complejo educacional luis durand durand · 2014 inicio de dos nuevas especialidades técnicas:...
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Proyecto Educativo Institucional
1
Proyecto Educativo Institucional
Complejo Educacional Luis
Durand Durand.
PERÍODO 2015 - 2019
COMPLEJO EDUCACIONAL
LUIS DURAND DURAND
Proyecto Educativo Institucional
2
INDICE
Contenido
Proyecto Educativo Institucional ............................................................................................ 1
1.-IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ............................................................. 3
CONTEXTO ........................................................................................................................... 4
1.1. Reseña Histórica del Establecimiento ........................................................................ 5
1.2 Antecedentes del Establecimiento 363 (26/08/2015) ............................................... 6
1.3 Oferta Educativa: .......................................................................................................... 7
Básica.............................................................................................................................. 7
Media Humanístico - científica ...................................................................................... 7
Educación Técnico Profesional ...................................................................................... 8
Educación Adultos .......................................................................................................... 8
Atención de Parvulos ...................................................................................................... 9
Contabilidad.................................................................................................................... 9
Terminaciones en Contrucción ....................................................................................... 9
1.4 Otros antecedentes ...................................................................................................... 10
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED ............................................. 10
Desempeño Difícil ........................................................................................................ 10
Índice de Vulnerabilidad .............................................................................................. 10
Infraestructura ............................................................................................................... 10
1.5 Diagnóstico Institucional: FODA 2015 .................................................................. 11
1.6 Índices De Eficiencia Interna. .................................................................................... 14
1.7 Resultados de Mediciones Externas .......................................................................... 14
Resultados SIMCE ....................................................................................................... 16
Resultados PSU ............................................................................................................ 18
1.8 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo.- ................................................ 18
ORGANIGRAMA DEL COMPLEJO EDUCACIONAL LUIS DURAND DURAND ..... 19
2.-IDEARIO ......................................................................................................................... 21
2.1 Sellos Educativos ....................................................................................................... 21
2.2 Visión........................................................................................................................ 21
2.3 Misión ........................................................................................................................ 21
2.4.-Principios ................................................................................................................... 21
2.5.-Proyecto educativo del Complejo Educacional Luis Durand D…………
2.6.-Perfil del Estudiante .................................................................................................. 23
2.7.-Perfil Director ........................................................................................................... 23
2.8 Perfil del Inspector General ........................................................................................ 24
2.9 Perfil del Jefe UTP ..................................................................................................... 25
2.10 Perfil Jefe de Especialidad………………………………………………………..20
2.11 Perfil Encargado de Convivencia Escolar………………………………………….21
2.12 Perfil del Profesor/a de Aula .................................................................................... 26
2.13 Perfil del Profesor Diferencial .................................................................................. 26
2.14 Perfil del Asistente Social......................................................................................... 27
2.15 Perfil del Psicólogo ................................................................................................... 28
2.16 Perfil del Asistente de Educación ........................................................................... 29
2.17 Perfil del padre y/o apoderado .................................................................................. 29
2.19.- Valores y competencias específicas ....................................................................... 30
2.20.-Objetivos Estratégicos del PEI…………………………………………………….26
Proyecto Educativo Institucional
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a) Jaime René Sánchez Cifuentes
Dirección del Establecimiento Basilio Urrutia 507
R.B.D. 5439-9
Comuna Traiguén
Fono 045 -2- 465314
E-mail [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento Educacional 17 de mayo de 1905
Decreto Cooperador de la Función Educacional del
Estado
8140 de 1981
Dependencia
Municipal
Nivel y Modalidad
Enseñanza Básica (7° y 8°)
Enseñanza Media HC y TP
Educación de Adultos
Planes y Programas Propios
Resolución /Fecha
H.C.: decreto 102 de 2002
A.P.: decreto 459 de 2002
P.M.: decreto 459 de 2002
2° Nivel: decreto 1000 de 2009
Horario de Funcionamiento
Diurno: 8°° a 18°° horas
Nocturno: 19°° a 23°° horas
Nº de Docentes Directivos 3
Nº de Docentes 35
Nº Asistentes de la Educación 29
Proyecto Educativo Institucional
4
CONTEXTO Introducción- Información Institucional- Entorno
El Complejo Educacional Luis Durand Durand se localiza en la comuna de Traiguén, la cual posee
aproximadamente 17.807 habitantes (censo 2012), con una población mapuche de 5.159 personas
(casen 2011). Del total de habitantes de la Comuna, 1.673 son indigentes*, 9,8% y 4.026 son pobres*
no indigentes, 23,5%, ambos índices mayores que el nivel Regional y Nacional (casen 2011). De
5.147 hogares, 381 son pobres indigentes, 7,4%, 1.050 son pobres no indigentes 20,4% (casen 2011)
y 2.123 tienen como jefa de hogar una mujer, 41,2% (casen 2011).
En Relación a nuestros estudiantes, 366 alumnos/as, el 46% vive con sus padres, un 31% solo con su
madre; el 30,2% tiene ascendencia mapuche (2ª generación), un 15,5% presenta necesidades
educativas especiales y el 66% vive en las zonas periféricas de la ciudad. Presentan una condición
social, económica y cultural vulnerable, en situación de riesgo, producto de la cesantía de sus Padres,
madres, tutores, o bien, por la complejidad del grupo familiar en cuanto a su organización. El índice
de vulnerabilidad alcanza un 96,7% en Enseñanza Básica (7° y 8°) y un 99,7% en Enseñanza Media,
según el ive 2018 entregado por JUNAEB. (Comuna 82,7). No presentan mayor motivación por sus
estudios y normalmente los problemas de convivencia que tienen en sus hogares y/o en su entorno
social, se reflejan en el Liceo, sobre todo en las damas, quienes se agreden permanentemente a través
de las redes sociales, en el Liceo o fuera de éste.
Los Padres y/o Apoderados/as en un 43% no superan los ocho años de escolaridad y en muchos casos
están sobrepasados/as por sus hijos/as y/o pupilos, en cuanto a cumplimiento de normas se refiere.
No manifiestan mayor preocupación o compromiso en el aprendizaje de sus pupilos, manifestada en
su escasa participación en reuniones programadas mensualmente por cada Profesor/a Jefe,
entregándole la responsabilidad educativa completamente al Liceo. Tampoco fiscalizan el estudio en
el hogar, como tampoco lo que los adolescentes portan en sus mochilas.
Esta vulnerabilidad socioeconómica y cultural ha determinado que el establecimiento esté
considerado como un Liceo Emergente; denominación usada por el Ministerio de Educación
para aquellos colegios que tienen una población escolar en riesgo social, con escaso compromiso
de Padres y apoderados, de alta deserción escolar (14%-2016) y reprobación (10%-2016), con
bajos resultados en pruebas estandarizadas de nivel nacional SIMCE y PSU.
La Agencia de Calidad, en una clasificación de diciembre de 2017 para Enseñanza Básica,
categorizó nuestro desempeño como Insuficiente, y desempeño medio bajo para Enseñanza
Media, a partir de un cálculo estadístico que considera un conjunto de variables, entre ellas, las
características de los estudiantes, que entregan información para saber si el contexto extraescolar
es favorable o poco favorable para el desarrollo de los aprendizajes. En nuestro caso, es un contexto
poco favorable (vulnerabilidad, escolaridad de la madre, entrada de estudiantes con buen desempeño
académico, estudiantes con ascendencia indígena, cantidad de estudiantes con necesidades educativas
especiales, tasa de violencia intrafamiliar, vulneración de derechos y delitos sexuales), pues inciden
en el logro de los aprendizajes evaluados por el SIMCE y en los otros indicadores de calidad
educativa y no dependen directamente de la Gestión de Liceo.
En este contexto, el Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME) está centrado en desarrollar
acciones tendientes a mejorar, en el mediano plazo, la convivencia escolar y así disminuir la
deserción, reprobación, como también, mejorando sustantivamente en las evaluaciones de nivel
nacional y contando con el compromiso de los Padres y Apoderados, eliminando así, el riesgo
social de nuestros/as alumnos/as.
Proyecto Educativo Institucional
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1.1. Reseña Histórica del Establecimiento
1995 Ingresa al programa MECE- MEDIA y al programa ENLACES
1996 Comienza a funcionar el CRA,
Jornadas de asistencia técnica en constructivismo (UC Temuco).
1997 Capacitación en Usos de la Informática en el Proceso educativo
1998 Jornadas de perfeccionamiento en la reforma educacional
1999 Jornada de apropiación curricular en Angol
2000 Ingreso al Programa Liceo para todos; 2º semestre
2001 Plan de acción I del programa Liceo para todos
2001 Proyecto de mejoramiento educativo
2001 Proyecto de mejoramiento de Internado
2002 Ingreso al Proyecto de Jornada Escolar Completa Diurna
2002 Plan de acción II Liceo para todos, años 2002 – 2003
2002 Desarrollo de Proyecto Aprendizaje servicio
2002 Proyecto ampliación equipos Enlaces
2002 Inicio de Programa “ Enlaces abierta a la comunidad, vigente hasta hoy
2003 Presentación de proyecto de creación de especialidad Atención de párvulos
2003 Desarrollo de Programa de nivelación restitutiva
2004 Plan de Acción III Liceo para todos: 2004- 2005- 2006.
Programa consolidación de la enseñanza.
2004 Participación en red de Orientación Laboral y Vocacional de Chile Califica
2004 Inicio de especialidad “Atención de Párvulos”
2004 Inicio de programa de celebración de Centenario del Liceo
2005 Celebración del centenario
2008-2009 Proyecto de mejoramiento educativo: Educando en la diversidad
2010 Como Liceo Prioritario integra la Red Nahuelbuta , junto a Liceos de
Purén , Los Sauces, Lumaco y Traiguén (C-9)
2010 Desarrollo de Plan de Contingencia producto del terremoto del 27 de
febrero que afecto la zona centro sur del país y que dejó daños
considerables en la infraestructura del Liceo. Se trabaja en doble Jornada ,
con 9 cursos en la mañana y 9 en la tarde.
2011 Programa red Liceos T.P. Malleco
2012- 2013 Programa “abriendo puertas”- nativos(as) norteamericanos para apoyar
clases de Inglés.
2012 Programa de mejoramiento Educativo para 7° y 8° año (Ley SEP)
2012 Ingreso al programa de Integración: alumnos(as) permanentes y
transitorios.
2012- 2013 Programa del Ministerio de Educación para la Provincia de Malleco
tendiente a mejorar rendimiento en PSU a través de la página Web
puntajenacional.cl
2013 Programa de mejoramiento Educativo para Primeros años de Enseñanza
Media (Ley SEP)
2013 Postulación a los fondos de educación pública urbanos
2013 Postulación a dos nuevas Especialidades Técnicas: Contabilidad y
Terminaciones en Construcción.
Proyecto Educativo Institucional
6
2013 Incorporación al programa propedéutico de la Universidad Católica de
Temuco con cinco estudiantes.
2014 Inicio de dos nuevas Especialidades Técnicas: Contabilidad y
Terminaciones en Construcción
2014 Segundo año de participación del programa propedéutico de la Universidad
Católica de Temuco con 5 estudiantes de 4°año A H.C.
2014 Incorporación al programa PACE para alumnos/as con mejor promedio de
los Terceros años medios (15%) (Mineduc – Universidad Católica de
Temuco.
2014 Participación en Programa PACE a nivel de todos los terceros años medios
en Lenguaje, matemática y Gestión personal
2014 Participación en Diplomado En Gestión Personal (4 docentes), programa
PACE, UCT.
Capacitación de profesores de lenguaje y matemática, programa PACE,
UCT.
2014 Programa de mejoramiento educativo (PME) para alumnos/as de segundos
años medios.
2015 Programa de Mejoramiento Educativo- reestructuración del PEI (Reforma
Educacional)
2016 Cuarto año de Participación en el ex programa Propedéutico de la UCT,
actual PACE, con 12 estudiantes.
1.2 Antecedentes del Establecimiento (26/12/2016)
Niveles Cursos N° de cursos
por nivel
Matrícula
2015
Matrícula
2016
Matrícula
2017
2018
2019
Educación Básica
7°
1
17 21 20 21
8°
1 27 21 25 23
Educación Media
1°
3 1°A: 29
1°B: 25
1°A.P.: 29
37
36
30
36
36
30
30
30
26
2°
3 2°A: 30
2°B: 21
2°A.P. 20
27
24
14
33
25
27
37
34
21
3°
4 3°A: 22
3°A.P.: 28
3°CB: 11
3°T.C.: 09
16
19
14
13
15
12
15
15
12
33
22
18
4°
3 4°A: 12
4°A.P: 28
4°T.C.: 08
4°CB: 12
19
25
07
11
18
20
12
15
13
26
12
22
Educación Adultos 1er Nivel
1 22 17 20 18
2do Nivel
1 13 29 20 28
Proyecto Educativo Institucional
7
1.3 Oferta Educativa:
El Liceo ofrece a la Comuna y sus alrededores educación básica (7° y 8°), educación
media Humanístico Científica, educación media Técnico Profesional con Especialidades
de Asistente de Párvulos, Contabilidad y Terminaciones en Construcción, educación media
Adultos y regularización de estudios a través de exámenes libres y/o laborales.
Plan de Estudio de Enseñanza Básica, Media HC/TP y Adultos Básica Media Humanístico - científica
Sectores de Aprendizaje 7°
básico
8°
básico Sectores de Aprendizaje 1°
2°
3°
4°
1 Lenguaje y
Comunicación
6 6 1 Lenguaje y
Comunicación
6 6 3 3
2 Inglés 3 3 2 Inglés 4 4 3 3
3 matemática 6 6 3 matemática 7 7 3 3
4 Ciencias naturales 4 4 4 biología 2 2 2 2
5 Historia, geografía y
ciencias sociales
4 4 5 Física 2 2
6 Educación
tecnológica
1 1 6 Química 2 2 2 2
7 Filosofía y Psicología 3 3
7 Educación artística 3 3 8 Historia, geografía y
ciencias sociales
4 4 4 4
8 Educación física 2 2 9 Educación
tecnológica
2 2
9 orientación 1 1 10 Artes visuales o artes
musicales
2 2 2 2
10 religión 2 2 11 Educación Física 2 2 2 2
11 12 orientación 1 1 1 1
13 religión 2 2 2 2
14 Plan diferenciado 9 9
Taller JECD
lenguaje
2 2 Taller JECD
Educación física
2 2 2 2
Taller JECD
historia
1 1 Taller JECD
historia
1 1 2
Taller JECD
Educación física
2 2 Taller JECD
orientación
1 1
Taller JECD
orientación
1 1 Taller JECD
Tic
2 2
Taller JECD
matemática
1 1
Taller JECD
lenguaje
1
Taller JECD
PSU
2
Total 38 38 Total 42 42 42 42
Proyecto Educativo Institucional
8
Educación Técnico Profesional Educación Adultos
Sectores de Aprendizaje 3°
4°
Sectores de Aprendizaje 1°
2°
3°
4°
1 Lenguaje y
Comunicación
3 3 1 Lenguaje y
Comunicación
4 4
2 Inglés 2 2 2 Inglés 4 4
3 matemática 3 3 3 matemática 4 4
4 Ciencias naturales 4 biología 4 4
5 Historia, geografía y
ciencias sociales
4 4 5 Física
6 Educación
tecnológica
6 Artes musicales 2*
7 Filosofía y Psicología 2*
7 Educación artística 8 Historia, geografía y
ciencias sociales
4 4
8 Educación física
2 2 9 Convivencia social 2
9 Orientación
1 1 10 Inserción laboral 2
10 religión 2 2 11 Tic 2
11 Formación
diferenciada
25 25 12 Consumo y calidad
de vida
2
13 Consejo de curso 1 1
14 Plan diferenciado
Taller JECD
lenguaje
Taller JECD
Educación física
Taller JECD
historia
Taller JECD
historia
Taller JECD
Educación física
Taller JECD
orientación
Taller JECD
orientación
Taller JECD
Tic
Taller JECD
matemática
Taller JECD
lenguaje
Taller JECD
PSU
Total 42 42 Total 26 26
Proyecto Educativo Institucional
9
Atención de Párvulos
Sectores de Aprendizaje 3°
4°
1 Lenguaje y Comunicación 4 3
2 Inglés 2 2
3 matemática 4 3
4 Ciencias naturales
5 Historia, geografía y ciencias sociales 4 4
6 Educación tecnológica
7 Religión 2
8 Educación física 2 2
9 Orientación 2 2
10 Módulos especialidad 22 26
Contabilidad
Sectores de Aprendizaje 3°
4°
1 Lenguaje y Comunicación 3 3
2 Inglés 2 2
3 matemática 3 3
4 Ciencias naturales
5 Historia, geografía y ciencias sociales 4 4
6 Educación tecnológica
7 Religión 2 2
8 Educación física 2 2
9 Orientación 2 1
10 Módulos Especialidad 24 25
Terminaciones en Construcción
Sectores de Aprendizaje 3°
4°
1 Lenguaje y Comunicación 3 3
2 Inglés 2 2
3 matemática 3 3
4 Ciencias naturales
5 Historia, geografía y ciencias sociales 4 4
6 Educación tecnológica
7 Religión 2 2
8 Orientación 1 1
9 Educación física 2 2
10 Módulos Especialidad 25 25
Proyecto Educativo Institucional
10
1.4 Otros antecedentes
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED
(Excelencia Académica)
SNED 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
% 100 N/A n/a N/A N/A N/A N/A
Desempeño Difícil
Años %
2010 8%
2011 8%
2012 10%
2013 10%
2014 15%
2015 15%
2016 6% (12% Apelación
Índice de Vulnerabilidad
Años %
Basic.
%
Media
2010 92,2% 90,3%
2011 85,7% 88,4%
2012 92,5% 89,3%
2013 96,1% 92,1%
2014 93,3% 89,2%
2015 88% 91%
2016 97,6% 90,8%
2017 100% 95,4%
2018 96,7% 99,7%
Infraestructura
Espacios Fisicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 16 Buenas en general
Biblioteca CRA 1 Bueno; cambio para 2017
Aula Tecnológica PIE 2 Regular el espacio
Laboratorio de Ciencias 1 Regular en desuso
Talleres para Especialidades 3 Regular en cuanto a implementación
Oficinas para redes de apoyo 4 Regulares po hacinamiento
Laboratorio de Informática 2 Bueno (en reparación el N° 2 todo el año 2016)
Patio abierto al aire libre 1 Ttribunas, multicancha y máquinas de ejercicios
Enfermería No hay
Sala UTP 1 Regular; demasiado pequeña
Sala Profesores 1 Se cambió año 2016, falta terminar rediseño
Gimnasio- Duchas 1 (Piso reparado 2015;camarines regulares
Comedor 1 Bueno; cambio mobiliario 2016
Cocina 1 Bueno; reparación 2016
Despensa 1 Bueno
Internado 1 Bueno
Servicios Higiénicos alumnos 3 En buen estado
Patios Techados No hay
Otros 1
Campo Deportivo
Proyecto Educativo Institucional
11
1.5 Diagnóstico Institucional: FODA 2017
El presente diagnóstico institucional del quehacer educativo que cubre todas las áreas
de gestión, se realiza en el mes de Marzo -Abril de cada año y permite: conocer el
funcionamiento del Liceo a partir de la visión de todos los integrantes de la
Comunidad Educativa: Equipo Directivo, Docentes, Asistentes de la Educación, Padres y Apoderados y Alumnos(as). Considerar algunas remediales y proyectar el año.
ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES
L
I
D
E
R
A
Z
G
O
1.- Voluntad y predisposición de los
integrantes y Directivos del equipo de
gestión.
2.- Profesional idóneo.
3.- Capacidad de diálogo y aceptación de
sugerencias.
4-El diálogo respetuoso en horas de consejo
y GPT.
5.-Entrega autonomía al Docente.
6.-Visión estratégica y adecuada
planificación de las actividades a
desarrollar.
7.-Participación con alianzas estratégicas
externas que se deben mantener.
8.- Flexibilidad para trabajar
planificaciones.
1.- Falta definir y llevar a la práctica
acuerdos.
2.- Falta de objetivos en conjunto.
3.- Falta trabajo en equipo.
4.-Falta de coordinación y
comunicación entre los distintos
estamentos.
5. Falta mayor preocupación por el
bienestar del personal.
6.-Falta difusión de los hechos
relevantes a la comunidad.
7.-Faltan reuniones periódicas con
asistentes de educación. 8.-Falta mayor comunicación con
los estudiantes.
9.-Los análisis no siempre se
concretan en acciones.
10.-No hay resolución de conflictos
en forma efectiva.
ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES
G
E
S
T
I
Ó
N
P
E
D
A
G
Ó
1.- Docentes con experiencia y
conocimiento en el área.
2.- La preparación de la enseñanza cumple
con los aprendizajes esperados e
indicadores de evaluación de bases
curriculares.
3.- Estabilidad laboral docente (70% titular)
4.- Programa de integración PIE
5.-Especialidades técnicas.
6.- Aplicación de la ley SEP.
7.-planificación y ejecución del PME
1.- Falta de cumplimiento en la
entrega de planificaciones.
2.- falta de tiempo para planificar y
preparar material
3.-desmotivación ante nuevas
políticas educativas.
4.- falta de actividades
multidisciplinarias.
5.- falta de tiempo para actualizarse
en labor docente.
6.- falta capacitación para atender
alumnos y alumnas con NEE.
7.- falta manejo de las TIC.
8.-bajos resultados SIMCE y PSU.
Proyecto Educativo Institucional
12
G
I
C
A
09.-poca participación de la dupla
psicosocial en GPT.
10.-Enfoque conductista.
ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES
C
O
N
V
I
V
E
N
C
I
A
E
S
C
O
L
A
R
1.- refuerzo en valores.
2.- Entrega de uniforme y útiles escolares
3.-apoyo psicosocial.
4.- programa PIE
5.- centro de alumnos
6.-Orientacion y apoyo postulación becas
7.- diversas modalidades de enseñanza
(básica, media, HC, TP, adulto, validación)
8.- Grupo de Profesores que reconoce la
diversidad cultural.
9.- Existencia directiva general de CCPP,
CCAA
10.- programa de convivencia escolar.
11.- Existencia talleres extra programáticos.
1.-falta instancias y/o actividades
que involucren participación de
apoderados
2.-alumnos con poca tolerancia.
3.-alumnas embarazadas que
desertan del sistema.
4.-tomas del establecimiento sin
causa fundamentada.
5.- Repitencia y deserción escolar.
6.- desmotivación de los alumnos en
actividades curriculares.
7.-Falta de control en acceso a redes
sociales dentro del establecimiento
8.-rencillas permanentes entre
escolares mayoritariamente mujeres
9.- Falta aplicar con mayor
rigurosidad el manual de
convivencia.
10. - Alta inasistencia a clases.
11.-existencia de bullyng
G
E
S
T
I
Ó
N
R
E
C
U
R
S
O
S
FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- Dotación de docentes acorde a las
necesidades
2.- Proyecto anual de pro retención
3.- Proyecto anual de PME (ley SEP)
4.- Proyecto FAGEM
5.- Proyecto de Mantenimiento
6.- Proyecto PMU
7. - Cancha sintética.
1.- modernización y actualización
de la biblioteca CRA
2.- Faltan espacios físicos para
salas, talleres de la especialidad y
oficinas.
3.-Falta personal de apoyo (auxiliar,
encargado convivencia,
adquisiciones y talleres)
4.- Faltan capacitaciones
específicas.
5.- falta de calefacción en la mayor
parte del establecimiento
6.- Mal estado de la techumbre del
Liceo.
7.- Mal estado del piso del gimnasio
8.-mal estado ventanas segundo piso 9.- falta evaluación de desempeño
del personal.
Proyecto Educativo Institucional
13
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
FORTALEZAS
DEBILIDADES
1-Preocupación de profesores por mejorar
resultados.
2-Existe Taller de preparación PSU.
-Alta titulación en especialidad A.P.
3-Se fomentan espacios de formación
ciudadana (CCAA).
4-Orientación personal en Consejo de
Curso.
5-Se cuenta con espacios y recursos para
realizar ensayos SIMCE y PSU.
1.-bajo resultado de SIMCE y PSU.
2.-falta de monitoreo en la
ejecución de estrategias SIMCE.
3.-falta tiempo para reforzamiento
de contenidos SIMCE de años
anteriores.
4.-falta trabajo en equipo
5.-la estrategia PSU no está
ejecutada.
6.-falta una mirada Técnico
Profesional a nivel institucional.
7.-falta enseñar educación cívica en
todos los niveles.
8.-falta desarrollar actividades
relacionadas con formación
ciudadana.
9.-faltan reuniones técnicas a nivel
de Departamentos.
10.-falta desarrollar trabajo en
resolución de problemas.
Proyecto Educativo Institucional
14
1.6 Índices De Eficiencia Interna.
Gráfico que representa la eficiencia interna del Liceo a través de 10 años, considerando tres indicadores: Aprobados (en azul),
reprobados (verde), Retirados (rojo
2007
Nº
% 2008
Nº
% 2009
Nº
% 2010
Nº
% 2011 % 2012 % 2013 % 2014 % 2015 % 2016 % 2017 %
Mat. final 518 481 461 436 396 371 362 367 345 360 362
Aprob. 452 87 435 90 400 87 380 87 346 87 338 91 337 93 335 91 314 91 322 90 342 94
Reprob. 66 12 46 10 61 13 56 13 50 13 33 09 25 07 32 09 31 9 38 10 20 6
Retiro 83 14 90 16 71 13 77 15 74 16 52 12 42 10 64 15 50 13 59 14 11
PIE 35 35 35 55 59 57
Titulados 15 26 31 22 22 19
322
años
Proyecto Educativo Institucional
15
Programas en ejecución
AÑO ALUMNOS
PRIORITARIOS
ALUMNOS
PREFERENTES
2015
2016
2017
2018 232
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
PME 2008
2011
PROGRAMA DE PRORETENCIÓN
LEY SEP
PIE 2012 PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
GRUPOS DIFERENCIALES
TICS - ENLACES 2012 TALLERES TIC PARA PRIMEROS Y SEGUNDOS
MEDIOS
INDUCCIÓN
UNIVERSITARIA
2015
2016
ADULTOS 1960 EDUCACIÓN DE ADULTOS
OTROS 2012 PROGRAMA PROPEDÉUTICO DE LA UCT
OTROS 2014 PROGRAMA PACE MINEDUC Y UCT
PROYECTO PARTICIPATIVO 2015
2017
PROGRAMA PACE DIRIGIDO PARA
ESTUDIANTES DE 3° MEDIO
MINEDUC 2016
2018
PROGAMA WWW.ENCLASE.CL, PARA
ESTUDIANTES Y PROFESORES.
Proyecto Educativo Institucional
16
1.7 Resultados de Mediciones Externas
Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.
El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela. Resultados SIMCE
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS Prueba SIMCE
Inglés Prueba SIMCE
Educación Física
Prueba SIMCE
Prueba SIMCE
Años 3° medio Años 8° Básico Años Años
AGREGAR 8° AÑO BÁSICO Prueba SIMCE
Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Prueba SIMCE
Historia y Geografía
y Ciencias Sociales
Prueba SIMCE
Ciencias Naturales
Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico
2000 258 242 248 249
2004 243 275 248 280
2007 234 239 225 236
2009 No hubo
2011 237 226 265 230
2012 No hubo
2013 226 212 236
2014 No hubo
2015 215 223 235
2016 NSA
2017 221 209 228
AGREGAR 2º MEDIO
Prueba SIMCE
Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Prueba SIMCE
Historia y Geografía
y Ciencias Sociales
Prueba SIMCE
Ciencias Naturales
Años 2° Medio Años 2° Medio Años 2°Medio Años 2°Medio
2001 228 221
2003 227 224
2006 228 205
2008 227 203
2010 222 210
2012 230 217
2013 202 195
2015 218 194 218
2016 215 197 212
2017 230 201 211
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
Los resultados de la prueba SIMCE han ido al alza en básica y en enseñanza media. Más
del 30% de los alumnos/as de octavo año básico es nuevo en el sistema y procede de
distintas realidades tanto del área urbana como rural. El alumno/a de segundo año medio
pertenece a la realidad de nuestro liceo.Desde hace 2 años se están aplicando estrategias
específicas y los resultados han sido alentadores de acuerdo con resultados de SIMCE
2017.
Proyecto Educativo Institucional
17
Proyecto Educativo Institucional
18
Resultados PSU
Año Ingreso universidad.
Año egreso del liceo
2006
2005
2007
2006
2008
2007
2009
2008
2010
2009
2011
2010
2012
2011
2013
2012
2012
2013
2015
2014
2016
2015
2017
2016
2018
2016
Nº Als Egresados 103 100 101 100 93 99 81 79 78 79 60 60 71
Nº inscritos PSU 27 32 37 35 45 38 29 34 40 41 43 46 42
Nº Alumnos rindieron PSU 27 32 37 26 33 33 29 34 29 30 40 37 39
Nº Alumnos + de 550 04 03 02 01 01 02 01 00 00 02 01 00 00
Nº Als Con Ptje entre 470 y549 10 08 09 06 04 06 12 08 07 07 05 05 07
Nº alum. ptje menor 470 13 22 26 19 28 25 16 26 22 23 34 32 32
Promedio lenguaje 415 395 397 402 397 409 425 405 392 427 396 411 406
Promedio matemática 380 378 384 375 394 372 427 397 395 413 413 407 435
Promedio leng. Mat. 397 386 390 388 395 390 426 401 393 420 404 409 420
Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora:
1.8 Programas y/o Proyectos en ejecución en e
Está claramente evidenciado que nuestros alumnos/as, en un porcentaje importante, no
tienen como meta la universidad.
En nuestro liceo el trabajo inicial fuerte es la formación de personas a partir del tipo de
estudiante que recibimos tanto en séptimo básico, como en primer año medio, por tanto, es
indiscutible que hay cobertura curricular que va quedando de lado año tras año.
Con los alumnos/as que tienen interés se trabaja en talleres PSU dando buenos resultados.
El liceo dos años participó en el propedéutico de la Universidad Católica
A partir del año 2015 el liceo participa en el programa PACE de la UCT
Para el año 2015 -2016 los alumnos/as de 3° y 4° año medio participan en un programa de
inducción a la universidad impartido por la Universidad de la Frontera. Se evidencia que a
partir del año 2011 existe un aumento progresivo en los puntajes promedio de lenguaje y
matemática, salvo el año 2012. Si bien está lejos de la meta liceo: 470 puntos es un avance
significativo. Además se cuenta con una estrategia PSU.
Proyecto Educativo Institucional
19
Gráfica que muestra promedios de los resultados en PSU
entre los años de admisión 2006 – 2017 en lenguaje (azul) y matemática
(rojo)
411
407
415
425
427
Proyecto Educativo Institucional
20
ORGANIGRAMA DEL COMPLEJO EDUCACIONAL LUIS DURAND
DURAND
DIRECTOR
INSPECTOR
GENERAL
JEFE DE UTP
PROFESORES(AS)
ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
ENCARGADO DE
INTERNADO
CENTRO General DE
PADRES
CENTRO DE
ALUMNOS
CONSEJO ESCOLAR
COMITÉ DE SANA CONVIVENCIA
COMITÉ DE GESTIÓN
-JEFES DE ESPECIALIDAD
-PROFESORES JEFES
-PROFESORES
COORDINADORES
-PROFESORES DE AULA
ECONOMATO
ALUMNOS(AS
)
DUPLA
PSICOSOCIAL
ENCARGADA
SEP
PSICOPEDAGOGO.
-PROFESOR(A)
DIFERENCIAL
SUBCENTROS DE
PADRES Y
APODERADOS
SUBCENTROS DE
ALUMNOS(AS)
-ADMINISTRATIVOS
-INSPECTORES DE
PASILLO
-AUXILIARES
ASISTENTES DE
LA EDUCACIÓN
-INSPECTORES
DE
INTERNADO
-AUXILIAR DE
INTERNADO
MANIPULADORAS
APODERADOS(AS)
Enc. Conv. Esc. Coord.PIE
Proyecto Educativo Institucional
21
2.-IDEARIO 2.1 Sellos Educativos
a) Fomentar la sana Convivencia Escolar
b) Valorar y fomentar la diversidad cultural
c) Fortalecer la Enseñanza técnico Profesional
d) Formar Ciudadanos/as responsables
2.2 Visión
“Ser Un Liceo Formador de ciudadanos/as con conciencia social, emocionalmente
equilibrados/as, con un sólido marco valórico, respetuoso/a de la diversidad cultural,
con habilidades y competencias técnicas específicas que le permitan adaptarse a las
innovaciones tecnológicas y cambios sociales, accediendo a empleos calificados o
continuando estudios superiores”.
2.3 Misión
“Formar un alumno/a Técnico Profesional a partir de su inteligencia intra e
interpersonal, para hacer de él un ciudadano/a responsable de sus deberes cívicos,
respetuoso/a de la diversidad cultural, calificado/a para asumir la vida laboral o bien
continuar estudios superiores de acuerdo con sus intereses y aptitudes.
2.4.-Principios
1.-Ser un Liceo al alcance de todas las personas, inclusivo, Laico
2.-Ser un Liceo que asegure a todos/as los alumnos/as una educación cercana, afectiva de
acuerdo a los otros indicadores de calidad y a los estándares de aprendizaje.
3.-Ser un Liceo que otorgue a todos los estudiantes las mismas oportunidades para que
alcancen las metas educativas, teniendo especial cuidado con aquellos/as alumnos/as que
requieran apoyo especial
4.-Ser un liceo respetuoso de la diversidad cultural, que valora al individuo en su
especificidad cultural, y que promueve, también, la diversidad de los procesos y proyectos
educativos.
5.-Ser un liceo Responsable en cumplir nuestros deberes educativos, en rendiciones de
cuentas y en mantener informada a toda la comunidad educativa, de acuerdo a la normativa
vigente.
6.-Ser un Liceo que promueva la vida cívica, fomentando la vida democrática y
sustentabilidad de los recursos.
7.- Ser un liceo preocupado porque todos/as sus estudiantes obtengan una educación técnica
de calidad, de acuerdo con los estándares exigidos, proyectados/as hacia el mundo laboral o
la continuación de estudios
Proyecto Educativo Institucional
22
2.5.- PROYECTO EDUCATIVO Y/O CURRICULAR DEL
COMPLEJO EDUCACIONAL LUIS DURAND D.
Para el Complejo Educacional Luis Durand el currículum no es un concepto,
sino una construcción cultural, una manera de organizar una serie de prácticas educativas.
Es la organización integral de los elementos que participan en el proceso educativo, las
competencias, los contenidos, las estrategias metodológicas, los materiales didácticos, las
experiencias y la evaluación. El currículum comprende: la previsión, el desarrollo y la
regulación del proceso educativo en un determinado contexto social. Visto de esta manera,
el currículo rompe las paredes del aula y del Liceo y abarca toda la vida del alumno/a:
Liceo, hogar, comunidad; es diferente para cada estudiante según las diferencias
individuales y las vivencias personales.
Considerando esta definición de currículo, nuestro proyecto educativo está
fundamentado en las características, necesidades e intereses de nuestros estudiantes,
como también en su contexto cultural. Tiene como meta formar un alumno/a Técnico
Profesional a partir de su inteligencia intra e interpersonal, para hacer de él un ciudadano/a
responsable de sus deberes cívicos, respetuoso/a de la diversidad cultural, calificado/a para
asumir la vida laboral o bien continuar estudios superiores de acuerdo con sus intereses y
aptitudes.
Para cumplir este objetivo, el proyecto educativo del Liceo está asentado en
cuatro pilares fundamentales, que cumplen el rol de sellos identitarios: promover la sana
convivencia escolar, la diversidad cultural, la formación ciudadana y fortalecer la
enseñanza técnico profesional.
En el núcleo pedagógico, es decir, la relación existente entre el Estudiante,
el Profesor y los contenidos, se basa en un actuar activo participativo, con un modelo
constructivista de realización personal: “los contenidos culturales son sólo un medio para
lograr que el estudiante alcance un desarrollo integral (intelectivo, afectivo y volitivo) y
encuentre los valores por los cuales regirá su proyecto personal de vida” (Ostoic, 1992).
Todo el desarrollo curricular se orienta en términos de las necesidades de
desarrollo de la persona. La posición está centrada en el alumno y alumna y orientada hacia
su desarrollo y crecimiento. El alumno y alumna debe sentirse cómodo/a en la acción
educativa. Se enfatiza la auto-relación y la idea de que el individuo debe conocerse y
aceptarse. Asimismo que el hombre posee dignidad y que la educación debe desarrollar
valores inherentes a la naturaleza humana. El Liceo propicia que el ambiente educativo
facilite la expresión de todas las potencialidades del estudiante, en un aprendizaje activo
participativo, a través de experiencias integradoras y grupales, de acuerdo a la etapa
psicológica de los educandos y el desarrollo de sus competencias: “capacidad para actuar
con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social,
natural o simbólica. Integra habilidades, aptitudes y conocimientos básicos. Se desarrollan a
través de experiencias de aprendizaje en donde se integran tres tipos de SABERES:
conceptual (SABER), procedimental (SABER HACER) Y actitudinal (SER). Involucran la
reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (METACOGNICIÓN)”.
El aprendizaje se asume como un proceso no de recepción sino de construcción a
partir de las creencias, convicciones y explicaciones previas que el joven ya ha formado
sobre lo que ve y siente sobre sí mismo y sobre el mundo natural y social. Los contenidos
quedan subordinados al logro de intencionalidades básicas, como: desarrollar su sentido de
Proyecto Educativo Institucional
23
pertenencia e identidad para formar una conciencia social y actitud de compromiso en el
cambio, desarrollar su pensamiento lógico transitando desde el pensamiento concreto al
pensamiento lógico formal para acceder al conocimiento científico, desarrollar su
sensibilidad, su capacidad de expresar y comunicar afectos y pensamientos, desarrollar su
capacidad de organización, para resolver problemas individual y colectivamente. La
Evaluación expresa la percepción de materias, conocimientos y experiencias personales,
centrada en lo formativo, en la autoevaluación, constata los niveles de integración que ha
logrado el alumno/a y la frecuencia depende del criterio del docente o del equipo del
Docente. En las actividades el profesor/a es un facilitador del aprendizaje no-directivo, es
un mediador o mediadora entre las necesidades de crecimiento personal y propósitos
educativos; se basan en el diálogo y se expresan en la interacción grupal, en donde el
alumno es un agente activo de su aprendizaje. Sus iniciativas son incorporadas al proceso.
2.6.-Perfil del Estudiante
De acuerdo a nuestro proyecto educativo, a la visión- misión y los principios planteados en
el PEI, el perfil del estudiante, del Complejo Educacional Luis Durand D. es el siguiente:
1.-Ser un ciudadano/a inclusivo/a y respetuoso/a
2.-Ser un estudiante con desarrollo ético – social.
3.-Ser responsable asumiendo compromisos propios y con los demás
4.-Ser flexible y escuchar las opiniones y críticas de otros/as.
5.-Conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como ciudadanos/as.
6.-Conocer las propias habilidades y competencias.
7.-Conocer las potencialidades de la comunicación respetuosa.
8.-Conocer la importancia de la familia.
9.-Convivir en la diversidad étnica, cultural y social.
10.-Convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.
11.-convivir en armonía con pares y adultos.
12.- convivir en base a la justicia solidaridad y generosidad.
13.-Hacer trabajos en equipo
14.-Hacer uso de los talentos propios en beneficio propio y de la comunidad.
15.-Hacer uso de métodos de resolución de conflictos.
16.-Hacer uso de los procedimientos para lograr un objetivo personal y/o común.
2.7.-Perfil Director
OBJETIVO: Liderar el cumplimiento del PEI, generando redes y vínculos con el entorno,
conduciendo y liderando los procesos pedagógicos, considerando las necesidades de la comunidad
educativa, los objetivos y las metas establecidas; gestionando procesos de innovación y
emprendimiento; acompañando y supervisando a Docentes, profesionales, y colaboradores,
promoviendo la mejora continua de la educación TP; fomentando la inserción laboral o la
continuidad de estudios de nivel superior para los estudiantes, con la finalidad de velar por la calidad
de la educación TP.
FUNCIONES Y COMPETENCIAS:
Proyecto Educativo Institucional
24
-Dirigir estrategia institucional pedagógica
-Garantizar clima de colaboración y convivencia
-Gestionar recursos e infraestructura institucional
-Garantizar calidad del proceso educativo TP.
-Generar redes de colaboración con empresas e instituciones
-Gestionar Recursos humanos
-Gestionar seguridad y salud ocupacional
-Liderazgo para el aprendizaje
-Gestión responsable
-Orientación a la calidad educativa
-Sensibilidad social e interpersonal
-Flexibilidad e innovación.
2.8 Perfil del Inspector General DE INSPECTORIA GENERAL.
Es el Profesional de la educación- Docente Directivo- que se responsabiliza de las funciones
organizativas necesarias para el cumplimiento del reglamento interno de la institución y establecer
lineamientos educativos formativos al interior de los diferentes niveles.
FUNCIONES
-Supervisar el trabajo de Asistentes de educación, velando por el cumplimiento de sus funciones y
por la conservación y presentación del local escolar y su entorno.
-Controlar la asistencia del personal a su horario de trabajo, así como la salida en horarios de
actividades
-Controlar la disciplina y presentación personal de los alumnos, exigiendo hábitos de puntualidad,
respeto y buen trato.
-Controlar la asistencia, atrasos y faltas al reglamento de convivencia de parte de los alumnos,
procediendo de acuerdo al manual.
-Supervisar el correcto manejo de los libros de clases , archivos, libros de vida , actas y certificados
-Controlar todo el proceso de confección de actas y certificados finales de estudio de los alumnos
verificando la correcta confección de estos documentos
-Elaborar el horario de clases de todos los cursos del Liceo, en concordancia con la UTP, velando
para que este tenga un carácter pedagógico
-Hacer la distribución de los alumnos por cursos al comienzo del año escolar, en conjunto con la
U.T.P.
-Velar porque el proceso de matrícula de alumnos nuevos y antiguos se realice en forma expedita,
controlando la documentación exigida para tal efecto.
-Hacer la distribución de los alumnos por cursos al comienzo del año escolar, en conjunto con la
U.T.P.
-Coordinar las acciones que se organicen respecto a la vinculación del Liceo con la comunidad.
-Mantener un control sobre el inventario de los bienes materiales del Liceo.
-Organizar y coordinar el funcionamiento de las comisiones de bienestar, tanto del personal como
de los alumnos
-Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y del entorno.
-Controlar el servicio de alimentación de los alumnos y alumnas, tanto externos como internos.
-Informar oportunamente a la Dirección de cualquier alternación de la rutina escolar.
Proyecto Educativo Institucional
25
2.9 Perfil del Jefe UTP
OBJETIVO: Conducir los procesos curriculares y pedagógicos del establecimiento,
asesorando al equipo Directivo, a los Profesores en la organización, supervisión y evaluación
del desarrollo de actividades curriculares, implementando planes de apoyo de apoyo al
aprendizaje y al desarrollo profesional Docente, tanto en la formación general como en la
diferenciada TP, con el objetivo de velar por la calidad de la educación de los estudiantes.
FUNCIONES y COMPETENCIAS: -Implementar el curriculum -desarrollar didácticas para desarrollar competencias del plan general -conducir procesos y gestionar resultados del establecimiento -articular aprendizajes del plan general y específico -Dirigir los procesos técnico pedagógicos
-Coordinar plan de esfuerzo y apoyo pedagógico
-Garantizar calidad del proceso educativo Técnico Profesional
-Gestionar Proyectos de innovación en educación TP
-Gestionar espacios y recursos de aprendizaje
-Gestionar recursos humanos
-Liderazgo para el aprendizaje
-Gestión responsable
-Orientación a la calidad educativa
-Sensibilidad social e interpersonal
-Flexibilidad e innovación.
2.10.- Perfil del Jefe de Especialidad
OBJETIVO: Coordinar la implementación de los planes y programas de su especialidad,
asesorando y apoyando al equipo Directivo y de Docentes de su Especialidad en la programación,
organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades de aprendizaje, velando
por la calidad de la educación y el logro del perfil de egreso por parte de los y las estudiantes.
FUNCIONES:
-Coordinar la especialidad
-Gestionar programas formativos en la empresa y/o instituciones
-Gestionar espacios y recursos de aprendizaje
-implementar el currículum en las especialidades
-Gestionar seguridad y salud ocupacional
-Orientación a la calidad educativa
-Sensibilidad social e interpersonal
-Flexibilidad e innovación.
2.11.- Perfil y funciones del Encargado de Convivencia Escolar
-Es el responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión, conforme a las
medidas que determine el Consejo Escolar.
-Es el encargado/a de diseñar en conjunto con la dirección del establecimiento, la
Proyecto Educativo Institucional
26
conformación de equipos de trabajo (por niveles, por cursos, etc.) y la estrategia de
implementación del Plan de Gestión.
-En conjunto con el equipo técnico, debe elaborar y llevar a cabo una estrategia de
seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.
- Informar sistemáticamente al equipo directivo y al Consejo Escolar de los avances o
dificultades en la implementación del Plan de Gestión
-Informar sistemáticamente a la Comunidad Educativa, los avances en la promoción de la
convivencia escolar y de la prevención de la violencia.
2.12.- Perfil del Profesor/a de Aula
De acuerdo a nuestro contexto, a la visión- misión y los principios planteados en el PEI, el
perfil del Docente de aula, del Complejo Educacional Luis Durand D. es el siguiente:
Facilitador(a) del aprendizaje y formador de valores.
Investigador(a), estudioso y con una disposición permanente a perfeccionarse.
Ser Consciente del cambio que ocurre en su entorno natural y social..
Ser Responsable, puntual, con alto sentido de integración grupal y trabajo en equipo
Conocedor(a) de las relaciones humanas, alegre, empático(a), leal, autocrítico(a).
Buen(a) evaluador(a) del proceso educativo.
Ser Consecuente en su forma de pensar, sentir y actuar.
Con conciencia ecológica, respetando y enseñando a respetar el medio ambiente.
Valorar y respetar la vida en todas sus dimensiones con esperanza y fe en el futuro.
Ser Consciente de las necesidades e intereses de sus estudiantes.
Constructor/a de relaciones profesionales con sus colegas
Asumir responsabilidades en la orientación de sus alumnos y alumnas.
Propiciador/a de relaciones de respeto con los Padres y Apoderados.
Manejar información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas
vigentes.
Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.
-Orientación a la calidad educativa
-sensibilidad social e interpersonal
-flexibilidad e innovación
2.13.- Perfil y Funciones del Profesor Diferencial
De acuerdo a nuestro contexto, a la visión- misión y los principios planteados en el PEI, el perfil y
funciones del Profesor Diferencial, del Complejo Educacional Luis Durand D. es el siguiente:
Participar del proceso de Evaluación Diagnóstica Integral, y/o de reevaluación, aplicando
Proyecto Educativo Institucional
27
las pruebas psicopedagógicas correspondientes, firmando los protocolos (solo los
profesionales que cuenten con su Registro Público).
Coordinar las distintas acciones del trabajo colaborativo con Docentes de aula, entre ellas:
Registrar cada una de las actividades efectuadas con los estudiantes, en Libro de Clases del
curso de procedencia, y en Registro de Planificación y Evaluación (triada educacional).
Planificar los apoyos y estrategias educativas, así como las horas de trabajo en pequeños
grupos en Aula de Recursos.
Participar y cautelar que el proceso de aprendizaje y de evaluación de los estudiantes
integrados, considere sus NEE.
Planificar y coordinar el trabajo con las familias.
Participar con el equipo multidisciplinario, en todas las instancias que sean pertinentes en
el establecimiento.
Articular el PIE con todos los demás Programas Educativos, implementados en el
Establecimiento.
Mantener una carpeta por cada uno de los estudiantes participantes del PIE, con los
Informes y protocolos, requeridos por el Mineduc.
2.14.- Perfil del Asistente Social
De acuerdo a nuestro contexto, a la visión- misión y los principios planteados en el PEI, el perfil y
funciones del Asistente Social, del Complejo Educacional Luis Durand D. es el siguiente:
-Integrar el equipo multidisciplinario que permita un abordaje integral de situaciones de
vulnerabilidad en el desarrollo escolar de los estudiantes. Mantener documentación al día
(autorizaciones de las familias, anamnesis).
-Coordinar con médicos Informes de Salud.
-Registrar datos e información en los distintos Formularios.
-Coordinar e implementar programas sociales.
-Realizar Talleres temáticos, en el marco de la Convivencia Escolar, a la comunidad educativa.
-Llevar al día bitácora, registro o lo que corresponda.
-Facilitar información relevante y significativa para la acción educativa a los profesores, y al resto de profesionales que lo precisen, en relación a los aspectos socio-familiares del alumno (a).
-Recoger informaciones y sugerencias que realicen los Docentes sobre posibles problemas detectados en los alumnos y alumnas.
-Informar y asesorar a la comunidad educativa sobre los recursos institucionales y profesionales existentes, acordes a las características del alumnado.
-Detectar a través de los Docentes los problemas de ausentismo escolar sean ellos intermitentes o prolongados.
-Participar, desde las funciones del Trabajo Social, en las tareas de orientación familiar que
Proyecto Educativo Institucional
28
realizan los Docentes y/o el orientador (a).
-Informar y postular a los alumnos y alumnas a las Becas correspondientes
-Orientación a la calidad educativa
-sensibilidad social e interpersonal
-flexibilidad e innovación
2.15.- Perfil y funciones del Psicólogo
De acuerdo a nuestro contexto, a la visión- misión y los principios planteados en el PEI, el
perfil y funciones del Psicólogo/a, del Complejo Educacional Luis Durand D. es el
siguiente:
-Evaluación diagnóstica de los estudiantes.
-Redacción de Informes psicométricos y psicológicos, según corresponda, y documentos de carpetas de niños en rango limítrofe y permanentes según Decreto 170.
-Seguimiento y tratamiento terapéutico de acuerdo a diagnóstico
-Trabajo colaborativo con profesora diferencial en las temáticas de las dificultades de aprendizaje de los educando.
-Uso frecuente de aula de recursos con niños con NEEP.
-Derivación a redes de apoyo.
-Llevar registro de actividades realizadas con alumnos con NEE
-Planificación, coordinación y ejecución de actividades técnicas y de apoyo a docentes y equipo de integración.
-Talleres temáticos con las familias y comunidad escolar.
-Afianzar el desarrollo académico en sus procesos receptivos para lograr un adecuado manejo de las habilidades, de modo de favorecer la continuidad y progreso en el sistema escolar y comunidad.
-Realizar un trabajo colaborativo entre todos los estamentos involucrados, construyendo un Plan de Intervención que responda a las necesidades educativas.
-Apoyar el trabajo del Profesor de Aula, en las consultas que estime conveniente.
-Establecer un Compromiso sobre la participación de los padres en el desarrollo y ejecución del programa de tratamiento individual de su Hijo (a), destacando la importancia de la colaboración de los mismos, en la ejecución, progreso y éxito del avance del programa y sus hijos.
-Establecer y difundir horarios y funciones del programa de integración. A toda la comunidad Educativa, para favorecer la comunicación y eficacia.
-Destinar un horario para atención a padres y apoderados, con la finalidad de brindar apoyo a los padres acerca del trabajo de estimulación y desarrollo de las dificultades del alumno/a que se deben desarrollar en el hogar. Así como también dar cuenta acerca del estado de avance de cada alumno/a. La asistencia de cada padre y/o apoderado/a debe quedar registrada en una lista de
Proyecto Educativo Institucional
29
asistencia.
-Orientación a la calidad educativa
-sensibilidad social e interpersonal
-flexibilidad e innovación
2.16.- Perfil del Asistente de Educación
De acuerdo a nuestro contexto, a la visión- misión y los principios planteados en el PEI, el
perfil y funciones del Asistente de la Educación, del Complejo Educacional Luis Durand
D. es el siguiente:
Cumplir con las funciones emanadas de Inspectoría General, referidas a disciplina y
convivencia escolar.
Vigilar el comportamiento de los alumnos, orientándolos en su conducta y actitud de
acuerdo a las normas existentes en el colegio.
Controlar el aseo y el cuidado de las dependencias del Establecimiento, como también el
material didáctico a él confiado.
Colaborar en las actividades extraescolares que se le asignen.
Llevar al día los libros, registros, estadística, planillas, actas finales y demás archivos que
le sean encomendados.
Colaborar en la revisión del inventario del Liceo.
Cuidar al curso cuando el profesor deba ausentarse de la sala de clases por cualquier
motivo emergente.
Participar activamente en todas las actividades planificadas por el liceo ya sean
programáticas o extra programáticas.
Orientación a la calidad educativa
sensibilidad social e interpersonal
flexibilidad e innovación
2.17.- Perfil del padre y/o apoderado
Por la importancia que tiene la educación para sus hijos(as) y/o pupilos(as), el Liceo necesita un
Padre y Apoderado(a):
Comprometido/a con la educación de su pupilo(a).
Comprometido/a con todo el quehacer planificado y ejecutado por el establecimiento.
Responsable de su pupilo(a) en todos los aspectos relacionados con el proceso educativo,
convivencia escolar y convivencia social de éste.
Respetuoso(a) de las normas que rigen la convivencia social del establecimiento.
Participativo(a) en todas las actividades tanto educativas, deportivas, recreativas y/o
culturales en donde su pupilo(a) o el establecimiento esté representado.
Proyecto Educativo Institucional
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2.18.- Valores y competencias específicas
El Liceo se plantea como meta la formación de una persona libre y responsable, no sólo
consigo misma, sino también con la sociedad; capaz de actuar en forma reflexiva y justa, de observar
con actitud crítica los fenómenos político-sociales, teniendo siempre presente a las personas que le
rodean en su condición humana y cultural, en un plano democrático, de equidad y justicia social.
Para hacer realidad esta Proyecto, se debe tener un sólido cimiento en la formación personal
y en el desarrollo de habilidades sociales de los/as alumnos/as, y saber con claridad, de que una
Unidad Educativa es un encuentro entre personas, en donde se entregan Normas esenciales de
convivencia social. Es un lugar para aprender a vivir en democracia, en torno a ciertos contenidos
culturales, para la participación crítica y activa en la vida social e histórica de la comunidad humana
en la que nos encontramos insertos.
Los fundamentos teóricos que sustentan la condición de persona que se pretende formar,
están considerados en las concepciones pragmáticas y personalizadas del currículo, esto es, el
desarrollo de todas las potencialidades del alumno/a , desde estados de posibilidad perfectible a una
madurez perfectible, pasando por la adaptación del individuo a los requerimientos de la sociedad y la
transferencia eficiente del aprendizaje humano. Para ello la actividad Docente sigue la línea
constructivista de reconstrucción social, la cual favorece la adquisición de saberes por parte del
estudiante a partir de su formación personal. Es éste quien modifica y reelabora los esquemas de
conocimiento, construyendo su propio aprendizaje a partir de la realidad concreta en la cual vive y se
desarrolla. En este proceso los profesores actúan como guías y mediadores para facilitar la
construcción de aprendizajes significativos, que permitan establecer relaciones entre los
conocimientos previos del estudiante, sus experiencias iniciales y los nuevos contenidos. Es un
aprendizaje para la vida.
Los valores y competencias específicas del proyecto curricular son los siguientes:
-CONSTITUIR una comunidad dinámica que refleje el espíritu de superación, profesionalismo y
humanismo, mejorando la calidad de la educación, considerando ésta como un proceso que permite al
estudiantado y a todo el personal logros en su desarrollo, en este contexto, el Liceo debe ser un factor
de integración para Traiguén y la zona.
-PROMOVER la buena convivencia escolar y PREVENIR toda forma de violencia física y/o
psicológica, agresiones u hostigamientos, a través de un trabajo permanente con todos los actores de
la comunidad educativa y las redes de apoyo del colegio: Carabineros, PDI, SENDA, OPD,
SENAME y otros.
-CREAR una estructura comunitaria sólida, cohesionada, responsable y fraterna, que permita al Liceo
alcanzar sus objetivos y ser, al mismo tiempo, sujeto y agente de educación, mejorando los niveles de
promoción sin desmejorar la calidad de la educación; esto implica reforzar los hábitos de estudio y
aprendizaje escolar a través de una enseñanza eminentemente teórico - práctica, en donde el
estudiante desarrolle competencias a partir de sus necesidades e intereses.
-IDENTIDAD de todos los miembros de la comunidad escolar, una mística común, un ambiente de
actividad concentrada y relación fraterna, integrando al quehacer educacional a los Padres y
Apoderados, a fin de que asuman responsablemente el rol que les compete en el Proceso Enseñanza-
aprendizaje de sus pupilos.
-DETECTAR los desajustes de la personalidad del educando, en proceso de desarrollo y prestarle el
Proyecto Educativo Institucional
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apoyo necesario para remediar a tiempo cualquier situación especial.
-PONER en relieve las destrezas, aptitudes, hábitos y experiencias logradas del proceso tecnológico,
enfatizando las normas de higiene y seguridad necesarias en el manejo de maquinarias y herramientas
en las situaciones de trabajo.
-CONTRIBUIR a la formación y perfeccionamiento profesional de los Profesores y Asistentes de la
Educación.
-ESTIMULAR la renovación y la creatividad pedagógica.
-IMPLEMENTAR instancias de mediación, u otros mecanismos de similar naturaleza, como
alternativa para la solución pacífica y constructiva de los conflictos de convivencia escolar. Este
sistema estará coordinado por el encargado de convivencia al interior del Liceo.
-COOPERAR al mejoramiento de la calidad de enseñanza.
-DESARROLLAR una instancia de reflexión continua en torno a las prácticas pedagógicas.
-HACER funcional el PEI del establecimiento.
Proyecto Educativo Institucional
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2.19.- Objetivos Estratégicos del establecimiento
Área LIDERAZGO
Objetivos estratégicos Metas estratégicas
2015-2019
1- Fomentar, junto al Consejo Escolar y el Equipo
de Gestión del establecimiento, un ambiente laboral
colaborativo y comprometido con la tarea educativa.
(2.6)
2.-Instaurar, a través de un trabajo en Equipo, entre
el Director/a, equipo directivo y docentes, una
cultura de altas expectativas en la Comunidad
Educativa. (2.3).
3.-Asumir con responsabilidad el logro de los
objetivos formativos y académicos del
establecimiento, monitoreando los procesos
formativos y educativos del establecimiento. (2.1 –
2.2- 2.4- 2.5- 2.7)
4.-Comunicar altas expectativas al Director,
estableciendo sus atribuciones, definiendo sus metas
que debe cumplir y evaluando su desempeño. (1.4)
5.-Definir las funciones de apoyo que asumirá
centralizadamente y los recursos financieros que
delegará al establecimiento.(1.3)
1.-Planificar en reuniones del Consejo Escolar y del
Equipo de Gestión, formas de trabajo colaborativo,
caracterizado por relaciones de ayuda, confianza y
apoyo mutuo ante los desafíos educativos de toda la
Comunidad Educativa.
2.-fomentando una cultura de altas expectativas, a
través de un trabajo en equipo, los estudiantes
mejorarán la aprobación a un 96%, se disminuirá el
retiro escolar a un 8% y los Padres participarán en
reuniones y actividades del liceo en un 85%.-
3.-El Director/a, monitorea permanentemente su plan
de trabajo relacionado con los procesos formativos y
educativos a través de observación de clases,
evaluación del rendimiento semestral y anual.
4.-El sostenedor define por escrito, los roles y las
atribuciones del Director/a en las áreas de liderazgo,
gestión pedagógica, formación y convivencia y gestión
de los recursos. Evalúa anualmente su desempeño.
5.-El Sostenedor, en acuerdo con el Director/a, define
por escrito las funciones de apoyo que asumirá y los
recursos que delegará respecto a: Gestión personal,
perfeccionamiento, gestión pedagógica, apoyo al
desarrollo de los estudiantes, adquisición de material
educativo, gestión financiera, mantención de la
infraestructura.
Área GESTIÓN CURICULAR Objetivos estratégicos
Metas Estratégicas
2015-2019
1.-.Incorporar, entre los docentes, el aprendizaje
colaborativo y el intercambio de los recursos
educativos generados, promoviendo de esta manera
el trabajo en equipo y multidisciplinario en Gestión
Curricular(4.1- 4.2- 4.3- 4.4 - 4.5 - 4.6 -4.7).
2.-Incorporar, en todas las asignaturas, estrategias
efectivas de trabajo en equipo, para apoyar al
desarrollo de los estudiantes con necesidades
educativas especiales, como para aquellos/as
alumnos/as con intereses diversos y habilidades
destacadas ( 6.1 -6.2- 6.3- 6.4 -6.5- 6.6)
1.-El 100% de los profesores trabaja colaborativamente
con su Departamento de asignatura una vez por
semana, durante 45´ Planifican, intercambian
experiencias, diseñan instrumentos de evaluación,
proyectan trabajo multidisciplinario, reflexionan en
torno a su quehacer Docente.
2.-El 100% de los departamentos de asignatura y de
Talleres extracurriculares, incorpora en sus
planificaciones, estrategias efectivas de trabajo en
equipo, tanto para alumnos/as PIE, con riesgo social,
como también para aquellos/as que demuestran
intereses diversos y habilidades destacadas.
Proyecto Educativo Institucional
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3.-Capacitar permanentemente al Personal Docente
y Asistente de la Educación en diversas áreas del
quehacer educativo y de crecimiento personal.
(10.6)
4.-Consensuar lineamientos pedagógicos comunes
para la implementación efectiva del curriculum en
relación a la Enseñanza y aprendizaje en el aula
(5.1-5.2- 5.3- 5.4 – 5.5 – 5.6).
3.-El 100% del personal Docente y Asistente de la
Educación recibe capacitación gratuita en temas
pertinentes a su quehacer como: curriculum y
evaluación, gestión personal, resolución de conflictos,
convivencia escolar, interculturalidad.
4.-Contar con una estrategia institucional, trabajada y
conocida por todos/as los/as Docentes, que permita
desarrollar la comprensión lectora y la resolución de
problemas de todos/as los /as estudiantes. Ello
considerando las Bases curriculares, rigurosidad
conceptual, dinamismo, estrategias, el tiempo destinado
a la enseñanza, dedicación en el trabajo
Objetivos estratégicos
Convivencia escolar
Metas Estratégicas
2015-2019
1.-Planificar, de manera colaborativa, la formación
de los estudiantes en concordancia con el Proyecto
Educativo Institucional, los Objetivos
Fundamentales Transversales y las Bases
Curriculares. (7.1- 7.2)
2.-Contar con un Reglamento de Convivencia que
explicita las normas para organizar la vida en
común, elaborado de manera colaborativa,
participativa; socializado y difundido a toda la
comunidad educativa. Y exigir su cumplimiento.
(8.1- 8.2- 8.3- 8.4- 8.5- 8.6- 8.7)
3.-Promover la participación de toda la Comunidad
Educativa en diversos Programas, tendientes a
mejorar su Formación personal, desarrollar
habilidades y competencias sociales. (7.3- 7.4- 7.5-
7.6- 7.7)
4.-Construir una identidad positiva que genere un
sentido de pertenencia, de responsabilidad con el
entorno y la sociedad, la expresión de opiniones, la
deliberación, el debate, la formación democrática y
la comunicación fluida entre todos los Estamentos
de la Comunidad Educativa. (9.1- 9.2- 9.3- 9.4- .-
9.5-9.6)
1.-En equipo, se diseña un plan de acción para el logro
de los objetivos formativos que contemple, las
prácticas cotidianas y las prácticas pedagógicas
transversales que involucran a todos los profesores y
asistentes de la educación y el monitoreo de las OIC.
2.-Diseñar un Manual de Convivencia ajustado a la
normativa legal vigente, que cuente con la
participación y conocimiento de toda la Comunidad
educativa, que promueva una sana y participativa
convivencia escolar; con respeto a la diversidad,
protocolos adecuados, consensuados sobre acoso y /o
Bullyng, embarazo adolescente, etc.
3.-El 100% de los estudiantes se incorpora a diversos
programas de carácter formativo – participativo, con el
propósito de desarrollar mejores actitudes y
comportamientos, cambiar hábitos inadecuados,
resolución pacífica de los conflictos e involucrar a los
Padres y Apoderados en la educación de sus hijos/as .
4.-Diseño y aplicación de un programa de Educación
Cívica, que construya un sentido de identidad y
pertenencia con el liceo. Que promueva un sentido de
responsabilidad con el entorno y la sociedad, la
expresión de opiniones, la deliberación, el debate,la
vida democrática y promueva la comunicación fluida
con Padres y Apoderados.
Objetivos estratégicos
Gestión de recursos
Metas Estratégicas
2015-2019
1.- Promover, de manera colaborativa, un clima
laboral positivo, de respeto, desafiante, de apoyo,
motivador, con sentido de equipo, de comunicación
abierta y fluida, de valoración y reconocimiento,
cómodo y con las facilidades necesarias para poder
desempeñar la labor educativa. (10.9).
1.-A través de un trabajo colaborativo, el 100%del
personal se siente cómodo/a y reconocido/a en su labor
diaria, por la existencia de espacios y facilidades
necesarias, existentes, para desarrollar la labor
educativa. (Encuestas de satisfacción).
Proyecto Educativo Institucional
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2.-Gestionar, a través de un trabajo en equipo, la
matrícula del establecimiento y monitorear de
manera rigurosa la asistencia a clases de los/as
estudiantes.(11.1 – 11.5- 11.6)
3.-Gestionar de manera eficiente y colaborativa las
funciones y cargos del personal, contando con un
sistema de evaluación y retroalimentación, con
perfeccionamiento permanente, y reconociendo el
buen desempeño (10.1- 10.2 – 10.4- 10.5- 10.6-
10.7
4.-Contar con las condiciones de instalaciones y el
equipamiento necesarios para facilitar el
aprendizaje y el bienestar de los estudiantes de
acuerdo a lo exigido en las normas del
reconocimiento oficial.(12.1)
5.-Contar con los Espacios, recursos didácticos y
tecnológicos para apoyar y potenciar el aprendizaje
y establecer normas y rutinas que favorezcan su
adecuada organización y uso. 12.2- 12.3- 12.4-
12.5)
2.-implementar, de manera colaborativa, con la
participación de todos los estamentos del liceo, un
programa de publicidad del liceo y diseñar una
estrategia que permita monitorear asistencia la clases
de los alumnos/as, utilizando redes de apoyo
disponibles.-
3.-Elaborar estrategias que permitan determinar las
funciones y cargos de todo el personal, las formas de
evaluación y retroalimentación de cada funcionario/a,
perfeccionamientos necesarios y las formas para
reconocer el buen desempeño.
4..-Poder contar con un sistema de monitoreo
permanente, que permita prevenir situaciones de riesgo
al interior del establecimiento, como también promover
un sentido de bienestar, para facilitar el aprendizaje de
los estudiantes.
5.-Los diferentes Departamentos de asignatura cuentan
con los espacios pedagógicos, los recursos didácticos y
tecnológicos necesarios y pertinentes para apoyar y
potenciar el aprendizaje de los estudiantes: Biblioteca
CRA, laboratorios de computación, internet,
laboratorio de Ciencias, Gimnasio, Campo deportivo.
Objetivos estratégicos
Área de resultados
Metas Estratégicas
2015-2019
1.-Elaborar, a través de un trabajo en equipo, con la
participación de todos los estamentos, un PEI que
defina claramente los lineamientos de la Institución
e implementar una estrategia para su difusión.(3.1)
2.-Elaborar, de manera colaborativa, un plan de
mejoramiento que define metas concretas,
prioridades, responsables, plazos y presupuestos.
(3.2- 3,3- 3.4 ).
3.-Recopilar y sistematizar continuamente los datos
sobre las características, los resultados educativos,
los indicadores de procesos relevantes y la
satisfacción de los apoderados/as del
establecimiento. (3.5- 3.6)
1.- contar con un PEI a cuatro años actualizado,
elaborado de manera colaborativa, conocido por toda la
Comunidad Escolar, que incluye los antecedentes de la
institución, la definición de las características del
establecimiento, niveles de enseñanza, tamaño,
modalidad, especialidades, finalidad educativa, perfil
del estudiante, etc.
2.-Contar con un plan de mejoramiento, que cuente con
la participación de todos los estamentos del liceo,
revisado y actualizado anualmente y que se hace cargo
de las debilidades consignadas en el proceso de
autoevaluación.
3.-establecer un sistema de monitoreo permanente a
través de instrumentos específicos, como encuestas,
bitácoras, libros
Proyecto Educativo Institucional
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3. Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados
del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados
obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.
Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables
LIDERAZGO
-convenio de desempeño
anual sostenedor
Área GESTIÓN
CURICULAR
-eficiencia interna
-resultados psu
-resultados simce
anual Dirección
UTP
Área
CONVIVENCIA
ESCOLAR
-reuniones con el personal
-capacitaciones
-informes se seguimientos dupla
-Mensual
-Anual
-semestral
-I.general
-Dirección
-Dupla
psicosocial
Área RECURSOS -efieciencia interna
-resultados psu
-resultados simce
-participación en talleres
-giras de estudio
-semestral
-anual
-anual
-semestral
-anual
Dirección
UTP
Profesores
encargados
Área
RESULTADOS
-convivencia escolar
--efieciencia interna
-resultados psu
-resultados simce
Semestral
Dirección
UTP
Revisado 02/08/2018 por JSC