certamen de experiencias didÁcticas: proyecto …...así como potenciar la reflexión y...

CERTAMEN DE

EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS:

“PROYECTO CORRELIMOS”

PROGRAMA “CUIDEMOS LA COSTA”

COORDINADOR: JAVIER RUEDA MARTÍNEZ

CURSO: 2011-2012

CONSEJERIA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial. Almería

CEIP “Concordia”

(Campohermoso)

C.E.I.P. Bilingüe “Europa”

Certamen de Experiencias Didácticas CEIP Concordia (Campohermoso, Almería)

2

1. JUSTIFICACIÓN

La importancia de nuestro litoral es innegable, no sólo como eje dinamizador de numerosas actividades humanas, sino también por el valor de sus recursos naturales, culturales o paisajísticos. En nuestro caso, especial trascendencia cobra el Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar, por encontrarse a escasos kilómetros de nuestro centro educativo. Además, su importancia se revaloriza con motivo de la celebración del 25º aniversario de la fecha de su declaración.

Para poder conservar nuestro parque natural y nuestro litoral, al tiempo que se desarrollan las diferentes actividades económicas ligadas a los mismos, es necesario desarrollar entre la población valores de respeto y concienciación, así como potenciar la reflexión y participación ciudadana con el objetivo de alcanzar un verdadero desarrollo sostenible

Es ahí donde entra en juego la importancia de los centros educativos. En nuestro caso, nuestro colegio ha querido sumarse al programa “Cuidemos la Costa”, y más concretamente, participar en el proyecto Correlimos, con el fin de poner en marcha diferentes actividades encaminadas a apreciar la importancia de nuestro litoral y del Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar, a la vez que se intentan desarrollar los valores y actitudes antes mencionados.

2. OBJETIVOS

Obviamente, algunos de los objetivos que nos planteamos siguen las líneas de los objetivos marcados en el documento con fecha 27 de marzo de 2012, sobre el Proyecto Correlimos, a saber:

- Fomentar en los docentes y en el alumnado la realización de actividades de educación ambiental y hábitos sostenibles relacionados con la conservación del litoral andaluz.

- Implicar en las problemáticas y amenazas sobre la línea de costa a la comunidad educativa mediante el trabajo de campo.

- Aumentar la atención y protección sobre el territorio costero.

- Crear una base de datos que nos permita realizar un estudio del estado del litoral y con la que el alumnado pueda ir viendo año tras año la evolución del mismo.

Además, debemos incluir estos otros objetivos:

- Conocer la importancia del Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar, así como su flora, fauna y las actividades económicas ligadas al mismo

- Comprender el proceso de evaporación, como parte del ciclo del agua y entender cómo se obtiene la sal a partir del agua del mar.

- Sensibilizar, concienciar y crear actitudes de respeto al medio ambiente en general y al medio litoral en particular

- Promover la implicación social y la participación directa en las tareas de conservación del litoral


3

- Asumir las ventajas que supone para el medio ambiente la reutilización y el reciclaje de los residuos y la necesidad de reducir su consumo

- Concienciar y sensibilizar acerca de los problemas ambientales actuales y generar actitudes solidarias, comprometidas y activas en la defensa del medio ambiente

- Estimular la cooperación y la reflexión conjunta trabajando en equipo.

- Fomentar la investigación para desarrollar la capacidad crítica del alumnado.

3. METODOLOGÍA

Se ha intentado tener en cuenta una serie de pautas muy concretas que nos ayudarían a llevar a cabo las actividades que detallaremos más adelante, como puedan ser:

- Concebir el error como una parte del aprendizaje.

- Crear una atmósfera de confianza y respeto.

- Fomentar la participación y la interacción.

- Conectar varias áreas del currículum: lengua, inglés, conocimiento del medio, proyecto bilingüe (conocimiento del medio y artística), etc.

- Suministrar a los alumnos actividades variadas y significativas.

- Trabajar sobre los centros de interés y las ideas previas del alumnado

- Utilizar el juego y el aprendizaje vivencial

- Autodescubrimiento y aprendizaje deductivo

- Usar una metodología abierta, flexible, participativa, crítica, creativa, investigativa, etc. que lleve al alumnado a cuestionarse la realidad para querer transformarla.

Para ello, se realizaron actividades antes, durante y después de la visita. Estas actividades se describen a continuación

4. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE SE PRESENTA AL CONCURSO: PROYECTO CORRELIMOS

Para trazar las líneas de actuación en esta actividad, el profesorado participante en el proyecto “Cuidemos la Costa” realizó una reunión inicial para poner en común las diferentes propuestas.

En esa reunión decidimos que parte de la ayuda que le correspondía al centro sería destinada al alumnado inmigrante y de compensatoria que, normalmente, no suele participar en este tipo de actividades.

Igualmente, decidimos que, ante el gran número de grupos que participarían en la actividad (9 clases), dedicaríamos dos jornadas a la misma. De esta manera, el primer día acudieron dos grupos de segundo y tres de tercero de primaria y al día siguiente acudieron dos grupos de quinto y dos de sexto.


4

A continuación, decidimos qué actividades realizaríamos con nuestro alumnado. Para ello, se tuvieron en cuenta algunas propuestas del propio alumnado, ofrecidas por medio de las asambleas de clase. Pasamos a detallar dichas actividades:

4.1. Actividades previas a la visita

- Aprovechamos el vídeo didáctico de “Cuidemos la Costa”. Una vez visto en las pizarras digitales, realizamos un debate en el aula y un cuestionario adaptado a los diferentes niveles, elaborado por el profesorado. Por último, se confeccionaron unos carteles relacionados con el punto 3 del vídeo: “Principales problemas ambientales del litoral andaluz”. Aprovechando las áreas de bilingüismo y la colaboración de nuestra auxiliar de conversación, realizamos estos carteles también en lengua inglesa. Todos los carteles se colocaron en los pasillos del centro.

- Estudio de “Las Salinas”. Para que el alumnado comprendiera el proceso por el cual se obtiene la sal, que más tarde podrán vivir en primera persona en nuestra salida de campo, se realizó un experimento en el aula. En un pequeño vaso de cristal echamos una cantidad de igual y añadimos abundante sal. El alumnado fue observando los cambios producidos en ese vaso y anotándolos en un registro. Pasadas unas semanas, el agua había desaparecido y se habían formado los cristales de sal. Intentamos conectar este nuevo conocimiento con lo aprendido en el área de Science (bilingüismo), donde acabábamos de estudiar el ciclo del agua.


5

También se visualizó un vídeo en el que alumnado de tercero de primaria del CEIP Manuel Siurot de La Palma del Condado (Huelva) nos habla de su experimento con agua y sal. El vídeo está disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=gHt2DAKb-28

- Se estudió la importancia del reciclado para la conservación de nuestro medio ambiente y se elaboraron contenedores para reciclado en cada clase usando cajas de cartón y adornándolas. Igualmente, se aprovechó la ocasión para organizar una propuesta que surgió de una asamblea de clase en un grupo de segundo de primaria. A principios de curso, este grupo se dio cuenta de que el alumnado ensuciaba mucho el patio y que se podría reciclar. Redactaron una carta dirigida al claustro del colegio y la entregaron a la dirección del centro. En esa carta sugerían que se podrían organizar patrullas de limpieza en el patio y solicitar contenedores de reciclado al ayuntamiento. La dirección del centro contactó con el ayuntamiento y recibieron varios contenedores. A continuación, el propio alumnado elaboró diferentes carteles para los contenedores en inglés y español. Además de todo esto, debemos añadir que algunas clases del centro se desplazan a los contenedores de reciclado cercanos a nuestro colegio para reciclar.

http://www.youtube.com/watch?v=gHt2DAKb-28


6

- El alumnado de tercer ciclo utilizó material sobre el litoral andaluz en la historia, paisajes y hábitats costeros andaluces, el Mar de Alborán, etc., recogido en este enlace:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/02/04/0003/mapa.htm

- El coordinador del proyecto contactó con miembros del CAMP Levante de Almería (http://www.camplevantedealmeria.com/) para sopesar la posibilidad de realizar alguna de las actividades que proponen. Nos remitieron al siguiente enlace para realizar la unidad didáctica “Imaginemos el futuro de nuestra cosa” http://www.camplevantedealmeria.com/sites/default/files/documentos/5030001_UNIDAD_DIDACTICA_IMAGINEMOS_EL_FUTURO_DE_LA_COSTA.pdf . Igualmente, nos ofrecieron su colaboración para realizar alguna de las actividades de la unidad didáctica anterior con su propio personal en nuestro centro educativo, pero finalmente no pudimos cuadrar nuestros horarios.

- Además de estas actividades, se ofreció información sobre el Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar, se realizaron debates sobre la importancia de proteger y cuidar nuestra costa, se estudiaron los cuestionarios que después realizaríamos en la playa, así como el material proporcionado desde el Aula del Mar (láminas sobre aves, moluscos, flora, etc., disponibles en el blog www.cuidemoslacosta.wordpress.com), se mostraron fotografías de la zona y los tramos de costa que íbamos a visitar, etc.

4.2. Actividades durante la visita

En un primer momento pensamos que podríamos comenzar nuestra jornada yendo al Centro de Visitantes “Las Amoladeras”, del Parque Natural Cabo de



http://www.camplevantedealmeria.com/

http://www.camplevantedealmeria.com/sites/default/files/documentos/5030001_UNIDAD_DIDACTICA_IMAGINEMOS_EL_FUTURO_DE_LA_COSTA.pdf


http://www.cuidemoslacosta.wordpress.com/


7

Gata-Níjar, pero el elevado número de participantes en la actividad, nos llevó a descartar esta posibilidad.

Por lo tanto, decidimos contactar con la Delegación de Medio Ambiente de Almería para solicitar un guía del Parque Natural Cabo de Gata-Níjar que nos acompañara en una visita a Las Salinas.

De esta forma, primero llegamos a la iglesia de esta pequeña barriada, nos echamos unas fotografías y estuvimos hablando de la importancia de conservar nuestros patrimonio (la iglesia está siendo reconstruida en la actualidad, tras un largo período de incertidumbre y silencio administrativo)

Después continuamos nuestra visita con el guía. Atravesamos las instalaciones de Unión Salinera y nos dirigimos a las balsas donde se acumula el agua del mar para obtener la sal. En todo momento, el guía utilizó un lenguaje muy cercano y accesible al alumnado, que no perdió detalle de las explicaciones, mientras tomaban nota en sus cuadernos de investigación, tomaban fotografías o intentaban aclarar sus dudas preguntando a los docentes o al guía.


8

Más tarde, nos dirigimos a un pequeño observatorio de aves, al que accedimos por clases en compañía del guía, mientras el resto del grupo desayunaba.

Por último, fuimos a la playa. Los autobuses se fueron parando cada 500 metros, para que cada grupo ocupara la unidad de inspección que le correspondía. Allí realizamos los cuestionarios, limpiamos la zona utilizando bolsas y guantes de plástico y organizamos diferentes juegos, con la colaboración de la especialista en educación física. Por último, habíamos


9

ofrecido a las familias la posibilidad de autorizar a sus hijos a que se bañaran, pero las condiciones climatológicas no nos acompañaron.

4.3. Actividades después de la visita

- Concursos: se organizaron tres concursos: de redacción, de fotografía y de dibujo. Cada clase tendría un ganador en cada categoría. El premio sería un póster con fotografías del Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar, acompañado del texto, la fotografía y el dibujo ganador de cada clase. Igualmente, se repartiría una chapa del programa “Cuidemos la Costa”


10

- Exposición de fotografías, dibujos y redacciones. Cada clase elaboraría un cartel gigante con los dibujos, fotografías y redacciones participantes en su clase. Todos los carteles se expondrían en la entrada del centro.


11

- Maqueta de Las Salinas de Cabo de Gata. Entre todas las clases se elaboró una gran maqueta sobre Las Salinas de Cabo de Gata, que se instaló en la entrada del centro, donde permaneció durante un mes. Cada grupo se encargó de realizar una tarea: elaboración del cartel, simulación de la playa, barcos de plastilina pescando en almadraba, gaviotas y flamencos de cartulina, paisaje de Las Salinas, flamencos gigantes, etc. El montaje de la maqueta fue supervisado por el coordinador del proyecto y en él participaron, no sólo los grupos del proyecto “Cuidemos la Costa”, sino también el resto de clases del centro (desde infantil hasta sexto de primaria), el AMPA y el personal no docente. Esta maqueta fue visitada por todas las clases del centro.


12


13

Pasados unos días, añadimos los restos y basura que habíamos traído de la playa en nuestra visita. El alumnado volvió a visitar la exposición y se organizó un debate para desarrollar y potenciar el compromiso con nuestro entorno.

- Por último, se ofrecieron otras actividades para que cada grupo seleccionara las que más le interesaran de acuerdo con las características de su alumnado:


14

Creaciones con material de desecho: elaborar un marco para fotos con bandejas de poliespan

Experimento “las basuras”: descomposición de materia orgánica y de plásticos. Se rellenan dos vasos con tierra húmeda; en uno se entierra un trozo de plástico y en el otro una hoja. Se deja durante varias semanas y después se analiza lo ocurrido.

Vídeo: “La historia de las cosas”, disponible en http://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY

Muchas de las actividades realizadas, las fotografías, dibujos, etc., se han recogido en estos blogs de aula:

- www.blogceipconcordia2b.wordpress.com (finalista de los Premios Espiral Edublogs 2012)

- www.blogceipconcordia3b.wordpress.com

5. RECURSOS UTILIZADOS

ANTES DE LA VISITA

- Vídeo didáctico de “Cuidemos la Costa”

- Pizarra digital

- Cuestionario sobre el vídeo

- Material escolar para realizar carteles: papel continuo, tijeras, pegamento, lápices, rotuladores, fotografías, diccionarios inglés-español, etc.

- Experimento sobre Las Salinas: agua, sal, vaso de cristal, clip, lápiz, hilo, cuaderno de registro…

- Vídeo del alumnado de tercero de primaria del CEIP Manuel Siurot de La Palma del Condado (Huelva) sobre su experimento con agua y sal: http://www.youtube.com/watch?v=gHt2DAKb-28

- Contenedores de reciclado: cajas de cartón y material escolar

- Carteles para los contenedores del patio: material escolar

- Actividades JClic en tercer ciclo: ordenadores y conexión a Internet:


- Unidad didáctica de CAMP Levante “Imaginemos el futuro de nuestra costa”: http://www.camplevantedealmeria.com/sites/default/files/documentos/5030001_UNIDAD_DIDACTICA_IMAGINEMOS_EL_FUTURO_DE_LA_COSTA.pdf

- Material proporcionado desde el Aula del Mar (láminas sobre moluscos, aves, flora, etc., disponible en www.cuidemoslacosta.wordpress.com)

http://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY

http://www.blogceipconcordia2b.wordpress.com/

http://www.blogceipconcordia3b.wordpress.com/

http://www.youtube.com/watch?v=gHt2DAKb-28







15

DURANTE LA VISITA

- Cuadernos y material escolar

- Cámaras de fotos

- Cuestionarios

- Bolsas y guantes de plástico para limpiar la zona

- Material del aula de educación física para jugar

DESPUÉS DE LA VISITA

- Premios para los concursos: pósters elaborados por el coordinador del proyecto y chapas del programa “Cuidamos la Costa”

- Carteles de los concursos: cartón de grandes dimensiones, redacciones, fotografías, dibujos y material escolar

- Maqueta de Las Salinas:

o Arena de la playa

o Cartón

o Papel de color azul para el mar

o Correlimos, flamencos y gaviotas de cartón

o Palos de helado

o Barcos y peces de plastilina

o Otro material escolar: tiza de color, ceras Manley, papel continuo, pegamento, tijeras, fixo, etc.

- Creaciones con material de desecho: bandejas de poliespan y material escolar

- Experimento “las basuras”: dos vasos, tierra húmeda, plásticos, hojas

- Vídeo: “La historia de las cosas”:


6. NIVEL DE IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y OTROS PARTICIPANTES

- Alumnado y profesorado del CEIP Concordia: el alumnado y profesorado participante en el programa ha sido el principal protagonista de estas actividades. No obstante, hemos intentado hacer partícipe de algunas de las actividades al resto del centro. En ese sentido, todas las clases han participado en la elaboración de la maqueta de Las Salinas, la han visitado y también han visto los grandes carteles con las fotografías, dibujos y redacciones de los concursos.

- AMPA y personal no docente: ha colaborado activamente en la elaboración y conservación de la maqueta de Las Salinas.



16

- Auxiliar de conversación del centro: nos prestó su ayuda en la elaboración de carteles bilingües relacionados con el punto 3 del vídeo didáctico: “Principales problemas ambientales del litoral andaluz”. Igualmente, nos acompañó en nuestra visita y utilizó la lengua inglesa para comunicarse con el alumnado en diferentes actividades.

- Especialista en educación física: nos cedió el material disponible en el centro, propuso diferentes juegos y actividades para realizar en la playa y nos acompañó en la visita.

- Delegación de Medio Ambiente de Almería: como hemos indicado anteriormente, solicitamos por escrito la colaboración de la Delegación de Medio Ambiente en nuestras actividades. Más concretamente, pedimos la ayuda de un técnico del Parque Natural Cabo de Gata-Níjar para que nos acompañara durante las dos jornadas que estuvimos en la zona de Las Salinas. El guía contactó por teléfono con el coordinador del programa para concretar las actividades que realizaríamos durante nuestra visita y se mostró muy cercano y abierto a nuestras sugerencias.

- CAMP Levante: nos ofrecieron trabajar con su unidad didáctica “Imaginemos el futuro de nuestra costa”, contando con su propio personal en nuestro colegio. Finalmente, tuvimos que descartar esta opción por incompatibilidad de fechas y horarios.

- Unión Salinera: nos autorizaron a visitar sus instalaciones en compañía de un técnico del Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar.

- Subparke: nos proporcionaron material para trabajar en el centro y durante nuestra visita

- Juan Antonio Muñoz Muñoz (asesor del CEP de Almería), Asociación Desalysol (Cabo de Gata), Antonio Lorente Ramos, (director del CEIP Virgen del Mar, de Cabo de Gata): contactamos con ellos para que nos orientaran en la elaboración y organización de las diferentes actividades a realizar. Nos indicaron cómo poder contactar con Unión Salinera, con CAMP Levante, con la Delegación de Medio Ambiente de Almería, con la Oficina Gestora del Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar, etc.

7. EVALUACIÓN

Al preparar las actividades aquí descritas hemos entendido la evaluación como actividad valorativa o investigadora que facilita y promueve el cambio educativo y el desarrollo profesional del docente.

El proceso de enseñanza-aprendizaje necesita ser completado para así ser comprendido en su totalidad y ser al mismo tiempo mejorado. Una evaluación así entendida será en el futuro una importante guía en las decisiones curriculares.

De esta concepción de la evaluación se derivan varias características o conclusiones:

- Un carácter formativo

- El uso de una serie de técnicas y de instrumentos.


17

- Tener en cuenta las características individuales de los alumnos y del profesorado

- Un carácter cualitativo más que cuantitativo que tenga en cuenta o que atienda no solo a los aspectos cognitivos, sino también a otros aspectos de forma global.

- Una dualidad en el proceso de evaluación en cuanto a que debe abarcar tanto la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos como la evaluación del proceso de enseñanza, es decir, nuestra propia intervención didáctica.

Evaluación del proceso de aprendizaje

Para realizar esta evaluación hay que tener en cuenta tres etapas o momentos de evaluación:

a) Evaluación inicial: Se realiza al iniciarse el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tiene la finalidad de proporcionar información sobre los conocimientos previos de los alumnos para decidir el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos de enseñanza y las relaciones que deben establecerse entre ellos.

b) Evaluación procesual: La evaluación procesual es aquella que consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor, mediante la obtención sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportuna mientras tiene lugar el propio proceso.

c) Evaluación final: Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje

En cuanto a los instrumentos y procedimientos para realizar esta evaluación del aprendizaje, hemos utilizado los siguientes: observación directa, diario de clase, cuestionarios, debates, demostraciones prácticas, concursos, asambleas de aula, etc.

Evaluación del proceso de enseñanza

El análisis de nuestra práctica diaria y de nuestra acción docente, nos permitirá detectar aquellos aspectos que pueden ser mejorados, es decir, superar el nivel de calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El procedimiento principal para llevarlo a cabo es la auto-evaluación pero será completado con otros procedimientos relativos a las opiniones del alumnado. Desde nuestra propia acción docente animaremos al alumnado a participar en este proceso cualitativo.

Una vez realizada esta evaluación, intentaremos plantear las correspondientes medidas correctivas con el fin de que nuestra práctica docente futura sea mejor que las actual, lo cual es el verdadero y principal objetivo de cualquier proceso evaluativo.


18

Por último, en cuanto a la evaluación de las actividades planteadas, el profesorado estima que han sido muy enriquecedoras para el alumnado. Además, hemos podido cubrir los objetivos planteados y desarrollar un enfoque metodológico alejado de las prácticas tradicionales del aula, motivando a nuestro alumnado y haciendo que sea el verdadero protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Consideramos que deberían promoverse este tipo de prácticas educativas y que el contacto directo con nuestro entorno ofrece una gran cantidad de propuestas educativas al alcance de nuestro alumnado que debemos aprovechar, para conseguir así una simbiosis perfecta entre escuela y vida.

8. COMPROMISO CON EL ENTORNO Tal y como describimos en nuestros objetivos, el compromiso con nuestro entorno es uno de los ejes prioritarios de actuación de este proyecto.

Hemos intentado poner a nuestro alumnado en contacto con el mundo físico y natural que nos rodea, al mismo tiempo que hemos potenciado el desarrollo de ciudadanos comprometidos, críticos y reflexivos, capaces de profundizar en sus propias condiciones de vida y de conocer las características de su contexto más cercano.

Igualmente, hemos potenciado una participación activa y democrática por parte de nuestro alumnado y el desarrollo de una ciudadanía solidaria y responsable.

Y como muestra, alguna de las actividades realizadas:

- Elaboración de carteles sobre los principales problemas ambientales del litoral andaluz

- Potenciar el reciclado en nuestras aulas y patio

- Presentación del Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar

- Respeto por nuestro patrimonio natural, cultural o paisajístico

- Conocimiento de actividades económicas sostenibles y respetuosas con nuestro medio ambiente (Las Salinas)

- Limpieza de playas

- Asambleas de aula

- Charlas y debates

- Etc.

9. GRADO DE INTERDISCIPLINARIEDAD DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.

Entendemos que la escuela, al igual que la vida o el conocimiento, no puede estar compartimentada y que se establecen vínculos y conexiones entre las diferentes áreas curriculares.

En ese sentido, tal y como recogíamos en nuestros objetivos, pretendíamos y hemos conseguido conectar varias áreas del currículum: lengua, inglés, conocimiento del medio, proyecto bilingüe (conocimiento del medio y artística),


19

etc. Eso lleva a un proyecto globalizado, en el que se desarrollan numerosas competencias básicas.

Además, como hemos venido describiendo, se ha utilizado una amplia gama de actividades, cada una de ellas adecuada al nivel educativo de nuestro alumnado.

Como resultado, hemos conseguido alcanzar un alto nivel interdisciplinar en nuestras actividades, yendo desde actividades de comprensión lectora y fomento de la lectura, hasta actividades de concienciación sobre educación ambiental, pasando por la elaboración de maquetas o carteles en áreas de bilingüismo, experimentos, asambleas de aula para fomentar el desarrollo de valores democráticos y de respeto, exposiciones, concursos de fotografía, redacción y dibujo, etc. Además, nos hemos servido de los recursos que nos ofrece el propio entorno que hemos visitado, así como los recursos TIC de los que disponemos, utilizando diferentes materiales audiovisuales, lúdicos y atractivos para el alumnado. Todo ello sin olvidar la importancia de los recursos humanos y la implicación de toda la comunidad educativa, que ha participado activamente en el proyecto.

certamen de experiencias didÁcticas: proyecto …...así como potenciar la reflexión y...

Documents