colegio víctor domingo silva profesora: luz patricia torres...

Colegio Víctor Domingo Silva

Asignatura: Orientación

Profesora: Luz Patricia Torres Gallardo

Correo: [email protected]

Curso: 5to Básico

1

GUÍA DE APRENDIZAJE

“ORIENTACIÓN”

Nombre del estudiante:

Instrucciones Generales:

Las respuestas las puedes hacer en el espacio que se indica en cada recuadro después de las

preguntas, o si desea, escribir las respuestas en el cuaderno, con numeración acorde al formato

de la guía, en caso que se requiera, fotografiar respuestas y enviarlas al correo que se indica en

la parte superior de la guía no olvides adjuntar el archivo.

En asunto escribir el nombre del estudiante.

Observa el siguiente video de “Factores de riesgo y de protección de Drogas”: https://www.youtube.com/watch?v=-uaLNf6p54c

Objetivo de Aprendizaje: Discriminar situaciones de riesgo que atentan contra una vida saludable.

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=-uaLNf6p54c





Curso: 5to Básico

2

Actividad I:

¿Reconozco lo que me hace daño?

1) Observa las imágenes y determina que situaciones de riesgo significa cada una en el mismo orden que se

presentan:

1 2 3

4 5

1.

2.

3.

4.

5.






Curso: 5to Básico

3

2) Escoge 2 imágenes y desarrolla para cada una:

N°

¿Por qué es un riesgo? ¿Cómo se podría prevenir?

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

N°

¿Por qué es un riesgo? ¿Cómo se podría prevenir?

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________






Curso: 5to Básico

4

3) Dibuja un afiche con el tema “Yo cuido mi vida, cuida tu también la tuya”


7ma Guia de ejercicios . Asignatura de Educación Física

Alumno (a):_______________________________________________ Curso: 5° BASICO

OA 6 : Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la condición física por medio de

la práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular,fuerza, flexibilidad y velocidad, estableciendo metas de

superación personal.

EN LA ACTIVIDAD DE ESTA SEMANA DEBEN REALIZAR EL SIGUIENTE ENTRENAMIENTO TABATA DURANTE 2 SESIONES,

QUE DEBEN REALIZARSE CON UNA SEPARACIÓN DE AL MENOS 2 DÍAS.

VIDEO DE YOUTUBE DE APOYO:

TABATA 2: VERSIÓN VICTORIA https://youtu.be/0_QV6DhoS-k

EL PROCEDIMIENTO COMPLETO:

1 TOMA DE PULSO EN REPOSO.

2 CALENTAMIENTO (GUÍA N°1)

3 REALIZAR LOS 8 EJERCICIOS DE ESTA GUÍA TABATA (PUEDES SEGUIR LOS VIDEOS DE YOUTUBE)

4 TOMAR EL PULSO APENAS TERMINES DE REALIZAR LOS EJERCICIOS.

5 REALIZAR LAS ELONGACIONES DEL ENFRIAMIENTO (GUÍA N°2)

DEBES LLENAR ESTA TABLA CON LOS RESULTADOS Y ENVIARLA AL CORREO: [email protected]

TABLA DE PULSACIONES EN 1 MINUTO

ALUMNO: CURSO:

PULSACIONES EN 1 MINUTO 1RA SESIÓN

FECHA:_______________

PULSACIONES EN 1 MINUTO 2DA SESIÓN

FECHA:______________

PULSACIONES EN REPOSO (ANTES DE COMENZAR EL EJERCICIO).

PULSACIONES DESPUÉS DE REALIZAR EL EJERCICIO.

https://youtu.be/0_QV6DhoS-k


EJERCICIOS DE 20 SEGUNDOS Y 10 SEGUNDOS DE DESCANSO ENTRE

CADA EJERCICIO. DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO.

BURPEE

ESTE EJERCICIO ES UN EJERCICIO INTENSO QUE SE DEBE REALIZAR AL FINAL DEL ENTRENAMIENTO.

COMO MUESTRA LA FIGURA SE COMIENZA DE PIE PARA REALIZAR UNA EXTENSIÓN DE PIERNAS CON LAS MANOS EN EL SUELO, DESPUÉS SE

RECOGEN LAS PIERNAS RÁPIDAMENTE Y SE SALTA CON LAS MANOS ARRIBA, PARA VOLVER A REPETIR.

SENTADILLAS

ESTE EJERCICIO MEJORA LA FUERZA Y RESISTENCIA DE LAS PIERNAS. SE DEBE REALIZAR MIRANDO HACIA EL FRENTE Y COMPRIMIENDO LOS

ABDOMINALES Y LOS MÚSCULOS DE LA ESPALDA.

ABDOMINALES

DEBES FLEXIONAR EL TRONCO, ELEVANDO LIGERAMENTE LA CABEZA CON LAS MANOS DETRÁS DE ELLA HASTA AL MENOS LOS 45° DEL SUELO, COMO

MUESTRA LA IMAGEN.

SALTOS EN TIJERA

SE ABREN LAS PIERNAS Y SE LEVANTAN LOS BRAZOS AL MISMO TIEMPO,

DANDO UN SALTO Y SE REPITE DURANTE 20 SEGUNDOS.

CAMINAR CON LAS MANOS

DEBES APOYAR LAS MANOS EN EL SUELO COMO LA IMAGEN Y RETROCEDER PARA ATRÁS HASTA LLEGAR LO MAS CERCA DE TU CUERPO APOYANDO LAS MANOS EN EL SUELO Y SE REPITE AVANZANDO HACIA ADELANTE Y ATRÁS

CON LAS MANOS VARIAS VECES.

BOXEO DEBES MOVER LOS BRAZOS COMO SI FUERAS UN BOXEADOR

DEBES MOVER LOS BRAZOS LA MÁS RÁPIDO POSIBLE COMO LA IMAGEN.

SALTOS LATERALES

DEBES SALTAR EN FORMA LATERAL CON LAS PIERNAS SEPARADAS A UN LADO Y DESPUÉS AL OTRO COMO LA IMAGEN MANTENIENDO EL EQUILIBRIO

Y EL CONTROL DEL MOVIMIENTO.

ABDOMINALES CON GIRO

DEBES LEVANTARTE DEL SUELO Y REALIZAR UN GIRO CON EL TRONCO,

CONTRAYENDO LOS MÚSCULOS ABDOMINALES Y LOS BRAZOS GIRANDO CON ELLOS AL MISMO TIEMPO COMO MUESTRA LA IMAGEN.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Curso: 5 º Básico Correo: pjesus1455@gmail-com Profesora: Pilar López M

1

ACTIVIDADES:

1-Caligrafía del libro “AMI EL NIÑO DE LAS ESTRELLA” ENRIQUE BARRIOS

( -10 Palabras desconocidas y su significado. 10 Oraciones de las palabras seleccionada.)

2 -Guía de aprendizaje N° 7, “Uso de conectores Temporales y Comic” Guía de Aprendizaje N° 7

“Uso de conectores Temporales y Comic” Nombre del Estudiante:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: OA14: "Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara , utilicen conectores adecuados , incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente -Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.(OA09)

Instrucciones: Si realizó sus respuestas en el cuaderno o en la guía de aprendizaje,

fotografiarlas y adjuntarlas al correo electrónico

Uso de conectores temporales

Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=FCrfUhikFIs

Al momento de narrar una historia se utilizan términos como “después”, “mientras”,

“primero”, “entonces” o “finalmente”. Estas herramientas de la lengua se denominan

conectores temporales, pues permiten unir las distintas partes de un texto relacionadas entre

sí por el paso del tiempo.

Por ejemplo, en las recetas de cocina es muy común el uso de conectores temporales, que

indican al lector cuál es el orden de las acciones que debe realizar. Por ejemplo: “Primero

quiebre los huevos en un recipiente y bata. Luego vierta la leche y agregue una taza de

harina. Después agregue dos cucharadas de azúcar y revuelva. Por último, fría el batido en

una sartén grande”.

Gracias a los conectores temporales, el lector entiende qué es lo que debe hacer primero y

qué viene después .

ACTIVIDAD N° 1 : Escribe un párrafo utilizando adecuadamente los siguientes conectores: después, posteriormente, antes, mientras, por último

ACTIVIDAD N° 2:

¿Qué es un cómic? El cómic es una narración dibujada. Seguramente conoces las tiras

cómicas de Condorito de Pepo, Mafalda de Quino o Macanudo de Liniers, entre otras. A diferencia del cuento o la novela, que están hechas principalmente de palabras, el

cómic se basa en los dibujos para contar un relato. Los dibujos muestran al receptor el lugar donde se desarrolla la historia, cómo son físicamente los personajes, sus estados de ánimo y qué acciones están realizando. Por otra parte, se recurre a los textos para

reproducir los diálogos y pensamientos de los personajes. Algunas veces, se incluyen indicaciones del narrador. Observa el siguiente cómic:

Copiar en el cuaderno APRENDER

APRENDER Copiar en el cuaderno de Lenguaje

https://www.youtube.com/watch?v=FCrfUhikFIs

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Curso: 5 º Básico Correo: pjesus1455@gmail-com Profesora: Pilar López M

2

a) Sobre las imágenes del cómic: ¿en cuál de las viñetas vemos a uno de los personajes

enojado? ¿Qué aspectos del dibujo nos muestran su enojo? ____________

b) Sobre los textos del cómic: marca en “Pan con chicle” un ejemplo de:

- diálogo de un personaje - Pensamiento de un personaje

- acotación del narrador - conector temporal

c) Te invitamos a elaborar un cómic incorporando cuatro conectores temporales que te

permitan organizar las acciones de tu relato. Puedes incluirlos en los diálogos y

pensamientos de los personajes, o en las acotaciones del narrador. Antes de realizarlo, es

necesario que pienses: uál será la historia que contarás. ómo será la escena de cada

viñeta. ué conectores temporales utilizarás y en qué partes.

ACTIVIDAD N° 3.- Crear un cómic deberá tener ocho viñetas como mínimo en tu

cuaderno de lenguaje o hoja de oficio. Lista de cotejos para evaluar cómic:

Se evalúa con la escala de 1 a 7 en cada área para luego sacar el promedio.

Presentación a) Título atractivo/Presentación de figura atractiva

b) Color/colores

c) Orden y limpieza

Redacción a) Comprensión del texto/ de las figuras

b) Relación entre texto e imagen/ relación de la presentación de las figuras

c) Secuencia temporal de historieta en los distintos modelos de cómic.

Ortografía en viñeta a) Uso de signos de exclamación e interrogación

b) Uso de conectores temporales

c) Uso de puntos, mayúsculas, comas y guión

d) Uso de onomatopeyas si requiere

El link explica en que consiste un cómic https://www.youtube.com/watch?v=eKnQOsfHeDU

https://www.youtube.com/watch?v=eKnQOsfHeDU

Profesor Gonzalo Melys Bravo [email protected]

GUÍA DE MATEMÁTICA 5° BÁSICO

Guía n° 7

Nombre: ………………………………………………………………………………………

Fecha:

Objetivo: OA 19 Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolución de problemas. OA 20 Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud (km a m, m a cm, cm a mm y viceversa).

Instrucciones:

La guía puede ser respondida en el cuaderno de la asignatura o en el computador. Una vez contestada, enviar las respuestas al correo electrónico del docente.

Si la guía fue realizada en el cuaderno, fotografiar el trabajo del o la estudiante y adjuntar las instantáneas al correo.

Si la guía fue realizada en el computador, puede marcar las respuestas con la herramienta “color resaltado de texto” del programa Microsoft Word, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del docente.

Si la guía fue descargada en formato pdf, marcar las respuestas con la herramienta “resaltar texto”, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del docente.

El trabajo del o la estudiante debe ser individual.


Unidad 2: Geometría y Medición

Ya lo sabes, antes de comenzar recordaremos algunos conceptos clave y aprenderemos otros.

Lo importante, es que sepamos de lo que estamos hablando, durante las explicaciones que se

darán de aquí en adelante.

Conceptos Clave:

Longitud: La longitud determina la distancia que hay entre dos puntos, o dicho de otra

manera, longitud es la cantidad de espacio que hay entre dos puntos. Por ejemplo:

¿Te fijaste?, la longitud es la distancia del salto que da el atleta, desde el punto “A”, hasta el punto

“B”.

Unidades de medida: Son utilizadas para medir longitudes. Algunas unidades de medida

son:

a) Metro (m): Es la unidad principal de medida de longitud. El metro es empleado para

medir el largo, el ancho y la altura de las cosas. Por lo tanto, podemos utilizar el

metro, para medir: automóviles, puertas, sillones, personas, etc.

. A .B


En la imagen se aprecia cómo ha ido aumentando la estatura de las personas en cien años. Debes

observar que la estatura se mide con metros y centímetros.

b) Centímetro (cm): Un centímetro es una unidad de longitud que equivale a la

centésima parte de un metro. Por lo tanto, nos serviría para medir objetos que midan

menos de un metro. Por ejemplo: un lápiz, un cuaderno, un celular, etc.).

¿Te fijaste?, el lápiz mide 14 cm., desde un extremo a otro.

c) Milímetro (mm): Un milímetro es otra unidad de longitud que equivale a la milésima

parte de un metro. Por lo tanto nos serviría para medir objetos que midan menos de

un centímetro. Por ejemplo: una pulga, el ala de una mosca, una pestaña, etc.)


¿Te habías preguntado alguna vez, cuánto mide la punta de un lápiz?

d) Kilómetro (km): Un kilómetro es una unidad de medida muy grande, que equivale a

mil metros, por lo tanto es utilizada para medir, por ejemplo, la distancia entre

ciudades o países.

¿Sabías tú que hace muy poco tiempo atrás, se modificó la velocidad máxima para los

vehículos dentro de la ciudad y paso de 60 kilómetros por hora, a 50 kilómetros por

hora?


Muy bien, entonces ya hemos aprendido distintos tipos de unidades de medición.

Ahora aprenderemos a transformarlas, en unidades de medidas más grandes o más

pequeñas. Para que esto pueda realizarse observa la equivalencia de las unidades de

medición, para poder transformarlas y viceversa.

UNIDADES MÉTRICAS DE LONGITUD

10 milímetros (mm) = 1 centímetro (cm)

100 centímetros = 1 metro (m)

1.000 metros = 1 kilómetro (km)

Ejemplo n° 1: CONVERTIR CENTÍMETROS A METROS.

Mario necesita 200 centímetros de cadena para su proyecto de artesanía. La cadena

se vende por metro. ¿Cuántos metros de cadena necesita?

Observando la tabla de Unidades métricas de longitud, puedes ver que 100

centímetros son iguales que un metro ¿cierto?, por lo tanto, lógicamente 200

centímetros son iguales a dos metros.

Pero en caso de que no tengas la tabla a mano, realiza lo siguiente:

Para convertir unidades más pequeñas de medida a unidades más grandes, se

divide.


Por lo tanto:

Cantidad de cantidad de centímetros cantidad de

Centímetros : que hay en un metro = metros

200 : 100 = 2

La respuesta al problema sería: Mario necesita 2 metros de cadena

Ejemplo n° 2: CONVERTIR METROS A MILÍMETROS

Javiera necesita 4 metros de tela para su proyecto de artesanía. ¿Cuántos milímetros de tela

necesita?

Entonces:

Cantidad de cantidad de milímetros cantidad

Metros x que hay en un metro = de milímetros

4 x 1.000 = 4.000

La respuesta sería: Javiera necesita 4.000 milímetros de tela.

Para convertir unidades de medida más grandes en unidades más pequeñas, se

multiplica.


Ejemplo n°3: CONVERTIR CENTÍMETROS A METROS

Alberto mide un pedazo de cartulina gruesa de 125 centímetros. ¿Cuál es la longitud en metros?

Recuerda:

cantidad cantidad de cm cantidad

de cm : que hay en un metro = de metros

125 : 100 = 1,25

Por lo tanto, la cartulina gruesa que ha medido Alberto mide 1, 25 mts.

Para convertir unidades de medida más pequeñas en unidades más

grandes, se divide.

Fíjate bien. En este caso aparece un número decimal, ya que la división no es exacta y se

continúa el desarrollo del ejercicio. No te preocupes, aprenderemos a resolver estas divisiones.

Lo que me interesa realmente, es que aprendas a leer, en esta unidad, este tipo de medidas.

Entonces:

1, 25 mts.

Se lee un metro y veinticinco centímetros.


Ejemplo n° 4: CONVERTIR CENTÍMETROS A MILÍMETROS

Francisco mide un trozo de hilo de 15 centímetros de largo. ¿Cuál es la longitud en milímetros?

Recuerda:

Cantidad cantidad de mm cantidad

de cm. X que hay en 1 cm = de mm

15 x 10 = 150

La longitud es de 150 mm.

ACTIVIDAD

Convierte:

a) 7 cm a milímetros

b) 2.000 mm a metros

c) 12 km a metros

d) 8 m a milímetros

e) 800 cm a metros

f) 70 mm a metros

Para convertir unidades más grandes en unidades más pequeñas, se multiplica.

Finalmente, recordar que se

trabajará mucho en el aula

virtual, por lo tanto, en ese

momento puedes hacer todas las

preguntas que tengas sobre las

unidades de medición.


GUÍA DE HABILIDADES COGNITIVAS 5° BÁSICO

Guía n° 6

HORA DE LEER

Lee atentamente la siguiente fábula y realiza la actividad que aparece a continuación:

La Cigarra y La Hormiga

Qué feliz era la cigarra en verano! El sol brillaba, las flores desprendían su aroma embriagador y la cigarra cantaba y cantaba. El futuro no le preocupaba lo más mínimo: el cielo era tan azul sobre su cabeza y sus canciones tan alegres... Pero el verano no es eterno. Una triste mañana, la señora cigarra fue despertada por un frío intenso; las hojas de los árboles se

Nombre: ………………………………………………………………………………………

Fecha:

Objetivo: OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural

Instrucciones:

La guía puede ser respondida en el cuaderno de la asignatura o en el computador. Una vez contestada, enviar las respuestas al correo electrónico del docente.

Si la guía fue realizada en el cuaderno, fotografiar el trabajo del o la estudiante y adjuntar las instantáneas al correo.

Si la guía fue realizada en el computador, puede marcar las respuestas con la herramienta “color resaltado de texto” del programa Microsoft Word, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del docente.

Si la guía fue descargada en formato pdf, marcar las respuestas con la herramienta “resaltar texto”, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del docente.

El trabajo del o la estudiante debe ser individual.


habían puesto amarillas, una lluvia helada caía del cielo gris y la bruma le entumecía las patas. ¿Que va a ser de mí? Este invierno cruel durará mucho tiempo y moriré de hambre y frio, se decía. ¿Por qué no pedirle ayuda a mi vecina la hormiga? Y luego pensó: ¿Acaso tuve tiempo durante el verano de almacenar provisiones y construirme un refugio? Claro que no, tenía que cantar. Pero mi canto no me alimentará. Y con el corazón latiéndole a toda velocidad, llamó a la puerta de la hormiga. ¿Qué quieres? preguntó ésta cuando vio a la cigarra ante su puerta. El Campo estaba cubierto por un espeso manto de nieve y la cigarra contemplaba con envidia el confortable hogar de su vecina; sacudiendo con dolor la nieve que helaba su pobre cuerpo, dijo lastimosamente: Tengo hambre y estoy aterida de frío. La hormiga respondió maliciosamente: ¿Qué me cuentas? ¿Qué hacías durante el verano, cuando se encuentran alimentos por todas partes y es posible construir una casa? Cantaba y cantaba todo el día, respondió la cigarra. ¿Y qué? interrogó la hormiga. Pues... nada, murmuró la cigarra. ¿Cantabas? Pues, ¿por qué no bailas ahora? Y con esta dura respuesta, la hormiga cerró la puerta, negando a la desdichada cigarra su refugio de calor y bienestar.

Esopo


I. Encuentra las palabras del cuento la cigarra y la hormiga en la siguiente sopa de letras. Las

palabras son:

ALIMENTOS – CANCIONES –DESDICHADA – FUTURO – HOGAR – INVIERNO – NIEVE –

REFUGIO – BIENESTAR – CIGARRA – FRÍO – HAMBRE – HORMIGA – LLUVIA – PROVISIONES

– VERANO.


II. Realiza un dibujo para el siguiente poema:

EL PERRO Y EL COCODRILO

Bebiendo un perro en el Nilo

al mismo tiempo corría.

—Bebe quieto —le decía

un taimado cocodrilo.

Díjole el perro prudente:

—Dañoso es beber y andar,

¿pero es sano el aguardar

a que me claves el diente?

¡Oh, qué docto perro viejo!

Yo venero tu sentir

en esto de no seguir

del enemigo el consejo.

Félix María de Samaniego


III. Escribe un ejemplo de las siguientes figuras retóricas.

a) La comparación es una figura retórica que consiste en comparar un término real con otro

imaginario real con otro imaginario que se le parece en alguna cualidad.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) La hipérbole se basa en exagerar la realidad.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

c) La personificación consiste en atribuir cualidades humanas a objetos sin vida o a seres

vivos como animales o plantas.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

d) La rima es la repetición de sonidos en dos o más versos a partir de la última vocal

acentuada. Pon un ejemplo de dos versos que rimen.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES Correo: [email protected]

Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA Curso: 5 º Básico

1

GUIA DE PRENDIZAJE N° 7

“Inhalación y exhalación” - “Intercambio gaseoso”

Nombre del Estudiante: Objetivos de aprendizaje OA4: Explicar la función de transporte del

sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre). Objetivo Guía

- Describir contracción y relajación del diafragma y otras estructuras del

cuerpo en |el proceso de inspiración y espiración de aire

- Describir la función de intercambio gaseoso a nivel pulmonar y su

importancia en los organismos.

Instrucciones: Si realizó sus respuestas en el

cuaderno o en la guía de aprendizaje,

fotografiarlas y adjuntarlas al correo electrónico.

Habilidad: Formular predicciones desde una investigación guiada,

debidamente fundamentadas.

Actitud: Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través

del desarrollo físico y el autocuidado.

INTRODUCCIÓN

Ya sabes que los seres vivos necesitan el oxígeno para vivir, y has trabajado con el proceso de

exhalación e inhalación en mamíferos, como el ser humano.

Ver video https://www.youtube.com/watch?v=thUI3RfZUms

Libro de los estudiantes Página 76,77 y 78

ACTIVIDAD N°1: Lee el poema sobre Juan Delgado y luego repite su experiencia. Posteriormente,

responde a las preguntas.

JUAN DELGADO

1. Cuando inspiras o inhalación;

¿Qué pasa en el sector de la mano que está en la barriga? ¿Y en las costillas?

2. Cuando espiras o Exhalación:

¿Qué pasa en el sector de la mano que está en la barriga? ¿Y en las costillas?

PREGUNTAS

ACTIVIDAD

Lee el poema de Juan Delgado y las

preguntas que están en la base de esta

hoja. De acuerdo a lo que se cuenta de

Juan Delgado, debes usarlo como

instrucciones.

Así que siéntate bien en tu asiento, pon

una mano en la barriga, otra en la

costilla, CONCÉNTRATE EN QUE

ESTÁS RESPIRANDO, inspira

(inhalación) aire y a la de tres has

terminado luego espira (Exhalación)

hasta seis y luego bota el aire.

Escribirás las respuestas en tu

cuaderno.

https://www.youtube.com/watch?v=thUI3RfZUms



2

3. Describe con tus palabras, qué sucede con las costillas y qué sucede en el diafragma.

“Inhalación y exhalación”

La mecánica respiratoria Los músculos intercostales y el diafragma le permiten al pulmón expandirse y

contraerse y, con ello, realizar los procesos de inhalación y exhalación, tal como veremos a

continuación:

Inhalación

En la inhalación el diafragma desciende y los músculos intercostales se

contraen. De este modo, se expande el tórax y se produce el espacio

necesario para que el volumen de los pulmones aumente, lo que favorece la

entrada de aire con oxígeno(O2)

Exhalación

Durante la exhalación el diafragma asciende debido a la relajación de los

músculos intercostales, disminuye el tamaño del tórax y favorece la

expulsión de aire con dióxido de Carbono(CO2) proveniente del cuerpo.

ACTIVIDAD N°2: Completa con las palabras que corresponde.

ACTIVIDAD N° 3: INTERCAMBIO GASEOSO , Asocia el texto con el esquema que corresponde,

escribiendo el número que corresponde.

1.-El oxígeno(O2) luego de la

inhalación, se concentra en los

alveolos pulmonares, y de allí pasa,

por difusión, a la sangre, donde es

captado por la HEMOGLOBINA (Hb)

de los glóbulos rojos, transportando a

las células corporales.

________

2.-La sangre llega de las células

corporales con alta concentración de

dióxido de carbono (CO2). Este

compuesto viene diluido en el plasma

y una parte menor en los glóbulos

rojos. Por difusión, pasa el dióxido de

carbono(CO2) a los alveolos

pulmonares, desde donde se

eliminará.

________

Copiar en el cuaderno APRENDER



3


Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales/ [email protected] Docente: Andrea C. Toro Gómez

La Serena

………………………………………………………………………………..

GUÍA DE APRENDIZAJE : TRABAJO INDIGENA

UNIDAD 2: GRANDES EXPLORACIONES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CURSO DEL ESTUDIANTE:

OA4: Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indígenas

americanos, utilizando fuentes dadas por el docente

Objetivo de la clase: Indagar los efectos provocados por el estilo de trabajos

impuesto por los españoles a través del uso de tics

Habilidades : Indagar, Resumir, Comunicar.

Contenidos: Trabajos indígena durante la conquista

E-mail: [email protected]

Tiempo de trabajo de la guía: Semana de 15 a 26 de Junio

Instrucciones Generales

Las respuestas las puedes hacer en el espacio que se indica en cada recuadro después de las preguntas , o si desea, escribir las respuestas en el cuaderno ,con numeración acorde al formato de la guía , en caso que se requiera ,fotografiar respuestas y enviarlas al correo que se indica en la parte superior de la guía [email protected] . no olvides adjuntar el archivo . Para mayores consultas de los contenidos están descargados los textos escolares en la pagina https://curriculumnacional.mineduc.cl/estudiante/621/w3-channel.html En asunto escribir el nombre del estudiante, curso y asignatura Y NÚMERO DE GUÍA.

7




https://curriculumnacional.mineduc.cl/estudiante/621/w3-channel.html

I PARTE : Observa el siguiente video sobre el estilo de trabajo impuesto por los españoles a los indígenas a) Para observar el video corta y pega en la parte superior de tu buscador el siguiente

link o en el computador teclea Ctrl +clic. En el celular presiona el link. https://www.youtube.com/watch?v=goB_nNDoAbk c) El video te servirá de apoyo en el trabajo que realizaras en la actividad II PARTE : Luego de observar el video , observa el cuadro donde se explica en qué consistían los trabajos ejercidos por los indígenas durante el periodo

También puedes leer y apoyar en el texto guía del estudiante de Historia, Geografía y ciencias sociales; LA unidad 2 Nueva sociedad p. 91

https://www.youtube.com/watch?v=goB_nNDoAbk

III PARTE : Elabora un collage con los trabajos y consecuencias del trabajo indígena en la conquista en América y España.

Para hacer el collage puedes recortar imágenes, Y PEGARLAS EN TU CUADERNO hacerlo en la misma guía (copiando y pegando imágenes sacados de internet) , también puedes dibujar algunas , no olvides adjuntarla al correo [email protected]

COLLAGE : TRABAJO INDIGENA DURANTE LA CONQUISTA Y SUS

CONSECUENCIAS


IV PARTE: Investiga en internet o texto guía de historia, elabora un power point sobre los efectos provocados por los trabajos impuesto por los españoles a los indígenas. 1.- Como trabajaremos el power point :

A) Título : Trabajo indígena durante la conquista B) Define los siguientes conceptos : trabajo – conquista- indígena-esclavitud C) ¿Cuáles fueron los trabajos a los que fueron sometidos los indígenas por los

españoles durante la conquista? D) ¿Qué es la Encomienda? E) ¿Qué es la mita? F) ¿Qué es la yanaconazgo? G) ¿Por qué eran sometidos a la esclavitud los indígenas durante el periodo? H) ¿Qué consecuencias provoca el trabajo impuesto por los españoles a los

indígenas? I) Incorpora imágenes J) Conclusión de la investigación ( que entendiste de la investigación )

IMPORTANTE : Si no puedes realizar el trabajo de power point , puedes hacerlo en tu cuaderno , con lapicera o plumones , no olvides adjuntar tu power point al correo [email protected]

V PARTE :Tiempo de la actividad : La actividad se subirá a la página

www.colegiovictordomingosilva.cl , para que se desarrolle , es importante que no te

atrases en el envío al correo señalado.


http://www.colegiovictordomingosilva.cl/


La Serena - Miss Nelly - 2020

English written worksheet 5th grade. Quinto – N°7

NOMBRE: __________________________________________________ Total score: 27 points OBJETIVO: Escuchan grabación acerca de una ciudad, para luego identificar vocabulario y responder pregunta acerca de la grabación.

HABILIDADES: Comprensión Auditiva y Expresión oral.

INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno, acorde al formato de

numeración de la guía. Que debes enviar a este correo:

Fecha de entrega: Lunes 22 de junio [email protected]

I Listening. Listen several times and complete the text with the right numbers of words from the box. 25 p.

Escuche la grabación varias veces y complete los espacios con los números de las palabras de la caja. Use pausa, escuche nuevamente.

1. moms 2. diverse 3. unique 4. same 5. grandparents 6. children 7. ethnicity 8. every

9 single 10. well 11. race 12. and 13. past 14. more 15. two 16. families 17. one

18. child 19. grandma 20. have 21. differences 22. common 23. particular 24.

anymore 25. around

Diverse families.

Our world is ____ and more ____, and that’s true for ____, too.

In the ____, the “nuclear” family was very ____, but not ____. Today, more ____ more ____

live with ____ parents , ____, and ____ sex parents as ____ as with families of mixed ____,

religion, or ____. Variety is very common, and ____ are what make ____ family special in a

____ way.

A family can be ____ people. It can have two ____, ____ mom or no mom at all. It can ____

a ____. I can have one ____ or six children! It can have children from ____ the world. Every

family is ____.

II Instruction: Read the text and answer the following multiple-choice questions. 2p

Lea el texto y elija la alternativa correcta.

1. The text is about…

a) families in Chile

b) families around the world

c) families in Argentina

2. The word “ethnicity” refers to…

a) people from different races

b) Chilean people

c) the family in the past

5TO BÁSICO MÚSICA

SEMANA 7 Profesora María Illanes

Instrucciones: Buen día. Para resolver esta guía se deberá leerla completa, asistir a las clases

virtuales de música y realizar otro vídeo para enviarlo a la profesora a su whatsapp: +569

66276162 en horario de 09:00 a 18:00 hrs indicando nombre, apellido y curso por favor. Gracias.

Unidad 2: “Audición, interpretación y reflexión de la música americana” Fomento de la creación musical y la integración con otros medios de expresión artística.

Objetivo de la guía: Profundizar en los ritmos de la cumbia colombiana y lograr comprender que es un ostinato rítmico junto con adentrarse a conocer lo que es ostinato melódico.

Actividad: Primero: Continúa ensayando el ritmo escogido en la guía de la semana 6 para tocar sobre la base musical de la cumbia “La Pollera Amarilla” hasta que envíes tu video. Segundo: Cuando ya hayas enviado tu tarea del video tocando el ritmo de la cumbia comienza ahora a escuchar y cantar otra cumbia colombiana llamada: “El pescador”. Aquí te dejo el link de youtube para ver y oír la versión de la cantante “Totó La Momposina”: https://www.youtube.com/watch?v=3wN5YcDTx0Y .

Tercero: Escúchala mirando la letra y comienza a cantarla varias veces hasta que te la aprendas. Verás que hay versos que se repiten. Aquí te dejo la letra:

https://www.youtube.com/watch?v=3wN5YcDTx0Y

5TO BÁSICO MÚSICA

SEMANA 7 Profesora María Illanes

Título: El Pescador

1era Estrofa 2da Estrofa

Va subiendo la corriente Con chinchorro y atarraya

La canoa de bareque Para llegar a la playa (Bis: significa que

se repite)

Regresan los pescadores Con su carga pa' vender Al puerto de sus amores

Donde tienen su querer (Bis: significa que se repite)

CORO o ESTRIBILLO

(El pescador)Habla con la luna (El pescador) Habla con la playa (El pescador) No tiene fortuna Solo su atarraya (Bis: significa que se repite)

Cuarto: Practicaremos la canción “El pescador” durante 2 clases virtuales y ya luego puedes preparar tu video donde aparezcas cantando la canción “El pescador” para luego enviármela. Los varones cuando lleguen al Coro o Estribillo solo cantarán la parte que dice: “EL PESCADOR…” y las chicas solo cantarán en el Coro o Estribillo: “HABLA CON LA LUNA, HABLA CON LA PLAYA, NO TIENE FORTUNA” y luego juntos, varones y chicas cantarán: “SOLO SU ATARRAYA” Ejemplo:

CORO o ESTRIBILLO

Chicos : (El pescador) Chicas : Habla con la luna Chicos: (El pescador) Chicas: Habla con la playa Chicos:(El pescador) Chicas: No tiene fortuna Juntos: Solo su atarraya (Bis: significa que se repite)

“Que tengan una hermosa semana chicos y chicas junto a sus familias”


GUÍA 05 Profesora: Quidora Ortega Silva Asignatura: Religión Curso: 5to. Año Básico Nombre………………………………………………………. Fecha……………………… Objetivo: Identificar personajes principales dentro de

la Historia de la Salvación. Descubrir que Jesús es el

mejor mediador para conocer al Padre Dios.

Las personas necesitamos y buscamos

comunicarnos con los demás. Lo hacemos para dar a

conocer nuestros pensamientos e ideas, pero también

para transmitir nuestros deseos, sueños, emociones y

sentimientos.

Seguramente ya sabes qué es la comunicación

y cuáles son los elementos que la componen y la hacen efectiva. Para recordar lee, por favor,

La comunicación es una actividad que nos

permite intercambiar ideas, pensamientos,

sentimientos. Es decir, permite la interrelación.

Existen distintas formas de comunicarse y

establecer relación. Podemos usar:

*lenguaje oral (hablado)

*escrito (a través de cartas u otros textos),

*gestual (usando movimientos, gestos y

miradas)

*virtual (haciendo uso de internet, video

llamadas, mails o mensajes de whatsapp)

Las Personas buscan relacionarse con Dios y

lo han hecho a través de diversas maneras: Por ejemplo, el Rey David componía versos y canciones, la Virgen María vivía confiando en Dios, o los discípulos que se acercaron a Dios a través de Jesús.

ACTIVIDAD

3.- ¿Qué formas de comunicación utilizas tú y/o tu familia para comunicarte o relacionarte con Dios?

ACTIVIDAD 1. Nombra dos personas con quien te gusta hablar de tus cosas *

*

2. ¿Por qué es importante para ti contar

con ellos y hacerlos partícipes de lo que te

sucede?

GUIA DE TRABAJO Nº7 RELIGIÒN EVANGÈLICA

Nombr e Al umno( a)

Cur s o 4ºbàs i c o Fec ha Semana 7

Uni dad 1 La f e que c onqui s t a pr ome s a s .

Obj et i vo de Apr endi z aj e :

Descubrir la importancia de mantener la fe y la obediencia , para alcanzar las promesas

de Dios.

I NSTRUCCI ONES : De s c a r g a l a gu ía , l a puede r e s ponde r en un a r c hi vo wor d , e n

e l c ua de r no , g u ía o edi t ando la guía y e s c r i bi endo s obr e e l l a

, a demás de be r e s ponde r a c or de a l f or ma t o de nume r a c i ón de l a

gu ía . Re c ue r da adj unt a r l a f ot og r a f ía s i r e s ponde a t r a vés de l

c uade r no o e l a r c hi vo wor d ,y luego enviar a l :

NUEVO correo : profesorai s c e l amaur e i r avds@hot mai l . c om

Profesora Isela Maureira Cuevas Asignatura Religión Evangélica

colegio víctor domingo silva profesora: luz patricia torres...

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