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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Ética y valores II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
9
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Relacionas a la Ética con la Ciencia y la Tecnología.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Ética y Ciencia.
Ética y Tecnología.
Impacto de la Ciencia y la Tecnología en:
- La Economía
- Las grandes ciudades.
- El campo.
- Los negocios.
- Las guerras.
- En el hogar y sociedad en general.
- Su comunidad.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): El cambio climático como consecuencia de nuestro progreso.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en
constante transformación.
Interpreta su realidad social a partir de
procesos históricos locales, nacionales e
Internacionales.
.
El docente realiza el encuadre de la asignatura,
considerando:
Metodología de trabajo.
Criterios de evaluación.
Fuentes de información.
El docente proyecta un documental sobre cambio
climático y hace las siguientes preguntas:
a) ¿Consideras que el problema del cambio climático es
producto de ese desarrollo?
b) ¿Puedes mencionar cómo ha influido el desarrollo de
tu comunidad?
c) ¿Cómo influye en tu vida cotidiana el desarrollo de la
ciencia y la tecnología?
d) ¿Consideras ser parte de ese problema?
e) ¿Qué impacto tiene el video en ti?
El alumno redacta un texto reflexivo sobre el impacto de
la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana.
Texto reflexivo.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Recurriendo a una dinámica de integración el docente
conforma equipos de cinco alumnos, los cuales
funcionarán en algunas actividades delos bloques.
En equipos de trabajo y de acuerdo a la situación
didáctica, los alumnos contestan las siguientes
preguntas:
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
1. ¿Qué es la ciencia?
2.- ¿Cómo se relaciona la ciencia y la ética?
3. ¿Cuál es la diferencia entre progreso científico y
progreso social?
4.- ¿Cómo ha impactado en tu hogar o comunidad?
5, Enlista algunos aparatos que han facilitado el trabajo
en el hogar, en el trabajo, en la escuela.
El alumno elabora un listado de aparatos productos del
avance de la ciencia y la tecnología que se utilizan de
manera cotidiana y realiza un cuadro comparativo de
productos actuales con los que se utilizaban
anteriormente.
En equipos de trabajo los alumnos investigan los
siguientes temas:
La Ética como teoría que regula el avance
científico y tecnológico.
La Ciencia como una actividad humana
necesaria para el progreso.
Las características de la ciencia y la tecnología.
El impacto de la ciencia y la tecnología en la vida
cotidiana.
Cada equipo elabora un reporte del tema investigado y
a través de una exposición, socializa la información.
En equipo los alumnos realizan la siguiente actividad:
A) Entrevistan a adultos mayores y recopila
testimonios y opiniones sobre los cambios
ocurridos en su comunidad o ciudad con el
tema “Antes y después de las innovaciones”.
Con los datos obtenidos elaboran un informe.
Listado y Cuadro
comparativo.
Exposición y reporte
de Investigación.
Informe.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Los alumnos en binas: realizan la lectura comentada de
los textos: Avance tecno-científico y tolerancia social, el
aprovechamiento de la tecno-ciencias y el desarrollo
histórico de la ciencia y la tecnología; después de la
lectura.
El alumno: enumera cinco aportaciones tecno-científicas
que hayan contribuido al desarrollo y progreso de la
humanidad y cinco que hayan resultado en una
catástrofe.
Analiza las ventajas y repercusiones de cada una de
ellas en los diversos ámbitos de la vida cotidiana.
Elabora un ensayo con las ventajas y repercusiones que
tiene el hombre moderno respecto a su vida cotidiana
en relación con los avances tecno científicos y las
consecuencias que trae consigo en el ámbito mundial,
nacional y local, retomando el informe elaborado de la
entrevista.
Ensayo.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En plenaria cada equipo socializa un mapa mental
acerca de cómo ha impactado la ciencia y la tecnología
en los medios: económico, social, campo, bélico. En su
hogar y en su comunidad.
El docente aplica un examen escrito.
Mapa mental.
Prueba objetiva.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuadros comparativo y listado.
Rúbrica para evaluar reporte de investigación.
Guía de observación para evaluar exposición y reporte.
Lista de cotejo para evaluar informe.
Lista de cotejo para evaluar mapa mental.
Rúbrica para evaluar ensayo.
Prueba objetiva.
20%
10%
20%
5%
5%
10%
30%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Materiales impresos:
Documentales.
Libros de texto.
Revistas.
Periódicos.
Equipos:
Cañón.
Cómputo.
Tayola, E. (2010). Ética y Valores II. México. ST
Bachillerato.
Alarcón, L. (2010). Ética y Valores II. México.
Editores Fernández.
Cáceres, Y. (2010). Ética y Valores II, Un
acercamiento práctico. México Thompson.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL BLOQUE:
Problematizas conflictos de la práctica médica y la bioética.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica.
Avances médicos.
Implicaciones de la práctica médica.
Manipulación genética y efectos en la biodiversidad.
Derechos de los animales.
ASIGNATURA:
Ética y valores II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
9
GRUPOS
ATENDIDOS:
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La autonomía de la vida en el riesgo de la heteronomía
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica el conocimiento social y humanista
como una construcción en constante
transformación.
Interpreta su realidad social a partir de los
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Valora distintas prácticas sociales mediante
el reconocimiento de sus significados dentro
de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
El docente presenta a los alumnos la lectura
denominada “Los médicos de la muerte” (cuadernillo
de apoyo Ética y valores II)
Puerto Góngora, Alfredo. Edit. Book Mart. link
www.bookmartsite.com/pdf/2DGB%20web.pdf
Y realiza las preguntas siguientes:
¿Por qué los médicos fueron condenados si con sus
experimentos hicieron progresar a la ciencia y al
conocimiento de los procesos de esterilización
humana?
¿Acaso la ciencia tiene autonomía frente a la ética?
¿Estaban los médicos en su derecho de
experimentar, siendo que lo hacían con simples
prisioneros de guerra?
Si el Estado nazi respaldaba los experimentos,
¿Tenían respaldo legal? ¿Por qué los condenaron?
¿Creen que fue injusta la condena?
El docente por medio de una lluvia de ideas escribe
en el pizarrón las participaciones de los alumnos
(respuestas interesantes, que dejan una reflexión
profunda sobre la responsabilidad ética de la
práctica médica).
Mapa cognitivo tipo sol.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Los alumnosinvestigan sobre los principios de la Ensayo.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
bioética que ayudan y orientan la práctica médica y
elaboran un ensayo.
El alumno expresa por escrito la reflexión de su
juicio moral sobre la práctica médica, a partir de su
autonomía y la heteronomía citando ejemplos.
El alumno elabora un cuadro comparativo sobre las
consecuencias positivas y negativas de la práctica
médica basada en el uso de la tecnología.
Por equipo investiga y expone acerca de los
avances médicos como: reproducción asistida,
eugenesia, trasplante de órganos.
Los alumnos dramatizan en equipos de trabajo
problemas relacionados con las implicaciones éticas
ante una toma de decisiones sobre: reproducción
asistida, eugenesia, suicidio asistido, eutanasia,
embarazo interrumpido, transgénicos y clonación.
En equipo los alumnos investigan sobre los
problemas ecológicos como: transgénicos,
manipulación genética y efectos de la biodiversidad,
la clonación humana, animal y los derechos de los
animales, elaboran un texto escrito.
Reflexión escrita con ejemplos.
Elabora un cuadro comparativo.
Exposición.
Dramatización.
Texto escrito.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos en plenaria socializan los temas
investigados sobre los problemas ecológicos y
realizan una reflexión sobre el respeto a la vida.
Examen escrito.
Reflexión.
Prueba objetiva.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar ensayo.
Lista de cotejo para evaluar reflexión escrita.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Rúbrica para evaluar exposición.
Guía de observación para evaluar dramatización.
Rúbrica para evaluar texto escrito.
Examen escrito.
20 %
5 %
5 %
10 %
10 %
20 %
30%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Diapositivas.
Pizarrón.
Plumones.
Hojas blancas.
Fotocopias.
Equipos:
Cómputo.
Cañón.
Puerto, A. (2010). Ética y valores II. México. Book Mart.
Fuentes electrónicas:
Wikipedia, wikilibros, monografías.com., inah.gob.mx;
www.cehm.com.mx.mitareanet.com
http://www.bioetica.org/
www.bookmartsite.com/pdf/2DGB%20web.pdf. (Cuadernillo de
apoyo al docente).
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Ética y valores II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
18
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE III:
Promueves una educación ambiental para el desarrollo sostenible.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Relación hombre-naturaleza en distintos contextos culturales.
Comportamientos humanos que han incidido en:
El cambio climático.
Crisis ecológica global.
Códigos éticos ambientales:
Ecología y medio ambiente.
Desarrollo sostenible.
Política de educación ambiental y ciudadanía ambiental.
Problema ambiental Nacional.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Concientización del medio ambiente y la
problemática ambiental global.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Sitúa hechos históricos fundamentales que
han tenido lugar en distintas épocas en
México y el mundo con relación al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Asume una actitud que favorece la solución
de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
El docente solicita al alumno un texto escrito
en el que describa el contexto en donde vive
especificando la flora, fauna, tipo de terreno,
afluentes de agua, etc.
Socializar la información en el grupo.
Mediante una lluvia de ideas el alumno
confronta las diferencias que existen en su
contexto con otros de la región o el mundo,
analizando la interacción hombre-naturaleza.
Texto escrito.
Mapa cognitivo tipo sol.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno rescata información acerca de las
transformaciones que ha sufrido en entorno
donde vive, platicando con sus padres y
abuelos para identificar cómo esto ha influido
en el cambio climático (Dibujos, fotografías de
su comunidad).
En equipo los alumnos elaboran un collage
con la información obtenida recalcando el
antes y después de su entorno.
El alumno realiza una lectura de los códigos
éticos internacionales, investiga en el internet
o libros subraya las ideas principales del texto,
mismo que traerá impreso para compartirlo
con el grupo.
Collage.
Lectura impresa.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Elabora un cuadro comparativo con la
información obtenida (Acuerdos, principios,
temas, entre un código y otro)
Proyección de un documental llamado “los
amos del mundo” para analizar el problema
climático nacional y global mediante preguntas
orientadoras que se comparten en grupo.
Resaltando la importancia del desarrollo
sostenible y la necesidad de una educación
ambiental.
Cuadro comparativo.
Preguntas orientadoras
contestadas en su libreta.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipo realiza alguna de las siguientes
actividades de mejora al medio ambiente:
recolección de basura, creación de jardines,
recolección de pet, limpieza de ríos, etc., cada
equipo elabora un reporte de la actividad
realizada incluyendo fotografías
Examen escrito.
Reporte.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar texto escrito.
Guía de observación para evaluar collage.
Lista de cotejo para evaluar lectura impresa.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Lista de cotejo para evaluar preguntas orientadoras sobre el video.
Examen parcial.
15% 20% 15% 15% 15%
20%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Cañón.
Lap top.
Video (DVD).
Papel bond.
Plumones.
Hojas blancas.
Libreta.
Fotografías.
Documental.
Puerto, A. (2010). Ética y valores II. México. Book Mart.
Valdés, V. y Navarrete, M. (2011). Ética y valores 2
competencias + aprendizaje + vida. México. Pearson.
Escobar, G. (2009). Ética y Valores II. México. Patria.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Ética y valores II.
SEMESTRE Y SUBMÓDULO:
Segundo
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
12
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE IV:
Realizas acciones morales que promueven el desarrollo
individual y de la comunidad.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Individuo y sociedad.
Elementos que conforman la comunidad.
Actitudes del ser humano ante los demás:
- Altruismo, egoísmo e individualismo
- El amor y la solidaridad.
- El odio y la violencia.
Conciencia moral:
- Interioridad y autoconciencia.
El bien y de la vida buena:
- Hedonismo
- Eudemonismo.
- Naturalismo.
- Formalismo.
- Utilitarismo.
Ética y prácticas sociales.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): El hombre en Sociedad ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Interpreta su realidad social a partir de los
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo
democrático de la sociedad.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en
un espacio democrático de igualdad de
dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de
discriminación.
El docente comenta a los alumnos que, como
animal, el homo sapiens es un ser gregario,
es decir, que se congrega en grupos para
convivir y ayudarse mutuamente y realiza a
los alumnos las siguientes preguntas:
¿Estás de acuerdo con lo anterior?
¿Por qué?
¿Crees que tu comunidad necesite de
tú?
¿Cómo colaboras con tu comunidad?
Y ¿Cómo podemos mejorar la
sociedad en que vivimos?
Reunidos los equipos debaten acerca del
papel que tiene el individuo en su
comunidad, considerando las preguntas.
Cada equipo expondrá sus conclusiones.
Debate.
Conclusiones.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Los alumnos investigan en diversas fuentes
sobre usos, costumbres leyes, principios y
normas que nos rigen como ciudadanos
mexicanos y elaboran fichas de reporte.
El alumno elabora un cuadro comparativo en
el que diferencie entre: tradición, costumbre y
Fichas de reporte.
Cuadro comparativo.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
moda e identifica algunas costumbres de su
comunidad.
Reflexiona sobre las distintas concepciones
del bien y redacta un proyecto de vida,
retomando las teorías éticas que considere
más importantes.
En equipos elabora un listado de acciones
que se realizan en los ámbitos individual,
familiar, comunitario y social para el
funcionamiento comunitario y en plenaria
socializa el listado.
El alumno elabora un cuadro comparativo en
el que enumera ventajas o derechos que le
aporta el vivir en comunidad y deberes u
obligaciones propios que ello conlleva
(Anexo 1).
Realiza un cuadro comparativo con las
características de altruismo, egoísmo e
individualismo.
Elabora un cuadro sinóptico resumiendo las
principales características de cada corriente
ética. (Eudemonismo, Hedonismo,
Formalismo, Utilitarismo y Naturalismo).
Reunidos en equipo reflexionan y exponen
sus puntos de vista frente a temas como:
Globalización, migración, crisis económica,
entre otros, estos temas se presentarán
controversiales desde el punto de vista
Proyecto de vida.
Listado de acciones.
Cuadro comparativo.
Cuadro comparativo.
Cuadro sinóptico.
Exposición.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
moral. El alumno propondrá soluciones de
las disyuntivas presentadas.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Reflexiona sobre una situación imaginaria:
“Instalación de una fábrica de detergente en
su comunidad”.
Elabora un ensayo con carácter crítico y
propositivo, que incluya los argumentos que
expondrías a tu comunidad a favor o en
contra de la instalación de la fábrica,
tomando como referencia la siguiente
interrogante ¿Cuál es el bien común para mi
comunidad? y en plenaria expone tus
argumentos.
Examen escrito.
Ensayo.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Guía de observación para evaluar debate.
Lista de cotejo para evaluar fichas de reporte.
Rubrica para cuadros comparativos.
Lista de cotejo para evaluar proyecto de vida.
Lista de cotejo para evaluar listado.
Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico.
Rúbrica para evaluar exposición.
Rúbrica para evaluar ensayo.
Prueba objetiva.
10%
10%
10%
5%
5%
5%
20%
10%
25%
100%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Materiales Impresos:
Revistas, periódicos.
Textos escritos.
Equipos:
Equipo de cómputo.
Cañón.
Videos.
Gómez, L. (2010). Ética y Valores II. México, McGraw Hill.
Sagols, L. (2010). Ética y Valores II. México. McGraw Hill.
Angulo, Y. (2009). Ética y Valores II. México. Santillana.
Fuentes electrónicas:
http://www.cndh.org.mx/http://www.pazyjusticia.com/etica.htm
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: _________________________ Fecha de entrega: __________________________
Firma del director o responsable del centro de servicio: ____________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del área académica (se refiere a la persona en la coordinación de zona): ____________________
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo
Nombre del alumno____________________________________________________________________________
Nombre de la evidencia_________________________________________________________________________
Semestre_____________Grupo________Asignatura_______________Evidencia___________________________
Valor de la evidencia____________________________________
Habilidades a evaluar
Criterios de evaluación Sí No
Observación
Identifica Identifica los elementos
que se van a comparar.
Diferencia Diferencia en los
parámetros que se han
de comparar.
Selecciona Selecciona y escribe las
características de cada
elemento que se
compara
Construye Construye afirmaciones
donde se mencionan las
semejanzas y
diferencias más
relevantes de los
elementos comparados.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar reporte de investigación
Categorías 4 3 2 1
Requisitos
Todos los requisitos
solicitados por el
docente (Título,
márgenes, los
nombres, números de
página, tema, fecha,
tamaño de letra,
espaciado de línea,
sangría y párrafos
justificados) se
cumplieron.
La mayoría de los
requisitos del formato
fueron cumplidos.
Escasamente justificaron
y respetaron los
márgenes y tamaño de la
letra solicitados.
No respetaron los requisitos
solicitados.
Fuentes
Todas las fuentes de
información están
documentadas en el
formato deseado.
La mayoría de las
fuentes de información
están documentadas,
pero unas pocas no
están en el formato
deseado.
Pocas son las fuentes de
información que están
documentadas y muchas
no están en el formato
deseado.
Las fuentes de información
no están documentadas.
Contenido
Presenta el reporte
con opinión personal,
analiza el problema y
lo vincula con su
quehacer cotidiano.
Presenta el reporte,
pero carece de
análisis y lo vincula
con su quehacer
cotidiano.
Presenta el reporte, pero
solo lo vincula con su
quehacer cotidiano.
Presenta un reporte pero
solamente es una copia de
internet.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Guía de observación para la exposición
Nombre del alumno_______________________________________________________________________________
Nombre de la evidencia____________________________________________________________________________
Semestre________________Grupo_________Asignatura_________________Evidencia__________________________
Valor de la evidencia________________________________________________________________________________
HABILIDADES A EVALUAR EXCELENTE MUY BUENO BUENO SATISFACTORIO INSUFICIENTE
Dominio del tema
Se expresa y justifica en forma coherente y fundamenta sus conclusiones.
Expresa en forma coherente y fundamenta sus opiniones, convicciones y sentimientos.
Se expresa de manera coherente y su nivel de argumentación es aceptable.
Se expresa de manera poco coherente. Ocasionalmente fundamenta apropiadamente.
Sus expresiones carecen de coherencia y fundamento. Requiere reforzamiento.
Exposición de ideas
Presenta las ideas con profundidad, detalles y ejemplos.
Presenta las ideas con detalles y ejemplos.
Presenta las ideas con detalles, con escasos ejemplos.
Presenta las ideas con escasos ejemplos
No maneja el contenido y tiene muchos errores.
Uso adecuado de la voz y dicción
Mantiene el volumen de la voz, maneja el lenguaje en forma apropiada sobresaliendo su nivel de coherencia y cohesión.
Mantiene el volumen de la voz, maneja el lenguaje en forma apropiada con nivel de coherencia y cohesión.
Mantiene el volumen de la voz, maneja el lenguaje en forma regular así como el nivel de coherencia y cohesión.
Mantiene el volumen de la voz baja, el lenguaje que usa es sencillo, no existe el nivel de coherencia y cohesión.
Presenta evidentes problemas de expresión y no logra adecuar el discurso.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar informe
Nombre del alumno_______________________________________________________________________________
Nombre de la evidencia____________________________________________________________________________
Semestre________________Grupo_________Asignatura________________Evidencia___________________________
Valor de la evidencia____________________________________________________________________________________
CRITERIOS SI NO
El escrito muestra su postura personal acerca del tema.
La presentación de las ideas es justificada y argumentada.
Retoma los testimonios y opiniones de la entrevista relacionada con el tema.
Tiene claridad y coherencia.
Su conclusión es concisa y pertinente al tema.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar mapa mental
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
SI NO OBSERVACIONES
ORGANIZA
AGRUPAMIENTO
IMAGINACIÓN
USO DE PALABRAS
CLAVES
USO DE COLORES
SÍMBOLOS
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
INVOLUCRAR LA
CONCIENCIA
ASOCIA
RESALTA
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar ensayo
Nombre del alumno________________________________________________________________________________
Nombre de la evidencia____________________________________________________________________________
Semestre__________ Grupo_________ Asignatura_____________Evidencia__________________________________
Valor de la evidencia________________
CRITERIOS
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
DEFICIENTE
NIVEL DE VALORACIÓN
Contenidos Define y clarifica las ventajas y repercusiones del avance tecnológico en su vida cotidiana.
Define las ventajas y repercusiones del avance tecnológico en su vida cotidiana.
Define las ventajas y desventajas del avance tecno científico.
Solamente hace mención de las ventajas.
Elaboración de las ideas
Extensa elaboración de ideas con sumo detalle por cada aspecto del tema tratado y emite un juicio de valor personal.
Elabora con detalle, algunos aspectos del tema tratado y emite un juicio de valor personal.
Detalla algunos aspectos o elementos del tema tratado y el juicio de valor que emite no es claro.
Señala algunos aspectos o elementos del tema y no emite juicio de valor personal.
Organización y secuencia lógica de las ideas
Correcta organización y secuencia lógica de las ideas.
Adecuada coherencia lógica de las ideas.
Hay bastante coherencia y secuencia lógica de las ideas.
Carece de coherencia y secuencia lógica al exponer las ideas.
Claridad en su punto de vista
Establece con suma claridad su punto de vista.
Establece un punto de vista sobre el asunto o problema.
Expone un punto de vista sobre el asunto o problema.
No está claro el punto de vista sobre el asunto o problema.
Sustento de su punto de vista
Presenta suficientes hechos, datos, ideas que sustentan
Sustenta su punto de vista con algunas ideas y datos.
No hay suficientes ideas y datos para apoyar su punto de
No presenta ideas, datos u hechos para apoyar un punto de
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
claramente su punto de vista.
vista.
vista.
Fuentes de información
Utiliza cinco fuentes de información.
Utiliza cuatro fuentes de información.
Utiliza de tres a dos fuentes de información
No hace referencias a fuentes de información.
Estructuración de la información
Presenta una estructura que organiza correctamente los párrafos del ensayo con una introducción, desarrollo y conclusión.
Subdivide el ensayo con una introducción, desarrollo y conclusión.
La subdivisión del ensayo en introducción, desarrollo y conclusión no está suficientemente clara.
No subdivide el ensayo en secciones de introducción, desarrollo y conclusión.
Ortografía El trabajo lo presenta sin errores ortográficos.
Presenta cinco errores ortográficos.
Presenta de cinco a diez errores ortográficos.
Presenta más de diez errores ortográficos.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Guía de observación para ensayo
Nombre del alumno_____________________________________________________________________________________
Nombre de la evidencia____________________________________________________________________________
Semestre__________ Grupo_________ Asignatura _____________Evidencia________________________________
Valor de la evidencia: _______________________________________________________________________________
INDICADOR PONDERACIÓN EVALUACIÓN OBSERVACIONES
El ensayo cuenta con un planteamiento del tema o problema. 2
El ensayo está dividido en las tres partes señaladas:
introducción, desarrollo y conclusiones y en cada una se
respeta lo que se solicitó.
2
El ensayo presenta orden y coherencia. 1
A lo largo del trabajo son claros los conceptos. 2
La respuesta de solución aporta elementos interesantes y
además es realizable. 1
La conclusión a la que llega el autor es clara concisa e
interesante. 1
El autor trabajó con limpieza y buena ortografía. 1
Calificación.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar cuadro comparativo
CATEGORÍA Sobresaliente Muy bueno Bueno Regular Insuficiente
Categorías Las categorías elegidas permiten sintetizar la información.
Las categorías elegidas permiten sintetizar casi toda la información.
Las categorías elegidas permiten sintetizar parte de la información.
Las categorías elegidas no permiten sintetizar la información.
Las categorías elegidas no corresponden a la información requerida.
Conceptos
Todos los conceptos fueron contemplados.
Casi todos los conceptos fueron contemplados.
Fueron contemplados los conceptos clave.
Muy pocos conceptos fueron contemplados.
Casi ninguno de los conceptos fue contemplado.
Estructura Contempla todas las categorías posibles y permite una lectura clara y económica de los conceptos.
Contempla casi todas las categorías posibles y permite una lectura clara y económica de los conceptos.
Contempla varias de las categorías posibles y permite una lectura clara y de los conceptos.
Contempla pocas de las categorías posibles y no permite una lectura muy clara y económica de los conceptos.
No contempla categorías clave ni facilita la comprensión de los conceptos.
Redacción El texto está escrito de manera clara y coherente, utilizando las palabras necesarias.
El texto está escrito de manera clara y coherente, utilizando casi siempre, las palabras necesarias.
El texto está escrito de manera clara y coherente y utiliza algunas palabras necesarias.
El texto no está escrito de manera muy clara y falta coherencia. Las palabras son demasiadas o son escasas.
El texto escrito es confuso e incoherente. Las palabras usadas no representan la información que deberían.
Ortografía El texto ha sido revisado a fondo, sin tener errores ortográficos.
El texto revisado tiene de uno a tres errores ortográficos.
El texto revisado tiene de cuatro a cinco errores ortográficos.
El texto revisado tiene de seis a ocho errores ortográficos.
El texto revisado tiene más de diez errores ortográficos.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar exposición
CATEGORÍA 3 2 1 0 VALOR OBTENIDO
CALIDAD DE LA
INFORMACIÓN
La información está
claramente
relacionada con el
tema
La información está
levemente
relacionada con el
tema
La información
no está
relacionada con
el tema
No se presenta
información
ORGANIZACIÓN
La organización es
adecuada y
coherente con la
temática.
La información está
organizada
La información
no está
organizada
No se presenta
organización
RECURSOS
AUXILIARES
Los recursos
empleados apoyan
eficazmente la
actividad
desarrollada.
Los recursos
empleados apoyan
la actividad
desarrollada.
Los recursos
empleados
apoyan
mínimamente la
actividad
desarrollada.
No hay recursos
VOCABULARIO
El vocabulario y
expresiones
comunican
eficazmente las
ideas
El vocabulario y
expresiones
reducen la
comunicación de las
ideas
El vocabulario y
expresiones
dificultan la
comunicación de
las ideas
No se escuchó
CONCLUSIONES
La conclusión
incluye lo aprendido
e invita a la
reflexión.
La conclusión
incluye solo lo
aprendido
La conclusión
incluye
vagamente lo
aprendido
No hay conclusión
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 1 (Bloque IV).
CUADRO COMPARATIVO
VENTAJAS/DERECHOS DEBERES Y OBLIGACIONES
1
2
3
1
2
3
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
DOCENTE PARTICIPANTES (1ª Y 2ª REUNIÓN) ZONA
Lic. Mario Alberto Aguilar Gómez Centro Norte
Lic. Amalia Torres Pérez Altos
Lic. Maricruz Jiménez Morales Selva
Lic. Henry Joseph Becerra Aguilar Istmo Costa
Lic. Mirena Oliva Velas Sierra Fronteriza
Lic. Nereida López Damas. Norte
Lic. María Antonia Rojas Pérez. Costa
Lic. Lizbeth Arroyo Rayo Selva Norte
Lic. Roberto Carlos Pérez de la Cruz Altos
Lic. Mario Luis Moreno Hidalgo Sierra Fronteriza
Lic. Trinidad López Calvo Centro Frailesca
REVISIÓN DE SECUENCIAS: DEPTO. DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS
Lic. María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla
Ing. Flor Alicia Gómez González
Ing. Raúl Neftalí Vázquez Escobar
Ing. Julio Martín Díaz Sánchez