competencia curricular

7/30/2019 Competencia Curricular

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PROFRA. ELIA GUTIRREZ HERNNDEZ

DOCUMENTO DE TRABAJO:COMPETENCIA CURRICULAR.

Este trmino, que como tal puede resultar novedoso, no lo es tanto enla prctica educativa, donde todo profesor de una u otra manera evala qusaben sus alumnos y dnde se sitan en relacin a los objetivos y contenidosescolares.

Supone verificar en qu grado ha conseguido las capacidades que seconsideran necesarias para afrontar los nuevos objetivos educativos que sele van a proponer. Por tanto tomando como referencia el ciclo queprevisiblemente va a comenzar el alumno (est o no escolarizado), seevaluar su nivel real de competencia respecto a los objetivos y contenidosestablecidos en las distintas reas curriculares del ciclo anterior, y en casonecesario, se recurrir a los ciclos anteriores del continuo curricular.

El medio fundamental del que los centros dispondrn para realizar estaevaluacin ser, por tanto, los criterios de evaluacin establecidos para losdistintos ciclos de cada una de las reas curriculares.

Recordemos que estos criterios de evaluacin explicitan el tipo y grado

de los aprendizajes que se espera que hayan desarrollado los alumnos entorno a los objetivos y los contenidos seleccionados para el ciclo.Para la evaluacin de la competencia curricular que debe llevar a cabo

el equipo interdisciplinar en el caso de los alumnos no escolarizados (queresulta descontextualizada y habr de ser completada en el centro una vezubicado al alumno) se dispone de los criterios de evaluacin por ciclos que,con carcter orientativo ha elaborado la propia administracin educativa.

La evaluacin del nivel de competencia curricular puede servir a tresfinalidades bsicas: Escolarizar a un alumno con necesidades educativas especiales:Esta primera evaluacin la realizar el equipo interdisciplinar de Zona, siendo

uno de los criterios fundamentales para orientar la escolarizacin en un niveleducativo determinado.

Situar al alumno en relacin a la propuesta curricular decentro: desde el actual planteamiento curricular cada centro educativopuede ampliar, matizar y contextualizar los objetivos, contenidos y criteriosde evaluacin que determina la administracin educativa, ya seanprescriptivos u orientativos. Consecuentemente, la evaluacin realizada porel equipo interdisciplinar no ser suficiente y habr que ampliarla y matizarlasiempre con el referente curricular del centro. Tomar decisiones sobre medidas de adaptacin curricular: La

evaluacin del nivel de competencia curricular es una evaluacin criterial eindividualizada que nos permite fijar las metas que el alumno ha de alcanzara partir de criterios derivados de su situacin inicial. Ayudando, por tanto, adeterminar qu objetivos y contenidos podr compartir, cules conseguir enun tiempo mayor que el resto de sus compaeros, cules sern objeto de unaatencin prioritaria y cules sern necesario introducir o eliminar.

En el proceso a seguir para evaluar el nivel de competencia curricularse deber tener en cuenta los siguientes pasos:I. Determinar las reas curriculares sobre las que es preciso

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realizar una evaluacin en profundidad. No es preciso el mismo gradode exhaustividad en todas las reas curriculares, ya que habr alumnos quepresentando dificultades en unas reas concretas, podrn alcanzar losobjetivos propuestos para el grupo en el resto de las reas. Para laelaboracin de adaptaciones curriculares es necesaria una evaluacin ms afondo en las reas donde los alumnos presenten dificultades de aprendizaje.II.

Tener en cuenta la situacin de partida del alumno: No ser lomismo para un alumno escolarizado por primera vez (habr que matizar oampliar la evaluacin realizada por el equipo interdisciplinar de zona) quepara un alumno ya escolarizado en el centro (la evaluacin se realizar desdeel primer momento con el referente de la propuesta curricular del centro).III. Tener en cuenta el momento en que se realiza la evaluacin: Sise realiza a mitad del ciclo o curso, se tendr que evaluar el nivel decompetencia del alumno en relacin con los objetivos y contenidos del cicloanterior y, adems con lo que todos los compaeros de su grupo dereferencia hayan trabajado hasta ese momento.IV. Analizar el referente de evaluacin: Considerar si este referente es

suficiente y/o adecuado para realizar una evaluacin precisa y a fondo enfuncin de las dificultades que presente el alumno es una variable muyimportante para obtener datos de su nivel real de competencia. Esimportante valorar si hay criterios de evaluacin suficientes y adecuadospara todos los contenidos de aprendizaje importantes para el alumno y, si noes as, establecer o adecuar los criterios necesarios. Recordemos lo que aeste respecto se desarrollaba en el capitulo 3 sobre cmo elaborar criteriosen relacin con contenidos que no han sido objeto de criterios de evaluacinen el currculo oficial y que un centro puede elaborar para la etapa o ciclo.

Una vez realizados estos paso, es necesario plantearse Cmo va ha

llevarse a cabo el proceso de evaluacin de competencia curricular? En primer lugar, hay que considerar que esta evaluacin es en smisma, una evaluacin educativa que trata de determinar lo que el alumnoes capaz de hacer en relacin con lo aprendizajes que se proponen. Por ellolas propias actividades de aprendizaje y las actividades de evaluacin que losprofesores disean para el trabajo con los alumnos, constituye la estrategiafundamental para llevarla a cabo.

Es importante insistir en la idea de que esta evaluacin no es unaevaluacin completamente distinta de la que los profesores llevan a cabo ensus aulas. En el sentido aqu considerado, la diferencia fundamental es quese realiza en un determinado momento (en el inicio de un proceso de toma

de decisiones) y que debe de ser ajustada a las dificultades y necesidades decada alumno.

Por tanto, en algunas ocasiones ser necesario disear actividadesconcretas para evaluar determinados aspectos, que permitan a losevaluadores (sean los propios profesores o los equipos interdisciplinares)comprobar el nivel de aprendizaje de los alumnos.

Algunos instrumentos de evaluacin pedaggica que existen en elmercado plantean actividades de evaluacin que pueden ser tiles paraevaluar el nivel de competencia curricular de determinados aspectos y para

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orientar la elaboracin de programas de atencin. Adems de estas consideraciones es importante tener en cuenta lanecesidad de:

I. Utilizar diferentes tcnicas, procedimientos e instrumentos deevaluacin. Para un alumno puede ser muy adecuado el desarrollo de untema o de una prueba objetiva, mientras que para otro ser mejor una

entrevista o ambas cosas. Para determinados contenidos es necesaria laobservacin en situaciones naturales: calidad de participacin en un debate oen un trabajo en equipo: respecto a las normas establecidas...Por tanto lascaractersticas de cada alumno y de cada contenido guiarn sobre losdiferentes procedimientos de evaluacin.

II. Contrastar el desarrollo conseguido (el tipo y grado de aprendizaje)en diferentes situaciones (escolares o extraescolares) puede dar perspectivasmuy distintas que sern fundamentales para planificar el proceso deenseanza/aprendizaje de forma gradual y significativa.

III. Elaborar registros en los que se pueda reflejar de forma clara ysistematizada la informacin recogida, que justifique y facilite las decisiones

a tomar.El registro de nivel de competencia curricular puede adoptar diferentesformas. Cada centro y/o equipo podr escoger la que considere ms oportunaen funcin de sus planteamientos y prctica educativa.

Una posible manera de reflejar por escrito el nivel de competenciacurricular es expresar en una columna los criterios de evaluacinestablecidos para el alumno (tanto los que comparta con el grupo dereferencia como los individuales), reflejando a continuacin lo que es capazde hacer y con qu tipo de ayuda.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

CRITERIOS DEEVALUACIN ES CAPAZ DE HACER TIPO DEAYUDA

Resolver problemas sencillosde entorno mediante lautilizacin adecuada de lascuatro operaciones connmeros naturales de hastacinco cifras y revisar elproceso de resolucin.

Aplicar algoritmos desuma, resta ymultiplicacin en laresolucin deproblemas.

Si se le vanhaciendopreguntasdirigidas escapaz dereflexionar yrevisar elproceso de

resolucin.

Conocer las ayudas (fsicas, visuales, verbales) que requiere un alumnoes muy importante, ya que son el punto de enlace entre la evaluacin y laintervencin. En unos casos estas ayudas sern necesarias porque el alumnoslo domina parte del contenido (anticiparle con imgenes los aspectosrelevantes de un texto escrito), o porque se vale de ellas para poder expresarsu competencia real de dicho contenido (llevar de la mano a un alumno condficit motor para marcar un obstculo).

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El nivel de competencia curricular se determina a partir de los puntos fuertesy dbiles del alumno en cada una de las reas del currculo que lecorresponda y referidas a los cinco tipos de capacidades y a los tres tipos decontenidos.

CAPACIDADES CONTENIDOS Cognitivas o intelectuales Motrices De equilibrio personal o

afectivo De relacin interpersonal De actuacin e insercin social

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

(C. Gin, 1996)

FICHA DE TRABAJO: COMPETENCIA CURRICULAR.

De forma individual explica:

Qu significa la competencia curricular?

Qu sentido tiene en la prctica educativa el concepto de competenciacurricular?

Qu elementos conforman la competencia curricular?

Cmo se relaciona con el estilo de aprendizaje?

Qu sucedera si t identificas las competencias curriculares con las que

cuentas?

Qu ms necesitas aprender sobre las competencias curriculares?

Qu argumentos te convencen ms acerca de la perspectiva de competenciacurricular y estilos de aprendizaje?

En parejas elaboren tres preguntas alternativas a cada una de lassiguientes respuestas:

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1.- La respuesta es: HabilidadCules son las preguntas?

a) _______________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________

c) _______________________________________________________________________

2.- La respuesta es: DestrezaCules son las preguntas?

a) _______________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________

c) _______________________________________________________________________

3.- La respuesta es: Competencia curricularCules son las preguntas?

a) _______________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________

c) _______________________________________________________________________

4.- La respuesta es: EvaluacinCules son las preguntas?

a) _______________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________

c) _______________________________________________________________________

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