PragmáticaPragmática

Hablar para algo o la utilidad de emitir enunciados.

El desarrollo pragmático describe el desarrollo del uso social del lenguaje

Ser competenteSer competente

conocimiento gramatical (las reglas o normas socioculturales que regulan los intercambios comunicativos)

saber cómo y cuando aplicarlos (componente sociolingüístico)

construir enunciados coherentes en cooperación con el interlocutor (componente discursivo)

reponer los conflictos comunicativos e incrementar la eficacia del intercambio (componente estratégico).

Contenido de Contenido de la la

PragmáticaPragmática

Intenciones comunicativas (funciones comunicativas)

Organización del discurso conversacional, compromiso conversacional, fluidez del discurso, adecuación referencial (deixis).

Las presuposiciones en contextos conversacionales y narrativos.

Intenciones comunicativas

Unidades abstractas y amplias que reflejan la intencionalidad comunicativa del hablante.

Dore 1875, Dale 1980, Halliday 1982, Kent 1983, Juarez y Monfort 1989, Siguán 1991 y Del Río 1993

 

Organización del discurso conversacional.

Requisitos formales de la conversación: establecer un sistema de turnos .

Carácter colaborativo de toda la conversación (Principios cooperativos de Grice (máximas))

Capacidad del niño para adaptarse a los participantes, roles y situaciones.

Principios cooperativos de Grice

(máximas)

cantidad de información,

calidad o veracidad de la información,

relación o relevancia

modo o claridad.

Deixis

deixis de persona (pronombres,

nombres),

de lugar (aquí, allí)

de tiempo (ahora, luego, ayer).

Presuposición en contextos conversacionales y narrativos.

Para que el mensaje pueda ser entendido debe existir participación igualitaria entre el oyente y el hablante.

El hablante evalúa y hace asunciones acerca del conocimiento que el oyente posee.

Etapa Etapa prelinguísticaprelinguística

Se establecen las bases de las funciones comunicativas (precursores del lenguaje formal)

Los bebés muestran una motivación clara para la relación interpersonal, reaccionando ante estímulos humanos, especialmente ante la voz y el rostro : “presintonización”

Inter- subjetividad primaria

Inter subjetividad secundaria

Bruner

Andamiaje: interacciones tempranas (protoconversaciones).

Las interacciones tempranas establecen rutinas preverbales Entre cuatro y seis meses: reciprocidad, los cambios de turno, las estrategias para mantener la

atención conjunta.

“Formatos”

9 meses : aparecen las primeras conductas intencionales.

Bates

Intencionalidad ( entre los 9 y 12 meses)

Preformativos gestuales:

los protoimperativos, intentos directos de conseguir la atención del adulto e influir en la conducta de los demás, intensificando sonidos o vocalizaciones.

los protodeclarativos, verbalizaciones convencionales para dirigir la atención del adulto hacia objetos o eventos y compartirlos juntos.

Acción- Actividad

Acciones de petición

Acciones de rechazo Gesto De acción (Ej. Patear, pegar).

Acciones de enseñar-mostrar, no ritualizadas

Acciones simpáticas para los adultos.

Producción Gestual.

Gestos naturales y solo semi- convencionales

Lenguaje Signado, y lenguaje oral; pertenecen al primer nivel lingüístico ya que involucran el lenguaje natural o la lengua de señas.

Señalar objetos

Enseñar objetos:

Dar un objeto.

Petición

Rechazo: Puede ser no ritualizado ritualizado

Gestos referenciales: representan al referente. Se consideran gestos simbólicos los muy usuales (gestos de comer o de esperar, por Ej.)

Primer nivel linguístico

Al año y medio de vida, los actos ilocutivos, introducen proposiciones que darán paso a la aparición del lenguaje.

Alrededor de los 3 años comienzan a comunicarse de manera privilegiada mediante la lengua oral, utilizando los gestos como un recurso de apoyo.

El período que va desde los 12 meses a los 36 el más fecundo en el uso de las principales funciones comunicativas.

Hacia los 3 años una extraordinaria habilidad conversacional se adaptan a las necesidades e inclinaciones del oyente, cambiando el estilo y los recursos lingüísticos.

Es necesario que desarrolle y emplee correctamente los distintos tipos de modalidades deícticas.

Halliday

Fases del proceso de adquisición

Fase I:(1 a 15 meses): Domina las funciones básicas extra-lingüísticas

Fase II (16 – 22 meses): Transición del lenguaje del niño al primer lenguaje del adulto

Fase III  (22 meses en adelante)

Instrumental: "yo quiero", para la satisfacción de necesidades materiales

Regulatoria: "haz como te digo", para controlar el comportamiento de otros.

Interaccional: "tu y yo", para familiarizarse con otras personas.

Personal: "aquí estoy yo", para identificarse y expresarse a sí mismo.

Heurística: "dime por qué", para explorar el mundo circundante y el interno.

Imaginativa: "vamos a suponer", para crear un mundo propio.

Informática: "tengo algo que decirte", para comunicar nueva información.

Fase II (16-22 meses) Se divide en dos etapas: La Macética o de "aprender": conjunción

de las funciones personal y heurística, que se refiere al proceso de categorización y conocimiento del entorno.

La pragmática o de "hacer": en la que se conjugan la instrumental y la reguladora. El niño por medio del lenguaje satisface las necesidades básicas de comunicación y le sirve para conectarse con el medio ambiente. Significa el primer paso hacia el uso "informativo" de lengua.

Tercera Fase: (22 meses en adelante)Aparecen tres nuevas funciones: Ideativa: para expresar contenidos,

producto de la experiencia del hablante y su visión del mundo real (utilización del lenguaje para aprender).

Interpersonal: opera para establecer y mantener las relaciones sociales.

Textual: es el mensaje lingüístico en sí mismo. Proporciona al hablante la posibilidad de utilizar adecuadamente los potenciales de significado y de organizarlos de modo coherente. Domina un sistema multi-funcional, ya que sabe como asignar los significados.

B. Gallardo-Paúls ( Univ. De Valencia) Análisis pragmático en tres niveles:

Enunciativo

Textual

Interactivo

Pragmática interactiva

Fluidez o agilidad del turno Indice de participación conversacional Predictibilidad Gestualidad Mirada Prioridad y adecuación lingüística

Pragmática textual

Cohesión morfológica Cohesión sintáctica Cohesión léxico-semántica Coherencia textual: gestión temática Coherencia textual: superestructuras

Pragmática enunciativa

Actos de habla locutivos enunciativos Actos de habla locutivos

proposicionales Límites entre actos de habla: uso de

pausas Actos no verbales Actos de habla ilocutivos Autorrectificaciones conversacionales Inferencias trópicas o modismos Implicaturas conversacionales