Guía para el diseño y aplicación de la Estrategia didáctica de Proyectos y el Trabajo Colaborativo en Educación Básica Secundaria.

RESUMEN

A partir de la observación de la Práctica Docente en Escuelas Normales, se ha encontrado que hay estudiantes que tienen problemas en la aplicación de la Estrategia Didáctica de Proyectos y en propiciar el Trabajo Colaborativo. Para responder al problema, en esta investigación se elaboró una Guía del Docente de Educación Básica Secundaria en la Estrategia Didáctica de Proyectos y el Trabajo Colaborativo (RIEB 2011). El método utilizado para realizar la guía fue correlacional primeramente se investigó, estudió y buscó, referencias sobre el tema seleccionado, se diseñó la guía, se aplicó, se realizó la difusión y evaluación; de acuerdo con un enfoque socioconstructivista con los principios de Vigotsky. La Guía fue utilizada por estudiantes normalistas de Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria en las asignaturas de Español y Matemáticas en las escuelas de práctica de la región de Zacatlán. Los principales resultados fueron el logró de la transversalidad, no sólo con Español y Matemáticas, sino con las demás asignaturas, y permitió que el docente se convenciera de que el Aprendizaje Significativo y la elaboración de Proyectos, sólo se logra con una visión clara al poner en juego todas sus competencias favorables. La Guía, además de facilitar llevar a la práctica la Estrategia Didáctica de Proyectos y el Trabajo Colaborativo, ayudó a mejorar el desempeño académico de los alumnos normalistas y de sus alumnos en sus experiencias de Práctica Docente

Palabras clave: Trabajo por Proyectos, Trabajo colaborativo.

Temática general: Educación superior: Normal.

Eje transversal: Innovación y calidad educativa

Guía para el diseño y aplicación de la Estrategia didáctica de Proyectos y el Trabajo Colaborativo en Educación Básica Secundaria.

Rosario Oropeza Bonilla.

Introducción

A partir de la observación de la Práctica Docente en Escuelas Normales, se ha encontrado que

hay estudiantes que tienen problemas en la aplicación de la Estrategia Didáctica de Proyectos

y en propiciar el Trabajo Colaborativo, debido a que la información que existe sobre el

Trabajo por Proyectos está enfocada a nivel general, no hay una Estrategia Didáctica

específica en Educación Básica Secundaria donde se establezcan los pasos para lograr su

consecución e implementen metodologías claras acordes al contexto considerando las

necesidades tanto de docentes como de alumnos; aunado a esto la mayoría de los alumnos de

las escuelas de Práctica Docente de la región Zacatlán, tienen mal conceptualizado el Trabajo

por Proyectos y prevalece el individualismo en el desarrollo de las clases, mostrando cierta

resistencia al Trabajo Colaborativo; limitando así los procesos de enseñanza y aprendizaje;

para responder al problema, en esta investigación se elaboró una Guía del Docente de

Educación Básica Secundaria para la Estrategia Didáctica de Proyectos y el Trabajo

Colaborativo .

Objetivo:

Elaborar una Guía del Docente de Educación Básica Secundaria para la Estrategia Didáctica

de Proyectos y el Trabajo Colaborativo.

Metodología:

El método utilizado para realizar la guía, fue correlacional, (Sampieri, Hernández, 2011), en

donde primeramente se identificaron las variables, se seleccionó la muestra de manera

aleatoria, se investigó, estudió y buscó referencias sobre el tema seleccionado, se diseñó la

guía, se aplicó, se realizó la difusión y evaluación; por último, se obtuvieron las conclusiones

finales del Documento de Investigación, así como limitantes y sugerencias; con base a lo antes

mencionado, es relevante definir que el presente Trabajo de Investigación tiene un enfoque

socioconstructivista, con los principios de Vigotsky, puesto que cuando hablamos de

constructivismo, entendemos que debemos innovar varias formas de solucionar problemas

cotidianos en los diferentes ámbitos del ser humano, considerando su cultura histórica, su

experiencia, el nuevo conocimiento y su contexto. Existen 2 clases de constructivismo: el

psicológico y el social siendo sus principales precursores Piaget y Vigotsky; en donde el

primero sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo

nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales; para el

segundo, el origen de todo conocimiento no es la mente humana, sino una sociedad dentro de

una cultura, dentro de una época histórica. El lenguaje, es la herramienta cultural de

aprendizaje por excelencia. La construcción mental de significados es altamente improbable si

no existe el andamiaje externo dado por un agente social, en busca. Para lograr sus cometidos

constructivistas, la mente necesita no sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta.

Sin duda el Trabajo por Proyectos y el Trabajo colaborativo parte de objetivos comunes que

requieren de una socialización de experiencias para fortalecer y enriquecer el proceso

aprendizaje de manera contextualizada para que sea realmente significativo, y en donde se

requiere de comunicación para la toma de decisiones exitosas. Es decir el presente Trabajo de

Investigación enfatiza el desarrollo de toda la persona, desde lo intelectual, a lo emocional,

social, físico, creativo-intuitivo, estético y espiritual formando un enfoque crítico en los

ámbitos del ser humano a lo largo de toda la vida en una educación holística. Por lo anterior

es posible afirmar que el Trabajo por Proyectos, no es un concepto nuevo, pero sí una

Estrategia Educativa que resurge en la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) 2011,

como una opción para que los docentes puedan incorporarla a sus planes de clase; estrategia

que según lo previsto, habrá de convertirse en parte importante dentro de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, además es posible que favorezca el Trabajo Colaborativo

enriqueciendo el proceso aprendizaje a partir de la individualidad de cada alumno en el

desarrollo de las competencias, no sólo en clase sino en el mundo social al que se enfrenta. Así

mismo se percibe en la RIEB 2011, la necesidad de formar individuos competentes para

participar en la sociedad al resolver problemas actuales. Es la educación la que nos abre

caminos en todos los ámbitos del ser humano, en el contexto estudiado es necesaria una

Educación Básica que contribuya a mejorar la manera de ser, de vivir y convivir, basada en

competencias que se manifiestan en todas las asignaturas, al dinamizar las capacidades,

conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes en una educación holística.

El Trabajo por proyectos como Estrategia Didáctica se define según Frida Diaz Barriga

(2010), como la planeación y sistematización de cada una de las fases encaminadas a

promover el aprendizaje significativo en los alumnos, aplicando conocimientos, habilidades y

actitudes adquiridas, a partir de situaciones reales, en ambientes colaborativos y solidarios;

desarrollando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones en un contexto cultural y

social.(p.45). Por otro lado considera a los Proyectos Didácticos como una propuesta de

enseñanza que permite el logro de propósitos educativos por medio de un conjunto de

acciones, interacciones, recursos planeados y orientados hacia la resolución de un problema o

situación concreta, así como a la elaboración de un producto para alcanzar los aprendizajes

esperados en las diferentes asignaturas a abordar en la Educación Básica Secundaria, para

favorecer el desarrollo de competencias para la vida. para lo cual es importante definir que

una Guía Didáctica es una herramienta valiosa que complementa y dinamiza el texto básico en

una serie de pasos a seguir; así como, diseño didáctico, es el proceso creativo que prepara

el desarrollo sistemático de una acción formativa con el propósito de asegurar la calidad de la

formación. Una vez que se tiene una visión clara del Trabajo por Proyectos, es fundamental

tener conocimiento sobre los elementos que lo constituyen como su naturaleza, su origen y

fundamentación, propósitos, metas, así como recursos con los que se cuenta.

Para lograr el propósito del presente Trabajo de Investigación, es importante definir que una

Guía Didáctica es una herramienta valiosa que complementa y dinamiza el texto básico en una

serie de pasos a seguir; así como diseño didáctico, es el proceso creativo que prepara

el desarrollo sistemático de una acción formativa con el propósito de asegurar la calidad de la

formación; conjuntando ambos elementos se diseñó y aplicó la Estrategia Didáctica por

Proyectos para favorecer el Trabajo colaborativo en Segundo Grado de Educación Básica

Secundaria, con la finalidad de proporcionar al Docente en formación, una Guía para la

elaboración de Proyectos didácticos, en la asignatura de Español y Matemáticas, por ser

asignaturas básicas de transversalidad con todas las demás; no sólo de manera vertical, sino

horizontal, enfatizando las fases del Proyecto para una mejor organización y sistematización

de la ejecución del mismo, en donde el docente en formación propició en los alumnos de las

escuelas de Práctica Docente, la necesidad de resolver un problema o situación contextual a

partir de un tema dado, el alumno determinó el nombre del proyecto y la planeación del

mismo, priorizando acciones para el logro de objetivos comunes desarrollando el Trabajo

Colaborativo para enriquecer sus ideas y obtener productos de calidad que respondieran a una

realidad concreta, generando cada vez más la necesidad de crear y mejorar al responder de

manera acertada a diferentes situaciones de su contexto inmediato.

La Guía fue utilizada por estudiantes normalistas de Educación Secundaria con especialidad

en Telesecundaria en las asignaturas de Español y Matemáticas en las escuelas de práctica de

la región de Zacatlán.

Resultados:

Los instrumentos de evaluación utilizados en la aplicación de la estrategia didáctica de

proyectos, son rúbricas que describen los rasgos a evaluar de los procesos de enseñanza y

aprendizaje de una manera más acertada y permanente, para obtener resultados cualitativos y

cuantitativos. Al aplicar dicha estrategia en las escuelas observadas, se obtuvieron resultados

favorables, con base a las rúbricas y formatos de evaluación aplicados; reafirmando que es

fundamental conocer las fases de un Proyecto y la planeación de actividades para favorecer

el Trabajo colaborativo y lograr los aprendizajes esperados establecidos en el Plan 2011 de

Educación Básica Secundaria.

1.- Los principales resultados fueron el logró de la transversalidad, no sólo con Español y

Matemáticas, sino con las demás asignaturas, y permitió que el docente se convenciera de que

el Aprendizaje Significativo y la elaboración de Proyectos, sólo se logra con una visión clara

al poner en juego todas sus competencias favorables.

2.-La Guía, además de facilitar llevar a la práctica la Estrategia Didáctica de Proyectos y

el Trabajo Colaborativo, ayudó a mejorar el desempeño académico de los alumnos

normalistas y de sus alumnos en sus experiencias de Práctica Docente.

Análisis:

El logró de la transversalidad, no sólo con Español y Matemáticas, sino con las demás

asignaturas permitió que el docente se convenciera de que el Aprendizaje Significativo y la

elaboración de Proyectos, sólo se logra con una visión clara al poner en juego todas sus

competencias favorables.

Los resultados obtenidos en la presente investigación permiten afirmar que la Guía para el

diseño y aplicación de la Estrategia didáctica de Proyectos y el Trabajo Colaborativo en

Educación Básica Secundaria, es funcional y eficiente facilitando a los docentes en formación,

la aplicación en la Práctica docente en diferentes contextos y que respondiendo a la exigencia

de un aprendizaje situado, práctico y real de sus alumnos de las escuelas de práctica fue una

aportación enriquecedora para las estrategias didácticas a utilizar en la Licenciatura de

Educación Básica Secundaria con especialidad en Telesecundaria.

Conclusiones:

La Guía, además de facilitar llevar a la práctica la Estrategia Didáctica de Proyectos y el

Trabajo Colaborativo, ayudó a mejorar el desempeño académico de los alumnos normalistas y

de sus alumnos en sus experiencias de Práctica Docente.

El trabajo por proyectos permite que los alumnos de las escuelas de Práctica Docente se

expresen y participen en temas reales, desarrollen habilidades como: investigar, sistematizar,

analizar, argumentar, comprender, identificar, inferir, comunicar y son capaces de tomar

decisiones tanto personales como colectivas; aumenta la el interés por aprender y hacer, los

alumnos participan activamente y existe mayor disposición para realizar las actividades;

aumenta su autoestima, los alumnos se sienten orgullosos de desempeñar tareas exitosas;

aprenden de manera autónoma y sobre todo son capaces de vincular los conocimientos

aprendidos a la vida real.

La Estrategia Didáctica de Proyectos y el Trabajo Colaborativo en Educación Básica

Secundaria, les brinda a los alumnos de las Escuelas de Práctica Docente la oportunidad de

una experiencia de aprendizaje más enriquecedora y auténtica al ocurrir en un contexto social

donde la interdependencia y la colaboración son esenciales para promover actividades y

experiencias de aprendizaje dinámicas; al mismo tiempo es una opción que fortalece los

procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr aprendizajes significativos con una

educación holística.

El presente Trabajo de Investigación fortalece la Práctica Docente de los Docentes en

formación, aunado a su propia experiencia laboral y al contexto real en el que se encuentre.

La Guía didáctica propuesta es la siguiente:

“GUÍA PARA DISEÑO Y APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE PROYECTOS Y TRABAJO COLABORATIVO”.

PRIMERA FASE: Se debe responder a las preguntas: Paso 1.-¿Qué?,.- En base al tema, el alumno hace el planteamiento del problema y enuncia la transversalidad con Español y Matemáticas.El maestro debe tener claro hacia donde va a orientar al alumno. –como en el ejemplo.

¿Por qué fortalecer el Trabajo Colaborativo? Porque es más que una estrategia didáctica, es una forma de vida, que permite que el alumno comparta y enriquezca su propio conocimiento en un mundo social.

Paso 2.-¿Por qué?,.- En base al tema elegido el alumno hace su justificación personal, pero el docente tiene una justificación general del grupo .

Paso 3.-¿Para qué?,.- En base al tema elegido el alumno propone sus objetivos y propósitos, sin embargo el docente debe tener claro el objetivo general y los propósitos a desarrollar en el proyecto considerando la transversalidad con las asignaturas de Español y Matemáticas.

El PROYECTO SE DIVIDE EN CUATRO FASES

El nombre del proyecto es de acuerdo a la creatividad del alumno.

¿Por qué trabajar con Proyectos? Porque permite qué el alumno trabaje en base a objetivos comunes en un contexto real, fortaleciendo el Trabajo Colaborativo, al lograr vincular la escuela con la

Paso 4.-¿Cuánto?,.- El docente y el alumno deben tener claro cuál es la meta del Proyecto y cuáles son los productos que se van a alcanzar.

Paso 5.-¿Dónde?,.- El docente y el alumno deben tener claro los espacios apropiados en donde se va a realizar el Proyecto.

Paso 6.- ¿Cómo ?,.- El docente debe realizar su Plan de clase en base al tema, campo formativo, estándares curriculares, aprendizajes esperados, considerando las etapas del aprendizaje significativo, en donde en la etapa de la Aplicación y transferencia se desarrollaran las actividades del Proyecto.El alumno elabora su formato de planeación, en donde desarrolle sus actividades.Nota: la Planeación de clase del docente y el formato de planeación del Proyecto del alumno van anexos ( 4 y 5 ).

Paso 7. ¿Cuándo se va a hacer?, El docente debe realizar su Calendarización por control de tiempo en cada una de las fases y poder así orientar al alumno en base a sus propuestas.Las fechas coinciden en la Planeación del docente.

Paso 8. ¿A quiénes se dirige? El docente y el alumno deben tener claro quienes van a beneficiarse con la realización del Proyecto, para obtener un mayor desempeño académico y lograr un mejor producto.

Paso 9. ¿Quiénes lo van a hacer?, En este caso esta dirigido a docentes y alumnos de segundo grado.

Paso 10. Recursos.Docentes y alumnos deben considerar los recursos con los que se cuenta para la elaboración del Proyecto.Estos materiales coinciden con la Planeación del docente y del alumno.

SEGUNDA FASE:

Paso 1. Es la aplicación de la Planeación realizada por el docente y el alumno en el desarrollo de la práctica, en donde se realizan las actividades propuestas y se obtienen los productos esperados.

TERCER FASE:

Paso 1. Análisis de la práctica y valoración del producto. Tanto docente como alumnos determinan las conclusiones del Proyecto y dan a conocer los productos obtenidos a toda la comunidad escolar.

CUARTA FASE:

Paso 1.-Es la Evaluación:-Docente y alumnos en base a las rubricas y los productos realizados, se determinan los logros alcanzados y se valoran las acciones que podrían modificarse.

SUGERENCIAS:

-El Trabajo por Proyectos debe realizarse por equipos o de manera grupal con objetivos comunes, para fortalecer el Trabajo Colaborativo.

LIMITACIONES:

Si el docente no tiene claro las fases del Proyecto y el proceso de aplicación, no logrará que los alumnos fortalezcan el Trabajo Colaborativo.