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GOBIER.."l"ODE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR N° 7

JOSÉ MARÍA TORRES

PROGRAMA DE ESTUDIO

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PROFESOF-AJ)O DE EDUCACIÓN INICIAL

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LENGUAJES ARTÍSTICOS Y EXPRESIVOS

TALLER DE NARRACIÓN ORAL DE CUENTOS

l° Y 2° CUATRIMES1RE 2017

Tumo Vespertmo

PROFESOR CLAUDIO FERRARO

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r Ul'lU/"\.lVlDl'l lfi\."lVl'LLa literatura nos abre ventanas (y también puertas) hacia otros mundos porque formulapreguntas que nos permiten sentirnos reflejados, como los personajes de uno de loscuentos de CRÓNICAS MARCIA NAS (Ray Rradhury. Rdiciones Minotauro). donde los

padre dónde están los marcianos, el padre les hace ver sus propios reflejos en u...•l lago yles contesta: - Aquí están los marcianos ...

El lenguaje es una herramienia fundamental para organizar la propia experiencia. Desdemuy temprana edad y a io largo de toda la vida, es a traves del lenguaje comoestructuramos nuestra propia historia; son las exigencias del lenguaje las que nos llevan aorgam7arla en "ep1wcl1os", "anécdOta.s" o "secuencta.s", y e.sa troves de el como, al

los otros.

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didáctica la narración oraL.

s-e!e~ció!}que ir:1p!ica k:-er te:-:teoshas~ ~'tr0¡:-e~-~ ceo::.aquel que neosc0:r.:11"10Vió ~!PU:ltode querer compartirío (cuando narramos un cuento, compartimos con el público nuestraversión orai de esa historia) ...

EL TR_ABA_jO DEL r~.A-l<.F..AiJOR EI~ EL TALLERTeniendo en cuenta que trabajaremos con cuentos literarios, hay un trabajo previo de

Peter Kmok (dIrector de teatro) dIce que "el narrador no le cuenta a lo.soidos del.,..,.~ •....t."rt......... lo. •..•••""~.n.no l.n.o .•.••.•..-..c "VJp ••.'"'•..•..•.•••.v •., •••.••.••.•.••.u•.•..•.•.•.'VJ vJv"",

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vez animarnos a realizar los cambios que el formato (y nuestra propia mirada)reqUIeran ...

adaptación será esa "pelicüla" que se nos armó en la cabeza y que contaremos al público,por eso, cuando hablamos de "fidelidad" en una adaptación.significa no traicionar el

Si el narrador "ve" lo que cuenta, el espectador ta.:.!1biénverá esas imágenes ...

El segmento inicial del Taller está relacionado con "narrarse" porque la estructura delrelato permite otorgar sentido a los hechos de nuestra vida, lo que significa que lasexigencia~ rlantellda~ por la organización de esa historia nos llevan a organizar tamhién1.....•..¡.~ •.•••.•~~ .....-n......-n.m ...•..•. -r>""J~~~~ •.••.•.••••.••._ ....•.~a. •••+....•.""'"'ro.,...I ..••. .........,.,.....t... .•.. .;~.....;oft' ~elato'lV~ II .•.•.....,UV,,"J YUIw 11UI1Ul lVo."J. ,:t ••.•U...••.•.•.•..lVUc.u.UV,,"J UJI IJJU1U •.•.UlV pu. tI\.-U1Ul pUl CA.u..c.u UU •.•.l U.l 1 ,

eiegimos personajes, diáiogos, sensaciones, seieecionamos episodios que se unencausalmente; decidimos qué momento culminante opera como cierre de la historia.

nuestra propia interpreiación de esos hechos; y en el caso puntual de la narración oral decuentos literarios, esa interpretación tiene directa vincujación con la lectura comprensivade ese texto, cómo nos imaginamos a esos personajes, cómo hablan, su intencionalidad,su tunclón en la tllstona que vamos a contar, rara q'.Ie esta m:\ntenga su eficaCIa•...•...•m.,n;l"""lti'IT"l "ll '''VlC',) •• A",t f'•...•rt.,.. •••.)tn <=OC'I"",.-1t•...• nol •...••.<')1~I •••••• u....•.••...•...•. p..•....•..•.•.•.••...•.1...,••• U..••...., ••.•••.•••••1.1..., •.•.• '-"1"'1.

- Brindai UIl conocimiento activo sobre el modo en que la narración Oial opera ennosotros mismos, en I@s niñ@s, y en la realidad escolar.- rUI11JC11 i"uiW:(~:sJv~clllc~ yuc lCII.gi:lÚ (;(niH,) hcii&,fúicúíit JiJ{u:;lic& lit naffitCiúil oral.- Ofrecer oportunidades para el desarrollo de la argumeniación crítica- Fomentar la reflexión respecto de su producción oral, y la apreciación de la producciónoral de sus compañer@s.

OBJETIVOS:_ n.=.~:::;-;"'t".-.n,::.~- • .::.: ~-.!Q""'='::"" •.•.••- ••• ::::; l.=..-,n;-;"":::; 'H :::;~-"'=""'~;:=';-;::::; ~;-.-••.•...-•..-:-:::;:-••..••;t:o •..:;.=,•.."•...•n..;-r...-.;:::;;-!.- • .=.-:-• .=.! +;,in;- .•

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a sus alumn@s.- Narren cuentos literarios en forma oral.- Incorporen la narración oral como herramienta didáctica para el ejercicio de su futurorol d(lcente .. Profundicen e! desarrollo de ]a argumentación crítica.

COl'~lbNTDOS:- Exploíación de los componentes píopios de la narración Dial de cüentos como lenguajeartístico expresivo. _-_.- , ._.

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- l'..CH1&';IUIl ClIlU:: el &';UCIIlU y ~U JH:Uli:1UUl. JUCllll.lJt,;,ll;¡UlH::;~ CUJucgU. \,.,IJlCJlU~ UC ::'CIli:;&.;laUll.

- El proceso creativo para la adaptación de un cuento literario al formato oral. Puntos departida.

-.A~partir de cw~ntos literarios seleccionados por el docente. l@s nlumn@s producirán......,•..•....,....;",..,.,.s orol""" .,.,..,fr. •..•.•..•.., ;,..,A;H;d" .•1 ., nr",",ol•••.••II~ •••••IV..... • •.•.••••~, ••••• IV •• , ••..•.•• nA' •• u....••) Ó •.•p•.•.•.

- Peícepción y recepción sensible de las prodücciones orales, tfuito de las propias comolas de sus compañer@s._Disposición para observar, escuchar y analizar narraciones orales propias y de suscompañer@s.- La construcción de una identidad propia como narrador@ oral de cada alumn@.- F.IIlIgar de la narración oral de cllento~ en la infancia y la educación.DESARROLLO DEL TALLER:- Fundar un criterio (propio) de selección de! cuento a narrar, para esto se contará..'l enclase cuentos de diversos géneros (humor, terror, fantástico) y destinatarios (Inicial,Prin1arlay i,_dultos), pero es clave que l@s alu.!11n@s cuenten aqueHo que les guste,porque asi podrán "poner el cuerpo" para contar esa historia ..._Lectura comprensiva del cuento seleccionado. Texto y sub-texto. Lo que está a la vistay lo que está oculto en el cuento (y que el narrador siempre debe saber)._ Identiticación personal con el ruento seleccionado (tener claro por qué elegimos esecuento, porque desde ese lugar lo narraremos)

- Búsqueda de las imágenes que nos permitirán '/!sunlizar intencion~s. escena:rios ypersonajes del cuento seleccionado, lo que favorecerá (mediante !a creatividad y la• . '. \ 1..J • '.J 'L." • I ~ 1imag¡naCl0n) la auaptacIon ue esa ..Istona escnta al .lonnato oral._Narración oral de cuentos literarios: las alumn@s participantes contarán historias nosolamente en el contexto del Taller, sino que (en la medida de las posibilidades del grupo)se harán presentaciones en el Nivel Inicial y Primario de la Institución.

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

.l:...PREST.A.r'!1I8~TO ORAL- Invención de historias grupales:Entre cuatro aiumn@s deberán inventar una historia, como el docente-coordinador decidequién empieza, continúa, sigue y termina con esa historia, cobra importancia no sólonarrar, SinO escucbar a sus compai1er@s, ya que"ia tustona deberá constrmfse entretod@s; luego deberán inventar historias bajo la consigna de personajes y génerosliterarios determinados por el docente-coordinador, con el objetivo de construir oralmenterelatos cercanos al formato literario. ~

--Las palabras y las cosa~~__ .~.T _ •• i ,.. ,.~-::•.. 1.; __ .1 .••• __4~_"~_. ,-_. __ . :_. ..1: :..1 ~i' •.•• __.1 • ..1_4 .iLCl,:o,ClIUI11U~,:o, UCUCIClII lMlllCll ~CII .lUIIW1 IIIUIVJUW11) ulIa ClIICl,;UUlC111CI;:'UIH11

(preferentemente humoristica), esto i@s obiigani a organizar esa historia, agregando ysacando información, según su criterio de edición oral; no se puede narrar un cuento de

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Horuelo QUlroga 51 no se puede c-::mturcon CIerta gracia lo que nos pasó ayer ¡;-::!-r lat<') ••/l.,.u.•.•••.•.••••..•

- Intenciones de los personajes:Los personajes hablan según su personalidad y el contexto en el que se fIlueven) por esolas alumn@s deberán decir la palabra "mamá", teniendo en cuenta determinadassituaciones cotidianas; este ejercicio se realiza a partir del texto ENTONACIONES (LuisMaría Pescetti, Editorial Alfaguara).

- Pili1tos de vista:El docente coordinador narra oralmente un cuento y l@s alumn@s deberán renarrar lamisma historia, pero desde ei punto de vista de los diferentes personajes.

Paro acercados a la narración oíal de cüentos literarios, las alümn@s narrarán oralmentecuentos seleccionados por el docente-coordinador (varios de ellos en formato queperrliiten ser narrados en {om-Iagl üpai).Se trabajarán cuentos incluidos en la Bibliografia.El objetivo de esta actividad es (también) invitar a l@s alwnn@s a descubrir diversostextos de la literah¡ra universal y de la literahJra infantil-juvenil.

MODALIDAD DE EVALUACIÓN Y CONDICIONES DE PROMOCIÓN:El Taller propone instancias de autoevaluación a cargo de cada alumn@ narrador@, y deevaluación a cargo del grupo y del docente coordinador para todas las actividadesmencionadas (y las que surjun a partir de la propia dinúmica del grupo). para valoraras""",,..tc" "("•.•";t;,, •..•.s ..1p! t-r"lh",; •..•.•. ""'t:ll;"'7"lr1•...• "'Sl cem"'" 1"'1"'''''''' t,...m"'r ,..,...n,..;""' •..•,..;<') ri"", l,...s prnhl"",marp.••..••.~ ,J PV'>"L.O'V u .•.. ~L•.•.V •.•.JV •.••••u. •.• .(.,u.••.•.v) u.. ••.•1.1 p•..•.•." ~v.u.u. •...1.1.1.1 •••••.•••••••••••••.•.••••••••• IV .VV.I •....•.u.>

involucrados al narrar... y encontrar soluciones ...._- ~~",..

Será tenido en cuenta n1uy especiall1iente el proceso de desarrollo de l@s alun1n@s en lacursada, si bien el producto final es narrar un cuento literario en forma oral, puede pasarque dos alumn@s tengan la misma nota por razones diferentes: un@ porque narró muy

bien UIla historia, j' ütr@ pvíqUC comenzó el TaHeí tartamudeando y terminó na...ando un

Para promocionar el Taller de Narración Oral de Cuentos. cada alumn@ participantedeberá narrar un cuento literario en fonna oral.

Se requiere R,)% eJeasistencia y la nota mínima para aprohar es 7 (siete).

BIBL! aGRAFIA:

_Ministerio de Educación, "Prácticas del Lenguaje", "Hablar en la escuela", DISEÑOCURRICULAR PARA LA ESCUELA PRIMARIA, CAB.A._ t\.1aría Victoria ReyzábaL. "La oíalización de textos escritos" ~LA CO!'.1lJN1CACIÓl'~(lOAl VQUDIllÁ{ ....•TC" Pd¡-tnr¡-"lol ~r"loorn""ll"I'CoC;O"" T a1\Al1r'll1'l ~S""loña, 100<••••.••~Vi....o-t ~ u ~i"'_ ~~ ~.•.., L.J ••v .•..'-'U 'LoO .•.. " _vlll",","1 "1 11 1..J ~.~ ••.•.'"UIl ..•.,.LJ p...... ~/.J.

_Daniel Pennac, COtv10 l.J}~Al'~O\'ELA, Editorial }~orma,Colombia, 1997._Carmen Martín Gaíte, EL CUENTO DE NUNCA ACABAR, Edíciones Anagrama,España, 1997._Ryunosuke Akutagawa, "En el bosque", RASHOMON y OTROS CUENTOS, EditoríalLongseller, Buenos Aires, 2004._1,uís María Pescetti, "Entonaciones", NAnTE TE CREERí A, Editorial Alfaguara,Buenos Aires, 2004._Margarita Mainé, LLUVT_A.DE PLATA Y OTR_A.SNOTICIAS, Editorial Suda..rneric~_r¡a,Buenos Aires, 2004._ Saki, CUEr"€!()S ESCOGIDOS, Editorial Claridad, Buenos .Ajrcs, 2007._Abelardo Castillo, LAS OTRAS PUERTAS, Editorial Emecé, Buenos Aires, 2000._Roberto Fontanarrosa, US lbD NO ME LO VAA CREER, Ediciones de la Fiar, BuenosAires, 2003._Marcelo Birmajer, LOS CABALLEROS DE LA RAMA, Editorial Alfaguara, BuenosAires,2003._ David Wapner, EL OTRO GARDEL, Libros del Quirquincho, Buenos Aires, 1989._ Luis 1\1arÍaPescetti~ NA~T.ACH}\~Editorial Alfaguara, Buenos }\ires~ 2000._Luis I\.1arÍaPescetti, BURITSil'.10, 'NATACP~.l\,Editorial.Alfaguara, Buenos l\ires,'")fU),'l¿'VV.L,

_Luis María Pescetti, CHAT, NATACHA, CHAT, Editorial Alfaguara, .E¡uenosAires,2005._Gustavo Roldán, SAPO EN BUENOS AIRES, Ediciones Colihue, Buenos Aires, 1989.

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Á este listado se agregarán diversos libros de cuentos vinculados a los niveles.Irii¿¡.ii yPn"mon"o 0°1' ~omo tamb;Án ,.~n<:l.r1ns~•.•~1•.....C' r1.,.sh.•.•.,.dos 01 p.-;'hl; ...•O adu1 •.•..•Don ....•""'•..•""'ral~u. , u..> ••.. J. •.•• '" •. u.a.l~V •.••.•.•.•vO>........ •.•.•••.•. u... •.•.••.•••••.. I.I.U ••.•• 6.....11.... .

CLAUDIO FERRARO

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