PROGRAMACIN 2 ESO 2009 -2010

Departamento Educacin Fsica. RIES Jovellanos. 2 E.S.O.

EDUCACIN FSICARIES JOVELLANOS(CURSO 2011 2012)PROGRAMACIN DOCENTE

2 E.S.O.

Departamento de Educacin Fsica. RIES JovellanosNDICE

1. INTRODUCCIN (pgina3)2.-INFORMACIN GENERAL Y CUADRO HORARIO (pgina 4)3.-CONTRIBUCIN DE LA EDUCACIN FSICA A LAS COMPETENCIAS BSICAS (pgina 6)4. ORIENTACIONES METODOLGICAS (pgina 9)5.-OBJETIVOS. OBJETIVOS 2 ESO (pgina 12)6.-BLOQUES DE CONTENIDOS (pgina 15)7.- DESGLOSE DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 2 ESO (pg 20)8.-NIVELES INSTRUCTIVOS Y FORMATIVOS MNIMOS POR REVALUACION (pgina 34)9.- CRITERIOS DE EVALUACIN (pgina 36)10.- CRITERIOS DE CALIFICACIN (pgina 42)11.-MINIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA CALIFICACIN POSITIVA (pgina 42)12.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD (pgina 45)13.- PRUEBA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE) Y ALUMNOS CON

PERDIDA DE DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA (pg.47) 14.- PROGRAMAS DE REFUERZO Y RECUPERACIN SUSPENSOS14.1.- PRESENTE CURSO (EVALUACIONES) (pgina 50)14.2.- CURSO ANTERIOR (PENDIENTES) (pgina 51)14.3.- ALUMNADO QUE PERNAMEZCA UN AO MS EN EL MISMO CURSO (REPETIDORES) (pgina 52)15.- METODOLOGIA (pgina 52)16.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN(pg 55)17.- EDUCACIN EN VALORES (pgina 56)18.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (pgina 58)19.- CONTRIBUCIN PLAN LECTO- ESCRITURA (PLAN LECTOR)

DE LA MATERIA (pgina 59)

20.- REFERENCIAS NORMATIVAS (pgina 59)1.- INTRODUCCINEl desarrollo armnico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente la inclusin en la formacin de los jvenes de aquellas enseanzas que potencian el desarrollo de las capacidades y habilidades motrices, profundizando en el significado que adquieren en el comportamiento humano, y asumiendo determinadas actitudes relativas al cuerpo y al movimiento.

La materia de Educacin fsica en la Educacin secundaria obligatoria debe contribuir no slo a desarrollar las capacidades instrumentales y a generar hbitos de prctica continuada de la actividad fsica, sino que, adems, debe vincularla a una escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que tiene sobre el desarrollo personal, contribuyendo de esta forma al logro de los objetivos generales de la etapa.

El enfoque de esta materia, tiene un carcter integrador e incluye una multiplicidad de funciones: cognitivas, expresivas, comunicativas y de bienestar. Por una parte, el movimiento es uno de los instrumentos cognitivos fundamentales de la persona, tanto para conocerse a s misma como para explorar y estructurar su entorno inmediato. Por medio de la organizacin de sus percepciones seos-motrices, se toma conciencia del propio cuerpo y del mundo que rodea, pero adems, mediante el movimiento, se mejora la propia capacidad motriz en diferentes situaciones y para distintos fines y actividades, permitiendo incluso demostrar destrezas y superar dificultades.

Por otro lado, en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su movimiento corporal para relacionarse con los dems, no slo en el juego y el deporte, sino en general en toda clase de actividades fsicas, la materia favorece la consideracin de ambos como instrumentos de comunicacin, relacin y expresin.

Igualmente, a travs del ejercicio fsico se contribuye a la conservacin y mejora de la salud y el estado fsico, a la prevencin de determinadas enfermedades y disfunciones y al equilibrio psquico, en la medida en que las personas, a travs del mismo liberan tensiones, realizan actividades de ocio, y disfrutan de su propio movimiento y de su eficacia corporal. Todo ello resulta incluso ms necesario dado su papel para compensar las restricciones del medio y el sedentarismo habitual de la sociedad actual. La materia de Educacin fsica acta en este sentido como factor de prevencin de primer orden.

El cuerpo y el movimiento son, por tanto, los ejes bsicos en los que se centra la accin educativa en esta materia. Se trata, por un lado, de la educacin del cuerpo y el movimiento en el sentido de la mejora de las cualidades fsicas y motrices y con ello de la consolidacin de hbitos saludables. Y por otro, de la educacin a travs del cuerpo y el movimiento para adquirir competencias de carcter afectivo y de relacin, necesarias para la vida en sociedad.

La referencia normativa para la elaboracin de la presente programacin es el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula y establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.2.- INFORMACIN GENERAL Y CUADRO HORARIONombre del centro: R.I.E.S. de Jovellanos

Carcter del centro: Oficial.

Niveles de enseanza: ESO y Bachillerato

Nmero de grupos a los que se imparte la asignatura: 6 grupos de 2 ESO1 ESO2 ESO3 ESO4 ESO1 BACH

6 grupos6 grupos6 grupos6 grupos5 grupos

El nmero de grupos totales es de 29. Tiempo total de clase de educacin fsica: Dispone cada grupo de dos periodos semanales de 55 minutos de duracin, excepto el grupo de B.I. de un periodo semanal.

Nmero de clases: Estn previstas unas 72 sesiones aproximadamente por grupo; en la primera evaluacin 27 sesiones, en la segunda evaluacin 23 sesiones y en la tercera 22 sesiones.

Horarios: Distribuidos en el horario general del Instituto, de 8.15 a 14.15 horas.

Composicin del departamento:

NombreGrupos asignadosCargo

Luis Garca RivasE. Fsica (2h por grupo):

4 ESO: A, C, D, E, F 1 BAC.: 2, 3, 5

Actividades de estudio (2h por grupo):

2 ESO B

Victor M. Rodrguez FradeE. Fsica (2h por grupo):

1 ESO: C, E 3 ESO: A, B , C, D, EActividades de estudio (1h por grupo):1 ESO FTutor : 2 B

Carmen Daz FocesE. Fsica (2h por grupo):

1 ESO: B, C, D, E

2 ESO: C, D, E

E. Fsica (1h por grupo):

1 B. INTER.

Jefa Departamento Actividades Extraescolares (3horas)

Eduardo lvarez MartnE. Fsica (2h por grupo):

1 ESO: A, F 2 ESO: D 3 ESO: F 4 ESO: B 1 BCH: 4

Tutor : 1 F

Jefe Departamento

(3 horas)

La reunin del Departamento con todos los Profesores se realizar los lunes de 14:15 a 15:10. En esta reunin se trataran los siguientes asuntos: coordinacin y seguimiento de las programaciones, temas y propuestas contemplados en el Plan de Trabajo de la Comisin de Coordinacin Pedaggica ( CCP), cuestiones didcticas y pedaggicas de la asignatura, uso de instalaciones y material, necesidades de material, actividades extraescolares y complementarias, etc.3.- CONTRIBUCION DE LA EDUCACIN FISICA A LA adquisicin DE LAS COMPETENCIAS BASICAS.

La materia de Educacin fsica contribuye de manera directa y clara a la consecucin de dos competencias bsicas: la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y la competencia social y ciudadana. El cuerpo humano constituye una pieza clave en la interrelacin de la persona con el entorno y la educacin fsica est directamente comprometida con la adquisicin del mximo estado de bienestar fsico, mental y social posible, en un entorno saludable.

Respecto a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, esta materia proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hbitos saludables que acompaarn a los jvenes ms all de la etapa obligatoria. Adems, aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condicin fsica, sobre todo de aquellas cualidades fsicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio natural a travs de las actividades fsicas realizadas en la naturaleza.

La Educacin fsica plantea situaciones especialmente favorables a la adquisicin de la competencia social y ciudadana. Las actividades fsicas, propias de esta materia, son un medio eficaz para facilitar la integracin y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. La prctica y la organizacin de las actividades deportivas colectivas exigen la integracin en un proyecto comn, y la aceptacin de las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo normas democrticas en la organizacin del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en la aceptacin de los cdigos de conducta propios de una sociedad.

La Educacin fsica ayuda de forma destacable a la consecucin de autonoma e iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado, si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organizacin individual y colectiva de jornadas y actividades fsicas y deportivas o de ritmo, y en aspectos de planificacin de actividades para la mejora de su condicin fsica. Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar superacin personal, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad tcnica o en la mejora del propio nivel de condicin fsica, responsabilidad y honestidad en la aplicacin de las reglas y capacidad de aceptacin de los diferentes niveles de condicin fsica y de ejecucin motriz dentro del grupo.

Contribuye tambin a la adquisicin de la competencia cultural y artstica. A la apreciacin y comprensin del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideracin como parte del patrimonio cultural de Asturias y del mundo. A la expresin de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisicin de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la expresin corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones ldicas, deportivas y de expresin corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisicin de una actitud abierta hacia la diversidad cultural.

En otro sentido, esta materia est comprometida con la adquisicin de una actitud abierta y respetuosa ante el fenmeno deportivo como espectculo, mediante el anlisis y la reflexin crtica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en l se producen.

La Educacin fsica ayuda a la consecucin de la competencia para aprender a aprender al ofrecer recursos para la planificacin de determinadas actividades fsicas a partir de un proceso de experimentacin. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y prctica de la actividad fsica en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes tcnicos, estratgicos y tcticos que son generalizables para varias actividades deportivas.

Esta materia colabora igualmente en el desarrollo de la competencia matemtica. Las diferentes magnitudes y medidas que se utilizan para cuantificar distintas contenidos, las formas geomtricas, la estructuracin espacial y espacio-temporal, etc. estn estrechamente vinculados al dominio matemtico. La vivencia desde la motricidad de los distintos conceptos a travs de la materia de Educacin fsica puede ser aprovechada para desarrollar dicha competencia.

A la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica la materia contribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especfico que aporta. Finalmente la competencia referida al tratamiento de la informacin y competencia digital no es ajena a la materia en lo que se refiere a la utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para la bsqueda, seleccin, recogida y procesamiento de la informacin relacionada con la Educacin fsica.COMPETENCIA LINGSTICAEXPRESION ORAL Y ESCRITA DEL TEMARIO.

COMPETENCIA MATEMATICADIFERENTES MAGNITUDES Y MEDIDAS, PORCENTAJES, OPERACIONES SENCILLAS, ESTRUCTURACIN ESPACIAL Y ESPACIO-TEMPORAL..

COMPETENCIA CON MUNDO FISICOACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL, Y CONSERVACION DEL MISMO; MANTENIMIENTO DE LA FSICA RELACIONADA CON LA SALUD. CONOCER SUS LIMITACIONES FSICAS PERSONALES.

COMPETENCIA INFORMACION DIGITALBUSCA, SELECCIN, RECOGIDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACION RELACIONADA CON LA MATERIA(TRABAJOS TEORICOS)

COMPETENCIA SOCIAL CIUDADANACOOPERACIN, TRABAJO EN EQUIPO, IGUALDAD, ACEPTACION DE NORMAS, ACEPTACIN DE LAS DISTINTAS DIFERENCIAS DE PARTICIPANTES

COMPETENCIA CULTURAL ARTISTICADEPORTES TRADICIONALES, ACTIVIDADES EXPRESIVAS, DANZAS POPULARES, CONSERVACIN PATRIMONIO CULTURAL. REFLEXION CRITICA DE LA VIOLENCIA EN EL DEPORTE

COMPETENCIA APRENDER A APRENDERQUE EL ALUMNO CREE SU PROPIO CONOCIMIENTO(APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA Y SIGNIFICATIVO)

AUTONOMIA. INICIATIVA PERSONALSUPERRACIN ACTITUDES DE ESFUERZO, HONESTIDAD EN APLICACIN DE REGLAS, PERSEVERANCIA, RESPONSABILIDAD

4.- ORIENTACIONES METODOLGIAS

La metodologa de la materia de Educacin fsica debe ser integradora y contribuir en todo momento a la adquisicin de las competencias bsicas. Las estrategias pedaggicas van desde los estilos ms directivos a los ms autnomos o de mayor grado exploratorio, dependiendo siempre del tipo de tareas.

Se utilizarn mtodos de enseanza ms dirigidos para tareas que presenten complejidad, una alta organizacin y cuya ejecucin est estructurada de acuerdo con una secuencia estable. Por ejemplo: tareas atlticas, movimientos gimnsticos complejos, gestos tcnicos concretos de algunos deportes, etc.

Los mtodos de enseanza de tipo global, como la asignacin de tareas, el planteamiento de problemas y bsqueda de soluciones (ensayo y error), dan un mayor protagonismo y autonoma y se utilizarn para tareas simples, cuya ejecucin no se atiene a una estructura estable, sino que su secuencia puede ser tan variable como las cambiantes circunstancias lo requieran; por ejemplo: juegos, deportes colectivos y actividades de expresin y ritmo.

El papel del profesorado es el de facilitar los procesos de aprendizaje dirigidos al alumnado, conseguir que adquiera un aprendizaje significativo, es decir, que los alumnos encuentren sentido a las tareas que realizan y sepan aplicarlas a otras situaciones y contextos, que consigan transferir el aprendizaje.

El alumnado debe ser el centro de este proceso y se intentar favorecer que se responsabilice de su actuacin y que su autonoma sea cada vez mayor en la prctica y aprendizaje de los contenidos de la Educacin fsica a lo largo de la educacin secundaria, a la vez que se favorecer el desarrollo de un pensamiento crtico con relacin al mundo de la actividad fsica y el deporte como fenmeno social y cultural.

Para las distintas tareas se ofrecern actividades motivadoras y se intentar que la consecucin de los objetivos se realice a travs de tareas progresivas en dificultad y en unas condiciones adecuadas para fomentar y desarrollar en el alumnado la capacidad de experimentacin y de construccin de sus propios aprendizajes, adquiriendo confianza en s mismos al realizarlas.

La enseanza de la Educacin fsica debe fomentar la capacidad de esfuerzo, constancia y auto superacin, actitudes a desarrollar en el alumnado, imprescindibles para alcanzar el resto de capacidades expresadas en los objetivos ya sean motrices, cognitivas, afectivas, de relacin o de insercin social.

El contenido de las sesiones ser eminentemente prctico, aunque se reforzarn algunos aprendizajes con contenidos tericos y realizacin de pruebas o trabajos por parte del alumnado, quien podr buscar informacin a travs de fuentes tradicionales, como libros y revistas, o utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como direcciones interesantes de Internet.

Algunos de los contenidos de esta materia guardan una estrecha relacin con los que se trabajan en otras materias como Ciencias naturales, Ciencias sociales, Matemticas u otras. Este hecho nos permite articular propuestas conjuntas de carcter interdisciplinar para que contribuyan conjuntamente a la adquisicin de las capacidades de la etapa y al desarrollo de las competencias bsicas.

Los juegos y deportes son la forma ms habitual de entender y practicar la actividad fsica. En su utilizacin como contenidos importantes para desarrollar los objetivos de esta materia, se primar el enfoque educativo de esta actividad, con un carcter principalmente ldico, abierto y flexible, de participacin, sin ningn tipo de discriminacin y en el que prime la creacin de un buen clima de trabajo en equipo, de aceptacin mutua de cooperacin y respeto sobre el enfoque meramente competitivo.

La heterogeneidad cada vez mayor del alumnado requiere la formulacin de un currculo que de respuesta a esa diversidad y favorezca una enseanza y evaluacin individualizada. Habr que identificar las caractersticas de cada alumno y del grupo como punto de partida para ayudarlos a progresar realizando, en caso necesario, las adaptaciones precisas para facilitar que cada alumno alcance los objetivos propuestos.

Para atender a la diversidad se pueden desarrollar las diferentes actuaciones pedaggicas: potenciar la igualdad de roles y la participacin mixta en las actividades, organizar la clase en pequeos grupos de trabajo, ofrecer tareas con distintos niveles de exigencia que junto con el trabajo cooperativo se constituyen como estrategias metodolgicas de gran importancia.

En esta materia la influencia social de estereotipos referidos a la actividad fsica juega un papel en contra de las pretensiones de una educacin en igualdad de oportunidades para ambos sexos. Una adecuada estrategia de agrupamientos, de seleccin de juegos y deportes, de reparto de responsabilidades y un tratamiento de la informacin relacionada con el cuerpo, la salud y el deporte exenta de prejuicios son elementos necesarios para la ruptura de estereotipos desde una perspectiva coeducadora.

Para que el proceso de enseanza-aprendizaje sea eficaz tiene que haber un buen clima de convivencia en el aula: para el buen desarrollo de la sesin, son imprescindibles aspectos como el respeto entre profesorado-alumnado y entre el propio alumnado, la solidaridad, el trato igualitario y la cooperacin. Mediante el trabajo cooperativo se pueden plantear metas colectivas que precisarn de la reflexin colectiva del grupo y la ayuda mutua; fomentando la distribucin de tareas, funciones y responsabilidades y creando un clima de aceptacin y de cooperacin que favorezca las relaciones sociales y contribuya al desarrollo de valores sociales y de ciudadana. Incidiremos aqu en el respeto a las instalaciones y el material comn por parte del alumnado, as como en su participacin a la hora de sacar y recoger dicho material.

En cuanto a la evaluacin, sta ha de ser continua y formativa, teniendo presente tanto el proceso como el progreso del alumnado. Para ello el profesorado tendr como principal referencia la evaluacin inicial o diagnstica de cada alumno o alumna y valorar, dado que esta materia es fundamentalmente prctica, el progreso individual, su esfuerzo y participacin en clase.

El profesorado tiene que valorar de forma fundamental el proceso de aprendizaje, reflexionando constantemente sobre sus actuaciones y considerando el progreso del alumnado en relacin con el trabajo realizado y su evolucin, y no nicamente segn los resultados obtenidos.

A las tradicionales tcnicas cuantitativas (test de condicin fsica, o de ejecucin de habilidades), ms propias del mbito del deporte de competicin, se les pretende dar un enfoque ms didctico y procesual haciendo participe al alumnado en estos procesos a travs de la autoevaluacin y de la coevaluacin

5.- OBJETIVOS En el Decreto 74/2007 del 14 junio 2007, por el que se regula la ordenacin y establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias se establece que la enseanza de la Educacin Fsica es esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer los rasgos que definen una actividad fsica saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

2. Valorar la prctica habitual y sistemtica de actividades fsicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida, adoptando estilos de vida activos.

3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condicin fsica para la salud y al perfeccionamiento de las cualidades motrices y agilidad (ajuste, dominio y control corporal), adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecucin.

4. Conocer y consolidar hbitos saludables, tcnicas bsicas de respiracin y relajacin como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la prctica fsico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relacin a las capacidades fsicas y habilidades especficas a partir de la valoracin del nivel inicial.

6. Realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservacin y reconociendo las posibilidades que ofrece el Principado de Asturias para la prctica de actividades en el medio natural.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos en situaciones de juego con progresiva autonoma en su ejecucin.

8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participacin en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad, valorando la actividad fsica como factor de integracin social.

9. Practicar y disear actividades rtmicas y expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicacin y expresin creativa y apreciando las manifestaciones artsticas corporales.

10. Conocer, practicar y valorar los juegos, deportes, danzas y bailes tradicionales asturianos, reconocindolos como parte del patrimonio cultural de Asturias.

11. Adoptar una actitud crtica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad fsica y el deporte en el contexto social y ante cualquier tipo de discriminacin por razn de sexo, origen, o cualquier otra condicin personal o social.

12. Adoptar valores positivos en la prctica de la actividad fsica y el deporte como el esfuerzo, la auto superacin, el respeto a los dems, la igualdad de oportunidades, la solidaridad y el compaerismo, con el fin de mejorar la auto confianza y la autoestima y contribuir al desarrollo fsico, psquico y social.

5.1.- OBJETIVOS 2 E.S.O.La Educacin fsica en este nivel tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer los rasgos bsicos que definen una actividad fsica saludable y los efectos beneficiosos que sta tiene para la salud.

2. Adoptar una actitud crtica hacia los hbitos nocivos para la salud.

3. Valorar la prctica habitual y sistemtica de actividades fsicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida, adoptando estilos de vida activos.

4. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condicin fsica para la salud ( resistencia aerbica y flexibilidad ) y al perfeccionamiento de las cualidades motrices y agilidad (ajuste, dominio y control corporal ), adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecucin.

5. Conocer y aplicar mtodos de acondicionamiento fsico, en especial de resistencia aerbica y flexibilidad.

6. Realizar tareas encaminadas a la mejora de la coordinacin dinmica especfica y del equilibrio dinmico.

7. Conocer y consolidar los hbitos de vida saludables, especialmente los relacionados con la higiene deportiva y la prctica regular y sistemtica de actividades fsicas.

8. Realizar de forma autnoma y con responsabilidad ( respeto a las normas bsicas de seguridad establecidas ) actividades fsico-deportivas en el medio natural ( rutas de senderismo ) que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservacin y reconociendo las posibilidades que ofrece el Principado de Asturias para la prctica de este tipo de actividades.

9. Conocer y realizar actividades fsico-deportivas y recreativas variadas ( individuales y colectivas ), desarrollando y mostrando actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad, con independencia de las diferencias culturales, sociales y de habilidad, valorando la actividad fsica como factor de integracin y relacin social, y mejorando el nivel de competencia en los deportes y juegos impartidos.

10. Adquirir las habilidades tcnicas bsicas de los juegos y deportes practicados (pases, recepciones, lanzamientos, conducciones, bote y golpeos ), as como los aspectos tcticos y reglamentarios bsicos.11. Practicar y experimentar actividades rtmicas y expresivas orientadas a favorecer la creatividad, lograr una dinmica positiva de grupo y romper con los bloqueos e inhibiciones personales.

12. Conocer, practicar y valorar los juegos y deportes tradicionales propios de Asturias, reconocindolos como parte de nuestro patrimonio cultural.

13. Valorar y aceptar la propia realidad corporal y la de los dems, adoptando una actitud crtica hacia el tratamiento del cuerpo y los modelos esttico-corporales implantados en nuestro contexto social.

14. Adoptar valores positivos en la prctica de la actividad fsica y el deporte como el esfuerzo, la autosuperacin, el respeto a los dems, la igualdad de oportunidades, la solidaridad y el compaerismo, con el fin de mejorar la autoconfianza y la autoestima y contribuir al desarrollo fsico, psquico y social.6.-BLOQUES DE CONTENIDOS PARA 2 ESOLos contenidos se organizan alrededor de seis grandes bloques: bloque 1, Condicin fsica y salud, bloque 2, Cualidades motrices y agilidad, bloque 3, Juegos y deportes, bloque 4, Juegos y deportes tradicionales de Asturias, bloque 5, Expresin corporal y bloque 6, Actividades en el medio natural.

El bloque 1, Condicin fsica y salud, agrupa los contenidos relativos al aspecto cuantitativo del movimiento; soporte bsico de las habilidades deportivas y con valor en s mismo por su estrecha relacin con la salud, incidiendo en la mejora de su calidad de vida y en el empleo constructivo del tiempo libre.

Los contenidos incluidos en el bloque 2, Cualidades motrices y agilidad, agrupan los relativos al aspecto cualitativo del movimiento dndole forma, fluidez, ritmo y eficacia en la realizacin de todas las acciones. Coordinacin, equilibrio y agilidad como capacidad resultante son los elementos a desarrollar.

El bloque 3, Juegos y deportes, incluye todas las posibilidades cooperativas, competitivas y recreativas que abre al alumnado un amplio abanico de opciones para la ocupacin constructiva del tiempo de ocio, participando en la mejora de las capacidades.

En el bloque 4, Juegos y deportes tradicionales de Asturias, siendo nuestra comunidad una de las punteras en el nmero y conservacin de los juegos tradicionales es imprescindible la transmisin de ste a las sucesivas generaciones, con el fin de que su conocimiento y prctica contribuya a la conservacin del patrimonio cultural.

En el bloque 5, Expresin corporal y ritmo, se agrupan el conjunto de contenidos de dimensin rtmica, artstica y expresiva que estn destinados a aprender a expresar y a comunicar mediante el cuerpo, emociones, sentimientos e ideas a travs de diferentes tcnicas. La orientacin ldica y emocional facilita su utilizacin como fuente de disfrute y enriquecimiento personal potenciando el lado humano de la materia y dotan de recursos afectivos, expresivos, rtmicos y sociales al alumnado. Los contenidos incluidos en el bloque 6, Actividades en el medio natural, constituyen una oportunidad para que el alumnado interaccione directamente con un entorno que le es conocido y en el que se desarrolla buena parte de la actividad fsica y valore su conservacin mediante actividades sencillas y seguras. Es Asturias una comunidad de riqueza medioambiental lo cual posibilita la prctica de un buen nmero de actividades en funcin de los diferentes contextos geogrficos. Los diferentes bloques, cuya finalidad no es otra que la de estructurar los contenidos de la materia, presentan de forma integrada conceptos, procedimientos y actitudes. La propuesta de secuencia tiende a conseguir una progresiva autonoma por parte del alumnado que debera llegar al finalizar la etapa a planificar de forma reflexiva su propia actividad fsica.

Bloque 1. Condicin fsica y salud.

- Objetivos del calentamiento. Calentamiento general y especfico. Fases.

- Identificacin y realizacin de juegos y ejercicios dirigidos al calentamiento.

- Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia aerbica y flexibilidad.

- Control de la intensidad del esfuerzo: ajuste del ritmo de carrera, toma de la frecuencia cardiaca y clculo de la zona de actividad.

- Acondicionamiento fsico general con especial incidencia en la resistencia aerbica y en la flexibilidad, previa valoracin del estado de condicin fsica.

- Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre una buena condicin fsica y la mejora de las condiciones de salud.

- Reconocimiento y valoracin de la importancia de la adopcin de una postura correcta en actividades fsicas y cotidianas.

- Relacin entre hidratacin y prctica de actividad fsica.

- Efectos que tienen sobre la salud determinados hbitos como el consumo de tabaco y alcohol.

- Realizacin de tcnicas bsicas de respiracin.

- Realizacin de actividades de baja intensidad al finalizar la prctica de la actividad motriz que lo precise.

Bloque 2. Cualidades motrices y agilidad.

- Las cualidades motrices, el movimiento coordinado como factor cualitativo del movimiento. Componentes de la coordinacin.

- Prctica de tareas eminentemente coordinativas.

- Realizacin de tareas de coordinacin culo-manual y culo-pdica.

- Prctica de combinaciones de habilidades gimnsticas que requieran una toma de decisiones para su ejecucin.

- Realizacin de tareas de equilibrio dinmico.

- Valoracin de su nivel coordinativo respetando el de los dems.

- Valoracin de la importancia de la coordinacin para la prctica satisfactoria de actividades fsico deportivas y para la autoconfianza y la autoestima.

- La agilidad.

Bloque 3. Juegos y deportes.

- El Atletismo: realizacin de los gestos tcnicos bsicos e identificacin de los elementos reglamentarios ms importantes.

- Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural. Aspectos positivos y negativos.

- Participacin de los alumnos y de las alumnas en los deportes impartidos.

- Realizacin de juegos y deportes de adversario. Elementos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes de adversario. El Bdminton.

- Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo.

- Prctica de los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios del Ftbol-Sala.

- Aportacin de las capacidades fsicas y cualidades motrices en los deportes impartidos.

- Autocontrol ante las situaciones de contacto fsico que se dan en los juegos y el deporte.

- Cooperacin en las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo para la consecucin de objetivos comunes.

- Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados.

- Realizacin y valoracin de tareas cooperativas y competitivas.

Bloque 4. Juegos y deportes tradicionales de Asturias.

- Clasificacin de los juegos y deportes tradicionales asturianos. Entornos, materiales y elementos practicados.

- Prctica de juegos y deportes tradicionales asturianos de lanzamiento de precisin: bolos, rana y llave, entre otros.

- Actitud positiva hacia la recuperacin de nuestros juegos como parte importante de la cultura tradicional y ldica asturiana.

Bloque 5. Expresin corporal y ritmo.

- El lenguaje corporal y la comunicacin no verbal.

- Los gestos y las posturas. Experimentacin de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicacin con los dems.

- Control de la respiracin y la relajacin en las actividades expresivas.

- Realizacin de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rtmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo.

- Realizacin de improvisaciones individuales y colectivas como medio de comunicacin espontnea.

- Representacin de situaciones o historias mediante el mimo o la realizacin de pequeas escenificaciones dialogadas.

- Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems.

- Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-corporal socialmente vigente y analizando los estereotipos sexistas inherentes a ese modelo.

Bloque 6. Actividades en el medio natural.

- El senderismo: descripcin, tipos de sendero, material y vestimenta necesaria. Implicacin de las capacidades fsicas y de las cualidades motrices.- Realizacin al ritmo apropiado de alguna ruta de senderismo por el entorno natural ms prximo utilizando el mapa.- Toma de conciencia de los usos adecuados del medio urbano y natural.- Respeto del medio ambiente y valoracin del mismo, como lugar rico en recursos para la realizacin de actividades recreativas.

7.-DESGLOSE DE LAS UNIDADES DIDACTICAS DE 2 ESO.

1 EVALUACIN

NOTA: Se dedicara la primera sesin de clase del curso (en algunos casos pueden ser necesarias ms) para dar informacin a los alumnos sobre:

Las normas convivencia y funcionamiento de las clases de Educacin Fsica.

Programacin y Unidades Didcticas del curso.

Mnimos exigibles para superar la asignatura.

Criterios de evaluacin y calificacin.

Pautas de actuacin en el caso de enfermedad o lesin.

Actividades Extraescolares y Complementarias.

Tambin se entrega una Ficha mdica y un Cuestionario Prueba Inicial.

CONDICIN FSICA Y SALUD- Test inicial. Pruebas fsicas para saber el nivel de partida de la condicin fsica (40 metros lisos, salto horizontal con pies a la misma altura sin carrera, flexin profunda de tronco, lanzamiento de baln medicinal de 2 kg., prueba agilidad, 1000 metros y Cooper) .Objetivos

- Conocer el nivel inicial de cada uno.

- Diferenciar la finalidad de los distintos test.1.- Conceptos:- Valorar el estado inicial de la condicin fsica al inicio del curso.

- Utilizar los resultados de forma positiva y constructiva.

- Conocimientos bsicos referentes a los test de valoracin fsica: qu son, para qu sirven y como se aplican.

2.- Procedimientos:- Aplicacin batera de test. Protocolos de aplicacin

3.- Actitudes:- Valorar los resultados obtenidos. - El Calentamiento:

Objetivos

- Conocer y utilizar el calentamiento como prctica habitual de inicio a cualquier actividad fsica. La vuelta a la calma

- Conocer la organizacin de un calentamiento, de lo general a lo especfico.

- Elaboracin y direccin de, al menos, un calentamiento general (de forma individual o en grupo).Contenidos

1.- Conceptos:

- Conocimientos bsicos referentes al Calentamiento General: fundamentos, objetivos, metodologas, tipos .

- La vuelta a la calma

2.- Procedimientos:

- Tipos de calentamiento: esttico y dinmico.

- Elaboracin y direccin de, al menos, un calentamiento general (de forma individual o en grupo).

3.- Actitudes:

- Disposicin favorable a la utilizacin habitual del calentamiento como prevencin y seguridad en la prctica de cualquier actividad fsica.

- Valorar la importancia de un calentamiento general para prevenir lesiones y mejorar el rendimiento en cualquier actividad fsica.- Condicin fsica.

Objetivos- Desarrollo de la condicin fsica.

- Desarrollo y aprendizaje de los factores bsicos de la RESISTENCIA AEROBICA, de la FLEXIBILIDAD, TIEMPO DE REACCION y de LA AGILIDAD DE PRECISION.

- Conocimiento de los beneficios aportados al organismo por el desarrollo de dichas cualidades.

- Esfuerzo fsico continuado y afn de superacin en el contexto de la prctica deportiva.

- Realizar un calentamiento general previo al trabajo de desarrollo de la condicin fsica.Contenidos

1.- Conceptos:

- Concepto de resistencia aerbica.

- Funcionamiento del aparato cardio - respiratorio.

- Concepto de velocidad.

- Concepto de flexibilidad.

- Efectos y beneficios del entrenamiento de la resistencia sobre el organismo.

- El calentamiento.2.- Procedimientos:

- Acondicionamiento bsico general, trabajos individuales y por parejas, tros y grupos en diferentes niveles de esfuerzo, espacio y tiempo.

- Calentamiento general: esttico y dinmico

- Trabajos de velocidad, flexibilidad, agilidad precisin y resistencia aerbica (la mas indicada para esta edad).

- Prcticas de valoracin de la intensidad de los ejercicios a travs del control de pulsaciones. Toma de pulsaciones.

- Adaptar el ritmo para conseguir las pulsaciones adecuadas.

3.- Actitudes:

- Toma de conciencia de la propia aptitud fsica.

- Adaptacin del entrenamiento como actividad cotidiana para la mejora de la condicin fsica y como agente positivo para el mantenimiento de una salud ptima.

- Valorar la propia capacidad fsica, ser consecuente con sus limitaciones y consciente de la capacidad de mejorar a travs del entrenamiento adecuado. - Balonmano OBJETIVOS

- Conocimientos tericos y prcticos.- Importancia de la prctica deportiva.

- Conocer la terminologa y las reglas del juego.

- Desarrollar las funciones de percepcin y coordinacin Viso-motriz con el balonmanoCONTENIDOS.1.- Conceptos:

- Aspectos tcnicos de este deporte (botes, pases, lanzamientos, etc.)

- Reglas de juego y faltas ms comunes.

2.- Procedimientos: HABILIDADES- Bote

ESPECIFICAS- Pases

DEL-Recepcin

- Lanzamientosapoyo

BALONMANOsalto

(TECNICA)suspensin

3.- Actitudes:-Disposicin favorable a la autoexigencia y superacin de los propios limites.

- Cooperar y aceptar las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo.Test final 1 evaluacin (Diciembre): Pruebas fsicas para saber el nivel final de condicin fsica (40 metros lisos, salto horizontal con pies a la misma altura sin carrera, flexin profunda de tronco, lanzamiento de baln medicinal de 2 kg., prueba agilidad, 1000 metros y Cooper) .Objetivos

1.- Conceptos:- Valorar la evolucin de la condicin fsica a lo largo del curso.

- Utilizar los resultados de forma positiva y constructiva.

2.- Procedimientos:- Aplicacin batera de test. Protocolos de aplicacin.

3.- Actitudes.- Valorar los resultados obtenidos.

-Actividades en el Medio Natural: Senderismo.Objetivos

- Conocer y respetar el medio ambiente.

- Normas bsicas de precaucin, proteccin y seguridad.

- Actividades en el medio natural: elementos tcnicos y materiales.

- Conocer la terminologa propia de la actividad.

- La continuacin y puesta en prctica de los contenidos aprendidos en clase.

Contenidos

1.- Conceptos.

- Conocimiento y buen uso del material necesario para el senderismo

2.- Procedimientos:- Senderismo: Normas de uso y seguridad en la practica de actividades en el medio natural. Preparacin y utilizacin del equipo necesario: antes y durante la actividad ( ropa, botas, mochila, etc.). Un da en el primer trimestre salida a la naturaleza para realizar un recorrido de senderismo, con la intencin de llevar a todos los cursos.

3. Actitudes:- Valoracin de la correcta utilizacin del medio natural en la realizacin de cualquier actividad desarrollada en l.

- Autonoma para desenvolverse en medios que no son los habituales con confianza y adoptando las medidas de seguridad y proteccin necesarias.

- Responsabilidad en la organizacin y realizacin de actividades.2 EVALUACIN-Actividades en el Medio Natural:EsquObjetivos

- Conocer y respetar el medio ambiente.

- Normas bsicas de precaucin, proteccin y seguridad.

- Actividades en el medio natural: elementos tcnicos y materiales.

- Conocer la terminologa propia de la actividad.

- La continuacin y puesta en prctica de los contenidos aprendidos en clase.

Contenidos

1.- Conceptos:

- Conocimiento y buen uso del material necesario para el esqu.

2.- Procedimientos:- Esqu: deslizarse sobre los esqus segn el nivel de cada persona. Utilizacin u buen uso de medios mecnicos (remontes). En San Isidro un da en el segundo trimestre, con la intencin de llevar a todos los cursos a la nieve.

3.- Actitudes:- Valoracin de la correcta utilizacin del medio natural en la realizacin de cualquier actividad desarrollada en l.

- Autonoma para desenvolverse en medios que no son los habituales con confianza y adoptando las medidas de seguridad y proteccin necesarias.

- Responsabilidad en la organizacin y realizacin de actividades.-ATLETISMO

OBJETIVOS- Conocer cual es su origen y su historia.

- Lugar donde se practica.

- Conocer las posibles relaciones de transferencia motriz que puede existir entre la prctica del atletismo y otros deportes.

- Modalidades que tiene.

- Conocer la tcnica de cada una.

CONTENIDOS.

1.- Conceptos:Atletismo: Historia y orgenes del atletimo. Caractersticas. Pruebas atlticas olmpicas-paralmpicas. Aspectos reglamentarios: medidas y dimensiones.2.- Procedimientos:- Trabajo de las tcnicas de carrera: Movimientos de brazos, apoyos de los pies, posicin del tronco.

- Tcnica de la salida de velocidad: Apoyo de las manos, Distancia de los pies: corta, media, larga, Impulso de la pierna, Movimiento de los brazos, Lnea hombros en relacin con las manos.- Tcnica bsica de las vallas: Como pasarlas, Posicin de ataque, Colocacin de pierna retrasada, Movimiento de brazos, Distancia de ataque., Distancia y pasos que hay que dar entre vallas.

- Tcnica bsica de los lanzamientos: Colocacin correcta del peso, jabalina y disco, La importancia de repartir el peso del cuerpo al iniciar el lanzamiento, Tcnica y movimientos de los lanzamientos, Interpretacin del rea de lanzamientos.

- Tcnica bsica de los saltos: Pista de impulso, Caer en la colchoneta quitamiedos, Carrera de impulso, batida, vuelo o paso de listn y cada, Dar los pasos y saber cual es la posicin de ataque.

3.- Actitudes:- Desarrollo de un calentamiento general.

- Valorar positivamente los deportes individuales como reto del propio ser ante sus limitaciones.

- Valorar el atletismo como el desarrollo de los patrones bsicos del movimiento (correr, lanzar, saltar) constituyndose en base del resto de los deportes que posteriormente realizaremos.

Juegos y deportes tradicionales asturianos: OBJETIVOS

- Fomentar la prctica de algunos juegos infantiles tradicionales ya en desuso o prcticamente olvidados por los nios de hoy.

CONTENIDOS

1.- Conceptos:- Conocimiento de algunos juegos tradicionales infantiles asturianos:

- Juegos tradicionales que aporten los alumnos segn su diversa procedencia o como producto de su investigacin.

- Juegos de lanzamiento de precisin: La Peonza, La Raya y El Pite.

- Caractersticas, normas y reglas de los mismos.2.- Procedimientos:- Iniciacin a los juegos de lanzamiento de precisin (bolos, llave, rana, etc.)

- Practicas de juego en sus distintas modalidades.3.- Actitudes:- Valoracin de los juegos tradicionales asturianos como parte del patrimonio Cultural de nuestra Comunidad3 EVALUACIN- FLOORBALLOBJETIVOS- Desarrollo de la condicin fsica.

- Dominio de los gestos tcnicos bsicos del Floorball.

- Conocimiento del reglamento y materiales para su desarrollo.

- Agarre y manejo del Stick y la bola.

- Pases, conducciones en Floorball.

CONTENIDOS1.- Conceptos:- Fundamentos de tcnica individual.

- Reglamento y recursos para la practica del Floorball.

2.- Procedimientos:

- Como coger el stick

- Familiarizacin con el stick y la bola

- Conduccin de la bola

- Pases y recepciones

3.- Actitudes:- Valorar la practica del Floorball como forma amena de cubrir el tiempo libre de ocio y mejorar las relaciones con los compaeros.

- Participar en actividades con independencia del nivel de destreza alcanzada.

- Aceptacin del reto que supone competir con otros.

- Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo.- Ritmo y relajacin (Expresin Corporal)OBJETIVOS- Desarrollar la imaginacin y la creatividad.

- Desinhibicin del alumno.

- Montaje coreografiado con base en pasos de aerobic.CONTENIDOS1.- Conceptos:- Sensaciones de contraccin/relajacin.

- Posibilidades del movimiento en acciones motrices.

- Variaciones del centro de gravedad que modifican el equilibrio en toda actividad expresiva.

2.- Procedimientos:- Perfeccionamiento de las habilidades expresivas en actividades ritmicas.3.- Actitudes:- Desinhibicin en la comunicacin con otros.- Participar en actividades con independencia del nivel de destreza alcanzada.- VOLEIBOL.OBJETIVOS:- Desarrollo de la condicin fsica.

- Dominio de los gestos tcnicos bsicos del voleibol.

- Conocimiento del reglamento y materiales para su desarrollo.

CONTENIDOS1.- Conceptos:- Reglamento y recursos disponibles para la practica del voleibol

- Fundamentos de tcnica individual.

2.- Procedimientos: - Posiciones fundamentales: posicin bsica, toque de dedos, toque de antebrazos.

- Saque mano baja, lateral

- Colocacin en terreno juego

- Rotaciones

- Situaciones reales de juego3.- Actitudes:- Valorar la practica del voleibol como forma amena de cubrir el tiempo libre de ocio y mejorar las relaciones con los compaeros.

- Participar en actividades con independencia del nivel de destreza alcanzada.

- Aceptacin del reto que supone competir con otros.- Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo.Test final (Junio): Pruebas fsicas para saber el nivel final de condicin fsica (40 metros lisos, salto horizontal con pies a la misma altura sin carrera, flexin profunda de tronco, lanzamiento de baln medicinal de 2 kg., prueba agilidad, 1000 metros y Cooper) .Objetivos1.- Conceptos:- Valorar la evolucin de la condicin fsica a lo largo del curso.

- Utilizar los resultados de forma positiva y constructiva.

2.- Procedimientos:- Aplicacin batera de test. Protocolos de aplicacin.

3.- Actitudes: - Valorar los resultados obtenidos.Secuenciacin Unidades Didcticas para 2 ESO

UNIDAD DIDACTICA CONTENIDOS

N SESIONES ACTIVIDAD

1 EVALUACINI

Calentamiento

Test fsicosExamen Terico2

21Calentamiento

EvaluacinEvaluacin

Cualidades Fsicas2223

32Resistencia aerbica Resistencia anaerbica

Potencia

Agilidad

Velocidad

Flexibilidad

IIIBalonmano21111Pases y recepciones

Bote de baln

Lanzamientos

Partidos

Evaluaciones

VIActi.Naturaleza1Senderismo

2 EVALUACIN

II

Atletismo2

2

2

2

2

2

21

1

2Marcha atltica

Salida de velocidad

Relevos

Vallas

Lanz. de Disco-PesoLanz. de JabalinaSalto de AlturaSalto de Longitud

Triple saltoEvaluacin

IVJuegos y Deportes tradicionales del Principado2

2Juegos carreras, saltos

Lanzamientos y pelota

VIAct. Naturaleza1Esqu

Teora y examen terico2Evaluacin

3 EVALUACINIIIVoleibol2

2

1

2

2Dedos y antebrazos

Saques y pases

Remates y bloqueos

Partidos de 3x3

Evaluacin

IIIFloorball2

2

2

2Famila. stick y bola

Pases y recepciones

Condu. Bola y lanza.

Partidos-evaluacin

VExpresin Corporal1

1Ritmo

Relajacin

ITeora y examen tericoTest finales22EvaluacinTest

8.-NIVELES INSTRUCTIVOS Y FORMATIVOS MINIMOS POR CADA EVALUACIN.

1 EVALUACIN.-

- Terico:

- Cualidades Fsicas Bsicas: Introduccin. Conceptos bsicos de resistencia, velocidad, flexibilidad, fuerza.- Balonmano: Reglamentacin bsica: terreno de juego, duracin juego, faltas. Tcnicas bsicas: posicin base, desplazamientos, pases, botes y lanzamientos (apoyo, salto y suspensin).- Prctico:

- Saber realizar un calentamiento general.

- Iniciacin al balonmano: Pases y recepciones (mnimo cinco pases con control), Bote de baln esttico (cinco con control), bote de baln con desplazamiento, control y lanzamiento a portera en apoyo.- Cualidades fsicas.- Pruebas iniciales para valorar su condicin fsica, a realizar en septiembre, que se repetirn en diciembre y en junio para valorar la mejora de sus capacidades fsicas.- Actitudes:

- Asistencia sistemtica a clase y con puntualidad.

-Traer la ropa y el material necesario para la clase de Educacin Fsica.

- Colaboracin y respeto con los compaeros y el profesor.

- Inters, trabajo y esfuerzo personal.

2 EVALUACIN.-

- Terico:

- Atletismo: Historia y orgenes del atletismo. Caractersticas. Pruebas atlticas olmpicas-paralmpicas. Aspectos reglamentarios: medidas y dimensiones.- Juegos y deportes tradicionales asturianos: Aspectos bsicos de los juegos de carrera, saltos, lanzamiento y pelota tradicionales asturianos.

- Prctico:

- Atletismo: Marcha atltica, Salida de velocidad, Relevos, Vallas, Lanzamiento de Disco y de Peso, Lanzamiento de Jabalina, Salto de Altura, Salto de Longitud, Triple salto.

- Juegos tradicionales infantiles asturianos. Ejecutar dos juegos tradicionales infantiles.- Actitudes:

Asistencia sistemtica a clase y con puntualidad.

Traer la ropa y el material necesario para la clase de Educacin Fsica.

Colaboracin y respeto con los compaeros y el profesor.

Inters, trabajo y esfuerzo personal.

3 EVALUACIN.-

- Terico.-

- Floorball: Origen, medidas del terreno de juego y nmero de jugadores. Regles bsicas de juego.

- Voleibol: Origen e historia, medidas del terreno de juego, nmero de jugadores por equipo y tiempo de juego. Reglas bsicas del juego- Prctico:

- Floorball: Conduccin y control de la pelota con ambas caras del stik en un recorrido entre seis conos.

- Voleibol: Saque de mano bajo ( de diez saques cinco correctos), toque de dedos (mnimo 10 controlados), toque de antebrazos ( mnimo 10 controlados).- Actitudes:

Asistencia sistemtica a clase y con puntualidad.

Traer la ropa y el material necesario para la clase de Educacin Fsica.

Colaboracin y respeto con los compaeros y el profesor.

Inters, trabajo y esfuerzo personal.

Nota: Para la parte la parte terica (conceptual) de cada una de las Unidades Didcticas del curso se emplean apuntes elaborados por el Departamento del Instituto.9.- CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer la actividad fsica como factor clave en la salud y mostrarse crtico con los hbitos nocivos.

Con este criterio, a travs de las actividades de Educacin Fsica, se valorar en qu medida el alumno o la alumna es capaz de:

- Aplicar las conductas relacionadas con la indumentaria, el calzado, la hidratacin, y la higiene postural;

- Adoptar una actitud postural correcta durante la realizacin de ejercicios;

- Ejecutar diferentes tipos de respiracin ( clavicular, torcica y abdominal ) relacionndolas con los beneficios posturales y antiestrs;

-Practicar actividades fsico deportivas reconociendo los beneficios para la salud segn la definicin de la Organizacin Mundial de la Salud;

- reconocer y valorar las razones que aconsejan la prctica de actividad fsico deportiva, as como las caractersticas de un estilo de vida activo y saludable;

- Identificar los efectos para la salud de una nutricin equilibrada y los perjuicios del consumo de tabaco, alcohol y otras drogas.

2. Incrementar la resistencia aerbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial aplicando mtodos de entrenamiento de estas capacidades fsicas.

Con este criterio, a partir de la evaluacin de la condicin fsica y de las prcticas de mtodos de desarrollo de la resistencia aerbica y la flexibilidad propuestas por el profesorado, se pretende valorar si el alumno o la alumna, mostrando autoexigencia en su esfuerzo y teniendo en cuenta el propio nivel inicial, y no slo el resultado obtenido, es capaz de:

- Dosificar el esfuerzo aerbico controlando los tiempos de paso y la frecuencia cardiaca;

- Incrementar la resistencia aerbica mediante la prctica de mtodos continuos para el desarrollo de la resistencia;

- Incrementar la flexibilidad mediante la ejecucin de mtodos bsicos (estticos y dinmicos) reconociendo los msculos que se estn estirando y utilizando la terminologa adecuada en la definicin del ejercicio en funcin de los ejes y los planos;

- Reconocer el estado de la condicin fsica a travs de la elaboracin de grficas y clculos de medias a partir de los test;

- Relacionar la mejora de dichas capacidades con el esfuerzo, la autosuperacin, la edad y la ausencia o presencia de la prctica de actividad fsica en su tiempo libre;

- Utilizar el aerbic u otras formas afines como mtodos de desarrollo de la resistencia, reconociendo y valorando la contribucin del ritmo y la msica al acondicionamiento fsico.

3. Reconocer a travs de la prctica, las actividades fsicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud haciendo las adaptaciones oportunas.

A travs de este criterio, mediante la realizacin de actividades fsicas, se comprobar si el alumno o la alumna es capaz de:

- Realizar el clculo porcentual de su frecuencia cardiaca mxima terica;

- Elaborar grficas y calcular medias reflexionando sobre el estado de su condicin fsica, su evolucin y los factores que confluyen en ella;

- Determinar, previo anlisis, si diferentes actividades fsicas se encuentran dentro del intervalo de lo que se considera una actividad aerbica;

4. Incrementar la coordinacin dinmica especfica y el equilibrio dinmico respecto al nivel de partida.

Con este criterio, por medio de actividades especficas o actividades deportivas y rtmicas practicadas en clase y propuestas por el profesorado, se valorar en qu medida el alumno o la alumna es capaz de:

- Resolver tareas de coordinacin ( juegos con el ringo, circuitos, manipulacin de objetos y juegos y deportes de alto componente coordinativo );

- Desarrollar la coordinacin culo-manual y culo-pdico a travs de los distintos juegos y deportes trabajados ( ringo, ftbol-sala ) o de tareas especialmente diseadas;

- Reconocer, tanto en s mismos como en los compaeros y compaeras, los componentes de la coordinacin ( transformacin del movimiento, orientacin espacio-temporal, ritmo, reaccin, equilibrio, adaptacin y diferenciacin kinestsica );

- Resolver tareas de equilibrio dinmico;

- Reconocer que la concentracin, el esfuerzo y la prctica habitual de ejercicios pueden mejorar la coordinacin y el equilibrio dinmico.

5. Incrementar el nivel de competencia en los deportes impartidos ( Atletismo, Balonmano, Voleibol, Floorball ) respecto a su nivel inicial progresando en los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin, y mostrando autocontrol en la aplicacin de fuerza y en la relacin con el adversario ante situaciones de contacto fsico en los juegos y en las actividades de lucha.

Este criterio servir para comprobar si, a travs de las prcticas deportivas propuestas por el profesorado, el alumno o la alumna es capaz de:

- Mejorar su nivel de juego ( percepcin, decisin y ejecucin ) respecto al nivel de partido;

- Resolver tareas de ejecucin que exijan el dominio bsico de los gestos tcnicos en condiciones estables;

- Autoevaluar o coevaluar el nivel de juego con ayuda de planillas tcnicas, test de ejecucin o estadsticas de participacin;

- Mostrar autocontrol en la disputa del mvil, en la aplicacin de fuerza y en el cumplimiento del reglamento;

- Aplicar la fuerza de forma proporcionada atendiendo a la variabilidad de la situacin y aplicando de forma correcta las tcnicas sealadas;

- Mostrar inters y capacidad de esfuerzo y autosuperacin;

- Cooperar con los compaeros y compaeras con independencia de su nivel de habilidad, sexo o afinidad;

- Realizar las actividades de lucha dentro de las normas establecidas, respetando al oponente.

6. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la prctica de deportes colectivos ( Balonmano, Voleibol, Floorball ).

Con este criterio, mediante la participacin en situaciones cooperativas y competitivas de los deportes colectivos impartidos, se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

- Implicarse y esforzarse en cumplir las responsabilidades que le asigna su propio equipo;

- Ayudar a los compaeros y compaeras en las tareas de grupo independientemente de su nivel de competencia motriz, de su sexo o procedencia;

- Escuchar y exponer propuestas como paso previo a la elaboracin de tareas de grupo;

- Respetar las normas, al rbitro, a los propios compaeros y a sus oponentes;

- Respetar a los jugadores, al rbitro y sus decisiones cuando acte como espectador;

- Aceptar la derrota y mostrar respeto por el contrario en la victoria;

- Mostrarse participativo y motivado por la competicin cuando acta en calidad de espectador;

7. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales o una representacin dramtica a partir de un ritmo escogido.

Con este criterio se comprobar si el alumno o la alumna, mostrando capacidad creativa, de forma colectiva o individualmente, es capaz de:

- Ajustar de forma armnica la secuencia de movimientos corporales al ritmo;

- Preparar y ejecutar la actividad de forma desinhibida y abierta;

- Respetar las ejecuciones de los dems.

8. Realizar de forma autnoma un recorrido de senderismo cumpliendo las normas de seguridad bsicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservacin del entorno en el que se lleva a cabo la actividad.

Mediante este criterio, en las actividades de senderismo practicadas en el entorno, se comprobar si el alumno o la alumna es capaz de:

- Conocer los tipos de senderos y las normas bsicas de seguridad;

- Llevar una indumentaria, calzado y material adecuado;

- Realizar la actividad de forma autnoma con un ritmo apropiado al nivel medio del grupo;

- Evolucionar por terrenos sin perjudicar la flora y fauna del entorno, adoptando una actitud favorable hacia la conservacin del medio ambiente, como usar recipientes donde depositar los residuos producidos durante la marcha y valorando la riqueza medioambiental de Asturias;

- Realizar estiramientos antes y despus de la ruta;

9. Conocer y practicar los juegos y deportes tradicionales asturianos.

Con este criterio, mediante la prctica de juegos y deportes tradicionales asturianos, se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

- Conocer y clasificar los juegos y deportes tradicionales asturianos;

- Conocer sus caractersticas, elementos y materiales empleados;

- Demostrar un nivel aceptable en juegos de lanzamiento de precisin ( bolos, rana y llave, entre otros );

- Valorar la recuperacin de estos juegos como parte importante de la cultura tradicional asturiana.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIN (expresados en porcentajes) TEORIA (Conceptos) ------------- 20 %

PRACTICA ( Procedimientos) --- 60 %

ACTITUDES ----------------------- 20 %

En cada uno de los apartados anteriores es necesario alcanzar una valoracin mnima para realizar la media de las tres. A saber:

Teora: 5 puntos sobre 10

Practica: 4 puntos sobre 10

Actitudes: 1 punto sobre 2

La actitud se valorara con 2 puntos de la nota (20 %) en cada una de las evaluaciones y en la nota final de curso. A cada alumno se la consideran inicialmente 2 puntos en la parte actitudinal que perder, si procede, en funcin de los siguientes aspectos:

Faltas no Justificadas ------------------------------- 0,5 puntos

Retrasos ----------------------------------------------- 0,3 puntos

No ropa adecuada Ed. Fsica ----------------------- 0,3 puntos

Faltas de respeto y expulsiones clase ------------- 1 puntos

Falta de inters, trabajo y esfuerzo personal ----- 0,8 puntos

Los alumnos con problemas fsicos, temporalmente o a lo largo de todo el curso, tendrn que entregar justificante mdico y estarn exentos de la parte prctica. Para estos alumnos los criterios de calificacin sern los mismos que para el resto de alumnos. Para ellos se plantea como parte practica la realizacin de actividades escritas, trabajos monogrficos y un cuaderno de clase (libreta). Tambin se les pondrn en el examen escrito preguntas sobre la prctica.11.-MNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIN POSITIVA

- Asistir regularmente a clase provisto de ropa de deporte, zapatillas deportivas convenientemente atadas, y dems material que se precise. - Valorar, aplicar y consolidar hbitos higinicos en la prctica deportiva: aseo, indumentaria, calzado, hidratacin y postura.

- Mantener una adecuada actitud y predisposicin para el aprendizaje, y participar de forma activa, constructiva y positiva en las distintas actividades que se lleven a cabo, mostrando actitudes de esfuerzo, autosuperacin, compaerismo, respeto y responsabilidad.

- Respetar en todos los aspectos a los compaeros/as y al profesor; al entorno y la naturaleza; a las instalaciones y al material; y a las normas que se establezcan. Asimismo, hacer buen uso de todas las posibilidades de que se disponga para llevar a cabo las clases de Educacin Fsica

- Aceptar positivamente las diferencias individuales que se den entre los miembros del grupo, sin discriminacin por razones de edad, sexo, raza o capacidad fsica o intelectual.- Realizar las distintas actividades fsico-deportivas que se planteen con un cierto grado de responsabilidad y autonoma, aplicando en todo momento las precauciones oportunas y las condiciones de seguridad necesarias para una prctica saludable sin riesgos, y valorando su importancia.

- Realizar convenientemente y entregar en la fecha acordada los trabajos de tipo terico o conceptual.

- Conocer y valorar los beneficios para la salud de la prctica regular de actividad fsico-deportiva.

- Conocer las caractersticas de un estilo de vida activo y saludable, e

identificar los perjuicios para la salud del consumo de tabaco y alcohol, entre otras sustancias nocivas.

- Valorar la importancia del calentamiento y la vuelta a la calma, conocer su significado y saber realizar actividades y juegos vlidos para el calentamiento ( general y especfico ) y vuelta a la calma.

- Esforzarse y mejorar la competencia tanto a nivel fsico ( factor cuantitativo del movimiento ) como motriz ( factor cualitativo del movimiento ).

- Realizar con esfuerzo las actividades de resistencia aerbica planteadas, intentando siempre mejorar el nivel de partida.

- Dosificar los esfuerzos de tipo aerbico y ser capaz de medir la frecuencia cardiaca propia.

- Conocer y realizar los tests de condicin fsica establecidos.- Realizar actividades encaminadas a la mejora de la flexibilidad, identificando los msculos principales que entran en accin.

- Participar con afn de superacin en las tareas encaminadas al desarrollo de las cualidades motrices y cualidades fsicas bsicas.- Participar de forma activa, positiva y con deportividad en los juegos y deportes propuestos: atletismo, balonmano, voleibol y floorball, entre otros, conociendo y aplicando el reglamento bsico, ayudando a los compaeros, utilizando adecuadamente instalaciones y materiales, mostrando esfuerzo, inters y capacidad de autosuperacin, dominando las tcnicas bsicas en el manejo del mvil e interpretando correctamente las situaciones de ataque y defensa ( juegos y deportes de equipo ).

- Conocer y practicar varios juegos tradicionales asturianos.- Realizar una secuencia armnica de movimientos corporales o una representacin dramtica a partir de un ritmo escogido.

- Respetar y contribuir de manera activa al cuidado, conservacin y mejora del centro y sus instalaciones y tambin del medio natural que nos rodea.

Adems sern de aplicacin todos aquellos mnimos exigibles en cada una de las Unidades Didcticas de las tres evaluaciones.

12.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Las diferencias individuales que se nos van a presentar en este periodo evolutivo harn referencia a las siguientes cuestiones:

Sexo.

Edad biolgica.

Diferentes niveles de dominio motriz.

Diferencias en el nivel de aprendizaje.

Se trata de mantener la mxima motivacin de los alumnos y alumnas adaptando las tareas a sus caractersticas y posibilidades, logrando as la integracin del grupo de clase en las tareas propuestas.

Tratamiento de las diferencias culturales. Aunque la diferencia cultural y de raza pueden suponer una diversidad de trato, en nuestro caso los alumnos de otras nacionalidades, chinos, rusos y venezolanos, no lo ha sido ya que su presencia en nuestra zona ya es prolongada y su adaptacin con el resto de la clase no ha sido diferente.

Tratamiento de las minusvalas fsicas. Con la normativa legal aplicable los alumnos que tengan alguna minusvala no son exentos. Ellos tendrn un currculo adaptado a sus necesidades, basndose en el informe y las recomendaciones mdicas, es misin del profesor tener una idea clara de qu ejercicios son positivos y cuales negativos para la minusvala de cualquier alumno. Es importante que los alumnos no se sientan distintos a los dems.

Alumnado con Necesidades Educativas Especiales

Las Adaptaciones Curriculares deben plantearse para dar respuestas al alumnado con necesidades educativas especiales (N.E.E.), es por ello que este Departamento entiende que debe dar las oportunas aportaciones permitiendo la mxima integracin y, adems, hacerlo en la medida que stos puedan asumirlas; de esta forma haremos de la Educacin Fsica una actividad integradora con un alumnado activo, participando de acuerdo a sus posibilidades y haciendo de nuestra aula un lugar donde todos puedan intervenir de forma tolerante.

La experiencia nos dice que lo ms frecuente a tener en cuenta para la realizacin de actividad fsica son problemas de insuficiencia respiratoria (asma) o por modificaciones de las curvaturas fisiolgicas de la columna vertebral (hiperlordosis, hipercifosis y escoliosis). As, en trminos muy generales, deberamos tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

1. Con alumnado asmtico deberamos evitar:

a. El trabajo especfico de resistencia aerbica y anaerbica.

b. Las actividades prolongadas y/o con poca recuperacin.

c. El trabajo excesivamente continuado en lugares cerrados.

d. El trabajo en climatologa excesivamente calurosa y en los das con calima.

e. En definitiva, todos aquellos ejercicios y actividades que provoquen una excesiva y/o brusca elevacin de la frecuencia cardiaca y respiratoria.

2. Con alumnado con problemas raqudeos debemos evitar:

a. Volteretas

b. Equilibrios de cabeza

c. Ejercicios con sobrecarga en la espalda.

d. Abdominales con las piernas extendidas, tanto de elevar el tronco fijando los pies, como de elevar las piernas fijando los brazos.

e. Lumbares en los que se sobrepase la horizontal, favoreciendo la

hiperlordosis lumbar.

Alumnos con discapacidad fsica

Cuando la exencin sea temporal o parcial el alumno deber justificar su participacin mediante volante medico (Certificado Mdico) en el que se indique el tipo de lesin que padece, tiempo estimado de recuperacin y actividad que no puede realizar.

Esta es una situacin especfica de nuestra rea. Distinguiremos aquellos alumnos que estn limitados para realizar unas determinadas actividades de aquellos que no pueden practicar actividad fsica. Hemos de recordar que no existen los alumnos exentos totales, ya que la Educacin Fsica es una materia obligatoria, pero s los exentos de unos determinados contenidos.

Los alumnos con discapacidad fsica grave y permanente tienen que aportar Certificado Mdico en el que se indique el tipo de lesin que padece.

Son aquellos casos en los que existe una patologa crnica grave que impide la prctica de cualquier tipo de actividad fsica. Como ejemplos, podemos tener alumnos con escoliosis de gran curvatura que precisan del uso de un cors, casos de patologas cardacas serias o de hipertiroidismo. stas son algunas de las posibilidades. Sus afecciones les permiten desarrollar una actividad normal en el resto de las reas, pero les impiden realizar las actividades especficas de la nuestra.

El establecimiento de los programas especficos para estos alumnos debe centrarse tanto en los contenidos adaptados (especialmente orientados hacia los conceptos y actitudes) como en los recursos didcticos que se van a emplear para integrar a los alumnos en la marcha de la clase. Proponemos a continuacin algunas posibilidades para llevarlos a cabo.

- Realizacin de trabajos tericos relacionados con los contenidos que se estn trabajando para exponer a sus compaeros.

- Participacin en las actividades deportivas realizando el arbitraje de los partidos que jueguen sus compaeros.

- Direccin de actividades a sus compaeros: juegos, estiramientos, ejercicios de relajacin.

En los trabajos de expresin corporal pueden participar casi sin limitaciones.

Alumnos con discapacidad para un determinado tipo de contenidos

Dentro de este grupo incluimos a aquellos alumnos que sufren una afectacin que les impide realizar determinadas actividades. Esta afectacin puede ser:

- Crnica o de larga recuperacin:

En este caso el alumno en concreto llevar a cabo, adems de los puntos citados en el apartado anterior, contenidos alternativos que tengan relacin, en la medida de lo posible, con los planteados en la programacin para el resto del alumnado.- Temporal:

Aqu se propondr establecer un programa de trabajo individualizado en el que realicen las actividades que sean compatibles durante el tiempo de lesin y un programa de refuerzo que deben llevar a cabo fuera de clase una vez recuperados.13.- PRUEBA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE) Y ALUMNOS CON PERDIDA DE DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA.

En las pruebas extraordinarias (septiembre y perdida del derecho a la evaluacin continua) se pedirn los mnimos establecidos para cada una de las Unidades Didcticas del curso en las que el alumno no tenga una calificacin positiva.

A final del curso (junio) se entregara a cada alumno con calificacin no positiva un informe escrito donde se relacionan los aspectos del currculo no superados durante el curso.

La calificacin se basar exclusivamente en la nota obtenida en el examen escrito y pruebas prcticas a realizar y en algunos casos en los trabajos escritos.

En todos los casos para obtener una calificacin positiva en la asignatura en la convocatoria de septiembre, es imprescindible haber alcanzado, al menos, una puntuacin de 5 sobre 10 puntos en cada una de las partes de la misma.

Una vez realizado el proceso de evaluacin y calificacin de los mnimos establecidos para cada una de las Unidades Didcticas del curso en las que el alumno no tenga una calificacin positiva, se proceder a valorar los mnimos de las Unidades Didcticas en las que si alcanzo calificacin positiva para determinar la NOTA FINAL de la prueba extraordinaria de septiembre.

En la fecha de las pruebas en septiembre pueden darse 3 situaciones diferentes.

A.- Alumnado que no tenga ningn tipo de problema fsico ( no exento de parte prctica):

Aspectos a calificar:

a)mbito Psicomotor (pruebas prcticas): 70% de la calificacin

b)mbito cognitivo (prueba terica): 30% de la calificacin

En algunos casos ser necesario y obligatorio presentar trabajos y/o actividades escritas pedidas de forma obligatoria a lo largo del curso a todos los alumnos del grupo y/o curso o a la persona de forma individual. Estos trabajos se valoraran de igual manera que a lo largo del curso. B.- Alumnado no exento de parte practica a lo largo del curso y que tenga algn tipo problema fsico: En el caso de que algn alumno presente algn tipo de problema fsico en el momento y fecha de realizacin de las pruebas prcticas de septiembre, tendr que presentar Certificado Medico actualizado a la fecha cercana al da del examen.

Aspectos a calificar:

Se plantea una prueba escrita con 2 partes:

a) Teora (conceptos): 40 % de la nota.

b) Teora de la prctica: 60 % de la nota.

En la parte de la teora de la prctica se plantearan preguntas relacionadas con la parte prctica de la asignatura a lo largo del curso.

En algunos casos ser necesario y obligatorio presentar trabajos y/o actividades escritas pedidas de forma obligatoria a lo largo del curso a todos los alumnos del grupo y/o curso o a la persona de forma individual. Estos trabajos se valoraran de igual manera que a lo largo del curso.C.- Alumnado exento de la parte prctica a lo largo del curso:En el caso de exentos de larga duracin tendrn que presentar uno o varios trabajos monogrficos escritos sobre las Unidades Didcticas desarrolladas durante el curso. Aspectos a calificar:

a) Trabajos monogrficos: 20 % de la notab) Teora (conceptos). 50 % de la nota

c) Teora de la prctica: 30 % de la nota

Todo lo relacionado a la prueba de septiembre ser tambin de aplicacin para los alumnos con perdida del derecho a la evaluacin continua (alumnado que supere un determinado nmero de faltas de asistencia a la asignatura, segn se recoge en el Plan Integral de Convivencia (dentro del RRI))

14.- PROGRAMAS DE REFUERZO Y RECUPERACIN DE SUSPENSOS. CRITERIOS DE RECUPERACION PENDIENTES.

14.1.- PRESENTE CURSO (EVALUACIONES)

Consideramos necesaria la recuperacin en aquellos alumnos que no han alcanzado los niveles mnimos exigidos en cada una de las evaluaciones (parte terica, partes prcticas, o ambas)

Estimamos que las actividades de recuperacin deben realizarse, en gran parte, fuera de la hora de clase, pues nunca deben frenar el trabajo y adecuado progreso de aquellos alumnos cuyo esfuerzo y rendimiento son satisfactorios.

Los exmenes de recuperacin de la evaluacin pendiente ( parte terica, parte prctica o ambas) se realizaran a la vuelta de vacaciones, en una sesin dentro del horario escolar.

Proponemos por tanto algunos procedimientos de recuperacin:

1)-Los alumnos interesados podrn, en cualquier momento, solicitar del profesor alguna orientacin sobre el trabajo que pueden realizar, individualmente o en grupo, para superar sus deficiencias.

2)-Se intentar que, los realmente interesados, cuenten con la ayuda voluntaria de un profesor fuera de su horario lectivo, en horas de recreo o en horas libres.

3)- Al no existir en el presente curso clases de recuperacin de pendientes, el Seminario ofrecer a estos alumnos la debida orientacin, en cuanto a contenidos y modo de superar los objetivos mnimos escogidos.

En algunos casos ser necesario presentar trabajos y/o actividades escritas pedidas de forma obligatoria a lo largo de la evaluacin a todos los alumnos del grupo y/o curso.

Para obtener una calificacin positiva en la asignatura es imprescindible haber alcanzado el 50% de la puntuacin asignada a cada una de las partes de la misma.

En el caso de que algn alumno presente algn tipo de problema fsico en el momento y fecha de realizacin de las pruebas tendr que presentar Certificado Medico actualizado a la fecha cercana al da del examen.

En el caso de exentos de larga duracin tendrn que presentar uno o varios trabajos escritos sobre las Unidades Didcticas desarrolladas durante la evaluacin. Tambin tienen que presentar el diario de clase de la evaluacin anterior correctamente cumplimentado

14.2.- CURSO ANTERIOR (PENDIENTES)

Los contenidos, niveles mnimos exigidos y criterios de evaluacin y calificacin, sern los mismos que los establecidos para el curso que el alumno tiene pendiente la recuperacin.

Los alumnos tendrn que presentarse por evaluaciones (1 evaluacin, 2 evaluacin y 3 evaluacin) en las fechas y horarios que se establezcan.

En algunos casos ser necesario presentar trabajos y/o actividades escritas pedidas de forma obligatoria a lo largo del curso anterior a todos los alumnos del curso.

Para obtener una calificacin positiva en la asignatura es imprescindible haber alcanzado el 50% de la puntuacin asignada a cada una de las partes de la misma.

En el caso de que algn alumno presente algn tipo de problema fsico en el momento y fecha de realizacin de las pruebas prcticas tendr que presentar Certificado Medico actualizado a la fecha cercana al da del examen.

En el caso de exentos de larga duracin tendrn que presentar uno o varios trabajos escritos sobre las Unidades Didcticas desarrolladas durante el curso anterior.

14.3.- ALUMNADO QUE PERNAMEZCA UN AO MS EN EL MISMO CURSO (REPETIDORES)

Dadas las caractersticas de la asignatura entendemos que no es necesario contar con un Plan de apoyo especfico para el alumnado que permanezca un ao ms en el mismo curso (repetidor). 15.- METODOLOGIA.

1. PRINCIPIOS METODOLOGICOS.

1.1.- Inherentes al Alumnado:

- Principio de ACTIVIDAD: el alumno es protagonista activo de su propio aprendizaje.

- Principio de PROGRESION: los aprendizajes deben ser tiles y en progresin consecuente.

- Principio de FUNCIONALIDAD: el aprendizaje no slo debe ser til, sino que debe ser base de otros posteriores.

- Principio de ADAPTACION: toda adaptacin docente debe adaptarse a alumnos con caractersticas particulares, con concreciones curriculares.

- Principio de DIVERSIDAD-OPCIONALIDAD: el alumno es tomado en cuenta en su diversidad, aportando la opcionalidad, que supone desarrollar idnticas capacidades puestas en los objetivos, siguiendo planteamientos diferentes de contenidos.

- Principio de EVALUACION INDIVIDUALIZADA: lo que le permite fijar metas a alcanzar por cada alumno, partiendo de criterios derivados de su estado inicial.

- Principio de AUTOEVALUACION Y COEDUCACION: por los cuales el alumno puede y debe participar, con una implicacin autnoma y responsable, en su propia evaluacin.

1.2.- Inherentes al Profesor:

- Principio de AYUDA: el profesor debe ser el agente que posibilite el cambio educativo en el alumno, facilitando los aprendizajes y proporcionando oportunidades para poner en prctica lo aprendido.

- Principio de INTERRELACION: los contenidos deben presentarse de forma interrelacionada.

- Principio de PRACTICIDAD: el planteamiento didctico (proyecto y programacin) debe plantearse con un enfoque eminentemente prctico.

- Principio de ADAPTACION: material metodologa y actividades deben adaptarse a las caractersticas particulares de los alumnos.

- Principio de DIVERSIDAD-OPCIONALIDAD: el profesor debe atender a la diversidad del alumnado y a la opcionalidad en el planteamiento de los contenidos.

- Principio de TRABAJO INTERDISCIPLINAR: el equipo docente se configura como grupo de trabajo educativo en toda propuesta curricular. La frmula de trabajo en equipo es vlida, necesaria y obligada.

- Principio de EVALUACION: la evaluacin debe ser continua y personalizada. Debe evaluarse:

- El aprendizaje

- El proceso de enseanza

- La programacin

- La intervencin del profesor

2. ESTILO DE ENSEANZA.

Como introduccin podemos resear que, en funcin del tipo de contenido y de tarea, se aplicar un estilo de enseanza u otro. No obstante, hacemos una relacin de los distintos estilos a utilizar, clasificados segn los criterios siguientes:

- Actividad del profesor

- Direccin y organizacin de la clase

- Control

- Tcnica de enseanza

- Motivacin del alumno

- Mando directo: se utilizar fundamentalmente para la transmisin de modelos de ejecucin (habilidades especficas).

- Asignacin de tareas: su aplicacin se enfocar principalmente hacia el desarrollo de la condicin fsica.

- Trabajo en grupos: en ocasiones ser necesario establecer grupos por niveles cuando los contenidos lo requieran. En otras ocasiones se desarrollar este trabajo cuando los alumnos puedan optar por una serie de tareas distintas.

- Programas individuales: se podr encaminar tanto a las unidades didcticas de condicin fsica como a las de habilidades especficas.

- Enseanza recproca y grupos reducidos: se aplicar fundamentalmente en el aprendizaje de las habilidades especficas, favoreciendo as la participacin del alumno en el proceso evaluador. Coeducacin.

3.- ESTRATEGIA Y TCNICAS DE ENSEANZA.

Por la particularidad de la asignatura de educacin fsica, normalmente se irn intercalando distintas tcnicas de enseanza:

- Instruccin directa: sobre todo en deportes con una estrategia combinada global pura o global con polarizacin de la atencin, global con modificacin de la situacin real de juego.

- Enseanza mediante la bsqueda: resolucin de problemas. Establece una relacin clara entre actividad fsica y actividad cognitiva. Favorece un proceso emancipatorio concediendo al alumno una capacidad de decisin significativa. Proponer situaciones en las que exista una gran probabilidad de que la bsqueda sea fructfera.

4.- ESTRUCTURA DE LAS SESIONES.

Las sesiones constarn generalmente de tres partes:

- Primera parte: Preparatoria. Calentamiento, adems de indicar los contenidos y objetivos. Duracin: unos 5 - 10 minutos.

- Segunda parte: Desarrollo de la actividad principal. Encaminada a la consecucin de los objetivos operativos de la sesin programada.

- Tercera parte: Fase final o vuelta a la calma.

16.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

1.- Evaluacin de los conceptos:

- Pruebas escritas y orales, que podrn ser de tipo test o de desarrollo.

- Pruebas terico-prcticas (teora de la prctica) donde el alumno aplicar los conocimientos adquiridos, verbalizando previamente su intencin motriz.

- En el caso de mandarse trabajos o actividades escritas a los alumnos a lo largo del curso estos se valoraran con un mximo de 0,5 puntos aadidos a la nota. En los trabajos se valorar el contenido y la presentacin, estructura y ortografa. Los trabajos tienen que estar escritos a mano y de puo y letra.

2.- Evaluacin de los procedimientos:

- Test de condicin fsica.

- Pruebas que determinen el nivel adquirido en las habilidades deportivas especficas.

- La observacin cotidiana del alumno, muy valiosa para recoger todo lo que sucede en clase y el progreso tanto individual como colectivo.

3.- Evaluacin de las actitudes:

- Observacin sistemtica del alumno con respecto a su comportamiento en la clase, as como su actitud frente a la asignatura.

Se especificarn:

- Puntualidad y asistencia: asistencia regular a clase, faltando nicamente por razones verdaderamente justificadas.

- Inters y dedicacin en las tareas de clase.

- Inters y dedicacin en las tareas de casa.

- Uso de los materiales didcticos.

- Comportamiento.

- Ropa y calzado adecuado para la realizacin de actividades fsicas y deportivas.

- Autoevaluacin del alumno, el cual analizar su propia actitud, siguiendo los mismos sistemas de la observacin sistemtica.

Como instrumento bsico de evaluacin se considerara el REGISTRO DE DATOS (Cuaderno) del Profesor en el que se anotaran de forma sistemtica cuestiones relativas a: actitudes y comportamientos de los alumnos en cada una de las sesiones de clase, faltas de asistencia, resultados de pruebas tericas y prcticas, problemas fsicos, nivel de esfuerzo en las clases, etc.

17.- EDUCACIN EN VALORES. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION PARA LA SALUD.

1. Descubrir y sentir la vida como una realidad y como un proyecto del que somos protagonistas y responsables.

2. Capacitar a los alumnos y a las alumnas para participar, activa y responsablemente, en la creacin y en la gestin de la salud.

3. Conocer y apreciar el propio cuerpo y utilizar el conocimiento sobre su funcionamiento y sobre sus posibilidades y limitaciones para desarrollar y afianzar hbitos autnomos de cuidado y de salud personales.

4. Descubrir, interiorizar y vivir la propia realidad sexual y el ejercicio de la sexualidad como una actividad de plena realizacin y comunicacin entre personas.

5. Reforzar la autonoma y la autoestima como realidades personales bsicas en la construccin de un proyecto de vida saludable.

6. Reconocer crticamente situaciones y conductas que puedan implicar peligros o riesgos para la salud y ser capaces de enfrentarse a ellas y a evitarlas con responsabilidad y con criterios propios.

7. Conocer e interiorizar las normas bsicas para la salud: higiene, alimentacin, cuidado corporal, etc.

8. Despertar y estimular el inters y el gusto por el deporte y por la actividad fsica como medio para alcanzar una vida saludable y para el fomento del compaerismo, la solidaridad y la amistad.

9. Descubrir y sentir el gozo y la riqueza que nos puede aportar a nuestro equilibrio y a nuestra salud emocional las relaciones interpersonales cuando se producen en un clima de afectividad, confianza, respeto y colaboracin.

10. Relacionar la ecologa con la salud, y desarrollar hbitos y capacidades para mantener un medio ambiente saludable.

11. Desarrollar la sensibilidad y la ternura ante los ancianos y ancianas y ante todas aquellas personas que padecen cualquier tipo de enfermedad o minusvala fsica o psquica.

12. Descubrir las situaciones personales y sociales en las que se carece de los medios mnimos para la salud o en las que no se poseen los recursos sanitarios imprescindibles.

13. Conocer y colaborar, activamente, con aquellas organizaciones o instituciones, gubernamentales o no gubernamentales, que trabajan y se comprometen en la lucha contra la marginacin de tipo fsico, psquico y sexual, o en la promocin de la salud y el desarrollo de los pueblos.

No obstante, este Departamento desde siempre ha desarrollado temas de salud, en los bloques de contenido de condicin Fsica y Cualidades Motoras, propiciando procedimientos y actitudes hacia el logro y mantenimiento de la salud y calidad de vida.

18.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1.- Senderismo (actividades en la Naturaleza) (1 evaluacin): Una jornada completa para realizar una excursin en el Medio Natural Asturiano.

2- Iniciacin al esqu (actividades en la Naturaleza) (2 evaluacin). Una Jornada completa en san Isidro con: - Tres horas de clase con monitor

- Seguro

- FortFait

- Viaje en autocar

3.- Iniciacin al Rugby (3 evaluacin): 1 hora lectiva de la tercera evaluacin se dedicara a actividades de Rugby con la presencia de Monitores del Club Rugby Gijn.4- Competiciones internas y otras posibles actividades. Se expondrn en el tabln de anuncios las distintas posibilidades de participacin en competiciones deportivas y actividades. Se llevarn acabo aquellas que cuenten con suficiente nmero de alumnos participantes, siempre de acuerdo con las posibilidades del centro: Instalaciones y horario lectivo. 5- Se colaborar con el Patronato Deportivo Municipal en la creacin de escuelas deportivas, pensando en el beneficio que ello reportar a nuestros alumnos y dando prioridad a aquellas modalidades que atiendan a sus intereses. El Departamento de Educacin Fsica propondr a la Jefatura de Estudios que sancione con la NO participacin en alguna, o en la totalidad de actividades extraescolares y complementarias a aquellos alumnos que a lo largo del curso demuestren un desinters por la asignatura y/o mantengan una actitud disruptiva en las sesiones de clase.

Se contemplar una Memoria de las ac