Segn el Programa de Espaol para I y II ciclo

MEP

Elaborado por

Mag. Karen Palma Rojas.

UNED

Formato

El Programa de Espaol propuesto por el Ministerio

de Educacin Pblica en el ao 2014 rompe con el

formato que tradicionalmente se ha utilizado para

planear las lecciones de espaol.

La divisin curricular del documento no se realiza

por el grado a cursar, sino que se presentan en

Unidades que contienen los contenidos a

desarrollar segn el avance del estudiantado, por

eso se le llaman no lineales, porque no hay un

tiempo especfico para concluir algunas unidades.

Unidades a desarrollar

Para primer grado y segundo grado: Unidad de comprensin y expresin oral.

I Unidad de Lectoescritura

Unidad de Articulacin

II Unidad de Lectoescritura.

La persona docente decidir cuando concluye la I Unidad de

lectoescritura para continuar con la de Articulacin y luego

con la II Unidad de lectoescritura.

Unidades a desarrollar

Para tercer grado: Unidad de comprensin y expresin oral.

Unidad de Tercer Grado.

Unidades a desarrollar

Cada unidad se compone de tres

secciones:

1. Los contenidos curriculares.

2. Las estrategias de mediacin.

3. Las estrategias de evaluacin

sugeridas.

Contenidos curriculares

Anteriormente en el planeamiento, el contenido se conceba como el tema a desarrollar en la clase, ahora se le nombra contenido a todo aquello que se transmite de manera intencional o no en la escuela, como conceptos, valores, habilidades, destrezas, entre otros. Los contenidos curriculares no comunican un producto acabado (como s lo hacan los objetivos) sino que responden a una visin moderna de la enseanza porque permiten visualizar las competencias comunicativas que se buscan promover en la persona. Los contenidos curriculares son una eleccin de formas o saberes culturales, su trabajo es esencial para el desarrollo integral de la persona, se estimulan en la mediacin del docente permitiendo as, un progreso formal a cada competencia.

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Se refiere aquellos datos, conceptos , principios o teoras que pertenecen a una disciplina o ciencia. Lo que el estudiantado debe aprender.

adquisicin de conocimiento

Son las secuencias de acciones de tipo psicomotriz y cognitivo que se estimulan para el logro del contenido conceptual. Se refiere a un conjunto de mtodos, tcnicas, operaciones, destrezas, actividades corporales , entre otros.

desarrollo de habilidades y

destrezas

Comprenden normas, prescripciones , juicios de valor , entre otros lo que promueve actitudes y valores en el estudiantado como responsabilidad, tolerancia, respeto.

promueven la formacin de actitudes

e intereses

Tipos de contenidos

Las estrategias de mediacin

Se refiere a las actividades que permiten el logro de los contenidos curriculares en el estudiantado. Se dosifican en tres momentos:

Inicio Desarrollo Cierre

Estos momentos no deben visualizarse para dos lecciones, sino que la propuesta curricular insta a un desarrollo progresivo (das, semanas, meses) de los momentos, que dependern del avance del estudiantado. Algunas actividades permiten iniciar un contenido curricular, al avanzar, se pasa a las actividades del desarrollo, lo que requiere otros desafos de tipo cognitivo, procedimentales y actitudinales para el estudiantado (el tiempo de esta etapa depender de las observaciones del profesional). Las actividades de cierre llevarn a la persona a comparar, argumentar, evaluar, decidir, criticar, entre otras habilidades a los contenidos curriculares.

Las estrategias de evaluacin

Responden a un momento formativo de la evaluacin, permitirn evidenciar el nivel de avance del estudiantado en la adquisicin de los contenidos curriculares y si las estrategias de mediacin estn dando los resultados esperados. El Programa de Estudios da ejemplos claros de las herramientas a utilizar en este momento del planeamiento. La persona docente adopta un papel de observador investigador, por medio de la interaccin con sus estudiantes conocer e interpretar las construcciones y avances que muestre cada estudiante hacia los contenidos curriculares que se desarrollan en la clase.

Dosificacin de contenidos

Se recomienda efectuar una distribucin trimestral, mensual

y semanal de los contenidos que componen cada Unidad

para asegurar su desarrollo durante un largo periodo y no

solamente en un momento determinado.

El programa es claro en la necesidad de estimular

constantemente los contenidos curriculares que componen

cada Unidad.

Siempre en los tres niveles del primer ciclo se deben

estimular simultneamente dos Unidades del Programa.

1. Analice los propsitos de la unidad y los aprendizajes individuales y

colectivos por lograr (introduccin ).

2. Luego lea con atencin todos los contenidos curriculares (conceptuales, procedimentales y actitudinales) de esa unidad para entender cules conocimientos, habilidades y actitudes se desean desarrollar en el estudiantado.

3. Ahora considere el significado y las habilidades que busca desarrollar cada contendido curricular. Recuerde que solamente al leer e interpretar las tres columnas, podr comprender de manera integral la intensin de cada contenido curricular.

Pasos para efectuar el planeamiento

4. Elija el contenido curricular a trabajar, su contenido procedimental deber escribirlo dos veces en la plantilla de planeamiento:

a) En la columna de contendidos, en el espacio llamado: procedimental.

b) Como ttulo de la columna de estrategias de mediacin.

Pasos para efectuar el planeamiento

5. Lea los contenidos conceptuales que acompaan al procedimental antes seleccionado y elija aquellos con los que desea trabajar para ese planeamiento.

6. Escrbalos en la columna de contenidos, especficamente en el espacio llamado conceptual.

Pasos para efectuar el planeamiento

7. La asociacin que usted establezca entre el contenido procedimental y los conceptuales seleccionados permitirn elegir las estrategias de mediacin por desarrollar. Recordemos que el contenido procedimental es un quehacer (accin) por cumplir y los conceptuales es un saber a desarrollar.

En este punto la investigacin, preparacin e iniciativa que usted haya efectuado para elaborar este planeamiento, le permitir dar un desarrollo integral y correcto a la unin de estos dos contenidos.

Pasos para efectuar el planeamiento

Contenidos procedimentales

Contenidos conceptuales

Innovacin educativa y

estimulacin de las cuatro

competencias lingsticas

Pasos para efectuar el planeamiento

Contenidos procedimentales

Contenidos conceptuales

elegidos

Innovacin educativa y

estimulacin de las cuatro competencias lingsticas

1.2. Discriminacin de un fonema o

patrones de fonemas en las

palabras.

a) Oposicin de vocales: pala-pelo.

a) Palabras con la

misma vocal: Pepe- mete.

b) Palabras con vocales diferentes:

lima-lema.

Inicio: La persona docente escribe en la pizarra una lista de

palabras y le solicita a un estudiante pasar al frente y golpear con un matamoscas la

palabra que se asemeje a la que le presenta en

un cartel.

Unidad de comprensin y expresin oral

8. Para cada contenido curricular el Programa propone una serie de Estrategias de mediacin sugeridas (actividades por realizar) pero usted debe enriquecerlas e incorporar otras que considere pertinentes.

Las actividades se presentan ordenadas en los tres momentos antes mencionados: inicio, desarrollo y cierre.

Los contenidos actitudinales deben integrarse en al menos una de las estrategias de mediacin.

Pasos para efectuar el planeamiento

9. Al lado de las estrategias de mediacin sugeridas encontrar las de evaluacin sugeridas para ese cada contenido curricular.

Pasos para efectuar el planeamiento

Existe tambin la posibilidad que en algunos momentos una Unidad le solicitar retomar contenidos procedimentales o conceptuales de otra Unidad.

Enlace entre las diferentes Unidades

Por ejemplo en la Primera Unidad de Lectoescritura, el contenido curricular 4, solicita retomar de la Unidad de Comprensin y Expresin oral el contenido curricular 1: especficamente el conceptual 1 y procedimentales 1,1 y 1,4

Planilla del planeamiento

Ejemplo de la plantilla de planeamiento

Continua

Ejemplo de la plantilla de planeamiento