cartilla orientativa para tutorías de trabajo social

CARTILLA ORIENTATIVAPARA TUTORÍAS DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES EN TRABAJO SOCIAL

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CARTILLA ORIENTATIVA PARA TUTORÍAS DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES EN TRABAJO SOCIAL

Cartilla elaborada por laDirección del Departamento de Prácticas Profesionales de Trabajo Social

RedacciónLic. Sandra Ripoll

Con los aportes deMg. Alicia VilamajóMg. María Eugenia GarmaAux. Adminis. María Paz Crucella

Selección de textosJosé María Alberdi

Producción gráfica y diseñoSecretaría de Comunicación y Gestión de medios Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales Universidad Nacional de Rosario

LAS FOTOS QUE SE PUBLICAN EN ESTA CARTILLA SON PARTE DE LA MUESTRA TITULADA “LA FACULTAD CON LOS PIES EN LA TIERRA” QUE SE REALIZÓ EN EL MARCO DE LOS FESTEJOS DEL 40 ANIVERSARIO DE LA FACULTAD DE CIENCIA POLÍTICA Y RR.II.

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FACULTAD DE CIENCIA POLÍTICA Y RELACIONES INTERNACIONALES — UNR

Índice

¿Por qué una cartilla para las tutorías? ............................................................................ 5

Las Prácticas Profesionales en la Escuela de Trabajo Social ......................................... 5

El reto de transmitir el oficio .............................................................................................. 6

Marco administrativo—institucional .................................................................................. 8

Práctica Profesional I .......................................................................................................... 9

Práctica Profesional II ........................................................................................................11

Práctica Profesional III ...................................................................................................... 13

Cómo regularizan y aprueban los estudiantes las prácticas ......................................... 15

ANEXO S

Reglamento de cursado de prácticas profesionales y talleres de la Licenciatura en Trabajo Social ............................................................... 16

Modelo de nota: Devolución del/de la tutor/a .................................................................. 22

Modelo de Planilla de Asistencia...................................................................................... 23

Textos seleccionados ......................................................................................................... 24

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¿Por qué una cartilla para las tutorías?

En la actualidad, recibir estudiantes y realizar con ellxs un trabajo de transmisión del oficio en el espacio laboral, es una tarea ardua que presume un esfuerzo extra, de un tiempo y un lugar que se prepara para alojar a alguien que viene a aprender.

Supone re-significar viejos textos, viejas preguntas, viejos autores, viejos debates… y encontrarse con nuevos textos, nuevas preguntas, nuevos autores, nuevos debates…sugiere un tiempo de preparación: de la institución hacia los estudiantes, de los estu-diantes hacia la institución… nos exige otra organización, otra planificación… irrumpe en lo cotidiano del trabajo, volviendo “extraño” todo aquello que nos parece “tan co-mún”… nos remite a nuestra propia experiencia de formación, nos recuerda “viejos tiempos”.

No existe una receta para ser tutor/a, tampoco una fórmula que indique cómo se desarrolla este rol. Muchas veces tenemos ganas de aportar a la formación y trasmitir nuestra experiencia pero no sabemos cómo hacerlo. Por ello conviven muchos crite-rios para el desempeño del rol tutoría, constituyéndose en una experiencia única en cada centro de prácticas. No obstante, consideramos relevante proponer orientacio-nes comunes para construir esta tarea tan movilizadora como satisfactoria.

Las Prácticas Profesionales en la Escuela de Trabajo Social

La propuesta de prácticas de formación de la carrera de Trabajo Social de la UNR se desarrolla a lo largo de los cinco años de formación de modo articulado con otras asignaturas.

Durante los dos primeros años, los estudiantes cursan un ciclo introductorio que contiene las materias Introducción a la Práctica Profesional I y II, las cuales tienen por objetivo:

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• Introducir al educando en el conocimiento de las problemáticas sociales actuales, su génesis, desarrollo histórico y su relación con la intervención profesional del trabajo social en el primer año.

• Realizar un proceso de aproximación progresiva al conocimiento de los campos de intervención a partir del instrumental técnico–operativo del oficio en el segundo año de la carrera.

En el tercer año lxs estudiantes se incorporan en una modalidad de formación que incluye la inserción en un espacio institucional tutorado por un/a Trabajador/a Social.

Los tres años siguientes entonces, se llevan a cabo con una propuesta que se com-pone de:

1. Experiencia guiada que acontece fuera del ámbito académico: Esta experien-cia es grupal (se sugiere 3 estudiantes por centro de prácticas) y tiene una carga horaria de:

• 6 hs. semanales el primer año.

• 8 hs. semanales el segundo año.

• 12 hs semanales el tercer año.

2. Re-trabajo de esa experiencia en el ámbito académico, a través de dos instancias:

• El espacio de supervisión: Cada grupo tendrá asignado un miembro de la cátedra como supervisor, que sostiene el espacio y es el responsable de las interacciones necesarias con el centro de prácticas.

• El espacio áulico: Desarrollado por los integrantes de la cátedra de acuerdo a la organización que cada materia disponga.

El reto de transmitir el oficio

La carrera de Trabajo Social asume cada año el desafío de formar profesionales, desafío que se enfrenta conjuntamente desde las aulas y los espacios socio-ocupa-cionales.

“En la práctica se manifiestan una serie de elementos y componentes cargados de incertidumbre e imprevisibilidad, pero también de valores, percepciones y senti-mientos conducidos por los implicados en ella, dando lugar a toda una serie de inte-racciones y dinámicas dialógicas en dónde, más que aplicarse conocimiento estándar,

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técnico y objetivo, se recrean de acuerdo con los modos de pensar de los participantes. (Campillo Diaz, 2012, pág. 10). Por lo tanto, en este espacio se procede mediante indica-ciones prácticas o mediante correcciones aplicadas a la acción en curso (por ejemplo “en su lugar yo haría esto…” “…yo no formularía esa pregunta, al menos no en esos términos”) es decir, se trata de trasmitir-comunicar un modus operandi el cual es un hábitus, una regla encarnada que funciona a partir de preceptos, normas y valores del Trabajo Social.

Esta concepción de la práctica implica por parte del/a tutor/a una serie de criterios necesarios a tener en cuenta a la hora de acompañar al estudiantado.

Como primera consideración, no debemos olvidar la perspectiva de extañamiento con la que llegan lxs estudiantes. Las actividades más comunes y rutinarias de nuestra labor diaria, se presentan ante ellxs, como un mundo de novedades por descubrir. Mu-chas de las nociones trabajadas en el ámbito académico se re-significan, se impregnan de sentido, se pueden captar en profundidad. Que la tutoría incorpore esta considera-ción les permite ser incluidos en actividades que producen situaciones de aprendizaje significativas para ellxs.

Otro aspecto no menos importante es el lugar que ocuparán las prácticas en la dinámica institucional. Es necesario pensar en propuestas flexibles que se adecuen a la realidad del espacio donde transitan, a los fines de posibilitar intercambios positivos entre los actores que participan de la experiencia.

También es fundamental planificar acciones pertinentes a su nivel de formación profesional. Para ello, incluimos en este material el recorrido que realizan quienes estudian en cada año, con el objetivo de orientar al/la tutor/a en este aspecto.

En este mismo sentido es significativo dejar en claro que –tanto para el/la tutor/a como para la institución- el/la estudiante no reemplaza al profesional con desempe-ño tutorial en ninguna de sus funciones: no puede firmar informes, ni participar en ningún ámbito en representación de la institución en la cual realiza las prácticas. La función tutorial no considera actividades de corrección de trabajos, ni de desarrollo de los contenidos teóricos de las asignaturas. Esa tarea corresponde a las Cátedras y debe remitirse al estudiante a que las demande en ese espacio. Si puede acompañar al/a tutor/a en todas las actividades que éste/a considere pertinente y colaborar en la elaboración de escritos, como parte de los proceso de enseñanza – aprendizaje. En este sentido desde la tutoría se habilita un proceso de aprendizaje a través de generar los soportes para la práctica, trasmitiendo sus modos de pensamiento y acción en un campo de intervención particular.

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Marco administrativo—institucional

Para concretizar tan ambiciosa propuesta, la Escuela de Trabajo Social, a través del Departamento de Prácticas Profesionales, realiza anualmente convenios con dife-rentes Instituciones Públicas y Organizaciones de la Sociedad Civil.

En estos convenios se explicita la necesidad de contar con un/a Trabajador/a Social que cumpla la función de Tutor/a responsable del trabajo del estudiantado, teniendo a cargo las siguientes tareas:

• Brindar a lxs practicantes toda la información y el material necesario para la reali-zación de su práctica.

• Orientar la labor de lxs practicantes en todas sus instancias.

Quienes desempeñan tareas de tutoría, reciben su designación anualmente, por Resolución del Consejo Directivo de nuestra facultad. De este modo, se jerarquiza la función de cada colega, ya que se reconoce su rol en el ámbito académico.

Por otro lado, el estudiantado cuenta con un Seguro de Vida que cubre sus activi-dades en el centro y fuera de él (in itinere). Asimismo, la Secretaría Estudiantil pone a disposición una tarjeta de colectivo con una carga de:

• Un viaje semanal para lxs estudiantes de 3° año

• Dos viajes semanales para lxs estudiantes de 4° año

• Tres viajes semanales para 5° año.

Estas y otras acciones se concretizan anualmente a los fines de facilitar el desarro-llo de las prácticas en los espacios institucionales.

En esta propuesta de prácticas, se condensa parte del proyecto ético polí-tico del colectivo profesional y se construyen herramientas para una inserción crítica-reflexiva en el mercado de trabajo. Las prácticas y los talleres de Tra-bajo Social son parte del entramado curricular de la formación y pueden consi-derarse antecedente y ejemplo de prácticas de extensión universitaria insertas, desde sus comienzos, en los contenidos formales de la carrera.

El trabajo en los centros de práctica, los espacios de supervisión y de re-tra-bajo colectivo, contribuyen a una ciudadanía activa de la universidad pública en los territorios e instituciones de la política social.

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Práctica Profesional I

Conformación de la Cátedra

TITULAR

Blanca Bollati

ADJUNTO

Ofelia Ojeda

JTP

Romina BustosGeorgina Olivera

La Práctica profesional I tiene como objetivo central el proceso de inserción, entendido “como el proceso paulatino de acercamiento a un sector de la realidad social y el contexto en el que se inscribe”. En función de este objetivo, se organizan los contenidos de la asigna-tura de manera tal que Instrumenten a lxs alumnxs para que puedan caracterizar cada uno de los componentes del espacio profesional, que den cuenta de las distintas estrategias de intervención implementadas en los Centros de Práctica, haciendo referencia a cómo diseñan su hacer y qué concepciones e interpretaciones del contexto se ponen en juego.

Para ello se les va a requerir que a lo largo del ciclo lectivo lxs alumnxs logren:

• Conocimiento del espacio en el que se encuentra ubicada la institución: Identifi-car en una cartografía a lxs actorxs locales (otras instituciones, organizaciones y grupos comunitarios) caracterizando su conformación histórica, los servicios que brindan a la población en “programas” y las articulaciones con otras instituciones. Mapeo de redes, articulaciones con instituciones y organizaciones existentes. Ca-racterización de algunas organizaciones e instituciones locales.

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• Conocimiento de los públicos a los que se dirigen los servicios de la institución: Datos demográficos de la población (a través de información secundaria).

• Caracterización de la Institución designada: Conocimiento de la Institución. Su historia y objetivos. La política del sector: Planificación estratégica y planificación normativa. Los/as actores/as institucionales.

• El espacio del Trabajo Social: Conocer como desempeña su oficio-Las estrategias a que apela. Reconocimiento en el proceso de inserción de las técnicas utilizadas por el trabajo social.

Se espera que la/el estudiante pueda conocer el barrio donde está emplazada la Institución, recorriendo instituciones para conocerlas y socializarlas en el centro de práctica. Que pueda conocer los actores del territorio. Que pueda realizar un mapeo de redes. Que pueda caracterizar la Institución. Su historia y objetivos mediante los informantes claves y lectura de documentos. Que pueda conocer los dispositivos ins-titucionales. Conocer el espacio del Trabajo Social siguiendo las pistas de cómo el T.S. desempeña su oficio.

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Práctica Profesional II


TITULAR

Nora B. GancedoMarta Basuino

JTP

Alicia VilamajóRaquel RubioSilvina Boschetti

La Práctica profesional II, por su parte, se propone como objetivo “Crear un espacio de enseñanza-aprendizaje de la profesión que favorezca fundar la intervención, su re-lación con la cuestión social y los posibles campos de inserción laboral, promoviendo una actitud crítica y reflexiva que interpele las condiciones contextuales en sus múlti-ples determinaciones”.

Profundiza y complejiza los contenidos abordados por la Práctica Profesional I, es-tructurando los mismos en diferentes ejes teóricos y prácticos que organizan el pro-ceso pedagógico.

A lo largo del ciclo lectivo se trabaja en los diferentes ámbitos sobre tres ejes prin-cipales:

• Inserción institucional: El proceso de profesionalización del Trabajo Social (pro-ceso por el cual una ocupación u oficio se “convierte” en profesión) y su relación con las Políticas Públicas. El Trabajo Social como instrumento de mediación de procesos sociales y su vínculo con la “Cuestión Social”, categoría estructurante del campo profesional, pensada como expresión histórica de la conflictividad social.

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La naturaleza del Trabajo Social: la intervención en “lo social” (entendido como estrategia y proceso) como acción inter-subjetiva y fuertemente discursiva: noción de “subjetividad” y de “trayectorias”

• Intervención Profesional: La Profesión y la Intervención como productos so-cio-históricos culturales. La intervención como dispositivo que produce efectos, como narrativa producto del diálogo con la realidad, como campo de análisis y re-flexión para comprender el sentido social, histórico y humano de nuestras prác-ticas. La intervención y la realidad social mediada por el trabajo. El campo de la intervención y los espacios de actuación profesional. Institución y organizaciones. La dimensión institucional de los grupos y la profesión como institución. La res-ponsabilidad política del Trabajo Social: “la política le concierne”. La cuestión del Poder. La “perspectiva de género” y su vinculación con las políticas públicas. Las relaciones de género implicadas en el campo de la “interdisciplina”. Derechos Hu-manos y Trabajo Social.

• Instrumental técnico-operativo: El instrumental técnico-operativo en Trabajo So-cial: involucra el posicionamiento epistemológico que le da identidad al acervo de técnicas y herramientas metodológicas. El que hacer, para qué hacer, porqué hacer, cómo hacer, producto del contexto socio-institucional. Intencionalidad profesional y su dimensión ético-política. Supone también preguntarse por: saber cómo hacer, a quién hacer y para quién hacer. La inserción en los espacios institucionales.

Se espera que al final de este recorrido el estudiante pueda reconocer las dimen-siones constitutivas de la intervención: teórico-metodológico, ético-político y técni-co-instrumental y las principales categorías conceptuales que sustenta a la misma recortando el campo específico en la que se inserta. Afianzar el dominio del instru-mental técnico-operativo para que pueda ser aprehendido en un recorrido interventivo. Caracterizar y analizar el papel de las políticas sociales y su mediación con las institu-ciones, como marco de configuración de los espacios y escenarios de la intervención profesional.

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Práctica Profesional III


TITULAR

Patricia Tobin

ADJUNTO

Mariana Hasen

JTP

Karina De bellaLaura Coll

Si bien la asignatura Práctica Profesional III tiene líneas de continuidad con las PPI y PPII, el trabajo se acentúa en el análisis y la construcción de la inter-vención profesional. Así el objetivo general de la materia se propone que “el/la alumna pueda analizar la complejidad de lo social en su espacio de práctica, de-lineando la intervención profesional en sus dimensiones conceptuales, políticas e instrumentales”.

La materia se estructura recorriendo tres núcleos fundamentales:

• Lo conceptual del área de trabajo-Mundo vida Institucional: Indagación concep-tual del área de trabajo que permita enunciar la mirada teórica de referencia a la hora de analizar ese espacio. - Conocimiento de las políticas sociales del sector, análisis de su construcción sociopolítica- Dinámica institucional: distintas racio-nalidades de los actores intervinientes en los procesos particulares. Sujetos que piensan, como sienten y como expresan sus necesidades - Racionalidades de los actores sociales involucrados. Discursivas y prácticas.

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• Intencionalidad ética-política-teórica: Criterios para definir el recorte de inter-vención: análisis político y teórico. Construcción argumentativa. Estrategias de enunciación para los distintos actores involucrados en el proceso de trabajo. Es-trategias de intervención. Construcción conceptual. Definición técnico-operativa.

• Espacio Profesional: Espacio del Trabajo Social. Origen de la demanda: mandato social, lugar asignado a la profesión. Instrumentalidad del proceso de trabajo des-de la especificidad profesional. Análisis de los modos de intervención: acciones de gestión y acciones de indagación. Estrategias de intervención que se definen para abordar los distintos núcleos problemáticos definidos como recortes de trabajo. Configuración del ámbito Profesional en su relación a la Institución o el espacio comunitario.

Hacia el final del recorrido lxs estudiantes trabajan su futura inserción profe-sional elaborando un Currículum Vitae y planificando la presentación en entrevis-tas de trabajo.

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Cómo regularizan y aprueban los estudiantes las prácticas

En las tres asignaturas se le pedirá al estudiante para regularizar:

• 75% de asistencia al Centros de Prácticas y a los espacios áulicos y de supervisión,

• La entrega de los Trabajos de avance

• La aprobación de un Trabajo final.

Hacia el final del cursado se le solicitará al tutor que envíe una nota al supervisor en la que certifique la presencia a lo largo del año en el Centro de Prácticas y un desem-peño general en el espacio. Es importante que en esa nota se deje explicitado si los es-tudiantes realizaron una devolución al Centro de Prácticas. Se entiende por devolución, una exposición oral o escrita que dé cuentas en líneas generales de los aspectos que pudieron recorrer, los aprendizajes obtenidos, y los aportes que puede el/la estudiante dejar a la institución desde su mirada particular.

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Anexos

ANEXO 1

Reglamento de cursado de prácticas profesionales y talleres de la Licenciatura en Trabajo Social (Modificación 2014)

Resolución Nº 2594/14 CD

DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1: El presente reglamento tendrá por objeto regular el cursado de las asig-naturas Introducción a las Prácticas Profesionales I, II; Prácticas Profesionales I, II, III; y Talleres de Aprendizaje Integrado I, II, III, IV, y V de la Licenciatura en Trabajo Social. Estableciendo criterios claros para el buen funcionamiento de las cátedras y el dictado de las clases. Los programas de las mencionadas asignaturas deberán seguir los cri-terios aquí establecidos.

Artículo 2: Los estudiantes inscriptos serán agrupados en comisiones de acuerdo a las posibilidades docentes de cada cátedra y en función de la capacidad y disponibilidad de aulas existentes en la Facultad. Los mismos podrán solicitar cambio de comisión si los asistiere un motivo valedero fehacientemente comprobado, siempre y cuando se respete la proporción entre la cantidad de alumnos que asiste a los diferentes turnos de clase, elevando por Mesa de Entradas una solicitud escrita a Secretaría de Asuntos Estudiantiles. En caso de existir una sola comisión se procurará que la misma funcione durante el turno noche, considerándose este a partir de las 17 horas.

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DE LA MODALIDAD TALLER

Artículo 3: El taller es una modalidad pedagógica que opera en el proceso de ense-ñanza-aprendizaje y permite integrar teoría, práctica y reflexión. En esta metodología se debe tener en cuenta qué objetivo se quiere alcanzar, el número de participantes y el tiempo del cual se dispone. Es una metodología participativa, una estrategia integral que incluye diversas tácticas cuyo objetivo es aprender haciendo sobre un proyecto concreto de trabajo en grupo. Ello supone una serie de pasos organizados que se con-cretan en actividades en las que se ponen en juego conocimientos, concepciones, habi-lidades, actitudes, prejuicios, críticas y la capacidad de resolver problemas.

El taller es un espacio privilegiado para la reflexión y el análisis crítico. Esta moda-lidad implica una tarea dinámica en la cual el docente acompaña y motiva la reflexión realizando aportes desde distintas perspectivas teórico-metodológicas, experiencias, categorías de análisis e interrogantes. Posibilitando y creando con ello condiciones para que el estudiante pueda recrear su proceso de aprendizaje.

DEL CURSADO DE LOS TALLERES

Artículo 4: Los Talleres de Aprendizaje Integrado son materias presenciales que la única condición de alumno que contemplan es la de alumno regular.

Artículo 5: Podrán cursar los Talleres los alumnos que tengan regularizadas, al inicio del cursado, las asignaturas correlativas previstas en el plan de estudio en vi-gencia.

Artículo 6: Para acceder a la categoría de estudiante regular en el Taller se exigirá que se cumplimenten los siguientes requisitos: a) 75% de asistencia a clase, b) presen-tación de trabajos escritos grupales o individuales y/o exposiciones orales de trabajos en clase; y c) presentación de avances parciales del trabajo final escrito. Estos requisi-tos deben estar debidamente detallados en el Programa vigente.

Artículo 7: La condición de estudiantes regulares se mantendrá durante un año posterior al cursado y hasta el segundo llamado del Turno Febrero-Marzo del año si-guiente en las asignaturas TAI I, II, III y IV; c) los estudiantes que hayan cursado TAI V mantendrán su condición de regular durante dos académicos posteriores al cursado.

Artículo 8: Los estudiantes que hubieren cumplido los requisitos expuestos en los artículos anteriores podrán rendir el coloquio final en cualquiera de los turnos fijados por el calendario académico. Quienes no reúnan el conjunto de los requisitos exigidos para el cursado deberán recursar la asignatura.

Finalizado el cursado la cátedra entregará a Sección Alumnado el registro de es-tudiantes regulares.

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DE LA EVALUACIÓN DE LOS TALLERES

Artículo 9: El estudiante regular rendirá con el programa que haya cursado y regu-larizado. El coloquio final será la defensa del trabajo final. De acuerdo a lo propuesto en el programa, podrá ser individual o grupal.

Artículo 10: El estudiante que no aprueba el coloquio final mantendrá su condición de regular por el tiempo previsto en el artículo Nº 7 de este reglamento.

DE LA MODALIDAD DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES

Artículo 11: Las Prácticas Profesionales se desarrollan a lo largo de los cinco años de formación profesional y conforman una instancia de aprendizaje sobre el ejercicio y el campo profesional de modo articulado con otras asignaturas que aportan conjunta-mente el reconocimiento y la problematización de la tensión teoría-práctica inherente a toda formación profesional. Las prácticas curriculares que atraviesan la formación propician una aproximación gradual al ejercicio y al campo profesional a través de la articulación de diferentes ámbitos: el espacio áulico, la experiencia guiada que aconte-ce fuera del ámbito académico y la posterior reflexión de esa experiencia en la instan-cia de supervisión y el espacio áulico.

Artículo 12: El dictado de las asignaturas Prácticas Profesionales I, II y III implican la interrelación de los siguientes espacios: áulicos, de supervisión y centros de prác-tica y, por ende, de diversos actores institucionales que llevan adelante la misma. De acuerdo a la estructuración existente en la Escuela de Trabajo Social se cuenta con dos ámbitos en los cuales se desarrolla el dictado de la asignatura:

1. Ámbito Académico: Cátedra de Prácticas Profesionales a cargo del espacio áulico y de supervisión.

2. Ámbito de las Instituciones públicas estatales y no estatales: que ofrece los centros prácticas y los Tutores Académicos.

Artículo 13: Los Centros de Práctica son instancias de aprendizaje, insertas en el ámbito de una realidad social, en el cual se reproduce y dinamiza la complejidad y la conflictividad de las relaciones sociales, por lo que establece criterios de selección, no como espacios ideales, sino como parte de esa realidad concreta, y que son legitima-dos a través de la celebración de convenios entre la Facultad y el Centro de Práctica.

Artículo 14: Los estudiantes concurrirán a los centros de práctica, adecuando su asistencia a la capacidad y disponibilidad horaria de las instituciones. Aquellos que tengan dificultades para su cumplimiento, podrán pedir al titular de la cátedra que contemple la situación particular, solicitud que será tomada siempre y cuando existan posibilidades concretas en otras instituciones.

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FUNCIONES DE LOS ACTORES EN LAS PRÁCTICAS

Artículo 15: El Tutor Académico y el supervisor académico fijarán un marco de ac-ción conjunta que permita el desarrollo de la práctica de formación de lxs alumnxs en el centro de práctica conforme a las exigencias académicas de cada año y a las incum-bencias del ejercicio profesional. Estas acciones delineadas, entre tutor y supervisor, tenderán a habilitar el proceso de aprendizaje y, al mismo tiempo, a generar aportes significativos para el mejoramiento de las intervenciones profesionales y la calidad de los servicios.

Los actores y funciones que intervienen en el proceso de las prácticas profesiona-les son:a. Tutor académico designado por las autoridades de la institución, tiene a su cargo las siguientes tareas:

1. Coordinar con el supervisor académico a fin de aunar criterios que permiten un seguimiento pedagógico unificado y coherente del proceso de aprendizaje de los alumnos.

2. Acompañar y efectuar el seguimiento en las acciones concretas que los alum-nos realizan, orientado su labor en todas las instancias del trabajo en las ins-tituciones.

3. Coordinar el cumplimiento del desarrollo de las prácticas por parte de los alumnos, a fin de asegurar el proceso de aprendizaje de los mismos en el marco de las actividades desarrolladas en las instituciones, de acuerdo a lo planificado conjuntamente y a la carga horaria asignada a cada asignatura de práctica profesional.

4. Informar al supervisor académico cualquier circunstancia de la que, a su juicio, el mismo deberá tomar conocimiento.

b. Docentes de cátedra tienen a su cargo el seguimiento global del dictado de la asig-natura, trabajando conjuntamente para que en el espacio áulico se puedan recuperar los avances y dificultades en los procesos de aprendizaje de la totalidad de los estu-diantes del año, como direccionar este mismo proceso en función de los objetivos pro-puestos de acuerdo al programa. También son los supervisores académicos teniendo delimitadas las siguientes funciones:

1. Presentarse al Tutor Académico del centro de práctica y autoridades que se estime pertinente, efectuando un reconocimiento global de la institución.

2. Presentación de los estudiantes en el centro de práctica en el comienzo de las actividades en dichas instituciones, donde dará la información general referida al cursado y donde se acordará un marco de acción conjunta, que permita deli-mitar espacios y funciones de cada uno de los actores intervinientes.

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3. Fijar claramente los objetivos de aprendizaje de acuerdo al año de cursado, a través de la lectura y discusión de los respectivos programas de las asigna-turas.

4. Acompañar el proceso de inserción institucional del grupo de estudiantes, fa-voreciendo las actitudes de responsabilidad mutua para enfrentar dificultades y obstáculos que se puedan ir planteando a lo largo del proceso.

5. Los supervisores deberán acordar criterios que posibiliten un desarrollo óp-timo de la asignatura en cada centro de práctica, teniendo en cuenta la pres-tación de servicios que a través de la función de extensión es realizada por la Universidad.

6. Planificar encuentros quincenales de supervisión con los estudiantes a fin de efectuar un seguimiento de las prácticas que posibilite un re-trabajo con el objeto de potenciar su proceso de aprendizaje a través de:a. brindar pautas útiles y permitir márgenes de libertad para que el estu-

diante pueda registrar, en el cuaderno de campo, las experiencias vividas;b. asesorar y apoyar el proceso de recuperación teórica de los estudiantes

planteando preguntas, realizando aportes teóricos, brindando informa-ción y exponiendo las reflexiones pertinentes.

7. Conocer los lineamientos formales de cursado de la asignatura como las nor-mas generales y específicas contenidas en cada programa.

DEL CURSADO DE LAS PRÁCTICAS

Artículo 16: Las asignaturas Introducción a la Práctica Profesional I, II y Práctica Profesional I, II y III son materias presenciales que la única condición de alumno que contemplan es la de alumno regular.

Artículo 17: Los estudiantes no podrán realizar la práctica en los centros de prácti-ca donde trabajen o desarrollen tareas voluntarias.

Artículo 18: La asistencia al centro de prácticas y los espacios de supervisión, no se suspenden durante los períodos de examen. Durante el receso invernal fijado en el calendario académico aprobado por el Consejo Directivo sí se suspenderá la asistencia a centros de práctica y a supervisiones.

Artículo 19: Podrán inscribirse en Introducción a la Práctica Profesional I y II y a las Prácticas Profesionales I, II y III los alumnos que tengan regularizadas, al inicio del cursado, las asignaturas correlativas previstas en el plan de estudio en vigencia.

Artículo 20: Para acceder a la categoría de estudiante regular en Introducción a la Práctica Profesional I y II se exigirá que se cumplimenten los siguientes requisitos:

a. asistencia 75% a encuentros áulicos,

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b. presentación de trabajos escritos grupales o individuales de avances y/o expo-siciones orales de trabajos, y

c. trabajo final y devoluciones institucionales. Estos requisitos deben estar debi-damente detallados en el Programa vigente.

Artículo 21: Para acceder a la categoría de estudiante regular en Práctica Profesio-nal I, II y III se exigirá que se cumplimenten los siguientes requisitos:

a. asistencia 75% a encuentros áulicos, 75% supervisión y 75% al centro de prác-tica;

b. presentación de trabajos escritos grupales o individuales de avances y/o expo-siciones orales de trabajos, y

c. trabajo final y devoluciones institucionales. Estos requisitos deben estar debi-damente detallados en el Programa vigente.

Articulo 22: Alcanzada la regularidad los estudiantes mantendrán esta condición durante un año posterior al cursado y hasta el segundo llamado del Turno Febre-ro-Marzo del año siguiente en las asignaturas Introducción a la Práctica Profesional I y II, Práctica Profesional I y II. c) los estudiantes que hayan cursado Práctica Profesio-nal III mantendrán su condición de regular durante dos años académicos posterior al cursado.

Artículo 23: Los estudiantes que hubieren cumplido los requisitos expuestos en los artículos anteriores podrán rendir el examen final en cualquiera de las fechas fijadas por las cátedras de prácticas en el marco del período de exámenes fijado por el ca-lendario académico. Quienes no reúnan el conjunto de los requisitos exigidos para el cursado deberán recursar la asignatura.

Finalizado el cursado la cátedra entregará a Sección alumnado el registro de estu-diantes regulares de promoción.

DE LA EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS

Artículo 24: El estudiante regular rendirá con el programa que haya cursado y re-gularizado. El examen final será un coloquio de defensa del trabajo final. Será grupal o individual de acuerdo a lo pautado por la cátedra en el programa aprobado.

Artículo 25: El estudiante que no aprueba el coloquio final mantendrá su condición de regular de acuerdo a los plazos fijados en el artículo Nº 22 de este reglamento.

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ANEXO 2

Modelo de nota: Devolución del/de la tutor/a

Lugar y Fecha

Cátedra a la que se dirige:Nombre del Supervisor:

Por la presente me dirijo a Ud. a los fines de comunicarle que l@s estudian-tes: .............................., .............................., .............................., han concurrido al centro de prácticas cumpliendo TOTALMENTE/PARCIALMENTE los requi-sitos de asistencia solicitados.

El grupo, SI/NO ha elaborado una devolución al Centro de Prácticas de su recorrido en la institución realizando aportes SI/NO pertinentes al mismo.

A continuación se detalla un breve informe del recorrido individual de cada participante:

Nombre y ApellidoEjes a evaluar:

• Responsabilidad (asistencia, cumplimiento de horarios, de tarea asignada)

• Posibilidades para cumplir con las actividades acordadas.• Aportes teóricos, metodológicos e innovaciones en las actividades.

Sin otro particular,saluda atentamente.

Nombre y apellido del tutorCentro de Práctica

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ANEXO 3

Modelo de Planilla de Asistencia

Planilla de Asistencia

Fecha Apellido y nombre Horario de entrada Horario de salida

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ANEXO 4

Textos seleccionados

A continuación se presentan una serie de textos que fueron seleccionados de ar-tículos publicados en revistas digitales disponibles en la web. Los mismos abordan planteos y preocupaciones vinculadas a las prácticas y su lugar en la formación pro-fesional.

Los artículos recorren, no solo los viejos y actuales debates en la relación teoría práctica, sino también las múltiples articulaciones existentes y necesarias, entre los actores que participan de los procesos de formación profesional.

Compartimos con ustedes estos aportes, que -lejos de cerrar- actualizan los deba-tes abiertos en este campo.

O SERVIÇO SOCIAL NOS PROGRAMAS DE RESIDÊNCIA EM SAÚDE: RESULTADOS INICIAIS DO MAPEAMENTO DA ABEPSSTHE SOCIAL WORK IN PROGRAMS OF RESIDENCE IN HEALTH: INITIAL RESULTS OF ABEPSS MAPPING

Marina Monteiro de Castro e Castro

http://bit.ly/1abvXiz

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM SERVIÇO SOCIAL: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS PARA A ARTICULAÇÃO ENTRE FORMAÇÃO E EXERCÍCIO PROFISSIONALSUPERVISED INTERNSHIP IN SOCIAL SERVICE: CHALLENGES AND STRATEGIES FOR THE ARTICULATION BETWEEN PROFESSIONAL EDUCATION AND PRACTICE

Alzira Maria Baptista Lewgoy

http://bit.ly/1xtHXGf

EL ESTUDIO DE LA PRÁCTICA Y LA FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES: UN RETO A LAS UNIVERSIDADESSTUDY OF PRACTICE AND TRAINING OF PROFESSIONALS: A CHALLENGE FOR UNIVERSITIES.

Margarita Campillo Díaz, Juan Sáez Carreras, Francisco del Cerro Velázquez

http://bit.ly/1OQSTDm

cartilla orientativa para tutorías de trabajo social

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