Club de Lectores Tic: Proyecto de Lectura Institucional

1. CLUB DE LECTORES TIC: PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA MAB2. Caracterizacin del proyecto

INSTITUCIN EDUCATIVA MAESTRO ARENAS BETANCUR

Titulo: CLUB DE LECTORES TIC: PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA MAB

DOCENTES PARTICIPANTES

Claudia Escudero Zapata

REAS

Humanidades y lengua castellana

Civismo

tica y valores

Ciencias sociales

NUMERO DE ESTUDIANTESEstudiantes de la media vocacional.

*El proyecto se debe ser dirigido a toda la poblacin estudiantil de la Institucin.

DURACINSe ejecutar durante el ao 2009.

3. Descripcin del proyecto

El proyecto quiere dar respuesta a la necesidad de formar lectores comprensivos, crticos y propositivos en la Institucin; contribuir al plan de mejoramiento institucional previsto y mejorar el nivel de logros en comprensin de lectura y capacidad de produccin de textos en los estudiantes.

El proyecto reconoce las TIC como una herramienta pertinente en el contexto educativo de la Institucin, que con una orientacin pertinente por parte de los docentes, posibilita optima las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera significativa, ya que se facilita al estudiante enfrentar con agrado y autonoma el ejercicio lector y escritor de modo que en todo momento sean actores de su propio proceso de aprendizaje.

En este sentido las TIC, expresadas en la conformacin de un Club de lectores, la formulacin de un Plan lector y el ejercicio constante de lectura motivado por los docentes, facilitar que los estudiantes se interesen por la lectura de diferentes tipos de textos; sean inquietos, analistas y crticos de modo que formemos ciudadanos autnomos, propositivos en su contexto social y personal capaces de desenvolverse en la sociedad. 2. Diagnstico Institucional

Tres sesiones componen la INSTITUCIN EDUCATIVA MAESTRO ARENAS BETANCUR sus caractersticas son las siguientes: La sesin Imperio Japn est ubicada calle 101 No 65 125. All funciona el preescolar grado transitorio. La sesin Maestro Arenas ubicada en la calle 98 No 65 120 donde funciona la planta fsica de estructura ms moderna y se encuentra la infraestructura para la parte administrativa; desde all se centra ahora toda la informacin y documentacin de la institucin, actualmente funcionan en esta seccin los grados 9, 10 y 11 en la maana y 7 y 8 en la tarde. La sesin Municipal Castilla est situada en la carrera 67 No 100 76. La planta fsica es adyacente a la escuela Imperio Japn. Es la estructura fsica ms antigua de las tres, amplia y extensa. Dos patios dividen su estructura rodeada de corredores. El promedio por grupo de ambas secciones es de 35 estudiantes. El horario en las tres secciones es de 6:30 a.m. a 12:30 m y de 12:30 m. a 6:30 p.m. Con dos descansos pedaggicos de 25 y 10 minutos respectivamente.

La fusin de las tres escuelas se oficializ el 27 de noviembre de 2002 mediante resolucin departamental 16363. La nueva institucin educativa inici labores en el ao 2003 atendiendo estudiantes de preescolar, bsica primaria y bsica secundaria. La planta de cargos define al rector: Jos Ral Lpez, dos coordinadores: Angela Echavarria y Juan Carlos Restrepo, junto a 48 docentes.

Hoy la institucin educativa sigue creciendo. Acaba de recibir la resolucin por la cual le es concedido promover estudiantes de grado 11 con nfasis tcnico ofrecido por un Centro de servicios CASD o acadmico por la Institucin como tal. Cuenta con 48 docentes, 12 personas que acompaan las labores logsticas y de aseo una nueva coordinadora en encargo Liliana Mara Zapata y un nuevo rector Ral Lpez. Con una poblacin de 1650 estudiantes distribuidos as: Cinco grupos de preescolar, 21 en bsica primaria y 12 en la bsica secundaria. Los docentes en su gran mayora licenciados y especialistas laboran pedaggicamente en sus reas de conocimiento.

La institucin educativa cuenta con espacios deportivos adecuados para los estudiantes, adems con un aula de informtica con tecnologa TIC, ubicada en la seccin de secundaria; el aula es muy cmoda y dotada con equipos modernos, dos video beam y 12 porttiles. Cuenta con red de banda ancha. La limitacin de esta sala est en la carencia de equipos para la totalidad de los estudiantes de los grupos de modo que se pueda individualizar su utilizacin y enseanza.

4. Articulacin del proyecto con el PEI Y EL PMI

Los principios fundamentales de la institucin Educativa Maestro Arenas Betancur, coinciden en el hecho de orientar la formacin de los educandos con base en los valores esenciales contenidos en la constitucin nacional, formar personas para la convivencia ciudadana, activos civilmente, analticos, crticos, reflexivos y propositivos desde y para su entorno escolar. En este sentido, el ambiente institucional es un reflejo de la identidad de la Institucin y su desarrollo de la autonoma, ya que procura elevar el nivel cultural, recreativo, social y cientfico de la comunidad escolar. Slo uno de sus principios esta orientado a mejorar la calidad de vida de los educandos a travs de la educacin sin embargo no hay nada concreto en este documento como tal; asimismo no hay un modelo pedaggico definido; no obstante y a partir de mi observacin la Institucin es eclctica ya que cada docente aplica segn su conviccin un modelo de enseanza.

La proyeccin institucional esta por definirse, pues la visin planteada en el 2006 ya fue lograda, el colegio hoy cuenta con el ciclo acadmico completo y el nivel de cobertura que tiene es adecuado a la zona donde est ubicado. Considero que la proyeccin debe encaminarse al mejoramiento acadmico de la institucin en el mbito de las competencias comunicativas y alcanzar el estatus de Institucin de calidad, como lo plantea uno de los objetivos generales del PEI, se puede promover un ambiente de convivencia y al mismo tiempo ofrecer educacin de calidad.

En este sentido la Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur pretende formar estudiantes inquietos por el saber que indaguen ms all de lo expresado o aprendido en clase, amigos de la lectura como la competencia fundamental que promueve el saber, estudiantes con espritu investigativo, creativo, recursivo, dinmico e innovador. Para tal fin el educador debe comprometerse con su labor, actualizarse permanente en todos los campos de su profesin: en el saber especfico rea de trabajo, en las metodologas tanto para la enseanza como para la evaluacin; informarse sobre la psicologa del aprendizaje y el comportamiento en general, porque ello permite conocer los cambios que se operan en los estudiantes. En otras palabras debe ser un estudioso permanente de la realidad social, cultural del pas, ser lder en el planteamiento de proyectos que orienten el cambio acadmico de la institucin y la consecucin de los logros de los estudiantes.

En vista que una de las proyecciones de la institucin es convertirse en un espacio vital de la comunidad, ha establecido relaciones con otras instituciones y proyectos, entre ellos destaco el PROYECTO CLIC APRENDO MEJOR; desde el ao 2004 EPM ide y destin recursos para la masificacin y cultura del Internet. El proyecto en su primera fase defini la donacin de equipos modernos de PC conectados en red, con lnea de banda ancha para uso del Internet. Esto requiri de adecuacin de aulas exclusivamente para tal fin. En este proyecto se instalaron equipos, con sus debidos enrutadores y fuentes en las tres sesiones y que adems de otros valores agregados le permiti a la institucin utilizar la red para fines administrativos.

La segunda fase, cont con la capacitacin por medio de un agente capacitador. Este servicio estaba dirigido a la comunidad, los estudiantes y profesores. En la tercera etapa se orienta la interactividad del trabajo docente, las reas y los educandos. La realizacin de trabajos para concurso como motivacin e incentivo y la produccin de un peridico magntico. La cuarta y ltima etapa busca hacer un uso masivo, culto y productivo de los medios informticos en toda la comunidad por lo tanto el colegio abri un espacio los sbados para el uso externos de los computadores de modo que la comunidad se vincule.

Los proyectos relacionados con lenguaje, es importante nombrar que el PEI tiene esbozados algunas ideas relacionadas con las habilidades comunicativas, proyecto MES DEL IDIOMA; el proyecto LA HORA DE LA LECTURA, ambos tienen por objetivo optimizar la utilizacin de textos para mejorar los procesos de aprendizaje en la institucin. El planteamiento de este tipo de necesidades da cuenta de una profunda preocupacin por los bajos niveles de lectura, comprensin, anlisis, crtica y reflexin en torno a los textos, adems da cuenta de la importancia de la misma como eje dinamizador de los dems conocimientos; sin embargo ninguno de los dos proyectos est en ejecucin actualmente en la Institucin Educativa.

De otro lado, el plan de mejoramiento a travs de la autoevaluacin me permite reconocer la manera cmo est desarrollando su labor la Institucin, adems consiente establecer los procesos que se encuentran afianzados en la institucin demostrado su capacidad de generar los resultados esperados, as como los que requieren ser fortalecidos. Los programas que atiende el PMI son: Unidad de Atencin Integral; el Buen Vivir y Restaurante Escolar. Los tres programas estn fundamentados en los principios institucionales que orientan el plantel, por tanto tienen un componente cvico y moral, sustentado en la necesidad de formar educandos desde y para el entorno que habitan; analticos, crticos y reflexivos. El PMI contiene adems un espacio dedicado a los proyectos pedaggicos que completan la idea de mejorar la calidad de educacin. Los proyectos abordan temas como: la educacin sexual, la escuela de padres, educacin ambiental, democracia, recreacin y deportes entre otros. Hay un proyecto con el cual CLUB DE LECTORES TIC: PROYECTO DE LECTURA INSTITUCIONAL MAB se puede vincular, se llama Medelln Digital; ste se plantea a partir de la necesidad de fomentar y facilitar el buen uso de las TIC por parte de la comunidad acadmica, enfatizando en tres aspectos; la educacin, el emprendimiento y la interaccin con el gobierno, con el fin de apoyar los procesos de desarrollo social, acadmico, econmico y cultural de la comunidad, enmarcado en las necesidades y restricciones de la Ciudad.

Asimismo, Visin futura es un proyecto que tiene por metas fomentar equipos de trabajo con funciones definidas y con orientaciones pedaggicas, a travs de la creacin de una emisora escolar; espera como resultado de las capacitaciones producir programas de radio para fortalecer la formacin integral; integrar la institucin a otras comunidades por medio de redes locales, nacionales internacionales. Su marco de referencia se fundamenta en el uso de las TIC como herramienta que permite el desarrollo de competencias desde el enfoque pedaggico constructivista. Pero como en proyectos anteriores no estn ejecucin.

Ahora bien, la articulacin de un proyecto TIC al PEI Y EL PMI, permitira entre otros aspectos mejorar la calidad del servicio educativo ofrecido. La vinculacin posibilitara la adecuada utilizacin del recurso tecnolgico con el que cuenta la Institucin para mejorar las competencias de los educandos teniendo en cuenta que es una necesidad actual mejorar los niveles de interpretacin, anlisis y comprensin lectora; los resultados de pruebas saber 2005-2006 lo confirman y dan cuenta de los bajos niveles de comprensin y anlisis de los estudiantes de la Institucin.

Es as entonces que la formulacin de un proyecto de lectura Institucional permitira entre otros aspectos mejorar los niveles de lectura de los estudiantes, utilizar las nuevas tecnologas como herramienta de motivacin a la lectura; integrara las reas del conocimiento a partir del recurso tecnolgico, y posesionara a la Institucin como un establecimiento de calidad.5. Definicin del problema

Planteamiento del problema

La mayora de los estudiantes de la I.E. Maestro Arenas Betancur no utilizan estrategias de comprensin que les permitan realizar lecturas analticas, crticas, interpretativas y propositivas de diferentes tipos de texto.

Meta

Generar espacios de lectura y propiciar que los estudiantes de la I.E. Maestro Arenas Betancur realicen lecturas analticas, crticas, interpretativas y propositivas de diferentes tipos de texto.

Objetivos Especficos

Utilizar las TIC como herramienta pedaggica y metodolgica para el acercar a los estudiantes a la lectura y mejorar los niveles de comprensin de los educandos.

Conformar un Club de lectores de diferentes tipos de textos (Visuales y textuales).

Formular un plan de lectura institucional de literatura para todos los grados.

Resultados Esperados

Integrar las reas del conocimiento a partir de la utilizacin de las TIC como herramienta pedaggica.

Construir e implementar un plan de lectura institucional de literatura en la I.E. Maestro Arenas Betancur.

La I.E. Maestro Arenas Betancur implementa un plan de accin (Club de Lectores TIC) para mejorar los niveles de comprensin lectora de sus estudiantes.

6. Justificacin

Las Tic y la Lectura

Los ambientes de aprendizaje se entienden como el clima propicio creado para atender a los sujetos que aprenden. Estos ambientes incluyen tanto los espacios fsicos o virtuales como las condiciones que estimulan las actividades de pensamiento de los estudiantes.

Por ejemplo, la consideracin de rincones, talleres, museos, redes escolares, videos, juegos ligados a la solucin de problemas o la creatividad, entre otros, pueden proporcionar a los educandos, jvenes o adultos un ambiente que les permita problematizar, descubrir o comprender alguna situacin desde distintas perspectivas. Por ende posibilitar transformaciones sociales favorecidas por la innovacin tecnolgica, cambios en las relaciones sociales fundamentadas por una nueva concepcin de las relaciones tecnologa-sociedad que determinan las relaciones tecnologa-educacin.

Propiciar nuevos ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, genera cambios significativos en los modelos educativos, en los usuarios de la formacin y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje. De modo que los ambientes instruccionales, tal como los conocemos, se transforman para adaptarse a la sociedad de la informacin, si tenemos en cuenta que con el acceso a las tecnologas se generan transformaciones en nuestras prcticas cotidianas, en la forma como nos relacionamos con el mundo, con los otros.

En este sentido, para cumplir con los actuales objetivos educativos de formar para el empleo, el ocio, el mundo y autodesarrollo, el docente debe ser abierto y dispuesto para el cambio; mantener una actitud positiva y sobre todo conocer las posibilidades que le brindan las NTIC; las condiciones de su contexto; as como identificar la disponibilidad de las herramientas, indagar constantemente sobre los aspectos concernientes a redes y comunidades de aprendizaje, sitios educativos, recursos y proyectos colaborativos entre otros, de modo que su rol trascienda la idea de acompaante y gua. Esto gracias a que los multimedios permiten una comunicacin rica, al impactar varios de los canales preceptales de los estudiantes, quienes aprenden mejor si la experiencia es placentera e innovadora.

El uso de las TIC y de la Internet en el aula favorecen la comunicacin entre docentes y estudiantes a partir de experiencias significativas suscitadas por un nuevo medio de construccin de significado virtual, cooperativo y colaborativo. Cabe anotar que dicha comunicacin tendr xito siempre y cuando se genere un dilogo constante entre las tecnologas de la comunicacin, la cultura y la educacin, de modo que se superen las orientaciones tecnocrticas de los medios por los medios y se logre integrar una pedagoga diferente a la actual, una pedaggica que invite a leer y confronte al estudiante frente a lo critico y lo virtual para que se enriquezcan ambos aspectos, sin caer en la dependencia tecnolgica o la segregacin por la carencia de los recursos. En consecuencia el uso de las TIC en el aula debe tener por objetivo la generacin de inters y creatividad en el estudiante, fomentar el espritu investigativo, el desarrollo de la capacidad de anlisis, asimismo, involucrar el trabajo en equipo y el respeto a la diferencia, mejorar la comunicacin, ampliar el escenario de aprendizaje y reducir las brechas generacionales.

7. Referente ConceptuaLa lectura

La formacin de lectores implica la formacin de sujetos autnomos.

Darle a otro la capacidad para conocer, participar, decidir,

que libro lee, decidir si lee o no lee, arraigarse,

imaginar, distanciarse, sobrellevar la soledad y vincularse

con otros, es darle poder para determinar su propia vida.Daniel Goldin.

La lectura debe ser la principal herramienta para aprender y la actividad fundamental para estudiar, a partir de diferentes herramientas TIC unido a la motivacin constante de los estudiantes y el uso de la biblioteca se puede iniciar a los estudiantes de la I.E Maestro Arenas Betancur en el ejercicio lector, si tenemos en cuenta que a leer se aprende leyendo, ms aun si es a partir de una experiencia nueva e innovadora.

La lectura es un instrumento privilegiado que permite desarrollar en el ser humano sus capacidades y adquirir actitudes reflexivas y criticas frente a la informacin y el conocimiento. En este sentido, no se trata de educar para que los estudiantes encuentren de manera correcta la informacin en los textos o leer entre lneas; formar en comprensin lectora va ms all de la decodificacin textual; significa mas bien educarlos para que se apropien de la lectura de manera correcta, de modo que sta contribuya a formar ciudadanos capaces de comprender el mundo y asumirlo para descubrir nuevos sentidos que propicien una convivencia respetuosa como pilar para la construccin de un mundo mejor.

Los textos literarios aportan a los estudiantes muchos elementos para pensar, a partir de ellos aprenden conceptos que confrontan con sus saberes previos para cambiarlos y revaluarlos, comprenden que la vida es mucho ms que su entorno inmediato lo que contribuye a forjar su propio mundo de conocimientos, tericos, espirituales, estticos y emocionales, ya que el nio puede ir y volver del cuento a la realidad, en un proceso reversible que enriquece su vida personal y multiplica su experiencia de vida.

La literatura junto con otros tipos de textos son una herramienta fundamental para aprender a desarrollar el lenguaje, en la medida que involucran a los lectores en un mundo tcito lleno de opciones que enriquecen su pensamiento y le permiten salirse de lo concreto para alcanzar un nivel significativo mas alto; la literatura y los textos en general fortalecen los procesos lectores y motivan a travs de la emocin y el placer una pedaggica fundamentada en la esttica del lenguaje.

Con base en las ideas expuestas hasta este punto, y teniendo como campo del trabajo curricular el nfasis en las competencias y los actos comunicativos, defino como eje del proyecto el referido a los procesos de interpretacin y produccin de textos descrito por los Lineamientos Curriculares para Lengua Castellana. Este eje en particular orienta el proceso de aprendizaje hacia la comprensin, interpretacin, anlisis y produccin de textos segn las necesidades de los estudiantes, ya sea de accin o comunicacin; en este sentido el lenguaje no sera solo significado y comunicacin, sino tambin produccin intencionada en un contexto especifico, si tenemos en cuanta que el texto es un tejido de significados que obedece a unas reglas semnticas, sintcticas y pragmticas; de modo que para su comprensin, anlisis y produccin es necesario considerar tres niveles del proceso lector.

El nivel intratextual esta compuesto por los aspectos semnticos y sintcticos del texto, es decir, la micro, macro y superestructura textuales, adems del lxico; los primeros deben ser entendidos respectivamente como el reconocimiento de las oraciones y las relaciones entre ellas (Coherencia Local y lineal); rastreo de un tema o eje temtico a lo largo del texto (coherencia Global) y el esquema lgico de la organizacin de un texto que da cuenta de la intencin comunicativa del mismo; el lxico por su lado se entiende como el reconocimiento de los sentidos de las palabras. El nivel intertextual posee un componente relacional y se ocupa de las relaciones de un texto con otro, finalmente el nivel extratextual es pragmtico por naturaleza, ya que se ocupa del contexto entendido como la situacin de comunicacin en la que se dan los actos de habla, usos sociales de los textos en contextos de comunicacin, el reconocimiento del interlocutor, la seleccin de un lxico particular o un registro lingstico, (coherencia pragmtica).

Cabe anotar que el inters del proyecto de lectura institucional propende ante todo por el desarrollo de las competencias, entendidas como las capacidades con que cuenta un sujeto para comprender, analizar y producir; dado que stas no son observables directamente, se hace necesario inferirlas a travs de los desempeos comunicativos utilizando los indicadores de logro como elementos que le permiten al docente inferir el estado de los procesos y el desarrollo de las competencias de los estudiantes, ya que el trabajo con ellos debe orientarse hacia el uso social del lenguaje y los discursos en situaciones reales de comunicacin, por lo tanto el compromiso es por la construccin del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo, el nfasis en los usos sociales del lenguaje, el reconocimiento de diversos tipos de textos y discursos, la atencin a los aspectos pragmticos y socioculturales implicados en la comunicacin; aspectos inherentes al proyecto de lectura.

En esta orientacin escribir no ser entendido como una simple codificacin de significados a travs reglas lingsticas, ya que se trata de un proceso social e individual en el cual el estudiante debe configurar el mundo y poner en juego sus saberes, competencias, intereses determinadas ya por un contexto socio-cultural y pragmtico.

Con lo anterior quiero poner en resonancia que esta propuesta de intervencin se organiza en funcin de los estudiantes, la construccin colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de competencias; especficamente las capacidades que hacen parte de la significacin como: la competencia semntica, referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el lxico de manera pertinente segn las exigencias del contexto de comunicacin, una competencia pragmtica o socio-cultural, referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicacin; competencia enciclopdica, referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significacin y comunicacin; una competencia literaria, entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de la obras mismas, y del conocimiento directo de un numero significativo de stas; y una competencia potica, entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a travs de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. En este sentido y en concordancia con lo expuesto por los estndares y algunas de las lneas iniciales de este texto; en el trabajo para lenguaje la meta es lograr que los estudiantes aprendan a usarlo para expresarse con autonoma; comunicarse efectivamente; saber relacionarse con los dems y desarrollar el pensamiento; para esto los procesos de enseanza y aprendizaje en la Educacin Bsica y Media deben orientarse a un trabajo fuerte de apropiacin y uso de diversas formas de lectura y produccin de textos, noticias, hojas de vida, postales, anuncios, resmenes, trabajos de investigacin, informes, instrucciones, reportajes, entrevistas, cuentos, poemas, como un proceso significativo y cultural, sin pretender estandarizar estudiantes, maestros o instituciones; es decir, conservando la autonoma individual y textos de opinin, a partir de la inclusin de las TIC con el nico propsito de promover hbitos de lectura en los estudiantes, que les permita conocer y disfrutar del lenguaje.Lo expuesto hasta este punto son aspectos importantes para la fundamentacin del proyecto, sin embargo un complemento necesario para esta propuesta es la significacin de lo qu es, cmo es, para qu y por qu la conformacin de un club de lectura y la implementacin de un plan de lectura institucional para el mejoramiento de la comprensin lectora en la institucin educativa Maestro Arenas Betancur; estos aspectos los abordar en la propuesta metodolgica del proyecto.

Club de lectura TIC y plan de lectura

Las acciones que se realizaran para dar viabilidad al proyecto de Lectura Institucional club de lectores TIC MAB consisten en la definicin en primera instancia sobre todo lo concerniente al club de lectura, qu se entender por club, cmo se conformar, para qu y por qu, y al final se justificar idea del Plan lector Institucional y se presentar la propuesta de Plan lector.El club de lectura ser entendido como un grupo de estudiantes que leen al mismo tiempo un texto de cualquier tipo y rea. Cada uno lo har en su casa o durante las horas de clase; dos semanas por mes, en un da y a una hora fija, nos reuniremos para comentar el texto ledo o las pginas de un texto literario avanzadas desde un encuentro anterior. Durante los encuentros se desarrollarn diferentes actividades que permitan a travs del debate comprender, analizar, criticar y producir sobre lo que se ha ledo; en caso de ser un texto de estilo literario, los elementos abordados giraran entorno a los elementos narrativos; de ser un texto expositivo o de carcter argumentativo el debate se orientara con una pregunta problematizadora sobre el texto(cabe anotar que las actividades de cada sesin se programaran de manera general en el cronograma del proyecto); proponer las actividades a partir de las experiencias personales de los miembros del club con relacin al texto abordado.

En la primera sesin de cada periodo se presentar el cronograma a los estudiantes con la bibliografa de los textos para leer durante la primera y segunda mitad del ao; cabe anotar que los textos escogidos sern de diferentes tipologas y reas, adems incluirn los textos propuestos para cada grado desde el plan lector institucional. Durante las sesiones se analizarn los textos propuestos de acuerdo a las competencias propuestas, en estas reuniones se acordar la cantidad a leer en los das posteriores; naturalmente cualquiera tiene el derecho a adelantarse en las lecturas propuestas, pero se debe acoger al plan de trabajo establecido para cada sesin.

La idea de conformar un club de lectura se debe a la gran aceptacin que tienen, ya que permiten una lectura personal e ntima; la posibilidad de compartir esa lectura con otras personas, enriquecer las opiniones de los miembros del grupo gracias a la impresin inicial que cada uno saca leyendo en solitario; el apoyo del grupo es tambin muy positivo en el caso de algunos textos ms exigentes de lo normal, hacia los que muchos lectores muestran pereza cuando estn solos y que se leen con gran facilidad si otras personas lo hacen al mismo tiempo.

Hay muchas modalidades de club; si consideramos el tipo de lectura o texto, se puede leer narrativa (es lo ms habitual), pero tambin ensayo o textos no verbales en cualquier disciplina que interese: biografa, historia, filosofa, ciencia, cmics; adems se puede leer en la lengua habitual, pero tambin en un idioma extranjero, para practicarlo, y en ese caso las reuniones se hacen en esa misma lengua. Teniendo en cuenta que el tipo de usuarios son estudiantes los objetivos incidirn ms en el aspecto educativo: aunque se orientaran de modo que repercutan en los espacios de ocio de los estudiantes.

Para formar el club de lectura entre otros recursos hacen falta tres elementos: Lectores, docentes, textos y libros en ejemplares mltiples y un coordinador. Lo primero que hay que acordar es la cantidad de lectores necesaria para formar un club, y eso vara si hablamos de lectores infantiles o de adultos, en este caso por tratarse de un proyecto institucional, participaran todos los estudiantes de cada grado y seccin, ya que las reuniones del club se llevarn a cabo durante la jornada escolar en una clase especifica. El grupo ideal es el de veinte a veinticinco, porque en un grupo de esas dimensiones se producen opiniones variadas y es fcil que todos puedan expresarlas. Si el grupo sobre pasa la cantidad de integrantes recomendada debe dividirse en dos. As pueden incorporarse nuevas personas en cada uno de ellos hasta que se alcance de nuevo la cifra aludida y sea necesaria una nueva divisin.

El segundo requisito para formar un club son los textos; el docente coordinador dejar en la fotocopiadora de la Institucin una carpeta al inicio de cada periodo escolar con el banco de textos que los estudiantes leern, cuando se traten de literatura el estudiantes tendrn acceso desde la biblioteca escolar u otras entidades, si son textos visuales, el coordinador del grupo debe utilizar los recursos visuales o auditivos para llevar el texto el da de la reunin; eso con el animo de que cada estudiante tenga un fcil acceso al material de lectura.

Las funciones que deben ejercer el coordinador o coordinadora del club de lectura son las siguientes:

Moderar las reuniones: hacer que se respeten los turnos de palabra, evitar enfrentamientos, racionar el tiempo de participacin.

Recoger y transmitir al grupo el mensaje contenido en los textos.

Plantear en las sesiones preguntas que estimulen la intervencin de todos los miembros del grupo

Organizar actividades complementarias: encuentros con autores, visitas a exposiciones, a las bibliotecas, asistencias colectivas al teatro y al cine, fiestas.

El perfil profesional del coordinador como sus caractersticas personales son importantes sin embargo es ms relevante que cumpla con las siguientes cualidades, relacionadas con las tareas que ha de ejercer:

Una cultura amplia y muchas lecturas.

Facilidad para la comunicacin y capacidad de liderazgo

Capacidad de sntesis

Instinto para la provocacin: el mejor coordinador es el que hace protagonista al grupo.

Capacidad de organizacin

Disponibilidad de tiempo: la persona que se haga cargo del club no debe tener plazo de finalizacin a la vista.

En los grupos ya slidos la figura del coordinador puede delegarse en los lectores de forma rotatoria. Si el club sigue funcionando correctamente, esta situacin puede prolongarse indefinidamente y su coordinador puede dedicarse a formar otro grupo.

Elaboracin

El primer paso para la conformacin del club entre los estudiantes de la institucin es la presentacin de la propuesta, se trata de divulgar la actividad por todos los medios disponibles, carteles impresos o confeccionados manualmente situados en lugares visibles; si se usan volantes se recomienda explicar en ellos lo que se hace y lo que no se hace en un club de lectura, para que los posibles usuarios se formen una idea exacta, por ejemplo, conviene decir que, no se lee en alto en las sesiones (a algunas personas puede darles vergenza), no hay que intervenir forzosamente en los debates , no tiene que comprarse el libro cada uno, no hay que pagar nada para pertenecer al club, se lee de una forma personal ya sea en la casa o en el aula, se puede acudir a las reuniones aunque no haya dado tiempo a leer todo el fragmento marcado, s se hacen actividades culturales complementarias como visitas a la biblioteca o sedes culturales, ver pelculas, asimismo se puede incluir en el volante una lista de los posibles textos que se van a leer en los primeros meses, stos deben ser ttulos muy atractivos: sobre todo novedades y bestsellers.

A medida que las personas van mostrando su inters por participar en el club de lectura hay que hacer una toma de datos en unas hojas que tendrn los siguientes datos que dan cuenta de los textos ledos durante cada periodo, cada estudiante diligenciar el formato que debe entregar al final de cada periodo.Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur

Humanidades y Lengua Castellana

Informe de lectura por periodosNombre:________________________________________________________________ Grado: ________Periodo:______

SemanaFecha (DD/MM/AA)Sinopsis de cada lecturaFirma

Nombre ______________________________________

Grado______

Periodo____

FECHABIBLIOGRAFIAPROCESO DE LECTURA

ANTESDURANTEDESPUES

Despus de recoger los datos de los estudiantes se informarn las fechas en las cuales se realizaran las sesiones del club.

Algunas de las condiciones ideales para el funcionamiento de un club son las siguientes: una frecuencia mensual para las reuniones, definir el tiempo de discusin y construccin a partir de las lectura, ubicar un entorno o mejorar el ambiente de cada reunin.

La lnea ideal de un club es la que mezcla el aprendizaje con el debate: es importante ampliar los mrgenes de comprensin y anlisis de los textos invitando a los lectores a que busquen datos sobre los mismos, si se trata de literatura indagar sobre la poca en la que se desarrolla la accin, analizar el estilo y la estructura de las obras y documentarse sobre el autor. Esencialmente el coordinador tambin debe hacerlo, por si los lectores no aceptan su invitacin, y debe compartir sus fuentes de conocimiento con ellos, transmitiendo as la idea de que aprender nuevas cosas es muy fcil: slo hay que ir a buscar las informaciones all donde se encuentren.

Antes de cada reunin el coordinador debe haber preparado la lectura de manera minuciosa, tomando notas de los aspectos ms destacables, preparando preguntas para lanzarlas durante la sesin. En las reuniones el coloquio comenzar una vez que estn sentados todos los componentes del grupo. Se supone que todos los miembros acuden con la lectura realizada, pero si alguno no ha podido llegar al tope marcado no importa: escuchar a sus compaeros hablar de lo que ha ocurrido en las pginas no ledas por l es la mejor incitacin para ponerse al da en la sesin siguiente.

La reunin puede comenzar con la opinin global sobre el trozo ledo por un estudiante. Esa primera intervencin ir dando lugar a otras, pero si llega un momento en el que el grupo calla, el coordinador debe lanzar nuevas preguntas. No hace falta decir que el coloquio ha de desarrollarse en un clima de respeto y tolerancia, evitando los dilogos particulares. Se puede fomentar la costumbre de que los lectores anoten en el cuaderno los fragmentos que ms les hayan gustado y los lean en voz alta para los dems, compartiendo la emocin esttica que a ellos les han causado. Y para introducir variedad en las sesiones, sobre todo cuando un libro est resultando pesado, conviene intercalar la lectura de artculos de prensa, poemas o teatro.

Los debates y las actividades sobre los textos, especialmente si se ha seleccionado una obra de actualidad en la que se tocan temas cotidianos, pueden llevar a los lectores a tratar temas personales. A veces se llega incluso hasta el terreno de la confidencia; por ello ha de quedar claro que el secreto confidencial debe ser respetado.

Al final de cada libro es interesante hacer una rueda de conclusiones, invitando a todos los lectores -en el orden en el que estn situados- a dar su opinin final sobre la obra. Es una buena forma de conseguir la participacin de las personas ms reservadas.

Los aspectos ms relevantes sobre la elaboracin de un club de lectura ya est completa. No obstante es importante tener en cuenta otras actividades culturales que se pueden hacer a partir de los clubes, ya que una de las virtudes de esta estrategia de lectura es que posibilita el acercamiento al mundo y la cultura de los estudiantes, en este sentido propondr algunas actividades culturales posibles a partir de los clubes de lectura.

Encuentros con los escritores que ms han gustado.

Visin colectiva -en el cine o en vdeo- de pelculas basadas en las novelas que se van leyendo.

Acudir a representaciones teatrales o a espectculos notables.

Excursiones con fines artsticos Visita a exposiciones o a museos

Recorridos por la ciudad

El Plan lector

La lectura como ya lo he expresado es una herramienta imprescindible en la construccin y el crecimiento cultural, social, poltico y econmico de cualquier sociedad. Con base en lo anterior el plan de lectura debe ser entendido como un conjunto de estrategias para la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hbito lector de los estudiantes.

Por qu un plan de lectura institucional? Porque la lectura ha sido considerada desde siempre un instrumento clave de acceso al progreso social, cultural y econmico. En este sentido, la competencia lectora se considera indispensable para la igualacin y la inclusin social; adems el saber y los conocimientos adquiridos a travs de sta hacen propender cada da porque la sociedad sea mejor y posea las virtudes de la inteligencia, el amor, la sensibilidad, el respeto y todo lo que hace al hombre libre; asimismo, porque el proceso de aprendizaje de las habilidades lectoras y escritoras se integra en todas las reas y requiere la contribucin de un contexto familiar y sociocultural adecuado, ms all de las instituciones educativas; finalmente porque contribuye a la sistematizacin, integracin y coherencia de las prcticas docentes que en relacin con estos aprendizajes, se desarrollan en las instituciones educativas.

La importancia del plan lector a nivel personal se fundamenta en la idea que es un pilar fundamental en el desarrollo integral de cada persona, la lectura permite la adquisicin de conocimientos y destrezas para comprender el mundo, enriquecer el vocabulario y poseer elementos de juicio con relacin a si mismo y a su entorno, invita a abandonar la rutina para emprender acciones acordes con las capacidades e intereses de cada uno.

A nivel social sirve como medio de socializacin ya que brinda al ser humano la posibilidad de integrarse en los diferentes grupos que conforman la sociedad, adems, ampla el conocimiento y propicia el intercambio de informacin a travs de experiencias de lectura; respecto a la democracia la lectura es un instrumento esencial de participacin y de gobierno para los pases en va de desarrollo como el nuestro, porque como herramienta indispensable que es, permite el mejoramiento de la productividad de nuestras economas, posibilitando el conocimiento cientfico y tecnolgico, la creatividad artstica y modifica comportamientos sociales.

El plan lector esta pensado para los nios y jvenes de la Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur, as como para los docentes, formadores y constructores de lectores. En este sentido los libros propuestos deben revelarles a los estudiantes el mundo prodigioso de la fantasa humana y el de su propia personalidad creadora de formas y colores, de sonidos, de acciones, de luz y de fuerza. Para los jvenes la literatura debe reflejar su problemtica, una literatura que les permita comprender y reflexionar sobre la condicin humana. Un actor muy importante dentro del plan de lectura es el maestro o maestra, quien con su trabajo dedicado y continuo se embriague como lo menciona Baudelaire de los libros y logre que sus estudiantes tambin se embriaguen de la virtud de la literatura y se conviertan en lectores de la vida.

La Propuesta de Plan lector por grados es slo una sugerencia de autores y ttulos y pocas de la literatura universal, por lo tanto los docentes sern autnomos en la eleccin de la bibliografa; sin embargo esta debe acogerse a la propuesta de pocas literarias.

GradosTextosBibliografia recomendada

Preescolar Historias de juguetes, Hellen Oxenbury, Editorial Juventud.

Primero

Segundo

Tercero

Estndar:

Lee fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.Cuentos, leyendas, rimas y poemas Toms aprende a leer, Jo Hellen Bogart, Editorial Juventud. En la casa de los abuelos. Helen Oxenbury. Ed. Juventud. Pinta ratones. Ellen StollWalsh. Margarita, Rubn Daro, Editorial panamericana. Me gustan los libros. Anthony Browne. Ed. Fondo de Cultura Econmica. El tigre y el cangrejo, Keiko Kasza, Ed. Norma. Cortesa. Mirta Aguirre.

La pobre viejecita, El coche. Rafael Pombo.

En tus brazos. Germn Berdiales.

hola! que me lleva a ola. Lope de Vega.

Cuarto

Quinto

Estndar:

Lee diversos tipos de texto literario: relato mitolgico, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales.

Fabula, poesa, cuento. Canciones, poemas y romances para nios, Federico Garca Lorca, Ed. Ortahedro.

Cenicienta y otros cuentos, el gato con botas, Charles Perrault, Ed. Panamericana.

Aserrin, aserran, Jos Asuncin Silva, Ed. Panamericana.

El jardn de las Ilusiones, Jairo Anbal Nio, Ed: Panamericana.

El libro de los nios, Varios Autores, Ed. Ekar.

Fabulas de Esopo, Iriarte y Samaniego, Ed. Panamericana.

El nacimiento de la col y otros cuentos, Rubn Daro, Ed. Panamericana.

El len vegetariano y otras Historias, Jaime Alberto Vlez, Ed. Alfaguara.

El pas ms hermoso del mundo. David Snchez Juliao, Ed. Norma.

Sexto

Estndar:

Comprende obras literarias de diferentes gneros.Lee obras literarias de genero narrativo, lirico y dramtico, de diversa temtica, poca y regin.

Literatura colombiana, autores contemporneos Luis Fayad

Andrs Caicedo

Germn Espinosa

Ral Gmez Jajtin

Jos Eusebio Caro

Fernando Cruz Kronfli.

Sptimo

Estndar:

Comprende obras literarias de la Edad Media y el Renacimiento.Autores Americanos Sor Juana Ins de la Cruz.

Juan Rodrguez Freyle.

Madre Castillo

Octavo

Estndar:

Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XVII - XVIII.

Literatura Espaola Lope de vega

Francisco de Quevedo

Pedro Caldern de la Barca

Cervantes

Garcilazo de la Vega

Fray Luis de Gngora

Fernando de Rojas

Noveno

Estndar:

Comprende obras de la literatura LatinoamericanasLeo con sentido critico obras literarias de autores latinoamericanos.Literatura latinoamericana Boom latinoamericano Juan Rulfo

Jorge Luis Borges

Bioy Casares

Julio Cortzar

Gabriel Garca Mrquez

Arturo Uslar Pietri

lvaro Mutis

Mario Vargas llosa

Ernesto Sbato

Gabriela Mistral

Alfonsina Storni.

Dcimo

Estndar:

Comprende y da cuenta de los diversos cargos estticos coherentes en la produccin literaria y artstica presente en el siglo XIX.Lee textos literarios de diversa ndole, gnero temtica y origen.Literatura Europea

Kafka

Milan Kundera Chejov

Dostoievski Tolstoi

Herman Hesse

Once

Estndar:

Comprende obras literales del siglo XXLee textos literarios de diversa ndole, gnero temtica y origen.Generacin espaola del 98. Jos mart

Rubn Daro

Amado Nervo

Leopoldo Lugones

Jos Asuncin Silva

Horacio Quiroga

Miguel de Unamuno

Antonio Machado.

8. MetodologaEl proyecto tiene dos fases: la primera corresponde al ao 2008, en esta etapa se elabora el proyecto, se realiza la planeacin y exposicin del mismo. La segunda fase iniciar el ao 2009 atendiendo al cronograma que se presenta a continuacin para alcanzar los resultados definidos para el proyecto; entre otros aspectos el proyecto realizar actividades de sensibilizacin y reflexin sobre la importancia de la lectura; justificar la importancia de la conformacin del club para la lectura, asimismo del plan de lectura institucional que es una estrategia que posibilitar el acercamiento de los jvenes a la literatura mientras fomenta hbitos lectores en los estudiantes. En este sentido y con el nimo de incluir las TIC, el proyecto contar con la creacin de una wiki que ser un punto de convergencia entre la lectura y la tecnologa. De otro lado, la evaluacin del proyecto se llevar a cabo terminado el primer semestre de 2009, posteriormente se realizar una evaluacin a final del ao que dar cuenta de la viabilidad y de los alcances del proyecto. A continuacin presento el cronograma para la primera fase del proyecto.Cronograma fase 1.NumeroActividadTiempo

1Elaboracin del proyectoAgosto - Noviembre de 2008

2Presentacin del proyecto a los docentesOctubre de 2008

3Presentacin del proyecto al consejo directivoDiciembre 2008

4Presentacin del proyecto al Consejo AcadmicoDiciembre 2008

5Ajustes pertinentes al proyectoEnero del 2009

6Programacin del proyectoEnero del 2009

Cronograma de algunas actividades para el ao 2009. Es importante anotar que estas actividades estn sujetas a cambios, por lo tanto debe tenerse en cuenta slo como un borrador que orientara el trabajo para la primera reunin del grupo de trabajo del proyecto.

Cronograma de ejecucin 2009

LNEA DE ACCIN:

Club de lectura Tic: Proyecto de lectura Institucional

Resultados esperados

Actividadrea encargada de la actividad

1. Tres reas del conocimiento se integran a partir de la utilizacin de las TIC.2. Construir e implementar un plan de lectura institucional de literatura en la IE. Maestro Arenas Betancur.3. La I.E. maestro Arenas Betancur implementa un plan de accin (Club de Lectores Tic) para mejorar los niveles de comprensin lectora.Reunin de reas para planear las actividades a realizar los dos primeros periodos acadmicos del ao 2009. Se realizar la primera semana institucional de enero.

Definir que es un Club de lectura, cmo se realiza uno a travs de del material existente en la biblioteca escolar y el internet.Cvica, Castellano, tica.

Sensibilizar y reflexionar sobre la importancia de la conformacin del Club de lectura (anagramas, caligramas, acrsticos, juego literario)Presentacin a los estudiantes del plan de lectura y la rubrica definida para cada grado y la metodologa de lectura que se llevar a cabo durante el ao.

Organizacin de cronograma de informes de lectura, reuniones del club para los dos primeros periodos escolares del ao 2009.

Castellano, Ciencias naturales

Construir e implementar una prueba piloto para el diagnsticoLas reas incluidas en el proyecto.

Aplicar una actividad que de cuenta de los tipos de lectores que pueden conformar el club.

Crear un grupo chat en gmail.Castellano

Generar discusiones en un foro en Internet.Las reas vinculadas al proyecto.

Acciones por rea segn la actividad escogida:rea:__________________________________________Actividades escogidas para apoyar la lnea de accinContenidos y competencias a desarrollarTiempoLugarResponsableRecursos

Plan lectorMateriales

9. Propuesta de IntervencinLa ruta que orienta el presente proyecto se fundamenta en modalidad de integracin conocida como problema prctico. Se eligi esta forma de integracin curricular, porque permite en torno a un problema concreto de la Institucin, en este caso el bajo nivel de comprensin lectora y la motivacin a la misma; las necesidades de los estudiantes, adquirir estrategias que les permitan ser autnomos en su proceso de lectura; y la vinculacin de las reas, a partir del uso de las tic; planear las actividades para el proyecto de modo que se puedan utilizar las TIC como herramienta pedaggica y metodolgica para el acercar a la lectura y mejorar los niveles de comprensin de los educandos, as como conformar un Club de lectores de diferentes tipos de textos (Visuales y textuales) y formular e implementar un plan de lectura institucional de literatura para todos los grados. Lo anterior justificado en la idea de que todo el proceso educativo se centra en las necesidades mas apremiantes de los estudiantes, en este caso la metodologa y las acciones se orientan a mejorar los niveles de comprensin de lectura en los estudiantes; en otras palabras mejorar sus habilidades y estrategias para abordar diferentes tipos de texto utilizando la wiki http//:clublectoresiemab.wetpaint.com como herramienta orientadora de las actividades a realizar con los estudiantes.

10. Evaluacin

Teniendo en cuenta que es un proceso permanente de anlisis crtico de todas las actividades y resultados del proyecto, con el propsito de establecer la pertinencia de la metodologa, objetivos, validez en el manejo de los recursos y el impacto generado, la evaluacin ser constante y se referir al proceso, los productos y el desempeo de los actores del proyecto. En este sentido dar cuenta de la consecucin de los logros y objetivos, as como verificar el alcance de los resultados esperados. En concordancia con lo anterior a continuacin presento la rubrica que dar cuenta de la evaluacin de los componentes del proyecto. CLUB DE LECTORES TIC: PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA MAB

Humanidades Lengua CastellanaCategoraComponentesIndicadores de Logro para el proyectoValoracin

1234

Formulacin del ProyectoDiagnostico InstitucionalEl proyecto da cuenta del estado actual y los factores que deben ser modificados en el contexto escolar que intervendr.

El proyecto formula una propuesta o plan de accin particular para intervenir el problema.

Caracterizacin del proyectoDefine con cohesin, coherencia y concordancia el problema, la meta, los objetivos y los resultados esperados definidos para el proyecto.

Justifica el por qu de la necesidad de intervenir el problema.

Referente conceptualDelimita con claridad y adecuacin los conceptos y/o palabras claves que fundamentan el proyecto.

MetodologaDetermina los medios, instrumentos y procedimientos que permitirn el logro de propsitos y metas.

Propuesta de IntervencinDesarrolla la propuesta didctica de integracin mediante la cual se concreta el proyecto en el aula o en la institucin.

Incluye la gua de propuesta didctica y la Wiki.

EvaluacinDetermina la pertinencia de la metodologa, objetivos, eficiencia en el manejo de los recursos y el impacto generado por el proyecto.

Verifica el logro de los objetivos y como se constata el avance de las etapas propuestas para el proyecto.

Socializacin del proyecto Cohesin, coherencia yPertinencia.Expone con claridad los componentes y la estrategia que ser implementada en el proyecto.

EjecucinActividades

Cumple a cabalidad cada actividad propuesta en cronograma de actividades.

Recoge evidencias del trabajo realizado por los estudiantes y profesores participantes del proyecto.

TIC

Utiliza las TIC como herramienta pedaggica y metodolgica para el acercar a la lectura y mejorar los niveles de comprensin de los educandos.

Lnea de accin

Conforma un Club de lectores de diferentes tipos de textos (Visuales y textuales).

Implementa un plan de lectura institucional de literatura para todos los grados.

Interdisciplinariedad

Integra las reas del conocimiento a partir de la utilizacin de las TIC como herramienta pedaggica.Realiza un plan de accin (Club de Lectores TIC) para mejorar los niveles de comprensin lectora.

11. BibliografiaMinisterio de Educacin Nacional. Estndares Bsicos de competencias en Lenguaje, Matemticas, ciencias y ciudadanas. Ed. MEN. Mayo 2006. Bogot.Ministerio de Educacin Nacional. Lineamientos Curriculares Lengua Castellana. Ed. MEN. Julio 1998, Bogot.

ACEVEDO HERRERA, Daro. Tomado de: APROXIMACIN A LAS PROBLEMTICAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN FILOSOFA Y LA EDUCACIN.Cpjmcalatrava.juntaextremadura.net/modules/Downloads/docs/club_lectura.doc diariodeprocesosclaudisaescudero.blogspot.comZAPATA, Restrepo. Elena. Documento los proyectos en la escuela En: MDULO GESTIN PEDAGGICA E INCORPORACIN DE TIC. www.medellin.edu.co.ZAPATA, Restrepo. Elena. En:DOCUMENTO DE TRABAJO PROCESOS DE GESTIN ESCOLAR

Facultad de Educacin UPB. www.medellin.edu.co.ZAPATA, Restrepo. Elena. El concepto de problema. En: Modulo Gestin Escolar e incorporacin de TIC. www.medellin.edu.co.Club de Lectores Tic: Proyecto de Lectura Institucional

2008

Claudia Escudero Zapata

I.E. Maestro Arenas Betancur

02/12/2008

ACEVEDO HERRERA, Daro. Tomado de: APROXIMACIN A LAS PROBLEMTICAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN FILOSOFA Y LA EDUCACIN.

Lineamientos Curriculares para Lengua Castellana. Cooperativa nacional Magisterio, Bogot, 1998.

Ibd. P.p. 51.

Ibid. P.p.51

Ibid. p.p. 51

Estndares de lenguaje