COM APRENDRE A MAQUILLAR A NENS/ES

Teoria de Piaget

Etapa sensioral coneixem els materials.

Etapa preoperacional maquillem amb el dibuix davant però no surt el que hi ha reflexat.

Etapa operacional maquillem sense el dibuix davant i encara no reflexa el que volem fer.

Etapa d’operacións formals maquillem sense el dibuix davant i surt el que volem fer.

Teoria de Bandura

Segons la teoria de Bandura, aprenem a maquillar a partir de l’observació i l’imitació.

Per exemple: Quan anem al casal d’estiu, mentre esperem el nostre torn, veiem com el monitor/a maquilla als altres nens/es.

Teories conductistes

Segons les teories conductiste, aprenem a maquillar segons la resposta dels nens vers el nostre dibuix.

Per exemple, si dibuixem una papallona i als nens no els hi agrada, aprenem que no l’hem de tornar a fer així i millorarem fins que els nens estiguin contents amb els seu dibuix.

Teoria de Vigotsky

Segons vigotsky el desenvolupament ha de pasar per unes fases (zones de desenvolupament pròxim) per arribar a l’objectiu (Zona de desenvolupament potencial).

En aquest cas, la zona de desenvolupament potencial és arribar a dibuixar una princesa a la cara d’una nena.

Per aconseguir això, hem d’aprendre a agafar el llapis, aprendre a dibuixar, aprendre els colors, aprendre a pintar,… (Zones de desenvolupament pròxim).

La zona de desenvolupament real que tenim és que sabem pintar però no sabem fer-ho sobre la cara d’un nen (Que és la zona próxima a la que aspirem) ÉS per això que amb l’ajuda d’algú que sàpiga fer-ho aconseguirem realizar-la.

Teoria de Ausubel

Segons Ausubel i la seva teoría sobre l’aprenentatge significatiu, a partir de la incorporació d’una nova informació, l’estructura cognitiva de l’individu crea una assimilació d’aquesta informació a través d’altres coneixaments ja assimilats.

En aquest cas, per aprendre a maquillar en basem en es coneixements que ja tenim de dibuix, plàstica, maquillatge, combinació de colors…

Teoria d’ausubel

Ausubel diu que hi ha uns materials de recolzament per a poder realitzar correctament el desenvolupament.

A partir d’un coneixement es poden desenvolupar diferents activitats:

• Relacionar

• Estructurar CONEIXEMENTS

• organitzar

Aspectes motivadors

• Ambient de classe

• Clima de la clase

• Materials

• Objectes

• Estructura de l’aprenentatge

• Altres

Jessica arias

Alba figa

Anna bach

Arantxa budó

Noemí huertas

Manel Urigoita