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CLAVES DE REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA

Guía para la elaboración de ensayos, monografías

y ponencias

Normas de uso gramaticales, estilísticas y

ortográficas con ejercitación

PRÓLOGO

Este libro reúne las claves para escribir bien textos

argumentativos como el ensayo o la monografía. Es

una selección de clases dictadas a lo largo de varios

años de docencia en institutos secundarios y

terciarios por el equipo de docentes de Lengua y

Literatura de lascorrectoras.com. Debido al interés

de nuestros seguidores por los juegos ortográficos

que propusimos en nuestro blog, decidimos sumar

una sección con reglas ortográficas y con ejercitación.

Está basada en un libro que ya no circula pero que es

excelente: Lengua y habla, Ortografía, de Menghi,

Pescetto, Spinelli, editado por Huemul en 1995.

La propuesta es compartir este texto y bajarlo desde

un pdf para que se pueda imprimir. Por eso no

incluimos imágenes ni diseños elaborados.

Índice general Pág.

I. TEXTOS ARGUMENTATIVOS ......................................................................... 6

1.1. El ensayo ............................................................................................ 6 1.2. Estructura de un ensayo ..................................................................... 6 1.3. Recursos argumentativos .................................................................... 6

1.3.1. Pregunta retórica .......................................................................... 6 1.3.2. Enunciado causal ......................................................................... 6 1.3.3. Enunciado concesivo .................................................................... 6 1.3.4. Enunciado consecutivo ................................................................. 7 1.3.5. Cita de autoridad .......................................................................... 7 1.3.6. Generalización ............................................................................. 7 1.3.7. Ejemplificación ............................................................................. 7 1.3.8. Metáfora ....................................................................................... 8 1.3.9. Ironía ............................................................................................ 8 1.3.10. Hipérbole ...................................................................................... 8 1.3.11. Paradoja ....................................................................................... 8 1.3.12. Gradación ..................................................................................... 9

1.4. La elección del tema ........................................................................... 9 1.5. El proceso de escritura ........................................................................ 9

2. La monografía ...........................................................................................11 2.1. Tipos de monografía ..........................................................................11 2.2. El proceso de escritura .......................................................................11 2.3. Bosquejo ............................................................................................11

2.3.1. Contenido del bosquejo ...............................................................12 2.3.2. Elaboración del tema ...................................................................12 2.3.3. Organización del trabajo ..............................................................13 2.3.4. Normas de redacción y estilo ......................................................13

II. LA PRESENTACIÓN EXTERNA DE UN TRABAJO ESCRITO ........................14

1. Los párrafos y su distribución ......................................................................14 2. La amplitud de los márgenes .......................................................................15 3. Los títulos y subtítulos adecuados ...............................................................15 4. Notas marginales ........................................................................................15 5. Gráficos y mapas: su disposición ................................................................15 7. El adecuado uso de las mayúsculas ............................................................16

III. LA EXPOSICIÓN ORAL ..............................................................................17

1.1. Estructura de la exposición oral..........................................................17 1.2. Guía de observación para una exposición oral ...................................18 1.3. La ponencia como producción académica: la escritura y la oralidad ..19

IV. CUESTIONES DE VOCABULARIO .............................................................20

1. Uso adecuado del adjetivo ........................................................................20 2. Empleo correcto de la palabra “cosa” ........................................................20 3. Empleo correcto de “algo” .........................................................................21 4. Uso del verbo adecuado ...........................................................................21

V. USO DE LOS TIEMPOS VERBALES ..............................................................22

1. Accidentes gramaticales del verbo ............................................................24 1.1. Modo indicativo ..................................................................................24 1.2. Modo subjuntivo .................................................................................25 1.3. Modo imperativo .................................................................................25

2. Empleo del modo subjuntivo .....................................................................26 2.1. Correlación de los tiempos del subjuntivo con los del indicativo .........26

3. Verboides o formas no personales del verbo ............................................27 3.1. Uso del gerundio ................................................................................27 3.2. El gerundio compuesto .......................................................................28

VI. REGLAS ORTOGRÁFICAS ........................................................................29

1. Los signos de puntuación..........................................................................29 1.1. La coma .............................................................................................29 1.2. El punto y coma .................................................................................30 1.3. El punto ..............................................................................................32 1.4. Los dos puntos ...................................................................................33 1.5. Los puntos suspensivos .....................................................................34 1.6. Los paréntesis ....................................................................................35 1.7. Los corchetes .....................................................................................35 1.8. El guión y la raya ................................................................................36 1.9. Comillas .............................................................................................37 1.10. Los signos de interrogación ................................................................37 1.11. Los signos de exclamación o admiración ...........................................38

2. Acentuación ..............................................................................................39 2.1. Los monosílabos ................................................................................39 2.2. Acentuación de palabras compuestas ................................................40 2.3. Casos especiales de acentuación ......................................................40

3. Uso de B ...................................................................................................45 4. Uso de V ...................................................................................................48 5. Uso de C ...................................................................................................50 6. Uso de G ...................................................................................................51 7. Uso de J ....................................................................................................52 8. Uso de S ...................................................................................................54 9. Uso de Z ...................................................................................................54 10. Uso de H ...................................................................................................56 11. Uso de M ..................................................................................................57 12. Uso de R ...................................................................................................57

BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................59

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I. TEXTOS ARGUMENTATIVOS

1.1. El ensayo

El ensayo es un texto argumentativo en el que el autor pone a prueba,

mediante la reflexión intelectual, una explicación determinada para un problema

específico. El ensayo no pretende lograr la validez universal de una demostración

teórica o científica, pero tampoco es una opinión totalmente subjetiva.

El ensayista utiliza procedimientos argumentativos mediante los que

fundamenta la tesis que intenta defender y recurre a ejemplos tomados de la

realidad que también sirven para fundamentar su opinión. En cuanto a su extensión,

el ensayo no tiene límites precisos. Aunque suele ser relativamente corto, algunos

tienen una extensión mayor y organizan sus contenidos en varias subdivisiones. Es

el caso de Facundo, de Domingo Faustino Sarmiento.

1.2. Estructura de un ensayo

Desde el punto de vista de su organización, un ensayo presenta la misma

estructura que cualquier texto argumentativo: introducción-tesis-argumentos-

desarrollo-conclusión.

1.3. Recursos argumentativos

A continuación se definen y ejemplifican algunos de los recursos de la

argumentación.

1.3.1. Pregunta retórica

Es una pregunta obvia de la que no se espera una respuesta.

Ej.: ¿Dónde estabas tú cuando yo fundaba la tierra? ¿Quién ordenó sus medidas, si lo sabes? ¿O quién extendió sobre ella cordel? ¿Has mandado tú a la mañana en tus días?

(Job 38:4,5,12 RV60)

1.3.2. Enunciado causal

Da una razón, utiliza los conectores: porque, ya que, puesto que, debido a.

Ej.: Bienaventurados los que padecen persecución por causa de la justicia, porque

de ellos es el reino de los cielos. (Mat 5,10 RV60)

1.3.3. Enunciado concesivo

Se acepta parte de los argumentos, pero no el todo. Utiliza conectores

como: aunque, pero, sin embargo.

Ej.: Una faceta de Quevedo, muy valorada por la crítica actual, son sus obras

morales y políticas de hondo contenido estoico y raíces del filósofo hispanorromano

Séneca, como Política de Dios, gobierno de Cristo, tiranía de Satanás (1626) en la

que traza la imagen ideal del gobernante siguiendo los Evangelios, y Marco Bruto

(1646) una glosa sentenciosa de obras de Plutarco, para mostrar “los premios y los

castigos que la liviandad del pueblo dio a un buen tirano —Julio César— y a un mal

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leal —Bruto—”, en ella, aunque pretende ser un tratado general, hace un retrato de

los problemas de la España de su tiempo.

1.3.4. Enunciado consecutivo

Expresa una consecuencia, los conectores que utiliza son: por lo tanto, en

consecuencia.

Ej.: Para Kant, el ser veraz en todas las declaraciones es, por lo tanto, un sagrado

mandamiento de la razón, incondicionalmente exigido y no limitado por conveniencia

alguna.

1.3.5. Cita de autoridad

Consiste en incluir en el texto lo que dijo una persona experta en el tema

tratado y de esa manera avalar la opinión del redactor.

Ej.: He aquí lo que atestigua Fr. S. Krauss, psicólogo alemán investigador de las

facultades mnemónicas de los guslares:

“Los guslares son recitadores nómades (iletrados pero ciertamente no

ignorantes) entre los Eslavos meridionales. La opinión popular atribuye a estos

individuos una memoria a prima faz sorprendente: os nombran algunos que saben

30.000, 40.000, y aún más de 100.000 esquemas rítmicos.”

(L. Castellani, El Evangelio según Jesucristo)

1.3.6. Generalización

Se parte de una situación particular relacionada con el tema desarrollado y

se la lleva a un plano más general.

Ej.: A pesar de la dicotomía marcada por Sarmiento, no todo lo vernáculo es

“barbarie” ni todo lo europeo es “civilización”.

(Massuh. V., La Argentina como sentimiento)

1.3.7. Ejemplificación

Se trata de incluir en el texto una situación particular que ilustre la opinión o

el punto de vista presentado.

Ej.: “En orden a ejemplificar esta tesis, Gadamer recurre a dos casos

paradigmáticos: a la hermenéutica jurídica y a la hermenéutica teológica. En el primer caso,

el juez está ante un texto, la ley, que se halla en el plano de lo general. El juez tiene que

comprender el sentido del texto legal conforme a la situación en que debe aplicarla. La tarea

hermenéutica sólo puede llevarse a cabo efectivamente no en abstracto, sino en cada fallo.

Cuando el juez juzga, interpreta la ley general desde la situación presente del intérprete.

Esa mediación entre lo general y el presente de la situación se realiza por la interpretación.

Lo mismo sucede con la hermenéutica teológica. El intérprete se halla, por un lado, ante un

sentido textual general (la sagrada escritura) y, por otro, ante el presente de la comunidad a

la que le habla. La mediación entre lo general y lo particular se produce en la predicación.”

(A. Bertorello, El estatuto epistemológico de la racionalidad hermenéutica)



1.3.8. Metáfora

Dar a una cosa el nombre de otra con la que guarda analogía o semejanza.

Hay un desplazamiento de significados.

Ej.: “En el primer caso se piensa que la vitalidad natural es una savia que asciende

desde una raíz hundida en la tierra, (…). Es preciso purgarlas de sus contenidos falseados,

de las toxinas psicológicas que acompañan a cada una de ellas.”

(Massuh. V., La Argentina como sentimiento)

1.3.9. Ironía

Formula en tono de burla lo contrario de lo que se quiere expresar

literalmente.

Ej.: “Salió de la cárcel con tanta honra, que le acompañaron doscientos cardenales;

salvo que a ninguno llamaban eminencia.”

(Quevedo, F. de, Vida del Buscón)

1.3.10. Hipérbole

Descripción exageradamente aumentada o disminuida de algo.

Ej.: "Tampoco fue posible quitar el penetrante olor a pólvora del cadáver. (…)

Primero lo lavaron tres veces con jabón y estropajo, después lo frotaron con sal y vinagre,

luego con ceniza y limón, y por último lo metieron en un tonel de lejía y lo dejaron reposar

seis horas. (…) Cuando concibieron el recurso desesperado de sazonarlo con pimienta y

comino y hojas de laurel y hervirlo un día entero a fuego lento, ya había empezado a

descomponerse"

(García Márquez. G., Cien años de soledad)

1.3.11. Paradoja

Es un hecho que aparentemente está en contradicción con las leyes de la

naturaleza o con ciertos principios demostrados.

Ejemplos tomados de Chesterton, G.K., Las paradojas de Mr. Pond.

La paradoja del coraje es que un hombre tiene que descuidar un poco su vida con

tal de protegerla.

Una vez conocí a dos hombres que estaban tan de acuerdo que, lógicamente, uno

mató al otro.

El optimista cree en los demás; el pesimista, en sí mismo.

Muchos críticos de hoy han pasado de la premisa de que una obra maestra puede

ser impopular, a la premisa de que si no es impopular no puede ser una obra

maestra.

La imaginación no engendra locura. Lo que engendra locura es la razón.

Una buena novela nos dice la verdad sobre su protagonista; pero una mala nos dice

la verdad sobre su autor.



1.3.12. Gradación

Enumera ideas en progresión ascendente o descendente desde algún

criterio.

"La cuenta de las horas y los días,

de semanas y meses los engaños,

de los años y siglos las porfías,

no te han de mejorar los desengaños;

porque no han de vencer las ansias mías

horas, días, semanas, meses y años."

(Calderón de la Barca, La vida es sueño)

1.4. La elección del tema

Antes de comenzar a escribir un ensayo es necesario definir con precisión el

tema. Se toma como ejemplo el tema de la música.

La música: abarca demasiado. ¿Se escribirá sobre música barroca, folklore,

rock?

El rock: la temática sigue siendo muy extensiva. ¿Se investigará sobre el

rock de los cincuenta hasta la actualidad? Además, el rock es un género

musical difundido en todo el mundo con varios subgéneros.

Las nuevas bandas del rock nacional. Es más específico. Pero ¿cuál es la

tesis?

El heavy metal cristiano en América Latina: el marketing llega a la iglesia en

el siglo XXI. Aquí hay indicación de subgénero, de región, de época y una

postura. La tesis puede encaminarse hacia las contradicciones en el

nombre, los motivos de la difusión del género y su relación con el

evangelismo.

1.5. El proceso de escritura

Para vencer el temor a la hoja en blanco existen diferentes técnicas. En

general, todas tienen como objetivo activar ideas relacionadas con el tema, que

luego serán desarrolladas en el escrito final. Una técnica es la de la tormenta de

ideas, que consiste en anotar todas las ideas o palabras claves que emergen a

partir del tema central. De allí, surgirán preguntas. La búsqueda de respuestas

formará parte del procedimiento de investigación. Es necesario buscar información

vinculada con el tema. Esta indagación no se limita a los libros, el material también

proviene de lo cotidiano, de la recopilación de experiencias propias o ajenas, de

entrevistas o encuestas, de la observación. Si bien no hay reglas fijas que definan

cómo debe escribirse un ensayo, es uno de los géneros que requiere mayor

destreza en el manejo del lenguaje. El ensayo convence no sólo por la fuerza de



sus argumentos sino también por la fuerza de su estilo. Un ensayo puede atrapar al

lector, aun cuando no comparta su tesis y sus argumentos, solo por el manejo de la

lengua. Es justamente en el estilo donde radica su mayor virtud.

Ejercitación

1) Información previa. Hacer tres entrevistas breves a personas de distintas

generaciones con la siguiente guía:

- ¿En qué década del siglo XX tenía usted entre quince y veinte años?

- ¿Estudiaba? ¿Dónde?

- ¿Trabajaba? ¿Dónde?

- ¿Qué actividades desarrollaba usted en su tiempo libre?

- ¿Qué lugares frecuentaba?

- ¿Qué música escuchaba?

- ¿Miraba televisión? ¿Qué tipos de programas?

- ¿Leía diarios o revistas? ¿Cuáles?

- ¿Iba al cine? ¿Cuáles eran sus películas preferidas?

2) Describir las características de tres grupos juveniles distintos, sin dejar de

mencionar en cada caso las actividades que definen al grupo: el modo en que

se visten, los lugares que frecuentan, sus consumos culturales, las actitudes

que asumen y la relación que establecen con la sociedad. Los referentes

pueden ir desde un grupo juvenil cristiano a una banda de amigos de un barrio;

un centro de estudiantes; seguidores de determinada música o deporte.

3) Buscar artículos periodísticos o boletines de diferentes denominaciones

eclesiásticas en los que se hable de la juventud.

- ¿De qué manera se presenta a los jóvenes?

- Hacer una lista de las cualidades que se les asignan y de las actividades con

las que se los asocia.

- ¿Es posible relacionar estas características con el estereotipo del estilo de

vida juvenil o con el del grupo problemático? ¿Algunas hacen referencia al

movimiento estudiantil?

4) Con la información recopilada escribir un ensayo en el que se describan y

analicen los cambios que se produjeron en los consumos culturales de la

juventud durante las últimas décadas y en el que se presente una tesis propia.



2. La monografía

Es el informe final por escrito de un trabajo de investigación sobre un tema

específico. La monografía se caracteriza por:

Enfoque científico.

Desarrollo ordenado.

Lenguaje claro y preciso.

Exactitud en los datos.

Agudeza en las conclusiones.

Presentación correcta.

2.1. Tipos de monografía

Monografía creadora: la que se elabora sin informes anteriores sobre el

tema.

Monografía de información: es la exposición de conocimientos adquiridos

sobre un tema.

Monografía de extensión: la que parte de un trabajo de investigación

anterior, lo desarrolla, amplía o completa.

No constituye una monografía la simple glosa de un texto acompañada de

comentarios subjetivos. Lo propio y específico de una monografía es aportar algo

nuevo al campo del conocimiento.

2.2. El proceso de escritura

Los pasos a seguir son:

Selección del tema en función del interés, la originalidad, la utilidad y la

factibilidad.

Definición del tema (circunscripción, delimitación).

Previsión de la metodología de trabajo a seguir.

Bosquejo del tema.

Elaboración del tema (trabajo de investigación propiamente dicho).

Redacción definitiva del informe.

2.3. Bosquejo

Es el primer apunte, proyecto o plan esquemático. Debe elaborarse

inmediatamente después de haber decidido el tema y previsto sus límites y previa

recopilación, ordenamiento y lectura rápida de la documentación fundamental; lo

que permitirá tener una idea general del problema que se ha dispuesto tratar. El

bosquejo es imprescindible porque el investigador necesita conocer en forma

sintética la totalidad del problema que se propone abordar, a fin de ajustarse a sus



elementos esenciales y evitar desviaciones. Será, además, la guía indispensable

para el avance orgánico de su trabajo.

2.3.1. Contenido del bosquejo

Se debe encarar un trabajo de este tipo con un propósito definido. Se

formula una hipótesis inicial, que orientará después las acciones tendientes a

comprobarla. La hipótesis, enunciada normalmente en forma positiva, admite

siempre la posibilidad de su reformulación con carácter negativo, lo que no

disminuye el mérito del trabajo efectuado, ya que, en definitiva, se habrá logrado

esclarecer algún aspecto hasta entonces poco claro, y la admisión de un error en la

formulación inicial, de carácter total o parcial, garantiza la objetividad de la

investigación.

El bosquejo del trabajo deberá incluir además del título y la hipótesis, tres

partes fundamentales del texto argumentativo:

Introducción

Comprende una síntesis inicial de los diferentes aspectos del tema que se

intenta abordar: puede hacerse referencia al método o procedimiento elegido y al

alcance que se pretende dar al trabajo.

Desarrollo

Es la parte más importante y contiene los argumentos, punto de vista o

ideas centrales a cuya justificación lógica está destinado el trabajo. En esta parte

hay 3 fases:

1) La explicación: exposición y análisis del problema y sus implicancias.

2) La discusión: examen de dos argumentos opuestos, para rechazar uno y

aceptar otro, o rechazar ambos, o relacionarlos, complementarlos y lograr una

síntesis.

3) La demostración: para poner en evidencia el acierto o error de una tesis, con el

apoyo de una rigurosa documentación probatoria.

Conclusión

Es la parte que relaciona los diversos elementos de la argumentación,

sintetizando las ideas relacionadas. Supone un retorno a la introducción, para

expresar la vinculación entre lo alcanzado y lo propuesto. Cuando el desarrollo es

extenso o complejo, se puede dividir en unidades, aspectos o puntos y cerrarlos

con síntesis conclusivas provisorias.

2.3.2. Elaboración del tema

Es el trabajo de investigación propiamente dicho. Si se investiga a través de

bibliografía, en este momento se aplicarán las diferentes técnicas de trabajo

intelectual para la búsqueda de información, su elaboración y comunicación.



Comprende las visitas a librerías, bibliotecas, archivos y páginas de internet donde

se encuentren los elementos de referencia que traten los distintos aspectos del

problema; la lectura, reflexión, discusión, elaboración de fichas, citas o

transcripciones, resúmenes, paráfrasis, evaluaciones o juicios, cuadros sinópticos,

esquemas, encuestas, gráficos, fotografías, infografías. Con todo este material se

procederá a una nueva lectura analítica y organización del material acumulado.

2.3.3. Organización del trabajo

Portada

Índice general

Prólogo o prefacio

Cuerpo de la obra

Bibliografía

Si el trabajo los incluyera, se pueden agregar, después del cuerpo de la obra la lista

de tablas y figuras, las notas que no van al pie de página, glosarios, índices

alfabéticos, apéndices.

2.3.4. Normas de redacción y estilo

Deben cuidarse especialmente la unidad y la estructura orgánica del trabajo;

el desarrollo de un tema único, central y bien delimitado; la claridad y el orden en la

expresión; la exactitud en los datos y la presentación correcta. Hay que respetar

márgenes, el espacio entre renglones, mayor sangría para transcripción de citas

textuales de cierta extensión, buena diagramación y tipografía.

Es aconsejable usar diccionarios de distinto tipo y recordar las siguientes

normas generales de redacción:

I. La expresión de la monografía debe ser comprensible para un lector

promedio.

II. Las ideas se deben redactar con la mayor sencillez, precisión y fluidez y

evitar el uso de un lenguaje coloquial o el exceso de términos técnicos sin la

debida explicación.

III. Al exponer el tema es necesario tener presente la continuidad y secuencia

para que las ideas puedan ser captadas en su totalidad.

IV. Se usa la tercera persona del singular o la expresión el autor/a o la tercera

persona del plural o los autores, según el caso.

V. Los tiempos de verbos se mantienen en cada caso y cada vez que sea

necesario se menciona el sujeto.

VI. Los párrafos no deben ser excesivamente largos ni demasiado breves.

VII. No se emiten frases calificativas sin antes haber expuesto la evidencia en

que se basan.



VIII. Los números desde el cero hasta el nueve se escriben con letras, del diez

en adelante se usan cifras.

IX. En el texto se escribe por ciento (%) o por mil.

X. El uso de las comillas se reserva únicamente para destacar las notas de

citas directas.

XI. Se evitará el uso de abreviaturas, especialmente el uso de etcétera (etc.).

XII. Se menciona siempre la fuente de referencia, para no atribuirse ideas o

datos ajenos.

XIII. Cuando en un pasaje del texto sea necesario indicar al lector que en la

misma página hay una tabla o figura con la que tiene relación, se escribe

entre paréntesis (Véase figura 12). Si está situada en otra página se indica

(Véase tabla VII, pág. 54).

XIV. Luego de revisado el manuscrito, se deja pasar unos días y se lo relee. Esta

técnica permite la corrección de errores, repeticiones, redundancias y

claridad de expresión.

II. LA PRESENTACIÓN EXTERNA DE UN TRABAJO ESCRITO

Aunque lo más importante de un escrito es su contenido y la claridad con la

que se expone, influye también en su mejor comprensión la presentación externa.

Por eso es necesario tener en cuenta los siguientes elementos:

1. Los párrafos y su distribución.

2. La amplitud de los márgenes.

3. Los títulos y subtítulos adecuados.

4. Notas marginales.

5. Gráficos y mapas: su disposición.

6. Signos convencionales más usuales.

7. El adecuado uso de las mayúsculas.

1. El párrafo: es una unidad de pensamiento en el conjunto de un texto, está

integrado por varias oraciones; señala una etapa del razonamiento. Si cada idea

debe tener como vehículo una oración principal, separada de la siguiente por un

punto y seguido; un párrafo puede contener varias oraciones principales, pero

no debe albergar muchas ideas si estas exigen ser presentadas

separadamente.

El párrafo es una guía para el que escribe y para el que lee. La sucesión de los

párrafos permite la comunicación progresiva de un mismo pensamiento,



siguiendo un orden predeterminado por el que escribe. El hecho de dividir el

mensaje en párrafos obliga a respetar ese orden y a escribir con claridad.

El punto y aparte es un signo que separa oraciones con ideas que necesitan ser

presentadas con cierta independencia. En una carta en la que se dan varias

noticias, cada una de ellas constituye un párrafo. En un informe en el que se

mencionan varios hechos, cada uno de ellos es comunicado por separado y en

distinto párrafo. En una monografía debe separarse por párrafos cuando se

tratan matices distintos de una misma cuestión y vertientes diversas de un

mismo problema. Es aconsejable que en un texto sin fines literarios, el párrafo

varíe entre las 5 y las 25 líneas.

2. Los márgenes: los espacios blancos hacen más visible el texto escrito y le dan

mayor realce. Las instituciones educativas universitarias tienen sus propias

normas sobre la presentación de trabajos escritos. En el caso del IU ISEDET,

hay un instructivo aprobado por el Consejo Superior, en diciembre de 2012. Allí

se indica el formato general.

El margen se deja para que quede espacio al encarpetar o encuadernar los

textos. Después del punto y aparte se deja más margen en la primera línea

(sangría/tab). Cuando se escribe a un solo espacio se deja doble espacio al

entrar a un nuevo párrafo.

3. Los títulos: el título no solo define y limita el tema, también puede sugerir, y

dejar intrigado al lector para aumentar en él las ganas de leer el texto aunque se

trate de un informe científico. El subtítulo es necesario en los escritos largos, su

función sí es limitativa y definitoria. Un buen subtítulo debe sintetizar y descubrir

lo que dice en líneas generales el párrafo que encabeza. Se colocan al margen

del texto y van en negrita.

4. Las notas marginales: son las notas que figuran en el margen inferior, en letra

distinta y más pequeña. Allí se indica la procedencia de la cita como una ficha

bibliográfica, se especifica el autor, título del libro en cursiva, ciudad, editorial,

año y página de la que se extrajo la cita. Las notas marginales siguen una

numeración correlativa y se pueden colocar al pie de página o al final del

capítulo. La ventaja de la nota marginal es que no distrae de la lectura y permite

comprobar la autenticidad de los textos.

5. Los gráficos y mapas: son ilustraciones que además de completar las

afirmaciones del trabajo, benefician su documentación y la hacen más

atrayente. Es importante que estén bien numerados para localizarlos fácilmente

desde la página que se refiere a ellos.



6. Los signos convencionales: son abreviaturas universalmente convenidas

para evitar repeticiones innecesarias y para economizar tiempo. Los más

usuales son:

Cfr.: Confróntese, compárese, véase. La abreviatura antecede a la cita.

N.T.: Nota del traductor.

S.E.: Sin mención del editor.

S.F.: Sin fecha.

Sic: Así (palabra textual).

7. Las mayúsculas

Se escriben con mayúscula:

A. Los nombres propios de persona, los de animales y los de lugar: María -

Rocinante - Aconcagua.

B. En el caso de que el nombre de un lugar lleve artículo, éste se escribe con

mayúscula: La Paz - El Salvador.

C. Los atributos con los que se designa a Dios, a la Virgen y a Jesucristo, y al

nombre de otras divinidades: Dios, el Creador, la Virgen, la Inmaculada, Jesús,

el Buen Pastor, Alá, Zeus.

D. Los nombres de instituciones o establecimientos: Museo de Arte Moderno -

Amnistía Internacional - Concejo Deliberante.

E. Las siglas: O.N.U. - I.V.A. - C.E.E.

F. Los nombres de festividades: Día de la Raza - Día de la Bandera - Viernes

Santo.

G. Los nombres de los grandes acontecimientos históricos, pero no los adjetivos

que los acompañan: Revolución francesa - Revolución mexicana - 25 de Mayo -

Asamblea del año 13.

H. La primera palabra de los títulos de libros, obras artísticas, discos, diarios,

revistas, películas: El coronel no tiene quien le escriba - Sensatez y

sentimientos - La Gioconda- Submarino amarillo- diario El País.

I. Los nombres latinos para designar plantas o especies animales: Phacophilacris

(grillo).

J. Los números romanos: Juan Pablo II - siglo XX.

K. Los nombres que indican dignidad, poder o cargo público cuando no van

acompañadas del nombre propio del que ostenta el cargo: el Papa/el papa

Francisco - el Presidente/el presidente Yrigoyen - el Intendente - el intendente

Rodríguez.

L. La primera palabra de un texto y la primera palabra después del punto.



M. Se exceptúa el caso anterior a la palabra que sigue a una cifra inicial: 1.000

personas integran la nueva lista.

N. La palabra que va después de exclamación o interrogación si es otra oración:

¿Quiénes lo harán? ¿Lo van a hacer todos?

O. La palabra que va después de dos puntos si es la primera de una cita textual,

un decreto, o lo que sigue al encabezamiento de una carta: Él contestó: Ya

veremos - Queridos padres: El viaje fue muy tranquilo - Esta Conserjería

dispone: Adjudicar las plazas según los méritos obtenidos por los concursantes.

P. Se escribe con minúscula después de los dos puntos, si es la primera palabra

de una explicación, una argumentación o una enunciación: Mirá lo que llevan:

ovejas y cabras - Te lo repito: no lo puedo creer.

III. LA EXPOSICIÓN ORAL

Hay muchas maneras de efectuar una exposición ante el público y deben

ajustarse a las características del auditorio y al tema. El auditorio puede ser

reducido o amplio, conocido o desconocido, neutral o resistente. Todas estas

situaciones plantean problemas específicos de adaptación para el expositor. Pero

además, la naturaleza del tema determina otras necesidades de adaptación: una

exposición técnica es más rigurosa que una de entretenimiento, una charla

argumentativa lo es más que una motivacional y así en otros casos.

El expositor debe adecuarse en cada circunstancia a los oyentes. Pueden

distinguirse dos estilos de exposición, el formal y el informal, caracterizados por el

empleo diferenciado del lenguaje. La exposición formal se realiza ante un público

más o menos grande, por lo general desconocido, relativamente informado acerca

del tema, en un ambiente preparado para el caso, con un nivel de lengua culto. La

exposición informal se realiza ante pequeños grupos conocidos, en ambientes

ocasionales. El nivel de lengua es coloquial y común a los miembros de la

comunidad.

1.1. Estructura de la exposición oral

INTRODUCCIÓN:

Saludo: saludar al auditorio y presentarse a sí mismo.

Explicación del objetivo: decirle sobre qué se va a hablar.

DESARROLLO:

Exposición del mensaje: ofrecer una información detallada sobre el tema.

Explicación: esclarecer sobre los beneficios, inconvenientes u otros

enfoques interesantes del asunto.



CONCLUSIÓN:

Recomendación final, solicitud o consecuencia: recomendar alguna acción

después de lo expuesto, solicitar lo que sea necesario o expresar la

conclusión obtenida.

Despedida: agradecer la asistencia y saludar.

1.2. Guía de observación para una exposición oral

I. CONTENIDOS

1. IDEAS Y HECHOS: Adecuados - No interesantes - Pobres - Erróneos -

Insuficientes - Fuera de tema - Poco claros - Indemostrados.

2. ORIGINALIDAD: Novedoso - Medio - Demasiado conocido.

3. UNIDAD: Coherencia - Digresiones - Dispersión - Confusión - Retrocesos.

II. ORGANIZACIÓN

1. INTRODUCCIÓN: Efectiva - Inapropiada - Inconducente - Inexistente.

2. CUERPO: Bien estructurado - Desorganizado - No sostenido.

3. CONCLUSIÓN: Convincente - Forzada - Imprevista - Demorada.

4. RITMO: Correcto - Lento - Rápido.

III. VOZ

1. INTENSIDAD: Correcta - Inaudible - Excesiva.

2. ENTONACIÓN: Flexible - Monocorde.

3. DICCIÓN: Correcta - Con defectos.

4. FLUIDEZ: Fluida - Entrecortada - Sin pausas.

IV. ACCIÓN CORPORAL

1. GESTOS: Rostro normal - Demasiado gestual - Impasible - Vista no

dirigida al público - Defectuosos.

2. ADEMANES: Naturales - Excesivos - Inexistentes - Discordantes.

3. POSTURA: Correcta - Incorrecta - A veces correcta.

4. DESPLAZAMIENTOS: Correctos - Con algunas incorrecciones.

V. LENGUA

1. VOCABULARIO: Adecuado - Limitado - Rico - Errores semánticos -

Extranjerismos - Vulgarismos - Cultismos - Tecnicismos.

2. GRAMÁTICA: Errores de género o número - Errores de conjugación -

Otros.

3. ESTILO: Adecuado - Inadecuado - Histriónico - Familiar o coloquial.



1.3. La ponencia como producción académica: la escritura y la oralidad

La ponencia es un texto de divulgación con la estructura general de los

textos argumentativos. Es un tipo de producción académica concebido para ser

presentado en un congreso, seminario, jornada. Se despliega en dos planos de la

comunicación: el primer proceso es el de la escritura, porque el autor debe

planificar y escribir un texto ajustado a ciertas características para que sea

aceptado como expositor; el segundo momento es el de la exposición oral, cuando

el autor presentará su texto en el evento.

Se caracteriza por contextualizar una investigación, desarrollarla y compartir

los resultados y proyecciones de la misma en la comunidad académica de

referencia:

Los aspectos importantes para el formato de la ponencia son:

La escritura de la ponencia se organiza sobre un plan o índice, el que no se

hace explícito durante la exposición del trabajo.

El lenguaje utilizado en la ponencia debe ser especializado, considerando el

interlocutor del mensaje (profesionales, especialistas y estudiantes de un

área particular). Sin embargo, aun cuando el lenguaje es más especializado,

es primordial que la redacción del texto se realice pensando en que debe

ser leído, lo que requiere de un lenguaje atractivo y moderadamente

coloquial con el fin de mantener constante la atención del público.

Si bien la ponencia utiliza ciertos elementos propios del aparato crítico y la

investigación, como las citas, notas o bibliografía de trabajo y sugerida,

durante la exposición no es necesario hacer mención de ellas para hacer

más fluida la exposición.

En términos formales, la mayoría de los artículos de divulgación presenta un

resumen o abstract, el que generalmente se solicita en una etapa previa al

encuentro y la lectura del artículo. El resumen debe ser breve (no más de

250 palabras) y estar redactado con claridad y precisión, ya que –una vez

finalizado el encuentro- se suele publicar solamente el repertorio de

resúmenes y no los trabajos completos. Al final del resumen se deben

escribir bajo el subtítulo “palabras clave” aquellas ideas o términos

relevantes en el artículo. Por ejemplo: “Jesús histórico – Cristo de la fe-

Cine- Literatura”. (Ejemplo tomado de la ponencia “Las Sagradas Escrituras

en el cine y la literatura después del Concilio Vaticano II”, de Luis H. Rivas)



Por otra parte, ser aceptado como expositor depende de este breve texto,

pues en general se solicita el envío del resumen tiempo antes del congreso,

con el fin de determinar la participación o no de quien lo envía.

IV. CUESTIONES DE VOCABULARIO

Los dos grandes defectos del vocabulario empleado en las relaciones

familiares, profesionales y sociales son la escasez y la imprecisión. Si se usaran las

palabras adecuadas el léxico sería más variado y rico, porque la realidad que se

comenta tiene una gran variedad y riqueza. En este sentido, el sostenido hábito de

la lectura y una activa curiosidad cultural permiten mejorar el vocabulario.

1. Uso adecuado del adjetivo

Los adjetivos dicen cómo es para el hablante un objeto, un hecho, una persona.

En el uso de adjetivos se debe evitar:

I. La acumulación innecesaria de superlativos: una reunión aburridísima, una

chica simpatiquísima, una película divertidísima.

II. La pobreza de adjetivos, la limitación a seis o siete adjetivos únicamente.

(lindo - bueno - fácil - pesado y sus antónimos).

III. Usar el adjetivo impreciso que está de moda y que sólo llena un hueco en la

frase, que no califica plenamente: la fiesta estuvo espectacular, me compré

un vestido re-lindo.

IV. Llenar una frase con varios adjetivos que significan prácticamente lo mismo:

Una magnífica y extraordinaria creación, una selecta y distinguida

concurrencia.

V. La acumulación innecesaria de adjetivos. Si basta un adjetivo para calificar a

un sustantivo, no conviene agregar otros. No solo no añade fuerza a la

expresión, sino que se la quita.

2. Empleo correcto de la palabra “cosa”

La palabra “cosa” se utiliza mucho para suplantar términos específicos. Todo es

“cosa”: La cosa más importante, es una cosa difícil, no esperaba estas cosas.

Se emplea correctamente “cosa” cuando:

a. Nos interesa conservar la imprecisión.

Ej.: Por favor, espéreme al salir, que tengo que decirle una cosa.

Aquí la imprecisión o vaguedad es voluntaria.

b. Cuando no podemos precisar.

Ej.: No sé, quería decirte una cosa, pero me olvidé.



Se emplea incorrectamente cuando se usa como suplente de otra palabra que

expresaría la idea con mayor exactitud.

Ej.: Coleccionar estampillas es una “cosa” muy interesante (Incorrecto).

Coleccionar estampillas es una afición muy interesante (Correcto).

3. Empleo correcto de “algo”

También “algo” supone imprecisión, es correcto utilizarlo cuando nos

interese expresar la vaguedad que lleva implícita la palabra e incorrecto cuando

convendría a la frase una palabra que precisar exactamente nuestra idea.

3.1. Empleo correcto de “algo”

Ejemplos: En la expresión de Carlos hay algo que no me gusta.

En esta oferta hay algo sospechoso.

En estos ejemplos la imprecisión es deliberada (no se quiere concretar) o forzosa

(no se puede concretar) y por lo tanto “algo” es una expresión adecuada.

3.1.2. Empleo incorrecto de “algo”

Ejemplos: La falta de puntualidad es algo extendido.

Las vacaciones son algo necesario.

Se pueden suplantar por palabras que definan mejor.

Lo que me contaste es algo increíble.

Lo que me contaste es un suceso increíble.

O se puede eliminar y no varía el sentido de la oración.

4. Uso del verbo adecuado

A veces se emplean algunos verbos de manera abusiva. Son verbos muy

necesarios, imprescindibles para expresar determinadas ideas pero el error

consiste en usarlos cuando no son necesarios. Como son verbos de carácter

general, útiles en un gran número de casos, es difícil dejarlos de emplear en

aquellas ocasiones que piden un verbo especial. Se prestan fácilmente a este

abuso los verbos: hacer, realizar, haber, estar, tener, poner. El verbo hacer se

utiliza cuando interesa explicar que algo se ha hecho y no cómo se ha hecho.

Cuando se confecciona un elemento con una técnica o de una manera

determinada, o cuando se puede hacer de varias maneras, el verbo hacer es una

solución demasiado vaga. Hay que elegir el verbo que precise cómo.

4.1. Ejercicios de sinonimia

Sustituir el verbo hacer por otro más adecuado:

2. Hacer un cuadro.

3. Hacer una reparación.

4. Hacer una zanja.

5. Este sastre hace trajes a medida.



6. Hacer faltas de ortografía.

7. Hacer una torta casera.

8. Hacer una urbanización.

9. Hacer un informe.

Convertir en verbo el sustantivo al que se refiere hacer en las siguientes oraciones:

1. Hay que hacer el envío de 10 kilos de mercadería.

2. Hizo un resumen del discurso.

3. Hace muchos viajes.

Remplazar el verbo haber por verbos apropiados:

1. “En mi calle hay un bar muy moderno; al atardecer hay en él mucha gente que,

cuando hace calor, ocupa las mesas que hay en la vereda. Al lado hay una

librería, en su vidriera hay grandes novedades”.

Buscar verbos precisos que remplacen a tener. (No usar el verbo poseer).

a. Tiene una enorme inquietud.

b. Sus argumentos tienen una sólida base.

c. Ya no tiene la fuerza de su juventud.

d. Tenía un buen puesto en la oficina.

e. La provincia tiene muchos atractivos turísticos.

f. Es una empresa que tiene muchos pedidos del exterior.

g. La televisión tiene pocos programas interesantes.

V. USO DE LOS TIEMPOS VERBALES

Al hablar, distinguimos matices especiales, aspectos, que hacen que los

pretéritos y futuros no se empleen indistintamente, ni puedan sustituirse entre sí.

Modo Indicativo

A) Presente: Con el presente se expresan las acciones que coinciden con el acto

de la palabra. Al afirmar: “Yo estudio” (en este momento), las palabras coinciden

con el acto de leer (Presente actual).

Cuando se trata de actos repetidos o acostumbrados, que no se producen en

este momento en el que hablamos, pero se han producido antes y se producirán

después, el presente es habitual. Por ejemplo: “Me levanto a las siete,

desayuno y leo el diario por Internet.” (Pero no en este momento). Expresa

acciones habituales.

También se usa el presente para narrar hechos pasados, (Presente histórico).

Ej.: Colón descubre América en 1492.



Se emplea el presente para referirse a hechos futuros. Por ejemplo: “María se

casa este sábado, el viernes a la tarde viajo a Córdoba para ir a la fiesta.”

B) Pretérito imperfecto: permite imaginar la acción en su desarrollo, es un

aspecto descriptivo, ya que da idea de algo que todavía está sucediendo. En

algunos casos denota intemporalidad de la acción.

La acción pasada que se expresa en pretérito imperfecto interesa solo en su

duración y no en su término. Cuando se informa que “llovía sin parar”, no

importa que haya dejado o no de llover; sino la duración del hecho, no su final.

En cambio “llovió” y “ha llovido” son hechos acabados.

Por esta causa el imperfecto da a la acción verbal un aspecto de mayor

duración que los demás pretéritos. Se puede comparar la diferencia en: “lo

quería mucho” y “lo quiso mucho”. Cuando se trata de una acción momentánea

o de poca duración, el hecho de enunciarla en pretérito imperfecto significa que

es repetida, reiterada, habitual. Ej.: Saltaba los obstáculos con facilidad, escribía

por las mañanas. Si en estos ejemplos se sustituye el imperfecto por el perfecto

simple (saltó, escribió) se entendería que la acción se produjo una sola vez.

C) Pretérito perfecto simple: indica una acción terminada, frente a la no

concluida del imperfecto. Este pretérito expresa la acción pasada e

independientemente del momento en el que se habla. Es una acción ya

consumada, que no indica conexión con el presente. Ej.: La siembra se realizó

en surcos distanciados a 50 cm. En este ejemplo, el pretérito perfecto simple

indica que la acción se desarrolló y concluyó en determinado momento, en el de

la experiencia que se comenta.

D) Pretérito perfecto compuesto: Denota una acción pasada cuyo resultado

guarda cierta importancia para el que habla. Se siente una relación más o

menos próxima con el presente. Por ejemplo, para referirse a algún suceso

ocurrido durante el año se dirá: “Este año la corriente del Niño ha producido

diversas catástrofes” y no “produjo”, porque el año todavía no concluyó y el

fenómeno climático tampoco. La diferencia entre “la industria ha prosperado

mucho” y “la industria prosperó mucho”, consiste en que en el primer caso

sentimos como presentes, y en el segundo como acabadas, las consecuencias

de aquella prosperidad.

E) Pretérito anterior y pluscuamperfecto: Ambos expresan una acción pasada,

anterior a otra también pasada. Son pasados del pasado: “Cuando hubo

terminado se levantó” (la acción de terminar es anterior a la acción de



levantarse); “Vieron los edificios que habían construido en aquel barrio” (la

construcción de los edificios es anterior al momento en que los vieron).

La diferencia entre uno y otro consiste en que el pretérito anterior denota la

anterioridad inmediata, las dos acciones se producen sin interrupción: “Apenas

hubo salido el sol partieron.” La anterioridad expresada por el pluscuamperfecto

es mediata, puede haber transcurrido mucho tiempo entre las dos oraciones:

“Desobedeció al que tanto le había ayudado.”

El pretérito anterior casi no se usa en el lenguaje coloquial.

F) Futuro: Indica un hecho venidero, “el rosal florecerá”, “vendremos otro día”. A

veces se usa el futuro para indicar probabilidad o suposición: Estará en su casa

(supongo que está); tendrá unos 20 años (es probable que los tenga). Lo mismo

sucede con el futuro perfecto: No habré sabido explicarme (es probable que no

haya sabido).

En Argentina, se remplaza el uso del futuro por la forma perifrástica ir + a +

verboide infinitivo. Es poco común escuchar la frase: “Compraré los remedios

en la farmacia”, lo usual es “Voy a comprar los remedios en la farmacia”.

G) Condicional: Indica una acción venidera considerada desde el pasado: “Dijo

que volvería.” Volvería era un futuro cuando el sujeto lo enunció. En oraciones

con un solo verbo el condicional significa posibilidad o probabilidad: Serían las

10, tendría entonces 50 años, me gustaría verte otra vez.

Este tiempo se emplea también en oraciones condicionales:

Si lloviera estaríamos contentos.

Si nos dieran permiso saldríamos a pasear.

Estas oraciones tienen dos partes: la condición y la consecuencia.

Si tuviera dinero (condición) compraría la casa (consecuencia).

El condicional se emplea en la consecuencia

Este modo nunca señala obligación, por lo tanto estará mal empleado en

oraciones como la siguiente:

Sería necesario tener en cuenta algunos principios básicos. (Incorrecto).

Es necesario tener en cuenta algunos principios básicos. (Correcto).

1. Accidentes gramaticales del verbo

Los modos son el indicativo, el subjuntivo y el imperativo.

1.1. Modo indicativo

1) Tiempos simples a) Presente: AMO/TEMO/PARTO.

b) Pretérito Imperfecto: AMABA/TEMÍA/PARTÍA.



c) Pretérito Perfecto S.: AMÉ/TEMÍ/PARTÍ.

d) Futuro Imperfecto: AMARÉ/TEMERÉ/PARTIRÉ.

e) Condicional S.: AMARÍA/TEMERÍA/PARTIRÍA.

2) Tiempos compuestos: a) Pretérito Perfecto C.: HE AMADO/HE TEMIDO/HE

PARTIDO.

b) Pretérito Pluscuamperfecto: HABÍA AMADO/HABÍA

TEMIDO/HABÍA PARTIDO.

c) Pretérito Anterior: HUBE AMADO/HUBE

TEMIDO/HUBE PARTIDO.

d) Futuro Perfecto: HABRÉ AMADO/HABRÉ

TEMIDO/HABRÉ PARTIDO.

e) Condicional C.: HABRÍA AMADO/HABRÍA

TEMIDO/HABRÍA PARTIDO.

1.2. Modo subjuntivo

1) Tiempos simples a) Presente: (que yo) AME/TEMA/PARTA.

b) Pretérito Imperfecto: AMARA O AMASE/TEMIERA

O TEMIESE/PARTIERA O PARTIESE.

c) Futuro Imperfecto: AMARE/TEMIERE/PARTIERE.

2) Tiempos compuestos: a) Pretérito Perfecto: HAYA AMADO/HAYA

TEMIDO/HAYA PARTIDO.

b) Pretérito Pluscuamperfecto: HUBIERA O HUBIESE

AMADO/HUBIERA O HUBIESE TEMIDO/HUBIERA O

HUBIESE PARTIDO.

c) Futuro Perfecto: HUBIERE AMADO/HUBIERE

TEMIDO/HUBIERE PARTIDO.

1.3. Modo imperativo

El modo imperativo tiene dos formas propias: AMA TU - AMAD

VOSOTROS/TEME TU - TEMED VOSOTROS/PARTE TU - PARTID VOSOTROS.



2. Empleo del modo subjuntivo

Se utiliza para expresar deseo, o acciones verbales consideradas como

dudosas, posibles, necesarias o deseadas. Indica que la acción no está terminada o

que depende de otra.

Ej.: Es importante que el productor conozca la calidad de la semilla a sembrar

(acción no realizada).

El presente del subjuntivo no debe usarse nunca para significar hechos pretéritos.

Ej.: En el transcurso de la reunión, se solicitó a los técnicos que expongan sobre los

resultados obtenidos. (Incorrecto).

En el transcurso de la reunión, se solicitó a los técnicos que expusieran. (Correcto).

Corresponde usar el subjuntivo cuando se quiere expresar una condición para que

algo se cumpla. El ejemplo característico es el de las oraciones construidas con el

subordinante “si”. En este caso es muy común el uso incorrecto del condicional.

Ej.: Si el control de esta plaga se haría en forma preventiva, el cultivo no sufriría

mayores daños. (Incorrecto).

Si el control de esta plaga se hiciera en forma preventiva... (Correcto)

Debe decirse: si hubiera y no debe decirse: si habría.

si estuviera si estaría

si fuera si sería/iría

si quisiera si querría

Otra incorrección muy extendida es la de la falta de correlación de tiempos

verbales. De un verbo principal en pretérito no puede depender un presente, si con

este último se relata una acción pasada:

Me pidió que cante. (Incorrecto)

Me pidió que cantara. (Correcto)

Me ordenaron que le diga. (Incorrecto)

Me ordenaron que le dijera. (Correcto)

2.1. Correlación de los tiempos del subjuntivo con los del indicativo

INDICATIVO SUBJUNTIVO

Creo que llega. No creo que llegue.

Creo que llegará. No creo que llegue.

Creo que llegó. No creo que llegara o llegase.



Creí que llegaba. No creí que llegara o llegase.

Creía que llegaría. No creía que llegara o llegase.

Creo que ha llegado. No creo que haya llegado.

Creo que habrá llegado. No creo que haya llegado.

Creía que había llegado. No creía que hubiera o hubiese llegado.

Creía que habría llegado. No creía que hubiera o hubiese llegado.

3. Verboides o formas no personales del verbo

Son las partes no conjugadas de los verbos, no tienen persona, ni número,

ni tiempo.

1. Infinitivo: Tienen la terminación en AR (1ª conjugación), ER (2ª conjugación), IR

(3ª conjugación). AMAR - TEMER - PARTIR.

2. Participio: Llevan la terminación ADO/IDO: AMADO - TEMIDO - PARTIDO.

3. Gerundio: Terminación ANDO/ENDO: AMANDO - TEMIENDO - PARTIENDO.

3.1. Uso del gerundio

El gerundio es un verboide, una forma no pronominal del verbo, que indica

una acción en desarrollo, anterior o simultánea a la acción principal.

Ejemplos:

Jugando al polo se fracturó un pie. (Correcto: acción anterior)

Leyendo se aprende a escribir. (Correcto: acción simultánea)

Gritó, oyéndose sus quejas desde lejos. (Incorrecto: acción posterior)

El avión cayó en medio de la montaña, muriendo todos sus pasajeros. (Incorrecto:

acción posterior)

No se usa el gerundio en función de adjetivo:

Un cajón conteniendo manzanas. (Incorrecto)

Un cajón que contenía manzanas. (Correcto)

Una ley prohibiendo… (Incorrecto)

Una ley que prohíbe… (Correcto)

El decreto disponiendo… (Incorrecto)

El decreto que dispone… (Correcto)

El empleo incorrecto del gerundio es uno de los errores más extendidos

últimamente. Aunque la construcción con gerundio sea correcta en determinados

casos, es indispensable emplearla con prudencia. Las terminaciones en “endo” y en

“ando” son muy sonoras y su acumulación resulta excesiva.

Ejemplos correctos

* El pintor trabajaba silbando. (Silbaba al mismo tiempo que trabajaba).

* Corría por la calle pidiendo auxilio. (Pedía auxilio mientras corría).



* El río bajaba muy crecido arrastrando troncos y ramajes (Simultáneamente bajaba

y arrastraba).

* Entró en la sala pidiendo perdón por su retraso. (La frase es correcta si en cuanto

entra pide perdón al mismo tiempo que cruza la puerta. La frase es incorrecta si

primero entra en la sala y después, cuando llega junto a los demás, cuando se

sienta en la silla vacía, cuando alguien le hace ver su impuntualidad, pide perdón

por su retraso).

3.2. El gerundio compuesto

Este gerundio (habiendo amado/habiendo temido/habiendo partido) no

indica simultaneidad, sino una acción anterior.

Ejemplos:

a. Habiendo descubierto el truco, perdió interés por el juego. (Primero descubrió el

truco, luego perdió el interés).

b. Habiendo tomado todas las precauciones, decidió actuar. (Primero tomó las

precauciones, luego la decisión).



VI. REGLAS ORTOGRÁFICAS

1. Los signos de puntuación

1.1. La coma

Es, tal vez, el signo que más se usa y el que provoca más errores, a pesar

de su aparente insignificancia. Sus funciones fundamentales son:

1) Separar palabras en una serie o enumeración

Ej.: Una experiencia nueva, interesante, provechosa.

Cuando la última palabra se une a la anterior mediante y/o/ni, se suprime la

coma.

Ejemplos: Un café, una copa y un cigarrillo.

Ayer, hoy o mañana.

Ni caliente ni frío.

2) Separar palabras o frases

Ej.: Jóvenes y adultos, pobres y ricos, intelectuales y negociantes, todos

necesitan expresarse bien.

También cuando la última frase se une a la anterior mediante y/o/ni se

suprime la coma.

Ejemplos: Quería trabajar, ganar dinero y casarse con ella.

No sabía si entrar en un cine, dar un paseo o quedarse en casa.

No hay que correr demasiado ni quedarse quieto.

A pesar de ello se usa la coma cuando sin ella la frase podría inducir a

confusión. La frase “Juan iba con Francisco y Pedro, el mayor, con Joaquín” es

mucho más clara si colocamos una coma después de Francisco: “Juan iba con

Francisco, y Pedro, el mayor, con Joaquín”.

3) Encerrar o aislar una palabra o frase incidental dentro de una oración principal

Ejemplos: El entrenador, satisfecho, la abrazó. Ella, al verle, avanzó sus pasos.

J.K. Rowling la autora de la saga de Harry Potter, ha publicado un nuevo libro.

Las palabras o frases que van entre comas son siempre aclaraciones o

ampliaciones de la idea principal. Las comas indican en este caso que se puede

prescindir de la expresión que encierran: “El entrenador la abrazó”/“Ella avanzó

unos pasos”/”Rowling ha publicado un nuevo libro”.

4) Separar el vocativo (palabra con la que se llama a alguien) del resto del

enunciado

Ejemplos: Luis, come y calla.

Sin la coma, en vez de un llamado, sería una afirmación: Luis come y calla.

Señores, nunca es tarde si la dicha es buena.



No faltes mañana, Pedro.

Si el nombre no inicia la frase, sino que está intercalado en ella, va entre dos

comas, según la norma de las aclaraciones que ya se han visto.

Ejemplos: Me gustaría que lo consiguieras, cariño, cuanto antes.

Escucha, José, no te metas en mis cosas.

5) Algunos conectores que aclaran o explican van entre comas: es decir, o sea,

efectivamente, esto es, en efecto, sobre todo, por último, en segundo lugar, sin

embargo, no obstante, en principio.

Ejemplos: Sin embargo, la petición fue atendida.

Creo, no obstante, que tenía razón.

Habría que considerar, por último, la posibilidad de intervenir.

6) Separar el elemento desplazado cuando se altera el orden normal de la oración.

Ejemplos: Menos levantarse temprano, todo lo soporta.

Al escribir sus primeros poemas, Julián fue feliz.

Ejercitación

Poner las comas necesarias en las frases siguientes:

a) En la biblioteca no está permitido hablar en voz alta fumar comer beber ni tirar

papeles al suelo.

b) No vendrá me parece hasta última hora.

c) Quiso ponerse elegante pero resultó extravagante.

d) En primer lugar hay que destacar su facilidad para el idioma.

e) El aguacero amaina; salgamos pues.

f) Escúchame Ernesto no te apures.

g) Juan que entiende mucho de fútbol dijo que el penal fue injusto.

h) No sabía si reír llorar dar saltos gritar.

1.2. El punto y coma

Debemos emplear este signo:

1.2.1 Cuando escribimos dos proposiciones relacionadas entre sí, pero no unidas

por una conjunción o una preposición.

Ej.: Estaba muy ocupado; le prometí ir al día siguiente.

Consiguió un gran triunfo; casualmente yo estaba allí.

1.2.2. Cuando en una frase larga empleamos conjunciones como pero, sino, mas,

aunque.

Ej.: Pedro contó con exactitud, sin omitir detalle, todo lo que había visto

aquella noche entre los extraterrestres; pero nadie le creyó lo que decía.



Mi casa es pequeña y bastante fea, tiene pocas comodidades y parece que

se va a caer de vieja; pero en ella me siento mejor que en cualquier otra

parte.

Ejercitación

Una de las comas de los textos que se presentan a continuación corresponde,

en el texto original, a un punto y coma. ¿Cuál es?

a) “Lo único que yo puedo decir con certeza es que el saltimbanqui, a juzgar por

sus reacciones, se sentía orgulloso y culpable. Evidentemente, nadie podría

negarle el mérito de haber amaestrado a la mujer, pero nadie tampoco podría

atender la idea de su propia vileza.”

(Juan José Arreola, Confabulario definitivo.)

b) “Pero la suciedad no se limitaba al aseo personal y doméstico. También sus

palabras eran sucias. Un día señalaba la casa de los pastores, y como ya he

recordado antes, experimentaba un vivo placer al calumniar a las mujeres que

viven allí, otro día ponía en la picota al tabernero acusándolo de haberse

enriquecido gracias al contrabando, o arremetía contra el tendero de la plaza

aconsejándome que no se me ocurriera comprar nada en su tienda, porque todo

lo vendía carísimo. Como todos los murmuradores era, además, cobarde, y me

hacía sus confidencias en voz muy baja, en un susurro, no fuera que el viento

llevara sus palabras hasta los oídos de aquellos que acababa de difamar.”

(Bernardo Alxaga, Obabakoak)

c) Poner punto y coma a la enumeración que lo requiera en el siguiente texto:

“Oxford es una ciudad que está fuera del mundo y fuera del tiempo, y fuera de

ambos viven los cautivadores personajes que son a la vez testigos y contenidos

de esa historia: la amante casada del narrador, Clares Bayes, una mujer

condicionada por algo a lo que asistió pero que no recuerda y con poca

consideración hacia quienes trata a excepción de su hijo, el niño Eric, el amigo

Cromer Blake, homosexual irónico que vive fabricando experiencias intensas

para una vejez que prevé solitaria, el ya retirado y sagaz profesor Toby Rylands,

que parecía decir tantas verdades y tenía tras de sí una vida de aventuras y

conocimiento, y muchos otros, algunos burlescos y extraordinariamente

divertidos, hasta llegar al personaje que viene de otro tiempo, el hombre que

pudo ser rey, el enigmático escritor John Gawsworth, del cual incluso aparecen

dos fotografías en el libro.”

(Reseña del libro Todas las almas, de Javier Marías)



1.3. El punto

Es un signo que sirve para señalar el final de una oración gramatical. Marca

un ligero descenso del tono, a diferencia de la coma que supone un ligero ascenso.

Después del punto se escribe siempre con mayúscula.

1.3.1. Se escribe punto y seguido cada vez que se cierra una oración.

Ej.: El viernes pasado nos mudamos de casa. Una mudanza es lo más

mareante del mundo. Hasta que las cosas estén en su sitio y que tengamos

un sitio para cada cosa, reinará el caos. Los niños son los únicos que se

divierten con tanto barullo. Buscar un objeto es jugar a las escondidas.

1.3.2. Se escribe punto y aparte para separar los distintos párrafos cuando se

cambia de tema o cuando se enfoca el mismo tema desde otro punto de

vista. Después de punto y aparte se deja sangría (tab) o una línea en blanco

entre uno y otro párrafo. El último punto del texto se llama punto final.

Ej.:

Sra. Directora:

Le agradecería, si las disponibilidades de espacio de su periódico lo

permiten que publicara mi queja sobre la deficiencia del transporte nocturno

en una ciudad como Rosario, que tiene barrios muy alejados unos de otros.

Los habitantes de Los Dolores que realizamos turnos nocturnos de trabajo

fuera del barrio nos vemos obligados a esperar el colectivo hasta media

hora, a veces. Lo peor no es sólo que pasen pocos micros sino que lo hacen

a tiempos muy irregulares.

Con estas líneas pretendo llamar la atención a las autoridades responsables

del transporte urbano de esta ciudad para que pongan remedio a la

situación. Convendría aumentar el servicio y establecer un horario que se

expusiera en todas las paradas.

1.3.3. El punto sirve también para marcar el final de las abreviaturas: Sr. /Uds. /cta.

cte. /vols. Se usan abreviaturas para ubicar en un espacio reducido muchas

palabras. En este caso se cortan en cualquier consonante, siempre que ésta

sea la última antes de una vocal, y se coloca punto. Ej.: const. (constitución)

transp. (transporte). También se pueden tomar letras del comienzo, la mitad

y el final de la palabra: Sra. /atte.

Ejercitación

a) Poner los puntos y seguido, las mayúsculas y las comas que requiera el texto:

“He venido por mi gusto contra el parecer de los míos ellos siempre me

guardaron del pecado y del extranjero de ahí mi anhelo por el norte la mayor

parte de la gente que conozco si ha estado aquel ha sido de paso también yo



daría marcha atrás a los cuatro días de conocerlo no hay motivos que me

afinquen y eso no se improvisa aquí nada me pertenece ni nada me reclama

esperaba es lo cierto permanecer ahora resulta inevitable que no es lo mismo

no tengo por ejemplo dinero para el billete de vuelta.”

(Desmonts, Los tranvías de Praga)

b) Poner las comas, puntos y seguido, puntos y aparte y los puntos de las

abreviaturas adecuados en la siguiente carta:

“Estimado secretario académico acabo de recibir su carta del 20 de septiembre

en la que me especifica los requisitos y documentos necesarios para poder ser

admitido en la residencia que Ud. dirige durante el próximo curso académico le

envío pues la siguiente documentación: la hoja de solicitud una fotocopia del

DNI una fotocopia de la matrícula de inscripción de la Facultad de Medicina y un

certificado de salud estoy muy agradecida por su colaboración y espero

disculpe las molestias que le ha causado el hecho de que yo no pueda

trasladarme a la ciudad hasta el 7 de octubre por los motivos que le expuse en

la carta anterior.”

1.4. Los dos puntos

Este signo representa un énfasis y crea una expectativa sobre lo que sigue.

La entonación es como la del punto: baja en la sílaba que le precede. Después de

dos puntos se escribe letra mayúscula o minúscula indistintamente, aunque se

prefiere la minúscula cuando el texto sigue en la misma línea (salvo que entre una

voz distinta) y la mayúscula cuando sigue aparte en otra línea. Se emplean los dos

puntos para:

1.4.1. Enumerar:

Ej.: Tres zonas turísticas se destacan en el Mediterráneo español: la Costa

Brava, las Baleares y la Costa del Sol.

1.4.2. Citar:

Ej.: Como decía Oscar Wilde: “El más valiente de nosotros tiene miedo de sí

mismo.”

1.4.3. Saludar o exponer:

Ej.: A quien corresponda: le agradeceré...

DISPONGO: que el próximo domingo...

En el caso de instancias, certificados, decretos, edictos, se ponen los dos

puntos después de la palabra clave del documento, que se escribe toda en

mayúscula.

1.4.4. Para abrir paso a una aclaración, un resumen o una justificación:



Ejemplos: Llamó a los amigos, suplicó a los parientes, removió cielo y tierra,

pero todo fue inútil: nadie se apiadó de él.

No pude venir: estaba cansado.

Ejercitación

a) Puntuar el siguiente texto y colocar las mayúsculas correspondientes:

“Hoy me detuve a contemplar este curioso espectáculo en una plaza de las

afueras un saltimbanqui polvoriento exhibía una mujer amaestrada aunque la

función se daba a ras del suelo y en plena calle el hombre concedía la mayor

importancia al círculo de tiza previamente trazado según él con permiso de las

autoridades.”

(Juan José Arreola, Confabulario definitivo)

b) Una de las comas de los textos siguientes corresponde a dos puntos en el texto

original. Localizarla:

“Clara Baynes me acarició la nuca con una mano, y yo me di vuelta y nos

miramos como si fuéramos los ojos vigilantes y compasivos el uno del otro, los

ojos que vienen desde el pasado y que ya no importan porque ya saben cómo

están obligados a vernos, desde hace mucho, tal vez nos miramos como si

fuéramos hermanos mayores ambos y lamentáramos no poder quedarnos más.”

(Javier Marías, Todas las almas)

“Me conozco de memoria a todos los personajes, los mismos faunos, silenos y

ninfas correteando por el bosque. Es gente que bebe sin emborracharse y

capaz de reírse eternamente. Siguen, sin embargo, en el mismo lugar donde

estaban ayer. El fauno que está en el centro del grupo continúa

contemplándonos con una mirada compasiva, como doliéndose de nuestros

achaques.”

(Javier Tomeo, Problemas oculares)

“Comían así, Luis en la cabecera, Rema y Nino de un lado, el Nene e Isabel del

otro, de manera que había un grande en la punta y a los lados un chico y un

grande.”

(Julio Cortázar, Bestiario)

1.5. Los puntos suspensivos

Este signo es un recurso expresivo que sirve para manifestar que quien escribe

deja de decir o anotar, algunas palabras. No debe usarse en la correspondencia

formal, ya que es un signo con valor estilístico.

1.5.1. Se ponen puntos suspensivos cuando se deja una expresión a medias

dando por supuesto que el lector puede reconstruirla.

Ej.: No voy a decir más, que a buen entendedor...



1.5.2. Se utilizan puntos suspensivos entre corchetes o entre paréntesis al suprimir

uno o varios fragmentos del texto que se cita.

Ej.: “Comprendió que el empeño de modelar la materia incoherente y

vertiginosa de que se componen los sueños es el más arduo que puede

acometer un varón (...) mucho más arduo que tejer una cuerda de arena o

que amonedar el viento sin cara.” (Jorge Luis Borges, Las ruinas circulares).

1.6. Los paréntesis

1.6.1. Se emplean para intercalar en una oración una aclaración o una frase

incidental.

Se diferencia en este uso de otros signos aislantes como la coma y la raya

en que puede enmarcar interrupciones muy largas, puntuadas como textos

autónomos. Tanto el paréntesis como el corchete sirven para enmarcar

dentro de un texto información complementaria o aclaratoria con respecto a

la considerada principal.

Ej.: Demóstenes (político ateniense que vivió en el siglo VI a.C.) es uno de

los más famosos oradores de todos los tiempos.

Ése es nuestro objetivo: divulgar nuestra tesis (que la esencia - la identidad

de un ser - se opone a la existencia - el hecho mismo de ser).

1.6.2. Se usan los paréntesis para enmarcar datos explicativos, detalles,

significados de palabras extranjeras o abreviaturas, autor y obra a que

pertenece una cita, años de duración de un período, provincias o países.

Ej.: En algunos países se produjo un “slump” (hundimiento) de la economía.

Asia es el continente más poblado (60% de la humanidad).

Había nacido en San Juan (Argentina).

El jansenismo fue ampliamente tolerado por Luis XIV (1669-1679).

“El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5:30 de la

mañana...” (Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada).

1.7. Los corchetes

Es el signo más aislante de todos los parentéticos, se usan para:

1.7.1. Encerrar datos o aclaraciones que añade en un texto quien lo transcribe,

para hacerlo más comprensible.

Ej.: “Es cien por cien seguro que el mortero [serbio] fue alcanzado. Esta

arma (el cañón de 155 mm) es una obra de arte. No falla, y debo pensar que

hubo bastante daño alrededor [del blanco]”, dijo el teniente Vernon, portavoz

militar de la ONU en Sarajevo.” (El País, 24/08/95).

1.7.2. Incluir en un texto opiniones, observaciones como sic, para indicar

literalidad, puntos de elisión para indicar que se omiten fragmentos.



Ej.: “Me tratan con mucha diferencia” [quiso escribir deferencia], decía en su

carta.

Ejercitación

Escribir los signos de puntuación que faltan:

a. Miguel de Cervantes 1547-1616 nació en Alcalá de Henares Madrid.

b. El locutor recalcó que el equipo brasilero “infrigió” sic por infligió una severa

derrota al chileno ganó por 5-1.

c. Ignacio Pérez campeón de pesos pesados y Daniel Martos subcampeón se

enfrentarán el próximo lunes 30 de noviembre en un combate de exhibición.

d. Presenté el DNI Documento Nacional de Identidad pero me dijeron que estaba

caducado.

e. “Lo divino está en lo humano” José Martí.

f. “Iré el martes por hoy al tribunal de incidencias a pedir revisión del examen de

matemática” me dijo ayer cuando nos despedíamos a la salida.

1.8. El guión y la raya

El guión (-), también llamado raya corta, es un signo ortográfico que sirve

para señalar que una palabra ha quedado partida al final de una línea, o para

separar los componentes de una palabra compuesta, entre otros usos. La raya (—),

el doble de larga que el guión, es una marca de aclaración y de principio de

intervención en un diálogo.

1.8.1. Se utiliza el guión para marcar la división de una palabra que no cabe entera

al final de línea. Hay que prestar atención a la división correcta de la sílaba.

1.8.2. Se utiliza el guión para separar los elementos de una palabra compuesta.

Ej.: código espacio-temporal /// complejo industrial-militar /// música tecno-

rock /// manual teórico-práctico.

1.8.3. Se emplea la raya para marcar el principio de lo que dice cada personaje en

los diálogos.

1.8.4. Se emplea la raya para intercalar aclaraciones a modo de paréntesis.

Ejemplos: He admitido —aunque a regañadientes— que tiene la razón.

Las comas, los paréntesis y los guiones desempeñan una misma función:

aislar una frase complementaria dentro de la oración principal. Técnicamente son

intercambiables, se puede decir:

He admitido, aunque a regañadientes, que tiene razón.

He admitido (aunque a regañadientes) que tiene razón.

He admitido —aunque a regañadientes— que tiene razón.



Pero si técnicamente son intercambiables, desde el punto de vista expresivo

cada uno de ellos tiene su especial intensidad: las comas aíslan poco, los guiones

aíslan bastante y los paréntesis aíslan mucho.

1.9. Comillas

1.9.1. Se emplean las comillas para expresar que el texto entrecomillado es cita

textual de lo dicho o escrito por alguien.

Ej.: Me aconsejó Luis: “No creas ni una palabra de lo que te dijo ella”.

El coronel declaró que estaba “profundamente consternado”.

1.9.2. Se emplean las comillas para destacar los títulos de capítulos, poemas, que

forman parte de una obra más extensa cuyo título se cita en cursiva.

Ej.:“Diario a diario” es un breve apunte incluido en Historia de cronopios y de

famas, de Julio Cortázar.

Ejercitación

1) Pasar del estilo indirecto al directo las siguientes frases:

Ej.: Dijo que tuviera cuidado (E.I.)

Dijo: “Tené cuidado” (E.D.)

a. Mi hermano me preguntó que qué me creía yo.

b. El acusado dijo que lo había hecho por “obediencia debida”.

c. Reconoció que sí, que había sido un error, que lo reconocía y que estaba

dispuesto a asumir las consecuencias.

d. Cuando salió dijo que tardaríamos en verlo otra vez.

1.10. Los signos de interrogación

En el habla se manifiestan las preguntas con una modalidad de entonación.

En la escritura, para su representación se recurre a un par de signos, uno inicial o

de apertura (¿) y otro al final o de cierre (?). Entre ambos signos se contiene

aquello que es objeto de interrogación directa: ¿En qué estás pensando? Si la

misma pregunta se plantea indirectamente, los signos de interrogación

desaparecen: Me pregunto en qué estarás pensando.

1.10.1. Si la pregunta afecta a una parte de la frase, los signos de interrogación se

ponen donde empiece y termine lo preguntado.

Ej.: Pero, ¿estás loco o qué?, ¡Mirá que pasar el semáforo en rojo!

1.10.2. Si se formulan varias preguntas consecutivas, cada una tiene que llevar sus

propios signos y empezar por mayúscula.

Ej.: ¿Qué decís? ¿Cuándo fue? ¿Quién te lo contó?

Después del cierre de interrogación (?) no se escribe punto.

Ejercitación

Corregir los errores de puntuación de estas frases:



a) A qué hora quedamos, me preguntó antes mi hermano?

b) Lo has consultado con el médico? y con el curandero?

c) Decidite: venís o te quedás?

d) Que te deje salir! Cómo te atrevés a pedirme eso?

e) Te has preguntado alguna vez quiénes somos, adónde vamos? y de dónde

venimos?

Convertir en directas las siguientes interrogaciones indirectas:

a. Me pregunto cómo podés pensar en abandonar a tu familia.

b. Decime que vas a venir a mi fiesta.

c. Me gustaría saber cómo te llamás.

d. Contame cuántos y quienes apoyarán tu propuesta sin ninguna objeción.

1.11. Los signos de exclamación o admiración

1.11.1 Se ponen los signos de admiración al principio y al final de los enunciados

exclamativos (aquellos que expresan un sentimiento o una emoción con

intensidad).

Ej.: ¡Fuera de aquí!

1.11.2. Si la exclamación afecta a una parte de la frase, los signos de admiración se

ponen donde empiece y termine la exclamación.

Ej.: ¡A las armas!, gritaron todos.

1.11.3. Se escriben entre signos de admiración:

o Las interjecciones: ¡Ay! ¡Oh!

o Las apelaciones: ¡Oiga! ¡Eh, usted!

o Las invocaciones religiosas: ¡Dios mío!

Ejercitación

1) Poner los signos de entonación donde se considere que debe haberlos:

a) Ah, qué cansada estoy. Voy a sentarme en este banco hasta que lleguen los

demás.

b) Lo reconozco, fue divertido. Cómo nos reímos.

c) Oh, no. Allí todas las mujeres son muy altas.

d) Es tan encantador. Cómo puedes decir que no te gusta.

e) Corre, ahora. Ha dejado de llover.

f) Avanzábamos muy lentamente y, pum, se oyó un disparo.

g) Dios mío, Dios mío, y ahora qué voy a hacer.

2) Colocar los signos de puntuación y de entonación que correspondan:

“La meditación se ha perdido en el mundo moderno sólo la conservan el

religioso y el artista la meditación se ha perdido entre los expresos los



automóviles los aviones los transatlánticos la radio el teléfono sin embargo

todos estos medios facilitan la vida la facilidad de la vida ahorra energías

humanas con más sosiego con más tiempo libre de esfuerzos el hombre podría

meditar más y cómo no se medita cómo se medita menos en el mundo moderno

que en el antiguo tal vez al escribir estas líneas estoy siendo víctima de una

ilusión se puede meditar en un avión en un transatlántico o en un expreso tan

espaciosa y hondamente como en un cuarto de paredes desnudas allá en el

siglo XIII.” (Azorín).

3) Colocar en las siguientes oraciones los signos de puntuación que consideres

necesarios:

a) El verdadero arte sea plástico o literario se apoya en las cosas.

b) En la despensa hay frutas naranjas manzanas uvas bananas.

c) Cuando todo el mundo se afana cómo podré permanecer inmóvil.

d) José goza de buena salud vive bien da largos paseos por el campo vive en

una cómoda casa tiene en fin todo aquello que deseaba.

2. Acentuación

Todas las palabras se acentúan aunque no lleven tilde. Las palabras agudas

se acentúan en la última sílaba (frenesí, esencial), las graves en la penúltima (difícil,

cara), las esdrújulas en la antepenúltima (óvalo, látigo) y las sobresdrújulas en la

silaba anterior a la antepenúltima.

1) Las palabras agudas llevan acento ortográfico si terminan en vocal, n o s:

paredón - indicó - aguarrás.

2) Las palabras graves llevan acento ortográfico siempre que terminen en

cualquier consonante que no sea n, s: césped - álbum - lápiz. Si terminan en

vocal no llevan acento ortográfico: crema - saco.

3) Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas siempre llevan acento ortográfico:

páncreas - océano - ábaco. Las sobresdrújulas son palabras compuestas

formadas por verbo + pronombres:

Indícamelo = indica + me + lo.

Discútaseme = discuta + se + me.

Los pronombres que van atrás del verbo se llaman enclíticos.

2.1. Los monosílabos

Los monosílabos no llevan acento ortográfico: fue- fe- dio- vio- fin- por- tos.

Hay algunos monosílabos que llevan acento diacrítico, es el que sirve para

diferenciar las funciones de una misma palabra:

Dé: del verbo dar /// de: preposición.

Te: pronombre personal /// té: sustantivo.



Tú: pronombre personal /// tu: adjetivo posesivo.

El: artículo /// él: pronombre personal.

Mí: pronombre personal /// mi: adjetivo posesivo /// mi: nota musical.

Más: adverbio de cantidad /// mas: pero.

Sí: adverbio de afirmación /// sí: pronombre personal /// si: condicional /// si: nota

musical.

Sé: del verbo ser /// sé: del verbo saber /// se: pronombre personal.

2.2. Acentuación de palabras compuestas

1) En las palabras compuestas solo lleva tilde la última palabra si le corresponde

llevarla según las reglas generales de la acentuación.

Ejemplos: puntapié, vaivén, ciempiés, radiotelegrafía, cefalorraquídeo,

decimoséptimo.

2) Pierde la tilde la primera palabra del compuesto si la llevaba cuando era simple.

Ejemplos: asimismo, decimotercero, rioplatense, decimoséptimo.

3) Conserva la tilde, si la llevaba, el adjetivo inicial de los adverbios terminados en

mente.

Ejemplos: rápidamente, tímidamente, momentáneamente, gráficamente,

cortésmente.

4) Dos adjetivos unidos por guión, conservan cada cual su acento ortográfico.

Ejemplos: teórico-práctico /// histórico-geográfico /// económico-político ///

analítico-sintético.

2.3. Casos especiales de acentuación (Comparar y corregir con el

documento descargable de: http://www.fundeu.es/wp-

content/uploads/2013/01/FundeuNovedadesOrtografia.pdf “Novedades

de la ortografía de la lengua española- 2010- Fundeu BBVA)

1) La conjunción “o” lleva tilde únicamente cuando se escribe entre cifras para

evitar la confusión con el cero.

4 ó 5 /// ¿Salís o entrás?

2) Los demostrativos este/ese/aquel con sus femeninos y plurales, llevan tilde

cuando cumplen función de sustantivo y no la llevan cuando cumplen función de

adjetivo que acompaña al sustantivo:

Premiaron aquellos dibujos y no estos otros.

Premiaron aquéllos y no éstos.

Los demostrativos neutros: esto/eso/aquello no se acentúan porque cumplen

siempre la función de sustantivo.

3) Aún: se acentúa cuando equivale a todavía.

Aún no llegó.



Aun: no se acentúa cuando equivale a hasta.

Todos se desmintieron, aun los que habían coincidido con las opiniones del

funcionario.

4) Los pronombres relativos que, cual, cuales, quien, quienes y los adverbios

cuando, cuan, cuanto, cuantos, cuantas, como, donde y adonde, sólo llevan

tilde cuando tienen un significado interrogativo o exclamativo aun en

interrogaciones indirectas:

Los industriales quieren saber qué nuevos impuestos se implementarán.

¿Cómo te llamás? /// ¡Qué tarde!

5) Por qué: lleva acento cuando es una pregunta y se escribe separado.

No se entiende por qué el ministro pidió ampliación del presupuesto.

Porque: cuando es una conjunción causal (ya que, pues) se escribe formando

una sola palabra y no lleva tilde.

No fui porque no me invitaron.

Porqué: cuando equivale a un sustantivo (motivo, causa, razón) se escribe

formando una sola palabra y lleva tilde. Tiene plural.

Los funcionarios no pudieron explicar el porqué del déficit.

6) En las siguientes palabras el acento cambia de lugar al pasar del singular al

plural:

Carácter - caracteres /// espécimen - especímenes /// ínterin - intérines ///

régimen - regímenes.

7) Algunos sustantivos terminados en consonante, al pasar del singular al plural

sufren modificaciones en su acentuación:

Liquen - líquenes /// orden - órdenes /// virgen - vírgenes /// margen - márgenes

/// crimen - crímenes /// examen - exámenes /// imagen - imágenes /// canon -

cánones /// gravamen - gravámenes /// dolmen - dólmenes /// resumen -

resúmenes /// dictamen - dictámenes /// ligamen - ligámenes /// origen - orígenes

/// aborigen - aborígenes.

8) Las mayúsculas llevan tilde toda vez que le corresponde.

Ejercitación

1) Transcribir las siguientes palabras donde corresponda: célebre - celebre -

celébrese - celebré - indiqué - indique - indíquele - indíquesele - numero -

numéreselas - numeró - pregúntele - pregúnteselo - pregunté - pregunte - cobre

- cobrar - cóbresele - cóbrele - cobrándomelo.

Agudas:

Graves:

Esdrújulas:



Sobresdrújulas:

2) Escribir 5 nombres de animales que sean palabras agudas, 5 graves y 5

esdrújulas.

3) Escribir 5 nombres geográficos que sean palabras esdrújulas.

4) Indicar por qué no llevan acento ortográfico las siguientes palabras:

dispar:

examen:

laurel:

par:

lunes:

5) Indicar por qué llevan tilde las siguientes palabras:

colibrí:

página:

cónsul:

compás:

dígaselo:

remolón:

6) Redactar oraciones empleando las siguientes parejas de monosílabos: cual té -

cuál te /// quien de - quien dé /// qué tú - que tu.

7) Redactar oraciones empleando las siguientes parejas de palabras: solo como -

solo como /// donde aún - aun cuando.

8) Leer atentamente el siguiente fragmento de “Naturaleza y esencia del turismo”

de Sara M. Spinelli:

“Viajar es uno de los actos trascendentes que realiza el hombre. Dentro del

panorama de su vida, esa actitud que adopta ante la geografía, la historia viva, la

cultura, la naturaleza y sus semejantes, se proyecta como una función que tiene

múltiples repercusiones, todas ellas vitales.

Como hace cincuenta, cien o más años, cada viaje es una aventura. El hombre

siempre hallará motivos para asombrarse, para admirar y deleitarse.

Los viajes son un complemento indispensable para realizar en plenitud la

experiencia de nuestra vida. Difícilmente se tendrá sin ellos una visión completa de

la realidad, tan cambiante por lo demás dentro del propio país y por supuesto fuera

de él.

Al hacer sus valijas el turista creará para sí y para los demás, otra imagen de la

vida, más feliz, más generosa, más predispuesta a tolerar y comprender. Es que

viajar es, en última instancia, romper la realidad muchas veces hostil en que debe

desempeñarse.”



A) Transcribir del texto los vocablos con acento diacrítico. Redactar oraciones

breves empleando dichas voces con y sin tilde.

B) Indicar por qué llevan tilde las siguientes palabras:

geografía:

múltiples:

hallará:

difícilmente:

visión:

C) Escribir el singular o el plural, según corresponda:

actitud:

múltiples:

vitales:

imagen:

última:

función:

repercusiones:

visión:

feliz:

hostil:

9) Poner tilde en las palabras que lo requieran:

decimotercero / económico-social / tardiamente / hungaro / fines / hincapie /

decimoseptimo / juridico-laboral / curvilineo / fisico-quimico / tiovivo /

sucesivamente / vaiven / anglohablante / fragilmente / eficazmente.

10) Poner las tildes que faltan:

hazte / vete / sacatelo / fuese / acordemonos / recuerdelo / servios / estese /

cantadla / deles / dame / callaos / levantaos / tenialo / dilo / ponselo / diole /

traelo / vente / mirala / vedlo / quierelo / cuentaselo / riete / salios / quierelo /

cuentaselo / riete / temerselo / sacalos.

11) Convertir en enclíticos los siguientes enunciados:

lo iba cantando:

lo estaba viendo:

te estuve observando:

la vi en la plaza:

lo había en todas partes:

se lo fue a decir:

me lo pidió insistentemente:

lo anduvo publicando:



se dijeron de todo:

os pasó rozando:

nos lo dijo ayer:

12) Poner los acentos que faltan en las siguientes frases:

a) ¡No se que se cree el!

b) Lo vio todo y no le dio importancia: se rio.

c) No fue te lo que nos sirvieron, sino cafe.

d) Enero es el mes mas caluroso del año.

e) Tenía mucha fe en si mismo.

f) A la fiesta de fin de año fui con el y me diverti mas que antes.

g) Si tu me dices que si, todo ira bien.

h) Luis no se fio de tu ayudante; me dijo que hablaba sin ton ni son.

i) Si te pide una carta, no le des la carta marcada.

Atención: guié - guió - frió - crié - lié - lió - rió - fié - fió - pié - pió, son formas

verbales parecidas a dio - fue - vio, pero no diptongan y por lo tanto dan

bisílabos.

13) Sustituir las palabras todavía, incluso, hasta, también por las palabras aún y

aun:

a) Todavía me quedan bombones.

b) Es una película para chicos y también para mayores.

c) Se lo hizo saber a todos sus parientes, incluso a los más lejanos.

d) La agencia ofreció buen alojamiento a todos, y todavía algunos protestaron.

e) Compró toda clase de muebles y hasta un piano de cola.

f) Todavía espera que le respondan a su carta del año pasado.

14) Acentuar correctamente las siguientes oraciones:

a. Dios da pan a quien no tiene dientes.

b. Deci a quien te lo pregunte que mañana entregaremos los pedidos.

c. No se de quien depende este asunto.

d. ¿Hasta que punto esto es importante?

e. ¡Que facil fue el examen!

f. ¿De que hablaron en la reunion de ayer?

g. Este lugar tiene un no se que que me encanta.

h. La pelicula que vi ayer me dio sueño: era aburrida.

i. ¡Cuanto abandono se ve en aquel barrio!

j. ¿Hasta cuando tendremos que esperar?

k. No me dijo cuando llegaban.

l. ¡Con cuanto amor lo cuidaba!



3. Uso de B

Se escriben con B:

1) Las formas verbales terminadas en ABA - ABAS - ABA - ABAMOS - ABAIS -

ABAN del pretérito imperfecto del Indicativo de los verbos de la 1ª conjugación

(AR) y el mismo tiempo del verbo “IR”:

cantaba - saltábamos - consultaban - considerabais - iba - ibas - iba - íbamos -

ibais - iban

2) Después de M.

temblar - bomba - rambla - sombra

3) Los vocablos terminados en BILIDAD:

contabilidad - posibilidad - divisibilidad

* Se exceptúan los derivados de MOVIL y CIVIL:

movilidad - civilidad

4) Las terminaciones BUNDO - BUNDA:

tremebundo - nauseabundo - vagabundo

5) Las palabras que terminan con B:

club - Jacob - Job

6) Las voces en que B precede a otras consonantes:

emblema - abnegado - brazo - absurdo

7) Después de las sílabas TA - TE - TI - TO - TU

tibio - Tebas - tobogán - tubo

* Excepción: Tuve - tuviste - tuvo - tuvimos - tuvisteis - tuvieron

8) Las palabras que comienzan con los sonidos BIBL/BU/BUR/BUS:

biblioteca - burla - buzón - búsqueda

9) Las palabras compuestas de BI (dos) y BIO (vida)

bimensual - biología - bimestral - biografía

10) Los prefijos SUB - AB - OB

subterráneo - abnegado - subrayar - obtener

11) El pretérito perfecto simple del verbo haber:

hube - hubiste - hubo - hubimos - hubisteis - hubieron

12) Los derivados y compuestos de vocablos que llevan B:

Bandera - abanderado / Contrabando- contrabandista

13) Los verbos terminados en ABER - EBER - BUIR - IBIR

saber - atribuir - beber - recibir - contribuir

* Excepción: vivir - servir - precaver



14) Las palabras que comienzan con los prefijos BIEN - BENE y BEN, que

significan “bien”:

benevolencia - bienaventurado - bienvenido - bienhechor - benefactor

Ejercitación

1) Indica por qué se escriben con B las siguientes palabras:

BIBLIOTECA:

CUBO:

ANDABAIS:

CONTRIBUYO:

BÚSQUEDA:

ÁRABE:

2) Escribe junto a cada palabra un antónimo con B:

NEGRO:

OPACO:

MALIGNO:

IGNORANTE:

RICO:

3) Escribe oraciones con las siguientes parejas de parónimos:

SILVA/SILVA - GRABAR/GRAVAR - BIENES/VIENES - BOTA/VOTA -

BETA/VETA

4) Escribe 5 palabras con MB:

5) Escribe 5 infinitivos verbales que lleven B, explica a qué regla obedece cada

uno.

6) ¿Qué tiempos del verbo estar llevan V y cuáles llevan B? Conjugarlos.

7) Subrayar los verbos e indicar modo, tiempo, persona y número:

“Era el día del entierro de la reina de Alejandría. Desde la madrugada nevaba

copiosamente. A pesar del mal tiempo, la ciudad entera se había volcado en las

calles. Llegó por fin el instante solemne. Un estremecimiento pasó por la

muchedumbre. El cortejo, al paso lentísimo de los guardias, se iba acercando.

Refugiado en el privilegio de un balcón del primer piso, el turista observaba la

escena.

(...) Vio casi simultáneamente cerrarse diez mil paraguas.

(...) Calados hasta los huesos, estuvieron así durante varios minutos.”

Margarita Abella Caprile

8) ¿En qué tiempo y modo están los verbos de este fragmento? Pasarlos al futuro

imperfecto del indicativo:

“Dicen que las nubes de color de fuego presagian calor para el día siguiente.



El viajero se suelta las botas, pone el morral por almohada, se emboza en su

manta y se echa a dormir en el suelo.”

Camilo José Cela

9) Pasar los verbos de este fragmento al pretérito imperfecto del indicativo:

“Los caminos se acuerdan de ellos como se acuerda la frente de una caricia...

El dolor de los hombres está esparcido por el mundo.

(...) Fueron en sus pies los olores de las hierbas.

(...) Somos pesados, Francisco; amamos nuestro surco tibio;

10) Elaborar frases verbales con los verbos de las siguientes oraciones:

a) Las chicas pasean su alegría por la ciudad.

b) Repasamos los temas vistos ayer.

c) Condenarán al acusado.

Ejercitación

1) Indica por qué se escriben con B las siguientes palabras:

JUGABAIS:

TROMBÓN:

PROHIBIDO:

BEBIENDO:

ÍBAMOS:

2) Escribe junto a cada palabra un antónimo con B:

ALTO:

PERMITIDO:

CERRADO:

VALIENTE:

ESCLAVO:

3) Escribe oraciones con las siguientes parejas de parónimos:

BAYA/VAYA - BELLO/VELLO - BACILO/VACILO - BIDENTE/VIDENTE -

BARÓN/VARÓN

4) Escribe 5 palabras que comiencen con la voz “BIBL”.

5) Escribe 5 infinitivos verbales que lleven B, explica a qué regla obedece cada

uno.

6) ¿Qué tiempos del verbo IR llevan V y cuáles llevan B? Conjugarlos.

7) En la línea de puntos repone el verbo conjugado que falta. Entre paréntesis está

indicado el infinitivo del verbo y el tiempo que conviene.

Los litros te los .............................................. por encomienda, sí, y todo lo que

sea necesario. (Mandar, presente del indicativo).



Era la primera vez que se separaban y no obstante no haber podido disponer

nunca de muchos ratos libres para su hijo, lo ...........................................

profundamente. (Amar, pretérito imperfecto del indicativo).

Por la ventana, a su derecha ......................................... el sol tibio de este

mediodía de marzo. Esta mañana, antes de abrir los ojos, ...................................

como un relámpago: ¡............................ quince años! (Entrar, presente del

indicativo; recordar, pretérito perfecto simple del indicativo; cumplir, pretérito

pluscuamperfecto del indicativo).

8) Reponer el verbo en el tiempo más adecuado con la ayuda de los otros verbos

de cada texto.

Desde que llegó ........................... un poco raro al viejo don Juan. Muy callado

sobre todo .......................... el bolso en el dormitorio y apenas

............................. a la cocina, ya ................................... el mate preparado.

Pero ............................... algo muy extraño en la voz del abuelo. (Notar, dejar,

volver, estar, haber).

9) Coloca en el espacio en blanco el verbo que falta. Al final de la oración está

indicado el infinitivo del verbo y el tiempo y modo que es necesario reponer.

Había buenas razones para que se ............................. el número de elegidos.

(Reducir, pretérito imperfecto del subjuntivo).

Hay que decirle a Juan que ................................... el sobre entre dos libros para

que se pegue bien. (Apretar, presente del subjuntivo).

En el laboratorio estaban preparando los cultivos, por eso dejaban que ciertas

materias orgánicas se ........................... (Podrir, pretérito imperfecto del

subjuntivo).

10) Redacta oraciones con las frases verbales que en cada caso se piden.

Empezar + a + infinitivo Andar + gerundio Tener + que + infinitivo

4. Uso de V

Debe emplearse “V”:

1) Después de las consonantes B - D - N.

Subvención - obvio - adverbial - investidura

2) En las terminaciones del pretérito perfecto simple y del pretérito imperfecto y

futuro imperfecto del subjuntivo de los verbos ANDAR - ESTAR - TENER y sus

compuestos.

anduve - anduviera o anduviese - anduviere

estuve - estuviera o estuviese - estuviere

tuve - tuviera o tuviese - tuviere

3) En el presente del indicativo, presente de subjuntivo e imperativo del verbo IR.



voy - vaya - ve tú - vaya él

4) Después de las sílabas LLA - LLE - LLO - LLU

llavero - llevar - llovizna - lluvia

5) Si el adjetivo termina en AVA - AVE - EVE - EVO - IVA

esclava - suave - leve - nuevo - viva

* Se exceptúa “árabe” y los compuestos de la palabra “sílaba”.

6) En las partículas CLAV y EQUIV.

clavel - equivocar - clavija

7) En las voces terminadas en VIRO - VIRA - IVORO - IVORA

carnívoro - insectívora - Elvira

* Se exceptúa VÍBORA.

8) Las voces que comienzan con VIVI - VIVA - VIVE

vivíparo - vivienda - vivaz - vivero

* Se exceptúa BIBERÓN.

Ejercitación

1) Indicar por qué se escriben con V las siguientes palabras:

estuviste:

frugívoro:

vayamos:

clavicordio:

adverbio:

equivalencia:

vivacidad:

2) Escribir el sustantivo y adjetivo que correspondan a cada uno de los siguientes

verbos:

VERBO SUSTANTIVO ADJETIVO

vivir:

llover:

volar:

vaciar:

envolver:

mover:

advertir:

vacilar:

3) Escribir junto a cada sustantivo un sinónimo con V:

casa: fatuidad: fuerza:



fogosidad: futuro: sinceridad:

floresta: utilidad: causa:

comprobación: fuga: arrogancia:

charla: desfachatez: tersura:

4) Buscar 5 indicativos verbales que se escriban con V.

5. Uso de C

La C tiene dos sonidos: un sonido suave igual al de la Z (cebolla, ciruela, centuria,

anciano) y un sonido fuerte igual al de la K (caserón, cochero, custodia, culebra).

Se escriben con C

Las voces en que con sonido fuerte (=) precede a las vocales A - O - U, a

cualquier consonante o que termine sílaba.

o caracol - cubierta - cromado - coñac

La terminación UNCIÓN

o conjunción - función - punción - asunción

Las palabras que en singular terminen con Z, cuando pasan al plural.

o peces - luces - jueces - paces y sus derivados

Las palabras esdrújulas terminadas en ICE.

o vértice - apéndice - ápice - pontífice

Las terminaciones CIAL y CIOSO.

o servicial - oficial - oficioso - noticioso

Todas las palabras terminadas en CIE y muchas de las que finalicen en CIA

- CIO precedidas de vocal.

o planicie - propicio - desgracia - beneficie

Las terminaciones ANCIA - ANCIO - ENCIA - INCIA - ENCIO - UNCIO

(excepción: ansía y hortensia).

o fragancia - cansancio - elocuencia - evidencio - provincia

Las terminaciones CITO - CICO - CECITO - CECICO - CECILLO.

o cochecito - galancico - piececito - pececillo

Los verbos cuyo infinitivo termina en ZAR cambian la Z en C delante de E.

o realizar - realicé - realicemos - realicen

La terminación ICITO

o solícito - explícito - ilícito - implícito

Las terminaciones CIENCIA - CENCIA y adjetivos afines en CIENTE -

CENTE.

o paciencia - docencia - paciente - docente



Las voces esdrújulas terminadas en ACEO - ACERA (a excepción de

CAUCÁSEO)

o crustáceo - foliáceo - rosáceo - farináceo

Los verbos terminados en CER - CEDER - CENDER - CIR - CIBIR - CIDIR

(excepción: ser - coser - toser - residir - presidir).

o pacer - proceder - decidir - descender - reincidir - deducir

Las palabras terminadas en CION, cuando dicho final corresponde a TO -

TOR en otros sustantivos o adjetivos afines.

o invención (invento/inventor) canción (canto-cantor)

Ejercitación

1) Escribe 2 palabras con C (sonido suave) y 2 con C (sonido fuerte), en el último

caso explica por qué.

2) Pasar al plural los siguientes sustantivos: haz - hoz - hez - paz - coz.

3) Explica por qué se escriben con C: punción - artífice - social - cansancio -

maledicencia.

4) Escribe el diminutivo de los siguientes sustantivos: coche - pie - pez - dulce -

lluvia.

5) ¿En qué casos las palabras terminadas en CION se escriben con C y en cuáles

con S? Dar 2 ejemplos de cada una.

6) Escribe 5 adjetivos numerales ordinales con S.

7) Anota 5 adjetivos en grado superlativo con S.

8) Dar 5 ejemplos de adjetivos gentilicios que lleven S.

9) Escribe 5 adjetivos calificativos con S derivados de estos sustantivos: religión -

compasión - poder - alusión - efusión.

6. Uso de G

La G tiene sonido propio, suave, delante de las vocales A, O, U, y de

consonante. Delante de E, I, suena igual que la J. Para dar sonido suave a las

sílabas Ge, Gi, se coloca una U, que no suena, en el medio: GUE - GUI. La diéresis

o crema es el signo que permite el sonido de la U.

Ganado gomero Gusano glicina

Gentío girar guerrero guitarra

Ungüento vergüenza pingüino agüita

Se escriben con G:

* Las palabras que empiezan con GEO (tierra).

geólogo - geógrafo - geodesia - geómetra



* Las palabras que terminan en GIO - GIA - GION y derivados.

regio - logia - legión - legionario

* La palabra en que aparece la partícula griega LOG (que deriva de LOGOS =

conocimiento).

lógica - patológica - zoología - biológico

* Los verbos terminados en GER - GIR - IGERAR

proteger escoger encoger recoger

elegir dirigir Mugir regir

aligerar morigerar refrigerar

Se exceptúan: tejer - brujir - crujir - desquijerar.

Atención: Se cambia G por J ante A - O

elija - dirijas - protejo - encojo

* Las terminaciones GENTE - GENCIA.

negligente - diligente - regente - agente - negligencia - diligencia - regencia -

agencia

* Los adjetivos numerales ordinales terminados en GESIMO - GENARIO - GENITO.

vigésimo Trigésimo septuagésimo

sexagenario Septuagenario octogenario

primogénito Unigénito congénito

* Las palabras en las que aparece el grupo GEN formando sílaba o no.

Género gentil margen emergencia

Ingeniero génesis general regenerar

Se exceptúan: ajeno - berenjena - ajenjo - jengibre.

7. Uso de J

Se escriben con J:

* El pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto de subjuntivo y futuro imperfecto

del mismo modo de los verbos DECIR y TRAER y sus compuestos: PREDECIR -

MALDECIR - CONTRADECIR - DESDECIR - BENDECIR - CONTRAER -

EXTRAER - RETRAER - DISTRAER y en los terminados en DUCIR - ADUCIR -

REDUCIR - INDUCIR - DEDUCIR - PRODUCIR - CONDUCIR.

Dije Dijera Dijese dijere

trajiste Trajeras trajeses trajeres

bendijo Bendijera bendijese bendijere



* Los verbos terminados en GER - GIR cambian la G por J delante de A o de O,

para conservar el sonido.

de proteger........................... protejo................................ proteja

de erigir................................ erijo.................................... erija

* Los sustantivos y adjetivos terminados en AJE - JERO - JERA - JERIA

abordaje - bagaje - paisaje - equipaje - pasajero - mensajero - relojero - mensajería

- relojería - conserjería

Se exceptúan: ligero - belígero - lamígero.

Ejercitación

1) Escribe 2 palabras con G (sonido suave) y dos con G (igual que J)

2 con el signo que permite el sonido de la u después de G.

2 con sonido suave en la sílaba GE - GI.

2) Explica por qué se escriben con G las siguientes palabras:

geometría - región - patológico - proteger - agencia

3) Conjuga la 1ª persona singular presente (ind.) de PROTEGER.

2ª persona singular presente (subj.) de ELEGIR.

2ª persona singular Imperativo de DIRIGIR.

3ª persona singular futuro imp. (ind.) de TEJER.

¿Cuál es la regla que se aplica a estos verbos? ¿Cuál es la excepción?

4) Elabora un texto breve que contenga 2 adjetivos calificativos con G, 2

numerales ordinales con G (de acuerdo con la regla) y dos adjetivos indefinidos

con G.

5) ¿Cuál es la regla ortográfica de los pronombres adjetivos interrogativos y

exclamativos? Dar 2 ejemplos de cada uno, empleándolos en oración.

6) Completa estas oraciones con palabras que lleven G:

La .............................................. estudia la forma de las palabras.

El ............................................... es la especulación abusiva.

La .............................................. es la ciencia del lenguaje.

La .............................................. es el estudio científico del origen de las

lenguas.

7) Redacta oraciones breves con los siguientes pares de homónimos:

general (sust.) - general (adj.)

gato (sust.) - gato (sust.)

gemelo (sust.) - gemelo (sust.)

gesta (sust.) - gesta (verbo)

guía (sust. - guía (verbo)



8) Sustituir la raya por G o J, según corresponda:

__eocéntrico __estionar __estar __eografía fin__ir

cru__ir ru__ía __i__ante a__ena te__er

corre__ir diri__e ur__ía condu__e

9) Sustituir la raya por gü o gu, según corresponda:

a__ero /// a__antar /// biling__e /// cig__eñas /// ar__ir

8. Uso de S

Se escriben con S:

* Las voces terminadas en SION que tienen derivados en SO - SOR - SORIO -

SIBLE - SIVO.

expresión (expreso) - confesión (confesor) - ilusión (iluso) - compasión (compasivo)

- fusión (fusible) - extensión (extenso)

* Las terminaciones ESIMO - ESIMA de los numerales ordinales.

millonésimo - vigésimo - centésima

Se exceptúa: décimo y sus derivados.

* Las terminaciones superlativas ISIMO - ISIMA.

carísimo - grandísimo - bellísima - eficacísima

* Los sufijos OSO - OSA

religioso - poderosa - oficioso - pecosa

* Los sustantivos y adjetivos terminados en ES

leonés - francés - cordobés - marqués - cortés

Excepciones: soez - diez - fez - pez.

* Los gentilicios en ENSE.

bonaerense - rioplatense - ateniense

* Los adjetivos terminados en SIVO - SIVA

compasivo - corrosivo - pasiva - masiva

Se exceptúan: lascivo - nociva.

9. Uso de Z

Se escriben con Z:

* Las terminaciones AZO - AZA que dan idea de aumentativo o de golpe.

portazo - martillazo - manaza - mujeraza

* Los sustantivos terminados en AZGO.

padrinazgo - cacicazgo - almirantazgo - mayorazgo

Se exceptúan: rasgo - pelasgo - trasgo.

* Los patronímicos no agudos, terminados en EZ.



Alvarez - Fernández - Sánchez - Domínguez

* Los sustantivos abstractos terminados en EZ - EZA - ANZA.

redondez - rudeza - confianza - brillantez

* Los adjetivos agudos terminados en AZ.

locuaz - capaz - voraz - tenaz

* Los diminutivos y despectivos en ZUELO - ZUELA.

actorzuelo - cantorzuelo - mozuela - bestezuela

* Los adjetivos terminados en IZO - IZA.

castizo - mestizo - rojiza - enfermiza

Se exceptúan: conciso - sumiso - preciso - indeciso.

* Los verbos terminados en IZAR que estén formados por una palabra primitiva —

sin que sufra modificaciones— más el sufijo IZAR. Los verbos derivados que se

aparten de esta norma llevan S en dicha terminación.

Rivalizar (rival + izar) guisar

Canalizar (canal + izar) visar

Fertilizar (fértil + izar) alisar

civilizar (civil + izar) pisar

Realizar (real + izar) avisar

Martirizar (mártir + izar) irisar

Excepción: analizar, que proviene de análisis.

* Las inflexiones de los verbos terminados en acer - ecer - ocer - ucir delante de la

C de la raíz.

complacer-complazco /// reducir-reduzco /// lucir-luzco /// ofrecer-ofrezco ///

aborrecer-aborrezco /// conocer-conozco /// parecer-parezco /// nacer-nazco

* Los sufijos IZCO - UZCO que indican tendencia hacia un color.

blanquizco - blancuzco - negruzco

Excepción: pardusco - verdusco.

Ejercitación

1) Consignar sustantivos abstractos derivados de los siguientes adjetivos, que

contengan Z:

redondo: bueno: confiado:

rudo: fuerte: pesado:

esbelto: torpe:

2) Escribir junto a cada adjetivo, un sinónimo agudo, terminado en AZ:

devorador: intrépido: constante:

mentiroso: fértil: astuto:

3) Escribir los infinitivos de los siguientes verbos:



parezca - luzcamos - produzco - deduzcan - ofrezco - nazcas - reduzca -

reconozcáis

4) Pasar al singular o al plural según corresponda:

peces: capataces: raíz:

juez: avestruz: veraz:

hoces: vivaz: feliz:

5) Escribir 5 monosílabos con Z.

6) Escribir oraciones con los siguientes parónimos:

abrazo-abraso /// asada-azada /// casa-caza /// has-haz /// sueco-zueco ///

zumo-sumo /// fresa-freza /// montarás-montaraz /// tasa-taza /// verás-veraz

10. Uso de H

Se escriben con H:

* Todas las palabras que empiezan con los diptongos UE - IE - UI - IA.

hueco - hiena - huidizo - hiato - huevo - hiedra - huir - hialino

* Las palabras que empiezan con los prefijos griegos HIDRO/A - HIPER - HIPO.

hidrografía - hidrógeno - hidráulico - hipersensible - hipérbaton - hipertenso -

hipopótamo - hipódromo

* Los compuestos y derivados de palabras que tengan H.

heredar-desheredar /// hueco-ahuecar /// hebra-enhebrar /// historia-prehistoria ///

hora-deshora /// hito-hilacha

* Las palabras que empiezan con los prefijos griegos HELIO (SOL) - HEMI (MEDIO)

- HECTO (CIEN) - HEMO (SANGRE) - HEXA (SEIS) - HEPTA (SIETE) O HETERO

(DIFERENTE) - HOMO (SEMEJANTE):

heliógrafo - heliograbado - hemiciclo - hemiplejia - hemistiquio - hectogramo -

hectolitro - hemoglobina - hemolinfa - heterogéneo - heterodoxo - homónimo -

homogéneo - homófono - hidrómetro - hidrología - hidroscópico

Ejercitación

1) Escribir compuestos y derivados de las siguientes palabras:

historia - habitar - hablar - herencia - honor - honra

2) Escribir 5 palabras que lleven H intermedia.

3) Emplear en oraciones los siguientes parónimos: IZO-HIZO /// USO-HUSO ///

OLA-HOLA /// ONDA-HONDA /// HABLANDO-HABLANDO /// ABRÍA-HABRÍA ///

ECHO-HECHO /// A-¡AH! /// E-HE-¡EH! /// ASTA-HASTA /// ¡AY!-HAY /// O-¡OH!

4) Escribir palabras que comiencen con H seguida de los sonidos:

IA:............................................................................................................................

IE:............................................................................................................................

UI:...........................................................................................................................



UE:..........................................................................................................................

5) Escribir palabras con los prefijos HEXA - HEPTA - HECTO - HIPO - HIPER y

emplearlas en oraciones.

6) Explica por qué se escriben con H las siguientes palabras:

AHUYENTAR:

HEXAEDRO:

HIPOCRESÍA:

HEMORRAGIA:

HERMOSURA:

11. Uso de M

Se escribe con M:

* Antes de B y P.

bombardeo - empezar - ambición - impresión

* Con frecuencia precede a la N.

amnesia - alumnado - himno - gimnasio

* Como letra final sólo aparece en algunas palabras latinas que han pasado al

castellano sin variar su forma.

álbum - idem - ultimátum - memorándum - Tedéum - desiderátum

12. Uso de R

Se escribe R cuando el sonido vibrante fuerte va precedido por las

consonantes L, N, S y después de los prefijos AB/SUB/POS.

alrededor - posromántico - posrenacentista - enredadera - abrogar - enredo - honra

- subrogar - subrayar - israelí - enrolar.

* Los prefijos acabados en vocal al unirse con palabras que empiezan por R, dan

RR. Igual ocurre con palabras compuestas que cumplan las mismas condiciones:

contrarrevolución - pelirrojo - neorralismo - irreligioso - neorrenacentista -

irreverente - neorromántico - irresponsable - contrarreforma - irremediable -

pararrayos - contrarreloj - guardarropa - surrealismo

* Se escribe RR representando el sonido vibrante fuerte solamente cuando éste va

entre vocales:

arrancar - correr - arrojadizo - aburrido - corrupto

Ejercitación integradora

1) Escribe 6 oraciones con estas parejas de ................................................:

bienes/vienes - sabía/savia - tubo/tuvo

2) Anota 5 infinitivos verbales que se escriban con “b”. ¿Qué regla contempla el

caso de algunos infinitivos con “b”?

3) Busca 5 nombres de animales que se escriban con “v”.



4) Completa el texto con la letra que corresponda:

“Mis amigos se sorprendieron cuando decidí cu__rir mis necesidades __itales

trabajando como __i__liotecario. Conocían mi pasión por las a__enturas y los

__iajes, y los asom__ra__a __erme feliz en lo que para ellos no era más que un

cu__il.”

5) Escribe tres reglas ortográficas para el uso de “b” y tres para el uso de “v” (con

ejemplos).

6) Completa el texto con la letra que corresponda:

“Si no hubiera sido por la indispo__i__ión que me produjo la reac__ión de tener

que hacer la sistemati__a__ión de las palabras, jamás hubiera tenido la

ilumina__ión de recurrir a la versifica__ión. Y así, en la evoca__ión, fueron

surgiendo por aso__ia__ión miles de palabras.”

7) Explica por qué se escriben con “s” las siguientes palabras:

londinense:

gracioso:

millonésima:

sumisión:

perezosísima:

8) Escribe dos monosílabos con “s”, dos con “c” y dos con “z”.

9) Pasa al singular o al plural según corresponda:

capataces:

avestruz:

felices:

as:

hoces:



BIBLIOGRAFÍA

AA.VV., Gramática, Lengua y Estilo, Tomo XXII, Madrid, Lexis, 1976. AA.VV., La lengua y los textos, 3 Vols., Buenos Aires, Santillana, 1995. AA.VV., Manual de estilo del diario “El País” de España, Madrid, El País, 2002. Cassany, Daniel, Describir el escribir, Barcelona, Paidós, 2006. Eco, U., Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura, Barcelona, Gedisa, 1994. Fundéu BBVA, Novedades de la ortografía de la lengua española (2010). García Negroni, M.M., Pérgola, L., Stern, M., El arte de escribir bien en español, Buenos Aires, Santiago Arcos, 2004. Martínez de Sousa, J., Manual de estilo de la lengua española, Gijón, Trea, 2000. Menghi, Pescetto, Spinelli, Lengua y habla, Buenos Aires, Huemul, 1995. Montolío, Estrella (coord.) et. al., Manual práctico de escritura académica, 3 Vols. Barcelona, Ariel, 2000. Sabino, Carlos A., Cómo hacer una tesis y elaborar todo tipo de escritos, Buenos Aires, Lumen, 1998. Van Dijk, Teun, La ciencia del texto, México, Paidós, 2000.


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