centro de estudios pedagÓgicos ceputroa.ult.edu.cu/bitstream/123456789/3695/1/proyecto preparacion...

CENTRO DE ESTUDIOS PEDAGÓGICOS CEPUT

Proyecto de investigación: Preparación para la gestión científico-pedagógica del profesional de la educación

Jefe de proyecto: Dr.C. Roberto Valledor Estevill

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Texto escrito a máquina

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UNIVERSIDAD DE LAS TUNAS

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(NUEVO 2017)

Guía para la elaboración y presentación de Proyectos

TÍTULO DEL PROGRAMA: PROYECTO INSTITUCIONAL

TÍTULO DEL PROYECTO:

Preparación para la gestión científico-pedagógica del profesional de la educación

ENTIDAD EJECUTORA PRINCIPAL: Universidad de Las Tunas

Director: MS.c. Aurora Ramos de las Heras

Dirección: Avenida 30 de noviembre s/n

Teléfono: 346501 y 374536 Fax: - E-mail: [email protected]

Firma Director:

ENTIDAD EJECUTORA PARTICIPANTE: Centro de Estudios de Pedagogía

Dirección: Calle A. Maceo No. 22. entre J. Agüero y A. Guardia

Teléfono: 31349901 Fax: - E-mail: [email protected]

Nombre y Firma Director: Dr. C. José Manuel Benítez García

JEFE DEL PROYECTO: Dr. C. Roberto Valledor Estevill

Entidad: Universidad de Las Tunas

Teléfono: 31349901 Fax: Email: [email protected]

USUARIOS o CLIENTES:

1- Vicerrectoría Primera, de la Universidad de Las Tunas

Dirección: Avenida Carlos J. Finlay s/n


Nombre y Firma Director: Dr. C. Yoenia Vírgen Barbán Sarduy

2-Vicerrectoría 1, de la Universidad de Las Tunas

Dirección: Avenida 30 de noviebre s/n


Nombre y Firma Director: Dr. C. Víctor Manuel Cortina Bover

3-Universidad de Ciencias Médicas

Dirección: Avenida Carlos J. Finlay s/n

Teléfono: 34 8019 Fax: - E-mail: [email protected]

Nombre y Firma Director: Dra. María Elena Mawad Santos

4-Dirección Provincial de Educación Las Tunas.

mailto:[email protected]






Dirección: Lucas Ortiz #182

Teléfonos: 31348413 Fax: - E-mail: [email protected]

Nombre y Firma Director: Nílser Piñeda Cruz

DURACIÓN

Fecha de inicio: Enero de 2017 Fecha terminación: Diciembre de 2021

AVAL DEL ÓRGANO CIENTÍFICO o TÉCNICO DE LA ENTIDAD (Ver anexo)

PROBLEMA A RESOLVER. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

La Educación Superior en la República de Cuba tiene el encargo social de formar profesionales competentes

capaces de contribuir al desarrollo del país y su localidad, comprometidos con los principios de la Revolución

Cubana, así se establece en los diferentes documentos normativos de Partido Comunista de Cuba, desde su

primer Congreso hasta los más recientes lineamientos y objetivos de trabajo aprobados en el VII Congreso.

Esta exigencia social se concreta en la Constitución de la República, los Modelos del Profesional de las

diferentes carreras y en cada uno de los programas de disciplina.

Todo lo anterior conduce a la necesidad de formar un profesional, con sólidos conocimientos teóricos, a la

altura del desarrollo científico tecnológico, que domine los métodos, procedimientos y medios de la ciencia y la

técnica, la investigación científica y la innovación tecnológica, pero además, con profundas convicciones

morales, patrióticas y de consagración al trabajo.

Todas las exigencias conducen a la necesidad social de formar profesionales capaces de conocer el mundo,

implicarse en sus problemas y transformarlo en función de las necesidades sociales, aplicando con creatividad

ingenio y decisión la ciencia y la técnica.

En la Universidad de Las Tunas, se trabaja desde las diferentes áreas de formación por elevar la calidad de

los egresados y el claustro que está encargado de cumplir con la exigencia social. Son significativos los

resultados alcanzados; no obstante, el compromiso de la universidad con la sociedad cubana impone

continuar perfeccionando los procesos formativos, centrando la atención tanto en la cientificidad de los

procesos pedagógicos como en las competencias de los profesionales que se forman tanto en el pregrado

como en el postgrado.

Esta necesidad se refleja en los problemas que afectan a la sociedad, en el insuficiente número de resultados

científicos de impacto social, las publicaciones científicas en revistas de reconocido prestigio, en el número de

profesionales que alcanzan títulos académicos y docentes.

Se impone que se investigue la formación científica de profesional, no desde una carrera o especialidad

particular, sino como un fenómeno que afecta el cumplimiento del encargo social de la universidad y requiere

de un enfoque de investigación multidisciplinario e integral.

De la formación científica se han investigado desde carreras específicas, fundamentalmente las pedagógicas,

algunos aspectos concretos como: la formación de la cultura científica, el desarrollo de competencias y

habilidades investigativas, la tutoría, la introducción de resultados, la organización de la actividad científica en

una institución educativa. Se ha trabajado en el perfeccionamiento de la enseñanza y empleo de la

metodología de la investigación, en sus fundamentos filosóficos y pedagógicos. Todo ello desde el trabajo

científico metodológico de colectivos de disciplina, años y carrera, sí como de los comités académicos de

programas de postgrado (diplomados, maestrías y doctorados).


Se trabaja también, desde diferentes proyectos que aunque tienen objetivos específicos se han investigado

aspectos vinculados a la formación científica en la universidad y en los niveles precedentes de educación,

fuentes de la matrícula universitaria. Entre estos aspectos se pueden destacar: la formación en valores

componente esencial de una formación científica acorde a los principios martianos de educar desde y para la

vida, en los que debe formarse todo profesional revolucionario cubano; la formación ambiental, económica y

energética; la cientificidad del proceso de enseñanza aprendizaje; el trabajo científico metodológico, así como

la superación profesoral, como vías genuinas para perfeccionar e introducir resultados en los procesos

formativos; el empleo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en la gestión del

conocimiento; la virtualización de la educación y la investigación científica; así como otros aspectos propios

del contenido de las carreras.

Los antecedentes evidencian que se han creado las condiciones, teórico metodológicas necesarias para

ejecutar un proyecto de investigación que estudie la formación científica del profesional en la Universidad de

Las Tunas como un proceso multidisciplinario pero integral, sus fundamentos teóricos y metodológicos para

contribuir a que la universidad cumpla su encargo social.

El Centro de Estudios Pedagógicos de La Universidad de Las Tunas (CEPUT) cuenta con una planta

académica de 15 doctores en Ciencias Pedagógicas, un Doctor en Ciencias Filosóficas y un Doctor en

Ciencias Históricas. El claustro posee experiencia en la dirección y ejecución de proyectos de investigación. El

CEDUT, desarrolla con este potencial científico pedagógico, dos programas de doctorado que ya ha graduado

76 doctores en Ciencias Pedagógicas, un programa de maestría en Didáctica de la Educación Superior y un

programa de diplomado de preparación básica para el proceso de aspirantura. Programas que ofrecen

formación científico pedagógica a todos los profesores de las Universidades e instituciones docentes de la

provincia Las Tunas, así como a extranjeros que así lo han solicitado. Estos programas académicos de

postgrado constituyen laboratorios para investigar, validar e introducir los resultados del proyecto del propio

centro de estudios y las áreas e instituciones donde se desempeñan doctorantes, maestrantes y diplomantes.

Además en CEPTU ofrece cursos de postgrado, entrenamientos, conferencias y actividades metodológicas a

todas las Facultades y Centros Universitarios Municipales.

Este potencial científico pedagógico, con prestigio nacional e internacional es reconocido por sus resultados

de investigación premiados y publicados en revistas de alto impacto científico, por su participación sistemática

en eventos científicos, el desarrollo de docencia como colaboradores internacionalistas en diferentes países,

por integrar tribunales nacionales permanentes de doctorado, por haber cursado entrenamientos y otras

formas de superación de postdoctorado en el extranjero. Por haber tutorado tesis de doctorado y maestría. Por

cuanto, está en condiciones de ejecutar un proyecto que integre con un enfoque multidisciplinario, diferentes

aspectos de la formación científica del profesional universitario.

Este nuevo proyecto integra diferentes proyectos que se venían desarrollando desde años anteriores, los que

se convierten en líneas de investigación. En correspondencia con ello asume los principales resultados

planificados para los años 2017 en adelante.

Línea rectora: La formación científica del profesional

Líneas de investigación

1- Contextualización didáctica de la formación científica del profesional en el proceso de enseñanza–

aprendizaje de las ciencias Física-Química-Matemática. Responsable: Dr. C. Michel Enrique Gamboa

Graus

2- Las formas de organización en la didáctica de las ramas técnicas. Responsable: Dr. C. Lien Barly

Rodríguez

3- Identidad y valores en la formación científica del profesional. Responsable: Dra. C. Mayra Acebo Rivera

4- Formación doctoral en Ciencias Pedagógicas. Responsable: Dr. C. Roberto Valledor Estevill

5- La comunicación científica. Responsable: Dra. C. Kenia María Velázquez Avila

6- Educación desde, durante y para la vida. Responsable: Dr. C. Frank Arteaga Pupo

7- La formación científica del profesional desde la extensión universitaria. Responsable: Dra. C. Dagneris

Batista de los Ríos

8- La introducción de resultados en la formación científica del profesional. Responsable: Dra. C. Blanca

Nieves Martínez Rubio

9- La formación infotecnológica del profesional universitario. Responsable: Dr. C. Roberto Valledor Estevill

10- Educación comunitaria para el desarrollo integral sostenible. Responsable: Dr. C. Alberto Velázquez López.

OBJETIVO GENERAL

Perfeccionar la formación científica de un profesional universitario con alta pertinencia territorial y nacional,

sobre la base del desarrollo de la ciencia y la innovación tecnológica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1- Perfeccionar la formación científica del profesional desde el proceso de enseñanza–aprendizaje de las

ciencias.

2- Contribuir a la formación de la Identidad y los valores de la ciencia en los profesionales.

3- Elevar la influencia de los programas académicos en la formación científica del profesional

4- Perfeccionar la comunicación científica del profesional.

5- Contribuir a la formación científica del profesional mediante la Educación desde, durante y para la

vida.

6- Fortalecer la formación científica del profesional desde la extensión universitaria.

7- Contribuir a la formación científica del profesional universitario desde el empleo de los recursos

infotecnológicos.

METODOLOGÍA A UTILIZAR PARA ENFRENTAR EL PROBLEMA

Se procederá al desarrollo del proyecto según la metodología siguiente:

- Conciliar en la ULT el presupuesto para el desarrollo de las actividades, según lo establecido en la Resolución 44/2012 del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente.

- Rendir cuentas según el cronograma establecido en la Sesión Científica del CEPUT.

- Desarrollar cuatro formas de organización en el proyecto de investigación: la reunión, la consulta, el taller y la rendición de cuentas.

- Intercambiar sistemáticamente con los clientes para identificar el nivel de satisfacción de los resultados aportados.

- Establecer relaciones de trabajo con otros proyectos de investigación que permitan identificar áreas comunes para lograr una acción integrada en la universidad.

- Diseñar las vías de introducción y validación de los resultados en la propia dinámica de los procesos educativos.

- Utilizar como vía para la generalización de los resultados el sistema de trabajo docente-metodológico de los clientes y el sistema de superación profesional, formación académica y capacitación del CEPUT

RESULTADOS Y PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PRINCIPALES

Resultados Planificados Entidad Responsable

Actividades Principales Inicio Término Indicadores verificables

1ra Línea de investigación

Contextualización didáctica de la formación científica del profesional en el proceso de enseñanza–aprendizaje de las ciencias Física-Química-Matemática

1- Fundamentación teórico-práctica y metodológica de la contextualización didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias Física-Química-Matemática.

ULT

(CEPUT)

Sistematizar los conceptos fundamentales involucrados.

Enero

2017

abril

2017

- Registro de patentes.

- Informes.

- Tesis de maestría y doctorados.

- Actas Consejo Científico del CEPUT.

- Ponencias en eventos.

- Evidencias disponibles en la red.

- Artículos científicos.

Caracterizar diferentes posiciones teórico-prácticas y metodológicas para la implementación.

abril

2017

septiembre

2017

Valorar fundamentos para la implementación desde las diferentes ciencias de la Educación.

septiembre

2017

diciembre

2017

2- Caracterización del estado de la contextualización didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje de ciencias Física-Química-Matemática en los distintos niveles del sistema nacional de Educación en Cuba.

ULT

(CEPUT)

Patentar y socializar los resultados. Enero

2017

Noviembre

2017


Divulgar los resultados en eventos y publicaciones.

Enero

2017

Noviembre

2017

Elaboración de instrumentos de indagación empírica

Enero 2018 Marzo

2018

Aplicación de los instrumentos Abril 2018 Julio

2018

- Informes de resultados.


- Guía de instrumentos y técnicas de investigación.

Elaborar informe de resultado científico

Agosto

2018

Octubre

2018

3- Modelo que sustente la contextualización didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias Física-Química-Matemática en la integración e interacción de cada componente a la realidad objetiva y relacional de los estudiantes.

ULT

(CEPUT)

Modelar la contextualización didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias Física-Química-Matemática.

Enero 2019 julio 2019

4- Alternativas didácticas que guíen la contextualización didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias Física-Química-Matemática.

ULT

(CEPUT)

Diseñar alternativas didácticas para la concreción de lo modelado.

Enero 2020 julio 2020 - Registro de patentes.

- Informes.



- Evento asociado al Proyecto

- Informe de trabajo metodológico.


5- Generalizar los resultados obtenidos en la universidad

ULT

(CEPUT)

Determinar los indicadores para evaluar el impacto de la introducción y generalización de los resultados del proyecto

Enero

2021

Febrero

2021



- Tesis de doctorado.

- Evento asociado al Proyecto.

- Informe trabajo metodológico.

- Talleres de opinión crítica y construcción

Evaluar las condiciones para generalizar los resultados a nivel de ULT y áreas seleccionadas

Enero

2021

Febrero

2021

Diseñar la estrategia de generalización a nivel de ULT

Marzo

2021

Junio

2021

colectiva

- Diseño experimental y de generalización.

Evaluar los indicadores y procesar la información

Marzo

2021

Junio

2021

Acciones para el cierre del proyecto Julio

2021

Noviembre

2021

2da Línea de investigación

Las formas de organización en la didáctica de las ramas técnicas.

1-Sistema de formas de organización en las especialidades de la Educación Técnica y Profesional.

ULT

(CEPUT)

Evaluar los tipos de formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en cada una de las especialidades de la ETP.

Enero

2017

Marzo

2017




- Actas de consejo científico de dirección.

- Evento

- Impacto social en las escuelas politécnicas y la

empresa

- Informe trabajo metodológico.

Buscar las relaciones entre las formas de organización del proceso en cada didáctica especial.

Abril

2017

Junio

2017

Identificar los elementos que son comunes a todos los subsistemas de formas de organización por especialidades de la ETP.

Julio

2017

Octubre

2017

Patentar y socializar los resultados. Noviembre

2017

Noviembre

2017

Divulgar los resultados en eventos y publicaciones.

Diciembre

2017

Diciembre

2017

3ra Línea de investigación

Identidad y valores en la

formación científica del

profesional.

1- Fundamentación teórico-

práctica y metodológica de

los proyectos participativos

para la formación de

valores identitarios.

ULT

(CEPUT)

Valorar los fundamentos para el diseño de los proyectos participativos.

Marzo 2017 Diciembre 2017 - Informes de resultados.


- Actas de consejo científico de dirección.

- Evento

- Impacto social en instituciones educativas

- Informe trabajo

-Publicaciones de artículos y libros

2- Diseñar proyectos

participativos para la

formación de valores

identitarios en las

instituciones educativas

ULT

(CEPUT)

Diseño de proyectos participativos para la formación de valores identitarios en las instituciones educativas.

Enero 2018 Diciembre 2018

3- Diseñar proyectos

participativos para la

formación de valores

identitarios en la

comunidad

ULT

(CEPUT)

Diseño de proyectos participativos para la formación de valores identitarios en la comunidad.


4- Resultados de la

implementación de

proyectos participativos


valores identitarios en las

instituciones educativas

ULT

(CEPUT)

Valorar los resultados de la implementación de los proyectos participativos para la formación de valores identitarios en las instituciones educativas.


5- Resultados de la

implementación de

proyectos participativos


valores identitarios en la

comunidad

ULT

(CEPUT)

Valorar los resultados de la implementación de los proyectos participativos para la formación de valores identitarios en la comunidad


4ta Línea de investigación

Formación doctoral en Ciencias Pedagógicas

1-Recomendaciones metodológicas para la tutoría de aspirantes en Ciencias Pedagógicas, desde el papel de cada uno de los actores de ese proceso.

ULT

(CEPUT)

Desarrollo de acciones de preparación colectiva sobre la formación de doctores en Ciencias Pedagógicas – forma fundamental el taller

Enero de 2017 Junio de 2017 - Artículos científico

- Ponencias a evento

- Registro de experiencias de los grupos

- Documento escrito de las recomendaciones

- Informe de la tarea

Creación y despliegue de grupos de trabajo pedagógico para elevar la calidad de la formación doctoral (grupos: directivos,, jefes de proyecto, doctores, aspirantes)

Enero de 2017 Junio de 2017

Elaboración de las recomendaciones metodológicas

Febrero de 2017

Mayo de 2017

Elaboración del informe final del proyecto

Junio de 2017 Diciembre de 2017


La comunicación científica

1-Fundamentación teórica de

la comunicación científica en

el proceso de enseñanza-

aprendizaje

ULT

(CEPUT)

Sistematizar la comunicación científica en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Marzo de 2017 Septiembre de 2017

Registro de patentes.



-Artículos científico

- Ponencias a eventos

2-Diseñar alternativas

didácticas para el desarrollo

de la comunicación científica

en el proceso de enseñanza-

aprendizaje

Diseñar procedimientos didácticos para el desarrollo de las competencias comunicativas

Octubre de 2017

Julio 2018

Validar los resultados Septiembre

2018

Julio

2018

3-Generalizar los resultados a

nivel de ULT

Determinar los indicadores para evaluar el impacto de la introducción y generalización de los resultados del proyecto

Septiembre

2018

Julio

2019


Septiembre

2019

Diciembre

2019


Educación desde, durante y para la vida.

1- Fundamentación desde la Filosofía, la Sociología, la Psicología y la Pedagogía los argumentos que sostienen una educación desde, durante y para la vida.

2-Solicitar y fundamentar el

tema, la obra martiana en la

educación desde, durante y

para la vida, para realizar un

doctorado.

ULT

(CEPUT)

Fundamentación desde la Filosofía, la Sociología, la Psicología y la Pedagogía los argumentos que sostienen una educación desde, durante y para la vida.

Enero de 2017 Julio de 2017 Registro de patentes.





Diseñar las acciones de superación y capacitación de profesores, familiares y agentes sociales.

Septiembre de 2017

Diciembre

2017

3-Elaboración, pre defensa y

defensa de las tesis

doctorales: la obra martiana

en la educación desde,

durante y la vida

Realizar y aprobar los programas del doctorado curricular, la maestría y los pasos para la fundamentación del segundo doctorado.

Enero del 2018 Junio de 2018

4-Redactar un libro que resuma las ideas fundamentales de una educación desde, durante y para la vida

5-Realizar la fundamentación

del segundo doctorado: La

Filosofía de la Educación

desde la obra martiana

Elaboración del libro (y los materiales y recomendaciones para el trabajo con docentes y familiares y agentes sociales)

Enero de 2018 Octubre de 2018


Junio de 2018 Septiembre de 2018

7ma Línea de investigación

La formación científica del

profesional desde la

extensión universitaria

ULT

(CEPUT)

Preparación metodológica de los profesores para la gestión pedagógica de la extensión universitaria en correspondencia con los nuevos contenidos, vías y formas.

Enero 2017 Diciembre 2018 - Curso de posgrado

- Artículos científicos


- Informes de resultados

8va Línea de investigación.

La introducción de

resultados de

investigaciones en la

práctica educativa

1- Sistematización de

resultados de investigación

ULT

(CEPUT)

Elaboración de bancos de resultados

de investigaciones relacionados con

problemas y prioridades del trabajo

científico-metodológicos.

Enero 2017 Diciembre

2017

Registro de patentes.





- Premios CITMA

2- Elevación de la

preparación de docentes

y directivos de la

educación para la

introducción de resultados

científicos en la práctica

educativa.

ULT

(CEPUT)

Impartición de cursos postgrados

para la capacitación de docentes y

directivos de la educación para la

introducción de resultados científicos

en la práctica educativa.

Realización de actividades

metodológicas para la introducción de

resultados.


2018

3- Sistematización de

estrategias, vías y métodos de

introducción de resultados de

investigaciones científicas en

la práctica.

ULT

(CEPUT)

Aplicación de estrategias, vías y

métodos de introducción de

resultados de investigaciones

científicas en la práctica.


2019

4- Resultados de la

implementación de

estrategias, vías y métodos de

introducción de resultados de

investigaciones científicas en

la práctica.

ULT

(CEPUT)

Valorar los resultados de la

implementación de estrategias, vías y

métodos de introducción de




2020

5- Valoración de

impactos de la introducción de



ULT

(CEPUT)

Elaboración de informe final sobre

impactos de la introducción de




2021

9na Línea de investigación

Modelar las potencialidades de las TIC como formas de organización de los procesos pedagógicos.

Dr. C. Roberto Valledor Estevill

ULT

(CEPUT)

Modelar la tutoría asistida por las TIC.

Modelar la integración de las aulas virtuales a las restantes formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje universitario.

Enero 2017

Enero 2017

Noviembre 2018

Noviembre 2018

10na Línea de investigación.

Educación comunitaria para

el desarrollo integral

sostenible

1-Fundamentación teórica y

práctica de la educación

comunitaria como proceso

pedagógico social.

Valorar los fundamentos teóricos y prácticos de la educación comunitaria.


2017



- Ponencias para eventos

2- Diagnóstico de las

problemáticas socio-

educativas comunitarias en

Las Tunas.

ULT

(CEPUT)

Determinación de los problemas sociales educativos que más afectan el desarrollo comunitario en Las Tunas


2018




- Programa de curso de posgrado

3- Diseñar programas de

educación comunitaria para el

desarrollo integral sostenible.

ULT

(CEPUT)

Implementar experiencias educativas para la solución de problemas comunitarios del desarrollo desde una concepción integradora y sostenible.


2019




- Talleres científicos de base sobre educación comunitaria

4- Determinación de normas y

principios teórico-

metodológicos para la

educación comunitaria desde

una concepción integradora y

sostenible en las condiciones

concretas de Las Tunas.

ULT

(CEPUT)

Valorar los resultados de las investigaciones y proyectos acerca de la educación comunitaria integradora y sostenible.


2020




- Talleres científicos de base sobre educación comunitaria

- Tesis de maestría y doctorado

5- Valoración de impactos de

la introducción de resultados

de la investigación en la

educación comunitaria.

ULT

(CEPUT)

Elaboración de informe final sobre impactos de la introducción de resultados de la investigación en la educación comunitaria.


2021




- Tesis de maestría y doctorado

- Evento de educación comunitaria

RECURSOS HUMANOS PRINCIPALES (investigadores a tiempo completo en el CEPUT y se adjunta listado de la totalidad de investigadores del proyecto)

NOMBRE Y APELLIDOS Marcar si es Jefe de Tarea

Grado Científico

Categoría científica, docente o tecnológica

Entidad % de participación

Roberto Valledor Estevill X Dr. C. Profesor Titular ULT 100

Michel Enrique Gamboa Graus X Dr. C. Profesor Titular ULT 100

Lien Barly Rodríguez X

Dr. C. Profesor Auxiliar ULT 100

Mayra Acebo Rivera X Dr. C. Profesor Titular ULT 100

Kenia María Velázquez Avila X Dr. C. Profesor Titular ULT 100

Dagneris Batista de los Ríos X Dr. C. Profesor Auxiliar ULT 100

Frank Arteaga Pupo X Dr. C. Profesor Titular ULT 100

Blanca Nieve Martínez Rubio X Dr. C. Profesor Titular ULT 100

Alberto Velázquez López X Dr. C. Profesor Titular ULT 100

Guillermo Montero Dr. C. Profesor Titular ULT 100

Hernán Feria Ávila Dr. C. Profesor Titular ULT 100

Bernardo Jeffers Duarte Dr. C. Profesor Titular ULT 100

Experiencia del Jefe del proyecto relacionada con el objetivo principal del proyecto

El investigador designado para dirigir el proyecto ha dirigido cuatro proyectos institucionales y un proyecto ramal. Los cinco proyectos cumplieron con los

resultados previstos, resultados que alcanzaron 14 premios provinciales del CITMA y 3 premios al Mérito científico, 2 al Resultado Científico de mayor

impacto del MINED. Los resultados se introdujeron en los procesos pedagógicos y generaron publicaciones en revistas de impacto, libros de texto,

programas de disciplina, asignaturas y cursos de postgrado. Se presentaron ponencias y cursos en eventos internacionales como los Congresos Pedagogía

y Universidad. De los resultados además, se derivaron trabajos de curso, diplomas, tesis de maestría y de doctorado defendidas o en vías de culminación.

RECURSOS MATERIALES E INFRAESTRUCTURA DISPONIBLE POR LAS ENTIDADES PARA EJECUTAR EL PROYECTO

La ULT tiene una infraestructura que permite el desarrollo del proceso investigativo así como los recursos materiales, entre ellos se pueden mencionar la conectividad a internet, el uso de correo, el respaldo en el presupuesto para la ejecución. Las instalaciones y recursos humanos del CEPUT, que garantizan la capacitación de los clientes y miembros del proyecto. Además de la vinculación de los clientes como miembros activos del proyecto de investigación.

ANÁLISIS DE PREFACTIBILIDAD TÉCNICO-ECONÓMICA

Presupuesto del proyecto: se propone como financiamiento del proyecto $7000.00 por año de ejecución.

UNIVERSIDAD DE LAS TUNAS Centro de Estudios Pedagógicos CEPUT

Proyecto de Investigación: Preparación para la gestión científico-pedagógica del profesional de la educación

Listado de miembros del proyecto

Investigadores del proyecto de la Universidad de Las Tunas

# investigador Con resultados

comprometidos en

Ubicación Laboral

Roberto Valledor Estevill

Jefe del proyecto, jefe de las tareas 4 y 9, participa como investigador en las tareas 3 y 8

CEPUT

1 Michel Enrique Gamboa Graus Jefe tarea 1 CEPUT

2 Lien Barly Rodríguez Jefe tarea 2 CEPUT

3 Mayra Acebo Rivera Jefe tarea 3 CEPUT

4 Kenia María Velázquez Avila Jefe tarea 5 CEPUT

5 Frank Arteaga Pupo Jefe tarea 6 CEPUT

6 DagnerisBatistadelosRíos Jefe tarea 7 CEPUT

7 Blanca Martínez Ruvio Jefe tarea 8 CEPUT

8 Alberto Velázquez López jefe tarea 10 y participa

en la tarea 8 CEPUT

9 Hernan Feria Ávila participa en la tarea 4 CEPUT

10 Guillermo Montero participa en la tarea 3 CEPUT

11 Alberto Cruz Sánchez participa en la tarea CEPUT

12 Aleida Best Rivero participa en la tarea 3

13 Alexis Martínez Ayala participa en la tarea

14 AlvaroCaballero participa en la tarea

15 AmeliaEstévezBetancourt participa en la tarea 2

16 AmeliaGutiérrezCutiño participa en la tarea

17 AnaGinartePompa participa en la tarea 8

18 ÁngelaIraiseLeyvaLeón participa en la tarea

19 ÁngelAntonioFernándezRey participa en la tarea 3

20 AniaCaballeroLeyva participa en la tarea

21 ArledisCruzGonzález participa en la tarea

22 ArturChicolaJoséAurélio participa en la tarea

23 AyánMichelGóngoraGisber participa en la tarea



24 BeatrizRosarioBarriosMolina participa en la tarea

25 DamarisCuscoGonzález participa en la tarea

26 DanielAlexanderFuentesBasulto. participa en la tarea

27 DayaléTorresDiéguez participa en la tarea

28 EduarnisMatosEsmos participa en la tarea

29 ElaineBallesterAcosta participa en la tarea

30 ElemniaÁlvarezMerino participa en la tarea 3

31 ElioHernándezPérez participa en la tarea

32 ElizabethLópezMorales participa en la tarea 3

33 Ernan Santiesteban Naranjo participa en la tarea 5

34 Esnedi Muñagorri Salabarría participa en la tarea 3

35 FredericoCalalaNunda participa en la tarea

36 GabrielOrestesAguirreCampo participa en la tarea

37 HenryFernándezRodríguez participa en la tarea

38 HipólitoEulogioSantosLoo participa en la tarea

39 IdalmisGuerraGonzález participa en la tarea 8

40 IrenaldoMartínezLópez participa en la tarea

41 IsauraRodríguezRomero participa en la tarea

42 JorgeLuisRiquenesHidalgo participa en la tarea

43 JoséAlbertoRogersGómez participa en la tarea 2

44 JoséÁngelRamírezHernández participa en la tarea

45 José Ignasio Reyes participa en la tarea 4

46 JoséDavidChico participa en la tarea

47 JoséLuisAbeleiraOrtiz participa en la tarea

48 JoséLuisGonzálezMorales participa en la tarea

49 JoséLuisSaboneteCalulo participa en la tarea

50 JoséLuisSilvaPeña participa en la tarea

51 JoséLuisTamayoTamayo participa en la tarea

52 JuanaGuerreroGarcía participa en la tarea

53 JuanaLopezToranzo participa en la tarea

54 LigiaSalesGarrido participa en la tarea

55 LuciaRafaelMartínez participa en la tarea 3

56 LuisEnriqueMartínezGonzález. participa en la tarea

57 Luis Enrique Reyes Hernández participa en la tarea 8

58 LuisManuelSánchezMosquera participa en la tarea

59 LuisZaldívarEnriquez participa en la tarea

60 LydiaOnildaCookMcNeil participa en la tarea 3

61 MagalisRodríguezOlazábal participa en la tarea

62 MailinGonzálezBorrero. participa en la tarea

63 MargaritaAlmaguerOjeda participa en la tarea

64 MaríaElenaBeltránAbad participa en la tarea



65 MarianelaParraAguilera participa en la tarea

66 MaricelaRodríguezOrtiz participa en la tarea

67 MaricelArzuagaRemón participa en la tarea

68 MaricelLeyvaMurguía participa en la tarea

69 MarinaLourdeJacoboGarcía participa en la tarea

70 MarthaMaríaLabradaRamírez participa en la tarea 3

71 MaylisPérez-RoloAcebo participa en la tarea 3

72 MildreRebecaBlanco participa en la tarea 8

73 MiriamGladisVegaMarín participa en la tarea

74 NilviaNormaAgüeroBatista participa en la tarea

75 NoelioVázquezVargas participa en la tarea

76 NoiryPérezPompa participa en la tarea

77 ObertoCalderónSuárez participa en la tarea

78 OlgaElenadelRíoBoullón participa en la tarea 3

79 OsmaniNievesTorres participa en la tarea

80 PedroRobertoValdésTamayo participa en la tarea

81 RaulAddineFernández participa en la tarea

82 RaúlEduardoBatistaPeña participa en la tarea

83 RebecaMargaritaAbreuPaz participa en la tarea

84 ReglaYwalkisBorreroSpringer participa en la tarea 1

85 RenéYasmaniVelázquezPrieto participa en la tarea

86 RobertoMallacen participa en la tarea

87 RosaElenaLeyvaFrómeta participa en la tarea

88 SerafinaRondaIzquierdo participa en la tarea

89 TeresadeJesúsPérezDuarte participa en la tarea

90 VicenteMartínezEstrada participa en la tarea

91 Roberto Romero Bécares participa en la tarea

92 XiomaradelaCaridadPavónMárquez participa en la tarea

93 YaimadelasMercedesMariñoCamejo participa en la tarea

94 YanetTrujilloBaldoquín participa en la tarea 7

95 YanisleyCastellanosCastellanos participa en la tarea

96 YannierRojasRodríguez participa en la tarea

97 YelenaPuertoViera participa en la tarea

98 YenetCabralesPerdomo participa en la tarea

99 YirinaToranzoUtra participa en la tarea

100 YohaniaYoppizFuentes participa en la tarea

101 YulietHernándezTéllez participa en la tarea

102 YuniorRodríguezRodríguez participa en la tarea

103 YunisleidysCastilloLópez participa en la tarea

104 YurannyLeyvaPérez participa en la tarea 2

105 YurixanderAlmaguerHidalgo participa en la tarea



106 YurixánderCastilloRojas participa en la tarea

107 Zoila Olano Salinas participa en la tarea 2

Investigadores de otros organismos

# investigador

Con resultados comprometidos en

Ubicación Laboral

1 Adeodato Jaime Salgado Labrada

Mined

2 Armando Fernández Sera Mined Isaura Rodríguez Romero Mined 3

4 Jorge Luis Riquenes Hidalgo

Minsap

5 6

Mirna León Acebo Minsap

78

Madelaine Reynoso Yero Mined

Raúl Salgado Labrada Mined

Yolanda Peña Acosta Mined

TABLA PARA EL PRESUPUESTO 2017

Partidas U/M Total Marz Abril May Junio Julio sept Oct. Nov. Dic.

Cuota Eventos

Inscripción de Eventos

$ 6000 0 0 3000 0 0 0 0 0 3000

Viáticos $ 9000 1000 1500 500 1000 500 1000 1500 1000 1000

Gastos materiales

$ 1000 0 0 500 0 0 0 0 500 0

Pago de servicios profesionales

$ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Pago a personas naturales

$ 1000 0 0 0 500 0 0 0 500 0

Otros servicios contratados

$ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Otras partidas $ 5750 0 1875 0 250 0 1875 1500 250 0

Total $ 22750 1000 3375 4000 1750 500 2875 3000 2250 4000

Aprobación

Firma Fecha

Dr C. YoeniaBarbánSarduy Vicerrectora de Investigaciones y Postgrados. ULT.

Observaciones:

5250 Inscripciones en Redes académicas

500 Registro de obras

Síntesis curricular

Dr.C. Roberto Fernando Valledor Estevill, 51060500849

Profesor de Mérito y Profesor Titular de la Universidad de Las Tunas, Cuba.

Natural de La Habana es un educador con 44 años en la formación de personal docente, graduado del Instituto Pedagógico Enrique José Varona de la Universidad de La Habana en curso regular 1972 como profesor de Química de Secundaria Básica en y del Instituto Superior Pedagógico de Holguín 1979 en el curso para trabajadores, como profesor de Química de Nivel Superior. En el Varona fue cuadro de la Federación Estudiantil Universitaria, participó en eventos científicos estudiantes exponiendo sus resultados de investigación.

Cumplió servicio social en Planes Especiales del Mined en Ciudad Habana, donde se desempeñó como profesor y Jefe de Cátedra de Química, en 1975 se traslada a la Escuela Formadora de Maestros Primarios Pepito Tey en Las Tunas donde ocupó la plaza se Jefe de Cátedra General de Química, simultáneamente se desempeña como Profesor Adjunto en el Instituto Superior Pedagógico de Holguín y en su en la Filial de Las Tunas, en esta etapa se destaca por una constante e intensa superación profesional, en el trabajo metodológico tanto en la Escuela Pedagógica como en el Pedagógico Superior y en trabajos de Investigación, innovaciones y racionalizaciones en la confección y empleo de medios de enseñanza, entre los que se pueden destacar: El destilador solar, Micro cubetas para experimentos demostrativos en proyectores de diapositivas, Diapositivas dinámicas para proyector y retro proyector.

Por estos trabajos obtiene premios en Concursos Nacionales de Medios de Enseñanza, en Concursos Científico-técnicos, Exposiciones Nacionales Forjadores del Futuro y otros eventos de las Brigadas Técnicas Juveniles, en las Jornadas Pedagógicas del Instituto de Perfeccionamiento Educacional, donde además participó como profesor y colaborador en cursos y Seminarios Nacionales a profesores de Química, en las Jornadas Científicas del Instituto Pedagógico Enrique José Varona, fue ponente en el primer Congreso Internacional Pedagogía 86, publicó sus trabajos en diferentes medios, entre ellos la Revista Educación. En esta etapa se le otorga entre otros reconocimientos 7 Sellos Forjadores del Futuro, La Condición de Vanguardia Nacional de la Asociación de Innovadores y Racionalizadores y del Sindicato de la Educación la Ciencia y el Deporte, Inscrito en el libro del Honor Laboral Provincial y Nacional.

Como estímulo a su desempeño como profesor y por sus resultados de investigación e innovación la Máxima Dirección de Partido y el Estado Cubano, a propuesta de la UJC le otorgó el derecho a realizar el doctorado en Ciencias Pedagógicas, con el tema: Concepción sistémica del experimento químico escolar, el que defendió con antelación al tiempo asignado en la URSS en el 1989. Durante la aspirantura impartió docencia en el Instituto Pedagógico de Leningrado, publico 5 artículos en ruso, y participó como ponente en varios Eventos Internacionales desarrollados en ese país.

Como Doctor en Ciencias Pedagógicas continua trabajando en el Pedagógico de Las Tunas, donde se desempeñó como jefe de Departamento de Química, Director del Centro de Documentación e Información Pedagógica, Asesor de Investigaciones y Posgrado, entre otras tareas.

Realizó entrenamiento de un curso en el Instituto preuniversitario Vocacional en Ciencias Pedagógicas Julio Reyes Cairo del municipio Jobabo en Las Tunas y de dos cursos en la Facultad de Formación de Profesores Integrales de Secundaria Básica Presidente Allende del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona de la Capital, allí fungió primero como Secretario de Núcleo del Partido Comunista de Cuba y luego como Jefe de Departamento, impartió cursos de posgrado, integro tribunales de solicitud de temas doctorales y desarrolló trabajo metodológico sistemático. Desde 2003 es profesor-investigador del Centro de Estudios Pedagógicos de la Universidad en Ciencias Pedagógicas Pepito Tey.

Realizó estudios de posdoctorado en Rusia en la Universidad Pedagógica de Toda Rusia en 1991 donde investigó sobre el empleo de la Informática en la enseñanza de las Química, además trabajó como Profesor Funcionario del Consulado Cubano en Leningrado para atender los becarios cubanos en esa ciudad, allí publica 2 artículos y participa en 2 eventos científicos internacionales.

Como reconocimiento por el trabajo realizado al frente del Comité Académico de la Maestría en Ciencias de la Educación en Red. Realizó otro posdoctorado en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos en Cuernavaca, México con el tema: La dirección de la actividad científico-formativa en procesos académicos y doctorales en el 2009, allí impartió docencia atendió maestrantes y doctorantes, integró tribunales de ambos procesos, impartió una Conferencia Magistral sobre la formación Científica investigativa en la República de Cuba también participó en diferentes actividades político-culturales.

Ha dirigido 5 proyectos de investigación:

Uno proyecto Ramal Mined con el tema: Estrategia para el perfeccionamiento de la formación científico investigativa de los estudiantes del ISP. El resultado incluye una Biblioteca Virtual con más de 2000 documentos a texto completo, el programa y el texto de Metodología de la Investigación Educacional, programa para talleres de tesis y capacitación a tutores y adjuntos, así como orientaciones para el trabajo científico estudiantil en la habilitación intensiva y en las microuniversidades, presentado en Pedagogía 2005. Premio Relevante del Forum Provincial de Ciencia y Técnica, 2005. Reconocimiento al Resultado Científico del CITMA, Premio al Mérito Científico MINED y de él se derivan varias publicaciones.

Los proyectos territoriales CITMA:

1. La formación de la Ética Científica que entregó como resultado:

- Sistema de Acciones para la Formación de la Ética Científica Preprofesional. Rev. Electrónica “Innovación Tecnológica” del Centro de Información y Gestión Tecnológica y Ambiental del CITMA, Las Tunas, Vol. 8 No 2, junio 2002.

- La Formación del Bachiller en los Principios de la Ética Científica, en las Actuales Condiciones de Investigación y Desarrollo. Electrónica “Innovación Tecnológica” del Centro de Información y Gestión Tecnológica y Ambiental del CITMA, Las Tunas, Vol. 7, No 4 diciembre, 2001

- La Formación de la Ética Científica. Rev. Electrónica “Innovación Tecnológica” del Centro de Información y Gestión Tecnológica y Ambiental del CITMA, Las Tunas, Vol.6, No2, junio 2000.

2. La Actividad científica en la Microuniversidad, que entregó los siguientes resultados (Proyecto ramal MINED):

- Modelo y acciones estratégicas para el tránsito de escuela a microuniversidad, visto como un proceso de crecimiento científico y académico, individual y colectivo. (Ponencia a Pedagogía 2007)

- Un modelo para la socialización de la ciencia desde la Microuniversidad. (Reconocimiento al Resultado a la Innovación Tecnológica de la Delegación Provincial del CITMA 2006)

Estrategia de capacitación de postgrado para los actores de la Actividad Científico-investigativa en las Microuniversidades. Premio al Resultado Científico. 2010. Ponencia Pedagogía Provincial. 2011

3. Fundamentos teórico metodológicos de la Investigación Educacional, que entregó los siguientes resultados:

Estrategia de indagación empírica para la investigación educacional. 2009.

El estudio de los productos del proceso pedagógico, un método particular de la investigación educacional. 2009.

Modelo interdisciplinar para la determinación del fundamento teórico en las investigaciones educacionales. 2009.

Metodología para la formación de la cultura científica del profesional de la educación. 2009.

El estudio histórico contextual en la investigación educacional. 2009.

La formación de la cultura científica en los Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica de los Institutos Superiores Pedagógicos. 2009.

Modelo deductivo de la investigación educacional. 2008.

Caracterización teórico-metodológica del estudio de los productos del proceso pedagógico, como método de investigación. Universidad 2012, evento provincial,

El Artículo Científico en la educación de postgrado del docente de la Educación Superior Revista Opuntia Brava julio-septiembre del 2011. se emplea en el trabajo metodológico y en la formación doctoral.

Un modelo para la investigación educacional, en la compilación “El trabajo de Diploma, presentación oral y escrita. De Gilberto Batista. Pueblo y Educación 2010

Un modelo deductivo de la investigación educacional para investigadores noveles. (Resultado presentado en el Taller de Formación Doctoral, ISP Holguín).

Caracterización y estructura de la investigación educacional en el pregrado. Publicado en: Selección de lecturas de Metodología de la Investigación Educativa. Págs. 165-176. Ciudad de La Habana, Ed. Pueblo y Educación, 2009.

Alternativa metodológica de sistematización de la teoría para profesionales en formación inicial Publicado en: CD-ROM IV Conferencia Científica Internacional

Universidad de Holguín “Oscar Lucero Moya”. Holguín, abril de 2009. ISBN: 978-959-16-1010-2 y en CD-ROM I Evento Internacional La Matemática, la Informática y la Física en el siglo XXI FIMAT XXI.__ Holguín, mayo de 2009. ISBN: 978-959-18-0498-3.

El estudio histórico contextual en la investigación educacional. Publicado en: CD-R. Pedagogía 2009 provincial.

El estudio de los productos del proceso pedagógico, como parte de la indagación empírica en las investigaciones educacionales Publicado en: CD-ROM IV Conferencia Científica Internacional Universidad de Holguín “Oscar Lucero Moya”. Holguín, abril de 2009. ISBN: 978-959-16-1010-2 y en CD-ROM I Evento Internacional La Matemática, la Informática y la Física en el siglo XXI FIMAT XXI.__ Holguín, mayo de 2009. ISBN: 978-959-18-0498-3.

Un modelo deductivo de la investigación para investigadores noveles. Publicado en: CD-R CD-ROM VI Congreso Internacional de Educación Superior.__ La Habana, febrero de 2008. ISBN: 978-959-2820-62-2.

4 Proyecto institucional: La introducción de resultados en la elevación de la calidad de la educación.

- cuyos resultados, se han presentado e eventos nacionales e internacionales, se introducen en el trabajo metodológico de la universidad, de estos resultados, se han impartido cursos de posgrado en la universidad y en todos los municipios de la provincia, cursos preeventos incluido el impartido en el Congreso Internacional Pedagogía 2015, La investigación educacional y la introducción de resultados, sus fundamentos filosóficos y pedagógicos. Curso 32.

Todos los proyectos están vinculados a la formación investigativa del profesional de la educación, con resultados premiados (14 Premios del CITMA y 4 Premios al Mérito Científico) que se han publicado en Cuba y el extranjero y se han presentado en diferentes eventos científicos, como los Congresos Pedagogía y Universidad, donde actúa además, como Jurado, coordinador de Simposio, Mesas Redondas e imparte cursos preeventos. Desde los proyectos de investigación, ha formado decenas de licenciados, másteres y doctores.

Todos sus resultados de investigación mantienen una idea rectora centrada en los fundamentación Materialista-dialéctica de la Investigación Educacional, sus categorías y las especificidades en sus métodos de investigación. Desde su tesis doctoral que aportó una metodología para la formación de habilidades experimentales a partir del Método Científico, las Teorías del Conocimiento y la Actividad, hasta los trabajos más recientes en los que redefine cada una de las categorías del diseño de la investigación educacional desde la lógica dialéctica, para establecer metodológicamente cómo formar docentes-investigadores, que no solo sepan y puedan investigar, sino que quieren emplear la investigación como herramienta de trabajo diario para perfeccionar su desempeño profesional.

En ese trabajo se destacan: el libro de texto para la formación inicial: Temas de Metodología de la Investigación Educacional. 2006, en el que de forma amena y didáctica ofrece los esenciales necesarios para iniciar en la investigación a los docentes, la Biblioteca MIE concebida para que desde las Microuniversidades los

docentes en formación pudiesen desarrollar sus trabajos de Curso y Diploma, los materiales para la Maestría en Educación en Red, los materiales para la formación doctoral y posdoctoral, entre los que se encuentran videos, cursos a distancia, sofwares, programas y guías de estudio, que ha desarrollado con la asistencia de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

Profesor de cursos de Metodología de la Investigación Educacional para el pregrado, diplomados, maestrías, doctorado y posdoctorado, impartidos en todos los municipios de la provincia Las Tunas y otras universidades y provincias del país, entre las que se destacan la Escuela Inter Armas Antonio Maceo y el Instituto Técnico Militar, las universidades pedagógicas Enrique José Varona en la Habana, Frank País en Santiago de Cuba, José Martí de Camagüey, José de la Luz y Caballero de Holguín y Blas Roca de Manzanillo, en los Congresos Pedagogía y otros eventos nacionales y provinciales.

Como colaborador del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño impartió cursos de maestría y doctorado en Brasil, México y Venezuela. Coordinó cuatro grupos de maestría con un total de 120 maestrantes en los municipios de San Luis, Caxias, Bacanal y Emperatriz, del Estado de Marañao, Brasil, donde impartió Metodología de la Investigación, Talleres de Tesis, dirigió la tutoría colectiva de los 120 maestrantes y tutoró 16 maestrantes y organizó la celebración de un evento científico para que los maestrantes completaran los créditos curriculares e intercambiaran experiencia. El Trabajo devino en un Proyecto de desarrollo educacional para el Estado de Marañao, Brasil, con la maestría en educación del IPLAC, publicado en Brasil 1999

En Venezuela impartió fundamentos de la Educación en el Estado de Barinas en el 2008, Metodología de la Investigación en los estados de Yaracuy y Miranda, Talleres de tesis e integró tribunales de defensas en los Estados de Cojedes, Carabobo y Maracay en el 2012 y el Curso Propedéutico al doctorado en el Estado de Sucre en el 2014.

Como profesor principal de Metodología de la Investigación para el pregrado y el posgrado, ha desarrollado un intenso trabajo metodológico con los profesores, de la Universidad, participó en las dos Reuniones Nacionales de Profesores de Metodología de la Investigación del IPLAC, es autor de programas de la disciplina y las cinco asignaturas de diferentes planes de estudio en la formación inicial, así como de cursos para diplomados, programas de maestría y doctorado.

Como coordinador del Comité Académico Provincial de la Maestría en Educación en Red, desde su creación trabajo en la preparación sistemática de los profesores que en la provincia desarrollaron los cursos, Talleres de Tesis y las defensas, dirigió la tutoría colectiva para la línea temática formación del personal docente en la que atendió 106 maestrantes en sus cuatro ediciones. Tutorando directamente 23 de ellos.

Promovió que las defensas se desarrollaran en los municipios y centros de origen de los maestrantes replicando el impacto social de la maestría en las escuelas, las comunidades y la familia.

Como miembro de la planta académica de la Maestría en Educación del Instituto Pedagógico Enrique José Varona, coordino el desarrollo de ediciones en Las Tunas. Este programa luego de tres ediciones, al consolidarse una planta académica se asumió el programa con claustro propio en Las Tunas. Colaboró, impartió docencia y

tutoró maestrantes en la Maestría en Nuevas tecnologías desarrollada en la Universidad Lenin de las Tunas.

Ha tutorado 27 trabajos de diploma, 60 tesis de maestría y 7 de doctorado. Ha impartido los cursos de posdoctorado: 1 Problemas lógicos de la Investigación Educacional. y 2 Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en los procesos de formación doctoral. En la actualidad es tutor de 11 aspirantes en Cuba, tres de ellos a defender este año y cuatro en Venezuela.

Fundador del Secretariado Provincial del Sindicato de las Ciencias, es miembro del Comité Nacional, Miembro de la Comisión de Grado Científico y del Consejo Científico de la Universidad Pepito Tey; Ha Presidido o integrado Tribunales de Culminación de Estudios, de Cambio y Ratificación de Categoría Docente Superior en las Universidades Pedagógicas de Las Tunas, Holguín y Camagüey y la Universidad Lenin, Tribunales de Minino de la Especialidad, tribunales de Lengua Portuguesa en la Universidad Lenin, Tribunales de Talleres de tesis, predefensa y defensa de maestrías y doctorado; Coordina o integra Comités Académicos de diplomados, maestrías y programas de doctorado; Es editor o experto-revisor de varias revistas científicas referenciadas en bases de datos reconocidas. Como delegado del Poder Popular a la Asamblea Municipal, atendió la Comisión de Educación.

En reiteradas ocasiones alcanzó la condición de Educador Ejemplar. Premio a la Excelencia, Premio del Rector al Profesor Integral en el 96 y 98. Destacado en la Actividad Científico-Técnica del ISP 2002, 2005, los Sellos por los 25, 30 y 35 años de la Educación Superior en Las Tunas, Premio CITMA al Resultado Científico en 20009, 2008, 2007, 2006, 2005, 2002, 2000. Reconocimientos como Tutor Destacado del Trabajo Científico Estudiantil, Mejor Trabajador o Vanguardia de la Universidad, Vanguardia Nacional del Sindicato de Educación en (1984 y 1998), del Sindicato de la Ciencia (1996 y 2006), y de la ANIR (en 1985, 1997, 1998 y en el 2001; en otras 10 oportunidades Destacado Provincial). Premio Especial de Ministro de Educación en (2004), Premio al Mérito Científico 2010, 2006, 2005, 2002, Premio CITMA al Resultado Científico en el 20009, 2008, 2007, 2006, 2005, 2002, 2000. Premio Provincial de Pedagogía Rita Orosco de la Asociación de Pedagogos de Cuba (2007). Premio a la Obra de Toda una Vida que otorga la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Las Tunas en 2014, Reconocimiento por la contribución a la formación de doctores en 25 años como Doctor en Ciencias Pedagógicas 2014.

Ostenta, entre otras, la Distinción por la Educación Cubana, las Medallas Rafael María de Mendive y José Tey, y las Ordenes Frank País 2do y 1er grado.

Entre sus últimos trabajos publicaciones o presentados a eventos de destacan:

La escuela como unidad de ciencia y técnica en la revista Dilemas Contemporáneos: Educación Política y Valores, esta última revista del Grupo I. (2017) La modelación en la investigación educacional. Ponencia al Congreso Pedagógica 2017 CD-ROOM. Metodología de la Investigación Educacional: problemas lógicos en Opuntia Brava. (2016) El proceso de dirección de los profesionales de la educación en la actividad científica educacional del preuniversitario. En Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. (2016)

La tutoría institucional de la práctica laboral investigativa en la Unidad Docente. Publicado en la revista Innovación Tecnológica. (2016) La organización de la actividad científica en una institución educativa. Curso Pedagogía 2017 CD-ROOM. El estudio y la transposición de contenidos en la redacción del informe de investigación. CD-ROOM. El método científico en las ciencias de 'la salud, su transposición didáctica, en INNOE 2015 en el CD-.ROM de Memorias, ISBN Q78-959-16- 245-6.

Cotutor virtual para la investigación educativa ponencia XVIII Forum de Ciencia y Técnica. UCP Pepito Tey, Las Tunas.

El uso de la TIC para la gestión del conocimiento en la Educación Primaria. Evento Nacional de Educación Infantil, Las Tunas 2015

Mediación tecnológica en la tutoría de los profesionales de la educación en formación inicial. Revista electrónica: Opuntia Brava, Cuba ISSN: 2222-081X, # 53 (2014)

Las Tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de tutoría para la formación inicial. En la séptima edición de la Conferencia científica internacional de la Universidad de Holguín 2015, publicado en DVD con ISBN 978-959-16-2472-7

El proceso de dirección de los profesionales de la educación en la actividad científica educacional del preuniversitario. Revista electrónica: Didasc@lia Cuba Enero-marzo 2015.

La actividad científica Educacional y el protagonismo de los bachilleres en la Educación Preuniversitaria. Revista electrónica: Psicología online enero 2015.

Optimización del reconocimiento visual de palabras en procesos de enseñanza-aprendizaje: una aproximación desde las neurociencias. Revista electrónica: Didasc@lia Cuba Enero-marzo 2015

La investigación educacional y la introducción de resultados, sus fundamentos filosóficos y pedagógicos, Libro, curso 32. Congreso Internacional Pedagogía 2015. ISBN 978-959-18-67-0

Las Tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de tutoría para la formación inicial. En la séptima edición de la Conferencia científica internacional de la Universidad de Holguín 2015, publicado en DVD con ISBN 978-959-16-2472-7

El proceso de dirección de los profesionales de la educación en la actividad científica educacional del preuniversitario. Didasc@lia Cuba Enero-marzo 2015.

La actividad científica Educacional y el protagonismo de los bachilleres en la Educación Preuniversitaria. Psicología online enero 2015.

Optimización del reconocimiento visual de palabras en procesos de enseñanza-aprendizaje: una aproximación desde las neurociencias. Didasc@lia Cuba Enero-marzo 2015

La investigación educacional y la introducción de resultados, sus fundamentos filosóficos y pedagógicos, curso 32 Congreso Internacional Pedagogía 2015.

La categoría inicial en la investigación educacional. Ponencia al Congreso internacional Pedagogía 2015

El tema de la investigación educacional. Opuntia Brava, Cuba # 13 (2014)

Universidad 2014 evento provincial, con la ponencia: El método deducción genética en la investigación educacional.

IX Edición de la Jornada Científica Gestión del Conocimiento: retos y perspectivas para la investigación científica UCP Enrique José Varona, con la ponencia: La introducción de resultados, un proceso de socialización y gestión del conocimiento 2014

La investigación educacional, un proceso de abstracción concreción. Didasc@lia Octubre-diciembre 2013

I Evento Nacional sobre el pensamiento de los clásicos del marxismo-leninismo y su enseñanza, Curso Preevento # 2 “La ciencia y la tecnología en el pensamiento revolucionario de Marx, Engels y Lenin” 2013

Evento Nacional de Informática Educativa: TecnoEduca 2013 Curso Preevento

Los métodos de la investigación educacional. Publicado en CD R con ISBN 978-959-18- 0899-8 de la Facultad de Ciencias Técnicas e Informática 2013.

IV Foro de integración Nacional de las Ciencias Técnicas 2013 Curso preevento: Los métodos de investigación.

Evento Provincial de Pedagogía 2013. Además para Opuntia. “Las categorías de la investigación Educacional en Zaira Rodríguez Ungidos”. Publicado en CD- R ISBN 978-959-18-0825-7

Evento Provincial de Pedagogía 2013. Una aproximación a la didáctica de los métodos de nivel empírico. Publicado en CD- R ISBN 978-959-18-0825-7

Universidad 2012, Caracterización teórico-metodológica del estudio de los productos del proceso pedagógico como método de investigación. Universidad 2012, evento provincial,

El Artículo Científico en la educación de postgrado del docente de la Educación Superior. Opuntia Brava, julio-septiembre del 2011

Ponencia Pedagogía 2011: Estrategia de capacitación de posgrado para los actores de la Actividad Científico-investigativa en las Microuniversidades. Premio al Resultado Científico. 2010.

Un modelo deductivo de la investigación para investigadores noveles. Publicado en: CD-R CDROM VI Congreso Internacional Universidad 2010

Alternativa metodológica de sistematización de la teoría para profesionales en formación inicial. Publicado en: CD-ROM IV Conferencia Científica Internacional Universidad de Holguín “Oscar Lucero Moya”. Holguín, abril de 2009. ISBN: 978-959-16-1010-2 y en CD-ROM I. 2009

Evento Internacional: La Matemática, la Informática y la Física en el siglo XXI FIMAT XXI.__Holguín, mayo de 2009. ISBN: 978-959-18-0498-3.

El estudio histórico contextual en la investigación educacional. Publicado en: CD-R. Pedagogía 2009 provincial.

El estudio de los productos del proceso pedagógico como parte de la indagación empírica en las investigaciones educacionales Publicado en: CD-ROM IV Conferencia Científica Internacional Universidad de Holguín “Oscar Lucero Moya”. Holguín, abril de 2009. ISBN: 978-959-16-1010-2 y en CD-ROM I Evento Internacional La

Matemática, la Informática y la Física en el siglo XXI FIMAT XXI.__ Holguín, mayo de 2009. ISBN: 978-959-18-0498-3. 2009

Caracterización y estructura de la investigación educacional en el pregrado. Publicado en: Selección de lecturas de Metodología de la Investigación Educativa. Págs. 165-176. Ciudad de La Habana, Ed. Pueblo y Educación, 2009.

Un modelo para la investigación educacional, en la compilación “El trabajo de Diploma, presentación oral y escrita. De Gilberto Batista. Pueblo y Educación, 2009

En el libro de texto de la Maestría en Ciencias de la Educación, Módulo 2, curso de Metodología de la Investigación. 2009

Temas de Metodología de la Investigación Educacional, para estudiantes de los ISP. (Registro autor 208-2006) Libro de texto. En: Maestría en Ciencias de la Educación. CD-Room Módulo II. MINED - IPLAC. La Habana, 2006

Tesis de doctorado tutoradas y defendidas

Osmar Rey Rodríguez Peña de la CUM de Jobabo de la Universidad de Las Tunas, con la tesis: La tutoría de la práctica laboral investigativa en la Unidad Docente para la formación de profesionales en la Educación Media. (2016

Alberto Clemente Fernández de la Universidad de Las Tunas, con la tesis: El diseño de la imagen de medios audiovisuales digitales de la asignatura Microbiología Agropecuaria. (2016)

Jorge Luis Cueva Delgado del MINED, con la tesis: Las tecnologías de la información y la comunicación para la gestión del conocimiento en la Educación Primaria. (2016)

Madelaine Reynosa Yero. La organización de la actividad científica educacional en una institución de la Educación Preuniversitaria.(2015)

Javier Caleb Rodríguez Suárez. La formación de la competencia investigativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Metodología de la Investigación en Salud del posgrado académico. (2015)

Yolexy González Álvarez. La estimulación del aprendizaje del inglés con el empleo del software educativo en la Secundaria Básica a partir de la atención a los estilos de aprendizaje.

Luis Manuel Ferrás Mosquera. Concepción didáctica para la formación y desarrollo de la habilidad sistematización de la teoría en los profesionales de la educación en formación inicial.

Mildred Rebeca Blanco Gómez. El estudio de los productos del proceso pedagógico como método de la investigación educacional.

Alida Pérez Osorio. La cultura laboral en estudiantes de Secundaria Básica.

Yunia Quitero Mantecon. La formación de la cultura científica en los Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica de los Institutos Superiores Pedagógicos.

Onelia Covas Álvarez. La educación ambiental a partir de las asignaturas de Física y Matemática en la educación preuniversitaria.

Mariana Bernabé Rodríguez. Una estrategia educativa basada en las potencialidades educativas de educadores destacados de Las Tunas en el período 1940 a 1958 para contribuir a la formación del Licenciado en Educación Primaria.

Tesis de maestría tutoradas

1. Adelaida Almaguer Álvarez. Modelo para la formación de Habilidades Investigativas en la carrera de Agronomía.

2. Addis Yadira Remón Amarelles. Propuesta de un ciclo de metodológico para el perfeccionamiento de la atención a las diferencias individuales.

3. Adis Francisca Martí Rivero. Acciones para favorecer la comprensión de textos científico docentes desde las exigencias de la lógica en la formación inicial del maestro primario.

4. Alberto Sergio Maia da Silva. O perfil do administrador que a Universidade Regional contemporânea precisa formar.

5. Aldo Pérez Adams. La actividad científica en la Escuela Secundaria Básica

6. Aleida Bets Rivero. Elementos socioculturales anglo-caribeños desde la Práctica integral de la lengua inglesa.

7. Alida Pérez Osorio. La formación de la cultura laboral en estudiantes de Secundaria Básica.

8. Ana Cristina de Sousa. A formação da cultura do emprego da informação cientifica.

9. Ana Elvira Hernández Ávila. La dirección del Trabajo Científico en la escuela Secundaria Básica – microuniversidad.

10. Ariel Leyva Cutido. Recomendaciones metodológicas dirigidas al desarrollo de habilidades para ejecutar las tareas de la investigación pedagógica en la Escuela Primaria.

11. Carmen Leydis Brito Alarcón. Actividades desde la biblioteca escolar para potenciar la actividad investigativa en los estudiantes de sexto grado

12. Denis Batista Pérez. Propuesta de acciones para la preparación científica metodológica del personal docente en la Microuniversidad "Jorge Aleaga Peña".

13. Edilia Castillo Delgado. Talleres dirigidos al fortalecimiento del valor responsabilidad en estudiantes de Secundaria Básica.

14. Eduardo León Guevara. Materiales docentes para contribuir a la alfabetización de poblaciones multiculturales en Venezuela.

15. Elena Lidia Fonticiella Izquierdo. Alternativa didáctica para contribuir al desarrollo del pensamiento lógico en estudiantes de la carrera de Licenciado en Educación: Ciencias Humanísticas.

16. Emeliz Mariana Medina Ramírez. Proyectos de aprendizaje para el perfeccionamiento del desempeño laboral de los docentes del subsistema de educación primaria. (Venezuela)

17. Ermer Efraín Merconchini Márquez. El desempeño asistido del Profesor General Integral de Secundaria Básica.

18. Evenecer Pérez Miranda. Talleres pedagógicos para perfeccionar el proceso de entrega pedagógica en la escuela rural.

19. Feliciana Corrales Méndez. Preparación del Profesor General Integral para la orientación de la familia de la Secundaria Básica.

20. Félix Fidel Castillo Soto. Acciones para preparar a la estructura que dirige la actividad científica en el PDE de la Educación Primaria.

21. Félix Tamayo Silva. Estructuración de los contenidos con demostraciones y ejercicios para favorecer la solidez en el aprendizaje de la lógica de programación.

22. Francisco Alves e Silva. Um modelo de gestão nas escolas publicas municipais do ensino fundamental de Imperatriz. (Brasil)

23. Fransisco Alberto Alencar Miranda. Habilidades experimentais na formação do professor de Química. (Brasil)

24. Henrique Franklin Carvalo Nunes. A metodologia GESPAR na educação rural. (Brasil)

25. Jeiel Maria Lucena da Silva. O impacto das novas tecnologia da informação no processo ensino aprendizagem. (Brasil)

26. Joaquim Paulo de Almeida Junior. Elaboração e desenvolvimento curricular no curso de Química. (Brasil)

27. José Manuel González Maunteca. Alternativa para contribuir al perfeccionamiento de la formación del profesor investigador.

28. Jorge Núñez Vázquez. Conjunto de actividades físicas para la promoción de salud.

29. Juan Migüel Barrios. El programa de alfabetización “Yo sí puedo”, una experiencia de educación para la vida en la amazonía ecuatoriana en el Ecuador.

30. Juana Guerrero García. Sistema de actividades de lectura recreativa de las obras literarias martianas para desarrollar el hábito lector en educandos del Instituto Superior Pedagógico.

31. Kenia Acosta Batista. Los talleres agroalimentarios, alternativa de capacitación psicopedagógica para el Profesores Genérales Integrales de Secundaria Básica.

32. Kenia Gomes Lopes. A pratica de ensino, o Estagio e a praxis pedagógica. (Brasil)

33. Laury Laguna Labrada. Estrategia para lograr la permanencia de los docentes en el sector educacional.

34. Leda Maria Goncalves. Aperfeiçoamento da formação nos cursos de pós-graduação. (Brasil)

35. Leonardo Yunior Roselló González. Folleto de ejercicios para potenciar el aprendizaje de la geometría en los escolares de sexto grado de la Escuela Primaria

36. Lidia Cook Mc Neil. El colectivo de año en la formación cultural del licenciado en Educación.

37. Lucimeire Rodrigues Barbosa. O componente investigativo na formação dos professores de ensino médio no curso de pedagogia do CESC. (Brasil)

38. Luis Gonsaga Ferreira de Lima. Articulação teoria-pratica no ensino da Química no segundo grau. (Brasil)

39. Luisa Margarita García Martínez. Actividades que favorecen la motivación por el estudio de las Ciencias Naturales en la secundaria básica.

40. Madelaine Reynoso Yero. Actividades para los grupos de trabajo científico estudiantiles en la microuniversidad.

41. Manoel Euba Neto. Directrizes para a formação dos professores de Química. (Brasil)

42. Margarita Ceballo Rosales. Sistema de acciones para la formación del bachiller en los principios de la ética científica.

43. María de los Ángeles Guevara Cervantes. Ejercicios interdisciplinares para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el séptimo grado.

44. María del Carmen Bodaño Escalona. Actividades extradocentes desde la Dirección de Información Pedagógica para fortalecer el hábito de lectura en los estudiantes de Licenciatura en Educación Preescolar.

45. María Victoria Mayo Parra. Acciones para la capacitación de directivos y funcionarios de la estructura municipal de Educación en Las Tunas

46. Mariana Bernabé. Educadores destacados de la localidad de las Tunas en la década del cuarenta.

47. Mayra Eugenia Martínez Santiesteban. Actividades metodológicas para contribuir desde la biblioteca a la formación científica del estudiante de secundaria básica.

48. Mirelis Milagro Guevara Cervantes. Ejercicios con carácter interdisciplinar para favorecer el aprendizaje de la matemática.

49. Odalis Marín Labrada. Actividades extradocentes para desarrollar la gestión de la información en idioma inglés desde el centro de documentación e información pedagógica

50. Raimundo Luiz Ferreira Almeida. Química: O ensino-aperndizagem na 8a serie do Ensino Fundamental. (Brasil)

51. René Eliodoro Ochoa Reyes. Sistema de acciones para la incorporación de iletrados al programa de la alfabetización “Yo sí puedo” desde la integración comunitaria en México.

52. Risel Fernández Mora. Diseño de “ARMACOMP”, Hiperentorno de aprendizaje para la asignatura Arquitectura, de la especialidad de Informática.

53. Roelmer Rodríguez Lores. Formación de Habilidades investigativas en la Carrera de enfermería.

54. Teresa de la Caridad Feria González. Sistema de trabajo de la Dirección Municipal por núcleos básicos.

55. Terezinha de Jesus Silva Bogea. Desenho da disciplina Metodologia Cientifica no currículo dos cursos de licenciatura da Universidade Estadual do Maranhao. (Brasil)

56. Valentina Leyva Leyva. Actividades para fortalecer el amor a la profesión en los maestros primarios en formación inicial en la microuniversidad.

57. Yraida Coromoto Zárate Almario. Actividades para la formación permanente de los profesores en el desarrollo de los proyectos de aprendizaje del programa nacional de formación de educadores, Misión Sucre. (Venezuela)

58. Yunior Rodríguez Rodríguez. Revista electrónica interactiva para la publicación de artículos científicos con perfil pedagógico.

59. Yusleidys Alvarez Rosabal. Recomendaciones metodológicas para perfeccionar los estilos de dirección en el círculo infantil.

60. Zelia Maria Silva Varela. Uma metodologia alternativa para o ensino da Química na Escola Publica Fundamental. (Brasil)

Tesis de maestría tutoradas desde la línea temática en colectivo.

61. Adrián Ramón Gallardo Escobar. Talleres pedagógicos para la preparación de los directores en el proceso de dirección del aprendizaje de las Ciencias Naturales.

62. Ailin Gorra Arguelles. Actividades interdisciplinarias que favorecen el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales en los estudiantes de décimo grado.

63. Aimeé Escandel Labrada. La preparación interdisciplinar del PGI en las Ciencias Naturales de la escuela secundaria.

64. Alba Rosa Remedios Figueira. Situaciones de enseñanza aprendizaje integradoras para contribuir a las relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Naturales en la Educación Preuniversitaria.

65. Alcides Felipe Acosta Fuerte. La preparación de los docentes de Ciencias Naturales del preuniversitario para la enseñanza de los conceptos.

66. Alexander Mariño Velázquez. Acciones psicopedagógicas para fortalecer trabajo del profesor guía en las EMCC.

67. Alexey Núñez Valera. Actividades para fortalecer el trabajo docente metodológico del colectivo de año en condiciones de universalización.

68. Alianny Rodríguez Fernádez. Actividades interdisciplinarias para contribuir al desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en los alumnos de onceno grado.

69. Alina Cecília Díaz Rodríguez. Actividades docentes para contribuir a desarrollar la Educación Ambiental desde la asignatura de Ciencias Naturales en los estudiantes de noveno grado.

70. Américo Martínez Fidalgo. Tareas docentes para favorecer la interdisciplinariedad de la asignatura Biología con la Química en el tercer semestre de la facultad obrero campesina.

71. Ana Eddy Aguilar Mora Acciones que favorecen la preparación del tutor en la microuniversidad.

72. Anairis Reyes Cordovés. Estrategia de capacitación para el fortalecimiento de las relaciones interdisciplinarias desde la clase de ciencias naturales en el octavo grado de la secundaria básica.

73. Anaisa Apolonia Bauzá Díaz. Acciones de dirección estratégica para favorecer la dinámica de relaciones del tutor en la formación integral del docente en formación.

74. Antonio Escobar Escalona. Acciones metodológicas dirigidas a la preparación del tutor de la Educación Primaria para el proceso de formación inicial del docente en formación en el desarrollo del trabajo independiente.

75. Araceli del Río del Río. Acciones metodológicas dirigidas a la preparación de las educadoras tutoras en el componente investigativo.

76. Aracelis Valdés Castro. Acciones dirigidas a elevar la efectividad de la actividad científico-pedagógica en la Secundaria Básica.

77. Arianny Casanova Socarras. Fortalecimiento del trabajo independiente desde la clase de Ciencias Naturales en los alumnos de noveno grado.

78. Arismeidy Torres Aguilar. Actividades de preparación al tutor de la microuniversidad para la sistematización del componente laboral en docentes en formación inicial de quinto año de la Educación Primaria.

79. Aymara Viltres Borrego. Ejercicios con carácter integrador para contribuir al desarrollo de las relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Naturales en la Educación Preuniversitaria.

80. Barbara Ramona Sánchez Ramírez. Actividades para fortalecer el desempeño profesional de los profesores en las clases de Ciencias Naturales en la secundaría básica.

81. Barbarito Orestes Silvera Rosabal. Sistema de acciones metodológicas y organizativas para fortalecer el proceso de entrega pedagógica de la Educación Primaria a la S/Básica.

82. Benito Benigno Hernández Hechavarría. Acciones metodológicas que favorecen la motivación hacia la generalización de la actividad científica de los docentes en la educación de adultos.

83. Camelia Riverón Puig. Actividades para favorecer el desarrollo de la asignatura Ciencias Naturales en aulas multígradas de quinto y sexto grado.

84. Camilo Herminio Labrada Cruz. Cuaderno de ejercicios de cálculo integral para tutorar docentes que se forman en Ciencias Exactas de las carreras pedagógicas en las Microuniversidades.

85. Caridad Palma Torres. El desempeño profesional pedagógico del tutor de la secundaria Básica convertida en microuniversidad.

86. Cruz Maritza Parra Bermúdez. Actividades interdisciplinarares e investigativas para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias Naturales en las EMCC.

87. Damary Parra Ortega. Actividades dirigidas a favorecer el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales en el sexto grado de la Educación Primaria

88. Dulce María Barrera Lorenzo. La preparación metodológica de los docentes en formación en la microuniversidad.

89. Eoniris Pacheco Roque. Sistema de acciones para el mejoramiento del desempeño pedagógico profesional en el proceso de formación inicial del docente en formación.

90. Eva Guerra Rodríguez. Ejercicios para favorecer el aprendizaje de las Ciencias Naturales en los estudiantes de octavo grado.

91. Francisca Esther Betancourt Abreu. Actividades dirigidas a la preparación del tutor en la orientación de los docentes en formación en el componente científico

92. Greicy Pérez Leyva. Talleres metodológicos dirigidos a fortalecer la preparación del profesor de secundaria básica en el establecimiento de relaciones interdisciplinares en las asignaturas de ciencias.

93. Ignacio Casildo Hechavarría Figueredo. Preparación del docente en Formación Inicial desde la microuniversidad en el área infantil.

94. Irma Esther Contreras Reyes. Acciones que contribuyen a elevar la preparación de los docentes en los consejos de grado de la Secundaria Básica.

95. Isela Alvarez Sánchez. Programa de superación pedagógica para el tutor de la práctica preprofesional.

96. Jesús Arisbel Pozo Verdecia. Ejercicios para sistematizar el aprendizaje de Ciencias Naturales en alumnos de 5to grado.

97. Jorge Adalberto Rivas Plana. Actividades para el perfeccionamiento del modo de actuación interdisciplinario en profesores del área de Ciencias Naturales del Preuniversitario.

98. Jorge Luis Barrrera Campo. Tareas integradoras para contribuir al desarrollo de las relaciones interdisciplinarias en el departamento de Ciencias Naturales de la educación preuniversitaria

99. Jorge Luis Mariño Leyva. Acciones para fortalecer las relaciones interdisciplinares en las ciencias naturales del preuniversitario.

100. Julio Massagué Estrada. Tareas integradoras para favorecer la relación intermaterias en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales en el octavo grado.

101. Kenia Ávila Batista. Actividades que favorecen la preparación del PGI para motivar el estudio de las Ciencias Naturales.

102. Lilian de Jesús Reyes Escalona. Actividades para favorecer la preparación de los estudiantes para el ingreso al IPVCE.

103. Lisandro Trinidad Pino. El fortalecimiento de la escuela como palacio de Pioneros en la Secundaria Básica.

104. Lisseth Fernández Martínez. Actividades metodológicas para favorecer la preparación de profesores generales integrales para el desarrollo de la evaluación de las Ciencias Naturales en Secundaria Básica.

105. Lourdes Guadalupe Véliz Marrero. Actividades para fortalecer la motivación hacia el aprendizaje de la Química en estudiantes de 2do año de comercio en la ETP.

106. Madelaine Cabrera Sao. Didáctica para favorecer la creación de clases frontales de la asignatura Ciencias Naturales en la Secundaria Básica.

107. Maira Pantoja García. Acciones para la dirección de la actividad científica educacional en los centros del municipio Jobabo.

108. Margot Ramona Rodríguez Fernández. Los talleres, una vía para fortalecer la formación inicial y permanente desde la preparación metodológica en la Secundaria Básica como microuniversidad.

109. Marha Ramírez Céspedes. Actividades para contribuir al fortalecimiento de la Ciencias Naturales en los profesores generales Integrales de secundaria básica en condiciones de Universalización.

110. Maria Amalia Yero Domínguez. Talleres pedagógicos para la preparación del tutor de la microuniversidad de la educación primaria.

111. María Margarita Aguilar Casanova. Acciones para fortalecer las relaciones interdisciplinares desde las Ciencias Naturales en la secundaria básica.

112. Marialina Mora Valero. Actividades que contribuyen a la interdisciplinariedad en el área de las Ciencias Naturales desde la Biología de 9noo. Grado.

113. Marisol Serrano Gil. Actividades docentes y extraescolares para la formación del valor laboriosidad en los escolares de sexto grado a través de la asignatura Ciencias Naturales.

114. Maritza Rodríguez Rodríguez. Tareas docentes integradoras para contribuir a las relaciones interdisciplinarias de las Ciencias Naturales en el preuniversitario.

115. Martha Bárbara Rey Mayedo. Acciones para fortalecer la responsabilidad en las docentes en la formación de educadoras desde la microuniversidad.

116. Migdalis Mendoza Pérez. Actividades para favorecer el uso del software educativo “Misterios de la naturaleza” en la enseñanza de la asignatura Ciencias Naturales en el sexto grado de la Educación Primaria.

117. Miguel León Áreas. Actividades dirigidas a favorecer la habilidad observar en las Ciencias Naturales.

118. Nieves Meymije Medina. Acciones para potenciar el liderazgo en la estructura de la FEU desde la microuniversidad.

119. Norberis Sánchez Fonseca. Actividades con enfoque interdisciplinario para integrar los contenidos de la asignatura Geografía con la Química en décimo grado en la Educación Preuniversitaria.

120. Odalis Santa Espinosa Salas. Tareas integradoras para favorecer las relaciones interdisciplinares desde las Ciencias Naturales en la secundaria.

121. Olga Amalia Moreno Jiménez. El impacto de la Maestría en Ciencias de la Educación en la Educación Especial en Manatí.

122. Orestes Turruelles Espinosa. Talleres metodológicos dirigidos a fortalecer la preparación de los secretarios docentes de secundaria básica, para el trabajo con los indicadores de eficiencia educacional.

123. Osmar Rey Rodriguez Peña. Acciones para fortalecer las relaciones de trabajo del tutor con los docentes en formación en las microuniversidades de Secundaria Básica.

124. Raidel Tejada Montejo. Actividades docentes dirigidas al desarrollo de habilidades de trabajo independiente en los estudiantes.

125. Redisbel Polo Barrera. Actividades metodológicas para potenciar la creatividad de los profesores en la dirección del aprendizaje de las Ciencias Naturales en la Educación Preuniversitaria.

126. Reyna Rojas Pérez. Acciones dirigidas a elevar los resultados del trabajo metodológico del colectivo de tutores de las microuniversidades.

127. Roberto Manuel Romero Bécares. Estrategia pedagógica para el mejoramiento del desempeño profesional pedagógico del profesor universitario a tiempo parcial en la Sede Pedagógica.

128. Rosa González Fernández. Actividades para fortalecer el desempeño profesional del tutor de la microuniversidad en la ETP.

129. Rosa María Jiménez Lovelle. Alternativa metodológica para fortalecer la preparación interdisciplinaria del Profesor General Integral desde el trabajo científico metodológico en la Secundaria Básica.

130. Rubicel Pérez Yero. Actividades integradoras para fortalecer la interdisciplinariedad en las Ciencias Naturales en los alumnos de octavo grado.

131. Silvia Yiset Peña Pupo. Actividades docentes para fortalecer los conocimientos relacionados con la deforestación desde el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales, en séptimo grado.

132. Sonia Santoya Ledesma. Ejercicios integradores para fortalecer las relaciones interdisciplinarias en los PGI de 7 mo grado.

133. Vilma Velázquez Ortega Estrategia para la preparación de los tutores de los educadores en formación inicial de la educación Preescolar.

134. Vladimir León Martínez. Actividades dirigidas a la preparación del tutor en el desarrollo del trabajo científico estudiantil, para contribuir a la formación pedagógica inicial del maestro primario.

135. Yamilé Reyes Rodríguez. Dimensiones e indicadores para la evaluación del desempeño profesional del docente en formación inicial de la especialidad de Ciencias Naturales desde la microuniversidad.

136. Yanelis Torres Vargas. Actividades para fortalece la habilidad “diseñar” en la formación permanente del Profesor General Integral de Secundaria Básica.

137. Yanet Díaz Velázquez. Actividades para motivar el estudio de las Ciencias Naturales en estudiantes de Secundaria Básica

138. Yaquelín Reyes Cisneros. Tareas docentes integradoras para favorecer las relaciones interdisciplinarias desde las Ciencias Naturales.

139. Yisel Remedios Pérez. Acciones par el trabajo con los docentes en formación desde la microuniversidad.

140. Yudisleidis Martin Castillo. Estrategia metodológica para favorecer la motivación hacia el estudio de las Ciencias Naturales.

141. Yunier Guerra Borrego. Actividades para contribuir a la preparación del PGI en el desarrollo de las habilidades caracterizar, explicar y valorar.

142. Yurislenis Hernández Gallegos. Propuesta de actividades para favorecer la formación del componente ético durante la formación científica de los estudiantes de preuniversitario a través de las sociedades científicas estudiantiles.

143. Yuseinny Valle Peña. Acciones para fortalecer las relaciones interdisciplinarias en las Ciencias Naturales en la secundaría básica.

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