ciclo iv -...
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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
ESCUELA DE MEDICINA
CICLO
I
ESTRUCTURA-
FUNCIÓN-
ALTERACIÓN I
MODULO 3: Sistema LOCOMOTOR
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
ESCUELA DE MEDICINA
CICLO IV
MEDICINA INTEGRADA POR CICLO DE VIDA
MODULO 16: MEDICINA INTEGRAL DEL NIÑO Y ADOLESCENTE
PIURA- PERÚ
2010 - II
CICLO IV: MEDICINA INTEGRADA POR CICLO DE VIDA
MODULO 16: MEDICINA INTEGRAL DEL NIÑO Y ADOLESCENTE
I. DATOS INFORMATIVOS 1. Escuela Académico Profesional: Medicina
2. Nivel de Logro y Certificación: Clínica
3. Semestre: 2010 - II
4. Ciclo: IV
5. Créditos: 4
6. Duración del Módulo: 4 Semanas (22.11.2010 al 17.12.2010)
7. Número de horas semanales: 40 hrs (Tutorial: 20 h / A. autónomo: 20 h)
8. Coordinador Académico: Dr. Marco Antonio Alvarado Carbonel
9. Coordinador de Ciclo IV: Dr. Enrique Guillermo LLontop Ynga.
10. Coordinador de Estudio Consultivo: Dr. Jhon Camacho Baca
11. Plana Docente:
Dr. Percy Flores – Centro de Salud San Jose
Dr. Víctor Flores Carruitero - Centro de Salud Consuelo de Velasco.
Dra. Vilma Valverde Vera – Centro de Salud Consuelo de Velasco.
Dr. Jessica Vilela – Centro de Salud María Goretti.
Dr. Manuel Arrunátegui – Centro de Salud Algarrobos.
Dr. Ramón Ávila – Centro de Salud La Legua..
Dra. Julia Leiva Lastra – Centro de Salud San Pedro
Dra. Patricia Álvarez Barba – Hospital de Sullana.
Dr. Ronald Gamarra – Hospital Santa Rosa.
Dr. Enrique LLontop Ynga – Centro de Salud Consuelo de Velasco
Dr. Luis Vergara – Centro de Salud Materno Infantil de Castilla (CESAMICA).
Dr. Pedro Palacios Símbala – Centro de Salud La Unión.
Dra. Nora Chávez Salazar – Centro de Salud La Legua.
Dr. Tomas Paico Valqui (Estudio Médico – Legal)
Mblgo. Rosa Elena Cruz Ojeda – Hospital Santa Rosa (Estudio Lab. Clínico).
Mblgo. Olga de la Cruz – Universidad César Vallejo (Estudio Lab. Clínico).
Dr. Hugo García Curay (Estudio Semiológico).
Dr. Walter Vegas Olaya (Estudio Fisiopatológico)
Dr. César Colonia Ñique (Estudio Semiológico).
Dr. Jhon Camacho Baca (Estudio Fisiopatológico).
Dr. Franklin Ramírez Zamora (Estudio Semiológico).
Dr. Cristhiam Paiva Peñaloza (Estudio Fisiopatológico)
Q.F. Guillermo Rodríguez Sisniegas (Estudio Terapéutico)
Blgo. Gary Pascual Cucho – Coordinador Sistema de Tutoría de Medicina.
Mg. Cintia Calderón Severino – Tutoría IV.
II. INTRODUCCIÓN:
Teniendo como antecedentes, las necesidades, las reformas curriculares cada vez
con mayor celeridad en el entorno internacional y local, la implementación del Sistema
Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE),
se lleva a cabo en nuestra Universidad la implementación del Currículo de Medicina con un
Sistema Modular por Competencias y de Evaluación basada en resultados.
Las competencias son la orientación fundamental de diversos proyectos
internacionales de educación, como el Proyecto Tuning de la Unión Europea o el proyecto
Alfa Tuning Latinoamérica y constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la
docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que brinda
principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier otro enfoque
educativo. Este nuevo enfoque, pretende estimular en el alumno el desarrollo del
pensamiento complejo y crítico, para que piense cualquier realidad de un modo diferente a
cómo se ha propuesto en las ciencias, disciplinas y epistemologías tradicionales.
El módulo de Medicina Integral del Niño y Adolescente comprende experiencias
educativas de naturaleza teórico – práctica con integración disciplinaria con el propósito de
lograr comprender y resolver problemas de salud de la mujer, en escenarios adecuados y
con enfoque de atención integral.
Tiene como finalidad brindar al alumno de pregrado conocimientos teórico
prácticos de la semiología y fisiopatología de la mujer, así mismo lograr que el alumno
desarrolle competencias para la atención integral de la mujer identificando los factores de
riesgo, interactuando con su entorno, con su familia y la comunidad aplicando los niveles
de atención y prevención tal como lo define la Atención Primaria de Salud; además, en
este módulo, el alumno deberá aplicar sus conocimientos previos obtenidos en los primeros
módulos para que de esta forma pueda fortalecer sus habilidades.
Marco Antonio Alvarado Carbonel
Coordinador Académico
III. CARTOGRAFIA MODULAR
CORE MODULAR
(1) (2) (3) (4)
SISTEMA DE TUTORÍA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
CICLO IV
MEDICINA INTEGRADA POR CICLO DE VIDA
Semestre 2010 - II
MÓDULO 13
MEDICINA INTEGRAL DEL
ADULTO
Metodología
de la
Investigación
Científica
MÓDULO 14
MEDICINA INTEGRAL DEL
ADULTO MAYOR
MÓDULO 16
MEDICINA INTEGRAL DEL
NIÑO Y ADOLESCENTE
ACTIVIDADES
EN CENTROS DE
SALUD
TUTORIA IV
3
MÓDULO 15
MEDICINA INTEGRAL DE LA
MUJER
V. COMPETENCIAS
Teniendo como base el Proyecto TUNING Latinoamericano, del cual el Perú es firmante,
la METODOLOGÍA SISTÉMICO COMPLEJA para el diseño modular por
competencias y la COMPETENCIA DE EGRESO descrita líneas abajo, el alumno de la
Escuela Académico Profesional de Medicina de la Universidad César Vallejo al concluir el
Módulo 15 adquirirá las siguientes competencias:
5.1. Competencias de Egreso
Ejerce la medicina utilizando procedimientos diagnósticos y terapéuticos con validez
científica y responsabilidad legal
La práctica de la educación permanente, donde predomine el autoaprendizaje
Ejercer la medicina con postura ética y visión humanística para el paciente, su familia y la
comunidad en sus contextos
Brinda atención integrada e integral de salud y resuelve problemas de salud en los niveles
primario, secundario y terciario;
Informa y educa a sus pacientes, familiares y comunidad en torno a la promoción de la
salud, prevención, tratamiento de las enfermedades y rehabilitación, usando técnicas
adecuadas de comunicación.
Actúa dentro del sistema jerarquizado de salud, regido por los principios técnicos y éticos
de referencia y contrarreferencia.
Ejerce la medicina con postura ética y visión humanística para el paciente, su familia y la
comunidad en sus contextos
5.2. Problema
¿Cómo lograr las competencias de diagnóstico, tratamiento y actividades de prevención y
promoción, para comprender y resolver en forma integral los problemas de salud
prevalentes del niño y adolescente con ética, pensamiento crítico y responsabilidad de
acuerdo a las prioridades de salud de la región y del país?
5.3. Competencia del Módulo (Específica)
5.3.1 Descripción
5.3.2 Enunciado
Diagnosticar, tratar y realizar actividades de prevención y promoción para comprender y
resolver en forma integral los problemas de salud prevalentes de la mujer, considerando los
determinantes de salud y las prioridades sanitarias de la región y el país
5.4. Competencias Genéricas
5.4.1 Descripción de Competencia Genérica 1
5.4.2 Enunciado de Competencia Genérica 1
Comprender y desarrollar los procesos de interacción interpersonal, profesional y
académica para el intercambio respetuoso, claro y efectivo de información con los
pacientes, sus familias, otros profesionales de salud y demás miembros de la comunidad a
través de diferentes tipos de códigos, textos y tecnologías, teniendo en cuenta el código de
ética y deontología del Colegio Médico del Perú y las leyes de cada comunidad.
VERBO DEL
DESEMPEÑOOBJETO FINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA
Diagnosticar, tratar y
realizaractividades de prevención y promoción,
para comprender y resolver en forma integral los problemas de
salud prevalentes del (de la) __________
considerando los determinantes de salud y las
prioridades sanitarias de la región y del país.
VERBO DEL
DESEMPEÑOOBJETO FINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA
Comprender y
desarrollar
los procesos de
interacción interpersonal,
profesional y académica
teniendo en cuenta el
código de ética y
deontología del Colegio
Médico del Perú y las
leyes de cada comunidad.
para el intercambio respetuoso, claro y
efectivo de información con sus
compañeros, los pacientes, sus familias,
otros profesionales de salud y demás
miembros de la comunidad a través de
diferentes tipos de códigos, textos y
tecnologías,
teniendo en cuenta el código de ética y
deontología del Colegio Médico del Perú
y las leyes de cada comunidad.
5.4.3 Descripción de Competencia Genérica 2
5.4.2 Enunciado de Competencia Genérica 2
Crear y adaptar diversas estrategias de aprendizaje autónomo, investigación y pensamiento
crítico, para solucionar problemas de salud y desarrollar los procesos cognitivos, socio
afectivos y meta cognitivos involucrados, considerando la Evidencia Científica existente.
5.5. Criterios de Evaluación
VERBO DEL
DESEMPEÑOOBJETO FINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA
Crear y adaptar
diversas estrategias de
aprendizaje autónomo,
investigación y
pensamiento crítico,
considerando la Evidencia
Científica existente.
para solucionar problemas de salud y
desarrollar los procesos cognitivos, socio
afectivos y meta cognitivos involucrados
considerando la Evidencia Científica
existente.
COMPETENCIA CRITERIOS ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CON QUÉ SE COMPARA?
Define los términos que permiten la comprensión y
solución del caso problema con evidencia científica.Define los términos que permiten la comprensión y solución del caso problema con evidencia científica.
Identifica los datos relevantes del caso problema
que permitan el planteamiento de problemas de
salud.
Identifica los datos relevantes del caso problema que permitan el planteamiento
de problemas de salud.con evidendica científica
Plantea problemas de salud de acuerdo con el caso
problema.Plantea problemas de salud de acuerdo al caso problema
Conoce y comprende los mecanismos
fisiopatológicos con fundamento CIENTÍFICO
Conoce y comprende los mecanismos fisiopatológicos con fundamento
CIENTÍFICOacorde al caso porblema
Propone y argumenta el diagnóstico principal
acorde al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
Propone y argumenta el diagnóstico principal acorde al caso problema, basándose en la evidencia científica.
Argumenta y propone el diagnóstico diferencial
acorde al caso problema basándose en la evidencia
científica.
Argumenta y propone el diagnóstico diferencial acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.
Interpreta, propone y argumenta el plan diagnóstico,
acorde al caso problema basándose en la evidencia
científica
Interpreta, propone y argumenta el plan diagnóstico acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.
Interpreta , propone y argumenta el tratamiento
según los problemas de salud, acorde al caso
problema, basándose en la evidencia científica.
Interpreta, propone y argumenta el tratamiento acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.
Propone medidas de prevención de los factores de
riesgo del pacientePropone medidas de prevención de los factores de riesgo del paciente basándose en la evidencia científica.
Identifica y argumenta las complicaciones de las
Enfermedades prevalentes del paciente por ciclo de
vida
Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes del
paciente por ciclo de vida
Identifica y explica las manifestaciones semiológicas
normales en el paciente atendidoIdentifica y explica las manifestaciones semiológicas normales en el paciente atendido
Identifica y explica las manifestaciones semiológicas
patológicas en el paciente atendidoIdentifica y explica las manifestaciones semiológicas patológicas en el paciente atendido
Elabora la Historia natural de la patología del
paciente atendido.Elabora la Historia natural de la patología del paciente atendido. con base científica
Argumenta el conocimiento adquirido con base
científica. Argumenta el conocimiento adquirido con base científica
Conoce y comprende los alcances del Derecho en
el campo Penal, Civil, Laboral y Administrativo
relacionados al Acto Médico.
Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo Penal, Civil,
Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico.Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Autoevalúa su participación en el proceso de
aprendizaje y los relaciona con los conocimientos
específicos que se está apropiando planteando
estrategias y medidas de cambio.
Autoevalúa su participación en el proceso de aprendizaje y los relaciona con los
conocimientos específicos que se está apropiando planteando estrategias y
medidas de cambio.
con base científica
Evalúa los avances y las deficiencias del proceso de
enseñanza-aprendizaje
y propone medidas de solución factibles, basándose
en la evidencia científica y acorde a los
requerimientos del contexto.
Evalúa los avances y las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje
y propone medidas de solución factibles,
basándose en la evidencia científica y acorde a los
requerimientos del contexto.
Asiste regular y puntualmente a las reuniones de
facilitación. Asiste regular y puntualmente a las reuniones de facilitación. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Asiste regular y puntualmente a las reuniones de
consultoría. Asiste regular y puntualmente a las reuniones de consultoría. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Respeta las normas de convivencia establecidas
para la interacción durante las sesiones de
enseñanza-aprendizaje.
Respeta las normas de convivencia establecidas para la interacción durante las
sesiones de enseñanza-aprendizaje.Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Trabaja en equipo, de manera responsable,
organizada y propiciando el interés en el
conocimiento médico.
Trabaja en equipo, de manera responsable, organizada y propiciando el interés
en el conocimiento médico. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Realiza la anamnesis contextualizada del paciente
atendidoRealiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido con base científica y el Código de ética y Deontología del CMP
Realiza el examen físico contextualizado del
paciente atendido Realiza el examen físico contextualizado del paciente atendido con base científica y el Código de ética y Deontología del CMP
Elabora la Historia Clínica, estableciendo la
valoración médico - legal de lo informadoElabora la historia clínica estableciendo la valoración médico - legal de lo informado
Elabora la Historia natural de la patología del
paciente atendido.Elabora la Historia natural de la patología del paciente atendido. con base científica
Realiza la atención integral de salud del paciente Realiza la atención integral de salud del paciente con base científica
Planifica sus actividades de aprendizaje. Planifica sus actividades de aprendizaje. acorde al caso problema.
Selecciona y utiliza diversas fuentes de información
actualizadas, considerando su nivel de evidencia
científica.
Selecciona y utiliza diversas fuentes de información actualizadas, considerando su nivel de evidencia científica.
Realiza un plan de intervención para las
complicaciones de las enfermedades prevalentes de
la comunidad por ciclo de vida.
Realiza un plan de intervención para las complicaciones de las enfermedades
prevalentes del adulto.acorde al caso problema.
Aplica estrategias de abordaje individual y social. Aplica estrategias de abordaje individual y social. con base científica
Diagnosticar, tratar y realizar
actividades de prevención y
promoción,para comprender
y resolver en forma integral
los problemas de salud
prevalentes del (de la )
________considerando los
determinantes de salud y las
prioridades sanitarias de la
región y del país.
COMPETENCIA CRITERIOS ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CON QUÉ SE COMPARA?
Comprende y realiza los procesos de interacción
personal, profesional y académica a través de
diferentes tipos de códigos, de textos y tecnologías
teniendo en cuenta el código de ética y deontología
del CMP y las normas de cada comunidad.
Comprende y realiza los procesos de interacción personal, profesional y
académica a través de diferentes tipos de códigos, de textos y tecnologías
teniendo en cuenta el código de ética y deontología del CMP y
las normas de cada comunidad.
Se comunica eficazmente con las personas de su
contexto académico y social.Se comunica eficazmente con las personas de su contexto académico y social.
teniendo en cuenta el código de ética y deontología del CMP y
las normas de cada comunidad.
Asiste regular y puntualmente a las reuniones de
facilitación. Asiste regular y puntualmente a las reuniones de facilitación. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Asiste regular y puntualmente a las reuniones de
consultoría. Asiste regular y puntualmente a las reuniones de consultoría. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Respeta las normas de convivencia establecidas
para la interacción durante las sesiones de
enseñanza-aprendizaje.
Respeta las normas de convivencia establecidas para la interacción durante las
sesiones de enseñanza-aprendizaje.Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Trabaja en equipo, de manera responsable,
organizada y propiciando el interés en el
conocimiento médico.
Trabaja en equipo, de manera responsable, organizada y propiciando el interés
en el conocimiento médico. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Elabora la Historia Clínica, estableciendo la
valoración médico - legal de lo informadoElabora la historia clínica estableciendo la valoración médico - legal de lo informado
Produce diferentes tipos de textos cohesionados y
coherentes en idioma español, aplicando
estrategias de planificación, redacción, revisión y
corrección, durante el desarrollo del módulo.
Produce diferentes tipos de textos cohesionados y coherentes en idioma
español, aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y
corrección, durante el desarrollo del módulo.
Reglas de sintaxis y semánticas del idioma español y el nivel
de profundidad del conocimiento del idioma.
Produce la sustentación final de la hipótesis en
idioma español de manera cohesionada y
coherente , aplicando estrategias de redacción
acorde al caso problema, en la evaluación
promocional del módulo.
Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma español de manera
cohesionada y coherente , aplicando estrategias de redacción acorde al caso
problema, en la evaluación promocional del módulo.
Reglas de sintaxis y semánticas del idioma español y el nivel
de profundidad del conocimiento del idioma.
Produce textos cohesionados y coherentes en
inglés, aplicando estrategias de planificación,
redacción, revisión y corrección, durante el
desarrollo del módulo
Produce textos cohesionados y coherentes en inglés, aplicando estrategias de
planificación, redacción, revisión y corrección, durante el desarrollo del módulo
Reglas de sintaxis y semánticas del idioma inglés y el nivel de
profundidad del conocimiento del idioma extranjero (inglés)
Produce la sustentación final de la hipótesis en
idioma inglés de manera cohesionada y coherente ,
aplicando estrategias de redacción acorde al caso
problema, en la evaluación promocional del módulo.
Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma inglés de manera
cohesionada y coherente , aplicando estrategias de redacción acorde al caso
problema, en la evaluación promocional del módulo.
Reglas de sintaxis y semánticas del idioma inglés y el nivel de
profundidad del conocimiento del idioma extranjero (inglés)
Aplica estrategias de abordaje individual y social. Aplica estrategias de abordaje individual y social. con base científica
Comprender y desarrollar los
procesos de interacción
interpersonal, profesional y
académica teniendo en
cuenta el código de ética y
deontología del Colegio
Médico del Perú y las leyes
de cada comunidad. ara el
intercambio respetuoso,
claro y efectivo de
información con sus
compañeros, los pacientes,
sus familias, otros
profesionales de salud y
demás miembros de la
comunidad a través de
diferentes tipos de códigos,
textos y tecnologías,
teniendo en cuenta el código
de ética y deontología del
Colegio Médico del Perú y
las leyes de cada comunidad.
COMPETENCIA CRITERIO ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CON QUÉ SE COMPARA?
Desarrolla el pensamiento crítico a través de la
autocrítica y crítica constructiva hacia los demás de
forma permanente, fundamentando sus
aseveraciones en la evidencia científica con
apertura, receptividad, prudencia y tolerancia
Desarrolla el pensamiento crítico a través de la autocrítica y crítica constructiva
hacia los demás de forma permanente,
fundamentando sus aseveraciones en la evidencia científica
con apertura, receptividad, prudencia y tolerancia
Concibe al paciente holísticamente como un ser
multidimensional que pertenece a una realidad e
interacciona con ella (pensamiento complejo).
Concibe al paciente holísticamente como un ser multidimensionalque pertenece a una realidad e interacciona con ella
(pensamiento complejo).
Asiste regular y puntualmente a las reuniones de
facilitación. Asiste regular y puntualmente a las reuniones de facilitación. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Asiste regular y puntualmente a las reuniones de
consultoría. Asiste regular y puntualmente a las reuniones de consultoría. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Respeta las normas de convivencia establecidas
para la interacción durante las sesiones de
enseñanza-aprendizaje.
Respeta las normas de convivencia establecidas para la interacción durante las
sesiones de enseñanza-aprendizaje.Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Trabaja en equipo, de manera responsable,
organizada y propiciando el interés en el
conocimiento médico.
Trabaja en equipo, de manera responsable, organizada y propiciando el interés
en el conocimiento médico. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP
Autoevalúa su participación en el proceso de
aprendizaje y los relaciona con los conocimientos
específicos que se está apropiando planteando
estrategias y medidas de cambio.
Autoevalúa su participación en el proceso de aprendizaje y los relaciona con los
conocimientos específicos que se está apropiando planteando estrategias y
medidas de cambio.
con base científica
Evalúa los avances y las deficiencias del proceso
de enseñanza-aprendizaje
y propone medidas de solución factibles,
basándose en la evidencia científica y acorde a los
requerimientos del contexto.
Evalúa los avances y las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje
y propone medidas de solución factibles,
basándose en la evidencia científica y acorde a los
requerimientos del contexto.
Propone y argumenta el diagnóstico principal
acorde al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
Propone y argumenta el diagnóstico principal acorde al caso problema, basándose en la evidencia científica.
Argumenta el conocimiento adquirido con base
científica. Argumenta el conocimiento adquirido con base científica
Argumenta y propone el diagnóstico diferencial
acorde al caso problema basándose en la
evidencia científica.
Argumenta y propone el diagnóstico diferencial acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.
Interpreta, propone y argumenta el plan
diagnóstico, acorde al caso problema.Interpreta, propone y argumenta el plan diagnóstico acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.
Interpreta , propone y argumenta el tratamiento
según los problemas de salud, acorde al caso
problema, basándose en la evidencia científica.
Interpreta, propone y argumenta el tratamiento acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.
Propone medidas de prevención de los factores de
riesgo del pacientePropone medidas de prevención de los factores de riesgo del paciente basándose en la evidencia científica.
Identifica y argumenta las complicaciones de las
Enfermedades prevalentes del paciente por ciclo de
vida
Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes del
paciente por ciclo de vida
Realiza la atención integral de salud del paciente Realiza la atención integral de salud del paciente con base científica
Crear y adaptar diversas
estrategias de aprendizaje
autónomo, investigación y
pensamiento crítico, para
solucionar problemas de
salud y desarrollar los
procesos cognitivos, socio
afectivos y meta cognitivos
involucrados, considerando
la Evidencia Científica
existente.
VI. RUTA FORMATIVA
Contacto temprano con pacientes adultos mayores con enfermedades agudas o crónicas,
que son atendidas en los servicios de salud. Elaboración de historias clínicas y adquisición
de competencias para el diagnóstico y tratamiento.
Contacto temprano con adultos aparentemente sanos o en riesgo, de la comunidad, para
realizar actividades de promoción de la salud y prevención de enfermedades.
Comprensión de la realidad sanitaria y riesgos familiares, mediante el análisis de la
situación de salud de una comunidad (ASIS) aplicando el método científico.
6.1. ESTRATEGIA EDUCATIVA GENERAL
a) Contacto temprano con la Realidad
En nuestro país y región, la morbimortalidad del niño y adolescente por enfermedades
prevalentes agudas y crónicas son prioritarios, de allí que la participación de los alumnos
trabajando en los servicios de salud del primer nivel, constituye un elemento clave para su
intervención en la solución de problemas de salud-enfermedad del niño y adolescente, con
un enfoque de atención integral que involucra a la familia y comunidad.
b) Identificación, descripción, comprensión y explicación de la Realidad
Los problemas de salud del niño y adolescente pueden ser prevenidos mediante el
diagnostico precoz, tratamiento oportuno, limitación del daño y rehabilitación. Lo que
involucra la educación a la población promoviendo el auto cuidado y prevención de riesgos
individuales, familiares y ambientales. Se considera que el control de los riesgos y el
seguimiento de los daños son dos intervenciones acertadas que disminuyen la
morbimortalidad en este grupo etario.
c) Transformación de la Realidad
Proyecto de Intervención: Se desarrollarán estrategias preventivas promocionales
orientadas hacia el niño y adolescente, familia y comunidad concordante con las
prioridades sanitarias regionales y del país, teniendo en cuenta el análisis de situación de
salud (ASIS).
Plan de Diagnóstico: Criterios para identificar clínicamente los signos y síntomas de daños
prevalentes en la mujer, de acuerdo a las normas de atención vigentes en el Ministerio de
Salud y Seguridad Social del país.
Plan de Tratamiento: de acuerdo al caso clínico, se hará énfasis en el uso racional de
medicamentos, la identificación de riesgos individuales, familiares, medidas de protección
específica (vacunas, micronutrientes, auto cuidado), control de saneamiento ambiental.
Plan de Seguimiento: Incluye el seguimiento y/o visita domiciliaria de adultos mayores
con patología aguda o crónica.
6.2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
a) Estudio de caso
En el ámbito de la formación médica se aplica utilizando pequeños grupos de trabajo para
aprender los conocimientos básicos de las ciencias biomédicas y sociales en el contexto de
casos clínicos reales o simulados. La secuencia de estudio a través del Aprendizaje basado
en Problemas, se lleva a cabo a través de tres experiencias pedagógicas: (a) sesiones de
facilitación (b) autoestudio (c) estudio de consulta grupal.
b) Conferencias
Tienen por finalidad contribuir a la sistematización de contenidos y la indicación de medios
e instrumentos para auxiliar en el análisis de los problemas abordados. Son presentadas por
docentes de la Escuela de Medicina o invitados especiales, siempre con un enfoque integral
de la problemática de salud de este grupo etario.
c) Interacción Enseñanza – Servicios- Comunidad- Investigación
Son actividades teórico – prácticas desarrolladas a través de grupos de estudio y trabajo
multiprofesional, que permite la integración entre lo investigado y lo aprendido.
d) Capacitación de habilidades y actitudes clínicas
Se realizará a través de prácticas en el momento de interacción enseñanza – servicio –
comunidad - investigación y sesiones de estudio semiológico del caso problema a cargo de
docentes consultores.
e) Capacitación médico legal
Se realizará a través del estudio médico legal de la anamnesis, examen físico e historia
clínica realizada por el estudiante durante su rotación clínica en los centros de salud.
6.3. DEFINICIONES
Mujer: Persona perteneciente al género femenino.
NIVELES DE LOGRO DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
1 2 3 4 5
1CM
AG2
Propone y argumenta el diagnóstico
principal acorde al caso problema,
basándose en la evidencia científica.
Propone el diagnóstico
principal
contextualizado al caso
problema.
Propone el diagnóstico principal contextualizado al caso
problema, basándose en la evidencia científica.
Propone y argumenta insuficientemente el diagnóstico principal
contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia
científica.
Propone y argumenta con solidez el diagnóstico principal
contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia
científica.
Propone y argumenta con solidez, calidad y claridad el diagnóstico
principal contextualizado al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
2CM
AG2
Argumenta y propone el diagnóstico
diferencial acorde al caso problema
basándose en la evidencia científica.
Propone el diagnóstico
diferencial
contextualizado al caso
problema.
Propone el diagnóstico diferencial contextualizado al caso
problema, basándose en la evidencia científica.
Propone y argumenta el diagnóstico diferencial contextualizado
al caso problema, basándose en la evidencia científica.
Propone y argumenta con solidez el diagnóstico diferencial
contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia
científica.
Propone y argumenta con solidez, calidad y claridad el diagnóstico
diferencial contextualizado al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
3CM
AG2
Interpreta, propone y argumenta el plan
diagnóstico, acorde al caso problema.
Interpreta y propone
algunos los exámenes
de ayuda diagnóstica.
Interpreta y propone algunos exámenes de ayuda
diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado
(principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta todos los exámenes de ayuda
diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado (principal
o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez todos los
exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al
diagnóstico planteado (principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos
los exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al diagnóstico
planteado (principal o diferencial).
4CM
AG2
Interpreta , propone y argumenta el
tratamiento según los problemas de salud,
acorde al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
Interpreta y propone
algunos tratamientos.
Interpreta y propone algunos tratamientos contextualizados
al diagnóstico planteado (principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta los tratamientos
contextualizados al diagnóstico planteado (principal o
diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez los tratamientos
contextualizados al diagnóstico planteado (principal o
diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos
los tratamientos contextualizados al diagnóstico planteado (principal
o diferencial).
5CM
AG2
Propone medidas de prevención de los
factores de riesgo del paciente
Propone medidas de
promoción de la salud o
protección específica.
Propone medidas de promoción de la salud o protección
específica considerando los determinantes de la salud,
contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.
Propone medidas de promoción de la salud o protección
específica considerando los determinantes de la salud, con
solidez contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.
Propone medidas de promoción de la salud y protección
específica considerando los determinantes de la salud, con
solidez contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.
Propone medidas de promoción de la salud y protección específica
considerando los determinantes de la salud, con solidez, calidad y
claridad contextualizadas a los factores de riesgo del paciente
6CM
AG2
Identifica y argumenta las complicaciones
de las Enfermedades prevalentes del
paciente por ciclo de vida
Identifica
complicaciones de
alguna enfermedad
presente en el ciclo de
vida del paciente
Identifica las complicaciones de las enfermedades
prevalentes en el ciclo de vida del paciente
Identifica y argumenta las complicaciones de las enfermedades
prevalentes en el ciclo de vida del paciente
Identifica y argumenta con solidez, las complicaciones de las
enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente
Identifica y argumenta con solidez, calidad y claridad, las
complicaciones de las enfermedades prevalentes en el ciclo de vida
del paciente
7CM
AG2
Argumenta el conocimiento adquirido con
base científica.
Enuncia ideas
relacionadas.Argumenta el conocimiento adquirido. Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido.
Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido
con solidez.
Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido con
solidez, calidad y claridad.
8CM
AG2
Autoevalúa su participación en el proceso
de aprendizaje y los relaciona con los
conocimientos específicos que se está
apropiando planteando estrategias y
medidas de cambio.
Expresa sus
potencialidades y
debilidades objetivas
presentadas durante su
participación en el
proceso de aprendizaje.
Analiza los factores que influyen en sus potencialidades y
deficiencias presentadas durante su participación en el
proceso de aprendizaje, argumentando con evidencias
objetivas.
Emite un juicio critico sobre su participación en el proceso de
aprendizaje en el que integra fortalezas, debilidades y logros de
aprendizaje, fundamentándolo con evidencias objetivas.
Plantea medidas que le permitan desarrollar sus
potencialidades y superar sus debilidades en el proceso de
aprendizaje.
Plantea medidas factibles basado en la autoevaluación, que le
permitan desarrollar sus potencialidades y superar sus debilidades en
el proceso de aprendizaje.
9CM
AG2
Evalúa los avances y las deficiencias del
proceso de enseñanza-aprendizaje
y propone medidas de solución factibles,
basándose en la evidencia científica y
acorde a los requerimientos del contexto.
Emite un juicio del
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Emite un juicio crítico del proceso de enseñanza-
aprendizaje, fundamentándolo con evidencia científica.
Propone medidas creativas para potenciar los avances y superar
las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje,
asumiendo un compromiso serio y responsable con los
miembros de su equipo
Propone medidas creativas para potenciar los avances y
superar las deficiencias del proceso de enseñanza-
aprendizaje, basándose en evidencia científica asumiendo un
compromiso serio y responsable con los miembros de su
equipo
Propone medidas creativas y viables, para potenciar los avances y
superar las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje,
basándose en evidencia científica asumiendo un compromiso serio y
responsable con los miembros de su equipo
10 SRespeta las normas de convivencia
establecidas para la interacción durante las
sesiones de enseñanza-aprendizaje.
Se ubica en su lugar
correspondiente y viste
adecuadamente
(chaqueta o mandil
blancos)..
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente
y viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos).
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste
adecuadamente (chaqueta o mandil blancos) y escucha
atentamente.
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente,
viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha
atentamente, solicita turnos de participación e interviene con
un propósito académico determinado.
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste
adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha atentamente.,
solicita turnos de participación, interviene con un propósito
académico determinado, intercambia con tolerancia ideas
fundamentadas en evidencia científica y es asertivo.
11 STrabaja en equipo, de manera responsable,
organizada y propiciando el interés en el
conocimiento médico.
Cumple con las tareas
específicas que le
asigna el coordinador
con supervisión y
asesoría continuas.
Participa, por iniciativa propia, en la realización de tareas
conjuntas con supervisión y asesoría espóradicas.
Participa autónomamente en la realización de las actividades
conjuntas, con aceptación de las diferencias y comunicación
asertiva, de acuerdo con unos objetivos.
Contribuye a que el equipo tenga una visión compartida,
metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo,
aportando académicamente en la resolución del caso
problema con aceptación de las diferencias y comunicación
asertiva, de acuerdo con unos objetivos. .
Contribuye a que el equipo tenga sentido de reto, una visión
compartida, metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo,
brindando significativos aportes al análisis y resolución integral del
caso problema, así como en la solución creativa de los conflictos con
aceptación de las diferencias y comunicación asertiva.
12 CG1
Comprende y realiza los procesos de
interacción personal, profesional y
académica a través de diferentes tipos de
códigos, de textos y tecnologías teniendo en
cuenta el código de ética y deontología del
CMP y las normas de cada comunidad.
Enuncia los elementos y
factores implicados en
el proceso de
interacción a nivel
personal y académico.
Analiza situaciones concretas y especificas de interacción
interpersonal, profesional y académica, precisando los
elementos y factores determinantes.
Interactúa a nivel personal y académico con algún grado
dificultad a través de diferentes tipos de textos, códigos y
tecnologías.
Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal,
académico y profesional a través de diferentes tipos de
códigos, textos y tecnologías, teniendo en cuenta el código de
ética y deontología del CMP y las normas de cada comunidad.
Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal, académico
y profesional a través de diferentes tipos de códigos, textos y
tecnologías, teniendo en cuenta el código de ética y deontología del
CMP y las normas de cada comunidad.
13 CG1Se comunica eficazmente con las personas
de su contexto académico y social.
Se comunica oralmente
con diferentes personas
de su contexto
académico y social.
Se comunica oralmente de manera respetuosa con
diferentes personas de su contexto académico y social.
Se comunica oralmente de manera respetuosa, fluida, clara y
precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social y con escritura deficiente.
Se comunica oralmente de manera respetuosa, fluida, clara y
precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social y con dificultades en la escritura.
Se comunica oralmente y por escrito de manera respetuosa, fluida,
clara y precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social.
14 CG2
Desarrolla el pensamiento crítico a través de
la autocrítica y crítica constructiva hacia los
demás de forma permanente,
fundamentando sus aseveraciones en la
evidencia científica con apertura,
receptividad, prudencia y tolerancia
Enuncia y acepta
puntos de vista
alternativos.
Con precisión, interpreta evidencias, enunciados,
preguntas; identifica el argumento principal (razones y
afirmaciones), pros y contras y formula conclusiones
justificadas e imparciales.
Propone análisis y evaluaciones de puntos de vista alternativos,
formula conclusiones justificadas e imparciales, justifica algunos
resultados y procedimientos con razones sencillas, argumenta
objetivamente .
Propone análisis y evaluaciones de puntos de vista
alternativos, formula conclusiones fundamentadas, sensatas e
imparciales, justifica sus resultados y procedimientos, explica
suposiciones y razones.
Reflexivamente, analiza y evalúa los principales puntos de vista
alternativos, formula o llega a conclusiones justificadas, sensatas e
imparciales, justifica resultados y procedimientos clave, explica
suposiciones y razones; imparcialmente, sigue la ruta por la que la
evidencia y la razón lo lleven.
15 CG2
Concibe al paciente holísticamente como un
ser multidimensional que pertenece a una
realidad e interacciona con ella
(pensamiento complejo).
Identifica la realidad del
paciente en el caso
problema.
Analiza la realidad del paciente e identifica los posibles
factores que influyen en su estado de salud.
Explica la influencia de los factores relevantes de la realidad en
el estado de salud del paciente, basándose en evidencias
objetivas.
Concibe al paciente como una totalidad multidimensional y
explica la interacción que existe entre el paciente y su realidad
para comprender los problemas de salud.
Concibe al paciente como una totalidad multidimensional y explica la
interacción que existe entre el paciente y su realidad para
comprender y solucionar problemas de salud.
N D CRITERIOSNIVELES DE LOGRO
CRITERIOS DE DISCUSIÓN FINAL CICLO IV SEMESTRE 2010 2
1 2 3 4 5
1 CMDefine los términos que permiten la
comprensión y solución del caso problema
con evidencia científica.
Define algunos
términos, mencionando
el concepto acorde al
caso problema con
evidencia científica
Define todos los términos, mencionando el concepto que
permiten la comprensión y solución del caso problema con
evidencia científica
Define algunos términos, mencionando el concepto, clase y
característica esencial del caso problema con evidencia
científica
Define todos los términos, mencionando el concepto y clase
que permiten la comprensión y solución del caso problema
con evidencia científica
Define todos los términos, mencionando el concepto, clase y
característica esencial que permiten la comprensión y solución del
caso problema con evidencia científica
2 CMIdentifica los datos relevantes del caso
problema que permitan el planteamiento de
problemas de salud.
Identifica datos del caso
problema
Identifica datos relevantes que permiten el planteamiento
de algun problema de salud acorde al caso problema.
Identifica algunos datos relevantes que permiten el
planteamiento de los problemas de salud secundarios acorde al
caso problema.
Identifica algunos datos relevantes que permiten el
planteamiento de los problemas de salud principales acorde
al caso problema.
Identifica todos los datos relevantes que permiten el planteamiento
de los problemas de salud principales y secundarios acorde al caso
problema.
3 CMPlantea problemas de salud de acuerdo con
el caso problema.
Plantea problemas de
salud, incluyendo datos
relevantes del caso
problema.
Plantea algunos problemas de salud , con fundamento
científico, incluyendo datos relevantes del caso problema.
Plantea algunos problemas de salud , con fundamento científico,
asociando datos relevantes incluidos en el caso problema.
Plantea los problemas de salud , con fundamento científico,
asociando todos los datos relevantes incluidos en el caso
problema.
Prioriza los problemas de salud planteados , según la morbi-
mortalidad, asociando todos los datos relevantes incluidos en el caso
problema.
4 CMConoce y comprende los mecanismos
fisiopatológicos con fundamento
CIENTÍFICO acorde al caso problema.
Describe algún proceso
fisiopatológico.
Realiza una descripción contextualizada e integrada de más
de la mitad de los procesos fisiopatológicos de los órganos
comprometidos en el caso problema, con fundamento
embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico,
celular y molecular.
Realiza una descripción contextualizada e integrada de más de
la mitad de los procesos fisiopatológicos de los órganos
comprometidos en el caso problema, con sólido fundamento
embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico,
celular y molecular.
Realiza una explicación contextualizada e integrada de todos
los procesos fisiopatológicos de los órganos comprometidos
en el caso problema, con fundamento embriológico,
histológico,anatómico, bioquímico, biofísico, celular y
molecular.
Realiza una explicación contextualizada e integrada de todos los
procesos fisiopatológicos de los órganos comprometidos en el caso
problema, con sólido fundamento embriológico,
histológico,anatómico, bioquímico, biofísico, celular y molecular.
5 CMPropone y argumenta el diagnóstico
principal acorde al caso problema,
basándose en la evidencia científica.
Propone el diagnóstico
principal
contextualizado al caso
problema.
Propone el diagnóstico principal contextualizado al caso
problema, basándose en la evidencia científica.
Propone y argumenta insuficientemente el diagnóstico principal
contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia
científica.
Propone y argumenta con solidez el diagnóstico principal
contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia
científica.
Propone y argumenta con solidez, calidad y claridad el diagnóstico
principal contextualizado al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
6CM
AG2
Argumenta y propone el diagnóstico
diferencial acorde al caso problema
basándose en la evidencia científica.
Propone el diagnóstico
diferencial
contextualizado al caso
problema.
Propone el diagnóstico diferencial contextualizado al caso
problema, basándose en la evidencia científica.
Propone y argumenta el diagnóstico diferencial contextualizado
al caso problema, basándose en la evidencia científica.
Propone y argumenta con solidez el diagnóstico diferencial
contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia
científica.
Propone y argumenta con solidez, calidad y claridad el diagnóstico
diferencial contextualizado al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
7CM
AG2
Interpreta, propone y argumenta el plan
diagnóstico, acorde al caso problema.
Interpreta y propone
algunos los exámenes
de ayuda diagnóstica.
Interpreta y propone algunos exámenes de ayuda
diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado
(principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta todos los exámenes de ayuda
diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado (principal
o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez todos los
exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al
diagnóstico planteado (principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos
los exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al diagnóstico
planteado (principal o diferencial).
8CM
AG2
Interpreta , propone y argumenta el
tratamiento según los problemas de salud,
acorde al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
Interpreta y propone
algunos tratamientos.
Interpreta y propone algunos tratamientos contextualizados
al diagnóstico planteado (principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta los tratamientos
contextualizados al diagnóstico planteado (principal o
diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez los tratamientos
contextualizados al diagnóstico planteado (principal o
diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos
los tratamientos contextualizados al diagnóstico planteado (principal
o diferencial).
9CM
AG2
Propone medidas de prevención de los
factores de riesgo del paciente
Propone medidas de
promoción de la salud o
protección específica.
Propone medidas de promoción de la salud o protección
específica considerando los determinantes de la salud,
contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.
Propone medidas de promoción de la salud o protección
específica considerando los determinantes de la salud, con
solidez contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.
Propone medidas de promoción de la salud y protección
específica considerando los determinantes de la salud, con
solidez contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.
Propone medidas de promoción de la salud y protección específica
considerando los determinantes de la salud, con solidez, calidad y
claridad contextualizadas a los factores de riesgo del paciente
10CM
AG2
Identifica y argumenta las complicaciones
de las Enfermedades prevalentes del
paciente por ciclo de vida
Identifica
complicaciones de
alguna enfermedad
presente en el ciclo de
vida del paciente
Identifica las complicaciones de las enfermedades
prevalentes en el ciclo de vida del paciente
Identifica y argumenta las complicaciones de las enfermedades
prevalentes en el ciclo de vida del paciente
Identifica y argumenta con solidez, las complicaciones de las
enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente
Identifica y argumenta con solidez, calidad y claridad, las
complicaciones de las enfermedades prevalentes en el ciclo de vida
del paciente
11 CMIdentifica y explica las manifestaciones
semiológicas normales en el paciente
atendido
Identifica
manifestaciones
semiológicas normales
del paciente atendido
Identifica y explica algunas manifestaciones semiológicas
normales que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica todas las manifestaciones semiológicas
normales que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica con solidez algunas manifestaciones
semiológicas normales que permite la evaluación integral del
paciente atendido
Identifica y explica con solidez todas las manifestaciones
semiológicas normales que permite la evaluación integral del
paciente atendido
12 CMIdentifica y explica las manifestaciones
semiológicas patológicas en el paciente
atendido
Identifica
manifestaciones
semiológicas
patológicas del paciente
atendido
Identifica y explica algunas manifestaciones semiológicas
patológicas que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica todas las manifestaciones semiológicas
patológicas que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica con solidez científica algunas
manifestaciones semiológicas patológicas que permite la
evaluación integral del paciente atendido
Identifica y explica con solidez científica todas las manifestaciones
semiológicas patológicas que permite la evaluación integral del
paciente atendido
13 AMRealiza la atención integral de salud del
paciente
Realiza acciones de
orientación hacia la
promoción o prevención
o recuperación o
rehabilitación en salud
del paciente
Realiza la provisión continua de un atención orientada hacia
la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en
salud del paciente
Realiza la provisión continua de un atención orientada hacia la
promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en salud
del paciente,en el contexto de su familia
Realiza la provisión continua de un atención orientada hacia la
promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en salud
del paciente,en el contexto de su familia y su comunidad
Realiza la provisión continua y con calidad de un atención orientada
hacia la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en
salud del paciente,en el contexto de su familia y su comunidad
CRITERIOS DE REUNIÓN DE FACILITACIÓN SEMESTRE 2010 2
N D CRITERIOSNIVELES DE LOGRO
14CM
AM
Elabora la Historia natural de la patología
del paciente atendido.
Elabora el esquema de
la historia natural que
incluye algunos datos
de la patología principal
del paciente atendido
Elabora el esquema de la historia natural que incluye solo
el periodo prepatogénico y patogénico de la patología
principal del paciente atendido.
Elabora el esquema de la historia natural que incluye solo el
periodo pre-patogénico y patogénico de la patología principal,
con solidez, del paciente atendido.
Elabora el esquema completo de la historia natural de la
patología principal del paciente atendido.
Elabora el esquema completo de la historia natural de la patología
principal, con solidez, del paciente atendido.
15CM
AG2
Argumenta el conocimiento adquirido con
base científica.
Enuncia ideas
relacionadas.Argumenta el conocimiento adquirido. Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido.
Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido
con solidez.
Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido con
solidez, calidad y claridad.
16 CMConoce y comprende los alcances del
Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y
Administrativo relacionados al Acto Médico.
Menciona información
méidco - legal
relacionada al Acto
Médico
Sustenta alguna información sobre el Derecho en el campo
Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionada al Acto
Médico
Conoce los alcances del Derecho en el campo Penal, Civil,
Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico
Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo
Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto
Médico
Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo Penal,
Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico y los
aplica en sus actividades académicas
17 SAsiste regular y puntualmente a las
reuniones de facilitación.
Tiene 3 faltas ó de 9 a
11 tardanzas.Tiene 2 faltas ó de 6 a 8 tardanzas. Tiene una falta ó de 3 a 5 tardanzas. Tiene 1 ó 2 tardanzas. Asiste puntualmente a todas las reuniones académicas.
18 SRespeta las normas de convivencia
establecidas para la interacción durante las
sesiones de enseñanza-aprendizaje.
Se ubica en su lugar
correspondiente y viste
adecuadamente
(chaqueta o mandil
blancos)..
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente
y viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos).
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste
adecuadamente (chaqueta o mandil blancos) y escucha
atentamente.
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente,
viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha
atentamente, solicita turnos de participación e interviene con
un propósito académico determinado.
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste
adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha atentamente.,
solicita turnos de participación, interviene con un propósito
académico determinado, intercambia con tolerancia ideas
fundamentadas en evidencia científica y es asertivo.
19 STrabaja en equipo, de manera responsable,
organizada y propiciando el interés en el
conocimiento médico.
Cumple con las tareas
específicas que le
asigna el coordinador
con supervisión y
asesoría continuas.
Participa, por iniciativa propia, en la realización de tareas
conjuntas con supervisión y asesoría espóradicas.
Participa autónomamente en la realización de las actividades
conjuntas, con aceptación de las diferencias y comunicación
asertiva, de acuerdo con unos objetivos.
Contribuye a que el equipo tenga una visión compartida,
metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo,
aportando académicamente en la resolución del caso
problema con aceptación de las diferencias y comunicación
asertiva, de acuerdo con unos objetivos. .
Contribuye a que el equipo tenga sentido de reto, una visión
compartida, metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo,
brindando significativos aportes al análisis y resolución integral del
caso problema, así como en la solución creativa de los conflictos con
aceptación de las diferencias y comunicación asertiva.
20 AMRealiza la anamnesis contextualizada del
paciente atendido
Realiza la anamnesis
del paciente atendido.
Realiza la anamnesis contextualizada del paciente
atendido.
Realiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido, con
destreza clínica.
Realiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido,
con destreza clínica y sustento científico
Realiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido, con
destreza clínica y solidez científica
21 AMRealiza el examen físico contextualizado del
paciente atendido
Realiza el examen físico
del paciente atendido
Realiza el examen físico contextualizado al paciente
atendido
Realiza el examen físico contextualizado al paciente atendido,
con destreza clínica
Realiza el examen físico contextualizado al paciente atendido,
con destreza clínica y sustento científico
Realiza el examen físico contextualizado al paciente atendido, con
destreza clínica y solidez científica
22 AMSelecciona y utiliza diversas fuentes de
información actualizadas, considerando su
nivel de evidencia científica.
Identifica diversas
fuentes de información.
Utiliza los libros, revistas científicas y artículos, tomando en
cuenta su actualidad para comprender el caso problema.
Utiliza los libros, revistas científicas y artículos, tomando en
cuenta su actualidad para comprender y resolver el caso
problema.
Utiliza diversas fuentes de información (libros, revistas
científicas, bases de datos , tesis, informes), tomando en
cuenta su confiabilidad, validez, actualidad, nivel de evidencia
científica e idoneidad para comprender el caso problema.
Utiliza diversas fuentes de información (libros, revistas científicas,
bases de datos , tesis, informes), tomando en cuenta su confiabilidad,
validez, actualidad, nivel de evidencia científica e idoneidad para
comprender y resolver el caso problema.
23 CG1
Comprende y realiza los procesos de
interacción personal, profesional y
académica a través de diferentes tipos de
códigos, de textos y tecnologías teniendo en
cuenta el código de ética y deontología del
CMP y las normas de cada comunidad.
Enuncia los elementos y
factores implicados en
el proceso de
interacción a nivel
personal y académico.
Analiza situaciones concretas y especificas de interacción
interpersonal, profesional y académica, precisando los
elementos y factores determinantes.
Interactúa a nivel personal y académico con algún grado
dificultad a través de diferentes tipos de textos, códigos y
tecnologías.
Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal,
académico y profesional a través de diferentes tipos de
códigos, textos y tecnologías, teniendo en cuenta el código de
ética y deontología del CMP y las normas de cada comunidad.
Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal, académico
y profesional a través de diferentes tipos de códigos, textos y
tecnologías, teniendo en cuenta el código de ética y deontología del
CMP y las normas de cada comunidad.
24 CG1Se comunica eficazmente con las personas
de su contexto académico y social.
Se comunica oralmente
con diferentes personas
de su contexto
académico y social.
Se comunica oralmente de manera respetuosa con
diferentes personas de su contexto académico y social.
Se comunica oralmente de manera respetuosa, fluida, clara y
precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social y con escritura deficiente.
Se comunica oralmente de manera respetuosa, fluida, clara y
precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social y con dificultades en la escritura.
Se comunica oralmente y por escrito de manera respetuosa, fluida,
clara y precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social.
25 CG2
Desarrolla el pensamiento crítico a través de
la autocrítica y crítica constructiva hacia los
demás de forma permanente,
fundamentando sus aseveraciones en la
evidencia científica con apertura,
receptividad, prudencia y tolerancia
Enuncia y acepta
puntos de vista
alternativos.
Con precisión, interpreta evidencias, enunciados,
preguntas; identifica el argumento principal (razones y
afirmaciones), pros y contras y formula conclusiones
justificadas e imparciales.
Propone análisis y evaluaciones de puntos de vista alternativos,
formula conclusiones justificadas e imparciales, justifica algunos
resultados y procedimientos con razones sencillas, argumenta
objetivamente .
Propone análisis y evaluaciones de puntos de vista
alternativos, formula conclusiones fundamentadas, sensatas e
imparciales, justifica sus resultados y procedimientos, explica
suposiciones y razones.
Reflexivamente, analiza y evalúa los principales puntos de vista
alternativos, formula o llega a conclusiones justificadas, sensatas e
imparciales, justifica resultados y procedimientos clave, explica
suposiciones y razones; imparcialmente, sigue la ruta por la que la
evidencia y la razón lo lleven.
26 CG2
Concibe al paciente holísticamente como un
ser multidimensional que pertenece a una
realidad e interacciona con ella
(pensamiento complejo).
Identifica la realidad del
paciente en el caso
problema.
Analiza la realidad del paciente e identifica los posibles
factores que influyen en su estado de salud.
Explica la influencia de los factores relevantes de la realidad en
el estado de salud del paciente, basándose en evidencias
objetivas.
Concibe al paciente como una totalidad multidimensional y
explica la interacción que existe entre el paciente y su realidad
para comprender los problemas de salud.
Concibe al paciente como una totalidad multidimensional y explica la
interacción que existe entre el paciente y su realidad para
comprender y solucionar problemas de salud.
1 2 3 4 5
1 CMConoce y comprende los mecanismos
fisiopatológicos con fundamento
CIENTÍFICO acorde al caso problema.
Describe algún proceso
fisiopatológico.
Realiza una descripción contextualizada e integrada de más
de la mitad de los procesos fisiopatológicos de los órganos
comprometidos en el caso problema, con fundamento
embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico,
celular y molecular.
Realiza una descripción contextualizada e integrada de más de
la mitad de los procesos fisiopatológicos de los órganos
comprometidos en el caso problema, con sólido fundamento
embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico,
celular y molecular.
Realiza una explicación contextualizada e integrada de todos
los procesos fisiopatológicos de los órganos comprometidos
en el caso problema, con fundamento embriológico,
histológico,anatómico, bioquímico, biofísico, celular y
molecular.
Realiza una explicación contextualizada e integrada de todos los
procesos fisiopatológicos de los órganos comprometidos en el caso
problema, con sólido fundamento embriológico,
histológico,anatómico, bioquímico, biofísico, celular y molecular.
2CM
AG2
Interpreta , propone y argumenta el
tratamiento según los problemas de salud,
acorde al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
Interpreta y propone
algunos tratamientos.
Interpreta y propone algunos tratamientos contextualizados
al diagnóstico planteado (principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta los tratamientos
contextualizados al diagnóstico planteado (principal o
diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez los tratamientos
contextualizados al diagnóstico planteado (principal o
diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos
los tratamientos contextualizados al diagnóstico planteado (principal
o diferencial).
3 CMIdentifica y explica las manifestaciones
semiológicas normales en el paciente
atendido
Identifica
manifestaciones
semiológicas normales
del paciente atendido
Identifica y explica algunas manifestaciones semiológicas
normales que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica todas las manifestaciones semiológicas
normales que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica con solidez algunas manifestaciones
semiológicas normales que permite la evaluación integral del
paciente atendido
Identifica y explica con solidez todas las manifestaciones
semiológicas normales que permite la evaluación integral del
paciente atendido
4 CMIdentifica y explica las manifestaciones
semiológicas patológicas en el paciente
atendido
Identifica
manifestaciones
semiológicas
patológicas del paciente
atendido
Identifica y explica algunas manifestaciones semiológicas
patológicas que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica todas las manifestaciones semiológicas
patológicas que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica con solidez científica algunas
manifestaciones semiológicas patológicas que permite la
evaluación integral del paciente atendido
Identifica y explica con solidez científica todas las manifestaciones
semiológicas patológicas que permite la evaluación integral del
paciente atendido
5CM
AG2
Argumenta el conocimiento adquirido con
base científica.
Enuncia ideas
relacionadas.Argumenta el conocimiento adquirido. Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido.
Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido
con solidez.
Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido con
solidez, calidad y claridad.
6 SAsiste regular y puntualmente a las
reuniones de consultoría.
Tiene una falta y una
tardanzaTiene 1 falta Tiene 2 tardanzas. Tiene solo una tardanza. Asiste puntualmente a todas las reuniones académicas.
7 SRespeta las normas de convivencia
establecidas para la interacción durante las
sesiones de enseñanza-aprendizaje.
Se ubica en su lugar
correspondiente y viste
adecuadamente
(chaqueta o mandil
blancos)..
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente
y viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos).
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste
adecuadamente (chaqueta o mandil blancos) y escucha
atentamente.
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente,
viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha
atentamente, solicita turnos de participación e interviene con
un propósito académico determinado.
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste
adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha atentamente.,
solicita turnos de participación, interviene con un propósito
académico determinado, intercambia con tolerancia ideas
fundamentadas en evidencia científica y es asertivo.
8 STrabaja en equipo, de manera responsable,
organizada y propiciando el interés en el
conocimiento médico.
Cumple con las tareas
específicas que le
asigna el coordinador
con supervisión y
asesoría continuas.
Participa, por iniciativa propia, en la realización de tareas
conjuntas con supervisión y asesoría espóradicas.
Participa autónomamente en la realización de las actividades
conjuntas, con aceptación de las diferencias y comunicación
asertiva, de acuerdo con unos objetivos.
Contribuye a que el equipo tenga una visión compartida,
metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo,
aportando académicamente en la resolución del caso
problema con aceptación de las diferencias y comunicación
asertiva, de acuerdo con unos objetivos. .
Contribuye a que el equipo tenga sentido de reto, una visión
compartida, metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo,
brindando significativos aportes al análisis y resolución integral del
caso problema, así como en la solución creativa de los conflictos con
aceptación de las diferencias y comunicación asertiva.
9 CG1
Comprende y realiza los procesos de
interacción personal, profesional y
académica a través de diferentes tipos de
códigos, de textos y tecnologías teniendo en
cuenta el código de ética y deontología del
CMP y las normas de cada comunidad.
Enuncia los elementos y
factores implicados en
el proceso de
interacción a nivel
personal y académico.
Analiza situaciones concretas y especificas de interacción
interpersonal, profesional y académica, precisando los
elementos y factores determinantes.
Interactúa a nivel personal y académico con algún grado
dificultad a través de diferentes tipos de textos, códigos y
tecnologías.
Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal,
académico y profesional a través de diferentes tipos de
códigos, textos y tecnologías, teniendo en cuenta el código de
ética y deontología del CMP y las normas de cada comunidad.
Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal, académico
y profesional a través de diferentes tipos de códigos, textos y
tecnologías, teniendo en cuenta el código de ética y deontología del
CMP y las normas de cada comunidad.
10 CG1Se comunica eficazmente con las personas
de su contexto académico y social.
Se comunica oralmente
con diferentes personas
de su contexto
académico y social.
Se comunica oralmente de manera respetuosa con
diferentes personas de su contexto académico y social.
Se comunica oralmente de manera respetuosa, fluida, clara y
precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social y con escritura deficiente.
Se comunica oralmente de manera respetuosa, fluida, clara y
precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social y con dificultades en la escritura.
Se comunica oralmente y por escrito de manera respetuosa, fluida,
clara y precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social.
CRITERIOS DE CONSULTORÍA SEMIOLÓGICA, FISIOPATOLÓGICA Y TERAPÉUTICA CICLO IV SEMESTRE 2010 2
N D CRITERIOSNIVELES DE LOGRO
1 2 3 4 5
1CM
AG2
Interpreta, propone y argumenta el plan
diagnóstico, acorde al caso problema.
Interpreta y propone
algunos los exámenes
de ayuda diagnóstica.
Interpreta y propone algunos exámenes de ayuda
diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado
(principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta todos los exámenes de ayuda
diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado (principal
o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez todos los
exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al
diagnóstico planteado (principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos
los exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al diagnóstico
planteado (principal o diferencial).
2CM
AG2
Argumenta el conocimiento adquirido con
base científica.
Enuncia ideas
relacionadas.Argumenta el conocimiento adquirido. Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido.
Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido
con solidez.
Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido con
solidez, calidad y claridad.
3 SAsiste regular y puntualmente a las
reuniones de consultoría.
Tiene una falta y una
tardanzaTiene 1 falta Tiene 2 tardanzas. Tiene solo una tardanza. Asiste puntualmente a todas las reuniones académicas.
4 SRespeta las normas de convivencia
establecidas para la interacción durante las
sesiones de enseñanza-aprendizaje.
Se ubica en su lugar
correspondiente y viste
adecuadamente
(chaqueta o mandil
blancos)..
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente
y viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos).
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste
adecuadamente (chaqueta o mandil blancos) y escucha
atentamente.
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente,
viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha
atentamente, solicita turnos de participación e interviene con
un propósito académico determinado.
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste
adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha atentamente.,
solicita turnos de participación, interviene con un propósito
académico determinado, intercambia con tolerancia ideas
fundamentadas en evidencia científica y es asertivo.
5 STrabaja en equipo, de manera responsable,
organizada y propiciando el interés en el
conocimiento médico.
Cumple con las tareas
específicas que le
asigna el coordinador
con supervisión y
asesoría continuas.
Participa, por iniciativa propia, en la realización de tareas
conjuntas con supervisión y asesoría espóradicas.
Participa autónomamente en la realización de las actividades
conjuntas, con aceptación de las diferencias y comunicación
asertiva, de acuerdo con unos objetivos.
Contribuye a que el equipo tenga una visión compartida,
metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo,
aportando académicamente en la resolución del caso
problema con aceptación de las diferencias y comunicación
asertiva, de acuerdo con unos objetivos. .
Contribuye a que el equipo tenga sentido de reto, una visión
compartida, metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo,
brindando significativos aportes al análisis y resolución integral del
caso problema, así como en la solución creativa de los conflictos con
aceptación de las diferencias y comunicación asertiva.
6 CG1
Comprende y realiza los procesos de
interacción personal, profesional y
académica a través de diferentes tipos de
códigos, de textos y tecnologías teniendo en
cuenta el código de ética y deontología del
CMP y las normas de cada comunidad.
Enuncia los elementos y
factores implicados en
el proceso de
interacción a nivel
personal y académico.
Analiza situaciones concretas y especificas de interacción
interpersonal, profesional y académica, precisando los
elementos y factores determinantes.
Interactúa a nivel personal y académico con algún grado
dificultad a través de diferentes tipos de textos, códigos y
tecnologías.
Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal,
académico y profesional a través de diferentes tipos de
códigos, textos y tecnologías, teniendo en cuenta el código de
ética y deontología del CMP y las normas de cada comunidad.
Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal, académico
y profesional a través de diferentes tipos de códigos, textos y
tecnologías, teniendo en cuenta el código de ética y deontología del
CMP y las normas de cada comunidad.
7 CG1Se comunica eficazmente con las personas
de su contexto académico y social.
Se comunica oralmente
con diferentes personas
de su contexto
académico y social.
Se comunica oralmente de manera respetuosa con
diferentes personas de su contexto académico y social.
Se comunica oralmente de manera respetuosa, fluida, clara y
precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social y con escritura deficiente.
Se comunica oralmente de manera respetuosa, fluida, clara y
precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social y con dificultades en la escritura.
Se comunica oralmente y por escrito de manera respetuosa, fluida,
clara y precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social.
CRITERIOS DE CONSULTORÍA LABORATORIO CLÍNICO CICLO IV SEMESTRE 2010 2
N D CRITERIOSNIVELES DE LOGRO
VII. TABLA ESPECIFICACIONES ENAM
1. Elementos para elaborar un plan de salud.
2. Ventajas que ofrece la planificación en la administración de programas de salud.
3. Medidas epidemiológicas de frecuencia de enfermedad y sus relaciones.
4. Medidas utilizadas para comparar frecuencia de enfermedad en poblaciones.
5. Aplicaciones e inconvenientes de los principales diseños epidemiológicos.
6. Gametogénesis, fecundación e implantación.
7. Diagnóstico y control de la gestación.
8. Fisiología fetal.
9. Metrorragias del primer trimestre.
10. Control de la gestación avanzada.
11. Patología placentaria.
12. Alteraciones del líquido amniótico (LA).
13. Mecanismos del parto normal.
14. Enfermedad hipertensiva del embarazo (EHE).
15. Retardo de crecimiento intrauterino.
16. Puerperio normal y patológico.
17. Patogenia e historia natural del cáncer de cérvix.
18. Diagnóstico y tratamiento de cáncer de cérvix.
19. Factores de riesgo y patogenia del adenocarcinoma de endometrio.
20. Pronóstico y tratamiento del adenocarcinoma de endometrio.
21. Métodos de anticoncepción y mecanismos de acción.
22. Epidemiología de la infección por VIH.
23. Diagnóstico de los principales síndromes clínicos asociados al SIDA.
24. Tratamiento y profilaxis de las infecciones más frecuentes en los pacientes infectados
por VIH.
25. Infecciones por Neisseria, Treponema, Candida albicans y Trichomonas vaginalis.
1 2 3 4 5
1 CMConoce y comprende los alcances del
Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y
Administrativo relacionados al Acto Médico.
Menciona información
méidco - legal
relacionada al Acto
Médico
Sustenta alguna información sobre el Derecho en el campo
Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionada al Acto
Médico
Conoce los alcances del Derecho en el campo Penal, Civil,
Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico
Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo
Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto
Médico
Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo Penal,
Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico y los
aplica en sus actividades académicas
2AM
AG1
Elabora la Historia Clínica, estableciendo la
valoración médico - legal de lo informado
Elabora la Historia
Clínica completa
Elabora la Historia Clínica completa y ordenada en los
pacientes asignados
Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con terminología
acorde al glosario médico en los pacientes asignados
Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con una
terminología precisa de acuerdo al glosario médico en los
pacientes asignados
Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con una terminología
precisa de acuerdo al glosario médico y sólida valoración médico -
legal en los pacientes asignados
3CM
AG2
Argumenta el conocimiento adquirido con
base científica.
Enuncia ideas
relacionadas.Argumenta el conocimiento adquirido. Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido.
Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido
con solidez.
Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido con
solidez, calidad y claridad.
4 SAsiste regular y puntualmente a las
reuniones de consultoría.
Tiene una falta y una
tardanzaTiene 1 falta Tiene 2 tardanzas. Tiene solo una tardanza. Asiste puntualmente a todas las reuniones académicas.
5 SRespeta las normas de convivencia
establecidas para la interacción durante las
sesiones de enseñanza-aprendizaje.
Se ubica en su lugar
correspondiente y viste
adecuadamente
(chaqueta o mandil
blancos)..
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente
y viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos).
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste
adecuadamente (chaqueta o mandil blancos) y escucha
atentamente.
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente,
viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha
atentamente, solicita turnos de participación e interviene con
un propósito académico determinado.
Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste
adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha atentamente.,
solicita turnos de participación, interviene con un propósito
académico determinado, intercambia con tolerancia ideas
fundamentadas en evidencia científica y es asertivo.
6 STrabaja en equipo, de manera responsable,
organizada y propiciando el interés en el
conocimiento médico.
Cumple con las tareas
específicas que le
asigna el coordinador
con supervisión y
asesoría continuas.
Participa, por iniciativa propia, en la realización de tareas
conjuntas con supervisión y asesoría espóradicas.
Participa autónomamente en la realización de las actividades
conjuntas, con aceptación de las diferencias y comunicación
asertiva, de acuerdo con unos objetivos.
Contribuye a que el equipo tenga una visión compartida,
metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo,
aportando académicamente en la resolución del caso
problema con aceptación de las diferencias y comunicación
asertiva, de acuerdo con unos objetivos. .
Contribuye a que el equipo tenga sentido de reto, una visión
compartida, metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo,
brindando significativos aportes al análisis y resolución integral del
caso problema, así como en la solución creativa de los conflictos con
aceptación de las diferencias y comunicación asertiva.
7 CG1
Comprende y realiza los procesos de
interacción personal, profesional y
académica a través de diferentes tipos de
códigos, de textos y tecnologías teniendo en
cuenta el código de ética y deontología del
CMP y las normas de cada comunidad.
Enuncia los elementos y
factores implicados en
el proceso de
interacción a nivel
personal y académico.
Analiza situaciones concretas y especificas de interacción
interpersonal, profesional y académica, precisando los
elementos y factores determinantes.
Interactúa a nivel personal y académico con algún grado
dificultad a través de diferentes tipos de textos, códigos y
tecnologías.
Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal,
académico y profesional a través de diferentes tipos de
códigos, textos y tecnologías, teniendo en cuenta el código de
ética y deontología del CMP y las normas de cada comunidad.
Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal, académico
y profesional a través de diferentes tipos de códigos, textos y
tecnologías, teniendo en cuenta el código de ética y deontología del
CMP y las normas de cada comunidad.
8 CG1Se comunica eficazmente con las personas
de su contexto académico y social.
Se comunica oralmente
con diferentes personas
de su contexto
académico y social.
Se comunica oralmente de manera respetuosa con
diferentes personas de su contexto académico y social.
Se comunica oralmente de manera respetuosa, fluida, clara y
precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social y con escritura deficiente.
Se comunica oralmente de manera respetuosa, fluida, clara y
precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social y con dificultades en la escritura.
Se comunica oralmente y por escrito de manera respetuosa, fluida,
clara y precisa con diferentes personas de su contexto académico y
social.
CRITERIOS DE CONSULTORÍA MÉDICO - LEGAL CICLO IV SEMESTRE 2010 2
N D CRITERIOSNIVELES DE LOGRO
VIII. SISTEMA DE EVALUACION
8.1. Evaluación Diagnóstica
Se realizará al inicio de módulo y consistirá en evaluar los principios semiológicos y bases
de la Atención Primaria de Salud en el grupo etario de estudio. Su finalidad es
“diagnosticar” en qué nivel de logro se encuentra el alumno en los distintos criterios que le
serán evaluados al finalizar el módulo y poder contextualizar las estrategias educativas a
emplear en el grupo de facilitación.
8.2. Evaluación Formativa (20%)
Reuniones de Facilitación
Se usará un instrumento de evaluación contextualizado para esta reunión donde se incluirá
criterios de la dimensión cognoscitiva (cognición y meta cognición), la dimensión
actitudinal (ser) y la dimensión actuacional (hacer), tanto de la competencia modular
(específica) como de las dos competencias genéricas planteadas para cada módulo del
presente ciclo.
Reuniones de Consultoría (Fisiopatología-Semiología-Terapéutica / Medicina Legal /
Laboratorio Clínico).
Se usará un instrumento de evaluación contextualizado para cada consultoría, que incluirá
criterios de la dimensión cognoscitiva (cognición y meta cognición), la dimensión
actitudinal (ser) y la dimensión actuacional (hacer), tanto de la competencia modular
(específica) como de las dos competencias genéricas planteadas para cada módulo.
Discusión Final
Se usará un instrumento que permitirá la evaluación que incluirá criterios de la dimensión
cognoscitiva (cognición y meta cognición) y la dimensión actuacional (hacer), tanto de la
competencia modular (específica) como de las dos competencias genéricas planteadas para
cada módulo del presente ciclo.
8.3. Evaluación Promocional (80%)
Examen de Razonamiento Clínico y Profundidad del Saber (35%)
Se realizará al finalizar el módulo y consistirá en resolver por escrito uno de los CASOS
CLÍNICOS discutidos durante el módulo. Es una evidencia de saber, por cuanto explora sus
ejes fundamentales: (1) conocimiento y comprensión, (2) interpretación, argumentación y
proposición.
Ensayo ENAM (20%)
Evidencia de saber, que explora el eje del conocimiento y comprensión; Esta evaluación,
consiste en una serie de preguntas que siguen las normas establecidas por la Asociación
Peruana de Facultades de Medicina (ASPEFAM) para el Examen Nacional de Medicina
(ENAM) y están elaboradas en base a la tabla de especificaciones descrita en el presente
Módulo.
Mini – CEX (10%)
Es un método de observación directa de la práctica profesional con evaluación estructurada,
mediante un formulario de ésta y posterior provisión de feedback al estudiante. Se realiza al
finalizar el Módulo y está indicado para evaluar lo componentes competenciales siguientes:
(1) Habilidades para la entrevista clínica (2) Habilidades de exploración física (3)
Profesionalismo (4) Juicio clínico (5) Habilidades comunicativas (6) Organización
/Eficiencia
Portafolio del Estudiante (15%)
Evaluación ubicada en el vértice la pirámide de Miller, paralela al Mini – CEX, que evalúa
aspectos de la práctica profesional real en el estudiante. Para esta experiencia curricular
incluirá lo siguiente: (1) Planificación estratégica (2) Historia Clínica (3) Desarrollo ABP
del Caso Clínico (4) Visita Domiciliaria (5) Plan de Intervención en base al ASIS (6)
Calidad del Trabajo (7) Fuentes de Información.
8.4. Ponderación
COMPETENCIA MODULAR (CM)
COMPETENCIA GENÈRICA 1 (CG1)
COMPETENCIA GENÈRICA 2 (CG2)
PROMEDIO DE MÒDULO
70% 15% 15% 100%
9.5. De la Promoción: La calificación se realiza de acuerdo con lo establecido en Reglamento de Evaluación del
Aprendizaje de la UCV. La escala de calificación es la vigesimal, que va de cero (0) a
veinte (20), con nota mínima aprobatoria de 11.
Solamente para la nota promocional del módulo, la nota que tenga fracción igual o mayor a
0,5, se considera como unidad, sumándose al promedio, sin embargo para efectos de orden
de mérito se tomará en cuenta hasta milésimas (3 decimales). Si el alumno desaprobara
algún módulo deberá volver a desarrollarlo en ciclo vacacional o en ciclo regular.
IX. ASISTENCIA E INHABILITACIÓN
El ingreso de estudiantes a las Reuniones de Facilitación (Centros de Salud) y Estudio
Especializado (Fisiopatológico/Semiológico/Terapéutico, Médico – Legal y Laboratorio
Clínico), tiene una tolerancia de 20 minutos posteriores a la hora establecida, siendo
considerada como tardanza. Tres tardanzas equivalen a una falta.
El alumno podrá ingresar a cualquier reunión académica una vez pasados los 20 minutos,
pero su participación no es evaluable y se registrará como falta.
El alumno que supere el 30% de faltas del total de reuniones de facilitación o el 50% de
las reuniones de estudio especializado, programadas durante el módulo, será
inhabilitado en el módulo y no tendrá derecho a ninguna evaluación.
El alumno podrá justificar una falta en las primeras 48 horas posteriores a la misma, para lo
cual deberá presentar una solicitud de justificación, debidamente sustentada y
documentada, dirigida al Coordinador Académico de la Escuela de Medicina, con copia al
Coordinador del ciclo respectivo.
Es necesario mencionar, que la justificación de una falta no elimina la falta, limitándose
la justificación de la misma a las evaluaciones formativas realizadas el día de
inasistencia; por tanto, la falta será contabilizada como tal para determinar la inhabilitación
del alumno.
FACILITACIÓN
(máx imo 75)
CONSULTORIA
(máx imo 45)
DISCUSIÓN FINAL
(máx imo 45)
NOTA
(0.12121)
FACILITACIÓN
(máx imo 15)
CONSULTORIA
(máx imo 45)
DISCUSIÓN FINAL
(máx imo 10)
NOTA
(0.285758)
FACILITACIÓN
(máx imo 25)
CONSULTORIA
(máx imo 5)
NOTA
(0.6668)
75 45 45 20.00 15 45 10 20.00 25 5 20.00 20 20 20 20 20.00
EVALUACIÓN PROMOCIONAL
RAZ. CLÍNICO Y
PROF. DEL SABER
(35%)
ENSAYO ENAM
(20%)
PORTAFOLIO
ESTUDIANTE
(15%)
DIMENSIÓN ACTITUDINAL (5%)
S
D. ACTUACIÓNAL (5%)
AM
DIMENSIÓN COGNOSCITIVA (10%)
CM MINI
CEX
(10%)
NOTA
CM
P1
EVALUACIÓN FORMATIVA
FACILITACIÓN
(máx imo 10)
CONSULTORIA
(máx imo 30)
DISCUSIÓN FINAL
(máx imo 10)
NOTA
(0.12121)
FACILITACIÓN
(máx imo 15)
CONSULTORIA
(máx imo 45)
DISCUSIÓN FINAL
(máx imo 10)
NOTA
(0.285758)
CONSULTORIA
(máx imo 5)NOTA
10 30 10 20.00 15 45 10 20.00 5 20.00 20 20 20 20 20.00
RAZ. CLÍNICO
Y PROF. DEL
SABER
(35%)
DIMENSIÓN ACTITUDINAL (5%)
S
D. ACTUACIÓNAL (5%)
AG1
EVALUACIÓN FORMATIVA
DIMENSIÓN COGNOSCITIVA (10%)
CG1
EVALUACIÓN PROMOCIONAL
MINI
CEX
(10%)
NOTA
CG1
P2
PORTAFOLIO
ESTUDIANTE
(15%)
ENSAYO ENAM
(20%)
FACILITACIÓN
(máx imo 10)
DISCUSIÓN FINAL
(máx imo 10)
NOTA
(1)
FACILITACIÓN
(máx imo 15)
CONSULTORIA
(máx imo 45)
DISCUSIÓN FINAL
(máx imo 10)
NOTA
(0.285758)
CONSULTORIA
(máx imo 25)
FACILITACIÓN
(máx imo 30)
DISCUSIÓN FINAL
(máx imo 45)
NOTA
(4)
10 10 20.00 15 45 10 20.00 25 30 45 20.00 20 20 20.00
DIMENSIÓN COGNOSCITIVA (10%)
CG2
DIMENSIÓN ACTITUDINAL (5%)
S
EV PROMOCIONAL
RAZ. CLÍNICO Y
PROF. DEL SABER
(55%)
PORTAFOLIO
ESTUDIANTE
(25%)
EVALUACIÓN FORMATIVA
D. ACTUACIÓNAL (5%)
AG2
NOTA
CG2
P3
El alumno deberá asistir formalmente vestido con chaqueta blanca (mandil cuando sea
necesario) y pantalón (falda) de vestir blanco(a) u oscuro(a) a toda actividad académica;
caso contrario no podrá ingresar a la actividad programada y se considerará falta
Toda evaluación se desarrollará en la fecha programada por la coordinación académica y
sólo será postergado en caso de suspensión de labores académicas en este centro de
estudios o causas de fuerza mayor.
X. EVALUACIÒN DE REZAGADOS
En caso de ausencia del estudiante, por enfermedad o motivos de fuerza mayor, a la
evaluación de una competencia, el alumno tendrá derecho a solicitar una reprogramación de
su evaluación promocional.
Para ello, su apoderado, presentará una solicitud dirigida al Director de Escuela, en formato
de la Universidad, (en caso de enfermedad adjuntando la constancia de atención otorgada
por la institución de salud que lo atendió). La solicitud sólo es válida hasta 72 horas
después de realizada la evaluación, luego de lo cual no hay lugar a ningún reclamo.
El nuevo horario de evaluación será establecido por la Coordinación Académica de la
Escuela.
Cualquier caso no contemplado en este syllabus será evaluado por la coordinación
académica de la Escuela de Medicina.
XI. EVALUACIÓN SUSTITUTORIA
Sólo tendrán derecho a evaluación sustitutoria los alumnos desaprobados en el promedio
final de módulo, más no los inhabilitados.
El alumno con promedio de módulo aprobado, que desea rendir la evaluación sustitutoria,
podrá rendir la misma; sin embargo, la nota de esta nueva evaluación sustituirá
invariablemente la nota obtenida respectiva durante el desarrollo del módulo, sea mayor o
menor el puntaje.
Se podrá sustituir la nota de una evaluación promocional: (1) Razonamiento Clínico y
Profundidad del Saber, (2) Ensayo ENAM, (3) Mini CEX.
Los alumnos que desaprueben la evaluación sustitutoria deberán desarrollar nuevamente el
módulo (recuperación o durante el próximo ciclo regular)
XII. ESTRUCTURA HORARIA MODULAR SEMANAL ACTIVIDAD HORAS (semana)
REUNIÓN DE FACILITACIÓN, DISCUSIÓN FINAL 9 horas
ESTUDIO FISIOPATOLÓGICO – SEMIOLÓGICO – TERAPÉUTICO 2 horas
ESTUDIO MÉDICO – LEGAL 2 horas
ESTUDIO DE LABORATORIO CLÍNICO 1 hora
VISITA DOMICILIARIA 1 hora
PLAN DE INTERVENCIÓN (ASIS) 1 hora
ROTACIÓN CLÍNICA 4 horas
TOTAL HORAS ACADÉMICAS SEMANALES 20 horas
XIII. HORARIO
07:30:00 08:20:00
08:20:00 09:10:00
09:10:00 10:00:00
10:00:00 10:50:00
10:50:00 11:40:00
11:40:00 12:30:00
12:30:00 13:00:00
12:00 - 14:00
Discusión de Casos
Asignación de Pacientes
10:00 - 12:00
ANAMNESIS Y SEMIOLOGÍA BÁSICA MUJER
8:00 - 10.00
ACTIVIDAD ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1
LUGAR ESTABLECIMIENTOS DE SALUD
(19/11/10)
DÍA VIERNES 22
TURNO MAÑANA
GRUPOS GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L
LUNES 22 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25
ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
ESTABLECIMIENTOS DE SALUD ESTABLECIMIENTOS DE SALUD Aula 305 (CEPRE)
GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D
07:30:00 08:20:00
08:20:00 09:10:00 8:00 - 13:00 8:00 - 10.00 SECCIÓN A
09:10:00 10:00:00 SEMIOLOGÍA BÁSICA DE LA MUJER Asignación de Pacientes (Grupos A,B,C,D)
10:00:00 10:30:00 REVISIÓN DEL ASIS DEL C.S 10:00 - 12:00 Lic. René Mejía Canesa
10:50:00 11:40:00 11:30 - 14:00 ANAMNESIS Y SEMIOLOGÍA BÁSICA MUJER
11:40:00 12:30:00 REVISIÓN DE EXAMENES / EXAMEN DE REZAGADOS 12:00 - 14:00
12:30:00 13:00:00 Lugar de rotación Módulo 14 Discusión de Casos
ESTUDIO FISIOPATOLÓGICO, SEMIOLÓGICO Y
TERAPEÚTICO DEL CASO PROBLEMAMEDICINA LEGAL
Aula 305 I.M.L
G,H,I,J,K,L GRUPOS: I , J
14:00:00 14:50:00
14:50:00 15:40:00
15:40:00 16:30:00 GRUPOS: G,H,I (15:40 - 17:20) 15:00 - 16:50
16:30:00 17:20:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO GRUPO J: Dr. PAICO
17:20:00 18:10:00 GRUPOS: J,K,L (17:20 - 19:00) 18:00 - 19:50
18:10:00 19:00:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO,Dr.RAMI
REZ, Q.F. RODRIGUEZ
GRUPO I: Dr. PAICO
LUNES 29 VIERNES 03 SÁBADO 04
MAÑANA
ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 MEDICINA LEGALMETODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICAMEDICINA LEGAL
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 LABORATORIO CLÍNICO
ESTABLECIMIENTOS DE SALUD I.M.L Aula 305 (CEPRE) I.M.L Aula 305 (CEPRE) ESTABLECIMIENTOS DE SALUD LABORATORIO UCV BIOLOGÍA
GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPO: A GRUPOS: E,F,G,H GRUPO: E GRUPOS: A,B,C,D GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D,E,F.
07:30:00 08:20:00 7:30 - 9.30
08:20:00 09:10:00 8:00 - 11:00 SECCIÓN B SECCIÓN A 8:00 - 11:00 GRUPOS A , B: CRUZ,SILUPU
09:10:00 10:00:00 ROTACIÓN INTERNA (Grupos E,F,G,H) (Grupos A,B,C,D) ROTACIÓN INTERNA
10:00:00 10:50:00 Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio Lic. René Mejía Canesa Lic. René Mejía Canesa Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio 9:40 - 11:40
10:50:00 11:40:00 Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido GRUPOS C , D: CRUZ,SILUPU
11:40:00 12:30:00 11:00 - 14:00 11:00 - 13:00 11:00 - 13:00 11:00 - 14:00 11:50 - 13:50
12:30:00 13:00:00 Discusión de Casos GRUPO A: Dr. PAICO GRUPO E: Dr. PAICO Discusión de Casos GRUPOS E , F: CRUZ,SILUPU
ESTUDIO FISIOPATOLÓGICO, SEMIOLÓGICO Y
TERAPEÚTICO DEL CASO PROBLEMAMEDICINA LEGAL
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
ESTUDIO FISIOPATOLÓGICO, SEMIOLÓGICO Y
TERAPEÚTICO DEL CASO PROBLEMAMEDICINA LEGAL MEDICINA LEGAL MEDICINA LEGAL
Aula 305 I.M.L Aula 305 (CEPRE) Aula 305 I.M.L I.M.L I.M.L
GRUPOS: A,B,C,D,E,F GRUPOS: B,C,D GRUPOS: I,J,K,L G,H,I,J,K,L GRUPOS: I , J GRUPOS: F,G,H GRUPOS: K,L
14:00:00 14:50:00 14:00 - 15:50 14:00 - 16:00
14:50:00 15:40:00 GRUPO B: Dr. PAICO SECCIÓN C GRUPO F: Dr. PAICO
15:40:00 16:30:00 GRUPOS: A,B,C (15:40 - 17:20) 16:00 - 17:50 (Grupos I,J,K,L) GRUPOS: G,H,I (15:40 - 17:20) 15:00 - 16:50 16:00 - 18:00 16:00 - 17:50
16:30:00 17:20:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO GRUPO C: Dr. PAICO Lic. Carmen Mendoza Gálvez Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO GRUPO J: Dr. PAICO GRUPO G: Dr. PAICO GRUPO K: Dr. PAICO
17:20:00 18:10:00 GRUPOS: D,E,F (17:20 - 19:00) 18:00 - 19:50 GRUPOS: J,K,L (17:20 - 19:00) 18:00 - 19:50 18:00 - 20:00 18:00 - 19:50
18:10:00 19:00:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO,Dr.RAMIR
EZ, Q.F.RODRIGUEZ
GRUPO D: Dr. PAICO Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO,Dr.RAMI
REZ, Q.F. RODRIGUEZ
GRUPO I: Dr. PAICO GRUPO H: Dr. PAICO GRUPO L: Dr. PAICO
LUNES 06 VIERNES 10 SÁBADO 11
MAÑANA
ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 MEDICINA LEGALMETODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICAMEDICINA LEGAL
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 LABORATORIO CLÍNICO
ESTABLECIMIENTOS DE SALUD I.M.L Aula 305 (CEPRE) I.M.L Aula 305 (CEPRE) ESTABLECIMIENTOS DE SALUD LABORATORIO UCV BIOLOGÍA
GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPO: A GRUPOS: E,F,G,H GRUPO: E GRUPOS: A,B,C,D GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: ,G,H,I,J,K,L
07:30:00 08:20:00 7:30 - 9.30
08:20:00 09:10:00 8:00 - 11:00 SECCIÓN B SECCIÓN A 8:00 - 11:00 GRUPOS G,H: CRUZ,SILUPU
09:10:00 10:00:00 ROTACIÓN INTERNA (Grupos E,F,G,H) (Grupos A,B,C,D) ROTACIÓN INTERNA
10:00:00 10:50:00 Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio Lic. René Mejía Canesa Lic. René Mejía Canesa Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio 9:40 - 11:40
10:50:00 11:40:00 Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido GRUPOS I,J: CRUZ,SILUPU
11:40:00 12:30:00 11:00 - 14:00 11:00 - 13:00 11:00 - 13:00 11:00 - 14:00 11:50 - 13:50
12:30:00 13:00:00 Discusión de Casos GRUPO A: Dr. PAICO GRUPO E: Dr. PAICO Discusión de Casos GRUPOS K,L: CRUZ,SILUPU
ESTUDIO FISIOPATOLÓGICO, SEMIOLÓGICO Y
TERAPEÚTICO DEL CASO PROBLEMAMEDICINA LEGAL
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICAMEDICINA LEGAL MEDICINA LEGAL
Aula 305 I.M.L Aula 305 (CEPRE) I.M.L I.M.L
GRUPOS: A,B,C,D,E,F GRUPOS: B,C,D GRUPOS: I,J,K,L GRUPOS: F,G,H GRUPOS: K,L
14:00:00 14:50:00 14:00 - 15:50 14:00 - 15:50
14:50:00 15:40:00 GRUPO B: Dr. PAICO SECCIÓN C GRUPO F: Dr. PAICO
15:40:00 16:30:00 GRUPOS: A,B,C (15:40 - 17:20) 16:00 - 18:50 (Grupos I,J,K,L) 16:00 - 17:50 16:00 - 17:50
16:30:00 17:20:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO GRUPO C: Dr. PAICO Lic. Carmen Mendoza Gálvez GRUPO G: Dr. PAICO GRUPO K: Dr. PAICO
17:20:00 18:10:00 GRUPOS: D,E,F (17:20 - 19:00) 18:00 - 19:50 18:00 - 19:50 18:00 - 19:50
18:10:00 19:00:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO,Dr.RAMIR
EZ, Q.F.RODRIGUEZ
GRUPO D: Dr. PAICO GRUPO H: Dr. PAICO GRUPO L: Dr. PAICO
LUNES 13 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16
ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
ESTABLECIMIENTOS DE SALUD ESTABLECIMIENTOS DE SALUD Aula 305 (CEPRE)
GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D
07:30:00 08:20:00
08:20:00 09:10:00 8:00 - 14:00 8:00 - 14:00 SECCIÓN A
09:10:00 10:00:00 ROTACIÓN INTERNA ROTACIÓN INTERNA (Grupos A,B,C,D)
10:00:00 10:50:00 Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio Lic. René Mejía Canesa
10:50:00 11:40:00 Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido
11:40:00 12:30:00 MINI CEX / MINI CEX / PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE
12:30:00 13:00:00 DISCUSIÓN FINAL DE CASO PROBLEMA EXAMEN DE RAZ.CLÍNICO Y PROF. DEL SABER
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAENSAYO ENAM
Aula 305 (CEPRE) CM 05 , 06, 07
GRUPOS: I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L
14:00:00 14:50:00
14:50:00 15:40:00 SECCIÓN C
15:40:00 16:30:00 (Grupos I,J,K,L)
16:30:00 17:20:00 Lic. Carmen Mendoza Gálvez
17:20:00 18:10:00 17:30 - 19:30
18:10:00 19:00:00G.PASCUAL,S.CASTILLO,A.CASTILLO,A.CAL
DERÓN,R.VÍLCHEZ,R CASTRO.
TURNO TARDE
ACTIVIDAD
LUGAR
GRUPOS
Lic. René Mejía Canesa
SECCIÓN B
(Grupos E,F,G,H)
LUGAR Aula 305 (CEPRE)
GRUPOS GRUPOS: E,F,G,H
VIERNES 17
TURNO MAÑANA
ACTIVIDAD METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
ACTIVIDAD
LUGAR
GRUPOS
SEMANA 4 (13/11/10 al 17/11/10)
DÍA MARTES 14
TURNO TARDE
LUGAR
GRUPOS
DÍA MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09
TURNO
ACTIVIDAD
Discusión de Casos
TURNO
ACTIVIDAD
LUGAR
GRUPOS
SEMANA 3 (06/12/10 al 11/12/10)
TARDE
8:00 - 11:00
ROTACIÓN INTERNA
Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio
Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido
11:00 - 14:00
ACTIVIDAD ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1
LUGAR ESTABLECIMIENTOS DE SALUD
GRUPOS GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L
SEMANA 2 (29/11/10 al 04/12/10)
DÍA MARTES 30 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02
TURNO
(Grupos I,J,K,L)
Lic. Carmen Mendoza Gálvez
GRUPOS GRUPOS: I,J,K,L
SECCIÓN C
ACTIVIDAD METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
LUGAR Aula 305 (CEPRE)
12:00 - 14:00
Discusión de Casos
TURNO TARDE
(Grupos E,F,G,H) Asignación de Pacientes
Lic. René Mejía Canesa 10:00 - 12:00
ANAMNESIS Y SEMIOLOGÍA BÁSICA MUJER
GRUPOS GRUPOS: E,F,G,H GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L
SECCIÓN B 8:00 - 10.00
TURNO MAÑANA
ACTIVIDAD METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1
LUGAR Aula 305 (CEPRE) ESTABLECIMIENTOS DE SALUD
SEMANA 1 (22/11/10 al 26/11/10)
DÍA MARTES 23 VIERNES 26
XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Harrison / Isselbacher: Principios de Medicina Interna. 16 edición, 205.
2. Cecil Loeb. Tratado de Medicina Interna. Ed. Internacional.
3. Farreras – Rozman. Medicina Interna. Ed. Internacional – Ediciones Doyma, 2005.
4. Bates. Propedéutica médica. 7 ed. Mc Graw Hill. Interamericana 2000.
5. Novel. Guía de exploración clínica. 9ª. Edición. Interamericana. 1990.
6. Seidel y col. Manual Mosby de exploración física. Harcourt Brace ed. en español. 2005.
7. León Uribe Adolfo. Manual para el examen físico del normal y métodos de exploración.
Segunda edición. 1996.
8. Humayun J. Chaudhry. Fundamentos de Medicina Clínica. Manual Introductorio. 4ta.
Edición. Amolca 2005.
9. Goic, A. Semiología Clínica. Segunda Edición. Editorial Mediterráneo. 2000.
10. MINISTERIO DE SALUD-PERÚ. Estrategias para el Trabajo Comunitario en Salud
Integral. 1998.
11. INES DURAMA y Col. Estrategias de enseñanza-aprendizaje en la atención primaria de
la salud. OPS-USA, 1982.
12. MINSA-LA LIBERTAD. Análisis Situacional de Salud, desarrollados a nivel de región
y en cada uno de sus establecimientos. 2001.
13. OPS. Manual de Técnicas para una estrategia de comunicación en salud. 1985.
14. OPS/OMS. Curso sobre habilidades de supervisión: Planificación y Monitoreo de las
Actividades. 1987.
15. BRAYLOWSKY C. La evaluación y su impacto en las Estrategias de Enseñanza –
Aprendizaje. Documento del Proyecto UNI. Trujillo. 1996.
16. PONTE CL. Currículo por competencias. Revista de Educación Palabra del Maestro Nº
27, páginas 16-18; 1998.
17. JAIME AH. Tópicos sobre ATENCIÓN Primaria de Salud. Organización Panamericana
de Salud; 1993.
18. OPS. La Carta de Ottawa: Nuevo Concepto la promoción de la Salud. Bol of Sanit
Panam 109 (5-6); 1990.
19. MINSA. Dirección General de Epidemiologia. Documento Técnico: Metodología para
la elaboración del Análisis de Situación de Salud local. Lima Octubre 2008.
20. GISBERT CALABUIG. Medicina Legal y Toxicología.
21. VARGAS ALVARADO. Medicina Forense y Deontología Médica.
22. KATZUNG. Farmacología básica y clínica.
23. PAGE. Farmacología integrada.
24. VELASQUEZ. Redacción del escrito médico.
RECURSOS:
Humanos:
o 25 Docentes
Logísticos:
o 12 ambientes en Centros de Salud.
o 01 aula para el Estudio Fisiopatológico – Semiológico – Terapéutico.
o 01 Laboratorio para el Estudio de Laboratorio Clínico.
o 01 ambiente en el Instituto de Medicina Legal.
o 12 pizarras acrílicas.
o 48 plumones para pizarra acrílica,
o 12 motas para pizarra acrílica.
o 03 proyectores multimedia.
o 02 negatoscopios
o Placas radiográficas
o Piezas óseas
o Piezas Anatómicas aisladas
1 2 3 4 5
1 CMDefine los términos que permiten la comprensión
y solución del caso problema con evidencia
científica.
Define algunos términos, mencionando el
concepto acorde al caso problema con
evidencia científica
Define todos los términos, mencionando el concepto que
permiten la comprensión y solución del caso problema con
evidencia científica
Define algunos términos, mencionando el concepto, clase y
característica esencial del caso problema con evidencia
científica
Define todos los términos, mencionando el concepto y clase
que permiten la comprensión y solución del caso problema
con evidencia científica
Define todos los términos, mencionando el concepto, clase y
característica esencial que permiten la comprensión y solución del
caso problema con evidencia científica
2 CMIdentifica los datos relevantes del caso problema
que permitan el planteamiento de problemas de
salud.
Identifica datos del caso problemaIdentifica datos relevantes que permiten el planteamiento
de algun problema de salud acorde al caso problema.
Identifica algunos datos relevantes que permiten el
planteamiento de los problemas de salud secundarios acorde al
caso problema.
Identifica algunos datos relevantes que permiten el
planteamiento de los problemas de salud principales acorde
al caso problema.
Identifica todos los datos relevantes que permiten el planteamiento
de los problemas de salud principales y secundarios acorde al caso
problema.
3 CMPlantea problemas de salud de acuerdo con el
caso problema.
Plantea problemas de salud, incluyendo
datos relevantes del caso problema.
Plantea algunos problemas de salud , con fundamento
científico, incluyendo datos relevantes del caso problema.
Plantea algunos problemas de salud , con fundamento científico,
asociando datos relevantes incluidos en el caso problema.
Plantea los problemas de salud , con fundamento científico,
asociando todos los datos relevantes incluidos en el caso
problema.
Prioriza los problemas de salud planteados , según la morbi-
mortalidad, asociando todos los datos relevantes incluidos en el caso
problema.
4 CMConoce y comprende los mecanismos
fisiopatológicos con fundamento CIENTÍFICO
acorde al caso problema.
Describe algún proceso fisiopatológico.
Realiza una descripción contextualizada e integrada de más
de la mitad de los procesos fisiopatológicos de los órganos
comprometidos en el caso problema, con fundamento
embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico,
celular y molecular.
Realiza una descripción contextualizada e integrada de más de
la mitad de los procesos fisiopatológicos de los órganos
comprometidos en el caso problema, con sólido fundamento
embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico,
celular y molecular.
Realiza una explicación contextualizada e integrada de todos
los procesos fisiopatológicos de los órganos comprometidos
en el caso problema, con fundamento embriológico,
histológico,anatómico, bioquímico, biofísico, celular y
molecular.
Realiza una explicación contextualizada e integrada de todos los
procesos fisiopatológicos de los órganos comprometidos en el caso
problema, con sólido fundamento embriológico,
histológico,anatómico, bioquímico, biofísico, celular y molecular.
5CM
AG2
Propone y argumenta el diagnóstico principal
acorde al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
Propone el diagnóstico principal
contextualizado al caso problema.
Propone el diagnóstico principal contextualizado al caso
problema, basándose en la evidencia científica.
Propone y argumenta insuficientemente el diagnóstico principal
contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia
científica.
Propone y argumenta con solidez el diagnóstico principal
contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia
científica.
Propone y argumenta con solidez, calidad y claridad el diagnóstico
principal contextualizado al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
6CM
AG2
Argumenta y propone el diagnóstico diferencial
acorde al caso problema basándose en la
evidencia científica.
Propone el diagnóstico diferencial
contextualizado al caso problema.
Propone el diagnóstico diferencial contextualizado al caso
problema, basándose en la evidencia científica.
Propone y argumenta el diagnóstico diferencial contextualizado
al caso problema, basándose en la evidencia científica.
Propone y argumenta con solidez el diagnóstico diferencial
contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia
científica.
Propone y argumenta con solidez, calidad y claridad el diagnóstico
diferencial contextualizado al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
7CM
AG2
Interpreta, propone y argumenta el plan
diagnóstico, acorde al caso problema.
Interpreta y propone algunos los exámenes
de ayuda diagnóstica.
Interpreta y propone algunos exámenes de ayuda
diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado
(principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta todos los exámenes de ayuda
diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado (principal
o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez todos los
exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al
diagnóstico planteado (principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos
los exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al diagnóstico
planteado (principal o diferencial).
8CM
AG2
Interpreta , propone y argumenta el tratamiento
según los problemas de salud, acorde al caso
problema, basándose en la evidencia científica.
Interpreta y propone algunos tratamientos. Interpreta y propone algunos tratamientos contextualizados
al diagnóstico planteado (principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta los tratamientos
contextualizados al diagnóstico planteado (principal o
diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez los tratamientos
contextualizados al diagnóstico planteado (principal o
diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos
los tratamientos contextualizados al diagnóstico planteado (principal
o diferencial).
9CM
AG2
Propone medidas de prevención de los factores
de riesgo del paciente
Propone medidas de promoción de la salud
o protección específica.
Propone medidas de promoción de la salud o protección
específica considerando los determinantes de la salud,
contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.
Propone medidas de promoción de la salud o protección
específica considerando los determinantes de la salud, con
solidez contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.
Propone medidas de promoción de la salud y protección
específica considerando los determinantes de la salud, con
solidez contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.
Propone medidas de promoción de la salud y protección específica
considerando los determinantes de la salud, con solidez, calidad y
claridad contextualizadas a los factores de riesgo del paciente
10CM
AG2
Identifica y argumenta las complicaciones de las
Enfermedades prevalentes del paciente por ciclo
de vida
Identifica complicaciones de alguna
enfermedad presente en el ciclo de vida del
paciente
Identifica las complicaciones de las enfermedades
prevalentes en el ciclo de vida del paciente
Identifica y argumenta las complicaciones de las enfermedades
prevalentes en el ciclo de vida del paciente
Identifica y argumenta con solidez, las complicaciones de las
enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente
Identifica y argumenta con solidez, calidad y claridad, las
complicaciones de las enfermedades prevalentes en el ciclo de vida
del paciente
11 CMIdentifica y explica las manifestaciones
semiológicas normales en el paciente atendido
Identifica manifestaciones semiológicas
normales del paciente atendido
Identifica y explica algunas manifestaciones semiológicas
normales que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica todas las manifestaciones semiológicas
normales que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica con solidez algunas manifestaciones
semiológicas normales que permite la evaluación integral del
paciente atendido
Identifica y explica con solidez todas las manifestaciones
semiológicas normales que permite la evaluación integral del
paciente atendido
12 CMIdentifica y explica las manifestaciones
semiológicas patológicas en el paciente atendido
Identifica manifestaciones semiológicas
patológicas del paciente atendido
Identifica y explica algunas manifestaciones semiológicas
patológicas que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica todas las manifestaciones semiológicas
patológicas que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica con solidez científica algunas
manifestaciones semiológicas patológicas que permite la
evaluación integral del paciente atendido
Identifica y explica con solidez científica todas las manifestaciones
semiológicas patológicas que permite la evaluación integral del
paciente atendido
13CM
AM
Elabora la Historia natural de la patología del
paciente atendido.
Elabora el esquema de la historia natural
que incluye algunos datos de la patología
principal del paciente atendido
Elabora el esquema de la historia natural que incluye solo
el periodo prepatogénico y patogénico de la patología
principal del paciente atendido.
Elabora el esquema de la historia natural que incluye solo el
periodo pre-patogénico y patogénico de la patología principal,
con solidez, del paciente atendido.
Elabora el esquema completo de la historia natural de la
patología principal del paciente atendido.
Elabora el esquema completo de la historia natural de la patología
principal, con solidez, del paciente atendido.
14 AG1
Produce la sustentación final de la hipótesis en
idioma español de manera cohesionada y
coherente , aplicando estrategias de redacción
acorde al caso problema, en la evaluación
promocional del módulo.
Produce la sustentación final de la hipótesis
(de 30 a 50 palabras), aplicando estrategias
de redacción .
Produce la sustentación final de la hipótesis (de 30 a 50
palabras), aplicando estrategias de redacción acorde al
caso problema.
Produce la sustentación final de la hipótesis (de 50 a 150
palabras), aplicando estrategias de redacción acorde al caso
problema.
Produce la sustentación final de la hipótesis de manera
cohesionada y coherente (de 50 a 150 palabras), aplicando
estrategias de redacción acorde al caso problema.
Produce la sustentación final de la hipótesis de manera cohesionada
y coherente (de 150 a 320 palabras), aplicando estrategias de
redacción acorde al caso problema.
15 AG1
Produce la sustentación final de la hipótesis en
idioma inglés de manera cohesionada y
coherente , aplicando estrategias de redacción
acorde al caso problema, en la evaluación
promocional del módulo.
Redacta enunciados simples (de 5 a 10
palabras) y de sintaxis sencilla en lengua
inglesa.
Produce la sustentación final de la hipótesis (de 10 a 30
palabras), aplicando estrategias de redacción acorde al
caso problema.
Produce la sustentación final de la hipótesis (de 30 a 50
palabras), aplicando estrategias de redacción acorde al caso
problema.
Produce la sustentación final de la hipótesis de manera
cohesionada y coherente (de 50 a 100 palabras), aplicando
estrategias de redacción acorde al caso problema.
Produce la sustentación final de la hipótesis de manera cohesionada
y coherente (de 100 a 150 palabras), aplicando estrategias de
redacción acorde al caso problema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EXAMEN DE RAZ.CLÍNICO Y PROFUNDIDAD DEL SABER CICLO IV SEMESTRE 2010 2
N D CRITERIOSNIVELES DE LOGRO
1 2 3 4 5
PLANIFICACIÓN 1 AM Planifica sus actividades de aprendizaje.
Elabora su horario de actividades
academicas al iniciar la experiencia
educativa.
Elabora su horario de todas sus actividades semanales,
establece metas y objetivos por alcanzar al iniciar la
experiencia educativa.
Elabora un plan de aprendizaje factible en el que detalla metas y
objetivos al iniciar la experiencia educativa.
Elabora un plan de aprendizaje factible en el que detalla
metas , objetivos, actividades, tareas, recursos necesarios,
administracion del tiempo, estrategias de autoaprendizaje y
formas de autoevaluacion, tomando en cuenta su ritmo y estilo
de aprendizaje así como los requerimientos del contexto.
Elabora un plan de aprendizaje factible AL INICIAR LA
EXPERIENCIA EDUCATIVA en el que detalla metas , objetivos,
actividades, tareas, recursos necesarios, administracion del tiempo,
estrategias de autoaprendizaje y formas de autoevaluacion, tomando
en cuenta su ritmo y estilo de aprendizaje así como los
requerimientos del contexto.
2AM
AG1
Elabora la Historia Clínica, estableciendo la
valoración médico - legal de lo informadoElabora la Historia Clínica completa
Elabora la Historia Clínica completa y ordenada en los
pacientes asignados
Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con terminología
acorde al glosario médico en los pacientes asignados
Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con una
terminología precisa de acuerdo al glosario médico en los
pacientes asignados
Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con una terminología
precisa de acuerdo al glosario médico y sólida valoración médico -
legal en los pacientes asignados
3 CMIdentifica y explica las manifestaciones
semiológicas normales en el paciente atendido
Identifica manifestaciones semiológicas
normales del paciente atendido
Identifica y explica algunas manifestaciones semiológicas
normales que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica todas las manifestaciones semiológicas
normales que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica con solidez algunas manifestaciones
semiológicas normales que permite la evaluación integral del
paciente atendido
Identifica y explica con solidez todas las manifestaciones
semiológicas normales que permite la evaluación integral del
paciente atendido
4 CMIdentifica y explica las manifestaciones
semiológicas patológicas en el paciente atendido
Identifica manifestaciones semiológicas
patológicas del paciente atendido
Identifica y explica algunas manifestaciones semiológicas
patológicas que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica todas las manifestaciones semiológicas
patológicas que permite la evaluación integral del paciente
atendido
Identifica y explica con solidez científica algunas
manifestaciones semiológicas patológicas que permite la
evaluación integral del paciente atendido
Identifica y explica con solidez científica todas las manifestaciones
semiológicas patológicas que permite la evaluación integral del
paciente atendido
5 CMDefine los términos que permiten la comprensión
y solución del caso problema con evidencia
científica.
Define algunos términos, mencionando el
concepto acorde al caso problema con
evidencia científica
Define todos los términos, mencionando el concepto que
permiten la comprensión y solución del caso problema con
evidencia científica
Define algunos términos, mencionando el concepto, clase y
característica esencial del caso problema con evidencia
científica
Define todos los términos, mencionando el concepto y clase
que permiten la comprensión y solución del caso problema
con evidencia científica
Define todos los términos, mencionando el concepto, clase y
característica esencial que permiten la comprensión y solución del
caso problema con evidencia científica
6 CMIdentifica los datos relevantes del caso problema
que permitan el planteamiento de problemas de
salud.
Identifica datos del caso problemaIdentifica datos relevantes que permiten el planteamiento
de algun problema de salud acorde al caso problema.
Identifica algunos datos relevantes que permiten el
planteamiento de los problemas de salud secundarios acorde al
caso problema.
Identifica algunos datos relevantes que permiten el
planteamiento de los problemas de salud principales acorde
al caso problema.
Identifica todos los datos relevantes que permiten el planteamiento
de los problemas de salud principales y secundarios acorde al caso
problema.
7 CMPlantea problemas de salud de acuerdo con el
caso problema.
Plantea problemas de salud, incluyendo
datos relevantes del caso problema.
Plantea algunos problemas de salud , con fundamento
científico, incluyendo datos relevantes del caso problema.
Plantea algunos problemas de salud , con fundamento científico,
asociando datos relevantes incluidos en el caso problema.
Plantea los problemas de salud , con fundamento científico,
asociando todos los datos relevantes incluidos en el caso
problema.
Prioriza los problemas de salud planteados , según la morbi-
mortalidad, asociando todos los datos relevantes incluidos en el caso
problema.
8 CMConoce y comprende los mecanismos
fisiopatológicos con fundamento CIENTÍFICO
acorde al caso problema.
Describe algún proceso fisiopatológico.
Realiza una descripción contextualizada e integrada de más
de la mitad de los procesos fisiopatológicos de los órganos
comprometidos en el caso problema, con fundamento
embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico,
celular y molecular.
Realiza una descripción contextualizada e integrada de más de
la mitad de los procesos fisiopatológicos de los órganos
comprometidos en el caso problema, con sólido fundamento
embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico,
celular y molecular.
Realiza una explicación contextualizada e integrada de todos
los procesos fisiopatológicos de los órganos comprometidos
en el caso problema, con fundamento embriológico,
histológico,anatómico, bioquímico, biofísico, celular y
molecular.
Realiza una explicación contextualizada e integrada de todos los
procesos fisiopatológicos de los órganos comprometidos en el caso
problema, con sólido fundamento embriológico,
histológico,anatómico, bioquímico, biofísico, celular y molecular.
9CM
AG2
Propone y argumenta el diagnóstico principal
acorde al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
Propone el diagnóstico principal
contextualizado al caso problema.
Propone el diagnóstico principal contextualizado al caso
problema, basándose en la evidencia científica.
Propone y argumenta insuficientemente el diagnóstico principal
contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia
científica.
Propone y argumenta con solidez el diagnóstico principal
contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia
científica.
Propone y argumenta con solidez, calidad y claridad el diagnóstico
principal contextualizado al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
10CM
AG2
Argumenta y propone el diagnóstico diferencial
acorde al caso problema basándose en la
evidencia científica.
Propone el diagnóstico diferencial
contextualizado al caso problema.
Propone el diagnóstico diferencial contextualizado al caso
problema, basándose en la evidencia científica.
Propone y argumenta el diagnóstico diferencial contextualizado
al caso problema, basándose en la evidencia científica.
Propone y argumenta con solidez el diagnóstico diferencial
contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia
científica.
Propone y argumenta con solidez, calidad y claridad el diagnóstico
diferencial contextualizado al caso problema, basándose en la
evidencia científica.
11CM
AG2
Interpreta, propone y argumenta el plan
diagnóstico, acorde al caso problema.
Interpreta y propone algunos los exámenes
de ayuda diagnóstica.
Interpreta y propone algunos exámenes de ayuda
diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado
(principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta todos los exámenes de ayuda
diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado (principal
o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez todos los
exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al
diagnóstico planteado (principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos
los exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al diagnóstico
planteado (principal o diferencial).
12CM
AG2
Interpreta , propone y argumenta el tratamiento
según los problemas de salud, acorde al caso
problema, basándose en la evidencia científica.
Interpreta y propone algunos tratamientos. Interpreta y propone algunos tratamientos contextualizados
al diagnóstico planteado (principal o diferencial).
Interpreta, propone y argumenta los tratamientos
contextualizados al diagnóstico planteado (principal o
diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez los tratamientos
contextualizados al diagnóstico planteado (principal o
diferencial).
Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos
los tratamientos contextualizados al diagnóstico planteado (principal
o diferencial).
13CM
AM
Elabora la Historia natural de la patología del
paciente atendido.
Elabora el esquema de la historia natural
que incluye algunos datos de la patología
principal del paciente atendido
Elabora el esquema de la historia natural que incluye solo
el periodo prepatogénico y patogénico de la patología
principal del paciente atendido.
Elabora el esquema de la historia natural que incluye solo el
periodo pre-patogénico y patogénico de la patología principal,
con solidez, del paciente atendido.
Elabora el esquema completo de la historia natural de la
patología principal del paciente atendido.
Elabora el esquema completo de la historia natural de la patología
principal, con solidez, del paciente atendido.
14CM
AG2
Propone medidas de prevención de los factores
de riesgo del paciente
Propone medidas de promoción de la salud
o protección específica.
Propone medidas de promoción de la salud o protección
específica considerando los determinantes de la salud,
contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.
Propone medidas de promoción de la salud o protección
específica considerando los determinantes de la salud, con
solidez contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.
Propone medidas de promoción de la salud y protección
específica considerando los determinantes de la salud, con
solidez contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.
Propone medidas de promoción de la salud y protección específica
considerando los determinantes de la salud, con solidez, calidad y
claridad contextualizadas a los factores de riesgo del paciente
15 AM Realiza la atención integral de salud del paciente
Realiza acciones de orientación hacia la
promoción o prevención o recuperación o
rehabilitación en salud del paciente
Realiza la provisión continua de un atención orientada hacia
la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en
salud del paciente
Realiza la provisión continua de un atención orientada hacia la
promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en salud
del paciente,en el contexto de su familia
Realiza la provisión continua de un atención orientada hacia la
promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en salud
del paciente,en el contexto de su familia y su comunidad
Realiza la provisión continua y con calidad de un atención orientada
hacia la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en
salud del paciente,en el contexto de su familia y su comunidad
16CM
AG2
Identifica y argumenta las complicaciones de las
Enfermedades prevalentes del paciente por ciclo
de vida
Identifica complicaciones de alguna
enfermedad presente en el ciclo de vida del
paciente
Identifica las complicaciones de las enfermedades
prevalentes en el ciclo de vida del paciente
Identifica y argumenta las complicaciones de las enfermedades
prevalentes en el ciclo de vida del paciente
Identifica y argumenta con solidez, las complicaciones de las
enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente
Identifica y argumenta con solidez, calidad y claridad, las
complicaciones de las enfermedades prevalentes en el ciclo de vida
del paciente
17 AMRealiza un plan de intervención para las
complicaciones de las enfermedades prevalentes
de la comunidad por ciclo de vida
Realiza un plan de intervención para una o
dos complicaciones de alguna enfermedad
prevalentes en el ciclo de vida del paciente.
Realiza un plan de intervención para las complicaciones de
alguna enfermedad prevalentes en el ciclo de vida del
paciente.
Realiza un plan de intervención para las complicaciones de las
enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente.
Realiza un plan de intervención para las complicaciones de las
enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente,
priorizando en el manejo promocional y consejería
Realiza un plan de intervención para las complicaciones de las
enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente,
priorizando en el manejo preventivo, promocional y consejería
18AM
AG1
Aplica estrategias de abordaje individual y
social.
Realiza técnicas de abordaje individual o
social que le permiten solucionar algún
problema de salud
Planifica una estrategia de abordaje personalizada en la
que integra técnicas de abordaje individual y social que le
permiten solucionar problemas de salud
Planifica una estrategia de abordaje personalizada en la que
integra técnicas de abordaje individual y social que le permiten
solucionar problemas de salud, con evidencia científica.
Aplica una estrategia de abordaje personalizada en la que
integra técnicas de abordaje individual y social que le permiten
solucionar problemas de salud, con evidencia científica.
Aplica una estrategia de abordaje personalizada en la que integra
técnicas de abordaje individual y social que le permiten solucionar
problemas de salud, con sólida evidencia científica.
19 AG1
Produce diferentes tipos de textos cohesionados
y coherentes en idioma español, aplicando
estrategias de planificación, redacción, revisión
y corrección, durante el desarrollo del módulo.
Produce textos de corta extensión (de 50 a
150 palabras) en los que las oraciones son
simples y de sintaxis sencilla.
Produce textos de corta extensión (de 50 a 150 palabras)
en los que las oraciones son simples y de sintaxis sencilla
acordes con el caso problema.
Produce textos cohesionados y coherentes en idioma español de
corta extensión (de 50 a 150 palabras), aplicando estrategias de
planificación, redacción, revisión y correccion hasta obtener la
version final acorde con el caso problema.
Produce textos cohesionados y coherentes en idioma español
de mediana extensión (de 150 a 320 palabras), aplicando
estrategias de planificación, redacción, revisión y correccion
hasta obtener la version final acorde con el caso problema.
Produce textos cohesionados y coherentes en idioma español de
larga extensión (más de 320 palabras), aplicando estrategias de
planificación, redacción, revisión y correccion hasta obtener la
version final acorde con el caso problema.
20 AG1
Produce textos cohesionados y coherentes en
inglés, aplicando estrategias de planificación,
redacción, revisión y corrección, durante el
desarrollo del módulo
Redacta enunciados simples (de 5 a 10
palabras) y de sintaxis sencilla en lengua
inglesa.
Redacta oraciones complejas correctamente en lengua
inglesa acorde con la situación problemática.
Produce textos de corta extensión (de 50 a 150 palabras) en los
que las oraciones son simples y de sintaxis sencilla acordes con
el caso problema.
Produce textos cohesionados y coherentes en inglés de corta
extensión (de 50 a 150 palabras), aplicando estrategias de
planificación, redacción, revisión y corrección hasta obtener la
version final acorde con el caso problema.
Produce textos cohesionados y coherentes en inglés de mediana
extensión (de 150 a 320 palabras), aplicando estrategias de
planificación, redacción, revisión y correccion hasta obtener la
version final acorde con el caso problema.
21 AG1
Produce la sustentación final de la hipótesis en
idioma español de manera cohesionada y
coherente , aplicando estrategias de redacción
acorde al caso problema, en la evaluación
promocional del módulo.
Produce la sustentación final de la hipótesis
(de 30 a 50 palabras), aplicando estrategias
de redacción .
Produce la sustentación final de la hipótesis (de 30 a 50
palabras), aplicando estrategias de redacción acorde al
caso problema.
Produce la sustentación final de la hipótesis (de 50 a 150
palabras), aplicando estrategias de redacción acorde al caso
problema.
Produce la sustentación final de la hipótesis de manera
cohesionada y coherente (de 50 a 150 palabras), aplicando
estrategias de redacción acorde al caso problema.
Produce la sustentación final de la hipótesis de manera cohesionada
y coherente (de 150 a 320 palabras), aplicando estrategias de
redacción acorde al caso problema.
22 AG1
Produce la sustentación final de la hipótesis en
idioma inglés de manera cohesionada y
coherente , aplicando estrategias de redacción
acorde al caso problema, en la evaluación
promocional del módulo.
Redacta enunciados simples (de 5 a 10
palabras) y de sintaxis sencilla en lengua
inglesa.
Produce la sustentación final de la hipótesis (de 10 a 30
palabras), aplicando estrategias de redacción acorde al
caso problema.
Produce la sustentación final de la hipótesis (de 30 a 50
palabras), aplicando estrategias de redacción acorde al caso
problema.
Produce la sustentación final de la hipótesis de manera
cohesionada y coherente (de 50 a 100 palabras), aplicando
estrategias de redacción acorde al caso problema.
Produce la sustentación final de la hipótesis de manera cohesionada
y coherente (de 100 a 150 palabras), aplicando estrategias de
redacción acorde al caso problema.
FUENTES
DE
INFORMACIÓN23 AM
Selecciona y utiliza diversas fuentes de
información actualizadas, considerando su nivel
de evidencia científica.
Identifica diversas fuentes de información.Utiliza los libros, revistas científicas y artículos, tomando en
cuenta su actualidad para comprender el caso problema.
Utiliza los libros, revistas científicas y artículos, tomando en
cuenta su actualidad para comprender y resolver el caso
problema.
Utiliza diversas fuentes de información (libros, revistas
científicas, bases de datos , tesis, informes), tomando en
cuenta su confiabilidad, validez, actualidad, nivel de evidencia
científica e idoneidad para comprender el caso problema.
Utiliza diversas fuentes de información (libros, revistas científicas,
bases de datos , tesis, informes), tomando en cuenta su confiabilidad,
validez, actualidad, nivel de evidencia científica e idoneidad para
comprender y resolver el caso problema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE CICLO IV SEMESTRE 2010 2
D CRITERIOSNIVELES DE LOGRO
HISTORIA
CLÍNICA
ABP
VISITA
DOMICILIARIA
PROYECTO
DE
INTERVENCIÓN
CALIDAD
DEL
TRABAJO
N
CICLO: ______ GRUPO: _______ 1 2 3 4 5 6 7
FECHA (DÍA/MES) (___/___) (___/___) (___/___) (___/___) (___/___) (___/___) (___/___)
APELLIDO DEL ALUMNO
NOMBRE DEL ALUMNO
PACIENTE: N (nuevo) C (conocido) (N) (C) (N) (C) (N) (C) (N) (C) (N) (C) (N) (C) (N) (C)
E (edad del paciente) S (sexo del paciente) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___)
Complejidad del caso: B(bajo) M(medio) A(alto) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A)
Categoría del Docente: F(facilitador) C(consultor)
CO(coordinador)(F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO)
I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3
S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6
Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3
S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6
Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3
S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6
Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3
S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6
Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3
S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6
Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4
S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7
Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
NV NO VALORABLE
Leyenda: I: insatisfactorio S: satisfactorio SU: superior
SUMATORIA (MÁXIMO VALOR 54)
NOTA (FACTOR 0.370370)
ORGANIZACIÓN/EFICIENCIA
N
1
2
3
4
5
6
ANAMNESIS
EXPLORACIÓN FÍSICA
PROFESIONALISMO
JUICIO CLÍNICO
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Mini - CEX CICLO IV SEMESTRE 2010 2
(Adaptado de la ficha del American Board of Internal Medicine)
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS POR MEJORAR
SATISFACCIÓN DEL EVALUADOR SATISFACCIÓN DEL ESTUDIANTE
OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA DE LA PRÁCTICA CLÍNICA: feedback(Adaptado de la ficha del American Board of Internal Medicine)
ALUMNO:
GRUPO FECHA:
DOCENTE
FIRMA DEL OBSERVADOR FIRMA DEL ESTUDIANTE
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Comentarios:
Tiempo en minutos usado para la observación: ________________
Tiempo en minutos usado para el feedback: ________________
DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS
(adaptado del modelo del American Board of Internal Medicine)
ANAMNESIS- facilita las explicaciones del paciente
- estructurada y exhaustiva
- hace preguntas adecuadas para obtener
información del paciente
- Responde adecuadamente a expresiones
claves verbales y no verbales del paciente
EXPLORACIÓN FÍSICA- Exploración apropiada a la clínica.
- Sigue una secuencia lógica y es sistem{atica
- Explicación al paciente del proceso de
exploración.
- Sensible a la comodidad y privacidad del
paciente
PROFESIONALISMO- Presentación del Médico
- Muestra respeto y crea un clima de confianza.
- Se comporta de forma ética y considera los
aspectos legales relevantes al caso
- Atento a las necesidades del paciente en
términos de confort, confidencialidad y respeto.
JUICIO CLÍNICO- Realiza una orientación diagnóstica adecuada
con un diagnóstico diferencial.
- Formula un plan de manejo coherente con el
diagnóstico.
HABILIDADES COMUNICATIVAS- Utiliza un lenguaje comprensible y empático para
el paciente.
- Explora las perspectivas del paciente y la familia.
- Honesto.
ORGANIZACIÓN/EFICIENCIA- Es concreto.
- Buena gestión del tiempo y los recursos.
- Hace un resumen final.
CICLO: ______ GRUPO: _______ 1 2 3 4 5 6 7
APELLIDO
NOMBRE
NIVEL LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO
PLANIFICACIÓN 1 AM Planifica sus actividades de aprendizaje.
2AM
AG1
Elabora la Historia Clínica, estableciendo la valoración médico - legal de lo
informado
3 CMIdentifica y explica las manifestaciones semiológicas normales en el paciente
atendido
4 CMIdentifica y explica las manifestaciones semiológicas patológicas en el
paciente atendido
5 CMDefine los términos que permiten la comprensión y solución del caso
problema con evidencia científica.
6 CMIdentifica los datos relevantes del caso problema que permitan el
planteamiento de problemas de salud.
7 CM Plantea problemas de salud de acuerdo con el caso problema.
8 CMConoce y comprende los mecanismos fisiopatológicos con fundamento
CIENTÍFICO acorde al caso problema.
9CM
AG2
Propone y argumenta el diagnóstico principal acorde al caso problema,
basándose en la evidencia científica.
10CM
AG2
Argumenta y propone el diagnóstico diferencial acorde al caso problema
basándose en la evidencia científica.
11CM
AG2
Interpreta, propone y argumenta el plan diagnóstico, acorde al caso
problema.
12CM
AG2
Interpreta , propone y argumenta el tratamiento según los problemas de
salud, acorde al caso problema, basándose en la evidencia científica.
13CM
AMElabora la Historia natural de la patología del paciente atendido.
14CM
AG2Propone medidas de prevención de los factores de riesgo del paciente
15 AM Realiza la atención integral de salud del paciente
16CM
AG2
Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes
del paciente por ciclo de vida
17 AMRealiza un plan de intervención para las complicaciones de las enfermedades
prevalentes de la comunidad por ciclo de vida
18AM
AG1Aplica estrategias de abordaje individual y social.
19 AG1Produce diferentes tipos de textos cohesionados y coherentes en idioma
español, aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y
corrección, durante el desarrollo del módulo.
20 AG1Produce textos cohesionados y coherentes en inglés, aplicando estrategias
de planificación, redacción, revisión y corrección, durante el desarrollo del
módulo
21 AG1Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma español de manera
cohesionada y coherente , aplicando estrategias de redacción acorde al caso
problema, en la evaluación promocional del módulo.
22 AG1Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma inglés de manera
cohesionada y coherente , aplicando estrategias de redacción acorde al caso
problema, en la evaluación promocional del módulo.
FUENTES
DE
INFORMACIÓN23 AM
Selecciona y utiliza diversas fuentes de información actualizadas,
considerando su nivel de evidencia científica.
0 0 0 0 0 0 0
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
VISITA
DOMICILIARIA
PROYECTO
DE
INTERVENCIÓN
(ASIS)
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE CICLO IV SEMESTRE 2010 2
CÓDIGO
CALIDAD
DEL
TRABAJO
SUMATORIA
(FACTOR 0.1739111)NOTA
HISTORIA
CLÍNICA
ABP
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA DE MEDICINA
GUIA DE VISITA DOMICILIARIA FECHA……………………………………………………………… HORA…………………………
1. DATOS DEL PACIENTE A VISITAR: Nombre……………………………………………………………………................Sexo……….Edad………………………
Dirección……………………………………………………………………………………..……………………………………………. Ocupación…………………………………………………Escolaridad…………………………….............................................. Responsable del cuidado del paciente…………………………………………………………………………………………………..
2. OBJETIVOS DE LA VISITA:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. EQUIPO Y MATERIAL PARA LA EJECUCION DE ACTIVIDADES ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. DATOS CLINICOS
Peso…………………….Talla…………………….IMC…………………………………………………………………………
Signos vitales: Tº…………….P……………FR…………….PA……………………….…………………………………..
Diagnostico…………………………………………………………………………………………………………………………
Estado Actual………………………………………………………………………………………………………………………
Examen físico dirigido……………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Tratamiento que está recibiendo…………………………………………………….…………………………………………….. 5. SITUACION DE LA VIVIENDA Y ENTORNO
Tipo de vivienda: Unifamiliar…………….. Multifamiliar…………………..
Material de construcción: Adobe ( ) Material noble ( )Esteras ( )
Techo: Calamina ( ) Eternit ( ) Aligerado ( ) Otros…………………………..
Piso: Cerámica( ) Tierra ( ) Entablado ( ) Cemento ( )
Nº de habitaciones:………..Nº de personas que viven en casa( )
Presencia de animales………………………..
Servicios básicos: Agua: Intradomiciliaria ( ) Extra domiciliaria ( ) Otros ( )
Excretas: Baño ( ) Letrina ( ) Campo Libre ( ) otro ( ) Basura: carro recolector ( ) Elimina a campo abierto ( ) Otros ( ) Iluminación: Energía eléctrica ( ) Lámpara o velas ( ) Otros ( )
6. FACTORES DE RIESGO DETECTADOS
INDIVIDUALES:………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………
FAMILIARES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
VIVIENDA/ENTORNO…………………………………………………………………….……………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………… 7. RECOMENDACIONES AL PACIENTE Y FAMILIA:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8. FAMILIOGRAMA
Instrumento que valora, en un momento determinado, la dinámica, composición, estructura, tipo de familia, relaciones, roles que asumen y el ciclo evolutivo por el cual está cursando la familia. Ejemplo:
9. ECOMAPA: El ecomapa es un complemento del familiograma y una gran ayuda visual para el equipo de estudiantes, en la comprensión del entorno en que se desarrolla la vida de la familia a cargo. Representa un panorama de la familia y su situación; gráfica conexiones importantes que nutren las relaciones, la carga conflictiva entre la familia y su mundo, muestra el flujo de los recursos, las pérdidas y deprivaciones. Este procedimiento de dibujar el mapa, destaca la naturaleza de las interfases y puntos de conflicto que se deben mediar, los puentes que hay que construir y los recursos que se deben buscar y modificar”. Ejemplo:
___________________________ _________________________ ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
n = Fecha de nacimiento
M = Fecha de muerte
m = Fecha de matrimonio
d = Fecha de divorcio
s = Fecha de separación
u = Fecha de unión libre
ANEXO VISITA DOMICILIARIA
I. FACTORES DE RIESGO A IDENTIFICAR
1) RIESGOS INDIVIDUALES:
Sedentarismo
Desempleo
Gestante
Conducta sexual y reproductiva inadecuada
Problemas psicosociales
Stress
Hábitos de alimentación inadecuados
Abandono
Tabaquismo
Alcoholismo
Sobrepeso/Obesidad.
2) RIESGOS FAMILIARES:
Disfuncionalidad Familiar
Saneamiento intradomiciliario deficiente
Desconocimiento de ciudadanía en salud.
Hacinamiento
3) RIESGOS EN LA VIVIENDA Y ENTORNO:
Escalera sin protección
Instalaciones eléctricas inadecuadas
Combustible y sustancias toxicas expuestas
Humos, pesticidas
Otros
II.VALORACION DE RIESGOS DETECTADOS
1) RIESGOS INDIVIDUALES ESCALA DE RIESGOS CARDIOVASCULARES
TABACO -Nunca ha fumado -Fuma menos de 20 cigarrillos /día -Fuma más de 20 cigarrillos al día
-Sin riesgo -Leve -Moderado-severo
SEDENTARISMO -No hace ejercicio -Hace ejercicio menos de 30 min/día menos de 4 veces/semana. -Hace ejercicios 30 min 4 o más veces /semana.
-Con riesgo severo -Con riesgo moderado -Sin riesgo
ALCOHOL -No consume -Consume menos de 3 veces/semana. -Consume más de 3 veces/semana
-Sin riesgo -Riesgo latente -Con riesgo
IMC -Sin obesidad :18.5 a 24.5 -Sobrepeso: 25 a 29.9 -Obesidad: más de 30
-Sin riesgo -Riesgo moderado -Riesgo severo.
2) RIESGOS FAMILIARES: FUNCIONAMIENTO FAMILIAR
CRITERIOS INDICADORES N AV CS
COMUNICACIÓN 1. los gestos concuerdan con lo que dice.
2.Conversan con buen humor
3.Se escuchan con atención al conversar
AFECTIVIDAD 4. Se brindan abrazos, besos y palabras cariñosas entre todos.
5. Se aceptan y toleran entre ustedes.
6. Cuando cometen errores se perdonan
TOMA DE DECISIONES 7. La familia busca la solución mas provechosa ante un problema familiar
8. Participan los miembros de la familia de acuerdo a su edad en las decisiones importantes.
9. Los padres tienen la última palabra en las decisiones familiares.
SOCIALIZACION
(NORMAS,REGLAS,VALORES,
FAMILIARES)
10. Se cumplen los acuerdos establecidos en la familia
11. Realizan sus actividades sin interrumpir a los demás
12. Participan los miembros de la familia en grupos y acciones comunales.
NIVELES DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR:
PUNTAJE: Los ítems tienen el siguiente valor excepto el item 9 que es la inversa.
N=NUNCA=01 PUNTO BAJO:12 A 20 PUNTOS DISFUNCION FAMILIAR
AV= A VECES = 02 PUN. MEDIO: 21 A 30 PUNT. RIESGO
CS=CASI SIEMPRE=03 P ALTO: 31 A 36 PUNT. FUNCIONALIDAD FAMILIAR.
HISTORIA CLÍNICA BASE El Formato de la primera atención, contendrá como mínimo:
Fecha
N° de Historia Clínica
Datos generales: apellidos y nombres, sexo, edad, DNI, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, procedencia, grado de instrucción, estado civil, ocupación u oficio, grupo sanguíneo y factor Rh, nombre, DNI del acompañante.
Antecedentes personales
Antecedentes familiares
Alergia a medicamentos
Sexualidad
Motivo de consulta
Tiempo de enfermedad
Funciones biológicas
Examen físico
Diagnóstico
Tratamiento
Exámenes auxiliares
Referencia si fuera el caso
Fecha de próxima cita
Firma, sello y código del estudiante que realiza la atención supervisada y refrendada por docente (sello CMP del docente)
Hoja de lista de problemas y Plan de Atención Integral Hoja de seguimiento de factores de riesgo: diferenciada por sexo
FECHA:
día mes año
FECHA
Apellidos Nombres Sexo: M F Edad:
F Nac:
Lugar de Nacimiento: Procedencia:
Verificar con ducumento oficial
Madre Padre Acompañante o cuidador Edad Identificación (DNI)
Antecedentes Personales: si no
1. Antecedentes Perinatales: Normal Complicado 1.3 Nacimiento Dermatopatías
1.1 Embarazo Edad Gest. al nacer (sem):
Patología(s) durante la gestación: Peso al nacer (gr):
Talla al nacer (cm) Alguna Transmisible
Perímetro cefálico
Control Prenatal: Si No Respiración y llanto al nacer: Otros
nº CPN Nº de embarazo Fue inmediato Si No NOSE 3. Familiares
Lugares de control APGAR 1 m 5 m NOSE Tuberculosis
1.2 Parto: Reanimación Si No NOSE VIH-SIDA-Hep B
Parto Eutocico Complicado Tiempo de hospitalización(d): Diabetes
Complicaciones del parto Patologías perinatales Epilepsia
2.Patológicos si no Alergía a medicinas
TBC Violencia familiar
Lugar del parto SOBA / Asma Cual
EESS Domicilio Hospitalizaciones Transmisibles
Atendido por: Cirugia Especifique
Profesional de Salud Técnico Neurológico Otros
ACS Familiar Transfusiones sang.
Descripción de antecedentes y otros:
No Cual?
EVALUACION NUTRICIONAL DEL NIÑO MENOR DE DOS AÑOS
¿Cuántas veces en 24 horas?
Papilla espesa
¿Añade carnes, huevos, leche o similares a la comida?
EDAD:
ALIMENTACIÓN
HC:
AFILIACION AL SIS
Rh
DATOS GENERALES
Grupo
sanguineo
SI NO
EVALUAR
FECHA DE CONTROL
UTILIZAR PARA CADA CONTROL
Comida de la Olla Familiar
¿El niño recibe agüitas?
¿El niño recibe algún otro alimento?
¿Qué alimentos recibe?
¿El niño está recibiendo Lactancia Materna Exclusiva?
¿ Recibió Vitamina A?
¿ Recibió o recibe suplementos de Hierro?
¿Añade sal yodada a la dieta del niño?
¿Añade aceite,mantequilla o margarina a la comida?
¿Cuántas veces al día come frutas y/o verduras?
¿Cuántas veces al día come el niño?
¿Quién da de comer al niño mamá(m), papá(p)u otros (o)?
Parasitosis
Presenta sintomas de parasitosis
A sido desparasitado (fecha)
FORMATO DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL NIÑO
Micronutrientes
Consumo de
sustancias
nocivas
Codigo SIS
Otros
Papilla aguada
Sopa
Jugo
SiReaccion Adversa a Medicamentos
Alimentación complementaria
Lactancia
SIGNOS VITALES: Tº: P A : FC: FR: Peso: Talla: P/T: T/E: P cef:
Descarte de signos de peligro: (marcar los hallazgos)
No puede beber o tomar el pecho Estridor en reposo/tiraje subcostal Piel vuelve muy lentamente
Convulsiones Emaciación visible grave Traumatismo Quemaduras
Letargico o comatoso Fiebre o temperatura baja (< 2m) Envenenamiento
Vomita todo Rigidez de nuca Palidez palmar intensa
Dolor abdominal Intenso
ANAMNESIS
1. Motivo de consulta: Forma de Inicio Tiempo de enfermedad:
FUNCIONES BIOLOGICAS APETITO SED ORINA DEPOSICIONES SUEÑO
2. Si tiene Tos y/o Dificultad Respiratoria: (si es NO pasa a 3) Contar la frecuencia respiratoria en un minuto: Respiración rapida:
Observar tirajes: Observar y escuchar estridor: Escuchar sibilancias:
3. Si tiene Diarrea : (si es NO pasar a 4) Pregunte Hace cuanto tiempo: ______ Frencuencia al día: ________ Hay sangre en las heces:
El niño esta letargico o comatoso: Intranquilo o irritable: Tiene los ojos hundidos:
Ofrecer liquido al niño: Puede beber Bebe avidamente con sed:
Signo del pliegue cutaneo: Resultado
4. Si tiene fiebre: Hace cuanto tiempo: Vive o viene de zona con riesgo de Malaria Gota gruesa (GG)
Hay signos de erupción cutanea generalizada:
Si hay fiebre + erupción: Es macular Papular: Vesicular:
Ademas hay tos o coriza + ojos enrojecidos:
5. Problemas de oido: Dolor de Oido: Hay supuración de oido:
Tumefacción dolorosa detrás de oreja: Timpano rojo o inmovil:
6. Problema de garganta: Hay ganglios cervicales crecidos y dolorosos: Observar si la garaganta esta eritematosa:
Hay exudados purulentos en la garganta:
7. Verificar la desnutrición y anemia: Hay signos de emaciación visible grave: Determinar: P/T P/E T/E (ver tablas)
Determinar si tiene palidez palmar : Es leve: Es intensa: Solicitar: Hb/Htc (fecha de control): ____________
Verificar si hay edema en ambos pies:
EVALUAR LA ALIMENTACION DEL NIÑO SI ESTA ANEMICO O SI TIENE DESNUTRICION o si es menor de cinco años:
Recibe L.M.E. Si recibe L.M E, cuantas veces al día: ________
Si el niño ya come: Qué comio el día de ayer (mañana, tarde, noche): _______________________________________________________________________
Cuantas veces come al día:__________ De que tamaño son las porciones: _______________ El niño come su propia ración: ____________________
Durante la enfermedad la madre cambio la alimentación del niño en relación a lo que come normalmente: _____________________________________
EXAMEN BUCAL
Evaluar otros problemas:
DOSIS VIA DURACION
ESTADO NUTRICIONAL
Menores de 5 años Mayores de 5 años
Eutrofico Adelgazado
Desnutrición Global Obeso
Desnutrición Aguda Desn cron comp
Desnutrición Cronica Desn cron reagud
Desn cron Obeso
Eutrofico Alta
Atendido por: Interconsulta
Firma y Sello: Hospitalizacion
Código
Próxima Cita:
Observaciones:
APELLIDOS Y NOMBRE: Nº
RECOMENDACIONES
MEDICAMENTO
TRIAJE
Completar el EXAMEN FÍSICO ( evaluar el desarrollo obligatoriamente hasta los 2 años, transtornos musculoesqueleticos y examen bucal, si
no hay odontólogo)
3
CONSULTA
FORMATO DE ATENCÓN INTEGRAL DEL NIÑO
TRATAMIENTO:
Exámenes auxiliares:
Destino :
Referencia:
Observacion
DIAGNOSTICO
SI NO
SI NO
SI SINO NO SI NO
SI NO SI NO
SI NO SI NO SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO SI NO
SI NO SI NO
SI NO SI NO
SI NO
SI NO
SI NO SI NO
SI NO
SI NO
SI NO NOSI
Labios
Carrillos
Paladar
Encía
Lengua
Estado clínico de higiene
dentalBuena Mala
Ccries
Urgencia de tratam iento
SI
SI
NO
NO
Sano Enferm o
Sano Enferm o
Sano Enferm o
Sano Enferm o
Regular
Sano Enferm o
Nº
FE
CH
A
FE
CH
A
FE
CH
A
APELLIDOS Y NOMBRE: Nº
CRÓNICOS
DIAGNOSTICOS DE PROBLEMAS
AGUDOS
6
9
TEMAS EDUCATIVOS
ATENCION DE PRIORIDADES
SANITARIAS
DIAGNOSTICOS DE PROBLEMAS
FORMATO DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL NIÑO
LISTA DE PROBLEMAS
7
8
VISTA DOMICILIARIA
INTERVENCIONES PREVENTIVAS
PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL
ADMINISTRACION DE
MICRONUTRIENTES
1
5
1
2
3
4
EVALUACION GENERAL,
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
OBSERVACIÓN
10 LABORATORIO
CONSEJERIA INTEGRAL
INMUNIZACIONES
EVALUACIÓN BUCAL
LUGARDESCRIPCIÓN FECHA FECHA
Nº FECHA CONTROLADO OBSERVACIÓN
OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
FECHA FECHA
ESQUEMA DE VACUNACIÓN (Anotar FECHA)
Edad
Unica
HvB1 1º (1m)
HvB2 2º (3m) EEDP
HvB3 3º (3m) TA
VOP1 4º (4m) TA
VOP2 5º (6m) TA
VOP3 6º (7m) TA
DPT1 7º (9m) TA
DPT2 1º (12m) TA
DPT3 2º (15m) TA
PENT 1 3º (18m) EEDP
PENT 2 4º (21m) TA
TETRA (DPT-Hib)Unica 1º (24 m) TA
ASA/SPR Unica 2ª (30 m) TA
Antiamarilica Unica 1º (36 m) TA
Influenza Anual 2º ( 42 m) TA
1º ( 48 m ) TEPSI
2º (54 m ) TEPSI
5 años
6 años
7 años
8 años
9 años
NºAPELLIDOS Y NOMBRE:
FORMATO DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL NIÑO
AP
LIC
AR
ME
NO
RE
S D
E D
OS
AÑ
OS
PENTAVALENTE
(DPT-HVB-Hib)
Fecha
HVB
APO
DPT
Vacunas Dosis
BCG
me
no
r d
e u
n a
ño
1 año
FECHARESULTADO
TA
VIGILANCIA DEL CRECIMIENTO Y DESARRROLLO
CRECIMIENTO DESARROLLOEDAD CONTROL TEST
2 años
3 años
4 años
FECHA: HORA: Edad:
Motivo de consulta: Tiempo de Enfermedad:
Apetito: Sed: Sueño: Estado de Ánimo:Orina: Deposiciones:
Ex. Físico Tº: P A : FC: FR: Peso: Talla: IMC:
DOSIS VIA DURACION
Próxima Cita:
Atendido por:
Firma y Sello
Colegio Profesional
Alta
InterconsultaHospitalizacion
Observación:
Destino :
Referencia:Observacion
Exámenes auxiliares:
RECOMENDACIONES
FORMATO DE ATENCIÓN INTEGRAL
DIAGNOSTICO TRATAMIENTO:
MEDICAMENTO
CONSULTA SEGUIMIENTO Y/O EVOLUCION
FECHA: HORA: Edad:
Motivo de consulta: Tiempo de Enfermedad:
Apetito: Sed: Sueño: Estado de Ánimo:Orina: Deposiciones:
Ex. Físico Tº: P A : FC: FR: Peso: Talla: IMC:
DOSIS VIA DURACION
Próxima Cita:
Atendido por:
Firma y Sello
Código
Alta
InterconsultaHospitalizacion
Destino :
Observación: Referencia:Observacion
RECOMENDACIONES
Exámenes auxiliares:
DIAGNOSTICO ( INCLUIR VALORACION
NUTRICIONAL)
FORMATO DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL ADOLESCENTE
TRATAMIENTO:
CONSULTA
MEDICAMENTO
FECHA
♀
FECHA
Desarrollo Sexual :
Mamas
Vello púbico
Genitales
Habilidades para la vida:
Autoestima
Comunicación
Asertividad
Toma de decisiones
Ansiedad -depresión
Violencia familiar
Violencia política
Violencia sexual
Pandillas
Habitos : Actividad física
Uso de alcohol
Uso de tabaco
Uso de drogas
Uso de método anticonceptivo
Conducta sexual de riesgo:
Dos o más parejas
Sexo sin protección
RS con personas del mismo sexo
RS con personas de ambos sexos
COMENTARIO
Tos más de 15 días
Fecha de última regla
PERIODICAMENTE
AS
PE
CT
OS
FIS
ICO
S Y
NU
TR
ICIO
NA
LES Indice de masa corporal
Secreción o lesión en genitales
CUIDADOS PREVENTIVOS - SEGUIMIENTO DE RIESGO - ADOLESCENTES
CADA CONSULTA
Fiebre en los últimos 15 días
COMENTARIO
AS
PE
CT
OS
PS
ICO
SO
CIA
LES
AS
PE
CT
OS
DE
SE
XU
ALI
DA
D
día mes año FECHA:
FECHA
DATOS GENERALES
Apellidos Nombres Sexo: M F Edad:
F Nac:
Lugar de Nacimiento: Procedencia:
Acompañante Edad Documento de Identidad
ANTECEDENTE PERSONALES ANTECEDENTE FAMILIARES
Si no se No Si no se No
TBC TBC NUCLEO FAMILIAR Si No
Si no se No PADRES SEPARADOS
PERINATALES SOBA/ASMA OBESIDAD
CRECIMIENTO TRANSF. SANGUINEAS VIH / SIDA
DESARROLLO USO DE MEDICINAS HIPERTENSION ARTERIAL
CONSUMO DE DROGAS DIABETES
INTERVEN. QUIRURGICAS HIPERLIPIDEMIA
ALERGIAS INFARTO
ACCIDENTES TRASTORNO PSICOLOGICO _______
S R
TRASTORNOS PSICOLOGICOS DROGAS
H B
HOSPITALIZACIONES VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
F A
MADRE ADOLESCENTE
MALTRATO
OTROS
ANTECEDENTE PSICOSOCIALES
EDUCATIVOS Si No LABORALES VIDA SOCIAL HABITOS
ESTUDIA? Si No Si No Si No
TRABAJAS? ERES ACEPTADO EJERCICIOS
DE ACUERDO A LA EDAD?
Si No REMUNERADO ERES IGNORADO TABACO
BAJO RENDIMIENTO
ESTABLE ERES RECHAZADO ALCOHOL
DESERCION
TIEMPO COMPLETO TIENES AMIGOS DROGAS
REPITENCIA
EDAD INICIO TRABAJO TIENES PAREJA CONDUCE VEHIC.
SI NO TIPO DE TRABAJO PRACTICAS DEPORTES TELEVISION (Horas/dia)
PORQUIEN? ESPECIFIQUE
ORGANIZAC. JUVENILES VIDEO JUEGOS (Horas/dia)
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA SALUD BUCAL
MENARQUIA / ESPERMARQUIA ABUSO SEXUAL No
EMBARAZOS No
EDAD INICIO R.S. HIJOS No
ABORTOS No
OBSERVACIONES
FALLECIMIENTO
OTROS
VIVES SEPARADOS DE
TUS PADRES
MOTIVO DEL
ALEJAMIENTO
DISTANCIA
CONDICION
LABORAL
INDEPENDENCIA
ESTUDIOS
DOSIS / FECHA
Codigo SIS
VACUNAS
DT
DOSIS / FECHA
DOSIS / FECHA
Si
Años
Si
Si
Si
ANTECEDENTES DE VIOLENCIA FISICA Y /O
EMOCIONAL
normales
DOSIS / FECHA
FORMATO DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL ADOLESCENTE
Grupo
sanguíneo
Rh
HC:
AFILIACION AL SIS SI NO
L a b io s
C a r r i l lo s
P a la d a r
E n c ía
L e n g u a
E s ta d o c l ín ic o d e h ig ie n e
d e n ta lB u e n a M a la
C a r ie s D e n ta l
U r g e n c ia d e t r a ta m ie n to
S a n o E n fe r m o
S a n o E n fe r m o
S a n o E n fe r m o
S a n o E n fe r m o
S a n o E n fe r m o
S I
R e g u la r
N O
S I N O
Nº
Nº
APELLIDOS Y NOMBRE:
FECHA
5
1
2
3
4
EVALUACION GENERAL,
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
INMUNIZACIONES
EVALUACIÓN BUCAL
ADMINISTRACION DE
MICRONUTRIENTES
CONSEJERIA INTEGRAL
PLAN DE ATENCIÓN INTEGRALFECHA FECHADESCRIPCION FECHA
OBSERVACIÓNFECHA FECHA
LISTA DE PROBLEMAS
INACTIVO OBSERVACIÓNFECHA PROBLEMA CRÓNICOS
INTERVENCIONES PREVENTIVAS
FORMATO DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL ADOLESCENTE
7
8
VISITA DOMICILIARIA
9
TEMAS EDUCATIVOS
ATENCION DE PRIORIDADES
SANITARIAS
6
LUGAR
PROBLEMAS AGUDOS
Nº