competencias ciencias

8/12/2019 Competencias Ciencias

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Formarenciencias:

Estndares Bsicos de Competenciasen Ciencias Naturales

y Ciencias Sociales

Lo que necesitamos

saberysaber hacer

el desafo

SERIE GUAS No7

Ministerio de

Educacin Nacional

Repblica de Colombia

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Ministra de Educacin NacionalCecilia Mara Vlez White

Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y MediaJuana Ins Daz Tafur

Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y MediaSonia Cristina Prieto Zartha

Subdirectora de Estndares y EvaluacinIngrid Vanegas Snchez

Jefa de la Oficina Asesora de ComunicacionesYirama Castao Giza

Coordinacin del proyecto MEN-Ascofadepara la formulacin de los estndares en competencias bsicas

Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin -Ascofade-

Miryam Ochoa

Decana de la Facultad de Educacin

Universidad Externado de Colombia

Coordinacin del contrato MEN-CIFEClaudia Ordez

Centro de Investigacin y Formacin en Educacin -CIFE-

Universidad de los Andes

Primera edicinJulio de 2004

Coordinacin editorialEspantapjaros Taller

Diseo y diagramacinVnculos Grficos - Ana Milena Piedrahita

Ilustracin

Daniel Rabanal

ISBN

ImpresinCargraphics S.A.

Impreso y hecho en Colombia

Formaren ciencias:

el desafo!

Ministerio de Educacin Nacional, 2004

Estos Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales estn

enmarcados en el Proyecto Ministerio de Educacin Nacional - Ascofade (Asociacin

Colombiana de Facultades de Educacin) para la formulacin de los estndares en

competencias bsicas.

958-691-185-3


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CartaCartaCartaCartaCarta abiertaabiertaabiertaabiertaabierta

PreguntarPreguntarPreguntarPreguntarPreguntar para aprenderpara aprenderpara aprenderpara aprenderpara aprender

El Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar una Revolucin Educativa y la fij como la primera de susherramientas en materia de equidad social, con el pleno convencimiento de que la educacin es el camino para

garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del pas. El desafo, en el que queremos que nos

acompaen todos los colombianos, es formar a las nuevas generaciones para que estn en plena capacidad de

responder a los retos del siglo XXI, que incluyen su activa participacin en la sociedad del conocimiento.

A travs de estrategias como el aumento de la cobertura y el mejoramiento de la calidad de la educacin, pretende-

mos asegurar que los nios y nias colombianas cuenten con un cupo en escuelas y colegios hasta terminar su ciclo

educativo, y que sus conocimientos sean el instrumento principal para construir ciudadana, mejorar su calidad de

vida y continuar utilizando el aprendizaje como base para desarrollar mayores capacidades.

En este contexto, y en el marco del Plan de Desarrollo, desde el 2003, el Ministerio de Educacin Nacional,

bajo la coordinacin de la Asociacin de Facultades de Educacin y en conjunto con maestros, catedrticos y

miembros de la comunidad educativa, viene trabajando en el mejoramiento de la calidad de la educacin,

basado en la definicin de unos estndares bsicos que pretenden desarrollar en los nios las competencias y

habilidades necesarias que exige el mundo contemporneo para vivir en sociedad.

Con esta cartilla, presentamos hoy los estndares bsicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales,

que se suman a los ya publicados de competencias en lenguaje, matemticas y ciudadanas, con el nimo de que

adems de los profesores y profesoras, los padres y madres de familia y la sociedad en general, puedan sumarse a

este proyecto educativo y acompaar a nuestros nios, nias y jvenes por los caminos del conocimiento.

Los estndares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades cientficas y las actitudes

requeridas para explorar fenmenos y para resolver problemas. La bsqueda est centrada en devolverles elderecho de preguntar para aprender. Desde su nacimiento hasta que entran a la escuela, los nios y las nias

realizan su aprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y amigos y es, precisamente en estos

primeros aos, en los cuales aprenden el mayor cmulo de conocimientos y desarrollan las competencias

fundamentales.

Agradecemos a los expertos, maestros y catedrt icos que part iciparon en este proyecto con sus ideas y, en

especial, a las Academias de Ciencias Exactas, Ciencias Geogrficas y de Historia, as como a la Asociacin

Colombiana para el Avance de la Ciencia, que validaron los estndares. Compartimos con ellos y toda la

comunidad educativa el compromiso de mejorar los aprendizajes de nuestros nios y el deber inaplazable de

prepararlos y formarlos para el futuro.

Si tenemos maestras y maestros creativos y autnomos en su labor de ensear, desde el mtodo o proyectoque sea, tendremos alumnas y alumnos creativos y autnomos y, adems, seres humanos con plena capacidad

para entender las nuevas realidades y transformar el pas.

Cecilia Mara Vlez WhiteMinistra de Educacin Nacional


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El contexto de esta cartilla 5

E l desafo: formar en ciencias naturales y en ciencias sociales 6

La propuesta de ciencias naturales y ciencias sociales: puntos en comn 8

Cmo estn estructurados los estndares: claves generales 10

Los estndares de ciencias naturales: un derrotero 12

Cmo leer los estndares de ciencias naturales: claves especficas 13

Estndares de ciencias naturales de primero a tercero 14

Estndares de ciencias naturales de cuarto a quinto 16

Estndares de ciencias naturales de sexto a sptimo 18

Estndares de ciencias naturales de octavo a noveno 20

Estndares de ciencias naturales de dcimo a undcimo 22

Ideas para exploradores de ciencias naturales 24

Los estndares de ciencias sociales: un derrotero 28Cmo leer los estndares de ciencias sociales: claves especficas 29

Estndares de ciencias sociales de primero a tercero 30

Estndares de ciencias sociales de cuarto a quinto 32

Estndares de ciencias sociales de sexto a sptimo 34

Estndares de ciencias sociales de octavo a noveno 36

Estndares de ciencias sociales de dcimo a undcimo 38

Ideas en marcha para desarrollar competencias en ciencias sociales 40

Equipaje indispensable... para gente de ciencia de todos los tamaos 44

Pistas para educadores de gente de ciencia 45

Un trabajo realizado a muchas manos 46

Contenido


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5

Este documento hace parte de una serie de guas

que el Ministerio de Educacin Nacional ha veni-

do publicando para dar a conocer a la comunidad

educativa colombiana el resultado de un proceso

conjunto de trabajo, en el cual han participado nu-

merosas personas e instituciones, con el propsi-

to de establecer los Estndares Bsicos de Com-

petencias en diversas reas y niveles de la Educa-

cin Bsica y Media.

Por eso, antes de adentrarnos en la lectura de los

Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias

Naturales y Ciencias Sociales, conviene recordar

algunos postulados generales en los que se inscri-

be esta propuesta.

Qu son los estndares bsicosde competencias?

Son criterios claros y pblicos que permiten co-

nocer lo que deben aprender nuestros nios, ni-

as y jvenes, y establecen el punto de referencia

de lo que estn en capacidad desaber ysaber ha-

cer, en cada una de las reas y niveles.

Por lo tanto, son gua referencial para que todas las

instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o

pblicas de todo el pas, ofrezcan la misma calidad

de educacin a los estudiantes de Colombia.

El contexto de estaEl contexto de estaEl contexto de estaEl contexto de estaEl contexto de esta cartillacartillacartillacartillacartilla

Saberysaber hacer, para sercompetente

Los estndares pretenden que las generaciones

que estamos formando no se limiten a acumular

conocimientos, sino que aprendan lo que es per-

tinente para su vida y puedan aplicarlo para solu-

cionar problemas nuevos en situaciones cotidia-nas. Se trata de ser competente, no de competir.

La organizacin de los estndares

Con el fin de permitir un desarrollo integrado y

gradual a lo largo de los diversos niveles de la edu-

cacin, los estndares se articulan en una secuen-

cia de complejidad creciente y se agrupan en con-

juntos de grados, estableciendo lo que los estu-

diantes deben saberysaber hacer al finalizar supaso por ese conjunto de grados, as: de primero

a tercero, de cuarto a quinto, de sexto a sptimo,

de octavo a noveno y de dcimo a undcimo.

Lo que no se evala, no se mejora

Al establecer lo que se debe sabery saber hacer

en las distintas reas y niveles, los estndares se

constituyen en herramienta privilegiada para que

cada institucin pueda reflexionar en torno a sutrabajo, evaluar su desempeo, promover prcti-

cas pedaggicas creativas que incentiven el apren-

dizaje de sus estudiantes y disear planes de me-

joramiento que permitan, no solo alcanzarlos, sino

ojal superarlos.


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6

En un entorno cada vez ms complejo, competiti-

vo y cambiante, formar en ciencias significa contri-

buir a la formacin de ciudadanos y ciudadanas

capaces de razonar, debatir, producir, convivir y

desarrollar al mximo su potencial creativo.

Este desafo nos plantea la responsabilidad de pro-

mover una educacin crtica, tica, tolerante con

la diversidad y comprometida con el medio am-

biente; una educacin que se constituya en puen-

te para crear comunidades con lazos de sol idari-

dad, sentido de pertenencia y responsabilidad fren-

te a lo pblico y lo nacional.

La propuesta que aqu presentamos al pas busca

crear condiciones para que nuestros estudiantes

sepan qu son las ciencias naturales y las ciencias

sociales, y tambin para que puedan comprender-

las, comunicar y compartir sus experiencias y sus

hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer

aportes a la construccin y al mejoramiento de su

entorno, tal como lo hacen los cientficos.

El desafEl desafEl desafEl desafEl desafooooo: formar en: formar en: formar en: formar en: formar en

ciencias naturalesciencias naturalesciencias naturalesciencias naturalesciencias naturales yyyyy enenenenenciencias socialesciencias socialesciencias socialesciencias socialesciencias socialesLos estndares que formulamos pretenden cons-

tituirse en derrotero para que cada estudiante de-

sarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, ha-

bilidades cientficas para:

Explorar hechos y fenmenos.

Anal izar problemas.

Observar, recoger y organizar informacin re-

levante.

Utilizar diferentes mtodos de anlisis.

Evaluar los mtodos.

Compartir los resultados.

Tarea para la vida:

Aproximarnos a la ciencia

para comprender el pasado,

vivir y dar significado al

presente y ayudar a

construir el futuro.


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Teniendo en cuenta que las competencias bsicas

en ciencias naturales y sociales requieren una se-

rie de actitudes, los estndares pretenden fomen-

tar y desarrollar:

La curiosidad.

La honestidad en la recoleccin de datos y suval idacin.

La flexibilidad.

La persistencia.

La crtica y la apertura mental.

La disponibilidad para tolerar la incertidumbre

y aceptar la naturaleza provisional, propia de la

exploracin cientfica.

La reflexin sobre el pasado, el presente y el

futuro.

El deseo y la voluntad de valorar crticamente

las consecuencias de los descubrimientos cien-

tf icos.

La disposicin para trabajar en equipo.

Investigaciones en marcha:Investigaciones en marcha:Investigaciones en marcha:Investigaciones en marcha:Investigaciones en marcha:

Por qu la luna no se cae del

cielo?

Qu tiene por dentro mi

televisor?

Ser que ya casi puedo votar?

Por qu en unos pases es de

noche y en otros de da?

Investigacin para

mi profe:

Cmo estimular la

curiosidad y las ganas

que tenemos

de saber ms?


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As como en la sociedad y en el mundo del traba-

jo las ciencias naturales y las ciencias sociales se

interrelacionan y tienen mltiples puntos de con-

fluencia, en esta propuesta hemos establecido unas

premisas que comparten los estndares bsicos

de ciencias naturales y los de ciencias sociales y

que sintetizamos a continuacin.

Formar gente de ciencia desde

el comienzo

Buscamos que estudiantes, maestros y maestras

se acerquen al estudio de las ciencias como cien-

tficos y como investigadores, pues todo cient fico

grande o chico se aproxima al conocimiento de

una manera similar, partiendo de preguntas, con-jeturas o hiptesis que inicialmente surgen de su

curiosidad ante la observacin del entorno y de

su capacidad para analizar lo que observa.

Ahora bien, a medida que se avanza en el apren-

dizaje de las ciencias, las preguntas, conjeturas e

hiptesis de los nios, las nias y jvenes se hacen

cada vez ms complejas pues se relacionan con

conocimientos previos ms amplios y con conexio-

nes que se establecen entre nociones aportadas

por diferentes disciplinas.

La propuesta deLa propuesta deLa propuesta deLa propuesta deLa propuesta de

ciencias naturalesciencias naturalesciencias naturalesciencias naturalesciencias naturalesyyyyy ciencias socialesciencias socialesciencias socialesciencias socialesciencias sociales: puntos en comn: puntos en comn: puntos en comn: puntos en comn: puntos en comnEl papel de los contenidos temticos

En los estndares bsicos de calidad se hace un

mayor nfasis en las competencias, sin que con

ello se pretenda excluir los contenidos temticos.

No hay competencias totalmente independientes

de los contenidos de un mbito del saber qu,

dnde y para qu de ese saber pues cada com-

petencia requiere conocimientos, habilidades,

destrezas, actitudes y disposiciones especficas para

su desarrollo y dominio. Todo eso, en su conjun-

to, es lo que permite valorar si la persona es real-

mente competente en un mbito determinado.

Por lo tanto, la nocin de competencia propone

que quienes aprenden, encuentren significado en

todo lo que aprenden.


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La escuela: lugar privilegiado para laformacin en ciencias

Resulta innegable que los nios, las nias y los j-

venes poseen una enorme capacidad de asombro.

De ah que su curiosidad, sus incesantes pregun-

tas y el inters natural que manifiestan frente a todo

lo que los rodea sean el punto de partida para

guiar y estimular su formacin cientfica desde una

edad muy temprana.

La institucin escolar desempea un papel privile-

giado en la motivacin y en el fomento del espri-

tu investigativo innato de cada estudiante y por

ello puede constituirse en un laboratorio para

formar cientficos naturales y sociales.

Valindose de la curiosidad por los seres y los ob-

jetos que los rodean, en la escuela se pueden prac-

ticar competencias necesarias para la formacin

en ciencias naturalesa partir de la observacin y

la interaccin con el entorno; la recoleccin de

informacin y la discusin con otros, hasta llegar

a la conceptualizacin, la abstraccin y la utiliza-cin de modelos explicativos y predictivos de los

fenmenos observables y no observables del

universo.

As mismo, val indose de la cur iosidad por los

seres humanos y por las organizaciones a las

que pertenecen, en la escuela se crean condi-

ciones para el desarrollo de lasciencias socialesa

partir de la observacin personal y social, la reco-

leccin de informacin y la discusin con otros,

hasta llegar a la conceptualizacin y a la teorizacin

que las ciencias sociales aportan a la compren-

sin del ser humano y de su accin social .


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Me ubico en el universo y en la

Tierra e identifico caractersticas dela materia, fenmenos fsicos y

manifestaciones de la energa en

el entorno.

Identifico transformaciones en mientorno a par tir de la aplicacin

de algunos principios fsicos, qumicosy biol gico s que p ermit en el

desarrollo de tecnologas.

Al fin al dequinto grado...

Identifico estructuras de

los seres vivos que les permitendesarrollarse en un entorno y

que puedo utilizar comocriterios de clasificacin.

Antes de leer las tablas de estndares para cada conjunto de grados, es importante saber que todas ellas

comparten la misma estructura.

En la parte superiorde cada tabla, se formulan los estndares generales que hacen referencia a aquello

que los nios, nias y jvenes deben sabersabersabersabersabery saber hacersaber hacersaber hacersaber hacersaber haceral finalizar un conjunto de grados. Veamos un

ejemplo de ciencias naturales y otro de ciencias sociales.

CCCCCmo estn estructurados los estndaremo estn estructurados los estndaremo estn estructurados los estndaremo estn estructurados los estndaremo estn estructurados los estndaresssss:::::Claves generalesClaves generalesClaves generalesClaves generalesClaves generales

A cont inuacin, esos estndares genera les se

desglosan en tres columnas (ver pgina siguiente) para

indicar las acciones de pensamiento y de produc-

cin concretasque los estudiantes deben realizar .

En esas columnas, se conectan los conocimientos

propios de las ciencias, naturales o sociales, as:

La primera columna, me aproximo al conocimien-

to como cientfico-a natural o social, se refiere a

la manera como los estudiantes se acercan a los

conocimientos de las ciencias naturales o socia-

les de la misma forma como proceden quienes

las estudian, utilizan y contribuyen con ellas a cons-

truir un mundo mejor.

La segunda columna, manejo conocimientos pro-

pios de las ciencias naturales o sociales , tiene

como propsito crear condiciones de aprendizaje

para que, a partir de acciones concretas de pen-

samiento y de produccin de conocimientos, los

estudiantes logren la apropiacin y el manejo de

conceptos propios de dichas ciencias.

Y la tercera columna, desarrollo compromisos per-

sonales y sociales, indica las responsabilidades que

como personas y como miembros de la sociedad

se asumen cuando se conocen y valoran crti-

camente los descubrimientos y los avances de las

ciencias, ya sean naturales o sociales.

Reconozco algunas caractersticasfsicas y culturales de mi entorno,su interaccin y las consecuencias

sociales, polticas y econmicasque resultan de ellas.

Reconozco algunas caractersticasfsicas y culturales de mi entorno,su interaccin y las consecuencias

sociales, polticas y econmicasque resultan de ellas.

Reconozco la utilidad de lasorganizaciones poltico-administrativas

y sus cambi os a t ravs del ti empocomo resultado de acuerdos

y confl ictos .

Reconozco que tanto losindividuos como las organizaciones

sociales se transforman con eltiemp o, cons truyen u n legad o y

dejan huellas que permanecenen las sociedades actuales.

Al ter minarquinto grado...


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1 1

Ser que ahora

que termin quinto s

y s hacer esto que

aparece aqu ?

desarrollo compromisospersonales y sociales

Entorno vivo

Explico la importancia

de la clula como

unidad bsica de los

seres vivos.

Describo y verifico el

efecto de la

transferencia de

energa trmica en los

cambios de estado

de algunas sustancias.

Entorno fsico

Identifico mquinas

simples en objetos

cotidianos y describo

su utilidad.

Escucho activamente a mis

compaeros, reconozco puntos de

vista diferentes y los comparo con

los mos.

Reconozco y acepto el escepticismo

de mis compaeros ante la

informacin que presento.

Ciencia, tecnologay sociedad


manejo conocimientos propiosde las ciencias naturales

me aproximo al conocimientocomo cientfico-a natural

Observo el mundo donde vivo.

Hago preguntas a partir de una observacin o experiencia y

escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

Propongo explicaciones provisionales para responder mis

preguntas.

Identifico condiciones que influyen en los resultados de una

experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar

(variables).

Relaciones con lahistoria y las culturas

Identifico y explico

fenmenos sociales y

econmicos que

permitieron el paso

del nomadismo al

sedentarismo (agri-

cultura, divisin del

trabajo...).

Me ubico en el

entorno fsico

utilizando referentes

espaciales (izquierda,

derecha, puntos

cardinales).

Relaciones espacialesy ambientales

Identifico y describo

algunas

caractersticas de las

organizaciones

poltico-administrati-

vas colombianas en

diferentes pocas

(Real Audiencia,

Congreso, Concejo

Municipal).

Reconozco y respeto diferentes

puntos de vista acerca de un

fenmeno social.

Participo en debates y discusiones:

asumo una posicin, la confronto

con la de otras personas, la defiendoy soy capaz de modificar mis

posturas si lo considero pertinente.

Relacionestico-polticas


manejo conocimientos propiosde las ciencias sociales

me aproximo al conocimientocomo cientfico-a social

Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmi-

cos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos

prehispnicos colombianos).

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas

preguntas.

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener lainformacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos,

entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas,

recursos virtuales).

Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros,

grficas y la archivo en orden.

Veamos, a manera de ejemplo, cmo se desglosan los estndares en esas tres columnas. Ojo!, la colum-

na central en ambas reas se subdivide a su vez, pero de ello nos ocuparemos ms adelante.

La lectura de los estndares debe hacerse en forma integral. As, para el

manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales o sociales (se-

gunda columna) resulta fundamental aproximarse al conocimiento tal como

lo hacen los cientficos y las cientficas (primera columna) y, a la vez, deben

asumirse compromisos personales y sociales (tercera columna).

Primera columna Segunda columna Tercera columna

Primera columna Segunda columna Tercera columna

Ciencias naturales

Ciencias sociales


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Un cientfico o una cientfica natural...

Enfrenta preguntas y problemas y, con base en

ello, conoce y produce.

Vive procesos de bsqueda e indagacin para

aproximarse a solucionarlos.

Considera muchos puntos de vista sobre el mis-

mo problema o la misma pregunta y se enfren-

ta a la necesidad de comunicar a otras personas

sus experiencias, hallazgos y conclusiones.

Confronta los resultados con los de los dems.

Responde por sus acciones, hallazgos, conclu-

siones, y por las aplicaciones que se hagan de

ellos.

LLLLLos estndares deos estndares deos estndares deos estndares deos estndares deciencias naturalesciencias naturalesciencias naturalesciencias naturalesciencias naturales: un derrotero: un derrotero: un derrotero: un derrotero: un derrotero

Estos estndares son un derroteropara:

Establecer lo que nuestros nios, nias y jvenes

deben sabersabersabersabersabery saber hacersaber hacersaber hacersaber hacersaber haceren la escuela y enten-

der el aporte de las ciencias naturales a la com-

prensin del mundo donde vivimos. Por eso bus-

can que, paulatinamente:

Comprendan los conceptos y formas de proce-

der de las diferentes ciencias naturales (biolo-

ga, fsica, qumica, astronoma, geografa...) para

entender el universo.

Asuman compromisos personales a medida que

avanzan en la comprensin de las ciencias natu-

rales.

Comprendan los conocimientos y mtodos que

usan los cientficos naturales para buscar cono-

cimientos y los compromisos que adquieren al

hacerlo.

Investigar?

eso me gusta.

Ser que pasito a pasito

me ensean a hacerlo?


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CCCCCmo leer los estndares demo leer los estndares demo leer los estndares demo leer los estndares demo leer los estndares de ciencias naturaleciencias naturaleciencias naturaleciencias naturaleciencias naturalesssss:::::Claves especficasClaves especficasClaves especficasClaves especficasClaves especficas

Ciencia, tecnologa y sociedadEntorno fsico

manejo conocimientos propios de las ciencias naturales

Entorno vivo

Despus de conocer la estructura general de las tablas, fijemos la atencin en la columna central: manejo

conocimientos propios de las ciencias naturales.

Esta columna se divide en tres subcolumnas, donde se presentan las acciones de pensamiento para pro-

ducir el conocimiento propio de las ciencias naturales. Es necesario establecer relaciones entre los tres

ejes bsicos: entorno vivo, entorno fsicoy ciencia, tecnologa y sociedad. Veamos:

Nota:En los grados 10 y 11, las columnas entorno vivo y entorno fsicose subdividen en procesosbiolgicos, procesos fsicos y procesos qumicos, para facilitar la comprensin y la diferenciacin de los

problemas especficos relacionados con la biologa, la qumica y la fsica. Esta distincin contribuye a que

los jvenes de este nivel entiendan ms en detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina

cientfica y puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de estudio o de trabajo relacionadas con

sus intereses.

Y esta se refiere a las compe-

tencias especficas que permiten

la comprensin de los aportes

de las ciencias naturales para

mejorar la vida de los individuosy de las comunidades, as como

el anlisis de los peligros que

pueden originar los avances

cientficos.

Esta columna se refiere a las

competencias especficas que

permiten establecer relaciones

entre diferentes ciencias natura-

les para entender la vida, los or-ganismos vivos, sus interacciones

y transformaciones.

Esta otra se refiere a las com-

petencias especficas que permi-

ten la re lacin de di ferentes

ciencias naturales para entender

el entorno donde viven los or-ganismos, las interacciones que

se establecen y explicar las trans-

formaciones de la materia.


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manejo conocimientos

Observo mi entorno.

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y

exploro posibles respuestas.

Hago conjeturas para responder mis preguntas.

Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.

Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.

Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro,

termmetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas,pies, pasos...).

Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones),

utilizando dibujos, palabras y nmeros.

Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y

de otros...) y doy el crdito correspondiente.

Selecciono la informacin apropiada para dar respuesta a mis preguntas.

Analizo, con la ayuda del profesor, si la informacin obtenida es suficiente para

contestar mis preguntas.

Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

Comunico de diferentes maneras el proceso de indagacin y los resultados

obtenidos.


Al f inal de

tercer grado.. .

Me identifico como un ser vivo

que comparte algunas caractersticas con

otros seres vivos y que se relaciona con

ellos en un entorno en el que todos

nos desarrollamos.

Establezco relaciones entre las funciones

de los cinco sentidos.

Describo mi cuerpo y el de mis

compaeros y compaeras.

Describo caractersticas de seres vivos y

objetos inertes, establezco semejanzas y

diferencias entre ellos y los clasifico.

Propongo y verifico necesidades de los

seres vivos.

Observo y describo cambios en mi

desarrollo y en el de otros seres vivos.

Describo y verifico ciclos de vida de

seres vivos.

Reconozco que los hijos y las hijas se

parecen a sus padres y describo algunas

caractersticas que se heredan.

Identifico y describo la flora, la fauna,

el agua y el suelo de mi entorno.

Explico adaptaciones de los seres vivos

al ambiente.

Comparo fsiles y seres vivos; identifico

caractersticas que se mantienen en

el tiempo.

Identifico patrones comunes a los

seres vivos.

Entorno vivo

Para lograrlo...


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CIENCIAS NATURALES

Reconozco en el entorno

fenmenos fsicos que me afectan

y desarrollo habilidades para

aproximarme a ellos.

Valoro la uti lidad de algunos objetos

y tcnicas desarrol lados por el ser

humano y reconozco que somos

agentes de cambio en el entorno

y en la sociedad.


Describo y clasifico objetos segn

caractersticas que percibo con los

cinco sentidos.

Propongo y verifico diversas formas

de medir slidos y lquidos.

Establezco relaciones entre magnitudes

y unidades de medida apropiadas.

Identifico diferentes estados fsicos de la

materia (el agua, por ejemplo) y

verifico causas para cambios de estado.

Identifico y comparo fuentes de luz, calor

y sonido y su efecto sobre diferentes

seres vivos.

Identifico situaciones en las que ocurre

transferencia de energa trmica y realizo

experiencias para verificar el fenmeno.

Clasifico luces segn color, intensidad

y fuente.

Clasifico sonidos segn tono, volumen

y fuente.

Propongo experiencias para comprobar

la propagacin de la luz y del sonido.

Identifico tipos de movimiento en seres

vivos y objetos, y las fuerzas que

los producen.

Verifico las fuerzas a distancia generadas

por imanes sobre diferentes objetos.

Construyo circuitos elctricos simples

con pilas.

Registro el movimiento del Sol, la Luna y

las estrellas en el cielo, en un periodo

de tiempo.

Clasifico y comparo objetos segn

sus usos.

Diferencio objetos naturales de objetos

creados por el ser humano.

Identifico objetos que emitan luz

o sonido.

Identifico circuitos elctricos en mi

entorno.

Analizo la utilidad de algunos aparatos

elctricos a mi alrededor.

Identifico aparatos que utilizamos hoy y

que no se utilizaban en pocas pasadas.

Asocio el clima con la forma de vida de

diferentes comunidades.

Identifico necesidades de cuidado de mi

cuerpo y el de otras personas.

Ciencia, tecnologa y sociedad


compaeros y compaeras y

reconozco puntos de vista diferentes.

Valoro y utilizo el conocimiento de

diversas personas de mi entorno.

Cumplo mi funcin y respeto la de

otras personas en el trabajo

en grupo.

Reconozco la importancia de

animales, plantas, agua y suelo de mi

entorno y propongo estrategias

para cuidarlos.

Respeto y cuido los seres vivos y

los objetos de mi entorno.

Entorno fsico

propios de las ciencias naturales


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CIENCIAS NATURALES




Me ubico en el universo y en la

Tierra e identifico caractersticas de

la materia, fenmenos fsicos y

manifestaciones de la energa

en el entorno.

Identifico transformaciones en mi entorno

a partir de la aplicacin de algunos

principios fsicos, qumicos y biolgicos que

permiten el desarrollo

de tecnologas.

Describo y verifico el efecto de la

transferencia de energa trmica en los

cambios de estado de algunas sustancias.

Verifico la posibilidad de mezclar

diversos lquidos, slidos y gases.

Propongo y verifico diferentes mtodos

de separacin de mezclas.

Establezco relaciones entre objetos

que tienen masas iguales y volmenes

diferentes o viceversa y su posibilidad

de flotar.

Comparo movimientos y desplazamientos

de seres vivos y objetos.

Relaciono el estado de reposo o

movimiento de un objeto con las fuerzas

aplicadas sobre ste.

Describo fuerzas en mquinas simples.

Verifico la conduccin de electricidad o

calor en materiales.

Identifico las funciones de los

componentes de un circuito elctrico.

Describo los principales elementos del

sistema solar y establezco relaciones

de tamao, movimiento y posicin.

Comparo el peso y la masa de un objeto

en diferentes puntos del sistema solar.

Describo las caractersticas fsicas de la

Tierra y su atmsfera.

Relaciono el movimiento de traslacin

con los cambios climticos.

Establezco relaciones entre mareas,

corrientes marinas, movimiento de

placas tectnicas, formas del paisaje y

relieve, y las fuerzas que los generan.

Identifico mquinas simples en objetos

cotidianos y describo su utilidad.

Construyo mquinas simples para

solucionar problemas cotidianos.

Identifico en la historia, situaciones en las

que en ausencia de motores potentes, se

utilizaron mquinas simples.

Analizo caractersticas ambientales de mi

entorno y peligros que lo amenazan.

Establezco relaciones entre el efecto

invernadero, la lluvia cida y el

debilitamiento de la capa de ozono con la

contaminacin atmosfrica.

Asocio el clima y otras caractersticas del

entorno con los materiales de

construccin, los aparatos elctricos ms

utilizados, los recursos naturales y las

costumbres de diferentes comunidades.

Verifico que la coccin de alimentos

genera cambios fsicos y qumicos.

Identifico y describo aparatos quegeneran energa luminosa, trmica

y mecnica.

Identifico y establezco las aplicaciones de

los circuitos elctricos en el desarrollo

tecnolgico.

Establezco relaciones entre

microorganismos y salud.

Reconozco los efectos nocivos del exceso

en el consumo de cafena, tabaco, drogas

y licores.

Establezco relaciones entre deporte y

salud fsica y mental.


compaeros y compaeras,

reconozco puntos de vista diferentes

y los comparo con los mos.


de mis compaeros y compaeras

ante la informacin que presento.

Valoro y utilizo el conocimiento de

diferentes personas de mi entorno.

Cumplo mi funcin cuando trabajo

en grupo, respeto las funciones de

otros y contribuyo a lograr

productos comunes.

Identifico y acepto diferencias en las

formas de vida y de pensar.

Reconozco y respeto mis semejanzas

y diferencias con los dems en

cuanto a gnero, aspecto y

limitaciones fsicas.

Propongo alternativas para cuidar mi

entorno y evitar peligros que loamenazan.

Cuido, respeto y exijo respeto por

mi cuerpo y el de las dems personas.

Respeto y cuido los seres vivos y los

objetos de mi entorno.


18/145

1 8

manejo conocimientosme aproximo al conocimientocomo cientfico-a natural

Entorno vivo

Observo fenmenos especficos.

Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y escojo

una para indagar y encontrar posibles respuestas.

Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teoras

y modelos cientficos, para contestar preguntas.

Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que

pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

Diseo y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversasvariables para dar respuesta a preguntas.

Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las caractersticas y

magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.

Registro mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna.

Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia.

Utilizo las matemticas como una herramienta para organizar, analizar y

presentar datos.

Busco informacin en diferentes fuentes.

Evalo la calidad de la informacin, escojo la pertinente y doy el crdito

correspondiente.

Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.

Establezco relaciones entre la informacin recopilada en otras fuentes y los

datos generados en mis experimentos.

Analizo si la informacin que he obtenido es suficiente para contestar mis

preguntas o sustentar mis explicaciones.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los

resultados esperados.


Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas

y con las de teoras cientficas.

Sustento mis respuestas con diversos argumentos.

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados

que obtengo, utilizando grficas, tablas y ecuaciones aritmticas.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo

nuevas preguntas.

Al final de

sptimo grado...

Explico la estructura de la clula y lasfunciones bsicas de sus componentes.

Verifico y explico los procesos de smosis

y difusin.

Clasifico membranas de los seres vivosde acuerdo con su permeabilidad frentea diversas sustancias.

Clasifico organismos en grupos

taxonmicos de acuerdo con lascaractersticas de sus clulas.

Comparo sistemas de divisin celular yargumento su importancia en la generacinde nuevos organismos y tejidos.

Explico las funciones de los seres vivos apartir de las relaciones entre diferentes

sistemas de rganos.

Comparo mecanismos de obtencin de

energa en los seres vivos.

Reconozco en diversos grupostaxonmicos la presencia de las mismas

molculas orgnicas.

Explico el origen del universo y de la vida apartir de varias teoras.

Caracterizo ecosistemas y analizo elequilibrio dinmico entre sus poblaciones.

Propongo explicaciones sobre la diversidadbiolgica teniendo en cuenta elmovimiento de placas tectnicas y las

caractersticas climticas.

Establezco las adaptaciones de algunos

seres vivos en ecosistemas de Colombia.

Formulo hiptesis sobre las causas de

extincin de un grupo taxonmico.

Justifico la importancia del agua en elsostenimiento de la vida.

Describo y relaciono los ciclos del agua,de algunos elementos y de la energa enlos ecosistemas.

Explico la funcin del suelo como depsitode nutrientes.

Para lograrlo...

Identifico condiciones de cambioy de equil ibrio en los seres vivos

y en los ecosistemas.


19/145

CIENCIAS NATURALES




Clasifico y verifico las propiedades de

la materia.

Verifico la accin de fuerzas

electrostticas y magnticas y explico

su relacin con la carga elctrica.

Describo el desarrollo de modelos que

explican la estructura de la materia.

Clasifico materiales en sustancias puras

o mezclas.

Verifico diferentes mtodos de

separacin de mezclas.

Explico cmo un nmero limitado de

elementos hace posible la diversidad de

la materia conocida.

Explico el desarrollo de modelos de

organizacin de los elementos qumicos.

Explico y utilizo la tabla peridica como

herramienta para predecir procesos

qumicos.

Explico la formacin de molculas y los

estados de la materia a partir de fuerzas

electrostticas.

Relaciono energa y movimiento.

Verifico relaciones entre distancia

recorrida, velocidad y fuerza involucrada

en diversos tipos de movimiento.

Comparo masa, peso y densidad de

diferentes materiales mediante

experimentos.

Explico el modelo planetario desde las

fuerzas gravitacionales.

Describo el proceso de formacin y

extincin de estrellas.

Relaciono masa, peso y densidad con la

aceleracin de la gravedad en distintos

puntos del sistema solar.

Explico las consecuencias del movimiento

de las placas tectnicas sobre la corteza

de la Tierra.

Analizo el potencial de los recursos

naturales de mi entorno para la obtencin

de energa e indico sus posibles usos.

Identifico recursos renovables y no

renovables y los peligros a los que estn

expuestos debido al desarrollo de los

grupos humanos.

Justifico la importancia del recurso

hdrico en el surgimiento y desarrollode comunidades humanas.

Identifico factores de contaminacin en mi

entorno y sus implicaciones para la salud.

Relaciono la dieta de algunas

comunidades humanas con los recursos

disponibles y determino si es balanceada.

Analizo las implicaciones y

responsabilidades de la sexualidad y la

reproduccin para el individuo y para

su comunidad.

Establezco relaciones entre transmisin

de enfermedades y medidas deprevencin y control.

Identifico aplicaciones de diversos

mtodos de separacin de mezclas en

procesos industriales.

Reconozco los efectos nocivos del

exceso en el consumo de cafena, tabaco,

drogas y licores.

Establezco relaciones entre deporte y

salud fsica y mental.

Indago sobre los adelantos cientficos y

tecnolgicos que han hecho posible la

exploracin del universo.Indago sobre un avance tecnolgico en

medicina y explico el uso de las ciencias

naturales en su desarrollo.

Indago acerca del uso industrial de

microorganismos que habitan en

ambientes extremos.



reconozco otros puntos de vista, los

comparo con los mos y puedo

modificar lo que pienso ante

argumentos ms slidos.



ante la informacin que presento.

Reconozco los aportes de

conocimientos diferentes al cientfico.

Reconozco que los modelos de la

ciencia cambian con el tiempo y

que varios pueden ser vlidos

simultneamente.


en grupo y respeto las funciones

de las dems personas.

Identifico y acepto diferencias en las

formas de vivir, pensar, solucionar

problemas o aplicar conocimientos.Me informo para participar en

debates sobre temas de inters

general en ciencias.

Diseo y aplico estrategias para el

manejo de basuras en mi colegio.


mi cuerpo y por los cambios

corporales que estoy viviendo y que

viven las dems personas.

Tomo decisiones sobre alimentacin

y prctica de ejercicio que

favorezcan mi salud.Respeto y cuido los seres vivos y los


Establezco relaciones entrelas caractersticas macroscpicas

y microscpicas de l a materia y laspropiedades fsicas y qumicas de

las sustancias que

la constituyen.

Evalo el potencial de losrecursos naturales, la forma como se

han utilizado en desarrollostecnolgicos y l as consecuencias de la

accin del ser humano sobreellos.


20/145

2 0

Al final de

noveno grado...

Explico la variabilidad en laspoblaciones y la diversidad

biolgica como consecuencia deestrategias de reproduccin,

cambios genticos y seleccinnatural.

manejo conocimientosme aproximo al conocimientocomo cientfico-a natural

Entorno vivo

Reconozco la importancia del modelo de

la doble hlice para la explicacin del

almacenamiento y transmisin del

material hereditario.

Establezco relaciones entre los genes, las

protenas y las funciones celulares.

Comparo diferentes sistemas de

reproduccin.

Justifico la importancia de la reproduccin

sexual en el mantenimiento de la

variabilidad.

Establezco la relacin entre el ciclo

menstrual y la reproduccin humana.

Analizo las consecuencias del control de la

natalidad en las poblaciones.

Clasifico organismos en grupos

taxonmicos de acuerdo con sus

caractersticas celulares.

Propongo alternativas de clasificacin de

algunos organismos de difcil ubicacin

taxonmica.

Identifico criterios para clasificar individuos

dentro de una misma especie.

Comparo sistemas de rganos de

diferentes grupos taxonmicos.

Explico la importancia de las hormonas en

la regulacin de las funciones en el

ser humano.

Comparo y explico los sistemas de defensa

y ataque de algunos animales y plantas en el

aspecto morfolgico y fisiolgico.

Formulo hiptesis acerca del origen y

evolucin de un grupo de organismos.

Establezco relaciones entre el clima en

las diferentes eras geolgicas y las

adaptaciones de los seres vivos.

Comparo diferentes teoras sobre el origen

de las especies.

Para lograrlo...

Observo fenmenos especficos.

Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre una experiencia

o sobre las aplicaciones de teoras cientficas.

Formulo hiptesis, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos

cientficos.

Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un

experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las caractersticas y

magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades

correspondientes.

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.

Registro mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna.

Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia.

Utilizo las matemticas como herramienta para modelar, analizar y

presentar datos.

Busco informacin en diferentes fuentes.

Evalo la calidad de la informacin recopilada y doy el crdito correspondiente.

Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.Establezco relaciones entre la informacin recopilada y mis resultados.

Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del

error experimental.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los

resultados esperados.


Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras

personas y con las de teoras cientficas.

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas, tablas,

ecuaciones aritmticas y algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo

nuevas preguntas.


21/145

CIENCIAS NATURALES

Explico condiciones de

cambio y conservacin en

diversos sistemas teniendo en

cuenta transferencia y transporte

de energa y su interaccin

con la materia.

Identifico aplicaciones de

algunos conocimientos sobre

la herencia y la reproduccin al

mejoramiento de la calidad de

vida de las poblaciones.

Identifico aplicaciones

comerciales e industriales del

transporte de energa y de las

interacciones de la materia.




Comparo masa, peso, cantidad de

sustancia y densidad de diferentes

materiales.

Comparo slidos, lquidos y gases

teniendo en cuenta el movimiento de sus

molculas y las fuerzas electroestticas.

Verifico las diferencias entre cambios

qumicos y mezclas.

Establezco relaciones cuantitativas entre

los componentes de una solucin.

Comparo los modelos que sustentan la

definicin cido-base.

Establezco relaciones entre las variables

de estado en un sistema termodinmico

para predecir cambios fsicos y qumicos

y las expreso matemticamente.

Comparo los modelos que explican

el comportamiento de gases ideales

y reales.

Establezco relaciones entre energa

interna de un sistema termodinmico,trabajo y transferencia de energa

trmica; las expreso matemticamente.

Relaciono las diversas formas de

transferencia de energa trmica con la

formacin de vientos.

Establezco relaciones entre frecuencia,

amplitud, velocidad de propagacin y

longitud de onda en diversos tipos de

ondas mecnicas.

Explico el principio de conservacin de la

energa en ondas que cambian de medio

de propagacin.Reconozco y diferencio modelos para

explicar la naturaleza y el

comportamiento de la luz.

Identifico la utilidad del ADN comoherramienta de anlisis gentico.

Argumento las ventajas y desventajas dela manipulacin gentica.

Establezco la importancia de mantenerla biodiversidad para estimular el

desarrollo del pas.

Indago sobre aplicaciones de la

microbiologa en la industria.

Comparo informacin qumica de lasetiquetas de productos manufacturadospor diferentes casas comerciales.

Identifico productos que pueden tenerdiferentes niveles de pH y explico

algunos de sus usos en actividadescotidianas.

Explico la relacin entre ciclostermodinmicos y el funcionamiento

de motores.

Explico las aplicaciones de las ondas

estacionarias en el desarrollo deinstrumentos musicales.

Identifico aplicaciones de los diferentesmodelos de la luz.

Describo factores culturales ytecnolgicos que inciden en la sexualidad

y reproduccin humanas.

Identifico y explico medidas de

prevencin del embarazo y de lasenfermedades de transmisin sexual.

Reconozco los efectos nocivos delexceso en el consumo de cafena,tabaco, drogas y licores.

Establezco relaciones entre el deporte yla salud fsica y mental.

Indago sobre avances tecnolgicos en

comunicaciones y explico susimplicaciones para la sociedad.

Describo procesos fsicos y qumicosde la contaminacin atmosfrica.



reconozco otros puntos de vista,

los comparo con los mos y puedo

modificar lo que pienso ante

argumentos ms slidos.



ante la informacin que presento.Reconozco los aportes de

conocimientos diferentes al cientfico.

Reconozco que los modelos de la

ciencia cambian con el tiempo y

que varios pueden ser vlidos

simultneamente.


en grupo y respeto las funciones

de las dems personas.

Me informo para participar en

debates sobre temas de inters

general en ciencias.Diseo y aplico estrategias para el

manejo de basuras en mi colegio.


mi cuerpo y por los cambios

corporales que estoy viviendo y

que viven las dems personas.

Tomo decisiones responsables y

compartidas sobre mi sexualidad.

Analizo crticamente los papeles

tradicionales de gnero en nuestra

cultura con respecto a la sexualidad

y la reproduccin.

Tomo decisiones sobre alimentacin

y prctica de ejercicio que

favorezcan mi salud.

Respeto y cuido los seres vivos y los



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2 2

Relaciono laestructura de las

molculas orgnicase inorgnicas con suspropiedades fsicas y

qumicas y su capacidad

de cambio qumico.

Observo y formulo preguntas especficas sobre

aplicaciones de teoras cientficas.

Formulo hiptesis con base en el conocimiento

cotidiano, teoras y modelos cientficos.

Identifico variables que influyen en los resultados de un

experimento.

Propongo modelos para predecir los resultados de mis

experimentos y simulaciones.

Realizo mediciones con instrumentos y equiposadecuados.

Registro mis observaciones y resultados utilizando

esquemas, grficos y tablas.

Registro mis resultados en forma organizada y sin

alteracin alguna.

Establezco diferencias entre descripcin, explicacin

y evidencia.

Establezco diferencias entre modelos, teoras, leyes

e hiptesis.

Utilizo las matemticas para modelar, analizar y

presentar datos y modelos en forma de ecuaciones,

funciones y conversiones.Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la

pertinente y doy el crdito correspondiente.

Establezco relaciones causales y multicausales entre los

datos recopilados.

Relaciono la informacin recopilada con los datos de

mis experimentos y simulaciones.

Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden

de magnitud del error experimental.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo,

aunque no obtenga los resultados esperados.


Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y lascomparo con las de otros y con las de teoras cientficas.

Comunico el proceso de indagacin y los resultados,

utilizando grficas, tablas, ecuaciones aritmticas

y algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por

otros autores y formulo nuevas preguntas.


Para lograrlo...

Explico la relacin entre el ADN,

el ambiente y la diversidad de los

seres vivos.


mutacin, seleccin natural

y herencia.

Comparo casos en especies

actuales que ilustren diferentes

acciones de la seleccin natural.

Explico las relaciones entre

materia y energa en las cadenas

alimentarias.

Argumento la importancia de la

fotosntesis como un proceso de

conversin de energa necesaria

para organismos aerobios.

Busco ejemplos de principios

termodinmicos en algunos

ecosistemas.

Identifico y explico ejemplos delmodelo de mecnica de fluidos

en los seres vivos.

Explico el funcionamiento de

neuronas a partir de modelos

qumicos y elctricos.

Relaciono los ciclos del agua y de

los elementos con la energa de

los ecosistemas.

Explico diversos tipos de

relaciones entre especies en

los ecosistemas.

Establezco relaciones entreindividuo, poblacin, comunidad

y ecosistema.

Explico y comparo algunas

adaptaciones de seres vivos en

ecosistemas del mundo y de

Colombia.

Al fi nal de

undcimo

grado...

Explico la diversidad

biolgica como consecuencia

de cambios ambientales,

genticos y de relaciones

dinmicas dentro de

los ecosistemas.

Entorno vivo

Procesos biolgicos

Explico la estructura de los

tomos a partir de diferentes

teoras.

Explico la obtencin de energa

nuclear a partir de la alteracin

de la estructura del tomo.

Identifico cambios qumicos en la

vida cotidiana y en el ambiente.

Explico los cambios qumicos

desde diferentes modelos.

Explico la relacin entre la

estructura de los tomos y los

enlaces que realiza.

Verifico el efecto de presin y

temperatura en los cambios

qumicos.

Uso la tabla peridica para

determinar propiedades fsicas y

qumicas de los elementos.

Realizo clculos cuantitativos en

cambios qumicos.

Identifico condiciones para

controlar la velocidad de

cambios qumicos.

Caracterizo cambios qumicos

en condiciones de equilibrio.

Relaciono la estructura del

carbono con la formacin de

molculas orgnicas.

Relaciono grupos funcionales

con las propiedades fsicas y

qumicas de las sustancias.

Explico algunos cambios

qumicos que ocurren en el

ser humano.

Entorno fsico

Procesos qumicos

manejo conocimientos


23/145

CIENCIAS NATURALES

Escucho activamente a mis compaeros y

compaeras, reconozco otros puntos de vista,

los comparo con los mos y puedo modificar lo

que pienso ante argumentos ms slidos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis

compaeros y compaeras ante la informacin

que presento.

Reconozco los aportes de conocimientos

diferentes al cientfico.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian

con el tiempo y que varios pueden ser vlidos

simultneamente.

Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y

respeto las funciones de otras personas.

Me informo para participar en debates sobre

temas de inters general en ciencias.

Diseo y aplico estrategias para el manejo de

basuras en mi colegio.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y

por el de las dems personas.

Tomo decisiones responsables y compartidas

sobre mi sexualidad.

Analizo crticamente los papeles tradicionales

de gnero en nuestra cultura con respecto a

la sexualidad y la reproduccin.

Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de

ejercicio que favorezcan mi salud.

Me informo sobre avances tecnolgicos para

discutir y asumir posturas fundamentadas sobre

sus implicaciones ticas.

Explico las fuerzas

entre objetos como

interacciones debidas a

la carga elctrica y

a la masa.

Utilizo modelosbiolgicos, fsicos y

qumicos para explicarla transformacin y

conservacin dela energa.


Identifico aplicaciones dediferentes modelos biolgicos,qumicos y fsicos en procesosindustriales y en el desarrollo

tecnolgico ; analizocrticamente lasimplicaciones de

sus usos.

Establezco relaciones entre las

diferentes fuerzas que actan sobre

los cuerpos en reposo o en

movimiento rectilneo uniforme y

establezco condiciones para

conservar la energa mecnica.

Modelo matemticamente el

movimiento de objetos cotidianosa partir de las fuerzas que actan

sobre ellos.

Explico la transformacin de energa

mecnica en energa trmica.


estabilidad y centro de masa de

un objeto.

Establezco relaciones entre la

conservacin del momento lineal y

el impulso en sistemas de objetos.

Explico el comportamiento de

fluidos en movimiento y en reposo.Relaciono masa, distancia y fuerza

de atraccin gravitacional entre

objetos.

Establezco relaciones entre el

modelo del campo gravitacional y

la ley de gravitacin universal.

Establezco relaciones entre fuerzas

macroscpicas y fuerzas

electrostticas.

Establezco relaciones entre campo

gravitacional y electrosttico y entre

campo elctrico y magntico.Relaciono voltaje y corriente con

los diferentes elementos de un

circuito elctrico complejo y para

todo el sistema.

Entorno fsicoProcesos fsicos

Explico aplicaciones tecnolgicas

del modelo de mecnica de

fluidos.

Analizo el desarrollo de los

componentes de los circuitos

elctricos y su impacto en la

vida diaria.

Analizo el potencial de los

recursos naturales en la

obtencin de energa para

diferentes usos.

Establezco relaciones entre el

deporte y la salud fsica y mental.

Explico el funcionamiento de

algn antibitico y reconozco la

importancia de su uso correcto.

Reconozco los efectos nocivos

del exceso en el consumo de

cafena, tabaco, drogas y licores.

Explico cambios qumicos en lacocina, la industria y el ambiente.

Verifico la utilidad de

microorganismos en la industria

alimenticia.

Describo factores culturales y

tecnolgicos que inciden en la

sexualidad y la reproduccin

humanas.

Argumento la importancia de las

medidas de prevencin del

embarazo y de las enfermedades

de transmisin sexual en elmantenimiento de la salud

individual y colectiva.

Identifico tecnologas

desarrolladas en Colombia.

Ciencia, tecnologay sociedad



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2 4

Ideas para exploradores deIdeas para exploradores deIdeas para exploradores deIdeas para exploradores deIdeas para exploradores de

ciencias naturalesciencias naturalesciencias naturalesciencias naturalesciencias naturales

El profesor o la profesora nos pregunta sobre las

observaciones, nos ayuda a organizar la informa-

cin y nos estimula a hacer comparaciones y ms

preguntas.

Despus de un tiempo presentamos, en grupos,

los resultados de nuestra indagacin usando car-

teleras, afiches, tablas, dibujos y todos los recur-

sos que hayamos utilizado.

Observamos y registramos con dibujos el Sol, la

Luna y diversas estrellas, por lo menos una vez ala semana, a la misma hora, durante varios meses.

Una vez al mes, presentamos a nuestros compa-

eros y compaeras los registros hechos, compa-

ramos observaciones y discutimos qu cambios

vemos en las posiciones y en la apariencia del

Sol y la Luna, as como qu estrellas de las regis-

tradas por todos son comunes y cmo logramos

identificar algunas para seguir su movimiento.

Nos hacemos preguntas e intentamos resolverlas

a partir de la informacin recolectada en nuestras

observaciones y tambin consultando muchas

fuentes de informacin (miembros de nuestra fa-

milia, docentes, expertos, libros y otras que ten-

gamos al alcance).

Observamos, manipulamos y dibujamos objetos

de uso cotidiano y vamos descubriendo cmo mu-

chos de ellos son mquinas simples (tijeras, alica-tes, depiladores, poleas, cuerdas, carros y tantos

otros). Los describimos, teniendo en cuenta sus

partes y sus funciones. Establecemos semejanzas

y diferencias entre ellos y los clasificamos, segn

diferentes criterios.

Observacin del cielo

Grados sugeridos:Grados sugeridos:Grados sugeridos:Grados sugeridos:Grados sugeridos:primero a tercero

Esta actividad nos permite:Esta actividad nos permite:Esta actividad nos permite:Esta actividad nos permite:Esta actividad nos permite:

Observar el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas

en el cielo en un periodo de tiempo y registrar las

observaciones.

Comunicar a los compaeros los resultados de las

observaciones, compararlos con los de ellos y

escuchar sus puntos de vista.

Presentar los resultados de las observaciones de

diversas maneras.

Mquinas simples

Grados sugeridos:Grados sugeridos:Grados sugeridos:Grados sugeridos:Grados sugeridos:cuarto y quinto


Observar el entorno e identificar en l objetos

especficos que ayudan al ser humano en su trabajodiario.

Disear objetos tiles para solucionar problemas

especficos.

Comparar estos objetos con los diseados por otros

compaeros y por gente de otras pocas histricas.


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2 5

La maestra o el maestro acompaa nuestro traba-

jo y nos motiva a preguntarnos sobre las clasifica-

ciones realizadas y sobre su uso y funcionamien-to, para que podamos identi ficar esos objetos

como mquinas simples. Tambin nos estimula a

realizar experiencias para establecer relaciones

entre la fuerza que aplicamos y la fuerza de salida

de la mquina; la distancia a la que se aplican las

fuerzas de entrada y de salida; el movimiento que

se produce... Registramos los resultados de las ex-

periencias de diferentes maneras, con nfasis en

los puntos donde se aplica la fuerza y donde serealiza la resistencia.

Presentamos nuestras experiencias y debatimos

para encontrar modelos o leyes que expliquen el

funcionamiento de las mquinas y que relacionen

fuerzas y distancias de aplicacin (momentos de

torsin). Sacamos conclusiones sobre las ventajas

del uso de las mquinas y buscamos nueva infor-

macin en diferentes fuentes sobre otras mqui-

nas simples que se usan, por ejemplo, en mecni-

ca automotriz o en construccin. Complementa-

mos nuestros descubrimientos con lecturas sobre

la historia del uso de las mquinas y sus beneficios

para la sociedad.

Movimiento de un pndulo

Grados sugeridos:Grados sugeridos:Grados sugeridos:Grados sugeridos:Grados sugeridos:sexto y sptimo


Observar fenmenos especficos y encontrar en ellos

relaciones que pueden ser expresadas utilizando las

matemticas como lenguaje.

Disear experimentos para probar hiptesis y

verificar el resultado de modificar algunas de las

condiciones del experimento que se est realizando.

Escuchar a los compaeros y presentar los

resultados de indagaciones y experimentos.

Cada estudiante busca informacin sobre el pn-

dulo simple e identifica las variables que afectan

su movimiento como longitud de la cuerda, masa

del objeto colgante, ngulo de apertura del movi-

miento, material de la cuerda, etc. Luego, en gru-

pos, planeamos experimentos mediante los cua-

les podamos verificar diferentes relaciones entre

estas variables y el periodo de un pndulo.

El profesor o la profesora observa cmo planea-

mos los experimentos y nos ayuda a generar ex-

periencias en las que se modifiquen variables. Es

clave saber que una sola medicin no basta para

llegar a una conclusin.

Registramos los datos en forma sistemtica (tablas,

grficas, dibujos, etc.) para facilitar la observacin

de los resultados.

En grupos, discutimos los resultados obtenidos y

explicamos el efecto de modificar algunas varia-

bles. Cada uno puede escribir un informe para pre-

sentar los experimentos realizados, los resultados

obtenidos y las relaciones establecidas.


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2 8

Un cientfico o una cientfica social:

Conoce, produce y enfrenta preguntas y pro-

blemas

Todos los das vive procesos de bsqueda e in-

dagacin para solucionarlos.

Considera muchos puntos de vista, tanto pro-

pios como ajenos, sobre el mismo problema o

la misma pregunta.

Necesita compartir con otras personas sus ex-

periencias, hallazgos y pensamiento, para con-

frontarlos con los de otros, llegar a consensos

y actuar en sociedad de acuerdo con ellos

Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus

conclusiones y por las aplicaciones que se ha-gan de ellos.

Estos estndares son un derroteropara...

Establecer lo que nuestros nios, nias y jvenes

debensaber ysaber haceren la escuela para com-

prender de manera interdisciplinaria a los seres

humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo,

su propio pas y su entorno social. Por ello buscan

que cada estudiante pueda:

Dar una mirada al individuo en la sociedad y a

su relacin con el medio ambiente a lo largo

del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes

disciplinas que hacen parte de las ciencias so-

ciales: historia, geografa, poltica, economa, an-

tropologa, sociologa, psicologa, economa y

lingstica, entre otras.

Asumir las formas como proceden los cientfi-

cos sociales para buscar conocimientos, com-

prender la naturaleza cambiante y relativa de

los puntos de vista que los sustentan, y enten-

der que son susceptibles de ser interpretados

y controvertidos.

Asumir los compromisos personales y sociales

que los nios, las nias y los jvenes adquieren

a medida que avanzan en el aprendizaje, la

comprensin y la apropiacin de las ciencias

sociales.

La propuesta enfatizaen el aprendizajede los es-

tudiantes sobre su identidad como colombianos,

sobre su pas en el pasado, el presente y el futuro

y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la plu-

ralidad de ideas de la que hacen parte y en la que

pueden y deben participar. Ms adelante se ver

cmo muchas acciones planteadas en los estn-dares se orientan a la comparacin entre las ideas,

formas de organizacin y maneras de ver el mun-

do en otros tiempos y pases, con las que se en-

cuentran hoy en Colombia y en las comunidades

a las que ellos y ellas pertenecen.

LLLLLos estndares deos estndares deos estndares deos estndares deos estndares deciencias socialeciencias socialeciencias socialeciencias socialeciencias socialesssss: un derrotero: un derrotero: un derrotero: un derrotero: un derrotero


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2 9

Relaciones

tico-polticas

Relaciones espaciales

y ambientales

manejo conocimientos propios de las ciencias sociales

Relaciones con la historia

y la cultura

Recordemos que la estructura general de las tablas puede verse en las pginas 10 y 11. Aqu fijaremos la

atencin en la columna central: manejo conocimientos propios de las ciencias sociales.

Esta columna est compuesta por tres subcolumnas, donde se presentan las acciones de pensamiento y

produccin de conocimiento de las ciencias sociales y las conexiones entre las diferentes disciplinas que

las constituyen. Dichas conexiones se logran a partir de tres ejes bsicosen los que se han integrado los

ejes generadoresde los Lineamientos Curriculares de las Ciencias Sociales, formulados por el Ministerio

de Educacin Nacional en 2002, as:

CCCCCmo leer los estndares demo leer los estndares demo leer los estndares demo leer los estndares demo leer los estndares de ciencias socialesciencias socialesciencias socialesciencias socialesciencias sociales:::::Claves especficasClaves especficasClaves especficasClaves especficasClaves especficas

Esta columna presenta los nexos

con el pasado y las culturas, de

modo que los estudiantes pue-

dan ubicarse en distintos mo-

mentos del tiempo para analizar

la diversidad de puntos de vista

desde los que se han entendido

y construido las sociedades, los

conflictos que se han generado yque han debido enfrentar, y los

tipos de saberes que diferentes

culturas han producido con el

devenir de los aos y los siglos.

Esta columna presenta conoci-

mientos propios de la geografa

y la economa para entender di-

versas formas de organizacin

humana y las relaciones que di-

ferentes comunidades han esta-

blecido y establecen con el en-

torno natural y econmico para

sobrevivir y desarrollarse.

Y esta columna aborda, de ma-

nera particular, la identidad y el

pluralismo como conceptos fun-

damentales para comprender y

asumir el estudio de las institu-

ciones y organizaciones sociales

y polticas, en diferentes pocas

y espacios geogrficos.


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3 0

Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que

pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).

Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que

pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo.

Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito (entrevistas

a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares y otros).

Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas

Establezco relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentesy propongo respuestas a mis preguntas.

Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) para comunicar

los resultados de mi investigacin.

Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a quin

entrevist, qu libros mir, qu fotos compar).

Al terminar

tercer grado...

Me reconozco como ser social

e histrico, miembro de un pas

con diversas etnias y culturas, con

un legado que genera identidad

nacional.

Identifico algunas caractersticas fsicas,

sociales, culturales y emocionales que

hacen de m un ser nico.

Identifico y describo algunas caractersticas

socioculturales de comunidades a las que

pertenezco y de otras diferentes a las mas.

Identifico y describo cambios y aspectosque se mantienen en m y en las

organizaciones de mi entorno.

Reconozco en mi entorno cercano las

huellas que dejaron las comunidades que

lo ocuparon en el pasado (monumentos,

museos, sitios de conservacin histrica).

Identifico y describo algunos elementos

que permiten reconocerme como miembro

de un grupo regional y de una nacin

(territorio, lenguas, costumbres, smbolos

patrios).

Reconozco caractersticas bsicas de la

diversidad tnica y cultural en Colombia.

Identifico los aportes culturales que mi

comunidad y otras diferentes a la ma han

hecho a lo que somos hoy.

Reconozco conflictos que se generan

cuando no se respetan mis rasgos

particulares o los de otras personas.

Relaciones con la historiay las culturas

manejo conocimientosme aproximo al conocimientocomo cientfico-a social

Para lograrlo...


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CIENCIAS SOCIALES

Reconozco la interaccin entre el ser

humano y el paisaje en diferentes contextos

e identifico las acciones econmicas y las

consecuencias que resultan de

esta relacin.

Me identifico como un ser humano nico,

miembro de diversas organizaciones sociales

y polticas necesarias para el bienestar y el

desarrollo personal y comunitario; reconozco que

las normas son acuerdos bsicos que

buscan la convivencia pacfica

en la diversidad.

Me ubico en el entorno fsico y de

representacin (en mapas y planos)

utilizando referentes espaciales como

arriba, abajo, dentro, fuera, derecha,

izquierda.

Establezco relaciones entre los espacios

fsicos que ocupo (saln de clase, colegio,municipio) y sus representaciones

(mapas, planos, maquetas...).

Reconozco diversas formas de

representacin de la Tierra.

Reconozco y describo las caractersticas

fsicas de las principales formas del

paisaje.

Identifico y describo las caractersticas de

un paisaje natural y de un paisaje cultural.

Establezco relaciones entre los accidentes

geogrficos y su representacin grfica.

Establezco relaciones entre paisajesnaturales y paisajes culturales.

Identifico formas de medir el tiempo

(horas, das, aos...) y las relaciono con

las actividades de las personas.

Comparo actividades econmicas que se

llevan a cabo en diferentes entornos.

Establezco relaciones entre el clima y las

actividades econmicas de las personas.

Reconozco, describo y comparo las

actividades econmicas de algunas

personas en mi entorno y el efecto de

su trabajo en la comunidad.

Identifico los principales recursos

naturales (renovables y no renovables).

Reconozco factores de tipo econmico

que generan bienestar o conflicto en la

vida social.

Reconozco que los recursos naturales son

finitos y exigen un uso responsable.

Identifico y describo caractersticas y

funciones bsicas de organizaciones

sociales y polticas de mi entorno

(familia, colegio, barrio, vereda,

corregimiento, resguardo, territorios

afrocolombianos, municipio).

Identifico situaciones cotidianas queindican cumplimiento o incumplimiento

en las funciones de algunas

organizaciones sociales y polticas

de mi entorno.

Comparo las formas de organizacin

propias de los grupos pequeos (familia,

saln de clase, colegio) con las de

los grupos ms grandes (resguardo,

territorios afrocolombianos,

municipio).

Identifico factores que generan

cooperacin y conflicto en las

organizaciones sociales y polticas de mientorno y explico por qu lo hacen.

Identifico mis derechos y deberes y los

de otras personas en las comunidades a

las que pertenezco.

Identifico normas que rigen algunas

comunidades a las que pertenezco y

explico su utilidad.

Reconozco algunas normas que han sido

construidas socialmente y distingo

aquellas en cuya construccin y

modificacin puedo participar (normas

del hogar, manual de convivencia escolar,Cdigo de Trnsito).

Relaciones tico-polticasReconozco y respeto diferentes

puntos de vista.

Comparo mis aportes con los de mis

compaeros y compaeras e

incorporo en mis conocimientos y

juicios elementos valiosos aportados

por otros.

Respeto mis rasgos individuales y

los de otras personas (gnero, etnia,religin).

Reconozco situaciones de

discriminacin y abuso por irrespeto

a los rasgos individuales de las

personas (religin, etnia, gnero,

discapacidad) y propongo formas

de cambiarlas.

Reconozco la diversidad tnica y

cultural de mi comunidad, mi

ciudad

Participo en actividades que

expresan valores culturales de micomunidad y de otras diferentes

a la ma.

Participo en la construccin de

normas para la convivencia en los

grupos sociales y polticos a los que

pertenezco (familia, colegio, barrio...).

Cuido mi cuerpo y mis relaciones

con los dems.

Cuido el entorno que me rodea y

manejo responsablemente las

basuras.

Uso responsablemente los recursos

(papel, agua, alimentos).

Valoro aspectos de las organizaciones

sociales y polticas de mi entorno que

promueven el desarrollo individual y

comunitario.

Relaciones espacialesy ambientales


propios de las ciencias sociales


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3 2

Relaciones con la historiay las culturas

manejo conocimientosme aproximo al conocimientocomo cientfico-a social

Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y

culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos colombianos).

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito

(textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares,

dibujos, fotografas y recursos virtuales).

Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo

en orden.Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y

propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que

deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin

geogrfica, aspectos econmicos).

Reviso mis conjeturas iniciales.

Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras,

textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin.

Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a mis

compaeros a quin entrevist, qu libros le, qu dibujos compar,

cito informacin de fuentes escritas).

Identifico y explico fenmenos sociales y

econmicos que permitieron el paso del

nomadismo al sedentarismo (agricultura,

divisin del trabajo...).

Identifico y describo caractersticas sociales,

polticas, econmicas y culturales de las

primeras organizaciones humanas (banda,clan, tribu...).

Comparo caractersticas de las primeras

organizaciones humanas con las de las

organizaciones de mi entorno.

Identifico algunas condiciones polticas,

sociales, econmicas y tecnolgicas que

permitieron las exploraciones de la

antigedad y el medioevo.

Establezco algunas relaciones entre

exploraciones de la antigedad y el

medioevo y exploraciones de la actualidad.

Identifico, describo y comparo algunascaractersticas sociales, polticas,

econmicas y culturales de las comunidades

prehispnicas de Colombia y Amrica.

Relaciono estas caractersticas con las

condiciones del entorno particular de

cada cultura.

Comparo caractersticas de los grupos

prehispnicos con las caractersticas

sociales, polticas, econmicas y culturales

actuales.

Identifico los propsitos de las

organizaciones coloniales espaolas y

describo aspectos bsicos de sufuncionamiento.

Identifico y comparo algunas causas que

dieron lugar a los diferentes perodos

histricos en Colombia (Descubrimiento,

Colonia, Independencia...).

Al terminar

quinto grado...

Reconozco que tanto los

individuos como las organizaciones

sociales se transforman con el tiempo,

construyen un legado y dejan huellas

que permanecen en las

sociedades actuales.

Para lograrlo...


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CIENCIAS SOCIALES

Relaciones tico-polticasRelaciones espacialesy ambientales


propios de las ciencias sociales

Reconozco la utilidad de las

organizaciones poltico-administrativas

y sus cambios a travs del tiempo

como resultado de acuerdos

y conflictos .

Me ubico en el entorno fsico utilizando

referentes espaciales (izquierda, derecha,

puntos cardinales).

Utilizo coordenadas, escalas y

convenciones para ubicar los fenmenos

histricos y culturales en mapas y planos

de representacin.Identifico y describo caractersticas de las

diferentes regiones naturales del mundo

(desiertos, polos, selva hmeda tropical,

ocanos).

Identifico y describo algunas de las

caractersticas humanas (sociales,

culturales) de las diferentes regiones

naturales del mundo.

Clasifico y describo diferentes actividades

econmicas (produccin, distribucin,

consumo) en diferentes sectores

econmicos (agrcola, ganadero, minero,

industrial...) y reconozco su impacto en

las comunidades.

Reconozco los diferentes usos que se le

dan a la tierra y a los recursos naturales

en mi entorno y en otros (parques

naturales, ecoturismo, ganadera,

agricultura).

Identifico organizaciones que resuelven las

necesidades bsicas (salud, educacin,

vivienda, servicios pblicos, vas de

comunicacin) en mi comunidad, en

otras y en diferentes pocas y culturas;

identifico su impacto sobre el desarrollo.

Identifico y describo algunas

caractersticas de las organizaciones

poltico-administrativas colombianas en

diferentes pocas (Real Audiencia,

Congreso, Concejo Municipal).

Comparo caractersticas del sistema

poltico-administrativo deColombia ramas del poder pblico

en las diferentes pocas.

Explico semejanzas y diferencias entre

organizaciones poltico-administrativas.

Explico el impacto de algunos hechos

histricos en la formacin limtrofe del

territorio colombiano (Virreinato de la

Nueva Granada, Gran Colombia,

separacin de Panam).

Reconozco las responsabilidades que

tienen las personas elegidas por voto

popular y algunas caractersticas de sus

cargos (personeros estudiantiles,

concejales, congresistas, presidente)

Conozco los Derechos de los Nios e

identifico algunas instituciones locales,

nacionales e internacionales que velan

por su cumplimiento (personera

estudiantil, comisara de familia,

Unicef).

Reconozco y respeto diferentes

puntos de vista acerca de un

fenmeno social.

Participo en debates y discusiones:

competencias ciencias

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