cerebro y humor

7/23/2019 cerebro y humor

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CEREBRO Y HUMOR

INTEGRANTES:

•Paola Cordero

•Ana Gu!erre"

CURSO: PSICOLOG#A GENERAL Y E$OLUTI$A

PROFESOR: E%a El!"a&e' Pau(ar Bedon de )aure*u!

CICLO: +,1- . 11

+

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LIMA - PERÚ

2015

DEDICATORIA

A D!o/

Por la /a&!dur0a e !nel!*en(!a ue no/ da d0a a d0a2

Por !lu3!nar3e durane e/e ra&a4o 5 6er3!!r3e er3!narlo (on78!o

A nue/ro/ 6adre/

Por e/ar /!e36re (on no/oro/9 a6o5arno/ !n(ond!(!onal3ene 5 ele/uer"o ue 'a(en 6or no/oro/

A nue/ra 6roe/ora E%a

Por e/6erar /!e36re lo 3e4or de no/oro/ 5 a6o5arno/ durane e/e(!(lo 5 e/6era3o/ 6oder /e*u!r %!7ndola durane lo/ /!*u!ene/

;

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#NDICE

P<*!na

Car<ula================================ +

Ded!(aor!a ==============================22;

#nd!(e =================================>

Inrodu((!?n ==============================-

O&4e!%o ============================-

Mar(o e?r!(o==============================2 @

12 Mar(o (on(e6ual

Con(e6o de 'u3or ======================@

• Den!(!?n ======================2@

• E!3olo*0a ======================2

• Ora/ 6ro6ue/a/ de den!(!?n ===========2

Teor0a/ =========================22====211

3



+2Mar(o reeren(!al ======================221

Hu3or ============================221

Hu3or 5 (olor ========================21

Anao30a del /en!do del 'u3or ==============221

Hu3or 5 6er/onal!dad ====22===============221

Hu3or (o3o a(!l!ador 6ara la (o3un!(a(!?n =======22+1

Hu3or 5 o6!3!/3o ======================22+1

Hu3or 5 &!ene/ar 6/!(ol?*!(o ===============2==++

Hu3or 5 6/!(o6aolo*0a =====================++

Hu3or 5 *7nero========================= +>

Co3enar!o 5 A6ore 6er/onal==================2 +

B!&l!o*ra0a============================2 +

>

I. Introducción

El presente trabajo esta diseado de !or"a pr#ctica $ sencilla para e"pe%ar a conocer el

si&ni!icado del 'u"or $ su relación con el cerebro. El objeti(o del "is"o es poder describir)entender $ conocer con pro!undidad la de!inición) principales teor*as) di"ensiones)!unciones) $ de"#s aspectos +ue tienen +ue (er con lo +ue &enera a ni(el !isioló&ico)anató"ico $ psicoló&ico.

Esta in(esti&ación co"ien%a planteando los objeti(os de la "is"a) lue&o desarrolla el"arco teórico +ue inclu$e una co"pleta e(aluación de los si&ni!icados +ue se le dieron alt,r"ino 'u"or) to"#ndolo tanto de la !or"a eti"oló&ica co"o la e/presada en te/tos de

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psicolo&*a) ta"bi,n abarca las di!erentes teor*as) di"ensiones $ !unciones +ue se 'an'ec'o con respecto al te"a.

Ade"#s ta"bi,n e/plica la reacción +ue se &enera a ni(el del cerebro cuando se da el'u"or) el có"o este a!ecta a aspectos i"portantes en la personalidad de las personas) sudesarrollo co&nosciti(o re!iri,ndonos a co"unicación) al bienestar psicoló&ico) e inclusola in!luencia del &,nero.

La "oti(ación de este te"a es +ue es un aspecto "u$ in!lu$ente en nuestra sociali%ación $"uc'as (eces ta"bi,n in!lu$e en nuestra personalidad) la perspecti(a +ue tene"os de lascosas $ nuestra "anera de a!rontar las situaciones.

bjeti(o principal

3e!inir correcta"ente al t,r"ino 'u"or $ brindar su co"pleta relación con el cerebro.

-

II. Marco teórico4

Mar(o (on(e6ual

1. EL CONCEPTO HUMOR

Defnición del Humor

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El 'u3or e/ un e/03ulo (o*n!!%o 5 l!n*0/!(o e%olu(!onado a 6ar!rde la r!/a9 una %o(al!"a(!?n ue (o36ar!3o/ (on nue/ro/ 6ar!ene/3</ (er(ano/9 lo/ *rande/ /!3!o/2 La r!/a no e/ e8(lu/!%a del 'o3&re96ero el 'u3or /0 6odr0a /erlo2 La r!/a /er0a la (on(re!"a(!?n del'u3or2 E/e 'e('o 6or 3u5 o&%!o ue no/ 6are"(a e/ el n!(o ue no

ad3!e d!/(u/!?n enre lo/ e?r!(o/9 5a ue a 6ar!r de au0 noen(onra3o/ 6u&l!(a(!one/ ue 6oda3o/ deno3!nar deer3!nane/ 5den!!%a/ 6ara nue/ro a/uno2 E/o /e de&e 6r!n(!6al3ene a la(an!dad de d!3en/!one/ o 6uno/ de %!/a 6or 3ed!o de lo/ (uale/6ode3o/ 'a(er un a(er(a3!eno al 7r3!no 'u3or9 lo ue 6rodu(euna ala de a(uerdo 5 un!dad2 Por ano9 no 6ode3o/ 3</ ue/u3arno/ a la ar3a(!?n ue 'a(e $<"ue" de Prada (uando d!(e:Sola3ene la !n*enu!dad (!en0(a de al*uno/ 3aduro/ 6e/u!/!dore/9a(o/u3&rado/ a allanar el (a3!no al 6ro*re/o (on 3e?d!(o e/?n9no/ e86l!(a el ue raen de a%er!*uar la naurale"a del 'u3or 6orr0*!da/ %0a/ ra(!onale/2 S!n 6er(aar/e de ue al ara6arlo (on r!*or

(!en0(o /e le/ e/(a6a9 /e le/ e/(urre (o3o an*u!la/2 E/o e/< 3u5en (on/onan(!a (on lo ue 5a de(0a )ard!el Pon(ela (uando e86re/a&aue den!r el 'u3or era ano (o3o 6reender ara%e/ar una3ar!6o/a9 u/ando a 3odo de aller9 un 6o/e de el7*rao/2 Re/ula9(o3o 6are(e9 ue el 'u3or e/ !nden!&le2 Se raa (o3o /eala la6roe/ora Gar(0a Larraur! J+,1,K de una e36re/a ue no/ a&o(a (on/u &/ueda a un ra(a/o anun(!ado2 S!n e3&ar*o9 5 /a&!endo deane3ano ue no/ /en!3o/ derroado/9 no 6ode3o/ 6or 3eno/ uedar un 6r!3er 6a/o 'a(!a delane2 Tano 6ara el D!((!onar!o de u/o dele/6aol J+,,K9 de Mar0a Mol!ner9 (o3o 6ara el D!((!onar!o !deol?*!(ode la len*ua e/6aola J+,,K9 de )ul!o Ca/are/9 6ode3o/ leer (o3o

6r!3era enrada del 7r3!no 'u3or: Cualu!era de lo/ l0u!do/ del(uer6o del an!3al2 E/o no/ lle%a al or!*en de la 6ala&ra9 ue e/<rela(!onado !*ual3ene (on la a(e6(!?n /e*unda del D!((!onar!o deu/o del e/6aol9 ue lo dene (o3o: Con &uen9 3al o (ualu!erad4e!%o o e/6e(!(a(!?n9 e/ado de <n!3o de una 6er/ona9 'a&!ual o(!r(un/an(!al9 ue le 6red!/6one a e/ar (onena 5 3o/rar/ea3a&le9 o 6or el (onrar!o9 a e/ar !n/a!/e('a 5 3o/rar/e 6o(oa3a&le2 Ha(!a e/e 3!/3o 6uno de %!/a /ealan Se(o9 Andr7/ 5Ra3o/ en /u D!((!onar!o del e/6aol a(ual J1K9 (uando ree4an en/u 6r!3era enrada: E/ado de <n!3o2 Mar0a Mol!ner dene el7r3!no 'u3or en /u a(e6(!?n (uara (o3o: Con reeren(!a a la/

6er/ona/ 5 a lo ue d!(en9 e/(r!&en9 d!&u4an9 e(29 (ual!dad(on/!/ene en de/(u&r!r o 3o/rar lo ue 'a5 de (?3!(o o r!d0(ulo enla/ (o/a/ o en la/ 6er/ona/9 (on o /!n 3ale%olen(!a2En e/a 3!/3a l0nea /e en(uenran Se(o9 Andr7/ 5 Ra3o/ en la/e*unda a(e6(!?n de /u d!((!onar!o donde lee3o/: A(!ud oenden(!a ue (on/!/e en %er el lado r!/ueo o !r?n!(o de la/ (o/a/2En este punto 'e"os de percatarnos de +ue para el 3iccionario de la Len&uaEspaola 2001 de la Real Acade"ia Espaola las distintas de!iniciones +ue



(eni"os asociando con 'u"or en los diccionarios anteriores se relacionan de"anera "uc'o "#s directa con el t,r"ino 'u"oris"o.

En el 3RAE la palabra 'u"oris"o es de!inida de la si&uiente "anera4 Modode presentar) enjuiciar o co"entar la realidad) resaltando el lado có"ico)risueo o rid*culo de las cosas. La de!inición +ue da el 3RAE de 'u"oris"o

es) por tanto) "u$ se"ejante a la +ue de 'u"or daban en su cuarta acepciónMar*a Moliner o 6eco) Andr,s $ Ra"os en la se&unda. Para Mar*a Moliner ladi!erencia !unda"ental entre uno $ otro concepto ser*a la presencia o ausenciade "ale(olencia +ue alude el t,r"ino 'u"or $ su e/clusión en la de!inición de'u"oris"o. En el resto de los diccionarios) ni en 'u"or ni en 'u"oris"oobser(a"os la introducción +ue 'ace Mar*a Moliner del sustanti(o"ale(olencia. 6in e"bar&o) tanto para los t,r"inos 'u"or co"o 'u"oris"o enel diccionario de 6eco) Andr,s $ Ra"os s* co"proba"os +ue las de!inicionesson coincidentes sin ca"biar una sola palabra en las "is"as. 7Pensar*a"os+ue son t,r"inos i&uales8 6i !uera as*) 7por +u, son necesarias dos palabraspara de!inir una "is"a realidad8 9o"o pode"os deducir tras el bre(e cotejo

de los distintos diccionarios anali%ados la di!erencia entre 'u"or $ 'u"oris"ono est# bien deli"itada. :i si+uiera lo est# el &rado de uso +ue tendr*an los'ablantes de los distintos t,r"inos. 9on ello (ol(er*a"os sobre nuestros pasosal se&uir pre&unt#ndonos +u, es 'u"or. Podr*a"os aadir ade"#s a lo $adic'o $ para ri%ar "#s el ri%o +ue al&unas palabras co"o di(ertido) in&enio)iron*a) có"ico) paradoja) burla) caricatura) sarcas"o) parodia) &rotesco)absurdo) bro"a o s#tira entran dentro de lo risible teniendo a la palabra 'u"or co"o concepto "atri% de donde parten estas. El 'u"or las en&lobar*a a todaspose$endo por ende un car#cter plurisi&ni!icati(o.

6in e"bar&o si lo (e"os desde una perspecti(a psicoló&ica) el proceso del

'u"or puede di(idirse en cuatro co"ponentes esenciales4− 9onte/to social− Proceso co&niti(o-percepti(o− Respuesta e"oti(a− E/presión del co"porta"iento (ocal de la risa.

El contexto social del humor El 'u"or es un !enó"eno social. :os re*"os $ bro"ea"os con "uc'a "#s!recuencia cuando esta"os aco"paados +ue cuando esta"os solos. ;a"bi,nse da el caso de +ue nos re*"os en soledad ante un recuerdo o lectura oi"a&en e(ocada) esto se considera de naturale%a pseudosocial.

El 'u"or puede aparecer en cual+uier situación social desde personas "u$cercanas) co"o los cón$u&es) 'asta desconocidos en el autob<s. El conte/tosocial del 'u"or es un conte/to de jue&o.

=na de las caracter*sticas "as i"portantes de los seres 'u"anos es +uecontin<an ju&ando toda la (ida) especial"ente por el sentido del 'u"or) lo cuales contrario en los si"ios) $a +ue estos solo jue&an cuando se encuentran enla etapa de in!ancia $ ju(entud. El psicólo&o social Alter 'a descrito el estado

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de "ente l<dico asociado al 'u"or co"o "odo parat,lico) +ue distin&ue del"#s serio o t,lico) diri&ido a un objeti(o.

Procesos cognitivo!erce!tivos en el humor El 'u"or se caracteri%a por basarse en estilos de co&nición particulares. =nsujeto para &enerar 'u"or en otras personas tiene +ue procesar "ental"entein!or"ación procedente del entorno o de la "e"oria) ju&ando con ideas) >

palabras o acciones de una !or"a creati(a $ &enerando una e/presión có"icao una acción no (erbal +ue los de"#s consideren di(ertida.

Las caracter*sticas +ue conlle(a la percepción del 'u"or son4 la incon&ruencia)lo inusual) lo c'ocante) sorpresi(o. Ade"#s tene"os +ue percibir el est*"uloco"o no serio. En de!initi(a) es una incon&ruencia social no seria ?er(ais.La constelación de ele"entos 'u"or*sticos son4 c'istes) burlas) c'an%asin&eniosas) lapsus lin&uae) jue&os de cuc<) de alcance $ de derribo para losnios.

@oestler para re!erirse al proceso "ental +ue se da cuando se percibe laincon&ruencia 'u"or*stica) acuó el t,r"ino disociación. =n aconteci"ientosi"ple puede tener dos "arcos percepti(os o dos lon&itudes de onda parapercibirse.

Alter utili%ó el t,r"ino de siner&ia para describir describir el proceso co&niti(oen el +ue se "antienen en la "ente los dos "arcos re!erenciales para dis!rutar de lo incon&ruente) antes tiene +ue percibirse lo con&ruente. As* para dis!rutar de lo parat,lico) se tiene +ue procesar lo serio. El cerebro "anipulaespont#nea"ente la idea seria $ la incon&ruente.

"s!ectos emocionales del humor

=na (e% percibido el est*"ulo 'u"or*stico) pro(oca una e"oción placentera)induciendo a senti"ientos $ estados de #ni"o positi(os. El dis!rute del 'u"or est# asociado a una serie de acti(idades consideradas a&radables) co"oco"er) escuc'ar "<sica o practicar se/o. 6on e"ociones pasajeras +ueca"bian el estado de #ni"o. As*) el 'u"or 'unde sus ra*ces en la bio+u*"icadel cerebro.

La e"oción placentera asociada al 'u"or es un senti"iento <nico +ue lodescribi"os co"o &racia) di(ersión o 'ilaridad. 9ontiene un ele"ento dee/altación $ de in(encibilidad $ e/pansión del propio ser. obbes lo describióco"o &loria s<bita.

Bunto con los senti"ientos subjeti(os caracter*sticos del placer) di(erti"ento $buen 'u"or) esta e"oción (a aco"paada por una &a"a de ca"biosbio+u*"icos en el cerebro) el siste"a ner(ioso autóno"o $ el siste"aendocrino) i"plicando una (ariedad de "ol,culas entre las +ue se encuentranneurotrans"isores) 'or"onas) opioides) endor!inas $ neurop,ptidos. Estecóctel neuro+u*"ico tiene e!ectos adicionales sobre "uc'as partes del cuerpo4siste"a cardio(ascular) "usculoes+ueletal) di&esti(o e in"unoló&ico.

La risa como ex!resi#n de la emoci#n o hilaridad

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El placer de la 'ilaridad +ue aco"paa al 'u"or tiene ta"bi,n un co"ponentee/presi(o) deno"inado risa $ sonrisa. A ni(eles bajos de intensidad) tiene unarespuesta de sonrisa le(e. 9uando se incre"ente la intensidad del est*"ulo larespuesta de sonrisa pasa a risa o risa a carcajadas) aco"paadas deenrojeci"iento del rostro) balanceo de cuerpo $ pal"oteo en piernas. As* la risaes la e/presión e/terna $ co"unicadora a los de"#s +ue uno est#e/peri"entado la e"oción del 'u"or.

El interro&ante de por +u, la risa es tan ruidosa $ tan ine+u*(oca"enteuni(ersal es por+ue sie"pre se da en situación social $ es una seal de +ue elsujeto est# percibiendo la situación en "odo incon&ruente) no serio) por lotanto) la seal +ue di!unde es de interacción placentera. tro "ensaje es +ue elsujeto est# en un "odo "ental desen!adado.C

tro aspecto es +ue los sonidos peculiares de la risa tienen e!ecto directosobre el o$ente) despertando un est*"ulo e"ocional positi(o. As* la risa puedeestar al ser(icio de una !unción biosocial de uni!icar las e"ociones positi(asdentro de un &rupo $ en consecuencia coordinar sus acti(idades.

La risa puede ser re!or%adora) si nos re*"os con) o puede ser un casti&o atro%si nos re*"os de. La percepción de lo incon&ruente) la e"oción de la 'ilaridad$ la respuesta &utural $ !on,tica ponen en"arca !unciona"ientos de re&ionesdel cerebro di!erenciadas) pero interconectadas

Etimolog$a de la !ala%ra humor

=n an#lisis eti"oló&ico del t,r"ino 'u"or puede arrojar bastante claridadsobre el "is"o) $a +ue a tra(,s de ,l nos pode"os encontrar su pro!undosi&ni!icado $ posterior co"prensión. 9uando 'abla"os de 'u"or esta"osdeno"inando ori&inaria"ente en lat*n un !luido o l*+uido. Este conceptose&uir*a relacionado en el len&uaje ",dico con el t,r"ino 'u"ores +uee+ui(ale a los !luidos +ue se dan en el cuerpo. 3e esta "anera el predo"iniode unos !luidos sobre otros predispon*a para una a!ecti(idad positi(a o ne&ati(aconsider#ndose la base de la salud o de la en!er"edad. E/ist*an cuatro'u"ores4 "el#ncolico) bilioso) !le"#tico $ san&u*neo) +ue se relacionaban conlos cuatro ele"entos de la naturale%a tierra) a&ua) aire $ !ue&o $ +ue a la (e%estaban conectados con lo !r*o) lo '<"edo) lo seco $ lo caliente. 9o"o (e"os)el t,r"ino 'u"or no se e+uiparaba en su ori&en con lo &racioso o di(ertido)co"o es percibido en la actualidad) sino con "odos de a!ecti(idad. 9on el pasodel tie"po $ $a en el si&lo DII el 'u"or se relacionó con unos tipos deco"porta"ientos +ue pode"os cali!icar co"o !uera de lu&ar. 6on a+uellos +ueno atend*an a las nor"as +ue la sociedad 'ab*a i"puesto. Los indi(iduos +ueson dados a ellos se los co"ien%a a deno"inar 'o"bres de 'u"or o'u"oristas. 3ebe"os percatarnos de +ue ser# a partir de este si&lo DIIcuando el 'u"or se co"ien%a a relacionar desde un punto neutral $ no 'irientecon la risa as* co"o con su ele"ento "#s có"ico. Este 'ec'o ca"bia lle&adoel !inal de si&lo) donde se distin&ue entre buen 'u"or adecuado $ "al 'u"or inadecuado. Este 'u"or adecuado se asocia a las clases +ue poseen alta

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consideración social. En la actualidad) el t,r"ino 'u"or ade"#s de estar asociado a la a!ecti(idad ta"bi,n lo relaciona"os con un co"ponente &raciosoo di(ertido sin di!erenciación a priori entre buen $ "al 'u"or. Esta e(olución+ue 'e"os (isto puede e/plicar en parte el 'ec'o de +ue el t,r"ino resulte tanes+ui(o a la 'ora de una de!inición con(incente por parte de las distintas

disciplinas +ue se 'an acercado a su desentraa"iento.

"lgunas !ro!uestas de de&inici#n

Pode"os co"en%ar este apartado acerc#ndonos de "anera "u$ &eneral $si"plista al t,r"ino 'u"or con la a!ir"ación de +ue es todo a+uello +ue nos'ace re*r. La risa ser*a la concreti%ación del 'u"or. Este 'ec'o por "u$ ob(io+ue nos pare%ca es el 10 <nico +ue no ad"ite discusión entre los teóricos) $a+ue a partir de a+u* no encontra"os publicaciones +ue poda"os deno"inar deter"inantes $ de!initi(as para nuestro asunto.

Esto se debe principal"ente a la cantidad de di"ensiones o puntos de (ista por "edio de los cuales pode"os 'acer un acerca"iento al constructo 'u"or) lo+ue produce una !alta de acuerdo $ unidad. Por tanto) no pode"os "#s +uesu"arnos a la a!ir"ación+ue 'ace #%+ue% de Prada cuando dice4 6ola"entela in&enuidad cient*!ica de al&unos "aduros pes+uisidores) acostu"brados aallanar el ca"ino al pro&reso con "etódico tesón) nos e/plica el +ue traten dea(eri&uar la naturale%a del 'u"or por !r*&idas (*as racionales. 6in percatarsede +ue al atraparlo con ri&or cient*!ico se les escapa) se les escurre co"oan&uilas. Esto est# "u$ en consonancia con lo +ue $a dec*a Bardiel Poncela

cuando e/presaba +ue de!inir el 'u"or era tanto co"o pretender atra(esar una "ariposa) usando a "odo de al!iler) un poste de tel,&ra!os. Resulta) co"oparece) +ue el 'u"or es inde!inible. 6e trata co"o seala la pro!esora ?arc*aLarrauri 2010 de una e"presa +ue nos aboca con su b<s+ueda a un !racasoanunciado. 6in e"bar&o) $ sabiendo de ante"ano +ue nos senti"osderrotados) no pode"os por "enos +ue dar un pri"er paso 'acia delante.;anto para el 3iccionario de uso del espaol 200>) de Mar*a Moliner) co"opara el 3iccionario ideoló&ico de la len&ua espaola 200>) de Bulio 9asares)pode"os leer co"o pri"era entrada del t,r"ino 'u"or4 9ual+uiera de losl*+uidos del cuerpo del ani"al. Esto nos lle(a al ori&en de la palabra) co"o $apudi"os co"probar en el apartado anterior de este trabajo) $ +ue est#

relacionado i&ual"ente con la acepción se&unda del 3iccionario de uso delespaol) +ue lo de!ine co"o4 9on buen) "al o cual+uier adjeti(o oespeci!icación) estado de #ni"o de una persona) 'abitual o circunstancial) +uele predispone a estar contenta $ "ostrarse a"able) o por el contrario) a estar insatis!ec'a $ "ostrarse poco a"able. acia ese "is"o punto de (istasealan 6eco) Andr,s $ Ra"os en su 3iccionario del espaol actual 1FFF)cuando re!lejan en su pri"era entrada4 Estado de #ni"o. Mar*a Moliner de!ineel t,r"ino 'u"or en su acepción cuarta co"o4 9on re!erencia a las personas $a lo +ue dicen) escriben) dibujan) etc.) cualidad consistente en descubrir o

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"ostrar lo +ue 'a$ de có"ico o rid*culo en las cosas o en las personas) con osin "ale(olencia. En esa "is"a l*nea se encuentran 6eco) Andr,s $ Ra"osen la se&unda acepción de su diccionario donde lee"os4 Actitud o tendencia+ue consiste en (er el lado risueo o irónico de las cosas.

En este punto 'e"os de percatarnos de +ue para el 3iccionario de la Len&uaEspaola 2001 de la Real Acade"ia Espaola las distintas de!iniciones +ue(eni"os asociando con 'u"or en los diccionarios anteriores se relacionan de"anera "uc'o "#s directa con el t,r"ino 'u"oris"o. En el 3RAE la palabra'u"oris"o es de!inida de la si&uiente "anera4 Modo de presentar) enjuiciar oco"entar la realidad) resaltando el lado có"ico) risueo o rid*culo de lascosas. La de!inición +ue da el 3RAE de 'u"oris"o es) por tanto) "u$se"ejante a la +ue de 'u"or daban en su cuarta acepción Mar*a Moliner o6eco) Andr,s $ Ra"os en la se&unda. Para Mar*a Moliner la di!erencia!unda"ental entre uno $ otro concepto ser*a la presencia o ausencia de"ale(olencia +ue alude el t,r"ino 'u"or $ su e/clusión en la de!inición de'u"oris"o. En el resto de los diccionarios) ni en 'u"or ni en 'u"oris"oobser(a"os la introducción +ue 'ace Mar*a Moliner del sustanti(o"ale(olencia. 6in e"bar&o) tanto para los t,r"inos 'u"or co"o 'u"oris"o enel diccionario de 6eco) Andr,s $ Ra"os s* co"proba"os +ue las de!inicionesson coincidentes sin ca"biar una sola palabra en las "is"as. 7Pensar*a"os+ue son t,r"inos i&uales8 6i !uera as*) 7por +u, son necesarias dos palabraspara de!inir una "is"a realidad8 10

9o"o pode"os deducir tras el bre(e cotejo de los distintos diccionariosanali%ados la di!erencia entre 'u"or $ 'u"oris"o no est# bien deli"itada. :isi+uiera lo est# el &rado de uso +ue tendr*an los 'ablantes de los distintost,r"inos. 9on ello (ol(er*a"os sobre nuestros pasos al se&uir pre&unt#ndonos+u, es 'u"or. Podr*a"os aadir ade"#s a lo $a dic'o $ para ri%ar "#s el ri%o+ue al&unas palabras co"o di(ertido) in&enio) iron*a) có"ico) paradoja) burla)caricatura) sarcas"o) parodia) &rotesco) absurdo) bro"a o s#tira entran dentrode lo risible teniendo a la palabra 'u"or co"o concepto "atri% de donde partenestas. El 'u"or las en&lobar*a a todas pose$endo por ende un car#cter plurisi&ni!icati(o.

'. TEOR(") )O*RE EL HUMOR

En la literatura cient*!ica e/isten al&unas contro(ersias en cuanto a có"o de!inir al 'u"or) esto $a !ue sealado 'ace (arios aos por al&unos autores)Piddin&ton 1F2 por eje"plo) seala +ue este !enó"eno al ser encaradodesde tantos puntos de (ista di!erentes 'i%o +ue !uera di!*cil lle&ar a acuerdos ocriterios uni!icados respecto de lo +ue si&ni!ica el 'u"or. El "is"o !ueestudiado desde "u$ di(ersos #n&ulos $ disciplinas) tales co"o la !isiolo&*a) lapsicolo&*a) la antropolo&*a) la literatura) el teatro) la !iloso!*a) la reli&ión) lasociolo&*a) entre otras disciplinas) esto 'i%o +ue a lo lar&o de la 'istoria se

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'a$an dado una pluralidad de teor*as $ planteos. G2 E/isten di!erentessi&ni!icaciones para el t,r"ino 'u"or) en las no"enclaturas cl#sicas se utili%óco"o una cualidad est,tica de lo có"ico) tal co"o pueden ser la belle%a o laar"on*a $ b#sica"ente denota una actitud ale&re $ &raciosa respecto de lasi"per!ecciones de la (ida) una !or"a de co"prender las incon&ruencias de la

e/istencia. El 'u"or en esta concepción es si"ple"ente un ele"ento de locó"ico) co"o el sarcas"o) la iron*a) lo rid*culo o la s#tira. Esta "odalidadpode"os entenderla co"o una si&ni!icación en sentido estrec'o) en donde el'u"or est# entendido co"o bene(olente) por lo tanto no pode"os 'ablar desde esta perspecti(a de un 'u"or a&resi(o. La otra posibilidad) "a$oritaria)to"a al 'u"or en sentido a"plio $ e/tiende el t,r"ino $ su si&ni!icación acual+uier !enó"eno relacionado en este ca"po. La palabra 'u"or ree"pla%óal t,r"ino có"ico $ !ue tratado co"o un t,r"ino neutral) no con unasi&ni!icación positi(aH por eso en este sentido el 'u"or puede ser a&resi(o. Alconsiderarlo un t,r"ino neutral) en &eneral se lo encuentra asociado a al&<nadjeti(o +ue lo deter"ine un poco "#s) tal co"o sentido del 'u"or) buen

'u"or) 'u"or a&resi(o) apreciación del 'u"or) entre otros. Al&unos autoresdistin&uen al 'u"or del sentido del 'u"or) sobre todo en la biblio&ra!*a enin&l,s) en espaol si bien encontra"os la di!erencia clara) 'abitual"enteutili%a"os los t,r"inos en !or"a interca"biable. En in&l,s) se&<n el /!ordEn&lis' 3ictionar$ se utili%a !recuente"ente el t,r"ino 'u"or entendido co"ouna cualidad) $a sea de una acción) discurso) escrito) pel*cula) en donde e/istaal&o &racioso o có"icoH $ se reser(a el t,r"ino sentido del 'u"or para a+uellacualidad entendida co"o una (ariable de la personalidad. :osotros en espaolsi bien ta"bi,n tene"os esta distinción) 'abitual"ente no la 'ace"os tane/pl*cita $ nos re!eri"os tanto al 'u"or co"o al sentido de 'u"or de unapersona en !or"a an#lo&a) por eso en este trabajo nos re!erire"os en !or"a

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indistinta al 'u"or o al sentido del 'u"or) respetando los usos $ tradiciones denuestra len&ua.

Princi!ales teor $as del humor9on el no"bre de ;eor*as del 'u"or se a&rupan usual"ente las di!erentesteor*as +ue abordaron el te"a) 'an sido identi!icadas "#s de cien de estasteor*asH en &eneral estos abordajes plantean el te"a con relación a pautas deinteracción social e interpersonal) entre ellas las "#s si&ni!icati(as $ rele(antesson4

Teor$a de la su!erioridad+Es la "#s anti&ua de las teor*as $ est# basada en los escritos de Platón $ Aristóteles. Estos autores $a 'ab*an insistido en la necesidad de colocar unas ciertas 12 re&las al 'u"or) $a +ue este era pro(ocado por lasdes(entajas +ue percibi"os en los otros causando una e/teriori%ación deeste estado "ediante la risa. a$ por tanto una (isión de superioridad deunas personas !rente a otras. Este 'ec'o no era bien (isto) $a +ue a+uellapersona +ue se re*a estar*a de"ostrando su i&norancia al creerse superior.bser(a"os en este plantea"iento una 'ostilidad 'acia el contrario +ue

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co"o a!ir"a 9arretero 3ios) (iene apo$ado por posturas e(olucionistas4;oda "ani!estación de risa) con la seal distinti(a de abrir la boca $ "ostrar los dientes ser*a una seal de adaptación superior a conte/tos o situacionesdeter"inadas) lo +ue en otros "o"entos ser*a una respuesta ante laa"ena%a. La risa es una !or"a de decir +ue nosotros so"os "#s !uertes $

esta"os "ejor adaptados +ue las personas de las +ue nos re*"os) nuestrosri(ales. er&son es un autor sie"pre tratado en relación con esta teor*a consu obra La risa4 ensa$o sobre la si&ni!icación de lo có"ico 200C. En ellapropone +ue el 'u"or puede ser to"ado co"o ar"a +ue ridiculi%a a+uellasposturas +ue se salen de lo establecido por la sociedad. 6er*a un intento derestablecer el orden social "ediante la bro"a. 3e lo le*do sacar*a"os enclaro +ue a+uellos indi(iduos +ue se r*en "#s nos "uestran una "a$or 'ostilidad 'acia el tejido social discordante -con el +ue no se identi!ican- +uea+uellos +ue se r*en "enos. En la actualidad esta teor*a es (ista co"oinsu!iciente) $a +ue solo e/plicar*a una <nica "anera de percibir el 'u"or.

Teor$a de la incoherencia o incongruencia+Jrente a la teor*a de la superioridad) +ue pone su !oco de atención ena+uello +ue nos 'ace re*r) nos encontra"os la teor*a de la incon&ruencia)+ue busca e/plicar el !enó"eno del 'u"or desde lo co&niti(o. As*) el 'u"or se producir*a por una asociación de ideas +ue a priori no deben 'aberseunido $ +ue pro(ocar*an una incon&ruencia) es decir) una (isión anor"al dela realidad) dando paso a una realidad nue(a $ distinta a la anterior. Esadislocación del 'ec'o real !rente al irreal o al "enos i"posible de lle(arse acabo con patrones racionalistas es el +ue pro(oca la risa) +ue (a asociada) asu (e%) a un estado de sorpresa. @ant $ 6c'open'auer son considerados losdos &randes teóricos cl#sicos de esta teor*a. En la actualidad los estudios

+ue se asientan en esta teor*a) +ue son los "#s populares $ los +uedo"inan el ca"po del 'u"or) debaten si la incon&ruencia es el ele"ento!unda"ental) i"prescindible $ necesario sin el cual el 'u"or 1G no se da opor el contrario 'a$ al&o "#s) es decir) a+uello +ue se 'a (enido adeno"inar resolución. Kueda) por tanto) el 'u"or de!inido en esteapartado co"o si"ple incon&ruencia o bien incon&ruencia "#s resolución.1+

Teor$a de la li%eraci#n de la tensi#n+6er# Jreud el &ran i"pulsor de esta teor*a. Para ,l el 'u"or es tratado co"ouna !or"a de liberación o ali(io +ue (iene producido por un principio de

econo"*a de &asto $ e+uilibrio psicoló&ico. 6i&uiendo a 9arretero 3ios4E/iste una necesidad de cierta ener&*a !*sica en el ser 'u"ano) ener&*a +uees usada para di!erentes aspectos. 9uando ,sta es necesaria para laconsecución de ciertos propósitos) la ener&*a sobrante es liberada. En elcaso +ue nos ocupa) a tra(,s de la risa se produce el ali(io o el placer de laliberación có"ica. El 'u"or ser*a el placer +ue se obtiene tras el ali(io +ue(iene pro(ocado co"o consecuencia de un ca"bio de perspecti(a. 6er*a un"ecanis"o de de!ensa +ue nos a$uda a co"batir las situaciones di!*ciles $+ue pro(oca la ausencia de situaciones ne&ati(as. 3e esta "anera

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obser(a"os có"o para Jreud el 'u"or +ueda reser(ado para a+uellase"ociones +ue pode"os cali!icar co"o ne&ati(as. El 'u"or (ienepro(ocado en esta teor*a por el co"porta"iento de los padres 'acia sus'ijos "ediante el intento de tran+uili%ar a ese $o del 'ijo tensionado. Esteco"porta"iento se aprender*a en la in!ancia. a$ por tanto una actuación

del super$ó parental. Esto nos lle(a a deducir +ue a+uellos indi(iduos con"a$or sentido de 'u"or 'an "antenido una relación "#s estrec'a con suspadres +ue a+uellos otros +ue no lo poseen tan desarrollado. 3e i&ual"anera pode"os 'acer la relación entre lo social $ lo indi(idual) entre lo +uela sociedad i"pone $ lo +ue el indi(iduo necesita para su bienestar. o$ end*a esta teor*a !reudiana es poco se&uida por los distintos in(esti&adores+ue se dedican al te"a del 'u"or.

Teor$a de la ,erar-u$a+La "is"a plantea +ue e/iste una jerar+u*a entre las personas +ue est#n ensituaciones 'u"or*sticas) identi!ican a las pa$asadas con una especie de

co"petición entre dos personas.

− Teor$a correctiva del humor+ La "is"a plantea +ue cuando nos re*"os de al&uien o al&o "antene"os aesa persona dentro de lo esperado social"ente) es una !or"a de re&ulaciónsocial) !ue planteada ori&inal"ente por er&son 1F00. Al&unos autores?oldstein Mc?'ee) 1F>2 consideraron al 'u"or co"o una !or"a decontrolar a las personas insociables) 6'er"an 1FCC por su parte sealó larelación +ue e/iste entre el sentido del 'u"or $ la distancia social. uc"an1FC0 $ Ni( G> 1FCO plantean al 'u"or co"o una !unción interpersonal+ue !acilita la co'esión social.

− Teor$a de la creatividad ex!resi#n del ingenio+ Muc'os autores actual"ente entienden al 'u"or co"o una "ani!estaciónde inteli&encia e in&enio) entendiendo a "uc'os c'istes co"o un dile"a endonde la solución est# dada por la resolución o el re"ate !inal. El 'u"or causa una interrupción en el !luir del pensa"iento si&uiendo re&las !uera dela ló&ica 'abitual.

Teor$a del ,uego+Esta teor*a relaciona al 'u"or con la actitud l<dica de los nios libres $sanos) al&unos autores sostienen +ue el 'u"or es una !or"a de recuperar1;

la in!ancia $ reconectarse con aspectos l<dicos in!antiles) ta"bi,n el 'u"or es entendido co"o un jue&o saludable por Apte.

Teor$a de la am%ivalencia+Esta teor*a plantea +ue en el 'u"or a (eces suelen 'aber senti"ientosinco"patibles o situaciones a"bi(alentes +ue luc'an entre s* por pre(alecer.

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/. 0MEN)ONE) 0EL HUMOR

E/isten di!erentes di"ensiones relacionadas con el 'u"or) E$senc 1F>2 !ue

uno de los pri"eros in(esti&adores en siste"ati%arlas) actual"ente una de lasclasi!icaciones "#s aceptadas es la de e'l $ Ruc' 1FC5 +uienese/pandieron la lista de las posibles si&ni!icaciones +ue postulara E$senc $sealaron +ue a ni(el personal respecto del 'u"or pode"os encontrar di!erencias en4

− El &rado en +ue las personas co"prenden los c'istes $ los est*"ulos'u"or*sticos. 3i"ensión co"prensi(a.

− La !or"a en +ue las personas e/presan el 'u"or) tanto cuantitati(a"enteco"o cualitati(a"ente. 3i"ensión e/presi(a.

− La 'abilidad +ue las personas tienen para crear co"entarios o situaciones'u"or*sticas. 3i"ensión creati(a.

− La apreciación de (arios tipos de c'istes) 'istorietas $ otros "ateriales'u"or*sticos. 3i"ensión apreciati(a.

− El &rado +ue las personas tienen para buscar di!erentes recursos o !or"asde 'acer re*r a los de"#s. 3i"ensión social.

− La "e"oria +ue las personas tienen para recordar c'istes o an,cdotas&raciosas. 3i"ensión reproducti(a.

− La tendencia +ue las personas tienen para utili%ar el 'u"or co"o un"ecanis"o adaptati(o. 3i"ensión de!ensi(a.

Este <lti"o punto "#s +ue una di"ensión parece ser una !unción del 'u"or) talco"o puede ser la de descar&ar tensión) 'ostilidad) etc. G5 abad 1F>Odistin&ue entre la producción del 'u"or $ la reproducción del 'u"or $ "uestra+ue a"bas no tienen una correlación si&ni!icati(a a ni(el indi(idual) estasdi"ensiones se corresponden a las di"ensiones creati(as $ reproducti(as dee'l $ Ruc' 1FC5. tros autores co"o Ni( 1FCO de!inen al sentido del'u"or destacando tres co"ponentes4 a. La 'abilidad de crear 'u"or.3i"ensión producti(a o creati(a. b. La capacidad de dis!rutar $ apreciar el'u"or. 3i"ensión apreciati(a. c. El 'u"or co"o una disposición. 3i"ensiónactitudinal. En esta clasi!icación $a cl#sica de las di"ensiones del 'u"or)puede (erse +ue la di"ensión creati(a o producti(a) es 'o"olo&able a lacreati(a de e'l $ Ruc' 1FC5) pero las otras dos no tienen correlato directocon las propuestas por estos autores. La "a$or*a de las in(esti&aciones 'anpuesto el !oco de estudio en la di"ensión apreciati(a o co"prensi(a del 'u"or $ lo 'icieron !unda"ental"ente "ediante la utili%ación de "aterial &r#!ico4 1O

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c'istes e 'istorietas en donde se intenta e(aluar la capacidad para apreciar el'u"or.

6i&uiendo a arrio $ Jern#nde% 6ol*s 2010 pode"os encontrarnos con cuatrodi"ensiones !unda"entales $ "u$ &enerales a la 'ora de tratar el te"a del'u"or. 3e "anera escueta pasa"os a anali%arlas.

0imensi#n de crear humor dimensi#n de a!reciar humor

El 'u"or es un acto creati(o +ue se puede aprender si&uiendo unaspautas +ue cual+uier persona puede ad+uirir. :o +ueda por tanto centradoen los pro!esionales del ra"o) sino +ue) por el contrario) al no 'ablar de undon de al&o con lo +ue se nace sino de un acto de aprendi%aje concretoest# al alcance de cual+uiera) tanto en su (ertiente creati(a co"orecepti(a.

0imensi#n social

Es una di"ensión "u$ i"portante en la relación +ue establece"os con losde"#s. 6i el a"biente es positi(o se produce un acerca"iento entre losinte&rantes del &rupo produciendo esto una "a$or co'esión &rupal $dis!rute del tie"po +ue pasa"os juntos. Esta di"ensión la tene"os +uetener "u$ en cuenta cuando este"os tratando con &rupos.

0imensi#n revolucionaria

El 'u"or es un obser(ador cr*tico de la realidad +ue lo rodea. Eseincon!or"is"o pro(oca la b<s+ueda de un ca"bio) de una (uelta de tuerca+ue pro(o+ue la risa. Es el dedo +ue seala los de!ectos sociales. Elalta(o% +ue recla"a la "#/i"a otro "undo es posible. :o) es su

palabra !a(orita.

0imensi#n constructiva destructiva.

;rabajare"os la di"ensión constructi(a desde lo positi(o) co"o ele"ento+ue nos a$uda a "ejorar d*a a d*a desde una (isión opti"ista $ di(ertida.6i nos centra"os en la realidad educati(a nos a$udar# a trabajar en una"biente "#s a"eno $ relajado. Por el contrario) 'e"os de cuidar las!or"as sarc#sticas o irónicas en nuestras clases) $a +ue pueden ocasionar un e!ecto ne&ati(o al introducir una tensión o "alestar innecesarios.

2. 3UNCONE) 0EL HUMOR arrio $ Jern#nde% 6ol*s 2010) pp.GF-G>0 destacan die% !unciones co"o las"#s b#sicas $ decisi(as.

3unci#n motivadora9onse&ui"os despertar el inter,s por la te"#tica +ue se est# trabajandoen ese "o"ento. 6e busca la acti(ación de los sensores +ue pro(ocan laatención continuada de la tarea. Esta !unción no se reduce <nica"ente alos alu"nos sino +ue ta"bi,n inclu$e al pro!esor +ue ensear# con &usto.

3unci#n de camarader$a amistadPro(oca el acerca"iento entre los inte&rantes del &rupo reduciendo ladistancia !*sica +ue pueda 'aber en un pri"er "o"ento en la clase. E(ita



el a"biente !r*o pro(ocado por el indi(idualis"o ocasionando una co'esióne interacción &rupal. Jo"enta una a!ecti(idad positi(a.15

3unci#n de distensi#nMediante el 'u"or $ la risa pode"os relati(i%ar los "o"entos de tensión+ue se puedan dar. usca"os reducir las situaciones con!licti(as por "edio de una 'uida por la escalera de incendios de lo có"ico. Estoactuar# co"o una (#l(ula de escape +ue nos a$uda a la desco"presión delos ele"entos ne&ati(os con los +ue nos pode"os encontrar.

3unci#n de diversi#ne"os de buscar la di(ersión) el a"biente &rato $ a"eno con la sanaintención de pasarlo bien. Para Jrancia $ Jern#nde%4 El placer de la risaes el placer de los placeres 200F) p.1. La ale&r*a debe estar presenteen todo el proceso. 3ebe ser un (alor en al%a +ue cotice en bolsa.

3unci#n agresiva

El 'u"or +ue apli+ue"os puede actuar de dos "aneras. bien intentandoconse&uir una risa positi(a) co"partida por todos. por el contrario ser daino e 'iriente con la persona +ue tene"os en!rente. Jrancia $Jern#nde% nos reco"iendan +ue no use"os el 'u"or a&resi(o $a +ue43e&rada el a"biente) a +uien lo utili%a $ al +ue lo soporta 200F) p.>. Al&unos "odos de utili%ar este tipo de ar"a pueden ser "ediante la iron*ao el sarcas"o.

3unci#n de&ensivaEn contra de la !unción anterior esta intenta la de!ensa !rente a posiblesa&resiones o ata+ues. 6e busca una risa +ue parta de nuestras principales!altas) de "anera +ue nos adelante"os a las cr*ticas de los de"#sdes"ontando sus posibles ar&u"entos. o so$ un buen conocedor de lo+ue "e pasa) de có"o so$ as* +ue debo ser el pri"ero en re*r"e de "*.3is!rute"os por tanto de esa pri"era risa.

− 3unci#n intelectual:os encontra"os con una !unción co&niti(a +ue a$uda a cuestionarnos larealidad eli"inando a+uello +ue pueda ser super!luo o distorsionador de la"is"a. :os a$uda a obser(ar desde distintos puntos de (ista el entra"adosocial as* co"o a potenciar la "e"oria $ la creati(idad.

3unci#n creativa

El 'u"or es uno de los ras&os +ue se puede atribuir a las personascreati(as. :os !acilita el encuentro de nue(as cone/iones "ejorando la 1i"a&inación $ la ori&inalidad. Pro(oca el a(ance en el conoci"ientopro!undo de la realidad "ediante la inspección continuada de la "is"a.

3unci#n !edag#gicaa$ un nue(o "odelo de ensean%a en el +ue se pri"a la buena relaciónentre educador-educando "ediante un a"biente positi(o $ enri+uecedor para a"bos. Esta !unción desarrolla los procesos de ensean%a $

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aprendi%aje bas#ndose en la "#/i"a de +ue4 La co"unicación no puedeestar basada en la do"inación de unos sobre otros Jlores) 1FF>) p.2.

3unci#n trans&ormadora6e busca el ca"bio de tal "anera +ue se destierren a+uellosco"porta"ientos +ue no se pueden se&uir dando "#s $ potenciandoa+uellos otros +ue la sociedad est# recla"ando. Es una b<s+ueda de latrans!or"ación) un paso 'acia delante en la 'istoria co"<n.1@

Marco re!erencial

1. HUMOREl libro Q Anatomía de una enfermedad Q) publicado en 1F>F por el !allecidoeditor de re(istas :or"an 9ousins) !ue el pri"ero en e/poner ante el p<blicouna correlación entre el 'u"or $ la salud. 9ousins describe có"o se recuperó

de una en!er"edad de los tejidos conjunti(os +ue nor"al"ente suele ser irre(ersible "ediante un trata"iento +ue inclu$ó) entre otras terapias) pel*culascó"icas de los 'er"anos Mar/.El 'u"or $ su "ani!estación e/terna "#s co"<n) la risa) son un i"portantepilar de la in(esti&ación en psicolo&*a positi(a. Aun+ue la idea de +ue la risa $el 'u"or !o"entan la salud no es nue(a) es en las <lti"as d,cadas cuando 'anco"en%ado a proli!erar terapias e inter(enciones cl*nicas basadas en esta"ateria. La in(esti&ación cient*!ica 'a de"ostrado +ue la risa es capa% dereducir el estr,s $ la ansiedad $ "ejorar as* la calidad de (ida $ la salud !*sicadel indi(iduo.El 'u"or Qsir(e co"o una (#l(ula interna de se&uridad +ue nos per"ite liberar tensiones) disipar las preocupaciones) relajarnos $ ol(idarnos de todoQ) a!ir"a

el 3r. Lee er) pro!esor de patolo&*a en la =ni(ersidad de Lo"a Linda) en9ali!ornia $ uno de los principales in(esti&adores en el "undo sobre la salud $el buen 'u"or. En una serie de estudios e/a"inó las "uestras de san&re desujetos antes $ despu,s de +ue (ieran (*deos có"icos) $ las co"paró con lasde un &rupo +ue no (io los (*deos. er descubrió i"portantes reducciones enlas concentraciones de 'or"onas de la tensión $ un incre"ento en la respuestain"une de +uienes (ieron los (*deos.

'. HUMOR 4 COLOREl estudio de la =ni(ersidad de Roc'ester de :ue(a or4 QLa triste%a a!ecta ala percepción del colorQ) !ue publicado en la re(ista Ps$c'olo&ical6cience con!ir"ó +ue el estado de #ni"o in!lu$e en có"o (e"os el "undo. Ade"#s) la percepción de los colores est# relacionada con las e"ociones $est# presente en "uc'as e/presiones del len&uaje. QPensa"os +ue una ra%ónpor la +ue e"er&en estas teor*as es por+ue real"ente 'a$ una cone/ión entreel 'u"or $ la percepción de los colores de una "anera di!erenteQ) e/plicó9'ristop'er ;'orstenson) l*der de la in(esti&ación. Por eje"plo) sentirse a%ul!eelin&blue +uiere decir estar triste.Los in(esti&adores 'icieron dos e/peri"entos en los +ue participaron "#s de150 personas. Al&unos (ieron la escena de la pel*cula SEl Re$ LeónSS en la +ue"uere Mu!asa $ los otros participantes (ieron un (ideo de co"edia. 3espu,s)

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todos 'icieron una prueba de percepción de color. 3escubrieron +ue lacapacidad para captar los colores de los participantes +ue (ieron i"#&enesneutras o di(ertidas se "anten*a i&ual) "ientras +ue los sujetos +ue 'ab*an(isto la escena triste ten*an proble"as para percibir los colores del eje a%ul-a"arillo.6e&<n los in(esti&adores) la percepción de los colores del eje a%ul-a"arilloest# relacionada con la dopa"ina) un neurotrans"isor +ue re&ula el !lujo dein!or"ación entre las neuronas de nuestro cerebro $ nos per"ite e/peri"entar la sensación de placer .La dopa"ina es un ele"ento cla(e para la "oti(ación $su de!iciencia est# asociada a la depresión) la apat*a $ la !alta de "oti(ación.QLos resultados de"uestran +ue el 'u"or $ la e"oción pueden a!ectar có"o(e"os el "undo +ue nos rodeaQ) dijo ;'orstenson.17

/. "N"TOM(" 0EL )ENT0O 0EL HUMOREn 1FFC la doctora Ellen Tinner $ sus cole&as 'ab*an relacionado $a el'e"is!erio derec'o del cerebro de cada indi(iduo con su capacidad paraco"prender bro"as $ c'istes. =n ao despu,s dos in(esti&adores de la=ni(ersidad de ;oronto aad*an nue(os datos +ue precisaban a<n "#s lalocali%ación del sentido del 'u"or) situ#ndolo en el lóbulo !rontal derec'o.

A !inales del ao 2000) concreta"ente en el "es de 3icie"bre) el radiólo&o del9entro M,dico de la =ni(ersidad de Roc'ester 3ean 6'ibata rea!ir"aba estasideas al obtener las pri"eras i"#&enes +ue situaban neuroló&ica"ente alsentido del 'u"or en el lóbulo !rontal) con predo"inancia en el lado derec'o.Estos retratos del 'u"or 'ab*an sido obtenidos estudiando "ediante

Resonancia Ma&n,tica la acti(idad cerebral de 1G (oluntarios nor"ales"ientras le*an c'istes) escuc'aban a otros re*rse o (e*an dibujos ani"ados.

Las i"#&enes "ostraron +ue cuando los sujetos (e*an las bro"as $ los dibujoscó"icos -tareas +ue re+uieren una decodi!icación del est*"ulo 'u"or*stico- laacti(idad cerebral au"entaba en el #rea (entro"edial del lóbulo !rontal.

9uando los sujetos escuc'aron carcajadas $ se rieron) en una respuestaconocida co"o risa conta&iosa) la acti(idad se centró en el #rea "otoraanterior suple"entaria) una parte del lóbulo !rontal (inculada nor"al"ente conla plani!icación de "o(i"ientos co"plejos $ el co"ien%o del 'abla. Losresultados del esc#ner ta"bi,n "ostraron acti(idad en un pe+ueo punto en la

base del cerebro pre!rontal) el lla"ado nucleus accu"bens) +ue est#relacionado con las e"ociones positi(as en los ani"ales) la reco"pensa $ ladependencia.

Estos datos podr*an a$udar a encontrar soluciones a proble"as co"o ladepresión o la !alta de sentido del 'u"or +ue aco"paa) por eje"plo) a unin!arto cerebral o a otras en!er"edades.

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http://humorsapiens.com/significado-de/divertido-da

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El estudio) publicado por la re(ista :ature :euroscience en su n<"ero de"ar%o de 2001) pretende ir "#s all# en el conoci"iento de la anato"*a!uncional del 'u"or al separar sus dos co"ponentes) co&niti(o $ a!ecti(o. Losbuenos c'istes i"plican una interrelación entre distintas !unciones "entales+ue (a se&uida de una sensación a!ecti(a de di(ersión. :osotros 'e"osseparados a"bos co"ponentes usando Resonancia Ma&n,tica Juncional)ase&uran inod ?oel $ Ra$"ond B. 3olan) coautores del art*culo.

Los resultados obtenidos re(elan una acti(ación del corte/ pre!rontal(entro"edial asociada al co"ponente a!ecti(o del 'u"or) una nue(a aportación+ue con!ir"a los resultados anteriores $ contribu$e a acotar los l*"ites de esta!unción cerebral. :o obstante) co"o nos ad(ert*a 6'ibata) 'a$ +ue tener cuidado al (incular !unciones del co"porta"iento a centros concretos delcerebro) por+ue la "a$or*a de los procesos superiores co"o el 'u"or i"plicana una red centros cerebrales con "uc'as !unciones solapadas $ relacionadasentre s*.

;eniendo en cuenta +ue los estudios sobre los e!ectos del estr,s $ el actualrit"o de (ida 'an inundado las "#s presti&iosas publicaciones durante los<lti"os aos) no es de e/traar +ue ta"bi,n se 'a$a e"pe%ado a prestar atención a có"o a!ectan el 'u"or $ la risa a nuestra salud. Los datosaportados 'asta a'ora sealan +ue re*r 'ace +ue se "ue(a el dia!ra&"a) $1C

+ue el tóra/ $ el abdo"en se contrai&an a &ran (elocidad. Esto da a las(*sceras un recon!ortante "asaje) a la (e% +ue produce un e!ecto tónico $relajante sobre los "<sculos. Ade"#s) con una carcajada continuada seacti(an casi la totalidad de los "<sculos +ue 'a$ en el rostro.

La risa parece ser responsable de ca"bios en la secreción de 'or"onasneuroendocrinas $ del estr,s por nuestro cerebro. 6e&<n 'an de"ostrado

al&unos estudios) li&ados a la psicolo&ia positi(a) re*r 'ace caer (elo%"ente losni(eles de cortisol) una 'or"ona directa"ente relacionada con el estr,s!isioló&ico desencadenado por en!er"edades) inter(enciones +uir<r&icas)trata"ientos) trau"atis"os. Aun+ue a<n no se 'a con!ir"ado) ta"bi,n es posible +ue la risa incre"ente losni(eles de serotonina) la cual tiene un i"portante e!ecto anal&,sico $ relajante.

2. HUMOR 4 PER)ON"L0"0E/isten "uc'as in(esti&aciones +ue relacionaron aspectos de la personalidadcon el 'u"or) pero debido al i"portante desarrollo de la Psicolo&*a Positi(a enlos <lti"os aos $ a los 'alla%&os +ue "uestran +ue el sentido del 'u"or esuna de las (ariables +ue "#s correlacionan con el bienestar psicoló&ico $ alta

autoesti"a los estudios de este tipo se "ultiplicaron en la <lti"a d,cada.Reali%are"os un bre(e recorrido por los principales en!o+ues con relación al'u"or $ la personalidad. El 'u"or es (isto desde un en!o+ue psicoló&ico) perocon co"ponentes "#s bioló&icos) co"o una capacidad +ue per"ite reducir latensión) ali(iar el su!ri"iento) e/presar la a&resi(idad $ la ira $ asi"is"o sir(eco"o un "ecanis"o de de!ensa) este <lti"o en&loba a los tres pri"eros. El'u"or entendido co"o liberador de tensión $ a&resión !ue planteadoori&inal"ente por Jreud 1F2C $ a este planteo le sucedieron "uc'os otros. El'u"or es entendido co"o una !unción del $o por (arios autores. 6e 'an

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descripto di!erentes tipolo&*as de personalidades relacionadas con el 'u"or)una de las pri"eras clasi!icaciones es la de ?rotja'n) en donde distin&ue4− Paasos+ son personas +ue 'abitual"ente se las reconoce por la

descripción de se co"porta co"o un c'icoS) tienden a ser in!antiles en suO> 'u"or) in"aduros) in&enuos) es una "odalidad "#s "asculina +ue!e"enina.

− Chistosos+ son a+uellos +ue cuentan constante"ente c'istes o buscan&enerar situaciones &raciosas) son se&<n ?rotja'n unos eternosadolescentes. 6uelen utili%ar el 'u"or co"o de!ensa en situacionessociales $ co"o "edio para entrar en con!ian%a.

− ngeniosos4 son personas +ue utili%an el 'u"or en situaciones cotidianas)con co"entarios a&udos o #cidos) tienden a usar la iron*a $ suelen ser a&resi(os o 'irientes) descar&an la a&resi(idad) la ira $ la !rustración"ediante el 'u"or.

− *romistas+ son personas +ue tienen senti"ientos de in!erioridad +ue see/presan en sus conductas 'u"or*sticas) ?rotja'n los relaciona con!i&uras parentales 'ostiles $ a&resi(as) tienen personalidades d,biles $

responden en !or"a reacti(a !rente a sus carencias.Esta clasi!icación es bastante li"itada) destaca principal"ente aspectosne&ati(os de la personalidad relacionados con el 'u"or $ en al&unos casos"uestran un lado clara"ente psicopatoló&ico. tro autor Ni() 1FCO ta"bi,nrelaciona al 'u"or con la personalidad) de!iniendo tipos de 'u"or co"o!unciones de la personalidad) a su (e% a cada una de estas !unciones leadjudica dos di"ensiones) la pri"era se relaciona con la apreciación del 'u"or $ la se&unda con la creación del "is"o. Las !unciones para este autor son4− La &unci#n agresiva+ es una "anera de ad+uirir superioridad. Esta !or"a

de 'u"or per"ite subli"ar la a&resi(idad 'aci,ndola social"enteaceptable "ediante los c'istes $ bro"as.1F

−

La &unci#n social+ el 'u"or en este caso per"ite "ejorar a la sociedad)posibilitando co"partir ideas $ e/presar el descontento en !or"asa&radables) &anando una aceptación positi(a +ue de otra !or"a no ser*atolerada.

− La &unci#n sexual+ per"ite e/presar ideas relacionadas con lo se/ual de!or"a aceptable) desde +ue se cuenta el pri"er c'iste se/ual las OCpersonas aprenden a e/presar deseos) necesidades $ !antas*as se/uales.El 'u"or de contenido se/ual es una de las !or"as "#s co"unes de'u"or.

− El humor como mecanismo de de&ensa4 per"ite prote&er a las personas

de aspectos o situaciones a"ena%antes. Esta !unción puede ser usada dedos "aneras4 si (a diri&ida 'acia el e/terior puede to"ar la !or"a de'u"or ne&ro $ si se diri&e 'acia s* "is"o) encontra"os el 'u"or autorre!erencial o autocr*tico) lo +ue 'abitual"ente se lla"a re*rse de uno"is"oS. Esta !unción !ue considerada de di(ersas "aneras) co"o la "#ssua(e de todas) co"o el "#s alto estado de salud $ co"o el "ecanis"ode de!ensa "#s ele(ado $ desarrollado.

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− La &unci#n intelectual del humor+ se relaciona con la posibilidad deescapar a ciertas di!icultades) no en!rentar situaciones con!licti(as $ e(itar "ediante el 'u"or la con!rontación) suele darse este tipo de 'u"or en#"bitos pol*ticos) en los ne&ocios o cuando las personas pre!ieren noentrar en ciertos te"as $ salen de esa situación de una "anerasocial"ente aceptable $ creati(a.

− La &unci#n comunicacional+ el 'u"or ta"bi,n es considerado por (ariosautores co"o un !acilitador de la co"unicación. Actual"ente el 'u"or esentendido por "uc'os in(esti&adores co"o un "ecanis"o +ue per"iteen!rentar situaciones di!*ciles $ sobre todo !a(orece el "anejo del estr,s)esto coincide con la (isión !reudiana +ue entiende al 'u"or co"o un"ecanis"o de de!ensa saludable. 3esde este punto de (ista el 'u"or posibilita "iti&ar los proble"as $ las consecuencias ne&ati(as de la (ida.;o"ando co"o base el "odelo de estr,s propuesto por La%arus $ Jol"an1FCO) pode"os entender al 'u"or co"o una !or"a de a!ronta"ientoco&niti(o +ue i"plica la percepción potencial de una situación estresante

de una !or"a "#s beni&na $ "enos catastró!ica. OF ;eniendo presente lasteor*as de la incon&ruencia) cu$os principales precursores son @ant 1>F1$ 6c'open'auer 1C1F) pode"os decir +ue el 'u"or i"plica dos "anerasdi!erentes de concebir o conceptuar al&una situación) propone alternati(as+ue entran en contraposición de "anera inesperada $ se resuel(enca"biando 'abitual"ente el sentido) to"ando partido por al&una de ellas.6i&uiendo este planteo pode"os (er +ue esta es la base para lae!ecti(idad de las estrate&ias de a!ronta"iento. El 'u"or es entendido por lo tanto co"o un "ecanis"o adaptati(o de la personalidad) +ue contribu$ea la salud psicoló&ica dis"inu$endo los e!ectos del estr,s) al darle a lapersona recursos para en!rentarlo $ "anejarlo de "anera saludable. Laspersonas con buen sentido del 'u"or) son (istas co"o social"ente "#s

co"petentes) en &eneral les resultar# "#s !#cil lo&rar $ "antener (*nculosa!ecti(os $ una red social contenedora) $ esto a su (e% per"ite lo&rar bene!icios tanto en la salud !*sica co"o "ental al contar con sost,na!ecti(o del "edio social. Actual"ente el sentido del 'u"or esconceptuali%ado co"o un ele"ento estable de la personalidad) +ue suele"ostrar i"portantes di!erencias indi(iduales en sus di!erentesdi"ensiones. 20

El sentido del 'u"or es entendido co"o un constructo "ultidi"ensionalco"puesto por di!erentes co"ponentes $ no e/iste una sola "edida oinstru"ento +ue per"ita captar todas las di"ensiones i"plicadas en el'u"or. =no de los co"ponentes del sentido del 'u"or +ue losin(esti&adores 'an sealado co"o central) entre los aspectos positi(os dela personalidad) es la tendencia a "antener una perspecti(a 'u"or*sticaen situaciones de ad(ersidad.

1 EL HUMOR COMO 3"CLT"0OR 0E L" COMUNC"C5NEn las in(esti&aciones +ue se 'an lle(ado a cabo en esta #rea espec*!ica) seencontró +ue el 'u"or en el aspecto co"unicacional per"ite4 !acilitar larecepción positi(a de ideas) establecer un (*nculo) !ortalecer las relaciones)relajar las tensiones) !acilitar la co"unicación) reducir la distancia entre laspersonas) re!or%ar el sentido de con!ian%a $ persuadir a los de"#s. uc"an

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1FFO resalta el (alor del 'u"or co"o un !acilitador de la co"unicación)poniendo especial atención a la utilidad +ue este tiene en el (*nculo terap,utico.;a"bi,n seala +ue el 'u"or al per"itir descar&ar las tensiones) posibilita lae/presión de e"ociones !uertes) lo&rando en la co"unicación una cercan*a enla relación al co"partir senti"ientos de alta intensidad. Andersens seala +ueel 'u"or !unciona co"o !actor atencional) re!or%ando el e!ecto "oti(ador) $a+ue al connotar calide%) cercan*a $ aceptación) posibilita "ejorar la relación $&enerar un espacio para la e/presión de respuestas positi(as. En un trabajo $acl#sico de 9oser 1F0 pueden (erse los resultados de su in(esti&ación en un#"bito institucional) este autor puso el acento en el !actor !acilitador de laco"unicación entre cole&as +ue trabajan en un 'ospital psi+ui#trico. Encontró+ue el 'u"or !a(orece la co"unicación $a +ue !ortalece el consenso en el&rupo $ la risa a su (e% es un ele"ento i&ualador $ de"ocrati%ador +uee+uipara a todos. En las di!erentes instituciones) tales co"o e"presas)cole&ios u 'ospitales) el 'u"or entre el personal de las "is"as !acilita laco"unicación) $a +ue tiende a dejar de lado por un "o"ento las di!erencias jer#r+uicas apro/i"ando a las personas entre s*) brindando "a$or !le/ibilidad

en los roles diarios) pareciera +ue las personas dejan de ser el rol +ue cu"plenpara (ol(er a ser personas) por eso se conoce a este uso del 'u"or co"o la!unción i&ualitaria.

6. HUMOR 4 OPTM)MOLa relación potencial entre el 'u"or $ el opti"is"o es supuesta con !acilidad)$a +ue el 'u"or es (isto co"<n"ente co"o una caracter*stica de personalidad+ue per"ite to"ar la (ida con una actitud positi(a. El opti"is"o es de!inidoco"o una tendencia &eneral para esperar situaciones $ e(entos !a(orables enla (ida. En las in(esti&aciones se encontró +ue las personas +ue obtienenpuntajes altos en los tests +ue e(al<an opti"is"o) correlacionan alta"ente consalud !*sica $ ps*+uica. El opti"is"o ta"bi,n correlaciona positi(a"ente con

autoesti"a $ ne&ati(a"ente con desesperan%a) depresión) estr,s percibido)alienación $ ansiedad social. Las personas opti"istas co"entan +ue tienen"ejores relaciones con sus a"i&os) satis!acción laboral $ &eneral"ente un altoni(el de calidad de (ida. 6e espera por las caracter*sticas del opti"is"o +uee/ista una correlación con el 'u"or. En una in(esti&ación se encontró unacorrelación) aun+ue d,bil) entre el opti"is"o $ la apreciación del 'u"or) 'ubouna correlación "edia entre el 'u"or co"o estrate&ia de a!ronta"iento $ elopti"is"o. Por los di!erentes estudios se espera +ue las personas con buensentido del 'u"or sean "#s opti"istas $ ten&an una "irada "#s positi(a 'aciala (ida) pero por los resultados obtenidos en los "is"os la correlación en&eneral entre el opti"is"o $ el sentido del 'u"or es d,bil.21

7. HUMOR 4 *ENE)T"R P)COL58COLas in(esti&aciones +ue "iden bienestar psicoló&ico ponen el acento enal&unas (ariables si&ni!icati(as) se&uire"os la tesis de R$!! 1FCF) +uien lue&ode estudiar los planteos de (arios autores de di!erentes orientaciones4 Bun&)MasloU) Ro&ers) Allport) Erison) V'ler) :eu&arten $ Ba'oda) conclu$ó +uee/isten caracter*sticas si"ilares en sus desarrollos e identi!icó seis

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di"ensiones en el !unciona"iento psicoló&ico positi(o. Estas di"ensiones son4autoaceptación) relaciones positi(as con los otros) autono"*a) control sobre el"edio) creci"iento personal $ sentido de (ida. R$!! desarrolló un ",todo para"edir el bienestar psicoló&ico) di(idida en seis subescalas relacionadas con lascorrespondientes di"ensiones. 6e lle(aron a cabo (arias in(esti&aciones endonde se to"aron t,cnicas para "edir el 'u"or $ el bienestar psicoló&ico adi!erentes &rupos de personas $ sorprendente"ente no "ostraron correlaciónentre la "a$or*a de las di"ensiones $ los aspectos del 'u"or relacionados. Lae/cepción !ue entre la di"ensión de creci"iento personal +ue correlacionó altocon (arios co"ponentes del 'u"or. Las personas con buen sentido del 'u"or tienden a (erse a s* "is"as co"o "aduras) est#n abiertas a nue(ase/periencias $ tienen una sensación de +ue est#n reali%ando sus potenciales.

9. HUMOR 4 P)COP"TOLO8("En la literatura cient*!ica (arios autores 'an puesto el acento en la relaciónentre el sentido del 'u"or $ las di!erentes patolo&*as o estados patoló&icos)cabr*a pre&untarse co"o lo 'ace Jorabosco 1FFC4 79u#l es la in!luencia +ue

el sentido del 'u"or tiene sobre las patolo&*as8 $ 7cu#l es la in!luencia +ue laspatolo&*as tienen sobre el sentido del 'u"or8 El abordaje para responder lapri"era pre&unta se plantea con relación a los di!erentes estudios +ue tratan de"ostrar la utilidad del 'u"or en situaciones cl*nicas) +ue per"iten ali(iar o"anejar el estr,s) dis"inuir el dolor) a!rontar situaciones di!*ciles) etc. Enca"bio para responder a la se&unda tene"os +ue estudiar a las di!erentespatolo&*as $ su relación con el 'u"or. =no de los tópicos de estudio "#sco"<n en este #"bito es el del an#lisis de la ansiedad $ el sentido del 'u"or.En las in(esti&aciones se encontró +ue las personas +ue tienen un alto ni(el deansiedad tienden a tener ni(eles de apreciación del 'u"or "#s bajo +uepersonas con bajo ni(el de ansiedad. ;a"bi,n se (io +ue las personas conaltos ni(eles de ansiedad tienden a !allar en el reconoci"iento de ciertos

detalles en los c'istes) 'all#ndose una a!ectación de la posibilidad de entender el sentido de los "is"os Jorabosco) 1FFC. =n estudio interesante Ric'"an)1FC5) citado por Jorabosco) 1FFC recolectó c'istes +ue di!erentes personascontaban) a&rup#ndolas en dos &rupos) al&unos eran pacientes con trastornos"entales $ otras eran 5G consideradas nor"ales) encontró +ue la !or"a de losc'istes era si"ilar en los dos &rupos) pero +ue e/ist*an di!erencias en relacióna los contenidos en !unción de los proble"as "entales de las personas ten*an.Los c'istes re!lejaban aspectos de personalidad relacionados con suproble"#tica) en &eneral los pacientes 'ist,ricos tend*an a contar "#s c'istescon contenido se/ual) los pacientes obsesi(o-co"pulsi(os contaban "#sc'istes con contenido anal) los psicópatas contaban c'istes en donde se"anipulaba a otras personas $ los paranoicos tend*an a contar c'istes en

donde una (*cti"a inocente su!r*a por "ali&nos ene"i&os. En el caso de lospacientes es+ui%o!r,nicos) se encontró +ue al&unos contaban c'istesdesor&ani%ados $ bi%arros) "ientras +ue otros tend*an a contar c'istesinte&rados $ &raciosos. En el 36M I 1FF5 el 'u"or es descripto en el&losario de "ecanis"os de de!ensa $ es (isto ta"bi,n en ese "is"o apartadoco"o un estilo de a!ronta"iento.22

Los "ecanis"os de de!ensa son (istos en este "anual co"o procesospsicoló&icos auto"#ticos +ue intentan prote&er a la persona de potenciales

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peli&ros internos o e/ternos. En las di!erentes patolo&*as se suelen encontrar ciertas alteraciones del sentido del 'u"or. 6e encontraron alteraciones de risapatoló&ica) en pacientes con proble"as or&#nicos $ en!er"edadesneuroló&icas +ue a!ectan principal"ente al bulbo) al 'ipot#la"o o a ciertas#reas del cerebro) en particular el lóbulo !rontal. La risa patoló&ica puede ser clasi!icada en tres &randes cate&or*as 3uc'oUn$) 1FCG) +ue se dan con4 a.Risa e/cesi(a) ocurre cuando el paciente) $a sea por proble"as or&#nicos o"entales) reacciona de esa "anera en situaciones no &raciosas o incluso en"o"entos en donde la risa es "arcada"ente inadecuada. b. Risa in(oluntaria)se da en casos en donde el paciente no tiene control (oluntario sobre la risa ose da una risa desen!renada) absoluta"ente !uera de control. c. Risa epil,ptica)se da co"o un rictus en donde la risa aparece co"o un s*nto"a con(ulsi(o. 5OM#s all# de los pacientes con trastornos or&#nicos $ neuroló&icos) se 'andescripto ciertas alteraciones en el sentido del 'u"or en pacientes contrastornos "entales. En las personas +ue est#n atra(esando una crisis"an*aca) en donde el estado a!ecti(o se encuentra e/cesi(a"ente ele(ado $e/iste una e/a&erada acti(idad "otri%) se suelen presentar !recuente"ente

risas $ sonrisas e/a&eradas) en pacientes 'ipo"an*acos el sentido del 'u"or ta"bi,n suele estar ele(ado ra%ón por la cual suelen ser "#s lucidos en laapreciación del 'u"or) ri,ndose con !acilidad $ perpetuando su estado elasi(oJorabosco) 1FFC. En la 'isteria se 'an descripto ta"bi,n risas) +ue enal&unos casos lle&an a ser parte de crisis "a$ores en donde la "is"a es unele"ento secundario. Es !recuente ta"bi,n lo +ue se lla"a conta"inación'ist,rica) en donde por identi!icación (arias personas pueden co"en%ar a re*r)incluso en situaciones inesperadas o !ranca"ente inapropiadas co"o !or"a dedescar&a de las tensiones) por eje"plo) un &rupo de jó(enes recibió la noticiade la "uerte de un a"i&o) entonces se "iraron $ co"en%aron a re*rse acarcajadas sin poder contenerse all Allin)1CF>) citado por Jorabosco)1FFC. El caso "#s e(idente en donde las di!erentes di"ensiones del 'u"or se

(en a!ectadas es la depresión $ la disti"ia) en los pacientes +ue tienen estetipo de trastornos tanto la apreciación) co"o la capacidad de &enerar $ dis!rutar del 'u"or se (en !uerte"ente dis"inuidas $ en al&unos casos &ra(es esine/istente. El ni(el de se(eridad de la depresión correlaciona in(ersa"entecon los altos resultados obtenidos en las escalas +ue e(al<an el sentido del'u"or. En los pacientes obsesi(os co"o en los paranoicos) se aprecia unadis"inución en el sentido del 'u"or) se piensa +ue el e/cesi(o control +ueejercen este tipo de pacientes les resta soltura) creati(idad $ esp*ritu de jue&oaspectos !unda"entales para apreciar) crear $ dis!rutar del 'u"or. Enpacientes con es+ui%o!renia ta"bi,n se (en alteraciones del sentido del 'u"or)sobre todo en la e/presión del "is"o) $a en las descripciones de los autorescl#sicos la risa in(oluntaria !ue identi!icada co"o un s*nto"a !recuente $

caracter*stico de 55 este cuadro psicótico. Los pacientes 'abitual"ente nopueden decir por+ue r*en) suelen decir +ue se sienten obli&ados o co"pelidosa 'acerlo. Los pacientes con retrasos "entales o proble"as &ra(es deldesarrollo suelen "ostrar alteraciones del 'u"or. A "a$or ni(el de a!ectaciónse (e +ue las capacidades co&niti(as para apreciar el 'u"or no per"iteninterpretar los c'istes "#s co"plejos) pueden responder sola"ente a est*"ulossencillos. En los pacientes con autis"o se (e +ue la capacidad para apreciar el'u"or $ entender el sentido de los c'istes es casi ine/istente) a di!erencia de lo+ue ocurre con pacientes con 6*ndro"e de 3oUn o c'icos nor"ales de la"is"a edad "ental) esto es e/plicado por la di!icultad en la ad+uisición de lateor*a de la "ente. I&ual"ente las respuestas al 'u"or $ los c'istes en todos



los pacientes con este tipo de trastornos &ra(es suele ser "uc'o "enor +ue enlas personas nor"ales. 2G

A pesar de ello es !recuente obser(ar conductas in!antiles) bro"as $ risas sinsi&ni!icado aparente pero +ue a ellos suelen di(ertirlos encontr#ndoles unsentido propio en al&unos casos.

1. HUMOR 4 8:NERO3i(ersos estudios 'an tratado de (er si e/isten di!erencias entre el sentido del'u"or de los (arones $ las "ujeres) el proble"a !unda"ental en este tipo dein(esti&aciones es +ue 'an estudiado al !enó"eno del 'u"or principal"ente"ediante c'istes o 'istorietas $ si bien se 'an encontrado di!erencias) no+ueda claro a +ue se deben. Kui%#s puedan deberse a proble"as deconte/tuali%ación $ no co"o se 'a su&erido !recuente"ente a te"as)estructuras o contenidos del 'u"or. La desconte/tuali%ación t*pica +ue se 'aceen estos estudios no rescata el (alor social del 'u"or $ sin ese conte/to tantolos (arones co"o las "ujeres acuden a sus propias e/periencias para dar

si&ni!icado a las situaciones 'u"or*sticas. En &eneral en los estudios 'ec'os"a$oritaria"ente 'asta a'ora) se 'an li"itado a un deter"inado "aterial'u"or*stico) en &eneral c'istes o 'istorietas $ ade"#s co"o sealan al&unosin(esti&adores) en las pruebas de laboratorio se trabaja con "aterial e/tractadode libros) diarios $ re(istas) los cuales en su "a$or*a !ueron 'ec'os por (arones) 5 co"o resultado estos estudios no o!recen una &a"a a"plia $representati(a de est*"ulos. En las e/periencias de laboratorio los indi(iduospueden responder de "u$ di(ersas !or"as de co"o lo 'acen en situacionesnaturales) con sus a"i&os o !a"iliares) inclusi(e pueden 'acerlo de !or"acontraria a co"o reaccionan en pruebas controladas. En estudios deapreciación del 'u"or se encontró +ue los (arones responden "#s a c'istescon contenido se/ual +ue las "ujeres) sin e"bar&o se 'a obser(ado +ue las

"ujeres bro"ean $ 'acen c'istes de contenido se/ual !recuente"ente en&rupos de "ujeres. Muc'os in(esti&adores destacaron el 'ec'o de +ue los(arones tienden a 'acer "#s c'istes $ bro"ear "#s +ue las "ujeres) por suparte las "ujeres tienden "#s a apreciar el 'u"or +ue a &enerarlo. ;a"bi,n seencontró +ue los (arones tienden a dis!rutar "#s +ue las "ujeres del 'u"or en&eneral) especial"ente de a+uel de contenido a&resi(o o se/ual. ;o"ando encuenta la teor*a de la superioridad puede entenderse +ue la risa $ la e/presióndel 'u"or sean conductas "#s aceptadas para los (arones +ue para las"ujeres. Lo "is"o suele suceder con una obser(ación +ue se puede 'acer endi!erentes partes del "undo con resultados si"ilares) las "ujeres suelentaparse la boca cuando r*en) "#s !recuente"ente +ue los (arones) estatendencia 'a sido asociada con las nor"as sociales +ue i"piden "ostrar a la

"ujer su interioridad +ue +ueda descubierta o puede entenderse co"o una!or"a de atenuar una conducta no tan aceptada) $a +ue "uestra unasuperioridad no per"itida para las "ujeres en "uc'as latitudes. tros 'anrelacionado esta conducta de taparse la boca con cierta asociación "edie(alentre la risa $ lo de"on*aco) +ue (inculaba a la "ujer con lo "al,!ico $ deb*ane(itar "ostrar estas conductas por te"or a ser se&re&adas) discri"inadas de laco"unidad o asesinadas. 6i bien esta e/plicación <lti"a puede tener al&unarele(ancia) pareciera +ue la teor*a de la superioridad es "#s pertinente parae/plicar este 'ec'o) $a +ue esta conducta) la de taparse la boca) se (e en

23



sociedades en donde esa asociación 5> "edie(al) "#s de tradición occidental)no e/istió $ es justa"ente en las sociedades "#s tradicionales donde este!enó"eno es "#s !recuente. En &eneral los (arones son educados $ !or"adossocial"ente para ser do"inantes e independientes) es por eso +ue +ui%#sutili%an el 'u"or) en su di"ensión creati(a "#s +ue las "ujeres) paraestablecer do"inación $ control socia.

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En ca"bio las "ujeres +ue son criadas $ educadas) 'abitual"ente) para ser "#s su"isas $ especial"ente sensiti(as a los senti"ientos de otras personas)probable"ente tiendan a ser "#s recepti(as del 'u"or $ no tan acti(as en lacreación) por lo cual no se espera +ue utilicen tantas bro"as o c'istes co"olos (arones) ni +ue e/presen conductas 'u"or*sticas +ue ser*an si&ni!icadaspor el conte/to social co"o inapropiadas. En las relaciones 'u"anas) oUell1F>G 'a obser(ado +ue los e"pleados en una o!icina co"ercial tienden ainiciar si&ni!icati(a"ente "enos c'istes) o situaciones de 'u"or con sus

superiores +ue a la in(ersa. En un conocido $ "u$ citado art*culo de sociolo&*adel 'u"or ta"bi,n se encontraron resultados si"ilares) se (io en este estudiolle(ado a cabo con personal de un 'ospital psi+ui#trico +ue el sta!! senior diri&*a sus bro"as o c'istes 'acia "ie"bros del sta!! junior en un O0W) en un1>W de los casos 'acia los pacientes $ en un >W de las (eces 'acia ellos"is"os. Mientras +ue el personal junior diri&*a sus bro"as o c'istes 'acia elsta!! senior sólo en un W) en un GFW lo 'ac*a con relación a los pacientes $ enun GW con relación a ellos "is"os. En estos estudios parece co"probarse lospresupuestos de las teor*as de la superioridad. Los (arones +ue tienen'abitual"ente un estatus laboral "#s alto tienden a reali%ar bro"as o c'istes) $con "uc'a !recuencia el contenido de los "is"os est# relacionado con las"ujeresH en ca"bio las "ujeres +ue suelen tener un estatus laboral "#s bajo)

dis!rutan $ reali%an "#s bro"as con relación a ellas "is"as o a las "ujeres en&eneral) se&<n el criterio de Mc?'ee 1F>F $ Ni( 1FCO. En apo$o a estepunto de (ista al&unos in(esti&adores 'an destacado +ue las "ujeresresponden "#s !a(orable"ente a los c'istes +ue se burlan o bro"ean conrelación a las "ujeres +ue de a+uellos 5C +ue lo 'acen con relación a los(arones. Los in(esti&adores interpretan $ atribu$en estos 'alla%&os a lasdi!erencias sociales relacionadas con el estatus entre el (arón $ la "ujer. M#sall# de las teor*as del estatus social) los estudios "uestran +ue las "ujeres"uestran inter,s $ apreciación por el 'u"or anti!e"enino $ esto no es!#cil"ente e/plicable $a las personas tienden a re*rse $ a apreciar "enos el'u"or cuando son objeto de c'istes o bro"as relacionados con el &rupo al cualpertenecen. Al&unos in(esti&adores sealan +ue la &ente tiende a re*rse $ a

apreciar "enos del 'u"or si ellos pertenecen al &rupo objeto del "is"o. Por esa ra%ón es di!*cil entender el 'alla%&o del !enó"eno de la apreciación del'u"or anti!e"enino de las "ujeres) podr*a pensarse +ue e/iste un ni(el deautocr*tica "a$or en ellas $ pueden apreciar el 'u"or a pesar de ser objeto de,l) o ta"bi,n puede relacionarse nue(a"ente con e/plicaciones sociales +uere"iten al lu&ar de la "ujer en la sociedad . E/isten disposiciones a dis!rutar $apreciar "#s el 'u"or cuando se tiene 'acia la persona objeto del "is"o unaactitud des!a(orable $ a la in(ersa) cuando se tiene una actitud !a(orable el'u"or tiende e apreciarse "enos. 6i e/tende"os esta postura al ca"po del

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estudio del 'u"or $ el &,nero) tender*a"os a pensar +ue las personas estar*an"ejor predispuestas 'acia personas del "is"o &,nero $ deber*a"os esperar +ue los (arones aprecien $ sean "#s recepti(os respecto de los c'istes $"ateriales 'u"or*sticos anti!e"eninos $ pro "asculinos) "ientras +ue las"ujeres lo ser*an con relación a los anti"ac'istas $ pro !e"inistas. 6ine"bar&o esto no sie"pre es as* en los 'alla%&os de las in(esti&aciones.;o"ando en conjunto las tres teor*as abordadas en este apartado4 la teor*acentrada en la sociali%ación) la del estatus social $ la de las actitudesdisposicionales pode"os decir +ue e/isten al&unos aspectos si&ni!icati(os enla apreciación del 'u"or con relación al &,nero4 los (arones utili%an "uc'o"#s el 'u"or +ue las "ujeres) los (arones e(idencian un &ran placer por el'u"or) especial"ente por el 'u"or con contenido a&resi(o $ se/ual) $ por ulti"o a"bos) (arones $ "ujeres) tienden a 'acer $ dis!rutar "#s de los c'istes$ bro"as diri&idas a las "ujeres +ue 'acia los (arones. 25

Los in(esti&adores con la lle&ada de los "o(i"ientos !e"inistas e i&ualitaristasa !ines de la d,cada del 0S) e"pe%aron a esperar +ue los patrones deapreciación del 'u"or tanto en (arones co"o en "ujeres tiendan a

e+uipararse por eje"plo sealó +ue el aleja"iento de los roles de &,nerotradicionales per"itió obser(ar en al&unas "ujeres "a$or libertad parae/presar a tra(,s del 'u"or senti"ientos ne&ati(os sólo encontrados 'astaaos atr#s en (arones.

"!reciaci#n del humor g;nero3esde 1F>0 'asta la actualidad la (asta "a$or*a de los estudios de &,nero $'u"or 'an utili%ado principal"ente el paradi&"a de la apreciación del 'u"or.Estos estudios !ueron reali%ados "a$oritaria"ente "ediante diseos cuasie/peri"entales) en donde se "anipulaban ciertos "ateriales 'u"or*sticos $ seco"paraban las respuestas dadas por (arones $ "ujeres. En la base de datosPs$cIn!o) se encontraron +ue en los <lti"os 25 aos) de las 1G5 re!erencias

'alladas relacionadas con el 'u"or $ el &,nero) en un tercio de los casos setrabajó con las respuestas o apreciación de las personas respecto a c'istes)"ateriales &r#!icos o 'istorietas de contenido 'u"or*stico) $ la (asta "a$or*ade estos trabajos pon*an el acento en cierto tipo de 'u"or) !recuente"ente decontenido anti"ac'ista o anti!e"inista. En los estudios +ue relacionaron las!or"as de 'u"or a&resi(o o neutral con el &,nero se encontraron al&unasdi!erencias si&ni!icati(as) las "ujeres tienen tendencia a pre!erir el 'u"or neutral $ los (arones una tendencia al 'u"or 'ostil o a&resi(o. tro tópico!recuente en las in(esti&aciones +ue intentan relacionar el 'u"or $ el &,nero)se (incula con el contenido se/ual o no se/ual del 'u"or $ las pre!erencias enla apreciación del 'u"or en (arones $ "ujeres. 6e encontró +ue los (aronespre!ieren en "a$or &rado +ue las "ujeres el 'u"or de contenido 0 se/ual.

;a"bi,n es i"portante sealar +ue la "a$or*a del 'u"or se/ual es de tipose/ista $ suele tener co"o objeto a la "ujer) por lo cual estos 'alla%&os debenser "ati%ados. Entonces se podr*a pensar +ue la baja apreciación de 'u"or detipo se/ual) por parte de la "ujer) con relación a los (arones) se (incula con la"enor apreciación del 'u"or se/ista $ anti!e"enino por parte de la "ujer $ notanto con el contenido se/ual en s* "is"o. 3e 'ec'o al&unas in(esti&acionesparecen con!ir"ar esto) $a +ue encontraron +ue "ientras los (arones tienden apre!erir c'istes con un alto contenido se/ual) las "ujeres eli&en los "is"osc'istes pri"era"ente) si ellas no perciben contenidos se/istas en los "is"os.

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En las in(esti&aciones +ue intentaron (er la e/istencia de di!erencias en laapreciación de "ateriales 'u"or*sticos de contenido no-se/ista) no seencontraron di!erencias si&ni!icati(as relacionadas con el &,nero. Estos'alla%&os parecieran indicar +ue las di!erencias entre &,neros tienden ae+uipararse $ los resultados +ue se obten*an en las pri"eras in(esti&acionesa'ora est#n ca"biando) los "odelos tradicionales respecto de las respuestasde apreciación del 'u"or no se encuentran con la "is"a !recuencia eintensidad en las in(esti&aciones "#s actuales) esto podr*a lle&ar a indicar ore!lejar ciertos ca"bios sociales) en donde las di!erencias jer#r+uicas entre los&,neros tienden a diluirse) sobre todo en lo +ue se re!iere a los lu&ares) roles $e/pectati(as a ni(el social. 6e 'an reali%ado estudios en donde se presentarona los participantes "ateriales i&uales en donde solo (ariaba el &,nero dela&ente $ de la (*cti"a en una situación de 'u"or de tipo pro(ocati(o) se lepasó este "aterial tanto a (arones co"o a "ujeres) ca"bi#ndole el &,nero delos a&entes $ las (*cti"as alternati(a"ente) se encontraron resultados "i/tos $contrarios en las di!erentes in(esti&aciones. :o e/isten claras tendencias +ue"uestren si 'a$ una "a$or apreciación en un tipo de situación +ue en otra) con

relación a los (arones $ a las "ujeres. Parece ser +ue la (ariable &,nero no esla causante de estas di!erencias $ +ue e/istir*an otras (ariables e/traas +uepueden tener "#s posibilidades de e/plicar las di!erencias encontradas en los2

estudios) estas podr*an estar relacionadas con !actores personales) etarios)conte/tuales) 1 sociales $ culturales entre otros. Por eso "uc'osin(esti&adores 'an puesto el !oco de sus estudios en e(aluar las di!erenciasrespecto de la apreciación del 'u"or) relacion#ndola con par#"etros co"o laedad) el ni(el socioeconó"ico) la personalidad $ el conte/to co"o principales(ariables i"plicadas en los resultados encontrados. Es con(enientepre&untarse si estas di!erencias 'alladas entre los &,neros en las pruebas delaboratorio) ta"bi,n pueden e/tenderse a otras situaciones no e/peri"entales)$ esto no puede responderse con !acilidad) $a +ue el "odelo desde el cual se

'an 'ec'o la "a$or*a de estas in(esti&aciones tiene al&unas li"itaciones. Elparadi&"a de la apreciación del 'u"or) si bien tiene ciertos bene!iciosos a la'ora de in(esti&ar) $a +ue per"ite en situaciones controladas "edir $ e(aluar ciertas (ariables +ue !acilitan el diseo $ la ejecución) tiene serias di!icultadesrelacionadas con los "ateriales $ !unda"ental"ente con los conte/tos. Parapoder anali%ar e in(esti&ar el !enó"eno en situaciones o conte/tos naturales'a$ +ue desarrollar ",todos $ diseos de in(esti&ación alternati(os) "#sori&inales $ co"plejos +ue los utili%ados por la "a$or*a de los estudios cl#sicossobre el 'u"or.

I An#lisisXco"entario

Muc'as (eces con!undi"os el t,r"ino risa con el de 'u"or) sin e"bar&o a pesar de+ue no si&ni!ican lo "is"o) estos t,r"inos act<an co"o un e!ecto - reacción $ seco"ple"entan.

Ade"#s "uc'as (eces por considerar al 'u"or al&o tan co"<n no le da"os la i"portancia+ue se deber*a $ no tene"os en cuenta +ue este in!lu$e "uc'o en nuestro bienestar tanto!*sico co"o psicoló&ico.

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?racias a este trabajo co"prendi"os co"o !unciona el 'u"or) $ el co"o este es di!*cil dee/plicar $ de!inir.

III. Aporte personal

Para ser sinceras nosotras nunca considera"os de &ran i"portancia este te"a 'asta +uee"pe%a"os a buscar in!or"ación al respecto) lo cual nos 'i%o (er +ue "uc'as (eces paraencontrar la solución a proble"as !#cil"ente) estresarte "enos $ e(itar en!er"edades)solo es necesario tener una "anera de (er di(ertidas las cosas $ re*r.

+

I. iblio&ra!*aFr!ed9 D29 Ca/ullo9 M2 5 Ca3a('o9 )2 J+,,-K2 El humor en la práctica de la

psicoterapia de orientación sistemática2 JTe/!/ do(oralK2 Fa(ulad de6/!(olo*0a2 Un!%er/!dad de Bueno/ A!re/2 Re(u6erado de/de:'6:2unda(!onoro2(o3

R!%ero Gon"<le"9 F2 J+,11K2 El uso del humor en la enseñanza: una visióndel profesorado de ele. Funda(!?n Un!%er/!ar!a I&eroa3er!(anaJFUNIBERK2 Un!%er/!dad de )a7n2 Re(u6erado de/de: 23e(d2*o&2e/

$era Po/e(9 B2 J+,,@K2 P/!(olo*0a 6o/!!%a: una nue%a or3a de

enender la 6/!(olo*0a2 Papeles de psicólogo, + J1K2 Re(u6erado de/de:'6:26a6ele/del6/!(olo*o2e/

Mal%e""! Ta&oada9 C2 J+,11K2 Psicología terapia breve el humor y lasalud. In/!u!o Gu&el a/!/en(!a9 !n%e/!*a(!?n 5 do(en(!a2 Re(u6eradode/de: '6:2'!6no/!/ne2(o32ar+

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cerebro y humor

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