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Consejería de Educación y CienciaC.I.P “HERMENEGILDO MORENO”C/ CARRERO BLANCO, 16Tel. 967 49 80 89 / Fax: 967 49 30 53e-mail: [email protected] web: http://ceip-hermenegildomoreno.centros.castillalamancha.es/

INTRODUCCIÓNLa memoria anual del curso 2014/2015 es el documento donde el

claustro de maestros ha establecido planes específicos de mejora en función de los resultados obtenidos en los diferentes procesos de evaluación además de contrastar los objetivos y estrategias que formaban parte de la programación general anual. Así mismo se han integrado la evaluación de los de enseñanza y los procesos de la práctica docente.

La nueva legislación de Educación Primaria que se aprueba por el Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha y la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, se ha implantado este año para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-15, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-16.

Todo ello ha supuesto cambios estructurales en la organización y operativos en cuanto al funcionamiento. Una vez que el decreto ha regulado los elementos curriculares en sus aspectos fundamentales, se ha procedido a ordenar su aplicación concreta con la finalidad de que sea centro de referencia y eje de actuaciones de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde este planteamiento, el principio de educación personalizada se ha constituido como hilo conductor de la práctica docente, de la relación con las familias y de toda la vida del centro.

Cada año supone un nuevo reto y cada niño o familia que se atiende es un desafío que nos lleva a dar lo mejor de nosotros mismos realizando tareas con aspectos positivos como:

- La coordinación estrecha y actividades conjuntas con la Sección dependiente del IES “Jorge Manrique de Motilla del Palancar” en la que se imparten el 1º y 2º Ciclo de ESO así como con la Escuela de Educación Infantil “Gurugú”.

- La continuación como segundo año del Proyecto de Innovación +Activa “Jareños saludables” fomentando la práctica deportiva regular y vigorosa con el objetivo de facilitar la adquisición de valores, actitudes y comportamientos saludables.

- La permanencia como noveno año del Plan de Lectura con el lema “Viajando con Gildo”, bajo la premisa de promover el gusto por la lectura, mejora de la ortografía, entre otros,…

- Las evaluaciones satisfactorias de las clases de refuerzo de las áreas instrumentales, tanto del programa “Abriendo Caminos” como las del

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mailto:[email protected]


programa de voluntarios de Cruz Roja, que se imparten en jornada de tarde al que los alumnos han asistido altamente motivados.

- La oportunidad de participación en el programa de “Consumo de Fruta en la Escuela”, para proporcionar buenos hábitos alimenticios.

- La participación en concursos, campeonatos, viajes culturales, teatros, CRIEC de Carboneras, salidas al entorno natural, miniatletismo en la escuela, juegos populares… y celebraciones especiales nos han ayudado a mejorar la integración de nuestro alumnado y a facilitar la convivencia entre todos así como a favorecer la responsabilidad ante tareas donde ellos son los protagonistas indiscutibles.

- Las actuaciones con Servicios Sociales del municipio que este año se han centrado en unos alumnos absentistas.

- El intercambio de información a través de las reuniones con los tutores, entrevistas personales, notas informativas, página web, llamadas telefónicas y la agenda personal del alumno.

Han acontecido momentos emotivos por el fin de mandato del equipo directivo, que aunque con miembros diferentes, llevaba bajo el cargo diez cursos, encaminando al centro hacia la consecución de los retos para la mejora de la calidad educativa. Durante presente curso han sido dos las candidaturas presentadas para la renovación de directores y de sus equipos, seleccionándose finalmente a uno, que permanecerá al frente durante los cuatro cursos siguientes con mucha iniciativa e ilusión.

La presente Memoria es, por tanto, el primer documento de trabajo para el curso 2015-2016, de ahí su importancia como documento programático del centro.

1. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS EN EL CENTRO

A continuación, se valoran las actuaciones de los objetivos previstos atendiendo al siguiente grado de consecución:

Los objetivos propuestos se han cumplido de forma satisfactoria.

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Las propuestas de mejora, se retomarán y serán incluidas en la PGA

del curso 2014-2015.

1. INSATISFACTORIO 4. BASTANTE SATISFACTORIO2. POCO SATISFACTORIO 5. MUY SATISFACTORIO3. SATISFACTORIO

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, INCLUIDA LA ORIENTACIÓN Y LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN1. Adaptar las programaciones a la nueva normativa LOMCE introduciendo las propuestas de mejora de las evaluaciones realizadas, priorizando los niveles de logro competencial de lengua castellana, matemáticas e inglés que han sido menos satisfactorios.

- Se han actualizado las Programaciones de área con respecto a la LOMCE de los cursos 1º, 3º y 5º y se han revisado las de los cursos LOE Infantil, 2º, 4º y 6º.- Fueron organizados los agrupamientos, espacios, tiempos y metodología.- Se establecieron de criterios comunes de las tareas para propiciar la mejora de las competencias básicas.- Se han llevado a cabo actividades para el desarrollo de la lengua extranjera y castellana, de manera oral.

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PROPUESTAS DE MEJORA- Autoevaluación de la totalidad profesorado y del alumnado.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN2. Continuar con iniciativas que impliquen a todo el alumnado del centro a lo largo del curso: reciclaje en las aulas y en los patios, celebración de días señalados, actividades en la naturaleza…

- Se han programado actividades para el reciclaje: elaboración de materiales, participación en concursos que han recibido premios, actividades de huerto,….- Se han realizado murales para la celebración de días señalados.- Se han organizado concursos para días señalados como tarjetas de navidad, talleres de la semana cultural, etc.- Se han organizado reuniones para la programación de actividades para el desarrollo del Plan de Lectura.- Se han realizado marchas de senderismo con limpieza del entorno, rutas en bicicleta,…

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PROPUESTAS DE MEJORA- Seguir realizando las actuaciones especificadas anteriormente como hasta ahora ya que han dado buenos resultados durante este curso.- Programar nuevas actividades para la motivación y la implicación del alumnado en el respeto y cuidado del medio ambiente.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN3. Potenciar la accesibilidad a las TIC, a la navegación y

- Se ha utilizado el aula Althia para dar a conocer y aplicar las posibilidades del ordenador y de la informática en el aula, con uso

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PROPUESTAS DE MEJORA

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acceso a contenidos por internet en nuestra práctica docente de manera

responsable, desde todas las áreas.- Se han elaborado trabajos por parte de los alumnos utilizando las TIC.- Se ha usado de manera continuada la Pizarra Digital.- Se ha actualizado la formación del

- Mayor implicación del Claustro.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN4. Reforzar la ortografía en toda la etapa de primaria y en todas las áreas del currículo, utilizando una metodología activa, participativa y comunicativa, contando con la colaboración de las familias.

- Se ha reforzado la ortografía realizando diferentes actividades y utilizando un material consensuado por los maestros del nivel además también de manera interdisciplinar con el Plan de Lectura, concursos,…- Se han realizado reuniones para la implicación de las familias en las tareas que se realicen en casa.- Se han establecido criterios de evaluación y seguimiento.

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PROPUESTAS DE MEJORA- Continuar con planes de

lectura.- Continuar con la

promoción de tareas de implicación en la comunidad educativa.

- Elaborar material de refuerzo.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN5. Continuar desarrollando el Plan de Lectura tanto para la etapa de Infantil como de Primaria a través de actividades de animación.

- Actividades mensuales organizadas y planificadas para el desarrollo del Plan de Lectura con la temática “La vuelta al mundo de Gildo”.- Convocatoria de un concurso relacionado con la temática del Plan de Lectura así como la organización de bases.- Se decoraron clases y pasillos.

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PROPUESTAS DE MEJORA- Colaborar todo el Claustro, tutores y especialistas.- Continuar con las actividades que se contemplen en un plan de lectura anual.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN6. Reorganizar a los alumnos de 3º de primaria, en nuevos grupos de 4º, atendiendo a los criterios recogidos en las NCOF con el objetivo de mejorar la socialización y la homogeneidad

- Se formalizó una reunión al principio del curso al detectar las necesidades de reorganización.- Se revisaron los listados donde se recogen los datos de estos alumnos.- Se confeccionaron los listados nuevos observando en el alumnado su mejoría en todos los aspectos integrales.

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PROPUESTAS DE MEJORA- Seguir con la revisión y reorganización de los grupos al final y al comenzar cada curso si fuese necesario

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académica de los OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN

7. Garantizar al conjunto de la población el acceso universal a la práctica deportiva vigorosa y de calidad, ayudando a combatir el elevado nivel de sedentarismo y obesidad y a promover hábitos de vida activos y saludables, mejorando así los resultados escolares.

- Actividades en horario lectivo: Juegos en el recreo, creación de

materiales, actividades saludables y vigorosas, sobre salud, alimentación, un día sin coches, carrera solidaria, rutas en bicicleta, senderismo, actividades en la naturaleza, inscripción en deportes y competiciones de la Actividad Física y Deportes.

- Actividades en horario no lectivo: Actividades del AMPA Y

Ayuntamiento.- Instalación de modificaciones en

el patio.- Charlas a familias y profesores.- Asistencia a cursos por parte de

la coordinadora.- Se ha elaborado el informe de

progreso y de la memoria final,

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PROPUESTAS DE MEJORA- Continuar con el proyecto +activa como innovación en su tercer año.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN8. Potenciar la enseñanza y el uso del inglés en su modalidad tanto escrita como oral, a través de actividades variadas en el aula.

- Se han realizado actividades para fomentar tanto la expresión escrita como la expresión oral: lecturas, diálogos, descripciones, debates,..- Se han realizado exposiciones orales de trabajos cooperativos.- Se han visionado dibujos, películas,… en inglés, tanto en el centro como en casa.- Se han elaborado materiales.

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PROPUESTAS DE MEJORA- Continuar con estas actuaciones o similares para afianzar la lengua extranjera.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN9. Continuar atendiendo a la diversidad de nuestro alumnado a través del Equipo de Orientación, organizando los horarios de apoyo para la atención a acnees y acneaes, con el fin de conseguir una

- Se han realizado los horarios de apoyo tanto de PT como de AL.- Se han realizado evaluaciones psicopedagógicas cuando han sido necesarias.- Se ha trabajado con los alumnos acnees y acneaes en las aulas de PT y AL de manera lo más individualizada posible.

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PROPUESTAS DE MEJORA- Continuar para el próximo curso con estas actividades para atender las características de cada alumno.

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atención individualizada, de prevenir dificultades de aprendizaje así ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN10. Desarrollar en el centro, actividades basadas en la cooperación, en la interacción entre iguales y la empatía entre el alumnado, contando con el apoyo de las familias con el fin de tener una adecuada convivencia en el centro.

Se han llevado a cabo las actividades programadas:- Trabajos en pequeños equipos de manera coordinada potenciando la cooperación en todas las aulas.- Trabajo de contenidos de forma autónoma con la ayuda de sus iguales.- El maestro ha sido guía del aprendizaje.- Se han realizado actividades deportivas y de huerto escolar.- Se han llevado a cabo dinámicas de grupo para resolver conflictos que han surgido en algunas de las aulas.

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PROPUESTAS DE MEJORA-Seguir el próximo curso con los trabajos en grupo.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN11. Sensibilizar a los escolares, familias y profesores del centro de la importancia de mantenerse físicamente activos y los beneficios de la práctica de la actividad física. Mejorando la interacción con los distintos agentes públicos y privados del entorno local en la promoción de estilos de vida activos y saludables de los

- Se realizaron carteles sobre hábitos de noticias sobre hábitos saludables.- Se han realizado tareas de concienciación dirigidas a los padres sobre medidas para una buena higiene personal.- Se han organizado actividades de animación deportiva como carreras, salidas en entorno natural, campeonatos, torneos,… a lo largo del curso.- Se ha expuesto la información sobre las actividades programadas por agentes públicos y privados como por ejemplo Ayuntamiento, AMPA y otras entidades.

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PROPUESTAS DE MEJORA- Continuar potenciando, haciendo énfasis en las familias cuyos alumnos no son activos así como en los ACNEEs.

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niños del OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN

12. Potenciar en los recreos actividades de juego entre iguales para favorecer el buen clima y el respeto entre las diferentes culturas con las que contamos en nuestro colegio.

- Se ha potenciado el buen clima y el respeto entre el alumnado con las actividades programadas.- Se organizaron los espacios de juego por niveles.- Se realizaron torneos de diferentes juegos y deportes.

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PROPUESTAS DE MEJORA- Seguir realizando actividades para potenciar la acogida a niños de otras culturas.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN13. Concienciar a la Comunidad Educativa, sobre la importancia de la higiene personal como hábito saludable e imprescindible para una buena convivencia.

- Se han potenciado hábitos de limpieza en la hora del almuerzo: lavarse las manos, tirar los envoltorios al recipiente adecuado, no manchar la mesa en caso de los alumnos de Infantil, etc…- Se han inculcado hábitos de higiene personal después de hacer actividad física con la bolsa de aseo y en las demás áreas a través de la comunicación estrecha con el alumnado así como con notas informativas a las familias.- Se han realizado actividades para aprender hábitos higiénicos y posturales beneficiosos para la salud.

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PROPUESTAS DE MEJORA- Continuar con la promoción de estos hábitos, realizando actividades que favorezcan estas rutinas.

LAS ACTUACIONES DE COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN14. - Participar en las actividades programadas en colaboración con:- la AMPA, en todos los talleres que se realizan en el centro, para la mejora de los hábitos.- Ayuntamiento, continuando las actividades de medio ambiente, deportivas,

- Se reorganizaron los horarios para reparto de espacios, tanto para las actividades de los escolares de educación infantil, primaria y secundaria en horario lectivo como con las distintas entidades en la puesta en marcha de sus actividades extraescolares en nuestro colegio.

- Se han convocado reuniones con las distintas entidades tanto para la realización conjunta de actividades como para salidas o visitas a la localidad.

- Se han realizado visitas,

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PROPUESTAS DE MEJORA- Continuar con estas buenas relaciones.

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culturales y con la biblioteca de la localidad.- Escuela Infantil de la localidad: coordinaciones y jornadas de convivencia en nuestro centro.- Las Facultades de Educación de Cuenca y Albacete para la recepción del alumnado en prácticas.- Sección del IES “Jorge Manrique”: coordinaciones, organización y convivencia.- Instituciones sin

exposiciones, charlas, trabajos colaborativos, etc… de diversa índole aunque este curso se han centrado mucho las actividades en torno a Santa Teresa de Jesús.

- Se han realizado los traspasos de información entre cambio de etapas tanto con la SES como con la Escuela Infantil, realizándose además con esta última una jornada de convivencia en las aulas y en el patio con el alumnado que está matriculado en tres años para el curso 2015/2016.

- No se han recibido alumnos de prácticas este curso ni de la facultad de Educación de Cuenca ni de la de Albacete.

- Se han impartido desde el segundo trimestre actividades de OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN

15. Conseguir una mayor implicación por parte del tutor cuando se detecte un caso de absentismo y haya que iniciar el protocolo así como continuar con su

- Se han cumplimentación las plantillas y se han introducido semanalmente las faltas de asistencia con el fin de detectar los casos.

- Se han iniciado los protocolos de absentismo a las cinco faltas injustificadas, subsanándose la gran mayoría en los primeros pasos a excepción de uno de los

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PROPUESTAS DE MEJORA- Continuar el próximo curso con el seguimiento de los casos iniciados y los nuevos que puedan surgir.

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seguimiento. Convocar la Comisión de Absentismo y establecer reuniones periódicas con los servicios sociales

casos que llegó hasta el servicio de menores, previa información al servicio de inspección, regulándose al fin la asistencia.

- Se ha concienciado a las familias a través de reuniones y entrevistas personales con el equipo de orientación y el equipo directivo.LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN (INCLUIDAS LAS

ACTUACIONES DE FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA DEL PROFESORADO) Y CUANTO OTROS DESARROLLE EL CENTRO.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN16. Promover la participación del profesorado en actividades de formación en sus diferentes modalidades a través de la plataforma de formación del profesorado.

- Se ha facilitado el horario para la conexión a las diferentes actividades de formación programadas por la plataforma en caso de coincidir con horario lectivo.

- Se ha potenciado la participación del profesorado en cursos, seminarios, etc… enviándose por correo las diferentes convocatorias y comentando estas formaciones en las reuniones de los órganos de gobierno del centro ofreciéndose ayuda en caso de desconocimiento de la utilización de la plataforma.

- El profesorado se ha formado en distintos talleres, cursos, seminarios del CRFP así como presenciales. *

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PROPUESTAS DE MEJORA- Continuar con la

formación del CRFP.

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN

17. Mantener el programa Abriendo Caminos, en los dos últimos niveles de la etapa de primaria, para conseguir la mejora de las áreas instrumentales que fundamentan

- Se ha seleccionado el alumnado, promovido las normas del programa y firmado el compromiso de asistencia, para los niveles de 2º, 4º y 6º.

- Se han formalizado reuniones de coordinación para la planificación de las clases.

- Se han establecido reuniones con las familias de manera obligatoria, para llevar mayor seguimiento y aprovechamiento.

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PROPUESTAS DE MEJORA- Comenzar este programa desde el primer trimestre ya que se considera muy tarde su puesta en marcha en el segundo trimestre.

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el éxito escolar. Y concienciar a las familias del beneficio de la

- Se ha reflejado en la memoria del programa el grado de consecución de los objetivos del programa resultando ser muy satisfactorio.OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE CONSECUCIÓN

18. Continuar con el Plan de Acogida, tanto de alumnado como de profesorado de reciente incorporación, por parte del Equipo directivo y de Orientación y, darle continuidad como parte de la acción tutorial.

- Se ha realizado la acogida por el Equipo Directivo para los maestros interinos llegados al colegio con el curso iniciado y por el Equipo de Orientación del nuevo alumnado matriculado.

- Se han formalizado reuniones informativas y de traspaso de información del profesorado con jefatura de estudios y orientación.

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PROPUESTAS DE MEJORA- Continuar con la acogida para ambos colectivos.

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2. LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PREVISTOS, ASÍ COMO EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

2.1. VALORACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL

COORDINADORA: Nieves Corrales Azaña / Cuando causó baja fue sustituida por: Ana Isabel Martínez Segura

GRUPOS:3, 4 A- B y 5 años

TUTORES:Ana Isabel Martínez Segura/Concepción Peñarrubia RecuencoEncarnación Pérez SideraNieves Corrales Azaña / Enrique Muñoz FajardoGema Oltra Armero

ESPECIALISTAS:Inmaculada López (Religión Católica)Mª Teresa Poveda Valero (Inglés)Mª Rosa Navalón García (Psicomotricidad)Elena Mora Sandoval (Música)Rosario Rubio Barriga (AL)Carolina Alonso Julián (PT)

3 años 4 años A 4 años B 5 años

3, 4 y 5 años 3, 4 y 5 años 3, 4 y 5 años 5 años 3, 4 y 5 años 3 años

A. SITUACIÓN INICIAL DE LOS GRUPOS

3 años : Grupo formado inicialmente por 23 alumnos. Uno de los alumnos recibe apoyo de P.T. A.L. y A.T.E, desde principio de curso, dado que venía con informe desde el C.A.I. Este alumno fue diagnosticado Acnee en Febrero de este año. En general, dado que es el primer año de incorporación de estos alumnos en el Centro, sus conocimientos previos eran los normales para los niños de esta edad y sus actitudes y hábitos de trabajo debían ser trabajados a lo largo del curso para que adquirieran rutinas y normas básicas de comportamiento. Este grupo ha tenido dos tutoras por ser una de ellas la Jefa de Estudios. Los alumnos han alcanzado sin dificultad los objetivos programados aunque hay que destacar que hay distintos ritmos de aprendizaje dada la heterogeneidad del grupo. El

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comportamiento ha mejorado desde el inicio de curso pero hay que estar trabajando con ellos continuamente las normas de comportamiento debido a que es un grupo muy inquieto.

4 años A : Es un grupo bueno, con el que no es difícil llevar a cabo el proceso de enseñanza - aprendizaje. Sus hábitos, actitudes de trabajo, autonomía personal y conocimientos los tienen adquiridos a nivel general y presentan un alto grado de madurez. A lo largo del curso han adquirido mayor autonomía y hábitos de trabajo, llegando a conseguir los objetivos de su nivel, permitiendo a su vez el poder ampliar y reforzar contenidos.

4 años B: El grupo de 4 años B está compuesto por 14 alumnos/as repartidos en 10 niños y 4 niñas. Reseñar que uno de los niños se escolariza por primera vez, por lo que presenta cierto desfase con respecto a sus compañeros/as. De forma general, en cuánto a los aspectos evolutivos del grupo, puedo señalar que en el ámbito físico y motriz, los niños/as presentan un buen desarrollo en sus desplazamientos, velocidad y equilibrio. Respecto a la coordinación oculo-manual, la mayoría cogen el lápiz correctamente salvo un niño al que ya se la ha puesto corrector manual. Presentan mejor dominio del trazo y psicomotricidad fina. Algunos afianzan su lateralidad y otros todavía está en proceso.En cuanto al desarrollo socio-afectivo el grupo en general es bastante sociable, aunque algunos son demasiado egocéntricos y dominantes; de todas maneras hay que afianzar el cumplimiento de las normas, aunque en general ayudan y comparten con sus compañeros. Aún les cuesta respetar el turno de palabra.Con respecto a la autonomía todos los niños/as comen solos y se visten y desvisten con autonomía, aunque algunos quizás precisen aún de algo de ayuda.Con relación al desarrollo del lenguaje es un grupo bastante comunicativo, salvo alguna excepción, y expresan cada vez mejor los problemas que se les presentan. Van madurando a la hora de verbalizar y dar explicaciones sobre lo que les atañe. Poco a poco van evolucionando positivamente cuando tienen que resolver los conflictos que se les presentan cada día.En cuanto al desarrollo cognitivo sus pensamientos son concretos y vinculados a la percepción; son más reflexivos. Sin embargo las percepciones temporales, aún les cuesta discriminarlas y apreciar su temporalidad.La mayoría consiguen objetivos propuestos y el proceso de enseñanza- aprendizaje se va afianzando a las características de cada niño/a. Sus hábitos de trabajo tenemos que seguir reforzándolos para que puedan adquirir un mejor desarrollo cognitivo y madurez en su personalidad.

5 años: es un grupo formado por 27 alumnos, bastante trabajador en general. Inicio el curso con buenos hábitos y conocimientos, y a lo largo del año los han ampliado y afianzado. Pero cabe destacar que

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hay algunos niños que no llegan al nivel alcanzado por varios motivos: falta de material, absentismo, desconocimiento del idioma, falta de colaboración de las familias…. Es importante reflejar que aunque el comportamiento en general es bueno son muy habladores.

B. ANÁLISIS Y VALORACIÓN

B.1. De la organización y clima de aula

Las relaciones en las aulas, entre profesores, alumnos y familias han sido buenas y productivas.

B.2. De grado de validez y cumplimiento de las programaciones.

BAJO NORMAL

ALTO

Programación didáctica - Cumplimiento de objetivos seleccionados X

- Validez de la selección de contenidos X - Adecuación de la secuenciación de los contenidos.

X

- Idoneidad de la metodología X - Idoneidad del sistema de evaluación utilizado

X

Alumnado- Aprovechamiento X- Actitud XProfesor- Nivel de satisfacción X

B.3. Grado general de objetivos programados por áreas.

ASIGNATURASGrado de consecuciónMuy bajo

Bajo Medio

Alto Muy Alto

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO YAUTONOMÍA PERSONAL

X

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

X

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

X

C. TEMAS TRATADOS EN COORDINACIÓN DE CICLO.

C.1. Reuniones del equipo de ciclo: 23

C.2. Reuniones Coordinación entre etapas o interciclos: 2

C.3. Sesiones de evaluación con Jefatura de Estudios: 4

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En las coordinaciones de infantil los temas tratados han sido:

- Reparto de especialistas (Inglés, Religión, Psicomotricidad…) para conseguir horarios adecuados a las necesidades de cada grupo.

- Actividades del plan de lectura.- Actividades de Navidad, Carnaval y Semana Cultural, fin de

curso…- Boletines de información para los padres e informes de alumnos.- Revisiones de los distintos documentos oficiales del centro.- Excursiones...

D. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Las salidas realizadas a lo largo del curso han sido:

- Excusiones: Teatro en Albacete (3 y 4 años A y B).- Salida a la Sala el Granero al Teatro (todo el ciclo).- Salida a la Casa de la Cultura- Graduación 5 años (todo el

ciclo).

El resto de las actividades programadas en la PGA no se han realizado por no haber existido demanda hacia las mismas por parte de las familias (3 años y 4 años A) y en otros casos por la reticencia de algunos profesores a realizar excursiones fuera de la localidad por la responsabilidad y peligro que implican las mismas, por el elevado número de alumnos en estos niveles y por contar en una de ellas con un alumno con muchas alergias alimenticias, por lo que no se llegó a proponer a las familias (4 años B y 5 años).

E. PROPUESTAS DE MEJORA.

Reclamamos la vuelta de la figura de apoyo al ciclo de Infantil puesto que se hace indispensable para el trabajo diario en las aulas en este ciclo.

También consideramos importante la actualización digital de nuestras aulas por mejores recursos de los que disponemos, por ejemplo: ordenadores nuevos.

2.2. VALORACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

COORDINADORA DE NIVEL 1º: Cecilia Montoya CardoCOORDINADORA DE NIVEL 2º: Mª Jesús Olivares Lozano

GRUPOS:1º, 2ºA y 2ºB

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TUTORES:Cecilia Montoya CardoMª Jesús Olivares Lozano/Paola Marqueño BallesterosPaula Mª Aroca Meaños

ESPECIALISTAS:Inmaculada López Muelas (Religión Católica)Mª Rosa Navalón (Educación Física)Mª Teresa Poveda ValeraConsuelo Onate López (Inglés)/Carlos Javier Lanseros LarozElena Mora SandovalRosario Rubio Barriga (AL)Carolina Alonso Julián (PT)

1º2ºA2ºB

1º, 2ºA y B1º, 2ºA y B2ºA y B1º1º, 2ºA y B2ºA y B2ºA y B


Desde el inicio de curso se comenzó con tres grupos

1ºA: El curso comenzó con 19 alumnos, una de las cuales no llegó a incorporarse, al finalizar el primer trimestre se dio de baja otra alumna que se fue a Rumanía y llegó otra de la misma nacionalidad con un nivel muy bajo de autonomía y desconocimiento total del idioma. Hay un grupo de 5 alumnos con bajo nivel de adquisición de las competencias que trabajan con material adaptado elaborado por la tutora en las áreas de Lengua y Matemáticas, en las áreas de Naturales y Sociales se intenta que trabajen al ritmo que el resto de los compañeros de la clase. El resto de alumnos tienen adquirida la lecto-escritura y trabajan a buen nivel con alto grado de cumplimiento de las normas.

2ºA : El curso comenzó con 20 alumnos/as, pero en el primer trimestre una alumna causa baja al marcharse. Hay dos alumnos ACNEES con PTI: uno trabaja nivel de infantil 5A y recibe apoyo de PT y AL; otro ha sido

diagnosticado este año, el cual trabaja en 2º curso con un nivel inferior a sus compañeros y recibe apoyo de PT y AL.Encontramos tres alumnos repetidores, uno de los cuales recibe apoyo de AL, otro trabaja sin libros con apoyo ordinario en lengua y matemáticas. La otra repetidora sigue con normalidad el curso. Una alumna recibe apoyo de AL.Por último, comentar que van a repetir dos alumnos.

2ºB: El grupo comienza con 16 alumnos matriculados (4 de ellos son repetidores). Hay una alumna que no incorpora porque se han ido a vivir a otro país . En Octubre se matriculó un nuevo alumno con un nivel académico muy bajo (de 4 años de EI) que lleva PTI. Hay una alumna acnee que sigue con su correspondiente ATE y su PTI y que recibe apoyo de las especialistas de AL y PT y otra alumna aneae que

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también tiene PTI y con un nivel de 1º de primaria. Hay un alumno repetidor que también recibe apoyo de la especialista de AL.


En general, las relaciones y el clima de aula son buenos, lo que fomenta la convivencia y facilita el desarrollo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Las familias responden a las reuniones tanto individuales como de grupo, excepto en casos puntuales, de familias mayoritariamente de nacionalidad extranjera.

La coordinación entre los maestros se realiza tanto durante las reuniones de ciclo, como de nivel.

Los alumnos muestran una actitud de compañerismo, tanto dentro de sus aulas, como en las actividades en las que se han juntado diferentes clases, puesto que ya se conocían desde Educación Infantil.


BAJO NORMAL

ALTO

Programación didáctica - Cumplimiento de objetivos seleccionados

X

- Validez de la selección de contenidos X - Adecuación de la secuenciación de contenidos.

X


X

Alumnado - Aprovechamiento X - Actitud XProfesor - Nivel de satisfacción X


ASIGNATURASGrado de consecución

Muy bajo

Bajo Medio

Alto Muy Alto

Lengua 1º XMatemáticas 1º XCiencias Naturales 1º XCiencias Sociales 1º XArtística 1º XInglés 1º XEducación Física 1º XValores Sociales y Cívicos 1º XLengua 2º XMatemáticas 2º XConocimiento del Medio 2º X

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Artística 2º XInglés 2º XEducación Física 2º X

B. TEMAS TRATADOS EN COORDINACIÓN DE CICLO.

C.1. Reuniones del equipo de niveles: 22

C.2. Reuniones Coordinación entre etapas o interciclos: (Ed.Infantil-1º Ed.Primaria) 2 reuniones, una al comienzo del curso y otra al final del mismo.

C.3. Sesiones de evaluación con Jefatura de Estudios: Hemos realizado 4 sesiones de evaluación con Jefatura de Estudios, Orientación y Dirección.

Los aspectos más destacados de los tratados en las reuniones de coordinación de niveles han sido los siguientes:

Coordinación Pedagógica (temporalización, puesta en común de programaciones…)

Rellenar las evaluaciones internas del centro. Organización de excursiones, festivales, y otras actividades (carnaval,

visita a museos,…) Reparto de materiales para las aulas (juegos, libros de lectura,…) Adaptación de las Programaciones a la LOMCE.


Las actividades organizadas por 1º Y 2º de Primaria durante el curso 2014/2015 han sido las siguientes:

- Excursión a la granja-escuela “Casa del Fraile”

El resto de las programadas en la PGA no se han realizado por razones básicamente económicas.


1. Priorizar las evaluaciones psicopedagógicas de 1º ciclo para así hacer una pronta intervención con estos alumnos.2. Continuar con la realización de apoyos entre maestros del mismo nivel o lo más próximo posible.3. Continuidad del profesorado, en la medida de lo posible.4. Pintar en el suelo del patio juegos adaptados a la edad de los alumnos.5. Que los alumnos puedan usar distintas materiales (pelotas, combas…) para sus juegos en el recreo, los cuales, podrían traerlos de casa.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

COORDINADORA DE NIVEL 3º: Rosa Mª Navalón GRUPOS:3º y 4º A-B

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GarcíaCOORDINADORA DE NIVEL 4º: Carolina Alonso Julián

TUTORES:Martín Moratalla ValerianoÁngela León ChamónAlberto Perona Martínez

ESPECIALISTAS:Rosa Mª Navalón García (Educación Física)Consuelo Onate López (Inglés)/Carlos Javier Lanseros LarozAlberto Perona Martínez (Inglés)Carolina Alonso Julián (PT)Elena Mora Sandoval (Música)Inmaculada López Muelas (Religión Católica)

3º4º A4º B

3º y 4º A-B3º4º A-B4º A3º y 4º A-B3º y 4º A-B


3º . La clase de 3º empezó el curso con 23 alumnos, pero en el inicio del segundo trimestre se marchó un alumno a otra localidad. En cuanto al nivel de los alumnos únicamente uno ha llevado el nivel de 1º de Ed.Primaria y por ello, trabajó con materiales y libros de este curso. Destacar que una alumna no ha tenido libros en ninguna asignatura a lo largo de todo el curso.

Detallar que hay varios alumnos que prosperan muy bien, pero el resto de la clase tiene que mejorar mucho la lectura, escritura, dedicación al estudio y hábitos de trabajo. Para finalizar, después de formalizar la demanda correspondiente a la Orientadora con el visto bueno de los padres, se ha realizado un estudio psicopedagógico a un alumno para saber si éste podría pasar a ser acnee saliendo éste negativo.

4ºA . El curso empezó con 14 alumnos, debido a que en septiembre se consideró conveniente desdoblar el grupo de 4º de 28 alumnos/as.En navidades causó baja una alumna procedente de la comunidad catalana y en enero se dio de alta otro alumno procedente de Andalucía.El grupo ha funcionado bastante bien , tanto en adquisición de contenidos como en comportamiento, ya que debido a que es un grupo pequeño los conflictos son menores.Entre estos hay un alumno repetidor, pero con un nivel de infantil 5 años, 1º de Primaria, que no domina todavía el castellano, por lo que adquirir la lectoescritura es bastante complicado y le está costando muchísimo y todavía no la domina. La mayoría de los apoyos se le

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han dedicado a él, tanto apoyos ordinarios como de la especialista de PT.

4ºB . La clase de 4ºB comenzó con 14 alumnos tras la división de la clase de 3º que era de 28 alumnos. En general el grupo ha sido bastante bueno, se ha trabajado bien al ser pocos alumnos y los objetivos se han conseguido en su mayoría. Entre los casos particulares destaca un alumno que no ha trabajado desde el inicio del curso y que repetirá, con nula colaboración familiar, una alumna inmigrante que lleva dos cursos sin traer el libro de Inglés y que tiene nivel de 3º y que no ha superado en su mayoría, el alumno repetidor ha ido mejorando poco a poco aunque necesita más estudio en casa y otro alumno también inmigrante ha faltado bastante a clase y su nivel de interés y trabajo ha ido disminuyendo.


B.1. De la organización y clima de aula En general, el clima de convivencia en las aulas ha sido satisfactorio,

sin existir problemas de convivencia destacables.


BAJO NORMAL

ALTO

Programación didáctica X - Cumplimiento de objetivos seleccionados

X


X


X



ASIGNATURASGrado de consecución

Muy bajo

Bajo Medio

Alto Muy Alto

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Matemáticas 3º xLengua 3º xCiencias Naturales 3º xCiencias Sociales 3º xPlástica 3º xMúsica 3º xEducación Física 3º xReligión 3º xInglés 3º xValores Sociales y Cívicos 3ºMatemáticas 4º xLengua 4º xConocimiento del Medio 4º xPlástica 4º xMúsica 4º xEducación Física 4º xReligión 4º xInglés 4º x





A groso modo los puntos más importantes tratados en las reuniones de ciclos fueron los siguientes:

- Información sobre las actividades complementarias y de formación ofertadas por la Plataforma de Formación así como otros cursos oficiales.- Organización y planificación de la realización de la Programación de 3º de Ed.Primaria en todas las áreas.- Elaboración y revisión de la Memoria, la PGA y las NOCF.- Coordinación pedagógica entre los distintos cursos.- Cumplimentación de los cuestionarios de evaluación interna.- Información sobre los PTIs y reuniones de evaluación.- Organización de las diversas actividades extracurriculares.- Información sobre el Plan de Lectura.


A lo largo del curso escolar se han llevado a cabo las siguientes actividades programadas en la P.G.A, y algunas no programadas que han surgido a lo largo del curso:

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- Talleres de la llegada de Santa Teresa a Villanueva de la Jara.- Charla sobre hábitos alimenticios 4º A y B.- Teatro sobre Don Quijote 4ºA y B.- Miniatletismo en la escuela 4ºA y B.- Excursión Oceanografic (Valencia).- Ruta cicloturista.


1. Adquisición de un método de ortografía y caligrafía para nivel de 3º y 4º de primaria.2. Continuar con la realización de apoyos entre maestros del mismo nivel o lo más próximo posible.

TERCER CICLO DE PRIMARIA

COORDINADORA DE NIVEL 5º: Ana Hernández Sanz

COORDINADORA DE NIVEL 6º: Beatriz Serrano Laullón

GRUPOS:5º y 6º A- B

TUTORES:Luis Fernández MonteagudoBeatriz Serrano LaullónFrancisco Javier Caballero García

ESPECIALISTAS:Alberto Perona Martínez (Inglés)Inmaculada López (Religión Católica)Elena Mora Sandoval (Música)Ana Hernández (Educación Física)Carolina Alonso Julián (PT)

5º6ºA6ºB

5º y 6º A- B5º y 6º A- B5º y 6º A- B5º Y 6º A- B5º y 6º B


5ºA : La clase de 5ºA empezó el curso con 25 alumnos. El ritmo de trabajo, hábito y esfuerzo del grupo era bastante heterogéneo existiendo grandes dificultades de cohesión interna por numerosos problemas de convivencia existentes entre varios alumnos/as que también habían tenido una gran trascendencia fuera del colegio, afectando incluso a las familias de los alumnos; dichos problemas internos del grupo venían arrastrándose durante todos los cursos anteriores y se fue agravando con el paso de los años. El clima inicial de trabajo era, por lo tanto, carente de sentido de unidad, cohesión y compañerismo. El hábito de trabajo grupal no existía, sino que la tendencia venía marcada por el individualismo. Por otro lado, existían

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claras diferencias en cuanto al nivel académico de los alumnos quedando claramente diferenciados dos grupos, uno con nivel medio-alto, y otro con nivel medio-bajo.

A lo largo del 2º trimestre se produjeron 3 bajas por motivo de cambio de domicilio de las familias al haber conseguido un puesto de trabajo en diferentes localidades. Dos de estos niños que causaron bajo eran de procedencia rumana y otra niña de procedencia ecuatoriana, quedando así la clase formada por 22 alumnos.

El principio de curso vino marcado por un establecimiento y cumplimiento de las normas de aula y la adquisición hábitos de trabajo (realización de tareas y trabajos), esfuerzo y estudio, los cuales, algunos alumnos todavía deben mejorar. Además muchos de ellos presentaban más dificultad en cálculo y resolución de problemas; áreas que junto con ortografía se han ido reforzando durante el curso. La asistencia a clase se considera a nivel general normal. Las familias responden a las reuniones tanto individuales como de grupo, excepto en casos puntuales, de familias de origen extranjero.

La clase de 6ºA actualmente tiene 15 alumnos. Empezó el curso con 14, produciéndose en octubre la incorporación de un nuevo alumno por cambio de residencia. En noviembre, se incorporó otro alumno, que había sido dado de baja hace dos años, el cual se encontraba en la localidad sin escolarizar. Durante los primeros meses, dicho alumno presentaba un alto grado de absentismo, superando el 50 % del tiempo lectivo mensual, por lo que se tuvo que tuvo que informar a los S. Sociales, al Servicio de Inspección Educativa y Guardia Civil, consiguiéndose solventar el problema. Actualmente al alumno asiste a clase con regularidad. En el mes de Marzo, otro alumno se dio de baja por cambio de residencia.El principio de curso vino marcado por un establecimiento y cumplimiento de las normas de aula y afianzamiento de hábitos de trabajo (realización de tareas y trabajos), esfuerzo y estudio. Algunos alumnos presentaban dificultades en resolución de problemas, expresión escrita y ortografía, las cuales, en su mayoría se han ido solventando. La asistencia a clase se considera normal, exceptuando el caso mencionado anteriormente. Las familias responden a las reuniones tanto individuales como de grupo, excepto en casos puntuales.

6ºB : El curso escolar 2014-15, el grupo ha mantenido los 15 alumnos con los que empezó. Se puede decir que el grupo de 6ºB es un grupo muy homogéneo en todos los aspectos, sobretodo en cuanto a lo que a capacidades y consecución de objetivos se refiere. Consta de 5 niños y 10 niñas, una de ellas ACNEE y repetidora y, otra, que también ha repetido curso. Durante el transcurso del año, se solicitó la baja de la alumna ACNEE como tal, llegando el informe de visto bueno a finales del segundo trimestre. Desde entonces, ha

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continuado saliendo a apoyo de PT, pero en una única sesión semanal. Uno de los niños está diagnosticado como TDAH, aunque en la actualidad no requiere tratamiento. También es un grupo equilibrado en cuanto a inmigración, ya que hay dos inmigrantes, de los cuales una de ellas es la alumna ACNEE y otra lleva el nivel del grupo pese a ser repetidora. Promocionan todos los alumnos a la siguiente etapa, ya que alcanzan los objetivos mínimos, y los que no los alcanzan, ya han repetido en la etapa de Primaria.


B.1. De la organización y clima de aula

Tanto las relaciones alumno- alumno como alumno-profesor han sido muy buenas, llevándose a cabo en un clima positivo. Respecto a las relaciones familia-escuela, se echa en falta la asistencia a las reuniones y la falta de interés de algunas familias, siendo principalmente alumnado inmigrante.

Durante este curso escolar a acontecido un caso grave de absentismo escolar, poniéndose en aviso a Servicios Sociales, y llegando incluso a los Juzgados de Motilla.

Las relaciones con los profesores han sido excelentes existiendo una coordinación constante tanto a nivel de ciclo como de nivel.


BAJO NORMAL

ALTO

Programación didáctica - Cumplimiento de objetivos seleccionados

X


X

- Idoneidad de la metodología X- Idoneidad del sistema de evaluación

utilizadoX



Grado de consecución23


ASIGNATURAS Muy

bajoBajo Medi

oAlto Muy

AltoLengua 5º xMatemáticas 5º xCiencias Naturales 5º xCiencias Sociales 5º xInglés 5º xE. Física 5º xReligión Católica 5º xArtística 5º xEducación en Valores Sociales y Cívicos 5º

x

Lengua 6º xMatemáticas 6º xConocimiento del Medio 6º xInglés 6º xE. Física 6º xReligión 6º xE. Artística 6º x





- Informaciones proporcionadas en C.C.P. correspondientes a diversos temas.- Revisión y creación de los Documentos del Centro.- Programación y temporalización de los objetivos y contenidos.- Coordinación pedagógica con el profesorado que imparte algún área en el Ciclo o en el Nivel.- Programación de excursiones y actividades complementarias.


- Distintas salidas a la localidad: recorrido histórico–cultural por los diferentes monumentos de la localidad.- Excursión a MADRID XANADÚ: Realización de actividades lúdico-deportivas (iniciación al esquí y tobogganing), subvencionadas por el Proyecto +Activa.- Visita al CEIL de Carboneras, solo 6ºA Y 6ºB de primaria.- Asistencia a teatros organizados en la localidad.- Juegos populares y miniatletismo.

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E. PROPUESTAS DE MEJORA

- Se insiste en que se tenga un mantenimiento de las pizarras digitales así como de los ordenadores de los profesores, los cuales tienen problemas en cuanto a cargadores, etc…

- Más implicación por parte de las familias en cuanto a la higiene de los alumnos se refiere.

3. LAS LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA.

Según la orden 18/03/2013, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan las modalidades básicas de formación permanente del profesorado y las actuaciones formativas complementarias ofertadas por el Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha, cabe señalar que a nivel de centro no se ha organizado este curso ningún seminario, aunque sí la mayor parte del profesorado ha asistido, a nivel individual, a otros cursos, talleres u otras modalidades

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formativas ofertados por distintas instituciones: CRFP, Escuela de Idiomas, Universidad UNED,…

En nuestro colegio no hubo consenso para la realización de ningún seminario de centro. La formación del profesorado se ha hecho de manera individual. La mayoría de los cursos estaban relacionados con: los idiomas, las tecnologías de la información y la comunicación y temas específicos de las distintas especialidades:

- Dirección en educación infantil y primaria: competencias, funciones y órganos de gobierno.

- Acción inicial para coordinadores de formación.- Administración de las nuevas webs de centros educativos 3.0.- Construyendo una red de escuelas +Activa.- Orientaciones para la elaboración de programaciones didácticas.

Educación Primaria.- Aulas Europeas/UNED: B1y B2.- Jefatura de estudios en Educación Primaria: competencias, funciones

y manual de actuaciones.- Evangelio y Sociedad “La doctrina social de la Iglesia”.- Trabajo por proyectos.- Cómo gestionar la convivencia desde el Equipo Directivo.- Diseño de actividades para trabajar la inteligencia múltiple.- Elaboración de horarios: Peñalara.- Evaluaciones internacionales y mejora de programas Clil.

La responsable de formación del centro durante este curso académico ha sido Dña. Ana Hernández Sanz.

4. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL

4.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El horario lectivo de la etapa de Educación Infantil y Primaria comprende veinticinco horas semanales, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8 y el anexo III del Decreto 54/2014, de 10 de julio, que contiene el horario general de las áreas.

El horario diario se distribuye en seis periodos de 45 minutos cada uno y un recreo de media hora. El recreo tiene la consideración de tiempo lectivo, por lo que su atención y organización contribuye al logro de los objetivos educativos y didácticos del currículo de esta etapa, además se trabaja en este centro con recreos + activos.

La jornada escolar se completa, con el tiempo dedicado a los servicios complementarios, como el Programa Abriendo Caminos y las actividades

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extraescolares que se programan para el alumnado, por parte del Ayuntamiento y del AMPA.

El cómputo total de horas establecidas en el currículo para cada una de las áreas se ha adaptado a los criterios que el Centro tiene establecidos para las Etapas de Educación Infantil Y Primaria.

El horario del Centro se ajusta a la suma de diferentes periodos: el que corresponde a las horas de docencia con el alumnado, el de las actividades complementarias del profesorado y el de la realización de las actividades extracurriculares.

4.2 CRITERIOS UTILIZADOS PARA SU ELABORACIÓN

El horario lectivo semanal de las áreas de la etapa de Educación Primaria se establece, con carácter general, en el anexo I de la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Para la confección de los horarios se han seguido las directrices marcadas por la legislación y las incluidas en los documentos programáticos de nuestro Centro. Los horarios de los maestros se elaboraron equitativamente para que todos los docentes tuvieran las mismas condiciones horarias de trabajo, en la medida de lo posible.

El horario de la Orientadora, durante todo el curso, se ha llevado a cabo teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos y familias y cumpliendo íntegramente todas las horas de permanencia en el Centro que estipula la ley, siendo compartida con la Sección de Educación Secundaria Obligatoria.

El horario de la PT., la Secretaria del Centro, se organizó en función de las necesidades de los alumnos y de su edad, ya que la P.T que realiza la función de Secretaria apoyó a los alumnos más pequeños para garantizar un seguimiento los cursos posteriores y a los alumnos más mayores para continuar con ese seguimiento comenzado hace varios años.

El horario de A.L. se ha establecido atendiendo a los días que le corresponde venir a nuestro Centro, ya que se encuentra compartida con Casasimarro. Ese horario se organiza en función de las necesidades de los alumnos y se realiza fuera del aula.

Este año se ha contado con una profesora de Religión.La maestra de Música, este cuso ya compartida la plaza en su

primer año, a impartido el área desde infantil 5 años. La Educación Artística se organiza en los cursos 1º a 3º, con dos

periodos para las enseñanzas de música y un periodo para las enseñanzas de plástica; en los cursos de 4º a 6º, se dedica un periodo a cada una de estas enseñanzas.

En base a nuestra autonomía, el centro asignó de las dos sesiones disponibles en los tres últimos cursos a las áreas que se consideraron más adecuadas en función de las necesidades o dificultades de aprendizaje del alumnado; una sesión para Lengua Castellana y otra para Lengua Extrajera Inglés.

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Este curso, el uso de la biblioteca por parte de los alumnos se ha

visto aumentado respecto al año anterior, ya que ha habido una afluencia masiva por parte de los alumnos de 1º y 2º de Primaria. La participación de los alumnos de tercer ciclo, un curso más, ha sido prácticamente nula.

A continuación se adjunta un pequeño resumen de los préstamos realizados durante el curso 2014/2015:

Título más leído: Serpientes Colecciones más exitosas: La colección de cómics de películas de

Disney, los libros de animales y la colección de Gloria Fuertes. Duración media de los préstamos: 1 día. Curso más lector: Los alumnos de 1º, seguidos de cerca por los

alumnos de 2ºB y de 3º. Edad de los usuarios más asiduos: 8 años Préstamos por sexo: el 65’33% de los préstamos se han realizado a

alumnas. Este año, el premio lector ha recaído en un alumna de 2º B. Cabe destacar el poco uso de la biblioteca que hacen los alumnos de

tercer ciclo, así como los profesores como recurso de búsqueda de información, motivación y apoyo a sus programaciones.

En cuanto a los trabajos de mantenimiento se refiere, se han catalogado algunos ejemplares nuevos, y se ha continuado con las labores de préstamo y

recogida de libros del Plan de Lectura y Bibliotecas de aula. También se llevó a cabo la presentación de la biblioteca a los alumnos de 1º de Primaria.

Como sugerencia de mejora, la compra de nuevas colecciones para la biblioteca y, de cara al curso 2015/16, fomentar el uso de la biblioteca en los alumnos del 4º, 5º y 6º de Primaria.

4.3. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO.

En lo que respecta al horario del alumnado, se ha cumplido lo establecido en las Normas del Centro.

GENERALES:1º.- Cada tutor impartirá al menos 1 hora diaria con su grupo.2º.- No se incluirá más de una sesión diaria de la misma área curricular al mismo grupo de alumnos (salvo que sean seguidas).

E. INFANTIL:1º.- Se dedicarán preferentemente las primeras horas de la mañana al Área de Lenguaje Comunicación y Representación.

2º.- Se dedicarán preferentemente las últimas horas de las sesiones de mañana al Área de Conocimiento del Entorno.

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E. PRIMARIA:1º.- Se asignará el mayor número posible de sesiones de las áreas de Lengua Castellana y de Matemáticas a las primeras horas de la mañana.

Por último mencionar, que cuando se ha realizado alguna actividad complementaria que supusiese una alteración del horario del alumnado o del profesorado se ha comunicado a las personas implicadas con suficiente antelación. Se han realizado todas las programadas y han sido valoradas positivamente. En general el profesorado se ha implicado y ha actuado responsablemente.

4.4 CRITERIOS PARA EFECTUAR AGRUPAMIENTOS, ORGANIZAR LOS ESPACIOS, ETC…

CRITERIOS DE AGRUPAMIENTOS : Los criterios para la organización de los grupos de alumnos han sido en general los mismos de cursos anteriores. Se ha respetado como línea habitual los grupos ya establecidos. Como casos especiales a tener en cuenta, reseñar:

Educación InfantilPara la adjudicación de grupos a los nuevos alumnos, especialmente las

nuevas clases de tres años, se tienen en cuenta los siguientes factores- Igualar el número de alumnos en cada grupo (Si los hubiera).- Repartir proporcionalmente el número de alumnos con relación a la

edad, sexo e inmigración, de manera que no queden en uno los más pequeños y en otro los mayores.

Incorporación de alumnos nuevos. En todos los casos se tiene en cuenta la ratio de los distintos grupos, asignándoles aquel que tenga menos o repartiéndolos proporcionalmente. Asignación de grupo a los alumnos que repiten curso. Se les asigna grupo a partir de una reunión entre los profesores del curso anterior y los nuevos. Los criterios que se siguen son: - La ratio de los grupos de un mismo nivel.- Que ambos grupos asimilen un número proporcional de repetidores.- Las características del alumno en casos especiales o de problemas de

aprendizaje muy específicos. Reestructuración de los grupos al cambiar de etapa educativa. Este curso se han respetado los grupos de referencia, repartiéndose los repetidores con el fin de conseguir grupos homogéneos.

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Los criterios generales que se han seguido han sido el de procurar equilibrar:

1.- El número de chicos y chicas.2.- El número de alumnos que presentan dificultades en el desarrollo del proceso de aprendizaje.3.- El número de alumnos que presentan dificultades en aspectos de carácter conductual.

Una vez diferenciados los alumnos, según estos criterios, se procede

a un reparto equitativo por sorteo, aunque en casos determinados, y siempre contando con el asesoramiento del tutor que ha estado con ellos en la etapa anterior, se tienen en cuenta aquellas circunstancias particulares que se consideran relevantes.

CRITERIOS DE ESPACIOS Y TIEMPOS:

La organización de los espacios y tiempos ha favorecido el que se produzcan situaciones diversas dentro del aula: trabajo individual, en pequeño grupo y en gran grupo, actividades comunes y actividades diferenciadas, etc. Por otro lado, ha permitido el que se incorporen otros profesores dentro del aula y que compartan con los tutores o con los profesores de área el proceso de enseñanza aprendizaje.

4.5 EL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE REUTILIZACIÓN DE LIBROS DE LECTURA Y MATERIALES CURRICULARES.

Durante el mes de junio del presente curso escolar se ha procedido a recoger y contabilizar los lotes de libros de 4º y 6º de Ed.Primaria pertenecientes al centro a pesar de que ya no se utilizarán en cursos posteriores. La Comisión de Reutilización de Libros se reunió para supervisar el estado de los libros entregados pudiendo resaltar el buen cuidado a nivel general de los mismos a pesar del desgaste que sufren por los muchos cursos que estos libros llevan utilizándose.

Por otra parte, a lo largo de este curso se han solicitado las becas de 4º y 6º de Ed.Primaria para el curso 2.015/2.016 de las cuales se está a la espera de conocer el número de ayudas concedidas.

En cuanto a los cursos de 3º y 5º de Ed. Primaria, el curso pasado se concedieron 10 ayudas de cada nivel por lo que se ha procedido a recoger y revisar por parte de los tutores estos lotes.

A nivel educativo, el principal objetivo que se lleva planeando durante estos cursos es el siguiente:

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- Promover valores y actitudes de solidaridad y cuidado de los

materiales.

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACCURICULARES.

5.1 ACTIVIDADES CULTURALESA continuación, se exponen las actividades complementarias que

se han llevado a cabo a lo largo del curso escolar: Visita al Convento por Santa Teresa De Jesús : Los alumnos de 3º

acompañados por un profesor del municipio, visitaron el convento para contar a los niños algo de historia de su entorno…

Hallowen : Los alumnos del centro han celebrado, desde el área de inglés, con la colaboración de otros maestros la fiesta de Hallowen; disfrazándose y haciendo manualidades para decorar con ellas el colegio.

Carrera Solidaria : XI Carrera kilómetros de solidaridad con los derechos de los niños de Mali de Save The Children. Los alumnos, profesorado, familias junto con otras entidades del Villanueva de la Jara, tuvimos la gran oportunidad de participar en la carrera solidaria organizada por la coordinadora del Proyecto +Activa del colegio el día 20 de Noviembre.Previamente a esta actividad deportiva y saludable, los alumnos realizaron actividades de sensibilización para valorar la diferente situación que viven ellos mismos en relación con los niños que residen en el cuerno de África.

Fiesta de Navidad : Para celebrar la Navidad, en CCP se programaron actividades y se decoraron diferentes estancias del centro. Se valoró muy positivamente la realización de las mismas.

Por otra parte, al igual que en años anteriores, el conserje, expone un belén en el hall del colegio, al que se le añadieron figuras teresianas, para así participar en el Concurso de Belenes con motivos teresianos,

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para conmemorar el 5º Nacimiento de Santa Teresa de Jesús, organizado por el Ayuntamiento de Villanueva de la Jara.

El último día del 1º Trimestre se llevó a cabo el tradicional Festival de Navidad con la participación de todos los alumnos del centro, los cuales hicieron un recorrido por villancicos tradicionales.

Al finalizar las actuaciones, la AMPA y nuestro Colegio, nos invitaron a una “chocolada”.

Día de la Paz : El día 29 de Enero celebramos en nuestro colegio un pequeño acto para conmemorar el Día de la Paz y la No Violencia.

A las 12:45h, nos reunimos todo el personal del centro, en el patio de Primaria para expresar nuestros deseos de Paz, nuestros sueños de un mundo más justo.

Alumnos/as de distintas edades leyeron unas poesías, un manifiesto y un decálogo a favor de la Paz para resaltar la importancia de la solidaridad, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a todo tipo de violencia.Finalmente, terminamos cantando y bailando la canción “Los niños queremos la Paz”.

Carnaval : El carnaval lo celebraron los alumnos de Educación Infantil y del Primer Ciclo de Primaria viniendo al centro disfrazados con disfraces de lo más originales para celebrar una gran fiesta.

Día del padre y día de la madre : En varias aulas de Primaria, a criterio del tutor, se han realizado alguna actividad manual.

Semana Cultural + Activa : Este curso escolar la Comisión del Plan de Lectura propuso como título “¡VIAJANDO CON GILDO!” con el fin de trabajar los países, y así que los alumnos muestren interés por la diversidad geográfica, demográfica y cultural de diferentes países repartidos por todo el mundo, con la lectura cómo medio vehicular de conocimiento e investigación. El desarrollo de este Plan es el esfuerzo de todo el claustro de maestros, para que nuestros alumnos se animen a leer de una manera lúdica. Gracias a este tema tan estimulador para nuestros alumnos, les hemos introducido en el mundo de los viajes: guías de viaje, libros sobre diferentes países, despertando la curiosidad, el interés y el respeto por otras culturas y formas de vida, etc… Con ello hemos pretendidos animarlos a que lean cuentos y libros relacionados con esta temática.Durante la Semana Cultural que llevaba la misma temática se realizaron diferentes actividades terminando el viernes con la realización de varios talleres como por ejemplo: taller de cine, taller de países orientales donde se degustó comida china y japonesa, taller de danzas del mundo, taller de atrapa-sueño azteca, etc… Y entre estos talleres no faltaron los deportivos.También a lo largo de esta semana se convocaron tres concursos: un concurso de dibujo relacionado con algún país para Ed.Infantil, un concurso de pareados sobre países para 1º y 2º de Ed.Primaria y un concurso de crucigramas para los cursos de 3º a 6º de Ed.Primaria.

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Semana Santa : Este curso, la maestra de Religión Católica realizó varios

trabajos manuales con los alumnos que expusieron en los pasillos del Centro.

Concursos: A lo largo del curso escolar los alumnos, animados por sus maestros, han participado en varios concursos:

- Concurso “San Antón 2015”: La Etapa de Primaria participó en este concurso organizado por el Ayuntamiento. Una alumno de 5º, fue el ganador siendo su ilustración la elegida para confeccionar el cartel de dicha festividad.

- Concurso de dibujo infantil 112 CLM : los alumnos de 3º a 6º, a través del área de Educación Física y con motivo de la celebración del “Día Europeo del 112” participaron realizando un dibujo con lema y técnica libre.

- Concurso sobre Medio Ambiente solidario Jovi a favor de UNICEF respondiendo a la pregunta cómo colabora tu escuela para hacer un mundo mejor donde participaron los alumnos de 1º curso de Primaria, siendo ganadores de la fase autonómica por la realización de un mural titulado “En mi cole todo encaja”.

Talleres y charlas:

- Charla “Seguridad en la red”: impartida por un miembro de la comandancia de la guardia Civil de Cuenca.

- Charla “Comer bien es divertido para escolares”: destinada a 3º y 4º e impartida por una nutricionista de AECC.

- Charla sobre Santa Teresa de Jesús para niños, impartida por D. Martín, maestro del centro, con el fin de que nuestros alumnos conozcan lo que esta figura realizó en la localidad de Villanueva de la Jara, aprendiendo con ello, fechas, curiosidades, …

- Taller de cocina : Siguiendo con el interés del Centro de que nuestros alumnos tengan una dieta variada y rica en frutas y verduras se organizó un taller de cocina para los alumnos de Ed.Infantil-3 años en el cual les hablaban en inglés.

Torneos:

- Durante el curso la maestra de Educación Física organizó varios torneos: torneo de tenis, de baloncesto, de bádminton donde participaron un gran número de alumnos con el fin de potenciarles el gusto por la práctica de este deporte. Dicha maestra mostró su satisfacción por la gran implicación y motivación mostrada por los alumnos.

- En referencia a la normativa por la que se desarrolla el Plan de la Actividad Física y el Deporte en Edad Escolar en sus fases provinciales y regionales, y en cumplimiento del programa deportivo establecido por la Comisión Provincial para la temporada 2014/15, se han convocado diferentes CONCENTRACIONES DEPORTIVAS Y

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CAMPEONATOS, en los que han estado inscritos gran parte del alumnado de nuestro y a los cuales seguiremos potenciando su inscripción.

Han sido inscritos y han participado en las siguientes actividades:

- CONCENTRACIONES MULTIDEPORTIVAS.- CAMPEONATO PROVINCIAL DE CAMPO A TRAVÉS.- CAMPEONATO PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN.- CAMPEONATO DE BTT.- CAMPEONATO PROVINCIAL BÁDMINTON.- CONVOCATORIA PROGRAMA MINIATLETISMO EN LA

ESCUELA.- CAMPEONATO DE GIMNASIA RÍTMICA.- CAMPEONATO DE ATLETISMO EN PISTA.- JUEGOS TRADICIONALES EN LA ESCUELA.

Participación en el Mercado Medieval: Como en cursos anteriores el centro, con la colaboración de varios maestros y el conserje del centro, participa en el tradicional Mercado Medieval de la localidad que se celebrará a principios de julio vendiendo cajas de fresas pintadas y decoradas por los alumnos, carpetas y libretas decoradas realizadas por los alumnos, brochetas de gominolas,… Todo el dinero recaudado se destinará a una asociación benéfica.

Teatros: A lo largo los alumnos han podido disfrutar de tres obras de teatro: Obra en inglés titulada “St Patrick” programada por el Centro: donde pudieron asistir todos los cursos a partir de 4 años de Ed.Infantil con la temática trabajada anteriormente a través de actividades lúdicas.Obra de teatro programada por el Ayuntamiento de la localidad en conmemoración del Día del Libro titulada “Quiero ser el Quijote” para los alumnos de 3º a 6º de Ed.Primaria.Obra de teatro “La otra historia de Caperucita Roja” interpretada por los alumnos del IES Plubio Mondéjar de Casasimarro bajo la dirección de la maestra Elisa Pardo dentro del proyecto intercentros PROMECE.

Programas de refuerzo educativo:

- “Abriendo caminos Primaria”: Realizado de martes a jueves para el alumnado de 4º, 5º y 6º de Ed.Primaria que no ha alcanzado los objetivos propuestos en las áreas de Lengua y/o Matemáticas.

- Refuerzo Educativo impartido por voluntarios de Cruz Roja Española: se imparten los lunes y miércoles con los alumnos más desfavorecidos.

Otras actividades llevadas a cabo:

- Durante este curso escolar y siguiendo con la colaboración del Ayuntamiento, los alumnos han participado en el Programa de la Diputación Provincial de Cuenca “Deportes en edad escolar” donde han

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participado en varias categorías como miniatletismo en la escuela, juegos populares etc…valorándolo muy

positivamente desde el centro por la motivación despertada en los alumnos hacia el deporte.

- Programa de “Consumo de Fruta en la Escuela” concedido por la Consejería de Agricultura de Castilla-La Mancha: con él se han repartido piezas de fruta dos días a la semana a lo largo de seis semanas del 3º Trimestre. Debido a la demora en la concesión del Programa, el claustro propuso a las familias continuar con la iniciativa del curso anterior la cual promovía que todos los alumnos trajeran fruta para almorzar los viernes.

- Continuando con las diversas iniciativas desarrolladas en nuestro Centro en años anteriores y como continuación del Proyecto de Innovación “Pensamos en verde con la Agenda 21 Escolar” y el Programa de Formación en Centro “Educagea 21”, hemos realizado diversas iniciativas directamente relacionadas con la Ecología, la creación de conciencia ambiental y el Huerto Ecológico Escolar del Centro.

Se ha trabajado en las clases la separación de residuos, para facilitar que ésta se haga de la forma adecuada haciendo especial hincapié en la recogida de residuos en el patio y sobre todo en los días de reparto de fruta. Se han continuado con papeleras para el reciclaje del papel en todas las aulas así como, con los cubos en el patio, convenientemente diferenciados mediante carteles, para que los alumnos depositen en ellos envases y materia orgánica aprovechable para el compostero del huerto recordándolo continuamente por megafonía. Por otra parte, tras la recogida de los últimos frutos en otoño, preparamos la tierra para las nuevas siembras en el huerto. Así, durante los meses de Enero y Febrero los alumnos han plantado habas, guisantes, guijas y rabanitos, continuando el resto del curso.

Se les ha seguido enseñando a los alumnos dónde se encuentra el punto limpio del centro donde pueden encontrar cubos para la separación tanto de papel y envases como de cartuchos de tóner y pilas.

- Se ha puesto en marcha, el desarrollo del Proyecto +Activa, en colaboración con el Exmo. Ayuntamiento de Villanueva de la Jara, la AMPA, distintas entidades (como por ejemplo Protección Civil) y la Comunidad Educativa. Nuestro centro fue seleccionado, como segundo año. Con él se pretende desarrollar un modelo de fomento de práctica de actividad físico-deportiva, desde el convencimiento de que nos encontramos ante una herramienta capaz de contribuir a reducir las causas derivadas del sedentarismo, obesidad, abandono escolar, etc. Algunas de las actividades a destacar son el día sin coches con el lema “Andando al cole” celebrado el 5 de mayo, en el cual se les

proponía a las familias y a los alumnos que vinieran al centro andando, es decir, sin la utilización de coches ni motos, siendo un éxito la participación e involucración de todos. Por otra parte, se han organizado durante varios días actividades cicloturistas (bici) para los alumnos de

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3º a 6º de Ed.Primaria por parajes naturales del entorno para promover hábitos saludables y el uso obligatorio del casco.

- Continuación del programa Movi iniciado el curso pasado: Se han realizado mediciones como continuación de lo ya iniciado el curso anterior en el cual éramos grupo de intervención pasando a ser este únicamente grupo de control. Estas mediciones han consistido en pruebas sobre peso, talla, IMC, % de grasa corporal, grosor del pliegue cutáneo, perfil lipídico, presión arterial, calidad de vida, nivel de actividad física, condición física y gasto calórico. Los resultados de las mismas se entregarán en sobre cerrado a las familias. El profesorado por su parte, también ha pasado un test de inteligencia y un cuestionario.

- Siguiendo el Plan de Autoprotección y Evaluación de Riesgos Laborales, durante el primer trimestre, el Centro realizó el Simulacro de evacuación que se viene realizando anualmente. La realización del mismo fue muy satisfactoria, registrándose un tiempo de 2 minutos y 32 segundos.

- Colaboración con la “Asociación del pueblo Saharaui” recogiendo alimentos no perecederos para su posterior envío.

- Elecciones al Consejo Escolar : este curso debíamos renovar la 1º mitad de los miembros de Consejo Escolar consistentes en dos representantes del Claustro, dos representantes de padres/madres/tutores, un representante de alumnos, un representante del Personal de Administración y Servicios y un representante del Ayuntamiento.

- Renovación de Equipo Directivo: al finalizar el mandato del Equipo Directivo actual se ha llevado a cabo el calendario del proceso de renovación siguiendo la Orden 04/03/2015.

5.2 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARESLas actividades EXTRACURRICULARES han sido organizadas y gestionadas

por parte del AMPA y el Ayuntamiento por lo que la atención de las mismas así como la contratación de los distintos monitores y/o cuidadores lo han hecho ellos mismos. El Centro ha permanecido abierto bajo vigilancia en las horas que se han impartido estas actividades.

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos “Arco Iris” ha desarrollado las siguientes Actividades Extracurriculares durante el presente curso académico contando con gran aceptación: TALLER DE MULTIDEPORTE, TALLER DE INGLÉS, TALLER DE AJEDREZ Y TALLER DE AERÓBIC.

Por su parte, el Ayuntamiento de Villanueva de la Jara ha continuado realizando diferentes actividades para todos los alumnos en edad escolar, en las cuales el profesorado del Centro ha colaborado con la difusión y animación

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de dicho programa municipal: BIBLIOTECA, ESCUELAS DE MÚSICA Y DEPORTIVAS MUNICIPALES Y CASA JOVEN.

5.3 EL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE REUTILIZACIÓN DE LIBROS DE LECTURA Y MATERIALES CURRICULARES.

Durante el mes de junio del presente curso escolar se ha procedido a recoger y contabilizar los lotes de libros de 4º y 6º de Ed.Primaria pertenecientes al centro a pesar de que ya no se utilizarán en cursos posteriores. La Comisión de Reutilización de Libros se reunió para supervisar el estado de los libros entregados pudiendo resaltar el buen cuidado a nivel general de los mismos a pesar del desgaste que sufren por los muchos cursos que estos libros llevan utilizándose.

Por otra parte, a lo largo de este curso se han solicitado las becas de 4º y 6º de Ed.Primaria para el curso 2.015/2.016 de las cuales se está a la espera de conocer el número de ayudas concedidas.

En cuanto a los cursos de 3º y 5º de Ed. Primaria, el curso pasado se concedieron 10 ayudas de cada nivel por lo que se ha procedido a recoger y revisar por parte de los tutores estos lotes.

A nivel educativo, el principal objetivo que se lleva planeando durante estos cursos es el siguiente:

- Promover valores y actitudes de solidaridad y cuidado de los materiales.

6. RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO

Tras realizar las Sesiones de Evaluación con los equipos docentes de todos los niveles los datos más relevantes son los siguientes:

EDUCACIÓN INFANTIL:

- 3 años: Este curso ha contado con dos tutoras debido a que una de ellas ha sido la Jefa de Estudios. Según éstas y el equipo docente, este grupo de 25 alumnos/as (uno de ellos ACNEE) ha finalizado con evolución positiva tanto a nivel de conocimientos, trabajo, rutinas y autonomía. Los resultados globales han sido buenos, llegando incluso a ampliar objetivos en muchos alumnos/as debido a su receptividad y madurez. Dentro del grupo existen diferentes ritmos de aprendizaje dada la heterogeneidad del grupo, nivel de madurez, desconocimiento del idioma, incorporación tardía, faltas de asistencia… El alumno ACNEE, a lo largo del curso y sobre todo, este último trimestre, ha avanzado bastante a nivel comunicativo y lingüístico,

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autonomía, nivel de conocimientos…., gracias al trabajo conjunto de las tutoras con todo el equipo de orientación (P.T., A.L, A.T.E., Orientadora). El clima de trabajo ha sido bueno y el comportamiento de la clase ha mejorado desde principio de curso, pero hay que estar continuamente recordando y trabajando las normas de comportamiento debido a que son muy revoltosos e inquietos.

- 4 años A: Según su tutora y el equipo docente, el grupo, con 15 alumnos/as, ha finalizado con muy buenos resultados escolares dado que el grupo-clase ha permitido poder ampliar objetivos y contenidos en muchos de los niños/as exceptuando 4 que aun así consiguen los objetivos de 4 años. El comportamiento en general es bueno exceptuando una niña que es muy inquieta y habladora pero que va respondiendo a las normas y rutinas del aula.

- 4 años B: Según su tutor y el equipo docente, este grupo de 14 alumnos/as alcanza los objetivos propuestos. Los resultados globales han sido satisfactorios en las tres áreas de conocimientos. Tanto en Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal y Conocimiento del Entorno, los resultados han sido bastantes buenos. En el área de Lenguajes por el contrario hay que seguir reforzando algunos conceptos para que el aprendizaje sea totalmente efectivo. El clima de trabajo ha sido bueno aunque todavía hay que afianzar el cumplimiento de las normas.

- En 5 años: Según su tutora y el equipo docente, en este grupo con 26 alumnos, los resultados globales han sido buenos. Han superado la mayor parte de los objetivos propuestos. En las áreas de Conocimiento de sí mismo y Conocimiento de Entorno se han trabajado proyectos muy motivadores por lo que ha resultado fácil alcanzar los objetivos. En el área de Lenguajes: Comunicación y Representación, la mayoría de los alumnos han alcanzado un nivel por encima de los objetivos planteados exceptuando 7 alumnos por falta de madurez, falta de colaboración por parte de la familias, problemas de comunicación y expresión, contar con una alumna diagnosticada como acnee a mitad de curso…… El clima de trabajo ha sido bueno pero hay que destacar que es un grupo muy hablador e inquieto.

Todos los grupos de esta etapa, con referencia a la temporalización de la programación, adquieren los contenidos. Se precisa en algún caso mayor implicación familiar. En este trimestre se ha realizado la coordinación entre etapas con la Escuela Infantil Gurugú desarrollándose también una jornada de convivencia en nuestro Centro el día 11/06/2015. También se realizó la coordinación entre la etapa de Infantil y el Primer Nivel de Primaria para realizar el intercambio de información correspondiente.

EDUCACIÓN PRIMARIA:

1er. NIVEL DE ED.PRIMARIA.

- 1ºA:, según la tutora y el equipo docente, en este grupo de 19 alumnos, los resultados globales obtenidos han sido satisfactorios. Hay 5 alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo (con problemas de lecto-escritura, comprensión, expresión, absentismo, poca colaboración familiar…), que a pesar de haber

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avanzado siguen sin alcanzar el nivel esperado por lo que se hace necesaria, en los cinco casos, la repetición. Para dos de estos alumnos/as se aconseja apoyo de Audición y lenguaje. El clima de trabajo ha sido bueno a lo largo de todo el curso al igual que el comportamiento ya que las normas están asumidas por los alumnos.

1er CICLO DE ED.PRIMARIA.

- 2ºA: Según su tutora y el equipo docente, en este grupo de 19 alumnos, los resultados globales han sido muy buenos. Hay 2 alumnos ACNEES que suspenden cuatro áreas a pesar de su PTI, por lo que no promocionan al curso siguiente. El alumno repetidor suspende tres áreas troncales y promociona automáticamente. Otra alumna repetidora ha obtenido resultados muy satisfactorios. Los dos alumnos/as que empezaron con apoyo de Audición y Lenguaje, han seguido todo el curso con el mismo, y seguirán también para el próximo. El clima de trabajo es bueno, son muy trabajadores y receptivos en los aprendizajes, con buen comportamiento pero muy habladores.

- 2ºB: Según su tutora y el equipo docente, en este grupo de 15 alumnos/as, los resultados en general son buenos. Hay una alumna ACNEE que aprueba todo de acuerdo a su PTI. Otros dos alumnos/as son ACNEAES que suspenden las áreas instrumentales por lo que se propone la repetición de ambos. Hay un alumno repetidor que ha bajado mucho su rendimiento y pasa el curso con los objetivos mínimos. Se propone una valoración de este alumno por parte del Equipo de Orientación de cara al curso siguiente. El clima de trabajo es muy bueno salvo que es un grupo hablador e inquieto.

3er NIVEL DE ED. PRIMARIA.

- 3º: Según su tutor y el equipo docente, este grupo de 22 alumnos/as es muy hetereogéneo. Los resultados globales han sido mejores que en evaluaciones anteriores pero la mitad de la clase suspende alguna asignatura. Seis alumnos han recibido apoyo ordinario y otro alumno en P.T. De estos seis alumnos dos repiten, y otros promocionan automáticamente al ser ya repetidores. Se proponen varios alumnos/as para recibir apoyos ordinarios el curso siguiente. El clima de trabajo de la mayoría tiene que mejorar porque hay una importante falta de interés y esfuerzo en muchos alumnos/as.

2ºCICLO DE ED. PRIMARIA.

- 4ºA: Según su tutora y el equipo docente, este grupo de 14 alumnos, los resultados globales han sido buenos en general aunque hay tres alumnos/as con una o dos asignaturas suspensas. Hay un alumno repetidor con nivel de 1º, que suspende todas las áreas y avanza muy lentamente (aún no ha adquirido la lecto-escritura y no domina el castellano), por lo que se propone que se le realice un estudio psicopedagógico en el curso siguiente. El clima de trabajo y el comportamiento de la clase es bueno.

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- 4ºB: Según su tutor y el equipo docente, este grupo de 14 alumnos/as han conseguido buenos resultados. Hay una alumna ACNEE que trabaja contenidos de 3º y 4º que avanza lentamente. Un alumno repetidor pone interés y ha trabajado bastante tanto en casa como en clase y supera bien el curso. Hay un alumno con seis suspensas con mucho desinterés, apatía, falta de colaboración adecuada de la familia.…, que no alcanza los objetivos del curso, por todo lo cual se propone su repetición. El clima de trabajo y el comportamiento son buenos.

5º NIVEL DE ED. PRIMARIA

- 5º:Según su tutor y el equipo docente, en este grupo que finaliza con 22, alumnos/as, los resultados globales han sido buenos mejorando notablemente con respecto a los obtenidos en trimestres anteriores, aumentando de nuevo el interés, trabajo y estudio diario en casa en beneficio de esa mejoría en las calificaciones. Hay 1 alumno repetidor que suspende 5 asignaturas por lo que promociona automáticamente. Otro alumno suspende 4 asignaturas y no llega a alcanzar los objetivos mínimos exigidos de este nivel y se hará necesaria su repetición. También es importante destacar que existe una gran diversidad en esta clase al haber 1 niña con nivel de 3º y varios niños/as con dificultades de aprendizaje en 5º.El clima de trabajo ha mejorado a lo largo del curso. Los problemas de integración y relación y la falta de compañerismo (arrastrada desde cursos anteriores) parece haberse superado o mejorado notablemente, lo que ha beneficiado en un clima de trabajo más agradable. Aún así, se manifiestan algunas actitudes negativas en las relaciones interpersonales fuera del aula, que, a menudo, se trasladan al plano escolar e implican directamente a las familias.

3er CICLO DE ED. PRIMARIA

- 6ºA: Según su tutor y el equipo docente, en este grupo de 15 alumnos/as, 10 alumnos/as presentan un nivel bastante homogéneo destacando dos de ellos que obtienen sobresaliente en casi todas las áreas. Por el contrario, de los 5 restantes, 3 no alcanzan los objetivos mínimos del curso, otro alumno suspenda 4 áreas y una alumna 3. Entre ellos se encuentran dos alumnas que habían bajado sus calificaciones considerablemente en el trimestre anterior por falta de interés, apatía, problemas de salud, absentismo… Los otros 3 alumnos se incorporaron en el 1er trimestre uno de ellos con nivel de 6º, otro con nivel de 1º y otro con nivel de 2º.De todos ellos, dos no promocionan a la etapa siguiente ya que no alcanzan los objetivos. Otros promocionan automáticamente al ser repetidores. El clima de trabajo y el comportamiento de la clase es bueno el general, exceptuando un alumno que en alguna ocasión provoca

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conductas disruptivas. Con este alumno se llevó a cabo el protocolo de absentismo dando parte al Servicio de Inspección, Servicios Sociales y Guardia Civil, consiguiéndose su retorno a las clases.

- 6ºB: Según su tutora y el equipo docente, este grupo de 15 alumnos/as es muy homogéneo. Una alumna ACNEE fue dada de alta en el tercer trimestre, aunque ha seguido con apoyo de P.T. reduciendo las sesiones. Los resultados globales han sido buenos, aunque la mayoría del alumnado ha bajado en rendimiento en general en todas las áreas en las últimas semanas por falta de interés, falta de trabajo, estudio…. La mayoría de las notas se concentran en el notable, y dos alumnos /as acumulan sobresalientes en todas la áreas, sin embargo ha habido nueve insuficientes concentrados tres de ellos en la alumna que hasta ahora había sido ACNEE que promociona automáticamente al ser repetidora. El clima de trabajo y el comportamiento de los alumnos/as ha sido bueno.

COMPARACIÓN DE RESULTADOS ACADÉMICOS

CURSOS: 2013/2014 CON 2.014/2.015

PRIMERO:

CURSO: 2013/2014

1ºA0

10

20

30

40

50

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

1ºB0510152025303540

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

CURSO: 2014/2015

1º010203040506070

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

41


SEGUNDO:CURSO: 2013/2014

2ºA051015202530354045

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

2ºB0510152025303540

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

CURSO: 2014/2015

2ºA0

10

20

30

40

50

60

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

2ºB051015202530354045

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

TERCERO: CURSO: 2013/2014 CURSO: 2014/2015

3º010203040506070

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

3º

051015202530354045

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

42


CUARTO: CURSO: 2013/2014

4ºA0102030405060708090

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

CURSO: 2014/2015

4ºA05101520253035

INSUFIC.SUFICI.BIENNOTABLESOBRES.

4ºB0510152025303540

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

QUINTO: CURSO: 2013/2014

5ºA

0510152025303540

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

5ºB0

10

20

30

40

50

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

CURSO: 2014/2015

43


5º01020304050607080

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

SEXTO:

CURSO: 2013/2014

6ºA010203040506070

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NOTABLE

SOBRES.

CURSO: 2014/2015

6ºA0

5

10

15

20

25

30INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NO-TABLE

SOBRES.

6ºB051015202530354045

INSUFIC.

SUFICI.

BIEN

NO-TABLE

SOBRES.

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7. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTOLos recursos que recibe el colegio están diferenciados en tres

periodos y de ellos hay que realizar una justificación de ingresos y gastos en el Programa Gece 2.000 siguiendo las instrucciones efectuadas desde la Unidad de Gestión Económica de los Servicios Periféricos de Cuenca.

La cantidad de dinero total del que se va a dotar al centro a lo largo del año 2.015 se comunicó a través de una carta en el mes de marzo. Ésta dotación se administra para poder dotar al colegio del material necesario para un funcionamiento adecuado y poder lograr el ajuste en los apartados que se consideran más prioritarios.

En el mes de enero y después de haberse aprobado la puesta en marcha en nuestro centro del proyecto + Activa, el centro recibió una partida del 25% de lo aprobado para los gastos ocasionados a consecuencia de este proyecto.

Al igual que el curso pasado, no se han recibido instrucciones para realizar un presupuesto pero aun así el correspondiente al año 2.015 se ha realizado por parte de la secretaria del centro.

Para este curso nos propusimos como criterios económicos y de dotación del centro los siguientes:

- Hacer frente a los gastos normales del Centro en cuanto a material fungible (papelería), teléfono y fotocopias.

- Cubrir las necesidades de recursos didácticos de todos los niveles educativos y especialistas.

- Adquirir si fuera necesario material para la biblioteca con el fin de actualizarla así como el material TIC que se considerara necesario.

- Participar económicamente en aquellos acontecimientos en los que el Centro esté directamente inmerso.

- Renovación y puesta a punto de los ordenadores principales del Centro: secretaria, jefatura de estudios y sala de maestros.

- Compra de dos pizarras digitales al finalizar el curso si se dispone de dinero suficiente y siempre y cuando no perjudique al presupuesto para el comienzo del curso siguiente.

- Continuar con el fomento del deporte entre nuestro alumnado ampliando a la Comunidad educativa a través del Programa + Activa con la ayuda de la dotación económica prevista para este curso.

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Siguiendo estas premisas, a lo largo del curso se han realizado las

siguientes actuaciones económicas: Se ha hecho frente con normalidad a los gastos generales de

material fungible, teléfono y fotocopias tal y como estaba previsto en el presupuesto.

Se ha adquirido material para acnees por parte de la especialista de Pedagogía Terapéutica.

Compra de material solicitado por la maestra especialista de Música.

Adquisición de libros de lectura para la biblioteca con el título “La vida de Santa Teresa de Jesús” de la Editorial Edelvives, para la difusión y conocimiento de la vida de la Santa ya que está estrechamente relacionada con Villanueva de la Jara y así, ayudar a los alumnos a entender los actos organizados en la localidad con motivo del V Centenario de su nacimiento. Adquisición de lotes de libros para 5º y 6º de primaria más motivantes.

Se han organizado diferentes talleres en la Semana Cultural del centro, torneos de deportes, una carrera solidaria a favor de la asociación Save the children, se ha realizado una ruta cicloturista, etc... haciendo frente al gasto económico que esto conlleva en parte con la dotación del proyecto + Activa.

Se va a participar el día 4 de Julio en el mercado medieval solidario de la localidad vendiendo cajas de fruta de madera pintadas y decoradas así como con libretas realizadas por los alumnos de 5º y 6º de Ed.Primaria asumiendo el centro los gastos ocasionados por el material necesario.

Se ha procedido a la renovación, puesta a punto y compra de antivirus para los ordenadores de secretaria, Jefatura de estudios y ordenador de maestros.

Adquisición con permiso del Coordinador de Servicios Periféricos de dos pizarras digitales con sus respectivos proyectores y equipo de instalación para las aulas de Ed.Infantil que no contaban con ellas.

Compra de material deportivo para el área de Educación Física así como participación económica en excursiones con el fin de fomentar el deporte como por ejemplo, viaje a Xanadú-Snow Zone (Madrid) con los alumnos de 5º y 6º de Ed.Primaria, con la dotación del programa + Activa.

Por lo tanto, todas las propuestas que nos propusimos a principio de curso se han realizado.

La inversión efectuada, se considera útil para el logro de nuestros objetivos educativos así como para el buen funcionamiento del centro. De este aspecto y de todo lo que compete al presupuesto del Centro, se ha informado a la Comunidad Educativa.

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8. EVALUACIÓN INTERNA

ÁMBITO I: PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEDIMENSIÓN 2ª – DESARROLLO DEL CURRÍCULO.

Subdimensión A: Programaciones didácticas de áreas o materias. (2º Trimestre)

Debido a la implantación de este curso de la Nueva ley de Educación (LOMCE) que afecta a los cursos impares de Ed. Primaria (1º,3º y 5º), así como la vigencia todavía de la LOE para Ed. Infantil y los cursos pares de Ed. Primaria (2º, 4º y 6º), Jefatura de Estudios y Orientación han elaborado dos tipos de cuestionarios diferentes en función de la ley por la que este año se rija cada curso. Todo el profesorado de Primaria junto con el Equipo Directivo se ha implicado en la elaboración y actualización de las nuevas programaciones. Dichas programaciones reflejan la secuencia y temporalización de los contenidos, criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje. Recogen fielmente la integración de las competencias claves en los elementos curriculares. Reflejan metodología, organización de tiempo, espacios, agrupamientos.... al igual que concretan la estrategias, instrumentos y criterios para la evaluación de los aprendizajes. Estas programaciones han tenido como punto de partida para su realización la Propuesta Curricular, siempre de acuerdo a la legislación vigente. La Propuesta Curricular se ha elaborado teniendo en cuenta todos los elementos y decisiones comunes aportadas por el claustro, recogiendo las características del centro, del alumnado, objetivos competencias de la etapa, principios metodológicos, criterios de evaluación y promoción, atención a la diversidad..... Por otro lado, los equipos de ciclo de Infantil y 2º, 4º y 6º de Primaria han revisado las programaciones de estos cursos teniendo en cuenta la legislación todavía vigente para los mismos (LOE).

Subdimensión B: Medidas de atención a la diversidad y orientación. (2º Trimestre) Los Equipos de Nivel y Ciclo tras valorar las medidas de atención a la diversidad y orientación, reflejan como aspectos relevantes: Todo el profesorado está bastante conforme con la participación y el apoyo de la orientadora y del asesoramiento de EOA hacia los tutores/as para los alumnos que requieren refuerzos. Todos los tutores conocen el procedimiento para solicitar le estudio de un alumno/a para que pueda ser diagnosticado ACNEE o ACNEAE cumpliendo con sus funciones como tutores/as de alumnos con necesidades educativas especiales. Se destaca como muy positivo que las medidas adoptadas suponen una mejora en los resultados de los alumnos, organizándose equitativamente los apoyos con una gran participación del profesorado en los refuerzos ordinarios, realizándose preferentemente dentro de aula (también algunos fuera) dependiendo de la edad de los alumnos, asegurándose así que todos los alumnos con necesidades educativas

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reciben apoyo. Para la elaboración de los PTIS han participado todos los implicados, existiendo unidad de criterios a la hora de abordar su desarrollo, llevándose un seguimiento trimestral de los mismos. Por otro lado, también se observa, que a veces, las familias ponen objeciones a las medidas adoptadas, y muchas otras no se interesan por la evolución del alumno, no colaborando con la pautas de actuación indicadas por el tutor, orientador... (estas familias suelen tener poco interés por la educación escolar de su hijo). Es una opinión generalizada la falta de recursos humanos para que estos alumnos reciban más horas de apoyo al igual que falta material a nivel de trabajo en el aula. Como aspectos positivos se resalta que la atención a la diversidad nos hace formar parte de una escuela que haga efectivo el derecho a la educación, a la igualdad de oportunidades y la participación de toda la Comunidad Educativa. Una escuela que no pone requisitos de entrada, sino que se caracteriza por la convivencia en igualdad y diversidad para el desarrollo integral de cada persona. Una escuela para todos. Como propuesta de mejora, se pide mayor celeridad en los procesos de diagnosis, porque a veces se pasa el curso sin terminar el estudio de un alumno. También sería interesante crear un banco de recursos por niveles y áreas.

DIMENSIÓN 3º- RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO. (1º, 2º y 3º trimestres)

De forma trimestral la Jefatura de Estudios presenta al Claustro de Profesores y al Consejo escolar el análisis estadístico de los resultados, de los que se derivan propuestas de mejora en la memoria. Los resultados escolares de cada trimestre se reflejan en el apartado correspondiente de esta memoria.

PROPUESTAS DE MEJORA: Mayor implicación en la realización de las tareas de casa así como trabajos a presentar. Afianzamiento del hábito de estudio.

ÁMBITO II: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTODIMENSIÓN 4º- DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS (MEMORIA, PGA, PEC Y NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO). (2º Trimestre)Subdimensiones A, B,C y D (PEC, PGA, Memoria, NCOF)

Después de ser revisado por los Equipos de Nivel y Ciclo el cuestionario sobre documentos programáticos, se desprende que: La totalidad del Claustro refleja con respecto al PEC de Centro que define la identidad de nuestro centro, recogiendo los valores, los objetivos y las prioridades establecidas por el Consejo Escolar e incorpora la concreción de los currículos, una vez fijados y aprobados por el Claustro de profesores. Así mismo, respeta el principio

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de no-discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales. El PEC es público y puede ser consultado por todos los miembros de la Comunidad Educativa. Durante este curso escolar ha sido revisado y adaptado a LOMCE, posteriormente ha sido evaluado y aprobado en el último Claustro del curso.

Así mismo, la mayoría del Claustro piensa con respecto al PGA, que los objetivos son consensuados anualmente llevándose a la práctica de forma adecuada, que incorpora los aspectos que se han valorado como mejorables del curso anterior y responde a las intenciones educativas actuales adaptándose a la normativa. Hay una opinión generalizada de que es muy útil para definir y describir las actuaciones que se realizan en el centro, así como una herramienta de consulta y apoyo. Puede ser consultada por todos los miembros de la comunidad educativa y sus finalidades son compartidas con los mismos. La PGA se revisó en el mes de Septiembre y se aportaron las propuestas de mejora incluidas en el presente documento. Durante este curso escolar ha sido elaborada adaptándola a LOMCE, posteriormente fue evaluada y aprobada en el mes de Octubre y enviada a Inspección Educativa.

En relación a la MEMORIA, todo el profesorado coincide en que es un documento que describe y valora mucho lo que sucede a lo largo del curso según los objetivos de la PGA, que se elabora de forma compartida y su contenido se difunde y que respeta la estructura establecida en la normativa. La memoria fue revisada durante el mes de febrero, se realizó en el seno de la CCP de la que formamos parte todo el claustro, para valorar lo conseguido y lo que quedaba por realizar. Al finalizar el curso se ha ido revisando por los Equipos de Ciclo y Nivel y ha sido incluida por parte del Equipo Directivo; para finalizar evaluándola y aprobándola el último día en el Claustro.

Con respecto a las NCOF, se señala que siguen los principios establecidos en el EC. Se elaboran de forma compartida y se garantiza la participación de todo el Claustro. Dichas normas son conocidas por toda la Comunidad Educativa, siendo su contenido útil y sirviendo de guía para la resolución de conflictos en el Centro. Su contenido se adapta a la normativa han sido revisadas, evaluadas y aprobadas en el último Claustro en Junio. Como aspectos positivos podemos destacar que todas las valoraciones de los documentos son muy altas. No se han reflejado ninguna propuestas o alternativas de mejora de estos documentos por parte de los equipos de Nivel y Ciclo.

ÁMBITO II: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTODIMENSIÓN 5ª - FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DOCENTE.

Subdimensión A: ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y LA GESTIÓN Y ÓRGANOS DIDÁCTICOS. (3º Trimestre)

Para valorar este apartado, Jefatura de Estudios elaboró un cuestionario que se 49


entregó a los coordinadores de Ciclo y de Nivel en CCP. Las principales conclusiones extraídas de cada uno de los cuestionarios de los órganos de gobierno evaluados han sido las siguientes:

Organización y Funcionamiento de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Después de ser revisado por los Equipos de Nivel y de Ciclo el cuestionario sobre la organización y funcionamiento de la CCP, se desprende que: La totalidad del profesorado argumenta que es informado con suficiente antelación del orden del día y se cumplen las reuniones previstas en el calendario de inicio de curso.

En general, la mayoría del profesorado expresa que se tienen bastante en cuenta las propuestas de los miembros de la CCP.

Todos los profesores/as creen también que el nivel y la importancia de la participación de la CCP en la elaboración y revisión de los documentos programáticos del centro ha sido mucha (este año de especial importancia debido a la elaboración de las nuevas programaciones LOMCE.)

La mayoría de los profesores/as ha visto muy efectiva la participación de todo el claustro en la CCP (este año ha sido así debido al número de unidades del centro) ya que de esta manera la información llega a todos los miembros directamente y la participación es más consensuada. En general el profesorado valora como bastante importante la CCP en el funcionamiento del centro.

Por último, señalan que el nivel de compromiso con las decisiones tomadas y el reflejo de las mismas en las actas es bastante alto.

Organización y Funcionamiento de los Equipos de Ciclo .

Después de ser revisado por los Equipos de Ciclo y de Nivel el cuestionario sobre la organización y funcionamiento de los mismos, se desprende que: La mayoría del profesorado expresa que es mucho el cumplimiento de las reuniones previstas en el calendario de inicio de curso.

La totalidad del profesorado argumenta que es informado con suficiente antelación tanto de las fechas de las reuniones como del orden del día.

En general, la mayoría de los profesores/as expresa que se tienen bastante en cuenta las propuestas de los miembros del Equipo de Ciclo y Nivel.

Se valora como alto el nivel de coordinación para la programación y organización de actividades complementarias y extraescolares.

El profesorado argumenta que se hace mucho o bastante seguimiento de las programaciones didácticas en cuanto a objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación en los ciclos al igual que es mucho el nivel de participación e

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implicación de los diferentes miembros de los Equipos de Nivel y Ciclo en la elaboración de las Programaciones Didácticas LOMCE.

También es bastante la coordinación de los equipos para mantener actualizada la metodología didáctica.

Las decisiones tomadas están muy consensuadas y acordadas por la totalidad de los miembros del Equipos.

En general consideran que el clima de relación existente entre los miembros del Equipos es muy bueno.

Por último, señalan que los acuerdos se reflejan de forma muy real en las actas y que el nivel de compromiso con las decisiones adoptadas es mucho.

Organización y Funcionamiento del Consejo Escolar.

Después de ser revisado por los miembros del Consejo Escolar el cuestionario sobre la organización y funcionamiento del mismo, se desprende que:

La totalidad de los miembros argumenta que es informado con suficiente antelación tanto de las fechas de las reuniones como del orden del día.

En general, la mayoría de los miembros expresa que se reúne bastante con la asiduidad que se indica en las Normas de Organización y Funcionamiento, al igual que consideran que todos los miembros conocen bastante sus competencias, derechos y deberes y los ejercen.

Los miembros del Consejo Escolar consideran que se tienen bastante en cuenta sus propuestas, y que, en general, se dispone de tiempo suficiente para la valoración de los diferentes documentos y temas que necesitan aprobación.

También consideran que el nivel de participación de los miembros del Consejo Escolar en las reuniones es bastante alto, al igual que se proponen bastantes medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

Consideran que se establecen y llevan a cabo las Comisiones de Trabajo que se indican en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento. Del mismo modo, creen que el Consejo Escolar tiene bastante importancia en el funcionamiento del centro.

La mayoría de los miembros del Consejo Escolar consideran que están muy bien informados en cuanto al funcionamiento general del centro, rendimiento escolar, resultados de evaluaciones, etc.

Consideran que el nivel de coordinación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa para llevar a cabo diferentes actuaciones es bastante elevado.

Por último, consideran que se llevan a cabo todos los acuerdos tomados en el Consejo Escolar, al igual que se revisan de forma bastante periódica sus competencias según normativa vigente y establece calendarios de actuación para el desarrollo de las mismas a lo largo del período escolar.

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Organización y Funcionamiento del Claustro de Profesores.

Después de ser revisado por los miembros del Claustro (a través de los Equipos de Nivel y de Ciclo) el cuestionario sobre la organización y funcionamiento del mismo, se desprende que: La totalidad de los miembros argumenta que es informado con suficiente antelación del orden del día, y que se reúne al menos con la asiduidad que se indica en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento.

Asimismo, la totalidad de los miembros considera que son bastante tenidas en cuenta las propuestas de los miembros del claustro para la elaboración de la PGA y de la Organización y Funcionamiento del Centro.

La mayoría del Claustro considera, que en el mismo, surgen pocas iniciativas para la creación de grupos de trabajo, cursos, seminarios y proyectos de innovación.

No obstante, en general se valora como muy importante el Claustro para el funcionamiento del centro.

Consideran, del mismo modo, que las propuestas del Claustro son bastante tenidas en cuenta en cuanto a la convivencia en el centro.

Se refleja que son muy claras las indicaciones en cuanto a la organización de la totalidad del profesorado para el desarrollo de actividades conjuntas.

Se consideran, del mismo modo, que la información del desarrollo de las diferentes actuaciones que se desarrollan en el centro y la participación en la evaluación de las mismas es bastante elevada, al igual que se llevan a cabo los acuerdos tomados en el Claustro.

Por último, opinan que este órgano de gobierno posibilita bastante la evaluación permanente, y promueve y potencia los canales de información y participación de todos y en todos los sectores de la Comunidad Educativa.

Organización y Funcionamiento del Equipo Directivo.

Después de ser revisado por los miembros del Claustro (a través de los Equipos de Ciclo y de Nivel) el cuestionario sobre la organización y funcionamiento del Equipo Directivo del Centro, se desprende que:

La totalidad del Claustro opina que el Equipo Directivo funciona como un equipo de trabajo.

La mayoría de los profesores/as creen que se toman las iniciativas pertinentes en cada caso para el cumplimiento de las competencias que le asigna la normativa vigente, al igual que cumple y hace cumplir los acuerdos emanados del Claustro y Consejo Escolar del Centro.

La mayoría del profesorado considera que el Equipo Directivo desarrolla y dinamiza bastante la propuesta de la Programación General Anual, Memoria y de cada uno de los documentos institucionales del centro, estableciendo los momentos adecuados para su revisión e información a cada uno de los sectores implicados de las conclusiones de los mismos, así como en todo momento al Claustro y al Consejo

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escolar.

También se argumenta que, en general, modera de manera bastante las posturas divergentes de los diversos sectores de la Comunidad educativa y media entre ellos.

Por último, se considera que el Equipo Directivo realiza un seguimiento sobre el nivel de cumplimiento de sus decisiones y se reúne de forma bastante periódica, unifica criterios de actuación y toma las decisiones colegiadamente.

Como propuesta de mejora se expone que en el proceso de selección de los Equipos Directivos tenga el claustro mayor poder de decisión.

ÁMBITO II: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTODIMENSIÓN 6ª - CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN. (1º, 2º y 3º Trimestres) Cuando se produce una conducta contraria o gravemente perjudicial para la convivencia, informando al Claustro y Consejo Escolar de los hechos. En la Memoria se recoge un apartado sobre los aspectos que han acontecido a lo largo del curso. Destacamos que ha existido buen clima de Convivencia en este curso.

- Con respecto a la Convivencia de nuestro Centro y a su reflejo por escrito mediante los documentos oportunos que se detallan en el Decreto 3/2008.

ÁMBITO III: RELACIONES CON EL ENTORNODIMENSIÓN 9ª – ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS (2º Trimestre)

Los Equipos de Nivel y Ciclo tras valorar las actividades extracurriculares y complementarias, reflejan como aspectos relevantes: Todos coinciden positivamente en que existe un plan inicial de actividades global que incorpora a todos los niveles y ciclos, que desarrolla las distintas dimensiones de la personalidad, realizándose suficientes actividades a lo largo del curso. Todas las actividades responden al desarrollo de las intenciones educativas, principios pedagógicos y didácticos del PEC atendiendo a los distintos bloques de contenidos de las diversas áreas. Afectan a todos los niveles por igual, aunque la organización, en horario lectivo, depende de cada nivel y ciclo. El profesorado participa en el desarrollo de dichas actividades dentro del horario lectivo y no lectivo y se responsabiliza de la planificación, desarrollo y la evaluación de las mismas. Existe bastante aceptación por parte de los alumnos por las actividades propuestas. La colaboración recibida por otras instituciones (Ayuntam. Asociaciones...) es de bastante implicación. Se observa que hay una opinión generalizada sobre la poca colaboración de las familias en el desarrollo de las actividades, dependiendo ésta según la demandan y de las actividades propuestas. Otro aspecto destacable es la poca valoración que se siente de la labor del

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profesorado al realizar estas actividades por parte de algunos padres (ya que no es una actividad obligatoria para un docente y conlleva muchísima responsabilidad) y sobre todo de la delegación (no hay sentimiento de respaldo ante posibles problemas que pudieran surgir). A pesar de estas últimas reflexiones, los participantes están satisfechos con su desarrollo. Como aspectos positivos se reflejan, que dichas actividades:

Fomentan el desarrollo íntegro del alumnado, favorecen la convivencia, conocimiento de la realidad sociocultural, autonomía y el trabajo en equipo.

Como propuesta de mejora, se observan: Subvenciones para su desarrollo y retribución económica por la

participación del profesorado y asunción de los gastos por parte del centro así como mayor reconocimiento a los docentes implicados.

ÁMBITO IV. PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN.

DIMENSIÓN 10ª. EVALUACIÓN, FORMACIÓN, INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN (3º Trimestre)

Después de ser revisado por los miembros del Claustro (a través de los Equipos de Ciclo y de Nivel) el cuestionario sobre la evaluación, formación, innovación e investigación, se desprende que: En relación a la satisfacción del Claustro con el Proyecto + Activa hay división de opiniones. La mayoría de los Equipos están muy satisfechos con el mismo pero otros poco. Sólo el Equipo de Infantil explica el motivo de su valoración el cuál es porque considera que el Proyecto + Activa tiene “abandonado” al ciclo de Infantil (principalmente desde la Dirección General de Deportes de la Conserjería). De igual forma, también hay división en el interés por realizar otros proyectos de innovación. Unos ciclos mucho y otros poco. Todos coinciden en que están bastante informados de los cursos realizados por el Centro de Formación del Profesorado como por otras instituciones.

Se observa que se entra bastante en el centro de Formación del profesorado a través de la plataforma aunque algún equipo especifica que solo lo hace si está interesado en algún taller.

Es prácticamente unánime la opinión de que el uso de la Plataforma no es fácil. De igual forma es prácticamente general la opinión de que la formación del profesorado a través de la misma es poca o nula.

La realización de cursos, seminarios, talleres…a través de la plataforma es muy poca.

Los equipos consideran que el grado de la distribución trimestral de la dimensiones a evaluar en relación a la Evaluación Interna y la utilidad de los cuestionarios es buena, aunque un equipo considera que se han realizado mayoritariamente en el tercer trimestre. Como propuestas de mejora se exponen:

- Que la labor de los profesores en este tipo de proyectos debería ser más reconocida a nivel académico o formativo.

- Que la formación del profesorado se realice a través de centro de formación en 54


la zona, y la posibilidad de realizar grupos de trabajo y seminarios como se realizaban antes.

- Que creen y se difundan subvenciones para la asistencia a cursos de idiomas en el extranjero, para alcanzar una educación bilingüe de calidad.

- Desarrollar algún proyecto nuevo en el centro los maestros que estén interesados.

- Que el Proyecto + Activa se lleve a cabo también en Infantil para el curso 2015/16, por parte de las actividades del Plan de la Actividad Física y el Deporte.

- Desarrollo de blogs educativos.

9. EVALUACIÓN EXTERNASe ha realizado una evaluación externa a los alumnos de 3º de

Ed.Primaria en el 3º trimestre del curso. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos por estos alumnos, los cuales están debidamente introducidos en el programa Delphos estando a la espera de recibir los informes por parte de este programa, tanto para el centro como para poder comunicar a sus padres/madres/tutores. Aún así se desprenden unas propuestas de mejora las cuales van dirigidas fundamentalmente a los tres elementos clave que integran la situación educativa: el alumnado, profesorado y el contenido, con espacios, tiempos y agrupamientos lo más flexibles posibles.

Con respecto al alumnado: - Se profundizará en el aprendizaje y evaluación por competencias en

contextos diversos.- Aumentar el compromiso del alumnado y familias de una adecuada

distribución del tiempo, para la realización de tareas escolares en los hogares.

- Conocer las expectativas del alumnado para incentivar el aprendizaje y conseguir retos.

- Manejar la discusión como un diálogo informal en un clima de respeto y apertura. Animar a que los alumnos también hagan preguntas sobre las respuestas de sus compañeros.

- Mejorar la caligrafía, ortografía y expresión oral y escrita a través de diversas actividades y recursos.

Con respecto al profesorado:- Trabajar con temas de interés basados en la realidad, para motivar y

aumentar la participación y el tiempo de estudio.- Dividir las tareas más difíciles en pequeños pasos, con el fin de

disminuir el miedo al fracaso.- Revisar y calificar el trabajo de la clase anterior para que el alumno

no se vaya rezagando en sus actividades, en algunas de las áreas.55


- Utilizar ilustraciones: Representaciones visuales de objeto o

situaciones sobre una teoría o tema específico (vídeos, fotografía, dibujo, dramatizaciones, etc.

Con respecto al contenido:- Se priorizarán la comprensión y la expresión oral en la metodología.- Los resultados de las evaluaciones individualizadas que se realicen

serán puestos en conocimiento de la comunidad educativa, mediante indicadores educativos.

-

10. INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA Con respecto a la Convivencia de nuestro Centro y a su reflejo por escrito mediante los documentos oportunos que se detallan en el Decreto 3/2008; En este Primer trimestre se han formalizado las siguientes:

- No han acontecido incidentes graves, este trimestre ha existido buen clima escolar.

Durante el Segundo trimestre:

- No han acontecido incidentes graves, este trimestre ha existido buen clima escolar.

En el Tercer trimestre:

- Durante este trimestre se han cumplimentado tres partes de convivencia. Dos de ellos a un mismos alumno.: un parte por la acumulación de tres sanciones de clase (debido a la reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia), y otro parte, por ofensas graves contra otros miembros de la Comunidad Escolar.

El tercer parte de convivencia se le hizo a otro alumno por ofensas graves contra otros miembros de la Comunidad Escolar.

Las familias de ambos alumnos fueron avisadas por teléfono y citadas posteriormente para informarles de las conductas contrarias a las normas y perjudiciales a la convivencia de sus hijos así como las medidas correctoras que se iban a llevar a cabo basándonos en el documento de nuestras normas de convivencia. Ambas madres aceptaron las medidas adoptadas y firmaron los partes de convivencia ante la Directora y la Jefa de Estudios.

A pesar de estos dos incidentes (que se solventaron satisfactoriamente), el clima escolar en este tercer trimestre ha sido bueno

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En líneas generales, el clima escolar durante la mayoría del curso ha

sido bastante bueno. Por ello, se quiere destacar el compromiso del alumnado y la labor de guía que los maestros/as realizamos junto a las familias para favorecer las relaciones sociales.

CONCLUSIÓNEsta memoria termina manifestando públicamente el sincero

agradecimiento a todos aquellas personas e instituciones que han colaborado para que las funciones que nuestro Centro desempeña para la Comunidad Educativa hayan podido seguir mejorando:

Al Claustro de Profesores por su entrega y constancia, poniendo lo mejor de sí mismos para conseguir que su trabajo actúe en beneficio de toda la Comunidad Educativa y al Consejo Escolar del Centro por su excelente labor.

A la Inspección Educativa, departamento de Personal de la Delegación, departamento de Planificación y Centros, de Atención a la Diversidad, AMPA “Arco Iris” de nuestro colegio, a las personas que trabajan con nosotros, la Auxiliar Técnico Educativa, nuestro conserje y personal de limpieza ), al Ayuntamiento y a las diversas asociaciones que han colaborado en actividades programadas para el alumnado.

Toda la Comunidad Educativa consideramos que el funcionamiento del Centro es bueno y que existe un clima favorable para el aprendizaje y la convivencia y nuestros propósitos para el próximo curso siguen siendo:

- Estimular y facilitar la formación y el bienestar del profesorado y de los demás profesionales del Centro.

- Potenciar que los alumnos dediquen más tiempo y esfuerzo al estudio y trabajo diario para completar su formación integral.

- Incrementar la implicación de las familias en la motivación, trabajo y educación de sus hijos para que puedan seguir con aprovechamiento los aprendizajes.

Con las siguientes propuestas de mejora:

- Aumento de los cauces colaborativos y participativos a través de diversas actividades. En definitiva, para que cualquier medida tomada en cualquier ámbito pueda ser eficaz es necesaria: la implicación de la totalidad del claustro, con el fin de que la reflexión y la acción respondan de la mejor forma posible a las líneas fundamentales acordadas.

- La responsabilidad en la asunción de roles: Alumnos/as, Profesorado, familias…

- El aumento de la participación de las familias como elementos educativos imprescindibles en la prevención.

APROBACIÓN DE LA MEMORIA DEL CURSO 2014/2015.57


Dña. Carolina Alonso Julián, como Secretaria del Centro y del Consejo Escolar, ratifica que la presente Memoria fue aprobada por la Dirección del centro previa evaluación del Consejo Escolar, el día 30 de Junio del 2.015.

VºBº LA DIRECTORA

Fdo. Dña. Ana Hernández Sanz

LA SECRETARIA

Fdo. Dña. Carolina Alonso Julián

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