ceip hernandez ardieta

CE.I.P. HERNÁNDEZ ARDIETA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2009-10


ÍNDICE0.- INTRODUCCIÓN......................................................................................................................1

1.- DATOS GENERALES DEL CENTRO....................................................................................21.1. UNIDADES.......................................................................................................................................................21.2. MATRÍCULA....................................................................................................................................................21.3. PROFESORADO...............................................................................................................................................31.4. OTRO PERSONAL...........................................................................................................................................61.5. EDIFICIOS E INSTALACIONES.....................................................................................................................71.6. HORARIOS.......................................................................................................................................................9

1.6.1. GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL LOS HORARIOS.........................................................................................................................................................9GENERAL DEL CENTRO.................................................................................................................................91.6.2. PROFESORADO-ALUMNOS.................................................................................................................9PROFESORADO-ALUMNOS.........................................................................................................................101.6.3. HORAS COMPLEMENTARIAS . ACTIVIDADES NO LECTIVAS.........................................................11

1.7. CALENDARIO DEL CURSO ESCOLAR......................................................................................................121.7.1. CONSEJO ESCOLAR............................................................................................................................121.7.2. JUNTA ECONÓMICA...........................................................................................................................131.7.3. CLAUSTRO............................................................................................................................................131.7.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA............................................................................131.7.5. COORDINACIÓN..................................................................................................................................141.7.6. JUNTA DE DELEGADOS.....................................................................................................................141.7.7. ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES............................................................................................151.7.8. OTRAS INSTITUCIONES.....................................................................................................................15

2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA.....................................................................162.1. EN EL ÁMBITO HUMANO:..........................................................................................................................162.2. PROYECTO EDUCATIVO:.........................................................................................................................162.3. PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA 2008/09..........................................................................162.4. A NIVEL DE ESPACIOS:...............................................................................................................................162.5. NECESIDADES QUE SE DESPRENDEN DEL ANÁLISIS REALIZADO.................................................172.6. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS GLOBALES DEL CURSO ANTERIOR................172.7. ESTUDIO DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR EN LO QUE SE REFIERE A CUESTIONES NO ACADÉMICAS................................................................................................................................................17

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO............................................................................183.1. EDUCATIVOS-ACADÉMICOS.....................................................................................................................183.2. ADMINISTRATIVOS-ECONÓMICOS:........................................................................................................233.3. EQUIPO DIRECTIVO.....................................................................................................................................233.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.....................................................................................233.5. CONSEJO ESCOLAR.....................................................................................................................................24

4.- PROYECTOS DOCENTES....................................................................................................254.1. EDUCACIÓN INFANTIL...............................................................................................................................254.2. PRIMER CICLO DE PRIMARIA...................................................................................................................324.3. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA...............................................................................................................354.4. TERCER CICLO DE PRIMARIA...................................................................................................................404.5. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y E.A.D.................................................................................47

4.5.1. AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA...........................................................................................474.5.2. AULA ABIERTA....................................................................................................................................534.5.3.-AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE.................................................................................................644.5.4. EDUCACIÓN COMPENSATORIA.-....................................................................................................714.5.5. PLAN DE ACTUACIÓN DEL E.O.E.P. DE LOS ALCAZARES.........................................................714.5.6. PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO..................................................................................................814.5.7. EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..................................................................................81

4.6.- OTROS PROYECTOS Y COMISIONES......................................................................................................824.6.1. BIBLIOTECA.........................................................................................................................................824.6.2. AULA VERDE........................................................................................................................................974.6.4. PROYECTO “MIS ABUELOS Y YO”..................................................................................................99


4.6.5 PROYECTO PLUMIER.......................................................................................................99

5. LIBROS DE TEXTO...............................................................................................................1185.1. CRITERIOS DE SELECCIÓN:....................................................................................................................1185.2. PERIODICIDAD...........................................................................................................................................1185.3. SITUACIÓN ACTUAL DE LOS LIBROS DE TEXTO DE ESTE CENTRO, CON SU FECHA DE IMPLANTACIÓN:...............................................................................................................................................118

6. SUSTITUCIONES DEL PROFESORADO............................................................................121

7. RECURSOS MATERIALES: GESTIÓN, UTILIZACIÓN Y NECESIDADES...................122

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA-ESCOLARES....................................1238.1. DE CICLO......................................................................................................................................................1238.2. GENERALES.................................................................................................................................................1238.3. DEPORTIVAS...............................................................................................................................................1238.4. MEDIATECA................................................................................................................................................1238.5.PROGRAMA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS Y EXTRAESCOLARES............................................123

9. A.M.P.A: PLAN DE ACTIVIDADES...................................................................................126

10. PLAN DE INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.....................................12610.1. PROFESORES.............................................................................................................................................12610.2. PADRES.......................................................................................................................................................12610.3. ALUMNOS..................................................................................................................................................127

11. PROYECTO ECONÓMICO.................................................................................................127

12. PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO........................................................................127

13. FORMACIÓN DEL PROFESORADO.................................................................................127

15. PROGRAMACIONES DOCENTES....................................................................................12815.1. CALENDARIO DE LAS ACTIVIDADES PARA EL SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA DE LAS PROGRAMACIONES DOCENTES....................................................128METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES....................................................................................12815.3. PROCEDIMIENTOS...................................................................................................................................128

16. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO...........................................................................128

17. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Y EVACUACIÓN..........................................................128

18. PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA P.G.A............................................129


0.- INTRODUCCIÓN

La presente P.G.A., como todas las anteriores, se ha elaborado teniendo en cuenta la Memoria de Final de curso anterior, sobre todo el apartado de “Propuestas de Mejora” , y las nuevas situaciones del presente curso.

A lo largo de más de dos décadas este Centro ha venido elaborando la P.G.A. como un documento que ha servido de guía para la realización de su trabajo educativo y de organización durante un curso escolar y no como un documento que hay hacer por exigencias de la administración y que luego queda archivado y olvidado.

Curso a curso hemos intentado mejorar su estructura y contenidos con las aportaciones de los Equipos de Ciclo, analizando documentación especializada, intercambio de información con equipos directivos de otros Centros del entorno, sugerencias de la Inspección Técnica de Educación, etc.

El proceso llevado para su elaboración ha sido como lo venimos haciendo durante hace muchos cursos.

A principio de curso el Equipo Directivo proporciona a todos los maestros, junto con el dossier de principio de curso, una propuesta de guión para que sea analizado en los Equipos de Ciclo y hagan propuestas de modificación. Estas propuestas son llevadas a la Comisión de Coordinación Pedagógica, la cual las analiza, debate, amplia, etc., llevándose la propuesta de guión salida de la Comisión de Coordinación Pedagógica a Claustro, en el cual todo profesor tiene la oportunidad de defender sus propuestas si éstas no hubiesen sido aceptadas en la C.C.P., aprobándose finalmente el guión definitivo que servirá de pauta de trabajo de los distintos estamentos del Centro.

A lo largo de la segunda quincena de Septiembre se elabora el borrador de la P.G.A. por parte de los Ciclos, Equipo Directivo, Responsables de Proyectos, aportaciones del A.M.P.A. etc. Más tarde el Equipo Directivo recoge todas las aportaciones las analiza y estructura para su aprobación en Claustro.

Para evitar que los padres y representante del Ayuntamiento asistan a la reunión de Consejo Escolar sin un conocimiento previo de la P.G.A., con antelación suficiente a la celebración del C.E. se les proporciona un ejemplar del borrador para que lo lean, convocándoseles junto con la Directiva del A.M.P.A. a una reunión previa para explicarles aquellos aspectos que no entiendan del documento.

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1.- DATOS GENERALES DEL CENTRO

1.1. UNIDADES

Para el curso 2009-2010 contamos con:

11 Unidades de Educación Infantil

25 Unidades de Educación Primaria

1 Unidad de Pedagogía Terapéutica

10 h. de “ “

2 Unidades de Educación Compensatoria

1 Unidad de Audición y Lenguaje

10 h. de “ “

1 Aula Abierta

1.2. MATRÍCULA

La matrícula de alumnos de este Centro para el presente curso es la siguiente:

Infantil:

Infantil 3 años A ............................ 22

Infantil 3 años B ............................ 24

Infantil 3 años C ............................ 23

Infantil 3 años D ……………….. 22

Infantil 4 años A ............................ 23

Infantil 4 años B ............................23

Infantil 4 años C ............................ 21

Infantil 4 años D ………………... 22

Infantil 5 años A ............................ 24

Infantil 5 años B..............................24

Infantil 5 años C..............................23

TOTAL E. Infantil ……………. 251

Primer Ciclo de Primaria:

Primero A ......................................26

Primero B ...................................... 24

Primero C....................................... 26

Primero D........................................26

Segundo A ..................................... 23

Segundo B ..................................... 24

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Segundo C ..................................... 23

Segundo D.......................................24

Segundo E …………………… 22

TOTAL Primer Ciclo .............. 218

Segundo Ciclo de Primaria:

Tercero A ....................................... 23

Tercero B ....................................... 23

Tercero C.........................................24

Tercero D.........................................23

Cuarto A ........................................ 25

Cuarto B ........................................ 26

Cuarto C ........................................ 27

Cuarto D ……………………….. 27

TOTAL Segundo Ciclo............. 198

Tercer Ciclo de Primaria:

Quinto A ........................................ 24

Quinto B ........................................ 23

Quinto C..........................................23

Quinto D ........................................ 24

Sexto A .......................................... 24

Sexto B .......................................... 24

Sexto C ...........................................24

Sexto D............................................23

TOTAL Tercer Ciclo.................. 189

TOTAL E. PRIMARIA ............ 605

TOTAL CENTRO ..................... 856

1.3. PROFESORADO

La distribución por tutorías y especialidades es la que sigue:

EDUCACIÓN INFANTIL

3 años A ................................Isabel Mª. Bárcenas Diaz

3 años B ................................Mª. Carmen Pedreño Almagro

3 años C ................................ Rocio Gil de Pareja Sanz

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3 años D.................................Mª. José Martínez Mateo

4 años A.................................Gloria Estivaliz Hernández Morante

4 años B ................................Ana Jordán Martínez

4 años C................................. Estela García López

4 años D ……………………. Ana Molina Cañete

5 años A ................................ Carlos Costa Moreno

5 años B ................................ Antonia Orenes Sánchez

5 años C................................. Mª.Angeles Oliva Muñoz

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

1º A ....................................... Carmen Mª. Rubio Guillén

1º B ....................................... Mª.Angeles Pérez Fernández

1º C ....................................... Cristina Bastida López

1º D........................................ Cristina Gómez Ruiz

2ª A ....................................... Encarna Ruiz Guillén

2º B ....................................... Miriam Vera Sánchez

2º C ....................................... Carolina Martínez Ataz

2º D........................................ Mª. Isabel Sola Portaz

2º E........................................ Mª.Pilar Guillén Litago

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

3º A ....................................... Mª.Carmen Ruiz Soria

3º B ....................................... Inmaculada Marín de la Cueva

3º C........................................ Herminia Garcerán Mateo

3º D........................................ Lidia Marin Ruiz

4º A........................................ Ginesa Inglés Pintado

4º B ....................................... Almudena Carrión García

4º C ....................................... Yolanda García Ariola

4º D........................................ Rocio Martínez Egea

TERCER CICLO DE PRIMARIA

5º A ………………………… Inmaculada Otón Saura

5º B ....................................... Marta Oliva Pérez

5º C ....................................... Estefanía Muñoz Reina

5º D ………………………… Romualdo Nicolás Soto

6º A........................................ Rafael Pérez Martínez

6º B ....................................... Alberto Jiménez Valverde

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6º C........................................ Mª. Carmen Quiles Martínez

6º D........................................ Marina Iniesta Gil

P.T. (Aula Abierta) .............. Caridad Inglés León

PROFESORES SIN TUTORÍA

Director ................................ José Armero Tovar

Jefe de Estudios .................... Juan Antonio De la Flor Pérez-Blanco

Secretaria. ............................. Luz María Ferreiro Fraga.

E. Física ................................ José García Ros

E. Física +Apoyo................... Encarna Sánchez Osete

E. Física................................. Amparo Bernabeu Andreu

E.Física ................................ Ana Belén Cano Mateo

Religión ................................ Paola Santero Cartasegna

Religión ................................ Adolfo Escudero Albaladejo

Religión................................. Alejando Saura Palmis

Música .................................. Alfonso Sánchez Zaplana

Compensatoria 1 ................... Mariola Navarro Valero

Compensatoria 2 ................... Raquel Herrero Cascales

A.L (Aula Abierta) ............... Vanesa del Carmen Pedregosa Navarrete

A.L/ 10 h............................... Verónica Prieto Pérez

P.T …………………………. Mª. Pilar Vera García

P.T. 10 h……………………. Mª.Carmen Martínez Asturiano

Inglés..................................... Mª Jesús Riquelme Mellado

Inglés .................................... Mª.Carmen Montoya Martínez

Inglés..................................... Sebastián Fco. Martínez Guillén

Inglés..................................... Beatriz Moreno Reche

Español 2 …………………... Natividad Jiménez Robles

Frances..................................Francisco Pérez Iniesta

Apoyo Ed. Infantil................. Mª Carmen Hernández Llorente

Apoyo Ed.Infantil ................. Rosario Verdú García

Apoyo Ed. Infantil................. Mercedes Manzano Gutierrez

Apoyo Ed. Primaria............... Mª.Carmen Roca Garcerán

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1.4. OTRO PERSONAL

* Auxiliar Administrativo: Nombrado por la Consejería de Educación con carácter interino.

Sus funciones las relacionadas con las actividades de la Secretaría del Centro, bajo la supervisión directa de la Secretaria del mismo, entre otras, matriculaciones, expedición de certificados, becas,etc.

* Mediador Social: Dependiente de la Mancomunidad de Servicios Sociales del Sureste.

Sus funciones son las siguientes:

- Atender los medios adecuados para atender a las necesidades de la población infantil inmigrante magrebí.

- Mediar entre las familias y el Centro.

- Colaborar con el Aula de Educación Compensatoria.

- Horario: Lunes, Martes y Jueves de 9 a 13:00

Debido a gran aumento de la población inmigrante marroquí su horario es insuficiente.

* Conserje: Este Centro dispone del servicio de conserjería desde mediados del curso 87- 88, dependiendo laboral y administrativamente del Ayuntamiento de T. Pacheco.

La distribución de su tiempo será generalmente el siguiente:

- Por la mañana de 8,30 a 15 horas estará a disposición del Equipo Directivo para tareas de recogida del correo, utilización reprografía y otros; además de las tareas de mantenimiento generales.

- Por la tarde de 16 a 18 horas vigilará la apertura del Centro durante el desarrollo de las Actividades Extraescolares y Complementarias.

* Cuidador (A.T.E.).: Con fecha 01-09-98 se incorporó al centro José María Martínez Gómez, como cuidador enviado por la Dirección Provincial de Educación, Formación y Empleo como personal laboral y en la actualidad funcionario grupo D

Su horario está en consonancia con el aula de P.T., A.L. y Aula Abierta

* Fisioterapeuta: Depediente del EOEP. Su horario es: lunes de 10.15 a 13:35, jueves de 10:15 a 13:35 y viernes de 9:00 a 9:50 (Quincenalmente). Atiende a un alumno de Infantil de 3 años, a 2 alumnos de 3º de Primaria ya 1 alumno de 4º.

* Colaboradora de Astrade: Enviada por Astrade, colabora con el Aula Abierta con el siguiente horario:

-Lunes de 10:30 a 14:00

-Martes de 9 a 12:00

-Viernes de 10:30 a 14:00

* Limpiadoras: Este personal no depende del Centro, sino que son personal contratado por empresas privadas adjudicatarias del servicio de limpieza del Ayuntamiento. Pero aunque el Centro no tenga competencias sobre ellas y su implicación educativa en el Colegio sea mínima, si es cierto que su trabajo incide en el mismo, por lo que es muy conveniente el mantenimiento de unas buenas y fluidas relaciones con las encargadas del servicio coordinando su labor, siendo la Dirección el hilo conductor para transmitir sugerencias entre ellas, la comunidad educativa, la empresa y el Ayuntamiento.

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1.5. EDIFICIOS E INSTALACIONES

El C. P. Hernández Ardieta se encuentra situado en el paraje denominado La Loma, sobre una superficie de unos 13.000 m², cercada por una valla metálica en todo su perímetro

Esta limitado al sur por la carretera de Roldán a Balsicas, al oeste por la calle Gómez Meseguer, al este por una calle sin nombre de una urbanización en construcción y al norte por una calle Sebastián Gálvez Arce, que separa el Centro del I.E.S. .

A mediados del curso 2000/01, los terrenos del Centro se ampliaron por una donación de la empresa propietaria de un espacio colindante en el que está previsto desarrollar una gran urbanización. En estos terrenos se ha ubicado un edificio de 6 unidades de E. Infantil que entró en funcionamiento el curso 2001/02 y ya es insuficiente para albergar a todos alumnos de E.I.

En Enero del curso 2005/06 entraron en funcionamiento 3 nuevas aulas de E.Infantil, construidas por el Ayuntamiento de T.Pacheco en convenio con la Consejería de Educación , pero a pesar de ello siguen siendo insuficientes , ya que a inicio del presente curso hemos tenido que habilitar la Sala de Profesores como aula .

A principio de Septiembre de 2006 comenzó la construcción de 4 aulas para ubicar 2 cursos de Primaria, PT y AL y la Aula Abierta

Existe un pabellón polideportivo cubierto, inaugurado el 18 de Mayo de 2003 con todas sus dependencias y cuya utilización corresponde durante horario lectivo al centro y el resto del tiempo es utilizado por el I.E.S. y el patronato municipal de deportes.

El Colegio dispone de los siguientes edificios e instalaciones:

RAM-1. De 8 aulas, en el cual se encuentran los 4 grupos de 1º en la planta baja; mientras que en la planta superior se ubican 4 grupos de 2º.

En este edificio se encuentra una pequeña habitación que se utilizará como Departamento de Idiomas

RAM-2. Este edificio se encuentra unido al anterior tanto por la parte superior como por la inferior por un pasillo.

En el piso superior de este RAM se encuentran las siguientes dependencias:

Cuatro aulas de Educación Primaria ( 2º E, 3º B, 3º C). Por falta de espacios el aula nº 11 se ha divido en dos mediante un panel de madera y que se destina a Educación Compensatoria

En la planta baja se ubican dos aulas de Primaria (4º A, 4º C), la Dirección, Jefatura Estudios, Secretaría, Sala de Profesores sin tutoría, Sala Profesores, Sala EOEP-tutorías y refuerzo y Sala de reprografía

RAM-3. En este bloque se ubican las siguientes aulas:

En la Planta Primera 3 aulas de Primaria(6º A, 6º B, 3º A) y aula de Informática .

En la Planta Baja se ubican 3 aulas de Primaria (4º D, 4º B, 3º D) y Biblioteca .

AMPLIACIÓN RAM -3 :Terminada en Abril de 2007. En ella se encuentran ubicadas:

6º C de Primaria, 6º B. ( Para ubicar esta aula, por falta de espacios, hemos tenido que desmantelar elAula de Música), PT y AL del Aula Abierta, PT-2 y AL-2

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Para comenzar el presente curso y por falta de espacios, la Consejería de Educación ha montado un aula prefabricada ,uniendose a las dos ya existentes. pero al ser insuficiente ,hemos tenido que ubicar un curso el un espacio del Bajo del 3º RAM.

La distribución ha sido la siguiente:

5º A, 5º B y 5º C en las tres aulas prefabricadas

5º D en el Bajo del RAM 3

EDIFICIO DE E.I. En el curso 2001/02 empezó a funcionar un nuevo edificio para E. Infantil de 6 aulas, más sala de usos múltiples, sala de profesores y pequeño almacén, que como se desprende de la relación de la matrícula del Centro es insuficiente pues ya hemos tenido que habilitar la sala de usos múltiples y la de profesores como aulas

Posteriormente en el curso 2005/06 entraron en funcionamiento 3 nuevas aulas construidas por el Ayuntamiento en colaboración con la Consejería de Educación. A pesar de ello , siguen siendo insuficientes y por lo tanto tenemos que seguir utilizando la Sala de Profesores y el Aula de Usos Múltiples como aulas

BAJO- 1.- Aprovechando el gran desnivel de la cámara de aire del RAM-3, la empresa constructora dejó un gran espacio libre de escombros, tierra, etc. y encementó el suelo. Más tarde, el Ayuntamiento de Torre Pacheco en años sucesivos lo fue acondicionando con arreglo a una distribución acordada previamente con el Centro. En la actualidad en el bajo se ubican los siguientes servicios y actividades:

Sala de vídeo: En el presente curso, por necesidades de espacio se utiliza como aula de 5º

Sala de psicomotricidad- Almacén de material escolar diverso: Se utilizará dependiendo de la organización del profesorado de E. Física e Infantil.

Sala de ajedrez: A pesar de su reducido espacio se utiliza como aula español -2

Sala tenis de mesa: En presente curso se utilizará como Aula Plumier 2

Sala de antigua biblioteca: En el presente curso se ha ubicado el Aula Verde: Taller Medioambiental y Laboratorio.

BAJO – 2: Siguiendo con el aprovechamiento del gran desnivel del Centro, en la reciente construcción de la ampliación del RAM-3 se ha construido un gran espacio que lo aprovecharemos para la realización de los Claustros y los talleres del Programa MUS-E

PATIO DE RECREO EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

Es un espacio de 500 m², con un pavimento de liso de hormigón con árboles y juegos infantiles

Existe otro espacio en la parte opuesta de unos 150 m² de tierra con árboles y un porche adosado al edificio principal, en el cual se ha colocado un aula prefabricada para ser utilizada como Sala de Profesores, Actividades de Estudio, atención a padres....

PATIO DE RECREO GENERAL.

Es el lugar utilizado para el recreo de los alumnos de Primaria, el cual necesita de un acondicionamiento y mantenimiento anual.

En la zona oeste y paralelo al seto de cipreses se ha construido una Huerto Escolar (Como actividad del Aula Verde) de unos 60 metros de largo por unos 4 m de ancho

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1.6. HORARIOS

1.6.1. GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL LOS HORARIOS

GENERAL DEL CENTRO.

a) Meses de Octubre a Mayo:

9.00-14.00 Actividades lectivas

14:00-15:00 Horario de Dedicación Exclusiva (Martes).

16.00-18.00 : Actividades no lectivas y Dedicación Exclusiva por

Ciclos: Lunes : 2º y 3º

Jueves: 1º y Infantil

1 miércoles al mes, todos los ciclos, con un calendario prefijado.

b) Meses de Septiembre y Junio:

9.00-13.00 Actividades lectivas

13.00-15.00 Actividades no lectivas: Lunes, Martes y Miércoles

13.00-14.00 Actividades no lectivas: Jueves.

1.6.2. PROFESORADO-ALUMNOS

a) Criterios utilizados para su elaboración:

* Cumplimiento de la legislación vigente.

* Cubrir los horarios del Equipo Directivo.

* Distribución lo más equilibrada posible del horario de todos los profesores, para que en todo momento se puedan cubrir cualquier baja de corta duración de algún profesor

* Procurar que determinados profesores encargados de tareas no lectivas, dispongan de horas para dedicarlas al desempeño de sus tareas, tanto dentro de su horario lectivo como no lectivo (coordinadores de Ciclo, responsables de biblioteca, responsable del aula de informática...)

* Distribución equilibrada dentro del horario de las materias.

* Coincidencia de las horas de apoyo con las materias de Lenguaje y Matemáticas, siempre que sea posible.

HORAS DE COMPUNTO MENSUAL

14:00-15:00 . Todos los miércoles con un calendario fijado en días y horas para reuniones de coordinación : especialistas-tutores, sesiones de evaluación, claustros…

El resto del horario , hasta completar las 8 horas mensuales serán justificadas por cada maestro ante el Jefe de Estudios.

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JUSTIFICACION DEL HORARIO DEL PROFESORADO EN LO REFERENTE A LAS HORAS COMPLEMENTARIAS Y DE COMPUTO MENSUAL

El designar lunes y jueves la permanencia de dos ciclos en el mismo día y hora facilita:

a) Las reuniones interciclosb) Al terminar las clases lectivas a las 14 h , los maestros que tienen que quedarse esa

tarde les da tiempo de comer , ya que debido al cierre de gran cantidad de restaurantes en el pueblo los pocos quedan concentran todos los clientes y con una hora no les daba tiempo a incorporarse con puntualidad a las sesiones de la tarde.

c) En el presente curso se van a desarrollar en el Centro dos Proyectos de formación autónoma :

-Introducción de la P.D.I en el aula :martes de 16 a 18 , excepto 3 sesiones que tendrían que realizarse de 16 a 19 h.

-Enseñar a ser y enseñar a convivir: Miércoles de 15 a 18 h.

Con el horario propuesto se facilita la realización de los mencionados Proyectos e incluso que algún maestro realice los dos. Con otro horario tendría que hacerse de 18 a 20 h. y al ser la gran mayoría de maestros de Murcia vemos inviable su realización.

Por otra parte el Equipo Directivo se compromete a estar siempre uno de sus miembros presentes por las tardes de lunes a jueves de 16 a 18 h.

Así mismo es muy importante que 4 de las 8 horas de computo mensual haberlas fijado en días y horas concretas, pues de no haberlo hecho así , al disponer este centro de una plantilla tan numerosa las coordinaciones entre especialistas y tutores sería imposible. Este es un aspecto que creemos que se debe tener muy en cuenta, pues haber conseguido fijar 4 de las 8 horas de computo mensual demuestra que el Claustro de este Centro está comprometido en impartir una educación de calidad.

PROFESORADO-ALUMNOS

a) Criterios utilizados para su elaboración:

* Cumplimiento de la legislación vigente.

* Cubrir los horarios del Equipo Directivo.

* Distribución lo más equilibrada posible del horario de todos los profesores, para que en todo momento se puedan cubrir cualquier baja de corta duración de algún profesor

* Procurar que determinados profesores encargados de tareas no lectivas, dispongan de horas para dedicarlas al desempeño de sus tareas, tanto dentro de su horario lectivo como no lectivo (coordinadores de Ciclo, responsables de biblioteca, responsable del aula de informática...)

* Distribución equilibrada dentro del horario de las materias.

* Mantenimiento de las tres sesiones de una hora de duración para un mejor aprovechamiento de las horas de mañana.

* Tener en cualquier momento un mínimo de 2 profesores que realicen las tareas de apoyo y sustituciones.

* Coincidencia de las horas de apoyo con las materias de Lenguaje y Matemáticas

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1.6.3. HORAS COMPLEMENTARIAS . ACTIVIDADES NO LECTIVAS

HORARIO DEL PROFESORADOHORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

DE 14 – 15

PARALELOSPREPARACIÓN

CLASE Y MATERIALGRUPOS DE

TRABAJOEQUIPO

A.A.DIVERSIDADCCP

CLAUSTROSCOMISIONES

COORDINACIÓNPARALELOS.

COORDINACIÓN ÍNTER CICLOS

COORDINACIÓN TUTORES/ESPECIALISTAS(Horas de computo mensual)

.

DE 16- 17

TUTORÍA:ATENCIÓN A

PADRES SEGUNDO Y

TERCER CICLO

E.DIRECTIVO.FORMACION EN

CENTROS


CENTROS

TUTORIAATENCION A

PADRESINFANTIL Y

PRIMER CICLO

DE 17- 18

EQUIPO DE CICLO

SEGUNDO Y TERCER CICLO


CENTROS


CENTROS

EQUIPO DE CICLO

INFANTIL Y PRIMER CICLO.

Los Claustros se celebrarán aprovechando las “Horas complementarias computables mensualmente”

Segundo y cuarto martes de cada mes: Comisión de Coordinación Pedagógica.

Quincenalmente el Equipo de Apoyo a la Diversidad , se reunirá los martes ( 1º y 3º)

La última semana de cada mes: En Equipo de Ciclo, análisis y valoración de la práctica docente y de la aplicación del PCC o de la Programación Docente

Una vez al trimestre se celebrará una reunión interciclos con arreglo al calendario elaborado por la Jefatura de Estudios.

De todas las reuniones se levantará acta , facilitando una copia de la misma al Director, firmada por todos los asistentes a la reunión

Los profesores sin tutoría que dan clase en diferentes ciclos quedarán adscritos de la siguiente forma:

Paola Santoro Cartasegna………………………. E.InfantilJosé Armero Tovar ................................................. 2º. CicloLuz Ferreiro Fraga................................................... 1er CicloJosé García Ros ................................................. 3er. CicloEncarna Sánchez Osete............................................2º. CicloJuan A. De la Flor Pérez-Blanco............................ 3er. CicloAlfonso Sánchez Zaplana ..................................... 3er. CicloAdolfo Escudero Albaladejo ................................ 3er. CicloAlejandro Saura Palmis ..........................................1er. CicloSebastián Fco. Martínez Guillén…………………. 2º. Ciclo

Mª.Carmen Montoya Martínez …………………. 3er. Ciclo

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Mª.Jesús Riquelme Mellado…………………….. 1er. Ciclo

Beatriz Moreno Reche……………………………. E.Infantil

Mª Carmen Hernández Llorente……. Ed. Infantil

Rosario Verdú García …………………..………… Ed. Infantil

Mercedes Manzano Gutierrez …………………… E. Infantil

Ana Belén Cano Mateo…………………………… 2º Ciclo

Amparo Bernabé Andreu…..…………………… 1er. Ciclo

Mª, Carmen Roca Garcerán ……………………… 2º Ciclo

Mª.Pilar Vera García ………..….……………….. 2º Ciclo

Vanessa Pedregosa Navarrete…………………… Ed. Infantil

Mª.Carmen Martínez Asturiano ………………... 2º Ciclo

Verónica Prieto Pérez …………………………… 1 er.Ciclo

Raquel Herrero Cascales………………………. 2º Ciclo

M ariola Navarro Valero……..…………………. 2º Ciclo

Francisco Pérez Iniesta………………………….. 3er.Ciclo

Natividad Jímenez Robles ………………………. 3 er.Ciclo

Profesoras de P.T., A.L. y de Compensatoria . . Rotarán trimestralmente por los distintos ciclos de Educación Primaria. Asistirán a las reuniones de los ciclos donde sea requerida su presencia.

1.7. CALENDARIO DEL CURSO ESCOLAR

1.7.1. CONSEJO ESCOLAR

Su calendario de reuniones será el siguiente:

1º Trimestre:

- Información general de inicio de curso

- Aprobación PGA 2009/10

- Aprobación Cuenta Gestión del año 2009

- Aprobación del presupuesto para el año 2010

- Renovación Comisiones

- Otras que surjan

2º Trimestre:

- Análisis resultados académicos de la 1ª Evaluación

- Revisión y modificación, si procede, del PEC y otros documentos del Centro

- Información situación económica del Centro

- Revisión de la PGA

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3º Trimestre:

- Análisis resultados académicos de la 2ª y 3ª Evaluación

- Aprobación de la Memoria Fin de Curso

-Información situación económica del Centro

1.7.2. JUNTA ECONÓMICA

Se reunirá con la suficiente antelación a los temas de carácter económico a tratar en el Consejo Escolar.

Igualmente se reunirá al comienzo de cada trimestre y cuando fuese necesario para decidir sobre las propuestas de gasto elevadas por la Comisión Pedagógica.

1.7.3. CLAUSTRO

Su calendario de reuniones en el presente curso de una periodicidad mensual tratando temas ordinarios y extraordinarios de su competencia. y cuando se crea conveniente por parte del Equipo Directivo se realizará por la tarde aprovechando las “Horas complementarias computables mensualmente”

1.7.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Se reunirá el segundo y cuarto martes de cada mes, posibilitando así la asistencia del miembro del EOEP, y siempre que se estime necesario.

En la primera reunión de la CCP celebrada el 3-9-08 se tomaron los siguientes acuerdos:

1.-Constitución: Quedó constituida con:

-Director

-Jefe de Estudios

-Coordinadores Equipo de Ciclo

-EOEP

-Coordinadora del Equipo de Atención a la Diversidad

2.- Calendario de reuniones:

C.C.P.: se reunirá el segundo y cuarto martes de cada mes.

3.-Plan de Trabajo:

-Potenciación, coordinación y evaluación de: PAT, Plan de Convivencia, Plan de Autoprotección, Plan de Acogida y Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Salud…

-Preparar reuniones interciclos.

-Elaborar y simplificar los informes individuales de los alumnos.

-Elaboración de propuestas al Claustro sobre la celebración de los eventos conjuntos a realizar a lo largo del curso.

-Coordinación y control de las Actividades Extraescolares Formativas.

-Elaborar propuestas al Claustro sobre celebración de :

*Día de la Constitución

*Día Mundial de la Paz

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*Día del Libro

*Santa Cecilia

*Fiesta de Navidad

*Carnaval

*Semana Intercultural

*Fiesta Fin de Curso

-Revisar solicitudes de dotación de material.

-Todas aquellas que legislativamente le correspondan.

4.-Horarios

Aún no están terminados, en cuanto s terminen se repartirán al profesorado correspondiente

5.-Horario de exclusiva o complementarias

-Lunes de 16 a 18 h. : E. Infantil

-Martes de 16 a 18 H: Primer Ciclo

-Miércoles de 16 a 18 h : Segundo Ciclo

-Jueves de 16 a 18 h : Tercer Ciclo.

Además de dos días de 14 a 15 h:

6.-Ruegos y preguntas.

-En la próxima reunión elaborar una batería de valores, para que de entre ellos se elijan y trabajen los ciclos a lo largo del curso

1.7.5. COORDINACIÓN

- Equipo Directivo:

Martes: 10:30 a 11:30h.

Jueves: 10:30 a 11:30h

- Jefe de Estudios:

Con Coordinadores: Reuniones C.C.P

Con Tutores: En equipo de Ciclo, una al inicio de cada trimestre o a solicitud del Jefe de Estudios o de los Ciclos.

1.7.6. JUNTA DE DELEGADOS

Para el presente curso intentamos los siguientes objetivos:

* Primer trimestre:

Constitución y puesta en funcionamiento. Calendario reuniones.

Participación en Actividades Extraescolares.

Funcionamiento de las Asambleas de Clase.

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Organización elecciones a representantes de alumnos en el Consejo Escolar

* Segundo trimestre:

Aportaciones a la revisión de la P.G.A.

* Tercer trimestre:

Memoria Final y propuestas próximo curso.

1.7.7. ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES

Independientemente de las reuniones puntuales que se mantengan por diversos motivos a nivel de la Dirección ó Asamblea General, se celebrarán las siguientes:

Octubre:- Información general inicio curso.

- Información sobre el Programa de Actividades Formativas Extraescolares

- Información sobre Elecciones a Consejo Escolar

Enero: - Información y análisis de la marcha del curso.

- Revisión PGA

Junio: - Evaluación del Curso Escolar.

1.7.8. OTRAS INSTITUCIONES

Se realizarán todas aquellas reuniones que sean necesarias para el buen funcionamiento del centro con la Mancomunidad de Servicios Sociales, la Comisión Municipal de Inmigración, el Patronato de Cultura…

Importantes son las relaciones con el C.P.R. (Centro de Profesores y Recursos de Torre Pacheco), siendo la responsable de las mismas la profesora Herminia Garcerán Mateo que asistirá a las reuniones para las que sea convocada.

También nos proponemos recabar la colaboración con grupos de ayuda al inmigrante como ATIME, Murcia Acoge, Columbares...para que colaboren con la integración del alumnado magrebí.

Asimismo mantenemos relaciones de colaboración con ASTRADE y AIDEMAR

( 15 )


2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA

Si bien las circunstancias contextuales en las que se encuentra ubicado el Centro no tienen un carácter estático debido en mayor medida a la fluctuación de población inmigrante que arriba a la localidad, menos aun lo tienen las circunstancias internas en las que se van a desarrollar las actividades del Centro en el curso escolar 2009/2010

2.1. EN EL ÁMBITO HUMANO:

Alumnado: El número de alumnado ha aumentado significativamente este curso, tanto en Infantil como en Primaria.

En el presente curso la Consejería ha reconocido una unidad más en Primaria y ha aumentado la plantilla en dos maestros. Aunque siguen resultando insuficientes para cubrir horas de refuerzo educativo, sustituciones, debido al aumento de horas de libre disposición y tutoría de los maestros.

En cuanto a las características del alumnado, señalar que estamos próximos al 40 % de inmigrantes (una media de 9 alumnos por aula), y por lo tanto con una gran diversidad cultural que se refleja en muchas de las actividades que se organizan en el Centro.

Profesorado-.Como dato positivo en el presente curso parece que se mantiene este Centro la consolidación de la plantilla, pues el 75% de la plantilla son maestros definitivos.

Seguimos necesitando que se complete el horario de PT-2 y AL-2, pues superamos con creces la ratio de alumnos legalmente establecidos.

Señalar como logro muy positivo el mantenimiento de dos profesores/as de Educación Compensatoria que cubren las necesidades del alumnado, con un resto horario de la segunda profesora de música ésta atiende al alumnado de Compensatoria del Primer Ciclo.

2.2. PROYECTO EDUCATIVO:

Se encuentra actualizados y preparado para recibir las modificaciones que a lo largo del curso se consideren oportunas y necesarias. En este curso se reformará el Plan de Acogida del Centro y se realizarán las Programaciones Docentes de Tercer Ciclo de Primaria.

2.3. PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA 2008/09

Como el curso anterior son muchas, diversas y muestran el interés del Claustro en el desempeño de su labor profesional. Se agrupan en dos grandes bloques; las que pertenecen a la mejora de organización de recursos y espacios dependientes exclusivamente del Centro y las que dependen de factores exógenos al Centro. Respecto a las primeras se han tenido en cuenta en la planificación de espacios, horarios, etc. En relación con las segundas, se han procurado solicitar todas las que se han considerado oportuno.

2.4. A NIVEL DE ESPACIOS:

Destacar que a pesar de poner en funcionamiento un aula prefabricada más y de haber habilitado un pequeño espacio en el Bajo del RAM-3, para impartir el programa de “Español como Segunda Lengua” y de seguir funcionando un aula en el Bajo , acondicionada el curso pasado para ubicar un 5º, seguimos con necesidad de espacios ,sobre todo para impartir las Actividades de Estudio.

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Asimismo llevamos reclamando desde hace 3 cursos al Ayuntamiento de Pacheco la renovación de la instalación eléctrica que está obsoleta y no permite desarrollar nuestra actividad con normalidad y eficacia : No podemos instalar las PDI , los automáticos saltan cuando están todos los ordenadores funcionando.

Otro aspecto que venimos reclamando al Ayuntamiento, desde hace más de 8 años es el arreglo definitivo de las numerosas goteras.

2.5. NECESIDADES QUE SE DESPRENDEN DEL ANÁLISIS REALIZADO

Horario completo de PT-2 y AL-2

Mantener una plantilla estable.

Construcción urgente de otro Colegio Público

Renovación del tendido eléctrico del Centro

Arreglo definitivo de las goteras.

2.6. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS GLOBALES DEL CURSO ANTERIOR

El rendimiento escolar así como la consecución de objetivos ha empeorado con respecto al curso anterior; Similares en los dos primeros Ciclos y bastante negativos en el último.

Los resultados porcentuales obtenidos fueron los siguientes: Primer Ciclo: C. Medio 10%, E. Artística 3%, Lengua 17%, Matemáticas 17%, Inglés 22%, E. Física 11%; Segundo Ciclo: C. Medio 14%, E. Artística 18%, Lengua 17%, Matemáticas 14%, Inglés 16%, E. Física 8%; Tercer Ciclo: C. Medio 30%, E. Artística 15%, Lengua 31%, Matemáticas 33%, Inglés 40%, Francés 3%, E. Física 8%; en Religión todos los Ciclos han alcanzado el 100% de aprobados.

Este empeoramiento progresivo en los resultados según subimos de Ciclo y en este curso tiene varias causas, entre otras señalamos las siguientes:

- Disminución del interés, por parte de los padres, en la vida escolar de sus hijos.

- Mayor influencia en la formación de los alumnos por parte de agentes externos (TV, video juegos, calle…).

- Ratio elevada en determinados cursos.

- Escasa formación y reciclaje del profesorado ante el nuevo reto de la educación intercultural.

2.7. ESTUDIO DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR EN LO QUE SE REFIERE A CUESTIONES NO ACADÉMICAS.

Un centro escolar no es una isla en mitad de un océano, y lo que no es académico no por ello deja de ser educativo y formativo. En este importante apartado incluimos aspectos desde la organización de actividades encaminadas a potenciar y fomentar la convivencia de la comunidad educativa: Plan actividades de la AMPA, información a la Comunidad Educativa, colaboraciones de la Comunidad Educativa en proyectos del Centro, etc., y otros aspectos como , actividades extraescolares, Formación del profesorado, etc. Si se tiene la oportunidad de leer la Memoria del Curso 2008-09, se puede obtener una visión global y positiva de lo que ha sido una proyección dinámica del Centro hacia fuera y un cúmulo de ventajas enriquecedoras como son las colaboraciones, implicaciones de algunos padres y madres, y de medios que han contribuido sin duda a la mejora del Centro y calidad de enseñanza para nuestros alumnos y alumnas.

( 17 )


3. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

3.1. Educativos-académicos

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

A) CON RESPECTO AL PROFESORADO

1.- Coherencia y constancia en la aplicación de las Normas de Convivencia, no solamente los tutores, sino cada profesor con los alumnos que tenga en ese momento.

1.1. Explicación y aplicación por parte de cada tutor a sus alumnos/as de las Normas de Convivencia, para que las interioricen y asuman

1.2. Confeccionar murales para el aula con las normas que los alumnos hayan debatido previamente en asamblea, e insistir en la importancia de su cumplimiento.

1.3. Técnicas grupales: Realización de asambleas para resolver problemas y conflictos.

Durante todo el curso Todo el profesorado

1.4. Evaluación sobre la aplicación de las Normas de Convivencia.

Trimestralmente. Jefe de Estudios

Equipos de Ciclo

2.- Continuación de la coordinación, a nivel de paralelos, ciclo e interciclos.,Especialistas….

2.1. Fijar calendario de reuniones.

2.2. Determinar los temas a tratar en las reuniones interciclos.

Primer trimestre Jefe de Estudios.

2.3. Elaboración actas de reuniones.Siempre que se realicen las reuniones.

Coordinadores de los Equipos de Ciclo.

2.4. Elaboración conjunta de materiales para el alumno de un mismo nivel, tanto de las actividades de aula como para las que realice en casa como refuerzo.

2.5. Reuniones periódicas de tutores y especialistas y que éstos asistan a las sesiones de evaluación.

2.6. Puesta en común, en las reuniones de tutores paralelos, de materiales para alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje del resto del nivel

Durante todo el curso

Equipo de Ciclo y paralelos.

Jefe de Estudios.

.

( 18 )



3.- Unificación de criterios de evaluación de los/las alumnos/as con

N.E.E.

3.1. Elaboración de A.C. conjuntamente con E.Compensatoria y P.T. tanto significativas como no significativas.

Incorporación alumno/a. Tutores y profesores de P.T. y Compensatoria

3.2. Evaluación de la A.C. conjuntamente con E.Compensatoria y P.T.

Final cada trimestre. Tutores y profesores de P.T. y Compensatoria.

3.3. Detección precoz de casos de alumnos con N.E.E.

Se demora demasiado el proceso para que el ACNEE reciba la intervención de la P.T.

Durante todo el cursoTutoras de E.I., P.T. y EOEP

4.- Fomentar a través de las tutorías actitudes de estudio y trabajo, teniendo como referencia el PAT.

4.1. Utilización de materiales y recursos que promuevan la creación de hábitos recomendables de estudio y trabajo

Todo el curso. Equipos de Ciclo.

4.2. Información a los padres y madres sobre las técnicas y hábitos de estudio concienciándoles de la importancia de su desarrollo

Reunión inicial/ Durante todo el curso.

Tutores.

5 – Intentar que las reuniones que se realicen a lo largo del curso sean lo más fructíferas posibles.

5.1 Conocer anticipadamente, total o parcialmente el orden del día de la reunión.

5.2. Dedicar tiempo fijo a intercambio de experiencias.

5.3. Puntualidad.

Durante todo el curso. Coordinador de la reunión.

B) CON RESPECTO A LOS/LAS ALUMNOS/AS

1.-Desarrollar y potenciar hábitos sociales, de trabajo, salud e higiene mediante planes de actuación con el alumnado y con la colaboración de la familia haciéndoles participes y responsables, mediante la información adecuada en la reuniones tutoriales con padres en las que intervengan todos los recursos del Centro (P.T, A.L, Compensatoria..)

1.1. Utilización de materiales existentes en el Centro. Programación aula. Tutores.

1.2. Información sobre los aspectos positivos de ducharse o cambiarse de ropa después de las clases de Ed. Física.

Todo el curso. Profesores de Ed. Física y tutores.

1.4. Responsabilizar a los padres y madres sobre hábitos de higiene y alimentación.

Todo el curso. Tutores.

( 19 )



1.4. Elaboración de murales partiendo de las asambleas.

1.5. Análisis de las repercusiones de determinadas prácticas y actividades sociales sobre el desarrollo y la salud.

Todo el curso. Tutores y Coordinador Proyecto de Salud.

2.- Concienciar a los/las alumnos/as en el respeto a las cosas de los de

demás y en el uso adecuado de las instalaciones del Centro.

3.- Concienciar al alumnado con respecto a la diversidad y compensar las diferencias individu8ales referidas a los distintos ámbitos (socio-económicos, cultural y étnico) creando un clima de aceptación , respeto y tolerancia, donde cada niño sea aceptado y valorado como es.

2.0. Echar los papeles de los bocadillos en las papeleras antes de salir al recreo y durante el tiempo que permanecen en el patio antes y después de las clases.

2.1. Realización de asambleas, reiterando en las mismas la necesidad de cuidar las instalaciones, así como respetar el entorno natural del Centro.

2.2. Elaborar pancartas y slogan alusivos al tema, que se exhibirán en los pasillos y en el patio del Centro.

2.3. Designar responsables de velar por el mantenimiento de un recinto limpio y cuidado. (AULA VERDE)

2.4. Realizar encuestas sobre el tema.

2.5. Insistir en el uso adecuado de las instalaciones y determinados materiales.

2.6. Realizar actividades recogidas en las guías de salud, higiene y prevención de accidentes.

Todo el curso. Profesorado.

Todo el curso. Tutores.

Todo el cursoTutores, Coordinador Aula Verde “Cocumi”. Jefe de Estudios y Dirección.

3.1. Tratar el tema en las asambleas.

3.2. Celebración de 9ª la Semana Intercultural

3.3. Aprovechamiento de noticias relacionadas con el tema

3.4. Continuar con actividades encaminadas a conseguir los objetivos propuestos en la 9ªª Semana Intercultural

3.5. Información sobre aspectos socioculturales de los países de donde proceden los alumnos.

3.6. Charlas sobre el tema en las reuniones que mantengamos con los padres con el fin de que los alumnos no reciban mensajes contradictorios.

Todo el Curso.Tutores, profesores de Compensatoria y Mediador Social

( 20 )



4.- Informar de una manera adecuada sobre todo lo relacionado con la

E.S.O. a los/las alumnos/as de 6º de Primaria.4.1 Charlas informativas y labor tutorial. Tercer Trimestre

Tutores de 6ª nivel y Departamento de Orientación del I.E.S.

5.- Concienciar a los/las alumnos/as sobre el consumismo en sus

actividades diarias, salidas, viajes, etc.

5.1 Trabajar este objetivo en todas las área como tema transversal

5.2 Tratar el tema en las reuniones con padres y madres y

en las asambleas de alumnos/as.

5.3. Análisis crítico de la publicidad.

5.4. Reconocimiento de ser consumidor y no consumista

Todo el curso.

Asambleas alumnos/as y reuniones de padres/madres.

.

6.- Fomentar a través de las tutorías actitudes y hábitos de estudio y

trabajo y utilización responsable del material.

6.0. Unificación de criterios por Ciclos sobre el estudio y

el trabajo de casa. Todo el curso. Equipos de Ciclo.

C) CON RESPECTO A LOS PADRES Y A LAS MADRES

1.- Conseguir una mayor participación de los padres y de las madres en la vida escolar, para que se responsabilicen, junto con el profesorado, de la educación de sus hijos/as, intentando

1.0. Participar en el Programa de Actividades Formativas Extraescolares.

1.0. Todo el curso. 1.0. Eq. Directivo y A.P.A.

1.1. Excursiones de convivencia. 1.1. Primer trimestre 1.1. Claustro y A.P.A.

( 21 )



concienciarlos sobre lo necesario de su cooperación para mejorar el proceso educativo de sus hijos.

1.2. Jornadas de convivencia.

1.3. Informarles puntualmente de los objetivos, contenidos y temporalización del P.C.C. así como de las normas de funcionamiento del Centro.

1.4. Solicitar a través de encuestas su opinión sobre distintos aspectos de interés sobre y para sus hijos

1.5. Explicación detallada en las reuniones colectivas y/o individuales de la metodología y técnicas de estudio

1.5.1.Usar las recomendaciones que aparecen en la Agenda

1.6. Aconsejar y dar a conocer pautas que ayuden a la consecución ,adquisición de responsabilidades que favorezcan la convivencia y socialización

1.7. Llevar un control exhaustivo de la evolución del alumno e informar puntualmente a los padres sobre la misma.

1.8.Participación de las madres y padres en la Semana Intercultural, Carnaval, Fiestas…

Todo el curso.AMPA, Claustro, E. de Ciclo y Tutores

( 22 )


3.2. Administrativos-económicos:

* Seguir con los criterios aprobados en el PEC con respecto a la confección del Presupuesto Económico, adaptándolo a legislación de la Comunidad Autónoma.

* Información general del horario de atención al público del Equipo Directivo, especialmente el de la Dirección y Secretaría del Centro.

3.3. Equipo Directivo

Las funciones de cada uno de los componentes del Equipo Directivo, vienen marcadas en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

Además de las competencias marcadas en el mencionado Reglamento, el Equipo Directivo se propone los siguientes objetivos:

Potenciar la aplicación de las Programaciones Docentes en Infantil y Primaria siguiendo las directrices marcadas por la L.O.E

Impulsar la aplicación de las directrices sobre Atención a la Diversidad

Potenciar el conocimiento e implantación del PEC en toda la Comunidad Educativa.

Impulsar la aplicación del PAT y Plan de Convivencia

Impulsar la aplicación del Plan de Acogida

Impulsar la aplicación del Plan de Salud

Impulsar la colaboración familida-escuela

3.4. Comisión de Coordinación Pedagógica.

José Armero Tovar............................................ Director

Juan A. de la Flor Pérez-Blanco ....................... Jefe de Estudios

Carlos Costa Moreno……………….................. Coordinadora de Educación Infantil

Mirian Vera Sánchez......................................... Coordinador de 1er Ciclo de Primaria

Inmaculada Marín de la Cueva.......................... Coordinadora de 2º Ciclo de Primaria

Inmaculada Otón Saura..................................... Coordinadora de 3er. Ciclo de Primaria

Carmelo Ros Ros............................................... Miembro del E.O.E.P

Pilar Vera García…………... …………...……. Equipo de Atención a la Diversidad

Calendario de reuniones: El segundo y cuarto martes de cada mes

Funciones: Además de las marcadas en la legislación vigente, se propone los siguientes objetivos:

a) Generales:

* Potenciar todas las funciones de su competencia.

b) Respecto a la Programaciones Docentes

* Establecer plan de trabajo, materiales y calendario para el desarrollo de las Programaciones Docentes y de la práctica docente.

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* Analizar las aportaciones que los Equipos de Ciclo hagan en sus reuniones mensuales sobre la revisión de la Práctica Docente y de las Programaciones Docentes

*Impulsar la aplicación, coordinación y evaluación del PAT , el Plan de Convivencia , Plan de Autoprotección, Plan de Acogida, Plan de Salud..

c) Respecto al P.E.C

*Analizar, revisar y actualizar

3.5. Consejo Escolar

* Renovación parcial de sus miembros por baja de algunos de sus componentes.

* Participación real y efectiva de todos sus miembros en el funcionamiento del Centro.

* Que todos sus componentes tengan una información previa sobre los asuntos del orden del día de las reuniones.

* Potenciar todas las funciones de su competencia.

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4.- PROYECTOS DOCENTES

4.1. EDUCACIÓN INFANTIL

1. COMPOSICIÓN

El equipo docente de Educación Infantil está compuesto por:

- Mª Carmen Hernández Llorente. - Rosario Verdú García.- Mercedes Manzano Gutiérrez.- Paola Santoro Cartasegna (maestra de religión).- Isabel Barcenas Díaz.- Mª Carmen Pedreño Almagro.- Rocío Gil de Pareja Sanz.- Mª José Martínez Mateo.- Gloria E. Hernández Morante- Ana Jordán Martínez.- Estela García López- Ana Molina Cañete.- Carlos Costa Moreno.- Antonia Orenes Sánchez.- Mª Ángeles Oliva Muñoz.- Vanessa Pedregosa Navarrete.- Beatriz Moreno Reche.-

2. COORDINADOR

La coordinación durante este curso 2009-10 estará a cargo de Carlos Costa Moreno.

3. CALENDARIO DE REUNIONES

El equipo de Educación Infantil se reunirá quincenalmente, los jueves alternos en horario de 17:00 a 18:00 horas, para tratar aspectos característicos de la Etapa y para realizar el seguimiento de las actividades de la jornada. Cada mes llevaremos a cabo, en una de las reuniones, la revisión y actualización de la PD y la evaluación de la práctica docente.

Aunque esto no implica que se realicen reuniones semanal o quincenalmente, cuando se crea conveniente.

4. DESARROLLO DE LOS PRINCIPIOS DEL CENTRO: OBJETIVOS DE CICLO

A) ACEPTACIÓN Y ADECUACIÓN A LA DIVERSIDAD Crear un clima de aceptación, respeto y tolerancia entre todos los miembros de

la clase, donde cada niño/a sea aceptado y valorado, como es.

Compensar las diferencias individuales referidas a distintos ámbitos (nivel socio-económico, cultural y étnico).

. Fomentar al máximo ,el desarrollo social y la autonomía de cada niño.

B) RENTABILIZACIÓN MÁXIMA DE NUESTRO TRABAJO . Favorecer y potenciar la coordinación de los profesores de Educación Infantil para el mejor desarrollo de la labor docente.

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. Coordinación entre Infantil y el Primer Ciclo de Primaria:Al menos, una vez al trimestre,se llevaran a cabo reuniones interciclo entre Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria,con el objetivo de favorecer la coordinación entre ambos ciclos.

C) AUMENTAR LA IMPLICACIÓN EN EL CENTRO Y DEL CENTRO ENTRE PADRES, ALUMNOS...

. Mantener reuniones periódicas y entrevistas personales con las familias.

. Fomentar la participación y colaboración de padres en las fiestas y actividades extraescolares y complementarias.

D) FOMENTAR UNA SERIE DE HÁBITOS Y VALORES

.Establecer unas normas de convivencia básicas ,a nivel de centro y de aula, que los alumnos deben asumir e interiorizar, insistiendo en la importancia de su cumplimiento, realizando asambleas para resolver problemas y conflictos que surjan.

. Aceptar alternativas al consumo de golosinas en las situaciones en las que habitualmente se asocian: fiestas de cumpleaños.

. Conseguir la colaboración de la familia en la actividad de un día de fruta fresca a la semana.

. Desarrollar hábitos sociales, de trabajo, de salud e higiene mediante planes de actuación con los alumnos y con la colaboración de la familia.

4. PERÍODO DE ADAPTACIÓN

Según la Orden de 22 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de la Educación Infantil:

Los centros programarán un periodo de adaptación de los niños de tres años, dentro de su autonomía organizativa y pedagógica, de tal forma que facilite su integración positiva en la dinámica escolar siguiendo, al menos, los siguientes criterios:

-No podrá prolongarse más de dos semanas desde el inicio del periodo lectivo previsto en el calendario escolar

-La adaptación de los alumnos debe ser progresiva y continuada a partir de su incorporación.

-Durante dicho periodo la duración de la jornada escolar podrá flexibilizarse, previa información a las familias y compromiso por parte de las mismas.

Teniendo en cuenta estos criterios y con el fin de que los niños y niñas de 3 años se integren en el centro de una forma positiva, en un clima que les haga sentirse cómodos y seguros, se ha programado el periodo de adaptación mediante un plan de actuación cuyo objetivo es evitar situaciones traumáticas para los niños/as y a su vez garantice el cumplimiento de objetivos educativos.

A) Reunión general con los padres y madres de alumnos de nueva incorporación, en Junio de 2009, donde se informó acerca de los siguientes aspectos:

-Presentación del Equipo de ciclo.

-Periodo de adaptación: objetivos y finalidades educativas.

-Colaboración de las familias: pautas orientativas a llevar a cabo durante el verano.

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B) Reunión general con los padres de alumnos durante los primeros días de septiembre, previos a la incorporación del alumnado, en ella se informa acerca de :

-Finalidades educativas que justifican el periodo de adaptación.

-Objetivos durante el periodo de adaptación.

-Estrategias metodológicas y colaboración de la familia en casa.

-Distribución del horario y entrada de los alumnos.

-Normas de organización y funcionamiento del grupo.

C) Durante el mes de septiembre los tutores realizarán una entrevista personal con la familia, con el fin de recabar información acerca del alumno y propiciar el conocimiento mutuo.

D) Horario y procedimiento de incorporación:La clase se dividirá en 7 grupos los cuales se incorporarán progresivamente durante septiembre. El

primer grupo estará formado por 5 niños y cada día se irá incorporando un grupo de 3 niños hasta que se incorporen todos los niños.

El periodo de adaptación durará 2 semanas, siguiendo el horario establecido:

Horario de incorporación

1º Día (14 de septiembre)

-Grupo A (5 niños) de 9.15 a 10.45 horas.


-Grupo A y B (8 niños) de 9.15 a 10.45 horas.


-Grupo A, B y C de 9.15 a 10.45 horas.


-Grupo A, B, C y D de 9.15 a 10.45 horas.


-Grupo A, B, C, D y E de 9.15 a 10.45 horas.


-Grupo A, B, C, D, E y F de 9.15 a 10.45 horas.


-Grupo A, B, C, D, E, F y G de 9.15 a 10.45 horas.

( 27 )


Desde el primer día (14 de septiembre) hasta el 7º día ( 22 de septiembre), los niños serán acompañado por los papás hasta la puerta del aula. A partir del miércoles 23 de septiembre, los niños formarán una fila y esperarán a la tutora, en el lugar señalado para ello:

-3 años A: fila 12.

-3 años B: fila 11.

-3 años C: fila 10.

-3 años D: fila 8.

Las recogidas, en cambio, siempre se realizarán en la puerta del aula.


-Todos los niños de 9.15 a 12 horas.





El 28, 29 y 30 de septiembre el horario será de 9 a 13 h.

Este horario de incorporación progresiva y continuada se realiza con el fin de favorecer la adaptación del alumnado a la jornada continua y al centro.

E) Evaluación del período de adaptación.

F)

Periodo de adaptación para incorporaciones a lo largo del curso

Cuando los alumnos se incorporen a lo largo del curso se realizará una adaptación al centro, cuando se considere necesario.

Esta incorporación escalonada será:

Día 1 de 9:30 a 11

Día 2 de 9:30 a 11:30

Día 3 de 9 a 11:30

Día 4 de 9 a 12:30

Día 5 jornada completa

( 28 )


5. EVALUACIÓN

Entendemos la evaluación como el seguimiento del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Criterios:

. Flexible y global

. Con carácter personal y continuo

. De carácter formativo, regulador, orientador y auto-corrector.

. Que atienda a todos los ámbitos de la persona y sea específica para cada uno de los componentes del grupo.

. Expresada en términos cualitativos y que recoja los progresos alcanzados por los alumnos.

Calendario:

. Evaluación inicial: nos permitirá tener un conocimiento de los alumnos para poder adaptar el currículo a sus características particulares. Esta constará de:

- Entrevista personal

- Cuestionario familiar

- Observación del alumno

Se realizará durante el mes de septiembre, una evaluación inicial en cada nivel educativo, donde se recogerá información pertinente sobre los conocimentos previos que posee el alumno, que serán el punto de partida de nuestra programación.

. Evaluación continua/ formativa: se basará en:

- Observación diaria de las actividades, comportamiento, actitudes, etc. Éstas se reflejarán en escalas de observación, elaboradas por el equipo de educación infantil.- Periódicamente los padres serán informados sobre el proceso de sus hijos y puntualmente,

al finalizar el curso, se les informará del proceso seguido (se hará entrega de boletines trimestrales)

Se llevará a cabo durante todo el curso.

. Evaluación final / sumativa: Al final de la etapa, mantendremos una entrevista individual con cada padre del alumno proporcionándoles información detallada sobre los progresos alcanzados.

La información recogida a través de las distintas formas de evaluación, abarcará los siguientes aspectos:

- Conocimiento de sí mismo. Autonomía. Seguridad en sí mismo.

- Hábitos de cuidado, higiene personal, orden, limpieza.

- Dominio corporal, movimiento, motricidad fina y gruesa, lateralidad.

- Interacción en el medio, actitudes de observación, experimentación reflexiva, curiosidad.

- Relación con los demás. Integración en el grupo, cooperación, participación.

- Comunicación y representación.

- Motivación e interés hacia el inglés (excepto alumnos de 3 años).

- Motivación e interés hacia la religión.

- Motivación e interés hacia el área de música(excepto alumnos de 3 años)

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6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Participación en las siguientes actividades complementarias:

-Fiesta de la Castaña: El ciclo de Educación Infantil,con el objetivo de exaltar la llegada del otoño, llevara a cabo una serie de actividades con la colaboración de las madres/padres.

-Navidad: Los niños realizarán actividades de expresión corporal y musical. Se realizarán actividades propias del folklore popular.

-Día de la Paz: Con el objetivo de fomentar los valores de la paz y la tolerancia, el ciclo de Educación Infantil ,realizara actividades diversas alusivas a este tema transversal .

-Carnaval: Fiesta de disfraces a nivel de centro.

-San José. Día del Padre: 18 de Marzo: Actividades de juegos y expresión plástica como exaltación de las fiestas de Roldán. Además se realizara, a nivel de ciclo, actividades para conmemorar la figura del padre.

-Dia del Libro: 23 de Abril: Se llevaran a cabo una serie de actividades, juegos y dramatizaciones, con el objetivo de fomentar la importancia por la lectura y el mundo de los libros a través de la animación lectora.

-Semana Intercultural: A nivel de Centro, se realizaran actividades diversas con el objetivo de concienciar al alumnado hacia los valores de tolerancia, respeto a la diversidad , rechazando cualquier tipo de discriminación por razones de etnia o clase social.

-Dia de la Madre 30 de abril: Actividades para conmemorar la importancia de la figura de la madre.

- Día de la familia: fomentaremos la importancia de la familia y la variedad de familias que encontramos

- Final de curso: Festival de Educación Infantil.Despedida del curso y entrega de orla a los niños de cinco años.

Si las necesidades de nuestros alumnos/as lo requirieren, se ampliarán o reducirán estas

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

Se realizarán las siguientes salidas:

Primer trimestre

. Nivel 5 años:

Visita a Happy Parck y a medios de comunicación.

Salida al entorno

. Nivel 4 años:

Visita al cine.

Salida por el entorno

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Segundo trimestre

. Nivel 4 años:

Teatro en La alberca

Salida al centro Ecuestre

. Nivel 5 años:

Salida a los bomberos.

Salida para completar contenidos de las unidades didácticas

Tercer Trimestre

. Nivel 3 años:

Terra Natura

Happy Park y piscina de La Alberca

. Nivel 4 años:

Happy Park y piscina de La Alberca

. Nivel 5 años:

Salida fin de curso

Actividad para fomentar la convivencia.

El nivel de 5 años acudirá al CAES según la disponibilidad a lo largo del curso.

El ciclo de Infantil quiere destacar que se podrán cambiar las fechas dependiendo de la disponibilidad y las ofertas de los sitios a donde acudiremos.

Durante todo el curso se realizarán salidas al entorno próximo.

7. TUTORÍA

El día de tutoría será el jueves de 16:00 a 17:00 horas. Además, con una hora de tutoría dentro del horario lectivo, la cual varía dependiendo del horario particular de cada docente.

En la primera semana de septiembre, antes del inicio de las clases, tendremos un primer contacto con los padres de los alumnos de tres años con la finalidad de informarles sobre el plan de actuación a desarrollar durante el periodo de adaptación.

Posteriormente llevaremos a cabo, al menos una reunión trimestral con los padres de todo el ciclo.

En el nivel de tres años, durante la primera quincena del mes de septiembre se realizará una entrevista individual con los padres con el fin de obtener una máxima información acerca de cada alumno

En el nivel de 5 años a finales del tercer trimestre se le dará a cada familia un informe final de los objetivos alcanzados de su hijo.

( 31 )


4.2. PRIMER CICLO DE PRIMARIA

4.2. PRIMER CICLO DE PRIMARIA

4.2.1.- COMPOSICIÓN

1º A Carmen María Rubio Guillén

1º B Mari Ángeles Pérez Fernández

1º C Kristina Bastida ........López

1º D Cristina Gómez Ruiz

2ª A Encarna Ruiz Guillén

2º B Miriam Vera Sánchez

2º C Carolina Martínez Ataz

2º D Maria Isabel Sola Portaz

2º E………………………… Pilar Guillén Litago

Educación Física................... Amparo Bernabé Andreu

Inglés..................................... María Jesús Riquelme Mellado

Secretaria…………………… Luz Mª. Ferreiro Fraga

4.2.2.- COORDINADOR

Durante este curso académico 2009- 2010, la coordinación del primer ciclo de primaria estará a cargo de Miriam Vera Sánchez.

4.2.3.- CALENDARIO DE REUNIONES

El equipo docente que compone el primer ciclo mantendrá reuniones el segundo y cuarto jueves de cada mes, de 17 a 18 horas de forma prescriptiva, así como en cualquier otro momento que sea necesario y no coincida con este calendario.

4.2.4.- DESARROLLO DE LOS PRINCIPIOS DEL CENTRO: OBJETIVOS DE CICLO.

Durante este curso académico, nos planteamos como objetivos pprioritarios a conseguir a nivel de ciclo, los siguientes, con igual grado de prioridad y rrelevancia de los mismos :

1. Procurar dinámicas en el grupo aula y grupos flexibles de aprendizaje de lenguaje oral y rutinas comunicativas básicas para alumnado con desconocimiento del castellano

Fomentar el gusto por el desarrollo del Programa Mus-E e informar a las familias en el desarrollo de los principios del programa por la Fundación parte de

2. Favorecer la aceptación y adecuación a los principios de atención a la diversidad, procurando:

El favorecimiento de la socialización del alumnado dentro de su grupo de referencia, atendiendo a las necesidades y diferencias particulares de cada alumno/a.

El fomento del desarrollo general de cada alumno/a, según sus potencialidades y capacidades personales.

3. Rentabilizar al máximo la labor docente de cada profesional ,mediante:

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El intercambio de ideas, formación, experiencias y materiales, entre los miembros del primer ciclo, así como en coordinación con los compañeros del ciclo anterior y posterior al nuestro y maestros especialistas de atención ala diversidad, para procurar una línea de trabajo progresiva y común.

Una coordinación flexible y operativa entre tutores y especialistas implicados, adecuándonos a las necesidades que vayan surgiendo

La organización de agrupamientos flexibles en las áreas instrumentales básicas, para procurar una atención educativa ajustada a los ritmos de aprendizaje de cada niño/a.

Intercambio de roles docentes en las sesiones de refuerzo educativo dentro del aula ordinaria4. Aumentar la implicación de todos los sectores educativos en la labor docente: maestros, familias,

alumnado, etc., procurando:

La motivación de las familias en una actuación educativa activa en coordinación con los maestros, a través de reuniones generales y entrevistas individuales que se consideren necesarias

Criterios unísonos en cuanto a normas a cumplir y responsabilidades a adquirir La participación de las familias en todas las actividades escolares que se consideren oportunas

5. El fomento de hábitos de convivencia democrática y valores de solidaridad, así como hábitos de salud e higiene personales.

El gusto y adquisición de hábitos de lectoescritura como estrategia de aprendizaje básica. El desarrollo progresivo de hábitos personales de autonomía y responsabilidad en el trabajo

diario La concienciación en el respeto hacia los demás y en la no discriminación por cualquier

motivo personal de raza, creencias, sexo o cualquier otro motivo.

4.2.5.- EVALUACIÓN

Criterios

Durante la primera quincena del curso se realizará una evaluación inicial en las áreas de Lengua y Matemáticas, para valorar posibles dificultades de aprendizaje y procurar una atención educativa ajustada para cada niño/a.

Asimismo, durante el primer trimestre, cada tutor/a recabará información mediante la observación directa de dinámicas en el aula.

Así, se entenderá que la evaluación es un proceso continuo, abierto y flexible, que se valorará mediante la observación directa y sistemática de cada niño/a, de sus conductas y de su trabajo diario en clase y en casa.

Se tendrá en cuenta como criterios de evaluación tanto pruebas orales, como escritas, así como el grado de adquisición de hábitos, destrezas y normas, el nivel de esfuerzo que muestre cada niño/a y su motivación y actitud ante cada tarea a realizar.

Calendario

En cada una de las tres evaluaciones se realizará una sesión de evaluación de todo el equipo docente de cada nivel, previo a la entrega de boletines, quedando de la siguiente manera:

Primer trimestre:

1 Sesión de evaluación de todo el equipo docente el día 9 de diciembre.2 Entrega de boletines a las familias el día 18 de diciembre.3 Recogida de boletines por parte del tutor/a, entre los días 19 y 22 de diciembre.

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Segundo trimestre:

1 Sesión de evaluación de todo el equipo docente el día 17 de marzo.

2 Entrega de boletines a las familias el día 22 de marzo.

3 Recogida de boletines por parte del tutor/a, entre los días del 24 al 26 de marzo.

Tercer trimestre:

1 Sesión de evaluación de todo el equipo docente el día 7 de junio.

2 Entrega de boletines a las familias los días 24 y 25.

4.2.6.- ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES

Para este curso académico, el primer ciclo de primaria se propone participar en las siguientes actividades complementarias:

- Navidad: Festival de Villancicos en el pabellón.

- Día de la Paz: Con el objetivo de fomentar los valores de la tolerancia y la solidaridad y la aceptación a la diversidad, se realizarán actividades diversas alusivas a este tema transversal.

- Carnaval: con pasacalles y talleres de confección de disfraces con las familias.

- Día Mus- E: trabajar los valores del programa con distintas actividades realizadas por todo el centro.

- DIA del Libro: 23 de Abril: Se llevarán a cabo una serie de actividades, juegos y dramatizaciones, con el objetivo de fomentar la importancia por la lectura y el mundo de los libros a través de la animación a la lectora.

- Semana Intercultural: A nivel de Centro, se realizaran actividades diversas con el objetivo de concienciar al alumnado en el rechazo y actuación activa ante cualquier tipo de discriminación por razones de etnia, clase social, creencias religiosas, procedencia e identidad sexual.

- Final de curso: Festival.


Además de participar en las actividades generales que se realizarán a nivel de centro, llevaremos a cabo las siguientes salidas:

Primer trimestre:

1º y 2º de Primaria:

- Salida a un CIFEA.

- Salida al Parque Regional El Valle.

- Salida al entorno cercano.

Segundo trimestre:

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1º y 2º de primaria

- Salida al acuario de Murcia.

- Visita a la Biblioteca de Torre Pacheco.

Tercer Trimestre:

1º y 2º de primaria

- Salida Fin de Curso.

Observaciones: Además de se participará en cualquier otra actividad cultural que nos ofrezcan: obra de teatro….

4.2.7.- TUTORÍA

Se realizarán al menos una reunión general con cada familia una vez al trimestre, y se mantendrán entrevistas individuales, siempre que se considere oportuno, los jueves de 16 a 17 horas

Asimismo, cada trimestre se entregará a cada familia un boletín individualizado que especificará los progresos del alumnado en las distintas áreas.

Una vez al mes nos reuniremos para valorar la idoneidad y aplicación de la programación docente, una vez planificada este curso durante el mes de octubre y noviembre, de acuerdo al nuevo currículo y las orientaciones de la administración.

4.3. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

1. COMPONENTES.

Paco Martínez Guillén, especialista de inglés

Caridad Inglés León, tutora del aula abierta

Ginesa Inglés Pintado, 4º A

Herminia Garcerán Mateo, 3º C

Mª Carmen Ruiz Soria, 3ºA

Lidia Marín Ruiz, 3ºD

Rocío Martínez Egea 4ºD

Almudena Carrión García, 4º B

Yolanda García Ariola, 4ºC

Ana Belén Cano Mateo, especialista de educación física.

Mª.Carmen Roca Garcerán. Apoyo a Primaria

José Armero Tovar , Director

( 35 )


2. COORDINADORALa coordinación del segundo ciclo la llevará a cabo María Concepción Marín de la Cueva.

3. CALENDARIO DE REUNIONES.

Este equipo docente llevará a cabo, con carácter ordinario, reuniones quincenalmente (lunes alternos de 17 a 18h de la tarde) y con carácter extraordinario las que sean necesarias. Además, quincenalmente los lunes que no haya reuniones de ciclo se realizarán reuniones con paralelos, aunque también se realizarán reuniones extraordinarias cuando sean necesarias.

La atención a los padres será todos los lunes de 16 a 17h.

Una vez al mes revisaremos nuestra práctica docente y la aplicación de la práctica docente en el aula.

4. DESARROLLO DE LOS PRINCIPIOS DEL CENTRO:

OBJETIVOS DE CICLO.

a. ACEPTACIÓN Y ADECUACIÓN A LA DIVERSIDAD. Continuar la socialización de los alumnos pertenecientes a minorías étnicas y

culturales fomentando actitudes de tolerancia, igualdad y respeto. Concienciar a los alumnos sobre la necesidad de respetar los distintos ritmos de

aprendizaje de los compañeros. Tratar en asambleas de clase los conflictos que vayan surgiendo. Poner en práctica el Plan de Acogida, tras su aprobación, para que aquellos niños

que se incorporan por primera vez al centro. A partir de la prueba de evaluación inicial detectar los diferentes ritmos de

aprendizaje del aula.

b. RENTABILIZACIÓN MÁXIMA DE NUESTRO TRABAJO.

Continuar la coordinación con los maestros de P.T, Compensatoria, especialistas y de apoyo para optimizar nuestra práctica docente con aquellos alumnos que reciban dichos apoyos.

Utilizar como recurso al equipo de atención a la diversidad. Colaborar en el aula de recursos del centro. Puesta en común de material y metodología entre los componentes del ciclo. Elaborar fichas de refuerzo de las distintas áreas instrumentales para los

diferentes niveles del ciclo. Elaborar hojas de registro de evaluación comunes para los distintos niveles del

ciclo.

c. AUMENTAR LA IMPLICACIÓN EN EL CENTRO Y DEL CENTRO CON PADRES, ALUMNOS.....

( 36 )


Intentar concienciar a los padres sobre la necesidad de fomentar en casa el respeto al personal docente.

Seguir informando a los padres sobre las técnicas de estudio que mejoran el aprendizaje de sus hijos.

Continuar concienciando a los padres sobre la importancia de la buena alimentación, adquisición de hábitos de higiene y la utilización de instalaciones y espacios comunes.

Fomentar una actitud positiva de los padres hacia la escuela.

d. FOMENTAR HÁBITOS Y VALORES.

Intentar concienciar a los alumnos sobre los hábitos de consumo innecesarios. Incidir en la mejora de la educación vial de los niños. Continuar inculcando buenos hábitos de convivencia y disciplina (orden en las

entradas y salidas, respeto a los espacios comunes, uso de aseos, agua y electricidad...)

Tratar en asambleas de clase el respeto hacia las cosas de los demás, los espacios comunes del centro, el medio ambiente y la no discriminación entre ambos sexos.

Programar la Semana Intercultural para apreciar y valorar las características socioculturales de otras etnias de nuestro entorno.

5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

a. Criterios momentos e instrumentos

Los criterios de evaluación para los/as alumnos/as se llevará a cabo siguiendo lo marcado en la programación docente de nuestro centro. En él se señalan tres formas de evaluación para aplicar a lo largo del curso:

La evaluación inicial.Se realizará al comenzar el curso y antes de empezar cada tema, para saber los conocimientos

previos que tienen nuestros alumnos/as y programar adaptando los contenidos a las necesidades reales de aprendizaje de los niños.

La evaluación formativa.

Se realizará de manera continua para comprobar los progresos, bloqueos... que entorpecen en el proceso e enseñanza-aprendizaje.

La evaluación sumativa.Se hará al final de cada trimestre y cada uno de los cursos académicos del ciclo, para comprobar el

grado de consecución de los objetivos marcados.

Tanto las actividades como los valores serán evaluados, por todo nuestro equipo a través de la observación del trabajo diario, realización de asambleas de clase y pruebas objetivas.

( 37 )


b. Calendario de sesiones de evaluación .

Primer trimestre: 9 de diciembre.

Segundo trimestre: 17 de marzo.

Tercer trimestre: 7 de junio.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Segundo ciclo desarrollará las siguientes actividades complementarias a lo largo del curso:

- Santa Cecilia: se realizarán actividades propuestas por el departamento de música para fomentar la educación artística y la creatividad en los niños.

-Navidad: los niños realizarán una actuación por niveles en el salón de actos del colegio ante sus compañeros del mismo nivel.

Antes de la salida al recreo se realizarán juegos y fiesta en el aula.

- Día de la paz: Se trabajarán valores, hábitos y principios relacionados con la solidaridad, la cooperación ente los niños, el respeto, la tolerancia e igualdad. Se reforzarán durante todo el curso.

- Carnaval: Los niños se disfrazarán siguiendo bloques temáticos y realizarán un pasacalles con el resto del colegio mostrando su trabajo a través de un circuito por las inmediaciones del colegio.

- Día del libro: se llevarán a cabo actividades relacionadas con los cuentos y dirigidas por la comisión de la biblioteca después de escuchar las propuestas que realice nuestro ciclo para fomentar el hábito, el gusto por la lectura y la animación lectora.

- Semana Intercultural: se llevarán a cabo las actividades dirigidas y supervisadas por el equipo de Atención a la Diversidad para concienciar a los alumnos de los valores de respeto, tolerancia, respeto a la diversidad y rechazo ante cualquier tipo de discriminación muy importantes para el desarrollo personal y social de nuestros alumnos.

- Día de la familia: los niños elaborarán en el área de plástica como manualidad sus propios regalos para las familias.

- Final de curso: festival de actividades y juegos a nivel de ciclo.


Vamos a realizar las siguientes salidas:

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Primer trimestre:

- Tercer y cuarto nivel: visita cultural al museo de la ciencia.

Segundo trimestre:

- Tercero y cuarto nivel: se realizará una excursión al entorno próximo cultural y natural. Ruta verde.

Tercer trimestre:

- Tercer y cuarto nivel: excursión al entorno próximo natural y cultural. Visitaremos los molinos de viento.

7. TUTORÍA

Atenderemos a las directrices establecidas en el Plan de Acción Tutorial. Ajustaremos la acción tutorial a las necesidades que puedan surgir dentro o fuera del aula a lo largo del curso, así como las entrevistas y reuniones con la familia.

Se harán tres reuniones grupales con las madres y padres de alumnos/as. La jefatura de estudios será informada del contenido de estas reuniones. Se seguirá un modelo de actas donde se recoja el orden de dichas reuniones, además se realizarán tantas reuniones individuales como sean necesarias los lunes de 16 a 17h.

Trimestralmente los padres serán informados de los progresos de sus hijos a través del boletín informativo.

Los días de tutoría serán los lunes de 16 a 17h de la tarde.

Reuniones grupales. Calendario.

Primer trimestre

Tercero: 5 de octubre. (lunes de 16h -17h)

Cuarto: 5 de octubre (lunes de 16h- 17h)

Segundo trimestre

Tercero: 25 de enero. (lunes de 16 -17h)

Cuarto: 25 de enero. (lunes de 16 -17h)

3.1 Tercer trimestre

Tercero: se realizará una entrevista individual a partir de junio.

Cuarto: se realizará una entrevista individual a partir de junio.

4.4. TERCER CICLO DE PRIMARIA

4.4.1.- COMPONENTES. ( 39 )


Este equipo estará formado por los siguientes miembros:

- Inma Otón Saura, tutora de 5ºA

- Marta Oliva Pérez, tutora de 5ºB

- Estefanía Muñoz Reina, tutora de 5ºC

- Romualdo Nicolás, tutor de 5ºD

- Rafael Pérez, tutor de 6ºA y

- Alberto Jiménez, tutor de 6ºB.

- Mª Carmen Quiles Martínez, tutor de 6ºC.

- Marina Iniesta Gil, tutora de 6ºD.

- Francisco Pérez Iniesta, especialista de Francés

- Adolfo Escudero Albaladejo, especialista de Religión.

- Alfonso Sánchez Zaplana, especialista de E. Musical.

- José García Ros, especialista de E. Física.

- Mª Carmen Montoya Martínez, especialista de Inglés.

- Natividad Jiménez Robles, especialista en Ingles y Español

- Mª Carmen Martínez Asturiano, especialista en PT

- Juan Antonio de la Flor Pérez Blanco, Jefe de Estudios

4.4.2.- COORDINADOR.

Durante el presente curso escolar la coordinación del ciclo la llevará a cabo

Inmaculada Otón Saura, tutora del grupo quinto A.

4.4.3.- CALENDARIO DE REUNIONES.

Este equipo se reunirá quincenalmente los lunes ( el primero y tercero del mes) de 17 a

18 horas. No obstante, se podrán celebrar reuniones extraordinarias siempre que existan temas que

así lo requieran.

Los otros lunes del mismo mes quedan reservados, dentro del mismo horario, para

reuniones de nivel.

( 40 )


4.4.4.-DESARROLLO DE LOS PRINCIPIOS DEL CENTRO: OBJETIVOS DE

CICLO.

ACEPTACIÓN Y ADECUACIÓN A LA DIVERSIDAD

Los recursos que utilizaremos para dar respuesta a las dificultades de aprendizaje de

nuestros alumnos/as serán los apoyos ordinarios dentro del aula, así como, la adaptación de los

materiales curriculares utilizados.

Nuestra metodología se basa en la teoría constructivista y busca el aprendizaje significativo

de nuestros alumnos/as y su participación activa en este proceso. Para ello:

Partiremos de sus conocimientos previos y centros de interés.

Utilizaremos el aprendizaje tutorado y diversos tipos de refuerzo en función de la situación

planteada.

Priorizaremos el trabajo en pequeño grupo y los agrupamientos flexibles.

Elaboraremos materiales complementarios para los alumno/as que precisen un mayor

refuerzo en los contenidos trabajados.

Favoreceremos la convivencia en el aula con una programación de análisis, juicio y

vivencia de valores. Esto supondrá:

- un grado más alto de compromiso con la tarea, y responsabilidades y normas dentro del

aula;

- tratar la aceptación de las diferencias individuales como un hecho enriquecedor que

favorece el conocimiento más real de uno mismo y una mayor tolerancia.

Realizaremos una evaluación inicial en las áreas de Matemáticas y Lenguaje a los alumnos

a fin de detectar problemas y dificultades en la adquisición de sus aprendizajes,

proporcionándoles la ayuda adecuada en cada caso.

Aquellos alumnos/as con dificultades de aprendizaje graves, (procedentes de discapacidad,

historia escolar desajustada, problemas socio-culturales…) que no pueden tener una respuesta

suficiente a través de medidas ordinarias, serás considerados a.c.n.e.e. Esto implicará darles

una respuesta educativa, lo más normalizada posible, contando con los apoyos fuera del aula

del Equipo de Atención a la Diversidad: P.T., A.L. y Compensatoria y disponiendo de

adaptaciones curriculares significativas.

También, la puesta en funcionamiento, en el presente curso escolar, del Aula de Acogida

es un recurso que nos servirá de gran ayuda a la hora de resolver los problemas que alumnos/as

con desconocimiento del idioma presentan para incorporarse a nuestro sistema educativo.

( 41 )


RENTABILIZACIÓN MÁXIMA DE NUESTRO TRABAJO.

- Coordinación entre maestros/as de apoyo y/o especialistas y tutores (se establecerá

un calendario de reuniones).

- Seguir trabajando en la coordinación entre los tutores y las especialistas del Equipo

de Atención a la Diversidad 8se establecerá un calendario de reuniones).

- Pretendemos que las reuniones del Equipo Docente sean lo más fructíferas posible y

nos ayuden al máximo en nuestra práctica diaria. En ellas:

-se informará y debatirá sobre temas propuestos desde la Comisión

Pedagógica,

-se intercambiarán experiencias que los distintos miembros del Equipos

hayan puesto en práctica con sus alumnos/as.

-se unificaran criterios de evaluación, así como, de técnicas e instrumentos de

seguimiento de alumnos/as

-se revisarán y analizarán los criterios de promoción,

-se programarán actividades para trabajar la educación en valores y las

Competencias Básicas.

AUMENTAR LA IMPLICACIÓN EN EL CENTRO Y DEL CENTRO CON

PADRES, ALUMNOS

Se realizarán tres reuniones colectivas con los padres y madres de nuestros alumnos/as,

correspondientes a cada uno de los trimestres, así como, entrevistas individuales con el fin de

intentar implicarlos al máximo en el proceso educativo de sus hijos/as. En ellas se tratarán temas

relativos a:

-técnicas y hábitos de estudio,

-importancia del respeto entre compañeros/as y hacia el personal docente,

-hábitos recomendables de alimentación e higiene,

-progreso de sus hijos/as en el proceso de enseñanza-aprendizaje…

Estos y otros aspectos estarán recogidos en las actas de reuniones de padres/madres de

las que dispone el centro.

( 42 )


Las entrevistas individuales con los alumnos serán usuales dentro de nuestra práctica

docente a lo largo del curso. También se debatirán temas de interés general para el grupo en las

Asambleas.

A fin de favorecer la relación padres/madres, maestros/as y alumnos/as del ciclo, se

podrán realizar actividades lúdicas y/o una Convivencia, fuera del ámbito del Centro, en la que se

produzca el acercamiento mutuo, poniendo de manifiesto actitudes de cooperación y la existencia

de objetivos e intereses comunes.

FOMENTAR UNA SERIE DE HÁBITOS Y VALORES.

Se trabajará en los siguientes ámbitos de las Competencias Básicas:

- Hacer realidad práctica los comportamientos implícitos en una democracia (tolerancia,

respeto…).

-Progresar en la adquisición de autonomía y espíritu crítico.

-Curiosidad y respeto por su propio medio.

-Adecuación de sus comportamientos para una convivencia pacífica del grupo.

-Potenciar hábitos de aseo y salud.

-Reforzar la aplicación de las normas de convivencia del Centro.

-Fomentar la tolerancia y el respeto hacia las personas y hacia el trabajo.

-Concienciar a los alumnos/as en el respeto a la diversidad: raza, sexo, creencias…

Todo esto se afianzará con la participación en las asambleas de clase y la potenciación de las

mismas.

4.4.5.- EVALUACIÓN/RECUPERACIÓN: CRITERIOS Y CALENDARIO

Los momentos, procedimientos y criterios de evaluación específicos, son aquellos que

aparecen reflejados en la Programación Docente y las programaciones de área.

CRITERIOS

Los procedimientos generales a seguir serán:

Realización, periódicamente, de pruebas objetivas.

Observación directa del alumno/a en su trabajo diario

Corrección del trabajo de clase.

Preguntas orales a los alumnos.

( 43 )


Tomar en consideración la actitud del alumno/a ante la materia.

CALENDARIO

1ª EVALUACIÓN: 9 de Diciembre.

2ª EVALUACIÓN: 17 de Marzo.

3ª EVALUACIÓN: 7 de Junio.

RECUPERACIÓN

Aquellos alumnos que experimenten algún pequeño retraso en las materias instrumentales

podrán beneficiarse del Programa de Refuerzo y Orientación al Alumnado (PROA).

4.4.6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Generales

El ciclo se propone participar en las Actividades Complementarias y Extraescolares

siguientes:

Santa Cecilia, el objetivo es traer la música al centro de algún cantautor, se

propone un concierto de cantautores como Alberto, Romualdo, Alfonso.

Día del Libro, es el centenario de Miguel Hernández se propone:

- Pergaminos con poemas de Miguel Hernández, uno por aula y exponerlos

- Charla de Domingo Navarro: Miguel Hernández para niños.

- Recital de poesía.

- Homenaje con la ficha de M. Hernández cuando le cogieron preso. “Miguel

Hernández la voz de un pueblo”

Día de la Constitución, se propone trabajar cada clase cinco artículos,

pasándolo a lenguaje para niños, los alumnos irían explicándolo por las aulas

del centro.

Carnaval, los quintos proponen ir de egipcios

Navidad, realizarla a nivel interno y pedir propuestas a los alumnos.

Fin de curso

Semana Intercultural

Representaciones teatrales en inglés

Actividades del Ciclo

Quinto nivel

( 44 )


Primer trimestre hacer una visita cultural a Cartagena en la segunda quincena de Noviembre.

Segundo trimestre, se realizarán excursiones en la naturaleza, excursión Biodiversidad segunda

quincena de Abril y excursión Ruta Verde de la Concejalía primera quincena de Abril

Tercer trimestre, acampada a Águilas y Punta de Calnegre 12, 13 y 14 de Mayo.

También se proponen salidas al entorno para el trabajo de contenidos del área de C. Medio a lo

largo del curso.

Sexto nivel

Primer trimestre, visita cultural a Cartagena, primera quincena de Noviembre

Segundo trimestre, viaje de estudios a Granada 24, 25 y 26 de Marzo.

Tercer trimestre, descenso por el río Segura y cueva a finales de Mayo

*Conciertos: Para los alumnos de sexto. Lugar: Torre Pacheco:

Se han solicitado tres conciertos pero falta por determinar las fechas por la

Concejalía de Educación

*Teatro de Inglés: para quinto y sexto pero falta por determinar las fechas

por parte de la Concejalía de Educación

4.4.7.- TUTORÍA.

Se ajustará al Plan de Acción Tutorial del que dispone el Centro, así como a las líneas de

actuación acordadas por el Equipo de Ciclo y/o tutores correspondientes.

Se contempla en dos momentos diferentes:

-Sesión lectiva con alumnos/as

-Sesión destinada a estos temas (con padres/madres, alumnos/as o maestros/as)

Habrá tres reuniones grupales con todos los padres de un mismo nivel, una por trimestre. No

obstante existirán tantas reuniones individuales como sean necesarias dentro del horario de tutoría: los

lunes de 16 a 17 horas

Como plan de tutoría trabajaremos:

Objetivos

-Desarrollar la capacidad de conocerse así mismo.

( 45 )


-Desarrollar la capacidad de usar las fuentes de información académica.

-Desarrollar en el sujeto estrategias de búsqueda de información.

-Ayudarles a descubrir recursos e instituciones (públicas o privadas).

-Desarrollar la capacidad de adaptar un procedimiento adecuado para tomar decisiones.

Contenidos

1. Conocimiento de sí mismo:Datos de identidad

Personalidad

Interés

Valores

Capacidades

Estilos de aprendizaje

2. Fuentes de información:Información académica

Información profesional

3. Toma de decisiones:Procedimientos de toma de decisión

Interés

Valores

Capacidades

Estilos de aprendizaje

Fuentes de información

Información académica

Información profesional

Toma de decisiones

4.5. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y E.A.D.

( 46 )


4.5.1. AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

La existencia de una diversidad entre el alumnado en términos de capacidades, intereses o

motivaciones para aprender nos lleva necesariamente a hablar de una enseñanza que tiene que ser

igualmente diversa.

Se trata por tanto, de empezar a hablar de un alumnado diverso que requiere a la vez respuestas

diferentes por parte de la escuela. Desde esta perspectiva determinados alumnos van a necesitar más

ayuda y /o una ayuda distinta de la del resto de compañeros de su edad para conseguir estos fines.

La educación por tanto, para conseguir la integración a través de los principios de la no-

discriminación y normalización, debe ser sólo una, con diferentes ajustes para dar respuesta a la

diversidad de necesidades de los alumnos. El sistema educativo en su conjunto debe proveer los medios

necesarios para proporcionar la ayuda que cada alumno necesite dentro del contexto educativo más

normalizado posible.

Lo que necesitamos los diferentes profesionales que vamos a incidir en la educación de los

alumnos con mayores dificultades para aprender es saber qué contenidos escolares son adecuados y

prioritarios para ese alumnado, cómo enfrentarnos a la tarea de enseñárselos, que materiales son los más

adecuados o que tipo de apoyo necesita.

Por último, es importante recordar que para llegar a considerar a un alumno con necesidades

educativas especiales se deben tener en cuenta que tales necesidades especiales, sólo podrán determinarse

tras un proceso de evaluación amplio del alumno y del contexto escolar y sociofamiliar.

4 FUNCIONES DEL PROFESOR DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

La función del maestro especialista en pedagogía terapéutica (PT) consiste primordialmente en

proporcionar una respuesta educativa adecuada a las características de aquellos alumnos que presenta

necesidades educativas especiales (acnee) en coordinación con el maestro tutor y el especialista de cada

área.

Para proporcionar una adecuada adquisición de los objetivos curriculares, que son los mismos que

para el resto de los alumnos.

Pero la función del PT no sólo se centra en el alumno sino que tiene distintos ámbitos de actuación:

1. CENTRO:

( 47 )


Participar en la elaboración o revisión del Proyecto Educativo y en o en el de los Proyectos

Curriculares de Etapa, favoreciendo y potenciando que se tengan en cuenta las características y

necesidades especiales del alumnado.

Revisar junto con el equipo docente las programaciones para que se contemplen en la misma la

atención a la diversidad y se favorezca el proceso de integración.

Colaborar con la jefatura de estudios en la organización y rentabilización de los recursos humanos

del centro, con el objetivo de realizar los refuerzos educativos de acuerdo con las opciones

adoptadas en el proyecto educativo.

Realizar la detección de necesidades de formación en el centro con relación a la atención de la

diversidad y con el apoyo del equipo directivo proponer medidas para compensar tales necesidades,

así como colaborar activamente en planes de formación

Habilitar, en colaboración con otros profesionales, un espacio o rincón de recursos para la atención

a las n.e.e dentro del centro.

Revisar las funciones del maestro de apoyo a las n.e.e concretándolas con la realidad del centro y

revisándolas periódicamente para adecuarlas a las situaciones concretas del mismo.

2. TUTOR Y PROFESOR QUE IMPARTEN DOCENCIA A LOS ACNEE:

Establecer contactos a principio de curso en coordinación con el tutor/a, con maestros de apoyo o

tutores de cursos anteriores del nuevo alumnado, con el objetivo de obtener información lo más

concreta posible sobre el mismo, sobre modalidades de apoyo seguidas, adaptaciones realizadas,

recursos materiales realizados, niveles de competencia curricular y estilos de aprendizaje de los

alumnos/as etc.

Establecer un horario de coordinación con los tutores/as y demás profesores que intervienen

directamente con el acnee, para realizar las siguientes funciones:

- Realizar la adaptación curricular individual.

- Establecer la modalidad de apoyo más adecuada.

- Establecer la metodología y evaluación a seguir.

- Establecer estrategias organizativas del aula del grupo clase.

-Búsqueda o elaboración conjunta de recursos y material didácticos.

Diseñar actuaciones, conjuntamente con los tutores/as en el marco de la acción tutorial,

encaminadas a favorecer en el grupo clase relaciones y actitudes solidarias entre todos los alumnos/as,

especialmente hacia los que tienen necesidades educativas especiales.( 48 )


Realizar la función de apoyo y asesoramiento a otros profesores que realicen funciones de apoyo o

refuerzo educativo a los alumnos/as con dificultades de aprendizaje.

3. ALUMNO/A

Intervención directa con los ACNEE, en la forma en que se determine teniendo en cuenta que los

periodos del alumno fuera del aula ordinaria no deben suponer una alteración importante en el

currículo ordinario, e intentar la permanencia de estos alumnos /as en su grupo en aquellas áreas que

requieran menos adaptaciones y participen más en la clase.

Evaluar al alumno junto con el resto del equipo docente que participa y sobre la base de su

adaptación curricular.

4. FAMILIA

En el caso de los alumnos/as de nueva admisión, es importante que durante el mes de junio se tenga

un primer contacto con ellos y sus familias antes del comienzo de su escolaridad en el centro, con el

fin de informarles correctamente sobre el funcionamiento del mismo, posibles solicitudes de ayudas o

becas, que no compren libros de texto hasta comunicárselo expresamente, y completar la información

de los informes con los datos aportados por la familia.

Entrevistas periódicas con las familias, junto con el tutor y el orientador del EOEP en el centro, para

mantenerles informados sobre los procesos educativos de sus hijos, así como de las medidas adoptada

para facilitar las respuestas educativas precisas.

Adecuar las expectativas de los padres, eliminando actitudes sobreprotectoras o desinterés.

Propiciar la colaboración de las familias en el proceso educativo de sus hijos para dar continuidad

en casa a las tareas iniciadas en el centro, a fin de favorecer la generalización de dichos aprendizajes.

Si fuera necesario propiciar contactos entre diferentes familias con problemática común.

5. SERVICIOS EXTERNOS AL CENTRO

Coordinarse con los EOEPS en el establecimiento de las medidas a adoptar en la respuesta

educativa a los ACNEE.

Establecer contacto y procedimientos de coordinación entre profesores/as y profesionales de otras

instituciones que intervienen de alguna forma en el centro o con algún alumno/a.

Establecer contacto con otras instituciones (sociales, sanitarias) para realizar colaboraciones

puntuales.

( 49 )


Solicitar informes completos del nuevo alumnado al recibir comunicación de nuevas

matriculaciones en el centro para el curso siguiente con el fin de comprobar la exactitud de los datos

remitidos, completarlos y establecer previsiones con relación a los diferentes tipos de recursos

necesarios.

5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL AULA DE APOYO

El objetivo del aula de apoyo es conseguir la mayor participación posible de estos alumnos en el

currículo ordinario, atendiendo a la vez a sus necesidades específicas e individuales. Para ello se

elaborara junto con el tutor y los demás maestros que participan en proceso de aprendizaje del alumno el

documento individual de adaptación curricular.

Para cada alumno se establecerán objetivos diferentes en concordancia con el nivel de

competencia curricular del alumno y partiendo de la programación del grupo de referencia.

6 CRITERIOS DE FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE PT

DISTRIBUCIÓN DE LOS APOYOS

Se realiza el horario teniendo en cuenta que el alumno debe permanecer en clase en aquellas áreas

en las que más participe y esté más integrado.

Se tendrá en cuenta el principio de flexibilidad y de normalización

Se determina la modalidad de apoyo más adecuada en función de las necesidades del alumno.

COORDINACIÓN CON LOS TUTORES

Se establece un calendario de reuniones.

CONDICIONES PARA ACCEDER A LOS APOYOS

Para acceder al apoyo será el miembro del EOEP ante la petición del tutor, quien determine,

previa evaluación psicopedagógica, si un alumno presenta necesidades educativas especiales.

AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS

Para realizar los agrupamientos se ha tenido en cuenta dos aspectos: desarrollo madurativo y nivel

de competencia curricular.

( 50 )


COORDINACIÓN PARALELOS, EOEP. SERVICIOS EXTERNOS AL CENTRO

Se establecerá una hora dentro del horario lectivo para la coordinación con el EOEP y las maestras

especialistas en audición y lenguaje.

Se establecerán distintas reuniones con algunos de los servicios externos al centro para llevar a

cabo una mejor labor docente.

7 METODOLOGÍA

La metodología a llevar a cabo está basada en las características y necesidades que cada niño/a en

concreto, y en la propia experiencia para realizar nuevos aprendizajes, además de fundamentarse en

aspectos básicos que destacan las fuentes psicológica y pedagógica del currículo, sin olvidar los aspectos

sociológicos y epistemológicos.

Es una metodología activa que persigue la significatividad del aprendizaje del alumno. Se parte de

situaciones cercanas al entorno del niño, de su vida cotidiana, persiguiendo la generalización de los

aprendizajes a otros contextos, favoreciendo la motivación y el interés por aprender.

8 ALUMNOS/AS

Los alumnos que van a ser atendidos en el aula de pedagogía terapéutica por Mª del Pilar

Vera García

José Enrique Pérez García (E.I. 3 A)

Ester Rodríguez García (E.I. 4 D)

Antonia Pérez García (E.I. 5 C)

Andy Fernando Cango Rodriguez (E.I.5 B)

Hakim Pedreño Jannani (E.P.1º B)

Mohammed Tifaoui (E.P. 2º D)

Nicolás René Santillán Bastidas (2ºE)

Raúl Rodríguez Corral (E. P. 3º B)

Tarik Moummi Chaief (E.P. 3ºD)

Morad Tahroucht Talbi (E. P 4º A)

El Yamani Meddiche (E.P. 4º A)

Hadda Belaaraj (E.P. 4ºA)

Fatiha Zamani (E.P. 4ºA)

Mª Carmen Martínez Díaz (E.P. 4º B)

Fátima Fkihi (E.P. 4ºB)

( 51 )


Los alumnos que van a ser atendidos en el aula de pedagogía terapéutica por Mª del Carmen

Martínez Asturiano, que está itinerante con el CEIP GARRE ALPAÑEZ (Balsicas).

Génesis Noelia Márquez Rosado (E.P. 4ºC)

Juan Antonio Fernández Cortés (E. P. 4º C)

Fátima El Iysaouy (E.P. 4º C)

Maisy Scarlett Russell (E.P. 4ºD)

Youssef Belkassmi (E.P. 5º B)

Carlos Hurtado Valcárcel (E.P. 5º C)

Cristian García Rus (E. P 6º C)

Radouane Safasif (E.P. 6º D)

Destacar que durante el curso escolar, el nº de alumnos suele ampliarse tras ir incluyendo las nuevas

necesidades educativas especiales permanentes o transitorias que se van detectando y/o surgiendo.

Señalamos que el apoyo realizado a estos alumnos se va a llevar a cabo principalmente en el aula de

PT, aunque habrá sesiones que se realicen dentro del aula ordinaria con los alumnos de infantil.

9 EVALUACIÓN

La evaluación que se va a llevar a cabo es de tres tipos:

Evaluación Inicial: realizada a través de los informes psicopedagógicos, informes del profesorado del

año pasado, observación directa del alumnado, pruebas escritas y actividades diversas

Evaluación Continua: Realizada a través de la observación directa, listas de control, revisión del

cuaderno, informes del resto de profesores...

Evaluación Final: Realizada a través de los trabajos y de un informe final de evaluación.

La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje entre otros muchos aspectos nos permite

modificar, ampliar, etc. Contenidos, objetivos, actividades, con el fin de conseguir los mejores resultados

con respectos a los alumnos.

4.5.2. AULA ABIERTA.

1. INTRODUCCIÓN

( 52 )


La integración del alumnado con necesidades educativas especiales, en centros ordinarios, ha impulsado el desarrollo de numerosas experiencias educativas, con objeto de dar una respuesta adaptada a diversas necesidades.

La realidad educativa de los centros y las aulas, muestra algunas situaciones en las que las medidas habituales de adaptación del currículo, resultan insuficientes para responder a las situaciones más especiales.

Para ello analizada esta realidad y las necesidades personales y educativas de estos alumnos se crean las aulas abiertas específicas y genéricas.

Las características del colectivo de alumnos/as que asiste al aula abierta y sus necesidades son una referencia para plantear lo que se va a enseñar y lo que necesitan aprender, por lo que se hace necesario adaptar de forma muy significativa el currículo que se les va a ofrecer y que abarca desde el Proyecto Curricular de Centro hasta la propia programación del Aula Abierta.

Una de las motivaciones que ha inducido a la creación de estas aulas es la percepción de las numerosas dificultades del alumnado en nuestro centro, con trastornos generalizados del desarrollo sea o no del tipo autista, que englobaremos dentro del “espectro autista” (en adelante TEA) con retraso mental asociado, alumnos con necesidades educativas permanentes que requieren adaptaciones muy significativas, etc.

El alumnado presenta deficiencias graves en relación a:

Al conocimiento de sí mismos.

o A la comprensión de los demás.o A la comprensión del mundo que les rodea.o Dificultades para establecer relaciones con las personas.o Fuerte tendencia al aislamiento y evitación del contacto con otros niños.o Insistencia en mantener el ambiente sin cambios; a repetir una gama limitada de actividades

ritualizadas y actividades de juego estereotipadas.Pero no se trata únicamente de un problema de relación ya que manifiestan alteraciones profundas y

complejas fundamentalmente en el área de comunicación tanto verbal como no verbal del tipo:

o Ausencia de intención comunicativa.o Alteraciones en la adquisición y el uso del habla y el lenguaje.o

En nuestro centro en concreto hay alumnos de edades comprendidas entre los cinco y siete años y con niveles distintos de discapacidad; desde un alumno con T.G.D sin lenguaje pasando por alumnos con ausencia total del lenguaje y deficiencia mental media.

El hecho de que se cree este aula en el centro, nos permitirá dar una atención individualizada y muy diferenciada. Además no podemos olvidar que por otro lado el medio normalizado en el que se halla enclavada proporcionará oportunidades muy interesantes de integración social y de potenciación de actitudes y valores de trabajo cooperativo con todo el alumnado del centro.

2. DEFINICIÓN DE AULA ABIERTA .El aula abierta (A.A.) es un aula que se crea en un centro ordinario para dar respuesta al alumnado

gravemente afectado, que no puede compartir el currículo ordinario, aún con las adaptaciones curriculares pertinentes, o sólo podrán compartirlo en una mínima parte, pero que presentan condiciones especiales que conllevan la necesidad de proporcionarles un contexto educativo adecuado a su desarrollo y lo menos restrictivo posible.

La naturaleza de las necesidades educativas requiere de la intervención educativa individualizada y un programa de grupo que ha de darse en unas condiciones metodológicas y organizativas que no se pueden ofrecer en el aula ordinaria.

( 53 )


Las características del A.A. que garantizan un adecuado funcionamiento son:

o El aula tiene asignado un tutor/a especializado en Pedagogía Terapéutica.o El A.A. cuenta con un Auxiliar Educativo.o Cuenta con la atención del Logopeda.o La ratio, en razón de la problemática grave que presentan está limitada a un mínimo

número de alumnos.o Tiene un espacio físico propio integrado en el centro ordinario, en el cual se planifica y

realiza parte de la tarea educativa.o Precisa una adaptación específica del currículo.o Se dota de material y equipamiento específico. De la provisión de los recursos personales y

materiales se beneficia el centro.o Se comparten los espacios comunes, horarios, distribución de la jornada escolar y del

calendario del centro ordinario donde se halla.o El hecho de que exista un aula abierta como recurso no quiere decir que no haya

posibilidades de integración total o parcial de un alumno o alumna. Se potenciará que los alumnos del A.A. participen de forma individual o en grupo en las actividades y materias del centro, sesiones de educación física, música, actividades complementarias, extraescolares...

o La selección de alumnos de A.A. se realiza después de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización oportunos donde se recomiende esta modalidad de escolarización.

o El centro de recursos para los alumnos con trastornos del desarrollo (C.E.R.E.A) tiene entre sus actuaciones preferentes la atención semanal al aula abierta.

o

2.1.Bases legislativas.El Real Decreto 696/1995 de 28 de Abril de Ordenación de la educación de alumnos con N.E.E,

así como la Orden de 14 de Febrero de 1996,que lo desarrolla, plantean la posibilidad de habilitar aulas en centros ordinarios, sustitutorias de centros de educación especial para escolarizar a alumnos con Necesidades Educativas Especiales de carácter grave o permanente.

La L.O.C.E (Ley de Calidad de la Educación) plantea como modalidad de escolarización, la posibilidad de aulas especializadas en centros ordinarios. Esta posibilidad se concreta en Murcia en la resolución de 14 de Marzo de 2.003 de la Dirección General de Atención a la Diversidad por la que se regula el funcionamiento de las “Aulas Especializadas en Centros Ordinarios”.En dicho borrador se cita que “sólo cuando ello sea necesario se crearán aulas genéricas o específicas en centros ordinarios, en adelante AULAS ABIERTAS en centros ordinarios...para aquellos alumnos con Necesidades Educativas permanentes derivadas del autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo...”

2.1.1-El aula abierta del CEIP HERNANDEZ ARDIETAEl aula abierta específica es la modalidad de apoyo que necesita un grupo tres niños en el

contexto escolar ordinario porque precisan una atención muy individualizada y una supervisión y ayuda constante en las tareas que se les propone realizar. Las edades están comprendidas entre los ochoy diez años. Las características que presentan estos niños son variadas, y su nivel de adaptación al aula ordinaria y a las materias (educación física, música...) también es diferente por lo que nos encontramos con dos situaciones:

Alumnos que pueden permanecer tiempo en el aula ordinaria beneficiándose de determinadas áreas y rutinas.

Y por otra parte alumnos con adaptaciones muy significativas participando del aula abierta e integrándose en actividades de aula ordinaria y centro en experiencias más puntuales.

( 54 )


3. OBJETIVOS Y CONTENIDOSPara la intervención educativa en el Aula Abierta se establecen los siguientes objetivos generales:

1. Conseguir una progresiva autonomía del alumno a través de su propio conocimiento, de su relación con los demás, para lograr su integración en el medio social y cultural en el que se desenvuelve.

2. Desarrollar hábitos de comportamiento, orden, higiene personal, ejercicio físico y salud.3. Adquirir y desarrollar técnicas de aprendizaje, estudio y fomentar en los alumnos la capacidad de

observación y critica, así como la adquisición de hábitos de trabajo intelectual.4. Conseguir una educación integral, buscando el equilibrio entre los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales.5. Incorporar a las programaciones objetivos, contenidos y actividades relacionadas con el entorno

próximo al Centro, implicando a la escuela en todo lo referente al medio que la rodea, haciendo hincapié en el respeto y la tolerancia hacia la diversidad intercultural.

6. Utilizar una metodología activa, globalizadora, experiencial, que estimule la capacidad creadora, de observación, que desarrolle la espontaneidad y las aptitudes intelectuales del niño y que tenga unidad y coherencia en los métodos, en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en las evaluaciones.

7. Adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje al ritmo evolutivo del alumnado 8. Dotar al Centro de todos los recursos didácticos que hagan más fluido, cómodo y eficaz el proceso

educativo, en la medida de sus posibilidades.9. Utilizar los materiales y los medios adecuados para respetar los distintos ritmos evolutivos y

capacidades intelectuales de los alumnos, intentando evitar desfases entre el nivel educativo y la edad de los alumnos.

10. Potenciar la utilización de los medios audiovisuales, biblioteca, laboratorio etc. y demás recursos materiales.

12. Revisar periódicamente los elementos curriculares a partir de los resultados.

13. Realizar las adaptaciones curriculares pertinentes, dirigidas a atender al alumnado

14. Realizar agrupamientos que den respuesta a los problemas que se plantean.

Todos estos Objetivos Generales se concretarán en unos objetivos básicos de intervención educativa:

Desarrollar las competencias comunicativas. Conocer y controlar su cuerpo. Observar y explorar su entorno inmediato para descubrir a través de la acción y manipulación, las

propiedades de los objetos. Potenciar a través de la vida de grupo, la relación con otros niños y personas significativas. Desarrollar la capacidad de expresar y satisfacer sus deseos y necesidades básicas. Adquirir hábitos básicos de higiene, alimentación cuidado personal, orientación, desplazamiento y

autonomía en los espacios habituales. Normalizar las conductas desadaptadas: rituales, estereotipias, rabietas autolesiones...

Estos objetivos se irán desarrollando a partir de unos contenidos desglosados en 8 unidades didácticas adaptadas a las características de los alumnos:

Nuestro cole en otoño Descubro mi cuerpo Me gusta comer y comprar en navidad Los animales son muy listos Visitamos distintos pueblos ¿Qué voy a ser de mayor? ¿Dónde viviré?

( 55 )


las plantas son muy bonitas Viajamos y nos comunicamos ¡El verano! Ya llegan las vacaciones

4. RESPUESTA EDUCATIVA. METODOLOGÍAPara dar una adecuada respuesta educativa las actuaciones que realizaremos contemplarán tres

niveles de actuación: centro, aula, individual.

A NIVEL DE CENTRO

En los documentos de toma de decisiones del centro (Proyecto Educativo y Proyecto Curricular) recogeremos estos aspectos:

En la descripción del alumnado que escolariza el centro, se hará una clara referencia al aula abierta.

Se reflejará los perfiles profesionales de las profesionales que nos incorporamos al aula abierta específica (Auxiliar Educativo y la tutora del aula especialista en Pedagogía Terapéutica) estableciendo las funciones que se deben desempeñar.

En las funciones de la tutora del aula, además de las que conlleva la tutoría destacan las siguientes:

o Dinamizar y coordinar todas las acciones educativas llevadas a cabo dentro del aula, en otras aulas, en tiempo de recreo, comedor, actividades extraescolares...

o Atender a los alumnos del A.A. en las aulas ordinarias y en los momentos que se determine.

o Coordinarse con todos los profesionales que intervengan en el proceso educativo.o Responsabilizarse de la respuesta educativa de estos alumnos.o Desarrollar actitudes de confianza y aceptación a nivel de centro de esta experiencia

nueva.o Colaborar y se coordinarse con las familias por una parte por la importancia que tiene la

elección de aprendizajes funcionales y significativos y para contrastar la progresión del alumno/a en las adquisiciones propuestas y la consolidación en ambos entornos por ser los más próximos y significativos para los alumnos.

o Establecer claramente los horarios determinando en qué momentos y de qué forma participarán en el aula ordinaria, así como la modalidad de apoyo de los especialistas del centro (profesor de audición y lenguaje, religión, educación física, música...).Estas decisiones son flexibles, de modo que se podrán modificar a lo largo del curso para dar mejor respuesta educativa.

o Establecer canales de coordinación docente entre los profesionales implicados en el proceso educativo de estos alumnos /as para que exista coherencia en la práctica educativa

El apoyo externo de ASTRADE y el CEREA (Centro de Recursos para alumnos con Trastornos del Desarrollo).

Estructuración ambiental. Para ello podremos utilizar el proyecto de estructuración ambiental PEANA.

Se localizarán las distintas dependencias del centro con claves visuales que aporten información de dónde se encuentran y que tipo de actividades se realizan en cada lugar (aseo aula, aula de música, aula de informática, biblioteca aulas ordinarias, gimnasio...).

En el plan de acción tutorial se incluirán actividades que potencien actitudes positivas en el alumnado ordinario ante los alumnos del aula abierta del tipo: presentación en todo el centro de los alumnos que integran la nueva aula, necesidades y atenciones que requieren estos niños/as, conocimiento del uso de pictogramas y señalizaciones y otras claves visuales...

( 56 )


No olvidaremos el aspecto “atención a padres” mencionado anteriormente y al que dedicaremos un apartado posteriormente.

A NIVEL DE AULA Un ambiente estructurado en el que el niño sepa y conozca las pautas básicas de comportamiento

y los adultos le organicemos las diferentes situaciones de forma que pueda entender el medio en el que está y sepa desenvolverse de forma adecuada según se espera de él.

Utilizar el aprendizaje sin error, adaptando los objetivos al nivel evolutivo del niño/a, asegurando la adquisición previa de los contenidos que se pretende enseñar y controlando la presentación clara de los estímulos; neutralizando los irrelevantes y evitando factores de distracción y ambigüedad en la situación educativa.

Priorizar los objetivos educativos relacionados con la interacción social y actividad funcional con los objetos, la comunicación, representación simbólica e imitación, las habilidades de autonomía personal; empleando para ello reforzadores potentes como la música o el ordenador.

Realizar diariamente juegos circulares de interacción centrados en el cuerpo y que desarrollen motivaciones de relación, anticipaciones e inicio de peticiones (caricias cosquillas,...)

En la ordenación y estructuración del entorno la trataremos en dos dimensiones:

a) Ordenación espacial ayudándonos de claves que sean fácilmente entendidas por los alumnos, pudiéndose utilizar: pictogramas y claves de señalización; símbolos fotografías y carteles para las dependencias, fotografías, dibujos y miniaturas de los utensilios y materiales.

Podemos seguir el ejemplo de estructura del aula aconsejada en el método TEACCH:

-Trabajo uno a uno.

-Trabajo independiente.

-Área tranquila.

-Desayuno.

-Zona de transición.

-Rincón de juego.

-Plástica, cuentos...

-Zona de motricidad gruesa.

b)Ordenación temporal utilizando secuencias con las acciones principales de la jornada a través de dibujos sencillos de las diferentes actividades, tarjetas con las fotos, tarjetas con todo el día, dibujos de las actividades del día con objetos reales o miniaturas, con dibujos del día más lista escrita...Sistemas de trabajo y rutinas llamado también “cosas que hacer”,teniendo siempre presente el establecimiento de rutinas, utilizando el sistema de izquierda a derecha, desde arriba hacia abajo, el trabajo por emparejamiento y el lenguaje escrito.

Muy importante es la utilización de agendas o libros de tareas que dan información anterior y posterior sobre lo que se va a realizar.

Por la dificultad que estos alumnos tienen para aprender, generalizar lo aprendido y trasferirlo a situaciones nuevas, atenderemos el criterio de alta funcionalidad y para ello se priorizarán habilidades indispensables para la participación en ambientes lo menos restrictivos posibles (escolar, familiar, en la comunidad) enseñando para ello destrezas básicas y habilidades que tengan influencia en su vida actual y en las necesidades futuras.

( 57 )


El aprendizaje cooperativo y la enseñanza tutorada son recursos adecuados para organizar el aula ordinaria. Utilizar también el encadenamiento hacia atrás, el modelado...

Otro aspecto muy importante es programar la respuesta educativa del aula a través de entornos significativos o ecológicos (aseo, aula, comedor, parque, tienda, huerto, piscina) por ser contextos naturales. Son varios los autores que en la actualidad ponen de relieve la importancia del contexto(Kewwis, M.C Taggart,Doyle).Desde el enfoque que dan estos autores el proceso educativo se va construyendo en el ambiente ecológico que configura la comunidad escolar, mediante la adquisición de procesos de acción y experimentación con el medio.

Para el desarrollo de la comunicación es necesario plantear el uso de ayudas y la enseñanza de sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación para dotar a estas personas de estrategias comunicativas y de comprensión social. Para ellos es adecuado el sistema de signos tal como muestra el sistema de comunicación total de Benson Schaeffer.

Para finalizar en las adaptaciones metodológicas decir que tendremos en cuenta a modo de resumen final que:

Tenemos que ser gratificantes para el niño/a. Es preciso configurar secuencias fáciles de comprender, predecibles, ordenadas y no caóticas. Establecer límites a las alteraciones de conducta. Reforzar las conductas deseables demorando progresivamente las gratificaciones. Ser claros en instrucciones, consignas y pautas comunicativas. Presentar una actitud directiva en cuanto a estructuración del tiempo, espacios y tareas.

5. ACTIVIDADES Con un sentido global y estimulante se organizarán actividades para que el niño/a pueda realizar,

abordando los contenidos propios de todos los ámbitos de experiencia.

Los contenidos descritos en el apartado anterior se programarán en los distintos entornos o subambientes en que se desarrolla de forma natural la actividad educativa combinados con el espacio aula.

Para programar el aprendizaje en entornos naturales se seguirán estos pasos:

-analizar los entornos ordinarios más significativos.

-programar las actividades a realizar en dicho entorno y las ayudas necesarias.

Pensamos que los contextos naturales y entornos habituales que ofrecen mayor significatividad y posibilidades son los siguientes

-fuera del centro

-dentro del centro

-dentro del aula.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO:o Parque-Jardín

Las salidas al entorno serán habituales.( 58 )


Un día a la semana programaremos una salida a los parques del entorno inmediato al colegio.

o Tiendas-Supermercado del barrio Aprovechando los establecimientos cercanos al centro programaremos salidas que

tienen como objetivos: desde desarrollar hábitos de seguridad vial hasta mostrar una conducta adecuada en los establecimientos públicos (no se grita, no se va tocando los productos) pasando por asociar los productos que se venden así como buscar algún producto previamente seleccionado, pasando por caja y pagando con el uso del monedero.

Además participaremos en las salidas que se programen en todo el centro (visitas a museos, convivencias, teatro, cine...)

o Piscina Los alumnos del aula abierta , por el atractivo y utilidad de ésta irán a la piscina de

Torre Pacheco En esta actividad trabajarán el vestido y desvestido, la ducha, los utensilios de aseo

personal...

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DENTRO DEL CENTRO

Jardinería Un día a la semana o cada quince días se visitará el huerto del colegio donde los alumnos

plantaran semillas regarán ….

Aula de informáticaSerá otro espacio del centro a utilizar en pequeño grupo ya que en el aula se dispondrá también

de este recurso diariamente.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES TIPO DENTRO DEL AULA.

Dentro del aula ordinaria se determinará en su momento siendo las áreas a contemplar fundamentalmente: música, religión, plástica, educación física...

Dentro del aula abierta: La forma de distribuir las actividades a lo largo de la jornada es un aspecto clave para facilitar la comprensión del entorno físico y social y ayudar a adquirir nociones relativas al espacio y al tiempo.El hecho de establecer un horario en el que se siguen rutinas, ayuda al niño a predecir los acontecimientos que van a suceder y lo que en ellos se le pide.Las rutinas del aula abierta serán:.

Entrada y acogida

Los alumnos /as al entrar al aula dejarán sus mochilas y ropa de abrigo en el lugar que cada uno tendrá señalizado, pasando posteriormente al rincón del saludo y asamblea matinal.

Saludo

( 59 )


La tutora irá saludándolos y les dirá: buenos días, hasta que con pequeñas aproximaciones o con el gesto el niño/a corresponda con el saludo. A continuación se cantaran la canción de las mañanas

El responsable o jefe de día observará las fotografías expuestas de todos y colocará en el panel del colegio a los niños que han venido y en el panel casa los que no están hoy, ejercitando así en control de asistencia.

Calendario-tiempo (qué día es hoy)

Se dice el día que es localizándolo en el calendario. Se observa el tiempo y se coloca en el calendario del tiempo.

Actividades del día (Qué hacemos hoy)

Por medio de las agendas y los pictogramas se analiza las actividades a realizar en la jornada.

A lo largo del día haremos continuas referencias a la secuencia de actividades, visualizando cuales han finalizado (dando la vuelta al pictograma) y cuales nos toca hacer. Señalar en cuanto a las agendas personales que en muchos casos será necesario trabajar con contenidos como: la secuencia de actividades significativas que se realizan a lo largo de la semana o en el día o en las salidas del centro o agendas sobre la familia. Estas agendas dependerán de las características de cada uno/a pudiéndose realizar con fotografías, pictogramas e incluso acompañados de texto escrito.

Juego con los otros

Aquí se desarrollarán habilidades sociales (jugar a comprar, a preparar el desayuno, a los puzzles a los disfraces a los experimentos (texturas, agua, arena, reloj, imán lupa, botellas, pinzas de la ropa...zapatos para atar cordones...), así como habilidades de motricidad gruesa.

Juegos circulares interactivos centrados en el cuerpo que desarrollen motivaciones de relación, anticipaciones e inicios de peticiones: cosquillas caricias, sonidos con el cuerpo...

Juegos con objetos que estimulen la exploración a través de todos los sentidos como los anteriormente citados entre otros.

Juegos en grupo (contacto físico, compartir una actividad, turnos...

Cantamos

Espacio este muy atractivo para ellos, para cantar, para juguetes de música, instrumentos, cuentos musicales...

Ordenador

Los programas a utilizar con estos niños reunirán los siguientes requisitos:

-Pertinencia: que tengan mensajes claros y enseñen conductas básicas sociales.

-Relevancia y adecuación: que tengan un lenguaje adecuado al nivel de atención del usuario y que sea adecuado en dificultad.

( 60 )


-Unidad. No siendo aconsejable al principio utilizar software mixto (no se debe cambiar de actividad).

-Agrupados por áreas de aprendizaje, trabajaremos los siguientes conceptos:

o Área de Matemáticas: conceptos espaciales, tamaños, formas, cantidad, grafía de números, secuenciaciones.

o Área de expresión oral: verbalización de deseos, peticiones, creación de historias, reconocimiento de personajes, incremento de vocabulario...

o Expresión escrita : direccionalidad de la grafía, reconocimiento de letras y palabras ,composición de pequeñas palabras y frases, lectura asociativa palabra-imagen...

o Expresión musical: discriminación auditiva, creación musical...

Se utilizaran programas como “El conejo lector”,”trampolín,primeros pasos”, “ Pipo”,Y todos aquellos que nos proporcione CEREA.

6. EVALUACIÓN Realizada a lo largo del proceso educativo tiene como finalidad verificar que la enseñanza se

adapta convenientemente a las características y necesidades de los alumnos sirviendo para introducir las adaptaciones y medidas de mejora oportunas.

A la hora de evaluar, lo haré dentro de un modelo integrador que tenga en cuenta no sólo las características del alumno sino también las del contexto donde se lleva a cabo el proceso educativo.

Distinguiré varios niveles de análisis:

1. Evaluación del alumno

Pueden servirnos indicadores del tipo:

-Aumento de aproximación a las actividades.

-Participación más prolongada en juegos , tareas y rutinas.

-Reducción de comportamientos no adecuados.

-Manifestación de actitudes positivas hacia las personas.

-Disminución de ayudas en actividades o en los diferentes entornos

-Nivel de desarrollo del lenguaje

-Estilo de aprendizaje.

-Nivel de competencia curricular

2. Evaluación del entorno.

En la evaluación del contexto “aula” tendré en cuenta:

-La forma de elaborar la programación y de llevarla a la práctica.

-La organización de espacios y tiempos.

-Relaciones que se favorecen en el aula.

En la evaluación del contexto de “centro” tendré en cuenta:-P.E.C y P.C.C

-Organización del profesorado que interviene con nuestros alumnos.

( 61 )


-Participación en el centro

-Participación en el aula ordinaria.

-Participación en los entornos significativos.

7. ALUMNOS Los alumnos que van a ser atendidos en el aula aula abierta son los siguientes:

Teodoro Cánovas Armero (3ºD) alumno diagnosticado con TGD Juan José Valero Martínez (4ºD) alumno con deficiencia mental media causada por

sufrimiento en el parto Khadija (5ºA) posible parálisis cerebral sin diagnóstico médico

Estos alumnos presentan en a mayor o menor grado las siguientes necesidades:

a) Necesidades relacionadas con los problemas de interacción social

-Necesitan aprender que sus comportamientos pueden influir en el entorno de una manera socialmente aceptable pero es necesario enseñarles cómo, dónde y cuando lo es o cuando no lo son.

-Necesitan aprender a conocer y comunicar las emociones y sentimientos propios así como comprender los de los demás.

-Necesitan aprender a utilizar los objetos de forma funcional y creativa y a disfrutar de ellos con los demás.

b) Necesidades relacionadas con los problemas de comunicación.

-Necesitan aprender a entender y reaccionar a las demandas del entorno.

-Necesitan aprender habilidades de comunicación funcionales en la vida real.

-Necesitan aprender un código comunicativo (verbal o no verbal) sobre todo con finalidad interactiva.

-Necesitan aprender a utilizar funcional y creativamente los objetos.

-Necesitan aprender a iniciar y mantener intercambios conversacionales con los demás, ajustándose a las normas básicas que hacen posible los intercambios (contacto ocular, expresión facial, tono, volumen...).

c) Necesidades relacionadas con el estilo de aprendizaje.

-Necesitan un contexto educativo estructurado y directivo priorizando en él contenidos funcionales y ajustando el nivel de competencia de los alumnos.

-Necesitan situaciones educativas específicas y concretas que favorezcan la generalización de los aprendizajes.

-Necesitan ambientes sencillos, poco complejos que faciliten una percepción y comprensión adecuada de los mismos.

-Necesitan aprender en los contextos más naturales posibles. Entornos educativamente significativos.

-Necesitan realizar aprendizajes con los menores errores posibles (ensayo sin error) lo cual favorece su motivación.

-Necesitan aprender habilidades y estrategias de autocontrol y control del entorno.

( 62 )


-Necesitan descentrar la “atención” de unos pocos estímulos y alcanzar “atención conjunta” con otros.

-Necesitan situaciones educativas individualizadas.

-Necesitan ampliar las actividades que realizan así como los intereses que poseen.

d) Necesidades educativas especiales relacionadas con la salud y la autonomía.

-Necesitan alcanzar gradualmente mayores niveles de autonomía en todos los ámbitos del desarrollo integral de la personalidad: alimentación, vestido etc...

-Necesitan un seguimiento médico y psiquiátrico que incluya las revisiones y necesidades de medicación, óptica etc.

8. COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN DE LOS PROFESIONALES . Las revisiones y el seguimiento de la evolución de cada alumno y alumna, tanto con la familia como

con otros profesionales externos al centro escolar, son indispensables para adecuar la enseñanza a su momento evolutivo.

Es necesario estructurar los siguientes ámbitos de coordinación y seguimiento.

1. Colaboración con la familia

La coordinación con la familia tiene gran importancia ya que es frecuente que aparezcan motivos de preocupación: trastornos de conducta, enfermedades, adaptación al medio escolar, hábitos de autocuidado básicos, evolución de su hijo...

Por la importancia que tiene la elección de los aprendizajes más funcionales y significativos, la colaboración con la familia en el aprendizaje servirá para conocer sus prioridades de cara a los objetivos, habilidades y destrezas que nos proponemos enseñar.

Muchos de los aprendizajes planteados tienen que ver con la autonomía personal y la independencia y el auto cuidado y son del ámbito escolar y también se realizan en el entorno familiar o en otros entornos extraescolares.

2. Logopedia

Tiene una participación estrecha con la tutora ya que juntas participarán de todas las actividades y tareas que se planifiquen, diseñando la actividad educativa conjuntamente así como el seguimiento del alumno.

3. Profesorado del centro

Será necesario establecer cauces para la coordinación, ya que los alumnos compartirán actividades de aula ordinaria.

4. E.O.E.P de la zona

Se hace necesario establecer tareas de orientación, asesoramiento y coordinación sobre los alumnos metodología, materiales...

4.5.3.-AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

( 63 )


El objetivo del apoyo de audición y lenguaje, va a girar en torno al lenguaje como vehículo integrador de las experiencias, vivencias y necesidades del niño a través del cual va a articular las relaciones con el medio y con los demás. Se trata de fomentar la comunicación, intentando cubrir las carencias que cada alumno tiene para desarrollar este objetivo final.

LOS OBJETIVOS DEL MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE COMO PROFESIONAL SON:

Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica en la realización de la evaluación logopédica de los alumnos con necesidades de la comunicación, lenguaje y habla.

Informar a los tutores sobre recursos para detectar y prevenir los posibles trastornos del lenguaje. La orientación y asesoramiento al profesorado para la planificación, desarrollo y evaluación de

programas preventivos de estimulación del lenguaje. Realizar intervenciones directas de apoyo logopédico a alumnos con dificultades en la

comunicación, lenguaje y habla. Asesorar a padres y madres para que el tratamiento sea más efectivo. Seguimiento de los alumnos que hayan recibido tratamiento.

COMO ASPECTOS MÁS ESPECÍFICOS SE TRATARÁN:

La habilitación o reeducación de los trastornos de la voz. La habilitación o reeducación del ritmo y de la articulación. Idem de la palabra. Idem del lenguaje (tanto oral como escrito)

COMO OBJETIVOS ESPECÍFICOS SE ATENDERÁN A :

Organización de la fonación. Perfeccionamiento de la articulación. Organización del desarrollo semántico. Organización del desarrollo morfosintáctico.

COMO OBJETIVOS OPERATIVOS SE INTENTARÁ DESARROLLAR:

1º Organización de la fonación:

Discriminación y/o reproducción de:

* Ruidos y sonidos producidos por:

- El propio cuerpo.

- El medio ambiente.

- La naturaleza.

- Instrumentos musicales.

* Ruidos y sonidos combinados:

- Figura fondo auditiva: superposición de dos sonidos.

( 64 )


- Memoria y asociación auditiva: secuencia de tres sonidos.

- Secuencias sonoras e interpretación de acontecimientos.

* Cualidades sonoras:

- Diferenciación de la intensidad.

- Diferenciación de la duración.

- Diferenciación del timbre.

- Diferenciación de la altura.

* Ejercicios rítmicos:

- Eco rítmico.

- Eco melódico.

- Percusión corporal.

- Ritmo del lenguaje.

- Esquemas melódicos referenciales.

2º Perfeccionamiento de la articulación:

Previos a la articulación:* Ejercicios respiratorios: generales y específicos.

* Ejercicios de labios.

* Ejercicios de lengua.

* Ejercicios guturales.

* Ejercicios gestuales.

Articulatorios:* Articulación correcta de:

- Vocales.

- Consonantes en combinaciones monosilábica.

- Consonantes en algunas combinaciones silábicas.

- Consonantes en unión de todas las vocales directas y las combinaciones dobles de las mismas.

- Consonantes en unión de todas las vocales inversas y combinadas.

- Consonantes en palabras bisílabas directas.

- Consonantes en palabras trisílabas directas.

- Fonemas inversos en inicial de palabras.

- Fonemas inversos en medio o final de palabra.( 65 )


- Palabras bisílabas con /R/ intercalada en las modalidades: BR, TR, PR, DR, GR, KR, FR.

- Palabras bisílabas con /L/ intercalada en las modalidades: BL, PL, GL, FL, KL.

- Idem en palabras trisílabas.

- Palabras bisílabas en combinación silábica mixta e inversa.

- Palabras de cuatro sílabas directas.

- Palabras de cuatro sílabas en combinación silábica mixta e inversa.

- Palabras esdrújulas de más de cuatro sílabas de difícil pronunciación.

3º Organización de la estructura:

Discriminación, identificación, asociación, memorización y utilización en el discurso espontáneo del vocabulario correspondiente a:

* Verbos.

* El cuerpo.

* La mesa.

* Tamaños, formas y colores.

* El vestido.

* La casa.

* El colegio.

* Los animales.

* Personas, familia, saludos.

* El tiempo.

* Cualidades (adjetivos).

* El mercado, las tiendas.

* Los alimentos.

* Viajes, transportes, correos.

* La naturaleza.

* Deportes y juegos.

* Diversiones.

* Los oficios.

* La cuidad.

* Abstractos.

4º Organización de la estructura morfo-sintáctica:

( 66 )


Inicio de la propia identificación personal. Inicio a los procesos de aceptación-rechazo. Identificación de objetos y acciones. Identificación de cualidades. Desarrollo del proceso de comunicación personal. Preparación para el uso posterior de los

personales. Preparación para la fase posterior de identificación numérica. Desarrollo de la localización espacial y de la concepción modal. Identificación cuantitativa y ordinal. Añadir "esencia" al proceso de identificación. Afianzamiento del proceso de identificación personal e iniciación al concepto de la posesión. La noción de "predicación", paso importante en la relación "subjetivo-objetiva". Relación "objetivo-subjetiva". Conjunto de los procesos de identificación y atribución. Afianzamiento de la concepción y localización espaciales. Atribución genérica sustantiva. Conjunción de los procesos de identificación y de atribución permanente o esencial y transitoria. Concepción e identificación temporales. Predicación objetiva-transitiva. Predicación objetiva de la segunda persona (expresa-elíptica). Recapitulación del sistema de predicación. Relación objetivo-reflexiva. Referencias plurales personales. Inicio del uso de la subordinación. Inicio del uso de la relación preposicional. Ampliación del concepto y localización espaciales, usando la relación preposicional. Ampliación y uso de la relación preposicional. El valor del concepto copulativo. Uso de la contracción preposición más artículo. Uso de las referencias personales de posesión-pertenencia. El valor deíptico relativo del determinante demostrativo. Ampliación de la relación objetivo-reflexiva. Ampliación del uso de conectores. La cuantificación adverbial.

COMO OBJETIVOS CON RESPECTO A LOS MAESTROS TUTORES SE TRATARÁ DE:

Establecer un calendario de reuniones con los tutores de los alumnos que reciben atención logopédica, de forma que nos permita realizar las coordinaciones necesarias para determinar estrategias comunes de atención educativa.

( 67 )


Ofrecer orientaciones sobre las mejores formas de favorecer la comunicación e integración de los a.c.n.e.e. dentro del aula

Diseñar actuaciones conjuntas dentro del aula que favorezcan la comunicación e integración. Evaluar conjuntamente las necesidades y la evolución de los alumnos Proporcionar materiales para trabajar dentro del aula.

COMO OBJETIVOS CON RESPECTO AL CENTRO EN GENERAL

Atender las consultas de todos los maestros, asesorando al respecto. Promover medidas preventivas en la etapa de Educación Infantil Participar en los órganos colegiados que corresponda o se considera necesario, aportando ideas y

soluciones organizativas que permitan el funcionamiento general del centro.

COMO OBJETIVOS CON RESPECTO A LOS PADRES SE PRETENDERÁ:

Realizar las reuniones necesarias con los padres o tutores legales de los alumnos del aula de logopedia, para que haya una adecuada coordinación. Siempre que sea posible estará presente el tutor, y en los casos en los que el alumno reciba atención por parte del maestro de PT este también estará presente.

Dar orientaciones concretas a las familias de cómo mejorar y estimular la comunicación y el desarrollo del lenguaje en casa.

ALUMNADO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE DEL CENTROEn este curso el apoyo de audición y lenguaje está formado por dos maestras, una de ellas a tiempo

completo encargada de los alumnos escolarizados en el aula abierta y en educación infantil; y otra a tiempo parcial de diez horas, que se ocupará de los alumnos de primer ciclo, segundo y tercero que lo puedan requerir. Por lo cual se ha dividido el grupo de alumnos que al inicio de curso está en el centro necesitado del recurso de audición y lenguaje en dos subgrupos. Hay que añadir que, este número de alumnos reflejados pueden cambiar a lo largo del curso debido a altas producidas o nuevas incorporaciones. Hecha esta aclaración, la división de los alumnos quedaría de la siguiente forma:

o Vanessa Pedregosa Navarrete: A.L., aula abierta e integración

Nº

curso Alumnos

1. AA Teodoro Cánovas Armero

2. AA Juan Jose Valero Martínez

( 68 )


3. AA Khadija Zerouvali

4. I4B Antonio López Roca

5. I4C Jose David Cruz Montoya

6. I4D Ester

7. I5A Jose López Martínez

8. I5B Abdelhadí Lahaoui

9. I5B Andy Fernando Cango Rodríguez

10. I5B Cristina Martínez Martínez

11. I5C Toñi Pérez García

12. 1ºB Hakim Pedreño Hannani

13. 1ºC Jose Luís López Escudero

14. 1ºD Mónica Martínez Martínez

15. 2ºC Jose Antonio Mendoza Vera

16. 2ºC Adil Moumni Chaiaf

17. 3ºB Raúl Rodríguez Corral

18. 3ºC Raúl Conesa Noguera

19. 4ºC Juan García

20. 6ªC Cristian García Rus

CURSO ALUMNO

2ºE Nicolás René Santillán Bastidas

2º A Oscar Gutierrez Martínez

2ºE Marina Pérez Guillén

2ºB Vicente Murcia Manzanares

2ºD Mohammed Tifaoui

3ºA Francisco Javier Martínez Cano

4ºA Morad Tahroucht Talbi

4ºC Fátima El Iysaouy

4ºA Fatiha Zmani

( 69 )


4ºA Hadda Belaaraj

4ºB Fátima Fkihi

4ºD Maisy Scarlett Russell

6ºB Fatima Laajar

METODOLOGÍA

Estará adaptada a cada caso particular, fundamentalmente es imitativa e inductiva. Se utilizarán todos los recursos técnicos y materiales de los que dispone el Centro (lotos, puzzles, software educativo, libros de lectura, material didáctico…)

En el caso de la logopedia grupal en educación infantil, ésta será llevada a cabo a través de un taller de estimulación del lenguaje oral, al que se le dedicarán dos sesiones semanales (de media hora) y que quedarán reflejadas en el horario de aula. Su desarrollo será responsabilidad conjunta de los correspondientes profesores de ese nivel y la logopeda destinada a tiempo total en el centro, de tal manera que la logopeda programará las sesiones y será el tutor quien las imparta.

Además en los casos de aquellos alumnos que requieran una atención más individualizada, recibirán la correspondiente atención logopédica no a nivel general, sino en el aula específica de logopedia.

Para favorecer la coordinación con los tutores de aquellos alumnos que asisten al aula de audición y lenguaje, como con aquellos que “sospechan” que puedan tener algún alumno que se adapte al perfil, así como con cualquier profesor que requiera orientaciones, materiales… se destinará semanalmente la hora de exclusiva de 14 a 15 de los miércoles, como hora de atención a los tutores.

TEMPORALIZACIÓN

Las sesiones tendrán una oscilación entre una y media hora con una frecuencia de 2 sesiones semanales, de forma individual o en pequeño grupo, según las necesidades. Existen algunos casos puntuales en los que se impartirán cuatro sesiones semanales debido a la dificultad que presenta (alumnos escolarizados en aula abierta).

Tanto en integración como en el aula abierta, se procurará en la medida de lo posible, que el horario de logopedia no coincida con materias y actividades gratificantes e integradoras que realicen en sus clases.

EVALUACIÓN

A cada alumno se le realizara una evaluación inicial a principio de curso que sirve de base para establecer el programa de intervención y en la que se incluirán los datos obtenidos de los informes previos existentes en el centro sobre cada alumno.

Se llevará un registro diario de las sesiones (ficha de seguimiento individualizado) que permita conocer la evolución de cada alumno e introducir modificaciones en el programa, si estas fueran necesarias

( 70 )


Al final de cada trimestre se elaborará un informe- boletín donde se reflejen los logros de los alumnos, así como los posibles estancamientos o retrocesos. Este informe estará complementado con una serie de pautas a seguir o recomendaciones para los tutores y las familias.

Del mismo modo, al término del curso se realizará una evaluación final completa que nos permita conocer el estado de cada alumno y que será de utilidad para establecer el punto de partida (en los casos que aun lo sigan requiriendo) de la intervención logopédica del siguiente curso escolar.

4.5.4. EDUCACIÓN COMPENSATORIA.-

Educación Compensatoria elabora el PACE, que se envía al Servicio de Atención a la Diversidad y a la Inspección Técnica de Educación.

4.5.5. PLAN DE ACTUACIÓN DEL E.O.E.P. DE LOS ALCAZARES

MIEMBROS DEL EQUIPO:

CARMELO ROS ROS (orientador)

Intervención sistemática. Días de asistencia: MARTES (semanal).

Mª ISABEL SAURA SÁNCHEZ (fisioterapeuta)

Intervención sistemática. Días de asistencia: LUNES, JUEVES Y VIERNES

GINESA Mª CUADRADO IBÁÑEZ (Profesora de Servicios a la Comunidad)

Intervención a demanda.

PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN DEL EOEP:

A) Colaboración de la Comisión de Coordinación Pedagógica.B) Alumnos con necesidades educativas especiales (acnees). Aulas ordinarias y aula abierta.C) Prevención en la Etapa de Educación Infantil.D) Acceso a la Secundaria de acnees.E) Detección de alumnos con altas habilidades.

6) Programa de mejora de la convivencia escolar.

7) Programa de colaboración familia–centro y de prevención y seguimiento del absentismo escolar.

8) Atención fisioterapeútica.

1) COLABORACIÓN EN LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. A. OBJETIVOS:

Las funciones a desempeñar en esta Comisión serán las señaladas en el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por la que se aprueba el reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles y de los Colegios de Educación Primaria., fundamentalmente en los siguientes aspectos:

a) Adecuación de objetivos generales y adopción de criterios metodológicos y de evaluación que garantice la atención a la diversidad, de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos/as.

b) Colaborar en la elaboración y revisión del Plan de Acción Tutorial.c) Impulsar los “Equipos de Apoyo” en el Centro.

( 71 )


d) Las propias de la C.C.P., y en su caso, las propuestas por los miembros de esta comisión, de acuerdo con las necesidades del Centro.

Colaborar con el profesorado en el establecimiento de criterios para atender a la diversidad.

B. ACTIVIDADES: Participar en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica convocadas por el Equipo

Directivo del Centro. Colaborar y asesorar en aquellos aspectos en que sea requerido. Asesoramiento especializado al profesorado. Participar en las reuniones del equipo de apoyo del centro.

C. TEMPORALIZACIÓN: Durante todo el curso.

2) ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. A. OBJETIVOS:

a.1.- Respecto a alumnos/as:

Conocer las n.e.e. de los alumnos/as para orientarlos hacia aquella modalidad de escolarización o de apoyo más adecuada.

Diagnóstico y valoración de acnees. Asesorar a los profesores de apoyo y tutores en la elaboración de adaptaciones curriculares que

se aparten significativamente del currículum ordinario. Revisar el tipo de escolarización de alumnos, atendiendo a que se inserten en el nivel de mayor

integración posible. Realizar el seguimiento escolar y familiar de alumnos/a con n.e.e. Facilitar la toma de decisiones de los tutores y apoyos en materia de evaluación, promoción,

agrupamiento de a.c.n.e.e., etc. Establecer canales de comunicación con otros servicios sociocomunitarios que prestan

atención al niño.

a.2.- Respecto a los profesores:

Orientar a los profesores-tutores sobre diferentes formas de intervención pedagógica, en aquellos temas en que sea solicitado.

Informar de la valoración social y pedagógica de los acnees a los profesores tutores y profesores de apoyo.

Asesoramiento a profesores-tutores y de apoyo en la adaptación significativa de programas curriculares.

a.3.- Respecto a los padres:

Informar de la valoración psicopedagógica de los alumnos explorados, si fuese necesario. Favorecer la coordinación de padres-profesores. Orientar a aquellas familias que lo precisen sobre intervenciones familiares concretas. Informar y orientar individualmente a los padres, así como facilitar la gestión de recursos.

B. ACTIVIDADES: Revisión, si procede, de los diagnósticos existentes y actualización de datos. Análisis conjunto con el profesor de apoyo y el tutor de las solicitudes de diagnóstico.

( 72 )


Estudio de las medidas adoptadas en el aula. Asistencia, colaboración y asesoramiento en el aula abierta. Diagnóstico de los casos que lo requieran. Colaboración en el seguimiento de los aprendizajes logrados por los acnees. Orientación en la organización de las actividades de apoyo. Orientación a los profesores-tutores en temas puntuales, cuando sea solicitado por ellos. Entrevistas con los padres de alumnos cuando sea preciso. Redacción de informes. Orientación escolar adecuada a sus niveles. Asesoramiento en la adaptación de los objetivos del currículum a los niveles detectados en la

valoración. Entrega y explicación de la valoración psicopedagógica de los niños con n.e.e. Información de recursos existentes.

C. TEMPORALIZACIÓN: El diagnóstico de alumnos con nee escolarizados en el centro debe solicitarse durante el primer

trimestre. El diagnóstico de alumnos de nueva escolarización se realizará durante el tercer trimestre. La orientación y seguimiento se realizará durante todo el curso.

3) DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE , DE DESARROLLO PERSONAL Y DE RIESGO SOCIAL EN LA ETAPA DE INFANTIL

A. OBJETIVOS: a.1.- Respecto a los alumnos/as:

Explorar los niveles globales de posibles alumnos de riesgo, que puedan originar o hayan originado dificultades en el desarrollo, para llevar a cabo las oportunas actuaciones preventivas.

Favorecer actuaciones positivas de cara a estimular el desarrollo de aprendizajes tanto actitudinales como de conceptos y procedimientos.

Detectar aquellas alumnos y /o familias que puedan estar en una situación de riesgo social.

a.2.- Respecto a profesores:

Informar y orientar a los profesores-tutores de los resultados y datos obtenidos en la actuación con los alumnos/as.

Asesorar en la adecuación del programa en el aula con los resultados y datos obtenidos. Aportar documentación y bibliografía para las actividades de apoyo y de desarrollo. Informar al profesor/a –tutor/a de la situación de desventaja y/o riesgo social de alumnos y/o

familias.

a.3.- Respecto a los padres:

Informar y orientar a los padres, de los/las alumnos/as que lo precisen, basándonos en los resultados y datos obtenidos.

Informar y facilitar la gestión de recursos. Colaborar con la familia y, en su caso, con los servicios socio-sanitarios de la zona, con el fin

de favorecer la detección de tales dificultades y su pronta atención. Informar y orientar a las familias sobre recursos sociocomunitarios de la zona.

( 73 )


B. ACTIVIDADES: Aplicación de pruebas y cuestionarios. Entrevistas orientadoras con los padres, en los casos necesarios. Corrección y elaboración de informes de resultados del aula.

C. TEMPORALIZACIÓN: Se llevará a cabo durante el segundo trimestre.

4) ACCESO A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA DE ACNEES.

A. OBJETIVOS: Facilitar el acceso de los acnees a la Educación Secundaria Obligatoria. Favorecer la coordinación entre el profesorado de Educación Primaria y de la Educación

Secundaria. Potenciar la coordinación del EOEP con los Departamentos de Orientación de los IES. Posibilitar un correcto ajuste, entre Primaria y Secundaria, que asegure el continuo curricular.

B. ACTIVIDADES: Entrevistas orientadoras con los padres de los alumnos que lo precisen. Actualización diagnóstica psicopedagógica y establecimiento de las posibilidades de integración y

pautas de intervención recomendadas. Elaboración de informe individual. Propuesta de escolarización. Reuniones del Equipo del Sector con los Departamentos de Orientación de los centros de

secundaria.

C. TEMPORALIZACIÓN: Se llevará a cabo durante el tercer trimestre Las reuniones con los Departamentos de Orientación se realizarán a final de curso y a inicio

cuando sea necesario.

5) DETECCIÓN DE ALUMNOS CON ALTAS HABILIDADES

A. OBJETIVOS Identificar a los alumnos de altas habilidades del Centro. Estudiar las características diferenciales referidas a: Creatividad, Inteligencia, Estilos de aprendizaje,

y Autoconcepto. Diseñar, en colaboración con el equipo docente, la respuesta educativa más apropiada al alumno

B. ACTIVIDADES Cuestionario dirigido al profesorado con indicadores que permitan identificar al alumno con altas

habilidades. Cuestionario dirigido a los padres con indicadores que permitan identificar al alumno con altas

habilidades. Evaluación psicopedagógica de los alumnos previamente identificados (aplicación de Baterías de

Pruebas). Redacciones de los informes

( 74 )


C. TEMPORALIZACIÓN Durante todo el curso.

6) PROGRAMA DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

A. OBJETIVOS

* Asesorar desde un punto de vista psicopedagógico en la revisión, actualización y concreción de las medidas del Plan de Convivencia del Centro.

* Informar y asesorar al profesorado sobre programas y técnicas para el desarrollo social y emocional del alumnado (habilidades sociales, educación emocional, educación en valores, etc.).

* Colaborar en la revisión y desarrollo del Plan de Acción Tutorial en lo relativo a la mejora de la convivencia y prevención de la aparición de problemas de comportamiento en los alumnos del centro: conocimiento, participación y cohesión del grupo, normas y resolución de conflictos, etc.

* Facilitar, mediante el asesoramiento y la orientación, la implicación de las familias en la mejora de la convivencia escolar y el proceso educativo de sus hijos.

* Orientar en el proceso de intervención educativa de los alumnos con graves problemas de conducta a partir del protocolo de valoración específico para estos alumnos.

B. ACTUACIONES.

La concreción del programa y sus actividades se hará en colaboración con el profesorado y equipo directivo del centro, contemplando las siguientes actuaciones:

- Análisis de los resultados (evaluación y propuestas de mejora) de la aplicación del Plan de Convivencia con el fin de identificar las prioridades y necesidades del centro.

- Asesoramiento al profesorado sobre pautas y programas preventivos que pueden desarrollar en su práctica docente (gestión de aula y tratamiento de la disrupción, resolución de conflictos, cohesión de grupo y prevención del acosos escolar, etc.).

- Aportación al profesorado de materiales y programas sobre habilidades sociales, educación moral, educación en valores, resolución de conflictos, etc.

- Propuesta de actividades específicas para la mejora de la convivencia en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial: conocimiento individual y sociométrico del grupo, establecimiento de normas y procedimientos de resolución de conflictos, desarrollo de asambleas y otros modos de participación.

- Asesoramiento al profesorado y las familias sobre estrategias que promuevan en los niños sus sentimientos de aceptación y valoración en el medio escolar, particularmente en alumnos con problemas graves de conducta.

- Coordinación con otras instituciones y servicios relacionados con prevención e intervención en materia de convivencia escolar.

- Valoración psicopedagógica de alumnos con graves problemas de conducta según el protocolo específico establecido.

( 75 )


- Asesoramiento al profesorado y a las familias acerca de procedimientos para intervenir ante los alumnos con graves problemas de comportamiento.

- Reuniones generales y entrevistas con las familias para asesorar en la prevención de problemas de comportamiento.

- Colaboración con el profesorado en la identificación del alumnado con problemas de comportamiento y en el seguimiento de las medidas educativas adoptadas.

C. TEMPORALIZACIÓN.

Durante todo el curso escolar. La concreción anual del programa en función de las necesidades del centro determinará la secuencia de las actuaciones durante el curso.

D. RECURSOS.

D.1. Materiales:

Bibliografía, programa y otros materiales

Legislación sobre convivencia escolar

D.2. Profesionales y otros recursos humanos:

Los miembros del E.O.E.P. que atiende al centro

Otros Equipos Psicopedagógicos especializados que pueden intervenir puntualmente (Equipo de Convivencia Escolar).

Profesores tutores, especialistas y de apoyo a la Integración.

Órganos de Gobierno y de Coordinación del Centro (particularmente la Comisión de Coordinación Pedagógica y la Comisión de Convivencia).

Otros servicios, instituciones o asociaciones (Servicios Sociales, Salud Mental, Policía, etc.)

E. EVALUACIÓN.

- Revisiones sobre el desarrollo de los objetivos y actuaciones en reuniones de la CCP y con el Equipo Directivo. Aspectos a considerar:

- Valoración del cumplimiento de los objetivos del programa.

- Valoración del desarrollo del programa (actividades realizadas, asesoramiento, formación y recursos utilizados, participación de la comunidad y supervisión realizadas del programa).

- Valoración de la incidencia en la mejora de la convivencia en el centro.

A final de curso se hará una valoración final que se incluirá en la memoria, para establecer conclusiones e implicaciones para la acción posterior, donde se podrá contemplar:

Propuestas de mejora para el siguiente curso (modificaciones del programa en cuanto a objetivos y actuaciones, necesidad de recursos, formación o asesoramiento, etc.).

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Incorporación de procedimientos y medidas educativas en la organización y planificación del centro (P.A.T., P.E.C., R.R.I., etc.).

7) PROGRAMA DE COLABORACIÓN FAMILIA-CENTRO

A. OBJETIVOS:

OBJETIVOS GENERALES: a.) Garantizar un apoyo especializado en los centros de atención sistemática con mayor problemática

social, para detectar y hacer el seguimiento del alumnado y/o familias con problemas socioeducativos.b) Favorecer la coordinación de las familias con el centro educativo

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a.1) Conocer las características del entorno, así como las necesidades sociales y educativas e

identificar los recursos educativos, culturales, sanitarios y sociales existentes en la zona y posibilitar su máximo aprovechamiento, estableciendo las vías de coordinación y colaboración necesarias.

a.2) Participar en la elaboración de programas de seguimiento y control del absentismo del alumnado y, en colaboración con otros servicios externos e instituciones, desarrollar las actuaciones necesarias para facilitar el acceso y permanencia del alumnado en desventaja social en el centro educativo.

a.3) Colaborar en el desarrollo de programas formativos dirigidos a familias.

a.4) Canalizar demandas de evaluación psicopedagógica y colaborar en la realización de las mismas sobre todo en la evaluación del contexto sociofamiliar.

b.1) Informar, apoyar y colaborar con las familias de alumnos con necesidades educativas o en situación de desventaja social.

b.2) Participar en la planificación y desarrollo de actividades que potencien la comunicación entre padres, madres y profesores/as

b.3) Establecer un clima que permita la cooperación entre las familias y los servicios externos o instituciones que colaboran en el apoyo educativo al alumnado con necesidades educativas específicas.

B. ACTIVIDADES: Facilitar información sobre aspectos relativos al contexto sociocultural del alumnado, mediante

entrevistas con el equipo directivo, apoyos, profesor-tutor, psicopedagogo del equipo, entre otros. Proporcionar información sobre los recursos existentes y las vías apropiadas para su utilización,

facilitando la coordinación de los servicios de la zona con el centro. Colaborar en la detección de indicadores de riesgo que puedan ayudar a prevenir situaciones de

inadaptación social. Se priorizará el apoyo en las actuaciones que tengan que ver con la prevención de dificultades del aprendizaje y con los problemas de convivencia escolar.

Colaborar con los tutores en la evaluación del contexto sociofamiliar de los alumnos con necesidades educativas especiales o en situación de desventaja.

Participar en coordinación con el psicopedagogo/a del Equipo, en el establecimiento de relaciones fluidas entre el centro y las familias.

Participar en tareas de formación y orientación familiar. Colaborar en procesos de acogida y mediación social.

( 77 )


Participar en la elaboración de programas de seguimiento y control del absentismo del alumnado y, en colaboración con otros servicios externos e instituciones, desarrollar las actuaciones necesarias para facilitar el acceso y permanencia del alumnado en desventaja social en el centro educativo.

(En caso de que el centro esté incluido en el Programa de Absentismo Municipal de la Mancomunidad de Servicios Sociales del Sureste o de la Concejalía de Servicios Sociales, las intervenciones se derivarán directamente al citado programa. Si el centro no esté incluido en ningún Programa Municipal, las actuaciones del EOEP irán encaminadas a la dinamización de los recursos sociocomunitarios para la implantación de un Programa Municipal de Absentismo Escolar. En estos centros las actuaciones de alumnos/as concretos serán de estrecha colaboración con los Servicios Sociales Municipales, como así se recoge en la Ley 3/95 de 21 de marzo de la Infancia de la Región de Murcia en su artículo 10: La Administración de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia colaborará con las Administraciones Locales y educativas en la adopción de medias para fomentar la asistencia regular a la escuela y evitar las causas que producen el absentismo escolar. Continúa diciendo que para este fin los Ayuntamiento en colaboración con los consejos escolares elaborarán Programas de seguimiento del absentismo y abandono escolar).

C. TEMPORALIZACIÓN: La atención de la Profesora de Servicios a la Comunidad durante el presente curso, se realizará a

demanda.

8) ATENCIÓN DE LA FISIOTERAPEUTA DEL EQUIPO

Durante el curso académico 2009- 2010, en principio se van a atender 4 alumnos en atención directa y 1 en atención indirecta, mediante un seguimiento periódico que requieren apoyo de fisioterapia, relacionado con sus necesidades en el área motriz. Días de asistencia: Lunes, Jueves y Viernes.

OBJETIVOS GENERALES

Presentación en los colegios y establecer contacto con tutores, padres y demás profesionales que aportan otros apoyos al alumno, con el fin de establecer coordinación con ellos.

Conocer el estado de los alumnos al inicio de curso, para lo que se realizarán las oportunas valoraciones de forma individual.

Realizar el horario, que se fijará para todo el curso, el cual, albergará los apoyos de aquellos alumnos que requieran atención fisioterápica a lo largo del mismo.

Realizar las intervenciones de apoyo de fisioterapia a los alumnos con necesidades en el área motriz.

Valorar, a lo largo del curso los nuevos casos de alumnos que puedan surgir y sean solicitados por los compañeros del E.O.E.P. o por los profesionales del centro.

Revisar y valorar las ayudas técnicas, que en cada momento se consideren oportunas en colaboración con los profesionales que se requiera en cada caso.

Mantener comunicación fluida y colaboración con los padres, profesores y demás profesionales de los centros, mediante reuniones que se mantendrán a lo largo del curso, cuando cualquiera de los anteriores lo considere necesario.

Realizar al final de curso un informe de cada uno de los alumnos atendidos, de forma que quede constancia en éste, de su estado en ese momento, de los cambios acontecidos a lo largo del curso y de las posibles recomendaciones que se establezcan.

( 78 )


)

PETICION DE INTERVENCION DE LA PROFESORA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA “MAR MENOR”

1- CENTRO ESCOLAR………………………………………

2- DATOS DE IDENTIFICACION DEL ALUMNO

Nombre…………………………………………………….

Fecha de Nacimiento……………………………………….

Tutor……………………………………..Curso…………… .

3- MOTIVO POR EL QUE SE REALIZA LA DEMANDA:

( 79 )


4- INTERVENCIONES REALIZADAS (Tutor, Equipo Directivo u otros, con la familia y el alumno, así como resultado de las mismas).

5- FECHA DE SOLICITUD:

4.5.6. PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO

• En este curso se seguirá aplicando las directrices que elaboró el Equipo de Atención a la Diversidad en el curso 2004-05, denominado “Plan de Atención a la Diversidad” y que forma parte de nuestro PEC Compensador, y teniendo en cuenta la nueva situación planteada con las horas de “Libre Disposición” del profesorado, con la cual perdemos 60 horas dedicadas a Refuerzo Educativo.

• Como consecuencia del acuerdo de Plantillas, nuestro Centro ha sido dotado de una profesorado para Refuerzo Educativo que unido a los escasos restos horarios del profesorado, nos dan un número de horas escasas (80 horas) para el tamaño de nuestro Centro; estas horas se han distribuido siguiendo los siguientes criterios:

- Que se impartan dentro del Ciclo.

- Que todos los cursos tengan un número de horas parecido.

- Que los RE se impartan en lengua y matemáticas (un 15% se imparte en C. Medio por ajuste del horario, somos un Centro con cuatro líneas).

4.5.7. EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

NOMBRE CICLO/ FUNCIÓN

JUAN ANTONIO DE LA FLOR JEFE DE ESTUDIOS

CARIDAD INGLÉS LEÓN TUTORA AULA ABIERTA

( 80 )


VANESSA PEDREGOSA NAVARRETE

AL

VERÓNICA PRIETO PÉREZ AL 10 h

PILAR VERA GARCIA PT

Mª.CARMEN MTEZ .ASTURIANO PT 10 h.

MARIOLA NAVARRO VALERO COORDINADORA (AULA DE ACOGIDA)

RAQUEL HERRERO CASCALES COORDINADORA (AULA DE ACOGIDA)

CARMELO ROS ROS EOEP

ANONIA ORENES SÁNCHEZ EDUCACIÓN INFANTIL

CRISTINA BASTIDA LÓPEZ PRIMER CICLO

Mª.ISABEL SOLA PORTAZ PRIMER CICLO

ROCIO MARTINEZ EGEA SEGUNDO CICLO

MARTA OLIVA PÉREZ TERCER CICLO

ESTEFANIA MUÑOZ REINA TERCER CICLO

OBJETIVOS

1. Impulsar desde el Equipo la búsqueda de nuevas prácticas acordes a la realidad del centro.

2. Revisar y aprobar el Plan de Acogida del centro, así como impulsar su difusión y utilización por los profesionales del centro.

3. Coordinar las diferentes actividades de la semana intercultural en el centro.

4. Informar y coordinar a los maestros que se incorporan a lo largo del curso sobre la diversidad del aula.

CONTENIDOS

Semana intercultural

Plan de Acogida del Centro

Estrategias de integración escolar

Diversidad del centro.

HORARIO

Las reuniones se realizaran quincenalmente los martes, de 14 horas a 15 horas, en la sala de profesores. (Primer y Tercer martes de cada mes).

4.6.- OTROS PROYECTOS Y COMISIONES

( 81 )


4.6.1. BIBLIOTECA.

1.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

La Biblioteca del CEIP Hernández Ardita, esta ubicada en el RAM3 del centro, en la planta baja.

La Biblioteca lleva años en proceso de integración en la vida escolar, y en ella se llevan a cabo:

La informatización de los fondos. Control y registro de recursos pedagógicos. Apertura a la colaboración de los equipos docentes. La centralización de colecciones de aula para mejorar y potenciar la rotación de fondos, así

como de su progresiva integración a la colección de la propia Biblioteca. La adaptación de un espacio abierto y luminoso, donde el mobiliario se ajusta a las necesidades

de espacio y trabajo. Participación de un grupo de maestras que se ocupan del Funcionamiento de la biblioteca: 2

maestras responsables de los recursos, 1 maestra de cada ciclo responsable de la elaboración y funcionamiento del “Plan de fomento a la lectura” y 1 maestra responsable de la Biblioteca.

Participación en las labores de la Biblioteca , durante los recreos, del alumnado. Participación de un grupo de 20 madres que participan en la gestión y guardias de la misma por

las tardes. Plan Lector. Club de Lectura. La Biblioteca al igual que el resto de aulas y departamentos del Centro, se ajusta a la normativa

de seguridad, plasmada en el “Plan de Evacuación “, así como la dotación de un extintor dentro de la misma.

2.- OBJETIVOS A CONSEGUIR CURSO 2009/2010

Transmitir al claustro la importancia de mantener la Biblioteca, en buenas condiciones de uso para potenciar en el alumno el estímulo a la lectura e investigación.

Informatizar paulatinamente los registros bibliográficos, y seguir dotando a todos los alumnos del centro del carné personalizado de la Biblioteca, incluidos los de nuevo ingreso.

Realizar expurgo de materiales en malas condiciones o que carezcan de interés para el fondo. Ofrecer al colectivo educativo, recursos pedagógicos, gráficos, cartográficos, periodísticos,

lúdicos… Implicar a todos los miembros de la comunidad educativa, padres, alumnos y profesores para

potenciar los recursos de la Biblioteca. Implicar al alumnado en el mantenimiento y conservación de los recursos. Realizar desde la Biblioteca actividades que potencien en el alumno el hábito de leer e investigar. Conseguir que los docentes conviertan la biblioteca en una herramienta de trabajo para sus

alumnos. Seguir adaptando los espacios a las necesidades que sean necesarias en la medida que sea posible. Centralizar las Bibliotecas de Aula. Coordinar la labor de las madres responsables de la Biblioteca. Velar para que las comisiones integradas en la Biblioteca realicen sus funciones. Disponer de juegos y programas adecuados a la edad de nuestro alumnado en los ordenadores. Realizar las compras necesarias para actualizar nuestra Biblioteca: comics, vídeos,

estanterías… Centralizar los libros del Plan Lector en la Biblioteca. Disponer de 25 ejemplares de diferentes

títulos para los diferentes niveles de los diferentes Ciclos. Llevar a cabo las actividades propuestas para el Club de Lectura y para el Plan Lector.

( 82 )


3.-TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

Información al Claustro sobre el Funcionamiento de la Biblioteca

Septiembre

Establecer equipo de colaboración para la gestión y mantenimiento de la Biblioteca (madres, alumnos y maestras)

octubre

Establecer las políticas de préstamo y horarios. octubre

Centralización de todas las colecciones de aula, en la Biblioteca, para que éstas roten y estén controladas.

Octubre

Establecer cuadro de guardias, calendario de apertura y horario de préstamos

Octubre

Dotar a los alumnos del centro del carné de la Biblioteca Todo el curso

Organización espacial de colecciones a medida que se realiza la informatización de los fondos con Abies.

Todo el curso

Catalogación bibliográfica de todos los fondos de la Biblioteca con el programa de Bibliotecas Escolares “Abies”

Todo el curso

Tejuelado Todo el curso

Reparación de librosTodo el curso

Servicio de préstamo Todo el curso

Actividades de animación a la lectura, que están reflejadas en la orden de la Consejería y que es de obligado cumplimiento y

donde la Biblioteca se convierte en un eje común con el área de la lengua.

Todo el curso. Cada tutoría dispone de una sesión

semanal para tal efecto.

Poner a disposición los materiales de la Mediateca y recursos, para apoyar la labor del docente

Todo el curso

Revalorizar por parte del Claustro la labor y la imagen de la Biblioteca

Todo el curso

Coordinación de la Biblioteca con la centralización de las colecciones de aula.

Todo el curso

Club de Lectura Todo el curso

4.- EVALUACIÓN

Trimestralmente se realizará un seguimiento tanto por la Comisión de la Biblioteca, como por el Equipo Directivo para saber en qué medida se están desarrollando los objetivos propuestos y ver si se están cumpliendo las funciones de vigilancia durante los recreo, al finalizar las clases y por las tardes y para saber si se respeta el Horario establecido para cada aula.

( 83 )


También de forma trimestral se valorarán las necesidades de la Biblioteca y la forma de llevar a cabo dichas mejoras.

En las diferentes reuniones de Ciclos se establecen las diferentes propuestas que se elevarán a la Comisión de Biblioteca, referentes tanto al Plan Lector, como a la celebración del Día del Libro, así como todas aquellas que se crean oportunas.

Además realizaremos una estadística a final de curso para saber cuáles son los niños que más han leído y poder repartir premios en los diferentes ciclos.

5.- HORARIO DE LA BIBLIOTECA

Horas Días

11,30 a 12,00 Todos los días, desde octubre hasta junio, en esta franja horaria se podrán hacer consultas , préstamos y devoluciones, así como utilizar el ordenador

de la Biblioteca..

14,00 a 14,20 Los martes, miércoles y jueves desde octubre hasta junio, se podrán efectuar los préstamos y las devoluciones.

16,30 a 18,00 De lunes a jueves, desde octubre hasta junio, la Biblioteca permanecerá abierta para: préstamos, devoluciones y apoyos en la búsqueda de

información (AMPA)

6.- NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA:

La Biblioteca es una herramienta para el estudio, la investigación y la lectura, por lo que su uso requiere el máximo “SILENCIO”.

Los usuarios, deberán portar el CARNÉ DE LA BIBLIOTECA para los préstamos. Pudiendo sacar en préstamos un libro por carné, que será devuelto antes de 7 días, al cabo de los cuales podrá renovar el libro por otros 7 días, presentándose con el mismo en la Biblioteca.

Los alumnos de INFANTIL y PRIMER CICLO DE PRIMARIA (primero y segundo) fuera del horario escolar deberán ir acompañados de un adulto para efectuar préstamos y devoluciones. Las actividades de animación a la lectura se efectuarán en horario escolar con el profesor o tutor.

De la rotura o pérdida de los ejemplares prestados, será responsable el lector, que deberá reponer el libro para poder seguir utilizando el servicio de Biblioteca.

Quién no respete estas normas no podrá hacer uso de la Biblioteca y le será retirado el carné de la misma.

7.- NORMAS PARA LA CORRECTA GESTIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA CENTRALIZACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS DE AULA:

Todas las colecciones de aula, quedarán centralizadas en la Biblioteca, de esta forma se conseguirá un justo equilibrio de las colecciones en la aulas, pero para que esto se lleve a cabo es necesario la plena implicación y colaboración de los tutores.

Cada tutor podrá seleccionar de entre toda la colección un total de 50 registros, que podrá tener en su aula durante un trimestre, transcurrido el mismo, deberá ser devuelta toda la colección a la Biblioteca y podrá realizar una nueva selección para el segundo trimestre y bajo la misma dinámica, para el tercer trimestre. Si algún tutor tiene el deseo de renovar la colección antes de finalizar el trimestre puede hacerlo.

( 84 )


Nadie podrá sacar una colección de libros para formar la Biblioteca de aula, sin pedir permiso a la persona responsable de la Biblioteca, para que deje constancia de ello.

Aquellos libros que queden en el aula de recursos, se irán digitalizando, integrándose poco a poco en la colección de la Biblioteca, de forma que poco a poco y una vez digitalizados todos los documentos, se puedan efectuar los préstamos de forma ágil y controlada desde el programa Abies.

8.- COMPONENTES DE LA COORDINACIÓN Y GESTIÓN BIBLIOTECARIA

Función Nombre y apellidos

Coordinación Biblioteca Encarna Ruiz Guillén

Coordinación Recursos Mari Carmen Roca Garcerán

Guardias y préstamos Mª Carmen Roca, Encarna Ruiz

Por las tardes un grupo de 20 madres.Cada tarde vienen dos madres.

Miembros del “Plan lector” 1º Ciclo: Pilar Guillén Litago.

2º Ciclo:Ginesa Inglés Pintado y Almudena Carrión

3º Ciclo: Inmaculada Otón Saura.. (Coordinadora del Plan Lector) y Natividad Jiménez Robles

Infantil: Ana Jordán Martínez

Club de Lectura Almudena Carrión García

9.- CUADRANTES DE USO DE LA BIBLIOTECA POR TUTORÍAS

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9-9,45 5º B 4 años B 2º C 6º B

5 años B6º C

5 años C5º A

4 años A

9,45-10,30 5º C 4 años C 2º E 6º A

5 años A2º B 1º A

10,30-11,30 2º D 4º C 1º C 2º A 4º A

11,30-12,00

12,00-13,00 4º D 1º D 1º B 3º B 4º B

13,00-14,00 5º d 4 años D 3º C 3º d 3º A

6 º D 3 años

( 85 )


“PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA”

CURSO 2009/10

( 86 )


INDICE

PRESENTACIÓN ………………………… PÁG 3

EVALUACIÓN INICIAL ……………….. PÁG 3-4

OBJETIVOS GENERALES …………….. PÁG 4-5

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ………….. PÁG 5

( 87 )


ACTIVIDADES …………………………… PÁG 6-8

RECURSOS ……………………………….. PÁG 8-9

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE

FAMILIA Y CENTRO …………. PÁG 9

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ….... PÁG 10

1.- PRESENTACIÓN:

Desde hace ya algunos años, el CEIP Hernández Ardieta ha potenciado el uso de la Biblioteca, como herramienta para enseñar al alumno la importancia de las normas y de su utilización en el mundo de las Bibliotecas, movilizando a todo el colectivo de docentes para que se los transmita a su alumnos y a toda la comunidad educativa con la participación e implicación de los padres.

La Biblioteca se ha convertido en un centro de recursos que apoyará el aprendizaje activo de todas las áreas del currículo y se pone a disposición para efectuar el desarrollo de este Plan en toda su extensión.

Con anterioridad a la Orden de 25 de julio, nuestros centro ya tenía en funcionamiento un Plan de formación de lectores, que coincide en muchos de los puntos con dicha Orden, sólo que ahora le damos cuerpo y un mayor compromiso por todo el equipo de docentes, para que llegue a todos los alumnos.

2.- EVALUACIÓN INICIAL:

Para el desarrollo de este Plan es necesario tomar como punto de partida la realidad de nuestros alumnos, por lo que se hace necesario realizar una evaluación que nos permita tener una visión clara del punto de partida de nuestros alumnos.

Se han llevado a cabo dos niveles de evaluación, uno para primer ciclo y otro para segundo y tercer ciclo. La etapa de Educación Infantil colabora y está presente en el Plan Lector, pero no participa en la evaluación inicial, ya que no está presente en la Orden de 25 de Julio.

La evaluación en el primer ciclo consta de 6 ítems y se hará por los tutores “a mano alzada” para evitar los problemas, que en esas edades, existen relacionados con la lectura y la comprensión lectora.

En el segundo y tercer ciclo la evaluación constará de 7 ítems.

Las evaluación inicial será valorada de por los tutores, quienes aportarán los resultados a los coordinadores de Ciclos antes de finales del mes de octubre, para su valoración de ciclo.

Los ítems que se pasarán a los alumnos son los siguientes:

“UN LIBRO, UN AMIGO”

EVALUACIÓN INICIAL. PRIMER CICLO DE PRIMARIA

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CE.I.P. HERNÁNDEZ ARDIETA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2009-10La encuesta se realiza a mano alzada, tomando nota del nº de alumnos que contestan a los ítems.

CURSO:______ Nº DE ALUMNOS ENCUESTADOS:________

1.¿Te gusta leer? Mucho: Poco:

2.¿A tus papás les gusta leer? Mucho: Poco:

3.¿Te gusta que te lean cuentos en casa?

Mucho: Poco:

4.¿Te gusta que te regalen libros en tu cumpleaños?

Mucho: Poco:

5.¿Te gusta ir a la Biblioteca para llevarte libros a casa?

Mucho: Poco:

6.¿Cuantos libros aproximadamente tienes en tu casa, que sean tuyos?. (Se muestra a los alumnos unos 20 libros, para que expresen si tienen más o menos de 20)

Más de 20: Menos de 20:

“EL LIBRO UN AMIGO”

EVALUACIÓN INICIAL. SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA

Tenéis que colorear la respuesta que se ajusta a lo que tú piensas, sobre la lectura:

1.- ¿Te gusta leer?

nada poco mucho

2.- ¿les gusta a tus padres leer libros?

nada poco mucho

( 89 )


3.- ¿Te gusta que te regalen libros en tu cumpleaños?

nada poco mucho

4.- ¿Utilizas los libros de consulta para estudiar? Diccionarios, enciclopedias, etc.

nada poco mucho

5.- ¿Utilizas la Biblioteca del centro para sacar libros?

nada poco mucho

6.- ¿Qué tipo de libro te gusta más?

Aventuras Miedo Misterio

Poesía Teatro Sobre la naturaleza

Sobre descubrimientos Manualidades Cuentos

7.- ¿Cuántos libros aproximadamente tienes en tu casa, que sean tuyos?

3.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN:

a) Fomentar en los alumnos el interés por la lectura.b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.c) Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito lector.d) Descubrir la lectura como elemento de ocio y disfrute.e) Trasladar al ámbito extra-escolar y familiar el interés por la lectura.f) Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la lectura.g) Potenciar el programa de bibliotecas escolares.h) Potenciar la biblioteca de aula.i) Aumentar el número de alumnos aficionados a la lectura como actividad de disfrute personal, de

manera que en un futuro, cuando ya no estén en el colegio, sigan acercándose a la lectura.j) Integrar el nivel de Educación Infantil.

k) Plantear actividades de Animación a la lectura en coordinación con la Biblioteca de centro.

4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a) Transmitir al claustro la importancia de que el centro disponga de una Biblioteca, en condiciones de uso y para potenciar en el alumno el estímulo a la lectura e investigación.

b) Informatizar paulatinamente los registros bibliográficos, y dotar a todos los alumnos del centro del carné personalizado de la Biblioteca, incluidos los de nuevo ingreso.

c) Realizar expurgo de materiales en malas condiciones o que carezcan de interés para el fondo.d) Ofrecer al colectivo educativo, recursos pedagógicos, gráficos, cartográficos, periodísticos,

lúdicos, etc.( 90 )


e) Implicar a los miembros de AMPA para potenciar los recursos de la Biblioteca.f) Implicar al alumnado en el mantenimiento y conservación de los recursos.g) Realizar desde la Biblioteca actividades que potencien en el alumno el hábito de leer e investigar.h) Conseguir que los docentes conviertan la biblioteca en una herramienta de trabajo para sus

alumnos.i) Dar a todos los alumnos un tríptico informativo, sobre el funcionamiento de la Biblioteca.j) Implicar a todo el profesorado para proponer actividades de animación a la lectura en la

Biblioteca.k) Realizar actividades de animación lectora, en las que la etapa de Infantil quede integrada.

5.- ACTIVIDADES:

a) Dirigidas al fomento del interés por la lectura y desarrollo de la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares:

- Centralización de las bibliotecas de aula, para potenciar la renovación y movimiento de las colecciones.

- Asignación horaria de una sesión semanal para cada tutoría, para el uso de la biblioteca, con el fin de potenciar y estimular al alumno en el hábito lector y en el hábito de utilizar la biblioteca como herramienta para el estudio e investigación:

-

HORA

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Hora

9-9,45

5ºB 2ºC 6ºB 6ºC 5ºA

Hora

9,45-10,30

5ºC 2ºE 6ºA 2ºB 1ºA

Hora

10,30-11,30

2ºD

4ºC 1ºC 2ºA 4ºA

Hora:

11,30-12,00 RECREO - BIBLIOTECA - RECREO

Hora

12,00-13,00

4ºD

1ºD 1ºB 3ºB 4ºB

( 91 )


Hora

13,00-14,00

5ºD

3ºC 3ºD 3ºA 6ºD

- Realización de lecturas concretas para cada trimestre, acordadas en el Equipo de Ciclo:

LECTURAS PARA PRIMER CICLO -Olivia no quiere ir al colegio “Sm”.

-Nariz de serpiente. “Everest”

- ¡No funciona la tele! “Alfaguara”

- Un dragón en el tazón. Bruño

-Un baúl lleno de dinosarios. “Alfaguara”.

-Kika Superbruja. “Bruño”

LECTURAS PARA EL SEGUNDO CICLO

-El regalo del duente. “Vicens Vives”.

-El principe y el gigante. “Vicens Vives”.

-La voz de los sueños. “Vicens Vives”.

-Un tirón de la cola. ”Vicens Vives”.

-El gigante egoísta y otros cuentos. “Vicens Vives”.

-Arroyo claro, fuente serena. Antología Lírica Infantil. “Vicens Vives”.

LECTURAS PARA EL TERCER CICLO - La tumba tenebrosa. “Camaleón”.

- El ojo de cristal. “Vicens Vives”.

-La aventura del Barón de Mounchausen. “Vicens Vives”.

-La rosa de los vientos. Antología poética. “Vicens Vives”

- Relatos de fantasmas. “Vicens vives”

- Matilda. “Alfaguara”.

- Manolito Gafotas. “Alfaguara”.

- Las Brujas. “Alfaguara”.

( 92 )


- Potenciación por todos los docentes del uso correcto de la Biblioteca del Centro.- Cada tutor incentiva a sus alumnos en el gusto por la lectura, a través de lecturas

voluntarias de libros de la Biblioteca del Centro y/o de la Biblioteca de Aula. De estos libros se hace un pequeño trabajo, al final del curso los niños que han leído más libros obtienen un premio. Estos trabajos se exponen en clase.

b) Relacionadas con la celebración de actividades complementarias o extra-escolares:- A lo largo del curso se realizarán con las diferentes editoriales, sesiones de animación a la

lectura.- El día 23 de abril, será un día centrado en la celebración del “día del libro”, potenciando la

realización de diferentes actividades a nivel de Ciclo, siendo la biblioteca la protagonista del día.

- Visita a otras Bibliotecas, que nos aporten nuevas formas de trabajar y potenciar la lectura.c) Destinadas a los alumnos con necesidades educativas específicas y, en particular, a los de

necesidades educativas especiales y extranjeros.- Los profesores encargados de Compensatoria, disponen de asignación económica para la

compra de fondos específicos, que se complementarán con los fondos que hay en la Biblioteca.

6.- RECURSOS:

a) Recursos humanos:- El coordinador del Plan: Juan Antonio de la Flor Pérez-Blanco.- Colaboradores: responsables de la Biblioteca: Encarnación Ruiz, Inmaculada Otón, Ana

Jordán, Pilar Guillén, Ginesa Inglés, Nati Jiménez.- Representante del CPR: Mª Ángeles Pérez- Equipo docente.- Miembros de AMPA.

b) Recursos materiales:- Biblioteca del Centro.- Bibliotecas de aula.- Aula de informática.- Materiales de compensatoria.- Aula de recursos didácticos.

c) Recursos organizativos:- Horario por tutoría de uso de la Biblioteca (todo el curso)- Horarios de apertura en horas extra-escolares de la Biblioteca.- Horario de apertura en horas lectivas de la Biblioteca.- Desarrollo de una normativa sobre el uso de la Biblioteca, que se aproxime a la realidad de

la mayoría de las Bibliotecas.- Acuerdos a nivel de Ciclos para la asignación de una lectura obligatoria una lectura libre

(usando biblioteca), por trimestre, siendo un total de 6 lectura mínimo por curso y alumno.

7.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO:

- En la primera reunión de padres, se informará del Plan de lectura que se llevará a cabo durante el curso, y para el cual el alumno deberá adquirir una obra por trimestre, que se trabajará en el centro.

- Se entregará a cada alumno un tríptico informativo sobre el uso de la Biblioteca.

- Se potenciará la implicación de padres y madres en la gestión de la Biblioteca.

( 93 )


- Se hará carne de Biblioteca a todos los padres que lo deseen y además se adquirirán fondos en la Biblioteca de interés para ellos.

- Se intentará que el mayor número de padres se impliquen en las labores de la Biblioteca y transmitan a otros su importancia.

8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN

Realización evaluación inicial, sobre el hábito lector Principio curso

Introducción como punto del día en los Claustros, el desarrollo del Plan

Trimestralmente.

Evaluación final, sobre el plan desarrollado Final de curso.

Memoria final Final de curso.

4.6.1.2. CLUB DE LECTURA.

1.- Introducción:

Desde el curso 2007-08 está funcionando en el Centro una comisión de coordinación del Plan Lector, para conseguir potenciar el hábito lector entre los alumnos, pero aún faltaba un reto más complicado: llevar el hábito lector a los adultos, que son sin duda el referente y el ejemplo a seguir de nuestros alumnos.

Este será nuestro tercer curso en funcionamiento y cada año hemos ido incrementando el número de asistentes al club. Contamos ya con madres, padres y abuelas.

Nuestras normas de funcionamiento son muy sencillas, pero contamos con unas cuantas normas básicas que deben se cumplidas por todos los miembros del club.

Nuestros objetivos no han cambiado.

2.- Objetivos del Club de Lectura:

( 94 )


Conseguir que la lectura llegue a toda la familia escolar y así conseguir reforzar el hábito lector de los alumnos. Recordemos el anuncio publicitario que dice: “si tú lees, ellos también”

Abrir las puertas del Centro al entorno en el que está ubicado, sirviendo de unión de toda la comunidad educativa.

Potenciar la capacidad de debate de los lectores, aprendiendo a escuchar y a respetar otros puntos de vista.

3.- Estructura del Club:

Es una estructura muy sencilla:

- Coordinadora: Rosario Manzanares.- Responsable gestión Bibliotecaria: Almudena Carrión García- Grupo de lectores del Club: 18 miembros.

4.-Las normas básicas de funcionamiento son:

1. Asistencia obligatoria a todos los encuentros establecidos.2. No está permitido hacer lecturas en voz alta, la lectura es individual y en casa.3. Se debe respetar la marcha programada en el calendario de lecturas.4. La coordinadora modera los encuentros, pero el resto de miembros estimularán el debate.5. Se recomienda el cuidado de los libros.6. Las lecturas serán elegidas por la votación de la mayoría.

5.- Desarrollo de los encuentros: se han programado reuniones quincenales para ellos en la biblioteca del centro.

( 95 )


4.6.2. AULA VERDE

Durante el presente curso escolar, el Aula Verde se plantea tres objetivos fundamentales:

1. Promover actividades que consoliden el interés por las cuestiones medioambientales que se plantean en la sociedad actual.

2. Conseguir la participación de la totalidad de los alumnos del colegio en las actividades del Aula Verde.

3. Valorar la necesidad de vivir en armonía con la Naturaleza.4.

El logro de los objetivos planteados se verá favorecido por las propuestas de la comisión de Aula Verde, que se canalizarán a través de sus componentes en cada ciclo, que a su vez recogerán aquellas otras que surjan desde las diferentes reuniones de ciclo hacia la comisión de Aula Verde.

Para implicar a todos los alumnos del centro, se han nombrado miembros de la Comisión de Aula Verde a profesores de los niveles de Infantil y Primaria. A través de éstos se canaliza la información de actividades adecuadas a cada nivel, propuestas desde las reuniones de ciclo hacia la Comisión de Aula Verde.

No obstante, desde el Aula Verde y teniendo en cuenta los objetivos generales para el presente curso, se proponen las siguientes actividades y recursos:

A) En el espacio Aula Verde – Laboratorio- Charlas – coloquio adaptadas para infantil y primaria que tratarán sobre: - La necesidad de

vivir en armonía con la Naturaleza.

- El respeto por los seres vivos, sea cual sea su aspecto o naturaleza.

- Las plantas, su biología e importancia para el resto de los seres vivos.

- Interacción de animales y plantas. La polinización.

- El agua como fuente de vida. Aprovechamiento de un recurso escaso. El ciclo del agua.

- Flora y fauna de nuestro entorno. La cadena alimenticia. Cultivos.- Otras actividades a propuesta de los tutores.

Para realizar estas actividades contamos con el recinto del Aula Verde, que dispone de una batería de lupas binoculares, material de laboratorio, mobiliario adaptado, ordenador, prensas… .

Durante las charlas se proyectan vídeos y se maneja el maerial necesario para la experimentación.

B) Itinerarios.En el entorno cercano:

- Itinerario para conocer las plantas del recinto del colegio, su biología y utilidades.- Itinerario para conocer y valorar la flora y fauna silvestres en los parajes próximos al

colegio, a trvés de juegos de reconocimiento de especies. Observación con lupa de la morfología de las especies. Interacción con los insectos y otros animales. Características del suelo. Adaptaciones climáticas. Recolección responsable y prensado.

- Itinerario geográfico por el entorno del colegio. La huella del hombre. La erosión. Los accidentes del relieve. La orientación.

- Construcción del mapa de España sobre el terreno, señalando montañas, ríos, meseta y depresiones. Los puntos cardinales.

- Visita a un semillero industrial de la localidad: Las semillas, fases de crecimiento de una planta, características de los cultivos. Adecuación de suelos. El riego y las labores del campo. La importancia de la agricultura en Roldán y comarca..

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C) En el recinto y huerto escolar:- Vigilancia por parte de la Brigada Verde, que recomienda de la necesidad de respetar y

cuidar de las plantas del colegio, así como de invitar a manejar los residuos de manera responsable

- Conservación y mantenimiento de las especies cultivadas.- Plantación de nuevas especies de flora mediterránea.- Plantación de cultivos de temporada.- Realización de labores agrarias por parte de los grupos que llevan a cabo los cultivos.- Recolección y catas de frutos. Elaboración de productos manufacturados a partir de

materias primas (los encurtidos).- Realización de podas e injertos.- Reciclaje de deshechos.

D) Otras actividades.- Safari fotográfico. Selección de fotografías y exposición de las mismas.- Confección de un catálogo de especies vegetales de la flora mediterránea del colegia

(foto y texto).- Investigación sobre características, usos, utilidades de las especies seleccionadas.- Exposiciones murales temáticas (El Mes de…):

1 El Agua, fuente de vida

2 El Ajo, milagro natural

3 La Hormiga, organización social

4 El Lobo, la supervivencia

5 El Algarrobo, la tradición

6 Los Reptiles, un insecticida natural

7 los Peces, un recurso en decadencia

8 Los Anfibios, al borde del abismo

9 Las Plantas aromáticas y medicinales, una farmacia ahí fuera

10 Los Cultivos del Campo de Cartagena, tradición y presente.

4.6.3. DEPORTE ESCOLAR

Nuestro Centro participa, desde hace muchos años, en el programa Deporte Escolar propuesto por la Dirección General de Deportes de Murcia, dentro de la categoría alevín.

Dicha participación se basa en ofertar a nuestros alumnos una serie de deportes, con el objetivo de educarles en la competición, que se desarrollen aún más en la escuela y que ocupen su tiempo de ocio en un lugar organizado.

Los deportes que ofertamos son: baloncesto, balonmano, fútbol sala, voleibol, atletismo y tenis de mesa. Los entrenamientos están organizados de lunes a viernes de 16 a 18 horas, y con un calendario de competiciones, que comienza en el mes de diciembre y acaba en mayo, siendo el jueves el día de las mismas, todo organizado por el Patronato Municipal de Deportes de TORRE PACHECO.

Para aquellos alumnos que tienen problemas para participar en este horario, y tienen interés, se refuerzan estas actividades organizando las mismas en forma de liguillas internas en horario de recreo,

( 97 )


controladas por los profesores de E.F. y ayuda del resto, durante todo el año, excepto los meses de septiembre y mayo, y ayudan mucho a uno de nuestros objetivos que es la integración.

Los responsables del Deporte Escolar en el Centro son: José García Ros y Encarna Sánchez Osete, maestros especialistas en E.F, teniendo como colaboradores a monitores voluntarios que ayudan a organizar estas actividades.

4.6.4. PROYECTO “MIS ABUELOS Y YO”.

En el curso 2005-2006, se puso en marcha un Proyecto que ha ido cuajando en los sucesivos cursos, en colaboración con el Centro de Mayores de la localidad. Este curso seguirá potenciándose en todos sus aspectos; el Proyecto se marca unos objetivos muy claros, como son:

- Favorecer el apoyo mutuo.

- Avanzar en el respeto.

- Reducir el aislamiento.

- Sentirse útil a la comunidad.

- Compartir experiencias.

- Aprender de los otros.

- Mejorar en la autoestima.

- Transmitir y mantener vivas las tradiciones.

Para alcanzar los objetivos propuestos se realizarán una serie de actividades que abarcarán todos los niveles (desde Infantil de 3 años a 6º de Primaria); las actividades serán las siguientes:

- Muestra de música popular: instrumentos de la rondalla.

- Juegos y deportes populares y tradicionales: juegos de mesa, bolos, petanca, caliche…

- Colaboración con el Plan de Fomento a la Lectura: cuentos escenificados, declamación y recitado de poesías, refranes…

- Talleres de artesanía: esparto, molde, manualidades…

Como ha quedado patente colaborará con el Centro, no sólo, en el Programa en sí, sino a través del Plan de Fomento a la Lectura, de la Semana Intercultural, de las área de Música y Educación Física, etc.

4.6.5 PROYECTO PLUMIER

Durante el presente curso se continuará con el proyecto Plumier, que trata de acercar a alumnos y profesores a los medios informáticos.

Los objetivos principales para el presente curso son:

Promover el correcto uso y respeto a las normas de limpieza y orden en el aula Plumier.

Iniciación al manejo de los ordenadores.

Utilización de programas sencillos para el refuerzo y/o ampliación de los contenidos básicos, preferentemente en las áreas de Matemáticas y Lenguaje. Esta actividad será realizada por l@s profesor@s tutor@s en el aula Plumier 1 y según horario adjunto.

Puesta en funcionamiento de la segunda aula Plumier. Será utilizada por l@s profesor@s de Inglés y Francés de 2º y 3º Ciclo de Primaria y por las tutoras de Educación Infantil de 5 años (ver horario adjunto).

( 98 )


Creación de una Comisión de Informática compuesta por los RMIs y un representante de cada Ciclo cuya misión será coordinar las actividades e ir dotando de contenido al blog de TICs (http:\\ardieta.wordpress.com) que pretende ser un punto de referencia y de análisis sobre el uso de las TICS por parte de todo el profesorado.

Actualización del software, instalando a petición de los profesores aquellos programas que se hayan seleccionado como más adecuados para el trabajo de cada Unidad Didáctica en cada nivel.

Los profesores Responsables de los Medios Informáticos son: Mª Carmen Montoya Martínez y Rafael Pérez Martínez. Su misión consistirá en mantener en funcionamiento los equipos encargando la reparación de los mismos, estudiar y proponer la actualización de equipos y software y asesorar, dentro de sus conocimientos y disponibilidad horaria, a todos/as los profesores/as del centro en cuanto al uso de los medios informáticos.

DOCUMENTOS DE TRABAJO ELABORADOS:

DIARIO DE CLASE (VER PÁGINA SIGUIENTE)

( 99 )

http://ardieta.wordpress.com/


SESIONES DEL DÍA _______ DE ________________________ DE 200___

9 a 9’45 GRUPO: PROFESOR/A:OBJETIVOS TRABAJADOS:

APLICACIONES UTILIZADAS (Programas, webs,…)

OBSERVACIONES:

9’45-10’30 GRUPO: PROFESOR/A:OBJETIVOS TRABAJADOS:


OBSERVACIONES:

10.30-11’30 GRUPO: PROFESOR/A:OBJETIVOS TRABAJADOS:


OBSERVACIONES:

12-13 GRUPO: PROFESOR/A:OBJETIVOS TRABAJADOS:


OBSERVACIONES:

13-14 GRUPO: PROFESOR/A:OBJETIVOS TRABAJADOS:


OBSERVACIONES:

( 100 )


PROPUESTA DE NUEVO SOFTWARE EDUCATIVOPROPUESTA DE NUEVO SOFTWARE EDUCATIVO

CICLO/DEPARTAMENTO:

DENOMINACIÓN:

RECOMENDADO PARA ALUMNOS/AS DE __________ A _________ AÑOS

ÁREAS QUE TRATA:

APLICABLE A LAS SIGUIENTES UNIDADES DIDÁCTICAS:

OBJETIVOS DIDÁCTICOS QUE TRABAJA:- - - - - - -

Roldán a ______ de ___________________________ de 200___

( 101 )


( 102 )


( 103 )


HORARIO DEL AULA PLUMIER - 1HORARIO DEL AULA PLUMIER - 1

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9 9’45

4º B 1º A 5º C 2º A 2º C

9’4510’30

5º B 1º D 4º C 2º B 6º B

10’3011’30

3º B 2º D 3º A 1º B 6º C

11’30-12 R E C R E OR E C R E O

1213

4º D 6º D RMI 6º A 3º C

1314

3º D 4º A 1º C 2º E 5º A

( 104 )


HORARIO DEL AULA PLUMIER - 2HORARIO DEL AULA PLUMIER - 2

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9 9’45

4º AINGLÉS

5º CFRANCÉS

INFANTIL5 AÑOS

6º BFRANCÉS

6º DFRANCÉS

9’4510’30

INFANTIL5 AÑOS

5º AFRANCES

6º CFRANCÉS

6º AFRANCÉS

INFANTIL5 AÑOS

10’3011’30

3º CINGLÉS

4º DINGLÉS

5º AINGLÉS

3º DINGLÉS

3º BINGLÉS

11’30-12 R E C R E OR E C R E O

1213

5º BFRANCÉS

6º AINGLÉS

5º CINGLÉS

6º CINGLÉS

3º AINGLÉS

1314

4º CINGLÉS

6º DINGLÉS

6º BINGLÉS

4º BINGLÉS

5º BINGLÉS

( 105 )


AULA DE INFORMÁTICA

SESIÓN ACCIONES A REALIZAR

9-9’45

AL ENTRAR: COGER LLAVES DE SECRETARÍA. SUBIR LOS INTERRUPTORES MARCADOS CON UN GOMET VERDE EN LOS CUADROS GENERALES.

AL ACABAR: SALIR DE LOS PROGRAMAS Y ORDENAR MESA (ratón y teclado). DEJAR LOS ORDENADORES ENCENDIDOS

9’45

10’30

AL ENTRAR: ENTRAR A LOS PROGRAMAS.

AL ACABAR: SALIR DE LOS PROGRAMAS Y ORDENAR MESA (ratón y teclado). DEJAR LOS ORDENADORES ENCENDIDOS.

10’30

11’30

AL ENTRAR: ENTRAR EN LOS PROGRAMAS.

AL ACABAR: SALIR DE LOS PROGRAMAS, Y ORDENAR MESA (ratón y teclado) Y APAGAR LAS PANTALLAS. CERRAR PUERTAS Y ENTREGAR LLAVES EN SECRETARÍA.

12-13

AL ENTRAR: COGER LLAVES DE SECRETARÍA. ENCENDER LAS PANTALLAS.

AL ACABAR: SALIR DE LOS PROGRAMAS Y ORDENAR MESA (ratón y teclado) DEJAR LOS ORDENADORES ENCENDIDOS.

13-14AL ACABAR: SALIR DE LOS PROGRAMAS, APAGAR LOS ORDENADORES, ORDENAR MESA (ratón y teclado) Y BAJAR LOS INTERRUPTORES MARCADOS CON GOMET VERDE EN LOS CUADROS GENERALES. CERRAR PUERTAS Y ENTREGAR LLAVES EN SECRETARÍA.

( 106 )


La Loma s/n30709 Roldán (Murcia)

Tlf.: 968 589 127 Fax: 968 589 602e-mail: [email protected]

Comunidad Autónoma de la Región de MurciaConsejería de Educación y Cultura

C. E. I. P. Hernández Ardieta

SOLICITUD DE UTILIZACIÓN DE LA PIZARRA DIGITAL

FECHA: _____ / _____ / 20____ HORARIO: ___________________________________

GRUPO/S: _________________ ÁREA/S: _______________________________________

PROFESORES/AS:

OBJETIVOS:

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (*):____________________________________

(*) INCLUIR EL/LOS PROGRAMAS UTILIZADOS Y/O LAS DIRECCIONES DE LA PÁGINAS WEB VISITADAS.

( 107 )


Entregar debidamente cumplimentada al Jefe de Estudios, al menos 48 horas antes del comienzo de la actividad. Se recuerda que esta actividad debe incluirse en la programación de la/s correspondiente/s unidad/es didáctica/s.

4.6.6-eTwinning

eTwinning es un hermanamiento de centros escolares, que se desarrolla dentro de la acción principal del Programa eLearning de la Comisión Europea. Esta iniciativa pretende potenciar las asociaciones escolares europeas.

Dos centros escolares de dos países diferentes forman un hermanamiento con el objetivo de trabajar juntos en un proyecto común y de compartir ideas y experiencias. Establecen contacto principalmente a través de Internet y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

eTwinning desarrolla y refuerza el trabajo en red y el aprendizaje compartido de los centros escolares. Pone a su alcance la posibilidad de trabajar en los currículos de manera cooperativa, a la vez que ofrece a los jóvenes europeos la oportunidad de aprender sobre la sociedad y la cultura de los otros, así como de mejorar sus habilidades lingüísticas.

Los profesores que, desde este centro, están llevando a cabo los intercambios son: Rafael Pérez Martínez y Mª Carmen Montoya Martínez.

Asimismo un grupo de alumnos y alumnas del tercer ciclo son los encargados de realizar las tareas, que les envían a sus compañeros de los colegios hermanados y con los que intercambian ideas, opiniones y experiencias.

Los objetivos de ambos intercambios están enfocados al uso de la lengua extranjera como vehículo de comunicación así como al conocimiento más profundo de las costumbres de los países de la Unión Europea, todo ello empleando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Las actividades que se realizarán:

- Intercambio de correos electrónicos empleando el espacio Twinspace.

- Realización de videoconferencias con los colegios de Rumanía y Eslovaquia.

- Intercambio de actividades empleando diversas herramientas ofimáticas (creación de documentos word, powerpoint..) sobre las distintas festividades de los países implicados en los proyectos.

- Realización de webquests para realizar pequeñas investigaciones sobre la Unión Europea

-

4.6.7.-PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR EN

CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 2009/2010

1-DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.

2-OBJETIVOS.

( 108 )


Los objetivos que nos marcamos son los que vienen recogidos en el documento del “Programa de Acompañamiento Escolar en Centros de Educación Primaria”, y que son los siguientes:

Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de los alumnos mediante:- la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo,

- el aliento al estudio, proponiéndole formas de trabajo eficaces,

- la mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura.

Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro. Facilitar la transición del colegio al instituto. Asentar conocimientos y destrezas en las áreas instrumentales. Incorporarse al ritmo de trabajo de clase y lo que exigen las diferentes materias.

3-CONTENIDOS.

Para la obtención de los objetivos generales establecidos para este Plan, derivarán de la consecución de unos contenidos muy concretos, como son:

Lectura guiada y trabajo de las actividades propuestas en clase por sus tutores. Guía y orientación proporcionando, en su caso, los materias adecuados para que realicen los

trabajos. Resolución de dudas y ayuda en el desarrollo de hábitos y actitudes de organización del tiempo. Planificación, concentración y constancia en la elaboración de los trabajos. Calidad en la realización y expresión de los resultados.

4-METODOLOGÍA ESPECÍFICA PARA EL DESARROLLO DEL

PROGRAMA.

La línea metodológica que desarrollaremos será, marcadamente, activa, individualizada y participativa. Así contribuiremos a reforzar los aprendizajes no alcanzados en clase y revisaremos aquellos contenidos no suficientemente aprendidos de las áreas instrumentales básicas. Para ello haremos hincapié en los siguientes aspectos:

- Animar y estimular el hábito lector.

- Planificar y ordenar el trabajo escolar.

- Adquirir hábitos y técnicas de estudio eficaz.

- Ponerse al día en la marcha de la clase.

- Mejorar los aprendizajes básicos.

- Enfrentarse de manera constructiva a la resolución de conflictos con otros alumnos o con profesores.

Las sesiones tendrán una primera parte de control y planificación del trabajo escolar (acabar tareas, explicar dudas, ayudarles a organizarse el trabajo…); posteriormente se realizarán actividades de animación lectora y de repaso de Matemáticas.

En definitiva, el profesorado debe asumir un papel orientador de la actividad, planificando tareas, seleccionando los materiales, evaluando su uso, animando y promoviendo situaciones de aprendizaje, desde una actitud crítica que le lleve a un conocimiento objetivo del desarrollo de la situación.

( 109 )


Los dos profesores, que nos haremos cargo del Programa, impartiremos las 8 horas semanales repartidas en 4 sesiones diarias (Lunes y Miércoles) que permiten a dos grupos (uno formado por alumnos de 5º y otro por alumnos de 6º) alternar las áreas de Lengua y Matemáticas.

5-RECURSOS-ESPACIOS.

Siguiendo la línea metodológica, los recursos con los que contaremos serán todos con los que cuenta el Centro, así como aquellos que aporte el alumno (la familia que ha autorizado su asistencia).

En cuanto a los espacios que contaremos para desarrollar el Programa será el Salón de Actos y el aula de Español 2, la biblioteca, el aula Plumier y todos aquellos espacios que el profesorado, que imparte el Programa, considere convenientes utilizar.

6-COORDINACIÓN CON LOS TUTORES.

El alumnado, que participa en este Programa, pertenece a los grupos de 5ºA, 5ºB, 5ºC, 5ºD, 6ºA, 6ºB, 6ºC y 6ºD; por ello para llevar a cabo la coordinación estableceremos los siguientes criterios:

a) Reuniones con tutores se realizarán siguiendo este calendario: 30 septiembre, 28 de octubre, 25 de noviembre, 16 de diciembre, 27 de enero, 24 de febrero, 24 de marzo, 28 de abril, 26 de mayo y 16 de junio (un miércoles de cada mes, de 14 a 15 horas).

b) A dichas reuniones asistirán los tutores y los profesores responsables del Programa.

c) Los dos profesores, que imparten el Programa, mantendrán reuniones quincenales; si algún tema lo requiere estas tendrán carácter semanal.

d) De todas las reuniones se levantará un acta.

7-PROFESORADO ENCARGADO DEL PROGRAMA.

NOMBRE D.N.I N.R.P. HORAS

Ana Jordán Martínez

Coordinadora48399554X A05974839955402 4

Carlos Costa Moreno 23029463T A05972302946324 4

8-HORARIO SEMANAL

LUNES MIÉRCOLES

16-17 H.

Grupo I -Lengua-

Grupo I -Matemáticas-

(Profesor: Carlos Costa Moreno)

( 110 )


(Profesora: Ana Jordán Martínez)

Grupo II -Matemáticas-


Grupo II -Lengua-


17-18 H.

Grupo I -Matemáticas-


Grupo II -Matemáticas-


Grupo II -Lengua-


Grupo I -Lengua-


9-ALUMNADO.

El CEIP Hernández Ardieta cuenta en el Tercer Ciclo de Primaria con 190 alumnos aproximadamente.

Los criterios de adscripción al Programa seguidos por el Equipo de Ciclo para seleccionar al alumnado, han sido los siguientes:

- el retraso en el proceso de maduración personal,

- escasa integración en el grupo- clase y en el centro,

- ausencia de hábitos de trabajo,

- retraso en el proceso de aprendizaje de las áreas instrumentales básicas.

Tras el proceso de selección realizado por el Equipo de Ciclo, se convocará una reunión informativa con los padres para informarles sobre el Programa; en esta reunión se les pedirá que cumplimenten una autorización y compromiso de asistencia, por parte de las familias, al Programa. Si algún alumno tuviese una serie de ausencias injustificadas (3 ó 4) será sustituido por otro compañero, elegido por el Equipo de Ciclo.

Realizado todo este proceso, resultaron elegidos los siguientes alumnos, para el Programa a desarrollar durante el curso 2007/2008 (cuadro adjunto). Posteriormente se han realizado dos grupos: uno con los alumnos de 5º y otro con los alumnos de 6º.

Nº NOMBRE CURSO

1 Chico Carrión, Kevin Fair 5º B

( 111 )


2 Fernández Pérez, Inmaculada 5º A

3 Gómez Tortosa, Sergio 5º D

4 Gracia Pérez, Irene 5º C

5 Holmes, Craig Bradley 5º B

6 Laaouar, Mustafha 5º B

7 Martínez López, Isabel Mª 5º A

8 Ortiz Martínez, Iván 5º D

9 Puertas Izquierdo, Carolina 5º C

10 Tabernero Galindo, Victoriano 5º A

11 Valencia Alcívar, Frank Washington 5º C

12 Vidal Martínez, David 5º D

13 Agreda Choque, José Uriel 6º C

14 Achour, Manal 6º B

15 Armero Garrachón, Pedro Jesús 6º A

16 Cervera Armero, Juan José 6º A

18 Escudero Alvadalejo, Fco. Javier 6º D

19 Frikich, Fátima Zahra 6º C

19 Kaddouri, Zakaria 6º D

20 Laaraj, Fátima 6º B

21 Moumni Chaiaf, Ikram 6º C

22 Panari Garrachón, Marina 6º A

23 Vargas Solís, Xiorama Elizabeth 6º D

24 Zana, Yasmine 6º B

10-FAMILIAS.

Como se ha señalado en el apartado anterior, se hará una reunión general informativa en la cual se presentará al profesorado que llevará a cabo el Programa. Asimismo se explicarán objetivos y contenidos del mismo, horarios, aspectos relativos al compromiso que se adquiere con el Programa…

En esa reunión, o por otros mecanismos, obtendremos la autorización y compromiso familiar para la asistencia al Programa (modelo adjunto).

A lo largo del curso informaremos a las familias a través de entrevistas individuales (cuando sean necesarias), o empleando la agenda como elemento de comunicación con los padres, informes de evaluación…

( 112 )


(MODELO ADJUNTO AUTORIZACIÓN)

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

Consejería de Educación y Cultura

C. E. I. P. Hernández Ardieta

La Loma s/n

30709 Roldán (Murcia)

Tlf.: 968 589 127 Fax: 968 589 602

e-mail: [email protected]

D/ña…………………………………………………………….padre/madre del

Alumno/a…………………………………………………………………………..

Autorizo a mi hijo/hija para asistir al Programa de Acompañamiento Escolar y me

comprometo a que asista con regularidad los lunes y miércoles de 4 a 6 de la tarde.

El padre/madre

Fdo.:………………………………………………

( 113 )


4.6.8- DOCUMENTO PLANIFICACIÓN: CURSO 2009/2010

PROGRAMA MUS-E

1.- INTRODUCCIÓN.

Este Programa se instauró en el Centro en el tercer trimestre del curso 2006-2007, en las aulas de primero de Primaria, en colaboración con el Servicio de Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación y Cultura y la Fundación Yehudi Menuhi España. Este curso escolar el Programa se desarrollará en las aulas de primero, segundo y tercero de Primaria.

2.- OBJETIVOS.

Analizar los recursos pedagógicos de las Artes para la integración social de colectivos desfavorecidos. Desarrollar técnicas específicas de los distintos lenguajes artísticos y su forma de trabajo en el Programa MUS-E.

Aplicación práctica de los talleres MUS-E en el aula. Conocer técnicas específicas de lenguajes artísticos y su forma de trabajo en las escuelas MUS-E. Dotar de recursos pedagógicos a los profesionales que participan en el Programa.

Orientar y conocer el desarrollo y la adquisición de formas didácticas y metodológicas en el tratamiento de la multiculturalidad en el aula, así como el trabajo con las minorías.

La programación MUS-E dentro del proyecto educativo de centro. Planificación, programación y evaluación. Profundizar en las vías de colaboración conjunta entre el artista y el docente dentro del MUS-E. Fomentar el intercambio de materiales didácticos y artísticos.

Conocer la figura de Yehidi Menuhin y el Programa MUS-E de la Fundación que lleva su nombre. Red MUS-E.

3.- ACTIVIDADES.

Las actividades MUS-E se desarrollarán durante una hora lectiva, impartida por tres artista (uno de danza, otro de teatro y otro de artes plásticas), en cooperación con el profesor tutor o especialistas (educación musical o educación física).

Las actividades que se han programado este curso escolar girarán alrededor:

Nuestros mayores

Conocimiento y disfrute de las costumbres de nuestros mayores

4.-METODOLOGÍA.

La metodología de trabajo será abierta y fundamentalmente participativa. Se pretende que los objetivos generales marcados anteriormente, para este curso favorezcan el autoconocimiento corporal y personal y su libre expresión, facilitar la inhibición personal ente el grupo y ayudar para perder “miedos”,

( 114 )


estimular y desarrollar la capacidad de improvisación y de escucha, así como fomentar la creación grupal y retomar el placer de jugar, y crear un ambiente relajado que permita la espontaneidad y la naturalidad.

La línea de trabajo para el curso consiste en la realización de talleres de distintos lenguajes artísticos, que se irán combinando con sesiones formativas dinamizadas que utilizarán métodos distintos: charlas, técnicas de dinámica de grupo,…donde se trabajarán aspectos relacionados con la multiculturalidad, la inclusión social de colectivos desfavorecidos y la educación en valores, con ello se pretende alcanzar un compromiso social y educativo para lograr una sociedad cada vez más plural y multicltural.

5.- CONTENIDOS.

Intervención en el aula desde el ámbito de la pedagogía artística.

Intervención en educación intercultural. Trabajo con minorías étnicas e inmigrantes.

Interculturalidad en el marco escolar europeo.

La educación artística en el sistema educativo.

Trabajo con colectivos en riesgo de exclusión, y marginación social.

Creación de un espacio de encuentro e intercambio de experiencias entre los asistentes.

Espacio de encuentro e intercambio para profesores y artistas con el fin de analizar el trabajo desarrollado y elaborar propuestas de mejora.

Favorecer la reflexión pedagógica para la intervención en educación intercultural, emocional y en valores

Fomento de la creatividad y la expresión artística.

Talleres. Metodología MUS-E:

- Taller de danza.

- Taller de teatro.

- Taller de artes plásticas.

6.-PARTICIPANTES.

GRUPO NOMBRES

ARTISTAS

Elvira Carrión Martín-Danza

Carmen Lilián Sosa Galardi-Teatro

Jorge Ferrán Lanz-Artes Plástica

TUTORES Carmen Mª. Rubio Guillen- 1º A

( 115 )


Mª. Angeles Pérez Fernández-1º B

Cristina Bastida López-1º C

Cristina Gómez Ruiz-1º D

Encarna Ruiz Guillén-2º A

Miriam Vera Sánchez-2º B

Carolina Martínez Ataz-2º C

Mª.Isabel Sola Portaz-2º D

Pila Guillén Litago-2º E

Mª. Carmen Ruiz Soria-3º A

Inmaculada Marin de la Cueva-3º B

Herminia Garcerán Mateo-3º C

Lidia Marin Ruiz-3º D/Música

Ginesa Ingles Pintado 4º A

Almudena Carrión García 4º B

Yolanda García Ariola 4º C

Rocio Martínez Egea 4º D

ESPECIALISTAS

Alfonso Sánchez Zaplana-Música

Amparo Bernabé Andreu-E. Física

Encarna Sánchez Osete-E. Física

Ana Belen Cano Mateo. E. Física

7.-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación la realizaremos al finalizar el curso escolar. Para ello utilizaremos instrumentos de valoración escrita a partir de distintos ítems y en una reunión de grupo final. Esta se intentará que sea básicamente cualitativa.

Se evaluará:

- El contenido del curso.

- La metodología.

- La organización.

- El profesorado.

- Los materiales y recursos materiales.

- El espacio.

( 116 )


5. LIBROS DE TEXTO.

5.1. CRITERIOS DE SELECCIÓN:

Que sean adaptados a las programaciones curriculares y de ciclo.

Que posibiliten poder ampliar el uso de otros materiales.

Que se correspondan contenidos y objetivos e incluya temas transversales.

Que haya una adecuada progresión de objetivos y contenidos.

Que los criterios de evaluación se adecuen con los establecidos en el P.C.C. y las Programaciones Docentes.

Que las actividades propuestas cumplan los requisitos del aprendizaje significativo y tengan una progresión adecuada con distintos tipos de ellas.

Que estén adaptados al contexto educativo en el que se van a utilizar.

Que reflejen en sus imágenes los principios de igualdad de derechos entre los sexos, rechazo de todo tipo de discriminación, respeto a otras culturas, fomento de los hábitos de comportamiento democrático y atención a los valores éticos y morales de los alumnos.

5.2. PERIODICIDAD

El tiempo de utilización de una misma editorial se ajustará a la legislación vigente.

5.3. SITUACIÓN ACTUAL DE LOS LIBROS DE TEXTO DE ESTE CENTRO, CON SU FECHA DE IMPLANTACIÓN:

LIBROS DE TEXTO INFANTIL CURSO 2009- 10CURSO TÍTULO EDITORIAL FECHA I.S.B.N.

Infantil 3 años

*RUMBO NUBARIS: Primer Trimestre

Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

*CUADERNOS DE NÚMEROS 1

*INGLÉS: “English with Ellie” 1

EDELVIVES

EDELVIVES

EDELVIVES

EDELVIVES

RICHMOND

30–06-09

30-06-09

30-06-09

30-06-09

30-09-07

978-84-263-6600-9

978-84-263-6601-6

978-84-263-6617-7

978-84-263-5814-1

978-84-668-0718-7

* RELIGIÓN: Proyecto ABBA canto EVEREST 30-06-09 978-84-441-7067-1

CURSO TÍTULO EDITORIAL FECHA I.S.B.N.

Infantil 4 años

*RUMBO NUBARIS: Primer Trimestre

Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

EDELVIVES

EDELVIVES

EDELVIVES

30–06-09

30-06-09

30-06-09

978-84-263-6683-2

978-84-263-6684-9

978-84-263-6618-4

( 117 )


*ESCRIBO: “Leo con Alex”

*NÚMEROS: Cuaderno 2

EVEREST

OXFORD EDUCAC.

30-06-09

30-06-09

978-84-241-8262-5

978-84-673-2979-7


* INGLES: “English with Ellie” 2 RICHMOND 30-06-08 978-84-668-0720-9


Infantil 5 años

*LIBRO DE LECTURA 1: “Letrilandia”

*CUADERNOS ESCRITUR.(pauta Montessori):

“Letrilandia” Nº 1

Nº 2

Nº 3

Nº 4

Nº 5

*CUADERNOS: “Juego a contar, sumar y restar”

Nº 2

Nº 3

Nº 4

Nº 5

Nº 6

EDELVIVES

EDELVIVES

EDELVIVES

EDELVIVES

EDELVIVES

EDELVIVES

EVEREST

EVEREST

EVEREST

EVEREST

EVEREST

30-06-09

30-06-09

30-06-09

30-06-09

30-06-09

30-06-09

30-06-09

30-06-09

30-06-09

30-06-09

30-06-09

978-84-263-55-83-6

978-84-263-7139-3

978-84-263-7140-9

978-84-263-7141-6

978-84-263-7142-3

978-84-263-7143-0

978-84-241-8220-0

978-84-241-8221-9

978-84-241-8222-7

978-84-241-8223-5

978-84-241-8224-3


* INGLES: “English with Ellie” 3 RICHMOND 30-06-09 978-84-668-0722-7

* MÚSICA: Aprendo música SANTILLAN. 30-06-05 978-84-294-7419-6

LIBROS DE TEXTO PRIMER CICLO CURSO 2009-10CURSO TÍTULO EDITORIAL FECHA I.S.B.N.

1º Primaria * NUEVO SENDAS: Proyecto: La casa del saber SANTILLANA 30-06-07 978-84-294-0646-7

* RELIGIÓN: Proyecto Ruah EDEBE 30-06-08 978-84-236-8907-1

* INGLÉS: MEGA ZOOM: Libro

Cuaderno

RICHMOND

RICHMOND

30-06-07

30-06-07

978-84-668-0684-8

978-84-668-1866-7

* MÚSICA EN CLAVE DE SOL 1 S/M 30-06-04 978-84-675-1041-6


2º Primaria * NUEVO SENDAS 2º: Proy. La casa del saber SANTILLANA 30-06-07 978-84-294-3925-0

*CUADERNOS LENGUA: “Nuevo Senda” Nº 2-1 SANTILLANA 30-06-09 978-84-294-8760-2

( 118 )


Nº 2-2

Nº 2-3

* CUADERN. MATEMAT. “Nuevo Senda” Nº 2-1

Nº 2-2

Nº 2-3

SANTILLANA

SANTILLANA

SANTILLANA

SANTILLANA

SANTILLANA

30-06-09

30-06-09

30-06-09

30-06-09

30-06-09

978-84-294-8762-6

978-84-294-8763-3

978-84-294-8764-0

978-84-294-8765-7

978-84-294-8766-4

*INGLES: MEGA ZOOM: Libro

Cuaderno

RICHMOND

RICHMOND

30-06-07

30-06-07

978-84-668-0683-0

978-84-668-1866-7

* RELIGIÓN: Proyecto Ruah EDEBE 30-06-08 978-84-236-8908-8

* MÚSICA EN CLAVE DE SOL 2 S/M 30-06-04 978-84-675-1184-0

LIBROS DE TEXTO SEGUNDO CICLO CURSO 2009-10CURSO TÍTULO EDITORIAL FECHA I.S.B.N.

3º Primaria * LENGUA: “Abre la puerta” ANAYA 30-06-08 978-84-667-6633-3

* MATEMÁTICAS: “La casa del saber” SANTILLANA 30-06-08 978-84-294-0829-4

* CON. MEDIO: “La casa del saber” SANTILLANA 30-06-08 978-84-294-5778-0

*CUADERNO ORTOGRAFÍA: Nº 5

Nº 6

*FICHAS DE COMPENSIÓN LECTORA

LA CALESA

LA CALESA

SANTILLANA

30-06-09

30-06-09

30-06-09

978-84-8105-089-9

978-84-8105-092-9

978-84-294-8542-4

* RELIGIÓN: Proyecto: Ruah EDEBE 30-06-08 978-84-236-8909-5

* INGLÉS: MEGA ZOOM 3: Student´s book

Activity book

RICHMOND

RICHMOND

30-06-07

30-06-07

978-84-668-0686-5

978-84-668-0696-2

* MÚSICA: “En clave de sol” S/M 30-06-08 978-84-675-2379-9

*PLÁSTICA 3: “Mundo de colores” VICENS VIVES 30-06-08 978-84-316-8717-5


4º Primaria *LENGUA: “Abre la puerta” ANAYA 30-06-08 978-84-667-6639-5

*MATEMÁTICAS: “La casa del saber” SANTILLANA 30-06-08 978-84-294-5611-0

*CON. MEDIO: “La casa del saber” SANTILLANA 30-06-08 978-84-294-6024-7

*CUADERNO DE ORTOGRAFÍA: Nº 7

Nº 8

*FICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

LA CALESA

LA CALESA

SANTILLANA

30-06-09

30-06-09

30-06-09

978-84-8105-091-2

978-84-8105-092-9

978-84-294-8543-1

*INGLÉS: MEGA ZOOM 4: Student´s book

Activity book

RICHMOND

RICHMOND

30-06-07

30-06-07

978-84-668-0687-3

978-84-668-0697-0

* RELIGIÓN: Proyecto: Ruah EDEBE 30-06-08 978-84-236-8910-1


( 119 )


LIBROS DE TEXTO TERCER CICLO CURSO 2009-10CURSO TÍTULO EDITORIAL FECHA I.S.B.N.

5º Primaria * LENGUA: Mundo Agua EDELVIVES 30-06-09 978-84-263-6573-6

* MATEMÁTICAS: Mundo Agua EDELVIVES 30-06-09 978-84-263-6902-4

* CON. MEDIO: Mundo Agua EDELVIVES 30-06-09 978-84-263-7032-7

*ED. CIUDADANÍA: La casa del saber SANTILLANA 30-06-09 978-84-316-8129-6

* RELIGIÓN: Católica EDEBE 30-06-09 978-84-294-9024-4

*INGLÉS: FIN D OUT 5 – Student’s book

Workbook (Song CD +

CD Rom)

MACMILLAN

MACMILLAN

30-06-09

30-60-09

978-1-4050-7849-8

978-1-4050-7858-0

* MÚSICA: “En clave de sol” SM 30-06-09 978-84-675-3257-9

* FRANCÉS: Vitamine 1 élève

Cahier d’exercices

SANTILLANA

SANTILLANA

30-06-09

30-06-09

978-84-96597-32-7

978-84- 96597-86-0


6º Primaria * LENGUA: Mundo Agua EDELVIVES 30-06-09 978-84-263-6919-2

* MATEMÁTICAS: Mundo Agua EDELVIVES 30-06-09 978-84-263-6924-6

* CON. MEDIO: Mundo Agua EDELVIVES 30-06-09 978-84-263-7046-4

* RELIGIÓN: Católica EDEBE 30-06-09 978-84-236-9454-9

*INGLÉS: NO LLEVAN LIBRO DE TEXTO

*FRANCÉS: Vitamine 2 élève

Cahier d’exercices

SANTILLANA

SANTILLANA

30-06-09

30-06-09

978-84-96597-35-8

978-84-96597-36-8


6. SUSTITUCIONES DEL PROFESORADO

Las sustituciones del profesorado se regirán por las instrucciones de la Dirección General de Centros Ordenación e Inspección Educativa de fecha 20 de junio de 2001, en las que se explicita el siguiente orden:

1º) Maestros/as que en ese momento no tengan atención directa con alumnos.

2º) Maestros/as que impartan apoyos no prioritarios.

3º) Maestros del Equipo Directivo, siempre y cuando, la tarea que tengan que ejercer pueda ser demorada.

4º) Maestras que impartan apoyos prioritarios.

( 120 )


7. RECURSOS MATERIALES: GESTIÓN, UTILIZACIÓN Y NECESIDADES

* Funcionamiento pleno de la Biblioteca.

* Difusión del inventario de Bibliotecas de aula y profesorado.

* Seguir potenciando el Programa de Actividades Formativas Extraescolares del Proyecto de Jornada Continua.

* Continuar con el proyecto Plumier.

* Funcionamiento del Aula de Recursos;actualización de inventario.

* Desarrollar el Programa de Fomento de la Lectura

7.1. COMISIÓN DE RECURSOSCOMPONENTES:

Mari Carmen Roca Garcerán

FUNCIONES:

2. Recabar y/o controlar el material de uso común, disperso por las aulas.

3. Seleccionar el material en buen estado.

4. Arreglar o eliminar los materiales deteriorados.

5. Limpiar y ordenar materiales y espacios destinados a ellos.

6. Clasificar los recursos.

7. Inventariar todos los recursos nuevos que se adquieran.

8. Dar de baja los recursos inventariados que se desechen.

9. Dar a conocer a todo el profesorado, los recursos disponibles así como los pasos a seguir para

hacer uso de ellos..

10. Recoger propuestas sobre las necesidades de material e ir ampliando los recursos de forma

progresiva.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

1. Los préstamos que se realicen, se anotarán en las hojas destinadas a tal fin, durante un periodo

máximo de 15 días, al cabo de los cuales, se devolverá a su sitio correspondiente, anotando la

fecha de su devolución.

2. Los encargados revisarán si se han hecho efectivas las devoluciones y velarán por el buen uso y

conservación de los materiales existentes.

( 121 )


8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA-ESCOLARES

8.1. DE CICLO

Están recogidas en los apartados correspondientes a cada uno de los ciclos.

8.2. GENERALES

a) Santa Cecilia (20-11-2009): Con motivo de la celebración de la patrona de la música, se programarán una serie de actividades para conmemorar dicha festividad, que serán coordinadas por los profesores de música y la Jefatura de Estudios y en la cual participarán alumnos de todo el Centro. Estas actividades se harán en coordinación con las actividades del DIA Mus-e

b) Navidad (22-12-2009): Se realizarán actividades por ciclos en el centro y en el Pabellón de Deportes

c) Jornada de Convivencia y Puertas Abiertas : A organizar por el AMPA y el Centro.

d) Fiesta Fin de Curso: Coincidiendo con la Revisión de la PGA el Equipo Directivo en colaboración con el AMPA, presentará al Claustro una propuesta para su celebración conteniendo los siguientes puntos:

- Calendario- Programa de posibles actividades- Implicación de los distintos sectores de la comunidad educativa.- Presupuesto económico.

f) Otras:

Día de la Paz (Concursos de poesía y prosa).

Día del Libro

Semana de la Interculturalidad

Carnaval.

Ciclo de conciertos escolares.

Actividades programadas por la Mancomunidad de Servicios Sociales del Sureste

8.3. DEPORTIVAS

"Juegos Escolares" programados por la Comunidad Autónoma en colaboración con el Ayuntamiento.

La participación en estos Juegos Escolares se realiza de la siguiente forma:

Entrenamientos: De 16:00 a l8 horas, de lunes a viernes , excepto los miércoles

Competición: Sábados por la mañana y algunas tardes lectivas según calendario de competiciones del Patronato Municipal de deportes de Torre Pacheco.

8.4. MEDIATECA

Ya reseñado en el apartado 4.6.1., dedicado a la Biblioteca dentro de OTROS PROYECTOS Y COMISIONES.

8.5.PROGRAMA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS Y EXTRAESCOLARES

Se seguirá manteniendo con la colaboración del Ayuntamiento, AMPA y otras asociaciones del pueblo.

( 122 )


Las actividades recreativas serán por la tarde de 16:00 a 18:00 ..

Los alumnos participantes aportarán las cuotas reseñadas para cada actividad para colaborar en los gastos de monitores, material, etc.

El Centro posibilitará que aquellos alumnos con problemas económicos, emigrantes y minorías étnicas, rellenando la solicitud y entregándola al Equipo Directivo puedan participar de forma gratuita en aquellas actividades organizadas directamente por el Colegio.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES

Curso 2009/10

ACTIVIDAD DIAS HORARIO EDAD CUOTA ORGANIZA LUGAR

ATLETISMO

Martes

Viernes16:00-17:15

A partir de 8 años

(plazas limitadas)

30 € anuales Club Atletismo Colegio

BALONMANO

Martes y jueves

17:00-18:00 A partir de 9 años 15 € anuales Colegio/AMPA Pabellón/coleg

BALONCESTOLunes

Jueves16:00-17:00 A partir de 9

años 15 € anuales Colegio/AMPA Pabellón/coleg

FÚTBOL SALAMartes

Jueves

16:00-17:00 A partir de 9 años 15 € anuales Colegio/AMPA Colegio

yPabellón

VOLEIBOL Jueves 16:00-17:00 A partir de 9 años 15 € anuales Colegio Colegio y

Pabellón

TENIS DE MESA Y AJEDREZ Martes De 16 a 18 4º ,5º y 6º 15 € anuales Colegio Bajo del

Colegio

“CREATIVIDAD” PINTURA, CERÁMICA Y MANUALIDADES

Jueves 16:00-17:00 Ver folleto informativo

Ver folleto informativo Ayuntamiento Centro

Cívico Roldán

ACTIVIDADES DEPORTIVAS CON FÚTBOL, BALONCESTO Y MATE

Martes 16:00-18:00 5º y 6º GratuitoAsociación Sakiais Ken Dikela

Colegio

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ACTIVIDAD DIAS HORARIO EDAD CUOTA ORGANIZA LUGAR

ACTIVIDADES DEPORTIVAS CON FÚTBOL, BALONCESTO Y MATE

Jueves 16:00-18:00 3º y 4º GratuitoAsociación Sakiais Ken Dikela

Colegio

HORA DEL CUENTO Jueves 16:00-17:00 De 3 a 6 años Ver inscripción Ayuntamiento

Centro Cívico de Roldán

TALLER DE PINTURA Jueves De 18:00 a 19:00 Ver folleto

informativoVer folleto informativo Ayuntamiento Centro

Cívico Roldán

TALLER DE AVENTURA

A convenir con el

monitor16:00-18:00 A partir de 3º Gratuito

Mancomunidad S. Sociales

del SuresteColegio

BIBLIOTECADe

lunes a Jueves

16.30-18.00 Todas las edades Gratuito Colegio/AMPA

Biblioteca del Colegio

TALLER DE INGLÉS. NIVEL

I

Miércoles 16:00-17:30 De 4 a 6 años Ver inscripción Ayuntamiento

Colegio

TALLER DE INGLES

NIVEL IIMiércoles 17:30 a 19:00 De 7 a 10

añosVer

inscripción Ayuntamiento Colegio

La inscripción en las diferentes Actividades se realizará en los boletines de inscripción del Ayuntamiento o del Colegio respectivamente que se pueden pedir al Conserje en Secretaría, y donde se

explica en que entidades bancarias se deben hacer los ingresos.

Cualquier actividad puede ser suprimida si no cuenta con suficiente número de alumnos.

Si a lo largo surgieran otras actividades se les informaría puntualmente.

9. A.M.P.A: PLAN DE ACTIVIDADES

La Asociación de padres/madres de alumnos del centro participará en todas las actividades que realice el colegio y además organizará más directamente las siguientes:

* Concierto Banda de música por Santa Cecilia.

( 124 )


* Charlas para padres.

* Concurso de cuentos y poesía con motivo del día del libro.

* Concurso de pintura y murales durante las fiestas patronales.

* Convivencia padres-profesores-alumnos.

*Colaboración y participación en la Castañada

*Colaboración y participación en la Semana Intercultural

*Colaboración y participación en Jornadas de Puertas Abiertas

10. PLAN DE INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

10.1. PROFESORES.

Información General y Académica:

* Tablones de anuncios del centro.

* A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica a coordinadores.

* A nivel de Claustro.

* A través de coordinadores.

* Caso de tratarse de información importante o urgente se dará copia a cada profesor

Profesores representantes en el Consejo Escolar:

Se facilitará los puntos a tratar en el orden del día con la suficiente antelación, para que puedan realizar reuniones con sus representados, si lo creen conveniente, con el fin de conocer las opiniones de los mismos.

De las reuniones del Consejo Escolar, una copia del acta se colocará en el tablón de anuncios de la sala de profesores.

10.2. PADRES.

A nivel de Directiva del AMPA:

- Facilitar toda la información que llegue y que afecte a las actividades de su competencia.

- Informar personalmente por parte del Equipo Directivo sobre aquellos temas puntuales que así lo requieran o crea conveniente el Centro.

A nivel de padres del Consejo Escolar:

- Siempre que un tema lo requiera comunicarlo con suficiente antelación, acompañada de la mayor documentación posible, que les posibilite estudiarlo conjuntamente con el mayor número de padres.

- Facilitarles información sobre los resultados académicos después de cada evaluación.

- A nivel general:

Asamblea general informativa a todos los padres y padres a principio y final de curso

10.3. ALUMNOS.

- Facilitarles a través de sus delegados toda la información que les afecte.

( 125 )


- Potenciar la Asamblea de Delegados, para que ésta sea la correa de transmisión entre los alumnos y el Centro.

- Informar con antelación de los asuntos a tratar en el Consejo Escolar a los alumnos miembros para que pueda ser tratado con los miembros del Consejo de Delegados.

11. PROYECTO ECONÓMICO

Durante el presente curso nos regiremos por los criterios que han sido fijados en el P.E.C.

Según esto se procurará que los gastos generales del Centro no superen el 65% del total del presupuesto, destinando el 35 % restante para material didáctico.

Esta última partida se dedicará a financiar los proyectos y a cubrir las necesidades del citado material presentadas por los profesores/as y departamentos. Para ellos deberán presentar sus proyectos o peticiones razonadas ante la Dirección del Centro, que será (según la legislación vigente) el que decidirá sobre la distribución de dichas cantidades, una vez la Secretaria haya certificado que existen fondos para cubrirlas e informando a la Comisión Pedagógica de los gastos realizados.

12. PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Con fecha 30 de Junio de 2006 se aprobó en Consejo Escolar, tras su elaboración en grupo de trabajo y con las aportaciones del Claustro, el Plan de Convivencia del Centro de acuerdo con la legislación vigente.

Cada tutor dará conocer a sus alumnos el mencionado Plan y resolverá los problemas de disciplina que puedan surgir en su aula aplicando dichas normas o en su caso el Real decreto de derechos y deberes de los alumnos.

13. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Se facilitará la formación permanente del profesorado mediante cursos en horas complementarias y si las necesidades del Centro lo permiten en horas lectivas.

La representante del centro en el C.P.R. será Mª. Angeles Pérez Fernández.. Su misión consistirá en asistir a las reuniones convocadas por el mismo, informar y asesorar a todo el profesorado sobre las mismas.

En el presente curso se van a realizar dos Proyectos de Formación en Centros:

-Utilización de la PDI en el aula

-Enseñar a ser y enseñar a convivir

15. PROGRAMACIONES DOCENTES

Se acompañan a esta PGA en documento aparte las Programaciones Docentes del Tercer Ciclo

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15.1. CALENDARIO DE LAS ACTIVIDADES PARA EL SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA DE LAS PROGRAMACIONES DOCENTES

* Una sesión al mes, por ciclos, análisis, evaluación y propuestas de mejora.

* Una vez al trimestre, reunión de la CCP, para recoger las propuestas de mejora que han realizado los Ciclos.

* Las propuestas, una vez refundidas, serán llevadas a Claustro para su aprobación o rechazo.

Las propuestas aprobadas en el Claustro, se incluirán en la PGA del próximo curso como reformas del PCC. Así mismo cada profesor actualizará el PCC que se encuentra en su aula.

15.2. ASPECTOS A ANALIZAR.

Metodología y materiales curriculares

Objetivos y contenidos

Evaluación y acción tutorial.

Agrupamientos

Aspectos generales.

15.3. PROCEDIMIENTOS

Revisión en Equipo de Ciclo.

Análisis de las propuestas de los ciclos en Comisión Pedagógica.

Puesta en común y aprobación en Claustro.

16. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Durante el presente curso se continuará actualizando y difundiendo entre toda la comunidad educativa. Así mismo se velará por parte el Equipo Directivo de correcta aplicación, recogiendo las propuestas de reforma para analizarlas ,estudiarlas y llevarlas a cabo si procede, siguiendo el procedimiento establecido para ello.

17. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Y EVACUACIÓN

En el primer trimestre nos proponemos realizar las siguientes actividades:

Actualización del Plan de Autoprotección y Evacuación.

Confección del Plan de Autoprotección y Evacuación del edificio de E.Infantil

Información sobre el Plan.

Realización de simulacros de evacuación.

Señalizaciones

Gestión CD-ROM Plan de Autoprotección Escolar

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18. PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA P.G.A.

Reglamentariamente la tarea de seguimiento de la P.G.A. corresponde al Consejo Escolar, pero en aras de una mayor operatividad éste se realizará directamente a través de cada uno de los componentes de la Comisión de Coordinación Pedagógica, en la cual se analizará y sintetizará toda la información llegada de los Equipos de Ciclo. En aquellos casos que se necesite información sobre algún tema o grupo de trabajo determinado, se solicitará información a quién se estime oportuno.

Durante el mes de enero la CCP elaborará un guión para la revisión de la PGA. De la información recibida a través del mencionado documento la CCP elaborará un documento-informe, el cual servirá al Claustro y Consejo Escolar de análisis, debate y posibles modificaciones de la PGA.

En el mes de mayo igualmente la CCP elaborará un guión para la evaluación de la PGA y que será el que configure la Memoria Final de Curso.

( 128 )

ceip hernandez ardieta

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