PROFESOR: Francisco Rodríguez Pulido

I.E.S. LUIS COBIELLA CUEVAS

Curso 2013/2014

Cómo vamos a trabajar en Física y Química

Cómo vamos a trabajar en Física y Química

El papel del profesor: • El profesor no puede ser un mero transmisor de

conocimientos en el aula.

• El profesor no se limita a explicar. Es un organizador, guía y mediador.

• El profesor es el que planifica la enseñanza, las tareas y las actividades.

• Debe ayudar a crear un ambiente de clase que permita el trabajo autónomo y en grupo.

• En el aula debe haber un ambiente comunicativo, pero ello requiere que se trabaje con confianza, respeto y actitud de escucha

1. Cómo vamos a trabajar 1. Cómo vamos a trabajar la materiala materia

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El papel del alumnado:

• El alumnado debe tener aptitudes y hábitos de explorar, investigar, indagar y reflexionar, en lugar de adoptar una actitud pasiva.

• Según el tipo de tareas y actividades, el alumnado trabajará de forma individual, en parejas o en pequeños grupos de no más de cuatro alumnos.

• El trabajo en grupo es importante, porque fomenta la participación y la creatividad.

1. Cómo vamos a trabajar 1. Cómo vamos a trabajar la materiala materia

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El aula, un espacio de investigación: Cómo se organiza

• La disposición y organización del aula es importante. En cualquier caso, debe propiciar la comunicación y la circulación (el profesor se moverá por toda el aula).

• El aula debe funcionar como un espacio para investigar: podrá actuar como laboratorio, en ella se proyectarán videos y presentaciones, la pizarra sirve para explicar, dar instrucciones y para reflejar el aprendizaje del alumnado.

• Según las actividades a realizar, los pupitres se colocarán de forma individual, en parejas, dejando un espacio entre hileras, o bien, en grupos de cuatro (según indicaciones).

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Organización del aula, en parejas que serán fijas

(ocupando siempre el mismo lugar)

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MESA DEL PROFESOR

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EL PROFESOR DE LA MATERIA/FRANCISCO R. PULIDO

Organización del aula, cuando se trabaja en grupos cooperativos (los grupos serán fijos)

Cuando se sienten en parejas, deben ocupar siempre el mismo pupitre. Y deben mantenerse en línea

Importancia de la distribución del aulaImportancia de la distribución del aula

Deben poder ver al docente al frente del aula sin tener que retorcerse en sus sillas o adoptar una posición incómoda.

Los grupos deben estar lo bastante separados como para que no interfieran unos con otros y para que el docente tenga despejado el camino hacia cada grupo.

El alumnado debe tener un fácil acceso a los demás, al docente y a los materiales que necesitan para ejecutar las tareas asignadas.

Cuando se sienten en grupos de 4, los miembros de un grupo deben sentarse juntos, de forma que puedan mirarse la cara, compartir los materiales, hablar entre ellos sin molestar a los demás, etc.

1. Cómo vamos a trabajar 1. Cómo vamos a trabajar la materiala materia

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Cómo sería una clase: el desarrollo de tareas y actividades• Al principio de la clase, el alumnado debe tener claro qué se

va a trabajar ese día. El profesor lo expondrá mediante un guión o esquema de la clase del día.

• La exposición del profesor podrá ser a toda la clase, o bien, de forma personalizada, sobre todo, cuando se trabaja en pequeños grupos. Es importante que el alumnado respete y permita la comunicación por parte del profesor.

• El desarrollo de una clase, después de que el profesor exponga lo que se va realizar, se dedicará a breves explicaciones del profesor sobre contenidos, entrega de tareas y actividades a realizar, un alumno, `pareja o grupo de alumnos explicará la resolución de la tarea.

1. Cómo vamos a trabajar 1. Cómo vamos a trabajar la materiala materia

1. Cómo vamos a trabajar 1. Cómo vamos a trabajar la materiala materia

Cómo sería una clase: el desarrollo de tareas y actividades

En el aula se adoptarán las siguientes estrategias de trabajo:

• Actividades escritas, que el alumnado hace.

• Anotaciones de explicaciones y observaciones de videos, experiencias o presentaciones, tanto del profesor como de algún alumno.

• Actividades gráficas, consistentes en realización de esquemas, murales o presentaciones.

• Estrategias de enseñanza recíproca: son actividades en las que los estudiantes estudian y trabajan en grupo.

• Actividades basadas en problemas (tratando cuestiones cotidianas) y aprendizajes por proyectos.

El trabajo en el aulaEl trabajo en el aulaQué actividades hacemos en claseQué actividades hacemos en clase

El trabajo en el aulaEl trabajo en el aulaQué actividades hacemos en claseQué actividades hacemos en clase

Intervenciones orales•Preguntas del profesor•Participación voluntaria•Pensar y compartir•Lluvia de ideas

Exposiciones y resúmenes:•Mapas conceptuales•Resolución del problemas en la pizarra•Presentar informes

Actividades escritas

Realización de experiencias

MUY IMPORTANTE EL USO

DEL PORTAFOLIO

2. Con qué recursos 2. Con qué recursos podemos contarpodemos contar

2. Con qué recursos 2. Con qué recursos podemos contarpodemos contar

DOCUMENTOS INFORMATIVOS:

Aportados por el profesorAportados por el alumnado

REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

PRÁCITCAS

USO DE TICs: EL BLOGVIDEOS, INTERNET…..

LIBRO DE TEXTO y

OTRAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

EL PORTAFOLIO

Revisas las tareas y actividades

Búsqueda y ampliación de información (uso de TICs)

Realización de experiencias caseras

Trabajo de proyectos, informes y monografías

Recursos en casaRecursos en casa

EN CASA TRABAJAS CON EL PORTAFOLIO, PUDIENDO ACCEDER AL BLOG DE AULA, EN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

Se evalúa: La observación en clase: trabajo individual y en grupo. Actitud y comportamiento Análisis de documentos: El PORTAFOLIO Conocimiento del alumnado: pruebas escritas y orales, tareas de evaluación

Motivación por la tarea

La evaluación será continua y autorreguladora

El alumno debe conocer los criterios de evaluación y calificación

Se utilizarán instrumentos de evaluación diversificados

Se evalúan competencias y escenarios, a través del desarrollo de las tareas

Cómo evaluamos, qué evaluamos

Cómo evaluamos, qué evaluamos

Indicadores, instrumentos y sistemas de calificación

Indicadores, instrumentos y sistemas de calificación

COMPET

ENCIAS

BÁSICAS

(Conocim

ientos,

habilidad

es y

actitudes

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INDICADORES

¿Qué se va a evaluar?

INSTRUMENTOS CALIFICACIÓ

N

PRUEBAS

ESCRITAS

•COMPRENSIÓN: Conceptos y Procedimientos•EXPRESIÓN

Pruebas específicas tareas de evaluación individualizadas

70%

60 %

ANÁLISIS

DEL

TRABAJO

DEL

ALUMNAD

O

•Orden en el trabajo, organización del tiempo y resolución•Saber trabajar de forma individual y en grupo•Presentación, limpieza y orden•Desarrollo de las actividades•Expresión escrita y ortografía•Información aportada por el profesorado o propia•Toma de anotaciones de esquemas, explicaciones, experiencias y observación de audiovisuales

Análisis de las producciones del alumnado

PORTAFOLIO

TAREAS DE CASA

INTERVENCIONES EN CLASE

20%

ACTITUD

Y

COMPORT

AMIENTO

•Asistencia y puntualidad:•Esfuerzo:Participación en claseSabe trabajar en grupo, escucha…•ComportamientoRespeto al profesor y compañerosActitud de trabajo: colaboración y tolerancia•Participación voluntaria

Observación sistemática:Escalas de observaciónRegistros del profesorAutoevaluación

20%

ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN POR LA TAREA

RESPETO AL PROFESOR, A LOS/AS COMPAÑEROS/AS Y AL MATERIAL DE CLASE:

No grites ni interrumpas, pide turno de palabra.

No pasees por la clase innecesariamente.

No rompas nada ni tires objetos.

ADOPTA UN COMPORTAMIENTO RESPONSABLE

PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO SIGNIFICA:

Asistencia y puntualidad

Trae el material de trabajo, sobre todo, el Portafolio

Sigue las indicaciones del profesor

NORMAS DE AULANORMAS DE AULA