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1. ¿Qué podemos entender por competencia?

Una competencia es la forma en la que una persona utiliza todos sus recursos para resolver una tarea definida en un contexto concreto. Es decir, una persona es competente cuando logra utilizar adecuadamente todos sus recursos para una tarea definida, no para cualquier tarea.

2. ¿Qué diferencia existe entre competencias, capacidades, comportamientos y conductas? ¿Cómo se definiría cada uno?

Todos ellos son niveles de aprendizaje:

Capacidades: los recursos y aptitudes que tiene un individuo

Conducta: lo que una persona hace, lo que es perceptible.

Comportamiento: lo que haces pero no es perceptible.

3. ¿A qué tipo de aprendizaje se dio valor en cada una de las reformas educativas desarrolladas en el estado?

En el año 1970, con la Ley General de Educación, se dio valor a la conducta. En 1990, a las comportamientos y capacidades y por último, en 2007 se da valor a las competencia.

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4. ¿Cuáles han sido los criterios por los que se establecen los 8 aprendizajes básicos al concluir la enseñanza obligatoria?

Se han fijado tres criterios para considerar algo básico: tiene que estar al alcance de la mayoría, tiene que ser útil en muchos ámbitos de la vida y tiene que ayudar a seguir aprendiendo. Estos tres criterios establecen los 8 aprendizajes básicos.

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5. ¿Cuántas y cuáles son las Competencias Básicas?

Hay ocho aprendizajes imprescindibles:

- Competencia lingüística.

- Competencia s sociales.

- Competencia matemática.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- Competencia informática y digital.

- Competencia cultural y artística.

- Competencia para aprender a aprender.

- Autonomía e iniciativa personal.

6. ¿Cómo aparecen definidas las competencias en los Decretos Curriculares?

Las competencias aparecen definidas de un modo semántico, de manera general. Po ello, es necesario que aparezcan los comportamientos de cada competencia pero esto, no aparece en ninguna parte del Decreto Curricular.

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7. ¿Se pueden adquirir las competencias en el ámbito educativo?

Colaborando todos juntos y superando dificultades se puede adquirir una competencia, todos somos responsables de ello.

8. ¿Cuál es la labor del profesorado para un correcto desarrollo de las competencias en el alumnado?

La labor de un profesor para un correcto desarrollo de las competencias es seleccionar bien las tareas para que el alumno movilice todos sus recursos, es decir, seleccionar y definir bien la tarea.

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9. ¿Cuáles son las condiciones necesarias para la evaluación de las competencias?

Se pueden evaluar siempre que haya una fuente de información y unos critérios de avaluación.

10. ¿Existen criterios de evaluación para cada competencia?

Los criterios de evaluación existen pero no por cada competencia si no dentro de las áreas curriculares.

11. ¿Cuáles son las fuentes de información más adecuadas para la evaluación de las competencias?

Las fuentes de información más adecuadas son aquellas fuentes que nos aportan datos sobre la resolución de tareas.

SINTESIA:

Konpetentzia bat pertsona batek bere baliabide pertsonalak egoera zehatz eta jakin batean erabiltzea da. Pertsona batek konpetentzia bat barneratuko du, egoera jakin bati bere baliabideen bitartez aurre egiten dionean. Konpetentziak, jokaeretatik eta kapazidadeetatik berezitu behar ditugu. Izan ere portaera, pertsona batek egiten duena da eta antzematen dena da. Aldiz, jokaera, egiten duzuna baina antzematen ez dena.

1970 urtean, portaerari eman zitzaion garrantzia. 1990ean, jokaerei eta konpetentziei, eta azkenik, 2007an konpetentziei bakarrik.

Oinarrizko zortzi konpetentziak adosteko, hiru irizpide ezarri ziren: guztien esku egon behar da, erabilgarria izan behar da eta ikasten jarraitzeko lagundu behar du. Zortzi konpetentzia edo ikaskuntza horiek hauek dira: Konpetentzia linguistikoa, konpetentzia soziala, konpetentzia matematikoa, mundu fisikoaren ezagutza eta elkarrekintza gaitasuna, konpetentzia informatikoa eta digitala, ikasten ikasteko konpetentzia, konpetentzia kultural eta artistikoa eta autonomia eta ekimen pertsonala.

Konpetentziak modu semantiko batean definituta agertzen dira Curriculum Dekretuan, bakoitzaren zehaztasunik gabe. Horregatik, konpetentzia bakoitzaren jokaerak agertzea beharrezkoa da. Baina lortu al daitezke behin eta berriz aipatzen ditugun konpetentziak?Guztion kolaborazioarekin eta zailtasunak gainditzen konpetentzia bat lortu daiteke. Irakasle baten lana konpetentziak garatzeko ikasle bakoitzaren eginkizunak edo ariketak ondo adostea da. Konpetentzia hauek baloratu daitezke baina horretarako informazio iturri eta irizpide batzuk egon behar dira. Ebaluatzeko irizpide horiek ez dira konpetentzia bakoitzean existitzen, baizik eta area bakoitzean eta informazio iturri erabilgarrienak edo egokienak zereginen ebazpena buruzko datuak ematen digunak dira.