c.e.o. omayra sánchez curso escolar 2011/2012 · acción tutorial en el ceo omayra sÁnchez para...
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
C.E.O. Omayra Sánchez
curso escolar
2011/2012
CURSO 2011-2012
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El objetivo del presente plan es señalar las líneas generales de actuación de la acción tutorial en el CEO OMAYRA SÁNCHEZ para el curso 2011/2012 definiendo los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de la actividad de los tutores y tutoras y, en general, de la acción tutorial que forma parte de la función docente.
Este plan de acción tutorial está abierto a aquellas propuestas procedentes de toda la comunidad educativa, considerando la participación de la misma para optimizar la respuesta educativa del centro desde este aspecto de la educación.
Incorpora los cuatro ejes de la acción tutorial:
o Enseñar a convivir y a comportarse. o Enseñar a pensar y a estudiar. o Enseñar a tomar decisiones o Enseñar a ser persona.
Las Competencias Básicas a las cuales contribuiremos de manera importante son:
o Comunicación lingüística. o Conocimiento e interacción con el mundo físico. o Tratamiento de la información y competencia digital. o Social y ciudadana. o Aprender a aprender. o Autonomía e iniciativa personal.
También el Decreto 114/2011 de 11 de mayo por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias, artículo 46, menciona que el PAT potenciará el papel de las familias y tutores en la prevención y el tratamiento de los conflictos, potenciando la mediación y otras medidas en la resolución pacífica de conflictos y la mejora de la convivencia. Y se incluirán en el PAT acciones para el desarrollo de valores, la autoestima, el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, las estrategias para la resolución de conflictos, la prevención del acoso y abuso entre iguales, la prevención de violencia de género y todas las que
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redunden en la mejora de la convivencia y el desarrollo personal, escolar y social del alumnado.
Además debemos añadir al PAT otras líneas que se marcan en dicho decreto respecto a los delegados (uno por grupo) y la junta de delegados, los derechos y deberes de la familia, derechos y deberes del alumnado, normas de convivencia, medidas y papel del tutor/a.
FUNCIONES DEL TUTOR/A
El/la profesor/a tutor/a de un grupo, tendrá las funciones recogidas en el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias publicado en el Decreto 81/2010, de 8 de Julio, siendo éstas, entre otras, las siguientes:
1.-Informar al equipo docente de las características del grupo al comienzo del curso escolar y de cualquier aspecto que se considere relevante a lo largo del curso.
2.-Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional del alumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la coordinación de la jefatura de estudios.
3.- Llevar a cabo el seguimiento de la evolución del alumnado y promover acciones que favorezcan la corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre las familias y el centro educativo.
4.-Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar éstas y otras incidencias a la jefatura de estudios y a las familias.
5.-Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en el grupo.
6.-Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupo propiciando el trabajo colaborativo entre los miembros del equipo.
7.- Dirigir las sesiones de evaluación del grupo y cumplimentar los documentos de evaluación establecidos en la normativa vigente.
8.-Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
La información al alumnado y sus familias abarcará, al menos, los siguientes aspectos:
9.- Procedimientos de evaluación y criterios de promoción y titulación en ESO
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10.-Contenidos, objetivos e instrumentos y criterios de evaluación y calificación en cada una de las áreas, para lo que se adoptarán las medidas necesarias por cada profesor.
11.- Información y orientación acerca de aspectos relativos a las opciones vinculadas a la finalización de cada nivel educativo, según proceda.
12.- Información sobre los derechos y deberes del alumnado, con referencia a las normas de convivencia y el absentismo escolar.
13.- Faltas de asistencia injustificadas y absentismo.
14.- Medidas de atención a la diversidad.
El tutor citará al alumno/a o familia en caso de que algún aspecto del proceso de aprendizaje no se desarrolle de forma adecuada.
Al comienzo del curso se celebrará una reunión en la que se informará las familias de aspectos de la planificación docente de interés para su participación en el proceso de aprendizaje del alumnado: materias, distribución horaria, procedimientos y criterios de evaluación, procedimientos para el control de asistencia y horario de visitas del profesorado. Se les orientará sobre el trabajo que debe desarrollar el alumnado fuera del centro educativo y los materiales escolares que utilizará. Se informará a las familias de alumnado con NEAE o que requieran medidas educativas complementarias de los acuerdos adoptados.
Al término de la escolarización obligatoria y antes de la finalización del período de preinscripción para el curso siguiente, el tutor o tutora, previo asesoramiento del Dpto. de Orientación, formulará el consejo orientador de acuerdo con lo establecido.
El tutor o tutora también deberá atender a las funciones que le atribuye la Orden que regula la atención al alumnado de NEAE en la Comunidad Autónoma de Canarias y la Resolución que la desarrolla así como las el Decreto 114/2011 por el que se regula la convivencia en los centros.
FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN RELATIVAS AL PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL
La orientación educativa y la intervención psicopedagógica constituyen un
elemento inherente a la educación, inseparable de toda acción educativa y que afecta
a toda la comunidad escolar. El dpto. de orientación es donde se articulan las
funciones de orientación y tutoría, así como una oferta curricular adaptada y
diversificada. (Art.28)
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Las funciones son:
1. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica, el plan de acción tutorial (P.A.T) y la orientación académica y profesional (P.O.A.P) del alumnado, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales, y elevarlas a la comisión de coordinación pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.
2. Colaborar con la jefatura de estudios en la coordinación del plan de acción tutorial.
3. Elevar una memoria sobre su funcionamiento al final d al tutor en el desarrollo de sus funciones: atención individualizada de alumnos/as e curso.
4. El orientador/a y los profesores/as de ámbito apoyarán a los tutores en el ejercicio de sus funciones.
FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DOCENTES RECOGIDAS EN EL ARTÍCULO 36 DEL REGLAMENTO ORGÁNICO DE LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS NO UNIVERSITARIOS (DECRETO 81/2010):
Están constituidos por el profesorado que enseña a cada grupo que organiza el centro en cada uno de los niveles educativos que imparte. Serán coordinados por el profesorado tutor, designado por la dirección del centro a propuesta motivada por jefatura de estudios.
La función principal es la de evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje del alumnado del grupo
Las competencias de los equipos docentes son:
1. Llevar a cabo el seguimiento del alumnado y establecer las medidas necesarias para mejorar su desarrollo personal, escolar y social.
2. Analizar las características del grupo y adoptar las medidas que favorezcan la convivencia, evitando cualquier tipo de discriminación por razón de discapacidad, de género o de procedencia.
3. Coordinarse con el departamento de orientación en el seguimiento del alumnado con NEAE.
4. Decidir la promoción y, en su caso, la titulación al final de cada curso, en los centros que imparten educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional.
5. Colaborar con la comisión de actividades complementarias en la programación y desarrollo de actividades.
6. Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
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Si se constituyen Equipos Docentes de nivel, sus competencias son:
1. Analizar las características del nivel, unificar los criterios de acción pedagógica y adoptar medidas que favorezcan la adecuada convivencia y la mejora del rendimiento escolar.
2. Diseñar y programar conjuntamente tareas para el desarrollo de las competencias básicas desde la integración curricular.
3. Realizar el seguimiento y evaluación de los acuerdos adoptados. 4. Impulsar el desarrollo de experiencias interdisciplinares y proyectos de
innovación y buenas prácticas.
CRITERIOS SEGUIDOS PARA LA ELABORACIÓN DEL P.A.T. DESARROLLO Y OBJETIVOS
La tutoría es un elemento inherente a la función docente y al currículo. La oferta curricular considera, además de conocimientos y procedimientos, valores, normas y actitudes, lo cual implica la necesidad del desarrollo de la función tutorial. Además la incorporación de las Competencias Básicas aporta, si cabe, aún más sentido a la acción tutorial.
El cumplimiento de las funciones tutoriales se realiza a través de distintas acciones y una de ellas es la intervención directa con el grupo de alumnos/as durante la hora de tutoría semanal que se contempla en el horario lectivo del alumnado. El PAT recoge todas estas acciones.
El PAT se ha elaborado a partir del análisis y selección de las propuestas presentadas por la comunidad educativa: Departamentos Didácticos, CCP, los tutores/as, el alumnado y el departamento de Orientación.
Además la acción tutorial se desarrollará incorporando las propuestas del DACE que se consideren propias de este ámbito.
También considera las iniciativas de la Comisión de Participación (Familia y alumnado) de la CCP ya que es un objetivo del centro mejorar la participación de las mismas en la comunidad educativa y la tutoría es un recurso esencial en el camino para lograr esta mejora.
Incorpora también iniciativas referidas a la Red de Escuelas Promotoras de Salud y a la Red de Escuelas Solidarias.
Dado que el CEO desarrolla un proyecto de Atención Preferente, la Acción Tutorial considerará lo que de dicho proyecto se derive, por ejemplo, seleccionar alumnado para PROA en la planificación, organización y desarrollo de la misma. También se consideran los recursos de que dispone el centro.
Proyectos y acciones:
La Biblioteca. Contempla acciones dirigidas a las familias. Los tutores y tutores colaborarán con el mismo.
DACE. Embellecimiento. Desde las tutorías se realizarán acciones para el mantenimiento y cuidado de las aulas, realizándose un concurso por aulas. Se
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coordinarán las salidas de convivencia de cada tutoría que desee realizarla. Se coordinarán las actividades complementarias de centro que impliquen a las sesiones semanales de tutoría y/o que incidan sobre los grupos al margen del currículo y horario establecido.
Programa de Acompañamiento (PROA). Los tutores y Equipos Docentes realizarán propuestas para la elección del alumnado y comunicación a familias. Además se hará un seguimiento de este alumnado
En 1º, 2º de ESO se desarrollará El Programa de Prevención de Drogas, “Entre Todos” de la Asociación Proyecto Hombre.
En 3º de la ESO se desarrollará EL Programa de Prevención de Drogas “Ya está bien” del ayuntamiento de las Palmas.
En 4º de ESO el Plan de Acción tutorial estará referido esencialmente a la orientación académica y profesional.
Días y horario coordianción:
PRIMARIA: LUNES DE 13:00 A 14:00 H.
1º ESO: MARTES DE 11:15 A 12:10
2º ESO: MARTES DE 11:15 A 12:10
3º ESO: MIÉRCOLES DE 8:00 A 8:55
4º ESO: MIÉRCOLES DE 8:00 A 8:55
OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PARA EL CURSO 2010/2011
1. Conocer el grupo de alumnos/as y facilitar la integración de los mismos en el ámbito personal, escolar, familiar y sociolaboral.
2. Contribuir al desarrollo de las competencias básicas, especialmente las referidas a
o Comunicación lingüística. o Conocimiento e interacción con el mundo físico. o Tratamiento de la información y competencia digital. o Social y ciudadana. o Aprender a aprender. o Autonomía e iniciativa personal.
3. Fomentar la participación del alumnado en el centro y en el entorno, especialmente en lo referido a los delegados y la junta de delegados.
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4. Favorecer el desarrollo integral del alumnado a través de habilidades específicas de aprendizaje, de comunicación y participación, de independencia personal y social y de habilidades para la toma de decisiones.
5. Potenciar y desarrollar la coeducación y la igualdad de género en la educación y en la Orientación académica y Profesional.
6. Promover el desarrollo socio-afectivo y habilidades sociales en el alumnado.
7. Favorecer la maduración vocacional y la orientación profesional.
8. Desarrollar en el alumnado valores como la tolerancia, el respeto, la responsabilidad, la cooperación, la solidaridad e integración social.
9. Coordinar con tutores/as, Equipos Docentes y jefatura de estudios el proceso evaluador del alumnado.
10. Desarrollar el plan de orientación académica y profesional, durante el 1º, 2º y 3º trimestre. Incidimos especialmente con el alumnado de 2º, 3º y 4º de E.S.O y con el alumnado de 1º y 2ºde Bachillerato.
11. Promover una acción tutorial coordinada con los servicios y recursos del centro y de la zona, tanto en cuanto a las actividades para las sesiones lectivas como para la atención a las demandas y necesidades de alumnos/as y grupos.
12. Establecer relaciones fluidas con los/as padres y madres. Informarles e implicarles en el aprendizaje y orientación de sus hijos e hijas.
Este curso, según la Resolución de 2 de septiembre de 2010 de funcionamiento de los EOEP, la Consejería considera prioritarios, entre otros, los objetivos relacionados con la mejora de la formación de padres para la participación de las familias, convivencia escolar, y educación en valores. Estos objetivos quedan recogidos en nuestro Plan y en las actividades a desarrollar.
El desarrollo de estos objetivos requiere de coordinación interna en la CCP, con el Equipo Directivo, con el Dpto. de Actividades extraescolares y complementarias, con los proyectos del centro y con los tutores/as agrupados en niveles. También requiere coordinación con agentes externos como el EOEP de zona, los IES que imparten Formación Profesional, la Agencia de Desarrollo Local, Servicios Sociales Municipales, Dirección General de Juventud, DGOIE, etc.
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
Criterios de evaluación:
Grado de consecución de los objetivos propuestos. Adecuación de las actividades propuestas a las necesidades del alumnado. Grado de coordinación tutores/as, departamento de orientación y jefatura de
estudios.
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Procedimiento de Evaluación:
La evaluación se hará de forma continua, trimestral y final con el fin de hacer los cambios que se consideren oportunos para ajustar el PAT a los diversos grupos, a cada uno de los alumnos y alumnas así como a las necesidades que puedan ir apareciendo a lo largo del curso. Participarán el alumnado y los tutores con cuestionarios sobre el desarrollo del PAT. El procedimiento esencial es la reunión semanal con los tutores.
Dado que se desarrolla el programa “Entre todos” del Proyecto Hombre, se realizará una evaluación del mismo.
Igualmente se incorporará la evaluación del Programa de Educación Afectivo-sexual-paternidad y maternidad responsable que se realice.
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES PREVISTAS POR NIVELES
Se realiza una primera sesión como JORNADAS DE ACOGIDA por parte del Equipo directivo, orientación y tutores.
PROPUESTA EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPOR. RESPONSABLE RECURSOS
1.-Implicar a los padres en el proceso educativo de sus hijos/as.
a)Desarrollar la concienciación hacia el “Período de adaptación” de sus hijos y colaboración con el mismo: reuniones notas, informaciones, etc..
b) Proporcionar datos correctos y fiables al inicio de la escolarización de sus hijos e hijas: entrevistas,
a) Después de las matrículas y a principios de curso. Durante todo el curso.
*Junio.
B )Octubre.
Profesorado y familia
a) Anexo I : Presentación Power Point Período de adaptación.
*Jornada de puertas abiertas, al finalizar el curso anterior.
b)Anexo II
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cuestionarios.
c)Mantener buena disposición y colaborar con las tutoras en aquellas tareas que sean necesarias(excursiones, talleres, desayunos saludables, apoyo familiar,…).
d) Buscar estrategias entre todos para que los padres/ madres que no acuden vengan a enterarse de la evolución de sus hijos (notas, horario de visitas, acciones tutoriales,..)
C )todo el curso.
d) Todo el curso y puntualmente cada trimestre.
entrevista inicial.
c)
*Apoyos familiares mensuales.
*Salidas complementarias y extraescolares.
*Diario de desayunos saludables.
d)*Anexo III
Boletines de notas .
* Anexo IV
Tríptico de normas.
*Cupones.
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3.-Lograr una situación más
relajada en la comunidad educativa de infantil
a) Evitar y aclarar todos los problemas que se ocasionen de manera constructiva y de manera directa con la profesora implicada.
b) Apoyar sus propuestas, si son realizables dentro de nuestro trabajo.
a)Familia,
profesorado y jefatura.
a) Todo el curso.
a) Visitas de padres y madres y asambleas.
ALUMNADO
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPOR. RESPONSABLE RECURSOS
a)Educar en valores:
Autonomía personal
El respeto a las normas y a las personas.
El esfuerzo
a) Reconocer sus pertenencias personales y cuidar de ellas.
b) Cuidado del material de clase: higiene , limpieza, recogida, orden y uso adecuado del
*Programar para todo el curso.
Profesorado.
a)*Fotos, rótulos de nombres.
b)*Carteles de las rutinas y reparto de responsabilidades.
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pesonal
Los hábitos de vida saludable.
La convivencia pacífica y solidaria.
mismo.
c) Apoyar la sinceridad, valorándolo y ayudándole en las consecuencias que de ella se deriva.
d) Socialización: “Nada es de nadie, todo es de todos”. .Lo mejor es compartir.
e) Tomar decisiones propias y ser responsable de las mismas, así como saber elaborar sanciones justas.
f) Ser solidarios con los compañeros del centro y con otros pueblos en situaciones injustas.
g) Intentar que hablen con educación, sin gritos, palabrotas, faltas de respeto , etc…
h) Evitar las peleas y las carreras en las clases.
c)Material para Sentir y pensar de SM.
d) Material de aula y de zonas comunes.
E )Rincón de pensar y asambleas.
f)Cuentos:
*La mariquita Pepita.
*El regalo.
*El cuento de mi primo Javier.
*Perro y gato.
g) El juego de las
Palabras mágicas
H )Normas de aula ,patio, pasillos…
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i) Usar pautas de cortesía: pedir las cosas por favor, dar las gracias, disculparse, saludar, con permiso,…
j) Afectividad.
k) Autoestima.
i) Las palabras mágicas.
j) Anexo documento de propuesta de trabajo sobre amor y afectividad.
k)Anexo:
*Libro del protagonista.
Cuentos:
*Elmer.
*Osito Pardo.
*Me gusto como soy.
Poesía:
Elena Magdalena.
b) Respetar el edificio, mobiliario, material didáctico, plantas y jardines.
a) Respeto , buen uso y cuidado de los juegos del patio.
b) Entrar y salir del recinto con un mínimo de orden: evitar correr, chilla , empujar,…
c) Cuidar y respetar el material disponible en las diferentes dependencias del
Todo el curso.
Profesorado. a) Juegos y juguetes de patio. normas de patio.
b) Hacer filas e ir en ellas por orden alfabético.
c) Carteles de normas dibujos y pictogramas.
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centro.
d) Cuidado de plantas y animales.
d) Rincón de la naturaleza y responsables.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
HABILIDADES CONTENIDOS
AUTOESTIMA Reconocer nuestras fortalezas y debilidades.
Buscar medidas para la mejora de nuestra
imagen.
AUTO-
CONOCIMIENTO
Reconocimiento y expresión de las propias
cualidades.
Estrategias de autorreflexión.
Identificación de gustos y preferencias.
Cualidades y sentimientos.
Posibilidades afectivas y su conexión corporal.
Noción de identidad y desarrollo personal.
Aprecio por las propias cualidades y/o
habilidades y las de los demás.
Valoración positiva los sentimientos y de su
función en el equilibrio emocional.
Disposición positiva a reflexionar sobre las
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cualidades, gustos y preferencias.
Predisposición a vivenciar de forma positiva
actividades.
TOLERANCIA Estrategias de reflexión en situación de
conflictos.
Estrategias para recuperar el control y la
sensación de bienestar.
Estrategias de selección de situaciones para
expresar los propios sentimientos.
Reconocer en los otros impulsos,
sentimientos y emociones: naturaleza y formas
de control adecuadas.
ESFUERZO PERSONAL
AUTONOMÍA PERSONAL
Técnicas potenciadoras de la seguridad
Estrategias de atención y concentración en la
resolución de una tarea.
La persistencia como elemento en la resolución
de problemas.
Toma de conciencia de la importancia de
esforzarse ante las dificultades.
Actitud positiva frente a las propias
posibilidades y capacidad de trabajo.
Actitud positiva ante el reto de aprender
nuevas cosas.
CONVIVENCIA PACÍFICA Y
SOLIDARIA
Estrategias de expresión verbal no verbal.
Capacidad de imaginar lo que sienten los
demás.
Experimentación de situaciones de
sentimientos compartidos.
Conocimiento de los sentimientos de los
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demás: la diversidad de perspectivas.
Interés en reconocer y comprender los
sentimientos de los demás.
Tendencia a ponerse en lugar de los demás.
Planteamientos comunes sobre la convivencia.
HABILIDADES SOCIALES Y
HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE
Habilidades básicas( escuchar, saludar,
preguntar, dar las gracias, presentarse, hacer
un cumplido, pedir ayuda
Estrategias de inicio y mantenimiento de
relaciones
Desarrollo de estrategias adecuadas de gestión
de problemas.
Habilidades de relación
La comunicación interpersonal
Actitud positiva hacia mostrar conductas de
aprecio a los demás
Tendencia a establecer lazos positivos de
relación con los demás.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA Y
SECUNDARIA. Programa “Entre Todos” “
ACTIVIDADES Y PROGRAMA DE INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO
Las actividades se diseñarán en el marco del Dpto. de orientación, en las
sesiones de coordinación de tutores/as con el asesoramiento de la técnica de
Proyecto Hombre y orientadora.
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El trabajo con el alumnado lo realizará los tutores/as en las sesiones de
tutoría; con la familia, se llevarán a cabo sesiones conjuntas guiadas por la técnica
del Proyecto Hombre.
Con los tutores/as, se plantearán dos tipos de actividades:
1.- Actividades formación teórica. Clarificación y
reconocimiento de los distintos enfoques sobre el
tratamiento de la prevención, características de la
adolescencia y entorno familiar.
2.- Actividades de formación en la acción relacionadas
con la planificación, desarrollo y evaluación del Programa
“Entre Todos” dirigido al alumnado y la familia.
Los contenidos de la formación del profesorado son los siguientes:
I.- La prevención en drogodependencias
Definición de prevención
Definición de un programa de prevención
La intervención en prevención de drogodependencias
Tipos de prevención (clasificación actual y clásica)
Evolución de los programas de prevención
Modelos teóricos en prevención
Factores de riesgo y de protección
Ámbitos de la prevención
Principios de la prevención
Educación y prevención
Valor de la prevención escolar
Condiciones de la acción preventiva
Criterios básicos de un programa de prevención escolar
El papel del profesorado
Formación del profesorado
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II.- La adolescencia
Definición
Cambios (físicos, psico, socio, ...)
Valor de la prevención en la adolescencia
Teoría de la conducta problema o riesgo (Jessor)
Secuencia y escalada del consumo (Kandel)
Como prevenir en la adolescencia
III.- La familia
Concepto actual
Situación actual (características)
Estilos educativos
La comunicación en la familia
La familia como agente preventivo
Valor de la prevención desde la familia
Como prevenir desde la familia
IV.- Presentación del programa “Entre Todos”
Presentación del programa
Selección del programa
Adaptación y ampliación del programa
Objetivos del programa familiar
Acciones del programa familiar
Análisis del programa (escolar y familiar)
Sesiones conjuntas
Planificación del seguimiento (cronograma)
Estrategia de aplicación
Estrategia de supervisión
Estrategia de evaluación
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En relación al alumnado, los bloques de contenidos básicos son:
CONTENIDOS DEL PROGRAMA 5º PRIMARIA
MATERIA UNIDAD
DIDÁCTICA OBJETIVO
0. PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN
Introducir el programa de prevención a los
alumnos y dar a conocer los personajes
protagonistas.
1. INTEGRACIÓN INTEGRACIÓN
Desarrollar estrategias de integración activa en
los alumnos y fomentar la iniciativa en el
proceso de integración.
2. PRESTIGIO
SOCIAL
PRESTIGIO
SOCIAL
Reconocer de qué manera el prestigio social
afecta a nuestras relaciones.
3. VIOLENCIA VIOLENCIA Reconocer las diferentes formas de violencia
en el entorno.
4. OCIO EN CASA OCIO EN CASA Ampliar el repertorio de actividades de ocio en
casa.
5.OCIO FUERA DE
CASA
OCIO FUERA DE
CASA
Despertar intereses hacia diferentes
actividades de ocio fuera de casa
6. MODELOS
ESTÉTICOS
MODELOS
ESTÉTICOS
Desarrollar un espíritu crítico frente a los
hábitos de vida poco saludables que imponen
los cánones de belleza actuales.
7. MODELOS DE
CONSUMO DE
SUSTANCIAS
MODELOS DE
CONSUMO DE
SUSTANCIAS
Adquirir una postura crítica ante el uso
normalizado del alcohol y el tabaco y su
asociación a determinados valores por su venta
y/o promoción.
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8. CIERRE CIERRE Repasar los contenidos trabajados a lo largo del
curso.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA 6º PRIMARIA
MATERIA UNIDAD DIDÁCTICA OBJETIVO
0. PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN
Introducir el programa de prevención
a los alumnos y dar a conocer los
personajes protagonistas.
1.
AUTOCONOCIMIENTO AUTOCONOCIMIENTO
Desarrollar el autoconocimiento y la
conciencia sobre las propias
características y singularidades de
cada uno.
2. AUTOESTIMA AUTOESTIMA
Mejorar el propio concepto sobre sí
mismos y la aceptación como sujetos
singulares y valiosos.
3. ASERTIVIDAD ASERTIVIDAD
Desarrollar la capacidad para resistir
la presión grupal y opiniones
contrarias y actuar con autonomía.
4. MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Potenciar el espíritu crítico y la
capacidad de cuestionar mensajes así
como la resistencia ante la
manipulación publicitaria.
5.PENSAMIENTO
CRÍTICO
PENSAMIENTO
CRÍTICO
Favorecer una actividad crítica ante
los mensajes de los medios y el uso
que hacemos de ellos.
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6. TABACO TABACO
Informar a los alumnos acerca de los
riesgos y consecuencias del consumo
del tabaco.
7. ALCOHOL ALCOHOL
Reflexionar sobre los modelos
habituales de uso del alcohol que
observan los niños en su entorno.
8. CANNABIS CANNABIS
Desarrollar una visión crítica respecto
del discurso normalizador sobre el
uso del cánnabis.
9. OCIO Y TIEMPO
LIBRE OCIO Y TIEMPO LIBRE
Descubrir los propios gustos y
preferencias en cuanto al Ocio y
Tiempo Libre.
10. HÁBITOS
SALUDABLES HÁBITOS SALUDABLES
Adquirir los conocimientos y
habilidades necesarias para adoptar
decisiones responsables con respecto
a la salud personal.
11. CIERRE CIERRE Repasar los contenidos trabajados en
el Programa a los largo del curso.
La realización de las distintas unidades tiene como finalidad mejorar la
competencia personal y los recursos de los alumnos para evitar posibles consumos de
drogas o retrasar la edad de inicio en la experimentación con las mismas. Para ello se
plantean diferentes objetivos generales, pero en este apartado destacaremos
exclusivamente los relacionados directamente con el desarrollo de las unidades.
Objetivos generales:
Potenciar el proceso de maduración de los niños para hacerles capaces de
superar dificultades y reforzar el control personal sobre el entorno.
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Reforzar los vínculos de relación y pertenencias con las unidades básicas de
socialización en esta etapa: familia y escuela.
Potenciar los estilos de vida saludables alternativos al consumo de drogas.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA. ”Entre Todos” 1º y 2ºESO.
MATERIA UNIDAD DIDÁCTICA OBJETIVO
1. AUTOESTIMA AUTOESTIMA
Descubrir la importancia de poseer una
autoestima positiva y aprender a
mejorarla.
2. HABILIDADES
SOCIALES.
H.H.COMUNICACIÓN.
H.H.SOCIALES.
* Enseñar a los alumnos de la clase cómo
comunicarse con eficacia.
* Fomentar en los alumnos la capacidad de
relacionarse con otras personas.
3. ESTRATEGIAS
COGNITIVAS. ACCIONES Y EFECTOS
Que el alumno sea consciente de que las
acciones que realiza suelen tener efectos o
consecuencias tanto positivas como
negativas y tanto inmediatas como
demoradas.
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4. CONTROL
EMOCIONAL.
CONTROL
EMOCIONAL
Conocer y comprender las reacciones
emocionales.
5. TOMA DE
DECISIONES.
PTO.
INDEPENDIENTE.
TOMA DE
DECISIONES.
* Enseñar a los alumnos que las presiones
de otras personas pueden influir en
nuestras decisiones y mostrar de qué
forma se puede resistir.
* Aprender un procedimiento para la
resolución de problemas, evitando tomar
decisiones de forma impulsiva.
6.INFORMACIÓN
TABACO
ALCOHOL
CANNABIS
* Proporcionar información para poder
distinguir entre lo que es la realidad y los
que son falsos estereotipos y concepciones
que se tienen sobre el tabaco.
* Proporcionar información acerca del
alcohol y sus efectos, para compensar las
falsas concepciones que se tienen sobre
esta sustancia.
* aportar la suficiente información para
que los alumnos conozcan las
consecuencias reales del consumo de
cannabis.
7. OCIO. OCIO
Potenciar en los alumnos una toma de
decisiones responsable respecto a la
utilización del tiempo libre.
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Dichas materias se justifican en base a los siguientes criterios:
1. INFORMACIÓN: el objetivo es proporcionar conocimientos sobre las
sustancias para adoptar un actitud responsable frente al uso de las mimas.
2. AUTOESTIMA: se trabaja con el fin de que se potencien actitudes básicas como
el autoconocimiento, la autovaloración, etc., que contribuyan a mejorar el concepto de
sí mismo y con ello la relación con los demás.
3. TOMA DE DESICIONES: el objetivo es fortalecer los criterios elaborados por el
propio individuo y que éstos le permitan tomar decisiones coherentes,
para contrarrestar la influencia y la presión de otras personas.
4. ESTRATEGIAS COGNITIVAS: se trata con el fin de incidir e informar sobre los
procesos de elaboración del pensamiento y hacer consciente al adolescente de ello.
5. CONTROL EMOCIONAL: profundizar en que son las emociones y aprender
técnicas para controlarlas correctamente.
6. HABILIDADES SOCIALES: adquisición de habilidades suficientes para
relacionarse con los demás comunicarse y aprender a resistir la presión.
7. LA FORMACIÓN PARA LA TOLERANCIA Y LA COOPERACIÓN: el objetivo es
reconocer y respetar el valor de las diferencias y del trabajo cooperativo potenciando
actitudes prosociales.
8. ALTERNATIVAS PARA EL OCIO: que el individuo pueda satisfacer su necesidad
de buscar sensaciones nuevas decidiendo responsablemente en que invertir el tiempo
LIBRE.
PROGAMA YA ESTÁ BIEN
CONTENIDOS DEL PROGRAMA 3ºY 4º ESO.
CURSO 2011-2012
25
PLANIFICACIÓN SESIONES DE COORDINACIÓN DE TUTORIAS
CONTENIDOS: SESIONES PROGRAMA “PROGAMA YA ESTA BIEN”.
LA SALUD LA RELAJACIÓN LA DEPENDENCIA ¿CONSUMISTA YO? PARA QUERERSE MÁS ROLES DE GÉNERO INACTIVIDAD OPERACIÓN PARA TRIUNFAR: LOS VALORES. CONSUMIR O NO. ¡QUÉ DILEMA! BUSCANDO IDENTIDAD TODOS/AS IGUALES ANTE LA INMIGRACIÓN. EL CUIDADO DE LA PIEL LA CONVIVENCIA EN EL AULA. EJECUCIÓN DEL DISEÑO DE EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS E IMPACTO
GENERADO A TRAVÉS DEL PROGRAMA. SESIONES DE AUTOEVALUACIÓN. SEGUIMIENTO DE FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO Y USO DE AGENDAS. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE PREVENCIÓN DE OTROS RIESGOS
(VIOLENCIA DE GÉNERO, TRASTORNOS ALIMENTARIOS, USO T.I.C., SEXUALIDAD, CONSUMISMO…).
SESIONES DE ORIENTACIÓN. TEMARIO DEL PROGRAMA DE OREINTACIÓN PROFESIONAL. CONOCIMIENTO DEL MUNDO LABORAL INVESTIGACIÓN SOBRE UNA PROFESIÓN CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO SEGUIMIENTO DE FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO Y USO DE AGENDAS. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE PREVENCIÓN DE OTROS RIESGOS
(VIOLENCIA DE GÉNERO, TRASTORNOS ALIMENTARIOS, USO T.I.C., SEXUALIDAD, CONSUMISMO…).
SESIONES DE ORIENTACIÓN.