collcurriculum

7/25/2019 collcurriculum

1/78

Psicologa yPsicologa y

currculumcurrculum

Coll, Csar, Psicologa y currculum, Una aproximacinColl, Csar, Psicologa y currculum, Una aproximacin

psicopedaggica a la elaboracin delcurriculum escolar, Paids,psicopedaggica a la elaboracin delcurriculum escolar, Paids,

Mxico, 1990, pp. 211!"Mxico, 1990, pp. 211!"


2/78

Csar Coll Salvador,Csar Coll Salvador,Psicologa y currculumPsicologa y currculum


3/78

Csar Coll

Opciones previasal

Diseo Curricular

Psicologay currculum

Desarrollo, CulturaEscolarizacin

Conceptode currculum

Fuentes delcurrculum


4/78

Csar Coll

Opciones previasal

Diseo Curricular



Conceptode currculum



5/78

Concepto

de currculum


6/78

u se ama cuando se ama!"onzalo #o$as

u es el currculum!

Currculum % Plan de estudios

Campo de de&ate educativo


7/78

Currculum % categora cuyocontenido concreto de&e adaptarse a

la situacin espec'ica a analizar

(Es una tentativapara comunicarlosprincipios y rasgos esenciales de unpropsitoeducativo, de 'orma tal )uepermanezca a&iertoa la discusin crtica

y pueda ser trasladado e'ectivamente ala pr*ctica+ a-rence .ten/ouse


8/78

El currculum de&e respondera 0 preguntas esenciales #alp/ 1yler


9/78

Proporciona in'ormacin

so&re )u ensear2contenidos y o&$etivos3

Proporciona in'ormacinso&re cu*ndo ensear

Proporciona in'ormacinso&re cmo ensear

Proporciona in'ormacin so&re

)u, cmo y cuando evaluar

CO4PO5E51E.


10/78

Proporciona in'ormacin

so&re )u ensear2contenidos y o&$etivos3

Proporciona in'ormacinso&re cu*ndo ensear

Proporciona in'ormacinso&re cmo ensear

Proporciona in'ormacin so&re

)u6 cmo y cuando evaluar

CO4PO5E51E.


11/78

Es el proyecto)ue presidelas

actividadeseducativas escolares,precisa sus intencionesyproporciona guas de accinadecuadas y 7tiles para los

pro'esores)ue tienen laresponsa&ilidad directa de sue$ecucin6 Para ello, el curriculumproporciona in'ormacionesconcretas so&re )u ensear,

cu*ndo ensear, cmo ensear y)u, cuando y cmo evaluar

CollColl


12/78



13/78

Estudio del nioProgresistas

PiagetEscuela 5ueva


14/78

os o&$etivos de&en e8traersede la estructura interna de los

contenidosEsencialistas

Formalistas1radicin cl*sicaEducacin tradicional


15/78

9n*lisis de la sociedad

.ocilogos

.ociologa 'uncionalista

Crtica reproduccionistaEn parte, Psicologa .ociocultural


16/78

Progresistas

Esencialistas .ocilogos

CollColl


17/78



18/78

C:1:#9

a e8periencia acumulada de los grupossociales para superar di'icultades y o&st*culos

en el transcurso de la /istoria como especie

Englo&a conceptos, e8plicaciones, razonamientos,leyes, creencias, sentimientos, intereses,

actitudes, pautas de conducta, tiposde organizacin, tecnologa, tipos de /*&itat, etc.


19/78

ED:C9C;O5

Conjunto de actividades mediante las cuales

un grupo asegura que sus miembros adquieran

la experiencia social histricamente acumulada

y culturalmente organizada

Los instrumentos cognitivos de naturaleza simblica

y sus usos (los procesos psicolgicos superiores),

forman parte de esta experiencia

Las actividades educativas adoptan

diferentes modos de organizacin social

segn el volumen y tambi!n el contenido

concreto del conocimiento cultural


20/78

E.CO9#;


21/78

CULTURAEDUCACINESCOLARIZACINEducacin

no 'ormal

Educacin'ormal

Desarrollo


22/78

El espacio de una controversiaEl espacio de una controversia:

El en'o)ue cognitivo

evolutivo

vs

C:##;C::4

En'o)ue alternativo


23/78

El en'o)ue cognitivo

evolutivo

C:##;C::4

Postula direcciones

y niveles universalesde desarrollo

)ue pueden adoptarse como'ines educativos, es decir,

)ue pueden tomarse comomodelo de lo )ue de&e serel crecimiento personal

promovido porla educacin 'ormal


24/78

C:##;C::4

En'o)ue alternativo

;nterpreta el crecimientoeducativo como el resultado de

aprendiza$es espec'icos


25/78

El espacio de una controversia=El espacio de una controversia=

C:##;C::4C:##;C::4

En'o)ue cognitivoEn'o)ue cognitivo

DesarrolloDesarrollo

;nterno;nterno E8ternoE8terno

9prendiza$e9prendiza$e

En'o)ue alternativoEn'o)ue alternativo

versusversus


26/78

P#OP:E.19 2CO3

En'o)ue cognitivo En'o)ue alternativo

#ec/azo a la separacin entre ;ndividuo y .ociedad

os procesos psicolgicos como 'ruto de la interaccinen un medio culturalmente organizado

a educacin como con$unto de actividadesmediante las cuales un grupo social se asegura)ue sus miem&ros ad)uieran la e8perienciasocial /istricamente acumulada y culturalmente organizada

Distincin entre Educacin y Escolarizacin


27/78



28/78

u aporta la Psicologa al Currculum!u aporta la Psicologa al Currculum!

PsicologaPsicologa

;deas 'uerza;deas 'uerza

En'o)uesEn'o)uescognitivoscognitivos


29/78

En'o)ues cognitivos

1eora gentica 2Piaget31eora gentica 2Piaget3

1eora de la actividad1eora de la actividad

1eora sociocultural1eora sociocultural

1eora de 9usu&el1eora de 9usu&el

1eora de la asimilacin 24ayer31eora de la asimilacin 24ayer3

1eora de los es)uemas 29nderson, 5orman31eora de los es)uemas 29nderson, 5orman3

1eora de la ela&oracin 24erril31eora de la ela&oracin 24erril3


30/78

;deas Fuerza;deas Fuerza

5ivel de desarrollo operatorio5ivel de desarrollo operatorio

Conocimientos previosConocimientos previos


31/78

;deas Fuerza

9prender a aprender9prender a aprender

Es)uemas de conocimientoEs)uemas de conocimiento

Con'licto cognitivoCon'licto cognitivo

#omper el e)uili&rio#omper el e)uili&rio

.uperacin del dese)uili&rio.uperacin del dese)uili&rio


32/78

Opciones previasOpciones previasalal

Diseo CurricularDiseo Curricular


33/78

vsvs

4odelos curriculares

Curriculum a&ierto Curriculum cerrado


34/78

CO4PO5E51E. DE C:##;C::4CO4PO5E51E. DE C:##;C::4


35/78

Proporciona in'ormacinProporciona in'ormacin

so&reso&re )u ensear)u ensear2contenidos y o&$etivos32contenidos y o&$etivos3

Proporciona in'ormacinProporciona in'ormacinso&reso&re cu*ndo ensearcu*ndo ensear

Proporciona in'ormacinProporciona in'ormacinso&reso&re cmo ensearcmo ensear

Proporciona in'ormacin so&reProporciona in'ormacin so&re

)u cmo y cuando evaluar)u cmo y cuando evaluar

DecisionesDecisiones


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Decisiones relacionadas con :> E5.E?9#Decisiones relacionadas con :> E5.E?9#

Primera cuestin= las intenciones educativasPrimera cuestin= las intenciones educativas

@@ ;nventario y seleccin de intenciones posi&les;nventario y seleccin de intenciones posi&les

AA Formulacin pedaggicaFormulacin pedaggica

BB Organizacin y secuenciacin temporalOrganizacin y secuenciacin temporal

00 Diseo de la evaluacinDiseo de la evaluacin


37/78

;nventario y seleccin de intenciones posi&les

Estudio del nioEstudio del nioProgresistasProgresistas

os o&$etivos de&en e8traerseos o&$etivos de&en e8traersede la estructura interna de losde la estructura interna de loscontenidoscontenidosEsencialistasEsencialistas

9n*lisis de la sociedad9n*lisis de la sociedad

.ocilogos.ocilogos


38/78

Formulacin pedaggica de los o&$etivosFormulacin pedaggica de los o&$etivos

9spectos a considerar9spectos a considerar

"rado de concrecin"rado de concrecin a de accesoa de acceso


39/78

"rado de concrecin"rado de concrecin


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"rado de concrecin"rado de concrecin

.e re'iere al pro&lema de los niveles de generalidad o.e re'iere al pro&lema de los niveles de generalidad oespeci'icidad de los o&$etivosespeci'icidad de los o&$etivos

"eneral"eneralConcreto o deConcreto o deaprendiza$eaprendiza$e

Propsito educativoPropsito educativoO&$etivoO&$etivoinstruccionalinstruccional

FinesFines O&$etivosO&$etivosoperacionalesoperacionales

O&$etivosO&$etivos

O&$etivos generalesO&$etivos generales O&$etivosO&$etivosparticularesparticulares

O&$etivos espec'icosO&$etivos espec'icos


41/78

a de accesoa de acceso


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.e re'iere al pro&lema desde )u espacio o perspectiva.e re'iere al pro&lema desde )u espacio o perspectivase de'inen los o&$etivosse de'inen los o&$etivos

4odelo insumoproducto4odelo insumoproducto;nput o;nput oentradaentrada

Output oOutput osalidasalida

ProcesoProceso


43/78


.e re'iere al pro&lema desde )u espacio o perspectiva.e re'iere al pro&lema desde )u espacio o perspectivase de'inen los o&$etivosse de'inen los o&$etivos

4odelo insumoproducto4odelo insumoproducto

EntradaEntrada ProcesoProceso .alida.alida

ContenidosContenidos 9ctividades9ctividades #esultados#esultados


44/78


Com&inacionesCom&inaciones

EntradaEntrada ProcesoProceso .alida.alida



9prendiza$e9prendiza$e

EnseanzaEnseanza


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Con#enidos de la ense$an%aCon#enidos de la ense$an%a

Con#enidos del aprendi%a&eCon#enidos del aprendi%a&e'esul#ados de la ense$an%a'esul#ados de la ense$an%a

'esul#ados del aprendi%a&e'esul#ados del aprendi%a&e

(c#i)idades de la ense$an%a(c#i)idades de la ense$an%a

(c#i)idades de aprendi%a&e(c#i)idades de aprendi%a&e

(C*++-(-/

n#radan#rada /alida/alida


46/78


a @= por los resultadosa @= por los resultados

l anlisis de los resul#ados esperadosl anlisis de los resul#ados esperados

del aprendi%a&e de los alumnos de#ermina...del aprendi%a&e de los alumnos de#ermina...

os con#enidos a #raba&aros con#enidos a #raba&ar

as ac#i)idades deas ac#i)idades de

ense$an%aaprendi%a&e aense$an%aaprendi%a&e a

reali%arreali%ar

De )u tipo de currculum se trata!De )u tipo de currculum se trata!


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1ecnologa educativa1ecnologa educativa

4odelo conductista4odelo conductista9lgunos modelos por competencias9lgunos modelos por competencias


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a A= por los contenidosa A= por los contenidos

as carac#ers#icas y la es#ruc#ura de losas carac#ers#icas y la es#ruc#ura de los

con#enidos seleccionados en basecon#enidos seleccionados en base

a su )alor 3orma#i)o de#erminan...a su )alor 3orma#i)o de#erminan...os posibles resul#adosos posibles resul#ados

del aprendi%a&edel aprendi%a&e

as ac#i)idades deas ac#i)idades de

ense$an%aaprendi%a&e aense$an%aaprendi%a&e a

reali%arreali%ar

De )u tipo de currculum estamos /a&lando!De )u tipo de currculum estamos /a&lando!


49/78

4odelos 'ormales4odelos 'ormalesEducacin tradicionalEducacin tradicional


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a B= por los actividadesa B= por los actividades

as ac#i)idades seleccionadas por suas ac#i)idades seleccionadas por su

)alor educa#i)o in#rnseco de#erminan...)alor educa#i)o in#rnseco de#erminan...

os posibles resul#adosos posibles resul#adosdel aprendi%a&edel aprendi%a&e

os con#enidos a #raba&aros con#enidos a #raba&ar

Cu*l tipo de currculum podra ser!Cu*l tipo de currculum podra ser!


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PiagetPiaget

Escuela 5uevaEscuela 5uevaCurricula a&iertoCurricula a&ierto


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Criterios para la seleccin de actividadesCriterios para la seleccin de actividades

a B= por los actividadesa B= por los actividades


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Decisiones relacionadas con C:95DO E5.E?9#Decisiones relacionadas con C:95DO E5.E?9#

.egunda cuestin= la organizacin y secuenciacin.egunda cuestin= la organizacin y secuenciacinde contenidos y actividadesde contenidos y actividades

Dos dimensionesDos dimensionesde las decisionesde las decisiones

EducativaEducativa

PsicopedaggicaPsicopedaggica


54/78

C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#

Dimensin educativaDimensin educativa

PlanosPlanos

.ecuenciacin interniveles.ecuenciacin interniveles

.e re'iere a las decisiones so&re.e re'iere a las decisiones so&rela ordenacin temporal de losla ordenacin temporal de loso&$etivos seleccionados a lo largoo&$etivos seleccionados a lo largo

de los niveles de un sistema escolarde los niveles de un sistema escolarPrimariaPrimaria

.ecundaria.ecundaria

PreparatoriaPreparatoria

ContenidosContenidos

generalesgenerales

ContenidosContenidosespec'icosespec'icos


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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#


PlanosPlanos

.ecuenciacin interciclos.ecuenciacin interciclos

.e re'iere a las decisiones so&re.e re'iere a las decisiones so&rela ordenacin temporal de losla ordenacin temporal de loscontenidos seleccionados a lo largocontenidos seleccionados a lo largo

de un programa o nivel escolarde un programa o nivel escolar@er semestre@er semestre

Ado semestreAdo semestre

Ber semestreBer semestre

CC

PP

E.PE.P


56/78

C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#


PlanosPlanos

.ecuenciacin intraciclos.ecuenciacin intraciclos

.e re'iere a las decisiones so&re.e re'iere a las decisiones so&rela ordenacin temporal de losla ordenacin temporal de loscontenidos tem*ticos a lo largocontenidos tem*ticos a lo largo

de una asignatura o lneade una asignatura o lnea1ema @1ema @

1ema A1ema A

1ema B1ema B

9spectos9spectos

introductoriosintroductorios

9spectos9spectosespecializadosespecializados


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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#

Dimensin psicopedaggicaDimensin psicopedaggica

!Cmo determinar los grados de generalidadCmo determinar los grados de generalidad

de los contenidos y las relaciones )ue guardande los contenidos y las relaciones )ue guardanentre s!entre s!

Con )u medios de'inir la relacin entreCon )u medios de'inir la relacin entre

contenidos generales y particulares y suscontenidos generales y particulares y sussecuencias de enseanza o aprendiza$e!secuencias de enseanza o aprendiza$e!


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viene en au8ilioviene en au8ilio


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Dimensin psicopedaggicaDimensin psicopedaggica

4>1ODO.4>1ODO.

9n*lisis de tareas9n*lisis de tareas

9n*lisis de contenido9n*lisis de contenido

Gerar)uas conceptualesGerar)uas conceptuales

1ipologas de relaciones1ipologas de relaciones

1eora de la ela&oracin1eora de la ela&oracin


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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#

Dimensin psicopedaggica= 9n*lisis de tareasDimensin psicopedaggica= 9n*lisis de tareas

:na tarea es un con$unto co/erente de actividades 2pasos,:na tarea es un con$unto co/erente de actividades 2pasos,

operaciones, o elementos comportamentales3 )ue conduce a unoperaciones, o elementos comportamentales3 )ue conduce a unresultado 'inal o&serva&le y medi&le6resultado 'inal o&serva&le y medi&le6

En la realizacin de una tarea se da siempre una secuencia en lasEn la realizacin de una tarea se da siempre una secuencia en lase$ecuciones, aun)ue en algunos puntos de la secuencia puedene$ecuciones, aun)ue en algunos puntos de la secuencia puedene8istir varias alternativas posi&les6e8istir varias alternativas posi&les6

9prender una tarea supone dominar la secuencia de e$ecuciones9prender una tarea supone dominar la secuencia de e$ecuciones


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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#


"agn"agn

ProcedimientoProcedimiento

;denti'icar la tarea 2conducta;denti'icar la tarea 2conductaterminal del o$etivo de e$ecucin3terminal del o$etivo de e$ecucin3

;denti'icar los componentes o su&;denti'icar los componentes o su&1areas 2o&$etivos intermedios31areas 2o&$etivos intermedios3

.ecuenciar los componentes identi'ica.ecuenciar los componentes identi'icados en 'uncin de la comple$idad de lasdos en 'uncin de la comple$idad de lascapacidades intelectuales implicadascapacidades intelectuales implicadasloomloom


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-emos#rar 4ue las unidades de un-emos#rar 4ue las unidades de un

con&un#o de ob&e#os son dos subcon&un#os iguales,con&un#o de ob&e#os son dos subcon&un#os iguales,

y 4ue los 5#ercios6 son #res subcon&un#os igualesy 4ue los 5#ercios6 son #res subcon&un#os iguales

+den#i3icar dos subcon&un#os iguales aparen#emen#e+den#i3icar dos subcon&un#os iguales aparen#emen#e

iguales como 5mi#ades6 del #o#al, y #res subcon&un#osiguales como 5mi#ades6 del #o#al, y #res subcon&un#os

como 5#ercios6 del mismo.como 5#ercios6 del mismo.

Cons#ruir subcon&un#os iguales median#e unaCons#ruir subcon&un#os iguales median#e una

correspondencia #rmino a #rmino de los elemen#oscorrespondencia #rmino a #rmino de los elemen#os

+den#i3icar con un 2 o un 7 el n8mero+den#i3icar con un 2 o un 7 el n8mero

de subcon&un#os de un grupo de ob&e#osde subcon&un#os de un grupo de ob&e#os -is#ribuir los ob&e#os, uno-is#ribuir los ob&e#os, uno

en cada subcon&un#oen cada subcon&un#o

(signar los ob&e#os(signar los ob&e#os

sobran#es, uno a cadasobran#es, uno a cada

subcon&un#osubcon&un#o

+den#i3icar un ob&e#o de+den#i3icar un ob&e#o de

un con&un#oun con&un#o

C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#


@6 1area@6 1area

A6 .u&tareasA6 .u&tareas



.ecuencia.ecuencia


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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#

Dimensin psicopedaggica= Gerar)uas conceptualesDimensin psicopedaggica= Gerar)uas conceptuales

9usu&el9usu&el

EstructuraEstructura

gicagica

PsicolgicaPsicolgica

En'o)ue racionalistaEn'o)ue racionalistatradicionaltradicional

En'o)ues constructivistasEn'o)ues constructivistas


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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#

Dimensin psicopedaggica= Gerar)uas conceptualesDimensin psicopedaggica= Gerar)uas conceptuales

9usu&el9usu&elEsta&lecerEsta&lecerjerarquas conceptualesjerarquas conceptuales)ue prescri&en)ue prescri&en

unauna secuencia descendentesecuencia descendente= partir de los conceptos= partir de los conceptos

m*s generales e inclusivos /asta llegar a los m*sm*s generales e inclusivos /asta llegar a los m*sespec'icos, pasando por los conceptos intermedios6espec'icos, pasando por los conceptos intermedios6Esta secuencia est* matizada por laEsta secuencia est* matizada por lapresentacinpresentacin

cclicacclicade todos los conceptos con el 'in de promoverde todos los conceptos con el 'in de promoverla di'erenciacin progresiva y la integracinla di'erenciacin progresiva y la integracin

reconciliadora de los mismos poniendo de relieve lasreconciliadora de los mismos poniendo de relieve lasrelaciones de di'erente naturaleza )ue mantienen entrerelaciones de di'erente naturaleza )ue mantienen entres 2seme$anza, di'erencia, coordinacin,s 2seme$anza, di'erencia, coordinacin,supraordenacin, su&ordinacin, etc63supraordenacin, su&ordinacin, etc63


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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#

Dimensin psicopedaggica= 4apa conceptualDimensin psicopedaggica= 4apa conceptual

Concep#os ms impor#an#es,Concep#os ms impor#an#es,

generales e inclusi)osgenerales e inclusi)os

Concep#os in#ermediosConcep#os in#ermedios

Concep#os espec3icosConcep#os espec3icos


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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#

Dimensin psicopedaggica= 9n*lisis de contenidoDimensin psicopedaggica= 9n*lisis de contenido

1ipologas de relaciones1ipologas de relaciones

Posner y .triHePosner y .triHe

Propsito= a inventariar y categorizar las relacionesPropsito= a inventariar y categorizar las relaciones)ue pueden servir para secuenciar el contenido de)ue pueden servir para secuenciar el contenido de

la enseanza6la enseanza6#elaciones#elaciones

'actuales'actuales conceptualesconceptuales indagacinindagacin aprendiza$eaprendiza$e utilizacinutilizacin


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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#

Dimensin psicopedaggica= 1ipologa de relacionesDimensin psicopedaggica= 1ipologa de relaciones

#elaciones#elaciones

'actuales'actuales conceptualesconceptuales indagacinindagacin aprendiza$eaprendiza$e utilizacinutilizacin


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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#

Dimensin psicopedaggica= 1ipologa de relacionesDimensin psicopedaggica= 1ipologa de relaciones

1ipos de relaciones1ipos de relaciones .u&tipos de relaciones.u&tipos de relaciones E$emplos de secuenciacinE$emplos de secuenciacin

@6 #elaciones 'actuales@6 #elaciones 'actuales @6@#elaciones espaciales@6@#elaciones espaciales Ensear las partes de una planta en el ordenEnsear las partes de una planta en el ordenraces, tallo, /o$as, 'loresraces, tallo, /o$as, 'lores

@6A #elaciones temporales@6A #elaciones temporales Ensear los nom&res de los pases de laEnsear los nom&res de los pases de laComunidad Europea siguiendo el orden temporalComunidad Europea siguiendo el orden temporalde integracin de la mismade integracin de la misma

@6B #elaciones de atri&uto@6B #elaciones de atri&uto Ensear el nom&re de las naciones europeasEnsear el nom&re de las naciones europeasorden*ndolas seg7n su e8tensin en Imorden*ndolas seg7n su e8tensin en Im AA

A6 #elacionesA6 #elaciones

conceptualesconceptuales

A6@ #elaciones de claseA6@ #elaciones de clase

Ensear las caractersticas de los mam'erosEnsear las caractersticas de los mam'eros

antes de ensear las caractersticas de lasantes de ensear las caractersticas de las&allenas&allenas

A6A #elaciones entreA6A #elaciones entreproposicionesproposiciones

;nvestigar el volumen de un gas sometido a;nvestigar el volumen de un gas sometido adi'erentes presiones y temperaturas antes dedi'erentes presiones y temperaturas antes deestudiar la ley de oyleestudiar la ley de oyle

A6B #elaciones deA6B #elaciones deso'isticacinso'isticacin

Ensear los n7meros reales antes de ensearEnsear los n7meros reales antes de ensearlos n7meros imaginarioslos n7meros imaginarios


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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#

Dimensin psicopedaggica= 9n*lisis de contenidoDimensin psicopedaggica= 9n*lisis de contenido

1eora de la ela&oracin1eora de la ela&oracin

4erril4erril

1eora de la instruccin en sentido amplio dirigida a1eora de la instruccin en sentido amplio dirigida aoptimizar el aprendiza$e de los alumnos6 Proveeoptimizar el aprendiza$e de los alumnos6 Provee

estrategias instruccionales relacionadas conestrategias instruccionales relacionadas condi'erentes aspectos de las situaciones dedi'erentes aspectos de las situaciones de

enseanzaJaprendiza$e= organizar y secuenciar laenseanzaJaprendiza$e= organizar y secuenciar laenseanza, imparticin de enseanza, motivacinenseanza, imparticin de enseanza, motivacin

de los alumnos, autocontrol de aprendiza$es,de los alumnos, autocontrol de aprendiza$es,evaluacin de la enseanza, etc6evaluacin de la enseanza, etc6


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C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#

Dimensin psicopedaggica= 1eora de la ela&oracinDimensin psicopedaggica= 1eora de la ela&oracin

.e presenta inicialmente una panor*mica glo&al de las.e presenta inicialmente una panor*mica glo&al de lasprincipales partes del contenido de la enseanza, pasandoprincipales partes del contenido de la enseanza, pasandoseguidamente a ela&orar cada una de ellas y regresandoseguidamente a ela&orar cada una de ellas y regresando

peridicamente a la visin de con$unto con el 'in deperidicamente a la visin de con$unto con el 'in deenri)uecerla y ampliarla6enri)uecerla y ampliarla6

Cada vez )ue se ela&ora una parte de la panor*mica inicialCada vez )ue se ela&ora una parte de la panor*mica inicialen un primer nivel de an*lisis, se vuelve al punto deen un primer nivel de an*lisis, se vuelve al punto de

partida para situar la ela&oracin en la visin de con$untopartida para situar la ela&oracin en la visin de con$unto

9naloga del zoom9naloga del zoom

(1) Eptome


71/78

(2) Nivel 1 de elaboracin

(2`) Otro nivel 1 de

elaboracin

(3) Resumen, sntesis y

eptome ampliado

(3 ) Resumen, sntesis y

eptome ampliado

Etc!

(") Nivel 2 de elaboracin

(") Otro nivel 2 de elaboracin

Etc!

(#) Resumen, sntesis y

eptome ampliado

(# ) Resumen, sntesis y

eptome ampliado

($) Niveles sucesivos de elaboracin e%i&idos por los

resultados esperados del aprendi'ae

Resumen y sntesis inal! Eptome terminal


72/78

C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#



73/78

C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#



74/78

C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#


C C ll P i l C i l


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Csar Coll, Psicologa y Curriculum

5. Otras opciones previas en el proceso de elaoraci!n del Dise"o C#rric#lar

Responsailidad de laAd$inistraci!n %

los &ro'esores

(. C#rric#l#$ centrali)ado

*. C#rric#l#$ descentrali)ado


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-emos#rar 4ue las unidades de un-emos#rar 4ue las unidades de un

con&un#o de ob&e#os son dos subcon&un#os iguales,con&un#o de ob&e#os son dos subcon&un#os iguales,

y 4ue los 5#ercios6 son #res subcon&un#os igualesy 4ue los 5#ercios6 son #res subcon&un#os iguales

+den#i3icar dos subcon&un#os iguales aparen#emen#e+den#i3icar dos subcon&un#os iguales aparen#emen#e

iguales como 5mi#ades6 del #o#al, y #res subcon&un#osiguales como 5mi#ades6 del #o#al, y #res subcon&un#os

como 5#ercios6 del mismo.como 5#ercios6 del mismo.

Cons#ruir subcon&un#os iguales median#e unaCons#ruir subcon&un#os iguales median#e una

correspondencia #rmino a #rmino de los elemen#oscorrespondencia #rmino a #rmino de los elemen#os

+den#i3icar con un 2 o un 7 el n8mero+den#i3icar con un 2 o un 7 el n8merode subcon&un#os de un grupo de ob&e#osde subcon&un#os de un grupo de ob&e#os -is#ribuir los ob&e#os, uno-is#ribuir los ob&e#os, uno

en cada subcon&un#oen cada subcon&un#o

(signar los ob&e#os(signar los ob&e#os

sobran#es, uno a cadasobran#es, uno a cada

subcon&un#osubcon&un#o

+den#i3icar un ob&e#o de+den#i3icar un ob&e#o de

un con&un#oun con&un#o

C:95DO E5.E?9#C:95DO E5.E?9#


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Csar Coll, Psicologa y Curriculum

&rop#esta de Coll

&ri$er nivel: +rado $,ni$o de apert#ra -#e precisapara cada /rea los o0etivos ter$inales los n1cleos

de contenido % las orientaciones did/cticas % para eval#ar

Se2#ndo nivel: sec#enciaci!n de los n1cleosde contenido -#e aparecen en el pri$ero

Tercer nivel: E0e$plos

de pro2ra$aciones a partir de ( % *en '#nci!n de di'erentes s#p#estos


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Cen#ro Uni)ersi#ario de Ciencias de la /alud-epar#amen#o de Psicologa (plicada

laborado por

audelio ara :arca

(prendi%a&e, -esarrollo y ducacin, P(121

Coll, Csar, Psicologa y currculum, Una aproximacin

psicopedaggica a la elaboracin delcurriculum escolar, Paids,

Mxico, 1990, pp. 211!"

collcurriculum

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