UNIVERSIDAD NACIONAL“PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

CLASE MAGISTRAL PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA

NIVEL : Educación Secundaria

TEMA : La descripción

BACHILLER : Edi Yovana Díaz Rodríguez

ASESOR : M.Sc. Carlos Horna Santa Cruz

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MIEMBROS DEL JURADO

PRESIDENTE : ____________________________________

SECRETARIO (A) : ____________________________________

VOCAL : ____________________________________

Lambayeque, abril 27 de 2006

I.E. “Santa Magdalena Sofía” Área: ComunicaciónChiclayo 1° “L”

ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DISEÑO DIDÁCTICO

Problema : Carencias formativas relacionadas con la comprensión de textos literarios y no literarios.

1. DATOS GENERALES

1.1. Centro educativo : I.E. “Santa Magdalena Sofía” – Chiclayo1.2. Nivel / Modalidad : Secundaria de menores1.3. Grados y sección : 1° “L”1.4. Turno : Tarde1.5. Fecha : Jueves, diciembre 09, 20041.6. Hora : 3:00 p.m.1.7. Bachiller : Samamé Altamirano Lissette Cristina

2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

“Comprendamos textos literarios y no literarios”

3. CAUSAS

3.1. Falta de hábito lector3.2. Dificultad para encontrar el tema central en un escrito.

4. ÁREA CURRICULAR

Comunicación

5. COMPONENTE CURRICULAR

Comunicación escrita

6. COMPETENCIAComprende textos escritos identificando su función e intención comunicativa.

I.E. “Santa Magdalena Sofía” Área: ComunicaciónChiclayo 1° “L”

7. CAPACIDAD

Comprende un texto distinguiendo la idea principal de las ideas secundarias.

8. CONTENIDOS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales Texto Clasificación:

Literarios. No literarios.

Análisis de textos: Ideas

principales. Ideas

secundarias.

Lee en forma oral “Chocolate caliente para el alma”.

Determina las ideas principales del texto “Chocolate caliente para el alma”.

Argumenta su opinión sobre el contenido del texto.

Demuestra actitud crítica frente a la lectura.

Respeta las opiniones de sus compañeros.

Asume una actitud de responsabilidad lectora.

9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Momentos Estrategias Recursos T Indicadores

Motivación

- El docente diserta y dialoga acerca de la importancia de la comprensión lectora.

- Lee oralmente un texto “Los terremotos en el Perú”

- Formula preguntas sobre el fragmento leído y al obtener respuestas adecuadas se resalta la importancia de la comprensión lectora.

- Se declara el tema de la sesión de aprendizaje y el objetivo.

Expresión oralPapelotes

5’ - Escucha con atención el relato.

- Responde las interrogantes planteadas por el docente

Básico

- Mediante la técnica: Lluvia de ideas, induce a los alumnos para que den una definición del texto.

- Luego se distribuye una separata para que sobre el texto organicen grupalmente un mapa conceptual.

- Un representante de cada equipo expone la asignación encomendada.

- Mediante el diálogo se establece el análisis del tema respectivo.

- El profesor sistematiza y complementa la actividad de los educandos.

PizarraTizasPapelógrafos conteniendo el temaExpresión oral

20’ - Opina y diserta respetando a sus compañeros.

- Esquematiza el tema abordado.

-Expone con claridad y coherencia

Práctica

- Cada grupo determina las ideas principales de un texto extraído del relato: “Chocolate caliente para el alma”.

- Los estudiantes resuelven el cuestionario planteado por el docente.

Hoja impresaLapicerosExpresión oral

10’ -Demuestra su capacidad de comprensión

-Respeta las ideas de sus compañeros.

Evaluación

- Es permanente y evidenciará los logros obtenidos durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje significativo.

Lista de cotejo 5’ - Muestra responsabilidad

Extensión - Plantea la importancia de la comprensión lectora como parte del proceso comunicativo en nuestro

Expresión oral 5’ - Sistematiza el conocimiento adquirido para su aplicación

contexto sociocultural

ANEXOS

Momento Motivación

LOS TERREMOTOS DEL PERÚ

El Perú está ubicado en el llamado Cinturón de fuego del Pacifico, la región de mayor actividad sísmica y volcánica del planeta.

La costa es la zona de mayor riesgo, y en ella está ubicada el 70% de la población peruana.

Las principales causas de terremotos en nuestro país son las deformaciones corticales de la cordillera de los andes y el choque de la placa de Nazca.

El peor desastre sísmico de toda la historia peruana se produjo en Ancash el 31 de mayo de 1970, con una magnitud de entre 7.6 y 7.8 grados en la escala de Richter.

MOMENTO BÁSICO

EL TEXTO

1.- Definición: Es lo escrito por un autor con la finalidad de dar a conocer algo. Este puede ser real o imaginario. Muchas veces puede tener un grado de verosimilitud.

2.- Clasificación:

Texto literario expresa sobre todo la intimidad profunda del autor, su actitud frente a la realidad. Por ello dominan en él la imaginación, los sentimientos y las emociones.

a) Su vocabulario, rico y escogido con la intención de mostrar la afectividad del escritor, abunda por lo general en adjetivos (“humeante, entrecerrados, largo, inmóviles, etc.”)

b) la sintaxis nos muestra construcciones inusuales, salpicadas de metáforas, comparaciones e imágenes que traducen una manera de ver muy personal (“aquella gozosa vida sin esfuerzos alimentaba en los leones su salvaje violencia”);

c) la estructura denota un ordenamiento más libre, no tan organizado y claro como el del texto no literario.

Se considera textos literarios a las novelas, cuentos, poemas, obras teatrales, biografías, diarios íntimos, etc.

Texto no literario aspira sobre todo a informar, esto es, a comunicar el saber y el pensamiento con la mayor exactitud posible. Dirige la atención del lector hacia el mundo externo. Elimina en cuanto puede la fantasía y la emoción.En lo que atañe al lenguaje, sus características principales son:

a) Vocabulario preciso, sin muchos adjetivos (ejemplo: “El Perú está ubicado en el llamado Cinturón de fuego del Pacifico, la región de mayor actividad sísmica y volcánica del planeta”)

b) Construcción usual y simple (ejemplo: “El peor desastre sísmico de toda la historia peruana se produjo en Ancash el 31 de mayo de 1970”)

c) Estructura en la que prevalece el orden y la claridad (ejemplo: “El texto mostrado sigue una estructura: ubicación del Perú, causas de los terremotos, el peor desastre sísmico del Perú.”)

d)A este tipo de textos pertenecen los escritos científicos y periodísticos, los ensayos, los textos de estudios.

3.- Análisis de textos:

Para el análisis de texto es necesario tener en cuenta el criterio semántico que nos permite tener un acercamiento al contenido de un texto, es decir, al significado expresado en las ideas que contiene y a la importancia de cada una de ellas al interior del mismo.

Las ideas se organizan jerárquicamente dentro de un texto. Este ordenamiento corresponde a la estructura del mismo. Según el tipo de contenido que expresen, las ideas se clasifican en principales y secundarias. Observa el siguiente esquema:

PRINCIPAL SECUNDARIAS

Observa el siguiente ejemplo:

Desde el inicio de la humanidad, el hombre ha utilizado la luz para lograr la claridad en medio de la oscuridad, pero fundamentalmente para transmitir señales diversas.Primero lo hizo utilizando la hoguera, luego antorchas, faros, etc. Cualquiera que haya sido el método, siempre se encontró con limitaciones: la lluvia, la niebla, la distancia, etc.

En este caso, la idea principal se puede identificar al inicio del texto. Las ideas secundarias detallan y amplían la información expuesta al principio del mismo.

Para poder diferenciar con mayor facilidad las ideas principales de las secundarias, sigue la siguientes pautas:

1. Observa el titulo. Mayormente, este sintetiza la idea mas importante del texto y del tema que se trata.

TEXTO

PÀRRAFOS

IDEAS

. Contiene la información más importante del texto.. No puede ser suprimida.. Puede estar al inicio, al medio o al final del texto.

. Explican, comentan, detallan o ejemplifican la idea principal.

2. Lee todo el texto para entender su sentido global. Recuerda que si la idea principal se encuentra al final del mismo, no podrás entenderlo a cabalidad si no lo lees completo.

3. Subraya las palabras o idea clave que consideres más importantes. Analiza si de ser suprimidas, el texto deja de tener sentido o cambia. Sólo amplían o ejemplifican la información principal.

MOMENTO PRÁCTICO

I. lectura de un texto literario en prosa:

Un amigo nuestro iba caminando al atardecer por una playa mejicana desértica. Mientras caminaba, diviso a otro hombre a lo lejos. Al cercarse, noto que el lugareño se agachaba constantemente, recogía luego y lo arrojaba al agua. Una y otra vez, lanzaba cosas al océano. Cuando nuestro amigo se acerco mas todavía, vio que el hombre recogía estrellas de mar que se habían varado en la playa y, una por vez por vez, las iba devolviendo al agua. -Nuestro amigo se sintió confundido. Se acerco y dijo: -Devuelvo a esta estrella de mar, al océano. Ve, en este momento, la marca esta baja y todas estas estrellas quedaron en la costa. Si no las echo nuevamente al mar, se mueren aquí por falta de oxigeno. -Ya entiendo – respondió mi amigo, pero ha de haber miles de estrellas de mar en esta playa. Es imposible agarrarlas a todas. Son demasiadas. Además, seguramente esto pasa en cientos de playas a lo largo de toda la costa.¿No se da cuenta de que no cambia nada?El lugareño sonrió, se agacho, levanto otra estrella de mar para arrojarla de nuevo al mar y respondió: -¡Para ésta sí cambió algo!

“Chocolate caliente para el alma”(Jack Canfild y Marti Hansen)

1. ¿ Qué título le pondrías a este texto?a) Las estrellas de marb) La solidaridadc) El hombre y las estrellas marinasd) La vida y la estrellase) El mar y la vida

2. Del texto podemos deducir lo siguiente:I. El amigo del autor de la lectura es natural de Méjico.II. El amigo se sentía angustiado por eso acudía al mar.III. La imagen de la estrella de mar es una metáfora que representa la vida del ser

humano.a) I b) I y II c)II y III e)III

3. Según el texto un alternativa es correcta:b) había millones de estrellas de mar en la playa mejicana desértica.c) Para el amigo del autor era inútil, pero no imposible, recoger las estrellas de mar.d) Para el lugareño, recoger estrellas de mar, una por vez. Significaba salvar una vida.e) La marea devolvería las estrellas al mar y por eso la tarea del lugareño era inútil.f) Todos debemos ayudar a quien nos pida ayuda, así veamos que es inútil.

4. ¿Cuál es la enseñanza de este texto?a) las estrellas de mar difícilmente logran sobrevivir en las playas desérticas.b) El que salva una vida salva una parte de la humanidad.c) Todos los seres humanos desconocen los principios elementales de la vida de los

animales y plantas.d) Las reglas de la naturaleza no tienen excepciones (Herbert Spencer).e) En todo el mundo, no hay nadie exactamente igual a mí.