cienciasparaeldesarrolloestratÉgico nov 2007(2)

7/28/2019 CIENCIASPARAELDESARROLLOESTRATGICO NOV 2007(2)

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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCION DE INVESTIGACIN Y ESTUDIOS AVANZADOS

PROGRAMA DE ESTUDIOS AVANZADOS

EN CIENCIAS PARA EL DESARROLLO ESTRATGICO

IDENTIFICACIN DEL PROGRAMA

Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratgico

TITULOS QUE OTORGA

Especialista, Magster o Doctor en Estudios Estratgicos para el

Desarrollo. En reas de estudio relativas a la participacin popular, el

desarrollo social, poltico y econmico, la ecologa poltica, los contextos

internacionales, regionales y locales, los marcos jurdicos, e igualmente lo

multitnico y lo pluricultural, contenidas transversalmente en el plan estratgico

de desarrollo de la Nacin y la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela, expresadas en las reas de Conocimiento: en Desarrollo

Endgeno y Calidad de Vida; Multipolaridad e Integracin Latinoamericana y

Caribea; Estado y Nueva Institucionalidad ; Gestin de Polticas Pblicas;

Organizacin Comunitaria y Poder Popular; Innovaciones Educativas;

Comunicacin y Tecnologas de Informacin e Identidades Culturales.

DESCRIPCIN GENERAL DEL PROGRAMA

JUSTIFICACIN

La Universidad Bolivariana de Venezuela para dar cumplimiento a lo

establecido en nuestra Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de

Venezuela en los artculos 102 y 103, en el Plan de Desarrollo Econmico y

Social de la Nacin, as como en los objetivos Estratgicos de la Nueva Etapa y

en concordancia con lo expuesto en el Documento Rector de la Universidad en

el captulo 7 relacionado con el mbito de la investigacin y la formacin

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avanzada, propone reas de Conocimiento con la finalidad de afianzar la

poltica educativa universitaria nacional y consolidar los valores que la definen

como un proyecto de vanguardia en la coyuntura educacional venezolana bajo

el principio de la tica de lo colectivo, que rena los principios

andragopedaggicos, la reflexin epistemolgica de la investigacin accin

participativa y transformadora, el dilogo de saberes, la flexibilizacin del

currculo, la educacin popular y el trabajo socio-comunitario, coordinados a

travs de la Direccin de Investigacin y Estudios Avanzados, se articula con

todas las instancias y alianzas institucionales, regionales y comunitarias en

respuesta a la nueva institucionalidad del Estado, el ejercicio de la soberana y

la prctica transformadora de la participacin y el protagonismo para el poderpopular.

Pretende estimular espacios de reflexin, discusin terica

metodolgica y prctica social desde la tica de lo colectivo, a los fines de

generar propuestas y soluciones para la transformacin de la realidad hacia

una sociedad justa, igualitaria, soberana, solidaria, con la mayor suma de

felicidad posible y contribuir a la construccin de un nuevo marco de

comprensin y transformacin de los procesos sociopolticos y socioculturales,

aportando a la realizacin de polticas de Estado para impulsar el desarrollo

endgeno nacional y de Nuestra Amrica..

Las reas de Conocimiento, generan espacios de investigacin

originales y pertinentes, segn los proyectos de investigacin de los

participantes, en funcin de la bsqueda de resultados con prcticas de

investigacin innovadoras tales como la de investigacin accin participativa ,

entre otras, que generen nuevos conocimientos para fortalecer el desarrollo

estratgico institucional y comunitario, en los contextos populares regionales

nacionales e internacionales, adems de propulsar el dialogo de saberes como

una va para la educacin a lo largo de la vida, a travs de la fusin de las

diversas actividades acadmicas que generen un aporte pertinente, sustancial

y relevante al compromiso de materializar la propuesta poltica, social y

econmica que supone el Estado Social de Derecho y de Justicia en aras de

consolidar su nueva estructura

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PROPSITOS

1. Contribuir con el desarrollo institucional, nacional e internacional, mediante

la transformacin de las realidades en aspectos asociados al Programa, de

acuerdo con los principios y preceptos constitucionales, los planes

estratgicos de desarrollo y los saberes y experiencias locales.

2. Fomentar la creacin y consolidacin de vnculos con los diferentes sujetos

sociales de la sociedad para la implementacin de una cultura basada en la

participacin y la visin compartida que permita la transformacin de la

realidad.

3. Propiciar la formacin de ciudadanos que contribuyan con el desarrollo

endgeno nacional, mediante la aplicacin, generacin y sistematizacin

de conocimientos y tecnologas en campos relacionados con el Programa.

OBJETIVO GENERAL.

Formar profesionales de cuarto nivel capaces de generar conocimientosterico-prcticos desde una visin crtica del desarrollo para la construccin de

un nuevo marco de comprensin y transformacin socio-poltica en las

diferentes reas de conocimiento

OBJETIVOS ESPECFICOS.

1. Propiciar la formacin de profesionales, con capacidades tcnicas y

polticas, acordes con los principios ticos, colectivos y ecolgicos que

respondan a la nueva institucionalidad del Estado.

2. Apoyar el programa y proyectos de Estado para la bsqueda de soluciones

a problemas y situaciones relacionadas con el desarrollo integral y

sustentable de la nacin.

3. Desarrollar proyectos de investigacin conjunta con las comunidades,

orientados desde el dilogo de saberes para la democratizacin del

conocimiento y la consolidacin del desarrollo endgeno.

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4. Participar en el diseo y realizacin de polticas pblicas e instrumentos

jurdicos que orienten y regulen el desarrollo econmico, sociopoltico y

cultural para el fortalecimiento de la soberana Nacional.

5. Propiciar actividades y programas de intercambio, cooperacin e integracin

con instituciones educativas y de investigacin, en el marco del dinmico

proceso de integracin nacional, latinoamericana y caribea para la

emancipacin de nuestros pueblos.

6. Fomentar la consolidacin de un nuevo paradigma de la Educacin

Superior, creadora, liberadora y transformadora.

PERFIL DEL EGRESADO

El egresado del programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el

Desarrollo Estratgico, ser un profesional formado dentro de un nuevo marco

de comprensin y transformacin de los procesos, con criterios humanistas,

cientficos y tecnolgicos, acordes con las realidades locales, nacionales,

regionales y mundiales, lo cual implica el desarrollo de esta actividad dentro de

un espacio de libertad, capaz de dar respuesta a los desafos que le plantea el

contexto.

Estar en capacidad de evaluar y decidir en materia del uso y

administracin de los recursos, afrontando de manera creativa situaciones

referentes y problemticas particulares, con una visin crtico-reflexiva de los

procesos de construccin y difusin del conocimiento, que le permitir valorarlo

en su dimensin histrica-cultural de origen.

Aplicar nuevas tcnicas de organizacin del pensamiento -

conocimiento pertinente - pudiendo enfrentar la hiperespecializacin, mediante

un enfoque integrador, holstico y respetuoso de la realidad. Tendr capacidad

de sntesis, y de liderazgo crtico y autocrtico. Adems, ser capaz de trabajar

de manera inter y transdisciplinaria, para la aplicacin y generacin de

conocimientos que contribuyan al desarrollo humanstico, cientfico y

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tecnolgico, en funcin de las necesidades especficas de su entorno y del

desarrollo integral del pas dentro del marco del socialismo del siglo XXI.

Estos profesionales debern actuar de manera tica, corresponsable y

con conciencia de ciudadanos comprometidos con la consolidacin de nuestra

democracia, para la realizacin de los preceptos establecidos en la

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

ORIENTACIN EPISTEMOLGICA

La pertinencia terica y prctica del Programa de Formacin Avanzada

en Ciencias para el Desarrollo Estratgico, en sus niveles de Especializacin,

Maestra y Doctorado, estar dada por la investigacin como proceso de

generacin de nuevos conocimientos para la transformacin de las realidades,

con la incorporacin de saberes locales, lo que supone la formacin de

aproximaciones epistemolgicas para la realizacin de esta tarea. La diferencia

entre los tres niveles radicar en el mayor nfasis de dicha formacin a los

niveles de Maestra y Doctorado, tanto en los aportes concretos a los que debe

conducir la investigacin, como en aquellos destinados a la generacin denuevos referentes de comprensin para los problemas abordados.

La formacin ser de carcter integral, es decir, que fortalezca en los

estudiantes las capacidades intelectuales, las competencias cognoscitivas

complejas, la capacidad de vincularse con las comunidades, la incorporacin

de valores y criterios populares, la participacin en el desarrollo integral del

pas como profesional altamente cualificado, ticamente responsable y

ciudadano comprometido con la consolidacin de nuestra democracia, para la

realizacin de los preceptos establecidos en la Constitucin de la Repblica

Bolivariana de Venezuela.

Esto implica concebir los estudios de Formacin Avanzada como soporte

de un proceso de accin organizada e institucionalizada, la cual requiere del

trabajo en equipo, con visiones, valores, objetivos e intereses compartidos, a fin

de dar respuesta a los problemas y situaciones que demandan comprensin

compleja y acciones integradas para afrontarlos. Adems, la orientacin de

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este Programa tendr resonancia tanto nacional como internacional, por la

forma de afrontar sus respectivos mbitos de conocimiento y accin, en el

contexto de los esfuerzos de integracin latinoamericana.

De acuerdo con los criterios de la funcin acadmico-formativa de la

Universidad Bolivariana de Venezuela, es necesario desarrollar nuevas lneas

de investigacin definidas dentro del entorno medular hacia el cual se orientar

el quehacer investigativo, considerando los planes de Formacin Avanzada en

sus correspondientes niveles, de manera inter y transdisciplinara para el

desarrollo del nuevo marco de comprensin del problema en estudio. Por tal

motivo, resulta necesario vincular currculos de formacin abiertos y flexibles a

componentes de progresiva complejidad, asociados al fomento de capacidades

mediante procesos como: el aprendizaje por experiencias, la acreditacin de

experiencias, el aprendizaje por proyecto, la aplicacin de los saberes

populares y el conocimiento de punta en los respectivos campos de desarrollo.

Esta orientacin filosfica y metodolgica sita al ser humano como centro de

investigacin educativa a travs de sus Proyectos de Aprendizajes y de los

Proyectos Comunitarios.

ORIENTACIONES CURRICULARES

El Currculo Abierto y Flexible

El Aprendizaje por Proyecto y la Acreditacin del Aprendizaje por

Experiencia constituyen los ejes metodolgicos fundamentales de los estudios

de Formacin Avanzada. En su entorno se disean las estrategias de

formacin y se atienden las lneas de investigacin para el desarrollo del

Proyecto. El desarrollo del Proyecto de Investigacin es lo que genera en todo

momento, la inclusin, articulacin, discusin y aplicacin de los contenidos de

las unidades curriculares, las cuales se construyen bajo la perspectiva del

currculo abierto y flexible, para alimentar las necesidades del estudiante, del

entorno social y por ende del propio Proyecto.

Esta propuesta de organizacin curricular tiene las siguientes

caractersticas:

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- Establece la innovacin educativa como va para la transformacin social.

- Reconoce el potencial del adulto para la construccin de conocimientos, en

el marco del proceso de aprendizaje.

- Reconoce el aprendizaje previo del estudiante.

- Es integral, prepara para toda la vida.

- El conocimiento que se construye tiene pertinencia social.

- Los procesos dialgicos y cooperativos son parte de la estrategia

metodolgica, se respeta la tica del colectivo, por lo tanto todos aprenden.

- La educacin popular o transformadora es su fundamento ideolgico,orientado por el pensamiento educativo del Maestro Simn Rodrguez.

- Las estrategias educativas giran en torno al estudiante y el aprendizaje.

- La planificacin es flexible; centrada en el estudiante, sus conocimientos

previos, su saber, sus inquietudes, sus sueos y sus realidades.

- El proceso de aprender haciendo se realiza fundamentalmente en los

espacios en que se desarrollan los acontecimientos relacionados con su

rea de investigacin, con el apoyo de actividades de aula, talleres,

laboratorios, seminarios, debates, foros, entre otros.

- Se busca desarrollar la comprensin de realidades, la investigacin para la

solucin de problemas y la multialfabetizacin a travs de dilogos, textos,

contextos, imgenes, registros digitales y otras formas de documentacin

relativas a las rea de conocimiento del programa de formacin avanzada.

- El participante se preocupa por buscar la informacin, analizarla y aplicarla,dentro del marco de su proyecto de investigacin.

Aprendizaje por Proyecto

Esta estrategia consiste en la realizacin de Proyectos Colectivos que

permiten una formacin de calidad, entendida en trminos de su pertinencia

social y de las posibilidades de incidir de manera cierta en la transformacin de

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las realidades. El Aprendizaje por Proyecto permite al mismo tiempo aprender y

reflexionar. Se reflexiona constantemente sobre lo aprendido. Se reflexiona en

los equipos de trabajo y sistematizacin (Comit del Proyecto), donde

participan docentes y tutores, de manera cooperativa con los estudiantes. Este

aprendizaje se puede realizar en contextos formales y no formales, permitiendo

la construccin, al mismo tiempo, de aptitudes ciudadanas y competencias

acadmicas y profesionales. En consecuencia: el estudiante, los profesores, los

tutores y la propia Universidad se convierten en transformadores activos de la

realidad social.

Los Proyectos (de Aprendizaje)

En los Proyectos de Aprendizaje se combinan las necesidades de

formacin del participante con las necesidades de su comunidad. Se realizan

para lograr aprendizajes en diferentes reas de conocimientos, habilidades y

destrezas. Los protagonistas son las comunidades y los participantes en

formacin, por tal motivo, los productos deben concretarse en beneficios para

los participantes y para las comunidades.

La propuesta de Proyecto (de aprendizaje) parte del estudiante, quien loelabora y lo propone luego de un proceso de investigacin, que incluye el

reconocimiento de sus propias fortalezas, as como la identificacin del

problema o situacin objeto de estudio. Desde la investigacin que lleva al

conocimiento de s y del entorno, ser posible lograr una comprensin integral

de las cosas, de manera opuesta al divisionismo propio de la modernidad y su

manera de hacer ciencia, que se traduce en una visin segmentada de

comprender la realidad, colocndola al servicio del capital. De esta manera se

evita la alienacin propia de los procesos educativos tradicionales, donde el

estudiante se debe hacer de un sin fin de conocimientos y metodologas

previas y desarticulados del hecho investigado, que complican la investigacin

y lo distraen de sus objetivos estratgicos. En el mismo proceso de profundizar

en el fortalecimiento de sus criterios, el estudiante se compenetra con el

Pensamiento Poltico Bolivariano, los objetivos estratgicos del Estado y el

anlisis de su contexto, a los fines de definir los detalles de su Proyecto de

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Aprendizaje, de manera coherente con las realidades locales, nacionales y

mundiales.

Proyectos Comunitarios

Estos se originan en las necesidades de la propia comunidad,

acompaando procesos de cambio o transformacin comunitaria. Se realizan

desde la modalidad de un Trabajo de Campo o un Proyecto Factible unido al

quehacer laboral y al comunitario, permitiendo la solucin de los problemas en

las instituciones y en las comunidades en las cuales son ejecutados; es decir,

los protagonistas son los miembros de la comunidad, por lo tanto, los productos

son aprendizajes que estos actores comunitarios adquieren, en medio del

mismo proceso de transformacin de sus realidades.

En este sentido, la investigacin ha de responder a las realidades

locales, asumindolas objetivamente y en forma dinmica, que cambian y se

transforman. Para ello se debe lograr una planificacin realmente flexible,

evitando la utilizacin de modelos neutrales, sofistas, creados al servicio del

capital. Esto implica el desarrollo constante de instrumentos y metodologas

que buscan explicaciones a una multiplicidad de acontecimientos que producenesos cambios y transformaciones, haciendo uso de la sistematizacin de

experiencias y de percepciones de la realidad, como fuente de informacin de

procesos reflexivos que orienten la toma de decisiones.

Aprendizaje por Experiencias

Se reconoce el aprendizaje que los estudiantes han adquirido a travs

de las experiencias formales y no formales en otras instituciones educativas; el

conocimiento obtenido durante su vida y durante su desarrollo personal, los

cuales sern sistematizados a travs de todo el proceso. Este conocimiento se

apoya en el Proyecto que articula la formacin integral del individuo, la

investigacin y las actividades comunitarias. El beneficio del uso integrado de

esta estrategia de formacin es, por un lado, el reconocimiento de experiencias

de aprendizaje previas, y por el otro, la articulacin de los aprendizajes en

diferentes reas del conocimiento, lo cual permite una formacin ms amplia

que supera la divisin y fragmentacin propias de la modernidad, promoviendo

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la ejecucin de proyectos de impacto sociocomunitario desde una visin

integral.

EVALUACIN

La evaluacin es formadora, inclusiva, participativa, cooperativa, integral,

sistemtica y reflexiva. Es para ayudar al participante a partir de sus errores,

para facilitar el proceso de aprendizaje. En este sentido, debe fomentar la

corresponsabilidad, el pensamiento crtico y creativo, as como considerar los

ritmos y diferencias individuales y de contexto, haciendo nfasis en el

aprender haciendo.

La evaluacin ser de tipo cualitativa, buscando fortalecer la

participacin de docentes, estudiantes y comunidades. As mismo, el

seguimiento al proceso de aprendizaje persigue la continua transformacin del

currculo, privilegiando los procesos ms que los contenidos y productos.

Asumir la evaluacin como parte del proceso de aprendizaje fortalece las

condiciones necesarias para garantizar su pertinencia social como aporte a la

construccin de la soberana y profundizacin de la democracia participativa.

En este sentido, la evaluacin no compete a un pequeo grupo de

expertos, sino que es una actividad colectiva en la que intervienen los

diferentes participantes del proceso educativo mediante los procesos de auto-

evaluacin y co-evaluacin.

La autoevaluacin busca incorporar a estudiantes, profesores y

comunidades, como participantes igualmente activos en el proceso de

aprendizaje, contribuyendo con el fortalecimiento de una actitud crtica y

reflexiva, inherente a la construccin de una ciudadana para el ejercicio de la

soberana. La coevaluacin materializa los principios de corresponsabilidad y

solidaridad, necesarios para la realizacin del paradigma epistemolgico de la

Universidad Bolivariana, el cual privilegia la construccin colectiva del

conocimiento.

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Estas dos dimensiones no pueden ser instrumentadas de manera

independiente y aislada, sino que se conciben como partes de un proceso

integral de heteroevaluacin de los procesos formativos y vivenciales que se

inscriben dentro del dilogo de saberes. Se tomarn en consideracin: el

inters personal de los participantes; la sistematizacin de experiencias; la

articulacin de proyectos en equipos; el logro de los objetivos a partir de planes

trimestrales elaborados en conjunto. Estos y otros aspectos se evaluarn

mediante la realizacin de entrevistas, discusiones plenarias, mesas tcnicas y

portafolios donde se recojan las peculiaridades del proceso de aprendizaje.

A los fines de fomentar trascendencia de los esfuerzos realizados, se

debern conjugar los procesos de educacin y trabajo mediante el

planteamiento y desarrollo de proyectos que se relacionen con las realidades

que se quieren transformar. En este sentido, al finalizar el trimestre se deber

de consignar un Ensayo Produccin Acadmica relacionada con la temtica

abordada y su Proyecto de Investigacin, por cada Unidad Curricular inscrita.

ORGANIZACIN DEL PROGRAMAEl Comit Acadmico

El Programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo

Estratgico ser administrado por un Comit Acadmico. El Plan de Formacin

de cada participante para la Especializacin, Maestra o Doctorado ser

presentado por el Comit del Proyecto (de manera particular) al Comit

Acadmico del Programa de Formacin Avanzada, quien previa aprobacin, lo

remitir a las instancias superiores correspondientes.

El Comit del Proyecto

Alrededor del participante y de su Proyecto estar un equipo de trabajo y

sistematizacin (Comit del Proyecto) que investiga situaciones y problemas

reales, seleccionados por una comunidad o por una institucin, articulados

bajo la filosofa de la tica de lo colectivo, incorporndose al trabajo

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institucional y vinculndolo con los ncleos de desarrollo endgeno de su

regin y/o contribuyendo con la creacin de nuevos ncleos, en relacin con

polos y ejes de desarrollo. Cada uno de los estudiantes del Programa de

Formacin Avanzada en Ciencias Estratgicas para el Desarrollo, tendr un

Plan de Formacin Particular e Individualizado. El trabajo en grupo de manera

cooperativa durante el proceso, permite la creacin de una visin colectiva,

solidaria y una cofacilitacin en el proceso de formacin en el cual estarn

presentes siempre las comunidades como coinvestigadores.

Cada Comit del Proyecto estar constituido por un mnimo de tres (03)

Miembros, quienes debern estar acreditados dentro del Programa de

Formacin, ser investigadores activos y poseer ttulo de Maestra o Doctorado

(segn el caso). Este Comit, podr hacer uso de Asesores Externos, previa

autorizacin del Comit Acadmico del Programa. El Asesordeber contar con

reconocimiento nacional y/o internacional, que le brinda su experiencia en el

rea y preferiblemente poseer ttulo de Maestra o Doctorado.

El Comit del Proyecto tiene como atribuciones:

- Orientar al estudiante en la construccin del Plan de Formacin Particular eIndividualizado de acuerdo con sus intereses.

- Hacer seguimiento y apoyar en la ejecucin del Plan de Formacin,

haciendo las observaciones que correspondan al estudiante y/o al tutor y

participando de manera activa, bajo el principio de corresponsabilidad.

- Emitir opinin, ante el Comit Acadmico, sobre el Proyecto de

Investigacin, para su tramitacin ante las instancias superiores.

- Proponer las reas sobre las que versar el examen Doctoral y supervisarlo

(slo para Planes Doctorales).

-

Requisitos de Ingreso

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El Comit Acadmico del Programa de Formacin Avanzada en Ciencias

para el Desarrollo Estratgico, evaluar las credenciales del estudiante, quien

deber cumplir con los siguientes requisitos:

Poseer ttulo universitario otorgado por Universidad o instituto de Educacin

Superior Venezolano o Extranjero.

Tener definida una propuesta de Proyecto real y sustentable

Cumplir con los requisitos de permanencia de la UBV.

Presentar, mnimo, tres (03) cartas de postulacin, mediante las cuales es

presentado como aspirante al programa por tres (3) investigadores activos,

los cuales manifiestan aceptar participar en dicho Comit, y uno de ellos

acepta participar en carcter de Tutor del aspirante.Adicionalmente el Comit Acadmico podr considerar en la Evaluacin de

las Credenciales del Aspirante los siguientes aspectos:

Experiencia demostrable en el tema de investigacin.

Ttulo de cuarto nivel de Ecuacin Superior.

Rgimen de Estudios

El Rgimen de Estudios ser trimestral, a nivel nacional en funcin de las

estrategias de Municipalizacin de la Educacin Superior.

Aspectos generales de las reas de Conocimiento y las Unidades

Curriculares, como apoyo de las Lneas de Investigacin

Cada Proyecto estar estructurado cubriendo los aspectos polticos,

socioambientales y tecnolgicos que determina el rea de Conocimiento y la

realidad estudiada en funcin al desarrollo endgeno, donde se consideraran

los aspectos relacionados y los procesos operativos correspondientes.

Los Planes de Formacin son individuales y las Unidades Curriculares,

que apoyan el desarrollo de los proyectos de investigacin debern estar

vinculadas con cada uno de ellos. Se podrn cursar distintas modalidades

curriculares de los Programas de Formacin Avanzada de la Universidad

Bolivariana e incluso, Unidades Curriculares o equivalentes de otras

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universidades o institutos de investigacin nacionales o extranjeros, previa

aprobacin, del Comit de Proyecto.

Prestacin de Servicios Acadmicos

Dentro de la propuesta de Municipalizacin de la Educacin y en aras de

impulsar la realizacin de los Proyectos Comunitarios para la transformacin de

las realidades nacionales, el estudiante de postgrado participar activamente

en el Programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo

Estratgico, bajo los principios de cooperacin y corresponsabilidad en

actividades de docencia, investigacin, integracin comunitaria einterinstitucional. En este sentido y como requisito de permanencia, los

participantes tendrn que colaborar con la Universidad, de la siguiente manera:

- Si es optante a Especializacin dictar cuatro (04) horas semanales en los

Programas de Formacin de Grado (Pregrados) de la Universidad

Bolivariana a nivel nacional (donde el candidato resida), por el lapso que

duren sus estudios de Formacin Avanzada.

- Si es optante a Maestra o doctorado dictar tres (03) horas semanales en

los Programas de Formacin Avanzada (Postgrados) de la Universidad

Bolivariana a nivel nacional (donde el candidato resida), adems de trabajar

con estudiantes de los Programas de Formacin de Grado (Pregrados)que

se desempearn como coinvestigadores y a los cuales el estudiante de

maestra y/o Doctorado orientar en sus Proyectos de Investigacin por el

lapso que duren sus estudios de Formacin Avanzada.

Acreditacin

Se entiende por reconocimiento de crditos para un programa de

formacin avanzada, al acto administrativo mediante el cual las instancias

acadmicas autorizadas reconocen como ya aprobados por un participante, un

nmero determinado de crditos, producto de asignaturas y otras modalidades

curriculares aprobadas con anterioridad y directamente vinculadas al rea de

conocimiento del programa en el que se aspire obtener el grado.

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El reconocimiento de crditos se har por dos modalidades:

a. Por estudios realizados: reconocimiento por asignaturas

cursadas en Programas de formacin avanzada en la UBV o en

otras Instituciones de educacin superior reconocidas, tanto

venezolanas como extranjeras, que hayan sido cursadas en un

lapso no mayor a siete (7) aos previos a la solicitud. Y tengan

relacin directa con la lnea de investigacin del participante.

b. Acreditacin por experiencia: se acreditan en funcin a la

experiencia vivida en un contexto formal y/o no formal, trabajo de

experiencia personal que tenga el participante en

correspondencia al rea a la cual est dirigido el Programa al quese aspira ingresar y que se hayan generado durante los ltimos

siete (7) aos previos a la solicitud.

Los participantes que soliciten la acreditacin debern cumplir con lo

pautado en el Reglamento de Investigacin y formacin avanzada y en la

normativa especial para estos casos.

ESTRUCTURA ACADMICA

Plan de Formacin Particular e Individualizado

El Programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo

Estratgico, estar estructurado en un Plan de Formacin Particular e

Individualizado, el cual consiste en la realizacin de investigaciones originales

sistematizadas en un Proyecto de Investigacin (Monografa, Trabajo de Grado

o Tesis, segn sea el caso ) que se enmarca en un espacio, un tiempo y una

pertinencia determinados por la realidad social a la cual estar referido dicho

proyecto. Cada Plan de Formacin Particular de Especializacin, Maestra o

Doctorado consistir en:

- La realizacin de una investigacin original sistematizada en una

Monografa o Proyecto de Investigacin, segn el caso.

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- La aprobacin de doce 12 unidades de crdito correspondientes al rea

Bsica-Escolarizada, La aprobacin de doce (12) unidades de crdito para

aprobar la Especializacin, dieciocho (18) unidades de crdito para

Maestra y treinta y tres (33) unidades crditos para Doctorado,

correspondientes a un rea de investigacin.

- Para las unidades de crdito restantes (slo Maestras y Doctorados) se

sugiere la siguiente distribucin:

a. Tres (03) unidades de crdito por cada artculo publicado en revistas

internacionales o nacionales arbitradas. Mnimo un (01) artculo.

b. Una (01) unidad de crdito por cada ponencia en Congresos y dos (02)unidades de crditos adicionales si la ponencia es publicada in extenso

en memoria del Congreso. Mnimo tres (03) unidades de crdito.

c. Tres (03) unidades de crdito por cada pasanta de no

menos de tres (03) meses de duracin. Mximo seis (06)

unidades de crdito.

d. Las restantes unidades de crditos podrn ser cursadas segn otras

modalidades curriculares. Ejemplo: seminarios de investigacin,

talleres, cursos integrados, otras unidades curriculares, etc.

- Todas las modalidades curriculares mencionadas deben estar vinculadas

directamente con el Proyecto de Investigacin.

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MATRIZ CURRICULAR

Modalidad

Curricular Unidades Curriculares Perodo E M D

BSICAS

OBLIGATORIAS

POLTICA

Pensamiento

Poltico, Estado,

Democracia y

Polticas Sociales

Segn

oferta(36 hs/cu)

3u 3u 3u

EPISTEMOLGICAParadigmas y

Fundamentos de

la Investigacin.

3u 3u 3u

SOCIALGestin de

Polticas Pblicas3u 3u 3u

ESPECIALIZADA

Teora y

Enfoques del

Desarrollo

3u 3u 3u

ESPECIALIZADASegn rea de

Conocimiento3u 3u 3u

ABIERTA YFLEXIBLE

Acreditaciones acadmicas,

Asignaturas, publicaciones, pasantas,

seminarios, etc.

Segn

Comit de

Proyecto

12u 18u 33u

Todas las modalidades curriculares deben estar

vinculadas al rea de proyecto de investigacin que

culminar en Tesis Trabajo de Grado (segn sea el

caso).

TOTAL UC 24u 30u 45u

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INVESTIGACIN

Definicin de Investigacin

La Investigacin dentro del Programa de Formacin Avanzada en Cienciaspara el Desarrollo Estratgico se define como un proceso reflexivo y crtico de

construccin colectiva, integrador de saberes, en el cual los investigadores e

investigadoras en permanente observacin y dialogo con los distintos mbitos

de la realidad, estudian sus dimensiones, la interpretacin de sus relaciones y

fenmenos de una manera sistemtica, ordena las bsquedas y los hallazgos,

con la finalidad de producir en el transcurso del proceso investigativo nuevos

conocimientos que contribuyan a la transformacin del entorno.

Se plantean tres finalidades de la investigacin en la UBV, las cuales definen

su razn de ser:

1.-La finalidad de vinculacin social para:

La generacin de conocimientos pertinentes

El enriquecimiento de campos del saber para el desarrollo soberano en

lo cientfico, tecnolgico y humanstico El compromiso en la bsqueda de soluciones para mejorar las

condiciones de vida de las comunidades y el desarrollo integral del pas

La formulacin y el anlisis de escenarios deseables y viables en

actividades de investigacin

2.- La finalidad de la reflexin colectiva para:

La consolidacin de colectivos de reflexin crtica para propiciar

cambios permanentes y pertinentes en las prcticas institucionales. El enriquecimiento de debates y propuestas vinculados a los cambios

tcnicos, culturales, sociales, polticos y ticos en el pas.

La revisin permanente de los vnculos dialcticos entre transmisin y

transformacin de valores; entre respuestas y actitud crtica ante la

demanda de diversos sectores.

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3.-La finalidad formativa para:

La profundizacin de las dimensiones tico-polticas y epistemolgicas

del conocimiento.

La superacin de las dicotomas entre teora y prctica, entre reflexin y

conocimiento, entre crtica y proposicin

La construccin de nuevas opciones y formas de comprensin para

afrontar retos y desafos sociales que plantea una realidad en

permanente y acelerados cambios

El desarrollo de los sujetos sociales y espacios de la sociedad, en las

regiones y municipios del pas

Esta conceptualizacin del proceso y el quehacer investigativo se materializa

en las reas de conocimiento que a continuacin se describen:

AREAS DE CONOCIMIENTO

Desarrollo Endgeno y Calidad de Vida.

Se orienta a favorecer el mejoramiento de la calidad de vida de losasentamientos humanos, a travs del esfuerzo articulado en la planificacin y

ejecucin de planes y proyectos de desarrollo de las comunidades, para

fomentar un mejor uso del espacio, el saneamiento ambiental, el mejoramiento

de la salud pblica, la creacin de iniciativas econmicas, la organizacin

social, el rescate y promocin de la historia y la cultura locales y comunales,

con el desarrollo programas integrales de capacitacin y empleo; todo ello con

miras a potenciar la conformacin de ncleos de desarrollo endgeno, afianzarla participacin protagnica y la organizacin popular, y por ende, garantizar el

desarrollo sustentable de los derechos humanos de los pobladores de las

presentes y futuras generaciones, en soberana, y con una estrecha vinculacin

entre gobiernos y comunidades organizadas.

Desde esta perspectiva se entiende que el concepto desarrollo

endgeno y calidad de vida centra su inters en el Ser Humano como Ser

biopsicosocial y eje fundamental para promover el desarrollo sustentable de los

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derechos humanos, a travs de la ejecucin de polticas pblicas, la produccin

de conocimientos pertinentes, la creacin de capacidades y el fortalecimiento

de la articulacin entre gobiernos y comunidades.

Se destacan las siguientes subreas de investigacin:

Bienestar general de las comunidades (salud pblica, hbitat,

nutricin, educacin y trabajo)

Calidad ambiental, ordenamiento territorial

Relaciones intersubjetivas

Seguridad alimentaria, jurdica, ciudadana y otras orientaciones

socio polticas

Gestin en salud pblica

Se propone un modelo de formacin de talento humano para la salud

colectiva, asumido sobre los retos de una nueva visin de la Gestin en Salud

Pblica acorde al dinamismo de las transformaciones sociales; dejando atrs el

encasillamiento de los patrones tradicionales de la concepcin d concepcin

de la salud como un proceso esttico, y sin desarrollo de nuevos

conocimientos, que cubriera las expectativas de la poblacin y a la comunidad

cientfica en general.

La concepcin de Salud Pblica que se asume en esta lnea de

postgrado, pretende articular la Salud Pblica como saber interdisciplinario,

como conjunto de prcticas, y como situacin colectiva de bienestar, en un

equilibrio crtico favorable a la vida y al bienestar.

Esta rea permite nuevas oportunidades de estudios sociales en salud

que definirn una amplia gama de temticas, y nuevas lneas de investigacin

en este mbito de estudio, para la comprensin de aspectos fundamentales

como lo es Promocin de Salud que involucra la Comunicacin y Educacin

en Salud Participacin Comunitaria, Estilos de vida y Salud Etnosalud

entre otros, que sustenten el anlisis de la problemtica de salud y del proceso

salud-enfermedad permitiendo la construccin de polticas pblicas que

respondan a las necesidades sociales en nuestros contextos comunitarios y

que verdaderamente promuevan cambios radicales y sustentables en nuestras

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comunidades, partiendo de lo local, del dialogo de saberes y de las

experiencias con nuestro trabajo comunitario fortaleciendo nuestro compromiso

colectivo.

El estudio de la salud pblica abarca una pluralidad de aspectos, tales

como: gerenciales, relacionados con la formulacin, ejecucin y evaluacin de

proyectos estratgicos de abordaje en el sector salud, as como planificacin y

ejecucin de polticas en salud pblica; epidemiolgicos, como la vigilancia y

control de enfermedades; antropolgicos, en el reconocimiento de las

representaciones culturales del proceso de salud y enfermedad; sociales,

asociados a las organizaciones comunitarias y el empoderamiento social en

salud.De igual manera considera la promocin de la salud como eje

fundamental en el nuevo paradigma de las polticas de salud pblica. Analiza

los ideales de salud de la colectividad para responder con innovaciones

eficientes y efectivas que sustenten la salud y la vida en el marco del

socialismo del siglo XXI, acorde con las exigencias de la estructura social que

requiere nuestro pas.

La Gestin en Salud Pblica es, por ende, un campo de investigacin delas prcticas en salud, desde el contexto local, considerando los principios

ticos de respeto y dignidad del ser humano y sus derechos fundamentales, as

mismo promover la produccin de conocimientos desde un enfoque complejo,

integral, dialctico, crtico y transformador, desde la pluralidad de fundamentos

tericos, epistmicos, metdicos y metodolgicos.

La propuesta sugiere el reconocimiento del proceso salud-enfermedad

desde nuestro entorno. Para ello, se requiere abordar temas que se relacionany entrecruzan para formar un conjunto de conocimientos tericos y prcticos

que coadyuven esta relacin, y que sean puntos de partida para

investigaciones que verdaderamente se adapten y aporten beneficios a

nuestras comunidades, y por ende, al pas.

En el transcurso de este estudio conducente a grado, son diversas las

investigaciones que pueden surgir, al mismo tiempo, las lneas de investigacin

se van construyendo al comps de las cohortes, permitiendo consolidar

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aquellas que desde la perspectiva de los investigadores, la expectativa de la

Universidad Bolivariana de Venezuela, el inters de los entes vinculados a las

polticas en salud y las necesidades de las comunidades, sean prioritarias

Organizacin comunitaria y poder popular

Se profundiza en propuestas que permitan consolidar la participacin

activa del ciudadano en las realidades socio-polticas que faciliten la

comprensin y orientacin de prcticas transformadoras del hecho social,

beneficien a la colectividad, respondan a los saberes y a los cambios cientficos

y tecnolgicos del pas y de los pueblos de nuestra Amrica, y contribuyan a

la construccin del nuevo Estado Democrtico y Social de Derecho y de

Justicia tomando en cuenta las bases legales sobre los Consejos Comunales

de Participacin del poder popular.

Juega un papel fundamental la interpretacin integral de la realidad

desde lo epistemolgico, metodolgico, antropolgico, ideolgico y ontolgico

como ejes que impulsan el desarrollo socioeconmico y cultural del pas, con

la participacin activa y corresponsable de las diferentes organizaciones

populares e instituciones del Estado; tomando en cuenta las propuestas

metodolgicas y prcticas transformadoras de la Investigacin Accin

Participativa y Transformadora (IAP-T) que permitan acelerar cambios que

favorezcan la consolidacin de una sociedad igualitaria, digna y justa para

todos los ciudadanos, que los conduzca a la consolidacin del poder popular y

al rescate del concepto de sociedad civil y su prctica .

Se destacan las siguientes sub-reas de investigacin:

Relaciones de poder y organizacin popular

Participacin y liderazgo

Desarrollo comunitario

Educacin popular

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Gestin de Polticas Pblicas.

Se profundiza en una visin integral sobre temas vinculados a problemas

epistemolgicos en el anlisis, diseo y evaluacin de las polticas pblicas,

mediante el desarrollo de aspectos tericos y prcticos fundamentales para la

regulacin y eficacia de la gestin pblica.

Esta lnea de investigacin brindar los fundamentos jurdicos y

epistemolgicos del quehacer pblico, necesarios para entender las formas

elementales de la funcin administrativa pblica, haciendo nfasis en una

prctica social horizontal interinstitucional que permita estratgicamenteplanificar, realizar anlisis, formular y evaluar planes y procesos, a fin de

superar la cultura de gestin de polticas pblicas ineficientes y ofrecer al

Estado y sus Instituciones funcionarios pblicos con alto sentido tico y

pertinencia social en el ejercicio de sus funciones con miras al socialismo del

siglo XXI en el contexto del combate a .la corrupcin y al burocratismo.

Se destacan las siguientes subreas:

Diseo y control de polticas pblicas Nueva tica del funcionario pblico

Anlisis estratgicos y prospectivos de la Gestin pblica

Modelos de desarrollo y gestin pblica

Gestin pblica para el desarrollo endgeno

Estado y Nueva Institucionalidad:Se propone abarcar antecedentes tericos histricos, filosficos,

jurdicos e ideolgicos de la poltica y lo poltico que versan sobre la relacin

Estado-Sociedad y que conforman la teora histrica poltica venezolana,

profundizando en el estudio de las transformaciones en los rdenes poltico-

jurdicos, sociales y culturales necesarios para fortalecer el Estado Social de

Derecho y de Justicia, el protagonismo popular y la participacin poltica, la

unin cvico-militar, las nuevas formas de institucionalidad, organizacin social

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y relaciones de poder; con la finalidad de formular, sustentar y desarrollar

acciones que contribuyan en la creacin de un nuevo sujeto histrico, en el

marco de la Democracia Bolivariana y en el proceso de cambio revolucionario

y transformacin institucional .

Se destacan de esta forma las siguientes sub-reas de investigacin:

Historia poltica venezolana

Estado social de derecho y justicia

Relaciones de poder, Participacin poltica, Protagonismo popular

Unin cvico militar Nueva institucionalidad y Democracia Bolivariana

Innovaciones Educativas y Desarrollo Humano

Tiene como finalidad fortalecer la visin integradora de las diferentes

dimensiones que componen el proceso educativo, as como tambin, propiciar

el diseo y la evaluacin de proyectos educativos desde un enfoque inter ,

pluri y transdisciplinario con el objetivo de generar propuestas que seencuentren orientadas hacia la fundamentacin y el anlisis conceptual,

histrico , cultural y social de las prcticas educativas y su vinculacin con

los preceptos constitucionales y los planes de desarrollo, poltico, territorial,

social y econmico del pas para proponer estrategias educativas novedosas.

En tal sentido, el diseo de polticas educativas y la incorporacin de nuevas

estrategias, mtodos y herramientas pedaggicas y didcticas deben orientarse

hacia la consolidacin de las organizaciones comunales e instituciones delEstado, al formar un profesional capaz de construir escenarios de enseanza y

aprendizaje acorde con los cambios que se generan en el entorno local,

regional y nacional, as como ser visioneros participativos de la accin

transformadora en el contexto multipolar.

Por esta razn, la accin transformadora de la educacin permite fomentar el

proceso acadmico e investigativo, donde los profesionales participan en la

innovacin y resolucin de problemas que se le presenten en su prctica con

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nuevas formas y contenidos de interpretacin de la realidad social, econmica

poltica y multitnica y pluricultural, considerando los escenarios nacionales y

extraterritoriales, con miras a fortalecer el compromiso poltico del venezolano

en la construccin de una sociedad libre, igualitaria y justa para todos dentro

del marco de formacin del hombre nuevo para el socialismo del siglo XXI.

De all se destacan las siguientes subreas:

Pensamiento pedaggico emancipador

Educacin como derecho humano inalienable.

Programas y estrategias de masividad y calidad con pertinencia social

Multipolaridad e Integracin de Nuestra Amrica:Constituye un espacio para la investigacin destinada al estudio de las

relaciones multipolares orientadas desde el Socialismo del siglo XXI. Se

desarrolla la tesis de la multipolaridad como resultado de asumir las relaciones

internacionales a partir del supuesto de un Nuevo Orden Mundial (NOM-1991-)

con nfasis en el papel contra hegemnico que Venezuela juega actualmente

en el escenario internacional con su propuesta de la Nueva Diplomacia

Bolivariana, y la conformacin del Bloque de Poder Regional Democrtico.De igual forma se aborda la propuesta de la integracin latinoamericana

y caribea, para la proyeccin del pensamiento y la accin poltica

emancipadora por la Unidad de Nuestra Amrica, desde la perspectiva contra

hegemnica, la ecologa poltica, la visin agraria y la soberana

agroalimentaria, Por ende, implica un impulso dirigido a la consolidacin de la

Alternativa Bolivariana de las Amricas (ALBA) y a la Comunidad Suramericana

de Naciones y sus agendas sociales, que tiene como base el estudio ypromocin del pensamiento integrador Latinoamericano y Caribeo,

destacando para ello, el estudio de personalidades histricas, los movimientos

sociales y aquellos fenmenos histrico-polticos que permitan identificar e

incorporar en la prctica sociopoltica el legado de transformacin dejado por

ancestros, prceres y polticos contemporneos.

Se destacan de esta forma las siguientes subreas de investigacin:

Diplomacia Bolivariana y proyectos de desarrollo sustentable

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software libre, la interconexin de todos los sujetos sociales protagnicos del

proceso revolucionario venezolano.

La formacin Avanzada en esta rea de investigacin debe propiciar

una slida conciencia de formacin sobre la soberana tecnolgica y su relacin

con el desarrollo independiente del pas y promover el concepto de dominio

tecnolgico para superar el concepto limitativo de desarrollo tecnolgico.

Est constituida por sub-reas tales como:

soberana y desarrollo tecnolgico;

tecnologas libres;

seguridad de sistemas informticos;

seguridad de comunicaciones informticas;

proyectos de tecnologas para el desarrollo endgeno;

tecnologas informticas y participacin comunitaria;

gestin de instalaciones informticas; tanto de centros informticos

como espacios comunitarios informatizados;

herramientas informticas libres;

gestin de redes de telecomunicaciones;

normas y estndares abiertos y de tecnologas libres

Identidades y Multiculturalidad.

El prembulo de la constitucin de la Repblica Bolivariana deVenezuela abre un captulo de definitiva trascendencia en la historia de nuestro

pas, sobre todo en lo concerniente al tema de lo multilinge y lo pluricultural

que define nuestra cultura venezolana y propicia una respuesta contundente

ante todo tipo de segregacin. Esta rea de conocimiento pretende profundizar

en la valoracin de los pueblos afro descendientes e indgenas como base para

iniciar el camino hacia el respeto de la diversidad, de all lo multicultural y

multitnico.

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Igualmente se profundizar en el estudio de los movimientos de resistencia

para entender las relaciones sociales de produccin que conllevaron a la

segregacin de los indgenas y de los afrodescendientes.

Comunicacin e Informacin:

Se pretende desarrollar herramientas de anlisis, comprensin,

deconstruccin y construccin de los diversos discursos audiovisuales (cine,

televisin, software) orientado a la construccin de nuevas racionalidades

comunicativas en el entorno escolar y comunitario, para comprender y analizar

conceptos como: mediacin, televidencia, consumo cultural, recepcin crtica,

educomunicacin, como base para reflexionar sobre la importancia de la

educacin para los medios. Igualmente se pretende analizar y racionalizar en el

aula el lenguaje audiovisual y sus mensajes, para familiarizar a los docentes

con el mundo del cine, la televisin, y la publicidad; ofrecindoles una

plataforma reflexiva que les permita ser capaces de tomar conciencia de su

experiencia audiovisual. Con la intencin de descubrir los cdigos y recursos

del lenguaje audiovisual empleados por el cine, la televisin los medios

escritos y la radio que posibiliten la lectura e interpretacin crtica de sus

mensajes.

Se persigue la profundizacin en las estrategias para aprender a utilizar

el medio, no como receptores pasivos, sino como creadores activos,

utilizndolo como recurso creativo y como tcnica de expresin personal. Todo

ello para Identificar a la Investigacin-Accin Transformadora y a la Educacin-

Comunicacin popular como los modos de produccin, reproduccin y difusin

del conocimiento congruentes con el enfoque de Desarrollo Local y

Comunitario contemplado en el nuevo marco institucional y legal de la

Repblica Bolivariana de Venezuela.

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UNIDAD CURRICULAR OBLIGATORIA: POLTICA

JUSTIFICACIN

Desde hace aproximadamente dos dcadas las nociones de Estado,

Democracia y Polticas Sociales se encuentran en el ojo del huracn de los

intelectuales y polticos, tanto de la regin como del mundo, debido a la

implementacin de modelos polticos y econmicos neoliberales, que

pretendieron tambalear la idea de Estado-Nacin, principalmente por los

cambios natutrales de las sociedades y, por el agotamiento de sus modelos.

Los resultados de esos ensayos saltan a la vista y la discusin se mantieneentre quienes defienden dichas nociones desde el liberalismo puro, el

neoliberalismo y las propuestas surgidas desde Venezuela, proponiendo un

Estado Social de Derecho y de Justicia, una Democracia Participativa y

Protagnica y una concepcin de las polticas sociales deslindadas del

populismo y de las recetas desarrollistas cepalistas y fondomonetaristas.

Dichas polticas ponen en evidencia la necesidad de formar funcionarios

pblicos como profesionales que den respuesta a los requerimientos del nuevo

orden que emerge. En este sentido, resulta imperativo conocer los aspectos

ms importantes del Estado; la soberana y el Estado, el surgimiento,

desarrollo, crisis y decadencia del Estado Nacin, el Estado Liberal de Derecho

y el Estado Social de Derecho y de Justicia y la Poltica del Estado; su

vinculacin con las formas de Democracia, haciendo nfasis en la dicotoma

Representatividad y Participacin, y cmo sta instrumentacin del Estado

define las Polticas Sociales de los diferentes regmenes democrticos.

Distribucin Carga Horaria

UNIDAD CURRICULAR Unidadesde crdito

HorasTericas

HorasPrcticas

Total deHoras

Estado, Democracia yPolticas Sociales

3 36 36

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OBJETIVOS

Analizar el concepto de Estado dentro del marco normativo ontolgico

de lo poltico a travs de sus diferentes formas (Estado Liberal de

Derecho versus el Estado Social de Derecho y de Justicia) y su

correlacin con la Soberana.

Analizar el surgimiento, desarrollo, crisis y decadencia del Estado-

Nacin.

Estudiar la evolucin y consolidacin de los conceptos de democracia, y

sus definiciones bsicas (Democracia Representativa versus

Democracia Participativa y Protagnica).

Analizar los paradigmas que definen el rgimen de polticas sociales

desde las dos perspectivas del Estado estudiadas anteriormente.

CONTENIDOTEMA I

CONCEPCIONES DEL ESTADO

El Estado. Definiciones bsicas.

La Soberana y El Estado

El Estado Nacin

El Estado Liberal de Derecho

Papel fundamental del Estado

El Estado Social de Derecho y de Justicia

TEMA II

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LA DEMOCRACIA Y SUS FORMAS.

Definiciones bsicas de democracia.

Tipos de democracia.

Democracia Representativa y el Estado Liberal de Derecho

Democracia Participativa y el Estado Social de Derecho y de Justicia.

TEMA III

LAS POLTICAS SOCIALES VISTAS DESDE DOS PARADIGMAS.

Definicin conceptual de polticas sociales.

El rgimen neoliberal de polticas sociales.

Polticas sociales del Estado Social de Derecho y de Justicia.

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Editorial Flix Varela, La Habana- Cuba.

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34/117

UNIDAD CURRICULAR OBLIGATORIA: EPISTEMOLGICA

JUSTIFICACIN

La Epistemologa o Teora Filosfica del Conocimiento Cientfico se

inicia propiamente con el despertar de la ciencia moderna dentro de la Filosofa

Idealista heredera del cartesianismo aunque sus antecedentes se remontan al

pensamiento filosfico de la antigedad.

Para algunos, el "Ensayo sobre el Entendimiento Humano" (1690) deJohn Locke puede ser considerado el primer tratado de epistemologa en tanto

que el autor pretende sustentar los conocimientos cientficos en un

determinado tipo de ideas -las adventicias simples primarias- y con ello

legitimar el conocimiento obtenido empricamente. Para otros, la primera obra

epistemolgica propiamente dicha es la "Crtica de la Razn Pura" (1781-1787)

de Inmanuel Kant donde el autor examina desde un carcter lgico y no

emprico (psicologista) las condiciones que hacen posible tanto a la cienciamoderna como al mundo que sta aspira conocer.

Es as que desde sus inicios la Teora del Conocimiento ha tenido como

encomienda hacer explcitos los principios que le otorgan validez al

conocimiento cientfico, no desde un punto de vista metodolgico (acerca de

cmo obtener el saber) sino desde la perspectiva de cmo las disciplinas

cientficas son capaces de construir y reconstruir el mundo a partir de sus

propias posibilidades

Distribucin Carga HorariaUNIDAD CURRICULAR Unidades

de crditoHoras

TericasHoras

PrcticasTotal deHoras

Paradigmas y

Fundamentos de la

Investigacin.

3 36 36

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http://www.conocimientoysociedad.com/el_idealismo.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/el_idealismo.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/problema_epistemologico.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/problema_epistemologico.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/kant.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/el_idealismo.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/el_idealismo.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/problema_epistemologico.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/problema_epistemologico.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/kant.html


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El vocablo epistemologa procede del griego (e p i s J e m h) que

significa ciencia (conocimiento) y de logos, tratado; tratado de la ciencia. Viene

a ser la teora, la filosofa de la ciencia. En Inglaterra y Alemania se la utiliza

para significar la parte de la lgica llamada Crtica, o tambin Criteriologa; por

tanto, conocer su objeto, extensin e importancia. Significa, pues, ciencia del

mtodo y causas del conocimiento, especialmente con referencia a sus lmites

y validez. En sentido ms amplio, crtica, discusin o examen de las ciencias,

de su valor, de su alcance, etc.

Sustenta que toda la construccin se funda en que cierto conocimiento,

que todo ser inteligente tiene de s mismo, es la condicin gracias a la cual

puede l conocer tambin las dems cosas.

El curso de Fundamentos de la Investigacin es uno de los pilares de la

filosofa educativa del Programa.

Ofrece tanto a alumnos como a profesores la oportunidad de:

Reflexionar de un modo crtico sobre las distintas formas de conocer y

sobre las reas del conocimiento

Considerar la funcin y la naturaleza del conocimiento en su propia

cultura, en otras culturas y en el resto del mundo.

Adems, estimula a los alumnos para que:

Tomen conciencia de s mismos como pensadores-hacedores,

animndoles a conocer ms sobre la naturaleza del conocimiento

Reconozcan la necesidad de actuar de forma responsable en un mundo

cada vez ms interconectado pero tambin ms incierto.

Al tratarse de una investigacin expresamente orientada a reflexionar sobre

las diferentes formas de conocer-hacer y sobre los diferentes tipos de

conocimiento, el programa se compone, prcticamente en su totalidad, de

preguntas. La pregunta central es cmo s lo que s?"

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El curso tiene como objetivo que los alumnos tomen conciencia de la

naturaleza interpretativa del conocimiento, y de los preconceptos personales e

ideolgicos, independientemente de si al final dichos preconceptos se retienen,

revisan o rechazan.

Tambin cumple una funcin importante en proporcionar coherencia al

programa, ya que trasciende los lmites de las asignaturas, demostrando, de

este modo, las formas en que los alumnos pueden aplicar sus conocimientos

con mayor conciencia y credibilidad.

OBJETIVOS

Tiene como objetivos fundamentales formar actitudes, valores y capacidades

relacionadas con:

1. El manejo de herramientas para la reflexin crtica de las perspectivas

terico-metodolgicas que funcionan en las prcticas de investigacin.

2. El anlisis y la comprensin del paradigma de la complejidad como

sustento de los enfoques inter-transdisciplinarios en el estudio deproblemas y su conocimiento pertinente: dialgico, contextualizador,

multidimensional y complejo.

3. La realizacin de las investigaciones que expresen una racionalidad

abierta, intrnsecamente vinculadas con los cambios que vive nuestra

sociedad; as como con los sectores populares, movimientos sociales y

proyectos colectivos, con objetivos asociados a la construccin de una

sociedad ms justa, libre, democrtica y humana.

CONTENIDO

TEMA I Dilemas en la Aproximacin del Conocimiento

Neutralidad vs Direcccionalidad

Consenso vs Conflicto

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Objetividad vs Subjetividad

Linealidad vs Dialctica

Reproduccin vs Transformacin

Tema II Teoras, Paradigmas y mtodos

Empirismo

Positivismo

Estructuralismo

Funcionalismo

Marxismo

TEMA III. Importancia de la dialctica en la Investigacin

Enfoques cuali-cuantitativos

Enfoques cualitativos

Investigacin accin transformadora

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OBLIGATORIAS: SOCIAL

JUSTIFICACIN

Concebimos la gestin de las polticas pblicas, como los procesos de

formulacin de implementacin de polticas, lo que algunos autores denominan

formacin, para evitar reproducir la dicotoma poltica-administracin. Es un

tema sobre el cual an hoy, a pesar de la gran produccin de conocimiento

sobre la materia, estamos en deuda cientficamente. Los estudios sobre elEstado se haban centrado en temas que tocaban lo sustantivo de las polticas

pblicas, dando lugar incluso a conocimiento especfico sobre polticas pblicas

en algunos sectores, tales como salud, educacin etc., escasamente fue

estudiado el aparato, a lo mximo que se haba llegado era al estudio de la

burocracia.

Esta deuda es una de las razones del surgimiento de la Poltica Pblicacomo disciplina despus de la segunda guerra mundial, desde donde se han

abordado fundamentalmente los procesos de formulacin de polticas, los

cuales haban sido ignorados por la ciencia poltica y como parte de sta por la

administracin pblica. La poltica pblica como disciplina centrada en el

estudio de los procesos de formulacin de polticas y su vinculacin con la

implementacin ha hecho aportes importantes a la comprensin de la gestin

pblica, es una disciplina que se estudia hoy en da en todos los postgrados

Distribucin Carga HorariaUNIDAD CURRICULAR Unidades

de crditoHoras

TericasHoras

PrcticasTotal deHoras

Gestin de PolticasPblicas

3 36 36

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sobre temas que tienen que ver con el Estado a nivel mundial y en particular en

Amrica Latina y Venezuela, an cuando por lo general desde una perspectiva

tcnica ms que explicativa de este fenmeno socio-poltico. Ha sido un

proceso que ha ido paralelo al estancamiento de la produccin terica de la

administracin pblica. En nuestro pas ya desde comienzos de los ochenta se

estudiaba el tema de las polticas pblicas a nivel de post-grado en nuestro

pas.

En el contexto de este boom de la poltica pblica como disciplina, los

aos setenta vieron el advenimiento de un pensamiento alternativo en el campo

de la gestin pblica, surgido especialmente en Amrica Latina, el cualescasamente se conoce, fue opacado por las propuestas de la llamada

Administracin para el Desarrollo, las cuales invadieron el estudio de la

Administracin Pblica en las Universidades.

El tema de la gestin pblica toma fuerza en el contexto del avance de

polticas neoliberales, con las propuestas de reforma realizadas en los noventa

bajo la nocin Nueva Gestin Pblica (NGP), promovida en Amrica Latina porel Centro Latinoamericano de Administracin para el Desarrollo, lo cual es

evidente por la produccin de un documento oficial promotor de esta alternativa

de reforma.

En suma, estamos en presencia de un conocimiento que requiere ser

puesto en tensin por sus caractersticas, pero adems asistimos a procesos

de transformacin en Venezuela, de los cuales no ha escapado la gestinpblica, son procesos novedosos que requieren ser estudiados, explicados

rigurosamente a fin de poder avanzar en ese proceso de transformacin y

realizar aportes tericos a la comprensin de la gestin pblica en una etapa

de transicin.

OBJETIVOS

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Analizar desde una perspectiva crtica y creativa las principales

corrientes del pensamiento sobre la gestin pblica.

Ubicar histricamente el surgimiento de la teora sobre Gestin Pblica y

Poltica Pblica

Conocer elementos bsicos sobre la dimensin sustantiva de las

polticas pblicas

Explorar crticamente las posturas tericas de mayor visibilidad sobre

gestin de polticas pblicas

Analizar el pensamiento crtico sobre gestin pblica

Estudiar el tema de la burocracia como sujeto.

CONTENIDO

TEMA I

LOS ORIGENES DEL CONOCIMIENTO SOBRE GESTIN PBLICA Y

POLTICA PBLICA Tiempo: 4 Horas

Los lmites de la teora de la administracin pblica

Las transformaciones del Estado (de su poltica y de su aparato)

El objeto de la poltica pblica como disciplina

TEMA II

UNA DISCUSIN NECESARIA: LO SUSTANTIVO DE LAS POLTICAS

PBLICAS. Tiempo: 4 Horas

Definicin de Polticas Pblicas

Polticas Formales y Polticas reales.

Problemas tericos en el estudio de las polticas pblicas.

El papel de las teoras del Estado en la comprensin de las polticas

pblicas

TEMA III

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DIVERSAS EXPLICACIONES DE LOS PROCESOS DE GESTIN DE

POLTICAS PBLICAS: Tiempo: 16 Horas

Racionalismo e Incrementalismo

Corporativismo, Redes, Neoinstitucionalismo

El juego de Fuerzas

TEMA IV

EL SURGIMIENTO DEL PENSAMIENTO CRTICO SOBRE LA GESTIN

PBLICA. Tiempo: 4 Horas

Gestin Pblica y Modos de Produccin

El carcter de clase de los procesos de gestin pblica

El papel de la globalizacin y la economa en la gestin pblica

TEMA V

SUJETOS SOCIALES CLAVE EN LA GESTIN PBLICA: Tiempo: 4 Horas La Burocracia

La Tecnocracia

TEMA VI

PROPUESTAS QUE HAN IMPACTADO LA DISCIPLINA: Tiempo: 4 Horas

La Administracin Pblica para el Desarrollo

La Nueva Gestin Pblica (NGP)

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OBLIGATORIA: ESPECIALIZADA Teoras del Desarrollo

I-. JUSTIFICACION

Las teoras del desarrollo se han convertido en matrices interpretativascentrales en la explicacin de la modernidad latinoamericana. El tema y la

misma palabra desarrollo han sido ejes claves en el entendimiento de los

procesos socio-histricos en Amrica Latina. Pero, adems, las teoras del

desarrollo y la

cienciasparaeldesarrolloestratÉgico nov 2007(2)

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