ciclo formativo de grado superior “animaciÓn de...

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR:

“ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS”

DEPARTAMENTO DE ACT. FÍSICAS Y DEPORTIVAS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 2017-18

I.E.S. “VIRGEN DEL ESPINO” DE SORIA

ÍNDICE

1. PROFESORES ................................................................................................................................... 4

2. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 5

3. OBJETIVOS GENERALES .................................................................................................................... 6

4. COMPETENCIA PROFESIONAL........................................................................................................... 7

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA .............................................................................................................. 7

6. EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN .................................................................................... 8

7. CONVOCATORIAS Y RENUNCIAS. .................................................................................................... 14

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ................................................................................................... 16

9. CRITERIOS PARA EVALUAR Y REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE. ......... 16

10. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO DURANTE EL PERIODO DE LA FCT ................................................ 17

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................................................... 17

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................................................. 18

A. MÓDULOS FORMATIVOS DE PRIMER CURSO

A.1. JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA ANIMACIÓN ................................................... 20

A.2. ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES ............................................................................ 25

I. ATLETISMO ................................................................................................................................. 29

II. NATACIÓN.................................................................................................................................. 32

III. ACTIVIDADES INDIVIDUALES DE GIMNASIO ................................................................................ 36

A.3. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS ................................................................... 42

I. BADMINTON .............................................................................................................................. 43

II. TENIS ......................................................................................................................................... 44

III. TENIS DE MESA .......................................................................................................................... 44

IV. PÁDEL ....................................................................................................................................... 45

A4. FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO ....................................... 49

A.5. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS ............................................................................................. 55

A.6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS ............................................. 62

B. MÓDULOS FORMATIVOS DE SEGUNDO CURSO

B.1. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS DE EQUIPO ................................................................................. 69

I. VOLEIBOL .................................................................................................................................... 71

II. BALONCESTO.............................................................................................................................. 80

III. BALONMANO ............................................................................................................................ 88

Ciclo Superior. Animación de Actividades Físicas y Deportivas I.E.S. “Virgen del Espino” 3

IV. FÚTBOL ..................................................................................................................................... 96

V. ACTIVIDADES COLECTIVAS DE GIMNASIO .................................................................................. 100

B.2. PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUÁTICO ........................................................................... 105

B.3. ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES ...................................................... 124

B.4. MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT) ............................................................ 129


1. PROFESORES

ÁNGEL NÚÑEZ URETA

Formación en Centros de Trabajo. Tutor del segundo curso. Actividades físicas para personas con discapacidades.

ALFREDO GÓMEZ GARCÍA

Jefe de Departamento Actividades Físicas y Deportivas. Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas. Actividades físico-deportivas individuales. Atletismo. Actividades físico-deportivas con implementos. Bádminton. Actividades físico-deportivas de equipo: Voleibol, Baloncesto y Actividades

Colectivas de Gimnasio. CRISTINA MONGE HERAS

Actividades físico-deportivas de equipo: Balonmano. Actividades físico-deportivas con implementos. Pádel y Tenis. Actividades físico-deportivas individuales: Actividades Individuales de Gimnasio.

LUIS GARCÍA LAMATA

Juegos y actividades físicas recreativas de animación. Animación y dinámica de grupos. Actividades físico-deportivas individuales. Natación.

ALEJANDRO ALONSO FERNÁNDEZ

Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico. Actividades físico-deportivas de equipo: Fútbol.

ALFONSO PEÑARANDA GASPAR

Primeros auxilios y socorrismo acuático.


2. INTRODUCCIÓN

El título de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas

corresponde a la familia profesional de Actividades Físicas y Deportivas. El Ciclo formativo está constituido por la formación profesional específica asociada al

perfil profesional del Título. Está organizada en Módulos Profesionales que son unidades coherentes de formación que deben ser acreditadas y certificadas para obtener la titulación. El módulo profesional equivale, en este sentido, a los términos de materia o área que se utilizan en la formación general.

El R.D. 2048/1995, de 22 de diciembre, establece el Título y las correspondientes

enseñanzas mínimas del mismo, organiza el Ciclo Formativo en doce Módulos Profesionales con una asignación total de 2.000 horas de formación.

El R.D. 1262/1997, de 24 de julio, establece el currículo del Ciclo Formativo para el ámbito

territorial de gestión del M.E.C., completa los contenidos de estos Módulos profesionales y organiza su impartición en dos cursos académicos.

MÓDULOS DEL PRIMER CURSO HORAS %

Juegos y actividades físicas recreativas 4 h. Semanales 120 h. currículo

12,5

Deportes individuales 8 h. Semanales 220 h. Currículo

22,9

Deportes con implementos 5 h. Semanales 180 h. Currículo

18.7

Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico

6 h. Semanales 210 h. Currículo

21.8

Animación y dinámica de grupos 3 h Semanales 110 h. Currículo

11.5

Metodología didáctica 4 h. Semanales 120 h. Currículo

12,5

MÓDULOS del SEGUNDO CURSO HORAS %

Act. Físicas de Equipo. 15 h. Semanales 330 h currículo

50

Organización. y Gestión de una Pequeña Empresa

4 h. Semanales 89 h. currículo

13,5

Primeros Auxilios y Socorrismo Acuático 5 h. Semanales 109 h. currículo

16,5

Act. Físicas para Personas con Discapacidades 3 h. Semanales 66 h. currículo

10

Formación y Orientación Laboral 3 h Semanales 66 h. currículo

10


3. OBJETIVOS GENERALES El R.D.2048/1995 de 22 de Diciembre, publicado en el B.O.E. del viernes 9 de Febrero de

1996 por el que se establece el título de formación profesional de “Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas” y las correspondientes enseñanzas mínimas, especifica los objetivos generales del Ciclo Formativo.

Esos objetivos afectan a las enseñanzas que se van a impartir durante el presente curso en

este centro, es decir a los dos cursos que completan el ciclo formativo. Objetivos:

1. Confeccionar e implementar programaciones de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos, aplicando los procedimientos y los fundamentos científicos y didácticos oportunos.

2. Aplicar los fundamentos científicos y didácticos que deben considerarse en la enseñanza para optimizar el aprendizaje de las habilidades motrices elementales específicas de los deportes individuales, de equipo y con implementos.

3. Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para el desarrollo de las actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos.

4. Confeccionar e implementar programaciones de actividades físicas básicas de acondicionamiento físico, científica y didácticamente fundamentadas teniendo en cuenta las características de del público al que se dirigen y las condiciones del medio donde se van a desarrollar.

5. Conocer la legislación vigente aplicable a seguridad e higiene en gimnasios, polideportivos y piscinas, así como el procedimiento a seguir en caso de diferentes siniestros, y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administración de primeros auxilios.

6. Aplicar los fundamentos teóricos surgidos de las ciencias humanas, para intervenir como dinamizador de sesiones de acondicionamiento físico-deportivo en las que se optimicen las relaciones personales y se fomenten actitudes y hábitos favorables hacia la actividad y hacia la salud.

7. Caracterizar juegos de diferente tipo como recurso para optimizar aprendizajes motores o de otros ámbitos y valorar la metodología lúdica en animación deportiva.

8. Caracterizar la profesión de animador de actividades físico-deportivas, contextualizándola en los ámbitos de intervención social, ocio, recreación y turísticos.

9. Verificar la calidad de la actividad realizada, confrontando los resultados obtenidos con los resultados previstos, e interpretar la información proporcionada por los clientes y por otros medios establecidos, identificando las causas o motivos de las posibles desviaciones respecto a lo previsto, e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados.

10. Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividades profesionales de la recreación deportiva, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las contingencias que pueden presentarse.

11. Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir correctamente información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

12. Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/o deportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades personales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa.


4. COMPETENCIA PROFESIONAL

La competencia general que se pretende alcanzar con todos los módulos que comprende

el ciclo formativo es: “Enseñar y dinamizar juegos, actividades físico-deportivas recreativas individuales, de equipo y con implementos, y actividades de acondicionamiento físico básico, adaptándose a las características del medio y a las de los participantes consiguiendo la satisfacción del usuario y un nivel competitivo de calidad, en los límites de coste previstos”. Para ello formulamos las directrices siguientes:

Que los contenidos teóricos muestren sistemáticamente su grado de aplicabilidad en el

trabajo con grupos. Que se potencien, desde todos los módulos las actitudes de valorar el trabajo

fundamentado y programado Buscar el máximo número posible de situaciones simuladas o cercanas a la realidad

laboral, para propiciar la intervención de las alumnas y de los alumnos (futuros técnicos en animación)

Propiciar la búsqueda de fuentes de información para resolver las distintas situaciones que pueden plantearse en el trabajo de animación de actividades físico-deportivas

Desarrollar habilidades comunicativas que se transfieran a la esfera laboral Todo esto incluye una búsqueda constante de participación e implicación del grupo en las

tareas que se realizan en los distintos módulos a lo largo del curso, teniendo como base los contenidos propios de cada uno de los módulos.

Las unidades de competencia en las que se divide la competencia general del Título son:

1. Programar, enseñar y dinamizar juegos y actividades físicas recreativas. 2. Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas individuales. 3. Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo. 4. Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas con implementos. 5. Programar, enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico. 6. Organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y

socioeducativas.

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Aspectos metodológicos y didácticos comunes a todos los módulos profesionales del

ciclo formativo La metodología didáctica empleada en el ciclo formativo viene condicionada por aspectos

importantes: el carácter teórico y sobre todo práctico, por la diversidad de contenidos y particularidades de los distintos módulos profesionales, y por las características de alumnos y profesores. Todo ello implica la necesidad de utilizar múltiples estilos de enseñanza (mando directo, asignación de tareas, descubrimiento guiado, resolución de problemas, enseñanza recíproca, etc.) Siendo responsabilidad y criterio del profesor el elegir el más adecuado en cada caso para la consecución de los objetivos propuestos y la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, se observará el marcado carácter procedimental del ciclo potenciando el uso de metodologías que propicien la participación activa de los alumnos (tanto en las sesiones teóricas como en las prácticas), la participación reflexiva, y el interés por los contenidos.


El alumno preparará y pondrá en práctica gran parte de las sesiones de cada módulo. Debemos tener presente que una de las capacidades terminales más importantes del futuro técnico es la de programar, diseñar y dirigir sesiones con diversos contenidos de la actividad física y los deportes. Al igual que en el caso anterior, los alumnos elaborarán las sesiones bajo las orientaciones del profesor.

Llegados a este punto creemos importante que exista uniformidad de criterios en los diferentes módulos a la hora de exigir las distintas fases y estructura de las sesiones prácticas. Así, se exigirá que en el diseño de las sesiones se contemplen los siguientes apartados: título, grupo y contexto, objetivos generales, objetivos secundarios, contenidos, metodología, material, temporalización, actividades de enseñanza-aprendizaje, evaluación y se cuide la redacción de objetivos, contenidos y la correspondencia de las actividades propuestas con éstos. Además las sesiones prácticas constarán de las siguientes fases: información, adaptación o calentamiento, logro de objetivos o parte principal, vuelta a la calma, análisis de resultados.

Planteamiento similar se seguirá en la presentación de trabajos escritos. Éstos deberán constar de: portada, índice, desarrollo de contenidos, comentario personal, bibliografía consultada. Se procurará que estos trabajos sean expuestos en clase a los demás compañeros.

6. EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN Como indica el R.D. 676/ 3 de 7 de mayo y la orden ministerial de 14 de noviembre del 94,

la evaluación de los módulos profesionales cursados en el Centro será continua. La evaluación de los aprendizajes se realizará tomando como referencia las capacidades y

criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumno/a requiere su asistencia regular

a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales. En cuanto a la pérdida del derecho a la evaluación continua se regirá por lo establecido en

el reglamento de régimen interno, que establece que, “en enseñanzas no obligatorias, cuando se haya superado el 10% de faltas de asistencia del tiempo dedicado a una asignatura o módulo o cuando la suma de faltas justificadas y no justificadas sobrepasen el 20% del total, se suspenderá el proceso de evaluación continua. Esto puede ser de aplicación trimestral o anual”.

Partiendo de estos porcentajes, las cifras de faltas que se utilizarán en este curso son las recogidas en las siguientes tablas:

MÓDULOS del PRIMER CURSO HORAS NO JUSTIFICADAS

JUSTIFICADAS Y NO JUSTIFICADAS

EVAL. CURSO EVAL. CURSO

Juegos y actividades físicas recreativas


5 15 10 30

Deportes individuales 8 h. Semanales 220 h. Currículo

9 27 18 54

Deportes con implementos 5 h. Semanales 180 h. Currículo

6 18 12 36

Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico

6 h. Semanales 210 h. Currículo

7 21 14 42

Animación y dinámica de grupos 3 h Semanales 4 12 8 24


110 h. Currículo

Metodología didáctica 4 h. Semanales 120 h. Currículo

5 15 10 30

MÓDULOS del SEGUNDO CURSO HORAS NO JUSTIFICADAS

JUSTIFICADAS Y NO JUSTIFICADAS

EVAL. CURSO

EVAL. CURSO

Act. Físicas de Equipo. 15 h. Semanales 330 h currículo

17 34 34 68

Organización. y Gestión de una Pequeña Empresa


5 10 10 20

Primeros Auxilios y Socorrismo Acuático


6 12 12 24

Act. Físicas para Personas con Discapacidades


4 8 8 16

Formación y Orientación Laboral 3 h. Semanales 66 h. currículo

4 8 8 16

El alumno/a que pierda la evaluación continua deberá presentarse a los exámenes finales de

evaluación o curso de la asignatura, teniendo en cuenta las determinaciones que se establezcan para este caso en cada uno de los módulos de esta programación.

La evaluación comprende los tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y

actitudes. Las técnicas e instrumentos de evaluación utilizados son distintos en función de los tipos de

contenidos. Los conceptos serán evaluados a través de pruebas orales, informáticas, gráficos, escritas y test de varias respuestas. Los procedimientos se calificarán en base las pruebas de habilidades específicas, situaciones de juego, práctica en las competiciones, hojas de registro. Las actitudes se evaluarán mediante técnicas de observación, en las que se anotará el interés, la participación, puntualidad, asistencia y en general la actitud hacia la práctica deportiva, el material, los compañeros y el profesor.

6.1. Criterios de Evaluación

Los criterios de evaluación aparecen explícitos en el R.D. 2048/1995 de 22 de diciembre

(B.O.E. 9 de febrero) por el que se establece el título de formación profesional de Técnico en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas:

Analizar la complejidad de ejecución de las tareas motrices más habituales del atletismo, la

natación, fitness, aeróbic, orientación, actividades físicas relacionadas con el medio natural, etc. Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes tareas

motrices de las especialidades trabajadas.


Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos: del atletismo, la natación, aeróbic, fitness, orientación y las actividades físicas relacionadas con el medio natural

En un supuesto práctico, donde se conocen las características, intereses y necesidades de

los participantes, enumerar y describir: Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico de las modalidades estudiadas. Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y las específicas de

dichas modalidades. Los juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar al atletismo, la natación, las

actividades físicas relacionadas con el medio natural. Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar: El nivel de desarrollo motor. El nivel de destreza El nivel de condición física El nivel de motivación.

Ante un grupo de personas, reconocer los distintos niveles de cada una de ellas en relación

al desarrollo motor, condición física, motivación y ejecución de habilidades motrices del atletismo, natación, fitness, aeróbic, GAP, etc. orientación y las actividades físicas relacionadas con el medio natural

En supuestos en los que se caracterice suficientemente un grupo de usuarios: Formular los objetivos operativos en función de las características, intereses y necesidades

de los practicantes y de acuerdo con los medios y el tiempo disponible. Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de los

objetivos. Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y asimilación al atletismo. Establecer ejercicios y/o juegos adecuados a las diferentes fases de la natación que deban

desarrollarse: familiarización, flotación, respiración y propulsión. Conocer los ejercicios físicos adecuados para cada edad, sexo y condición física. Establecer los ejercicios y/o juegos adecuados a las distintas técnicas y actividades

propuestas. Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o de motivación

seleccionados. Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta todas las

variables identificadas. Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para las prácticas de

las actividades programadas.


Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al grupo participante. Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de

enseñanza-aprendizaje de las modalidades estudiadas: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas mecánicas.

Demostrar la forma y ejecución de los diferentes movimientos técnicos y su aplicación en

otros deportes (como mejora de la condición física, desplazamientos, etc.) física en el atletismo, la natación, aeróbic, fitness y las actividades físicas relacionadas con el medio natural

Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos, detectar en cada fase los errores

de ejecución, teniendo como referente el modelo biomecánicamente óptimo. Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores de ejecución

más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos en los diferentes movimientos técnicos de las modalidades estudiadas.

Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de actividades

de atletismo, natación. Las actividades físicas relacionadas con el medio natural. Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de la sesión. Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de animación de las

modalidades estudiadas: Dar información clara y precisa sobre los objetivos y los contenidos de la sesión. Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la comunicación. Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma adecuada sobre sus

progresos o errores. Adoptar la actitud idónea que le permita motivar y controlar al grupo. Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo. Interpretar correctamente las reglas básicas de los deportes estudiados. Definir las características del material específico del atletismo, la natación, fitness, aeróbic,

orientación y las actividades físicas relacionadas con el medio natural Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables a las modalidades estudiadas. A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los objetivos del programa,

definir las normas que deben aplicarse en una supuesta competición de las modalidades estudiadas.

Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el

programa de enseñanza/recreación: Determinar el material que se utilizará en cada sesión


Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el aprendizaje y la

recreación. Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y/o competición.

6.2. Criterios de Calificación

Los porcentajes de los diferentes apartados de la evaluación de los alumnos se especificarán

en función de cada módulo y de su mayor o menor contenido práctico. En general, la calificación se comprenderá tres apartados:

Entre el 30 y 70% basado en los contenidos conceptuales. Entre el 20 y el 60% basado en los contenidos procedimentales. Entre el 10 y el 20% de aspectos relacionados con el esfuerzo, actitud, interés, capacidad

de superación, motivación, participación en actividades extraescolares, etc. Cada profesor/a dispondrá en sus respectivos módulos y materias la formula porcentual

evaluadora correspondiente, en función a la significatividad de los contenidos y su distribución temporal, y la comunicará a los alumnos. Para aplicar estos porcentajes será necesario obtener una puntuación mínima de 4 en cada uno de los apartados, ya que en caso contrario la calificación será insuficiente.

Como regla general y siempre que no se indique otra norma en la programación específica

de cada módulo:

La calificación en la primera evaluación final será la media de las evaluaciones trimestrales, siempre que se haya obtenido al menos un cinco en cada una de ellas.

La calificación en la segunda evaluación final del curso será la obtenida en la prueba o pruebas realizadas para esa convocatoria, que versarán sobre el total de los contenidos del módulo, sin tener en consideración calificaciones de evaluaciones parciales anteriores.

El mismo criterio de calificación explicado para la segunda evaluación final, se aplicará en la primera para los alumnos con pérdida de la evaluación continua anual y para los alumnos con módulos pendientes de cursos anteriores.

Los alumnos que copien en los exámenes serán evaluados con un cero y se considerará suspensa la evaluación correspondiente.

En aquellos módulos profesionales en que existan varias materias impartidas por distintos profesores, la calificación se establecerá según el criterio de los profesores que lo imparten, valorando la incidencia de cada materia en la competencia general del ciclo y su temporalización. Para superar un módulo con varias materias deberá superar todas ellas. Si un alumno tuviera pendiente en la primera convocatoria ordinaria de un curso académico solo alguna o algunas materias del módulo, podrá conservar la calificación de las materias superadas para la sucesiva convocatoria ordinaria del mismo curso académico, pero no para las convocatorias de los cursos académicos siguientes, en los que deberá volver a cursar todas las materias del módulo.

Ante una evaluación no superada cada profesor establecerá las formulas y medios de

recuperación atendiendo a las normas establecidas.


6.3. Repetición de Curso

Los alumnos/as que tengan pendiente más de un módulo y estos superen, en su carga

horaria las 10 horas semanales, ya sea de primero o segundo, repetirán todas y cada una de las actividades y contenidos correspondientes a los módulos pendientes.

6.4. Promoción de Curso

Promocionan al segundo curso los siguientes alumnos. Los que tengan todos los módulos profesionales el primer curso aprobados. Los que al finalizar el primer curso tengan pendiente un solo módulo profesional. Los que al finalizar el primer curso tengan pendientes dos o más módulos profesionales

cuya carga horaria no supere las 10 horas de clase semanales. Los módulos profesionales superados no deben volver a cursarse.

6.5. Acceso al Módulo Profesional de Formación de Centros de Trabajo

Según la ORDEN EDU/1205/2010, de 25 de agosto de la Consejería de Educación de la

Junta de Castilla y León: Se accederá al módulo de FCT cuando se tengan superados el resto de los módulos del

ciclo profesional. Con carácter excepcional, podrá acceder al módulo profesional de «FCT» el alumnado

que tenga un solo módulo profesional pendiente de superación. El equipo educativo podrá adoptar esta decisión en la sesión de evaluación en la que se decida el acceso al módulo profesional de «FCT», valorando individualmente para cada alumno el grado de adquisición de la competencia general del título, los objetivos generales del ciclo formativo y el aprovechamiento que pueda hacer del módulo profesional de «FCT». La decisión de acceso al módulo profesional, en estos casos, incluirá un plan personalizado de actividades de recuperación del módulo profesional pendiente. Estas circunstancias quedarán reflejadas en el correspondiente informe de evaluación individualizado que deberá adjuntarse al acta de evaluación y al expediente del alumno.

Con carácter excepcional, la Dirección General de Formación Profesional y Promoción

Educativa podrá autorizar la realización del módulo profesional de FCT, en determinados ciclos formativos, con anterioridad a la finalización y evaluación de los restantes módulos profesionales cuando las actividades que deben realizar los alumnos en los centros de trabajo estén condicionadas por un proceso natural o por la temporalidad en la que se llevan a cabo dichas actividades.

6.7. Reclamaciones

El procedimiento y los plazos para la presentación y la tramitación de las reclamaciones a las

decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones finales del curso escolar serán los recogidos en la legislación vigente.


Las reclamaciones de las calificaciones en las evaluaciones no finales se realizarán, en primer lugar, ante el profesor correspondiente. Si no se obtuviese una resolución convincente para el alumno, se presentará, en un plazo máximo de dos días, una reclamación justificada y por escrito en la Secretaría del Centro, que resolverá el Departamento, después de requerir la información que precise.

7. CONVOCATORIAS Y RENUNCIAS.

A efectos de lo establecido en la legislación vigente, se entiende por: a) Convocatoria: Conjunto de actuaciones que forman parte del proceso de evaluación y

que se desarrollarán en un período determinado. b) Convocatoria Ordinaria: Cada una de aquéllas a las que el alumnado matriculado en un

ciclo formativo tiene derecho a concurrir para superar cada módulo profesional. c) Convocatoria Extraordinaria: La que se concede, de forma motivada, previa solicitud del

alumno, después de haber agotado las cuatro convocatorias ordinarias en algún módulo profesional.

7.1. Convocatorias Ordinarias.

1. Cada módulo profesional podrá ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias

ordinarias, excepto el de Formación en Centros de Trabajo que lo será en dos. 2. La matrícula de un curso implica el derecho a la evaluación de módulos en dos

convocatorias ordinarias. a) En el primer curso la primera en junio y la segunda en septiembre. b) En segundo curso la primera previa al periodo de realización de la Formación en Centros

de Trabajo (a finales de febrero o principios de marzo) y la segunda después del periodo de realización de este módulo (mayo o junio).

7.2. Convocatorias extraordinarias.

1. Para los módulos profesionales con cuatro convocatorias ordinarias, una vez agotadas las

mismas, se podrán conceder un máximo de dos convocatorias extraordinarias cuando concurran causas de enfermedad, discapacidad, accidente, atención a familiares u otras que condicionen o impidan el desarrollo ordinario de los estudios.

2. La solicitud de la convocatoria extraordinaria se podrá presentar a lo largo del curso en el centro, acompañada de los documentos que acrediten la concurrencia de alguna de las circunstancias señaladas. El director del centro resolverá dicha solicitud en un plazo de 15 días desde su recepción, debiendo comunicarlo a las personas interesadas.

3. Contra la resolución emitida por la Dirección del centro, la persona interesada podrá interponer reclamación ante la persona titular de la Dirección Provincial de Educación, Ciencia y Cultura que corresponda.

7.3. Renuncia a convocatoria.

Los alumnos podrán renunciar a la evaluación y calificación de alguna de las convocatorias

de todos o parte de los módulos profesionales del ciclo formativo en el que se haya formalizado la matrícula, siempre que concurra alguna de las siguientes condiciones, que deberán acreditarse documentalmente:

a) Enfermedad prolongada o accidente del alumno.


b) Incorporación a un puesto de trabajo en un horario incompatible con las enseñanzas del ciclo.

c) Obligaciones de tipo personal o familiar que impidan la normal dedicación al estudio. d) Ser atleta o deportista del Centro de Entrenamiento de Soria (Certificado del director del

mismo y entrenador). e) Pertenecer al nivel de deportistas del alto rendimiento (Certificado de la federación

correspondiente). f) Otras circunstancias extraordinarias apreciadas por el director del centro donde curso el

ciclo formativo. La renuncia a todas las convocatorias anuales de todos los módulos profesionales surtirá los

mismos efectos que la renuncia a la matrícula. La solicitud de renuncia a la convocatoria se presentará en el centro, junto con la

documentación acreditativa, con una antelación mínima de un mes a la evaluación final del o de los módulos profesionales para los que solicita la renuncia. El director del centro resolverá en el plazo máximo de cinco días naturales e incorporará una copia de la resolución al expediente académico del alumno, así como en las actas de evaluación mediante el término «RENUNCIA CONVOCATORIA».

La anulación implica: No corre convocatoria de exámenes (máximo cuatro por módulo) Si corre año (máximo tres presénciales) Pierde los derechos de evaluación y calificación. No se evaluarán los módulos profesionales que hayan sido objeto de renuncia a la

convocatoria. Los alumnos de segundo curso, con módulos pendientes de primero, que no puedan

presentarse a convocatoria ordinaria en febrero, deberán solicitar la anulación de la convocatoria ordinaria de febrero, presentándose en la evaluación ordinaria del módulo de primero en junio.

7.4. Convocatoria de evaluaciones ordinarias anual de módulos pendientes.

Hay que poner de manifiesto la dificultad de evaluar los módulos del ciclo pendientes de

cursos anteriores o en la segunda convocatoria ordinaria de cada curso al comprender todos ellos componentes teóricos y prácticos. Por ello, las pruebas podrán incluir la presentación de trabajos o controles sobre contenidos procedimentales a realizar previamente a las pruebas presenciales.

Se programarán actividades de recuperación para cada alumno/a después de cada sesión de evaluación final ordinaria o extraordinaria. Cada profesor en su caso, será el responsable de comunicar las tareas a recuperar a sus alumnos/as.

Los alumnos con módulos pendientes de cursos anteriores deberán ponerse en contacto con los profesores que los imparten en el curso actual, al comienzo de este, y seguir las instrucciones para superarlo. Deberá presentar los trabajos y tareas encomendados y realizar las pruebas programadas con carácter trimestral y/o anual. Como mínimo tendrá una prueba o tarea antes de cada evaluación final.

7.5. Información sobre la anulación de matrícula.

Forma y plazo: Instancia de solicitud presentada al Sr. Director del Centro Módulos de primer y segundo curso, incluida la FCT, primera quincena de enero.


Causas Enfermedad prolongada, previo informe médico Incorporación a su puesto de trabajo, previo certificado y seguridad social La anulación implica: No corre convocatoria de exámenes (máximo cuatro por módulo) Si corre año (máximo tres presenciales) Pierde los derechos de evaluación y calificación

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Durante el curso se irá informando a los alumnos sobre los problemas que se observen al

evaluarlos, y cuando sea posible se les propondrán soluciones. Las insuficiencias en las evaluaciones se intentaran corregir a través de actividades individualizadas, mediante pruebas teóricas o prácticas, trabajos o fichas de recuperación. Estas serán elaboradas a la "medida" de cada caso.

El procedimiento de evaluación y las actividades de recuperación estará reflejado en cada

una de las programaciones específicas de los módulos. Salvo que se indique específicamente otro procedimiento para alguno de los módulos, se

realizará al menos una recuperación de cada evaluación pendiente, previa a la primera evaluación final ordinaria.

9. CRITERIOS PARA EVALUAR Y REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE.

Además del propio alumno, uno de los factores que más influyen en la calidad de los aprendizaje es la actuación que el profesor tenga en posibilitar a los alumnos la evaluación formativa de la práctica docente, pero no como un forma de evaluar al profesor si no los propios niveles del aprendizaje, que es nuestro objetivo final como profesores.

Los objetivos que pretendemos evaluar de la práctica docente se centran en:

Comparar la planificación curricular con el desarrollo de la misma

Detectar las dificultades y problemas

Favorecer la reflexión individual y colectiva

Mejorar la coordinación y comunicación interna

Para ello, cada profesor debe establecer su propia autoevaluación, facilitando la participación de los profesores del resto del departamento y de los alumnos.

Los instrumentos básicos de recogida de información pueden ser cuestionarios que elabore el propio departamento para que los alumnos faciliten información sobre los contenidos, metodología y actividades desarrolladas en el aula.

El dialogo entre los profesores del departamento es un instrumento fundamental sobre los aspectos metodológicos y nivel de de los contenidos.


Algunas de las reflexiones que tenemos que hacer se deben centrar en aspectos como:

El desarrollo de la programación didáctica, secuenciación de los contenidos en función de las características de los alumnos y del currículo.

Planificación de las clases, procedimientos e instrumentos de evaluación.

Coordinación con el resto de los profesores aspectos metodológicos y sistemas de evaluación de los distintos contenidos de la programación.

Revisión continúa de los programas y contenidos en función de los intereses de los alumnos y de las posibles necesidades del mundo laboral.

Comprobar si son suficientes los distintos criterios de evaluación que utilizo para evaluara el nivel de aprendizaje de los contenidos desarrollados en clase.

10. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO DURANTE EL PERIODO DE LA FCT En el tercer trimestre cuando los alumnos del segundo curso estén realizando las prácticas

de formación en las empresas, los profesores que impartían clase a los alumnos de esté curso y que por las razones antes mencionadas, realizaran las siguientes actividades:

Atención y disponibilidad dentro del horario semanal de clase a atender de forma

individualizada todas y cada una de las dudas se les presenten a los alumnos en las prácticas en las empresas.

Clases teórico prácticas para los alumnos que por haber suspendido algún módulo no hayan podido realizar la FCT y como preparación para la convocatoria ordinaria de junio.

Comprobar, ordenar y clasificar la bibliografía del departamento. Revisar el material en mal estado y darlo de baja o mandarlo a reparar. Elaborar y actualizar los contenidos y materiales para los diferentes módulos o áreas. Optimización de los recursos tecnológicos.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En el caso de que existan alumnos con dificultades significativas que exijan establecer

medidas especiales de adaptación, se valorarán los diferentes elementos de la programación del módulo que deben ser adaptados para su superación, siempre que no tengan una incidencia temporal muy limitada en el alumno.

Las adaptaciones podrán afectar a los contenidos, su peso en la programación, la temporalización, los criterios de evaluación y calificación, los medios y materiales utilizados, la metodología, etc.

Se tenderá a individualizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, junto con medidas de refuerzo educativo.

Uno de los elementos que, dadas las características de los estudios de este ciclo, requerirá una adaptación más significativa en caso de dificultades físicas o motrices, serán los contenidos procedimentales prácticos. Se valorará la posibilidad de superación o adaptación en cada caso.

Finalmente, se tendrá en cuenta la presencia de deportistas de alto rendimiento, adecuando la práctica en función del periodo preparatorio y competitivo, siempre que sea posible.


12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Comunes a ambos cursos: Posibles actividades a realizar: Actividades deportivas en el medio acuático(*). Se realiza cada dos años. Este año nos

replantearemos la forma de llevarlo a cabo. Intercambio con un Centro Educativo de Murcia. Actividades deportivas en la nieve. Esquí alpino(*). Rutas cicloturistas. Cursos monográficos específicos de actividades relacionadas con las competencias

profesionales. Conferencias Actividades de cualquier índole que se consideren interesantes para los alumnos del Ciclo

formativo (Master de tenis, Torneos internacionales, Demostraciones deportivas, etc.) Primer curso: Posibles actividades a realizar: Visita a Gimnasios de la capital Jornadas de actividades en la naturaleza. Acampada, senderismo y orientación en el medio natural. Travesía. Laguna Negra - Picos de Urbión - Nacimiento del Duero - Castroviejo Actividades lúdicas para los alumnos del Colegio Infantes de Lara. Segundo curso: Posibles actividades a realizar: Visita a un centro de educación especial (Santa Isabel) (*) Las actividades se consideran prácticamente obligatorias para superar el ciclo, pudiendo

realizarse en primero o en segundo curso, a criterio de equipos de profesores del ciclo. Se realizarán un año las actividades de nieve y siguiente las de agua, donde asistirían los dos cursos.


A. MÓDULOS FORMATIVOS DE PRIMER CURSO


A.1. JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA ANIMACIÓN

A.1.1. INTRODUCCIÓN

Enseñar y dinamizar juegos y actividades recreativas constituye una de las competencias

clave de los animadores deportivos y turísticos. El rol profesional de animador de juegos está claramente identificado en el ámbito recreacional. Las funciones o realizaciones profesionales más evidentes en las que se concreta esta competencia son las de:

Programar actividades lúdicas adecuadas a las características e intereses de los usuarios

y del medio donde se vayan a desarrollar. Seleccionar los juegos adecuados o adaptarlos a las características e intereses de los

participantes y de la institución o empresa. Garantizar la disponibilidad de las instalaciones y medios necesarios. Organizar, dirigir y dinamizar juegos utilizando convenientemente la metodología de la

animación. Enseñar los juegos, sus normas, su desarrollo y las destrezas concernidas. Organizar, desarrollar y dirigir competiciones, concursos y eventos lúdico-deportivos. Aunque pueden darse ligeras adaptaciones de las mismas según el contexto en el que

profesionalmente ejerzan (hoteles, ludotecas, medio natural, gimnasios, polideportivos, centros de vacaciones, centros geriátricos, centros educacionales, clubes sociales, etc.), éstas parecen ser las funciones clave.

A.1.2. OBJETIVOS

Elaborar un programa de juegos que se adapte a las características, intereses y/o

necesidades de los participantes. Analizar la aportación de los juegos a la animación con actividades físico-recreativas y

valorar el talante lúdico. Dirigir y dinamizar diferentes tipos de juegos aplicando adecuadamente la metodología de

animación. Estudiaremos los juegos no sólo desde la práctica sino desde un punto de vista

antropológico. Analizaremos el juego desde las diferentes clasificaciones que existen. Crear modelos de fichas de juegos con las características de cada uno de ellos, formas de

adaptación a grupos de diversa edad, etc. Manejar bibliografía básica referida a las teorías de juegos. Conocer, estudiar, analizar y aplicar la metodología de la didáctica del juego. Proyectar el juego como un elemento de interrelación entre la sociedad. Dinamizar mediante el juego a todos los sectores de la población. Aumentar el espíritu lúdico de todos los grupos de edad.

A.1.3. CONTENIDOS

Los contenidos que se desarrollan durante este curso y que se incluyen en el presente ciclo

formativo de grado superior recogen las propuestas en el Real Decreto que publican las


enseñanzas mínimas, así como actividades que consideramos imprescindibles para complementar el perfil del animador de cada uno de los alumnos.

Se desarrollarán los siguientes apartados: BLOQUE I.- Fundamentación teórica del juego: Introducción al Módulo Juegos y actividades físicas recreativas para animación. Visión

general. Fundamentos y teorías sobre el juego. Juego y desarrollo. BLOQUE II.- Clasificación y registro de juegos: Tipos de juegos. Clasificaciones. Observación y registro de juegos. BLOQUE III.- Experimentación práctica, vivencia, aprendizaje y enseñanza de juegos y actividades deportivo-recreativas de distintos tipos: Juegos de desarrollo de las cualidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad,

coordinación, equilibrio, etc.). Juegos sensoriales. Juegos tradicionales y populares. Juegos y deportes alternativos. Juegos en el medio natural. Deporte de Orientación.

Breve reseña histórica Aspectos reglamentarios Aspectos técnico-tácticos fundamentales. Elaboración e interpretación de planos Manejo de la brújula Metodología de las etapas de aprendizaje Adaptación a las personas con discapacidades. Instalaciones y material

Deporte de la escalada y progresiones en verticales.

Aproximación a las actividades Equipamiento básico Reglas básicas de las técnicas de movimiento en verticales Técnicas de aseguramiento y caídas Técnica para escalar de primero Técnica para descender por cuerda Nudos de aplicación en montaña Adaptación a la personas con discapacidades.

El senderismo en el medio natural Interpretación de mapas topográficos y excursionistas Elaboración de itinerarios didácticos Material y técnicas básicas de desplazamiento Adaptación a las personas con discapacidades.

Juegos en el agua. Juegos pre deportivos. Juegos de expresión y dramatización. Etc.


Metodología y didáctica en la aplicación del juego. BLOQUE IV.- Programación y organización de juegos, actividades deportivo-recreativas y

eventos lúdicos en distintos contextos: La sesión de juegos: estructura tipo de una sesión de juegos. Medios y normas para la dirección y animación de los juegos. Formulación de un programa anual de juegos. Distribución de los juegos en una sesión. Material e instalaciones para el juego. Diferencias entre juego y deporte. Juegos y A.D.R. en instalaciones turísticas y hoteleras. Organización de eventos recreativo-deportivos: Elaboración de proyectos. Todos estos contenidos serán expuestos en primer lugar por el profesor con un contenido

teórico, después los juegos serán practicados por el alumno para posteriormente buscar adaptaciones de los juegos a los posibles grupos de clientes.

Con estos contenidos pretendemos que las alumnas/os consigan herramientas de trabajo

suficientes para desarrollar su labor profesional posterior y que adquieran un conocimiento suficiente del tema para poder usar el juego en las técnicas y dinámicas de animación.

El alumno, al acabar de recibir esta asignatura deberá como mínimo aportar un grado de

dominio de los siguientes aspectos: Conocimiento teórico de los contenidos. Cierto dominio práctico de la totalidad de los juegos practicados en clase. Capacidad de archivar, investigar y profundizar sobre la información recibida en clase. Capacidad de adaptar y variar estos contenidos según los grupos. Dominio de la organización de la clase. Instalaciones: Gimnasio I.E.S. “Virgen del Espino” Parque de la Dehesa Monte de Valonsadero Rocódromo del frontón de polideportivo San Andrés

A.1.4. TEMPORALIZACIÓN

Primer Trimestre Definición de juego. Teorías sobre juegos (4 horas). Tipos de juegos. Clasificaciones (4 horas). Observación y registro de juegos (2 horas). Juegos predeportivos (14 horas). Juegos cualidades físicas (14 horas). Juegos sensoriales (4 horas). Examen teórico (2 horas).


Segundo Trimestre Juegos tradicionales y populares (22 horas). Juegos de corro, comba, filas, calderón, peonza, tabas, cuadro, etc. Malabares, palos del diablo, platos chinos, etc. Juegos y deportes alternativos: Disco volador (4 horas). Boomerang (2 horas). Balonkorf

(2 horas). Floorball (4 horas). Indiaka (2 horas). Zancos (2 horas).Diábolo (2 horas). Sesiones de vídeo Evaluación. Tercer Trimestre Deportes Tradicionales (8 horas) Bolos, petanca, tanguilla, rana, calva, etc. Juegos de agua (6 horas). Juegos en el medio natural. Deporte de Orientación. (10 horas). Juegos y A.D.R. en instalaciones turísticas y hoteleras (8 horas) Evaluación.

A.1.5. METODOLOGÍA

La metodología que se va a emplear está pensada para que los contenidos sean asimilados

y aprovechados al máximo. En un ciclo como éste la vivencia directa del alumno a través del sistema de descubrimiento guiado hará que las actividades se interioricen y personalicen al máximo.

Tras la exposición teórica y la realización práctica del profesor, vendrá la intervención directa del alumnado.

A.1.6. CRITERIOS/PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Para poder comprobar si se llega a los mínimos marcados en los criterios de evaluación,

utilizaremos los siguientes instrumentos: 1. Pruebas teóricas sobre los conceptos aprendidos. 2. Pruebas prácticas sobre los juegos aprendidos. 3. Trabajos de investigación sobre juegos. 4. Confección de sesiones de juegos. 5. Registro sistemático de asistencia a clase y participación.

A.1.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación, para todos los alumnos que tengan derecho a la evaluación continua se dividirán en: Exámenes teóricos: 30% Trabajos y prácticas: 50% Actitud, participación en clase, asistencia a clase: 20% Aquellos alumnos que superen el 10% de faltas de asistencia sin justificar, perderán el derecho a la evaluación continua, tendrán que realizar el examen final de junio. Aquellos alumnos que superen un 20% de faltas de asistencia, sin o justificadas (previo estudio de cada caso) perderán el derecho a la evaluación continua y tendrán que realizar el examen final de junio.


Hay que superar un 4 en todas las partes para poder hacer media de la asignatura. Por debajo de un 4 (incluido 3,9), se hace recuperación de la parte suspensa durante el

mismo trimestre (si la temporalización lo permite). En ambos casos, si no se llega al 5 tras realizar la media, tendrá el trimestre suspenso. Aquellos alumnos que tengan suspensa alguna evaluación, y aquellos cuya media de las

tres evaluaciones sea 4,5 o menos, tendrán que realizar el examen final de junio con las evaluaciones suspensas.

La nota final será fruto de la media aritmética de las tres evaluaciones, siendo necesario un 5 para superar el curso.

Los trabajos se entregaran en mano en la fecha acordada. Si es entregado un día después, se penalizará con un 20% menos de la calificación obtenida. Con dos días de retraso, no se recoge, obteniendo un 0 como calificación del mismo.

Como las notas aparecen reflejadas con números enteros, se considerará a partir de 0,5 el entero superior.

Para aquellos alumnos que suspendan el examen final de junio tendrán que presentarse en septiembre para recuperar la asignatura.

Los alumnos con la evaluación continua perdida, acudirán al examen final de junio, con todos los contenidos que les quedaran por ser examinados desde dicho momento. Pero, deberán entregar los trabajos prácticos en las mismas fechas que sus compañeros.

A.1.8. EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA

Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán presentarse a las

pruebas teóricas a finales de evaluación o curso, que oportunamente se le indicarán. Además podrán tener pruebas o trabajos específicos sobre contenidos prácticos evaluados al resto de los alumnos en las sesiones de la asignatura

A.1. 9. MATERIALES. RECURSOS DIDÁCTICOS

Utilizaremos los medios audiovisuales de que disponemos, así como del material con que

cuenta en la actualidad el centro. El aula, el gimnasio, el recinto del propio centro y los complejos polideportivos anexos al Centro, serán los espacios en los que se realizarán las actividades propuestas.

A.1.10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Salidas a parques, colegios, etc. donde se puedan ver y desarrollar actividades de juegos.


A.2. ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES

A.2.1 OBJETIVOS

Este módulo está asociado a la unidad de competencia número 2 que es: programar,

enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas individuales. Dicha unidad de competencia se desglosa en una serie de capacidades terminales que dan

cuenta de los objetivos que pretendemos que los alumnos y las alumnas alcancen:

Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, las habilidades básicas y específicas, y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas individuales.

Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas individuales

para grupos de personas de unas características dadas. Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas

individuales. Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de las

actividades físico-deportivas individuales.

A.2.2. CONTENIDOS

Los contenidos que se van a desarrollar durante el presente curso, dentro del módulo de

actividades físico-deportivas individuales, recogen los deportes que aparecen en el R.D. 1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y en el punto g) referido a este módulo se incluyen especialidades que actualmente gozan de gran popularidad y otras que entendemos que pueden suponer un soporte básico y fundamental en los ámbitos de la animación de actividades físicas en edades tempranas.

Abordaremos las especialidades siguientes:

Atletismo Natación Actividades individuales de gimnasio.

En cada una de estas especialidades se incluyen contenidos que se refieren a:

Utilización recreativa de las especialidades Técnicas básicas de la especialidad o especialidades. Proceso de enseñanza y tareas a desarrollar en las distintas fases. Reglamentos de las distintas disciplinas Aspectos relacionados con la organización de actividades de las distintas

modalidades en el campo de la animación. Adaptaciones para personas con discapacidades


Estos contenidos nos servirán para lograr que las alumnas/os dispongan de herramientas suficientes a la hora de desarrollar su labor profesional y podemos expresarlas de la siguiente forma:

Archivo de ejercicios y clasificación de éstos Modelos de adquisición de habilidades y destrezas. Fichas de control y evaluación de los distintos pasos del proceso de enseñanza-

animación

A.2.3. METODOLOGÍA

En este módulo profesional la metodología que se emplee debe encaminarse hacia la

práctica reflexiva de actividades y hacia la fundamentación de las propuestas que se realicen. Dado el carácter eminentemente práctico de estas enseñanzas se hace importantísimo no caer en el mero activismo y, por ello cualquier actividad que se desarrolle ha de ir acompañada por la teoría que la fundamente, con el fin de que los futuros técnicos vayan adquiriendo la preparación necesaria para desarrollar su labor profesional con garantías suficientes.

Las sesiones y el desarrollo de los contenidos no tienen un tratamiento uniforme, puesto que

en determinados momentos se recurrirá al desarrollo de temas teóricos en el aula, en otras se hará la aplicación real en los espacios deportivos mediante prácticas dirigidas por el profesor y también podrán ser los alumnos y las alumnas quienes diseñen y expongan sus propuestas.

En todos los casos se tratará de resaltar la importancia de la programación de las

actividades teniendo en cuenta las diferencias de los grupos de participantes. Serán varios los estilos de enseñanza utilizados, desde la instrucción directa hasta métodos

de búsqueda, dependiendo de los contenidos, tiempo de dedicación, asimilación del grupo etc.

A.2.4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Para poder comprobar si se está llegando a los mínimos marcados por los criterios de evaluación se diseñarán y aplicarán una serie de instrumentos de evaluación y de este modo se obtendrá una información sobre el proceso de aprendizaje que además de ayudar al alumno a centrar su trabajo, den cuenta de lo ajustado o no de la programación.

Estos instrumentos son:

Pruebas prácticas de ejecución de los elementos técnicos de las distintas modalidades. Fichas de evaluación de la ejecución técnica de los compañeros o de autoevaluación

(vídeo). Pruebas teóricas sobre la información de cada especialidad trabajada. Trabajos generales sobre las actividades físico-deportivas trabajadas. Trabajos de programación Puesta en práctica de propuestas. Diseño de fichas, diarios de alumnos de recogida de datos sobre los distintos factores de

los modelos de intervención del animador o la animadora ante diferentes grupos. Registro sistemático de asistencias a clase y del grado y tipo de participación. Cada uno de estos instrumentos sirve para extraer los datos de la evolución de los

aprendizajes de los alumnos y nos permitirá evaluar sus adquisiciones.



La calificación en éste modulo vendrá dada por la integración de los datos obtenidos a partir

de los distintos instrumentos de evaluación. Un primer requisito para obtener calificación positiva será el haber asistido con regularidad a

clase y desarrollado las sesiones prácticas referidas a la ejecución técnica y entregar todos los trabajos y propuestas de sesiones requeridas. Se considerará que faltar injustificadamente al número de horas que marca el reglamento de régimen interior del Centro dará lugar a la pérdida al derecho a la evaluación continua.

Si nos referimos a los resultados obtenidos en las pruebas de ejecución práctica, será

necesario acreditar un nivel mínimo de ejecución que permita al técnico en animación de actividades físicas demostrar la ejecución de los gestos técnicos, sin necesidad de alcanzar un alto grado de rendimiento en las distintas especialidades, pero utilizando la demostración como herramienta de enseñanza. Por eso las “marcas” no será un criterio sino el ajuste de los gestos al modelo técnico enseñado. Si no se especifica otra cosa en las diferentes asignaturas de este módulo, los contenidos procedimentales ponderaran entre un 40% de la nota global.

Los resultados de los trabajos de programación y pruebas teóricas ponderarán con un

40% de la nota global. La actitud del alumno/a ante las prácticas de clase, su esfuerzo y utilización correcta del

material, supondrá un 20% de la nota global. Este módulo al estar formado por materias distintas, la nota global quedara determinada por

los porcentajes siguientes:

Natación, el 37,5%; Atletismo, el 25%; Actividades Individuales de Gimnasio, el 37,5%.

Para establecer la calificación en cada una de las evaluaciones se tienen que aprobar todas

las materias que forman el módulo. La nota figura como suspenso en la evaluación, si hay una materia con calificación insuficiente. Las materias aprobadas conservarán la nota obtenida para promediar con el resto, exclusivamente hasta la convocatoria de Septiembre.

En Actividades Individuales de Gimnasio para obtener una calificación positiva tendrán que

superar en la última evaluación un examen práctico sobre la ejecución de todos los ejercicios desarrollados durante el curso de fuerza y flexibilidad. Promediarán los exámenes siempre que se tengan aprobados con un 5.

En septiembre para Actividades Individuales de Gimnasio, se valorarán con un examen

escrito de todos los contenidos desarrollados durante el curso. La nota final será el promedio de las tres evaluaciones siempre y cuando hayan tenido una

calificación superior al cinco.


A.2.6. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA DEL MÓDULO

Para la pérdida de la evaluación continua se considerará el módulo en su conjunto y no cada

una de las materias que lo componen. A los alumnos se les exigirá en el examen final de evaluación o curso de los contenidos

teóricos, prácticos, trabajos, y unidades didácticas desarrollados durante el curso en cada una de las materias que componen el módulo. Por ello, deberán realizar examen práctico, teórico y entregar los ficheros, trabajos realizados, así como cualquier otro que estime necesario el profesor de la asignatura para evaluar los contenidos del currículo.

A.2.7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, tendrán derecho a recuperar las

mismas en una prueba de suficiencia en el mes de Junio. Las insuficiencias en las evaluaciones se podrán corregir a través de actividades

individualizadas, mediante pruebas teóricas o prácticas, trabajos, programaciones o fichas de recuperación.

A.2.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para la práctica de las clases de atletismo, disponemos de instalaciones municipales:

pabellón polideportivo de San Andrés, pistas de atletismo los Pajaritos, módulo cubierto del CAEP y material propio del Centro.

En Natación, contamos con aulas del Centro, así como de la piscina cubierta municipal que

nos asigne el Ayuntamiento en cada momento. Para el desarrollo de las clases Actividades de Gimnasio, disponemos de la sala de

musculación del Instituto equipado con máquinas, mancuernas y barras con pesos de musculación y sala para otras disciplinas

La materia de orientación cuenta con material del ciclo, así como del gimnasio como aula

para el desarrollo teórico de la asignatura.

A.2.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Realizaremos algunas salidas al medio natural para practicar orientación, senderismo,

bicicleta de montaña, espeleología, escalada, esquí y actividades de agua (vela, piragüismo, remo, windsurf, etc.)

Visita a gimnasios de la capital (o fuera de la capital) para conocer su organización y

funcionamiento, así como las máquinas de musculación y alternativas que presentan.


I. ATLETISMO

I.1. INSTALACIONES

Lugar de realización: Módulo cubierto de atletismo del CAEP y pistas de atletismo “Los

Pajaritos”. Polideportivo del Centro.

I.2. OBJETIVOS


enseñar y dinamizar actividades deportivas individuales. Dicha unidad de competencia se desglosa en una serie de capacidades terminales que dan

cuenta de los objetivos que pretendemos que los alumnos y las alumnas alcancen. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, las habilidades

básicas y específicas, y los juegos generales de clases de atletismo. Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas para grupos

de personas de unas características dadas. Analizar la organización, el control y la realización de actividades atléticas. Analizar las características de las instalaciones y el material de las actividades físico-

deportivas en las pistas de atletismo.

I.3. CONTENIDOS

Utilización recreativa de las especialidades Técnicas básicas de la especialidad o especialidades. Proceso de enseñanza y tareas a desarrollar en las distintas fases. Reglamentos de las distintas disciplinas Aspectos relacionados con la organización de actividades de las distintas modalidades en

el campo de la animación. Adaptaciones para personas con discapacidades

Estos contenidos nos servirán para lograr que las alumnas/os dispongan de herramientas

suficientes a la hora de desarrollar su labor profesional y podemos expresarlas de la siguiente forma:

Archivo de ejercicios y clasificación de éstos Modelos de adquisición de habilidades y destrezas. Fichas de control y evaluación de los distintos pasos del proceso de enseñanza-

animación


I.4. TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre

Pruebas que forman parte del calendario olímpico

Técnica básica de las carreras, marcha, salto de altura, lanzamiento de peso.

Acondicionamiento físico en atletismo

Ejercicios de aplicación y asimilación. Progresiones. Juegos predeportivos Segundo trimestre

Carreras de vallas: 110 m.v.100 m. v. 3000 m. obstáculos.

Salto de longitud

Triple salto.

Lanzamiento de disco y martillo

Ejercicios de aplicación y asimilación. Progresiones. Juegos predeportivos Tercer trimestre.

Carreras de relevos

Salto con pértiga

Lanzamiento de jabalina.

Pruebas combinadas.

Reglamentación, instalaciones y material de iniciación y específico.

Ejercicios de aplicación y asimilación. Progresiones. Juegos predeportivos

Organización de competiciones atléticas.

Adaptaciones a las personas con discapacidades.

Modalidades

Reglamentos

Técnicas Todos estos contenidos se verán sometidos a modificaciones según, grado de asimilación e

instalaciones, así como de material.

I.5. METODOLOGÍA

En este módulo profesional la metodología que se emplee debe encaminarse hacia la

práctica reflexiva de actividades y hacia la fundamentación de las propuestas que se realicen. Dado el carácter eminentemente práctico de estas enseñanzas se hace importantísimo no caer en el mero activismo y, por ello cualquier actividad que se desarrolle ha de ir acompañada por la teoría que la fundamente, con el fin de que los futuros técnicos vayan adquiriendo la preparación necesaria para desarrollar su labor profesional con garantías suficientes.


en determinados momentos se recurrirá al desarrollo de temas teóricos en el aula, en otras se hará la aplicación real en los espacios deportivos mediante prácticas dirigidas por el profesor y también podrán ser los alumnos y las alumnas quienes diseñen y expongan sus propuestas.


actividades teniendo en cuenta las diferencias de los grupos de participantes.


Serán varios los estilos de enseñanza utilizados, desde la instrucción directa hasta métodos de búsqueda, dependiendo de los contenidos y del grado de asimilación.

A.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de los ejercicios de las distintas

especialidades. Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos. Formular los objetivos en función de las características de los participantes. Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de

los objetivos. Establecer ejercicios adecuados para cada nivel de ejecución, atendiendo a las

necesidades y características de cada alumno/a. Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar en el aprendizaje del atletismo. Detectar los diferentes errores en la ejecución de los ejercicios. Indicar las situaciones de riesgo que se pueden presentar en el desarrollo de las clases.

A.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN


utilizaremos los siguientes instrumentos: Pruebas teóricas sobre los conceptos aprendidos. Análisis de la ejecución técnica propia y/o de los compañeros de diferentes modalidades

atléticas. Realización de sesiones de las diferentes disciplinas y ejercicios. Registro sistemático de asistencia a clase y participación.

A.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación de los conceptos supondrá un 40% total de la nota final de cada

evaluación. La evaluación de los procedimientos (Trabajos, pruebas de ejecución prácticas,

elaboración y dirección de sesiones prácticas, etc.) supondrán un 40% de la nota final de cada evaluación.

La evaluación de la actitud (Asistencia, participación, motivación, colaboración, trato del material, etc.) representará el 20% de la nota final de cada evaluación.

En cualquier caso, los criterios podrían variar en función de los contenidos desarrollados. Para aprobar las diferentes evaluaciones será necesario cumplir todos los requisitos

siguientes: Obtener un mínimo del 40% en la calificación de cada apartado (conceptos,

procedimiento y actitudes). Alcanzar un mínimo del 50% de la puntuación total en la suma de los tres apartados

(Conceptos, procedimientos y actitudes) de cada evaluación. La nota final saldrá de la media aritmética de las tres evaluaciones siempre y cuando tengan

las tres evaluaciones aprobadas.


Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán presentarse a las pruebas teóricas a finales de evaluación o curso, que oportunamente se le indicarán. Además podrán tener pruebas o trabajos específicos sobre contenidos prácticos evaluados al resto de los alumnos en las sesiones de la asignatura.

Recuperación de una evaluación suspensa: Al margen de las indicaciones que dará el profesor sobre lo que debe recuperarse en cada

evaluación, el alumno tiene derecho también a un examen final al que acudirá con las partes pendientes de recuperar en Junio.

La calificación negativa en la primera evaluación ordinaria (Junio) supone que las pruebas a

realizar en septiembre versarán sobre la totalidad de los contenidos de la materia, aunque se hubiese tenido alguna evaluación aprobada.

En la convocatoria ordinaria de septiembre, la evaluación se realizará en base a los

siguientes criterios de calificación e instrumentos de evaluación: Prueba teórica: 50% de la nota. Prueba práctica y/o trabajos encomendados: 50% de la nota. Se deberá obtener un mínimo del 40% de la calificación de cada apartado y sumar el

50% o más de la puntuación total del apartado teórico y práctico.

A.9. MATERIAL Y RECURSOS DIDACTICOS

Material de atletismo perteneciente al CAEP y del propio instituto. Grabaciones de las ejecuciones técnicas de los alumnos. Apuntes específicos del módulo dados por el profesor Juegos y dinámicas expuestas por el profesor Clase práctica expuesta por el profesor de cada modalidad.

A.10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se podrán realizar actividades que incluyan la ejecución de proyectos de todo tipo

relacionados directamente con el ciclo. Realización de unidades didácticas para diferentes cursos de le ESO. Charlas de destacados atletas y/o entrenadores de Atletismo.

II. NATACIÓN

II.1. INSTALACIONES

Lugar de realización: Piscina municipal climatizada Ángel Tejedor, salvo que el Ayuntamiento

nos señale otra a lo largo del curso. Aula de Educación Física.

II.2. OBJETIVOS

Este módulo está asociado a la unidad de competencia número 2 que es: “Enseñar y

dinamizar actividades físico-deportivas individuales”. Dicha unidad de competencia se desglosa en


una serie de capacidades terminales que dan cuenta de los objetivos que pretendemos que los alumnos y las alumnas alcancen.

Conocer, practicar y diseñar ejercicios de acondicionamiento físico general, de

aprendizaje de las habilidades básicas y específicas, y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades acuáticas en sus diferentes finalidades.

Conocer, practicar y diseñar juegos y ejercicios de asimilación y aprendizaje de los

diferentes estilos de natación y sus correspondientes salidas y virajes. Aplicar a sesiones concretas.

Conocer y practicar la técnica de los estilos, salidas y virajes, analizando sus

correspondientes elementos biomecánicos. Elaborar programas de enseñanza y animación de las diferentes actividades acuáticas

para grupos de personas con características concretas. Analizar la organización, el control y la realización, en condiciones idóneas y seguras, de

actividades acuáticas. También las posibilidades de diferentes instalaciones, espacios y materiales.

Enseñar habilidades básicas y específicas acuáticas utilizando la metodología de

animación y/o didáctica más adecuada, según objetivos, contenidos e intereses y necesidades de los participantes.

II.3. CONTENIDOS

Los contenidos de este módulo se desarrollan a través de diferentes temas que comprenden

el tratamiento de: Conceptos Generales Utilización recreativa de las actividades físicas en el medio acuático. Modelos técnicos de natación: estilos. Técnica de salidas y virajes. Actividades acuáticas básicas y complementarias. Juegos y ejercicios de aplicación y

asimilación: Familiarización, Respiración, Flotación, Propulsión, Saltos y Caídas, Giros, Lanzamientos y Recepciones.

Proceso de enseñanza y tareas a desarrollar en las distintas fases. Metodología específica. Aspectos relacionados con la organización de actividades de las distintas modalidades en

el campo de la animación. Adaptaciones para personas con discapacidades

Estos contenidos nos servirán para lograr que las alumnas/os dispongan de herramientas

suficientes a la hora de desarrollar su labor profesional y podemos expresarlas de la siguiente forma:

Archivo de ejercicios y clasificación de éstos Modelos de adquisición de habilidades y destrezas. Fichas de control y evaluación de los distintos pasos del proceso de enseñanza-animación.

II.4. SECUENCIACION

Primer trimestre: 33 sesiones


1. Conceptos generales aplicados a las actividades acuáticas. 2. Adaptación al medio acuático: teoría y práctica.

Familiarización

Flotación.

Propulsiones básicas

La respiración

Saltos y caídas.

Actividades con grupos infantiles.

Otras habilidades básicas en el medio acuático (Desplazamientos, giros, equilibrios, lanzamientos y recepciones).

3. Técnica básica de los estilos: crol. Zambullida. Progresiones y ejercicios para su

aprendizaje. Segundo trimestre: 27 sesiones 1. Metodología específica de las actividades acuáticas: proceso básico de enseñanza. 2. Didáctica de la natación educativa. Aplicación práctica. 3. Técnica básica de los estilos en natación: Estilos: braza, espalda. 4. Técnica de las salidas y virajes 5. Reglamentación Tercer trimestre: 32 sesiones 1. Entrenamiento básico aplicado a todos los estilos. 2. Técnica básica estilo mariposa 3. La natación recreativa 4. Juegos y ejercicios en el agua 5. Circuitos recreativos 6. Aeróbic y fitness en el agua. Otras modalidades. 7. Instalaciones y material: características, uso y cuidados 8. Adaptación a las personas con discapacidades:

Adaptaciones y ayudas Instalaciones y material Técnicas Modalidades Reglamentos

II.5. METODOLOGÍA

El criterio a seguir, como ya se avanzaba anteriormente, es fundamentalmente práctico,

activo y participativo. El alumno tomará parte en todas las actividades para experimentar diferentes funciones, como animador, como alumno, propiciándose así un acercamiento a las situaciones que se van a encontrar.


en determinados momentos se recurrirá a una u otra de estas opciones: A. Desarrollo de temas teóricos en el aula (exposición de los alumnos y del profesor)


B. Aplicación práctica en los espacios deportivos mediante sesiones prácticas dirigidas por el profesor;

C. Diseño y exposición de las propuestas de los propios alumnos y alumnas. En todos los casos se tratará de resaltar la importancia de la programación de las

actividades teniendo en cuenta las diferencias de los grupos de participantes. Serán varios los estilos de enseñanza utilizados, desde la instrucción directa (adquisición de

contenidos teóricos y destrezas propias de los estilos), hasta métodos centrados en la búsqueda (contenidos relacionados con las actividades acuáticas básicas y complementarias, tareas de diseño, organización y dirección por parte de los alumnos).

II.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Superar las diferentes pruebas de ejecución planteadas. Participar activamente en todas las sesiones teóricas y prácticas. Poner en práctica los ejercicios de progresión encaminados a una correcta adaptación al

medio acuático. Conocer y poner en práctica los ejercicios de asimilación y aprendizaje de los diferentes

estilos y sus salidas y virajes. Establecer ejercicios adecuados para cada nivel de ejecución, atendiendo a las

necesidades y características de cada alumno/a. Clasificación en su fichero personal. Asimilar los conceptos asociados a los diferentes contenidos teóricos impartidos. Considerar aspectos relacionados con la organización de actividades en condiciones de

seguridad: detectar los diferentes errores en la ejecución de los ejercicios, localizar situaciones de riesgo, etc. Mostrar respeto también a nivel de higiene, indumentaria apropiada, puntualidad, atención a quien imparte la sesión, colaboración en la recogida de material.

Indicar las situaciones de riesgo que se pueden presentar en el desarrollo de las clases.

II.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN


utilizaremos todos o algunos de los siguientes instrumentos: Pruebas teóricas sobre los conceptos aprendidos. Pruebas prácticas: de ejecución técnica y de dirección de situaciones didácticas aplicadas

a los aprendizajes adquiridos. Prueba de competencia mínima en natación: 300 metros de nado libre sin paradas en un tiempo máximo de 8 minutos (indispensable para superar los contenidos prácticos de la asignatura)

Realización de sesiones de las diferentes actividades acuáticas y ejercicios. Registro sistemático de asistencia a clase y participación. Actitud del alumno. Recuperación de una evaluación suspensa: Al margen de las indicaciones que dará el profesor sobre lo que debe recuperarse en cada

evaluación, el alumno tiene derecho también a un examen final al que acudirá con las partes pendientes de recuperar en junio. A septiembre se va con todo la materia.

En el caso de alumnos de 2º que tienen pendiente la NATACIÓN de primer curso, la

superación de este módulo se hará a través de exámenes teóricos de los contenidos impartidos, examen práctico relacionado con las habilidades trabajadas en cada trimestre, y entrega de una


sesión siguiendo las premisas dadas de acuerdo a los contenidos prácticos vistos en cada trimestre.

II.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación, para todos los alumnos que tengan derecho a la evaluación

continua se dividirán en: Exámenes teóricos: 40% Trabajos y prácticas: 40% Actitud, participación en clase, asistencia a clase: 20%


pruebas teóricas a finales de evaluación o curso, que oportunamente se le indicarán. Además podrán tener pruebas o trabajos específicos sobre contenidos prácticos evaluados al resto de los alumnos en las sesiones de la asignatura.


mismo trimestre (si la temporalización lo permite). En ambos casos, si no se llega al 5 tras realizar la media, tendrá el trimestre suspenso. Aquellos alumnos que tengan suspensa alguna evaluación, y aquellos cuya media de las

tres evaluaciones les de 4,5 o menos, tendrán que realizar el examen final de junio con las evaluaciones suspensas.




Los trabajos de investigación o prácticos, se deberán entregar en mano el día señalado. Si se entrega un día después, tendrá una penalización de un 20% sobre la nota conseguida. Más tarde no se recogerá, siendo 0 la calificación obtenida.


II.9. MATERIAL Y RECURSOS DIDACTICOS

Juegos y dinámicas expuestas por el profesor. Ejercicios de asimilación técnica. Grabaciones de la propia técnica. Video Federación Española de Natación. Material de ayuda, recreativo y de fitness acuático, disponible en la piscina.

II.10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Realizaremos actividades que incluyan la ejecución de proyectos relacionados directamente

con el ciclo. Elaboración de planes de trabajo para diferentes cursos de la ESO.

III. ACTIVIDADES INDIVIDUALES DE GIMNASIO


III.1. OBJETIVOS


enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas individuales. Dicha unidad de competencia se desglosa en una serie de capacidades terminales que dan

cuenta de los objetivos que pretendemos que los alumnos y las alumnas alcancen. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, aplicables a

deportistas y/a personas cuyo objetivo sea la mejora de la salud Elaborar circuitos de desarrollo muscular para los distintos deportes, atendiendo a los

distintos niveles de preparación Analizar los ejercicios de fuerza en función de las acciones de los distintos grupos

musculares. Distinguir los distintos elementos que forman parte de una sala de musculación. Realizar fichas de ejercicios atendiendo a los distintos métodos de mejora de la fuerza.

III.2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

III.2.1. Primer trimestre.

Contenidos conceptuales Concepto de fitness Características de una sala de musculación. Máquinas y aparatos para su desarrollo: Relación de material, aparatos y máquinas. Técnicas de ejecución de los ejercicios y medidas de seguridad Análisis del ejercicio físico.” Muska Mosston” Dimensión anatómica Dimensión mecánica:

A. Simples: Flexión, extensión, Abducción. Aducción. Rotación externa e interna. Circunducción.

B. Complejos: Correr, Saltar, Trepar, etc.

Dimensión funcional: Resistencia. Fuerza. Velocidad. Coordinación. Flexibilidad. Equilibrio.

Terminología específica de musculación: Press. Curl. Sit-up. Dominadas. Fondos. Agarre

supino/ pronado. Hiperextensiones. Contenidos procedimentales


Análisis y práctica de los distintos grupos musculares, mediante ejercicios de musculación.

III.2.2. Segundo trimestre.

Contenidos conceptuales El calentamiento en el Desarrollo muscular. I. Cualidades Físicas Básicas: Fuerza. Resistencia. Velocidad. Flexibilidad I.1. Distintos conceptos de fuerza: a) Deporte b) nivel estructural c) práctica d) física e)

biología. I.2. Tipos de fuerza: Absoluta. Relativa. F. Máxima. F explosiva. F. resistencia. Resistencia a

la fuerza explosiva. I.3. Modalidades de contracción: Contracción isotónica. a) Concéntrica b) Excéntrica.

Contracción isométrica Contenidos procedimentales 2.2.1. Práctica de los distintos tipos de calentamiento 2.2.2. Ejercicios con autocarga, el compañero y elementos de gimnasio.

III.2.2. Tercer trimestre

Contenidos conceptuales I Fuerza. Capacidad Física 1. Cualidad base o desarrollo 2. Mantenimiento “acondicionamiento físico” 3. Rehabilitación o recuperación 4. Alto rendimiento II. Cualidad base o desarrollo. 1.1. Evolución de la fuerza: Edad. Características. 1.2. Fases sensibles, periodos críticos. 1.3. Tareas para su desarrollo: Autocarga, parejas, elementos de gimnasio, ejercicios con

cargas ligeras, balones medicinales, chalecos lastrados, tobilleras, cinturones lastrados, muñequeras, mancuernas, pesas y máquinas de musculación.

1.4. Fuerza y rendimiento deportivo. 1.5. Metodología del entrenamiento de fuerza. Vías de desarrollo: a) La hipertrofia. b) Coordinación neuromuscular.


Métodos del entrenamiento: 1) fuerza máxima.2) fuerza explosiva. 3). Resistencia a la fuerza.4). Resistencia a la fuerza rápida.

I.6 Planificación y periodización. I.7. Evaluación, seguimiento y control del entrenamiento Contenidos procedimentales Llevar a cabo una planificación de entrenamiento de fuerza en función de objetivos

claramente definidos. HIPOPRESIVOS Y PILATES Contenidos conceptuales 1. Hipopresivos ¿Qué es la gimnasia abdominal hipopresiva? ¿En qué consiste un ejercicio abdominal hipopresivo? Efectos del método hipopresivo Conocer la metodología del trabajo de hipopresivos Adquirir las bases para la realización de una clase de hipopresivos.

2. Pilates Origen e historia del método Pilates. Principios básicos del Pilates. En qué se basa el método de Pilates. En qué nos puede ayudar el método de Pilates.

Contenidos procedimentales

Realizar, corregir, diseñar y dirigir sesiones de ejercicios hipopresivos y del método Pilates.

III.3. METODOLOGIA

El alto porcentaje práctico de estas enseñanzas hace que su desarrollo y fundamentación vaya acompañada del un alto nivel conceptual con el fin de que los futuros técnicos vayan adquiriendo la formación necesaria para desarrollar su labor profesional con garantías suficientes. Las sesiones y el desarrollo de los contenidos no tienen un tratamiento uniforme en relación a la teoría o práctica, todas la prácticas se van a basar en un componente teórico a desarrollar en el aula, los alumnos diseñaran y expondrán las prácticas al resto de sus compañeros. En todos los casos se tratará de resaltar la importancia de la programación de las actividades teniendo en cuenta las diferencias de los grupos de participantes. Serán varios los estilos de enseñanza utilizados, desde la instrucción directa hasta métodos de búsqueda, dependiendo de los contenidos.

III.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Criterios de evaluación de Desarrollo Muscular

Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de los ejercicios en los distintos aparatos de musculación o máquinas.

Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos. Formular los objetivos en función de las características de los participantes. Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de


necesidades y características de cada alumno/a. Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar en el aprendizaje del fitness. Detectar los diferentes errores en la ejecución de los ejercicios. Indicar las situaciones de riesgo que se pueden presentar en el desarrollo de las clases. 2. Criterios de evaluación de hipopresivos y Pilates Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las diferentes técnicas Ser capaces de proponer actividades en función de los objetivos. Saber realizar el diseño una sesión. Describir las fases de una sesión. Formular los objetivos en función de las características de los participantes. Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de


necesidades y características de cada alumno/a. Saber utilizar el material necesario para la realización de la sesión. Detectar los diferentes errores en la ejecución de los ejercicios. Dominar la metodología necesaria para un correcto aprendizaje por parte de los alumnos. Indicar las situaciones de riesgo que se deben evitar durante el desarrollo de las clases,

ser capaz de corregir errores posturales.

III.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Pruebas teóricas sobre los conceptos desarrollados en clase. Practicas de los distintos métodos de entrenamiento de fuerza Práctica de un circuito, explicación y desarrollo. Puesta en práctica de las distintas vías de desarrollo de la fuerza Ejemplificación de 100 ejercicios de flexibilidad de las distintas grupos musculares Práctica sobre la técnica correcta de los ejercicios de desarrollo muscular. Ejecución y diseño de sesiones de hipopresivos y pilates.

III.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En cada evaluación los criterios podrán variar, siguiendo los porcentajes marcados para el

módulo, en función de los contenidos desarrollados. La nota final saldrá de las tres evaluaciones y responderá a los siguientes porcentajes:

Los exámenes teóricos supondrán un 40% total de la nota final de cada evaluación. Los trabajos y situaciones prácticas, supondrán un 40% de la nota final de cada

evaluación. La asistencia y trabajo regular a clase supondrá un 20% de la nota final de cada

evaluación.



Deberán superarse las tres evaluaciones para poder hacer las medias.

III.7. MATERIAL Y RECURSOS DIDACTICOS

Instalaciones: Sala de musculación del Instituto. Aula.

Apuntes específicos tomados por el alumno o proporcionados por el profesor

Proyección de Power Point

Videos de musculación.

Libro “Guía de los movimientos de musculación. Descripción Anatómica”. Autor: Fréderc DEVALIER

III.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Visitarlos distintos tipos de gimnasios existentes en la ciudad Ofertar la posibilidad de realizar prácticas de musculación en el Instituto en horarios del Club

Deportivo.


A.3. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS

A.3.1. OBJETIVOS

Este módulo esta asociado a la unidad de competencia 4: programar, enseñar y dinamizar

actividades con implementos. Dicha unidad de competencia se desglosa en una serie de capacidades terminales que dan

cuenta de los objetivos que pretendemos que los alumnos y las alumnas alcancen. A) Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las habilidades

básicas y específicas, los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas con instrumentos.

B) Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas con

instrumentos para un grupo de personas de unas características dadas. C) Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas con

instrumentos. D) Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de las

actividades físico-deportivas con instrumentos

A.3.2. CONTENIDOS


actividades físico-deportivas con implemento, recogen los deportes que aparecen en el R.D. 1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo de ciclo formativo de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y en el punto f) referido a este módulo incluimos especialidades que en la actualidad gozan de gran popularidad.

Abordaremos las especialidades siguientes: Tenis Bádminton Tenis de mesa Juegos con raqueta Pádel Acondicionamiento físico y deporte con implemento. En cada una de estas especialidades se incluyen contenidos orientados a: Utilización recreativa de cada una de las modalidades deportivas. Técnicas básicas de cada especialidad deportiva. Proceso de enseñanza y tareas a desarrollar en las distintas fases. Juegos de aplicación. Reglamentos de las distintas modalidades. Organización de eventos relacionados con cada modalidad. Adaptaciones para personas con discapacidades.


Estos contenidos nos servirán para lograr que las alumnas y los alumnos dispongan de herramientas suficientes a la hora de desarrollar su labor profesional futura y podemos expresarla de la siguiente forma:

Nivel de ejecución mínimo de las técnicas básicas de las modalidades deportivas

practicadas. Modelos de adquisición de habilidades y destrezas. Fichas de control y evaluación de los distintos pasos del proceso de enseñanza.

Los contenidos específicos de cada modalidad deportiva se exponen en el apartado

siguiente.

I. BADMINTON 1. Introducción a la historia del bádminton. 2. Síntesis histórica del Bádminton.

3. EQUIPAMIENTO: Red. Postes. Volante. Equipación deportiva. 4. FUNDAMENTOS TÉCNICOS: 4.1. Empuñadura de la raqueta. Tipos. 4.2. Posiciones Básicas. 4.3. Desplazamientos específicos de bádminton. 4.4. Aspectos metodológicos en la enseñanza del bádminton. 4.5. Golpes de bádminton:

3.5.1. Mano alta. 3.5.2. Altura intermedia. 3.5.3. Mano baja.

4.6. Correcciones. 4.7. Juegos y ejercicios. 5. TÁCTICA Y ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

5.1. Aprendizaje de la táctica en la modalidad de individuales. 5.2. Aprendizaje de la táctica en la modalidad de dobles. 5.3. Aprendizaje de la táctica en dobles mixtos 5.4. Acondicionamiento físico para el bádminton.

6. NORMAS Y REGLAMENTO

6.1. El terreno de juego. Zonas de saque; individuales y dobles. 6.2. Reglamento del bádminton. 6.3. Organización y tipo de competiciones. 6.4. Equipamiento e instalaciones. Problemas y soluciones.

NOTA: Para conseguir desarrollar los contenidos la asignatura, los alumnos se tendrán que desplazar a las instalaciones municipales de Fuente del Rey.


II. TENIS

1. BASES TEÓRICAS DE LA ENSEÑANZA DEL TENIS. 2.1. Fundamentos técnicos del tenis y su enseñanza:

Empuñadura. Partes de un golpe. Enseñanza del golpe de derecha: Progresiones y correcciones. Juegos de aplicación Enseñanza del golpe de revés: progresiones y correcciones. Juegos de aplicación Enseñanza del servicio: Progresiones y correcciones Juegos de aplicación. Enseñanza de las voleas: Progresiones y correcciones. Juegos de aplicación Enseñanza del remate: Progresiones y correcciones. Juegos de aplicación. Enseñanza de los golpes especiales: Progresiones y correcciones. Juegos de aplicación

2. NOCIONES TÁCTICAS BÁSICAS Y ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

2.1. REGLAMENTACIÓN.

Organización de eventos. Instalaciones, problemas y soluciones. Adaptación del tenis para personas con discapacidades.

NOTA: Para conseguir desarrollar los contenidos la asignatura, los alumnos se tendrán que desplazar a los campos de tenis.

III. TENIS DE MESA

Instalación:

Sala de tenis de mesa del Instituto. Objetivo: Divulgación de esta modalidad deportiva

Contenidos:

1. Origen del tenis de mesa. 2. Reglamento. 3. Técnica:

Empuñadura o presa de la raqueta- Posición básica. Desplazamientos. Golpeos:

Derecha (normal, cortado, liftado). Revés (normal, cortado, liftado). Top-spin de derecha.


Top-spin de revés. Dejada. El servicio o saque: Saque corto, medio, largo. Servicio cortado. Servicio con

efecto lateral. Servicio normal. El resto.

4. Táctica:

Táctica de saque. Elementos de la táctica. La táctica del juego de dobles.

IV. PÁDEL

1. Fundamentos técnicos del pádel y su enseñanza.

1.1. Empuñaduras. 1.2. Partes de un golpe: posición de espera, preparación, impacto, terminación y como se

enseña 1.3. Técnica del golpe de derecha. Progresiones, correcciones y juegos de aplicación. 1.4. Técnica del golpe de revés: progresiones, correcciones y juegos de aplicación. 1.5. Volea de derecha. 1.6. Volea de revés. 1.7. Golpes de pared: golpe de fondo derecha y golpe de fondo de revés. 1.8. Golpes de pared: golpe lateral derecha y golpe lateral de revés. 1.9. Doble pared abierta. 1.10. Pared doble que cierra. 1.11. El remate: progresiones, correcciones y juegos de aplicación. 1.12. La bandeja: progresiones y correcciones.

2. METODOLOGIA.

2.1. Explicación 2.2. Demostración 2.3. Práctica. 2.4. Corrección.

3. PREPARACION FÍSICA.

3.1.1. Importancia. 3.1.2. Cualidades físicas específicas. 3.1.3. Principios de entrenamiento.

4. NOCIONES TÁCTICAS BÁSICAS. 5. EL REGLAMENTO.

5.1.1. Cuadros y materiales. Instalaciones. Competición.

6. PSICOLOGIA 7.

A.3.3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Durante el primer trimestre y la mitad del segundo: una mitad del grupo hará Bádminton y

Tenis y la otra mitad Pádel y Tenis.


Desde mitad del segundo trimestre y todo el tercero: será al revés El resto de las modalidades se desarrollarán de manera puntual a lo largo del curso en

función de las condiciones climatológicas.

A.3.4. METODOLOGÍA

Tras la exposición teórica y la realización práctica del profesor, vendrá la intervención directa

del alumnado, siendo en este caso la posición del profesor dentro del grupo, pero dejando actuar. La metodología que se emplee en este módulo profesional debe encaminarse hacia la

práctica reflexiva de actividades y hacia la fundamentación de las propuestas que se realicen. Dado el carácter eminentemente práctico de las modalidades deportivas integradas en este módulo, es importante que estas enseñanzas no estén dirigidas a la práctica, olvidando los fundamentos teóricos, por ello cualquier actividad que se desarrolle ha de ir acompañada por la teoría que la fundamente, con el fin de que los futuros técnicos vayan adquiriendo la preparación necesaria para desarrollar su labor profesional con garantías suficientes.

Las sesiones y el desarrollo de los contenidos no tienen un tratamiento uniforme, habrá un

doble tratamiento, en primer lugar habrá una exposición teórica por parte del profesor en aula, posteriormente los conceptos expuestos se llevarán a la practica en la cancha bajo la dirección del profesor. Los alumnos y las alumnas podrán exponer y diseñar sus propias propuestas.

En estas sesiones el profesor evaluará la eficacia y eficiencia del proceso educativo, e

intentará introducir las correcciones que sean necesarias En todos los casos se tratará de resaltar la importancia de la programación de las


de búsqueda, dependiendo de los contenidos. Insistiremos en la enseñanza recíproca, mientras un alumno/a ejecuta el otro detecta y corrige.

A.3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes movimientos técnicos: del

bádminton, tenis y tenis de mesa entre otros.

En un supuesto práctico, donde se conocen las características e intereses y necesidades de los participantes, enumerar y describir: Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico del bádminton, del tenis

y tenis de mesa entre otros. Las tareas a ejecutar en el desarrollo de las habilidades motrices básicas y de las

específicas del bádminton, del tenis y tenis de mesa entre otros. Los juegos generales y pre deportivos que se pueden aplicar al bádminton, al tenis y

pádel, entre otros. Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar:

El nivel de desarrollo motor. El nivel de destreza. El nivel de condición física.


El nivel de motivación. Ante un grupo de personas, reconocer en cada uno de ellos el nivel de desarrollo motor,

destreza, condición física y motivación, y ejecución de habilidades motrices del bádminton, del tenis y tenis de mesa entre otros.

En supuestos en el que se identifique suficientemente caracterizados: Formular los objetivos operativos en función de las características, intereses y

necesidades de los participantes y de acuerdo con los medios y el tiempo disponible. Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la

consecución de los objetivos. Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y de asimilación de las

técnicas básicas del bádminton, del tenis y tenis de mesa, entre otros. * Establecer y secuenciar los ejercicios adecuados para la asimilación de los

conceptos tácticos básicos del bádminton, del tenis y tenis de mesa entre otros. Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o de motivación

seleccionados. Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta

todas las variables identificadas. Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para las

prácticas de bádminton, de tenis y de pádel programadas. Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar la persona y al grupo participante. Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de

enseñanza-aprendizaje del bádminton, del tenis y tenis de mesa entre otros: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas mecánicas.

Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos: del bádminton, del tenis y pádel, entre otros.

Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos de bádminton, del tenis entre otros, detectar en cada fase los errores de ejecución, teniendo como referente el modelo biomecánicamente óptimo.

Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos en los diferentes movimientos técnicos del bádminton, pádel y tenis entre otros.

Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de: actividades de bádminton, pádel y tenis entre otros.

Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de la sesión.

Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de animación de bádminton y de tenis entre otras: Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión. Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la

comunicación. Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo. Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma adecuada sobre

sus progresos o errores. Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del

grupo y proponer intervenciones de cara a optimizar la participación activa de todos los integrantes del grupo.


Interpretar correctamente las reglas básicas del bádminton, del tenis y squash, entre otros.

Definir las características del material específico y auxiliar: del bádminton, del pádel y del tenis entre otros.

Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables del bádminton, del tenis y del pádel, entre otros.

A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los objetivos del programa, definir las normas que deben aplicarse en una supuesta competición de bádminton y del tenis entre otros.

Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el programa de enseñanza/recreación: Determinar el material que se utilizará en cada sesión. Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el aprendizaje y

la recreación. Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y/o

competición.


Para poder comprobar si se está llegando a los mínimos marcados en los criterios de

evaluación se diseñarán y aplicarán una serie de instrumentos de evaluación, con objeto de obtener una información sobre el proceso de aprendizaje.

Estos instrumentos son: Pruebas teóricas sobre los conceptos aprendidos. (Pruebas escritas, test con valoración

de aciertos y errores) Trabajos sobre aspectos relacionados con los contenidos del módulo. Trabajos de programación. Pruebas prácticas de ejecución de los elementos técnicos de las modalidades deportivas

practicadas: soluciones técnicas, aciertos, etc. Fichas de evaluación de la ejecución técnica de los compañeros o autoevaluación (vídeo) Registro sistemático de asistencia a clase, así como del grado y tipo de participación,

animación, colaboración y experiencia motriz vivida en la cancha.



evaluación. La evaluación de los procedimientos (Ejecuciones prácticas, elaboración y dirección de

sesiones prácticas, etc.) supondrán un 50% de la nota final de cada evaluación. La evaluación de la actitud (asistencia, participación, motivación, colaboración, trato del

material, etc.) representará el 20% de la nota final de cada evaluación. En cualquier caso, los criterios podrían variar en función de los contenidos desarrollados. Para aprobar las diferentes evaluaciones será necesario cumplir todos los requisitos


procedimiento y actitudes).


Alcanzar un mínimo del 50% de la puntuación total en la suma de los tres apartados (Conceptos, procedimientos y actitudes) de cada evaluación.

La nota final saldrá de la media aritmética de las tres evaluaciones. Deberán superarse las

tres evaluaciones para poder hacer la media final.

A.3.8. PÉRDIDA EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán presentarse a

pruebas teóricas y prácticas específicas a finales de evaluación o curso. Además podrán tener pruebas o trabajos específicos sobre contenidos evaluados al resto de los alumnos en las sesiones de la asignatura, así como presentar los trabajos indicados, de entre los requeridos al resto de los alumnos.

A.3.9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN


mismas en una prueba de suficiencia en el mes de Junio.


Contamos para desarrollar este módulo con instalaciones y material necesario. De todas

formas hay que mencionar que las instalaciones están bastante alejadas del Instituto lo que implica pérdida de tiempo efectiva de práctica.

AIV. FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

A.4.1. OBJETIVOS

Este módulo está asociado a la unidad de competencia número dos que es: programar,

enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico. Dicha unidad de competencia se desglosa en una serie de capacidades terminales que dan

cuenta de los objetivos que pretendemos que los alumnos y las alumnas alcancen. Conocer la función de los diferentes sistemas y aparatos del organismo, explicando los

mecanismos de adaptación fisiológica de los mismos a la práctica de actividades físicas. Analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el punto de vista biomecánico,

explicando las estructuras anatómicas que intervienen en su ejecución. Analizar las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la práctica de

actividades físicas. Definir las capacidades condicionantes y coordinativas, y conocer y aplicar los criterios y

procedimientos de intervención para su desarrollo y mejora.


A.4.2. CONTENIDOS

Los contenidos de este módulo suponen un soporte fundamental para el desarrollo razonado

de cualquier actividad física y ofrecen conocimientos teóricos prácticos de los distintos sistemas de entrenamiento y conocimientos generales sobre el cuerpo humano y su funcionamiento durante el ejercicio físico.

Se pueden distinguir bloques de contenidos diferenciados dentro del programa de este

módulo: Anatomía general y aplicada al ejercicio Fisiología general y aplicada al ejercicio Capacidades físicas y sistemas de entrenamiento. Actividad física y salud El desarrollo de estos bloques debe suponer la adquisición de los conocimientos mínimos

que figuran en el R.D. que establece el título, de cara a que los alumnos y las alumnas consigan ciertas habilidades que resultan necesarias en el futuro desempeño profesional:

Concretar las actividades básicas de acondicionamiento físico adecuadas a las

características y objetivos de un grupo de usuarios a partir de la programación general Supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su idoneidad, seguridad

y, en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades básicas de acondicionamiento físico,

potenciando la óptima participación de cada uno de los usuarios Enseñar los ejercicios básicos de desarrollo de la condición física utilizando la metodología

didáctica adecuada.

A.4.3. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

Una vez que ha sido analizada la temática de este módulo y que se han descrito los bloques

que podemos establecer para su sistematización nos parece acertado intercalar contenidos teóricos (anatomía, biomecánica, fisiología y fundamentos aplicables al entrenamiento) y prácticos (desarrollo de los diferentes sistemas de entrenamiento).

La propuesta de distribución de contenidos pretende ofrecer a los futuros técnicos una visión

integrada y fundamentada de cada una de las capacidades condicionales y coordinativas, tanto en los aspectos que conciernen a las estructuras orgánicas implicadas en el desarrollo de las mismas, como a los propios métodos de mejora y entrenamiento.

Tema 0: El movimiento humano. Análisis del movimiento. Biomecánica del ejercicio. BLOQUE ANATOMIA Y SISTEMAS Tema 1: Sistema ósteo-articular Tema 2: Sistema muscular Tema 3: Sistema cardio-vascualr Tema 4: Sistema respiratorio Tema 5: Sistema nervioso Tema 6: Otros Sistemas (digestivo, endocrino, reproductor)


BLOQUE FISIOLOGÍA Y ADAPTACIÓN AL EJERCICIO. Tema 7: Sistemas de obtención de energía Tema 8: Adaptación del organismo a la actividad física BLOQUE CONDICIÓN FÍSICA Y CAPACIDADES FÍSICAS. Tema 9: Condición Física Tema 10: Valoración de la Condición Física Tema 11: Resistencia Tema 12: Fuerza Tema 13: Velocidad Tema 14: Flexibilidad Tema 15: Las capacidades Coordinativas Tema 16: El calentamiento BLOQUE PLANIFICACIÓN DEL ENTRENAMIENTO Tema 17: Planificación del entrenamiento deportivo

A. Principios del entrenamiento deportivo B. Planificación deportiva C. Sobreentrenamiento

BLOQUE ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD Tema 18: Actividad física y salud

A. Efectos de la actividad física sobre la salud B. Contraindicaciones C. Actividad física con niños

Tema 19: Nutrición y actividad física. A. Nutrición B. Composición corporal y somatotipos. C. Ayudas ergogénicas: doping

Tema 20: Higiene corporal y postural Tema 21: Respiración y relajación. TEMPORALIZACIÓN:

Temas 0 a 8 en el primer trimestre

Temas 9 a 16 en el segundo trimestre

Temas 17 a 21 en el tercer trimestre.

A.4.4. METODOLOGÍA

Al hablar de los contenidos ya se ha aludido a la importancia que concedemos al trabajo

fundamentado y globalizado. Esto va a significar que la forma de hacer llegar a las alumnas y los alumnos los conocimientos de este módulo necesariamente requiere primero una fundamentación teórica y además una práctica reflexiva atendiendo a las premisas estudiadas.

Parece pues que los estilos de enseñanza que pueden garantizar el cumplimiento de estas

intenciones serían: la instrucción directa en la transmisión de conocimientos teóricos y el uso añadido de descubrimiento guiado en las aplicaciones prácticas.


Se buscará insistentemente la toma de decisiones razonadas y la elaboración de sesiones y planes de acondicionamiento físico, distinguiendo grupos de población o usuarios, y sobre todo se hará hincapié en cuestiones de seguridad y de omisión de riesgos.

A.4.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación aparecen explícitos en el R.D. 2048/1995 de 22 de diciembre

(B.O.E. 9 de febrero), por el que se establece el titulo de formación profesional de Técnico en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas:

Describir los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales de diferentes sistemas del organismo.

Describir a nivel macroscópico las estructuras anatómicas del sistema cardio-vascular y del sistema respiratorio

Describir los mecanismos de adaptación funcional al esfuerzo físico de los diferentes sistemas y aparatos del organismo humano

Indicar los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física

Describir, a grandes rasgos, la bioquímica y biomecánica de la contracción muscular

Explicar las características fisiológicas que definen el desarrollo biológico en la infancia, preadolescencia y en la vejez

En modelos anatómicos que representen los diferentes aparatos y sistemas del organismo :

Relacionar la estructura de cada órgano con la función que realiza Explicar la fisiología de cada sistema o aparato indicando las interacciones entre las

diferentes estructuras que lo integran

Relacionar los diferentes tipos de palancas y su participación en los principales movimientos del cuerpo humano

Clasificar los principales movimientos del cuerpo humano en función de :

los planos y ejes en el espacio

el tipo de contracción muscular

el tipo de fuerza que los produce

Ante un supuesto práctico donde se describan diferentes posiciones del cuerpo humano, determinar la localización del centro de gravedad

Relacionar diferentes tipos de fuerza con los movimientos que producen o modifican, describiendo los mecanismos de acción producidos.

Interpretar y utilizar símbolos y esquemas gráficos para representar movimientos y ejercicios tipo.

Describir a nivel macroscópico las estructuras anatómicas del aparato locomotor.

En modelos anatómicos que representen el esqueleto humano y el sistema muscular :

reconocer las articulaciones y clasificarlas en función del tipo y grado de movilidad

localizar los principales huesos y músculos del cuerpo

reproducir los distintos arcos de movimiento explicando las interacciones músculo-esqueléticas que se producen.

Explicar la influencia de los principales elementos osteo-musculares en la postura estática y dinámica del cuerpo.

Clasificar las actividades físico deportivo en función del gasto energético que comportan y explicar la influencia de la actividad física sobre el control de peso.

En un supuesto práctico donde se definan las características antropométricas y fisiológicas de un individuo y utilizando tablas de referencia :

calcular el aporte calórico de los alimentos propuestos


calcular el valor de ingesta calórica recomendable

confeccionar una dieta equilibrada

Describir los efectos de las diferentes técnicas recuperadoras sobre el organismo: sauna, masaje, baños de vapor, etc.

Explicar el método o procedimiento a seguir así como las medidas preventivas a tener en cuenta en la aplicación de saunas, baños de vapor y baños termales, así como sus contraindicaciones totales o relativas.

Explicar los procedimientos y realizar las maniobras básicas de masaje de recuperación.

Enumerar los factores que condicionan un nivel de condición física saludable.

Indicar las contraindicaciones absolutas y relativas de o en la práctica de diferentes actividades físico deportivas explicando sus causas limitantes.

Explicar la incidencia de determinados hábitos de vida (sedentarismo, tabaco, estrés, etc.) sobre el nivel de salud.

Definir las diferentes capacidades condicionantes y coordinativas indicando los criterios que se utilizan para su clasificación y los factores que las determinan.

Explicar la evolución de cada una de las capacidades condicionantes y coordinativas en función de la edad.

Describir diferentes métodos para el desarrollo de las capacidades físicas.

Describir diferentes métodos para el desarrollo de las cualidades motrices.

Enumerar los factores a tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas durante el desarrollo de las diferentes capacidades físicas y/o coordinativas.

En un supuesto práctico donde se determinan las características y objetivos de un grupo de usuarios:

Determinar las capacidades que se deben desarrollar y los métodos más adecuados

Establecer una secuencia de ejercicios para el desarrollo de las capacidades Demostrar la ejecución correcta de los ejercicios de acondicionamiento físico

básico y de los de mejora de las capacidades coordinativas

Clasificar ejercicios y actividades de acondicionamiento físico en función de diferentes criterios.

Indicar y demostrar los errores más frecuentes en la realización de los ejercicios tipo para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas.

Enumerar y describir el equipamiento material tipo para el desarrollo de la condición física y motriz y sus posibles aplicaciones.


Para poder calibrar los logros en los aprendizajes de los alumnos y las alumnas y el grado de

desarrollo de las capacidades relacionadas con este módulo se aplicarán una serie de instrumentos de evaluación:

Pruebas escritas teórico-prácticas sobre los contenidos aportados en las sesiones de clase.

Trabajos de diseño de sesiones de acondicionamiento físico utilizando la fundamentación teórica y los ejemplos revisados.

Puesta en práctica de los trabajos elaborados frente al grupo de clase que adopta actitudes simuladoras de grupos de población diferentes (edades, condición física...)

Registros e interpretación de parámetros relacionados con indicadores de esfuerzo en el trabajo de acondicionamiento físico.

Trabajo de investigación sobre nutrición, composición corporal, gasto energético y tipo de vida.


Estudios mecánicos, anatómicos y funcionales de los movimientos implicados en ejercicios de acondicionamiento físico.

Cada uno de estos instrumentos sirve para extraer datos sobre la evolución de los

aprendizajes y nos permitirá evaluar la marcha individual y grupal de este módulo de conocimientos.


Una vez aplicados los instrumentos de evaluación trataremos los datos obtenidos para

otorgar una calificación a la evolución de los alumnos y las alumnas. En cada periodo tendremos en cuenta la actitud, el esfuerzo y la participación en las clases,

tendrá un peso del 10% de la nota final, los trabajos teórico-prácticos solicitados y el cuaderno, supondrá un 20% de la nota y la prueba sobre los contenidos teóricos desarrollados, tiene un valor del 70%. Para que estos datos puedan ser integrados en la calificación del periodo que se está evaluando el resultado de la prueba escrita debe ser igual o superior a 4 puntos, para hacer media con el resto de partes.

A.4.8. EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA.

Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán presentarse a

pruebas teóricas programadas a finales de evaluación o curso. Además podrán tener pruebas o trabajos específicos sobre contenidos prácticos evaluados al resto de los alumnos en las sesiones de la asignatura.


Los materiales con los que contamos para apoyar la impartición de este módulo son

fundamentalmente un soporte documental de libros propiedad del centro y vídeos relacionados con los temas que se tratan a lo largo del curso. Además disponemos de material que se utiliza en el desarrollo de las sesiones prácticas.

A.4.10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias que enriquecen el desarrollo de este módulo serán: Puesta en práctica de sesiones a grupos de alumnos del nivel de E.S.O. atendiendo a las

características de esas edades y a los procedimientos aconsejados en los sistemas de mejora de las capacidades físicas.


A.V. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS

A.5.1. OBJETIVOS

Identificar ámbitos educativos no formales propios de la animación. Seleccionar actividades adecuadas para la integración social y el empleo del tiempo

libre. Analizar y profundizar la actividad de un grupo en el ámbito interno: comportamientos,

actitudes, estados de ánimo, etc. Entrar en contacto con una serie de cuestiones relativas a la dinámica de grupos y su

aplicación a la animación. Descubrir el perfil del animador. Conocer diferentes tipos de dinámicas de animación. Diferenciar las modalidades de animación urbana y rural. Explicar cuáles son los principios y finalidades de la animación. Saber diseñar actividades recreativas para todas las edades. Estimular acciones de animación en diversos ambientes. Incentivar el trabajo en grupo. Capacitar al alumnado para la programación y realización de actividades de animación y

recreación.

A.5.2. CONTENIDOS

La Sociedad Actual: El ocio y el tiempo libre. La Animación Sociocultural. La Animación Deportiva. La Dinámica de Grupos. Técnicas de dinámica de grupos El grupo como eje de la intervención. La figura del animador. La comunicación como función específica del animador. Actividades específicas para grupos de animación. Planificación de la animación. Medios e instrumentos técnicos para realizar la animación. Elaboración de un proyecto de animación.

A.5.3. SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS

Bloque 0. Juegos y dinámicas de animación de grupo. Actividades específicas para grupos

de animación (Con carácter práctico se desarrollará a lo largo de todo el curso.) Dinámicas de presentación Dinámicas de conocimiento Dinámicas de confianza Dinámicas de comunicación Dinámicas de afirmación Actividades relacionadas con el ocio y el tiempo libre Dinámicas de cohesión de grupo Dinámicas de resolución de conflictos Dinámicas de distensión Talleres (Manualidades, globoflexia…) Dinámicas de trabajo de los valores Dinámicas de cooperación


Ludotecas Conceptos Experiencia según las etapas del grupo Experiencias según los elementos. Otros ejercicios con diferente finalidad.

Procedimientos: Caracterización de las diferentes etapas por las que pasa el grupo. Selección de ejemplos reales de cada fase.

TEMAS.-

Tema 1.La Sociedad actual. El ocio y el tiempo libre.

Conceptos:

Ocio y Tiempo libre. Evolución del tiempo libre. Situación actual y tendencia futura del ocio. Revalorización del ocio. El deporte y la actividad física en el tiempo de ocio. Hábitos deportivos de los españoles.

Procedimientos:

Conocimiento de la realidad del ocio y de las preferencias de la población. Conocimiento de las diferentes teorías sobre la dinámica de grupo. Exploración de la evolución del concepto de tiempo libre.

Tema 2. La animación.

Conceptos y teorías.

La Animación sociocultural. La Animación deportiva Situación actual y perspectivas de evolución.

Procedimientos:

Conocimiento de las posturas de los diferentes teóricos de la materia. Conocimiento de experiencias. Análisis de la realidad.

Tema 3. El grupo como eje de la intervención: características y génesis de los grupos.

Conceptos:

El espacio y el grupo: construcción y perfección. Redes de comunicación grupales. Los componentes del grupo: Características, participación y relaciones de poder. Composición del grupo: cohesión, compatibilidad de necesidades y pertenencia al

grupo. Los roles: tipos y dinámica. El liderazgo: estilos y situaciones. Su valor para el desarrollo grupal.


Procedimientos:

Conocimiento de los distintos tipos de grupos. Capacitación para enclavar un grupo humano en la clasificación. Enumeración de los elementos esenciales de los grupos. Asignación de roles dentro del grupo y de la sociedad. Relación de la cohesión con otras características del grupo. Selección de posibles líderes dentro del grupo. Intercambio de roles dentro del grupo.

Tema 4. Las personas en la animación: La figura del animador. Los participantes

Conceptos

El animador en la democracia cultural. Papel del animador. Funciones y tareas del animador. El papel del animador como líder grupal. Elementos que caracterizan la profesión del animador. Decálogo del animador. Aproximación al conocimiento de las personas. Psicología evolutiva. La captación de la información sobre los participantes

Procedimientos:

Conocimiento de la información teórica sobre el tema Conocimiento de experiencias prácticas Elaboración de propuestas y simulaciones prácticas

Tema 5. Técnicas de intervención y dinámica grupal.

Conceptos

Técnicas de intervención grupal Dinámica de Grupos. Tipos de Técnicas de grupos Realidad actual.

Procedimientos:

Dominio de las técnicas a utilizar en las diferentes etapas del grupo: Presentación. Conocimiento. Afirmación. Confianza. Comunicación. Cooperación Resolución de problemas. Distensión. Dominio de las técnicas más conocidas de rendimiento grupal: Role-Playing. Phillips 66.

Asamblea. Lluvia de ideas. Ideas sucesivas…

Tema 6. Planificación y recursos de la animación.

Conceptos

Planificación de la animación. Dimensiones de un programa de animación. Finalidades de la animación. Procesos metodológicos de la animación. Métodos activos de la animación. Caracterización de un centro de animación Medios e instrumentos técnicos para realizar la animación Necesidad de los recursos de animación.


Ámbitos de animación (espacial y temporal). Recursos al servicio de la animación (recursos materiales, humanos y económicos)

Procedimientos.

Elaboración de un programa de animación. Enumeración de las diferentes partes que componen un programa de animación.

Tema 7. Elaboración de proyectos de animación.

Conceptos.

Bases para la elaboración de un proyecto. Análisis del entorno. Programa de actividades. Observaciones y evaluación.

Procedimientos

Trabajo en clase por grupos para la elaboración del proyecto y puesta en práctica.

Tema 8. Las Actividades de Animación Deportiva en el Medio Natural.

Conceptos.

Actividades Deportivas en el Medio Natural. Características y técnicas básicas en la actividades más demandadas. Elementos a tener en cuenta en el Medio Natural. Organización de actividades. Oferta disponible en el entorno. Observaciones y evaluación.

Procedimientos.

Participación en actividades en el medio natural. Estudios de naturaleza, medio ambiente y oferta de actividades. Análisis de actividades en la naturaleza en todas sus vertientes. Trabajo en clase por grupos para la elaboración y puesta en práctica de actividades en

el medio natural.

Tema 9. Proyectos de animación teniendo de base el ritmo. Conceptos.

Bailes de salón. Montaje de coreografías.

Procedimientos. Dominio de las técnicas a utilizar

Tema 10. Juegos y deportes alternativos.

Conceptos. Técnicas de las diferentes actividades:


Malabares, palos del diablo, platos chinos, etc. Juegos y deportes alternativos: Disco volador (4 horas). Boomerang (2 horas). Balonkorf

(2 horas). Floorball (4 horas). Indiaka (2 horas). Zancos (2 horas).Diábolo (2 horas). Juegos y A.D.R. en instalaciones turísticas y hoteleras. Procedimientos: Conocimiento de la información teórica sobre el tema. Conocimiento de experiencias prácticas. Elaboración de propuestas y simulaciones prácticas.

A.5.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Elaboración y posible puesta en práctica de un proyecto. Elaboración y debate de documentos sobre el presente y el futuro de las

infraestructuras para la animación en la ciudad de Soria. Seguimiento práctico de la creación de un plan estratégico de animación. Explicación de las técnicas. Juegos de técnicas para aplicar en dinámica de grupos. Distribución de roles Conocimiento de las diversas clasificaciones de las técnicas de grupo. Asignar funciones al grupo con distintos roles de animador. Exposición teórica de la materia. Debates en clase sobre vídeos que expongan el papel del animador. Presentación general del tema mediante exposición oral. Análisis de las cuestiones en

cuanto a características y tipos de los grupos humanos y el proceso de socialización. Análisis de material bibliográfico sobre desarrollo y análisis grupal. Utilización del liderazgo. Explicaciones teóricas Discusiones en grupo Lecturas y elaboración de resúmenes. Debate en torno a la utilización del tiempo libre en el entorno próximo (ocupación,

actividades, tipos de oferta pública y privada, etc.). Elaboración de un trabajo sobre la incidencia del modo de vida contemporáneo en el

desarrollo del ocio y la accesibilidad al mismo.

A.5.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Conocer la realidad actual de la animación y el tiempo libre. Conocer las preferencias de la sociedad en cuanto el empleo de su tiempo libre. Explicar los factores que han influido en dichas tendencias. Conocer la evolución de las teorías de dinámica de grupo. Describir las distintas etapas por las que pasa el grupo. Diferenciar las distintas clasificaciones de los grupos. Conocer el uso de las diferentes técnicas de grupo. Conocer la importancia de la autoevaluación en el uso de las técnicas de grupo. Dominar las características que tiene un animador. Conocer los principios básicos de la comunicación. Conocer los elementos básicos de la comunicación. Aprender a hablar en público, perder inhibiciones y dominar el tiempo del grupo. Conocer las características de un buen proceso comunicativo. Saber los elementos constitutivos de los grupos.


Recopilar juegos y dinámicas para trabajar con diferentes tipos de grupos y situaciones. Conocer las diferentes teorías con respecto a los grupos. Dominar los diferentes roles que pueden aparecer entre los miembros de un grupo de

animación. Conocer los tipos de líderes. Describir los efectos que el líder tiene en el grupo. Analizar las posibilidades de animación que tiene la provincia de Soria. Programar actividades adaptadas a las características de los grupos. Saber repartir el trabajo y desarrollar conductas cooperativas. Primar la seguridad en la realización de las actividades recreativas. Conocer y programar actividades en la naturaleza. Realizar un proyecto de animación y tiempo libre. Describir las fases de una sesión.

A.5.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Pruebas teóricas sobre los conceptos aprendidos. Trabajos de investigación. Registro sistemático de asistencia a clase y participación. Elaboración de un diario de juegos y dinámicas de grupo Elaboración y desarrollo de un proyecto de animación.


El módulo de Animación y Dinámica de Grupos divide en tres apartados sus contenidos: 1. Los contenidos teóricos supondrán un 30% total de la nota final de cada evaluación.

Mínimo 4 para mediar con las otras partes. 2. Los trabajos, proyectos, diario de dinámicas y lectura de libros, supondrán un 50% de la

nota final de cada evaluación. Mínimo de 4 para mediar con las otras partes 3. La asistencia y trabajo regular a clase supondrá un 20 % de la nota final de cada

evaluación. Mínimo de 4 para poder mediar con las otras partes. La nota final se obtendrá a partir de la media de las tres evaluaciones. Se considera que, faltando a clase en un porcentaje superior al 10% sin justificar o al 20 %

sumando las faltas justificadas e injustificadas (previo estudio de cada caso), será suficiente para perder la evaluación continua.

A.5.7.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN FINAL

Los criterios de calificación, para todos los alumnos que tengan derecho a la evaluación continua se dividirán en:

• Exámenes teóricos: 50% • Trabajos y prácticas: 30% • Actitud, participación en clase, asistencia a clase: 20%



mismo trimestre (si la temporalización lo permite).


En ambos casos, si no se llega al 5 tras realizar la media, tendrá el trimestre suspenso. Aquellos alumnos que tengan suspensa alguna evaluación, y aquellos cuya media de las

tres evaluaciones les de 4,5 o menos, tendrán que realizar el examen final de junio con las evaluaciones suspensas.



Los trabajos prácticos, de investigación o la memoria de dinámicas, se entregará en mano en la fecha fijada. Si se entrega con un día de retraso, se penalizará con un 20% de la calificación obtenida, si se entrega más tarde, la calificación obtenida será 0.



A.5.8. MATERIAL Y RECURSOS DIDACTICOS

Apuntes específicos del módulo dados por el profesor Juegos y dinámicas expuestas por el profesor

A.5.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Realizaremos actividades que incluyan la ejecución de proyectos de todo tipo relacionados

directamente con el ciclo. Posibilidad de realización de actividades con alumnos de E.S.O. y con alumnos de

educación infantil de algún colegio de Soria capital.


A.6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS

A.6.1. INTRODUCCIÓN

El Módulo profesional Metodología Didáctica de las actividades físicas y deportivas tiene como característica principal el ser un módulo transversal, es decir que los contenidos que en él se desarrollan deben servir de base para otros Módulos del Ciclo. Concretando más, esta transversalidad se fundamenta en que los bloques de contenidos que componen éste Modulo (que posteriormente se detallan) están relacionados con el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje, la programación de actividades, la evaluación... y por tanto son aplicables a las diferentes actividades físico-deportivas que se estudian en este Ciclo.

Se pretende que el Módulo no quede en una mera descripción de temas teóricos desvinculados de la práctica. Por todo ello se intentará analizar, al mismo tiempo que se explican los contenidos, cuáles son las implicaciones didácticas que de ellos podemos extraer así como cuál sería su aplicación en una situación real de clase.

A.6.2. OBJETIVOS

Los objetivos de este Módulo están redactados en términos de capacidades por lo que al finalizar el presente curso escolar, los alumnos/as que cursan este módulo profesional habrán desarrollado capacidades que les permitan:

Analizar la complejidad de ejecución de los diversos tipos de tareas motrices, y establecer secuencias que faciliten su aprendizaje.

Conocer el proceso de programación y concretar programas de actividades físico-deportivas.

Analizar el proceso de enseñanza-animación de actividades físico deportivas, y la intervención didáctica para optimizarlo.

Analizar y llevar a cabo el proceso de evaluación de la enseñanza-aprendizaje de actividades físico-deportivas

A.6.3. CONTENIDOS

El Módulo está dividido en 5 grandes bloques de contenido con los que se pretenden desarrollar las capacidades anteriores.

1. Fundamentos de aprendizaje motor aplicados a la enseñanza de actividades físico-deportivas.

El objetivo que se pretende con este bloque es que el alumno conozca los aspectos básicos del aprendizaje motor y su aplicación para optimizar los aprendizajes.

2. Análisis de las acciones motoras El objetivo es aplicar distintos tipos de análisis de las tareas motrices para organizar y

estructurar la posterior acción didáctica.

3. Metodología de la Enseñanza-Animación

El objetivo es estudiar la interacción profesor/animador-alumno/participante, los métodos, estrategias y estilos de enseñanza... y determinar su utilidad didáctica en función de los participantes, actividad, recursos....

4. Concreción de proyectos y programas: la programación de actividades


El objetivo es conocer los conceptos básicos de programación en la enseñanza-animación de las actividades físico-deportivas.

5. Organización de actividades El objetivo es analizar las características de los diferentes grupos de usuarios así como la

utilización de espacios, materiales...

6. Fundamentos de evaluación y control El objetivo es analizar la evaluación como elemento necesario y formativo que nos permite

mejorar nuestra actuación como profesores/animadores. Se estudiará qué evaluar, cómo evaluar y cuándo evaluar.

A.6.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Primer trimestre 1. Fundamentos de aprendizaje motor aplicados a la enseñanza de actividades físico-

deportivas. 2. Análisis de las acciones motora Segundo trimestre 1. Metodología de la Enseñanza-Animación. 2. Concreción de proyectos y programas: la programación de actividades Tercer trimestre 1. Organización de actividades 2. Fundamentos de evaluación y control.

A.6.5. METODOLOGÍA

El módulo “Metodología Didáctica de las actividades físicas y deportivas” tendrá un carácter

teórico-práctico con el que se persigue un doble objetivo, por un lado facilitar la asimilación de los elementos teóricos del mismo y por otro hacer comprender a los alumnos la utilidad práctica de los contenidos que componen el programa.

El enfoque didáctico del módulo está dirigido a enfatizar su carácter transversal, de forma

que el alumno tome conciencia de que van a ser unos conocimientos útiles para completar y complementar los contenidos de otros módulos, especialmente en lo que se refiere a aspectos metodológicos de los deportes, elaboración de programas de actividades, recursos para optimizar los aprendizajes deportivos, evaluación...

El profesor presentará y explicará los contenidos teóricos de los temas y los alumnos

deberán elaborar trabajos sobre esos contenidos para comprobar el grado de comprensión de los mismos y resaltar su aplicación práctica. A pesar de esto la clase siempre estará abierta a intervenciones de los alumnos que puedan enriquecer el desarrollo de los temas: experiencias, opiniones ejemplificaciones... todo ello con el objetivo de que el alumno se sienta plenamente vinculado con el desarrollo del programa.

La máxima relación entre contenidos teóricos y práctica se establecerá mediante la dirección

de sesiones por parte de los alumnos. Los alumnos impartirán sesiones, elaboradas por ellos mismos en las que dirigirán a sus compañeros, con el fin de que vivencien el papel del profesor.


Posteriormente a la puesta en práctica de la sesión se analizará, entre todos, el desarrollo de la misma.

Se realizarán actividades grupales y por parejas para fomentar la colaboración, la confrontación de ideas, el debate... pero también individuales con el fin de preparar a los alumnos para situaciones en las que serán ellos solos los que tendrán que programar, impartir y solucionar los problemas que puedan surgir al dirigir una actividad físico-deportiva determinada.

A6.6. CRITERIOS DE EVALUACION

Al final del presente curso escolar, los alumnos/as que cursan este módulo profesional serán evaluados a lo largo del curso, atendiendo a los siguientes criterios:

ANÁLISIS DE LAS ACCIONES MOTRICES Describir los mecanismos que intervienen en el proceso de realización de las tareas

motrices (percepción, decisión, ejecución). Explicar los factores que más influyen en la dificultad de una tarea motriz y la

intervención de los mecanismos perceptivos, decisiones y efectos en la realización de la misma.

Exponer los principales sistemas de clasificación de las acciones motrices en función de sus exigencias de aprendizaje.

Ante una serie de tareas motrices significativas en el contexto de las actividades físico-deportivas:

Identificar los factores que, en la percepción, toma de decisiones y/o ejecución, dificultan

la realización o el aprendizaje de las mismas. Elaborar un perfil de dificultad en el que se jerarquicen los

factores/elementos/componentes de dificultad. A partir del perfil de dificultad de ejecución proponer justificadamente progresiones de

enseñanza y estrategias en la práctica que la reduzcan y optimicen su aprendizaje. FUNDAMENTOS DE APRENDIZAJE MOTOR APLICADOS A LA ENSEÑANZA DE

ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS Describir las teorías y etapas del aprendizaje y sus implicaciones para la enseñanza y/o

animaciones de actividades físicas y deportivas. Describir los factores que influyen en el aprendizaje así como sus implicaciones para la

enseñanza de actividades físico-deportivas. Diferenciar los tipos de feedback utilizables para optimizar los aprendizajes

deportivos

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Enumerar los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Definir el rol del profesor-animador y describir las directrices de su intervención

relacionándolas con las fases de una sesión. Analizar los canales de comunicación y expresión del mensaje docente Diferenciar tipos de feedback utilizables y justificar la emisión de retroacción afectiva en

situaciones de enseñanza/animación de AFD. Explicar y contrastar diferentes modelos de interacción profesor/animador-

alumno/practicante, profesor-grupo, y entre los usuarios, correlacionándolos con los distintos estilos de enseñanza/animación

Definir los métodos, estrategias y estilos de enseñanza y animación de actividades físico-deportivas.


En un caso práctico debidamente identificado, simular una sesión de animación o enseñanza utilizando un determinado estilo de enseñanza.

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES Analizar las características de diferentes grupos de usuarios Exponer los fundamentos teóricos y los factores a tener en cuenta para organizar,

controlar y conducir a los grupos de trabajo y organizar las tareas. Utilizar con soltura y eficacia, en situaciones simuladas, los diferentes medios de

expresión de mensajes, así como los recursos para adaptarlo a nivel de los usuarios. En un supuesto de enseñanza y/o animación en el que se identifiquen los usuarios, la

actividad, los objetivos, las instalaciones y el material, describir detalladamente la intervención justificando las decisiones tomadas.

CONCRECIÓN DE PROYECTOS Y PROGRAMAS: LA PROGRAMACIÓN DE

ACTIVIDADES Describir los criterios básicos a tener en cuenta para interpretar una programación de

AFD y contribuir a su elaboración. Exponer los distintos fines y funciones de la AFD que mejor se adecuan a la idiosincrasia

de cada tipo de empresa o institución. Contrastar las diferentes concepciones del cuerpo en la sociedad actual,

correlacionándolas con las diferentes prácticas corporales. Enumerar los objetivos generales de la enseñanza-animación de AFD. Enumerar los factores situacionales a considerar y describir sus implicaciones para la

programación. Explicar la incidencia de las características físicas, psíquicas y sociales del usuario sobre

la programación. Exponer las directrices y criterios para:

Asignar actividades a cada uno de los objetivos propuestos. Secuenciar las acciones para ejecutar el programa. Temporalizar las actividades del programa. Seleccionar los métodos y procedimientos a emplear. Seleccionar los recursos y medios materiales a utilizar. Evaluar el proceso y el producto del programa.

A partir de unos datos supuestos que identifiquen las características e intereses de los usuarios, así como las instalaciones y el material disponible, proponer:

Los objetivos generales del programa. El conjunto de actividades a desarrollar y su temporalización. Los métodos y procedimientos y recursos didácticos. Los procedimientos de evaluación. Los planes de sesiones concretando para cada una de ellas: objetivos,

actividades secuencializadas y los recursos didácticos y materiales.

FUNDAMENTOS DE EVALUACIÓN Y CONTROL Interpretar e implementar un plan de evaluación de una actividad física debidamente

caracterizado. Indicar los tipos de evaluación y los aspectos fundamentales a evaluar en enseñanza-

animación de AFD. Indicar diferentes métodos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes y de la

interacción grupal en enseñanza-animación de AFD. Simulando que los compañeros son usuarios y siguiendo las directrices dadas, ejecutar

todo el proceso de evaluación de una actividad física debidamente caracterizada.


A.6.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Con objeto de obtener una información sobre el proceso de aprendizaje se diseñarán y

aplicarán una serie de instrumentos de evaluación. Estos instrumentos son: Pruebas teóricas sobre los contenidos teóricos impartidos. Trabajos prácticos de cada uno de los temas desarrollados en la evaluación Presentación y dirección de sesiones, unidades didácticas y/o programaciones. Análisis de las sesiones impartidas por los compañeros, a través de hojas de

observación en las que se registran distintos aspectos.

En el siguiente trimestre al evaluado se fijará un examen y control de recuperación para los alumnos que no hayan superado la materia.

En Junio se realizará un examen de la totalidad de la materia, como recuperación para los alumnos que tengan alguna evaluación pendiente. Los alumnos que hayan superado las evaluaciones mediante exámenes parciales no será necesario que se presenten salvo en el caso en que deseen subir nota.

A.6.8. EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA.



A.6.9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El 70% basado en los contenidos conceptuales. El 20% basado en los contenidos procedimentales. El 10% aspectos relacionados con el esfuerzo, asistencia, actitud, interés, capacidad de

superación, motivación, participación en actividades extraescolares, etc. Estos porcentajes podrían variar ligeramente en función de la parte específica que se esté

impartiendo y de si existe la posibilidad de hacer prácticas con los alumnos de ESO. En este caso los alumnos estarán informados de dichas variaciones.

Será imprescindible, para poder superar la evaluación: Aprobar el examen teórico (o la media aritmética si hay más de uno) y Obtener un mínimo de 40% en la calificación de procedimientos y actitudes y Obtener un mínimo de 5 puntos sumados los tres apartados


Para el desarrollo de los contenidos teóricos emplearán medios audiovisuales cuando los

contenidos así lo requieran tales como vídeos, proyecciones de puesta en práctica de sesiones, etc.


Para el desarrollo de las sesiones prácticas que impartirán los propios alumnos se utilizarán las instalaciones deportivas con las que cuenta el Centro y el pabellón polideportivo San Andrés. Asimismo se podrá utilizar todo el material deportivo que posee el Centro.

Un recurso habitual a lo largo del curso, será utilizar a los compañeros como alumnos

componentes de un grupo al que le impartirán algún tipo de actividad así como a los diferentes cursos de ESO del Instituto.


B. MÓDULOS FORMATIVOS DE SEGUNDO CURSO


B.1. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS DE EQUIPO

B.1.1. OBJETIVOS

Este módulo está asociado a la unidad de competencias número tres que es: programar,

enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo. Dicha unidad de competencia se desglosa en una serie de capacidades terminales que dan

cuenta de los objetivos que pretendemos que los alumnos y las alumnas alcancen: Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, las habilidades

básicas y específicas, y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades

físico-deportivas colectivas.

Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas colectivas

para grupos de personas de unas características dadas.

Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas

colectivas.

Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de las

actividades físico-deportivas colectivas.

B.1.2. CONTENIDOS


actividades físico-deportivas individuales, recogen los deportes que aparecen en el R.D. 1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas.

Abordaremos las especialidades siguientes:

Voleibol Baloncesto Balonmano Fútbol Actividades Colectivas de Gimnasio

En cada una de estas especialidades se incluyen contenidos que se refieren a:

1. Utilización recreativa de las especialidades 2. Técnicas básicas de la especialidad o especialidades. 3. Proceso de enseñanza y tareas a desarrollar en las distintas fases. 4. Reglamentos de las distintas disciplinas 5. Aspectos relacionados con la organización de actividades de las distintas

modalidades en el campo de la animación. 6. Adaptaciones para personas con discapacidades


B.1.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Para poder comprobar si se está llegando a los mínimos marcados por los criterios de evaluación se diseñarán y aplicarán una serie de instrumentos de evaluación y de este modo se obtendrá una información sobre el proceso de aprendizaje que además de ayudar al alumno a centrar su trabajo, den cuenta de lo ajustado o no de la programación.

Estos instrumentos son:

Pruebas prácticas de ejecución de los elementos técnicos de las distintas modalidades.

Fichas de evaluación de la ejecución técnica de los compañeros o de autoevaluación (vídeo).

Pruebas teóricas sobre la información de cada especialidad trabajada. Trabajos generales sobre las actividades físico-deportivas trabajadas. Trabajos de programación Puesta en práctica de propuestas. Diseño de fichas, diarios de alumnos de recogida de datos sobre los distintos factores

de los modelos de intervención del animador o la animadora ante diferentes grupos. Registro sistemático de asistencias a clase y del grado y tipo de participación.

Cada uno de estos instrumentos sirve para extraer los datos de la evolución de los

aprendizajes de los alumnos y nos permitirá evaluar sus adquisiciones.

B.1.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación en éste módulo vendrá dada por la integración de los datos obtenidos a partir

de los distintos instrumentos de evaluación. Un primer requisito para obtener calificación positiva será el haber asistido con regularidad a

clase y desarrollado las sesiones prácticas referidas a la ejecución técnica y entregar todos los trabajos y propuestas de sesiones requeridas. Se considerará que faltar injustificadamente al número de horas que marca el reglamento de régimen interior del Centro dará lugar a la pérdida al derecho a la evaluación continua.

Si nos referimos a los resultados obtenidos en las pruebas de ejecución práctica, será

necesario acreditar un nivel mínimo de ejecución que permita al técnico en animación de actividades físicas demostrar la ejecución de los gestos técnicos, sin necesidad de alcanzar un alto grado de rendimiento en las distintas especialidades, pero utilizando la demostración como herramienta de enseñanza.

Los porcentajes de los diferentes apartados (conceptos, procedimientos y actitudes) en la

nota final se especifican en cada una de las materias que componen el módulo. Este módulo al estar formado por materias distintas, la nota global quedara determinada por

los porcentajes siguientes: Voleibol, el 20%; Balonmano, el 20%; Baloncesto, el 20%; Actividades Colectivas de Gimnasio, el 20%. Fútbol, el 20%. Para establecer la calificación en cada una de las evaluaciones se tienen que aprobar todas las materias que forman el módulo. La nota figura como suspenso en la evaluación, si hay una materia con calificación insuficiente. Las materias aprobadas guardarán la nota hasta poder promediar con el resto.

La nota final será el promedio de las tres evaluaciones siempre y cuando hayan tenido una

calificación superior al cinco.


B.1.6. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA DEL MÓDULO

Para la pérdida de la evaluación continua se considerará el módulo en su conjunto y no cada

una de las materias que lo componen. A los alumnos se les exigirá en el examen final de evaluación o curso de los contenidos

teóricos, prácticos, trabajos, y unidades didácticas desarrollados durante el curso en cada una de las materias que componen el módulo. Por ello, deberán realizar examen práctico, teórico y entregar los ficheros, trabajos realizados, así como cualquier otro que estime necesario el profesor de la asignatura para evaluar los contenidos del currículo.

B.1.1.7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN


mismas en una prueba de suficiencia en el mes de Marzo. Las insuficiencias en las evaluaciones se intentarán corregir a través de actividades

individualizadas, mediante pruebas teóricas o prácticas, trabajos, programaciones o fichas de recuperación.

I. VOLEIBOL

I.1. OBJETIVOS

Analizar, describir y desarrollar a nivel teórico - práctico las reglas del juego, los

elementos técnicos y tácticos, así como los medios básicos tácticos colectivos ofensivos y defensivos.

Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de iniciación al voleibol empleando la metodología didáctica más adecuada.

Programar actividades de iniciación al voleibol adecuadas a las necesidades y características de los participantes, de las instalaciones y del material.

Analizar las posibilidades que ofrece el voleibol a nivel recreativo. Organizar, dirigir y dinamizar juegos o actividades relacionadas con el voleibol aplicando

una metodología de animación correcta. Buscar y analizar la aportación al voleibol recreativo que ofrecen la modificación de las

reglas de juego, de las instalaciones y del material. Adaptar el voleibol (recreativo) a las necesidades y características especiales o no de los

participantes. Conocer la importancia que tiene actualmente el vóley playa como elemento de ocio y

espectáculo

I.2. CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

I.2.1. RELACIÓN DE BLOQUES DE CONTENIDO Y UNIDADES DE TRABAJO.

Bloque de contenido I: Recreación y aprendizaje del voleibol a través de los juegos. Juegos de voleibol o iniciación a través de juegos recreativos (9 horas).


Bloque de contenido II: Fundamentos y procedimientos de enseñanza-aprendizaje del voleibol.

Fundamentos técnicos del voleibol y su enseñanza (ataque y defensa, 10 horas). Fundamentos tácticos del voleibol y su enseñanza (ataque y defensa, 10 horas). Acciones colectivas de ataque y defensa (14 horas). Bloque de contenido III: Voleibol y acondicionamiento físico. Acondicionamiento físico para el voleibol y a través del voleibol (4 horas). Bloque de contenido IV: Equipo, recursos, normativa y organización de eventos de voleibol. Historia y reglamento del voleibol (4 horas). Equipamiento, instalaciones y organización básica de composiciones del voleibol, y sus

modificaciones para adaptarlas a las necesidades recreativas. Bloque de contenido V: El vóley playa El Vóley playa. Características. Juego. Reglamento

I.2.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La UT.1. Resalta las posibilidades recreativas del voleibol. La UT.2. Aporta los procedimientos a seguir para la ejecución y enseñanza de las

habilidades técnicas del voleibol. Las UT. 3 y 4 Abordan los procedimientos para la adquisición del pensamiento táctico

específico del voleibol, y los fundamentos tácticos y su enseñanza. La UT.5. Aplica los principios del acondicionamiento físico al voleibol. Así como test para el

control y mejora de las capacidades físicas La UT.6. Aborda lo referente a la historia y reglamentación del voleibol. La UT.7. Intenta dar pistas sobre el aprovechamiento de recursos materiales, equipamientos,

instalaciones, etc., así como la organización básica de eventos recreativos y competiciones de voleibol.

La U.T. Características e individualidades del vóley playa

I.2.3. DESARROLLO DE CADA UNIDAD DE TRABAJO.

UNIDAD DE TRABAJO 1: Tiempo estimado 9 horas. 1. Conceptos Criterios para la selección del material en voleibol. Instalaciones no convencionales. Instalaciones y su versatilidad. Clasificación de los juegos en el voleibol. Puntuación en el voleibol. Criterios para la elección de los tipos de juegos en instalaciones de voleibol y/o con

materiales o habilidades de los mismos. Aplicación de los juegos modificados para el aprendizaje del voleibol desde una

perspectiva constructivista. Posibilidades de los juegos de relevos en voleibol. Juegos de final de sesión o de vuelta a la calma aplicados al voleibol.


2. Procedimientos Aprovechamiento de instalaciones y espacios no convencionales para juegos de

voleibol. Selección y utilización del material, tanto convencional como no convencional. Juegos para aprender a llevar la puntuación básica. Desarrollo, ejecuciones, enseñanza y organización de juegos de voleibol. Aprovechamiento del juego para el aprendizaje técnico y táctico del voleibol. Desarrollo, ejecuciones y enseñanza-dinamización de juegos predeportivos y juegos

modificados. 3. Criterios de evaluación. Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el

programa de enseñanza-recreación: Determinar el material que hay que utilizar en una sesión dada. Proponer una modificación de las instalaciones que faciliten el aprendizaje y la

recreación. Justificar las adaptaciones que se realicen en los reglamentos del juego y/o competición. UNIDAD DE TRABAJO 2: Tiempo estimado 10 horas. 1. Conceptos Factores básicos que determinan los gestos técnicos. Tipos de gestos técnicos. Componentes y circunstancias de las técnicas del voleibol. Criterios a tener en cuenta a la hora de desarrollar una sesión técnica de voleibol. Test más empleados para conocer el nivel de partida de los alumnos y ver su evolución 2. Procedimientos Detección y corrección de los errores más habituales en el voleibol. Posición básica de juego. Desplazamientos. Ejecución de habilidades específicas. Planificación, periodización y programación de entrenamiento técnico del voleibol. 3. Criterios de evaluación. Exponer progresiones para el aprendizaje de los diferentes elementos técnicos de estos

deportes. Identificar errores en las ejecuciones técnicas y proponer ejercicios para su corrección. Analizar e identificar a través de videos las distintas técnicas utilizadas. Por parejas: ir descomponiendo en fases los gestos técnicos más característicos del

voleibol. UNIDAD DE TRABAJO 3: Tiempo estimado 10 horas. 1. Conceptos Características de las situaciones tácticas en los diferentes niveles de juego.


Características de las situaciones tácticas según las diversas modalidades de juego: 2x2, 3x3, 4x4, 6x6.

Factores que condicionan la táctica del voleibol. Sistemas de juego. Ataque y defensa. 2. Procedimientos Niveles de enseñanza en el juego táctico. Minivoley. Iniciación. Perfeccionamiento. Competición. Alta competición. Tipo de táctica aplicable según el nivel de juego. Ataque y defensa. 3. Criterios de evaluación. Justificar la importancia de las diferentes tácticas-tipo aplicables al voleibol. Enumerar y definir los factores que condicionan la táctica del voleibol. Señalar las diferencias entre los diversos sistemas de juego. Señalar las diferencias entre la táctica de las distintas modalidades de juego (2x2, 3x3,

4x4, 6x6). Establecer y secuenciar los ejercicios adecuados para la asimilación de los conceptos

tácticos básicos del voleibol. Resolver problemas tácticos en un supuesto juego, simulado o real. Analizar coherentemente el desarrollo táctico de un partido, identificando errores y

dando propuestas optimizadoras. UNIDAD DE TRABAJO 4: Tiempo estimado 4 horas. 1. Conceptos Formas de recepción como organización de ataque. Diferencias. Utilidad del dominio y de la aplicación de la recepción como punto de partida para

resolver las acciones colectivas. Formas de atacar según distintos apoyos y combinaciones. Diferencias. Describir acciones colectivas de ataque con colocador fijo y con colocador a turno para

realizar diferentes acciones de ataque. Lectura de revistas especializadas y extracción de conclusiones sobre distintos

movimientos de ataque. Contenidos teóricos de las formaciones defensivas. Acciones de los defensores ante distintas formaciones colectivas de defensa. Acciones defensivas atendiendo a las características de los propios jugadores y a las

características de los oponentes. 2. Procedimientos Sistemas de recepción de saque (ataque y defensa). Procedimientos diferenciados de las distintas formaciones defensivas. Diferencias básicas entre los distintos sistemas de recepción de saque. Recepción con

dos, tres y cuatro jugadores (ataque).


Análisis de las diferencias básicas entre los distintos sistemas de recepción de saque (ataque).

Colaboración en las acciones colectivas defensivas para conseguir el propósito de una defensa eficaz. El apoyo al bloqueo.

Sistemas de apoyo y combinaciones de ataque con dos y tres jugadores. Colocador fijo y colocador a turno.

Combinaciones, cambios y permutaciones de jugadores en las situaciones defensivas. Análisis de los sistemas de apoyos y combinaciones de ataque con dos y tres jugadores. Procedimientos de análisis de las combinaciones, cambios y permutaciones de

jugadores en situaciones defensivas. Sistemas de ataque utilizando zagueros. Aplicación de los sistemas de ataque utilizando zagueros. Aplicación de las acciones de todos los jugadores en las jugadas colectivas de ataque. Alternativas de ataque contra distintas formaciones defensivas: con bloqueo y sin

bloqueo. 3. Criterios de evaluación. Desarrollar un sistema de ataque en el que todos los integrantes puedan demostrar su

nivel de ejecución. Demostrar de manera práctica que se conocen y aplican los movimientos tácticos

colectivos. Demostrar que se conoce y aplica la progresión adecuada para conseguir el aprendizaje

de las acciones colectivas de ataque. Explicar razonadamente las acciones colectivas que permitan simplificar la táctica

colectiva de ataque para conseguir ejecuciones técnicas sencillas. Desarrollar un sistema defensivo en el que todos los integrantes tengan la posibilidad de

mostrar sus posibilidades defensivas. Demostrar de manera práctica que se conocen y aplican los movimientos tácticos

colectivos defensivos para contrarrestar diferentes situaciones de ataque. Demostrar que se conoce y aplica la progresión adecuada para conseguir el aprendizaje

de las acciones colectivas defensivas. Explicar razonadamente las acciones colectivas que permitan simplificar la táctica

colectiva de defensa para conseguir ejecuciones técnicas sencillas. UNIDAD DE TRABAJO 5: Tiempo estimado 4 horas. 1. Conceptos Cualidades físicas implicadas en el voleibol. Principios generales de acondicionamiento físico en voleibol. Utilización de cualidades físicas básicas en voleibol. 2. Procedimientos Acondicionamiento físico para voleibol. Acondicionamiento físico a través del voleibol. Programación básica de acondicionamiento físico para voleibol. Planificación y periodización de acondicionamiento físico para voleibol. Aplicación de los principios generales de acondicionamiento físico para voleibol. Cualidades motrices físicas básicas como condicionantes de la adquisición de

habilidades específicas del voleibol.


Efectos generales derivados de la práctica habitual del voleibol. 3. Criterios de evaluación. Elaborar justificadamente un plan básico de acondicionamiento físico de voleibol para

una persona. Describir y/o ejecutar los diferentes ejercicios aplicables al acondicionamiento físico para

el voleibol. Enumerar las cualidades físicas más implicadas en voleibol. Enumerar las zonas y grupos musculares que más intervienen en el voleibol. En un supuesto donde se conocen las características e intereses y necesidades de los

participantes, enumerar y describir los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento del voleibol.

UNIDAD DE TRABAJO 6: Tiempo estimado 4 horas. 1. Conceptos Características generales del voleibol. Inclusión del voleibol en los juegos olímpicos. Reglamento completo del voleibol. 2. Procedimientos. Aplicación de las reglas del voleibol. Situaciones conflictivas en la aplicación de las reglas del voleibol. Análisis de la aplicación del reglamento de voleibol en las distintas modalidades (2x2,

3x3, 4x4, 6x6). Análisis de la historia del voleibol a través de los tiempos. 3. Criterios de evaluación. Explicar las diferencias más importantes entre el desarrollo del juego en las diferentes

modalidades debidas al reglamento. Interpretar correctamente las reglas básicas. Describir las características principales en el desarrollo de este deporte. Arbitrar correctamente un partido entre sus propios compañeros. Explicar la historia básica del voleibol. UNIDAD DE TRABAJO 7: Tiempo estimado 12 horas. 1. Conceptos Normas sobre vestimenta y calzado. Principios básicos y mantenimiento preventivo para el buen aprovechamiento de los

materiales de voleibol. Criterios a tener en cuenta a la hora de realizar un campeonato de voleibol. Materiales y útiles necesarios para una práctica de voleibol. 2. Procedimientos

Selección y control del material básico para el desarrollo de una sesión de voleibol.


Organización, diseño y desarrollo de torneos básicos de voleibol. Utilización adecuada de instalaciones. Mantenimiento preventivo del material e instalaciones de voleibol. Utilización de los diferentes accesorios útiles para voleibol. 3. Criterios de evaluación. Descripción y análisis de equipamiento de las instalaciones y del material empleado en

voleibol. Exposición de los criterios más relevantes para la correcta selección y uso de los

materiales propios del voleibol. Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el

programa de enseñanza/recreación: Determinar el material que se empleará en cada sesión. Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el aprendizaje y la

recreación. Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento. UNIDAD DE TRABAJO 8: Tiempo estimado 4 horas 1. Conceptos Voley Playa. Historia y reglamentación. Organización de eventos. Instalaciones y material. 2. Procedimientos Actividades de enseñanza-aprendizaje en campos específicos. Técnica específica del vóley playa. Táctica individual y colectiva. 3. Criterios de evaluación Organizar un campeonato

I.2.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

Este bloque, implica identificar la forma de estructurar y organizar de forma interrelacionada las

actividades para conseguir los objetivos de enseñanza-aprendizaje. La definición de los criterios de selección y organización de estos modos de hacer, son específicos para las diferentes unidades de trabajo, por lo que cabe una gran variedad de estrategias metodológicas que no se pueden plasmar en este apartado general.

Debemos promover situaciones que provoquen la aplicación y transferencia de lo aprendido en

diferentes contextos. Creando situaciones de aprendizaje motivadoras., Fomentando la participación del alumnado.

La metodología ha de facilitar el trabajo autónomo, al mismo tiempo que estimular las

capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación, las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real y profesional.


Como el área profesional de "animación" en el que se sitúa a estos futuros técnicos está al

servicio de las personas, la metodología a seguir debe fomentar la adquisición y desarrollo de las actitudes consideradas implícitas a la función de animador. Nunca podrá ser un buen profesional quien no afronte con agrado la relación con las personas participantes, y quien no se implique como educador y en concreto en este módulo como animador de actividades relacionadas con el Voleibol.

Se fomentará la participación de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, posibilitando que interactúen en el aula como elemento generador de aprendizaje, creando un clima de aceptación mutua y cooperación.

Se desarrollará una enseñanza activa, basada en la experiencia y que garantice la

funcionalidad y aplicabilidad de los aprendizajes, es decir, la aplicación de lo aprendido y su utilidad para resolver situaciones nuevas.

En cuanto a las metodologías específicas de enseñanza, según el objetivo, se podrán usar

la instrucción directa o reproducción de modelos, cuando se pretenda adquirir determinadas habilidades, y enseñanza mediante la búsqueda, cuando se busque la aplicabilidad de estas destrezas.

I.2.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación que vamos a seguir son: Observación en clase del trabajo diario de los alumnos. Valoración de trabajos individuales y colectivos. Diferentes pruebas prácticas, orales o escritas, ajustadas a lo que se quiere evaluar

(resolver, estructurar, argumentar, nivel de adquisición, etc.). Diferentes pruebas y controles de aptitud. Técnicas de observación que se puedan realizar durante el proceso y que proporcione

información al profesor pero también al alumno, información sobre sus realizaciones y los posibles errores cometidos.

La transcripción y análisis de actividades realizadas en clase, dirigidas por el Profesor o por algún compañero.

Técnicas de constatación de la participación activa en las sesiones prácticas. La dirección de prácticas con sus compañeros, por parte del propio alumno. La puntualidad en la entrega de materiales solicitados por el Profesor, (fichas, trabajos,

etc.). El respeto y cumplimiento de las normas de convivencia del Centro y del Real Decreto

de Derechos y Deberes de los Alumnos actualmente en vigor.

I.2.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación de los conceptos supondrá un 30% total de la nota final de cada evaluación. La evaluación de los procedimientos (Trabajos, situaciones prácticas, elaboración y dirección

de sesiones prácticas, etc.) supondrán un 50% de la nota final de cada evaluación. La evaluación de la actitud (participación, motivación, colaboración, trato del material, etc.)

representará el 20% de la nota final de cada evaluación. En cualquier caso, los criterios podrían variar en función de los contenidos desarrollados.


Para aprobar las diferentes evaluaciones será necesario cumplir todos los requisitos

siguientes:

Obtener un mínimo del 40% en la calificación de cada apartado (conceptos, procedimiento y actitudes).

Alcanzar un mínimo del 50% de la puntuación, es decir 5 puntos, en la suma de los tres apartados (Conceptos, procedimientos y actitudes) de cada evaluación.


tres evaluaciones para poder hacer la media final. La calificación negativa en la primera evaluación ordinaria supone que las pruebas a realizar

en versarán sobre la totalidad de los contenidos de la materia, aunque se hubiese tenido alguna evaluación aprobada.

En la segunda evaluación ordinaria, la calificación se realizará en base a los siguientes

criterios de calificación e instrumentos de evaluación:

Prueba teórica: 50% de la nota. Prueba práctica y/o trabajos encomendados: 50% de la nota.

Se deberá obtener un mínimo del 40% de la calificación de cada apartado y sumar el

50% , es decir 5 puntos, de la puntuación total del apartado teórico y práctico.

I.2.7.- EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA.

La pérdida de la evaluación continua será para el módulo completo y no por asignatura. Los

alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán presentarse a las pruebas teóricas a finales de evaluación o curso, que oportunamente se le indicarán. Además podrán tener pruebas o trabajos específicos sobre contenidos prácticos evaluados al resto de los alumnos en las sesiones de la asignatura.

I.2.8. MATERIALES Y RECURSOS.

Pabellón polideportivo con un balón para cada alumno/a. Vídeo monitor. Vídeos de partidos y de elementos técnicos- tácticos. Fichas de control Bibliografía específica de voleibol.

I.2.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Si existe la posibilidad se podrá proponer:. Visita a entrenamientos o partidos de equipos base de voleibol, escolares, federados

y/o alto rendimiento. Exposición de como se prepara un partido de competición de un equipo de elite: Vídeo,

estadística, direcciones de ataque, etc. Charla, coloquio de un jugador o entrenador.


II. BALONCESTO

II.1. OBJETIVOS



Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de iniciación al BALONCESTO empleando la metodología didáctica más adecuada.

Programar actividades de iniciación al BALONCESTO adecuadas a las necesidades y características de los participantes, de las instalaciones y del material.

Analizar las posibilidades que ofrece el BALONCESTO a nivel recreativo. Organizar, dirigir y dinamizar juegos o actividades relacionadas con el BALONCESTO

aplicando una metodología de animación correcta. Buscar y analizar la aportación al BALONCESTO recreativo que ofrecen la modificación

de las reglas de juego, de las instalaciones y del material. Adaptar el BALONCESTO (recreativo) a las necesidades y características especiales de

los participantes.

II.2. CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

II.2.1. RELACIÓN DE BLOQUES DE CONTENIDO Y UNIDADES DE TRABAJO.

Bloque de contenido I: Recreación y aprendizaje del BALONCESTO a través de los juegos. UT.1.: Juegos de BALONCESTO o iniciación a través de juegos recreativos. Tiempo

estimado (9 horas). Bloque de contenido II: Fundamentos y procedimientos de enseñanza-aprendizaje del

BALONCESTO. UT.2: Fundamentos técnicos del BALONCESTO y su enseñanza (ataque y defensa. Tiempo

aproximado (10 horas). UT.3: Fundamentos tácticos del BALONCESTO y su enseñanza (ataque y defensa, (10

horas). UT.4: Acciones colectivas de ataque y defensa (14 horas). Bloque de contenido III: BALONCESTO y acondicionamiento físico. UT.5: Acondicionamiento físico para el BALONCESTO (4 horas). Bloque de contenido IV: Equipo, recursos, normativa y organización de eventos de

BALONCESTO. UT.6: Historia y reglamento del BALONCESTO (4 horas). UT.7: Equipamiento, instalaciones y organización básica de composiciones del

BALONCESTO, y sus modificaciones para adaptarlas a las necesidades recreativas.


II.2.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La UT.1. Resalta las posibilidades recreativas del BALONCESTO. La UT.2. Aporta los procedimientos a seguir para la ejecución y enseñanza de las

habilidades técnicas del BALONCESTO. Las UT. 3 y 4 abordan los procedimientos para la adquisición del pensamiento táctico

específico del BALONCESTO, y los fundamentos tácticos y su enseñanza. La UT.5. Aplica los principios del acondicionamiento físico al BALONCESTO. Así como

test para el control y mejora de las capacidades físicas La UT.6. Aborda lo referente a la historia y reglamentación del BALONCESTO. La UT.7. Intenta dar pistas sobre el aprovechamiento de recursos materiales,

equipamientos, instalaciones, etc., así como la organización básica de eventos recreativos y competiciones de BALONCESTO.

II.2.3. DESARROLLO DE CADA UNIDAD DE TRABAJO.

UNIDAD DE TRABAJO 1: Tiempo estimado 9 horas.

1. Conceptos Criterios para la selección del material en BALONCESTO. Instalaciones no convencionales. Instalaciones y su versatilidad. Clasificación de los juegos en el BALONCESTO. Puntuación en el BALONCESTO. Criterios para la elección de los tipos de juegos en instalaciones de BALONCESTO y/o

con materiales o habilidades de los mismos. Aplicación de los juegos modificados para el aprendizaje del BALONCESTO desde una

perspectiva autosuficiente. Posibilidades de los juegos de relevos en BALONCESTO. Juegos de final de sesión o de vuelta a la calma aplicados al BALONCESTO.

2. Procedimientos Aprovechamiento de instalaciones y espacios no convencionales para juegos de

BALONCESTO. Selección y utilización del material, tanto convencional como no convencional. Juegos para aprender a llevar la puntuación básica. Desarrollo, ejecuciones, enseñanza y organización de juegos de BALONCESTO. Aprovechamiento del juego para el aprendizaje técnico y táctico del BALONCESTO. Desarrollo, ejecuciones y enseñanza - dinamización de juegos predeportivos y juegos

modificados.

3. Criterios de evaluación. Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el

programa de enseñanza - recreación: Determinar el material que hay que utilizar en una sesión dada.


Proponer una modificación de las instalaciones que faciliten el aprendizaje y la recreación.

Justificar las adaptaciones que se realicen en los reglamentos del juego y/o competición. UNIDAD DE TRABAJO 2: Tiempo estimado 10 horas.

1. Conceptos Factores básicos que determinan los gestos técnicos. Tipos de gestos técnicos. Componentes y circunstancias de las técnicas del BALONCESTO. Criterios a tener en cuenta a la hora de desarrollar una sesión técnica de

BALONCESTO. Test más empleados para conocer el nivel de partida de los alumnos y ver su evolución

2. Procedimientos Detección y corrección de los errores más habituales en el BALONCESTO. Posición básica de juego. Desplazamientos. Ejecución de habilidades específicas. Planificación, periodización y programación de entrenamiento técnico del

BALONCESTO.

3. Criterios de evaluación. Exponer progresiones para el aprendizaje de los diferentes elementos técnicos de estos


baloncesto. UNIDAD DE TRABAJO 3: Tiempo estimado 10 horas.

1. Conceptos Características de las situaciones tácticas en los diferentes niveles de juego. Factores que condicionan la táctica BALONCESTO. Sistemas de juego. Ataque y defensa.

2. Procedimientos Niveles de enseñanza en el juego táctico Minibasquet. Iniciación. Perfeccionamiento. Competición. Alta competición. Tipo de táctica aplicable según el nivel de juego. Ataque y defensa.


3. Criterios de evaluación. Justificar la importancia de las diferentes tácticas-tipo aplicables al BALONCESTO. Enumerar y definir los factores que condicionan la táctica del BALONCESTO. Señalar las diferencias entre los diversos sistemas de juego. Establecer y secuenciar los ejercicios adecuados para la asimilación de los conceptos

tácticos básicos del baloncesto. Resolver problemas tácticos en un supuesto juego, simulado o real. Analizar coherentemente el desarrollo táctico de un partido, identificando errores y

dando propuestas optimizadoras. UNIDAD DE TRABAJO 4: Tiempo estimado 4 horas.

1. Conceptos

Formas de recepción como organización de ataque. Diferencias. Utilidad del dominio y de la aplicación de la recepción como punto de partida para

resolver las acciones colectivas. Formas de atacar según distintos apoyos y combinaciones. Diferencias. Describir acciones colectivas de ataque con colocador fijo y con colocador a turno para

realizar diferentes acciones de ataque. Lectura de revistas especializadas y extracción de conclusiones sobre distintos

movimientos de ataque. Contenidos teóricos de las formaciones defensivas. Acciones de los defensores ante distintas formaciones colectivas de defensa. Acciones defensivas atendiendo a las características de los propios jugadores y a las

características de los oponentes.

2. Procedimientos Sistemas de ataque y defensa. Procedimientos diferenciados de las distintas formaciones defensivas. Diferencias básicas entre los distintos sistemas. Análisis de las diferencias básicas entre los distintos sistemas. Colaboración en las acciones colectivas defensivas para conseguir el propósito de una

defensa eficaz. Sistemas de apoyo y combinaciones de ataque con dos y tres jugadores. Combinaciones, cambios y permutaciones de jugadores en las situaciones defensivas. Análisis de los sistemas y combinaciones de ataque con dos y tres jugadores. Procedimientos de análisis de las combinaciones, cambios y permutaciones de

jugadores en situaciones defensivas. Aplicación de los sistemas de ataque según faltas. Aplicación de las acciones de todos los jugadores en las jugadas colectivas de ataque. Alternativas de ataque contra distintas formaciones defensivas: con bloqueos y sin

bloqueos.

3. Criterios de evaluación. Desarrollar un sistema de ataque en el que todos los integrantes puedan demostrar su

nivel de ejecución. Demostrar de manera práctica que se conocen y aplican los movimientos tácticos

colectivos.


Demostrar que se conoce y aplica la progresión adecuada para conseguir el aprendizaje de las acciones colectivas de ataque.

Explicar razonadamente las acciones colectivas que permitan simplificar la táctica colectiva de ataque para conseguir ejecuciones técnicas sencillas.

Desarrollar un sistema defensivo en el que todos los integrantes tengan la posibilidad de mostrar sus posibilidades defensivas.

Demostrar de manera práctica que se conocen y aplican los movimientos tácticos colectivos defensivos para contrarrestar diferentes situaciones de ataque.

Demostrar que se conoce y aplica la progresión adecuada para conseguir el aprendizaje de las acciones colectivas defensivas.

Explicar razonadamente las acciones colectivas que permitan simplificar la táctica colectiva de defensa para conseguir ejecuciones técnicas sencillas.

UNIDAD DE TRABAJO 5: Tiempo estimado 4 horas. 1. Conceptos Cualidades físicas implicadas en el BALONCESTO. Principios generales de acondicionamiento físico en BALONCESTO. Utilización de cualidades físicas básicas en BALONCESTO.

2. Procedimientos Acondicionamiento físico para BALONCESTO. Acondicionamiento físico que se produce con el BALONCESTO. Programación básica de acondicionamiento físico para BALONCESTO. Planificación y periodización de acondicionamiento físico para BALONCESTO. Aplicación de los principios generales de acondicionamiento físico para BALONCESTO. Cualidades motrices físicas básicas como condicionantes de la adquisición de

habilidades específicas del BALONMANO ó BALONCESTO. Efectos generales derivados de la práctica habitual del BALONCESTO. 3. Criterios de evaluación. Elaborar justificadamente un plan básico de acondicionamiento físico de BALONCESTO

para una persona según su demanda. Describir y/o ejecutar los diferentes ejercicios aplicables al acondicionamiento físico para

el BALONCESTO. Enumerar las cualidades físicas más implicadas en BALONCESTO. Enumerar las zonas y grupos musculares que más intervienen en el BALONCESTO. En un supuesto donde se conocen las características e intereses y necesidades de los

participantes, enumerar y describir los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento del BALONCESTO.

UNIDAD DE TRABAJO 6: Tiempo estimado 4 horas. 1. Conceptos Características generales del BALONCESTO. Inclusión del BALONCESTO en los juegos olímpicos. Reglamento completo del BALONCESTO.


2. Procedimientos. Aplicación de las reglas del BALONCESTO. - Situaciones conflictivas en la aplicación de las reglas del BALONCESTO. Análisis de la aplicación del reglamento de BALONCESTO en las distintas modalidades

(2x2, 3x3, 4x4, 5x5). Análisis de la historia del BALONCESTO a través de los tiempos. 3. Criterios de evaluación. Explicar las diferencias más importantes entre el desarrollo del juego en las diferentes

modalidades debidas al reglamento. Interpretar correctamente las reglas básicas. Describir las características principales en el desarrollo de este deporte. Arbitrar correctamente un partido entre sus propios compañeros. Explicar la historia básica del BALONCESTO. UNIDAD DE TRABAJO 7: Tiempo estimado 12 horas. 1. Conceptos Normas sobre vestimenta y calzado. Principios básicos y mantenimiento preventivo para el buen aprovechamiento de los

materiales de BALONCESTO. Criterios a tener en cuenta a la hora de realizar un campeonato de BALONCESTO. Materiales y útiles necesarios para una práctica de BALONCESTO. 2. Procedimientos Selección y control del material básico para el desarrollo de una sesión de

BALONCESTO. Organización, diseño y desarrollo de torneos básicos de BALONCESTO. Utilización adecuada de instalaciones. Mantenimiento preventivo del material e instalaciones de BALONCESTO. Utilización de los diferentes accesorios útiles para BALONCESTO 3. Criterios de evaluación. Descripción y análisis de equipamiento de las instalaciones y del material empleado en

BALONCESTO. Exposición de los criterios más relevantes para la correcta selección y uso de los

materiales propios del BALONCESTO. Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el


recreación. Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento. UNIDAD DE TRABAJO 8: Tiempo estimado 4 horas 1. Conceptos


Historia y reglamentación Organización de eventos Instalaciones y material 2. Procedimientos Actividades de enseñanza-aprendizaje en campos específicos Táctica individual y colectiva 3. Criterios de evaluación Organizar un campeonato

II.3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.








servicio de las personas, la metodología a seguir debe fomentar la adquisición y desarrollo de las actitudes consideradas implícitas a la función de animador. Nunca podrá ser un buen profesional quien no afronte con agrado la relación con las personas participantes, y quien no se implique como educador y en concreto en este módulo como animador de actividades relacionadas con el BALONCESTO.








II.4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.


(resolver, estructurar, argumentar, nivel de adquisición, etc.). Diferentes pruebas y controles de aptitud. Técnicas de observación que se puedan realizar durante el proceso y que dé



Técnicas de constatación de la participación activa en las sesiones prácticas. La dirección de prácticas con sus compañeros, por parte del propio alumno. La puntualidad en la entrega de materiales solicitados por el Profesor, (fichas, trabajos

etc.). El respeto y cumplimiento de las normas de convivencia del Centro y del Real Decreto


II.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.


evaluación. La evaluación de los procedimientos (Trabajos, situaciones prácticas, elaboración y

dirección de sesiones prácticas, pruebas de ejecución técnica, etc.) supondrán un 50% de la nota final de cada evaluación.

La evaluación de la actitud (participación, asistencia, motivación, colaboración, trato del material, etc.) representará el 20% de la nota final de cada evaluación.

En cualquier caso, los criterios podrían variar en función de los contenidos desarrollados. Para aprobar las diferentes evaluaciones será necesario cumplir todos los requisitos


procedimiento y actitudes). Alcanzar un mínimo del 50% de la puntuación, es decir 5 puntos, en la suma de los

tres apartados (conceptos, procedimientos y actitudes) de cada evaluación. La nota final saldrá de la media aritmética de las tres evaluaciones. Deberán superarse las

tres evaluaciones para poder hacer la media final. La calificación negativa en la primera evaluación ordinaria supone que las pruebas a realizar

en versarán sobre la totalidad de los contenidos de la materia, aunque se hubiese tenido alguna evaluación aprobada.

En la segunda evaluación ordinaria, la calificación se realizará en base a los siguientes

criterios de calificación e instrumentos de evaluación:


Prueba teórica: 50% de la nota. Prueba práctica y/o trabajos encomendados: 50% de la nota. Se deberá obtener un mínimo del 40% de la calificación de cada apartado y sumar el

50% o más de la puntuación total del apartado teórico y práctico.

II.6. EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA.



II.7. MATERIALES Y RECUROS.

Pabellón polideportivo con un balón para cada alumno/a. Vídeos de partidos y de elementos técnicos- tácticos. Fichas de control. Bibliografía específica de baloncesto.

II.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Visita a escuelas de BALONCESTO. Visita a entrenamientos de equipos base de BALONCESTO, escolares, federados y alto

rendimiento. Controles técnicos-tácticos de un partido federado y de alto rendimiento, análisis

estadístico etc.

III. BALONMANO

III.1. OBJETIVOS



Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de iniciación al BALONMANO empleando la metodología didáctica más adecuada.

Programar actividades de iniciación al BALONMANO adecuadas a las necesidades y características de los participantes, de las instalaciones y del material.

Analizar las posibilidades que ofrece el BALONMANO a nivel recreativo. Organizar, dirigir y dinamizar juegos o actividades relacionadas con el BALONMANO

aplicando una metodología de animación correcta. Buscar y analizar la aportación al BALONMANO recreativo que ofrecen la modificación

de las reglas de juego, de las instalaciones y del material. Adaptar el BALONMANO (recreativo) a las necesidades y características especiales de

los participantes.


III.2. CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

III.2.1. RELACIÓN DE BLOQUES DE CONTENIDO Y UNIDADES DE TRABAJO.

Bloque de contenido I: Recreación y aprendizaje del BALONMANO a través de los juegos. UT.1.: Juegos de BALONMANO o iniciación a través de juegos recreativos. Tiempo

estimado (6 horas). Bloque de contenido II: Fundamentos y procedimientos de enseñanza-aprendizaje del

BALONMANO. UT.2: Fundamentos técnicos del BALONMANO y su enseñanza. Tiempo aproximado (12

horas). UT.3: Medios tácticos del BALONMANO y su enseñanza. (8 horas). UT.4: Sistemas de Juego. (8 horas). Bloque de contenido III: BALONMANO y acondicionamiento físico. UT.5: Acondicionamiento físico para el BALONMANO (2 horas). Bloque de contenido IV: Equipo, recursos, normativa y organización de eventos de

BALONMANO. UT.6: Historia y reglamento del BALONMANO (6 horas). UT.7: Equipamiento, instalaciones y organización básica de composiciones del

BALONMANO, y sus modificaciones para adaptarlas a las necesidades recreativas.

III.2.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La UT.1. Resalta las posibilidades recreativas del BALONMANO. La UT.2. Aporta los procedimientos a seguir para la ejecución y enseñanza de las

habilidades técnicas del BALONMANO. Las UT. 3 y 4 abordan los procedimientos para la adquisición del pensamiento táctico

específico del BALONMANO, y los fundamentos tácticos y su enseñanza. La UT.5. Aplica los principios del acondicionamiento físico al BALONMANO. Así como

test para el control y mejora de las capacidades físicas La UT.6. Aborda lo referente a la historia y reglamentación del BALONMANO. La UT.7 . Intenta dar pistas sobre el aprovechamiento de recursos materiales,

equipamientos, instalaciones, etc., así como la organización básica de eventos recreativos y competiciones de BALONMANO.

III.2. 3. DESARROLLO DE CADA UNIDAD DE TRABAJO.

Balonmano y Recreación: Tiempo estimado 6 horas. 1. Concepto


Criterios para la selección del material en BALONMANO. Instalaciones no convencionales. Instalaciones y su versatilidad. Clasificación de los juegos en el BALONMANO. Puntuación en el BALONMANO. Criterios para la elección de los tipos de juegos en instalaciones de BALONMANO y/o

con materiales o habilidades de los mismos. Aplicación de los juegos modificados para el aprendizaje del BALONMANO desde una

perspectiva autosuficiente. Posibilidades de los juegos de relevos en BALONMANO. Juegos de final de sesión o de vuelta a la calma aplicados al BALONMANO. 2. Procedimientos Aprovechamiento de instalaciones y espacios no convencionales para juegos de

BALONMANO. Selección y utilización del material, tanto convencional como no convencional. Juegos para aprender a llevar la puntuación básica. Desarrollo, ejecuciones, enseñanza y organización de juegos de BALONMANO. Aprovechamiento del juego para el aprendizaje técnico y táctico del BALONMANO. Desarrollo, ejecuciones y enseñanza - dinamización de juegos predeportivos y juegos

modificados. 3. Criterios de evaluación. Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el

programa de enseñanza - recreación: Determinar el material que hay que utilizar en una sesión dada. Proponer una modificación de las instalaciones que faciliten el aprendizaje y la

recreación. Justificar las adaptaciones que se realicen en los reglamentos del juego y/o competición. Fundamentos técnicos de balonmano. Tiempo estimado 12 horas. 1. Conceptos Factores básicos que determinan los gestos técnicos. Tipos de gestos técnicos. Componentes y circunstancias de las técnicas del BALONMANO. Criterios a tener en cuenta a la hora de desarrollar una sesión técnica de BALONMANO. 2. Procedimientos Detección y corrección de los errores más habituales en el BALONMANO. Posición básica de juego. Desplazamientos. Ejecución de habilidades específicas. Planificación, periodización y programación de entrenamiento técnico del BALONMANO


3. Criterios de evaluación. Exponer progresiones para el aprendizaje de los diferentes elementos técnicos de estos


balonmano Medios tácticos en balonmano: Tiempo estimado 8 horas. 1. Conceptos Características de los medios tácticos en los diferentes niveles de juego. Pase y va Penetraciones sucesivas Permutas Bloqueos Cruces 2. Procedimientos Aprendizaje de los diferentes medios tácticos Aplicación correcta de los diferentes medios tácticos en situaciones reales de juego. 3. Criterios de evaluación. Justificar la importancia de las diferentes medidas tácticas-tipo aplicables al

BALONMANO. Analizar medios tácticos en diferentes escenarios. Resolver problemas tácticos en un supuesto juego, simulado o real. Analizar coherentemente el desarrollo táctico de un partido, identificando errores y

dando propuestas optimizadoras. Sistemas de Juego en balonmano: Tiempo estimado 8 horas. 1. Conceptos Características de las situaciones tácticas en los diferentes niveles de juego. Factores que condicionan la táctica del BALONMANO. Sistemas de juego. Ataque y defensa. 2. Procedimientos Niveles de enseñanza en el juego táctico Mini balonmano. Iniciación. Perfeccionamiento. Competición. Alta competición. Tipo de táctica aplicable según el nivel de juego.


Ataque y defensa. 3. Criterios de evaluación. Justificar la importancia de las diferentes tácticas-tipo aplicables al BALONMANO. Enumerar y definir los factores que condicionan la táctica del BALONMANO. Señalar las diferencias entre los diversos sistemas de juego. Establecer y secuenciar los ejercicios adecuados para la asimilación de los conceptos

tácticos básicos del BALONMANO. Resolver problemas tácticos en un supuesto juego, simulado o real. Analizar coherentemente el desarrollo táctico de un partido, identificando errores y

dando propuestas optimizadoras. Acondicionamiento Físico en el balonmano. Tiempo estimado 2 horas. 1. Conceptos. Cualidades físicas implicadas en el BALONMANO. Principios generales de acondicionamiento físico en BALONMANO. Utilización de cualidades físicas básicas en BALONMANO. 2. Procedimientos. Acondicionamiento físico para BALONMANO. Acondicionamiento físico que se produce con el BALONMANO. Programación básica de acondicionamiento físico para BALONMANO. Planificación y periodización de acondicionamiento físico para BALONMANO. Aplicación de los principios generales de acondicionamiento físico para BALONMANO. Cualidades motrices físicas básicas como condicionantes de la adquisición de

habilidades específicas del BALONMANO. Efectos generales derivados de la práctica habitual del BALONMANO. 3. Criterios de evaluación. Elaborar justificadamente un plan básico de acondicionamiento físico de BALONMANO

para una persona según su demanda. Describir y/o ejecutar los diferentes ejercicios aplicables al acondicionamiento físico para

el BALONMANO. Enumerar las cualidades físicas más implicadas en BALONMANO. Enumerar las zonas y grupos musculares que más intervienen en el BALONMANO. En un supuesto donde se conocen las características e intereses y necesidades de los

participantes, enumerar y describir los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento del BALONMANO.

Generalidades y Reglamento de balonmano. Tiempo estimado 6 horas. 1. Conceptos Características generales del BALONMANO. Inclusión del BALONMANO en los juegos olímpicos. Reglamento completo del BALONMANO.


2. Procedimientos. Aplicación de las reglas del BALONMANO. Situaciones conflictivas en la aplicación de las reglas del BALONMANO. Análisis de la aplicación del reglamento de BALONMANO en las distintas modalidades

(2x2, 3x3, 4x4, 5x5). Análisis de la historia del BALONMANO a través de los tiempos. 3. Criterios de evaluación. Explicar las diferencias más importantes entre el desarrollo del juego en las diferentes

modalidades debidas al reglamento. Interpretar correctamente las reglas básicas. Describir las características principales en el desarrollo de este deporte. Arbitrar correctamente un partido entre sus propios compañeros. Explicar la historia básica del BALONMANO. Equipamiento, instalaciones y organización básica de composiciones del

BALONMANO Tiempo estimado 12 horas. 1. Conceptos. Normas sobre vestimenta y calzado. Principios básicos y mantenimiento preventivo para el buen aprovechamiento de los

materiales de BALONMANO. Criterios a tener en cuenta a la hora de realizar un campeonato de BALONMANO Materiales y útiles necesarios para una práctica de BALONMANO. 2. Procedimientos. Selección y control del material básico para el desarrollo de una sesión de

BALONMANO. Organización, diseño y desarrollo de torneos básicos de BALONMANO. Utilización adecuada de instalaciones. Mantenimiento preventivo del material e instalaciones de BALONMANO. Utilización de los diferentes accesorios útiles para BALONMANO 3. Criterios de evaluación.

Descripción y análisis de equipamiento de las instalaciones y del material empleado en

BALONMANO. Exposición de los criterios más relevantes para la correcta selección y uso de los

materiales propios del BALONMANO. Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el


recreación. Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento.


III.3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.








servicio de las personas, la metodología a seguir debe fomentar la adquisición y desarrollo de las actitudes consideradas implícitas a la función de animador. Nunca podrá ser un buen profesional quien no afronte con agrado la relación con las personas participantes, y quien no se implique como educador y en concreto en este módulo como animador de actividades relacionadas con el BALONMANO.







III.4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN




La trascripción y análisis de actividades realizadas en clase, dirigidas por el Profesor o por algún compañero.

Técnicas de constatación de la participación activa en las sesiones prácticas.


La dirección de prácticas con sus compañeros, por parte del propio alumno. La puntualidad en la entrega de materiales solicitados por el Profesor, (fichas,

trabajos,...etc.). El respeto y cumplimiento de las normas de convivencia del Centro y del Real Decreto


III.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Al basarse la calificación del módulo en los criterios de la evaluación continua, debemos

tener en cuenta, ineludiblemente, el proceso de enseñanza aprendizaje tanto como los resultados finales.

La atención al proceso exige, por tanto, un seguimiento muy estricto del trabajo diario del alumno, y éste no puede observarse sin su presencia activa diaria en clase. De ahí que la superación del 20 % de faltas en asistencia, sea por las razones que fuesen, imposibilitaría la evaluación práctica del área, y por consiguiente, la calificación sería negativa.

La proporción de aspectos evaluables en la nota final sería la siguiente: Conceptos: 30 % de la nota. Dentro de este apartado se incluyen: Exámenes escritos Preguntas a cuestiones realizadas en clase Cuaderno de seguimiento de la asignatura. Trabajos monográficos. Procedimientos: 50% de la nota de la evaluación. Dentro de este apartado se incluyen: Realización d ejercicios técnicos Realización de ejercicios tácticos Situaciones de juego real Diseño y dirección de una sesión práctica Actitud: 20% Para aprobar las diferentes evaluaciones será necesario cumplir todos los requisitos


procedimiento y actitudes). Alcanzar un mínimo del 50% de la puntuación, es decir 5 puntos, en la suma de los

tres apartados (conceptos, procedimientos y actitudes) de cada evaluación. La nota final saldrá de la media aritmética de las tres evaluaciones. Deberán superarse las

tres evaluaciones para poder hacer la media final. Dados los diferentes contenidos trabajados en cada trimestre, la nota final será la media

ponderada de la 1ª evaluación (45%) y de la segunda (55% de la nota final); siempre que se cumpla el requisito de que el alumno haya aprobado ambas evaluaciones con al menos un 5.


III.6. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

El alumno perderá el derecho a la evaluación continua TRIMESTRAL y/o ANUAL si el nº de

sus faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, supera el 20% del total de sesiones de clase o bien el 10% en el caso de injustificadas.

En el supuesto de pérdida del derecho a la evaluación continua trimestral, el alumno tendrá

que realizar una prueba objetiva escrita al final del trimestre y realizar las pruebas prácticas para poder ser calificado en la correspondiente evaluación.

En el caso de la pérdida de evaluación anual, el procedimiento será el mismo que en el caso

de la pérdida de derecho a la evaluación trimestral y se realizará en la convocatoria final ordinaria.

III.7. ORIENTACIONES SOBRE LOS ESPACIOS ESPECÍFICOS, LOS MEDIOS, EQUIPAMIENTOS, RECURSOS DIDÁCTICOS, BIBLIOGRAFÍA.

Pabellón polideportivo con un balón para cada alumno/a. Vídeo monitor. Vídeos de partidos y de elementos técnicos- tácticos. Fichas de control Bibliografía específica de BALONMANO.

III.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Visita a escuelas de BALONMANO. Visita a entrenamientos de equipos base de BALONMANO, escolares, federados y alto

rendimiento. Controles técnicos-tácticos de un partido federado y de alto rendimiento, análisis

estadística etc.

IV. FÚTBOL

IV.1. OBJETIVOS:



Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de iniciación al fútbol empleando la metodología didáctica más adecuada.

Programar actividades de iniciación al fútbol adecuadas a las necesidades y características de los participantes, de las instalaciones y del material.

Analizar las posibilidades que ofrece el fútbol a nivel recreativo. Organizar, dirigir y dinamizar juegos o actividades relacionadas con el fútbol aplicando

una metodología de animación correcta. Buscar y analizar la aportación al fútbol recreativo que ofrecen la modificación de las

reglas de juego, de las instalaciones y del material. Adaptar el fútbol (recreativo) a las necesidades y características especiales o no de los

participantes


Conocer el fútbol-sala. Conocer el fútbol-playa como elemento de ocio y espectáculo. Conocer el fútbol 7.

IV.2. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN

PRIMER TRIMESTRE (32 SESIONES)

FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL FÚTBOL. (El profesor proporcionará el material

didáctico para el estudio de la asignatura) 1. Historia del Fútbol 2. Reglamento del Fútbol 3. Acondicionamiento físico del fútbol y test para valorarla Acondicionamiento físico para el fútbol y a través del fútbol. Cualidades físicas implicadas en el fútbol. Principios generales de acondicionamiento físico en fútbol. Utilización de cualidades físicas básicas en fútbol. Test comunes para valorar las CFB en el fútbol.

4. Técnica Las ejecuciones técnicas individuales ofensivas: Definición de técnica y generalidades. Golpeos con el pie. Golpeos con la cabeza. Controles o recepciones con el balón. Dominio o habilidades con el balón. El pase. Conducción de balón. Regates. Fintas. Tiros. Saques de banda. Las ejecuciones técnicas individuales defensivas: Ataje o corte. Entradas. Desvíos.

SEGUNDO TRIMESTRE (22 sesiones).-

5. Táctica Definición de táctica. Principios básicos de la táctica:

Ofensivos: Desmarque. Apoyo. Paredes. Espacios libres. Ataque. Contraataque. Desdoblamientos. Ayudas permanentes.

Defensivos: Marcaje. Entrada. Anticipación.


Interceptación. Cobertura. Permuta o relevo. Repliegue. Carga.

6. Estrategia

Sistemas de juego. Estrategia.

7. Metodología y didáctica

Principios metodológicos y didácticos aplicables al fútbol Progresión metodológica con grupos Principios básicos y mantenimiento preventivo para el buen aprovechamiento de los

materiales de fútbol. Criterios a tener en cuenta a la hora de realizar un campeonato de fútbol.

8. Fútbol Sala y Fútbol 7

El fútbol- sala: características. Juego. Reglamento. Fútbol 7: características. Juego. Reglamento.

IV.3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.








servicio de las personas, la metodología a seguir debe fomentar la adquisición y desarrollo de las actitudes consideradas implícitas a la función de animador. Nunca podrá ser un buen profesional quien no afronte con agrado la relación con las personas participantes, y quien no se implique como educador y en concreto en este módulo como animador de actividades relacionadas con el fútbol.






En cuanto a las metodologías específicas de enseñanza, según el objetivo, se podrán usar la instrucción directa o reproducción de modelos, cuando se pretenda adquirir determinadas habilidades, y enseñanza mediante la búsqueda, cuando se busque la aplicabilidad de estas destrezas.

IV.4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación que vamos a seguir son:

Observación en clase del trabajo diario de los alumnos. Valoración de trabajos individuales y colectivos. Diferentes pruebas prácticas, orales o escritas, ajustadas a lo que se quiere evaluar



La trascripción y análisis de actividades realizadas en clase, dirigidas por el Profesor o por algún compañero.

Técnicas de constatación de la participación activa en las sesiones prácticas. La dirección de prácticas con sus compañeros, por parte del propio alumno. La puntualidad en la entrega de materiales solicitados por el Profesor, (fichas,

trabajos...etc.). El respeto y cumplimiento de las normas de convivencia del Centro y del Real

Decreto de Derechos y Deberes de los Alumnos actualmente en vigor.

IV.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Al basarse la calificación del módulo en los criterios de la evaluación continua, debemos

tener en cuenta, ineludiblemente, el proceso de enseñanza aprendizaje tanto como los resultados finales.

La atención al proceso exige, por tanto, un seguimiento muy estricto del trabajo diario del

alumno, y éste no puede observarse sin su presencia activa diaria en clase. Se considera que faltar a clase o no realizar las prácticas en un porcentaje igual o superior

a los criterios de calificación que establece el PROYECTO CURRICULAR DE CICLOS FORMATIVOS DEL INSTITUTO (superación del 10% de faltas sin justificar y un 20% del total de faltas), supondrá que la evaluación será negativa y perdida de evaluación continua.

La proporción de aspectos evaluables en la nota final sería la siguiente:

CONTENIDOS CONCEPTUALES: 50% (Examen teórico-práctico) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: 30% (Presentación de entrenamientos, elaboración

de progresiones, exposiciones y trabajos) CONTENIDOS ACTITUDINALES: 10% actitud (respeta a los compañeros al profesor y al

material, puntualidad, cumple la normativa de las instalaciones, coopera y no molesta en clase) y 10% participación en las prácticas.

MÍNIMO: SERÁ NECESARIO OBTENER UN 4 SOBRE 10 EN CADA PARTE PARA SUPERAR LA ASIGNATURA.


IV.6. EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA.



IV.7. ORIENTACIONES SOBRE LOS ESPACIOS ESPECÍFICOS, LOS MEDIOS, EQUIPAMIENTOS, RECURSOS DIDÁCTICOS, BIBLIOGRAFÍA.

Pabellón polideportivo y campo de fútbol de hierba artificial (San Andrés). 1 balón para cada alumno/a. Vídeo monitor. Vídeos de partidos y de elementos técnicos- tácticos. Fichas de control Bibliografía específica de fútbol.

IV.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Organización de campeonatos internos en el Instituto. Asistencia a un partido de fútbol profesional y posterior análisis del mismo. Visionado de un entrenamiento de fútbol por monitores titulados, análisis,

alternativas y errores detectados.

V. ACTIVIDADES COLECTIVAS DE GIMNASIO

V.1. OBJETIVOS

1. Conocer los pasos básicos y otras variantes necesarios para la práctica de aeróbic. 2. Realizar propuestas propias y del profesor de complejidad creciente. 3. Participar activamente en todas las partes de la sesión diaria. 4. Crear coreografías adaptadas a diferentes niveles de práctica. 5. Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de

aeróbic. 6. Conocer, practicar y elaborar coreografías sencillas de step. 7. Dirigir una sesión o parte de ella utilizando la metodología apropiada (aeróbic/ step). 8. Conocer diferentes actividades colectivas en sala. 9. Conocer la estructura básica de una sesión de trabajo en una clase colectiva 10. Diseñar sesiones de clases colectivas en sala (Aeróbic/Step/Ciclo indoor). 11. Dirigir una sesión de una clase colectiva en sala 12. Saber elegir la música acorde a cada fase de la sesión. 13. Saber “contar” la música tanto en cuanto a su velocidad como a hacer su trascripción

coreográfica. 14. Formular los objetivos en función de las características de los participantes. 15. Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de

los objetivos. 16. Establecer ejercicios adecuados para cada nivel de ejecución, atendiendo a las

necesidades y características de cada alumno/a.


17. Saber utilizar el material necesario para la realización de la sesión. 18. Detectar los diferentes errores en la ejecución de los ejercicios. 19. Dominar la metodología necesaria para un correcto aprendizaje de las coreografías por

parte de los alumnos. 20. Indicar las situaciones de riesgo que se deben evitar durante el desarrollo de las clases. 21. Identificar el trabajo de cada grupo muscular. 22. Establecer tiempos de recuperación correctos. 23. Utilización adecuada del material específico.

V.2. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Primer Trimestre: AERÓBIC Y STEP

Pasos básicos. Música, ritmo y Coreografía: frases, bloques. Creación de Coreografías en pequeño grupo. Normas y principios básicos en la realización de aeróbic y step. Estructura de las sesiones de aeróbic y step:

Calentamiento Principal Tonificación muscular. Estiramientos y Flexibilidad.

Metodología del aeróbic. Creación o montaje de coreografías. Diseño en pequeño grupo.

Elaboración y dirección de coreografías para las diferentes fases de la sesión: Calentamiento. Fase principal. Tonificación muscular. Vuelta a la calma.

Segundo Trimestre: Continuación con el trabajo de Aeróbic y step. CICLO INDOOR

Breve reseña histórica. Instalaciones, aparatos y elementos propios de Ciclo Indoor. Características de la sala de Ciclo Indoor Bicicleta de Ciclo Indoor. Apoyos y distribución del peso: Tipos de pedaleo Gestos técnicos Básicos utilizados para las actividades cardiovasculares con soporte

material específico: bicicletas de Ciclo Indoor. Defectos y errores más comunes en los gestos técnicos: Pautas para detectarlos Variaciones, cambios de ritmo, enlaces entre elementos Metodología y estrategias de enseñanza en el Fitness colectivo con soporte musical Proceso de enseñanza: Diversificación de niveles


Metodología.

V.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

V.3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE AEROBIC Y STEP

Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de los diferentes pasos básicos. Conocer los pasos básicos de aeróbic y step. Proponer variantes de los pasos básicos. Añadir acciones de brazos acordes a los pasos básicos. Ser capaces de realizar coreografías de creciente complejidad. Saber realizar el diseño coreográfico de cada sesión. Conocer las fases de una sesión de aeróbic y sus contenidos. Saber elegir la música acorde a cada fase de la sesión de aeróbic. Saber “contar” la música tanto en su velocidad como haciendo su transcripción

coreográfica. Localizar el máster beat. Establecer ejercicios adecuados para cada nivel de ejecución, atendiendo a las

necesidades y características de cada alumno/a. Saber utilizar el material necesario para la realización de la sesión. Detectar los diferentes errores en la ejecución de los ejercicios. Saber realizar coreografías con steps. Dominar la metodología necesaria para un correcto aprendizaje de las coreografías por

parte de los alumnos. Indicar o reconocer ejercicios perjudiciales que se deben evitar durante el desarrollo de

las clases.

V.3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CICLO INDOOR

Describir las fases de una sesión. Saber elegir la música acorde a cada fase de la sesión. Saber “contar” la música tanto en cuanto a su velocidad como a hacer su transcripción

coreográfica Formular los objetivos en función de las características de los participantes. Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de


necesidades y características de cada alumno/a. Saber utilizar el material necesario para la realización de la sesión. Detectar los diferentes errores en la ejecución de los ejercicios. Dominar la metodología necesaria para un correcto aprendizaje de las coreografías por

parte de los alumnos. Indicar las situaciones de riesgo que se deben evitar durante el desarrollo de las clases. Identificar el trabajo de cada grupo muscular. Establecer tiempos de recuperación correctos. Utilización adecuada del material específico.

V.4. METODOLOGÍA


en determinados momentos se recurrirá al desarrollo breve de temas teóricos en el aula, en otras


se hará la aplicación real en los espacios deportivos mediante prácticas dirigidas por el profesor y también podrán ser los alumnos y las alumnas quienes diseñen y expongan sus propuestas.



de búsqueda, dependiendo de la parte de la sesión. En el segundo trimestre los alumnos comienzan a participar de forma más activa en la elaboración de partes de la sesión: será su responsabilidad dirigir calentamiento, tonificación y vuelta a la calma.

V.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


evaluación. La evaluación de los procedimientos (Trabajos, situaciones prácticas, elaboración y

dirección de sesiones prácticas, etc.) supondrá un 50% de la nota final de cada evaluación. La evaluación de la actitud (Asistencia, participación, motivación, colaboración, trato del

material, etc.) representará el 20% de la nota final de cada evaluación. En cualquier caso, los criterios podrían variar en función de los contenidos desarrollados. Para aprobar las diferentes evaluaciones será necesario cumplir todos los requisitos

siguientes:

Obtener un mínimo del 40% en la calificación de cada apartado (conceptos, procedimiento y actitudes).

Alcanzar un mínimo del 50% de la puntuación, es decir 5 puntos, en la suma de los tres apartados (Conceptos, procedimientos y actitudes) de cada evaluación.


tres evaluaciones para poder hacer la media final. La calificación negativa en la primera evaluación final ordinaria supone que las pruebas a

realizar en la segunda versarán sobre la totalidad de los contenidos de la materia, aunque se hubiese tenido alguna evaluación aprobada.

En la 2ª convocatoria final ordinaria, la evaluación se realizará en base a la entrega de un

trabajo y su puesta en práctica. Los criterios de calificación serán los siguientes:

Trabajo sobre a desarrollar sobre un supuesto práctico. 50% de la nota. Ejecución de la coreografía solicitada: 50% de la nota.

Se deberá obtener un mínimo del 40% de la calificación de cada apartado y sumar el

50%, es decir 5 puntos o más, de la puntuación total de ambos apartados.

V.6. INSTALACIONES, MATERIALES Y RECURSOS

Las sesiones se realizarán en el gimnasio del I.E.S. “Virgen del Espino”. Y aula si fuera

necesario.


Junto a los CDs de música y el aparato amplificador que utilizamos en el gimnasio, disponemos también de un ordenador portátil con cañón para implementar nuestras sesiones prácticas con el visionado de grabaciones que hagan profundizar en los conocimientos a nivel práctico y teórico

V.7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se podrían realizar salidas a gimnasios de la capital para conocer nuevas modalidades, el

funcionamiento de las instalaciones, etc. Dada la infinidad de contenidos relacionados con este bloque temático se estudiará la

posibilidad de realizar una actividad monográfica impartida de forma externa preferiblemente sobre otras modalidades de actividades físicas con soporte musical no vistas en clase.


B.2. PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUÁTICO

B.2.1. DIRECTRICES GENERALES.

Este módulo es transversal a todas las unidades de competencia a las que debe dar

respuesta éste ciclo, no aparece explicitado como competencia en el perfil identificado en el título. Se basa en la obligación que tiene cualquier animador de trabajar con un máximo de seguridad y esto implica saber: prevenir accidentes, garantizar la seguridad de los participantes en las actividades deportivas recreativas en el medio terrestre o acuático, actuar en caso de peligro rescatando o trasladando, y de administrar primeros auxilios si fuese necesario, ante accidentes y lesiones típicos en piscinas, en la práctica deportiva y en los distintos entornos físicos de la animación.

Sin que nadie pueda evitarlo, se producen accidentes diversos en todos los centros

deportivos, y es en esos momentos, cuando los responsables de cada grupo deben actuar de manera eficaz y totalmente profesional. Debemos pensar que siempre que se actúa ante una emergencia se actúa en situación de estrés, y que si las pautas de actuación no están de sobra entrenadas, las posibilidades de éxito disminuyen.

Desde este módulo se pretende responder a la capacidad profesional de: Garantizar las condiciones de seguridad en su función de dirección y asesoramiento en la

realización de actividades físico-deportivas de carácter recreativo.

Seleccionar y utilizar fuentes de información para su trabajo diario y su formación continuada que estén relacionados con el análisis del entorno y de los participantes (grupo o individuos), que permita adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que incidan en su actividad profesional.

Aplicar técnicas propias de primeros auxilios, para optimizar la prestación del servicio y resolver las contingencias que se presentan en relación con las personas, las instalaciones, y los equipos o materiales, según criterios de eficacia, seguridad y relevancia, consultando las decisiones cuando las repercusiones sobrepasan su ámbito de actuación.

Actuar en condiciones de posible emergencia, trasmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos, siendo conscientes de las necesidades imperativas de cada situación.

Parece evidente que cuando el alumno adquiera las capacidades previstas, además de tener

una base complementaria para el eficiente ejercicio del rol de animador, será competente, mientras la legislación no regule de otra forma como ocurre hasta ahora, para el ejercicio profesional de técnico de salvamento acuático, colaborando por lo tanto con el carácter pluralista y polivalente de estos técnicos, ayudando así en la inserción en el medio laboral.

Por tratarse de un módulo de contenidos procedimentales muy prácticos, utilización de

material muy diverso y delicado y la necesidad de utilización de una instalación con piscina, el equipo educativo ha optado por doblar el mayor número de horas posible destinadas a prácticas, estando en una proporción de 4 a 1.


B.2. OBJETIVOS. Los objetivos de este módulo expresan las capacidades terminales que en el título se

recogen como propias de este módulo y otros aportados por este equipo docente, que serían en definitiva "Capacitar al alumnado para":

1. Identificar los primeros auxilios que se deben prestar para cada tipo de lesión o

enfermedad". Identificar las acciones preventivas para evitar lesiones y accidentes. Tener el conocimiento teórico que posibilite el diagnóstico, la comprensión del por qué, y

las pautas de actuación, de las lesiones o traumatismos mecánicos, físicos y químicos más significativos.

Conocer las lesiones más comunes de cada deporte. Ser conscientes de los límites de su intervención. Saber dotar un botiquín.

2. "Aplicar las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente o lesión típicos en piscinas, en la práctica deportiva y en los distintos entornos físicos de la animación, siguiendo los protocolos establecidos".

Identificar los límites de actuación en cada una de las técnicas. Determinar prioridades de actuación. Dominar las técnicas de: inmovilización, vendajes, extracción de cuerpos extraños,

detención de hemorragias, maniobras de traslado, de reanimación cardiopulmonar y respiratoria.

3. "Analizar las posibilidades de peligro en instalaciones y zonas acuáticas naturales y los

procedimientos a seguir para realizar el rescate acuático". Identificar las acciones preventivas para evitar lesiones y accidentes en el medio acuático. Conocer los principios de actuación ante un accidente acuático Identificar por las características de un área acuática natural o artificial, las posibles

causas de riesgo. Saber identificar las condiciones físicas y mentales de los sujetos que precisan ayuda. Conocer y saber identificar en una instalación los diferentes materiales utilizados para el

salvamento acuático. Conocer procedimientos de análisis y toma de decisión de las acciones más adecuadas

en determinadas situaciones.

4. "Realizar con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento acuático en instalaciones acuáticas y en zonas acuáticas naturales".

Dominar diferentes técnicas de entrada en el agua. Dominar diferentes técnicas de acercamiento: nado, inmersión, flotación, manipulación y

control del accidentado. Dominar las técnicas de zafadura para evitar que el accidentado suponga un peligro tanto

para él mismo como para los demás. Dominar diferentes técnicas de remolque. Dominar diferentes técnicas de extracción del agua. Saber utilizar los diferentes materiales empleados en salvamento acuático. Conocer y dominar las actuaciones específicas con personas discapacitadas.


Conocer y dominar las actuaciones específicas con accidentados con posibles lesiones cráneo-encefálicas.

5. "Conocer el salvamento acuático como especialidad deportiva".

6. "Seleccionar y utilizar fuentes de información para su trabajo y su formación continuada

que estén relacionados con la prevención de accidentes y el salvamento acuático y los primeros auxilios, que permita adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que incidan en su actividad profesional".

7. "Actuar en condiciones de posible emergencia, trasmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos".

B.3. CONTENIDOS Del análisis de las capacidades anteriormente mencionadas se deduce que lo que realmente

se pide al técnico es que "sepa hacer" por lo podemos afirmar que es un módulo eminentemente procedimental que puede generar sus contenidos del epítome: "Procedimientos para la prevención, traslado y prestación de primeros auxilios en los entornos típicos de la actuación profesional del técnico en AAFD".

Creemos conveniente resaltar que las destrezas natatorias no específicas del rescatador

acuático, no están incluidas en éste módulo y como, el dominio acuático es un contenido de base con el que debería llegarnos el alumnado, pero al no existir pruebas de aptitudes para el ingreso de los ciclos, aptitudes a veces difíciles de alcanzar todas en el módulo de deportes individuales, natación, podemos pronosticar que tendremos alumnos sin destrezas natatorias iniciales que tendrán grandes dificultades en éste módulo, circunstancia que se tratará de advertir a los interesados.

Estos ejes que se constituyen como bloques de contenidos van a ser: 1. Primeros auxilios. Con éste bloque se pretende conseguir las capacidades 1, 2, 6 y 7. y

los siguientes objetivos didácticos: Identificar las acciones preventivas para evitar lesiones y accidentes. Tener los conocimientos teóricos para el diagnóstico, la comprensión del por qué, y las

pautas de actuación, de las lesiones o traumatismos mecánicos, físicos y químicos más significativos.

Correlacionar diferentes lesiones con el tipo de actividad física. Conocer los límites de su intervención. Saber dotar un botiquín. Identificar los límites de actuación en cada una de las técnicas. Determinar prioridades de actuación. Dominar las técnicas de: inmovilización, vendajes, extracción de cuerpos extraños,

inhibición de hemorragias, maniobras de traslado, de reanimación cardiopulmonar y pulmonar.

2. Salvamento acuático. Con éste bloque se pretende conseguir las capacidades 3, 4, 5, 6 y

7 y los objetivos didácticos: Identificar las acciones preventivas para evitar lesiones y accidentes en el medio acuático.


Conocer los principios de actuación ante un accidente acuático Identificar por las características de un área acuática natural o artificial, las posibles

causas de riesgo. Saber identificar las condiciones físicas y mentales de los sujetos que precisan ayuda. Conocer y saber identificar en una instalación los diferentes materiales utilizados para el

salvamento acuático. Conocer procedimientos de análisis y toma de decisión de las acciones más adecuadas

en determinadas situaciones. Dominar diferentes técnicas de entrada en el agua. Dominar diferentes técnicas de acercamiento: nado, inmersión, flotación, manipulación y

control del accidentado. Dominar diferentes técnicas de remolque y zafaduras. Dominar diferentes técnicas de extracción del agua. Saber utilizar los diferentes materiales empleados en salvamento acuático. Conocer y dominar las actuaciones específicas con personas discapacitadas. Conocer y dominar las actuaciones específicas con accidentados con posibles lesiones

cráneo-encefálicas. Conocer el salvamento acuático como especialidad deportiva.

B.4. SECUENCIACION DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIOS DE SECUENCIACION Todas las disciplinas poseen una determinada lógica interna que hay que tener en cuenta a

la hora de establecer secuencias, para respetar las relaciones, tanto de jerarquía como de dependencia mutua, que existan entre sí.

La dificultad de los contenidos debe graduarse desde lo menos complejo a lo más complejo,

de lo concreto a lo abstracto, de lo general a lo específico. Primero pretendemos empezar por aquellos procedimientos que son más simples (por el n1 de pasos o componentes y por el n1 de decisiones) y más generales (Que se precisan en situaciones bajo condiciones poco restrictivas) e ir incorporando después los más complejos y específicos.

El aprendizaje de muchos de los procedimientos de este módulo no son cuestión de todo o

nada, sino, que admite grados. El alumno no los va a hacer suyos desde el primer momento, va a ir construyendo su aprendizaje progresivamente con distintos acercamientos y perfeccionando su actuación cada vez más.

Por otra parte se ha pretendido asignar a cada actividad el tiempo suficiente que asegura, al

menos, un nivel mínimo de aprendizaje inicial significativo, y un sobreaprendizaje que permita una retención de dichos aprendizajes en el futuro.

B.4.1. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

La Secuenciación del módulo se realizará con los dos bloques a la par con dos horas a la

semana para el bloque I y tres horas a la semana para el bloque II. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE I. En el bloque I la secuencia será en el orden en que han aparecido.


SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE II. La Secuenciación de las Unidades del bloque II será en el orden en que han aparecido. PRIMER TRIMESTRE TEMA 1

1.1 Conceptos de Primeros Auxilios 1.2 Principios en la Actuación de Primeros Auxilios 1.3 Terminología Clínica 1.4 Valoración del estado del accidentado: Valoración primaria y secundaria 1.5 Breve Legislación sobre Primeros Auxilios

PROCEDIMIENTOS.

Actuación del socorrista durante el accidente errores que se deben evitar. Adopción de medidas de seguridad personal y del accidentado. Localización de las entidades locales de emergencia. Comunicación de accidentes con los sistemas de emergencia. Detección de situaciones que pueden provocar accidentes y propuesta de medidas

de prevención. CRITERIOS DE EVALUACION.

Describir los objetivos de la asistencia sanitaria inmediata. En un supuesto debidamente caracterizado de un accidente: Enumera las medidas de prevención personal y del accidentado. Transcribiré la información que se facilitaría a los servicios de emergencia. Discrimina el tipo de urgencia (vital o no). describir las actitudes que se deben adoptar. Describir las características que tiene que tener un socorrista.

TEMA 2

2.1 Ahogados 2.2 Obstrucción de la vía aérea por un objeto 2.3 Reanimación Cardio-pulmonar

PROCEDIMIENTOS.

Identificación de signos y síntomas generales que permiten valorar el estado general de accidentados.

Exploración del grado de consciencia. Análisis de situaciones que requieren una valoración especial y adopción de medidas

que permitan realizarla. Exploración visual, palpatoria, olfativa y auditiva. Medida de la frecuencia respiratoria.

Obtención de información sobre el accidente:


A través de la comunicación con el accidentado u otras personas. A través de la observación del escenario. A partir de los mecanismos de producción de la lesión o lesiones. A partir de las lesiones manifiestas. A partir de los signos indirectos: observación (apreciación) subjetiva. Análisis de las necesidades de asistencia y determinación de la priorización de las

actuaciones del socorrista. Aproximación terminológica y conceptual al “ahogamiento”.

Tipos de ahogamiento:

Concepto de asfixia. El ahogamiento asfictico. Mecanismos. Características. El ahogado asfíctico. Comportamiento previo: resistencia al hundimiento y ahogamiento progresivo. La asfixia por sumersión. Fases del ahogamiento- asfixia. Aspecto externo del ahogado asfíctico. Concepto de hidrocución. La hidrocución o shock termodiferencial. Mecanismos.

Características:

El ahogado por hidrocución o sincopal. Factores predisponentes o desencadenantes. Signos premonitores que preceden a la presentación del síndrome de hidrocución. Características y estado externo del ahogado por síncope. Medidas preventivas del ahogamiento-asfixia y de la hidrocución. Actuación en reanimación cardiorespiratoria: Valoración del grado de consciencia y el nivel de respiración. Test de Glasgow Apertura y desobstrucción de las vías aéreas. Maniobra de Heimlich. Posicionamiento de seguridad del accidentado.

CRITERIOS DE EVALUACION. En un supuesto debidamente caracterizado de accidente:

Enumerar los signos y síntomas a tener en cuenta en relación al aspecto general de los accidentados.

Obtener datos de os signos vitales. Realizar la exploración de las diferentes partes del cuerpo en el orden establecido y

con precaución. Realización de la reanimación Cardiorespiratoria en el muñeco de prácticas. Colocar al supuesto accidentado en la posición de seguridad. Describir los datos significativos del escenario del accidentado. Indicar el orden de actuación para realizar el socorro. Relacionar signos y síntomas con el tipo de lesión correspondiente. Valorar la gravedad de las lesiones a partir de los signos generales y específicos. Describir correctamente el concepto de anafilaxia y enumerar algunos signos y

síntomas relacionados con: el estado de consciencia, la función cardiorespiratoria, el sistema digestivo y el aspecto de la piel.

Reconocer las reacciones físicas indicadoras de riesgo durante la inmersión. Elabora el gráfico propuesto como actividad de aprendizaje.


TEMA 3

3.1 Heridas 3.2 Mordeduras 3.3 Hemorragias 3.4 Quemaduras

PROCEDIMIENTOS. Actuación en hemorragias:

Identificación de signos y síntomas de hemorragias Determinación del tipo de hemorragia. Valoración de las pérdidas en hemorragias externas. Determinación del accidentado y de la zona sangrante. Identificación de los recursos disponibles. Aplicación de técnicas de compresión. Determinación de las zonas de compresión. Análisis de mecanismos de transmisión de infecciones y los métodos de prevención. Medidas generales de prevención de la infección de heridas. Identificación y estudio de productos antisépticos. Análisis de situaciones habituales que pueden producir heridas. Identificación y valoración del tipo de heridas. Lavado higiénico de manos. Limpieza de heridas. Identificación de recursos materiales disponibles. Aplicación de protocolos de actuación.

CRITERIOS DE EVALUACION.

Relacionar signos y síntomas con el tipo de lesión correspondiente. Valorar la gravedad de las lesiones a partir de los signos generales y específicos. Describir correctamente el concepto de anafilaxia y enumerar algunos signos y

síntomas relacionados con: Hemorragias, congelaciones, quemaduras… Enumera las causas que pueden producir un shock anafiláctico. Identificación en el maniquí o en otro alumno de los puntos de compresión (en el

cuello, la ingle, el muslo, la clavícula y el brazo) y realización de las maniobras de presión local.

Prácticas de presión y posicionamiento de un supuesto accidentado con diferentes tipos de hemorragia: Epistaxis, otorragia hematemesis hemoptisis, melenas metrorragia….

Enumerar las normas básicas para la prevención de heridas. Discriminar el tipo de heridas a partir de imágenes. En un supuesto de un accidente con producción de heridas: Identificar el tipo de herida a partir de signos. Argumentar si es una herida leve o grave. Colocar apósitos y vendajes e heridas con celeridad y habilidad. Enumerar las normas básicas de actuación ante heridas con objetos punzantes,

contusos e incisos. Realización de maniobras de masaje cardiaco.


TEMA 4

4.1 Esguinces o torceduras 4.2 Luxación o dislocación 4.3 Fracturas

PROCEDIMIENTOS.

Identificación de signos y síntomas de: Traumatismos craneoencefálicos. Lesiones e cabeza, cara y cuello. Lesiones de columna vertebral. Traumatismos torácicos. Traumatismos abdominales. Politraumatismos. Identificación de signos y síntomas de: Fracturas. Esguinces. Luxaciones. Lesiones musculares. Valoración de la gravedad. Determinación de las acciones a realizar. Posicionamiento del accidentado. Identificación de los recursos disponibles. Inmovilización. Aplicación de otras medidas complementarias. Recogida. Transporte.


Relacionar signos y síntomas con el tipo de lesión correspondiente. Valorar la gravedad de las lesiones a partir de los signos generales y específicos. Realizar vendajes con celeridad y habilidad con la técnica correcta. Realizar maniobras de inmovilización, transferencia y traslado de accidentados con la

técnica adecuada según el tipo de localización de la lesión. Describir las complicaciones graves que pueden aparecer en los traumatismos

craneoencefálicos, torácicos y politraumatizados. En supuestos debidamente caracterizados: Determinar el tipo de lesiones que previsiblemente se han producido a partir de los

signos y síntomas que presenta el accidentado. Describir la secuencia ordenada de acción a realizar. Explicar las precauciones a tener en cuenta para el posicionamiento de seguridad y

el traslado del accidentado. Describir las posibles complicaciones de gravedad que pueden aparecer en función

del tipo de lesión o lesiones que se han producido. Explicar las causas más frecuentes de las lesiones del aparato locomotor. Relacionar las siguientes lesiones con los signos y síntomas que presentan: fractura

abierta, esguince, luxación, rotura tendinosa y fractura cerrada. Describir la secuencia de actuación ante los diferentes tipos de lesiones del aparato

locomotor.


A partir de un supuesto práctico de lesión del aparato locomotor, realizar adecuadamente la inmovilización de la zona con el material facilitado por el profesorado.

Confeccionar adecuadamente y en el tiempo establecido una férula de inmovilización y una camilla improvisada para el transporte.

Explicar las consecuencias y complicaciones que se pueden derivar de un mal tratamiento inmediato de las lesiones del aparato locomotor.

SEGUNDO TRIMESTRE TEMA 5

5.1 Politraumatizado 5.2 Traumatismos cráneo-encefálicos 5.3 Inmovilizaciones 5.4 Transporte 5.5 Maniobra de Rautek 5.6 Retirada del Casco

PROCEDIMIENTOS.

Identificación de signos y síntomas generales que permiten valorar el estado general de accidentados.

Exploración del grado de consciencia. Medidas del pulso carotídeo, femoral y radial. Medida de la frecuencia respiratoria. Medida de la temperatura. Análisis de situaciones que requieren una valoración especial y adopción de medidas

que permitan realizarla. Exploración visual, palpatoria, olfativa y auditiva. Obtención de información sobre el accidente: A través de la comunicación con el accidentado u otras personas. A través de la observación del escenario. A partir de los mecanismos de producción de la lesión o lesiones. A partir de las lesiones manifiestas. A partir de los signos indirectos: observación (apreciación) subjetiva. Análisis de las necesidades de asistencia y determinación de la priorización de las

actuaciones del socorrista. CRITERIOS DE EVALUACION.

Enumerar las diferentes formas para la obtención de información rápida sobre el accidente.

Explicar el concepto de pulso, respiración, temperatura y tensión arterial e indicar los valores normales de referencia.

Obtener valores fiables de forma rápida: Del pulso carotídeo. Del pulso femoral. Del pulso radial. De la frecuencia respiratoria. De la temperatura. Describir situaciones que pueden complicar la valoración del accidentado.


Enumera los signos y síntomas que se pueden detectar a través de la vista, el oído, el tacto y el olfato.

En un supuesto debidamente caracterizado de accidente: Enumerar los signos y síntomas a tener en cuenta en relación al aspecto general de

los accidentados. Obtener datos de os signos vitales. Realizar la exploración de las diferentes partes del cuerpo en el orden establecido y

con precaución. Colocar al supuesto accidentado en la posición de seguridad. Describir los datos significativos del escenario del accidentado. Indicar el orden de actuación para realizar el socorro.

TEMA 6 6.1. El Botiquín de Primeros Auxilios PROCEDIMIENTOS.

Colocación de apósitos. Realización de vendajes. Limpieza y desinfección de material. Valoración de la gravedad. Valoración de las prioridades de actuación. Determinación de acciones a realizar. Posicionamiento del accidentado. Identificación de recursos materiales disponibles. Aplicación de protocolos de actuación. Contenido y mantenimiento de botiquines de primeros auxilios.


Enumerar situaciones en que sea necesario realizar el lavado de manos antes de proceder al tratamiento de las lesiones de un accidentado.

Describir la técnica de limpieza y desinfección de instrumental con productos antisépticos o de forma improvisada.

Describir la actuación a seguir. Describir las indicaciones más frecuentes de diferentes antisépticos y desinfectantes. Enumerar las vías posibles de transmisión de enfermedades y las medidas

preventivas para evitar el contagio. Enumerar las normas para la colocación de un correcto apósito. Enumerar las normas básicas de actuación ante contusiones. Describir las complicaciones que pueden aparecer en las lesiones producidas por

exceso de calor frió electricidad, agentes químicos. Enumera las causas que pueden producir un shock anafiláctico. Prácticas de todo tipo de vendajes y de torniquetes. Enumerar los instrumentos, material y productos/fármacos que debe contener un

botiquín de primeros auxilios. TEMA 7 7.1 Los vendajes


PROCEDIMIENTOS.

Colocación de apósitos. Realización de vendajes. Limpieza y desinfección de material. Valoración de la gravedad. Valoración de las prioridades de actuación. Determinación de acciones a realizar. Posicionamiento del accidentado. Identificación de recursos materiales disponibles. Aplicación de protocolos de actuación. Contenido y mantenimiento de botiquines de primeros auxilios.


Enumerar situaciones en que sea necesario realizar el lavado de manos antes de proceder al tratamiento de las lesiones de un accidentado.

Describir la técnica de limpieza y desinfección de instrumental con productos antisépticos o de forma improvisada.

Describir la actuación a seguir. Describir las indicaciones más frecuentes de diferentes antisépticos y desinfectantes. Enumerar las vías posibles de transmisión de enfermedades y las medidas

preventivas para evitar el contagio. Enumerar las normas para la colocación de un correcto apósito. Enumerar las normas básicas de actuación ante contusiones. Describir las complicaciones que pueden aparecer en las lesiones producidas por

exceso de calor frió electricidad, agentes químicos. Enumera las causas que pueden producir un shock anafiláctico. Prácticas de todo tipo de vendajes y de torniquetes. Enumerar los instrumentos, material y productos/fármacos que debe contener un

botiquín de primeros auxilios. TEMA 8 8.1 RCP PROCEDIMIENTOS.

Identificación de situaciones de urgencia vital o urgencia no vital. Detección de situaciones que pueden provocar accidentes y propuesta de medidas

de prevención. Conocimiento y experimentación de las técnicas de RCP. Ventilación artificial: insuflación activa, insuflación pasiva y ventilación con aparatos. Comprobación del pulso carotídeo. Masaje cardíaco externo. Vigilancia de la ventilación y el pulso. Actuación en reanimación cardiorrespiratoria: Valoración del grado de consciencia y el nivel de respiración. Apertura y desobstrucción de las vías aéreas. Posicionamiento de seguridad del accidentado. Conocimientos pautas básicas del uso del desfibrilador. Factores a tener en cuenta.

situaciones adecuadas de utilización.



Describir los accidentes comunes y las medidas generales de prevención. Relacionar los tipos de accidentes con las lesiones más frecuentes que se producen y

la causa. Saber llevar a cabo un procedimiento completo de RCP en cada situación particular Realización de maniobras de respiración boca a boca (insuflación activa). Realización de maniobras de desobstrucción de vías respiratorias. (Heimlich). Realización de maniobras de masaje cardíaco. Prácticas de reanimación combinada cardiorrespiratoria en niños y adultos con uno y

dos socorristas. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO DEL BLOQUE II. PRIMER TRIMESTRE TEMA 1: LEGISLACIÓN TEMA 2: PSICOLOGÍA Introducción Psicología en el salvamento Estrés del técnico en salvamento La ansiedad Comunicación de prevención e intervención Intervención en crisis TEMA 3: EL SOCORRISTA ¿Quién es? Responsabilidades y derechos Perfil del socorrista Equipamiento del socorrista El puesto de salvamento y socorrismo TEMA 4: LA PREVENCION Y LA VIGILANCIA Prevención Vigilancia Características de los POS y PES Desarrollo de los POS y PES Procedimientos operativos generales Planes de emergencia SEGUNDO TRIMESTRE TEMA 5: ENTRADAS EN EL AGUA Y EXTRACCIÓN DEL ACCIDENTADO Entradas en el agua Extracción del agua de un accidentado TEMA 6: RESCATE DEL ACCIDENTADO


Remolques de salvamento acuático Rescate con material específico de salvamento Lesiones de columna en medios acuáticos Técnicas específicas para la estabilización de la línea dentro del agua Utilización de camillas TEMA 7: CONTROL DEL ACCIDENTADO Presas y zafaduras PROCEDIMIENTOS.

Identificación de las competencias que se les va a exigir y su relación con los estudios del ciclo.

Identificación de los requerimientos de seguridad relacionados con la práctica de la AAFD en el medio acuático.

Aplicación de métodos de prevención de accidentes. Adopción de medidas de seguridad. Toma de decisión ante una situación. Elección de la posición de vigilancia y zona de cobertura. Identificación de síntomas y signos de alarma. Selección de la entrada acorde con las condiciones iniciales. Dominio de las técnicas de entradas: De pie.

● .De profundidad: En extensión y con brazos flexionados. ● .De superficie: De buzo y de paso.

De cabeza: ● .En carpa. ● .En agujero. ● .De plataforma. ● .Sin sumergir la cabeza. ● Selección del lugar y toma de referencias.

Técnica de flotación estática. Técnicas de flotación dinámica.

● Patada alternativa de Waterpolo. ● Patada de braza. ● Patada de crol. ● Sólo con la acción de brazos: acción de posición de base de waterpolo. ● Acción combinada de piernas y brazos.

Técnica de flotación indirecta. Nado a crol con la cabeza fuera del agua. Nado a braza con la cabeza fuera del agua. Nado a estilo OWER. Técnica de golpe de riñón para la inmersión. Técnicas para disminuir el efecto de la diferencia de presión en la inmersión. Técnicas de natación en inmersión sin material.


Identifica las aportaciones del salvamento acuático, a la competencia profesional del A.A.F.D.

Muestra una predisposición positiva hacia los aprendizajes concernidos en S.A.


Identifica en un supuesto las deficiencias de seguridad y hace una propuesta correcta de prevención.

Analiza una instalación acuática y realiza una propuesta de vigilancia correcta. Ante una situación ficticia, identifica las acciones peligrosas y resuelve correctamente

la situación actuando de manera precisa y correcta con los usuarios. Realiza correctamente los diferentes tipos de entradas que se le solicitan. En un supuesto correctamente determinado selecciona una forma de entrada y

razona correctamente su elección. REQUISITOS MÍNIMOS PARA OBTENER CALIFICACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO. (R.

D. 2048/1995, de 22 de Diciembre.) OBJETIVOS Y CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN. 1. Identificar los primeros auxilios que se deben prestar para cada tipo de lesión o

enfermedad. El alumno indica para las lesiones o traumatismos más significativos:

Los aspectos a tener en cuenta para su prevención, en función del medio en el que se desarrolla la actividad.

Las causas que lo produzcan. Los síntomas. Las pautas de actuación. Explica el procedimiento a seguir para la atención a un accidentado. Describe el tipo de accidentes y lesiones más usuales en función del medio y del tipo

de actividad física. Discrimina los casos y/o circunstancias en los que no se debe intervenir directamente,

por exceso de riesgo o por ser específicos de otros profesionales. Describe el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de las

sustancias y medicamentos. 1. Aplicar las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente o lesión y según

los protocolos establecidos.

Discrimina las técnicas que no debe aplicar autónomamente por exceso de riesgo o por ser específicas de otros profesionales.

En situaciones donde se presenten diferentes tipos de lesiones o accidentes, determina:

.Las prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de lesiones. .Las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar. En diferentes supuestos, en simulación, realiza correctamente: .Las técnicas de inmovilización. .Los vendajes más adecuados. .La extracción de cuerpos extraños. .Las maniobras de inhibición de hemorragias. .Las maniobras de recogida y traslado del enfermo o accidentado Confecciona de forma satisfactoria y eficiente camillas y sistemas para la

inmovilización y transporte de enfermos y/o accidentados utilizando materiales convencionales y materiales inespecíficos o medios de fortuna.

Aplica correctamente las técnicas básicas de reanimación cardiopulmonar sobre maniquíes.


2. Analizar las posibilidades de peligro en instalaciones y zonas acuáticas naturales y los procedimientos a seguir para realizar el rescate acuático.

Dado un supuesto en el que se define suficientemente el contexto físico y la actividad,

describe y/o simula la aplicación de procedimientos de prevención y/o aviso para optimizar la seguridad.

Determina la secuencia de actuación ante un accidente acuático. Enumera los materiales que pueden utilizarse como medios de apoyo para el socorro

de personas en peligro: lanzamiento de boyas, cuerdas, etc. Indica las características y condiciones en que se puede realizar una inmersión. En una situación simulada donde se requiera un salvamento acuático de una o varias

personas: .Analiza las características de la instalación acuática natural o artificial que puedan

ser causa de riesgo: corrientes, temperatura, obstáculos, etc. .Identifica zonas de paso y lugares de embarco y desembarco. .Selecciona la técnica adecuada para realizar el salvamento en función de las

condiciones del medio y el estado físico y mental de los sujetos. Explica suficiente función del medio donde se realice: piscinas, parques acuáticos,

mar, ríos, pantanos y lagos, hielo. 3. Realiza con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento acuático.

1. Realizar correctamente el golpe de riñón 2. Realizar correctamente entradas al agua 3. buceo 25 metros con recogida de 5 anillas 4. 25 metros nado waterpolo + 25metros remolque maniquí (1´15´´) 5. 60 segundos codos fuera del agua 6. 25metros nado waterpolo + 50metros remolque accidentado(con su

correspondiente recepción-pinza de bíceps, torno etc…)(2´30´´) 7. 50 m nado waterpolo + 12 m buceo y recogida del maniquí+ remolque 37

metros(+rcp)(3´00) 8. 200 metros ropa en menos de 5minutos 30segundos 9. 300 metros estilo libre en menos de 6 minutos 15segundos 10. 300 metros aletas en menos de 5 minutos 15 segundos 11. Remolques eficaces con un agarre y dos agarres

CONTENIDOS MÍNIMOS. Primeros Auxilios

Principios generales del socorrismo. Traumatismos mecánicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente. Traumatismos físicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente. Traumatismos químicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente. Alteraciones de la conciencia. Procedimientos y técnicas de atención urgente. Recuperación cardiorespiratoria. Inmovilización y vendajes. Sistemas de recogida y transporte de accidentados.

El botiquín de primeros auxilios


Instrumentos. Material de cura. Fármacos básicos.

Salvamento acuático

Pautas de actuación. Formas de entrada al agua y acercamiento al accidentado. Técnicas de presas y zafaduras. Salvamento en profundidad. Sistemas de remolque. Formas de sacar al accidentado. Material de seguridad y salvamento. Salvamento en instalaciones acuáticas y en zonas acuáticas naturales.

Técnicas de natación

Posición del cuerpo. Acción de los brazos y piernas. Respiración. Coordinación.

B.5. METODOLOGIA DIDÁCTICA GENERAL.

Intentar definir "como enseñar" en este módulo, implica identificar la forma de estructurar y

organizar de forma interrelacionada las actividades para conseguir los objetivos de enseñanza aprendizaje. La definición de los criterios de selección y organización de estos modos de hacer, son específicos para las diferentes unidades de trabajo, y normalmente dentro de cada módulo diferentes incluso para cada tarea y sus objetivos, por lo que cabe una gran variedad de estrategias metodológicas que no se pueden plasmar en este apartado general.

Independientemente de esto, debemos partir del marco de la reforma y ésta, apunta hacia

principios metodológicos que aseguren el aprendizaje significativo. Para ello es necesario partir del nivel de desarrollo y de aprendizajes previos, de modo que el alumno sea capaz de dar significado y sentido a lo aprendido. Esto se logra:

Mediante la construcción de situaciones en las que se vea la importancia de los

contenidos utilizados; actitudes conceptos y procedimientos. Facilitando la puesta en común de esquemas previos del alumno y propiciar su

contraste, modificación y/o ratificación. Promoviendo situaciones que provoquen la aplicación y transferencia de lo aprendido

en diferentes contextos. Creando situaciones de aprendizaje motivadoras. Fomentando la participación de los alumnos. Creando expectativas. Mediante la generación de un clima de confianza.

Además de dar significatividad a los aprendizajes, por el carácter de preparación profesional

y continuando con las directrices del RDCB de bachillerato, la metodología ha de facilitar el trabajo autónomo, al mismo tiempo que estimular las capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación, y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real y profesional.


Como el área profesional en el que se sitúa a estos futuros técnicos el de "animación" y está al servicio de las personas, la metodología a seguir debe fomentar la adquisición y desarrollo de las actitudes consideradas implícitas a la función de animador. Nunca podrá ser un buen profesional quien no afronte con agrado la relación con las personas participantes, y quien no se implique como educador y en concreto en este módulo como "auxiliador".

La participación de los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje, posibilitando que

los alumnos interaccionen en el aula como elemento generador de aprendizaje, creando un clima de aceptación mutua y cooperación.

Una enseñanza activa, basada en la experiencia y que garantice la funcionalidad y

aplicabilidad de los aprendizajes, es decir, la aplicación de lo aprendido y su utilidad para resolver situaciones nuevas.


estilos de instrucción directa o reproductiva, cuando se pretenda adquirir determinadas habilidades, y estilos de enseñanza por búsqueda, cuando se pretenda la aplicabilidad de estas destrezas.

B.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La diversidad de objetivos y contenidos que abarca éste módulo, precisa gran variedad de

instrumentos de evaluación que suministren la información entorno a las capacidades terminales y al progreso obtenido y que permita orientar al alumno en su proceso de aprendizaje, y al profesor efectuar cuantos reajustes sean necesarios, la eficacia de los métodos empleados y la consecución de los objetivos.

Los procedimientos de evaluación que vamos a seguir son:

Observación de la actitud y trabajo diario de los alumnos. Valoración de trabajos individuales y colectivos. Realizar investigaciones en la resolución de situaciones específicas ante un supuesto

de accidente y o lesión. Diferentes pruebas prácticas, orales o escritas, ajustadas a lo que se quiere evaluar

(resolver, estructurar, argumentar, nivel de adquisición, etc.). Diferentes pruebas de aptitud. Técnicas de observación que se puedan realizar durante el proceso y que dé



Técnicas de observación para los contenidos actitudinales. Técnicas de constatación de la participación activa en las sesiones prácticas. La dirección de prácticas con sus compañeros, por parte del propio alumno. La puntualidad en la asistencia a clase. La puntualidad en la entrega de materiales solicitados por el Profesor, (fichas,

trabajos,... etc.). La posible impartición de contenidos procedimentales de la asignatura (Reanimación

Cardiorespiratoria, maniobra de Heimlich, vendajes y traslado de accidentados desde diferentes zonas de las instalaciones y con diversas lesiones) a los alumnos de 1º Bachillerato, como complemento al desarrollo de la unidad didáctica de primeros auxilios dentro del programa del área de Educación Física.


El respeto y cumplimiento de las normas de convivencia del Centro y del Real Decreto de Derechos y Deberes de los Alumnos actualmente en vigor.

B.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL MÓDULO.

B.7.1. CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES.

50% parte teórica (1 examen por trimestre) 10% parte actitudinal (trabajo en las practicas, realización de trabajos prácticos, actitud en

clase…). 40% parte práctica-pruebas físicas. La no realización de 6 o más sesiones de piscina en

un trimestre, supone la no superación de este apartado. **es imprescindible para ser apto en este módulo haber superado todas las pruebas físicas

básicas de socorrismo y primeros auxilios. **es necesario sacar un 5 en cada una las partes: teórica (25%) y actitudinal (5 %)

B.7.2. CALIFICACIÓN FINAL DEL MÓDULO.

La calificación final del módulo será la media aritmética de las calificaciones de las

evaluaciones; Debiéndose sacar un 5 como mínimo en cada uno de los bloques para hacer esta media ponderada.

B.7.3. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.

La calificación final del módulo será la media aritmética de las calificaciones de las

evaluaciones; Debiéndose sacar un 5 como mínimo en cada uno de los bloques para hacer esta media ponderada.

B.8. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA El alumno perderá el derecho a la evaluación continua TRIMESTRA y/o ANUAL si el nº de

sus faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, supera el 20% del total de sesiones de clase o bien el 10% en el caso de injustificadas.

En este módulo la pérdida de evaluación trimestral estaría establecida en 7 faltas

injustificadas o bien 13 injustificadas y justificadas; y la pérdida de evaluación ANUAL en 13 faltas injustificadas o bien 25 justificadas e injustificadas.

En el supuesto de pérdida del derecho a la evaluación continua trimestral, el alumno tendrá

que realizar una prueba objetiva escrita al final del trimestre y realizar las pruebas de socorrismo y primeros auxilios para poder ser calificado en la correspondiente evaluación; pierde en cualquier caso la valoración asociada al aspecto actitudinal.


Esta posibilidad de evaluación trimestral, cuando concurra en ella la pérdida del derecho a la evaluación continua, no será aplicable si el número de faltas de asistencia del alumno supera el 20% del cómputo anual de sesiones de clase asignadas al correspondiente Módulo Profesional.

En el caso de la pérdida de evaluación anual, el procedimiento será el mismo que en el caso

de la pérdida de derecho a la evaluación trimestral y se realizará al final de curso.

B.9. RECURSOS DIDACTICOS

En este módulo se hace imprescindible para facilitar la labor docente, puesto que las

condiciones en las que se dan los procedimientos a aprender son irreproducibles en el aula sobre todo lo referente a lesiones y traumatismos, se hace imprescindible la utilización de trasparencias, diapositivas y videos.

Se necesitan de 4 horas a la semana de piscina.

B.10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

No se tienen previstas ninguna actividad complementaria


B.3. ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES

B.3.1. OBJETIVOS. Analizar las características de las personas con disminución física, psíquica y sensorial

con respecto a la actividad físico-deportiva. Describir e identificar las características básicas que definen las distintas deficiencias

(físicas, psíquicas y sensoriales). Conocer algunas de las clasificaciones médico-deportivas así como sus criterios de

valoración. Concretar el tipo de actividades físico deportivas que las personas discapacitadas pueden

realizar (recomendaciones, contraindicaciones, cuidados específicos) partiendo de sus características físicas, psíquicas, afectivas y sociales.

Valorar los beneficios psíquicos, físicos y afectivo-sociales de la actividad física y del

deporte adaptado, así como la importancia de la actividad física para la integración plena de las personas con discapacidades.

Experimentar y vivenciar el desarrollo de actividades físico deportivas con personas

discapacitadas, señalando los aspectos fundamentales en la animación con este grupo de población.

Conocer la importancia de los procesos de normalización e integración y analizar

objetivamente como la sociedad los lleva a cabo. Describir las sensaciones, vivencias y experiencias personales adquiridas así como

analizar la actuación de los profesionales responsables en cada una de las sesiones realizadas con personas discapacitadas.

Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de proponer

adaptaciones que den solución a posibles barreras arquitectónicas. Conocer los aspectos más importantes y básicos de la legislación vigente sobre barreras

arquitectónicas. Detectar las barreras arquitectónicas que impidan a las personas discapacitadas

alcanzar los objetivos propuestos, y proponer las adaptaciones necesarias. Conocer la realidad de las instalaciones deportivas de la localidad de Soria, con respecto

a la normativa vigente de eliminación de barreras arquitectónicas Concretar actividades físico deportivas teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias

para su práctica por personas con discapacidad. Definir las pautas básicas de comportamiento con personas discapacitadas (naturalidad

en el trato, adaptación de las explicaciones, ayudas específicas necesarias en cada discapacidad) adecuándose a los criterios de normalización e integración.


Conocer y aplicar las nociones médico sanitarias básicas (higiene, mantenimiento del material ortésico y protésico, transferencias, valoración del esfuerzo) de la actividad física adaptada.

Adecuar las condiciones de realización de las actividades físico-deportivas para permitir la

participación de personas con discapacidad, así como adaptar la intervención didáctica del técnico a las características de dichas personas.

Conocer las dificultades en el aprendizaje que estos alumnos tienen, como medio de un

mayor ajuste en las adaptaciones a la realidad de las personas. Identificar y valorar la ayuda y la labor social que ofrecen los distintos organismos

públicos y privados en la organización de la actividad física adaptada.

B.3.2. CONTENIDOS Las discapacidades y la dependencia con la ley. Las deficiencias y sus características. Ocio y personas con deficiencia mental, deficiencias psíquicas, deficiencias sensoriales,

deficiencias físicas. Las barreras para los discapacitados. Valoración y clasificaciones medico deportivas. Programas de actividades físicas para minusválidos. Historia deporte adaptado. Deportes de competición. La tercera edad.

B.3.3. SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS. PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE I Deficiencias y actividades físicas adaptadas.

U.T.1 Deficiencia, discapacidad y minusvalía. Clasificaciones.

U.T. 2 Deficiencias Sensoriales. Juegos y deportes adaptados.

U.T. 3 Deficiencias Físicas. Juegos y deportes adaptados.

U.T. 4. Deficiencias Psíquicas. Juegos y deportes adaptados.

U.T. 5 Deficiencias Sociales.

SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE II Barreras arquitectónicas.

U.T. 6 Legislación vigente.

U.T. 7 Análisis de barreras en función de las discapacidades.

BLOQUE III Actividad física adaptada

U.T. 8 Organización de la actividad física adaptada.

U.T. 9 Dirección de juegos y actividades físicas adaptadas.


U.T. 10 Trato con las personas discapacitadas. Contacto real.

BLOQUE IV Disminución con la edad. Actividad física y tercera edad

U.T. 11 Los cambios y las dificultades en la tercera edad.

U.T. 12 Actividad física para la tercera edad.

B.3.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. • Intentar definir "como enseñar" en este módulo, implica identificar la forma de estructurar y

organizar de forma interrelacionada las actividades para conseguir los objetivos de enseñanza aprendizaje. La definición de los criterios de selección y organización de estos modos de hacer, son específicos para las diferentes unidades de trabajo, y normalmente dentro de cada módulo diferentes incluso para cada tarea y sus objetivos, por lo que cabe una gran variedad de estrategias metodológicas que no se pueden plasmar en este apartado general.

• Independientemente de esto, debemos partir del marco de la reforma y ésta, apunta hacia

principios metodológicos que aseguren el aprendizaje significativo. Para ello es necesario partir del nivel de desarrollo y de aprendizajes previos, de modo que el alumno sea capaz de dar significado y sentido a lo aprendido. Esto se logra:

Mediante la construcción de situaciones en las que se vea la importancia de los

contenidos utilizados; actitudes conceptos y procedimientos. Facilitando la puesta en común de esquemas previos del alumno y propiciar su contraste,

modificación y/o ratificación. Promoviendo situaciones que provoquen la aplicación y transferencia de lo aprendido en

diferentes contextos. Creando situaciones de aprendizaje motivadoras. Fomentando la participación de los alumnos. Creando expectativas. Mediante la generación de un clima de confianza. • Además de dar significado a los aprendizajes, por el carácter de preparación profesional y

continuando con las directrices que marca la Reforma educativa para bachillerato, la metodología ha de facilitar el trabajo autónomo, al mismo tiempo que estimular las capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación, y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real y profesional.

• Como el área profesional de "animación" en el que se sitúa a estos futuros técnicos está al

servicio de las personas, la metodología a seguir debe fomentar la adquisición y desarrollo de las actitudes consideradas implícitas a la función de animador. Nunca podrá ser un buen profesional quien no afronte con agrado la relación con las personas participantes, y quien no se implique como educador y en concreto en este módulo como animador de actividades para discapacitados.

• Se fomentará la participación de los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje,

posibilitando que los alumnos interaccionen en el aula como elemento generador de aprendizaje, creando un clima de aceptación mutua y cooperación.

• Se desarrollará una enseñanza activa, basada en la experiencia y que garantice la



• En cuanto a las metodologías específicas de enseñanza, según el objetivo, se podrán usar estilos de instrucción directa o reproductiva, cuando se pretenda adquirir determinados aprendizajes, y estilos de enseñanza mediante la búsqueda, cuando se pretenda su aplicabilidad.

B.3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. La diversidad de objetivos y contenidos que abarca éste módulo, precisa gran variedad de

instrumentos de evaluación que suministren información entorno a la consecución de capacidades terminales y al progreso obtenido por los alumnos. Permitiendo orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje, y al profesor efectuar cuantos reajustes sean necesarios para garantizar la eficacia de los métodos empleados y la consecución de los objetivos.

Los procedimientos de evaluación que vamos a seguir son: Diferentes pruebas prácticas, orales o/y escritas, ajustadas a lo que se quiere evaluar

(resolver, estructurar, argumentar, nivel de adquisición, etc.). Valoración de trabajos individuales y colectivos. Participación y Observación durante las sesiones prácticas de actividades adaptadas. Observación en sesiones prácticas con los alumnos del Colegio “Santa Isabel”, que se

puedan realizar durante el proceso y que den información al profesor, pero también al alumno, sobre sus realizaciones y los posibles errores cometidos.

Actitud y trabajo diario.

B.3.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL MÓDULO. Calificación de las evaluaciones. Los criterios generales para la calificación de las evaluaciones serán: 10% actitud en clase (disposición y comportamiento del alumno en clase…)

70% aspectos teóricos (exámenes de los contenidos, trabajos escritos…)

20% aspectos prácticos (presentaciones en clase, hojas de observación, prácticas sobre

los contenidos…). Para obtener al menos una calificación de 4 en este apartado, será necesario haber asistido a más del 80% de las sesiones prácticas programadas con los alumnos del Colegio “Santa Isabel”.

Los porcentajes anteriores determinarán la calificación final de la evaluación siempre que se

obtenga en cada apartado una puntuación igual o superior a 4. La nota final del módulo se obtendrá de la media aritmética de las dos evaluaciones, siempre

que tengan una calificación superior a 4. Se realizará una recuperación de las evaluaciones pendientes antes de la primera

evaluación final. Los alumnos que no hayan asistido a más del 80% de las sesiones prácticas deberán entregar el trabajo compensatorio que se indique, antes de la fecha de recuperación de evaluaciones pendientes.

Los alumnos con calificación negativa en la primera evaluación ordinaria, se examinarán en

junio de toda la materia del módulo.


En la segunda evaluación ordinaria del curso, la calificación será la de la prueba realizada y/o los trabajos encomendados.

B.3.7. EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA. Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, deberán presentarse a las


B.3.8. RECURSOS DIDACTICOS.

Material específico para juegos y actividades deportivas con discapacitados.

Vídeos relacionados con la materia.

B.3.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Actividades organizadas en este módulo y por lo tanto de obligada asistencia, son:

Visita al centro de discapacitados de Soria: Colegio “Santa Isabel”.

Asistencia activa en las clases de natación con los alumnos del Colegio “Santa Isabel”.

Jornadas de convivencia y preparación de sesiones deportivo recreativas para los alumnos y alumnas, en colaboración con asociaciones de discapacitados.


B.4. MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT)

Una vez superados los módulos anteriores, los alumnos realizan durante el tercer trimestre del curso siguiente el módulo de formación en centro de trabajo, común a todos los ciclos formativos, y dónde los alumnos realizan una serie de prácticas tuteladas en empresas ya establecidas en las que tienen la ocasión de completar en el mundo laboral los conocimientos adquiridos en el centro docente.

La duración de este módulo es de 380 horas. Para poder llevarlo a cabo, nuestro centro ha firmado una serie de convenios de colaboración con diferentes empresas del sector, dónde los alumnos se integran como alumnos en prácticas para desarrollar el correspondiente programa formativo.

Para ayudar al alumno, se nombra un tutor de empresa responsable del seguimiento de las actividades diarias en la empresa y de emitir un informe valorativo sobre la competencia mostrada por el alumno. También se nombra un tutor de centro educativo responsable de la coordinación de actividades de la FCT y de la evaluación final del módulo.

La asignación de las empresas donde cada alumno deberá realizar sus prácticas se realizará por decisión del tutor designado, que tendrá en cuenta la opinión del Departamento, las circunstancias personales y de formación del alumno, sus intereses, el expediente obtenido en el Ciclo y la disponibilidad de plazas de FCT.

Aquellos alumnos/as de segundo curso que superen satisfactoriamente la FCT, obtendrán el Título de “Técnico Superior en Animación de Actividades Físico Deportivas”

ciclo formativo de grado superior “animaciÓn de...

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