Anlisis de caso Objetivo de la actividad.Identificar el lugar que ocupa la sistematizacin en un proyecto de mejora. En dupla o tros lea atentamente el siguiente caso y prepare una propuesta de sistematizacin de la experiencia derivada de los proyectos de la ley SEP.1. Describa cmo realiza la sistematizacin empleando una estrategia o modo de sistematizacin2. Recuerde identificar claramente los actores, la informacin requerida y la forma de obtenerla

El Liceo Alto Pangue es un establecimiento dependiente tanto de la Corporacin Municipal de Esperanza y supervisado por la Provincial de Educacin del MINEDUC. El liceo imparte educacin parvularia, bsica, media humanista cientfica y programas de integracin para estudiantes que poseen necesidades educativas permanentes y/o transitorias. Adems desarrolla sus funciones escolares en jornada completa (Liceo Alto Pangue, 2014).

El liceo funciona desde el ao 2007, actualmente est conformado por fusin de la Escuela Jos Calvo y el Liceo Pablo Neruda. El primero de enseanza bsica, mientras que el segundo estudiantes de enseanza media. Durante sus inicios el establecimiento se llam Anexo Pablo Neruda (Liceo Alto Pangue, 2014).

El Liceo Alto Pangue (2014) en su PEI seala que una de las principales dificultades que ha enfrentado el establecimiento durante su trayectoria, consiste en los problemas de integracin y unidad tanto entre miembros de un mismo estamento de la comunidad escolar como tambin entre distintos estamentos. Tal dificultad, se asocia a la convergencia de individuos provenientes de dos establecimientos. Por tanto, se declara que han existido fallas en las polticas de integracin ejecutadas por el liceo.El establecimiento deja de ser anexo de las instituciones ya sealadas el 21 de octubre del 2011, la decisin fue tomada por medio de votaciones a nivel de todos los estamentos de la comunidad. La institucin adquiere un Rol Base de Datos autnomo -RBD-, adems se modifica su nombre, pasando de Anexo Pablo Neruda a Liceo Alto Pangue. Lo anterior permite que el colegio tome cierta autonoma, se distancie de sus colegios matriz, desarrollando un proyecto educativo ms propio.La misin seala. Acoger al estudiante y entregar todas las herramientas educativas necesarias para que sea capaz de comprometerse con su propio aprendizaje, superar su realidad, desarrollar una alta autoestima, lograr xitos educacionales e insertarse laboralmente, independiente de su problemtica de aprendizaje, social, econmica y cultural" (Alto Pangue, 2014, p. 18).

Adems el Liceo Alto Pangue (2014) posee una visin de su proyecto educacional orientada tanto a la preparacin de futuros ciudadanos capaces de llevar a cabo relaciones adecuadas en el mundo del saber, la ciencia y la tecnologa como tambin ser una institucin exitosa en la entrega de competencias y habilidades intelectuales, tcnicas, emocionales, afectivas y valricas, las cuales permitan la insercin de los estudiantes como ciudadanos, profesionales, trabajadores y emprendedores en Chile.

El liceo se caracteriza por no poseer criterios de seleccin de alumnos. Por lo tanto a sus dependencias asisten educandos poseedores tanto de dificultades acadmicas como tambin jvenes provenientes de centros de menores del SENAME. Los alumnos corresponden a un total de 735 y en su mayora residen en la comuna de Esperanza -especficamente en villas y poblaciones ubicadas en San Jos de la Estrella- en sectores urbanos socioeconmicamente medios bajos. Los estudiantes del establecimiento se caracterizan por ser poseedores de una condicin socioeconmica vulnerable (Liceo Alto Pangue, 2014).

El ndice de vulnerabilidad de los estudiantes de enseanza bsica y media es de 74% y el 50% de los estudiantes son prioritarios (CORPORACIN, 2013).

En cuanto a resultados en mediciones nacionales, los resultados del establecimiento en el SIMCE son bajos. En el ao 2013 los resultados promedio de los cuartos bsicos en la prueba de lenguaje fue de 228 ptos., en octavo bsico fue de 223 ptos. Mientras que en segundo medio se promedio un puntaje de 204 ptos. Durante el mismo periodo los puntajes de los cuartos bsicos en la prueba de matemticas fue de 209 ptos., en octavo se alcanzaron 231 ptos., finalmente los estudiantes de segundo ao medio promediaron 220 ptos. (CORPORACIN, 2013).

El establecimiento al ser dependiente de la municipalidad, especficamente de la corporacin, debe regirse por una serie de lineamientos obligatorios para las organizaciones educacionales municipales de Esperanza.

Entre los criterios que entrega la CORPORACIN (2014) se encuentra: la modernizacin de las prcticas en el aula; participacin; igualdad, calidad y equidad de oportunidades; pertinencia y descentralizacin.

Por ltimo, el establecimiento ha sido beneficiario de la ley SEP desde el ao 2009. Pese a ello, los planes de mejoramiento escolar desarrollados entre los aos 2009 y 2012 fueron bajo la condicin de anexo. El plan de mejoramiento del 2013 ha sido el primer proyecto implementado por el establecimiento de forma autnoma. En la actualidad el liceo se encuentra ejecutando su segundo plan de mejoramiento 2014. Las finalidades que poseen estos planes de mejora consisten en aumentar los puntajes en las pruebas nacionales, lo cual permita que el establecimiento deje de ser categorizado como emergente y pase a ser autnomo.

Visin informantes sobre la construccin PME 2013 y 2014 20132014

Docentes Existencia de espacios de participacin. Dificultad en la coordinacin entre docentes y directivos-miembros del equipo de gestin. Existencia de tiempos

Baja participacin de la comunidad educativa. Carencia de espacios. Trabajo por inercia. Desconocimiento de las decisiones tomadas. Problemas en liderazgo directivo. Mejora de relaciones entre miembros del equipo de gestin y docentes.

Ideas compartidas Falta de tiempo (existe o falta?) Participacin de la comunidad educativa Falta de tiempo

DirectivosEquipo de Gestin Participacin parcial de miembros del equipo de gestin. Demora en construccin del PME.

Participacin comunidad educativa. Integracin de nuevos miembros a equipo de gestin y direccin. Elaboracin exclusiva del plan por directivos/equipo de gestin.

Visin informantes sobre la ejecucin PME 2013 y 2014

20132014

Docentes Poca claridad de acciones que se deben ejecutar. Existencia de espacios de participacin. Ausencia de miembros del equipo de gestin y directivos. Problemas en las relaciones entre directivos y miembros del equipo de gestin. Determinacin y ejecucin de acciones de forma apresurada. Exceso de miembros del equipo de gestin, lo que dificulta claridad de tareas. Desconocimiento acciones del PME. Falta de espacios de discusin PME. Ejecucin de acciones solo por cumplir. Uso de recursos SEP en otras acciones.

Ideas compartidas Problemas en el manejo de recursos econmicos Acciones ordenadas y planificadas adecuadamente

DirectivosEquipo de Gestin Falta de autonoma. Imposicin de acciones por parte del sostenedor

Buenas relaciones entre docentes y miembros de equipo de gestin/directivos. Demora en ejecucin de acciones. Dificultad para ejecutar acciones, debido al tiempo docente. Director tiene papel protagnico en la implementacin del PME. Ejecucin de acciones hecha exclusivamente por parte del equipo de gestin y directivos.