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CENTRO: IES LAS SALINAS

LAGUNA DE DUERO

2019- 2020

IES Las Salinas

Laguna de Duero Sección Bilin güeC O N S E J E R ÍA D E E D U C A C I Ó N

I .E . S . L a s S a li n a s

Contenido I) Objetivos para el curso. ............................................................................................................... 3

II.1. Objetivo específico de mejora de resultados. ...................................................................... 3

II.2. Objetivos relacionados con mejora de la convivencia, reglamento de régimen interior.4

II.3. Objetivos relacionados con la gestión del centro: recursos humanos, instalaciones,

etc. ...................................................................................................................................................... 4

II.4. Objetivos relacionados con propuesta curricular: ................................................................ 4

II.5. Objetivos relacionados con programaciones didácticas: .................................................... 4

II.6. Objetivos relacionados con los procesos de enseñanza: .................................................. 4

II) Modificaciones de los documentos institucionales del centro. .............................................. 5

III) Organización general del centro ............................................................................................ 5

1. Horario general. ........................................................................................................................ 5

2. Oferta educativa........................................................................................................................ 5

3. Horario lectivo de los alumnos. .............................................................................................. 5

4. Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado ............................................... 6

5. Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado (lectivo y

complementario). .............................................................................................................................. 6

6. Organización del profesorado: responsables, coordinadores… ....................................... 7

7. Grupos de alumnos y criterios para su organización. ......................................................... 8

8. Utilización de espacios .......................................................................................................... 11

IV) Servicios complementarios. .................................................................................................. 12

V) Procedimientos, indicadores, y los criterios para el seguimiento y evaluación de la PGA. ....... 12

VI) Programa anual de actividades complementarias y extraescolares .............................. 14

VII) Nota final de difusión y aprobación ...................................................................................... 22

VIII) DOCUMENTOS ANEXOS (integrados en la PGA): .......................................................... 22

1. Proyecto Educativo de Centro. ............................................................................................. 22

2. Programa de actividades de formación permanente del profesorado (anexo II).......... 22

3. Plan de lectura de centro (anexo III). .................................................................................. 22

4. Plan de actividades del Departamento de Orientación (anexo IV). ................................ 22

5. Plan anual de mejora y experiencias de calidad (anexo V) ............................................. 22

6. Programa RELEO (anexo VI). .............................................................................................. 22

7. Plan de acogida en 1º de ESO (anexo VII). ....................................................................... 22

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Introducción:

- La presente Programación General Anual se elabora según lo establecido en Art. 14 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, y el Art. 16 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo (ESO) y por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, y Art. 19 de la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo (BACH) por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

- Esta Programación recoge las propuestas del Claustro de profesores realizadas o bien personalmente o a través de la sesión del 10 de septiembre, también recoge las propuestas realizadas personalmente por miembros Consejo Escolar y a través de la CCP el 21 de octubre. Los órganos de coordinación docente del centro colaboran y se implican, según lo establecido en el Artículo 14 del Decreto 23/2014, de 12 de junio.

- Esta PGA se pondrá a disposición de la comunidad educativa del centro para su consulta en formato digital a través del espacio web del centro y en formato físico habrá un ejemplar disponible en la secretaría del centro.

- Todo el personal del centro tiene la obligación del cumplimiento de la PGA y la comunidad educativa queda vinculada a la misma.

I) Objetivos para el curso.

II.1. Objetivo específico de mejora de resultados.

Relación de medidas específicas que inciden en la mejora de resultados:

Descripción de la medida Destinatarios Responsables

de la aplicación

Indicadores de logro

1 2 3 4

Distribución adecuada del alumnado en los grupos; hacer un diagnóstico precoz en la evaluación del grupo para que los alumnos con dificultades tengan una atención tutorial preferente. alumnado

Equipo Directivo, tutores, equipo educativo del grupo

Responder a las demandas específicas del alumnado con fracaso escolar o en riesgo de abandono. alumnado

Equipo Directivo, tutores, profesorado

Fomentar el compromiso del profesorado para atender a la diversidad y que todo el centro se corresponsabilice de todos los problemas del centro. profesorado

Jefatura de Estudios, profesorado

Mejora de la competencia lingüística intensificando los recursos de control. Mejora de la ortografía, de la capacidad de identificar y enunciar correctamente las ideas de un texto, mejora de la capacidad lectora y de la comprensión de lo leído alumnado

Equipo Directivo, CCP, Profesorado

Prevenir y detectar tempranamente problemas de aprendizaje e impulsar la actuación de equipos de apoyo.

alumnado Profesorado

1 insatisfactorio, 2 aceptable, 3 satisfactorio, 4 óptimo

II.2. Objetivos relacionados con mejora de la convivencia, reglamento de régimen interior.

Objetivo: mejora de la convivencia

Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores

de logro 1 2 3 4

Planificación de actividades extraescolares que permitan la relación de todos y todas en otros contextos. Método eficaz para prevención de conflictos.

Equipo Directivo, CCP.

Continuar con los equipos de compañeros ayudantes y de tutores de convivencia y que configuran un equipo junto con el Coordinador de Convivencia.

Equipo Directivo, Coordinadora de Convivencia.


II.3. Objetivos relacionados con la gestión del centro: recursos humanos, instalaciones, etc.

Objetivo: recursos humanos, instalaciones, etc.


de logro 1 2 3 4

Coordinar la organización de espacios y recursos Equipo Directivo

Mejorar la dotación de papeleras en el patio Equipo Directivo


II.4. Objetivos relacionados con propuesta curricular:

Objetivo: propuesta curricular y programaciones didácticas


de logro 1 2 3 4

Apuesta por cambio metodológico paulatino en todas las áreas basadas en aprendizaje por tareas.

Equipo Directivo, CCP, profesorado.

Actualizar las programaciones con enfoque plenamente competencial


Revisión y evaluación del documento.



II.5. Objetivos relacionados con programaciones didácticas:

Objetivo: programaciones didácticas


de logro 1 2 3 4

Cambio metodológico paulatino en todas las áreas basadas en aprendizaje por tareas. Departamentos

didácticos


II.6. Objetivos relacionados con los procesos de enseñanza:

Objetivo: procesos de enseñanza


de logro 1 2 3 4

Supervisar la implantación del nuevo currículo al 1er curso del ciclo de Gestión Administrativa

Equipo Directivo, profesorado de FP

Facilitar el intercambio de alumnado a otros países, así como de la Equipo

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visita de alumnado extranjero a nuestro Centro. Directivo

Desarrollar el último año del plan de innovación educativa Escuelas Creativas basado en los tres retos de transformación elegidos.

Equipo Directivo, profesorado proyecto REVER.

Obtener el sello ambiental “Centro Educativo Sostenible”.

Equipo Directivo, profesorado

Puesta en marcha de un taller de radio.

Equipo Directivo, coordinadores de la actividad


II) Modificaciones de los documentos institucionales del centro.

Modificaciones o revisión realizadas para el curso 2019-20:

Proyecto Educativo de Centro Ha sido revisado, fecha 5 noviembre 2019

Reglamento de régimen interior Ha sido revisado, fecha 5 noviembre 2019

Plan de convivencia

Propuesta curricular Ha sido revisado, fecha 5 noviembre 2019

Documento de Organización del Instituto (DOC). Ver Anexo específico. Contiene toda la información sobre el Equipo Directivo, Consejo Escolar, profesores, grupos (alumnos por cursos, horarios de los grupos), personal de administración y servicios, instalaciones, material, etc.

Previsiones de revisión a lo largo del curso:

III) Organización general del centro

1. Horario general. El centro permanece abierto entre las 8:00 y las 15:10 horas, además, los lunes, martes

y miércoles de 16:00 a 20:00 (los alumnos de la sección bilingüe reciben clases de conversación). Diariamente desde las 14:20 a las 15:10 podrán realizarse reuniones de departamento y de Equipos Educativos. El centro posee un convenio de colaboración con en el ayuntamiento por el que le cede el uso del gimnasio de lunes a viernes en horario de 16:00 a 20:00 horas.

2. Oferta educativa. Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato modalidad Ciencias y Humanidades y

Ciencias Sociales. Formación Profesional de la rama Administración y Gestión:

Formación Profesional Básica, Servicios Administrativos.

Ciclo de Grado Medio, Administración y Gestión.

Ciclo de Grado Superior, Administración y Finanzas.

3. Horario lectivo de los alumnos. El horario general del Instituto para todos los cursos y aprobado por el Consejo Escolar

del centro es el establecido de 8:30 a 14:20 de lunes a viernes. Los períodos de clase son de 50 minutos, con 5 minutos de descanso entre clases. Además, se cuenta con un recreo de 30 minutos, de 11:10 a 11:40 horas.

Los alumnos de la sección bilingüe en inglés podrán tener una jornada lectiva ampliada, dependiendo de las posibilidades organizativas del centro cada curso, de hasta 32 periodos lectivos. Durante el presente curso la jornada lectiva se ha ampliado a 31 horas lectivas en

todos los niveles de la ESO. Estas clases se desarrollan las tardes de los lunes, martes y miércoles de 16:00 a 20:00.

Durante el presente curso se aplica al primer curso el Decreto 32/2019 de 19 de agosto que establece el currículo correspondiente al título de Técnico de Gestión Administrativa.

4. Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado Los criterios pedagógicos utilizados a la hora de confeccionar el horario se recogen en la

propuesta curricular de la ESO y del Bachillerato.

5. Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado (lectivo y complementario).

Para adecuar los horarios personales del profesorado a las exigencias a la Orden EDU/491/2012 de 27 de junio y a la Orden EDU 692/2017 en cada horario individual se han contemplado 27 períodos entre lectivos y complementarios, equivalentes a 25 horas semanales, y el resto, hasta las 30 horas de permanencia en el centro son horas complementarias computadas mensualmente. En los profesores con media jornada se han contemplado 13 periodos entre lectivos y complementarios equivalentes a 12 horas semanales y el resto hasta las 15 horas de permanencia en el centro son horas complementarias computadas mensualmente.

Con el fin de distribuir las distintas tareas docentes de una forma equitativa entre todo el profesorado, se han computado las distintas actividades del modo siguiente:

1. Períodos lectivos impartidos a grupos completos de alumnos y otros a grupos reducidos de alumnos con características especiales (ACNEE, ANCE etc.) de obligada docencia.

2. La primera hora de guardia que tienen los profesores que no son tutores de ESO se considera lectiva excepto si ya cuenta con 20 periodos lectivos.

3. Los miembros del Equipo Directivo, además de las horas de docencia, cuentan con horas dedicadas a Dirección/Jefatura de Estudios/Secretario hasta completar el horario de 20 horas.

4. Todos los tutores de ESO tienen en sus horarios un periodo lectivo para tutoría con los alumnos y otro periodo lectivo para la reunión de los tutores.

5. Todos los tutores de Bachillerato tienen una hora lectiva sin alumnos.

6. El responsable de la biblioteca cuenta con dos periodos lectivos y uno complementario.

7. La responsable del Programa de Igualdad entre hombres y mujeres tiene una hora lectiva.

8. Los Jefes de Departamento y el Jefe de Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares tienen 3 horas de dedicación al cargo.

9. El coordinador de tutores de 1º de la ESO tiene una hora lectiva de dedicación.

10. La Coordinadora de Convivencia tiene tres horas lectivas de dedicación y una hora complementaria de coordinación con Jefatura de Estudios y la Orientadora.

11. La Coordinadora de la sección bilingüe tiene tres horas de dedicación.

12. Los profesores de las materias no lingüísticas de la sección y los profesores de inglés que imparten las clases de la tarde tienen una hora complementaria de reunión semanal.

12. Los profesores responsables del aula virtual y mantenimiento del espacio web disponen de una hora lectiva y dos complementarias dedicadas a dicha tarea.

13. Se ha asignado de 0 a 3 periodos de guardia de aula a todo el profesorado. Cada uno de estos periodos cuenta entre tres y cinco profesores.

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14. Todos los profesores tienen una hora complementaria para recibir a los padres que lo soliciten. La Orden que desarrolla el derecho a la evaluación objetiva en ESO y Bachillerato indica expresamente que: “4– Los centros comunicarán a los alumnos y a los padres o tutores legales, a comienzos de cada curso escolar, las horas que los tutores del centro tienen reservadas en su horario para atenderles. Asimismo, el tutor del grupo les facilitará las entrevistas que deseen solicitar con el profesor de una materia determinada.” Por su parte, las órdenes 362 y 363/2015 sobre ESO y BACH LOMCE indican explícitamente que a lo largo del curso se pueden solicitar aclaraciones, siempre con un plazo de un día hábil posterior a la comunicación de los resultados de la evaluación, y solo sobre calificación final o decisión de promoción se puede presentar una reclamación, previo desacuerdo con las aclaraciones recibidas, contando con un día más de plazo para presentarla. No obstante lo anterior, el profesor tiene la obligación de atender a los padres, madres o tutores legales en el horario de tutoría establecido al efecto sin que supongan una petición formal de aclaración.

15. La atención de la biblioteca y la guardia de vigilancia en el patio durante los recreos se han computado a todos los efectos como un periodo escolar respectivamente.

6. Organización del profesorado: responsables, coordinadores…

El número de profesores es de sesenta y nueve. Este curso no se cuenta con un profesor auxiliar de conversación de lengua Inglesa, para impartir clases de apoyo a los alumnos de la sección bilingüe. Se ha solicitado un profesor voluntario del programa Teach in Spain cuya incorporación está prevista desde el 16 de enero a finales de marzo.

Para la organización de la biblioteca se cuenta con un profesor responsable de la misma (que dedica dos horas lectivas y una complementaria) y una serie de profesores colaboradores que tienen una hora complementaria de biblioteca.

El centro cuenta con un profesor responsable de medios informáticos.

La biblioteca permanecerá abierta durante el recreo, a cargo del profesor responsable. Los alumnos no podrán permanecer sin su profesor en la biblioteca durante el horario lectivo salvo para los de matrícula parcial o aquellos que tienen la materia exenta o convalidada.

Los alumnos de 1º y 2º de ESO permanecerán vigilados en el patio durante el recreo

TUTORÍAS

A cada grupo de alumnos se le ha asignado un profesor tutor de entre los que forman el Equipo Educativo del curso. Considerando que la acción tutorial es esencial para la formación completa del alumnado creemos que se debe dar prioridad a los siguientes aspectos:

Orientar y asesorar al alumno sobre sus actitudes y su desarrollo académico.

Informar a los padres o tutores legales de los aspectos académicos, docentes, de asistencia, disciplinarios, etc. de sus hijos.

Coordinar al equipo educativo del grupo a fin de conseguir los mejores resultados en la formación de los alumnos.

Informar al alumnado de los itinerarios educativos y salidas profesionales existentes.

Cumplimentar la documentación administrativa oficial.

Para la realización de su función tutorial, los tutores tienen asignadas 3 horas semanales:

o Una hora con el grupo de alumnos (hora lectiva) o Una hora para reuniones con Jefatura de Estudios y departamento de

Orientación (hora lectiva) o Una hora de atención directa a padres (hora complementaria).

Grupo Profesor/a tutor/a Horario de visitas

1A D. Roberto SÁNCHEZ HERNÁNDEZ Martes de 10:20h. a 11:10h.

1B D. Manuel GARCÍA VÁZQUEZ Jueves de 11:40h. a 12:30h.

1C Dª. María Sol MARTÍN MARTÍN Jueves de 10:20h. a 11:10h.

1D D. Francisco Carmelo GARCÍA BERRON Viernes de 10:20h. a 11:10h.

1E D. Jon GEJO CRISTIN Viernes de 10:20h. a 11:10h.

2A Dª. Pilar CONDE MARTÍN Viernes de 09:25h. a 10:15h.

2B Dª. María Ascensión RODRÍGUEZ SEBASTIÁN Jueves de 11:40h. a 12:30h.

2C Dª. Almudena MARTÍN RINCÓN Jueves de 13:30h. a 14:20h.

2D Dª. Sara GUTIÉRREZ BALSA Viernes de 10:20h. a 11:10h.

2E D. JOSÉ ANTONIO CADENAS NAVARRO Martes de 09:25h. a 10:15h.

2MAR Dª. María Julia DOMÍNGUEZ LORENZO Viernes de 10:20h. a 11:10h.

3A Dª. ANA MARÍA RODA ROBLES Lunes de 11:40h. a 12:30h.

3B Dª. María De La O PÉREZ GÓMEZ Miércoles de 11:40h. a 12:30h.

3C D. Luis Daniel LÓPEZ MATOS Jueves de 10:20h. a 11:10h.

3D Dª. Montserrat VALLE BENITO Viernes de 10:20h. a 11:10h.

3E D. JAVIER DE LA PUENTE SÁNCHEZ Lunes de 10:20h. a 11:10h.

3MAR Dª. Rita GARCÍA MARTÍN Jueves de 11:40h. a 12:30h

4A Dª. Esther RAMOS ENRÍQUEZ Martes de 11:40h. a 12:30h.

4B Dª. Belén DÍEZ GOZALO Lunes de 12:35h. a 13:25h.

4C D. FRANCISCO JAVIER DE PORRAS GUARDO Viernes de 10:20h. a 11:10h.

4D Dª. ÁNGELES GARCÍA JUAN Martes de 10:20h. a 11:10h.

5A Dª. Marta SÁNCHEZ FLORES Miércoles de 12:35h. a 13:25h.

5B Dª. Miriam FERNÁNDEZ CALZADA Lunes de 10:20h. a 11:10h.

5C D. JULIO MOLINERO MATILLA Lunes de 12:35h. a 13:25h.

5D D. David PULIDO SÁNCHEZ Viernes de 11:40h. a 12:30h.

6A Dª. Ana Isabel GARGALLO ASTROM Miércoles de 11:40h. a 12:30h.

6B Dª. Julia SANZ LÓPEZ Viernes de 11:40h. a 12:30h.

6C D. Cesar MARTÍN SIMÓN Martes de 12:35h. a 13:25h.

6D Dª. Sonia SANTOS BALADRÓN Miércoles de 11:40h. a 12:30h.

AFL1 Dª. Almudena GARCÍA CARRASCOSA Martes de 11:40h. a 12:30h.

AFL2 Dª. TERESA TORRES CACHORRO Jueves de 09:25h. a 10:15h.

FPB1 Dª. MARGARITA NOGUEIRA VELASCO Martes de 09:25h. a 10:15h.

FPB2 Dª. María Victoria RICO ORTEGA Jueves de 11:40h. a 12:30h.

GEA1 Dª. María José LOMA MARTÍN Martes de 10:20h. a 11:10h.

GAL2 Dª. Mª LUISA SANTOS DE LA HERA Martes de 09:25h. a 10:15h.

7. Grupos de alumnos y criterios para su organización.

CURSO Nº GRUPOS Nº ALUMNOS

1º ESO 5 114

2º ESO 5 138

2º ESO 1º PMAR 1 6

3º ESO 5 123

3º ESO 2º PMAR 1 12

4º ESO 4 104

1º Bach. Ciencias 2 47

1º Bach. Humanidades y CC. Sociales 2 43

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2º Bach. Ciencias 2 56

2º Bach. Humanas y CC. Sociales 2 41

FPB Servicios Administrativos 1º 1 18

FPB Servicios Administrativos 2º 1 9

Ciclo de Gestión Administrativa 1º 1 17

Ciclo de Gestión Administrativa 2º 1 7

Ciclo de Administración y Finanzas 1º 1 12

Ciclo de Administración y Finanzas 2º 1 18

TOTAL 35 765 (747)

En primero de la ESO se han creado tres grupos con alumnos no perteneciente a la sección bilingüe (A, B y C) y dos grupos con alumnado perteneciente a la sección bilingüe (D y E). El total de alumnos de la sección bilingüe es de 49. Durante la semana del 27 de abril al 1 de mayo una parte del alumnado asistirá a un campamento de inmersión lingüística en inglés en Palencia a través de la Fundación Eusebio Sacristán. El resto del alumnado se organizará en grupos de trabajo trabajando con metodologías activas en espacios abiertos. Este programa se enmarca dentro del proyecto promovido por la universidad de Deusto Open Schools for Open Societies.

En segundo de la ESO se han creado cuatro grupos mixtos con alumnos de la sección bilingüe y un grupo puro, 2º C con alumnado del grupo de PMAR. Los alumnos en los grupos mixtos en las materias de la sección bilingüe (Educación Física, Geografía e Historia y Matemáticas) y en la materia de Inglés, se juntan por un lado los alumnos de la sección y por otro los que no lo son (A+B y D+E). El total de alumnos de la sección bilingüe es de 50. El grupo de primero de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento está compuesto por 6 alumnos.

En tercero de la ESO se han creado tres grupos con alumnos no perteneciente a la sección bilingüe (A, B y C) y dos grupos con alumnado perteneciente a la sección bilingüe (D y E). El total de alumnos de la sección bilingüe es de 52. Hay un grupo de matemáticas aplicadas y cinco grupos de matemáticas académicas. El grupo de referencia de los alumnos del 2º curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento es 3ºA, son 12 alumnos.

En cuarto de la ESO se han creado dos grupos mixtos con alumnos de la sección bilingüe (A y B). Los alumnos en los grupos mixtos en las materias de la sección bilingüe (Educación Física, Geografía e Historia) y en la materia de Inglés, se juntan por un lado los alumnos de la sección (A+B y C+D) y por otro los que no lo son se configuran en tres grupos independientes. El grupo C es de alumnado de la sección bilingüe. El grupo D es alumnado que cursa el itinerario de matemáticas aplicadas. El total de alumnos de la sección bilingüe es de 47.

En relación a las materias de opción la distribución es la siguiente:

Enseñanzas académicas o Física y Química 3 grupos. o Biología y Geología 3 grupos. o Latín 1 grupo. o Economía 1 grupo.

Enseñanzas aplicadas o Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 1 grupo. o Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 1 grupo.

En la ESO Se imparten las siguientes materias optativas y de libre configuración autonómica.

1º Francés como 2º lengua extranjera, CLEN, CMAT.

2º Francés como 2º lengua extranjera, CLEN, CMAT.

3º Francés como 2º lengua extranjera, Control y Robótica, Taller de Artes Plásticas, Iniciación a la Actividad Emprendedora, Conocimiento del Lenguaje.

4º Francés como 2º lengua extranjera, Conocimiento del Lenguaje, Programación Informática, EPVA, Música, Tecnología de la Información y Comunicación, Cultura Clásica.

El número de alumnos en la ESO es de 479, el curso pasado fue de 503 lo que supone una disminución de 24 alumnos.

En primero de bachillerato en la modalidad de Ciencias se ofertan las materias troncales de opción Biología y Geología y Dibujo Técnico I. Como materias específicas se imparten Anatomía Aplicada y Tecnología Industrial I.

En primero de bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se ofertan las materias troncal general Latín I y Matemáticas para las CCSS I. Como materias específicas se imparten Economía, Literatura Universal.

En segundo de bachillerato en la modalidad de Ciencias se ofertan las siguientes materias agrupadas atendiendo a las solicitudes mayoritarias:

cursan una materia de cada una de las siguientes columnas Tecnología Ind. II Física Dibujo Técnico II Tec Infor y comu. II

Química Biología Química Psicología

Biología Francés 2 CTMA

En segundo de bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se ofertan las siguientes materias agrupadas atendiendo a las solicitudes mayoritarias:

cursan una materia de cada una de las siguientes columnas Historia del Arte Geografía Francés II Matemáticas II

Economía Fundamentos Latín II

Los alumnos de 1º de bachillerato han agrupado los dos periodos de clase de Educación Física y se desplazan al frontón y polideportivo municipal donde desarrollan la clase los miércoles el grupo A (5ª y 6ª h.), los jueves el grupo B (5ª y 6ª h.), los viernes del grupo D (1ª y 2ª h.) y el grupo D (5ª y 6ª h.).

El número de alumnos en bachillerato es de 187, el curso pasado fue de 163 lo que supone un aumento de 24 alumnos.

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SECCIÓN BILINGÜE EN INGLÉS.

Este es el noveno curso académico de funcionamiento de la sección.

Materias no lingüísticas de la sección Nº de alumnos

1º ESO Matemáticas, Educación Plástica Visual y Audiovisual, Tecnología 49

2º ESO Educación Física, Geografía e Historia y Matemáticas 50

3º ESO Educación Física, Educación Plástica Visual y Audiovisual, Música, Tecnología 52

4º ESO Educación Física, Geografía e Historia 47

Representan el 41,0% del alumnado de la ESO 479 alumnos. 198

Este curso los alumnos de la sección bilingüe tienen un horario lectivo ampliado a 31 periodos. Por las tardes reciben clase de conversación, trabajan con una profesora de inglés. Se prevé, durante el segundo trimestre, la incorporación de un colaborador de lengua extranjera (entre el 16 de enero y el 28 de marzo).

horario lunes martes miércoles

16:25 – 17:15 1º ESO, grupo 1 2º ESO, grupo 1 3ºESO, grupo 1

17:20 – 18:10 1º ESO, grupo 2 2º ESO, grupo 2 4ºESO, grupo 1

18:15-19:05 1º ESO, grupo 3 2º ESO, grupo 3 3ºESO, grupo 2

19:10-20:00 1º ESO, grupo 4 2º ESO, grupo 4 4ºESO, grupo 2

EVALUACIONES

El número de evaluaciones previstas es de cuatro, desarrollándose en las siguientes fechas:

Evaluación inicial: 1, 2 y 3 de octubre. Todos los niveles ESO.

Sesiones de 1ª evaluación: 2, 3 y 4 de diciembre (todos los niveles).

Sesiones de 2º evaluación: 16, 17, 18 de marzo, 2º de bachillerato el 9 de marzo.

Sesiones de Evaluación final: 23 y 24 de junio, 22 de junio 4º ESO. 2º de bachillerato 25

de mayo.

Final de las clases ESO, 1º de bachillerato, FPB, GA y AF1. 23 de junio final de las

clases. 23 y 24 de junio, sesiones de evaluación.

Evaluación de pendientes de ESO: miércoles 10 de junio de 2020. Los exámenes de

alumnos de ESO con materias pendientes se efectuarán en las fechas establecidas a

criterio de cada departamento que deberán ser comunicadas a los alumnos con

suficiente antelación.

1º de bachillerato: 18, 19 y 22 de junio exámenes finales. Viaje fin de curso sin

determinar las fechas, previsiblemente en marzo o abril.

2º de bachillerato. 5 de junio final de las clases. 20, 21 y 22 de mayo, exámenes

finales, en convocatoria ordinaria. Evaluación final ordinaria, lunes 25 de mayo.

Evaluación extraordinaria: a determinar finales de junio.

Evaluación de pendientes de 1º bachillerato: miércoles 25 de mayo (recreo). Los

exámenes de alumnos de 2º de bachillerato con materias pendientes de 1º, se

efectuarán en las fechas siguientes: 1er examen: 18 de diciembre de 2019. 2º

examen: 1 de abril de 2020.

Para el grupo GA2: 20 de mayo, primera evaluación del tercer trimestre (se evalúan

también los módulos pendientes de GA1). El 23 junio final de las clases. El 24 y 25

de junio, segunda evaluación del tercer trimestre.

Para el grupo de AF2: 27 de febrero, evaluación antes de la realización del módulo

de FCT (se evalúan también los módulos pendientes de AF1). El 5 de junio final de

las clases. El 8 de junio, evaluación final.

Para el grupo FPB2: El 16 de abril, evaluación previa a la realización del módulo de

FCT (se evalúan también los módulos pendientes de FPB1). El 23 de junio final de

clases. El 24 y 25 de junio, evaluación final.

Reunión de Tutores con padres/madres:

Martes 8 de octubre 1º y 2º ESO.

Miércoles 9 de Octubre 3º, 4º ESO, FPB y 1º de bachillerato

Fechas a partir de las que se podrán iniciar módulo “Formación en Centros de Trabajo”

a) Ciclos formativos de grado superior: a partir del 2 de marzo de 2020.

b) Ciclos formativos de grado medio: a partir del 16 de marzo de 2020

c) Ciclos formativos de Formación Profesional Básica: a partir del 20 de abril de

2020

8. Utilización de espacios

El Centro consta de un edificio principal en el que se encuentran ubicados la mayoría de las aulas, laboratorios, apoyos, biblioteca, despachos y zona administrativa y otros tres separados (talleres de tecnología, aula de plástica 2 y aula de FPB y gimnasio).

En nuestro centro las aulas donde se imparte clase a los alumnos constituyen “aulas-grupo” a las que se desplazan los profesores en función del área o materia que reciban en ese momento. Existen además aulas que son específicas para la impartición exclusiva de un área/materia: Dibujo, Informática, Música, etc. A su vez, existen otros espacios comunes como: biblioteca, sala de profesores, departamentos, sala de visitas para padres compartida con el AMPA, aula de medidas educativas, etc...

El gimnasio es un edificio independiente. Además de éste existen patios y pistas deportivas además de los vestuarios.

IV) Servicios complementarios. El centro es referencia para alumnos con problemas de movilidad y cuenta con una

fisioterapeuta y con otra persona de Atención Educativa para un alumno que lo requiere.

Hay establecida un ruta de transporte para alumnos de Boecillo y Viana de Cega que cursan o bien el programa de PMAR o una modalidad de itinerario de 4º de la ESO no ofertada en su centro de referencia. Se ofrece, previa solicitud y autorización expresa de la Dirección Provincial de Educación, el uso de las plazas sobrantes al alumnado de estudios postobligarorios.

V) Procedimientos, indicadores, y los criterios para el seguimiento y evaluación de la PGA.

El seguimiento de la PGA se realizará de forma continua y la evaluación de la misma

tendrá lugar en dos momentos. Uno durante el 2º trimestre y el otro al finalizar el curso.

Evaluar la PGA, a mitad de curso, permitirá introducir aquellos ajustes y modificaciones que

se consideren necesarios para la consecución de los objetivos previstos. Al finalizar el curso

13

se evaluará el grado de cumplimiento de esta programación general. Sus conclusiones más

relevantes serán recogidas en la memoria final. A través de los Jefes de departamento se

aplicará en junio el siguiente cuestionario.

Los objetivos planteados para el presente curso disponen de la tabla de valoración

de las actuaciones a realizar a través de indicadores de logro. Por otro lado, se establecen

los siguientes indicadores de evaluación:

EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR ESO

Ind

icad

ore

s

de

logr

o

1 2 3 4

Adecuación y concreción de los objetivos de la educación secundaria obligatoria de acuerdo con lo establecido en

el Proyecto Educativo..

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a cada materia y

curso.

Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos

Criterios para el agrupamiento del alumnado, así como para la organización y horarios de curso.

Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular.

Criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado, teniendo en cuenta las adaptaciones

realizadas para el alumnado con necesidades educativas especiales

Criterios de promoción y titulación del alumnado

Criterios generales para la atención de las actividades de evaluación y recuperación de los alumnos con materias

pendientes de otros cursos

Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el artículo 6 del Real Decreto

VALORACIÓN DE LA GESTIÓN DEL CENTRO, RECURSOS HUMANOS,

INSTALACIONES Ind

icad

ore

s

de

logr

o

1 2 3 4

Organización y funcionamiento del equipo directivo.

Organización y funcionamiento de la CCP.

Organización y funcionamiento de la coordinación docente: departamentos.

Participación de los miembros de la comunidad educativa.

Organización de los espacios del centro.


1105/2014, de 26 de diciembre.

Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la propuesta curricular


EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR Bachillerato

Ind

icad

ore

s

de

logr

o

1 2 3 4

Adecuación y concreción de los objetivos de la educación secundaria obligatoria de acuerdo con lo establecido

en el Proyecto Educativo..

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a cada materia y

curso.

Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos

Criterios para el agrupamiento del alumnado, así como para la organización y horarios de curso.

Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular.

Criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado, teniendo en cuenta las adaptaciones

realizadas para el alumnado con necesidades educativas especiales

Criterios de promoción y titulación del alumnado

Criterios generales para la atención de las actividades de evaluación y recuperación de los alumnos con

materias pendientes de otros cursos

Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el artículo 6 del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre.

Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la propuesta curricular


VI) Programa anual de actividades complementarias y extraescolares Los criterios para la realización de actividades complementarias y extraescolares se

recogen en el Artículo 29.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES del Reglamento de Régimen Interior.

La concreción de las actividades se puede ver en el resumen que se incorpora en el DOC. Actividades recogidas en las programaciones de los departamentos didácticos.

Actividades complementarias y extraescolares previstas, curso 2019-20

Departamento: Administración de Empresas.

Actividades extraescolares bachillerato y eso

3º ESO IAEE

Seguiremos colaborando con SECOT, a través del convenio que han firmado con el ayuntamiento y por el que hemos podido disfrutar de varias sesiones con estos seniors que comparten su experiencia en el mundo empresarial con nuestros alumnos, a la vez que colaboran con el desarrollo de los proyectos empresariales que diseñan nuestros alumnos en los distintos niveles.

Participaremos también en el Premio Desafío Emprende que organiza la Fundación la Caixa y cuyos materiales utilizaremos en clase. Esperamos que la participación en este concurso motive a los alumnos y les implique con la asignatura. Se desarrollará principalmente en el primer y segundo trimestre.

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Participaremos en el concurso Programa de Educación Financiera convocado por el portal finanzas para todos.

Seguiremos con el Programa Valores de futuro propuesto por bbva, también para desarrollar el bloque de finanzas.

4º ESO IAEE

Seguiremos colaborando con SECOT, a través del convenio que han firmado con el ayuntamiento y por el que hemos podido disfrutar de varias sesiones con estos seniors que comparten su experiencia en el mundo empresarial con nuestros alumnos, a la vez que colaboran con el desarrollo de los proyectos empresariales que diseñan nuestros alumnos en los distintos niveles.

Participaremos también en el Premio Desafío Emprende que organiza la Fundación la Caixa y cuyos materiales utilizaremos en clase. Esperamos que la participación en este concurso motive a los alumnos y les implique con la asignatura. Se desarrollará principalmente en el primer y segundo trimestre.

4º ESO ECONOMÍA

Se participará en el concurso convocado por ABANCA “Seguramente” que ayudará a comprender mejor el tema de los seguros y que tiene un componente lúdico que nos ayudará a digerir mejor el segundo trimestre.

Se tratará de concertar alguna cita para visitar empresas de la región o incluso de la provincia, en un intento por acercar el alumno a su entorno económico más cercano. Segundo trimestre

ECONOMÍA 1º BACHILLERATO

Visita a la Bolsa de Valores, se solicitará en el mes de enero y valoraremos si es posible según la fecha adjudicada. 2º o 3º trimestre.

Visita al congreso de los diputados si podemos conseguir una fecha coincidente con la de la visita a la Bolsa de Valores. 2º o 3º trimestre.

Como cada año se jugará a Bolsa a través de un simulador de internet, se considera

que esta actividad favorece el acercamiento entre los conocimientos teóricos y la economía real. 3º trimestre

Se tratará de concertar alguna cita para visitar empresas de la región o incluso de la provincia, en un intento por acercar el alumno a su entorno económico más cercano. 2º trimestre

ECONOMÍA DE LA EMPRESA

Se tratará de concertar alguna cita para visitar empresas de la región o incluso de la provincia, en un intento por acercar el alumno a su entorno económico más cercano.

Se participará en el concurso convocado por El Norte de Castilla START INNOVA, herramienta que utilizarán para desarrollar el proyecto empresarial propuesto, basándose en el Modelo Canvas. Primer y segundo trimestre

Se tratará de concertar alguna cita para visitar empresas de la región o incluso de la provincia, en un intento por acercar el alumno a su entorno económico más cercano. Segundo trimestre

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

Seguiremos en nuestra colaboración mutua con SECOT, que comenzó el curso pasado y que orientarán alguna parte del proyecto con su experiencia y nos ayudarán a desarrollarlo. Todo el año.

Además trataremos de que algún emprendedor de la zona comparta con nosotros su experiencia integrándolo en el programa de centro Escuelas Creativas. Tercer trimestre.

Departamento: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1º ESO. Alumnos de Biología y Geología.

- Reserva Natural de las Riberas de Castronuño: Visita a la Casa del Parque y senda de “Los Almendros”. En fechas aún por determinar.


- Talleres sobre consumo: En fechas aún por determinar.


- Museo de la Ciencia de Valladolid: “Doctor ADN”. Fecha: 6 de Mayo de 2020.

- Prácticas de genética en colaboración con el IBGM (Instituto de Biología y Genética Molecular):

En fechas aún por determinar.

1º Bachillerato. Alumnos de Anatomía aplicada y de Biología y Geología.

- Visita guiada al edificio IBGM (Instituto de Biología y Genética Molecular) y sus instalaciones.

- Visita al CIC (Centro de Investigación del Cáncer). Universidad de Salamanca. Fecha: 5 de

Noviembre de 2019.

2º Bachillerato. Alumnos de Biología.

- Participación en el UniStem Day, jornada dedicada a la divulgación de la ciencia y la investigación de las células madre, organizado por el Parque Científico y la Unidad de Producción Celular, ambas pertenecientes a la Universidad de Valladolid. En fecha aún por determinar.

Como actividades extraescolares se organizarán Talleres de Ciencia dentro del Plan de Mejora del Centro “Día de la Ciencia”, dirigidos a alumnos de ESO en los que se tratará de acercar la ciencia a los alumnos de una forma lúdica y divertida.

El desarrollo de una de las sesiones de estos talleres se hará coincidir con la celebración de las Jornadas de puertas abiertas.

Así mismo, se desarrollarán aquellas otras actividades que vayan surgiendo a lo largo del curso y que sean de interés para el desarrollo de los objetivos de las materias que el Departamento imparte.

Si en alguna de las actividades programadas no fuera posible la asistencia de todos los alumnos interesados en realizarla y hubiera que realizar un proceso de selección, el Departamento de Biología y Geología tendrá en cuenta el interés del alumno por la materia así como su comportamiento en el aula y en el centro.

Departamento: DIBUJO

-Se organizarán excursiones para visitar exposiciones en las salas de Valladolid que consideremos de interés para los alumnos. A este respecto no podemos concretar nada más, ya que se organizarán conforme se vaya conociendo. No se desestima la realización de salidas fuera de la provincia o de la comunidad.

-El Departamento propone y participa según la disponibilidad en concursos relacionados con la Artes Plásticas y Audiovisuales.

-El departamento participará en la actividades que desarrolle el proyecto REVER, Manuel García Vázquez es coordinador del proyecto. La participación consistirá en la creación de proyectos de transformación de espacios bajo propuestas de “instalación” artística.

-Se pretende la realización de varios audiovisuales para reforzar los contenidos de este tema incluidos en los contenidos curriculares tras la incorporación de la LOMCE.

-Participación en la actividad Encuentros con el Artista organizados por el ayuntamiento de

Laguna de Duero.

-Audiovisual para los alumnos de 2º de bachillerato con motivo del acto académico de graduación de éstos (junio 2020)

Departamento: EDUCACIÓN FÍSICA

Durante el presente curso se organizará durante los recreos un campeonato de

futbol-sala para primer ciclo de ESO con la ayuda de los alumnos de 1º de bachillerato. La

organización de este tipo de campeonatos forma parte de su currículo y será evaluado por el

profesor de 1º de bachillerato.

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Además, el departamento, fuera del centro intentará llevar a cabo las siguientes

actividades:

CURSO ACTIVIDAD

1º ESO Marcha por el pinar andando. Si se puede se realizara junto con otros departamentos como el de Geografía e Historia. Patinaje sobre hielo en diciembre (semana vacaciones navidad)

2º ESO

Salida andando por el pinar poniendo en práctica sus conocimientos sobre orientación. Salida en bici por el entorno cercano incluyendo conocimientos básicos de la bicicleta. Escalada en las norias

3º ESO Salida a la nieve

4º ESO Visitar el CDO y sus instalaciones para hablar de salidas profesionales. Visita a Madrid para ver las instalaciones de tenis de la Caja Mágica

1º BACH

Salidas en bici por el entorno cercano. Visitar el CDO y sus instalaciones para hablar de salidas profesionales.

Con alumnado de 3º de la ESO de la sección bilingüe y a través del Servicio Nacional

de Apoyo eTwinning se desarrollará el proyecto “Jugando sin Fronteras” junto con el centro

Liceo Statale “Isabella d`Este” de la ciudad de Tívoli (Italia).

Departamento: FILOSOFÍA

El departamento de filosofía intentará participar en la medida de sus posibilidades

en aquellas actividades extraescolares que se consideren de interés para los alumnos en relación a los objetivos y contenidos expresados en la programación.

Así, participará en los siguientes proyectos:

VALORES ÉTICOS

• En relación con la solidaridad, la igualdad, la justicia y la libertad como derechos humanos fundamentales, atenderemos en el aula y en la medida de

lo posible a los días mundiales e internacionales en torno a la pobreza, la infancia, la igualdad, los inmigrantes, la paz, el medio ambiente, los derechos humanos, etc. La intención es realizar actividades específicas en el aula, basadas en actividades que tendrán que preparar los alumnos y que luego podrán mostrar al resto de los alumnos del centro.

FILOSOFÍA- 1º BACHILLERATO

En la medida de lo posible este departamento tratará de organizar actividades que tengan que ver con encuentros literarios y artísticos en el centro escolar. Así, se podrán iniciar procesos conducentes a organizar encuentros dirigidos al alumnado con pensadores, escritores y artistas en la biblioteca del centro.

Olimpiada filosófica de CYL. Los alumnos podrán participar en la Olimpiada Filosófica de

Castilla y León, en su sección de disertaciones, vídeo y fotografía.

Departamento: FRANCÉS.

1. Asistencia a la Semana Internacional del Cine de Valladolid (Seminci). 2. Teatro en francés. Asistencia a obras de teatro adaptadas para alumnos de 1 y 2º de

ESO, por una parte, y de 3º y 4º de ESO, por otra. Estas actividades están sin cerrar pues depende del número de alumnos interesados.

3. Asistencia a manifestaciones culturales programadas en ciudades cercanas que estén relacionadas con la lengua y/o cultura francesas o de países francófonos( sin confirmar fecha, dependerá de la oferta cultural del momento).

4. Se intentará organizar un viaje de inmersión lingüística a Francia o un intercambio con un centro educativo francés, destinado a los alumnos de 4º de ESO. Su desarrollo dependerá del número de alumnos que estén interesados.

5. El centro participa en el programa de la Junta de Castilla y León Actividades de intercambio escolar con centros de regiones de Canadá, con centros dependientes de la Académie de Grenoble (Francia), y con centros dependientes del Kultusministerium de la región de Baja Sajonia (Alemania), en el curso escolar 2019/2020. Durante el presente curso escolar, recibiremos en el IES Las Salinas a cuatro alumnos de Grenoble y cuatro de nuestros alumnos que cursan 4º de ESO disfrutarán de la inmersión lingüística en Francia.

Las actividades complementarias que se intentarán llevar a cabo son:

- Proyecciones de películas francesas o francófonas en VO en el instituto, al menos una por trimestre. Se proponen las siguientes, susceptibles de ser modificadas:

COURS FILM

1º ESO Kirikou et la sorcière

2º ESO Un monstre à Paris

3º ESO Les choristes

4º ESO Les femmes du sixième étage

1º BACH - Qu’est-ce qu’on a fait au bon Dieu - La famille Bélier

2º BACH - Intouchables - Qu’est-ce qu’on a fait au bon Dieu - La famille Bélier

- Audición de canciones francesas o francófonas, al menos una por trimestre.

- Representación, en clase, de obras de teatro sencillas adaptadas al nivel de los alumnos.

- Conmemoración de festividades características de la sociedad francesa y francófona mediante actividades que realizaremos en clase. Destacamos:

Diciembre: Noël

Febrero: Carnaval, La Chandeleur (2 de Febrero), Saint-Valentin (14 de febrero),Poisson d’avril ( 1 de abril).

Marzo: La Journée Internationale de la Francophonie (20 marzo)

En definitiva, se promoverá cualquier experiencia y actividad que procure el intercambio cultural, en cualquier aspecto, con Francia y los países francófonos.

Para el alumnado de 4º de la ESO se realizará una actividad de inmersión lingüística a una ciudad francesa de una semana de duración. El alojamiento será en familias.

Departamento: Física y Química.

Durante el presente curso se realizarán visitas a empresas o fábricas de interés por su relación con los contenidos de las asignaturas impartidas en el departamento. Así mismo se solicitará la presencia de profesores de la facultad de Ciencias de Valladolid, para que impartan charlas o talleres.

Preparación del “Día de la Ciencia”.

Participación en la Olimpiada de Química y en la Olimpiada de Física.

Participación en las actividades programadas en la Facultad de Ciencias con motivo de la Semana de la Ciencia. Se realizan a mediados de noviembre y están abiertas a todos los cursos de nuestro nivel docente. Son actividades de divulgaciones científicas organizadas por la Universidad de Valladolid, llevadas a cabo por los estudiantes de Física y de Químicas, suelen ser por la tarde, fuera del horario escolar y con una duración aproximada de dos horas.

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Asistencia al programa Acércate a la Química en la Universidad. Actividad de divulgación científica para alumnos E.S.O. organizado por la Universidad de Valladolid y por la Real Sociedad Española de Química. Suele tener lugar a primeros del segundo trimestre, por la tarde (3-4 horas) en la Facultad de Ciencias de Valladolid y va dirigido a alumnos de 3º ESO.

Participación en la Feria de la Ciencia organizada por el parque Científico de la UVA a primeros de mayo.

Visita a la ETAP

Visita a la PRAE

Visita al centro de tratamiento de residuos.

Visita al Museo de la Ciencia.

Visita al Centro Astronómico de Tiedra.

Visita a fábricas de la zona (PPG Ibérica, Renault, Helios,…)

Departamento: Geografía e Historia.

1.- Conocimiento del entorno geográfico del alumno:

1. 1.- Visita al Museo Arqueológico de Valladolid (1º ESO). Con la posibilidad de realizar diferentes talleres sobre los vacceos y las distintas culturas prerromanas. (Complementaria).

1. 2.- Visita a la Casa de Colón (2º ESO). Esta actividad se ampliará con una visita al patrimonio industrial de Valladolid donde se implicará al departamento de Educación Física para realizar una actividad de orientación y localización mediante Google maps. (Complementaria).

1. 3.- Visita a la ciudad de Segovia prestando especial atención a su casco histórico medieval, la judería, el alcázar, etc. (2º ESO). (Extraescolar).

1. 4.- Inmersión lingüística en el extranjero con los alumnos de la sección bilingüe (3º ESO). (Extraescolar).

1. 5.- Ruta de los Escudos Nacionales de Valladolid, que sirve de repaso de la Historia Moderna y Contemporánea de Valladolid (4º ESO). (Complementaria)

1. 6.- Excursión a Segovia y sus alrededores para conocer las trincheras de la guerra civil (4º ESO). (Extraescolar).

1. 7. Urbanismo de Valladolid. Recorrido por la ciudad para los alumnos de Geografía e Historia del Arte (2º Bachillerato). (Complementaria).

2.- Conocimiento de los grandes museos españoles:

2. 1.- Visita al Museo de la Evolución Humana (Burgos) (1º ESO). (Extraescolar)

2. 2.- Visita al Palacio Real (Madrid) (2º de Bachillerato). (Extraescolar).

2. 3.- Visita al Museo del Prado (Madrid) (2º de Bachillerato). (Extraescolar).

3. Cine

3. 1.- Visita a la Seminci de Valladolid, con especial interés para las películas de temática histórica y para la sección de documentales “Tiempo de Historia” (1º y 2º de Bachillerato). (Complementaria).

3. 2.- Ciclo de cine histórico (4º ESO y 1º de Bachillerato).

Departamento: Inglés.

Actividad Curso/s Fecha (1er, 2º, 3er trimestre)

SEMINCI JOVEN

TEATRO EN INGLÉS

INMERSIÓN Lingüística en inglés (Palencia)

2º Bachillerato

2º ESO

1er trimestre (octubre)

2º trimestre (marzo)

VIAJE A IRLANDA 1º ESO

3º ESO- grupos bilingües

3er trimestre (mayo)

2º trimestre

Departamento: Latín.

Entre las posibles actividades consideramos las siguientes:

• Vía de la Plata (Salamanca - Cáceres - Mérida [Museo, Puente, Casa del Mitreo, Teatro,

Anfiteatro, Casa del anfiteatro, Templo de Diana]).

• Noroeste (Valladolid - León [Legio VII Gemina] - Astorga - Las Médulas [minas]).

• Segovia [acueducto] - Sigüenza [Segontia] - Segobriga [teatro]

• Valladolid: Almenara/Puras [villa romana]

• Palencia: La Olmeda [villa romana]

• Madrid [museo Arqueológico] – Alcalá de Henares [Complutum: aula arqueológica]

Una actividad deseable es la asistencia de los alumnos a la representación teatral de alguna comedia latina o tragedia griega a cargo de grupos de Teatro Escolar en cualquiera de los festivales que se celebran en España y Portugal organizados por las asociaciones CRETA o Prósopon.

Departamento: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

1º ESO

- Encuentro con M.ª Sol Ortiz, autora de La canción de Shao Li uno de los libros de lectura fijados para este curso. Con esta actividad trabajaremos las competencias lingüísticas, de expresiones culturales y sociales y cívicas fundamentalmente, además de fomentar la lectura como comunicación, placer estético y enriquecimiento personal.

- Asistencia a una representación teatral. Esta actividad va dirigida a todos los alumnos de ESO con el objetivo de que tengan la experiencia de vivir el hecho teatral en sus distintas dimensiones, que lo valoren como fuente de conocimiento y placer, de relación social.

- Este curso será una adaptación de los crímenes de la calle Morgue, de E.A.Poe Previamente a la representación, trabajarán el género teatral y sus características, y después de la actividad comentarán la obra de acuerdo con esos principios teóricos y valorarán críticamente la representación. Con ello el profesor evaluará la actividad dentro del apartado de trabajo del alumno.

2º ESO -Asistencia a una representación teatral sobre la vida de Ana Frank. Esta actividad va dirigida a todos los alumnos de ESO con el objetivo de que tengan la experiencia de vivir el hecho teatral en sus distintas dimensiones, que lo valoren como fuente de conocimiento y placer, de relación social. Previamente a la representación, trabajarán el género teatral y sus características, y después de la actividad comentarán la obra de acuerdo con esos principios teóricos y valorarán críticamente la representación. Con ello el profesor evaluará la actividad dentro del apartado de trabajo del alumno. 3º ESO Asistencia a una representación a ser posible correspondiente a sus contenidos de Literatura Española, este curso una adaptación de Lazarillo de Tormes. Después de la actividad los alumnos resumirán la obra y valorarán críticamente la representación. Con ello el profesor evaluará la actividad dentro del apartado de trabajo del alumno. - Encuentro con D. Lozano , autor de una de las obras de lectura de este nivel. ▪ Además de lo anterior, se tendrá en cuenta la oferta de las instituciones culturales de la zona y de las editoriales con las que trabajamos, cuyas ofertas aún no están concretadas. 4º ESO 4º de ESO asistirá a una representación a ser posible correspondiente a sus contenidos de Literatura Española, este curso La casa de Bernarda Alba. Después de la actividad los alumnos resumirán la obra y valorarán críticamente la representación. Con ello trabajaremos la competencia lingüística, de expresiones culturales,

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sociales y cívicas y el profesor evaluará la actividad dentro del apartado de trabajo del alumno. ▪ Además de lo anterior, se tendrá en cuenta la oferta de las instituciones culturales de la zona y de las editoriales con las que trabajamos, cuyas ofertas aún no están concretadas. 1º de Bachillerato ▪ Asistencia de los alumnos a la representación A.K.A. ,en el teatro Lava. ▪ Además tendremos en cuenta la oferta cultural del ayuntamiento y otras instituciones que se produce a lo largo del curso y que pueda tener encaje en nuestra labor docente. 2º de Bachillerato La falta de tiempo en este nivel apenas nos permite plantearnos actividades de este tipo, pero tendremos en cuenta la oferta cultural del ayuntamiento y otras instituciones que se produce a lo largo del curso y que pueda tener encaje en nuestra labor docente.

Departamento: Matemáticas.

Se tratará de impulsar una mayor participación de los alumnos del centro en los concursos matemáticos que se convocan en la provincia como las olimpiadas matemáticas y el concurso “canguro matemático”. Para ello se proporcionarán a los alumnos interesados copias de las preguntas o ejercicios de esos concursos de años anteriores y se les resolverán las dudas.

Como el año anterior se realizará la prueba del concurso canguro en nuestro centro a nuestros alumnos, y para estimular su participación en el mismo se subirá medio punto la calificación final de matemáticas a aquellos alumnos cuya calificación esté entre 65 y 85, y se subirá un punto a los que obtengan más de 85. El departamento también participará en el día de la ciencia.

Departamento: RELIGIÓN.

*Excusiones culturales con los alumnos del área de Religión a ciudades y pueblos, de la geografía Castellana e incluso de otros países, relevantes por su personal historia y por su rico patrimonio artístico y religioso. Como objetivo para el presente curso escolar, algunas de estas actividades las intentaremos desarrollar, desde el departamento de Religión de nuestro instituto IES LAS SALINAS, en colaboración con el departamento de Religión del IES MARÍA MOLINER, como lo venimos haciendo desde hace años. Sabido es que también soy profesor de ese instituto. Pretendemos que estas actividades potencien el desarrollo académico y cultural de nuestros alumnos, pues estos viajes otorgan a los mismos la ampliación de sus conocimientos y fomentan actitudes de convivencia y relación entre compañeros. Este intento pretende enriquecer más estos objetivos y compartirlos con alumnos de Religión Católica de otros centros educativos, generando valores y actitudes específicos de su educación y de su formación como personas. Por ello, desde el departamento de Religión, estamos desarrollando estas ideas desde la certeza en la promoción de todas nuestras actividades bajo el slogan de: “VIAJAR ES APRENDER”. Pretendemos con estas actividades conjuntas varios objetivos: 1º.- Posibilidad de conocimiento, relación y compañerismo, e intercambio de experiencias, entre alumnos de distintos centros educativos. (VIJAE A ROMA) 2º.- La amplitud de conocimientos que cada viaje cultural otorga a nuestros alumnos 3º Favorecer la convivencia e integración de los alumnos, creando espacios para cultivar los valores de la amistad, la tolerancia, el tiempo libre, la ecología, la solidaridad,… 4º.- Enriquecimiento mutuo entre alumnos que han optado por estudiar y profundizar en el conocimiento, en los valores que el hecho cultural cristiano otorga al ser humano 5º.- Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural de nuestra ciudad, de nuestra Comunidad Autónoma y de otras ciudades y pueblos de nuestra geografía española. 6º.- Desarrollar el conocimiento, la sensibilidad y el gusto ante las manifestaciones del arte religioso que enriquecen el patrimonio universal.

7º.- Potenciar una actitud de respeto, valoración y diálogo con las demás personas de diversas culturas, mentalidades y cosmovisiones, para lograr una convivencia social en paz y concordia. Está previsto de TRES Actividades Extraescolares. (Pendiente su aprobación por el Consejo Escolar) OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PREVISTAS PARA ESTE CURSO

En estas se incluyen todas las relacionadas con temas transversales que complementan el currículo del alumnado a través de la educación en valores. Nada mejor para estas enseñanzas que, a través de la celebración de efemérides como el Día de la Paz, Día contra la Violencia de Género, etc., los alumnos / as crezcan como ciudadanos más competentes y responsables con la sociedad que les ha tocado vivir.

En algunas fechas excepcionales se visitará a Cáritas del pueblo, conocer algunas ONGs (campaña contra el hambre: manos unidas, entre-culturas…). Visita al Belén de la Parroquia de San Pedro Regalado (1º y 2º ESO). Charla de una profesional, destinado a alumnos de 3º y 4º ESO.

VII) Nota final de difusión y aprobación Esta PGA se pondrá a disposición de la comunidad educativa del centro para su consulta

en formato digital a través del espacio web del centro y en formato físico habrá un ejemplar disponible en la secretaría del centro.

VIII) DOCUMENTOS ANEXOS (integrados en la PGA):

1. Proyecto Educativo de Centro (en documento aparte).

2. Reglamento de Régimen Interior (en documento aparte).

3. Propuesta Curricular de la ESO y de Bachillerato (en documento aparte).

4. Programa de actividades de formación permanente del profesorado (anexo I)

5. Plan de lectura de centro (anexo II).

6. Plan de actividades del Departamento de Orientación (anexo III).

7. Plan anual de mejora y experiencias de calidad (anexo IV)

8. Programa RELEO (anexo V).

9. Plan de acogida en 1º de ESO (anexo VI).

Anexo I.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO.

o Grupo de trabajo OSOS (Open Schools for Open Societies). Este programa se

enmarca dentro del proyecto promovido por la universidad de Deusto. Durante la

semana del 27 de abril al 1 de mayo una parte del alumnado asistirá a un

campamento de inmersión lingüística en inglés. El resto del alumnado se

organizará en grupos de trabajo trabajando con metodologías activas en

espacios abiertos.

o Grupo de trabajo “aprendizaje por proyectos”. Proyecto de formación de centros

de aprendizaje de metodologías activas basadas en proyectos.

Anexo IV.

PLANES DE MEJORA Y EXPERIENCIAS DE CALIDAD.

o X Día de la Ciencia. Cuenta con la participación de 30 profesores.

o Grupo de trabajo “REVER, proyecto de transformación educativa año III”.

REVER03, plan de innovación creativa Escuelas Creativas basado en tres retos

de transformación:

i. Transformación de espacios.

ii. Incorporación de profesionales en el aula.

iii. Búsqueda de nuevos entornos de aprendizaje

1

PLAN DE LECTURA DE CENTRO ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura

de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO Curso académico: 2019-20 Código de centro: 47007461 Nombre del centro: IES Las Salinas Etapa/s educativa: ESO, Bachillerato, FP Básica y Ciclos Formativos. Dirección: Avenida de la Espadaña 3 Localidad: Laguna de Duero Provincia: Valladolid Teléfono: 983 542 300 Fax: 983 540 086 Correo electrónico: [email protected]

2.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

La justificación del Plan de lectura que a continuación expondremos se deriva de diferentes observaciones realizadas a lo largo de los años en este Instituto y que nos han ido mostrando el escaso interés que por la lectura demuestra un número importante de nuestros alumnos.

Es incuestionable la importancia del lenguaje como medio de comunicación; por ello en su aprendizaje perseguimos principalmente dos objetivos: la capacidad de expresión y la capacidad de comprensión. Y ambas se desarrollan de forma paralela. Podemos afirmar que aquellos alumnos que no posean un desarrollo y un dominio del lenguaje de acuerdo a su edad no progresarán adecuadamente en las diversas áreas de estudio, pues el lenguaje es una herramienta de trabajo y de estudio.

Una de las destrezas que más contribuyen a conseguir dicho domino es la lectura. Por esa razón, la prioridad será la fijación de hábitos lectores en los alumnos, de forma que la lectura sea para ellos una fuente de placer y diversión y se convierta en una alternativa a su tiempo de ocio.

Nos gustaría que este plan tuviera proyección a lo largo del curso y participaran todos los alumnos del centro. Lo que se persigue es que el alumno que lee poco o no lee tenga un acercamiento a la lectura, que pase de una lectura pasiva a una lectura activa, ayudarle a descubrir todo lo que encierra el libro.

Las actividades deben estar abiertas a la participación activa de los alumnos y a sus aportaciones, para que puedan desarrollar su capacidad de reflexión sobre lo cotidiano y llegar a comprender la realidad que los rodea. No hay que olvidar que el libro es también, muchas veces, un pretexto para dialogar. 3.- ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA Para poder actualizar esta justificación se ha realizado una encuesta sobre hábitos lectores en nuestros alumnos, que demuestra lo que hemos referido anteriormente. Los datos numéricos permiten extraer las siguientes conclusiones: 1. Escaso hábito de lectura entre nuestros alumnos (el 55 % no lee nada o muy poco).

2

2. Cotidianamente leen el 49% del total; el resto de los que leen lo hacen en fin de semana o en vacaciones.

3. La costumbre de comprar o regalar libros tampoco es común: solo el 28% afirma realizar esas compras frecuentemente. Podríamos pensar en el precio de los libros como dificultad añadida, sin embargo, al observar la siguiente respuesta, entendemos que no es la razón más importante.

4. Solo acuden frecuentemente a la Biblioteca Municipal a retirar libros en préstamo el 14%.

5. Sobre el puesto que ocupa su afición a la lectura, exclusivamente el 5% la sitúa en primer o segundo lugar.

Esta encuesta se ha realizado a alumnos de ESO, desde primero hasta cuarto y, aunque los datos parecen mejores en el nivel superior, no dejan de ser pobres.

4.- OBJETIVOS GENERALES a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

5.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Mejorar el hábito lector del alumnado aumentando el tiempo que, de manera habitual, los alumnos dedican a la lectura.

b) Valorar la lectura como una actividad lúdica y recreativa para ocupar el tiempo de ocio.

c) Aumentar el vocabulario del alumnado en las diferentes áreas de conocimiento.

d) Desarrollar la capacidad de atención para aprender a distinguir, en los textos, la información fundamental y la de menos relevancia.

e) Ampliar los campos de interés de los alumnos que ya sean lectores.

f) Dar a conocer al alumnado la organización, el funcionamiento y los servicios de la biblioteca.

g) Dinamizar el uso de la biblioteca escolar tanto con fines formativos como recreativos.

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h) Fomentar la lectura desde todas las áreas y materias.

i) Desarrollar en los alumnos la creatividad, la capacidad de elección con criterio propio y el sentido crítico.

j) Fomentar la lectura en diferentes idiomas.

k) Colaborar en la difusión de actividades de fomento de la lectura que organicen instituciones de nuestro entorno.

l) Incorporar un espacio en la página web del centro que facilite la difusión de las actividades desarrolladas al amparo del Plan de fomento de la lectura. 6.- COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA Competencia en comunicación lingüística. Es la competencia de mayor relevancia que puede adquirirse mediante la lectura, ya que la lectura personal sirve para la adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes propios de las habilidades comunicativas.

Competencia social y ciudadana. La lectura contribuye a conocer y entender los rasgos de las sociedades tanto del pasado como del presente, su pluralidad, elementos e intereses, además de crear sentimientos comunes que pueden favorecer la convivencia.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Esta competencia también se ve favorecida por la lectura, pues potencia el conocimiento y organización del territorio resultante, próximo o lejano al del lector.

Competencia cultural y artística. Con la lectura se comprende y valora el mundo actual y el pasado; la lectura estimula el interés, la tolerancia y el espíritu crítico del lector.

Competencia digital y en el tratamiento de la información. La búsqueda de información tiene un papel relevante en los usuarios de la biblioteca; con el debido asesoramiento, deben ser capaces de seleccionar aquella que les proporcione unos conocimientos que a su vez les permitan mejorar sus destrezas comunicativas. El uso de Internet se convierte, también, en un instrumento privilegiado, para esa finalidad.

Competencia para aprender a aprender. A través de esta competencia los alumnos pueden ser capaces de aprender con eficacia y autonomía. La lectura posibilita no solo el acceso al saber, sino la progresiva construcción de conocimientos; es una herramienta fundamental y básica para aprender a aprender.

Competencia en autonomía e iniciativa personal. La lectura es una herramienta fundamental en el desarrollo de la personalidad y de la socialización de cada individuo como elemento esencial para convivir en democracia. Con la lectura se potencia la capacidad para analizar y resolver problemas e iniciar procesos de decisión, pues el lenguaje regula y orienta nuestra propia actividad. En definitiva, contribuye a fomentar un conjunto de cualidades personales que se precisan para convertir ideas en actos.

7.- ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS Dirección y coordinación del plan: Coordinadora: Mercedes Carrascal Linares Profesor responsable de la biblioteca escolar: Ignacio Mª García López-Dóriga

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Profesor responsable de la formación del profesorado: Salvador Caballero Fernández-Rufete Profesora responsable de las actividades extraescolares: Antonia Marcos Senovilla La colaboración con las familias se realizará, en primer lugar, a través del AMPA, proponiéndoles la cooperación en diferentes actividades y apoyando las que organicen. En cuanto a las instituciones de nuestro entorno, como el Ayuntamiento o la Biblioteca Municipal entre otras, hasta ahora se mantiene una relación fluida con los responsables y se tratará no solo de que esta continúe, sino de potenciarla. En este sentido cabe señalar la petición realizada por parte de los responsables de la Biblioteca Municipal del listado de lecturas obligatorias para los diferentes niveles con el objeto de adquirir ejemplares de los mismos y facilitar el acceso a los mismos por parte de los alumnos del centro. 8.- ACTIVIDADES

1. Inclusión, en las programaciones de los diferentes Departamentos, de lecturas adaptadas al nivel de cada curso y relacionadas con las materias que se imparten.

2. Difusión de las normas de uso y funcionamiento de la biblioteca. 3. Plan Lector para alumnos de 1º y 2º de ESO: “¡Silencio!... Se lee”. En estos

cursos se dedicará un tiempo cada día a la lectura, de manera individual y en silencio, según el calendario que organizará Jefatura de Estudios y que contará con la colaboración de los Tutores de esos grupos. Las lecturas serán elegidas por el propio alumno (pueden ser libros propios o prestados por el Centro).

4. Encuentros con escritores de obras que los alumnos han leído previamente, este curso 1º de ESO charlará con M.ª Sol Ruiz de Zárate y 3º de ESO con D. Lozano.

5. Audición de versiones cantadas de textos líricos: Machado, M. Hernández, Blas de Otero, San Juan de la Cruz, romances …En las salidas y entradas al recreo sonarán en los espacios comunes del Centro y en el equipo multimedia estarán identificados el autor del texto, letra y autor de la versión,

6. «Pegada» de textos literarios en castellano y otras lenguas en diferentes espacios del centro.

7. Actividades relativas a la celebración del día del libro, fecha significativa. 8. Convocatoria de un concurso literario con la colaboración del AMPA. Este

curso lo realizaremos al finalizar el primer trimestre e inicio del segundo. 9. Recomendación de libros de lectura, también on line, por parte de los diferentes

sectores de la comunidad educativa. 10. Actualización periódica de la información recogida en el tablón de anuncios de

la biblioteca. 11. Visita a la biblioteca municipal de Laguna de Duero. 12. Mantenimiento del rincón de lectura como lugar agradable y donde los libros

son totalmente accesibles en cualquier momento que el lector quiera aprovechar para la lectura.

PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN

2019- 2020

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Índice:

1- Apoyo el proceso de enseñanza-aprendizaje …………………... 3

1.1.Objetivos ……………………………………………………….. 3

1.2.Ámbitos de actuación …………………………………………. 4

1.3.Estrategias ……………………………………………………… 5

1.4.Evaluación psicopedagógica …………………………………. 7

2- Plan de orientación académica y profesional …………………… 8

2.1. Objetivos ……………………………………………………….. 8

2.2.Contenidos ……………………………………………………... 8

2.3.Actuaciones …………………………………………………......8

2.4.Responsabilidades …………………………………………..... 9

2.5.Metodología ………………………………………………....... 11

2.6.Evaluación …………………………………………………….. 11

2.7.Propuesta de actuaciones y temporalización ……………... 12

3- Plan de acción tutorial ………………………………………..….. 13

3.1.Principios generales de la acción tutorial ………………….. 13

3.2.Objetivos generales de la acción tutorial para la etapa ….. 14

3.3.Coordinación, seguimiento y evaluación ………………….. 15

3.4.Distribución de funciones y responsabilidades …………… 16

3.5.Ámbitos de la acción tutorial en la ESO …………………… 17

3.6.La acción tutorial en el grupo ……………………………….. 19

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Durante este curso 2019-2020 este departamento está integrado por los siguientes profesores:

-Mª Julia Domínguez Lorenzo, profesora del Ámbito Científico y Matemático.

-Berta Martín Pastor, profesora de Pedagogía Terapéutica.

-Rita García Martín, profesora del Ámbito Lingüístico y Social.

-Beatriz Núñez Andrés, profesora de Educación Compensatoria..

-María Álvarez Rodríguez, Orientadora, jefa de departamento.

El Departamento de Orientación se reunirá los martes de 9.25 a 10.15 horas.

PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

1_APOYO AL PROCESO

DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

1.1 OBJETIVOS

El OBJETIVO GENERAL y último del apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje por parte del Departamento de Orientación consiste en colaborar con el profesorado en la atención a la diversidad del alumnado proponiendo medidas generales y específicas para mejorar este proceso en la totalidad del alumnado.

Los OBJETIVOS ESPECÍFICOS que pretendemos, desde el Dpto. de Orientación (D.O.):

1.- Potenciar la orientación a todos los alumnos, a cada uno de acuerdo a sus características y necesidades propias.

2.- Asesorar a la C.C.P. en los aspectos psicopedagógicos y metodológicos, para aplicar y revisar el Proyecto Educativo del Centro (PEC) y los Proyectos Curriculares, así como al equipo directivo y a los padres.

3.- Contribuir a la socialización y personalización de la educación, pretendiendo que estos factores redunden en fecundos procesos de maduración y desarrollo personal de los alumnos.

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4.- Contribuir al desarrollo de capacidades generales, cuya adquisición constituye un requisito de otros aprendizajes y un objetivo en sí mismo. No obstante, en este Plan daremos prioridad a las capacidades cognitivas.

5.- Contribuir a la programación de la oferta curricular del Centro: ACIs., programa de mejora, optatividad, actividades de apoyo...

6.- Asesorar a los profesores en materia de evaluación de los aprendizajes de los alumnos y de sus propias actividades de enseñanza-aprendizaje.

7.- Asesorar al profesorado en la planificación de actividades de apoyo y refuerzo, en la utilización de procesos de enseñanza-aprendizaje alternativos y en la aplicación de metodologías específicas y/o variadas.

8.- Colaborar con los profesores para anticiparse a la aparición de problemas de aprendizaje generalizados y prevenir, con ello, la aparición del fracaso escolar.

9.- Asegurar la conexión informativa con los centros de Primaria de procedencia respecto a los alumnos de ESO que entran por primera vez en el IES.

10.- Colaborar con los profesores de los Departamentos Didácticos en la atención a los alumnos con problemas de aprendizaje y en el diseño y aplicación de las ACIs., con los ACNEEs o con otros alumnos que las necesitaran.

11.- Realizar la evaluación psicopedagógica previa, necesaria para la incorporación de los alumnos al Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR), a la Formación profesional Básica (FPB) y de aquellos que necesitasen la implementación de una ACI significativa.

1.2 ÁMBITOS DE ACTUACIÓN:

1) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

-- Coordinación de Apoyos a ACNEAES desde el DO.

-- Implicación de los profesores de área.

-- Elaboración de un banco de materiales adaptados para futuras ACIS.

-- Utilización de un modelo unificado de DIAC

2) EVALUACIÓN

-- Revisión de las pruebas de evaluación inicial, si las hubiere, transformándolas en pruebas de evaluación de la competencia curricular.

http://www.santiagoapostol.net/orientacion/pagina_nueva_8.htm#capacidades

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-- Actualización de los informes de competencia curricular de finalización de ciclo y acceso al PMAR

3) TRABAJO CON LOS DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS: PCE. y PEC.

-- Aprovechar el trabajo sobre ellos para conocerlos, dotar de coherencia a la práctica de aula con las Programaciones de los DD.DD.s, el PCE y el PEC. Aprovechar el trabajo en equipo de CCP, Dptos., reuniones de tutores para consolidar la Cultura del Centro:

-- Seguimiento, evaluación y actualización/revisión de los Proyectos Curriculares de los distintos niveles educativos: ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos.

4) ASESORAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA acerca de temas relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje:

-- Sensibilizar a los profesores sobre temas clave de la actividad educativa, a través de las reuniones de Tutoría-Orientación (TO) y en la labor asesora a la CCP: metodología, evaluación, atención individualizada....

-- Colaborar en el seguimiento del "Clima Social" del Centro.

-- Optimizar el aprovechamiento de los encuentros sistematizados y esporádicos del Centro/Tutores con las familias.

5) EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA de los alumnos que lo necesiten, por necesitar una ACI o por incorporarse a los Programas Específicos (FPB o PMAR).

6) MANTENER LA COORDINACIÓN fluida y operativa con el CFIE, EOEP y CEAS.

1.3 - ESTRATEGIAS:

Para desarrollar estas prioridades y dar cumplimiento a los objetivos descritos, el Departamento de Orientación señala las siguientes:

A) MEDIDAS PREVENTIVAS:

Evaluación inicial por áreas y/o Evaluación cero.

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B) MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO:

1 ) Asesoría a los profesores que lo estimen necesario por haber observado dificultades de aprendizaje generalizadas en su grupo de alumnos o parte de ellos sobre:

1.1 la planificación de actividades con diverso grado de complejidad y profundización para todos los alumnos (observar, descubrir, diferenciar, asemejar, contrastar, clasificar, secuenciar, jerarquizar, memorizar, analizar, sintetizar, experimentar, aplicar, conocer, etc...).

1.2 la utilización de una metodología basada en los principios del aprendizaje significativo que permita la atención individualizada (p.e. menos exposición magistral, más actividades de trabajo cooperativo con diferentes agrupamientos, etc)

1.3 la utilización de procedimientos y técnicas didácticas alternativas a las convencionales para, en algunos casos y con determinados alumnos, facilitar la adquisición de capacidades básicas y generales transferibles a otros dominios (capacidades de discriminación, de formación de conceptos, de solución de problemas, de memorización, de procesamiento de la información, etc.).

1.4 sobre criterios e instrumentos de evaluación.

2º) Orientaciones, a los profesores que lo soliciten, sobre actividades de recuperación y refuerzo para alumnos que promocionaron un curso con algún área o materia pendiente, en orden a la consecución de los objetivos programados.

3º) Desarrollo e implementación de las "medidas educativas ordinarias" establecidas y, en su caso, de otras complementarias para los alumnos que las necesiten, a la vista de las dificultades o carencias de aprendizaje detectadas por el Equipo Educativo en las Sesiones de Evaluación.

4º) Asesorar al equipo directivo en la asignación de alumnos a grupos, y en la elección de optativas por los alumnos.

C) MEDIDAS DE APOYO EXTRAORDINARIO:

El D.O. aportará las orientaciones oportunas a los profesores para dar respuesta adecuada y coherente a las dificultades de aprendizaje presentadas por los alumnos repetidores (de ciclo o curso), utilizando los criterios generales aprobados para la elaboración de las adaptaciones curriculares y colaborando con los profesores en la programación y desarrollo de dichas A.C.I.s.

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1.4 - EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

La evaluación psicopedagógica que se realice a los alumnos que se estime necesario, a los que van a ser objeto de una ACI y a los que se incorporen a Programas Específicos, tratará de analizar, básicamente, los siguientes aspectos:

1. - Las medidas educativas adoptadas previamente. 2. Nivel de competencia curricular en las distintas áreas, implicando a los

profesores afectados, para conseguir llevar a cabo esta evaluación y asesorándoles sobre los aspectos a evaluar.

3. Valoración de las características personales que influyen en el aprendizaje. 4. Estilos de aprendizaje. 5. Información sobre circunstancias escolares, sociales y familiares.

Para ello, el D.O. propone:

- Entrevista con el tutor para recibir la demanda, tras concretarla.

- Asesoramiento al Tutor para recoger la información pertinente sobre los antecedentes escolares (competencia curricular, medidas educativas adoptadas previamente) y la situación personal, social y familiar de los alumnos, que influyan en el aprendizaje.

- Análisis de la información (informes aportados por los padres, conducta escolar, medidas educativas previas, cuadernos de clase, apuntes, etc...).

- Propuesta de medidas de respuesta educativa, lo más normalizadas posible y cercanas al currículo, si las dificultades de aprendizaje persisten.

- Entrevista con la familia para recoger más información y proponer la necesidad de evaluación psicopedagógica del alumno.

- Entrevista con el alumno para recoger más información y para informarle de la necesidad de evaluación psicopedagógica y des las diferentes medidas educativas que se están valorando.

- Evaluación de las características personales de los alumnos mediante la observación directa (si es posible dentro del aula), pactando con el profesor lo que se va a evaluar. Aplicación de diversos procedimientos sistemáticos: escala de "Estilos cognitivos", test de inteligencia factorial...

- Propuesta de orientaciones y medidas educativas apropiadas (Medidas ordinarias (A.C. no significativas), A.C.I.s, Apoyos o Refuerzos, inclusión en la Educación Compensatoria, atención por el Profesor de Pedagogía Terapéutica, derivación a PMAR o FPB, etc.).

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2----PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

2. 1.- OBJETIVOS

La orientación académica y profesional es un proceso que se desarrolla durante toda la etapa de Educación Secundaria, poniendo un especial énfasis en los momentos en que los alumnos deben elegir entre diferentes opciones.

El objetivo fundamental del Plan de Orientación Académica y Profesional es contribuir a facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional.

2.2.- CONTENIDOS

Se propone un modelo cercano a la autoorientación del alumno, debidamente asesorado por el tutor y con el apoyo del Departamento de Orientación. Los contenidos fundamentales serán:

Capacidades del alumno Intereses y motivaciones Alternativas que se le ofrecen

2.3.- ACTUACIONES

Las actuaciones de dicho Plan irán encaminadas a:

Ayudar al autoconocimiento de los alumnos del PMAR y de la FPB, tratando de que vayan tomando conciencia de sus capacidades e intereses, así como su conexión con posibles estudios al finalizar la E.S.O.

Colaborar en los procesos de obtención de información a cerca de las capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos de 3º y 4º de E.S.O., 1º y 2º de Bachillerato.

Ayudar en la elección de materias optativas a los alumnos de 2º y 3º de E.S.O. que pasarán a 3º y 4º curso.

Asesoramiento sobre los distintos itinerarios académicos del Bachillerato, a los alumnos de 4º de E.S.O., así como información sobre los Ciclos Formativos de Grado Medio y otras posibles salidas, tanto para los que obtienen el Título como los que no lo obtienen.

Colaborar con tutores y Jefe de estudios en la elaboración del Consejo Orientador de todos los alumnos que finalizan la E.S.O.

Información a los alumnos de 1º de Bachillerato de las diferentes opciones de 2º, sus optativas y la relación con las distintas carreras universitarias.

Proporcionar a los alumnos de 2º de Bachillerato información sobre la prueba de acceso a la Universidad y las distintas carreras universitarias, sus salidas profesionales, requisitos para acceder a ellas, planes de estudio, notas de corte, etc...

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Asesorar a los alumnos de Bachillerato sobre los diversos Ciclos Formativos de Grado Superior, las condiciones de acceso a los mismos, sus salidas profesionales, conexiones con estudios universitarios, etc...

Inclusión en el Plan de Acción Tutorial, dentro de distintas sesiones de algunas actividades que ayuden al alumno en la elección de su futuro itinerario académico y profesional.

Información sobre los distintos itinerarios académicos y formativos, así como sobre las condiciones y criterios para el acceso del alumnado a los Programas de FPB, a la Educación para Adultos o a la Educación Especial, en su caso.

Información sobre las pruebas de acceso a Ciclos Formativos, pruebas para la obtención del GESO, etc.

Asistencia a otras actividades como: Feria de FP, Unversidad o similares.

Organización de Charlas-coloquio:

1. Alumnos de 4º de ESO, sobre itinerarios en Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio, Programas de FPB, acceso al trabajo y búsqueda de empleo.

2. Alumnos de 3º de ESO, sobre itinerarios en 4º de ESO y opciones una vez acabados los mismos.

3. Alumnos de Bachillerato, sobre algunos grados y estudios académicos 4. Otras charlas con alumnos de 4º ESO, 1º y 2º de Bachillerato, sobre

acceso a Academias Básicas y Generales militares, Voluntariado Social, etc...así como información sobre acceso a otras carreras de ámbito privado (Márketing, Turismo, etc...)

2.4.- RESPONSABILIDADES

Ver Cuadro adjunto sobre Actuaciones

TIPOS DE ACTUACIONES Y PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO

Puesto que, como hemos señalado, la orientación académica y profesional compete al Centro en su conjunto, es posible subrayar las líneas principales de la participación del profesorado en la misma. Esto es lo que hacemos en el siguiente cuadro, de forma resumida, respecto a los distintos tipos de actuaciones.

Actuación Tutor/a Dpto. de Orientación Resto del profesorado

Autoconocimiento de los alumnos y alumnas y ayuda en la toma de decisiones

Realiza actividades para promover el autoconocimiento de los alumnos y alumnas (autoconcepto, capacidades, intereses)

Aplicación de algún cuestionario de intereses y prueba de aptitudes

Atiende los intereses profesionales manifestados por los alumnos y alumnas en relación con su Área

Aplica programas de orientación y desarrollo vocacional

Colabora, a petición de los tutores/as en el desarrollo de programas de

Ofrece información sobre profesiones relacionadas con su Área

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orientación y desarrollo vocacional

Interviene, a petición de los tutores/as, en el apoyo a la toma de decisiones

Incluye procedimientos y actitudes de carácter preprofesional en su Área

Realiza las actividades propias del Módulo para favorecer la Transición al Mundo Laboral (FPB)

Información al alumnado de opciones educativas y profesionales

Proporciona información general sobre el Sistema Educativo

Proporciona documentación a los tutores y tutoras

Colabora en proporcionar información sobre las optativas que ofrece el Centro

Proporciona información sobre las opciones educativas al término de cada curso

Colabora, a petición de los tutores y tutoras, en proporcionar información a los alumnos/as

Incorpora estrategias de búsqueda de información

Colabora con los Departamentos Didácticos en proporcionar información sobre las optativas ofrecidas por el Centro

Atiende consultas individuales

Difunde información a través de diversos medios (charlas, tablones de anuncios, muestras y salones del estudiante...)

Realiza las actividades propias de las materias que le corresponden

Procesos de inserción laboral y transición a la vida adulta

Realiza, en su caso, actividades de tutoría en relación con la búsqueda de empleo y el conocimiento del mercado de trabajo

Realiza actividades de tutoría y orientación en programas específicos como PMAR

Realiza salidas y visitas propuestas en la programación

Información a las familias

Realiza entrevistas con la familia

Propone encuestas a la familia

Realiza reuniones colectivas de información a las familias

No tiene responsabilidades directas en este ámbito

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2. 5.- METODOLOGÍA

La metodología de trabajo pone el énfasis en la auto-orientación. A este fin, se potenciará:

La inclusión de procedimientos de búsqueda de información en distintas Áreas, como recurso personal para la construcción del conocimiento sobre sí mismo/a y sobre el entorno.

El trabajo en tutorías de acuerdo a modelos y/o programas que enfaticen el autoconocimiento por encima del conocimiento objetivo de los alumnos y alumnas (enfoque psicométrico), aunque sin renunciar a éste en momentos clave: por ejemplo, al finalizar la E.S.O., con vistas al consejo orientador. Se proponen varios modelos generales de trabajo a título ilustrativo:

1. Aprender a tomar decisiones (Mª Luisa Rodríguez Moreno) 2. Tengo que decidirme (Víctor Álvarez Rojo) 3. Manual de Orientación Académica y Profesional para tutoría 4. “Me decido” Programa para la Orientación Vocacional en el

Bachillerato LOGSE (Ed. Donostiarra) 5. CD ORIENTA 6. Blog del departamento de orientación

El asesoramiento individualizado por parte del Departamento de Orientación en casos de especial dificultad siguiendo estos mismos principios.

2.6.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La evaluación del presente Plan se contempla a través de varios niveles:

Valoración por parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica de su adecuación a las características y contenidos del Centro.

Valoración por parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica de la inclusión de la orientación académica y profesional a lo largo del currículo de las distintas Áreas.

Valoración de las actividades concretas de la acción tutorial a través de los mecanismos contemplados en el oportuno Plan.

Valoración por parte del Departamento de Orientación de sus propias actuaciones, dejando constancia de ello trimestralmente en las actas de reunión del departamento:

1. Ficha de valoración de actividades del Programa de orientación académica y profesional.

2. Participación en las actividades con padres y madres. 3. Eficacia de los modelos de orientación propuestos, por medio de los

instrumentos recogidos en los mismos.

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2.7.-PROPUESTAS DE ACTUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

Objetivos Actividades Responsables

Cursos Temporalización

Fomentar el autoconocimiento de los alumnos y alumnas

Aplicación de cuestionarios y discusión sobre intereses profesionales

Tutor/a, con la colaboración, en su caso, del Departamento de Orientación

Todos, especialmente 4º de E.S.O.

Primer y segundo trimestre

Actividades sobre autoconcepto

Reflexión y/o pruebas sobre aptitudes

Aplicación de programas de orientación

Tutor/a, Departamento de Orientación

Realización del Consejo Orientador

Tutor/a. Jefe de Estudios y Departamento de Orientación

4º de E.S.O. Tercer Trimestre

Proporcionar información sobre opciones educativas y laborales

Entrega de documentación a alumnos/as


Todos Principalmente en el segundo trimestre

Realización de entrevistas individuales

Asistencia a Feria Educativa Aula, LABORA

Tutor/a y Departamento de Orientación

Principalmente Bachillerato y 4ºESO

Segundo o Tercer Trimestre

Difusión de información (tablones de anuncios, etc.)


Principalmente 4º de ESO y Bachillerato

Realización de charlas informativas

Actividades de búsqueda de información en las distintas Áreas curriculares

Profesores/as Todos A lo largo del curso

Difusión de información sobre itinerarios formativos y materias optativas

Profesores/as, tutores/as, Departamento de Orientación

Todos, especialmente 3º de E.S.O. ,4º de ESO y Bachillerato

Principalmente en el segundo trimestre

Iniciar vías de inserción al mundo adulto y activo

Actividades de iniciación en estrategias de búsqueda de empleo

Tutores/as, Departamento de Orientación

Principalmente 4º de E.S.O., 2º Bachillerato

Principalmente en el segundo trimestre

Formulación de

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consejos de orientación sobre modalidades de formación-empleo

Realización de visitas programadas por las distintas Áreas curriculares a lugares de producción

Profesores/as Todos A lo largo del curso

Colaborar con las familias para la orientación de los alumnos y alumnas

Realización de entrevistas

Tutor/a, con la colaboración en su caso del Departamento de Orientación

Todos Segundo y tercer trimestre

Realización de reuniones colectivas

Departamento de Orientación, con la colaboración, en su caso, de tutores/as

3---PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

3.1 PRINCIPIOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL I.E.S.

Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la tutela, acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso educativo de cada alumno se desarrolle en condiciones lo más favorables posible. La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje. Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello nuestro Plan de Acción Tutorial trata de ser coherente con los principios y criterios educativos acordados en el Proyecto Curricular de la etapa.

Entendemos la orientación y la tutoría de los alumnos como tarea de todo el profesorado y, por ello, como algo que abarca tanto las actuaciones que, con carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la comunicación con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que cada profesor dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos.

Aunque en el IES la orientación y la tutoría de los alumnos sea una tarea compartida por el profesorado, la figura del profesor tutor, como órgano de coordinación docente, sigue siendo necesaria en la coordinación del equipo de profesores del grupo, en el contacto con las familias, y en el desarrollo de algunas funciones específicas.

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La tutoría y la orientación en el IES tienen como fines fundamentales:

a) Favorecer la educación integral del alumno como persona

b) Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las necesidades de cada alumno

c) Mantener la cooperación educativa con las familias

Para avanzar en la consecución de estos fines contamos con herramientas como:

a) El trabajo del profesor tutor

b) La actuación coordinada del equipo de profesores

c) El apoyo del Departamento de Orientación

d) La función orientadora de cada uno de los profesores

e) La cooperación de los padres

El Plan de Acción es el marco en el que se especifican los criterios para la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial en el Instituto.

3.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL PARA LA ETAPA

En consonancia con las directrices de la administración educativa, la acción tutorial en la etapa de la ESO tendrá como objetivos generales los siguientes:

1)Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

2) Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.

3) R 3) Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educación sea “educación para la vida”.

4) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro académico y profesional.

5) Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.

6) Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse, especialmente dentro del centro en colaboración con la figura del mediador.

7) Asesorar a padres y profesores en la consecución de la individualización del proceso de educación de los alumnos y en la realización de todas aquellas actividades encaminadas a este fin.

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3.3 COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.T.

CRITERIOS GENERALES

a) SeSE Se pretende que el Plan de Acción Tutorial sea un marco abierto y flexible, ya que los objetivos del mismo pueden ser trabajados a través de actividades distintas en función de las necesidades específicas de cada tutor y de su estilo pedagógico y de las características particulares de cada grupo.

b) A partir de las líneas de actuación generales concretadas en el PAT los tutores programarán las actividades más apropiadas bajo la coordinación del Jefe de Estudios y contando con las propuestas que aporte el Departamento de Orientación en las reuniones semanales que se mantengan a este efecto.

c) A través de las reuniones periódicas de los tutores con Orientadora y Jefatura de Estudios se articularán los recursos personales y materiales y se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo de las funciones tutoriales de una forma coordinada.

REUN REUNIONES DE COORDINACIÓN DE TUTORES

a) Tienen una periodicidad semanal. Conforme al siguiente calendario:

Reunión Tutores 1º ESO: jueves 12’35- 13’25

Reunión Tutores 2º ESO: miércoles 9’25 - 10’15

Reunión Tutores 3º ESO: viernes 12’35- 13’25

Reunión Tutores 4º ESO: jueves 9’25 - 10’15

Se programan las actividades más apropiadas para realizar con el grupo en la sesión semanal de tutoría a partir de las líneas generales propuestas en el PAT de forma consensuada por los tutores.

c) Semanalmente se analizará como se han desarrollado las actividades realizadas en las sesiones de tutoría de la semana anterior

d) Tratamos de anticipar las líneas de trabajo que se van a seguir a medio plazo para recoger las propuestas y sugerencias de los tutores sobre la manera más adecuada de desarrollarlas de forma que la actividad que después articule y formalice el orientador se ajuste a las expectativas de los tutores.

Se aportan también informaciones sobre otros aspectos de interés para los tutores y el alumnado: acuerdos en los órganos del centro, actividades extraescolares, noticias e incidencias, etc.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

a) A lo largo del curso la Jefatura de estudios, con la colaboración del Departamento de orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción tutorial y se prestarán los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran, dejando constancia de este seguimiento trimestralmente en el acta de reunión del departamento de orientación.

b) Siguiendo las directrices de la administración educativa, al finalizar el curso escolar el Departamento de orientación participará en la evaluación del PAT y elaborará una memoria final sobre su funcionamiento. Esta memoria consistirá en una síntesis de la reflexión realizada por los profesores implicados sobre los logros alcanzados, las

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dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso, los aspectos que será necesario modificar en el Plan.

c) Para la elaboración de esta memoria los tutores aportarán su punto de vista tanto en las reuniones de coordinación en las que se aborde este aspecto como a través de memoria de cada grupo, para cuya elaboración se podrán servir, a su vez, de las aportaciones que realicen los alumnos.

d) En la memoria de cada grupo el tutor expondrá las principales tareas desarrolladas, analizará y valorará el trabajo desarrollado, los objetivos conseguidos y las dificultades encontradas, así como el propio Plan de Acción Tutorial y los apoyos recibidos.

e) Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.

3.4. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES RESPECTO A LA ACCIÓN TUTORIAL

A) FUNCIONES DE LOS TUTORES Y TUTORAS

Las funciones de los profesores tutores vienen establecidas por el artículo 56 del Real decreto 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria.

a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios y en colaboración con el Departamento de orientación del instituto.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

c) Organizar y presidir la Junta de Profesores y las sesiones de evaluación de su grupo.

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del instituto.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales

f) Colaborar con el Departamento de orientación del instituto, en los términos que establezca la Jefatura de estudios.

g) Encauzar las inquietudes y demandas de los alumnos y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.

h) Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.

i) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

j) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos.

B) FUNCIONES DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS

a) Supervisar la elaboración del PAT y realizar propuestas sobre el mismo

b) Convocar, coordinar y moderar las reuniones de tutores

c) Asegurar la planificación trimestral de las sesiones de tutoría en los distintos grupos.

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d) Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en las reuniones de tutores

C) FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION

a) Proponer el Plan de Acción Tutorial para la etapa, que deberá aprobar el Claustro, recogiendo las aportaciones de los tutores.

b) Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las actividades programadas por los tutores

c) Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso

d) Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador al término de la Educación Secundaria Obligatoria

e) Colaborar con los tutores en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que pueden afectar al desarrollo del alumno.

f) Coordinar la intervención de los agentes externos que participen en las actividades de orientación del centro.

g) Atender individualmente a los alumnos que lo precisen (tutorías individualizadas).

D) RESPONSABILIDADES DE TODO EL PROFESORADO EN LA ACCIÓN TUTORIAL

En el IES Las Salinas, como es prescriptivo, todo profesor es en

alguna medida tutor y contribuye a la acción tutorial:

1. Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su área

2. Atendiendo a las necesidades educativas específicas de cada alumno en su área

3. Atendiendo a la formación integral del alumno más allá de la mera instrucción en conocimientos sobre su disciplina.

4. Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno

5. Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro

6. Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo

7. Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo

8. Favoreciendo la autoestima de sus alumnos

9. Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su asignatura

10. Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos

11. Buscando la colaboración del resto del profesorado para ayudar al alumno

3.5. ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA ESO

La acción tutorial que se desarrolla en el I.E.S se concreta de acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones:

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1) Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo.

2) Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de tutoría.

3) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.

4) Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.

A) LA COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE

La figura del tutor, como órgano de coordinación docente del profesorado del grupo contemplado en el Reglamento Orgánico de los IES, tiene como misión principal en este ámbito de competencia asegurar que todo el profesorado tiene en cuenta las necesidades específicas del alumnado que compone el grupo.

Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas y personales de los alumnos y de la evolución académica en las distintas áreas, el tutor puede proponer al profesorado del grupo la adopción coordinada de medidas educativas para atender las necesidades que se planteen de manera que los alumnos perciban coherencia en la actuación del profesorado y en la práctica docente del mismo.

B). LA ATENCIÓN INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS

a. Para facilitar el seguimiento personalizado de la evolución académica y personal de los alumnos los tutores podrán mantener entrevistas individuales especialmente en los casos de alumnos y alumnas necesitados de una orientación especial.

b. Los alumnos que se encuentren en situación de riesgo de no alcanzar los objetivos de la etapa a la vista de su rendimiento académico, que puedan encontrar problemas de adaptación escolar al comienzo del curso o que tengan especiales dificultades para tomar una decisión sobre su futuro académico y profesional serán objeto de una atención preferente.

c. Para facilitar la atención individualizada se podrán designar tutores de apoyo para estos alumnos con necesidades específicas de orientación.

d. Para la atención y asesoramiento individual a los alumnos los tutores podrán contar con la colaboración del Departamento de orientación.

e. En el asesoramiento individual se seguirá preferentemente un enfoque no directivo, facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias decisiones y adopte sus compromisos.

f.- Alumnos ANCE y ACNEE: El DO dentro del promoverá la identificación, evaluación y seguimiento de estos alumnos de manera específica conforme a los procedimientos y modelos de la Orden EDU/ 1603/2009de 20 de julio, BOCYL 28 de julio. En colaboración con los distintos departamentos didácticos

C). LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

a. En el mes de octubre cada tutor mantendrá una reunión informativa con los padres de los alumnos de su grupo. En el mes de abril, coincidiendo con el periodo de admisión en centros educativos, se desarrollará una segunda reunión informativa conducida por el Equipo Directivo.

b. Los tutores dispondrán de una hora semanal para atender individualmente a las familias con el fin de atender sus demandas, intercambiar información sobre

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aspectos que resulten relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje y promover la cooperación de los padres en la tarea educativa que desarrolla el profesorado.

c. El tutor facilitará, en su caso, las entrevistas que los padres deseen mantener con los profesores del grupo, poniendo en contacto a los interesados.

d. Los tutores mantendrán informados a los padres sobre las situaciones de inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarán su cooperación en la adopción de medidas correctoras.

e. También mantendrán una comunicación fluida con los padres de aquellos alumnos con pocas posibilidades de superar el curso para informarles sobre las opciones académicas de que disponen.

f. La cooperación de los padres con el centro en la tarea educativa será un objetivo a promover por todo el profesorado, a través del intercambio de información y de la búsqueda de compromisos mutuos.

3.6 . LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS

A) Contenidos de la tutoría grupal

La hora semanal de tutoría no es una materia más del currículo. Es más bien un espacio para el análisis y la reflexión sobre los procesos de aprendizaje, sobre la dinámica del propio grupo, sobre el funcionamiento del instituto, sobre la participación del alumnado en la dinámica escolar y sobre el futuro académico y profesional.

La acción tutorial que se desarrolla en el horario semanal de tutoría en la ESO la estructuramos en cinco bloques principales:

1. La acogida al comienzo del curso de cada alumno en el grupo y en el Instituto

2. El fomento de la participación del alumnado en su grupo y en la vida del Instituto

3. El seguimiento y la coordinación del proceso de evaluación

4. La orientación y apoyo en el aprendizaje

5. La orientación académica y profesional

También incluimos el desarrollo de programas formativos en colaboración con otras instituciones

B)Líneas prioritarias de actuación para cada curso

Primero y segundo de ESO

1. Acogida e integración del alumnado en su grupo y en el instituto

2. Conocer las características fundamentales de la nueva etapa: evaluación, promoción, etc.

3. Conocer el funcionamiento del centro y sus normas

4. Desarrollo progresivo de un hábito de trabajo en casa

5. Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas: uso de materiales de consulta, lectura comprensiva, organización del tiempo de trabajo y estudio personal

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Tercer curso de ESO

1. Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la formación de un grupo unido y cohesionado

2. Desarrollar hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación escolar

3. Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas

4. Consolidar un hábito de trabajo en casa

5. Prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se produzcan

Cuarto curso de ESO

1. Orientar al alumno sobre sus posibilidades académicas y profesionales

2. Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las medidas de recuperación

3. Detección y tratamiento más personalizado de las dificultades en el estudio

C) Actuaciones que se desarrollan

Bloque 1: Acogida e integración de los alumnos en el grupo

La acción tutorial en este bloque irá orientada a

• Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo

• Proporcionar al alumno información clara y precisa sobre lo que el instituto oferta y exige

• Facilitar el conocimiento del funcionamiento del instituto y del conjunto de la dinámica escolar

• Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el centro

• Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de una deficiente integración y adaptación del alumnado al grupo y al centro.

Para ello

- El día de inicio del curso los tutores realizarán una sesión de acogida con su grupo en la que se proporcionará a los alumnos información sobre calendario escolar, horario, profesorado del grupo, calendario de evaluaciones, aulas, etc

- Todo el profesorado del grupo contribuirá a la acción tutorial realizando actividades específicas de acogida en las respectivas áreas: presentación a los alumnos, información sobre los objetivos y contenidos del área, metodología, sistemas de evaluación, mínimos exigibles, etc.

- En las dos primeras semanas del curso se realizarán actividades específicas dirigidas a facilitar el conocimiento mutuo entre los alumnos y entre éstos y el tutor y a iniciar la creación de un grupo unido y cohesionado a través diferentes técnicas grupales.

- En todos los cursos los alumnos recibirán información pertinente a sus intereses y grado de madurez sobre la organización y funcionamiento del centro: organigrama de gobierno, órganos de coordinación docente, Junta de Delegados, Proyecto educativo, etc.

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- Los alumnos de primer curso recibirán además información específica sobre las características de la etapa educativa que inician: finalidades, carácter de la evaluación, etc.

- Los alumnos que se incorporan por primera vez al centro en un grupo ya constituido (por traslado, repetidores…) serán objeto de una atención especial con el fin de prevenir posibles problemas de integración y/o adaptación.

- Todo el profesorado colaborará en la acogida de los alumnos del grupo interesándose por conocer a cada uno de ellos un plazo breve de tiempo.

Bloque 2: Organización del grupo y fomento de la participación en la vida del grupo y del centro

La acción tutorial en este bloque irá orientada a

• Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en el buen funcionamiento del centro

• Definir y mantener unas normas básicas de convivencia y funcionamiento interno del grupo que sean asumidas por todos para favorecer la implicación del alumnado en su cumplimiento.

• Velar por el mantenimiento de una relación de respeto entre los alumnos evitando actitudes discriminatorias

• Organizar y realizar la elección de los representantes del grupo (delegado, subdelegado, …)

• Implicar al grupo en la participación democrática en la vida del centro y darles a conocer los canales previstos para dicha participación

Actividades:

- Dentro del primer mes del curso se darán a conocer al alumnado los objetivos y contenidos del Plan de acción tutorial previsto para el curso y las funciones del tutor o tutora, se estimulará la participación del alumnado en programación y realización de las actividades y se recogerán sus aportaciones y sugerencias

- En los tres primeros cursos de la etapa se dedicarán al menos dos sesiones al estudio, análisis y valoración sobre la normativa de Derechos y Deberes de los alumnos y las normas de convivencia en el centro.

- Dentro del primer mes del curso se organizará la elección de delegados siguiendo el procedimiento establecido en el RRI. El proceso electoral será convocado con carácter oficial por el Jefe de Estudios, armonizándose el procedimiento a seguir y las fechas en los distintos grupos y niveles.

- Con objeto de implicar al alumnado en la dinámica de funcionamiento del grupo podrán designarse otros responsables con carácter rotatorio: luces, ventanas, pizarra, etc, especialmente en los dos primeros cursos de la etapa.

- Dentro del primer trimestre se realizarán actividades específicas (juegos, simulaciones, etc.) orientadas a que los alumnos aprendan a valorar la participación y el trabajo cooperativo y a lograr un clima adecuado de convivencia en todos los cursos de la etapa.

- Periódicamente, y en todo caso siempre que se haya reunido con carácter oficial la Junta de Delegados de alumnos, el tutor dará la palabra al delegado para informar puntualmente al grupo sobre los asuntos que le afecten.

- Periódicamente, y en todo caso una vez por trimestre, se reservará un tiempo específico dentro de la tutoría grupal para analizar problemas de convivencia y aprendizaje comunes en el grupo de forma ordenada y serena y a través del diálogo.

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- Para el desarrollo de este ámbito de la acción tutorial resultará especialmente interesante la familiarización del tutor con las técnicas de trabajo grupal. De la misma manera se requerirá del tutor y de todo el profesorado un conocimiento adecuado del RRI y de la normativa sobre derechos y deberes de los alumnos.

Bloque 3 : Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación de los

alumnos del grupo

Objetivos:

• Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el desarrollo y resultado del proceso de evaluación al término de cada trimestre

• Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos con áreas o materias pendientes de cursos anteriores

• Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los desajustes que se hayan podido conseguir

Actividades:

- Los tutores recogerán información en la ficha de datos de tutoría elaborada a tal efecto sobre los alumnos del grupo acerca de su situación académica y personal, su entorno familiar, etc. y transmitirán al profesorado del grupo aquellas informaciones que resulten necesarias.

- Con los datos obtenidos del expediente académico y la ficha de tutoría cada tutor elaborará una hoja resumen de datos de su grupo de la cual se entregará copia al resto del profesorado del grupo

- Los tutores colaborarán en la planificación del calendario de pruebas de evaluación procurando que este resulte equilibrado.

- Antes de cada sesión de evaluación el tutor recabará de sus alumnos propuestas y sugerencias que puedan resultar pertinentes para el conjunto del profesorado, así como el análisis que el propio grupo realiza de su rendimiento.

- Los tutores informarán a los alumnos del grupo después de cada sesión de evaluación sobre lo desarrollado y acordado en ella, concretando y comunicando de las medidas específicas de recuperación para el grupo o los alumnos que lo precisen.

- Cada alumno elaborará en la hora semanal de tutoría una ficha registro de su rendimiento a lo largo del curso al término de cada trimestre, a partir de la cual se formulará objetivos y compromisos de mejora.

- Al finalizar el curso escolar el tutor elaborará los informes individualizados de evaluación .

Bloque 4: Seguimiento, orientación y apoyo al aprendizaje

Objetivos

• Obtener información pertinente sobre la evolución de cada alumno en las distintas áreas y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a superar las dificultades.

• Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que van apareciendo en las distintas materias y formular propuestas y peticiones positivas para intentar superarlas.

• Detectar deficiencias en el uso de las técnicas de trabajo intelectual y sensibilizar al alumnado sobre la importancia del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.

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• Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el tiempo y organizar el trabajo de estudio personal.

• Preparar al alumnado para que afronte en condiciones óptimas los procesos de evaluación.

Actividades

- Los alumnos que a la vista de los resultados obtenidos en la primera y segunda evaluación se hallen en situación de riesgo de no superar el curso serán objeto de un seguimiento especial. Se mantendrá una entrevista personal con los padres para intercambiar información y favorecer compromisos.

- Se desarrollará un programa específico para la mejora de las estrategias de aprendizaje de los alumnos en el que se coordinarán las actuaciones del tutor con las del resto del profesorado del grupo.

- El tutor supervisará la utilización correcta y autónoma de las estrategias de aprendizaje trabajadas en clase y proporcionará apoyo específico a algunos alumnos.

- En el primer curso de la etapa será prioritario favorecer progresivamente hábitos adecuados de para el aprovechamiento del tiempo de trabajo y estudio en casa.

- Todo el profesorado, en especial en los primeros cursos de la etapa, facilitará que los alumnos puedan adquirir un hábito regular de trabajo en casa procurando un reparto proporcionado de las tareas que se manden para casa. El tutor velará por el reparto equilibrado de estas tareas entre las distintas áreas a lo largo de la semana.

- Dentro del primer trimestre del curso se desarrollarán en la hora semanal de tutoría actividades específicas relacionadas con la mejora de la motivación hacia el estudio: estudio de casos, cuestionario, etc.

- Al menos una vez por trimestre el tutor recogerá de sus alumnos sus impresiones sobre la marcha del proceso de aprendizaje en las distintas áreas, atendiendo a las peticiones que resulte procedente trasladar a otros profesores del grupo.

- El departamento de Orientación colaborará con los tutores y el resto del profesorado, bajo la dirección del jefe de estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, con el fin de determinar las necesidades educativas que el alumno pueda presentar y el tipo de ayudas pedagógicas que puede precisar de cara a mejorar su situación educativa.

Bloque 5: Orientación académica y profesional

Objetivos

• Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las diferentes opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren en función de cada situación educativa.

• Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de sus potencialidades y limitaciones y a comprender la relación entre ellas y la elección profesional.

• Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de decisiones.

• Asegurar una orientación profesional no discriminatoria, eliminando los estereotipos sexistas tradicionalmente asociados al trabajo para mejorar las perspectivas de empleo y formación de chicas y chicos.

Actividades

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- La tutoría grupal será uno de los ámbitos en los que se desarrolle el Plan de Orientación Académica y Profesional establecido para la etapa.

- Las actividades que se desarrollen en este ámbito contemplarán de forma equilibrada los siguientes contenidos

a) Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e itinerarios

b) Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción en él

c) Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones

d) Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones

e) Orientación personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades académicas

- Las actividades de orientación vocacional tendrán un carácter marcadamente educativo e irán orientadas al desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida,

- Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los contenidos de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de una manera o de otra en el marco del currículo, a través de los aprendizajes que se promueven en las distintas áreas y materias. Por ello la labor de los tutores se complementará con otras actuaciones especificas establecidas en el POAP.

- Dado que el hecho de disponer de información correcta o incorrecta puede condicionar el proyecto de vida de los alumnos, todo el profesorado pondrá especial cuidado en disponer de un conocimiento o de la información precisa sobre la estructura del nuevo sistema educativo, las opciones e itinerarios académicos, etc.

- El Dpto de Orientación colaborará con todo el profesorado en este ámbito de la acción tutorial proporcionando la información adecuada a través de documentos, esquemas y materiales de diverso tipo.

- El orientador del centro atenderá las consultas o resolverá las dudas de los alumnos que no puedan atender los tutores por quedar fuera de lo establecido en el plan.

Anexo V.

PROGRAMA RELEO PLUS.

Programa de gratuidad de libros de texto "RELEO PLUS" y las ayudas en él contenidas, cofinanciadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Se convoca cada curso. Podrá participar en el Programa de gratuidad de libros de texto "RELEO PLUS" el alumnado que vaya a cursar educación primaria o educación secundaria obligatoria en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, en el curso de la convocatoria.

Se establece como requisito indispensable para ser beneficiario de las ayudas incluidas en el programa que la renta de la unidad familiar en el año determinado no supere en 2 veces el IPREM (Indicador Público de Renta de Efectos Múltiples.

No obstante, el alumnado que no resulte beneficiario por no cumplir el requisito de renta de la unidad familiar podrá recibir libros de texto del banco de libros de su centro, siempre que una vez atendidas las necesidades de los beneficiarios de las ayudas continuara habiendo existencias en su centro procedentes del Banco de libros de texto de Castilla y León. Por ello es necesario que todo el alumnado que desee obtener libros del banco de libros, aunque el nivel de renta de su unidad familiar supere dos Veces el IPREM, solicite su participación en el programa RELEO PLUS en el plazo indicado.

Los beneficiarios del Programa de gratuidad de libros de texto "RELEO PLUS" y todos aquellos que dispongan del uso gratuito de libros de texto o material curricular procedente del Banco de libros de textos de Castilla y León ubicado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos, deberán entregar los libros subvencionados o recibidos en el centro donde estuvieran matriculados.

Hay dos fechas a tener en cuenta:

La de la solicitud de participación en el programa.

La de solicitud de los libros que se necesitarán. TIPOS DE AYUDAS

El alumnado beneficiario de las ayudas obtendrá el uso gratuito de los libros de texto acudiendo en primer lugar al banco de libros de texto ubicado en el centro en el que estudie, teniendo la entrega de estos libros la consideración de ayuda en especie.

En el caso de que el banco de libros de texto ubicado en el centro no dispusiera de las existencias necesarias para atender las solicitudes de los beneficiarios, se le entregará a este alumnado una ayuda dineraria que se corresponderá con el coste del material subvencionable siempre que no se superen las siguientes que se establezcan en la correspondiente convocatoria.

MATERIAL SUBVENCIONABLE

Serán subvencionables en el marco del Programa de gratuidad de libros de texto "RELEO PLUS":

Los materiales impresos, que los centros docentes, en desarrollo de los contenidos establecidos en el currículo oficial vigente, hayan seleccionado para ser utilizados por el alumnado en el curso de la convocatoria.

Los materiales en formato digital que los centros docentes, en desarrollo de los contenidos establecidos en el currículo oficial vigente, hayan seleccionado para ser utilizados por el alumnado en el curso correspondiente, aun cuando no sean materiales reutilizables en cursos sucesivos.

Los libros correspondientes a primero y segundo curso de educación primaria y los libros o materiales específicos destinados a favorecer el desarrollo del

proceso de enseñanza y aprendizaje adaptado al alumnado con necesidades educativas específicas.

No serán subvencionables:

Materiales curriculares que sirvan de complemento o apoyo en cada curso escolar, como pueden ser los libros de lectura, atlas, mapas o diccionarios, entre otros, aunque tengan como referencia las asignaturas, materias y áreas del currículo de las distintas etapas educativas.

El artículo 39 bis del Reglamento del Régimen Interior recoge las normas internas de utilización de los libros prestados.

Artículo 39 bis.- NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LOS LIBROS DEL BANCO DE LIBROS DEL CENTRO PRESTADOS DENTRO DEL PROGRAMA RELEO PLUS.

Los alumnos y sus familias se comprometerán a: o Mantener los libros en perfecto estado de uso. o Informar al Equipo Directivo de deterioros o pérdidas que en los libros se

produzcan. o Forrar los libros y etiquetarlos con nombre, apellidos y curso del alumno. o Mantener visibles las etiquetas que catalogan los libros del banco del centro. o Facilitar al equipo directivo, tutor, profesor o personal que trabaje en el centro

los libros que eventualmente se le soliciten, con el fin de revisar su estado, y proceder a su conservación y/o reparación.

o Devolver los libros al centro al final de su periodo de utilización (fin del curso escolar, junio o septiembre)

o Reponer los libros que la Comisión de Gestión y valoración estime que se encuentran en mal estado al final de su periodo de utilización, devolviendo la totalidad de su importe (valor de mercado) si se prestaron nuevos y la mitad de su valor de mercado si se prestaron usados. En los mismos términos se repondrán los libros extraviados o aquellos a los que les falte algún tomo (libros trimestrales)

Se realizarán revisiones periódicas del material prestado al alumno (tutor del grupo): o En Octubre (revisión de forrado de libros y etiquetado “nombre y curso, etiqueta

identificativa del programa”) o Al final de cada trimestre (revisión del estado y mantenimiento del libro) o Jefatura de Estudios proporcionará a cada tutor un listado de los alumnos que

tienen material prestado dentro del programa, indicando la materia de cada libro.

o El tutor informará a la dirección de los casos en los que en las revisiones periódicas se observen materiales en mal estado (se proporcionará un modelo para ello)

MEDIDAS CORRECTORAS EN CASO DE MAL ESTADO EN LAS REVISIONES TRIMESTRALES: o Desde Jefatura de Estudios se informará a las familias de su obligación de

corregir, en un plazo de una semana, las deficiencias encontradas. o El alumno recibirá un apercibimiento si no se corrigen las deficiencias en el

material. o Al tercer apercibimiento, se entenderá que el alumno y su familia no asumen el

compromiso de mantenimiento de los libros, lo que será puesto en conocimiento de la Comisión de Gestión y Valoración para que se tenga en consideración para no adjudicar libros al alumno en sucesivas convocatorias.

Alumnado que no utilice el material prestado dentro del programa RELEO PLUS:

o Jefatura de Estudios llevará el control de los alumnos que sistemáticamente muestran abandono en las materias y falta de uso de material escolar facilitado por el programa RELEO.

o Se considerará dejación familiar el hecho de que no se aprovechen los materiales facilitados por el centro, puesto que otras familias sí podrían haberlo aprovechado.

o Se comunicará a las familias el hecho de que el alumno no utilice los materiales prestados (material que no se traiga al centro)

o Al tercer comunicado, si el alumno continua si traer el material al centro, se entenderá que la familia no asume el principio de solidaridad que lleva implícito el programa, lo que será puesto en conocimiento de la Comisión de Gestión y Valoración para que se tenga en consideración para no adjudicar libros al alumno/a en sucesivas convocatorias.

NORMAS INTERNAS DE PRÉSTAMO DE LIBROS (RELEO PLUS)

No se computarán como donaciones al banco: o Libros en mal estado (si un libro se dona en mal estado, la Comisión valorará si

se puede considerar como libro computable a efectos de préstamo) o Libros trimestrales que no estén completos o Libros de ediciones antiguas o Libros aprobados en el centro que durante el año en curso no se haya

solicitado comprar por el profesor

Materias en las que el mismo libro se utiliza durante dos cursos consecutivos: o En materias como Educación Física, en las que se utiliza el mismo libro para

dos cursos consecutivos, el alumno devolverá el libro al banco cada curso. o En el préstamo se tratará de que el alumno reciba el mismo ejemplar que

recibió el curso anterior, siempre que sea nuevamente adjudicatario del programa y existan fondos suficientes en el banco.

En ningún caso se adjudicarán libros y/u otro material curricular del banco al alumnado que no haya hecho uso adecuado de los mismos en convocatorias anteriores. COLABORA EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA: el AMPA

Plan de acogida alumnado 1º ESO.

El Plan de acogida se diseña con el fin de facilitar a las familias y alumnado que se

incorporan al centro, un conocimiento lo más preciso del entorno escolar y de nuestra

forma de actuar, y así mismo para que la comunidad educativa existente conozca,

ayude y respete a los nuevos miembros. El Plan se dirige a los alumnos que se

incorporan a 1º ESO y a sus familias. El cambio de centro es una circunstancia

trascendental en la vida escolar de los adolescentes, de ahí que cuanto mejor sea

programada la acogida mejor será la adaptación al centro.

Las familias necesitan una información detallada y precisa de nuestras intenciones

educativas y del funcionamiento del centro para que puedan participar de forma activa

en el proceso educativo de sus hijos junto con el profesorado.

Es necesaria una respuesta planificada, con un sentido de previsión y en consonancia

con la dinámica general del centro, pero también con una actitud de

corresponsabilidad, de participación y atención personalizada al alumnado y sus

familias.

PARTICIPANTES

El desarrollo del plan cuenta con la participación de todo el profesorado del centro así

como el alumnado de los diferentes cursos. La coordinación la asume el Equipo

Directivo.

TEMPORALIZACIÓN

Se llevará a cabo a lo largo de un curso académico, asumiendo el compromiso de

facilitar todo lo que el plan requiera con el fin de garantizar su éxito.

OBJETIVOS

Aportar la información necesaria sobre el funcionamiento del centro y nuestro

proyecto educativo a todos los nuevos miembros de la comunidad educativa.

Facilitar y acompañar en el cambio de etapa educativa a los alumnos que se

incorporan a 1º de ESO

Ayudar a los padres a conocer el centro donde sus hijos desarrollan sus estudios

y a colaborar con ellos en su tarea diaria y natural de enseñar.

ACTUACIONES

ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO y SUS FAMILIAS

o Antes del comienzo de curso: 6º E.P. y 1º de ESO

o Principios de curso

ANTES DEL COMIENZO DE CURSO: 6º Ed. Primaria y 1º ESO

DESTINA TARIOS ACTUACIÓN RESPONSABLE

Y FECHAS

Familias 6º E.P

Visita del Equipo Directivo a los centros de Educación Primaria

Presentación del IES: Proyecto Educativo, planes, proyectos, instalaciones,, celebración de días escolares, excursiones, espacio WEB…

Invitación a Jornadas de Puertas Abiertas

Equipo Directivo/ febrero

Alumnado 6º E.P

Recepción: información sobre las normas de convivencia, órganos de funcionamiento del centro,.

Charla con alumnos del centro para intercambiar experiencias.

Recorrido en grupos por las instalaciones.

Actividades en el interior: laboratorios, biblioteca, música, plástica, matemáticas, gimnasio…

Actividades en el patio.

Equipo Directivo, Coordinadora de Convivencia, Equipo de convivencia, Compañeros ayudantes, Profesorado/ marzo

Familias 6º E.P

Jornada de Puertas Abiertas

Recepción: información sobre funcionamiento general del centro: el plan de estudios, las normas de convivencia, órganos de funcionamiento del centro, decreto de derechos y deberes, reglamento de régimen, interior.

Recorrido por instalaciones del centro.

Equipo Directivo, Profesorado/ marzo

Equipo Directivo IES

Recogida de informes individualizados del aprendizaje y del historial académico de Educación Primaria.

Proceso que se efectúa según normativa. Equipo Directivos de los centros de Educación Primaria. Junio

Jefatura de Estudios.

Reunión con profesores- tutores de los alumnos de 6º de EP

Recabar información para comenzar a configurar los diferentes grupos de 1º ESO.

Recogida de información relevante sobre el nuevo alumnado.

Jefatura de Estudios. Junio

Departamento de Orientación

Reunión con miembros del Equipo Psicopedagógico.

Recogida de información relevante sobre el nuevo alumnado

Departamento de Orientación. Junio

Profesorado Configuración definitiva de los diferentes grupos de 1º ESO

Jefatura de estudios y Departamento de Orientación Julio - Septiembre

ANTES DEL COMIENZO DE CURSO: SEPTIEMBRE


Y FECHAS

Profesorado

Reunión de los equipos docentes de 1º y 2º de ESO

Intercambiar información sobre el alumnado con necesidades

Equipo Directivo/ Departamento de Orientación/ Septiembre.

PRINCIPIO DE CURSO


Y FECHAS

Alumnado 1º ESO.

Primera acogida al alumnado.

Recepción en el Salón de Actos:

Presentación del profesorado.

Organización de grupos para participar en una gincana que les llevará por los distintos espacios del centro y conocerán al profesorado y personal de servicios del centro.

Equipo Directivo, profesorado. Día anterior al comienzo del curso

Alumnado 1º ESO.

Segunda acogida al alumnado.

Proyectos, planes, organización, recursos y normas del IES.

Encuentro en el aula del profesorado tutor: 1. Actividad de presentación. 2. Ficha de recogida de datos. 3. Listado de materiales necesarios. 4. Explicar organización del centro: aulas-materia, toques de timbre, recreos,… 5. Uso de la Agenda Escolar 6. Presentación del horario

Tutores, 1er

día comienzo del curso.

Alumnado 1º ESO. Evaluación inicial

Los departamentos didácticos realizarán pruebas para la evaluación inicial.

Profesorado 1º ESO/ septiembre..

Equipos educativos 1º ESO.

Sesión de evaluación inicial.

Adopción de medidas en relación con los conocimientos y competencias del alumnado y diseñar los apoyos para los alumnos que los necesiten

Equipos educativos de 1º ESO/ 1ª semana octubre.

Familias Reunión general.

Recepción en el salón de actos: 1. Discurso de bienvenida 2. Normas del centro. 3. Colaboración familias-profesorado: tutorías, agenda,…

1. Entrega de la información 2. Informar a las familias de los alumnos de las materias que deben reforzar

Equipo Directivo Tutores AMPA/ Octubre (1ª quincena)

ORGANIZACIÓN

El Equipo Directivo, directamente y a través de la coordinadora de convivencia, se

responsabilizará de su funcionamiento.

EVALUACIÓN

Se realizará la valoración del plan a partir de los resultados de las encuestas

realizadas por el profesorado tutor al alumnado del primer curso.

centro: ies las salinas laguna de duero...

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