comuna de ránquil - comunidad escolar · con la participación de los representantes de los...
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Proyecto Educativo Institucional
Escuela Básica Ñipas
Comuna de Ránquil
Proyecto Educativo Institucional
Escuela Básica Ñipas
Comuna de Ránquil
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Proyecto Educativo Institucional
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I. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO : Escuela Básica Ñipas.
RBD : 20427-7
JORNADA ESCOLAR COMPLETA
DIURNA EN LOS NIVELES DE : Educación Parvularia–Básica completa.
DIRECCIÓN : Manuel Matta #440 Ñipas.
CORREO ELECTRÓNICO : [email protected]
TELÉFONO : 9-89048888
NOMBRE DEL DIRECTOR : Sr. Roberto Gabriel Lavandero Mariángel.
NOMBRE DEL SOSTENEDOR : Sr. José Benito Bravo Delgado
COMUNA : Ránquil
PROVINCIA : Del Itata
REGIÓN : Ñuble
ÁREA GEOGRÁFICA : Valle del Itata.
MODALIDAD : Ed. Parvularia y Básica común.
NIVELES QUE ATIENDE : NT1-NT2 Educación Parvularia
NB1-NB2-NB3-NB4
MATRICULA ACTUAL :
NIVEL HOMBRES MUJERES TOTAL
Ed. Parvularia
15 21 36
Básica 95 87 182
Total 110 108 218
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EQUIPO DE DOCENTES : 1 Director
1 Jefe Técnico (UTP)
1 Inspector General
18 Docentes de Aula
EQUIPO DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN :
PROFESIONALES : 2 Psicólogas
2 Trabajadoras Sociales
1 Psicopedagoga
2 Fonoaudióloga
ADMINISTRATIVOS : 1 Secretaria.
1 Bibliotecaria.
TÉCNICOS : 3 Asistentes de Párvulos.
4 Asistentes Educ. Diferencial.
1 Asistente de aula (1° Básico).
AUXILIARES : 3 Auxiliares.
ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Estudiantes con Necesidades Educativas Transitorias : 50
Estudiantes con Necesidades Educativas Permanente : 7
Total de Estudiantes del Programa de Integración Escolar : 57
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II. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
INFRAESTRUCTURA
DESCRIPCIÓN
Salas de clases implementadas con pizarras digitales y/o telones retractiles,
biblioteca de aula, proyectores.
Sala multi-taller para educación musical y folclor implementada con diversos
instrumentos de cuerda, percusión y viento.
Sala de Profesores implementada con computadores e impresora para la
preparación de material y la planificación de sus clases. Además amoblada con
casilleros
Patio techado con estructura metálica, iluminarias.
Oficina Director equipada con computador, impresora, inmuebles, modulares.
Oficina U.T.P. equipada con computador, impresora, inmuebles, modulares.
Oficina Extraescolar equipada con computador, impresora, inmuebles, modulares.
Oficina Inspectoría General equipada con computador, impresora, inmuebles,
modulares.
Oficina de Convivencia Escolar equipada con computador, impresora, inmuebles,
modulares.
Oficina de Inspectores equipada con computador, impresora, inmuebles,
modulares.
Comedor de estudiantes con mobiliario en buen estado.
Comedor profesores y asistentes de la educación amoblado y con artefactos
eléctricos
Cocina para elaboración de alimentos de los estudiantes bien equipada de acuerdo
a la normativa.
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Biblioteca CRA equipada con mobiliario en buen estado, computadores,
proyectores, telón, impresora, colecciones de libros de lectura, ciencia,
matemática, mapas, materiales didácticos.
Sala de computación estudiantes equipada con proyector, telón y computadores
operativos conectados a internet.
Baños de estudiantes segregados en buen estado, con azulejos, lavamanos, piso
cerámico, espejos e iluminados.
Duchas de estudiantes segregados con cortinas, azulejos, piso cerámico e
iluminados.
Baños de profesores y asistentes segregados en buen estado.
Baños exclusivos para párvulos segregados en buen estado con lavamanos,
iluminados, tina de baño.
Patios educación parvularia equipado con juegos infantiles, separados por niveles
de enseñanza.
Salón de actos con escenario, proyector y telón retráctil.
Sala – taller para auxiliares de servicios menores con lavamanos, calefacción.
Kiosco escolar promoción alimentación saludable, mobiliario escolar.
Baños para estudiantes con capacidades diferentes en buen estado iluminados y
con lavamanos
Implementación para actividades físicas, gimnasticas, deportivas en buen estado.
Implementación artístico-musical acordeones, guitarras, piano, panderos, flautas
dulce, xilófonos, baterías, timbales, violines, violas, otros en buen estado.
Calefacción de sala de clases de combustión en madera en buen estado.
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EQUIPAMIENTO
DESCRIPCIÓN
Pizarras interactivas en salas de clases y proyectores en sala de clases
Computadores en sala de profesores.
Computadores en Inspectoría.
Computadores en oficinas de: Director, Secretaría, U.T.P, Evaluación y Extraescolar.
Computadores en Biblioteca.
Computadores en sala de computación.
Notebook para profesores.
Impresoras en distintas oficinas dependencias.
Fotocopiadoras en: Secretaría y CRA.
Biblioteca CRA equipada con materiales didácticos diversos para el uso de los
estudiantes: colecciones de libros-mapas y diccionarios.
Instrumentos musicales: piano, acordeón, arpa, violines, contrabajos, batería,
guitarra, bajo, otros.
Implementación deportiva como: Uniforme, balones, colchonetas, conos, ajedrez,
máquinas de ejercicios: bicicletas, trotadoras.
Equipo de amplificación y accesorios.
FOTOGRAFÍAS DE NUESTRAS DEPENDENCIAS
SALA EDUCACIÓN PARVULARIA
SALA MULTI-TALLER
DIRECCIÓN
EXTRAESCOLAR
FOTOGRAFÍAS DE NUESTRAS DEPENDENCIAS
SALA EDUCACIÓN PARVULARIA SALA DE CLASES PRIMER CICLO
TALLER PATIO TECHADO
INSPECTORIA GENERAL
EXTRAESCOLAR COMEDORES
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SALA DE CLASES PRIMER CICLO
TECHADO
INSPECTORIA GENERAL
COMEDORES
COCINA EQUIPADA
BIBLIO-CRA
SALÓN DE ACTOS
PATIO EDUCACIÓN PARVULARIA
COCINA EQUIPADA BIBLIO-CRA
SALA DE COMPUTACIÓN
SALÓN DE ACTOS SALA PROGRAMA INTEGRACION
ESCOLAR
PATIO EDUCACIÓN PARVULARIA FRONTIS ESCUELA
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CRA
SALA DE COMPUTACIÓN
SALA PROGRAMA INTEGRACION
ESCOLAR
FRONTIS ESCUELA
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III. HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA ESCUELA BÁSICA ÑIPAS
Los antecedentes históricos de nuestra institución escolar se remontan al 23 de
abril de 1930, fecha en que se funda la Escuela de Hombres N°5 de Ñipas, cuyo primer
Director fue don Rómulo Pezoa Belmar. Dos años más tarde se crea la Escuela de Niñas
N°28, iniciándose de este modo, un proceso cultural educativo que evoluciona junto
con el crecimiento del pueblo de Ñipas y el funcionamiento del primer ferrocarril
Chillán-Tomé-Concepción, funcionando en distintos lugares del pueblo.
En el año 1964 se inaugura el actual edificio que ocupa la Escuela Básica Ñipas, ubicada
en Manuel Matta N° 440. Posteriormente en el año 1973, 22 de agosto, se fusionan
ambas escuelas ya existentes, con la identificación de escuela N°5 de Ñipas, Decreto N°
1153.
El 14 de Noviembre de 1978 se crea el Liceo C-73 de Ñipas, según el Decreto Ley N°
1979, funcionando desde entonces en el mismo edificio de la Escuela Básica hasta el
año 2003, con el nombre de Liceo “Virginio Arias Cruz” en homenaje al gran escultor
chileno, nacido en esta comuna de Ránquil.
En el año 2004, la Escuela Básica ingresa al régimen de Jornada Escolar Completa
diurna, JECD, produciéndose la separación de la enseñanza media en otro edificio
construido para tal fin. En ese año la Dirección de la escuela Básica es asumida por el
profesor Sr. Gabriel Carrasco Pérez.
Durante su evolución la Escuela ha contado con los servicios profesionales de los
siguientes Directores:
Sr. Domingo Alarcón.
Sra. Regina Parada. Sra. Etelvina Silva Segura. Sr. José Araneda.
Sra. Joan Robertson Wrigley
Sra. Nubia Carranza Fredericksen.
Sr Gabriel Carrasco Pérez Sr. Roberto Lavandero Mariángel.
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IV. NORMATIVA LEGAL Y POLÍTICA EDUCATIVA
La Escuela Básica Ñipas basa su gestión institucional en los Marcos Legales que rigen
las Políticas Educativas Ministeriales del Estado de Chile, estándares indicativos de
calidad, evaluaciones, estrategias de apoyo y fiscalización.
Ley General de Educación. DFL N°2
Ley N° 20529/2011 sobre la Calidad de la Educación
Ley N° 20248/2008 de Subvención Escolar Preferencial
Ley sobre Marco para la Buena Enseñanza que orienta la gestión docente
en el aula.
Ley sobre Marco para la Buena Dirección.
Bases curriculares de Educación Básica y Educación Parvularia.
Decreto N° 2960/2012 de 1° a 6° y N° 1363/2011 7° y 8°
Planes y Programas de Estudios de Educación Básica Objetivos de
Aprendizaje (OA).
Bases Curriculares Para Enseñanza Parvularia y Básica.
Resolución Exenta 0599 del 14 de marzo del 2014 que autoriza ingreso a
JECD de los cursos 1° y 2° Nivel de Transición de Educación Parvularia.
Reformulación y ampliación de Cobertura de 1° y 2° año básico para JECD
en Educación Básica.
Decreto N°170/2009 sobre Integración Escolar.
o Ley 20845/ Inclusión Escolar.
o Ley 19070/ Estatuto docente.
o Ley 20162/ Obligatoriedad de la Educación Parvularia.
o Ley 2050/ Calidad y Equidad de Educación.
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La Política Educativa Municipal está reflejada en el PADEM -2018 que señala el
compromiso de su administración para asumir los desafíos y líneas directrices del
Estado de Chile, para incrementar el mejoramiento de los resultados educativos en los
establecimientos municipalizados, poniendo énfasis en aquellos estudiantes
prioritarios y de bajo rendimiento escolar, definiendo metas de efectividad en un
nuevo ciclo de mejoramiento.
Para las metas y desafíos mencionados la administración Municipal, DAEM, ha
establecido dieciséis iniciativas de apoyo a la gestión escolar, específicamente a la
Educación Pública.
Estas iniciativas ponen el acento en las áreas de: Convivencia Escolar, Cobertura
Curricular, Infraestructura, Desarrollo Profesional y Formación Ciudadana.
La Escuela Básica Ñipas, en coherencia con las Políticas ministeriales y comunales de
educación ha definido los siguientes objetivos estratégicos y metas de eficiencia
interna para mejorar los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes, los
resultados educativos en las mediciones o evaluaciones externas e internas.
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V. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Básica Ñipas, es el marco e
instrumento orientador de la gestión institucional que contiene, en forma explícita,
principios, políticas y objetivos de orden académico-formativo, valóricos y éticos,
aplicables a toda la comunidad escolar y que permiten programar toda la acción
educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.
Su diseño responde a la necesidad de organizar la gestión escolar y sus prácticas,
con la participación de los representantes de los distintos estamentos de la
comunidad escolar. Considera fundamentales, a lo menos tres ejes: la calidad de los
aprendizajes, el desarrollo formativo y valórico de los estudiantes y la idoneidad
profesional de los docentes y asistentes de la educación.
La institución escolar, en su carácter formador de personas, compromete su
gestión a través de objetivos y metas institucionales definidos en cada una de las
áreas: Gestión del Curriculum, Gestión de Liderazgo Educativo, Gestión de
Convivencia Escolar, Gestión de Recursos y Gestión de Resultados.
Su proyección comprende un ciclo de mejoramiento a cuatro años, tomando
como base los Planes y Programas de Estudio Oficiales del Ministerio de Educación,
Estándares Indicativos de Desempeño, Marco para la Buena Enseñanza y Marco
para la Buena Dirección.
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VI. VISION Y MISION
VISION
Anhelamos ser una Comunidad Educativa reconocida a nivel comunal por su
compromiso permanente con la Excelencia Educativa y la Inclusión; con el desarrollo
del conocimiento, de las habilidades y actitudes la formación académica e integral
de todos sus miembros, en un ambiente de respeto mutuo, buen trato, de
afectividad, de solidaridad y de estilos de vida saludable.
MISIÓN
Construir colaborativamente aprendizajes de calidad en todos los estudiantes,
formando valores personales, sociales que les permita incorporarse armónicamente
a los niveles siguientes de educación media y superior.
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VII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y METAS INSTITUCIONALES
La comunidad escolar representada por sus docentes, asistentes de la educación,
apoderados y estudiantes definen sus objetivos y metas a lograr.
OBJETIVO ESTRATÉGICO GESTIÓN PEDAGÓGICA
Mejorar gradualmente la sustentabilidad de las estrategias institucionales de apoyo al
desarrollo de los estudiantes en sus diversos ámbitos, cognitivo, afectivo, actitudinal y
social diversificando procedimientos e instancias de evaluación con los docentes y
profesionales asistentes de la educación para la toma de decisiones oportunas y
disminuir brechas en los aprendizajes.
OBJETIVO ESTRATÉGICO LIDERAZGO ESCOLAR
Ordenar las prácticas pedagógicas docentes y de gestión, por parte del Director y su
equipo técnico a través de la formación de una base de datos útiles para tomar
decisiones oportunas en conjunto y mejorar los indicadores de calidad y de eficiencia
interna.
OBJETIVO ESTRATÉGICO CONVIVENCIA ESCOLAR
Mejorar prácticas de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad
educativa, modelando actitudes de respeto, buen trato y de sana comunicación
ajustadas al reglamento de convivencia escolar, protocolos de actuación e ideal
valorico institucional.
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OBJETIVO ESTRATÉGICO RECURSOS
Mejorar practicas de uso, mantención, adquisición, reposición del equipamiento,
recursos educativos y contratación y/o ampliación de horas de personal, mediante la
actualización de inventarios, registros de uso y encuestas de satisfacción de usuarios ,
para favorecer los aprendizajes y bienestar de los estudiantes y personal del
establecimiento.
METAS INSTITUCIONALES
GESTIÓN PEDAGÓGICA
90% de las estrategias institucionales de apoyo al desarrollo de los estudiantes en sus
diversos ámbitos cumplen con criterios de sustentabilidad y pertinencia al contexto del
aprendizaje en condiciones de alta vulnerabilidad social de los estudiantes.
LIDERAZGO ESCOLAR
El 90% de las practicas de gestión institucional se implementan sistemáticamente por
el equipo directivo - técnico y docentes para elevar indicadores educativos y de
eficiencia interna.
CONVIVENCIA ESCOLAR
El 90% de los integrantes de la comunidad educativa modela prácticas de respeto,
buen trato y de sana comunicación ajustadas a reglamento de convivencia escolar,
protocolos de actuación e ideal valorico institucional.
RECURSOS
90 % de los recursos y equipamiento educativo acusa criterios de inventario, uso y
reposición ajustados a normativa vigente y a la planificación de la gestión pedagógica e
institucional.
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VIII. DESARROLLO DE VALORES, VIRTUDES Y TALENTOS
SOLIDARIDAD
La entendemos como un sentimiento y la actitud de unidad basada en metas o
intereses comunes, ayudar a los demás sin recibir nada a cambio. Lazos sociales que
unen a todos los miembros de la comunidad educativa.
1. Desarrollar habilidades socioemocionales y éticas en los integrantes, que les
permitan escuchar, tomar perspectiva, tolerante con las emociones de otros,
adoptando una actitud respetuosa hacia la diversidad y resolviendo los
conflictos a través del diálogo y búsqueda del bien común.
2. Desarrollar destrezas y habilidades que potencien la creatividad y el espíritu
crítico, generando capacidades para adaptarse al cambio personal y social.
3. Educar a los niños y niñas para que sean personas capaces de desarrollar
responsablemente su propia voluntad, construyendo sus proyectos de vida con
metas ambiciosas y realizando acciones para su consecución.
4. Desarrollar la autonomía de los estudiantes a lo largo del proceso educativo, la
curiosidad por el conocimiento, que expresen su opinión y participen
activamente en sus respectivas comunidades.
5. Desarrollar conciencia ecológica, velando por el cuidado del medio ambiente y el
uso eficiente de los recursos naturales.
6. Enfatizar el desarrollo de los siguientes valores entre otros:
Responsabilidad: entendemos la responsabilidad como el crear en nuestros
estudiantes la conciencia de están a cargo de ellos mismos y de sus vidas, es
decir, llegar al entendimiento de que la vida no se desarrolla por el azar sino
por las decisiones que cada uno de ellos toma o ha dejado de tomar.
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Libertad: la libertad es la capacidad de la conciencia para pensar y obrar
según la propia voluntad de la persona.
Honestidad: ser honesto es ser real, ser genuino, auténtico, objetivo. La
honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás.
Inclusión: entendida como la capacidad de aceptar la diversidad humana.
Respeto: es una actitud de valoración que se mantiene con la familia, en el
hogar y en escuela acerca de las cualidades de las demás.
La escuela propicia un modelo educativo que adscribe a los principios de la
Convención Internacional de los Derechos del Niño(a).
Compartimos y hacemos propios los cuatro pilares fundamentales de la
educación del siglo XXI, establecidos en la Comisión Internacional de Educación de la
UNESCO, los cuales dan cuenta de que todo estudiante debe: “aprender a conocer”,
“aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”.
La comunidad educativa de la Escuela Básica Ñipas, desarrolla su labor con
respeto fundamental a los derechos humanos, de donde se desprende que la
educación ha de ser pluralista, respetando convicciones religiosas, morales e
ideológicas y la libertad de conciencia de las familias.
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IX. PROPUESTA CURRICULAR
JUSTIFICACIÓN.
La Escuela Básica Ñipas implementará el proceso de enseñanza-aprendizaje de
acuerdo a las Bases Curriculares y a los Planes y Programas definidos por el Ministerio
de Educación, en educación básica, además la nuevas Bases Curriculares en Educación
Parvularia.
La Bases Curriculares establecidas por el Ministerio de Educación, definen los
Objetivos de Aprendizaje señalando los desempeños mínimos que se espera que todos
los estudiantes logren en cada asignatura y en cada nivel de enseñanza. Estos objetivos
integran conocimientos, habilidades y actitudes que son relevantes para los
estudiantes de manera que puedan enfrentar su futuro con las herramientas
necesarias y adecuadas para desenvolverse de manera activa y responsable en la
sociedad.
La Escuela Básica Ñipas, toma las definiciones del Ministerio de Educación
referidas a los conocimientos, habilidades y actitudes, según se describen:
• Conocimientos: corresponden a conceptos, redes de conceptos e información
sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones, es decir, lo que el estudiante
debe saber.
• Habilidades: son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con
precisión y adaptación. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual,
psicomotriz, afectivo y/o social, es decir, lo que el estudiante debe saber hacer.
• Actitudes: son disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o
no favorable, frente a objetos, ideas o personas; incluyen componentes afectivos,
cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas a determinados tipos de conductas
o acciones, es decir, lo que el estudiante debe saber ser.
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Para lograr los Objetivos de Aprendizaje propuestos en las Bases Curriculares,
el establecimiento adopta como propios los Programas y Planes de Estudio del
Ministerio de Educación, que además, constituyen una eficaz herramienta de apoyo
para los docentes en su tránsito hacia el logro cabal de los Objetivos de Aprendizaje.
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los Programas de Estudio permiten al docente una adecuada organización de
los Objetivos de Aprendizaje en relación al tiempo disponible de un año escolar y
también, de acuerdo a las realidades de los estudiantes y del establecimiento. En este
sentido, la Escuela Básica Ñipas, desarrolla tres tipos de planificaciones:
• Planificación Anual: La función primordial de éste tipo de planificación es fijar la
organización de forma realista y ajustada al tiempo disponible, asegurando de éste
modo la cobertura curricular necesaria.
• Planificación de la Unidad: Su función es diseñar con precisión una forma de
abordar los objetivos de aprendizaje de una Unidad, en la cual se indicarán métodos,
didácticas, estrategias, recursos, procedimientos evaluativos y retroalimentación.
• Diseños de aula: Su objetivo es dar una estructura clara de la clase (inicio,
desarrollo y cierre) para el logro de los objetivos de aprendizaje, coordinando el logro
de los aprendizajes con la evaluación.
PLANES DE ESTUDIO
En lo referente a los Planes de Estudio, la Escuela Básica Ñipas, ha considerado
la propuesta del Ministerio de Educación, con modificaciones que no vulneren la
propuesta o carga horaria mínima de cada asignatura y nivel de aprendizaje.
El Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) compromete a la
Gestión Institucional para considerar la formulación o reformulación del Proyecto
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Pedagógico, cada año, en los niveles de Educación Pre básica (NT1- NT2) y Enseñanza
Básica (NB1 – NB6).
Ambos niveles de enseñanza básica y parvularía están adscritos al régimen de jornada
escolar completa diurna.
Ley 20.162. sobre obligatoriedad de
educación parvularia.
Decreto N° 1718 que regula las edades de
ingreso a la educación parvularia y básica.
Bases Curriculares Educación Parvularia
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION PARVULARIA
Orientaciones valóricas
Labor educativa conjunta
Enfoque Pedagógico de la Educación Parvulario.
El fin y propósito en la Educación parvulario.
Principios Pedagógicos.
Principio de bienestar
Principio de unidad
Principio de singularidad
Principio de actividad
Principio del juego
Principio de relación
Principio de significado
Principio de potenciación
Niveles curriculares
1° Nivel (sala cuna)
2° Nivel (medio)
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3° Nivel (transición)
Ámbito: Desarrollo Personal y Social
Núcleo Identidad y Autonomía
Núcleo Convivencia y Ciudadanía
Núcleo Corporalidad y Movimiento
Ámbito: Comunicación Integral
Núcleo Lenguaje Verbal
Núcleo Lenguajes Artísticos
Ámbito: Interacción y Comprensión
Núcleo comprensión del Entorno Sociocultural
Núcleo Pensamiento Matemático
Componentes Estructurales de las Bases Curriculares.
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1° A 6° BÁSICO
ASIGNATURAS BASES CURRICULARES PROGRAMAS DE ESTUDIOS
Lenguaje y comunicación.
Matemática.
Historia, geografía y c.
sociales.
Ciencias naturales.
Idioma extranjero: inglés
Decreto N°439/2012 Decreto N° 2960/2012
Artes visuales.
Música.
Educación física y salud.
Tecnología.
Orientación.
Decreto N° 433/2012 Decreto N° 2960/2012
NIVEL 1° a 4° AÑO BASICO - 2018 - CON JEC
PLAN DE ESTUDIO: DECRETO N° 2.960/2012
ASIGNATURAS HORAS
ANUALES
N° DE HORAS
SEMANALES
Lenguaje y Comunicación 304 8
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
114 3
Artes Visuales 76 2
Música 76 2
Educación Física y Salud 152 4
Orientación 19 0.5
Tecnología 38 1
Religión 76 2
Ciencias Naturales 114 3
Sub total tiempo mínimo 1197 31.5
Horas libre disposición 247 6.5
TOTAL TIEMPO MINIMO 1444 38
Idioma extranjero: Inglés 76 2 Tabla construida en base al decreto N°2960/2012
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NIVEL 5° a 6° AÑO BASICO - 2018 - CON JEC
PLAN DE ESTUDIO: DECRETO N° 2.960/2012
ASIGNATURAS HORAS
ANUALES N° DE HORAS SEMANALES
Lenguaje y Comunicación 228 6
Inglés 114 3
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 152 4
Ciencias Naturales 152 4
Artes Visuales 57 1.5
Música 57 1.5
Educación Física y Salud 76 2
Orientación 38 1
Tecnología 38 1
Religión 76 2
Sub total tiempo mínimo 1216 32
Hora de libre disposición 228 6
TOTAL TIEMPO MÍNIMO 1444 38
Tabla construida EN BASE A Decreto N°2960
7° y 8° básico
ASIGNATURAS BASES CURRICULARES PROGRAMAS DE ESTUDIOS Lenguaje y comunicación.
Matemática.
Idioma extranjero: inglés
Historia, geografía y c.
sociales.
Ciencias naturales.
Decreto N°614/2013 Decreto N° 628/2013
Artes visuales.
Música.
Educación física y salud.
Tecnología.
Orientación.
Decreto N° 369/2015 Decreto N° 628/2015
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NIVEL 7° A 8° BÁSICO – 2018 - CON JEC
PLAN DE ESTUDIO: DECRETO N° 1.363/2011
ASIGNATURAS HORAS
ANUALES N° DE HORAS SEMANALES
Lenguaje y Comunicación 228 6
Inglés 114 3
Matemática 228 6
Ciencias Naturales 152 4
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 152 4
Educación Tecnológica 38 1
artes visuales y música 114 3
Educación Física 76 2
Orientación 38 1
Religión 76 2
Sub total tiempo mínimo 1216 32
Horas de libre disposición 228 6
Total tiempo mínimo 1444 38
Tabla construida en base a Decreto N°628 y modificación N°1265 de 2016
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X. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La Escuela Básica Ñipas, considera como principio fundamental que: “Todo ser
humano es una persona diferente, irrepetible, dotada de dignidad, sujeto a derechos
que deben ser valorados, aceptados y respetados por todos, entendiendo que la
diferencia entre las personas, lo caracteriza como humano”.
De acuerdo a este principio fundamental, la escuela implementa el currículum,
estableciendo tiempo, espacio, métodos y estrategias en atención a la diversidad de
estudiantes que existen en nuestro establecimiento, con énfasis en aquellos
estudiantes con necesidades educativas especiales.
INCLUSIÓN EDUCATIVA
La Escuela Básica Ñipas, conceptualiza la inclusión educativa con una mirada más
amplia ya que manifiesta explícitamente en toda acción, el respeto y valoración por la
diversidad y el rechazo absoluto a la discriminación arbitraria por razones de: etnia,
situación económica, orientación sexual, discapacidad, religión, ideología u otras
motivaciones que vulneren derechos esenciales de la humanidad. Respeta la libertad
de conciencia de las familias respecto de la formación y orientación de la sexualidad de
sus hijos y pupilos.
La Escuela Básica Ñipas, desarrolla un Programa de Integración Escolar (PIE) en
el cual están insertos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
El establecimiento no selecciona estudiantes para su ingreso, ante lo cual
asume, manifiesta y practica el principio fundamental, descrito anteriormente. Por
ello, la Escuela Básica Ñipas, atiende estudiantes con necesidades educativas que
presentan Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), Dificultades Específicas de
Aprendizaje (DEA) , Déficit Intelectual (DI) y Funcionamiento Intelectual Limítrofe (FIL).
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La atención de estudiantes con NEE, se realiza preferentemente en el aula
común y en menor tiempo en aula de recursos. En ambas modalidades, se realizan
para ellos, adecuaciones curriculares y evaluativas que se implementan en un trabajo
colaborativo entre el profesor regular y el especialista según el Diseño Universal de
Aprendizaje (DUA).
Las Bases Curriculares del Ministerio de Educación, contemplan variados
aspectos de orden pedagógico que el establecimiento asume como propios, las cuales
se implementan a través de la gestión docente en el aula.
IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN EL AULA:
*TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
El desarrollo de las capacidades de nuestros estudiantes, para utilizar
Tecnologías de la Información y Comunicación está contenido de manera explícita
como uno de los Objetivos Transversales de las Bases Curriculares. Esta inclusión,
demanda que el uso y dominio de estas tecnologías se trabaje en todos las asignaturas
del Plan de Estudio. En paralelo, el establecimiento ha implementado 10 aulas con
pizarras digitales interactivas (desde NT1 a 8° Año Básico) y su correspondiente
capacitación en uso y manejo de esta tecnología, a once (11) docentes de aula del
establecimiento. Al mismo tiempo, se amplía la cobertura de Internet, lo que facilitará
el logro de los aprendizajes de los estudiantes, las habilidades para buscar, acceder,
seleccionar, intercambiar y presentar, entre otras, información relevante para su
formación.
*ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Otro apoyo al docente, son las Orientaciones Didácticas propias para cada
asignatura que, el docente de aula debe implementar para lograr aprendizajes
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significativos con sus estudiantes. Se considera, sin perjuicio de lo anterior, que todos
los programas de estudio oficiales del MINEDUC abordan de forma integrada los
contenidos, habilidades y actitudes que deben aprender todos los estudiantes del
establecimiento.
Complementariamente a las orientaciones didácticas propuestas en los programas de
estudio, los docentes de aula basan su gestión en el eclecticismo y constructivismo en
la didáctica y prácticas pedagógicas.
*APLICACION DE UN SOFTWARE EDUCATIVO
La Escuela Básica Ñipas decidirá a través del consejo de profesores la adquisición de
software educativo para apoyar monitorear y evaluar la gestión docente en el aula y
los resultados educativos de los estudiantes.
*EVALUACIÓN
El Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar es el instrumento que norma la
promoción de los estudiantes de Educación Básica, y se regirá por las normas del
nuevo decreto n° 067 del 12 de diciembre del 2018.
La evaluación se entiende como elemento constitutivo del proceso de
enseñanza y cumple un rol preponderante en la promoción y el logro de aprendizajes.
Por ello el establecimiento centra preferentemente, su enfoque evaluativo con fines
edumétricos, ya que presenta características fundamentales, como:
a) La formulación clara y precisa de objetivos, son la base para definir y evaluar el
dominio conductual de los aprendizajes planificados para la asignatura.
b) Las pruebas deben constituir una representación exacta del dominio que se desea
evaluar.
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c) Las preguntas deben ser congruentes con los objetivos de aprendizaje que
conforman el dominio.
d) Los resultados de aprendizaje son comparados con un criterio absoluto de
desempeño para un dominio dado, definido previamente por el profesor.
e) El nivel de aprendizaje mínimo aceptable para el dominio dado, debe ser establecido
antes de aplicar las pruebas y, en lo posible, basado en experiencias anteriores y
condiciones educativas semejantes (confiabilidad).
f) La fuente de significado está en el nivel de logro alcanzado por cada estudiante
respecto de cada objetivo y no del grupo del que forma parte.
g) No interesa saber qué estudiantes del curso son mejores o peores.
h) Está orientada a cumplir una función formativa y no selectiva de los estudiantes.
La implementación del proceso de evaluación para el aprendizaje, requiere del
docente una mirada diferente que implica:
• Recopilación sistemática de evidencias que le permitan al profesor tener
información de lo que saben y de lo que son capaces de hacer sus estudiantes.
• El uso de una variedad de procedimientos evaluativos acordes a los diversos estilos
de aprendizaje de sus estudiantes.
• Informar a sus estudiantes con anterioridad, de los criterios con los cuales serán
evaluados.
• El uso de diversos métodos, dependiendo del objetivo a evaluar, como por ejemplo,
evaluación a partir de la observación, autoevaluación y/o coevaluación, entre otros.
• Identificar las fortalezas y debilidades que informan las evaluaciones que permita al
profesor tomar decisiones para mejorar los resultados y retroalimentar
adecuadamente.
• Informar a los estudiantes oportunamente sobre sus resultados de manera que les
permita reflexionar sobre lo que han aprendido y lo que les falta por aprender.
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• Involucrar al estudiante en el logro de aprendizajes de calidad, para la obtención de
resultados positivos.
• Objetivar los indicadores de evaluación basados en los objetivos de la clase, de
manera que, el estudiante vivencie e internalice los contenidos y habilidades implícitos
en cada objetivo de aprendizaje, ya que al estudiante “no se le puede pedir en la
evaluación, lo que no ha ocurrido en la sala de clases”.
• Programar semestralmente las evaluaciones de sus estudiantes e informar al
Profesor Jefe respectivo, de manera que, le permita una mirada amplia de las
evaluaciones de sus estudiantes, proponer adecuaciones temporales y al mismo
tiempo dar cuenta de ellas a sus estudiantes y a su Microcentro.
La evaluación de los estudiantes de primero a octavo básico es entendida como
un proceso que refleja el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, que
les permite transitar y avanzar en su proceso continuo formativo y educativo.
La promoción del estudiante implica que ha culminado favorablemente un curso
pasando inmediatamente al siguiente.
La repitencia se considera como una situación excepcional de un estudiante,
cuando sean agotado todas las medidas para revertir o evitar esa condición.
La calificación final anual de cada asignatura se expresará en una escala
numérica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de
aprobación un 4.0.
Se definirán instancias para que los docentes reflexionen sobre la evaluación de
sus alumnos, busquen estrategias y acuerden criterios de evaluación para
aplicarlos en sus asignaturas, fomentando un trabajo colaborativo para mejorar
sus prácticas evaluativas.
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XI. PROGRAMAS DE ACCIÓN INSTITUCIONAL
Para el logro de los objetivos y las metas Institucionales, la Escuela Básica Ñipas
incorporará los siguientes Planes y Programas como apoyo a la Gestión Escolar.
1. Plan de Mejoramiento Educativo, P.M.E., diseñado en base al Diagnóstico, y
Autoevaluación Institucional, Planificación Estratégica, Objetivos y Metas
Anuales Institucionales. Además contempla fases de monitoreo, seguimiento,
evaluación y rendición de cuentas acerca del uso de los recursos otorgados por
la Ley SEP, de acuerdo a las distintas fases definidas en las orientaciones
establecidas por el Ministerio de Educación.
2. Programa de Integración Escolar, PIE de acuerdo con el Decreto n° 170/83 y
normativas señaladas en relación con la determinación de los estudiantes con
NEE, profesionales especialistas e interdisciplinarios para apoyarlos a través de
un plan aplicado en aula común y de recursos, planificación colaborativa de la
enseñanza, adecuaciones curriculares y evaluación de sus progresos y
aprendizajes en forma diferenciada.
3. PLANES NORMATIVOS:
a. PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR basado en la Política Nacional de
Convivencia
Escolar destinado a promover la coexistencia pacífica de los miembros de la
comunidad escolar o educativa y una interrelación positiva entre ellos.
El Reglamento Interno de Convivencia Escolar y el Plan de Convivencia Escolar
constituyen instrumentos que norman las interacciones cotidianas y definen los
derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa.
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Los protocolos de acción para atender situaciones emergentes producto de las
interacciones y actividades que afectan el normal funcionamiento de la gestión
escolar, son instrumentos que están actualizados y sociabilizados.
b. PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR (PISE), cuyo propósito es
promover en la comunidad educativa una actitud de autoprotección
responsable, personal y colectiva que garantice la seguridad de todos los
integrantes de la comunidad Educativa.
Además implementará estrategias necesarias para responder adecuadamente
ante riesgos y situaciones de emergencias.
Forma parte del PISE el Plan Interno de Seguridad aplicado en la escuela.
c. PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA ”Desarrollar en los estudiantes
habilidades sociales de formación ciudadana, que les permitan participar
democráticamente en su entorno local escolar y comunitario a través de
instancias de deliberación, toma de decisiones colectivas, elecciones, visitas a
reparticiones públicas, centros culturales e históricos”
d. PLAN DE INCLUSIÓN “promover el desarrollo de una comunidad educativa
inclusiva fomentando la aceptación y respeto a la diversidad entre todos los
actores del establecimiento, la promoción de las buenas relaciones
interpersonales contenidas en el Proyecto Educativo Institucional”
e. PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE “fortalecer las capacidades,
competencias y el dominio disciplinar en los docentes, en los ámbitos de
planificación, gestión del aula, evaluación y liderazgo educativos, a través de
acompañamiento en el aula, ejecución de talleres de capacitación y
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perfeccionamiento docente pertinente, para lograr mejoras en los resultados
educativos”.
f. PLAN DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO “fomentar habilidades,
actitudes y valores para el desarrollo armónico de la afectividad, sexualidad y
género en todos los integrantes de la comunidad educativa”.
g. MOVAMONOS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA “fortalecer el desarrollo de las
habilidades cognitivas, actitudinales y sociales de todos los estudiantes e
integrantes de la comunidad educativa, mediante la apertura de
oportunidades participativas en espacios cómodos, confortables y
motivadores culturalmente, para el logro de su desarrollo integral, armónico
y en coherencia con los perfiles de egreso de los estudiantes”.
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
El Programa de Integración Escolar En la Escuela Básica Ñipas inicia su
funcionamiento, el año 2008 con la ley n° 20.422, sobre igualdad de oportunidades e
inclusión social de personas con discapacidad y el decreto n° 170 del año 2009 que fija
las normas para determinar a los estudiantes con necesidades educativas especiales
que serán beneficiarios de la subvención para la educación especial.
Para lograr el funcionamiento del programa es fundamental contar con los
servicios profesionales especializados en educación diferencial para atender las
necesidades específicas y particulares de los estudiantes, en la actualidad se abarcan
las siguientes necesidades educativas especiales: déficit intelectual (D.I) siendo una
necesidad educativa de carácter permanente, Dificultades especificas del aprendizaje
(D.E.A) y trastornos específicos del lenguaje ( T.E.L), siendo ambas una necesidad
educativa de carácter transitorio.
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Según los lineamientos del decreto 170, para la evaluación, reevaluación de los
alumnos el proceso, se cerrara con fecha 31 de marzo, para posteriormente en el mes
de abrir ingresar oficialmente al sistema del Ministerio de Educación, para obtener la
subvención del programa de integración escolar.
Según los lineamientos del decreto 170, se entregaran informes de carácter
periódico a las familias de los alumnos integrados, tanto por los profesores
especialista, como profesionales de otras disciplinas (psicóloga, fonoaudióloga, médico
de familia, asistente social). Que participan en el proceso de apoyo de los estudiantes.
El trabajo pedagógico se realizará, mediante la entrega de apoyo a los
estudiantes en aula común y aula de recursos, con un trabajo articulado, del profesor
especialista, el profesor jefe de curso y profesor de asignatura.
El proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de regirá por las
normas del reglamento interno de evaluación del establecimiento.
El programa interno de la escuela aplicado en todos sus ámbitos es parte de
este instrumento institucional.
El trabajo de apoyo a los estudiantes de educación parvularia y básica estará
potenciado con la participación de profesionales de otras áreas o disciplinas, tales
como: Trabajadora Social, Psicopedagoga, Fonoaudióloga, Psicóloga´.
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XII. PERFILES – ROLES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR
En coherencia con la formación y desarrollo profesional y técnico las exigencias
actuales de la política educación chilena en relación al mejoramiento de la calidad
educativa y logros de aprendizaje en los estudiantes de NT1 A NB6, se requiere que los
docentes, educadores y asistentes de la educación estén dotados de cualidades
humanas y competencias personales, profesionales y técnicas para desarrollar su labor
con eficiencia y eficacia.
La Escuela Básica Ñipas ha definido los perfiles, las funciones y los roles que
deben cumplir sus profesionales, directivos y técnicos, docentes de aula, docentes
especialistas, Educadoras de Párvulos y asistentes de la Educación. Su objetivo
primordial es contar con el personal idóneo, dotado de competencias y cualidades
que son requeridas por la institución escolar para el logro de los objetivos y las metas
institucionales. La gestión escolar promoverá el desarrollo profesional docente de
acuerdo con los estándares indicativos de desempeño.
El Instrumento denominado “Manual de Perfiles Roles y Funciones” constituye un
anexo coherente con el Proyecto Educativo Institucional.
XIII. PERFILES DE EGRESO ESTUDIANTES DE EDUCACION BÁSICA
La comunidad Escolar de la Escuela Básica Ñipas ha definido las características,
rasgos esperados de los estudiantes que desea formar en el transcurso de su proceso
de escolaridad.
El inicio de este trayecto continúo de aprendizaje y formación personal y
ciudadana ocurre cuando el estudiante niño y/o niña ingresa al nivel preescolar NT1 y
NT2 estableciendo estrategias de articulación para su continuidad en la enseñanza
básica.
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El perfil de egreso considera como fundamentales los rasgos demostrables que
se enumeran, al cumplir y aprobar el último año de su escolaridad. Estos indicadores
constituirán la garantía de que los estudiantes podrán desenvolverse
satisfactoriamente en la siguiente etapa de su desarrollo que ellos decidan continuar.
1. Maneja lengua materna (español) con claridad, en forma oral y escrita con
fluidez, que le permita comunicarse e interactuar con los demás. Además utiliza
herramientas básicas para comunicarse en idioma inglés.
2. Emite opiniones, razona, argumenta, formula preguntas, propone soluciones y
puede tomar decisiones frente a situaciones de contexto.
3. Busca, selecciona y analiza información obtenida de distintas fuentes.
4. Puede expresar opiniones respecto de la ocurrencia de procesos sociales,
económicos, culturales o naturales, para la toma de decisiones.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática.
6. Actúa con respeto, responsabilidad y apego a las normas y leyes que rigen la
vida cotidiana en sociedad.
7. Reconoce, respeta y acoge la diversidad de capacidades y libertades de los
demás.
8. Promueve y valora el cuidado del ambiente natural, la salud para favorecer un
estilo de vida saludable y activa.
9. Utiliza los recursos tecnológicos disponibles como medios para comunicarse,
obtener información y construcción de su conocimiento.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es
capaz de expresarse artísticamente.
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11. Valora las potencialidades del ser humano y sabe trabajar de manera
colaborativa, integrando equipos de trabajo para emprender y lograr proyectos
personales y/o colectivos.
12. Valora y reconoce el proceso democrático como forma de convivencia en su
inserción estudiantil, laboral y social.
MEDIOS PARA ALCAZAR LAS COMPETENCIAS – HABILIDADES- ACTITUDES Y
CONOCIMIENTOS
Alcanzar los perfiles de egreso implica una tarea compartida para llevar a cabo
el tratamiento de los ámbitos curriculares que integran los Planes de estudios Oficiales
y las Bases Curriculares vigentes para Educación Básica y las Bases Curriculares para la
Enseñanza Pre - básica.
El logro del perfil de egreso se expresara de forma gradual y sistemática a
través de los aprendizajes esperados y los estándares indicativos curriculares.
La ruta formativa de la Educación Básica para desarrollar eficazmente las
competencias deseables promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje
que se articularán y distribuirán a lo largo del periodo preescolar y la básica o primaria,
que muestra el siguiente mapa curricular.
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MAPA CURRICULAR EDUCACION BASICA
DECRETOS SECTORES OBLIGATORIOS TIEMPO TRABAJO SEMANAL
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRASVERSALES
N°2960/2012 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA ORIENTACIÓN RELIGIÓN
38 HRS CON JECD IMPLÍCITOS EN TODOS LOS SECTORES DEL CURRÍCULO. PROFUNDIZAR LA FORMACIÓN DE VALORES FUNDAMENTALES. ÁMBITOS: CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FORMACIÓN ÉTICA PERSONA Y SU ENTORNO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
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XIV. UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
Es el organismo encargado de planificar, supervisar, coordinar, monitorear
y evaluar los procesos pedagógicos destinados a todos los estudiantes.
ESTRUCTURA
Jefe Técnico y Curriculista
Encargada de Evaluación
Coordinador Extraescolar
Coordinador Integración
Coordinador de Enseñanza parvularia
Coordinador CRA
Coordinador de Convivencia Escolar
XV. EQUIPO DE GESTIÓN Y LIDERAZGO ESCOLAR.
Director
Jefe U.T.P
Coordinador Programa de Integración Escolar
Coordinador de Convivencia Escolar
Encargado de Evaluación
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XVI. ACCIONES E INICIATIVAS INTERNAS PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR.
La Escuela Básica Ñipas promoverá instancias de acogida y participación a
padres y apoderados y a los estudiantes nuevos, que ingresan por primera
ves al establecimiento provenientes de otros colegios de la comuna o de
otras regiones.
Se promoverán espacios de participación a los estudiantes, para que se
reúnan, dialoguen e intercambien opiniones a cerca de sus intereses y
aspiraciones. Podrán responder encuestas elaboradas por la unidad técnica
y/o equipo de gestión escolar.
El establecimiento está adscrito al nuevo Sistema de Admisión Escolar,
iniciado el año 2018, acogiendo y cumpliendo las normas procedimientos y
plazos definidos por el Ministerio de Educación.
La escuela promoverá también un acercamiento mas estrecho con las
familias de los estudiantes promoviendo la sana convivencia, camaradería y
el firme compromiso de asegurar la educación la formación y buenos
resultados educativos, para todos los estudiantes.
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XVII. BIBLIOGRAFIA O FUENTES DE INFORMACIÓN
Estándares Indicativos de Desempeño, Mineduc.
Fundación Chile Online.
Documento de apoyo ATP – Ñuble.
Guía de Autoevaluación Diagnóstica Institucional.
Educar Chile.
Modelo de Gestión de Calidad Educativa.
PADEM – I. Municipalidad de Ránquil.
Leyes y Decretos Vigentes.