comprensiondelacienciaplaneaciona09final

Recopilando Elementos de la Planeacioacuten Didaacutectica

Principios orientadores 1048707 Educacioacuten para la libertad 1048707 Educacioacuten para la paz 1048707 Educacioacuten para el pensamiento criacutetico 1048707 Educacioacuten para la sustentabilidad 1048707 Educacioacuten para la globalocalizacioacuten

5 ejes curriculares Comunicacioacuten Pensamiento matemaacutetico Comprensioacuten del ser humano y ciudadaniacutea Comprensioacuten de la naturaleza y Formacioacuten para el bienestar

Competencias geneacutericas Comunicacioacuten Pensamiento matemaacutetico Comprensioacuten de la naturaleza Comprensioacuten del ser humano y ciudadaniacutea Formacioacuten para el bienestar

Perfil del egresado Identidad Autonomiacutea y liderazgo Ciudadaniacutea Razonamiento verbal Gestioacuten de la informacioacuten Pensamiento criacutetico Razonamiento loacutegico-matemaacutetico Pensamiento cientiacutefico Vida sana Responsabilidad ambiental Pensamiento creativo Sensibilidad esteacutetica Estilos de aprendizaje y vocacioacuten

UNIDADES DE APRENDIZAJE Primer Semestre BGC 1 Descripcioacuten y Comunicacioacuten 2 Lengua Extranjera I 3 Tecnologiacutea de la Informacioacuten I 4 Matemaacutetica y vida cotidiana I 5 Comprensioacuten de la ciencia 6 Fiacutesica I 7 Sexualidad humana 8 Educacioacuten para la salud 9 Taller de habilidades para el Aprendizaje 10 Apreciacioacuten artiacutestica

Modelo educativo y orientaciones pedagoacutegicas

Juan Manuel Montes Hernandez monteshernandezjuanhotmailcom monteshernandezstergmailcomAcademia de Biologia Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlaacuten Universidad de Guadalajara

BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIASDEL SISTEMA DE EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR

DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

COMPRENSION DE LA CIENCIA

1

El modelo educativo y acadeacutemico

Se refiere a los principios filosoacuteficos epistemoloacutegicos educativos culturales y sociales que caracterizan a la Institucioacuten y sustentan el modelo acadeacutemico El modelo acadeacutemico orienta la organizacioacuten de las actividades educativas incide en todos los aacutembitos de gestioacuten y en los espacios de actividad de la escuela en eacutel se conjugan las poliacuteticas educativas institucionales los procedimientos administrativos y requerimientos materiales para realizarlas Por ende es necesario que todas las acciones desarrolladas en la institucioacuten educativa y los actores involucrados esteacuten en consonancia con las caracteriacutesticas del modelo y actuacuteen en consecuencia De acuerdo con Toboacuten (2006)32 las competencias son un enfoque porque soacutelo se focalizan en algunos aspectos del proceso educativo

1) la integracioacuten de los conocimientos los procesos cognoscitivos las destrezas las habilidades los valores y las actitudes en el desempentildeo ante actividades y problemas

2) la construccioacuten de los programas de formacioacuten acordes con los requerimientos disciplinares investigativos profesionales sociales ambientales y laborales del contexto y

3) la orientacioacuten de la educacioacuten por medio de estaacutendares e indicadores de calidad en todos sus procesos

Es pertinente indicar que los principales modelos de EBC (Toboacuten 2008) son1 Funcionalista Las competencias son funciones laborales2 Conductual Las competencias son comportamientos idoacuteneos3 Constructivista Las competencias son desempentildeos para afrontar dificultades4 Complejo-sisteacutemico Las competencias son desempentildeos complejos con idoneidad y eacutetica

Caracteriacutesticas del proceso ensentildeanza-aprendizajeEn el proceso de ensentildeanza-aprendizaje

Lo primordial es rescatar la experiencia maacutes que la transmisioacuten de conocimientos acabados propiciar la construccioacuten del conocimiento a partir de la participacioacuten activa de estudiantes y docentes Educar es crear individuos audaces activos creativos y libres con la capacidad para enfrentar situaciones nuevas y proponer soluciones innovadoras ldquoLa funcioacuten principal de la educacioacuten es hacer personas libres y autoacutenomas capaces de analizar criacuteticamente la realidad en la que estaacuten insertos y participando en su transformacioacutenrdquo (Ander-Egg 1999 65)


2

El proceso ensentildeanza-aprendizaje se caracteriza porPropiciar aprendizajes significativos participativos y creativos que permitan incorporar de manera inmediata

los conocimientos nuevos a las experiencias cotidianasOrientar las estrategias de aprendizaje a las necesidades educativas de los estudiantesEnfocar los aprendizajes hacia el desarrollo integral de los estudiantes que les posibilite proponer soluciones

en su realidad cotidiana y proyecto de vida Propiciar la construccioacuten colectiva del conocimiento para fortalecer la solidaridad y el compantildeerismo

necesarios en el desarrollo del adolescenteRespetar los modos y ritmos de aprender de los adolescentes incorporando estrategias de aprendizaje que

desarrolle su creatividad de acuerdo con sus necesidades e intereses formativos

En este sentido se debe hacer eacutenfasis enbull Los aprendizajes participativos que promuevan la construccioacuten colectiva de conocimiento y permitan enriquecer el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de las interacciones entre docentes y estudiantes los principios de cooperacioacuten y colaboracioacuten son esenciales para lograr la participacioacutenbull Los aprendizajes significativos (Ausubel 1998) son los que logran hacer modificaciones en las estructuras cognitivas de los sujetos integrando aprendizajes nuevos a los ya existentes enriqueciendo los esquemas referenciales y de accioacuten que permiten la modificacioacuten de la realidad a partir de la aplicacioacuten de los conceptos que se aprendieron en diversos contextosbull Los aprendizajes creativos permiten la modificacioacuten de contextos a partir de la innovacioacuten de ideas teoriacuteas procedimientos o meacutetodos provocando reacciones diferentes a lo convencional y creando nuevas opciones para enfrenar situaciones personales acadeacutemicas y laboralesbull Los aprendizajes que permitan la creacioacuten colectiva de soluciones y propuestas para fomentar la participacioacuten como valor fundamental de la vida social que propicie la cooperacioacuten y colaboracioacuten como base del trabajo en redbull Los aprendizajes activos que estaacuten en transformacioacuten permanente Cada sujeto tiene necesidades particulares y una tarea en comuacuten ello implica que en el aacutembito escolar deben hacerse cambios en la forma de organizar los contenidos y las estrategias de aprendizaje


3

Estrategias de aprendizaje

Aplicar estrategias de aprendizaje determinadas tiene el fin de orientar al alumno en los niveles conceptual procedimental y actitudinal y requieren la colaboracioacuten de los participantes Algunas de ellas son el aprendizaje basado en problemas y en proyectos solucioacuten de casos anaacutelisis de historia de vida participacioacuten en redes de conocimiento aprender a aprender aprender entre iguales debates foros creacioacuten de bitaacutecoras dinaacutemicas vivenciales anaacutelisis de coyuntura liacuteneas del tiempo entre otras Eacutestas deben considerar como obligatorio la presentacioacuten de productos integradores o proyectos que reflejen el logro de los objetivos Las guiacuteas del docente y del alumno contienen las estrategias recomendadas para el cumplimiento de las competencias a partir de cada una de las unidades de aprendizaje

Recursos y materiales de apoyo

Para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y la instrumentacioacuten del plan de estudios bajo las orientaciones que se han mencionado es preciso acotar las necesidades materiales de infraestructura y de apoyo en torno a un concepto amplio de ambientes de aprendizaje espacio fiacutesico o digital en el que se interrelacionan aspectos pedagoacutegicos comunicacionales sociales y afectivos que integrados adecuadamente ayudan al estudiante a aprender mejor y de una manera diversificada Dentro de los principales aspectos a considerar se encuentran

bull El equipamiento de laboratorios acorde con las necesidades que demanda cada unidad de aprendizajebull Instalaciones deportivas adecuadas a las necesidadesbull Aulas equipadas con audio video multimedia y accesos a Internetbull Centros de documentacioacuten e informacioacuten equipados acordes con las necesidades de este bachilleratobull Mobiliario multifuncional y ergonoacutemicobull Jardines ciberneacuteticosbull Centros de autoacceso

Guiacuteas de aprendizaje

El trabajo docente tendraacute el soporte de guiacuteas de aprendizaje para cada curso de estos documentos a grandes rasgos se puede mencionar que


4

1048707 Son textos disentildeados para facilitar un proceso de aprendizaje congruente con el modelo curricular del BGC uacutetil a profesores y estudiantes1048707 Plantean estrategias pedagoacutegicas medios y recursos para lograr las competencias propuestas en el curriacuteculo1048707 Proponen instrumentos concretos para la evaluacioacuten del logro de las competencias1048707 Su elaboracioacuten atiende la teoriacutea praacutectica e investigacioacuten del disentildeo instruccional1048707 Buscan garantizar calidad en los contenidos acadeacutemicos y pedagoacutegicos asiacute como en su presentacioacuten

Evaluacioacuten del aprendizaje

La evaluacioacuten por competencias en cada Unidad de aprendizaje (UA) se realiza de una manera continua con base en el anaacutelisis y sistematizacioacuten de evidencias del proceso de aprendizaje a traveacutes de diversas estrategias de evaluacioacuten Inicialmente se hace una evaluacioacuten de diagnoacutestico para determinar los aprendizajes previos y analizar coacutemo se encuentran los estudiantes respecto del trabajo proyectado en la UA Luego se lleva a cabo una evaluacioacuten continua a lo largo de toda la UA para analizar los aprendizajes de los estudiantes determinar sus logros y hacer recomendaciones para superar debilidades y dificultades Las estrategias e instrumentos requieren en su disentildeo mantener coherencia con los aprendizajes que se pretende desarrollar en cada competencia Algunos de los instrumentos que se utilizan son ruacutebrica matriz analiacutetica mapas conceptuales mapas semaacutenticos organizadores graacuteficos portafolios eacutestos deben planearse en funcioacuten del tipo de competencia que se pretende lograr y considerar los criterios de evidencia que se tomaran en cuenta la escala de calidad de los trabajos y los puntajes que se asignaraacuten Los propoacutesitos de los instrumentos son establecer estaacutendares de desempentildeo especificar los requisitos de los productos de aprendizaje servir de guiacutea para el avance enfocar la atencioacuten en los elementos importantes del desempentildeo proporcionar retroalimentacioacuten a los estudiantes y facilitar la evaluacioacuten Finalmente se realiza una valoracioacuten en torno al logro de la competencia con base en el anaacutelisis de las diferentes evidencias La valoracioacuten final de la competencia requiere de una matriz que brinde retroalimentacioacuten cualitativa que permite evaluar los procesos de caraacutecter formativo mientras que la evaluacioacuten cuantitativa que hace posible medir el avance del estudiante en estos procesos tiene caraacutecter sumativo

Trabajo colegiado

El modelo de gestioacuten curricular constructivista adoptado para desarrollar la EBC


5

Para actualizar el curriacuteculo seraacute necesaria la vinculacioacuten con diversos sectores e instituciones educativas para

garantizar la pertinencia del perfil de egreso de los contenidos de las unidades de aprendizaje y diversificar los ambientes de aprendizaje El trabajo en red tendraacute que caracterizar el modelo del BGC Dadas las condiciones geograacuteficas de infraestructura sociales culturales y econoacutemicas es necesario aprovechar la experiencia y los avances que desarrolle cada una de las escuelas para conformar auteacutenticas comunidades de aprendizaje bajo los principios de autogestioacuten colaboracioacuten y cooperacioacuten entre sus miembros Una comunidad de aprendizaje se caracteriza por compartir intereses y objetivos la confianza y el respeto a la diversidad son sus pilares fundamentales

La academia es el centro del trabajo colegiado donde convergen los profesores de un conjunto de unidades de aprendizaje afines a traveacutes de sesiones perioacutedicas y formales sus funciones se orientan a la planeacioacuten y realizacioacuten de actividades relativas a Los programas de estudio de las unidades de aprendizaje que le son propias Los criterios de desempentildeo de las competencias especiacuteficas y los niveles de logro Las estrategias pedagoacutegicas los materiales didaacutecticos y los materiales de apoyo Los momentos medios e instrumentos para la evaluacioacuten del aprendizaje Las acciones para mejorar el aprovechamiento acadeacutemico la eficiencia terminal y la formacioacuten integral del estudiante a traveacutes de la tutoriacutea grupal Los requerimientos para la actualizacioacuten docente La divulgacioacuten de los resultados y productos de su trabajo

Estructura curricular

Al abordar la estructura curricular se debe apelar al concepto de curriacuteculo que se entiende como la aplicacioacuten el seguimiento y evaluacioacuten de un plan y programa de estudios articulando las estrategias pedagoacutegicas garantizando la vinculacioacuten y continuidad de contenidos meacutetodos y enfoques para lograr la accioacuten educativa En sentido amplio se entiende como un proyecto cultural social y educativo que se elabora en un momento determinado con la finalidad de organizar un conjunto de experiencias planificadas para preparar a los alumnos en la ldquolectura interpretacioacuten y actuacioacuten de y enrdquo la sociedad en que viven La estructura curricular se refiere a los elementos en que se organiza el curriacuteculo en relacioacuten con el perfil del egresado y los objetivos del proyecto Sus componentes se definen en los teacuterminos del Reglamento General de Planes y Programas de Estudio y de acuerdo con el Artiacuteculo 11 la estructura debe considerar las aacutereas formativas y los ejes temaacuteticos que las sustentan definidas por sus objetivos generales y sus unidades de aprendizaje asiacute como las relaciones que guardan entre siacute a


6

fin de precisar su orden y ubicacioacuten en los periacuteodos previstos El mismo ordenamiento36 indica que la estructura curricular se organiza por aacutereas de formacioacuten que son las siguientes

I Aacuterea de formacioacuten baacutesica comuacuten II Aacuterea de formacioacuten baacutesica particular III Aacuterea de formacioacuten especializante

IV Aacuterea de formacioacuten optativa abierta

Considerando que esta clasificacioacuten se establece para cualquier nivel universitario en la Institucioacuten y como en el caso de educacioacuten media superior se persigue un fin propedeacuteutico el cual no se restringe a la formacioacuten general el Bachillerato General por Competencias consta de dos aacutereas de formacioacutenbull Aacuterea de formacioacuten baacutesica integrada por unidades de aprendizaje que constituyen herramientas teoacutericas metodoloacutegicas e instrumentales de formacioacuten general con cierto grado de profundizacioacuten necesario para alcanzar el perfil del egresadobull Aacuterea de formacioacuten especializante considera conjuntos de unidades de aprendizaje articuladas entre siacute respecto de un aacutembito de competencia especiacutefico

Esta composicioacuten permite identificar espacios curriculares que deben ser cursados de forma obligatoria asiacute como unidades de aprendizaje cuyas competencias especiacuteficas se enfocan a la profundizacioacuten de disciplinas a la ampliacioacuten de conocimientos o de cultura general Asignacioacuten de creacuteditos a las unidades de aprendizaje El Reglamento General de Planes y Programas de Estudio de la Universidad de Guadalajara establece en su Artiacuteculo 22 la asignacioacuten de creacuteditos a las unidades de aprendizaje con base en la carga horaria global esta uacuteltima refiere las horas de trabajo con asesoriacutea o tutoriacutea del profesor bien sea en actividades praacutecticas o teoacutericas Lo anterior llevoacute a reconsiderar la asignacioacuten de los creacuteditos en la propuesta de marzo de 2007 en la cual se tomaron en cuenta las horas de trabajo que el alumno requeriacutea para lograr los propoacutesitos de la unidad de aprendizaje con intervencioacuten del docente y sin ella de conformidad con los acuerdos y declaraciones de la ANUIES en 1972 Sin embargo el acotamiento de las unidades de aprendizaje a periacuteodos semestrales provocoacute el ajuste de la asignacioacuten de creacuteditos y la aceptacioacuten del siguiente criterio la orientacioacuten constructivista del BGC implica que las unidades de aprendizaje tendraacuten como propoacutesito que el alumno ejecute durante el desarrollo de eacutestas una serie de productos que muestren y reflejen las habilidades obtenidas y el nivel de logro alcanzado en alguna de las competencias por lo tanto los


7

creacuteditos son considerados desde la carga global de la unidad de aprendizaje conforme a lo establecido por el Reglamento General de Planes y Programas de Estudio de la Universidad de Guadalajara

En el graacutefico anexo se muestra el diagrama de la ubicacioacuten de las UA baacutesicas por tipo de competencia Cada ciacuterculo representa a una UA con su nombre respectivo A diferencia de la propuesta de ajuste inicial se han realizado cambios en la ubicacioacuten de los semestres de las UA con el criterio de procurar cargas horarias semanales y nuacutemero de UA por semestre con mayor equilibrio De la misma forma en graacutefico anexo se representan las UA de tres trayectorias de aprendizaje especializante (TAE) estructuradas dentro de la Competencia de Comunicacioacuten y se ejemplifican con cuadros las posibilidades de incluir otras trayectorias en las demaacutes competencias geneacutericas El primer semestre opera en dos fases la primera consta de siete semanas y cubre tres unidades de aprendizaje introductorias que proporcionan elementos para facilitar la transicioacuten a esta modalidad del nivel medio superior En la segunda las siguientes doce semanas corresponden a las unidades de aprendizaje baacutesicas para el primer semestre


Unidad de Aprendizaje Hrs Semana

Semanas del Curso

1 Comprensioacuten de la Ciencia 8 72 Sexualidad Humana 8 73 Habilidades para el Aprendizaje 8 74 Descripcioacuten y Comunicacioacuten 4 125 Lengua Extranjera 1 3 126 Tecnologiacuteas de la Informacioacuten 1 5 127 Matemaacuteticas y Vida Cotidiana 1 4 128 Apreciacioacuten del Arte 4 129 Fiacutesica 1 5 1210 Educacioacuten para la Salud 3 12

8

TC Tipo de Competencia AF Aacuterea de Formacioacuten HS Horas a la Semana HT Horas Teoriacutea HP Horas praacutectica C Comunicacioacuten PM Pensamiento Matemaacutetico CSHyC Comprensioacuten del Ser Humano y Ciudadaniacutea CN Comprensioacuten de la Naturaleza FB Formacioacuten para el Bienestar B Baacutesica C Curso CT Curso Taller T Taller CR Creacuteditos

Administracioacuten del Curso Taller Moacutedulo I Meacutetodo cientiacutefico

Moacutedulo II Utilizando un meacutetodo cientiacuteficoMoacutedulo III La ciencia en la vida contemporaacutenea

Los Moacutedulos I II y III seraacuten = 14 hrs en 2 Semanas por Modulo 3 sesiones de Taller de 2 hrssem 1 sesioacuten de Teoriacutea de 2 hrs sem 4 sesiones Semana de Cierre

Los CONTENIDOS

Modulo I Entre la ciencia y lo real Conocimiento cientiacutefico y no cientiacutefico Ventajas y desventajas de un meacutetodo cientiacutefico Descripcioacuten de un meacutetodo cientiacutefico como parte de la ciencia Clasificacioacuten de las ciencias Seleccioacuten de un fenoacutemeno para su estudio y tema de proyecto Importancia y justificacioacuten del estudio del fenoacutemeno o problema


9

Modulo II Aplicacioacuten de un meacutetodo cientiacutefico Pasos del meacutetodo cientiacutefico Meacutetodo cientiacutefico Observacioacuten y registro de la aplicacioacuten del proyecto de investigacioacuten Elaboracioacuten del reporte de Investigacioacuten

Modulo III Meacutetodo cientiacutefico en la vida diaria La ciencia en la vida contemporaacutenea Resultados del proyecto Comprobacioacuten negacioacuten de la hipoacutetesis Justificacioacuten del uso de la ciencia Presentacioacuten final del proyecto

Cierre Semana Final Modalidades de la Evaluacioacuten Presentacioacuten de Resultados

Programacioacuten por semanas y Sesiones Diferencias Curso y Taller

SEMANA 1 Sesioacuten 1 TEORIA Descripcioacuten de un meacutetodo cientiacutefico como parte de la cienciaTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Entre la ciencia y lo RealTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Conocimiento cientiacutefico y no cientiacuteficoTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Ventajas y desventajas de un meacutetodo cientiacutefico

SEMANA 2 Sesioacuten 1 TEORIA Clasificacioacuten de las cienciasTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Seleccioacuten de un fenoacutemeno para su estudio y tema de proyectoTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Seleccioacuten de un fenoacutemeno para su estudio y tema de proyectoTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Importancia y Justificacioacuten del Fenoacutemeno o Problema

SEMANA 3 Sesioacuten 1 TEORIA El meacutetodo cientiacuteficoTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Aplicacioacuten del meacutetodo cientiacuteficoTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Aplicacioacuten del meacutetodo cientiacuteficoTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Pasos del meacutetodo cientiacutefico

SEMANA 4 Sesioacuten 1 TEORIA El meacutetodo cientiacutefico


10

Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Observacioacuten y registro de la aplicacioacuten del proyecto de

investigacioacutenTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Observacioacuten y registro de la aplicacioacuten del proyecto de

investigacioacutenTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Elaboracioacuten del reporte de investigacioacuten

SEMANA 5 Sesioacuten 1 TEORIA Meacutetodo cientiacutefico en la vida diariaTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Resultados del proyectoTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Resultados del proyectoTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Comprobacioacuten o negacioacuten de la Hipoacutetesis

SEMANA 6 Sesioacuten 1 TEORIA La ciencia en la vida contemporaacuteneaTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Comprobacioacuten o negacioacuten de HipoacutetesisTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Justificacioacuten del Uso de la cienciaTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Justificacioacuten del Uso de la ciencia

SEMANA 7 Sesioacuten 1 EVALUACIOacuteN Presentacioacuten Final del ProyectoSesioacuten 2 EVALUACIOacuteN Y SUS MODALIDADES CONCLUSIONES Y RESULTADOSSesiones 3 y 4 EXPOSICION DE LA COMPRENSION DE LA CIENCIA Los Productos la Cosecha

Propuesta de Juan Manuel Montes Hernaacutendez


11

Moacutedulo I Objetivos Integradores Competencia

Contenido SEMANA 1 Sesioacuten 1 TEORIA Descripcioacuten de un meacutetodo cientiacutefico como parte de la ciencia

Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Entre la ciencia y lo RealTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Conocimiento cientiacutefico y no cientiacuteficoTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Ventajas y desventajas de un meacutetodo cientiacutefico

SEMANA 2 Sesioacuten 1 TEORIA Clasificacioacuten de las cienciasTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Seleccioacuten de un fenoacutemeno para su estudio y tema de

proyectoTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Seleccioacuten de un fenoacutemeno para su estudio y tema de

proyecto


12

Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Importancia y Justificacioacuten del Fenoacutemeno o

Problema

ACTIVIDADES ObjetivosEstrategias

Material instruccional y actividades Evaluacioacuten

Actividad Preliminar

Utilizar en forma oportuna los conocimientos previos

SEMANA 1 Sesioacuten 1 TEORIA Descripcioacuten de un meacutetodo cientiacutefico como parte de la ciencia

Anexos

Actividad 1

Habilidad para reflexionar sobre la forma de conocer

SEMANA 1 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Entre la ciencia y lo Real Anexos

Actividad 2

Habilidad para relacionar e identificar conceptos para la comprensioacuten de la ciencia

SEMANA 1 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Conocimiento cientiacutefico y no cientiacutefico Anexos

Actividad 3 SEMANA 1 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3


13

Habilidad para comprender filosofiacuteas del conocimiento

Ventajas y desventajas de un meacutetodo cientiacutefico Anexos

Actividad 4

Habilidad para relacionar y clasificar ciencia

SEMANA 2 Sesioacuten 1 TEORIA Clasificacioacuten de las ciencias Anexos

Actividad 5

Habilidad de observar y relacionar meacutetodos ciencia

SEMANA 2 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Seleccioacuten de un fenoacutemeno para su estudio y tema de proyecto Anexos

Actividad 6

Habilidad de relacionar ciencia y tecnologiacutea en la vida cotidiana


Actividad Integradora

Habilidad para identificar lo negativo y positivo de la

SEMANA 2 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Importancia y Justificacioacuten del Fenoacutemeno o Problema Anexos


14

ciencia y tecnologiacutea

Moacutedulo Objetivos Integradores

Competencia

Contenido SEMANA 3 Sesioacuten 1 TEORIA El meacutetodo cientiacutefico Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Aplicacioacuten del meacutetodo cientiacutefico Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Aplicacioacuten del meacutetodo cientiacutefico Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Pasos del meacutetodo cientiacutefico


15


Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Observacioacuten y registro de la aplicacioacuten del proyecto de investigacioacutenTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Observacioacuten y registro de la aplicacioacuten del proyecto de investigacioacuten

Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Elaboracioacuten del reporte de investigacioacuten




Habilidad para identificar la induccioacuten como meacutetodo de la ciencia

SEMANA 3 Sesioacuten 1 TEORIA El meacutetodo cientiacuteficoAnexos

Actividad 1

Habilidad para diferenciar el Planteamiento de los problemas sociales y natural en su estudio de ciencia

SEMANA 3 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Aplicacioacuten del meacutetodo cientiacutefico

Anexos

Actividad 2

Habilidad para identificar hipoacutetesis para investigar los


Anexos


16

fenoacutemenos de la realidad

Actividad 3

Habilidad para descubrir hipoacutetesis que explican los fenoacutemenos de la realidad

SEMANA 3 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Pasos del meacutetodo cientiacutefico

Anexos

Actividad 4

Habilidad para reconocer los diversos meacutetodos de la ciencia para explicar los fenoacutemenos de la realidad


Anexos

Actividad 5

Habilidad para aplicar el meacutetodo adecuado para cada problema que presentan los fenoacutemenos de la realidad

SEMANA 4 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Observacioacuten y registro de la aplicacioacuten del proyecto de investigacioacuten

Anexos


Habilidad para identificar la evolucioacuten de las ciencias y mejorar la


Anexos


17

aplicacioacuten de los meacutetodos de investigacioacuten

Ajustes SEMANA 4 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Elaboracioacuten del reporte de investigacioacuten

Anexos

Moacutedulo

Objetivos Integradores

Competencia

Contenido SEMANA 5 Sesioacuten 1 TEORIA Meacutetodo cientiacutefico en la vida diaria

Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Resultados del proyectoTaller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Resultados del proyecto


18

Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Comprobacioacuten o negacioacuten de la Hipoacutetesis





Habilidad para identificar los Motivos de una Investigacioacuten

SEMANA 5 Sesioacuten 1 TEORIA Meacutetodo cientiacutefico en la vida diariaAnexos

Actividad 1

Habilidad para identificar las Etapas de una Investigacioacuten de los fenoacutemenos de la realidad

SEMANA 5 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Resultados del proyectoAnexos

Actividad 2

Habilidad para observar e identificar lo cotidiano de la realidad puede ser motivo de investigacioacuten



19

cientiacutefica como problema

Actividad 2

Habilidad para observar e identificar lo cotidiano de la realidad puede ser motivo de investigacioacuten cientiacutefica como problema

SEMANA 5 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Comprobacioacuten o negacioacuten de la HipoacutetesisAnexos

Actividad 3

Habilidad para reconocer la Hipoacutetesis demostrable en problemas cientiacuteficos y sociales

SEMANA 6 Sesioacuten 1 TEORIA La ciencia en la vida contemporaacutenea

Anexos

Actividad 4

Habilidad para identificar el problema que la ciencia identifica para explicacioacuten de los fenoacutemenos de la realidad

SEMANA 6 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 1 Comprobacioacuten o negacioacuten de HipoacutetesisAnexos


Habilidad para incorporar los conocimientos obtenidos en un ejercicio de solucioacuten de un problema

SEMANA 6 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 2 Justificacioacuten del Uso de la cienciaAnexos


Habilidad para incorporar los conocimientos

SEMANA 6 Taller PRAacuteCTICA SESIOacuteN 3 Justificacioacuten del Uso de la ciencia


20

obtenidos en un ejercicio de solucioacuten de un problema

Anexos

MoacuteduloCierre Semana Final

Competencia

Contenido Modalidades de la EvaluacioacutenPresentacioacuten de Resultados




21

Comisioacuten de Implementacioacuten del Bachillerato General por CompetenciasEVALUACION COLEGIADA Calendario 2009-A

MODULO IACTIVIDADES Autoevaluacioacuten Evaluacioacuten

EquiposEvaluacioacuten Grupal Evaluacioacuten Colegiada

Actividad PreliminarUtilizar en forma oportuna los conocimientos previos

Actividad 1Habilidad para reflexionar sobre la forma de conocer

Actividad 2Habilidad para relacionar e identificar conceptos para la comprensioacuten de la ciencia

Actividad 3Habilidad para comprender filosofiacuteas del conocimiento

Actividad 4Habilidad para relacionar y clasificar ciencia

Actividad 5Habilidad de observar y relacionar meacutetodos ciencia

Actividad 6Habilidad de relacionar ciencia y tecnologiacutea en la vida cotidiana


22

Actividad IntegradoraHabilidad para identificar lo negativo y positivo de la ciencia y tecnologiacutea

Observaciones E= Excelente (100) Ef= Eficiente (90) Sa=Satisfactorio (80) Su= Suficiente (70) In= Insuficiente (60)

UNIDAD DE APRENDIZAJE Comprensioacuten de la Ciencia DOCENTE Juan Manuel Montes Hernaacutendez

Alumno ______________________________________________________________________________ Grupo ___________ Turno_________________


MODULO IIACTIVIDADES Autoevaluacioacuten Evaluacioacuten


Actividad PreliminarHabilidad para identificar la induccioacuten como meacutetodo de la ciencia

Actividad 1Habilidad para diferenciar el Planteamiento de los problemas sociales y natural en su estudio de ciencia

Actividad 2Habilidad para identificar hipoacutetesis para investigar los fenoacutemenos de la realidad

Actividad 3Habilidad para descubrir hipoacutetesis que explican los fenoacutemenos de la realidad

Actividad 4Habilidad para reconocer los diversos meacutetodos de la ciencia para explicar los fenoacutemenos de la realidad

Actividad 5Habilidad para aplicar el meacutetodo adecuado para cada problema que presentan los fenoacutemenos de la realidad



23

Habilidad para identificar la evolucioacuten de las ciencias y mejorar la aplicacioacuten de los meacutetodos de investigacioacuten





MODULO IIIACTIVIDADES Autoevaluacioacuten Evaluacioacuten


Actividad PreliminarHabilidad para identificar los Motivos de una Investigacioacuten

Actividad 1Habilidad para identificar las Etapas de una Investigacioacuten de los fenoacutemenos de la realidad

Actividad 2Habilidad para observar e identificar lo cotidiano de la realidad puede ser motivo de investigacioacuten cientiacutefica como problema

Actividad 3Habilidad para reconocer la Hipoacutetesis demostrable en problemas cientiacuteficos y sociales

Actividad 4Habilidad para identificar el problema que la ciencia identifica para explicacioacuten de los fenoacutemenos de la realidad

Actividad IntegradoraHabilidad para incorporar los conocimientos obtenidos en un ejercicio


24

de solucioacuten de un problema





MODULO IACTIVIDADES Evaluacioacuten de equipoActividad PreliminarUtilizar en forma oportuna los conocimientos previos








25



UNIDAD DE APRENDIZAJE Comprensioacuten de la Ciencia DOCENTE Juan Manuel Montes HernaacutendezAlumnos


MODULO IIACTIVIDADES Evaluacioacuten de equipoActividad PreliminarHabilidad para identificar la induccioacuten como meacutetodo de la ciencia






Actividad IntegradoraHabilidad para identificar la evolucioacuten de las ciencias y mejorar la aplicacioacuten de los


26

meacutetodos de investigacioacuten




MODULO IIIACTIVIDADES Evaluacioacuten de equipoActividad PreliminarHabilidad para identificar los Motivos de una Investigacioacuten





Actividad IntegradoraHabilidad para incorporar los conocimientos obtenidos en un ejercicio de solucioacuten de un problema


27




Modulo I ACTIVIDADES Evaluacioacuten GrupalActividad Preliminar Utilizar en forma oportuna los conocimientos previos

Actividad 1 Habilidad para reflexionar sobre la forma de conocer

Actividad 2 Habilidad para relacionar e identificar conceptos para la comprensioacuten de la ciencia

Actividad 3 Habilidad para comprender filosofiacuteas del conocimiento

Actividad 4 Habilidad para relacionar y clasificar ciencia

Actividad 5 Habilidad de observar y relacionar meacutetodos ciencia

Actividad 6 Habilidad de relacionar ciencia y tecnologiacutea en la vida cotidiana

Actividad Integradora Habilidad para identificar lo negativo y positivo de la ciencia y tecnologiacutea

Modulo II ACTIVIDADESActividad Preliminar Habilidad para identificar la induccioacuten como meacutetodo de la ciencia

Actividad 1 Habilidad para diferenciar el Planteamiento de los problemas sociales y natural en su estudio de ciencia

Actividad 2 Habilidad para identificar hipoacutetesis para investigar los fenoacutemenos de la realidad

Actividad 3 Habilidad para descubrir hipoacutetesis que explican los fenoacutemenos de la realidad

Actividad 4 Habilidad para reconocer los diversos meacutetodos de la ciencia para explicar los fenoacutemenos de la realidad

Actividad 5 Habilidad para aplicar el meacutetodo adecuado para cada problema que presentan los fenoacutemenos de la realidad

Actividad Integradora Habilidad para identificar la evolucioacuten de las ciencias y mejorar la aplicacioacuten de los meacutetodos de investigacioacuten

Modulo III ACTIVIDADESActividad Preliminar Habilidad para identificar los Motivos de una Investigacioacuten

Actividad 1 Habilidad para identificar las Etapas de una Investigacioacuten de los fenoacutemenos de la realidad

Actividad 2 Habilidad para observar e identificar lo cotidiano de la realidad puede ser motivo de investigacioacuten cientiacutefica como problema

Actividad 3 Habilidad para reconocer la Hipoacutetesis demostrable en problemas cientiacuteficos y sociales

Actividad 4 Habilidad para identificar el problema que la ciencia identifica para explicacioacuten de los fenoacutemenos de la realidad


28

Actividad Integradora Habilidad para incorporar los conocimientos obtenidos en un ejercicio de solucioacuten de un problema

Observaciones E= Excelente (100) Ef= Eficiente (90) Sa=Satisfactorio (80) Su= Suficiente (70) In= Insuficiente (60)UNIDAD DE APRENDIZAJE Comprensioacuten de la Ciencia DOCENTE Juan Manuel Montes Hernaacutendez

Conclusiones


29


El modelo educativo y acadeacutemico

Se refiere a los principios filosoacuteficos epistemoloacutegicos educativos culturales y sociales que caracterizan a la Institucioacuten y sustentan el modelo acadeacutemico El modelo acadeacutemico orienta la organizacioacuten de las actividades educativas incide en todos los aacutembitos de gestioacuten y en los espacios de actividad de la escuela en eacutel se conjugan las poliacuteticas educativas institucionales los procedimientos administrativos y requerimientos materiales para realizarlas Por ende es necesario que todas las acciones desarrolladas en la institucioacuten educativa y los actores involucrados esteacuten en consonancia con las caracteriacutesticas del modelo y actuacuteen en consecuencia De acuerdo con Toboacuten (2006)32 las competencias son un enfoque porque soacutelo se focalizan en algunos aspectos del proceso educativo

1) la integracioacuten de los conocimientos los procesos cognoscitivos las destrezas las habilidades los valores y las actitudes en el desempentildeo ante actividades y problemas

2) la construccioacuten de los programas de formacioacuten acordes con los requerimientos disciplinares investigativos profesionales sociales ambientales y laborales del contexto y

3) la orientacioacuten de la educacioacuten por medio de estaacutendares e indicadores de calidad en todos sus procesos

Es pertinente indicar que los principales modelos de EBC (Toboacuten 2008) son1 Funcionalista Las competencias son funciones laborales2 Conductual Las competencias son comportamientos idoacuteneos3 Constructivista Las competencias son desempentildeos para afrontar dificultades4 Complejo-sisteacutemico Las competencias son desempentildeos complejos con idoneidad y eacutetica

Caracteriacutesticas del proceso ensentildeanza-aprendizajeEn el proceso de ensentildeanza-aprendizaje

Lo primordial es rescatar la experiencia maacutes que la transmisioacuten de conocimientos acabados propiciar la construccioacuten del conocimiento a partir de la participacioacuten activa de estudiantes y docentes Educar es crear individuos audaces activos creativos y libres con la capacidad para enfrentar situaciones nuevas y proponer soluciones innovadoras ldquoLa funcioacuten principal de la educacioacuten es hacer personas libres y autoacutenomas capaces de analizar criacuteticamente la realidad en la que estaacuten insertos y participando en su transformacioacutenrdquo (Ander-Egg 1999 65)


2








3









4




Trabajo colegiado



5







6







7





Semanas del Curso


8





Los CONTENIDOS



9










10









11






proyecto


12


Problema






Anexos

Actividad 1



Actividad 2





13



Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29









3









4




Trabajo colegiado



5







6







7





Semanas del Curso


8





Los CONTENIDOS



9










10









11






proyecto


12


Problema






Anexos

Actividad 1



Actividad 2





13



Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29










4




Trabajo colegiado



5







6







7





Semanas del Curso


8





Los CONTENIDOS



9










10









11






proyecto


12


Problema






Anexos

Actividad 1



Actividad 2





13



Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29





Trabajo colegiado



5







6







7





Semanas del Curso


8





Los CONTENIDOS



9










10









11






proyecto


12


Problema






Anexos

Actividad 1



Actividad 2





13



Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29








6







7





Semanas del Curso


8





Los CONTENIDOS



9










10









11






proyecto


12


Problema






Anexos

Actividad 1



Actividad 2





13



Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29








7





Semanas del Curso


8





Los CONTENIDOS



9










10









11






proyecto


12


Problema






Anexos

Actividad 1



Actividad 2





13



Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29






Semanas del Curso


8





Los CONTENIDOS



9










10









11






proyecto


12


Problema






Anexos

Actividad 1



Actividad 2





13



Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29






Los CONTENIDOS



9










10









11






proyecto


12


Problema






Anexos

Actividad 1



Actividad 2





13



Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29











10









11






proyecto


12


Problema






Anexos

Actividad 1



Actividad 2





13



Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29










11






proyecto


12


Problema






Anexos

Actividad 1



Actividad 2





13



Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29







proyecto


12


Problema






Anexos

Actividad 1



Actividad 2





13



Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29



Problema






Anexos

Actividad 1



Actividad 2





13



Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29




Actividad 4



Actividad 5



Actividad 6







14



Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29




Competencia



15









Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29










Actividad 1



Anexos

Actividad 2



Anexos


16


Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29



Actividad 3



Anexos

Actividad 4



Anexos

Actividad 5



Anexos




Anexos


17



Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29




Anexos

Moacutedulo


Competencia




18








Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29









Actividad 1



Actividad 2




19


Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29



Actividad 2



Actividad 3



Anexos

Actividad 4










20


Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29



Anexos


Competencia





21












22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29













22
















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29

















23















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29
















24














25













26












27

























28



Conclusiones


29















25













26












27

























28



Conclusiones


29














26












27

























28



Conclusiones


29













27

























28



Conclusiones


29


























28



Conclusiones


29




Conclusiones


29


comprensiondelacienciaplaneaciona09final

Documents