casos directivos
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diez casos cerradosTRANSCRIPT
EVALUACION MOD VIII SAB 06 DE DIC EVALUACION CASOS CERRADOS
1.- El Director de una Institución Educativa propone, en la primera reunión de inicio de
labores escolares, brindar a los estudiantes con necesidades especiales un buen año
escolar. Para tal fin, establece como meta educativa lo siguiente: “Todos los estudiantes
de la Institución Educativa contarán con las facilidades necesarias para alcanzar logros de
aprendizaje, con atención especial a los estudiantes con necesidades educativas
especiales”.
Ante la situación presentada, ¿cuál de las siguientes estrategias sería la más
pertinente para fortalecer el compromiso del personal docente con la meta de la
Institución Educativa?
A. Realizar con todos los docentes, en la Jornada de Reflexión, la lectura analítica de la
Ley de Inclusión Educativa y pedirles que elaboren un resumen de dicho texto.
B. Consensuar con el personal docente las adaptaciones curriculares y la organización del
espacio, en el aula y en la Institución Educativa, para atender equitativamente a la
diversidad.
C. Enviar un comunicado a los docentes explicando la meta de aprendizaje, solicitándoles
investigar el tema de atención a la diversidad para que incorporen en su práctica las
estrategias necesarias.
D. Advertir en asamblea docente que es responsabilidad de los docentes atender a los
estudiantes con necesidades especiales, de acuerdo con las normas establecidas por el
reglamento interno.
2.- Los docentes del tercer grado de secundaria se encuentran preocupados por la
constante indisciplina; los estudiantes del grado permanentemente hacen ruido excesivo
en el aula y ocasionan molestias a los estudiantes de otras aulas cuando se desplazan al
laboratorio, a la losa deportiva o a otros espacios de la Institución Educativa. Por ello, el
Director diagnostica que el personal docente presenta dificultades en el manejo de la
disciplina.
Ante la situación presentada, ¿cuál de las siguientes estrategias sería la más
pertinente para mejorar el rendimiento laboral del personal docente de la Institución
Educativa?
A. Revisar el reglamento interno y establecer reformas que faciliten a los docentes la
aplicación de sanciones a los estudiantes que causen indisciplina en el aula.
B. Brindar facilidades al personal docente con mayores dificultades para que sepan
imponer las sanciones adecuadas a los estudiantes que generen indisciplina en el aula.
C. Organizar jornadas de autoformación para reflexionar sobre las prácticas de manejo de
disciplina en el aula y fortalecer las capacidades de los docentes al respecto.
D. Establecer un sistema de reconocimientos e incentivos a los docentes que demuestren
buenas prácticas en el manejo de la disciplina en el aula.
3.- El personal de servicio de la Institución Educativa ha ido descuidando sus funciones
paulatinamente durante los últimos años, pues la limpieza de las aulas ha dejado de ser la
adecuada. El año pasado se excusaban argumentando que no tenían los implementos
necesarios. Sin embargo, este año la Dirección les entregó todos los implementos que
requerían y, aun así, el personal no muestra mejoras en su desempeño.
Ante la situación presentada, ¿cuál de las siguientes estrategias sería la más
pertinente para mejorar el rendimiento laboral del personal de servicio de la
Institución Educativa?
A. Enviar un memorando de llamada de atención al personal de servicio por
incumplimiento de funciones e incorporarlo en su legajo personal.
B. Dialogar en un clima de empatía y pedirle colaboración, pues la Institución Educativa
se ve afectada por su falta de rendimiento.
C. Ofrecer algún tipo de incentivo para incrementar el rendimiento laboral tales como
cartas de felicitación para su legajo personal.
D. Establecer con el personal de servicio el detalle de tareas eventuales y permanentes
en una distribución horaria y monitorear l as actividades.
4.- Ana, la docente de Comunicación debe realizar para la clase de literatura, una serie de fichas con imágenes alusivas a un texto, para trabajarlas con su estudiante Nicolás, quien tiene síndrome de Down, y a quien se le facilita más la comprensión visual.
A. el recurso didáctico elaborado por la docente está siendo utilizado desde su dimensión formativa, atendiendo al conjunto de conocimientos que el estudiante debe adquirir de acuerdo al grado donde se encuentra
B. el recurso didáctico elaborado por la docente está siendo utilizado desde su faceta preventiva, ya que apunta a que el estudiante adquiera destrezas en el momento de enfrentar situaciones que impliquen riesgos
C. el recurso didáctico elaborado por la docente está siendo utilizado desde su faceta compensatoria, apunta a utilizar otras habilidades potenciales en el estudiante para el desarrollo integral de su proceso de aprendizaje
D. el recurso didáctico elaborado por la docente está siendo utilizado desde su faceta colectiva, apunta a realizar un trabajo de apoyo para todo el grupo como medio de motivación para el tema abordado
5.- En una salida al parque, un grupo de niños y niñas de 5 años se interesó en las
hormigas y chanchitos que encontraban y se pusieron a atraparlos y a jugar con ellos. La
maestra observa y decide acercarse y hacerles preguntas. Los niños le manifiestan sus
intereses, curiosidades y saberes. Luego, la maestra decide llevar al aula hormigas y
chanchitos para continuar con la clase usando algunos materiales proporcionados por el
MED. ¿Qué acción ha desarrollado la maestra?
a. Una situación de interés para los niños y niñas para informar y explicar sobre un
dato de la naturaleza.
b. Una situación de enseñanza para construir explicaciones a partir de la
confrontación de sus saberes.
c. Una actividad para crear un ambiente de interacción con la mayor participación de
sus niños y niñas
d. La indagación para darle importancia e impacto de la ciencia en el desarrollo del
pensamiento.
6.-La profesora del área de CTA ha planificado que, a través de un cuadro de doble
entrada, sus estudiantes del 4to. Grado de secundaria establezcan diferencias entre
teorías. Luego de la evaluación obtiene como resultado que solo el 45% de sus
estudiantes escribe el encabezado de las teorías y algunos datos, el 50% repite la
información brindada con algunos errores y el 5% contrasta las características de una
teoría con otras. Ante esta situación, la profesora reconoce que a la mayoría de sus
estudiantes les falta:
a. Leer atentamente, diferenciar una teoría de otra y usar organizadores visuales.
b. Identificar la capacidad, establecer estrategias y responder a lo que le solicitan
c. Inferir información del texto, elaborar conclusiones y evaluar procesos realizados.
d. Motivación para aprender, saber diferenciar cada teoría y comparar según el
cuadro.
7.- La profesora Gladys en la evaluación a sus estudiantes observa que en el segundo
trimestre Manuel presenta bajo rendimiento en casi todas las áreas, además que no juega
con sus compañeros. Gladys preocupada por esta situación ha convocado a los padres del
niño, ellos le informaron a la profesora que hace poco tiempo ha fallecido su abuelita lo que
le ha afectado emocionalmente. Ante los bajos resultados académicos de Manuel, ¿Cuál
debe ser la acción que debe tomar la profesora a fin de que el niño mejore sus
aprendizajes?
a. Elaborar un Plan de Mejora de los Aprendizajes
b. Elaborar un Plan de Apoyo de acuerdo al diagnóstico ejecutado.
c. Elaborar un Plan de Tutoría y apoyo personalizado
d. Que Manuelito deje de asistir a la escuela por una semana para que pueda
recuperarse emocionalmente.
8.- Al culminar el segundo trimestre del año escolar, la Directora identifica, junto con el
docente de segundo grado de primaria, que el indicador del área de Matemática “Describe
secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
con números naturales hasta 100” no ha sido logrado por un número significativo de
estudiantes. Frente a ello, la institución se propone fortalecer este aprendizaje en el
siguiente periodo escolar.
A partir de lo descrito, ¿qué fuente de información es la más pertinente para que la
Directora valore los avances de los estudiantes del docente y lo pueda ayudar a
monitorear el avance de sus estudiantes en el desarrollo de la habilidad descrita?
A. Los informes técnico-pedagógicos del docente sobre los avances de los estudiantes en
relación a las secuencias numéricas.
B. Los cuadernos de trabajo con las actividades relacionadas con secuencias numéricas
desarrolladas por los estudiantes.
C. Los registros de calificaciones de los docentes en el área de Matemática en relación a
las secuencias numéricas.
D. Las programaciones curriculares de los docentes en el área de Matemática en relación
a las secuencias numéricas.
9.- Al término del segundo trimestre, el Director revisa los informes técnico-pedagógicos
de tercer año de secundaria y observa que el docente del área de Comunicación
manifiesta que los estudiantes no están comprendiendo la información central de los
textos y no logran identificar su propósito. Luego de conversar con el docente sobre el
problema que ha detectado en sus estudiantes, llegan juntos al acuerdo de tomar
medidas para que todos los estudiantes del tercer año de secundaria mejoren sus niveles
de comprensión lectora.
A partir de la situación descrita, ¿qué fuente de información es más pertinente para
que el Director valore los avances de los estudiantes del docente y lo pueda ayudar
a monitorear su propio proceso de enseñanza?
A. Los informes técnico-pedagógicos de la docente sobre los avances de los estudiantes
en el desarrollo de sus habilidades de comprensión de textos.
B. Los registros auxiliares que presentan las calificaciones e indican la progresión diaria
de los aprendizajes del grupo de estudiantes.
C. El conjunto de las lecturas que se trabajará con los estudiantes y los criterios que ha
utilizado el docente para graduar su dificultad creciente.
D. Las pruebas de comprensión lectora desarrolladas por los estudiantes y los criterios de
calificación utilizados para la evaluación.
10. Al finalizar el año escolar, el Director revisa los informes técnico-pedagógicos de
segundo grado de secundaria del área de Comunicación e identifica con la docente que la
capacidad “Analizan información en diversos tipos de discursos orales” no ha sido lograda
por un número significativo de estudiantes. Luego de conversar con la docente sobre el
problema que se ha detectado en sus estudiantes, llegan juntos al acuerdo de que,
durante el presente año, todos los estudiantes consoliden dicha capacidad.
A partir de lo descrito, ¿qué fuente de información es la más pertinente para que el
Director valore los avances de los estudiantes de la docente y la pueda ayudar a
monitorear dicho avance?
A. La programación con la secuencia didáctica de las sesiones de aprendizaje destinadas
a desarrollar la capacidad de comprensión oral.
B. Los informes técnico-pedagógicos de la docente sobre los avances de los estudiantes
en el desarrollo de sus habilidades de comunicación oral.
C. Los registros auxiliares que presentan las calificaciones e indican la progresión diaria
de los aprendizajes del grupo de estudiantes en la habilidad.
D. La observación periódica del desenvolvimiento de los estudiantes durante las sesiones
de aprendizaje en el que se desarrolle la habilidad propuesta.