Xerrades per a pares i mares

Comunicació i llenguatge

La clau per desenvolupar-se com a éssers humans

Conceptes previs

Comunicació, llenguatge i parla no són el mateix! Llenguatge: conjunt de símbols per a

comunicar-nos. Té diferents components: Fonològic Lèxic-semàntic Gramatical Pragmàtic

Comunicar és transmetre informació a qui m’envolta

Parlar és usar un llenguatge (oral) per a comunicar-me.

Desenvolupament primerencde la comunicació : del naixement fins els 18 mesos.

El nadó es comunica, però no de manera lingüística, aproximadament fins el primer any

Els recent nascuts tenen conductes comunicatives que són sobre-interpretades pels pares

Els pares tenen, per tant, una funció no només activant de la comunicació, sinó també formativa.

Principals hites del desenvolupament comunicatiu (0-18 mesos)

Fase neo-natal: preferències pel rostre i veu humans; comunicació de sensacions (afectes); somriure social; proto-converses.

Aprox 6 mesos: conductes anticipatòries

8-12 mesos: atenció conjunta; referència social; proto-imperatius; proto-declaratius.

12-18 mesos: gestos comunicatius; vocalitzacions

Desenvolupament del llenguatge: 0-3 anys (1)

El desenvolupament del llenguatge comença molt abans de la pronúnica de les primeres paraules Atenció primerenca al llenguatge:

Experiments ambinfants intra-uterins i recent nascuts

Percepció incial de la parla: Desenvolupament d’habilitats

perceptives durant el primer any: diferenciació de llengües en funció de la prosòdia.

Desenvolupament del llenguatge: 0-3 anys (2)

Cap a les primeres paraules 0-6 setmanes: vocalitzacions reflexes: sons,

plor… 6-16 setmanes: sons de queixes i riure 16-30 setmanes: jocs vocàlics i sons

consonàntics (ago, agu…) 6-10 mesos: sons duplicats (canònics): tata,

mama, papa 10-14 mesos: sons no duplicats o variats: a-

ba-ta, e-bi-bi..) i “xerrades” inintel·ligibles però que donen la impressió de ser frases.

14-18 mesos: proto-paraules Transició a la paraula

18-20 mesos: primer vocabulari infantil Inici del desenvolupament gramatical: més enllà

de paraules aïllades. Coneixement morfo-sintàctic.

Debat pendent: model cognitiu contra model funcional-interactiu

Des de la psicologia s’enfronten aquests dos models: Cognitiu: l’infant es comunica a mida

que creix, que madura biològica i cognitivament

Funcional-interactiu: l’infant es comunica a mida que interactua amb el seu entorn i troba la comunicació funcional i útil.

Desenvolupament del llenguatge a la primera infància (3-6 anys)

Durant l’educació infatil s’ha d’incidir molt en els aspectes: fonològics, lèxics, gramaticals del llenguatge

Desenvolupament pragmàtic i habilitats per a narrar Fer ús del llenguatge en contextos reals

suposa una habilitat complexa, que demanda coordinar coneixementsl ingüísticsi extra-lingüístics

El període de 3 a 6 anys és ideal per a desenvolupar aquestes habilitats pragmàtiques

Interferència lingüística?

És possible aprendre més d’unallengua a aquestes edats? No només és possible: és el més

recomanable.

Els infants d’aquestes edats tenen una felxibilitat i capacitat d’assimilació de vocabulari que difícilment tornaran a tenir.

Dibuixos animats, llibres i mitjans de comunicació en són conscients i introdueixen paraules estrangeres en un context normalitzador.

Importància de les oportunitats educatives

Per a assumir bé un llenguatge i comunicacions adients cal donar oportunitats educatives: Dibuixos Llibres Còmics Revistes infantils Música en diferents idiomes

Els infants poden assumir-ho i assimilar-lo en un grau molt més alt del que ens podem imaginar.

El nostre context: trilingüisme o disglòssia?

Els infants del nostre context tenen una oportunitat única: apendre fins a tres idiomes simultàniament

Cal normalitzar l’aprenentatge de les llengües: s’aprèn escoltant, parlant i finalmentl legint i escrivint.

Val la pena traslladar aquest model a tots els idiomes que s’aprenen.