comprensiÓn lectora plan de mejora 2008/2009. ¿qué nos pide inspección? plan de lectura (ya lo...
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COMPRENSIÓN LECTORA
• PLAN DE MEJORA 2008/2009
¿Qué nos pide Inspección?
• plan de lectura (ya lo tenemos)
• trabajos en grupo con un coordinador
• trabajar todas las áreas
• trabajar un caso práctico
• trabajar un texto de 3º y uno de 4º
• PISA (prueba externa en 2º y muestral en 4º)
El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA por sus siglas en inglés (Programme for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos.
REAL DECRETO BOE 25 01 07
• Artículo 7.-Competencias básicas.
• La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas.
• Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.
¿Qué dice la ley?
¿QUIÉNES ENSEÑAN A LEER?
Enseñar a leer...Enseñar a leer...Enseñar a leer...Enseñar a leer...
NO es competencia sólo de los NO es competencia sólo de los profesores de Lenguaprofesores de Lengua
TODOS debemos enseñar a leerTODOS debemos enseñar a leer
Leer no es sólo aprender Leer no es sólo aprender vocabulario científico- técnicovocabulario científico- técnico
material: libro de textos...material: libro de textos...
Cualquier ocasión es buena para Cualquier ocasión es buena para aplicar el ejercicio lectoraplicar el ejercicio lector
¿QUÉ?¿QUÉ?• Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.”
CONCEPTO de COMPETENCIA BÁSICA
Saber para aplicar
Aprender para aprender
DIFICULTADES
•conocimientos previos
•lenguaje de los textos
•metodogía del aula
•programaciones
Objetivos del plan de lectura
1. Conseguir un lector competente
1. 1. fomentar el hábito (gusto) lector
1.2. garantizar unas estrategias lectoras
2. Uso de la biblioteca
3. PISA
Resp
onsa
ble
s:
Resp
onsa
ble
s: T
OD
OS
TO
DO
S
¿CÓMO?¿CÓMO?
OBJETIVO 1: CONSEGUIR UN LECTOR COMPETENTE
Garantizando estrategias lectoras
Fomentando el interés por la
lectura
UN alumno aprende que la lectura es importante cuando...
el profesor está motivado
el profesor interactúa con ellos
el profesor aprovecha cualquier
oportunidad para fomentar la lectura
OBJETIVO 1.1.: FOMENTAR EL HÁBITO LECTOR
3ª Fase3ª Fase2ª Fase2ª Fase1ª Fase1ª Fase
Características del lector competenteCaracterísticas del lector competente
da sentido a la lecturada sentido a la lectura
Interpreta los textos. Relaciona las partes
Interpreta los textos. Relaciona las partes
Comprende lo global
del texto.
Comprende lo global
del texto. se corrige cuando
leen mal
se corrige cuando
leen mal
controla la comprensión mientras
leen
controla la comprensión mientras
leen
Obtiene lo importante
.Atiende a las partes
Obtiene lo importante
.Atiende a las partes
Reflexiona.Contrasta
con el conocimiento externo.
Hace preguntas y comunica
Reflexiona.Contrasta
con el conocimiento externo.
Hace preguntas y comunica
obtención de la obtención de la informacióninformación
comprensión comprensión global del textoglobal del texto
desarrollo de desarrollo de una una
interpretacióninterpretación
reflexión y reflexión y evaluación del evaluación del
contenidocontenido
reflexión y reflexión y evaluación de evaluación de
la formala forma
atención a las atención a las partespartes
extraer lo extraer lo esencialesencial
Relacionar las Relacionar las partes. partes.
Comprender de Comprender de forma lógica el forma lógica el
textotexto
contrastar el contrastar el texto con texto con
conocimiento conocimiento externoexterno
evaluar evaluar características características
del textodel texto
EXTRAER INFORMACIÓN DEL TEXTOEXTRAER INFORMACIÓN DEL TEXTO UTILIZAR EL CONOCIMIENTO EXTERIOR UTILIZAR EL CONOCIMIENTO EXTERIOR (PROPIO)(PROPIO)
competencia lectoracompetencia lectora
OBJETIVO 1.2.: GARANTIZAR LAS ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN CON EL TEXTO
1) Obtención de la información explícita atendiendo a las partes (identificar la idea principal o la
intención general).
2) Comprensión global del texto (extraer información esencial en
un texto).
3) Interpretar textos y comprenderlos de forma lógica
(realizar inferencias en busca de información implícita).
4) Reflexionar sobre el contenido y evaluarlo (relacionar el
contenido con los conocimientos y experiencias previas)
DEBEMOS CONSEGUIR 4 COMPETENCIAS BÁSICAS
Tarea
• Leer texto entregado
• Aplicar estrategias lectoras: 4 competencias básicas en la comprensión lectora
• Consensuar preguntas o actividades de cada una de las competencias
• Puesta en común (PRÓXIMO DÍA, martes 25)
1) Obtención de la información explícita atendiendo a las partes (identificar la idea principal o la intención general).
1) Organización del contenido o estructura:•¿cuántas partes o subconjuntos tiene?•¿cuál es la relación lógica que se establece entre las partes?2) Resumen o visión general:•resumen con tus palabras el texto•en el resumen que has hecho, decid (a la clase) qué sobra o falta...3)Tema o idea principal•escribe en un máximo de 20 palabras la idea principal•señala entre estas opciones (a, b, c....) la que recoge la idea principal..
2) Comprensión global del texto (extraer información esencial en un texto).1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)
3) interpretar textos y comprenderlos de forma lógica (realizar inferencias en busca de información implícita).
1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)
4) Reflexionar sobre el contenido y evaluarlo (relacionar el contenido con los conocimientos y experiencias previas)
1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)
Ejemplos de preguntas o actividades de cada competencia
GRUPOS
ANA C. LARA MARIJOSE CARMEN O. PEDROMI
PILAR E. NATI AINHOA MIGUEL G. AMAIA
NATALIA C. BERTA ANA CH. CRISTINA A. INÉS O
MIRIAM VITORI CRISTINA I, MAMEN FEDE
BLANCA G. ANABELA PILAR D. JOSEMARI JOSE