cartilla religiÓn y Ética finalizada_6° a 9°

7/26/2019 CARTILLA RELIGIN Y TICA FINALIZADA_6 a 9

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CARTILLARELIGIN

Y TICA

GRADOS:6-9

PRIMER

PERIODO


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CARTILLA RELIGIN Y TICA

GRADO 6- PRIMER PERODO


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Actividad 1: Amor y amistadMateriales: Lpi y !o"a#$iempo: 1 !ora%o&cepto:Qu es amar? Cundo puedo decir que amo verdaderamente algo? Cmo se manifiesta elverdadero amor?El amor es un privilegio y un deber de los seres humanos.a capacidad de amor es e!clusiva de los seres humanos. os humanos somos los "nicos serescapaces de amar desinteresadamente# sin esperar respuesta# sin buscar recompensa.$mistad% a amistad es una relacin supremamente e!igente. &o es fcil ser amigo o encontrarverdaderos amigos.a amistad es un encuentro# un cuidado e inters rec'proco.a amistad supone intimidad en todos los aspectos de la vida( entre amigos no hay secretos# nimisterios. En la amistad se busca una comunicacin total.as relaciones de amor y de amistad se enriquecen rec'procamente. Es una fortuna que nuestrosseres amados sean tambin nuestros amigos y confidentes.

Preguntas para dialogar:

Qu es amar?) $mar es%) $mo algo o a alguien cuando%) $mar significa%) $mar supone las siguientes actitudes y valores%) *ale la pena amar a%) $quello que yo ms amo en la vida es%) $quellas personas que ms amo son%

YO MISMO DEBO SER EL PRIMERO DE MIS AMORESEsts de acuerdo con la frase anterior? +or qu?...

, Qu es la amistad?, -er amigo de alguien es%, n buen amigo es%, as relaciones entre amigos deben ser%, na verdadera amistad se conoce%, /e un amigo espero%

Actividad 2: escribe narra tus e!periencias tenidas con a"igos#

$ierre:-e reali0ar la conclusin del tema con la ense1an0a sobre la importancia del amor y la amistad.


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Actividad ': Mi (r)po socialMateriales: Lpi y !o"as#$iempo: 1 !ora y *+ mi&)tos#%o&cepto:os seres humanos no nacemos ni vivimos solos( nacemos en una familia y vivimos en unasociedad. 2odos dependemos de todos y en todo. -in los dems no podemos vivir ni progresar. +orlo tanto de las relaciones sociales depende la calidad de nuestra vida y el aporte que cada cual d enla construccin de un mundo ms feli0 y armonioso.%odos debe"os co"pro"eternos en la construcci&n de un "undo de una sociedad dondepoda"os vivir en pa' ar"on(a# Es todo aquello que me rodea y particularmente%, Mi familia: en la cual nac'# donde recibo afecto y ayuda y en la cual vivo. -obre ella tuvisteocasin de refle!ionar en la leccin anterior.,Mi grupo de clase: con ellos estudio# me divierto y paso gran parte de mi tiempo., Mi colegio: all' recibo educacin y me estoy formando para llevar una vida feli0# ser una buenapersona y llegar a ser un buen ciudadano# "til a los dems., Mi vereda y mi pueblo: en ese lugar y con esa gente vivo. /e ellos recibo apoyo# transporte#alimentacin. Es mi deber contribuir con mi gente para que mi vecindario progrese y haya pa0 a m'alrededor.

,Mi pas: mi patria es el sitio donde nac' y el pueblo al cual pertene0co. /ebo querer a mi pa's yesfor0arme por hacerlo cada ve0 me3or., La humanidad: todos los seres humanos son iguales( por nuestras venas corre la misma sangre./ebo preocuparme por todo aquello que pasa en el mundo# anhelado y traba3ando porque todosvivamos felices.,El universo:plantas# animales# recursos naturales# todos ellos son mis compa1eros de vida. /eboquerer# respetar y utili0ar racionalmente la naturale0a. 2odos los seres merecen mi respeto. Eluniverso es mi medio de vida y de su conservacin depende la calidad de mi vida y de todos losseres humanos.

Preguntas para dialogar:4. 5E$67$ & C8&C5-8 /E /69:8 sobre el tema% el mundo que me rodea. Compara

tu dibu3o con los de tus compa1eros.;. 5E-+8&/E

+ertenecer a un grupo representa para m'%+ara participar en un grupo se requiere%


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Actividad *: Mi ser pol,ticoMateriales: Lpi y papel#$iempo: ' !oras%o&cepto:$unque todos los seres# humanos y no humanos# forman parte de una sola familia y de una solacomunidad natural y social# los diversos grupos humanos teniendo en cuenta las diversas lenguas#territorios# culturas o situaciones se han dividido en naciones o Estados.El Estado es una organi0acin que tiene como fin el logro del bien com"n para los seres humanosque ocupan un determinado territorio.a palabra Bpol'tica es de origen griego y viene de la palabra Bpolis que significa Bciudad. Enefecto los Estados griegos estaban organi0ados en forma de ciudades. +or lo tanto la actividad degobierno de las ciudades se denomin Bpol'tica y a los miembros de la ciudad se les denominapol'ticos o ciudadanos. -iendo el Estado tan importante para el bienestar de los ciudadanos# laactividad pol'tica es tambin muy importante. +articipar en pol'tica es un deber de todos los quepertenecemos a una nacin. )ie& &o se i&teresa por el (o.ier&o des) pa,s es )& irrespo&sa.le#

8- /E9E5E- /E =89E5&$&2E -8& 8- -6=6E&2E-%, =obernar mediante leyes 3ustas.

, /efender y promover los derechos humanos., 9uscar el bien general de acuerdo con las necesidades y aspiraciones de los ciudadanos., $dministrar los bienes y asuntos p"blicos con eficacia y pulcritud y con esp'ritu de servicio hacialos ciudadanos., +roteger especialmente a los grupos minoritarios y ms dbiles de la sociedad., E&&C6$ casos en los cuales los gobernantes Dalcaldes# polic'as... no estn cumpliendo con sudeber%8- /E9E5E- /E 8- C6/$/$&8-%os principales deberes de un buen ciudadano son los siguientes%, +articipar en el gobierno del Estado# mediante la eleccin de sus gobernantes# dando iniciativaspara el me3oramiento de la sociedad y dado el caso administrando la cosa p"blica., /enunciar los casos de inmoralidad pol'tica.

, Colaborar en las iniciativas de beneficio com"n., 8bedecer las leyes.

Preguntas para dialogar:, Es tu pa's un Estado democrtico? +or qu?, +or cules ra0ones debo participar en pol'tica?, Enuncia algunas maneras de participar en pol'tica., +ericles afirm que los atenienses% BConsideraban a quienes se desinteresaban por la pol'tica nocomo a personas indiferentes sino como a ciudadanos peligrosos. Ests de acuerdo con estaafirmacin?

, CF$5 C8&25$ $


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Actividad /: La paMateriales: lpi0 !o"a cart)li&a y colores#$iempo: 1 !ora%o&cepto:/ebemos construir un mundo de igualdad y de fraternidad.9usquemos crear ambientes de pa0 a nuestro alrededor# comen0ando por nuestro interior# noalimentando sentimientos de odios# vengan0a.../ebemos desterrar las e!presiones de violencia en la familia# el traba3o# la ciudad# el campo# laescuela.C8&-2565 $ +$7 E- 9-C$5 &


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Actividad : Mis de.eres y derec!osMateriales: Lpi y papel#$iempo: 1 !ora%o&cepto:2odos los seres humanos tienen derechos y obligaciones hacia la sociedad# que el Estado debepromover y no pisotear.El ser humano por el hecho de serlo# tiene unos derechos fundamentales e inalienables.&8 F$A /E5ECF8- -6& /E9E5E-. $-G C8


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Actividad 6: 2oy i&teli(e&teMateriales: Lpi0 !o"a y cart)li&a#$iempo: 1 !ora y *+ mi&)tos#%o&cepto:na de las caracter'sticas valiosas de los seres humanos es la capacidad de pensar# de ingeniarse# deresolver problemas# de ra0onar# de generar ideas y cosas nuevas./el e3ercicio y aprovechamiento de estas maravillosas cualidades depende nuestro progresopersonal y el adelanto del mundo que nos rodea.a inteligencia humana a travs de la historia ha inventado muchas cosas que sirven para elbienestar o el da1o de la humanidad. 2odo depende del uso que les demos.&uestra inteligencia nos puede servir para ayudar o para obstaculi0ar# para construir o destruir

Preguntas para dialogar:E$985$ &$ 6-2$ /E $- C8-$- QE /E9E- $+5E&/E5#$J$/6E&/8 K +85 QK.E3emplos%/ebo aprender a leer%.. +or qu?/ebo aprender a e!presarme correctamente... +or qu?

/ebo aprender a escuchar... +or qu?...

E& &$ C$52EE5$ ilustra los principales inventos de los cient'ficos a travs de la historia#se1alando los servicios que tales inventos prestan al bienestar de la humanidad.

I34E3$O2 2ER4I%IO2 A LA %OM53IDAD

$ 6


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Actividad : El tra.a"o !)ma&oMateriales: Lpi y !o"a#$iempo: ' !oras%o&cepto:os seres humanos somos activos ante el mundo. &o solamente somos capaces de contemplarlosino tambin de transformarlo.El ser humano ha progresado recreando su mundo# no adaptndose pasivamente a las circunstanciassino transformando su entorno mediante el traba3o.2" tambin traba3as# has traba3ado o vas a traba3ar. Eres un ser productivo no solamente de palabrase ideas sino tambin de cosas# de servicios.-i observas a tu alrededor encuentras un maravilloso entorno natural( pero tambin encuentras losfrutos del traba3o del hombre que cultiva la tierra# cr'a animales# levanta cercas( conduce lascorrientes de agua para el riego etctera.

2odo traba3o es valioso# noble y digno si se lo e3erce con responsabilidad y con fines de reali0acinhumana y de servicio social &o hay traba3os en s' mismos indignos. +ero lamentablemente nuestrasociedad diferencia entre traba3os Bbuenos y traba3os Bmalos# entre traba3os de primera y de"ltima clase.

-e considera errneamente que el traba3o material# el hecho con las manos# es de inferior calidad altraba3o intelectual y debe ser peor pago. +ara muchos seres humanos el traba3o es un castigo# unacondena# una penitencia. -e amargan porque tienen que traba3ar y anhelan el ocio.En cambio para otros Despero que t" ests entre ellos# el traba3o es una forma de e!presin y deautor reali0acin humana# es un deber para consigno mismo# y para con los dems.-e traba3a para sacar adelante una familia# para que la sociedad progrese# para ser "tiles# para novivir en vano# para desarrollar nuestras capacidades en beneficio com"n.Con estas motivaciones a"n los traba3os ms duros y dif'ciles se tornan agradables y generadores dealegr'a.


, 2e parece importante traba3ar? +or qu?, -i no tuvieras necesidad de traba3ar# lo har'as? /a ra0ones para tu respuesta.

$nali0a con tus compa1eros las siguientes frases indicando en qu ests de acuerdo y en qu endesacuerdo.25$9$:$5 E- /E-$=5$/$9E. +85 E-2E


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A /E -E5*6C68 $ $ -8C6E/$/./e acuerdo?En desacuerdo?

E$985$ &$ 6-2$ de las diversas cualidades que posees y puedes desarrollar mediante eltraba3o%

+or medio del traba3o puedo dar los siguientes aportes%, $ mi familia%, $ mi vereda o pueblo%, $ mi sociedad%Ao mediante el traba3o estoy dando los siguientes aportes%, $ m' mismo%, $ mi vecindario%, $ la sociedad%

$ierre:-e compartir la informacin de los traba3os reali0ados por los estudiantes# llegando a laconclusin del tema.


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Actividad 7: Mi vida lle&a de valores y respo&sa.ilidades#Materiales: Lpi y papel#$iempo: 1 !ora%o&cepto:El ser humano es capa0 de tra0arse metas y comprometerse con ellas. -iendo capa0 de decidir sobresu vida es a la ve0 responsable de ella.+ara tomar decisiones respecto a sus comportamientos el ser humano debe buscar aquello que esbueno y evitar aquello que es malo para s' mismo y para los dems. En su obrar los seres humanosdeben guiarse por criterios ticos o morales.Eso que consideramos que es bueno se llama *$85.

*$68-8 E- 28/8 $QE8 QE F$CE


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GRADO - PRIMER PERODO


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Actividad 1: Mi c)erpo0 mi ide&tidadMateriales: Lpi0 !o"as$iempo: 1 !ora%o&cepto: Eres un ser humano# nacido de una familia con valores ticos y morales( eres un ser vivoque tienes un cuerpo racional# se!uado# comunicativo# inteligente# libre# social y productivo. +or talra0n ests inmerso en un mundo que necesita relacionarse con otros seres vivos ya sea en tu casa#barrio# escuela# ciudad# entre otros lugares donde ests. +or lo tanto necesitas tambin conocerte#identificar cules son tus cualidades y tus defectos# para ir construyendo una personalidad que teconlleve a la autorreali0acin como ser humano# en todas las dimensiones anteriormentemencionadas.

Procedimie&to:

4# contestar con la mayor sinceridad el primer grupo de preguntas# para sociali0arlas en clase.

;. El docente e!plica en que consiste un 3uego en el que el estudiante es el protagonista y qu puedeganar o perder# de acuerdo con su motivacin y concentracin. -e puede hacer en cualquiermomento de la clase.

Este consiste en un interrogante que el docente le formula al estudiante# al cual este debe decontestar siempre% A8. D-egundo grupo de preguntas


Escribe tu nombre completo;. Qu te falta por conocer de ti mismo?>. Cmo haces para conocerte me3or?@. Cmo te proyectas en los entornos dnde vives?L. Cmo crees que te ven las dems personas?M.


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Actividad ': La 8amiliaMateriales: Lpi0 9o"as$iempo: 1 !ora *+ mi&)tos%o&cepto: os v'nculos afectivos son los sentimientos que estn dentro del ser humano. Estospueden ser% el amor de pare3a# matrimonio# el amor de los hi3os hacia los padres y el de loshermanos mutuamente# el amor y el respeto de los padres hacia los hi3os y las relacionesinterpersonales que se tengan en el entorno. os la0os de sangre que se transmiten de generacin engeneracin. Estos pueden ser positivos o negativos. $mbos pueden tener influencia en la conductade los hi3os a lo largo de toda la vida. 5ecordemos que la familia es el n"cleo de la sociedad y es laprimera escuela de la vida.n hogar puede tener problemas o dificultades pero si sus cimentos son slidos con buenas basesDvalores# cuando lleguen los problemas o conflictos sabrn como mitigar dichas situaciones yencontrar la solucin sin afectar tanto a los otros miembros. +or tal ra0n# se hace necesario orientara cada miembro de la familia. Esto se va construyendo desde la misma casa y se alimenta en laescuela como el segundo hogar del estudiante.2odo esto es un reto para nuestra sociedad# pero debemos estar a la e!pectativa de cmo evolucionael mundo y las comunidades# creando ob3etivos claros a corto# mediano y largo pla0o para que lafamilia contin"e siendo el elemento fundamental para construir la sociedad.

Procedimie&to:4.8rgani0a tres acrsticos con las siguientes palabras% $


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Actividad *: 4,&c)los a8ectivosMateriales: Pa&$iempo: 1 !oraProcedimie&to:

4. El docente dirige la actividad. os estudiantes se ubican en c'rculo en la mitad del saln. 2odospermanecen sentados en el suelo mientras el docente empie0a a entregar un peda0o de pan a unestudiante# el cual a su ve0 le entrega a la persona que l esco3a y as' sucesivamente hasta llegara tener todos un peda0o de pan( si alguien no queda con el peda0o de pan# se puede visuali0arque hay un problema en el grupo ya sea por discriminacin u otro motivo. El docente empie0aun conversatorio relacionado con lo que observ y le pregunta al grupo por qu alguien quedsin pan# para ir solucionando dicha situacin.-e debe traba3ar con los temas ms representativos% la igualdad# el afecto# el respeto# latolerancia# la solidaridad. -e debe llegar a una conclusin o acuerdo con los implicados y se de3apor escrito mediante un acta de conciliacin con testigos.

Re.le!i&n: ES /0 A$%O DE PERD10 POR LO %A0%O SE DEBE0 DE E3PRESAR PALABRASA4RADABLES 5A$IA EL O%RO#

$ierre:

+or "ltimo# se les entrega el peda0o de pan# se escriben en el cuaderno las conclusiones de losucedido en clase.


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Actividad /: Proyecto de vidaMateriales: Lpi y !o"as$iempo: 1 !ora *+ mi&)tosProcedimie&to:

4. +'dale a los estudiantes que escriban un cuento de veinte D; renglones relacionado con lostemas v'nculos afectivos# familia y proyecto de vida.

;. +'dale a los estudiantes que realicen un traba3o escrito sobre tu proyecto de vida. 2en en cuentael grupo de preguntas.


4. Qu ob3etivos tienes en tu vida?;. Cules has cumplido hasta el momento?>. Cmo te ver'as en seis DM a1os? $nali0a tu situacin.@. Quines te pueden colaborar para cumplir tus metas?L. Qu ests haciendo para construir tu propio futuro?

M. 2ienes la cultura del ahorro?R. Cul es tu compromiso en tu casa?S. 2ienes reglas establecidas para me3orar en todas las situaciones que te presenten?T. Cmo es tu relacin con las dems personas? E!plica tu respuesta4. Cules son tus gustos en todos los aspectos?44. Qu no te gusta?4;. Cmo es tu familia? E!plica tu respuesta.4>. Cmo es tu entorno? /escr'belo.4@. Fa0 un mapa conceptual sobre tus 2alentos P Fabilidades y alencias.4L. +ega fotos de tu vida desde que naciste hasta este momento.

$ierre:

-e har muestra de algunos proyectos de vida# observando que tanto se aplica lo aprendido yaprendiendo sobre las aspiraciones de cada estudiante.


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Actividad : La esc)elaMateriales: Glo.os0 cart)li&a y ")(o de &ara&"a$iempo: 1 !ora *+ mi&)tosO."etivo: El ob3etivo de este 3uego es descargar sentimientos nocivos para los estudiantes y losdems compa1eros del grupo# y que observen que la escuela es un espacio para crear y fortaleceruna sana convivencia.Procedimie&to:

4. El docente act"a como dinami0ador y responsable de la actividad. -e necesita una cierta cantidadde globos# uno por cada estudiante( debe de estar inflado# una cartulina y marcadores para colocarpor todas partes del saln# un gotero y 3ugo de naran3a ya que este es la vacuna. -e va a vacunar algrupo se!to DMU. -e sientan alrededor formando un c'rculo. os estudiantes no deben conocer este3uego para causar asombro. Cada estudiante pasa y reclama un globo. no por uno va pintando lacara de una persona que los ha agredido o causado da1o. El estudiante se llena de rabia y de rencorhacia lo que est pintando. Cada estudiante en su debido momento sale al centro y e!plota el globopara desfogar todo lo que tiene en su cora0n y mente( luego debe de escribir lo que sinti en elmomento que estaba pintando la cara de esa persona y lo lee en vo0 alta para todo el grupo.

Esta clase de e3ercicio se debe hacer con todo el cuidado y respeto hacia los compa1eros. +or "ltimopasa para que lo vacunen# con el compromiso de me3orar y no albergar sentimientos de rencor. -evacunan contra la violencia. Esto se debe hacer en cada grupo donde se puedan presentarindicadores de violencia en las aulas de clase( es un proceso de varios meses. +or "ltimo# se escribey se hace una refle!in sobre el e3ercicio.

$ierre:

$l final de la clase se hace una retroalimentacin para no olvidar los compromisos.


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Actividad 6: Mi vida y el )&iverso de la vida#Materiales: Lpi0 !o"as0 cart)li&a y marcadores#$iempo: ' !orasO."etivo: $dquirir un sentimiento de valor hacia la vida. 5econocer y utili0ar los distintos valoresque ayudan a cuidarla.Procedimie&to:-e reali0aran diversas actividades que promuevan el sentimiento de valor hacia la vida.

Actividad 6: Anali'ar

&ada hay tan grande# bello y valioso como la vida que hay en m' y que me rodea por todas partes.2oma conciencia de ello%, $ma tu vida., $precia tu vida., /efiende la vida., +romueve la vida., ucha contra los enemigos de la vida.

Actividad 2: Responder

6dentifica las diversas manifestaciones de la vida en ti y a tu alrededor.Estoy vivo porque%as caracter'sticas de un ser vivo son%El estar vivo me permite%a vida en torno a m' se manifiesta%

a vida tiene sentido?Qu sentido tiene la vida?Qu sentido tiene mi vida?Qu sentido puedo dar a mi vida?

Actividad 7: Anali'ar reali'ar#

, -e1ala los mensa3es contenidos en la siguiente frase de -neca% B+ara quien desconoce haciadnde va# todos los vientos son desfavorables., E$985$ &$ C$52EE5$ sobre las diversas formas de violencia que e!isten a tu alrededory escribe una mensa3e positivo a la vida.

$ierre:$l final de la clase se sociali0aran algunas respuestas y se mostraran las distintas carteleras#dando as' un mensa3e a todos los compa1eros sobre el valor de la vida.


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Actividad : La 3at)raleaMateriales: Lpi0 !o"as#$iempo: 1 !oraO."etivo: Comprender que cuidar la naturale0a es importante.Procedimie&to:

Actividad 6: Leer

LO2 2ERE2 95MA3O2 LA 3A$5RALE;Aa naturale0a es una madre generosa# tierna y bella. El sol sale cada d'a sin parar y sin cansarse( latierra nos da abundantes y sabrosos frutos( su aire nos o!igena y acaricia( su agua apaga nuestra sed#humedece nuestro paladar# nos rodea y ba1a con la frescura de sus torrentes( su calor nos cobi3a ynos da energ'a( sus plantas nos dan alimento# sombra# hermosas coloreadas y perfumadas flores#sabrosos y variados frutos que encantan nuestro paladar( sus animales nos dan alimento y compa1'a(todo el niverso es encanto y armon'a desde el trinar de los p3aros# el croar de las ranas# elresplandor de las lucirnagas en las noches oscuras# sus sublimes paisa3es( la naturale0a busca eninfinidad de formas y con ilimitada generosidad que todos podamos llevar una vida gratificante yfeli0.

Actividad 2: $ontesta

En un dibu3o ilustra los seres y maravillas de la naturale0a.

Cuando contemplo la naturale0a# el sol# los r'os# las plantas# los animales pienso que%

)a tierra sirve para%

)-in el sol%

)El agua sirve para%

)-in aire puro%

)as plantas sirven para%

)os animales son%

)as flores%

)os p3aros%

)os insectos%

/E98 E*62$5 8- -6=6E&2E- C8


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Actividad 7: $)s emocio&es y se&timie&tosMateriales:pi0# ho3as.$iempo:4 hora y > minutosO."etivo:Evidenciar en los estudiantes la importancia de conocer y controlar las emociones ysentimientos.Procedimie&to:-e reali0aran las preguntas y se preguntaran a algunos estudiantes para quecompartan sus opiniones.

4. /escribe tus emociones

En un dibu3o# e!presa cmo te sientes hoy.

, /escr'belo con breves frases%

,


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perecido de >a"bre#

Mo"entos despu+s vi la =aula trans.or"arse en un cuerpo >u"ano transparente el pa dictado a lossenti"ientos# Y en las "anos del a"or ante los altares erigidos a la belle'a .ui sacri.icado sinpiedad "or( en el abandono# Por?ue todo lo ?ue la belle'a el a"or generosa"ente brindan "e.ue vedado# %odo lo ?ue "e atra(a es seg,n las lees de los >o"bres una vergen'a@ todo lo ?uedeseaba una vil degradaci&n#

S( so el cora'&n >u"ano ?ue .ui con.inado en una prisi&n >ec>a por unas lees sociales ?ue "eprivaron de "is .uer'as estrangularon "is sueCos# Y con unas cadenas i"aginarias "eredu=eron a la i"potencia as( perec(# Y abandonado en los oscuros calle=ones de una civili'aci&n

sin senti"ientos de =usticia rend( "i ,lti"o aliento ante una >u"anidad ?ue tiene la lenguaparali'ada los o=os secos pero ?ue sie"pre sonr(e#

FALIL 4IBRA0# De las te"pestades#G

, Cules son los pensamientos que ms te impactaron del anterior escrito?

, Eres libre en tus sentimientos# o ests en3aulado o encadenado? Cules son tus barrotes y tuscadenas?

, Cul es el mensa3e de esta fbula? Escr'belo en una corta frase.

, -ucede entre nosotros? /a e3emplos.


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Actividad =: El valor de la vidaMateriales: Lpi0 !o"as#$iempo: 1 !ora y *+ mi&)tosO."etivo: $yudar al entendimiento de los estudiantes sobre el valor que tiene la vida.Procedimie&to: -e reali0aran las preguntas y se preguntaran a algunos estudiantes para quecompartan sus opiniones.%o&cepto: Como todos los dems seres vivientes# soy un pasa3ero por la vida.


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, /inamismo.

, $utenticidad.

, D$1ade otros

- ,


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Actividad 1+: Mi c)erpoMateriales: Lpi0 !o"as#$iempo: 1 !ora y *+ mi&)tosO."etivo: $yudar al entendimiento de los estudiantes sobre el valor y cuidado del cuerpo.Procedimie&to: -e reali0aran las preguntas y se preguntaran a algunos estudiantes para quecompartan sus opiniones.%o&cepto: na de las respuestas a la pregunta Quin soy yo? ue la siguiente% A8 -8A &CE5+8.Qu significa# qu implica el tener un cuerpo# el ser cuerpos? 2E&E


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n enfermo# un minusvlido# un anciano# un borracho# un drogadicto o un cadver.

, En tu cuaderno copia las siguientes frases y compltalas%

na buena salud me permite%

Cuando me siento enfermo%

, Qu pensamientos vienen a tu mente cuando contemplas?

n enfermo# un minusvlido# un anciano# un borracho# un drogadicto o un cadver.


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GRADO 7- PRIMER PERODO


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Actividad 1: %>mo soy0 ma&i8iesto lo ?)e pie&soMateriales:4 hora$iempo: Fo3as en blanco# lapiceros.Procedimie&to:4. $ continuacin se presenta una lista de temores que impidan que dificultan nuestra

comunicacin.;. os participantes copiarn la lista de temores en sus cuadernos# o en una ho3a# y establecern

una 3erarqu'a de acuerdo al temor que e!perimentan con mayor frecuencia. $l lado de cadatemor colocarn un n"mero de acuerdo a qu tan a menudo e!perimentan dicha situacin. Deln"mero ms alto corresponder al de mayor frecuencia y el menor al de poco frecuencia E3% 4#;# L# etc.

>. $l terminar la lista pueden agregar otros temores y 3erarqui0arlos seg"n se considere.

ista de temores

)


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Actividad ': Mis emocio&es0 i&teli(e&cia emocio&alMateriales: Fo3as en blanco# lpi0# lapiceros.$iempo: 4 horaProcedimie&to:+ara esta actividad utili0aremos la estrategia de las tres 5# del te!to Educacin -ecundaria8bligatoria# Educacin Emocional de =eneralitat *alencia) Conselleria de Cultura i Edicaci

4. El encargado de la actividad pedir a los participantes doblen una ho3a en cuatro partes con elpropsito de hacer cuatro columnas.;. En la primera columna# los participantes deben escribir el nombre de 4 personas con las queestn 'ntimamente relacionados% pap# mam# amigos# novioWa# profesoresWas# etc.>. En la segunda columna van a escribir uno o dos enunciados que e!presen un resentimiento haciatres de las personas de la columna anterior. E3% En la primera columna escrib' Elisa# mi hermana.Entonces se coloca% BEstoy resentida con Elisa porque toma mis cosas sin permisoEl resentimiento es un modo de e!presar el enfado que sentimos a causa de cierto acto de ciertapersona# sin caer en la ofensa personal.@. En la tercera columna han de escribir lo que desean que haga esa persona que nos ha causado unresentimiento. Este ser'a el requerimiento y debe ser lo ms claro posible# as'# siguiendo el e3emplo

anterior% BEstoy resentida con Elisa porque toma mis cosas sin permiso# requiero que me pregunteantes de cogerlasL. a cuarta casilla ser la del reconocimiento# con la cual tomar ms fuer0a las casillas anteriores#ya que el resentimiento y el requerimiento puede ser ms significativo si entendemos el porqu delcomportamiento de esa persona. Continuando con el e3emplo% BEstoy resentida con Elisa porquetoma mis cosas sin permiso# requiero que me pregunte antes de cogerlas# pero recono0co quesiempre le digo que no slo por ver cmo ella se las arregla si no le facilito las cosas

Preguntas para dialogar:Qu sentiste al terminar el e3ercicio?Crees que lograste controlar ms tus emociones al final del e3ercicio que cuando lo comen0aste?+or qu crees que son importante las tres 5 para controlar nuestras emociones?

$ierre:En muchas ocasiones# las personas que estn enfadadas no son plenamente conscientes de por qudiscuten# o de que discuten sobre algo que ninguna de las partes puede cambiar. $s'# por e3emplo#en una discusin# se utili0an e!presiones que pueden generar fuertes resentimientos.$prender a manifestar nuestros sentimientos no tiene que entenderse como una represin sino comoel aprendi0a3e de tcnicas que permitan su manifestacin de un modo socialmente hbil y aceptado.


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Actividad *: 3os co&ocemosMateriales: Fo3as en blanco# lapiceros.$iempo: 4 horaProcedimie&to:4. El encargado de la sesin e!plicar a los participantes que esta actividad tiene como fin que todosse cono0can un poco ms# sepan sobre sus pasatiempos# preferencias # cono0can sus caracter'sticaspersonales# valores# etc.;. a actividad trata de encontrar aquellos participantes con se hayan identificados en lasafirmaciones de la lista siguiente. Cada afirmacin debe ser completada con un nombre distinto.>. Cuando todos los participantes llenen su ho3a# el encargado deber escribir en el tablero lascoincidencias encontradas.

2abla

E&c)e&tra )& compa@eroa ?)e### 3om.re

Cumpla en diciembre

-ea muy hbil con el ordenador

-ea cinfilo Damante del cine

Estudie a diario

Faya ido a un campamento

Faya le'do un libro en los "ltimos 4L d'as

Faya nacido en un pueblo

Fay plantado alguna ve0 un rbol

$me chatear

$me dibu3ar

$me contar chistes

e guste :ohn =reen

e guste ir al centro

e gusten las matemticas

+iense que las guerras pueden evitarse


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+ractique alg"n deporte

Quiera ser profesor

e guste el 5eal Cartagena

-ea muy puntual

-epa hacer buenas imitaciones

-u nombre comience por -

2enga el pelo rubio

2enga un perro

2enga una hermana mayor

2oque un instrumento musical

$ctividad tomada de Educacin -ecundaria 8bligatoria# Educacin Emocional de =eneralitat*alencia) Conselleria de Cultura i Edicaci.

Preguntas para dialogar:-ab'as toda esa informacin sobre tus compa1erosWas?/e qu cosas nuevas te enteraste?2e gust la actividad? +or qu?

$ierre:

BConocer es empe0ar a querersen grupo es ms que su mera conformacin# es tambin las interacciones y todo aquello que lespermite mantenerse como grupo. 2odo integrante del grupo se convierte en una e!presin misma del# as' que el conocerse entre todos ayuda a me3orar la convivencia# la armon'a y la unin grupal

Actividad /: Diversidad de pe&samie&to y de cree&cias


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Materiales: apiceros# ho3as de papel en blanco$iempo:4 horaProcedimie&to:

6# Lectura

$ada uno lla"a Bablan a los pe?ueCos sabios. 9oi0ard -. y $udouin . Edit.+anamericana

;. +ida a los participantes que realicen un cuadro comparativo donde estable0cas las diferencias yseme3an0as de las costumbres de tu cultura y la de otro pa's.

Preguntas para dialogar:$lguna ve0 te ha pasado como la mam de :osphine y has 3u0gado mal algo que practican en unpa's y no en el tuyo?Cules son las diferencias culturales ms notorias entre las costumbres de tu pa's y la del pa'scomparado?-abes a qu responden esas costumbres? -abes el motivo de ellas?

$ierre:na forma de respeto consiste en aceptar que los otros pa'ses y sociedades tienen una forma de verla vida y relacionarse con los dems distinta a la que han conocido hasta ahora. $prender sobreotras culturas nos permite entenderlos# aceptarlos y respetar su diversidad.


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Actividad : Estrate(ias para la sol)ci>& pac,8ica de co&8lictos y laco&str)cci>& de com)&idadMateriales: apiceros# marcadores# recuadros de cartulina.$iempo: 4 h > minutosProcedimie&to:

4. $ntes de la actividad# el docente reali0ar unos recuadros de cartulina donde deber escribirsituaciones de conflicto de acuerdo a los tipos de conflictos que se pueden presentar en nuestravida cotidiana. os estudiantes dramati0aran estas situaciones y propondrn una posiblesolucin a ellas.

;. En trminos generales se e!plicar a los participantes lo qu es un conflicto# cules son suscaracter'sticas y qu tipos de conflictos podemos encontrar.

>. os participantes se organi0aran en grupos de m!imo M personas y se les entregar una de lassituaciones conflictos para que la dramaticen 3unto con la posible solucin de la misma.

@. os participantes procedern a dramati0ar las situaciones.L. Evaluacin de las soluciones presentadas a los conflictos.H# 5eali0acin de lectura La no violencia es el s,""u" del cora=e

n conflicto es toda situacin donde se da un choque de intereses o motivos entre dos o mspersonas. +ara comprender un conflicto es necesario anali0ar la situacin concreta donde este sepresenta# es necesario conte!tuali0ar para as' poder proponer una solucin efectiva.os conflictos se caracteri0an porque sus protagonistas difieren y# seg"n la motivacin# pueden sereconmicos# sociales# culturales# pol'ticos yWo piscoafectivos.os conflictos se pueden agrupar a grandes rasgos en internos y e!ternos. Entre los conflictosinternos podemos encontrar los conflictos sentimentales. A entre los e!ternos podemos encontrarlos conflictos sociales# de grupo# econmicos o pol'ticos.

-ituaciones problema%

4. El presidente de un pa's quiere construir un canal que comunique su pa's con otro. +ara ello# elcanal debe pasar por otro pa's que se encuentra en el medio de los dos pa'ses que se deseancomunicar con el canal. &inguno de los presidentes de los tres pa'ses quiere que el canal seaadministrado por los otros pa'ses ya que un canal representa ganancias y todos quieren apoderarsede ellas.;. $na est de pelea con su me3or amiga# ia# porque esta vio al novio de $na muy cari1oso conotra chica en una discoteca el fin de semana anterior# y ia no le di3o nada. $na se enter por bocade sus compa1eros de niversidad que su novio le era infiel.>. n vecino tom arbitrariamente la parte del andn del frente de su casa para construir una rampapara subir a su madre que est en silla de ruedas. os otros vecinos se que3an de que a causa delarampa no pueden transitar por el andn lo que produce que les toque caminar por la carreterae!poniendo su vida y la de aquellos que por ah' transiten.@. a empresa donde traba3a Carlos cerr de forma inesperada a causa de una quiebra absoluta.Carlos es quien responde econmicamente por su hogar# ya que su esposa no traba3a puesto quedebe cuidar a su hi3o con parlisis cerebral. Carlos y su familia deben dos meses de arriendo y eldue1o de la casa amena0a con echarlos si en un pla0o de tres d'as no le consiguen siquiera un mesde los dos que deben.L. Eliecer de3 su tarea en casa el d'a que le tocaba presentarla# por ello habl con su docente paraque le otorgara un pla0o hasta el d'a siguiente y l entregarle la tarea# a lo que el docente di3o que s'.$l d'a siguiente# durante la clase# Eliecer tuvo un altercado con un compa1ero y se agredieron f'sicay verbalmente# lo que ocasion la interrupcin total de la clase# a lo que el docente decidi anularles


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la actividad que se estaba desarrollando y colocarles la nota ms ba3a. El docente le di3o a Eliecerque era una persona a la que se le daban muchas oportunidades y no las aprovechaba. $hora Eliecertiene una nota menos y de ella depend'a para ganar la materia.M. /os hermanos discuten sobre el accidente que acaban de ocasionar en casa donde rompieron el3arrn dela /inast'a


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Qu otras alternativas de solucin a los conflictos se pueden proponer?

$ierre:

En nuestro diario vivir nos enfrentamos a situaciones tan diversas como complicadas que nosobligan a discutir sobre una solucin adecuada a este tipo de problemas. +ero como cualquier

decisin que se tome afectar a alguna persona# debemos ser cuidadosos a la hora de intentarresolver dichos problemas.n conflicto es una situacin social que nos coloca den contradiccin y pugna# en oposicin a otro#por distintos inters o motivos.2enemos claro que no todos los conflictos tienen solucin# y tambin que muchas veces esasolucin no es la que ms deseamos# sin embargo# es importante agotar todas las medidas pac'ficasde resolucin de conflictos antes de de3ar un conflicto sin resolver o antes de usar alternativas notan pac'ficas.os conflictos no deben ser siempre violentos# la violencia termina siendo la "ltima instancia# el"ltimo recurso. El conflicto debe permitir la creacin de relaciones sociales# nuevas Btradiciones#nuevos puntos de vista y transformaciones positivas.


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Actividad 6: Apre&do a perdo&ar0 me reco&cilio co&mi(o mismo y co& losotros#Materiales: /ulce o chupeta.$iempo: 4horaProcedimie&to:

4. +revio a la actividad# p'dale a los participantes que lleven una chupeta o bom bom bum.;. 5ealice lectura Bna peque1a historia>. +'dale a los participantes que eli3an a una persona para darle el dulce que hayan tra'do# la

persona que eli3an debe ser aquella con la que alguna ve0 tuvieron un conflicto# un problema oun resentimiento y estn dispuestos a seguir adelante. &o es necesario que digan nada mientrasreali0an la entrega# con un abra0o basta.

Lectura/na pe?ueCa >istoria

Krase una ve0Y un chico con mal carcter. -iempre hay alguno as'# de esos que siempre estnque3ndose# gritando# protestando y recriminando a los dems su comportamiento cuando a l no legusta. $ veces golpean# y casi siempre humillan a los otros# lo cual duele ms que una bofetada. -upadre le dio un saco de clavos y le di3o que clavara uno en la ver3a del 3ard'n cada ve0 que perdierala paciencia y se enfadara con alguien. Kl lo pens bien y vio que su padre ten'a ra0n. 2en'a quecambiar.El primer d'a clav >R clavos. /urante las semanas siguientes se concentr en controlarse y d'a ad'a disminuy la cantidad de clavos nuevos en la ver3a. Fab'a descubierto que era ms fcilcontrolarse que clavar clavos. inalmente lleg un d'a en el que ya no clavaba ning"n nuevo clavo.Entonces fue a ver a su padre para e!plicrselo.-u padre le di3o entonces que era el momento de quitar un clavo por cada d'a que no perdiera lapaciencia. os d'as pasaron y finalmente el chico pudo decir a su padre que hab'a quitado todos losclavos de la ver3a.El padre condu3o a su hi3o hasta la ver3a y le di3o%\)Fi3o m'o# te has comportado muy bien# pero mira todos los agu3eros que han quedado en la ver3a.Aa nunca ser como antes. Cuando discutes con alguien y le dices cualquier cosa ofensiva le de3asuna herida como sta. +uedes clavar una nava3a a un hombre y despus retirarla# pero siemprequedar la herida. $ pesar de las veces que le pidas perdn )y debes hacerlo siempre)# la marca de laherida permanecer. na herida provocada con la palabra hace tanto da1o como una herida f'sica.]

Preguntas para dialogar:2e es fcil perdonar? o has hecho?

$ierre:Es importante saber olvidar las ofensas que se nos hicieron. +ero olvidarlas de verdad# para noutili0arlas nunca como reproche cuando nos volvamos a sentir ofendidos. +orque entonces lasheridas vuelven a abrirse. os amigos son 3oyas raras de encontrar. Estn listos para escuchartecuando tienes necesidad. 2e sostienen y te abren su cora0n. Cu'dalos. Ense1a a tus amigos cuntoles quieres y les respetas. Evita humillarles y quedar t" por encima. 5esptalos siempre# aunque nodebas darles la ra0n cuando estn en el error. /iscrepa sin herir. -on personas# como t". +iensa amenudo cmo te sentir'as t" en su lugar y obra en consecuencia.


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Actividad : Di8ere&cias y roles de los (B&erosMateriales:&inguno en especial$iempo: ; horasProcedimie&to:4. os participantes se agruparan en peque1os grupos pero estos grupos slo deben estarconformados# unos slo por hombres y otros slo por mu3eres.;. Cada grupo reali0ar una dramati0acin donde represente al gnero opuesto# sern situacionescotidianas en la vida de esos gneros. a intencin no es la burla y ridiculi0acin# sino mostrarcmo cada gnero ve al otro. Cmo cada gnero imagina# o piensa que el otro act"a o debe actuaren su vida cotidiana.>. $l final de las dramati0aciones# cada grupo dir cmo se sinti dramati0ando al gnero opuesto yqu estereotipos se tienen de dicho gnero.

Preguntas para dialogar:/e las dramati0aciones vistas# qu estereotipos sobre el gnero masculino fueron ms evidentes?Qu estereotipos del gnero femenino fueron ms evidentes? :ustifique.Crees que muchos de esos estereotipos no responden a un "nico gnero sino que son compartidos?

$ierre:

El gnero es establecido por convencin# es decir# socialmente. El gnero es aquello que la sociedadestipula como lo masculino y lo femenino. +ara la sociedad# lo masculino es lo que se identifica conel color a0ul# y lo femenino# aquello identificado con el color rosa.$unque el gnero es establecido por convencin# actualmente# estamos ante un cambio en losparadigmas sociales# as'# los roles de gneros y la orientacin se!ual se han convertido en categor'asque precisan de nuevas definiciones a la lu0 de las transformaciones actuales vigentes.


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Actividad 7: Mi paso por la vidaMateriales: otograf'as# ho3as en blanco# lpi0# lapiceros.$iempo: 4 horaProcedimie&to:4. +revio a la actividad# p'dale a los participantes que lleven fotograf'as de cuando eran peque1os#

incluso pueden llevar fotograf'as de unos pocos a1os atrs. as fotograf'as sern llevadas con elfin de establecer los cambios sucedidos a los largos del tiempo.

;. /urante la actividad# p'dale a los participantes que presenten las fotograf'as que tra3eron./3eles un espacio para mirar las fotograf'as entre todos y comentar con los otros participantescmo cambi cada uno.

>. /espus de observadas las fotograf'as# p'dale a los participantes que anoten en una ho3a aquelloen lo que han cambiado desde ni1os Cambios f'sicos Cambios emocionales Cambios ps'quicos En las e!periencias En los conocimientos

Cambios en las preocupaciones

@.8ivo en el tie"po

Ba vida es un pasar# un transcurrir entre ayer y ma1ana. 2odos los d'as ves salir el sol y ocultarse.2odo pasa# todo transcurre# todo viene y todo se va# t" tambin. Ese transcurrir se llama tiempo

rase tomada de% $olo"bia aprende educaci&n en valores./e acuerdo a la frase le'da# qu puedes hacer ante el implacable transcurrir del tiempo?

L. &adie quiere morir# tristemente# es una ley de la vida el que cada ser humano termine su ciclovital. +ero# el ser humano se inmortali0a de acuerdo a sus obras.

+odemos inmortali0arnos con nuestras acciones# con aquello que hagamos en beneficio para lahumanidad. -embrar un rbol# ense1ar a alguien# escribir un libro# reali0ar un descubrimiento#etc.Enumeras varias formas como puedes hacer que tu vida de3e una huella imborrable.+uedo inmortali0armeY

M. Elabora un breve epitafio sobre lo que te gustar'a que di3era tu tumba


a vida transcurre en cinco ciclos% gestacin# ni1e0# adolescencia# 3uventud y ve3e0. /e todas lasetapas# la ve3e0 es la ms dif'cil de afrontar# sea por los pre3uicios que se tienen sobre ella# o sea por

las condiciones sociales que dificultan dicha etapa% las pol'ticas de salud# la cultura# etc. Cul creesque debe ser nuestra actitud ante la ve3e0?Cmo crees que deben ser tratados los ancianos?

$ierre:a vida es una sola y nada ms# por ello debemos reali0ar actividades que le otorguen valor a lamisma. $provechar nuestro tiempo libre# reali0ar obras que transformen la sociedad y atesorar cadamomento.


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/ale valor a tu vida# recuerda que la vida es una obra de teatro ?ue no per"ite ensaosJ Por esocanta r(e baila llora vive intensa"ente cada "o"ento de tu vida antes ?ue el tel&n ba=e laobra ter"ine sin aplausosCharles Chaplin.


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GRADO =- PRIMER PERODO


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Actividad 1: Mi ide&tidadC mis 8ortaleas y de.ilidadesMateriales: +apel# lpi0# marcadores.$iempo: 4 horaProcedimie&to:El docente plantear la siguiente situacin a reali0ar% imag'nate que recibes una carta de un 3oven deun pa's le3ano que te ofrece su amistad# en su carta de hace una pregunta% cmo eres t"? 2" debesresponderle de una manera sincera y precisa. &o olvides que esta descripcin debe incluir tusfortale0as y debilidades.

Preguntas para dialogar:Cmo describir'a mi forma de actuar?Qu cosas valoro de m'?Qu cosas no me agradan de m' mismo?Qu debo me3orar?-oy muy buenoWa enY

$ierre:

De todos los conoci"ientos posibles el "


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Actividad ': Mi proyecto de vidaMateriales: +apel bond# lpi0# lapiceros# marcadores# goma# ti3eras# escarcha# etc.$iempo: /os horasProcedimie&to:

4. En con3unto se reali0ar la lectura de B6 have a dream del libro Los grandes sabios >ablan a lospe?ueCos sabios.;. El docente dar a conocer los tips para la elaboracin del proyecto de vida>. os estudiantes pasarn a la reali0acin de su proyecto de vida. o podrn elaborar y decorarcomo ms deseen# lo importante es que hagan un proyecto que les agrade y con el que se sientanidentificados.

+untos a desarrollar en el proyecto de vida

1# El p)&to de partida: Mi sit)aci>&4.4 .;. 5elaciones sociales>.>. *ida espiritual

>.@. *ida emocional>.L. $spectos intelectuales>.M. $spectos vocacionales

/# )iB& [email protected]. Cules son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo? Dtanto personalescomo las e!istentes en el medio.@.;. Cules son las condiciones obstaculi0adoras o inhibidoras para mi desarrollo? Dtantopersonales como las e!istentes en el medio.@.>. Cul ser el plan de accin a seguir?

# F)iB& serB %o&vertir s)e@os e& realidad

L.4. Cules son mis sue1os?L.;. Cules son las realidades que favorecen mis sue1os?L.>. Cmo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para reali0ar mis sue1os?Cmo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitadoras? Cmo puedo enfrentar lascondiciones obstaculi0adoras?L.@. Cmo s que logr reali0ar lo que quer'a? Cules sern las soluciones? Cules sern lasacciones derivadas a seguir?


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6# Mi pro(rama de vidaM.4. El propsito de mi vida es...M.;. $nali0o mi realidad para reali0ar el plan de accin% Cul es mi realidad? Qu tengo? Qunecesito? Qu puedo hacer? Qu voy a hacer?M.> cules son mis metas a corto pla0o# a mediano pla0o y a largo pla0o?

Lectura:

I >ave a drea"J Martin Lut>er ing

0at>anael el 0uevo a"igo de Leo est< "u orgulloso de su abuelo 5oKard un e!"arinoa.roa"ericano# 5oKard tuvo la suerte de conocer a Martin Lut>er ing cuando era =oven viv(aen Estados /nidos# Esta en as>ington al pie de Lincoln Me"orial el 2 de agosto de 6NH7cuando Martin Lut>er ing pronunci& su discurso "e"orable: %engo un sueCo I >ave a drea"Gpara de.ender los derec>os de los negros# SueCo ?ue un d(a sobre las ro=as colinas de 4eorgia los>i=os de los antiguos esclavos los >i=os de los antiguos propietarios de esclavos puedan sentarse=untos en la "esa de la .raternidad JG# SueCo ?ue "is cuatro >i=os vivan un d(a en un pa(s en el

?ue no se les =u'gar< por el color de su piel sino por la naturale'a de su caranael recuerda a?uel d(a co"o si .uera aer# Eran "os ?ue los blancos# $o"o era negro5oKard no >ab(a ido al "is"o colegio ?ue los blancos@ co"o no ten(a el color de piel adecuadono >ab(a podido inscribirse para votar# En los aCos 6N le estaba pro>ibido sentarse en la partedelantera del bus Qpor?ue esos puestos estaban reservados para los blancos Por eso cuandoMartin Lut>er ing re'& para ?ue un d(a blancos negros se sentaran =untos en la "esa de la.raternidad 5oKard lo aplaudi& con todas sus .uer'as#

$ierre:

Con esfuer0o y dedicacin todo es posible.


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Actividad *: Redes sociales y co&str)cci>& o destr)cci>& de ide&tidadMateriales: 6magen previamente impresa# lapiceros# ho3as de papel.$iempo: 4horaProcedimie&to:4. +revio a la actividad# p'dale a los participantes que traigan impresa dos fotograf'as suya con la

e!cusa de que se va a crear un perfil estilo acebooX. Cada uno traer la fotograf'a con la cualse siente ms identificado.

;. +ara desarrollar la actividad# la cual ser un casting# le pediremos a cuatro participantes que sesienten 3unto al l'der de la actividad para hacer de 3urados.

>. Cada participante llenar un formato de casting y mostrar su foto.@. +asados todos los participantes# los 3urados se reunirn y elegirn unos cinco finalistas# los

cuales mostraran nuevamente su foto y tendrn la opcin de elegir si vuelven a pasar con lamisma foto o si deciden alterarla en algo o cambiarla por otra. El participante que gane seraquel cuya imagen muestre mayor respeto por s' mismo.

Preguntas para dialogar:Cmo valoras la imagen que das de ti mismo en las redes sociales?$ quienes pasaron a la segunda ronda por qu decidiste cambiar la imagen? Den caso de que haya

cambioQu mensa3e formulan de s' mismo los usuarios de las redes sociales?+or qu quieren ser reconocidos los usuarios de las redes sociales?Qu se busca en esas redes?Qu tan diferente son las personas en una interaccin presencial y una virtual?$ierre:El proceso de la construccin de un perfil individual en las comunidades virtuales le permite a losusuarios elegir las caracter'sticas de su identidad que desea proyectar# convirtiendo su perfil en untipo de mensa3e publicitario que le permita encontrar y ser encontrado por otros usuarios similares.$s'# en dichas comunidades# las personas no slo pueden elaborar versiones ideali0adas de s'# sinoque pueden establecer contacto con personas con quienes se comparten intereses. a formacin deredes sociales ha permitido romper las barreras geogrficas# adems que ha logrado que ya no

compartamos slo un espacio f'sico sino que tambin ocupamos un ciberespacio.as comunidades virtuales estn dise1adas para brindarle la oportunidad al individuo de re)crearse#re)dise1arse y convertirse# en algunos casos# en versiones me3oradas de s' mismo. +ero aunque lacreacin de estos perfiles se basa en la auto)confian0a# en el confiar en que los usuarios harn uso"nicamente de sus datos reales# lo que sucede es todo lo contrario. /e modo que# como en lascomunidades virtuales podemos ser quienes deseemos ser# es menester tener cuidado con lo que sepublica en la red. Con el propsito de parecer ms interesantes# en muchas ocasiones terminamospublicando datos falsos nuestros que nos acercan a las personas equivocadas y generan una imagenerrnea de nosotros mismos que# con el tiempo# suele ser ms una desventa3a que un punto anuestro favor. $s' como yo puedo crear un perfil falso de m'# as' tambin lo puede hacer otro# yaque la dimensin virtual no permite fcilmente una verificacin de nosotros mismos y de la imagenque pretendemos proyectar. Fagamos un uso responsable de la red# aprovechemos sus venta3as y

ale3monos de sus desventa3as.


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Actividad /: El arte de esc)c!arMateriales: Cartulina# marcadores.$iempo: 4 horaProcedimie&to:

4. 5ecogemos y anotamos en el tablero la lista de actitudes inhibidoras y potenciadoras dela comunicacin que propongan los alumnos Dcriticar# ignorar# contradecir# aconse3ar#tranquili0ar con un no# quitar importancia# mostrar empat'a y escucha activa.

;. -entados por pare3as# cara a cara# uno habla y el otro escucha siguiendo unas pautasdeterminadas e intercambiando los roles de emisor y receptor en cada ronda.

>. as pautas consistirn en un tema de conversacin que diremos en vo0 alta y en unaactitud de escucha que mostraremos escrita en un papel. -lo mirarn el cartel los quehacen de oyentes# mientras que los emisores desconocern su contenido.

+$2$- De3emplos%

4.) 2ema% o que ms me gusta de mi familia es% $ctitud% criticar

;.) 2ema% &o puedo soportar que... $ctitud% ignorar

>.) 2ema% a pel'cula ms buena que he visto $ctitud% contradecir

@.) 2ema%


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Actividad : Respeto la opi&i>& de otrosMateriales:&o se requieren materiales aparte de los mismos participantes.$iempo: 4hProcedimie&to:4. -e pedir a los participantes que se agrupen en pare3as y cada participante le e!plicar a su

pare3a durante apro!imadamente L minutos cmo es l# es decir# un participante le e!plicar suforma de ser a su pare3a mientras esta la escucha atentamente sin interrupcin de alg"n tipo.;. Cuando todas las pare3as se hayan escuchado# cada alumno deber e!poner delante la clase y

hablando en primera persona cmo es su pare3a.

Preguntas para dialogar:Es lo mismo respetar a una personar y darle la ra0n?Cmo te sentiste al escuchar al otro?Estabas de acuerdo con todo lo que dec'a?

$ierre:

$prender a respetarnos a nosotros mismos# al resto de personas y a todo aquello que nos envuelvees un pilar 8)&dame&tal para llevar )&a vida sa&a y !o&esta#


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Actividad 6: 4iole&cia de (B&eroC lo ?)e vemos y lo ?)e &o#Materiales: cartulinas en octavos# marcadores# lapiceros.$iempo: 4 horaProcedimie&to:4. +'dale a los participantes que se re"nan en grupos de cinco# m!imo seis personas# y que eli3an

a un integrante del grupo para que los represente;. Entrguele un octavo de cartulina a cada uno de los l'deres escogidos y p'dale que# mediante

una l'nea# dividan el octavo de cartulina en dos partes iguales.>. +ara la primera mitad de la cartulina% p'dale a los l'deres que escriban en ellas las caracter'sticas

de la violencia de gnero# adems se le de3a tres o cuatro minutos para que comenten con sugrupo sobre lo que han escrito.

@. uego# p'dales a cada l'der que socialicen frente a todos los participantes lo que han escritosobre la violencia de gnero. +regunte adems si hubo discusin o polmica en su grupo sobrealguna de las caracter'sticas anotadas.

L. -eguido a ello se comentar la siguiente definicin de violencia de gneroB*iolencia de gnero es todo acto violento# fruto de las desigualdades de gnero# que tienecomo propsito da1ar f'sica# se!ual yWo psicolgicamente# incluidas las amena0as# los insultos yla privacin de la libertad

e'da la frase# se les aclara que el da1o psicolgico y se!ual tambin es violencia de gnero# yque la mayor'a de las personas tiene la creencia de que la violencia se reduce a las agresionesf'sicas# se!uales y asesinatos.

M. $ continuacin# p'dale a los grupos que en la mitad restante de la cartulina dibu3en un iceberg

R. a idea de esta parte es transmitir cmo todo lo que no se ve en la superficie# suele pasar

desapercibido. $s' como# al ver un iceberg en la televisin lo "nico que vemos es lo que estencima del agua# de igual forma# cuando pensamos en violencia de gnero# inmediatamentepensamos en un hombre que golpea a una mu3er.

S. +'dale a cada grupo que escriba en la punta del iceberg# las formas de violencia de gnero queson ms e!pl'citas# y deba3o de la l'nea de flotacin# donde se halla la mayor parte del iceberg#aquellas formas de violencia que pasan desapercibidas.

T. +or "ltimo# repetimos la dinmica de sociali0acin.


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2omado de% %aller para la prevenci&n de la violencia de g+nero en la adolescencia . -ervicio$ndalu0 de salud. Conse3er'a de salud.


Qu formas de violencia de gnero pasan ms desapercibidas? +or qu crees que ello sucede?

Cmo podemos hacerle frente a la violencia de gnero?Qu es la desigualdad de gnero?

$ierre:5ecomendaciones finales.


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Actividad : Ma&e"o de mis co&8lictos emocio&alesMateriales: pi0# papel# marcadores.$iempo: 4 horaProcedimie&to:+ida a los estudiantes que realicen la siguiente ho3a de traba3o de las emociones. uego presentevarias situaciones y dialogue con los estudiantes sobre la reaccin que ellos posiblemente tendr'anen cada una de ellas.

Preguntas para dialogar:Qu son reacciones constructivas y provechosas?Es dif'cil reaccionar as'?+or qu es as'?# en cambio es ms fcil golpear a alguien en lugar de decirle a l o ella que no legusta lo que di3eron?


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$ierre:na emocin es la interaccin de los pensamientos con las sensaciones f'sicas( para muchaspersonas significan miedo# ya que no saben cmo mane3arlas# y optan por estrategias# comodistraerse con otras actividades# para no hacer frente al problema.

+ara identificar las emociones# lo primero que se ha de hacer# es conocer lo que se est sintiendo# yelegir entre cuatro emociones bsicas% ira# triste0a# felicidad y ansiedad. $s'# por e3emplo# si tienespensamientos sobre el futuro y sobre lo que puede salir mal# con sensaciones f'sicas# como latidosacelerados del cora0n# m"sculos apretados y mand'bula apretada# debes de preguntarte a qu letienes miedo. Es una emocin relacionada con la ansiedad.

Cuando hayas reconocido y comprendido tus propias emociones# as' como la de tus oponentes#debes de tener en cuenta los siguientes aspectos%

N2rata de determinar y de entender el origen de los sentimientos

NFabla de tus sentimientos y de los otros

NE!presa tus sentimientos de una manera no conflictiva

N&o reacciones a los estallidos emocionales

N5econoce que el otro tambin est en todas las condiciones de e!perimentar ciertos sentimientos

N2rata de mantener la calma


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Actividad 7: Descripcio&es veracesMateriales: Fo3as en blanco# lpices# colores# marcadores# recortes.$iempo: 4 horaProcedimie&to:

+revio a la actividad# p'dale a los participantes que lleven ho3as en blanco y lpices decolores. El encargado de la actividad debe llevar recortes de imgenes con muchos detalles.

/urante la actividad# los participantes se reunirn en equipos de cinco y se sentarn en fila#uno detrs del otro. A el "ltimo estudiante tendrn en sus manos la ho3a# el lpi0# el borradory los colores.

El encargado de la actividad llamar al primer integrante de cada equipo para que observenla imagen durante un minuto. os integrantes se dirigirn a sus equipos y le describirn en secreto# al primero de la fila# la

imagen que observ. &o debe omitir detalles. a informacin se transmitir secretamente y en forma secuencial de un participante a otro

hasta que llegue al "ltimo integrante del equipo# quien dibu3ar y colorear la imagen que lehan descrito.

El dibu3ante de cada equipo pasar al frente del grupo y mostrar su dibu3o. uego# todoscomparan los dibu3os con la imagen original. =anar el equipo que logre hacer ms dibu3osparecidos al original.


+or qu creen que se distorsion la informacin de la imagen original con respecto a la imagendibu3ada?Consideran importante ir siempre a la fuente original de informacin? $rgumenteQu relacin tiene la actividad reali0ada con el valor de la verdad?

$ierre:-er libres de e!presarnos a nuestro anto3o# de comunicar lo que deseemos# nos hace refle!ionarsobre la importancia de transmitir los mensa3es de forma vera0. -i bien podemos transmitir#e!presarnos como queramos# eso no nos da derecho a mentir o calumniar a los otros. /ebemos serpersonas veraces# personas en las que concuerdan sus actos con sus palabras./ecir la verdad es fundamental para establecer relaciones de confian0a entre las personas# la

confian0a es la que nos permite creer los unos en los otros# y cuando se cree en los otros# se puedellegar a compartir sue1os# sentimientos yWo proyectos./ecir la verdad es sinnimo de libertad# puesto que la mentira esclavi0a. $l vivir de acuerdo a lasmentiras# se vive actuando para evitar ser descubiertos# lo que produce desgaste y 0o0obra.

as personas para quienes decir la verdad es un principio fundamental tienen una vida tranquila yproyectan esa sensacin a quienes los rodean.

D2omado de *alores y convivencia S. -antillana


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Actividad =: A.ortoMateriales:$iempo:Procedimie&to:4. El encargado de la actividad proceder a leer el siguiente te!to sobre el estigma respecto elaborto.

;. El encargado de la actividad pedir que se esboce en forma de debates argumentos a favor y encontra del aborto. &o se trata de quin tiene o no la ra0n# es un e3ercicio argumentativo que buscae!poner diferentes puntos de vista.

Preguntas para dialogar:+or qu crees que el tema del aborto es un tema tan tab" en la actualidad cuando es bien sabidoque un alto n"mero de mu3eres lo han reali0ado?Es com"n escuchar que nosotros no podemos atentar contra la vida de un ser humano# ya que estadecisin no se halla en nuestras manos. &o obstante# a pesar de que promovemos el derecho a la


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vida# nos mostramos de acuerdo con la legalidad de la pena muerte# crees que son dos temasdistantes? $rgumente.E!isten situaciones en las cuales sea 3ustificable una prctica abortiva? Cules? $rgumenta.

$ierre:

El aborto voluntario es una prctica que ha estado presente a lo largo de la historia de las sociedadeshumanas# por lo cual es considerado un suceso global pese a que los motivos para abortar no son niuniversales ni comunes a todas las mu3eres. $s'# tenemos que# el aborto voluntario es utili0ado enmuchas ocasiones como una prctica anticonceptiva para postergar los embara0os no deseados.os distintos motivos para abortar pueden variar seg"n los servicios de informacin# seg"n laeducacin# los programas de planificacin familiar# del significado de la maternidad y de la opininp"blica sobre los embara0os por fuera de las uniones matrimoniales.El tema del aborto no es un tema que podamos discutir a la ligera# ya que entra en el campo de lamoral# donde no hay una regla que permita estipular con e!actitud hasta dnde va lo bueno y hastadnde va lo malo. En el terreno moral# no slo cabe el blanco y el negro sino tambin el gris. $s'que# la decisin de abortar o no termina siendo una decisin personal# en la cual cada mu3er# seg"nsus principios y convicciones# ha de decidir lo que cree es me3or para su vida.

cartilla religiÓn y Ética finalizada_6° a 9°

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