carteles de alcance y secuencia

Cartel de Alcances y Secuenciasrea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)

Secretara de Educacin2

PRIMER CICLO

Bloque 1.

LENGUA ORAL1

PRIMER GRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES () Y ACTITUDINALES (z)

TERCER GRADOSEGUNDO GRADO

Conversacin espontnea.

Dilogo en presencia delinterlocutor.

Formulacin de preguntas,afirmaciones, negaciones,dudas, consejos, demandassegn pautas sociales ycontexto comunicativo (acompaeros y adultos).

Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos ydespedidas entrecompaeros (as) y conadultos (padres, familiares,maestros.,.).

Dramatizacin desituaciones de la vidacotidiana.

z Valoracin de las frmulassociales y de tratamiento enla conversacin.

Dilogo mediatizado: portelfono y/o por radio-telfono.

Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos,despedida entrecompaeros (as) y adultos.

Dramatizacin desituaciones de la vidacotidiana.

Formulacin de preguntas,afirmaciones, negaciones,dudas, demandas,consejos segn pautassociales y contextocomunicativo (acompaeros (as) y adultos).

z Valoracin de las frmulassociales y de tratamiento enla conversacin.


Dilogo en presencia del interlocutor: presentacin de los compaeros y las compaeras.

Dramatizacin de situacionesde la vida cotidiana.

Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos ydespedidas entrecompaeros(as) y conadultos (padres, familiares,maestros (as),).

Formulacin de preguntas,afirmaciones, negaciones,dudas,consejos, demandassegn pautas sociales ycontexto comunicativo (acompaeros (as) y adultos).

Valoracin y aplicacin defrmulas sociales y detratamiento en la conversacin.

El dilogo cotidiano por telfonoo radio-telfono con un(a)compaero(a).


Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos ydespedidas entrecompaeros.

Formulacin de preguntas,afirmaciones, negaciones,dudas, segn pautas sociales ycontexto comunicativo (acompaeros (as)).


Dilogo en presencia del interlocutor: presentacin de los compaeros y compaeras.

Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos ydespedidas entrecompaeros(as) y con adultos(padres, familiares,maestros(as),).

Formulacin de preguntas,afirmaciones, negaciones,dudas, consejos, demandassegn pautas sociales ycontexto comunicativo (acompaeros (as) y adultos).


z Seguridad al formular susopiniones y respeto por las de losdems.

z Valoracin y uso de frmulassociales y de tratamiento segn elinterlocutor sea un/a compaero/a oun/a adulto/a.

El dilogo cotidiano por telfono oradio-telfono con un(a)compaero(a).

Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos y despedidasentre compaeros.

Formulacin de preguntas,afirmaciones, negaciones, dudas,segn pautas sociales y contextocomunicativo (a compaeros).

Clases de oraciones segn laactitud del hablante: interrogativas,exclamativas e imperativas.

Dramatizacin de situaciones dela vida cotidiana.

Se muestra responsable yparticipativo.

z

z

Cartel de Alcances y Secuencias rea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)

3Secretara de Educacin

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

z Disfruta de prcticas dialgicas como derecho que facilita su incorporacin al grupo social.

Instrucciones y consignas a los compaeros y/o amigos:

Formulacin de preguntas ydudas segn pautas socialesen el contexto comunicativo deljuego a compaeros(as) yadultos.

Acuerdos y desacuerdos en lacomunicacin interpersonal (enel juego) con loscompaeros(as).

z Seguridad al formularopiniones.

Recitacin de bombas, poemas, canciones de cuna, trabalenguas, onomatopeyas.

Aprendizaje y juego de rondas.

Aprendizaje y resolucin deadivinanzas.

z Curiosidad y disfrute por las formas rtmicas y meldicas del lenguaje.

Escucha, narracin y renarracin oral de cuentos, fbulas de la comunidad o ledos (por s mismos o a travs de otros).

z Disfrute y enriquecimiento de textos de ficcin a travs de la renarracin de los mismos.

Narracin oral de un cuento,una serie o una pelcula infantilque han visto en la tv y/o en elcine.

z Seguridad al dar a conocer sus preferencias.

Descripcin de personajes.

z Valora la literatura oral de sucomunidad.

Narracin oral de un evento o unaexperiencia cotidiana.

Clases de oraciones segnla actitud del hablante:interrogativas, exclamativas e

imperativas.

z Respeto por los turnos deintercambio segn el contexto.

Dilogos cotidianosmediatizados por el telfono oradio-telfono con un adulto.

Dramatizacin de situaciones de la vida cotidiana.

Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos ydespedidas con adultosdesconocidos.

Formulacin de preguntas,afirmaciones, dudas,demandas segn pautassociales y contextocomunicativo (a adultos).

z Valoracin y aplicacin defrmulas sociales y de tratamientoen la conversacin.

Instrucciones y consignas a loscompaeros compaeros y/oamigos:

Formulacin de preguntas ydudas segn pautas socialesen el contexto comunicativodel juego acompaeros(as) y adultos.

Acuerdos y desacuerdos enla comunicacininterpersonal (en el juego)con los compaeros(as).

z Seguridad al formular susopiniones y respeto por las de losdems.

Recitacin de bombas,adivinanzas, poemas, cancionesde cuna,trabalenguas,onomatopeyas.

Aprendizaje y juego derondas.

z Valoracin de la funcin ldicade la literatura oral.

z Valoracin y uso de frmulassociales y de tratamiento con loscompaeros y compaeras.

z Descubrimiento y valoracin dela necesidad de dar mayorinformacin verbal al comunicarsea travs del telfono u otro mediopara que el mensaje seacomprendido.

Dilogos cotidianosmediatizados por el telfono oradio-telfono con un adulto.

Frmulas sociales y de tratamiento en intercambios cotidianos: saludos y despedidas con adultos desconocidos.

Formulacin de preguntas, afirmaciones, dudas, demandas segn pautas sociales y contexto comunicativo (a adultos).

Valoracin y uso de frmulassociales y de tratamiento conlos adultos/as.

z Descubrimiento y valoracin dela necesidad de dar mayorinformacin verbal alcomunicarse a travs del telfonou otro medio para que elmensaje sea comprendido.

Valoracin del dilogo como fundamento del consenso, la cooperacin y la convivencia humana.

Instrucciones y consignas a los compaeros/as y/o amigos/as:

Formulacin de preguntas ydudas segn pautassociales y contextocomunicativo (juego) (acompaeros (as) y adultos).

Acuerdos y desacuerdos en lacomunicacin interpersonal(en el juego) con los y lascompaeras.

z

z




z Reconocimiento de laimportancia de narrar conprecisin experiencias de la vidacotidiana que desean o necesitancompartir con otros.

Descripcin de personas,animales, cosas.

z Reconoce la importancia de lasdems personales.

Medios de comunicacin social

Acuerdos y desacuerdos sobreprogramas infantilestelevisivos.

Exposicin del programainfantil televisivo de supreferencia a partir de unsoporte grfico.

z Seguridad y creatividad al dar aconocer sus preferencias.

z Asume la responsabilidad comoun compromiso de si mismo.

z Curiosidad y disfrute por lasformas rtmicas y meldicas dellenguaje.

Escucha, narracin y renarracin oral de cuentos, fbulas de la comunidad o ledos (por si mismos o a travs de otros).

Narracin oral de un cuento,una serie o una pelculainfantil que han visto en la TVy/o en el cine.

Descripcin de personajesz Disfrute y enriquecimiento detextos de ficcin a travs de larenarracin de los mismos.

Narracin oral de un evento o deuna experiencia cotidiana.

z Reconocimiento de la importanciade narrar con precisin experienciasde la vida cotidiana que desean onecesitan compartir con otros.

Descripcin de personas,animales, personajes de ficciones.

z Valoracin de la necesidad de darinformacin precisa y suficientecuando se hace una descripcin.

z Respeto y tolerancia por el puntode vista de los compaeros (as).

z Superacin de estereotiposdiscriminatorios de tipo tnico, degnero, religioso manifiestos en lacomunicacin verbal y no verbal.

z Acuerdo y desacuerdo sobreprogramas infantiles de televisin.

Exposicin del programainfantil televiso de supreferencia a partir de unsoporte grfico.

z Manifiesta seguridad al expresar sus puntos de vista y opiniones.

z Respeto y tolerancia por elpunto de vista de loscompaeros (as)

z Aprecio de los usos lingsticoscaractersticos de su comunidadcomo expresin de su identidad.

z Cooperacin en los trabajosen equipo.

Recitacin de bombas,adivinanzas, poemas,canciones de cuna, trabalenguas,onomatopeyas.

Aprendizaje y juego de rondas.z Valoracin y disfrute de laliteratura oral como fuente derecreacin.

Escucha, narracin y renarracinoral de cuentos, fbulasescuchados en la comunidad oledos (por s mismos o a travs deotros).

z Disfrute y enriquecimiento detextos de ficcin a travs de larenarracin de los mismos.

Descripcin de personajes.

Narracin oral de un cuento,una serie o una pelcula infantilque han visto en la TV y/o en elcine.

z Valoracin de la literatura comofuente de goce esttico.

Narracin oral de un evento o una experiencia cotidiana.

z Reconocimiento de laimportancia de narrar con precisinexperiencias de la vida cotidianaque quieren o necesitan compartircon otros.

z Solidaridad con sus compaero(as) y maestro(a) cuando requierensu apoyo.

Descripcin de objetos reales(personas, animales y lugares) oimaginarios (personaje favorito denarraciones escritas o de series opelculas infantiles).

z Superacin de estereotiposdiscriminatorios de tipo tnico, degnero, religioso manifiestos en lacomunicacin verbal y no verbal.




z Respeto y valoracin de sus intervenciones y las de sus compaeros (as).

Acuerdos y desacuerdos sobreprogramas infantiles televisivos.

Exposicin del programa infantil televiso de su preferencia a partir de un soporte grfico.

z Manifiesta respeto por lasopiniones de los dems.

z Desarrollo de una actitud crticahacia los medios de comunicacin.

Renarracin oral de unmensaje.

Verificacin de la presencia oausencia de datos.

z Reflexin sobre la naturaleza yventajas de la escritura frente alo hablado en la transmisinde mensajes.



PRIMER CICLO1

PRIMER GRADO


TERCER GRADOSEGUNDO GRADO

El nombre propio.

z Demostracin de autenticidadcomo persona.

Lectura, recitacin y/o juego derondas, poemas, cancionesinfantiles.

z Curiosidad y disfrute por lasformas rtmicas y meldicas dellenguaje.


Lectura y creacin detrabalenguas.

z Descubrimiento y disfrute de las normas que rigen la escritura.

Anticipacin del tipo de texto y sucontenido a partir del ttulo, la siluetadel texto y frmulas de inicio y cierre.

z Disfrute al descubrir de qu tipode textos se trata a partir dendices de los mismos.

Lectura de cuentos, fbulas de laliteratura para nios y nias.

z Disfrute y curiosidad por hacerpredicciones sobre el contenido deun texto y comprobar si se cumplen.

Secuencia de cuentos y fbulas(cmo empieza, que pas luegoy cmo termina).

z Valoracin de las imgenessecuenciadas para contar o inventartextos ficcionales a partir de ellas.

z Confianza y disfrute en la posibilidad de inventar finales distintos a textos ficcionales ledos y compartirlos con losdems.

La descripcin en la narracin:- Descripcin de personajes.

Teatro de tteres y marionetas.

Anticipacin del tipo de texto ysu contenido a partir del ttulo, lasilueta o formato del texto; frmulasde inicio y cierre.

z Disfrute al descubrir de qu tipode textos se trata a partir de ndicestextuales de los mismos.

z Valoracin del texto comotransmisor de cultura.

Lectura de cuentos, fbulas dela literatura para nios y nias.

Secuencia de cuentos y fbulas(cmo empieza, que pas luego ycmo termina).

z Disfrute y curiosidad por hacerpredicciones sobre el contenidode un texto y comprobar si secumplen.

z Manifiesta capacidad crtica alvalorar u opinar sobre una obraleda.

Tiras cmicas o historietas deperidicos de circulacin local,departamental, nacional, y desuplementos infantiles.

Anticipacin y verificacin delcontenido de un texto.

Identificacin de la estructura dela tira cmica: introduccin,desarrollo y desenlace.

Relacin imagen y texto.

z Valoracin de la funcin quetienen los comicos de divertir yentretener.

Carta de lector.

z Valoracin de la significacinsocial de la escritura: dar aconocer la opinin del lector alautor(a) sobre uno de sus textospublicados.

z


z Valoracin y disfrute de la funcinldica del aspecto sonoro dellenguaje.

z Descubrimiento y disfrute de lasnormas que rigen la escritura.

Lectura y creacin detrabalenguas.

z Confianza en la posibilidad deinventar formas meldicas dellenguaje a partir de modelosaprendidos.

z Valoracin de la literatura detradicin oral como manifestacin dela cultura.

Anticipacin del tipo de texto ysu contenido a partir del ttulo, lasilueta o formato del texto y frmulasde inicio y cierre.

z Disfrute al descubrir de qu tipode textos se trata segn indicios delos mismos.

Lectura de cuentos, fbulas de laliteratura para nios y nias.

Secuencia de cuentos y fbulas(cmo empieza, que pasluego y cmo termina).


z Confianza y disfrute en laposibilidad de inventar finalesdistintos a textos ficcionales ledos ycompartirlos con los dems.

z Disfrute de las diversas manifestaciones de la literaturainfantil

Bloque 2. LENGUA ESCRITA Y EXPRESIN LITERARIA

LECTURA




El dilogo en la narracin: Identificacin de los personajes y dilogos en teatro de tteres y marionetas y en cuentos y fbulas.

Dramatizacin de cuentos yfbulas.

z Reflexin sobre su pertenencia eintegracin a su grupo y a sucomunidad.

z Confianza en dar a conocer suspreferencias

z Respeto por la manera de ser delos dems.

z Carta personal entre amigos (as) yfamiliares.

z Valoracin de la significacinsocial y personal de lacorrespondencia escrita en lacomunicacin.

Identificacin y uso de las partesexternas del libro (cuento) y sufuncin: portada (ttulo, imagen y autor)y lomo; (imagen, texto y nmero depgina).

Descripcin de objetos: libro.

Diferenciacin entre dibujo(imagen), letra y nmero (depgina).

z Valoracin y disfrute del librocomo acceso a mundos imaginariosy ficcionales.

Textos funcionales.

Usos segn su contexto:registrar y conservar en formaorganizada una informacin:lista de asistencia.

z Valoracin y uso de los textosfuncionales como organizadores dela informacin.

Tiras cmicas o historietas.


Teatro de tteres y marionetas.

El dilogo en la narracin:Identificacin de los personajesy dilogos en teatro de tteresmarionetas, en cuentos yfbulas.

Dramatizacin de cuentos yfbulas.

La descripcin en la narracin: - Descripcin de personajes.

z Valoracin de sus preferencias ycapacidades personalescomunicativas

Carta personal entre amigos (as) yfamiliares.

z Disfrute al redescubrir la funcinde la carta.

z Valoracin de la significacinsocial y personal de la escritura enla comunicacin.

Carta de lector.

z Disfrute al descubrir de qu tipode textos se trata a partir de ndicestextuales de los mismos.

z Apreciacin de la significacinsocial de la escritura al permitir allector (a) dar a conocer su opinin alautor(a) sobre uno de sus textospublicados.

Identificacin y uso de las partesexternas del libro (cuento) y sufuncin: portada (ttulo, imagen yautor) y lomo; (imagen, texto ynmero de pgina).

Descripcin de objetos: libro.

Diferenciacin entre dibujo(imagen), texto y nmero depgina.

z valoracin y disfrute del librocomo elemento cultural portador deideas.

Textos funcionales.

z Reconocen y valoran la funcincomunicativa de la forma escrita dela lengua.

Instructivos de juegos y para laelaboracin de juguetes.

z Valoracin y aplicacin de lafuncin de los instructivos en elaprendizaje de nuevos juegos o laelaboracin de juguetes.

z Actitud solidaria como miembrodel equipo.

La lista de asistencia.

Usos segn su contexto:registrar y conservar en formaorganizada una informacin:lista de asistencia.

El alfabeto y la ficha comoorganizadores de informacin.

z Valoracin del alfabeto paraorganizar informacin.

z Valoracin de la significacinsocial y personal de la escritura:organizar y conservar informacin.

Identificacin y uso de las partesexternas del libro (cuento) y sufuncin:

Portada (ttulo, imagen y autor) ylomo; imagen, texto y nmero(de pgina).

Diferenciacin entre dibujo(imagen), texto y nmero depgina.

z Reconocimiento y valoracin dela existencia de diferentes tipos detextos.

z Valoracin y uso de las partesexternas e internas del libro paraencontrar informacin msrpidamente segn preferencias.

Otras partes internas del libro.

El ndice.z Satisfaccin por inferir a partir dela exploracin de libros de supreferencia el concepto de ndice ysu funcin.




z Disfrute al descubrir de qutipo de textos se trata a partir dendices de los mismos.

Identificacin de la estructura de la tira cmica: introduccin, desarrollo y desenlace.

- Relacin, imagen y texto.

z Valoracin de la significacinsocial y personal de la escritura:divertir, entretener.

La lista de asistencia: Usossegn su contexto: registrar yconservar en formaorganizada una informacin.

z Reconocimiento de lasignificacin social y personal dela escritura en la organizacin yregistro de informacin.

Tiras cmicas o historietas deperidicos de circulacin local,departamental o nacional, o desuplementos infantiles.


z Disfrute al descubrir distintostipos de textos se trata a partirde ndices de los mismos.

Identificacin de la estructurade la tira cmica: introduccin,desarrollo y desenlace.


z Valoracin de la importanciade los cdigos no verbales para lainteraccin humana.

z El nmero de pgina.

z Valoracin y uso de las partesexternas e internas del libro paraencontrar informacin msrpidamente segn preferencias.

El peridico.

Funcin social de la escritura:informar.

z Reflexin sobre la importanciadel peridico como transmisor de informacin en la vida actual.



PRIMER CICLO1

PRIMER GRADO TERCER GRADOSEGUNDO GRADO

El nombre propio.

z Disfrute con los descubrimientosde las caractersticas de la escritura.

z Disposicin para apoyar a losdems.

z Confianza en sus posibilidades deresolver problemas lingsticos.

z Autoestima en sus participaciones.

Escritura y recreacin grfica debombas, adivinanzas, poemas,canciones de cuna, rondas,trabalenguas, onomatopeyas.

z Desarrollo y disfrute de la funcincreativa de la escritura.

z Valoracin y persistencia en laresolucin de acertijos y en lainvencin de otros.

z Respeto por las produccionesescritas de los/las dems.

z Seguridad en dar a conocer aotros/as sus producciones.

Narracin escrita de cuentos,fbulas escuchadas en sucomunidad.

Renarracin escrita de cuentos,fbulas ledas por s mismos o atravs de otros.

z Reconocimiento y disfrute de lafuncin de entretener de los cuentosy las fbulas.

Produccin colectiva de un cuento.

Secuencia del cuento: cmoinicia,cmo sigue y cmotermina.

Estrategias de escritura de untexto:

- planificacin,- escritura del borrador,- revisinversin final.

El nombre propio.

z Fortalecimiento de la identidadpersonal a travs del conocimientode s mismo y de los dems.

Escritura, creacin y recreacin deadivinanzas, bombas, trabalenguas,poemas, canciones de cuna, rondas,onomatopeyas.

z Desarrollo y disfrute de la funcincreativa de la escritura.

z Valoracin y persistencia en laresolucin de acertijos y en lainvencin de otros.

z Respeto por las produccionesescritas de los/las dems.

z Seguridad en dar a conocer a otros/as sus producciones.

Narracin escrita de cuentos yfbulas escuchados en su comunidad.

Renarracin escrita de cuentos yfbulas ledos por s mismos y/o atravs de otros, que exhiben un inicio,un desarrollo y un desenlace.

z Confianza y disfrute en laposibilidad de inventar finalesdistintos a textos ficcionales ledos.

z Disfrute y enriquecimiento de textosde ficcin a travs de la renarracinescrita de los mismos.

z Reconocimiento de las dificultadespersonales que confrontan al tratarde comunicarse por medio de laescritura y persistencia ensuperarlas.

Produccin colectiva de un cuento.


- Planificacin - Borrador - Versin final.

z Satisfaccin por la produccin de distintos tipos de textos.

Narracin escrita de cuentos,fbulas escuchadas en sucomunidad.

Renarracin escrita de cuentos,fbulas ledas por s mismos o atravs de otros.

Secuencia de cuentos y fbulas:introduccin (cmo empiezan),nudo (qu pasa luego) ydesenlace (cmo terminan).

Recreacin y adaptacin decuentos y fbulas: cambio delfinal.

z Se muestra sensible ante el textoliterario.

Recreacin de cuentos o fbulas:cambio del nudo.

Estrategias de escritura de un texto:planificacin, borrador, revisin ycorreccin, y versin final.

z Respeta sus creaciones y las desus compaeros.

Produccin en equipos de una tira cmica o historieta.

Identificacin de la estructura dela tira cmica: introduccin,desarrollo y desenlace.

Significacin social y personal dela escritura: Divertir, entretener.

Relacin imagen y texto. Estrategias de escritura de un

texto:planificacin, borrador,revisin y correccin, y versinfinal.

z Reconocen el valor ldico de las tiras cmicas o historietas.

Carta de lector(a).

Significacin social de laescritura: dar a conocer laopinin (comunicar) a su autor(a)sobre un texto publicado.



ESCRITURA




z Manifestacin de actitudes desolidaridad en el desarrollo detrabajos en equipo.

Produccin colectiva de unafbula.

Estrategia de escritura de untexto: planificacin, borrador yversin final.

z Valoracin de la necesidad dellegar a consensos cuando setrabaja en equipos.

Produccin colectiva o enequipos de una tira cmica ohistorieta.


Relacin imagen y texto. Estrategias de escritura de un

texto: planificacin, borrador,revisin, correccin y versinfinal.

z Reconocen la significacinsocial y personal de la escritura dedivertir y entretener.


La invitacin.

Estrategia de escritura de untexto: planificacin, borrador yversin final.

z Valoran la significacin socialde la escritura de servir parainformar e invitar.

Texto funcional.

Lista de compras (juego: lapulpera).

Interpretacin de etiquetas deproductos comerciales conapoyo en la relacin imagen-texto.

z Reconocen y valoran lasignificacin social y personal dela escritura de servir pararecordar y memorizar.

z Actitud cooperativa durante elproceso de la produccin textual yotras actividades escolares.

Produccin colectiva de unafbula.


- Planificacin.

- Borrador.

- Versin final.


z Valoracin y aplicacin deestrategias de planificacin de laescritura de un texto.

Produccin en equipos de unatira cmica o historieta.



Estrategias de escritura de untexto: planificacin, borrador,revisin y correccin, y versinfinal.



z Valoracin de la significacinsocial y personal de la escriturapara divertir y/o entretener.

z Satisfaccin por la produccinde distintos tipos de textos.

La invitacin.


Satisfaccin al dar a conocersu opinin, como lector/a, al/ala autor/a de uno de sustextos publicados.

Partes de la carta: lugar yfecha, destinatario, remitente ydireccin de cada uno.

z Valoracin de la funcincomunicativa de la escritura.

Texto funcional.

La Lista.

z Valoracin de los textos quetienen una funcin nemotcnica ode recordar.

ndice de libros.

z Valoracin y aplicacin de lafuncin del ndice del libro depresentar al/ a la lector/a lainformacin que contiene un libroen forma organizada y de rpidoacceso.

z Reconoce la lengua escritacomo medio de comunicacineficaz.

Mensajes cotidianos a loscompaeros y a adultos.

Diferenciacin de contextos deuso de mensajes orales yescritos

z Valoracin las diferentesposibilidades que ofrecen la formaoral y escrita de la lengua y su usode acuerdo al contextocomunicativo.

Elaboracin colectiva de un libro.

Partes del libro: portada,presentacin, ndice, cuerpodel libro, nmero de pgina.


z Confianza en sus capacidadespersonales para organizar susproducciones escritas.

Relacin imagen, texto ynmero.




Carta personal.

z Valoracin de la significacinsocial y personal de la escriturade comunicar.


Partes del libro: portada,presentacin, ndice, cuerpo dellibro, nmero de pgina.

Relacin imagen, texto ynmero.

z Reconoce el valor de los libroscomo transmisor de ideas, demedio de comunicacin, dediversin y de entretenimiento.


Texto funcional.

Lista de compras (juego: lapulpera ), lista de asistencia.

Interpretacin de etiquetas deproductos comerciales conapoyo en la relacin imagen-texto.


z Reconocimiento de lasignificacin social y personal de laescritura en la organizacin ymemoria de datos.

Carta personal.


z Valoracin de la significacinsocial y personal de comunicacinescrita.

Carta de lector(a).

Partes de la carta: lugar y fecha,destinatario, remitente y direccinde cada uno.

zSatisfaccin por la produccinde distintos tipos de textos.

zValoracin de la necesidad dellegar a consensos cuando setrabaja en equipos.


z Satisfaccin al dar a conocer suopinin, como lector/a, al autor(a)de una obra publicada.


Partes del libro: portada,presentacin, ndice, cuerpo dellibro, nmero de pgina. Relacinimagen, texto y nmero.

zValoracin de la importancia decada una de las partes de un libroen la ubicacin rpida deinformacin precisa.

El peridico mural.

Funcin social de la escritura:informar.

z Satisfaccin por la produccinde distintos tipos de textos segnel propsito (divertir, informar, ).

z Valoracin de la funcin delperidico mural de informar sobrelos hechos y eventos msimportantes de un grupo.

z Valoracin del peridico muralcomo un espacio donde se puededar a conocer opiniones, ideas,necesidades.

Artculo periodstico.

z Valoracin de la importancia demanifestar sus opiniones einformar.

z Respeto de las normas depresentacin de los trabajosescritos.






z Reconocimiento del valor de loslibros como organizadores deideas, medio de comunicacin,de diversin y de entretenimiento.


Partes del libro: portada,presentacin, ndice, cuerpodel libro, nmero de pgina.Relacin imagen, texto ynmero.

z Descubrimiento y valoracin delas partes del libro y su funcin.





PRIMER CICLO

Bloque 3.

REFLEXION SOBRE LA LENGUA1

PRIMER GRADO TERCER GRADOSEGUNDO GRADO

Apropiacin de la tcnica culturalde la escritura alfabtica del espaol,y/o de otras lenguas autctonas, enel contexto de lectura y escritura detextos

Codificacin y descodificacin depalabras en slabas y letras.

Las vocales.

- Relacin fonema-grafema.

z Satisfaccin al descubrir las reglasque rigen la escritura.

z Aprecia la escritura como un mediopara desarrollar sus capacidadescreativas.

Identificacin y manejo de lasirregularidades de la relacinfonema-grafema:

Varias letras representan unmismo sonido: rr y rrepresentan el sonido /rr/: r (rosarisa) y rr (carro, perro).

Una misma letra representavarios sonidos: r representa lossonidos /r/ y /rr/ (lora, rama).

z Satisfaccin al descubrir las reglasque rigen la escrituray susexcepciones

Marcacin de unidades desentido u oraciones: mayscula ypunto.

z Constancia para lograr el xito enlas actividades que se emprenden.


Varias letras representan unmismo sonido: c, qu y krepresentan el sonido /k/: c (ca,co, cu), qu (que, qui) y k (ka, ke,ki, ko, ku).

El dilogo cotidiano con compaeros(as) mediatizado: por telfono.

Clases de oraciones segn laactitud del hablante:interrogativas, exclamativas eimperativas.

El guin, los signos deinterrogacin y admiracin en laescritura de dilogos cotidianos.

z Valoracin de la funcin de lossignos de puntuacin en laconstruccin del sentido del texto.

z Reconoce la importancia deldilogo como fundamento en laconsensuacin.

Dilogos cotidianos mediatizadospor el telfono o radio-telfono conun adulto.

Frmulas sociales de saludo,pregunta, duda, despedida.

El guin para indicar laintervencin de cada hablante yde los signos de interrogacin yadmiracin para marcarpreguntas y expresiones deadmiracin.

z Valoracin de los signos depuntuacin en la construccin delsentido del texto.

z Reflexiona sobre la importancia deldilogo como fundamento de laconvivencia humana.

La oracin.

El sujeto y el predicado.

z Esfuerzo y satisfaccin por inferirconceptos lingsticos a partir de lareflexin de sus propias produccionesescritas.


El dilogo cotidiano concompaeros(as) mediatizado: portelfono.


El guin, los signos deinterrogacin y admiracin en laescritura de dilogos cotidianos.


z Reconoce la importancia deldilogo como fundamento en la consensuacin.

z Perseverancia en laelaboracin de sus trabajos.

Dilogos cotidianos mediatizadospor el telfono o radio-telfono con unadulto.

El guin para indicar laintervencin de cada hablante yde los signos de interrogacin yadmiracin para marcar preguntay expresiones de admiracin.

Frmulas sociales de saludo,pregunta, duda, despedida.


z Reconoce la importancia deldilogo como fundamento en laconsensuacin.

z Valoracin de sus propiasproducciones y las de los dems.

La historieta presentada enilustraciones.






Varias letras representan un mismo sonido: rr y r representan el sonido /rr/: r (rosa, risa) y rr (carro, perro).

Una misma letra representavarios sonidos: r representalos sonidos /r/ y /rr/ (lora,rama).

z Perseverancia en el manejoadecuado de las irregularidadesde la relacin sonido-letra.

Marcacin de unidades desentido u oraciones:mayscula y punto.

z Valoracin de la importanciacomunicativa del lenguaje.


Varias letras representan unmismo sonido: c, qu y krepresentan el sonido /k/: c(ca, co, cu), qu (que, qui) y k(ka, ke, ki, ko, ku).


z Reflexin y comprensin decmo la interaccin humana sefundamenta en la comunicacinlingstica.

El dilogo en la narracin:Identificacin de los personajes ydilogos en cuentos y fbulas.


Los signos de interrogacin yde admiracin y el guin en eldilogo.


z Reconoce en el lenguaje unaprctica social.

El dilogo en la narracin(cuentos y fbulas).

Clases de oraciones segn laactitud del hablante:interrogativas, exclamativas


z Valoracin del aporte de lossignos de puntuacin en laconstruccin del sentido del texto.


Varias letras representan unmismo sonido: g y gu, (Ej.:gato, guerrero, guitarra,golondrina, gusano).

z Reconoce en el lenguaje unapraxis que impregna todaactividad.

z Constancia para asumir nuevosretos de aprendizaje.

La concordancia.

Concordancia entre artculo,sustantivo, adjetivo y verbo.

La tilde en las palabras que larequieren.

z Reconoce en el lenguaje sunecesaria naturalezaconvencional para que puedadarse la comunicacin.

Clases de palabras: Sustantivo(comn y propio)

Mayscula en nombrespropios.

z Reconoce en el lenguaje sucarcter convencional necesariopara que pueda darse lacomunicacin.

La descripcin.

Relacin imagen texto.

Estrategias de produccin de un texto.

- Planificacin. - Borrador. - Revisin y correccin. (individual y colectiva) - Versin final.


Oracin. Concepto.

Marcacin o delimitacingrfica de la oracin.

Mayscula y punto.

z Reconoce la necesidad deexteriorizar el pensamientomediante el uso de oraciones ytextos escritos coherentes.

El dilogo en la narracin:Identificacin de los personajes ydilogos en cuentos y fbulas.



z Reconocen la importancia dehacer uso de los textosapropiados de acuerdo a lasnecesidades personales.

Sujeto y predicado.

z Valoracin de la naturalezasistemtica de su lengua materna.

z Valoracin de la importancia dedar a conocer sus produccionestextuales.

Texto funcional.

Tipo de texto: instructivo.

z Valoracin de la importancia deseguir instrucciones para el logrode fines especficos.

z Constancia para lograr el xito enlas actividades que se emprenden.





ga, gue, gui, go, gu. ge, je y gi, ji: gue, gui, ge, gi.


z Reflexin sobre la naturalezaconvencional necesaria dellenguaje que permite lacomunicacin.

Concordancia entre artculo,sustantivo, adjetivo y verbo.

z Reconocen en el lenguaje sucarcter convencional para facilitarla comunicacin.


Varias letras representan unmismo sonido: j y grepresentan el sonido /j/ (jefe,gente, jirafa, gitana).


Clases de palabras: sustantivo(comn y propio).

z Satisfaccin por elconocimiento y uso de nuevaspalabras en el intercambio deideas.

Mayscula en nombrespropios.

z Satisfaccin al descubrirnuevas reglas que rigen laescritura; esfuerzo y perseveranciaen aplicarlas.

Las slabas gue, ge y gui, gi.


z Manifiesta respeto por lasnormas y convenciones de lalengua para el logro de unacomunicacin eficaz.


La coma para separar seriesde palabras que nombrancualidades.

z Valoracin de la funcin de lossignos de puntuacin en laconstruccin del sentidodel texto.

z Valoracin de la posibilidad quesu lengua materna les brinda parapoder exteriorizarse comopersona.

Clases de palabras: verbo

Instructivos de juegos.z Satisfaccin por elconocimiento y uso de nuevaspalabras en el intercambio deideas.


Uso de comas para separarseries de palabras de lamisma clase: verbos.

z Valoracin del lenguaje comomedio de comunicacin y desatisfaccin de necesidades.

Relacin lxica: sinnimos yantnimos.

z Valoracin de los sinnimos yantnimos en la permanencia ocambio del sentido de las ideas.

z Esfuerzo y perseverancia en eluso apropiado de los trminos yelementos vinculados a la lengua.

z Reflexin sobre laspotencialidades que presenta sulengua materna.

Semiologa.

Comunicacin no verbal.

Clases de palabras: elsustantivo.

La coma para separar seriesde palabras de una mismaclase.

z Valoracin de la importancia derespetar la normativa de laortografa para lograr unacomunicacin eficaz.

Palabras derivadas.

z Valoracin de la riqueza lxicade nuestra lengua para expresardiversos matices expresivos

Ortografa de palabrasderivadas:cambio de z por c s.

Permanencia de la ortografaen palabras derivadas.


Clases de palabras: sustantivocomn y propio.

Marcacin de nombrespropios con mayscula.

z Valoracin de la riquezalingstica de la literatura.

La descripcin.

Los adjetivos calificativos.z Manifestacin de una actitudinvestigativa y de curiosidad.

Artculos determinados eindeterminados.

z Valoracin de la funcin de lasdiferentes unidades lingsticasen la precisin de la expresin delpensamiento.

El nmero y el gnerogramatical.

z Valoracin de la funcin de lasdiferentes unidades lingsticasen la precisin de la expresin.

Clases de palabras: adjetivo(calificativo).




La descripcin.

Clases de palabras: adjetivocalificativo.


La coma para separar seriesde palabras que nombrancualidades.


Clases de palabras: verbo.

Instructivos de juegos.

z Valoracin y aplicacin de lafuncin de los instructivos en elaprendizaje de nuevos juegos.

Uso de comas para separarseries de palabras de la mismaclase: verbos.


z Satisfaccin en comprender lasdiferentes categoras gramaticalesa partir de sus propios textosescritos.

La acentuacin.

Separacin de palabras ensus slabas.

La slaba tnica y la(s)slaba(s) tonas.

La tilde en las palabras que larequieren.

z Reconocimiento de laimportancia del uso de laortografa para lograr unacomunicacin eficaz.


z Satisfaccin por inferirconceptos a partir de la reflexinde sus propios escritos.

Concordancia entre artculos /sustantivo / adjetivo, artculo /sustantivo / verbo.

Nocin de gnero y nmero.z Valoracin de la funcin de lasdiferentes unidades lingsticasen la precisin de la exteriorizacindel pensamiento.

Acentuacin: Slaba tona ytnica, clase de palabras segnlas slabas.

Ubicacin de las slabas enuna palabra y nombre quereciben.

Palabras agudas, graves yesdrjulas.


La tilde en las palabras agudas,graves y esdrjulas.

z Reconocimiento del valor deluso correcto del acento en latransmisin precisa deconocimiento y sentimientos.

El verbo.

Tiempos verbales.

z Respeto por el uso correctode las variantes morfolgicas delas diferentes categorasgramaticales para una clara yprecisa expresin.

El verbo y sus partes.

Las terminaciones de losverbos en infinitivo:

ar, er, ir.

z Respeto por el uso correcto delas variantes morfolgicas de lasdiferentes categoras gramaticalespara una clara y precisa expresin.


z

- Smbolos e conos: Sealesde trnsito y preventivos.

Dramatizacin.

Valoracin de la importancia deinterpretar y seguir los smbolos eiconos para desenvolverse en lavida cotidiana.




Sinnimos y antnimos deadjetivos y verbos.



z Reconocimiento del valor deusar con precisin y propiedad loselementos lxicos de su lenguamaterna.

Semiologa.

Simbologa e conos: sealesde trnsito y preventivos.

z Valoracin de la importancia deinterpretar y seguir smbolos econos para desenvolverseadecuadamente en la vidacotidiana.

Sinnimos y antnimos deadjetivos y verbos.



z Satisfaccin por inferirconceptos a partir de la reflexinde sus propios escritos.

Simbologa e conos: sealesde trnsito y preventivos.

Dramatizacin.

z Valoracin de la importancia deinterpretar y seguir smbolos econos para desenvolverseadecuadamente en la vidacotidiana.



SEGUNDO CICLO

Bloque 1.

LENGUA ORAL2

CUARTO GRADO SEXTO GRADOQUINTO GRADO

Formas discursivas.

- La conversacin espontnea.-Turnos de intercambio.

-Signos lingsticos yparalingsticos en la conversacin.

-Formulas sociales deIntercambio.- Dilogo.- Debate.

- Discusin y Argumentacin.- Asamblea de grado.- Foro.- La entrevista.- La escucha: en presencia de interlocutores o mediatizada.

- Niveles de uso de la lengua:

- Norma coloquial.

- Norma Familiar.

- Norma vulgar.

- Palabras peyorativas.

z Actitud de respeto y valoracin delos usos lingsticos comomanifestacin de la diversidadcultural.

z Actitud reflexiva y de respeto en eluso de diferentes tcnicas decomunicacin.

Tipos de superestructurastextuales. - Descripcin. - Narracin. - Diferencian entre narracin ydescripcin. - Juegos del lenguaje: - Bombas. - Adivinanzas. - Trabalenguas. - La exposicin. - Instructivos.zzzzz Actitud de solidaridad en lainteraccin comunicativa en losdiferentes ambientes en donde serelaciona.

Formas discursivas.

- La conversacin.

- Lengua estndar.

- Formulas sociales de intercambio.

- Turnos de intercambio.

- Signos lingsticos y paralingsticos en la conversacin.

- Dilogo.

- Asamblea de grado.

- Discusin y Argumentacin.

- Entrevista.

- Debate.

- La escucha: en presencia de interlocutores o mediatizada.

- Niveles de uso de la lengua.

- Norma coloquial.- Norma estndar.- Palabras peyorativas.

z Actitud analtica, reflexiva y derespeto en el intercambio oralcomunicativo de familia, escuela ycomunidad.

z Valoracin de la escucha atenta enlas interacciones comunicativas.

z Valora e interpreta la entonacinrespecto a la intencin de la/ elinterlocutor(a).

z Actitud reflexiva y de respeto en eluso de diferentes tcnicas decomunicacin.

Formas discursivas.

- La conversaciones espontnea.

- Lengua estndar.

- Turnos de intercambio.



- Dilogo.

- Asamblea de grado.

- Foro.

- Panel.

- Debate.

- Discusin y . Argumentacin.

- Entrevista.

- La escucha: en presencia de interlocutores.


- Norma coloquial. - Norma estndar. - Palabras peyorativas.

z Respeto por las diferentesformas de intercambio social ylos niveles de uso de nuestralengua.

z Valora la participacin de suscompaeros en trabajos deequipo.

z Respeta las opiniones de suscompaeros.

zzzzz Valoracin de la conversacin,escucha y el uso de formulassociales de intercambio comoestrategia de crecimiento ydesarrollo personal.




CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO

z Valoracin de la importancia deinstructivos y normativas para elorden y secuencia lgica de lasactividades.

z Atencin y respeto delante denormas de comportamiento endiferentes situaciones.

z Valoracin de la importancia delas diferentes estructurastextuales.

z Actitud reflexiva y de respeto enel uso de diferentes tcnicas decomunicacin.

zvalora la ponderacin yautocontrol en las situaciones dediscusin y reflexin crtica.

Tipos de superestructurastextuales.

- Descripcin.

- Narracin.

- Semejanzas y diferencias.

- Juegos del lenguaje.

- La exposicin (uso de soportes).

- Consignas seriadas.

zzzzz Actitud de solidaridad en lainteraccin comunicativa en losdiferentes ambientes en donde serelacionan.

zzzzz Respeta la participacin de suscompaeros en el desarrollo detrabajos en equipo.

z Valora y usa competentementela entonacin y modulacin de laen sus intercambioscomunicativos.

z Refuerza actitudes solidarias yde equidad a travs de susinteracciones orales.



SEGUNDO CICLO2


Tipos de textos. - Literarios (imaginativos) . - No literarios. (expositivos/informativos).

Etapas de la lectura. - Etapa estructural o analtica de la lectura.

- Partes del libro y su funcin: portada, contraportada, ndice, introduccin, unidades, captulos y glosario.

- Etapa interpretativa de la lectura:

- Entender el contenido. - Desentraar ideas. - Seleccionar ideas. - Reflexionar sobre lo ledo.

- Etapa crtica o evaluativa.

- Sntesis (resmenes textuales o parafraseado, cuadros sinpticos o esquemas de llaves). - Evaluacin de lo ledo. -Emisin de juicios.

z Valoracin de la significacinpersonal de la lectura.

Tcnicas de la lectura de investigacin

- Tipos de investigacin.

- Dentro del libro. - Fichas bibliogrficas. - Fichas de lectura: - De resumen textual. - De resumen parafraseado. - De comentario personal.

- Otras tcnicas de sntesis. - Esquemas de llaves. - Mapas conceptuales.

- Fuera del libro.

- Bsqueda de materiales. - Fichas bibliogrficas.

Tipos de textos.

- Literarios (imaginativos) . - No literarios (expositivos / informativos).

Etapas de la lectura.

- Etapa estructural o analtica de la lectura.

- Partes del libro y su funcin: ndice, introduccin, prlogo, captulos y bibliografa.


- Entender el contenido. - Desentraar ideas. (reconocimiento de la estructura. de los textos -esquema). - Seleccionar ideas (Identificacin de ideas principales y secundarias.). - Reflexionar sobre lo ledo.


-Sntesis (resmenes textuales. o parafraseado, cuadros. sinpticos o esquemas de llaves).

-Evaluacin de lo ledo.

-Emisin de juicios.

z Reflexin sobre las ventajas que tiene la lectura de libros.

Tcnicas de la lectura deinvestigacin.


- Dentro del libro. - Fichas bibliogrficas.

- Fichas de lectura: - De resumen textual. - De resumen parafraseado. - De comentario personal.

Tipos de textos.

- Literarios (imaginativos). - No literarios. (expositivos / informativos).

Etapas de la lectura.


- Partes del libro y su funcin: portada, ndice, introduccin, prlogo, cuerpo, bibliografa, glosario, anexo o apndice.




- Sntesis (resmenes textuales o parafraseado, cuadros sinpticos, cuadros por tabla, mapas conceptuales ).

- Evaluacin de lo ledo.

- Emisin de juicios.

zzzzz Valoran la significacin social ypersonal de la lectura.

Tcnicas de la lectura deinvestigacin.


- En el libro. - Fichas bibliogrficas.

- Fichas de lectura: - De resumen textual. - De resumen parafraseado. - De comentario personal.

- Otras tcnicas de sntesis. - Grficas. - Tablas. - Mapas conceptuales.

-



LECTURA




Desarrollo de habilidadesmetacognitivas.

- Requisitos de la lectura eficiente:- Atencin.

- Concentracin.- Comprensin:- Observacin.- Imaginacin.- Memoria.

z Apreciacin de la significacinsocial y personal de textosinformativos.

z Fomento de la observacin y lacuriosidad investigativa ante larealidad natural o sociocultural.

z Valoracin del trabajo y elesfuerzo en la prosecucin demetas y logros.

Textos informativos.

- Uso de textos de consulta:

- Diccionarios. - Atlas. - Enciclopedias. - Folletos.

- Uso de textos de divulgacin.

- Lectura de instructivos.

- Soportes y portadores de textos en situaciones de la vida cotidiana y escolares: atlas, enciclopedias y folletos,calendario, diagramas y computadora.

z Valoracin de la significacinsocial de la lectura deinvestigacin.

Textos literarios.

- Textos narrativos de literaturaoral del pas:

- La leyenda. - Los mitos.

_ Estructuras lingsticas ldicas(juegos con sonoridad).

- Los trabalenguas. - Las adivinanzas. - Poesa.

- Otras tcnicas de sntesis. Esquemas de llaves. Mapas conceptuales.

- Fuera del libro.

. Bsqueda de materiales.

Desarrollo de habilidadesmetacognitivas.- Requisitos de la lectura eficiente: - Atencin. - Concentracin. - Comprensin: - Observacin. - Imaginacin. - Memoria.



z Valoracin del trabajo y elesfuerzo en la consecucin demetas y logros.

Textos informativos.

- Textos de consulta:

El diccionario. - Diccionarios de la lengua espaola. - Diccionario de sinnimos y antnimos.

- Gua telefnica.

-Textos de divulgacin.


- Peridicos.

- Su uso como fuente de informacin.

- Comprensin del orden de sucesos.

- El artculo de opinin.

- Revistas.

- Textos funcionales:

- Fuera del libro.- Bsqueda de materiales.- Fichas bibliogrficas.



z Valoracin del trabajo y el esfuerzoen la prosecucin de metas y logros.

Lectura de textos informativos.

- Textos de consulta:

- El diccionario. - Diccionarios de la Real Academia. - Diccionario de sinnimos y antnimos. - La enciclopedia.

- Diccionario Enciclopdico.

- El atlas.

- Gua telefnica.

- El calendario.

- Textos de divulgacin.


- Peridicos.

- Su uso como fuente de informacin. - Comprensin del orden de sucesos. - El artculo de opinin.

- Revistas.

- Textos funcionales:

- El calendario.

- La carta personal.

- La carta comercial.

- Soportes o portadores textuales.

- Diagramas. - Pantalla de computador.




- Textos narrativos de autores nacionales o universales.

- La fbula. - El cuento. - la novela. - Obras dramticos (de teatro).

z Valoracin de la literatura detradicin oral como unamanifestacin cultural.

z Disfrute y sensibilidad estticade distintos tipos de textosliterarios infantiles de escritores yescritoras hondureo(a)s yuniversales.

Lectura oral de textosadecuados al nivel atendiendo a laarticulacin, la pronunciacin, laentonacin y la comprensin.

- Sistema entonacional. - Sistema paralingsticos. - Sistema kinsico.

z Valoracin de la importancia dela articulacin y entonacin en lacomunicacin oral.

Lectura crtica de los medios de comunicacin social:

- El peridico. - La revista.

z Asume una actitud crtica ante la informacin de los medios de comunicacin social.

- El calendario.

- La carta formal.

- Elaboracin de esquemas detextos informativos.

z Valoracin de la lectura comoinstrumento bsico deaprendizaje y de desarrollo delpensamiento.

Textos literarios.

- Textos narrativos de literaturaoral del pas:

- La leyenda.- El cuento popular.- Los chistes.

- Textos narrativos de autore(a)s nacionales o universales.

- El cuento.

- La fbula.

- La novela.

- Poesa.

- Textos dramticos.

z Desarrollo de una sensibilidadesttica hacia distintos tipos detextos literarios infantiles deescritores y escritorashondureo(a)sy universales.

Lectura oral de textosadecuados al nivel decomprensin.

z Valoracin de la articulacin, lapronunciacin y la entonacin enla comunicacin oral.

Lectura de los medios de comunicacin social:

- La radio.

- Anlisis de programas como: - Informativos. - Musicales. - Series.

- Textos organizadores. - Agendas. - Actas de sesiones.

- Elaboracin de esquemas de textos informativos.

z Sensibilizacin ante los valoresy juicios de valor discriminatoriospresentes en los textos ledos.

Textos literarios.

- Textos narrativos de literatura oral del pas: - La leyenda. - Los chistes. - La copla. - Los refranes. - Estructuras ldicas: - Trabalenguas. - Adivinanzas.

- Textos narrativos de autore(a)s nacionales o universales. - El cuento. - La fbula. - La novela.

- La descripcin en la narracin.

-Textos de gnero lrico.

- La poesa. - El himno nacional.

- Textos dramticos.

El lenguaje figurado.

- Hiprbole. - Onomatopeya. - Personificacin. - Smil. - Metfora.

z Valoracin de la literatura comoarte que permite la recreacin, elgoce esttico, la reflexin y laampliacin del conocimiento de smismo y del mundo.

Lectura oral de textosadecuados al nivel decomprensin.

z Valoracin de la importancia de lossistemas no verbales (entonacional,paralingstico y kinsico) para lograuna comunicacin oral efectiva tantoen su emisin como en sucomprensin.




Lectura de los medios decomunicacin social:

- La TV. - Anlisis de programas como: - Series. - Concursos. - Programas de entretenimientos.- El cine.- La publicidad.

z Actitud crtica ante la informacinde los medios de comunicacinsocial.

- La TV .

- Anlisis de programas como: - Series. - Concursos. - Programas de entretenimientos.

z Actitud crtica ante la informaciny el reforzamiento de juicios devalor discriminatorios sexistas,racistas, etc. transmitidas por laradio y la TV.



SEGUNDO CICLO2


Superestructura textual (estructuras esquemticas).

- Estructura narrativa: - Tipologa: - Mitos (literario). - Leyendas (literario). - Fbula (literario).

- Estructura: - Iniciacin. - Desarrollo. - Cierre.

- Narrador o relator.

- Estructura descriptiva.

- Tipologa. - Subjetiva (texto literario).

- Estructura enunciativa.

- Tipologa. - La carta personal. - Los instructivos. - La convocatoria. - La agenda. - El acta de sesin. - El aviso. - Guin de la entrevista. - El Informe.

Tipos de prrafos.

-Segn las superestructuras textuales: - Prrafo enunciativos. - Prrafo narrativo. - Prrafo descriptivo.

- Segn su funcin. - De Introduccin. - De Transicin. - De Conclusin.

z Emisin autnoma de juicios sobre distintos tipos de textos escritos.

Lenguaje no verbal. - Lenguaje iconogrfico. - La tira cmica.

z Evaluacin de la significatividad personal de los textos elaborados.


- Estructura narrativa:

- Tipologa:

- El cuento. - La fbula.

- Estructura: - Iniciacin - Desarrollo - Cierre



- Tipologa. - Objetiva. - Subjetiva (texto literario).


- Cmo se da el proceso de la redaccin de textos enunciativos.

- Tipologa.

- La carta personal. - La noticia. - La carta de venta. - La factura. - El recibo. - El pagar. - El guin radial. - El Informe.

Tipos de prrafos.

- Por su funcin:

- Introductorios. - De transicin. - De conclusin.

- De acuerdo con las superestructuras textuales:

- Narrativo. - Descriptivo. - Enunciativo. - Argumentativo.

- Redaccin de poemas.


- Estructura narrativa:

- Tipologa:

- La leyenda. - La fbula. - El cuento.

- Estructura:

- Iniciacin. - Desarrollo. - Cierre.



- Tipologa.

. Objetiva. . Subjetiva (texto literario).


- Tipologa.

- La carta personal. . La carta comercial. - La noticia. - La solicitud de trabajo. - El informe. - El ensayo.

Tipos de prrafos por su funcin:

- Introductorios. - De transicin. - De conclusin.

- El prrafo de acuerdo con las superestructuras textuales:

- Descriptivo. - Narrativo. - Enunciativo. - Argumentativo.

Poemas.

- El verso.

El lenguaje figurado.



ESCRITURA




La biblioteca escolar.

_ Fichas bibliogrficas.

z Valoracin de las fichasbibliogrficas como un recurso paraorganizar los libros de la biblioteca.

z Valoracin de la biblioteca comoun recurso en la bsqueda deinformacin y un medio paraincentivar la lectura.

Texto literario.

- Textos lricos.

- Poemas.

- Gnero dramtico u obra de teatro.

z Valoracin del teatro como unaforma de recreacin, expresincorporal y esttica y de comunicacina travs de la representacin teatralde textos literarios sencillos y decreacin colectiva.

z Valoracin de la escritura en suvida como una forma para lasatisfaccin de necesidades y lasolucin de problemas.

Lenguaje no verbal - Lenguaje iconogrfico

- La historieta.

z Valoracin de los iconos comootras formas de comunicacingrfica.

La biblioteca.

z Actitud de respeto, disciplina yorganizacin como usuario/a de lasbiblioteca.

Texto literario. - Gnero dramtico u obra de teatro.

z Valoracin del teatro como unaforma de recreacin, expresincorporal y esttica.

- Hiprbole.- Onomatopeya.- Personificacin.- Smil.- Metfora.- Portadores textuales.

- Hoja de depsito bancario.- Hoja de retiro bancario.

z Valoracin de la perseverancia enla realizacin de los trabajos escritospara la obtencin de mejoreslogros.

z Valoracin del esfuerzo y el tiempoutilizado en la elaboracin de lostrabajos escolares.

Lenguaje no verbal. - Lenguaje iconogrfico.

- La caricatura .

z Valoracin de la autenticidad yespontaneidad de sus creacionescomo reflejo de sus logros.

La biblioteca.

Fichas bibliogrficas.

z Valoracin de la biblioteca comofuentes de acceso a la informacin.

Texto literario.

- Gnero dramtico u obra de teatro.

z Valoracin del teatro como unaforma de recreacin, expresincorporal, esttica y decomunicacin.



SEGUNDO CICLO

Bloque 3.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA2


Variedad lingstica. - Lengua: - Variedad lingstica. - Variedades sociales. (diastrticas). Lengua coloquial. - Mensajes orales y escritos. - Contextos de uso. - Funciones. - Texto y prrafo. - Su demarcacin grfica. - Conectores. - El prrafo segn su funcin: - Introduccin. - Transicin. - Conclusin.Aprecio por las mltiplesposibilidades que ofrece la lengua.

Nivel Morfosintctico.

- Oracin Gramatical.

- Clases de oraciones. - Oracin simple y oracin. compuesta.

- Clases de oraciones. - Declarativas. - Exclamativas. - Interrogativas. - Imperativas.

- Elementos de la oracin. -Sujeto simple y sujeto compuesto.

- Modificadores del sujeto.

- Categoras gramaticales. - Artculo: determinativo. - Sustantivos: comn y propio. - Los adjetivos - Los pronombres.

- Los adverbios. - Las conjunciones. - Las preposiciones. - Las interjecciones

- Concordancia. - Verbo. -Tiempo: Presente, pasado y futuro. - Nmero. - Persona.

Variedad lingstica. -Lengua:

- Variedades geogrficas (diatpicas).

- Lengua estndar.

- Variedades sociales (diastrticas).

- Mensajes orales y escritos.

- Contextos de uso.

- Funciones.

- Texto y prrafo. - Estructura. - Conectivos.

- El prrafo segn su funcin:

- Introduccin . - Transicin. - Conclusin.

z Respeto por las variedades lingsticas.

z Valoracin de la elaboracin detextos escritos propia y de suscompaeros y compaeras.

z Valora el uso de conectores paraextender y dar cohesin a susescritos.

Nivel Morfosintctico. - Oracin gramatical. - Elementos de la oracin. - Sujeto. - Ncleo y modificadores. - Sujeto expreso y sujeto tcito. - Predicado. - Verbal. - Nominal. - Modificadores del ncleo. - Objeto directo (OD). - Objeto indirecto (OI). - Complementos circunstanciales.


Variedad lingstica.

- Lengua:

- Variedades geogrficas (diatpicas).

.Lengua estndar.

- Variedades sociales(diastrticas).

- Mensajes orales y escritos. - Contextos de uso. - Funciones.

- Texto y prrafo. -Estructura.

- El prrafo segn su funcin: - Introduccin. - Transicin. - Conclusin.

zzzzz Valora la informacin recibida atravs de mensajes orales y escritos.

zzzzz Respeto por las normas departicipacin en clase.

zzzzzValoracin del trabajo en equipo.

Nivel Morfosintctico - Oracin Gramatical. - Elementos de la oracin. -Sujeto. .Modificadores del sujeto. .La aposicin.

- Predicado. - Verbal . - Concordancia entre sujeto y predicado.

- Complemento circunstancial : - Lugar, tiempo y modo.

- Verbos . . Copulativos. . Regulares e irregulares. . Formas no personales. . Perfrasis

- Procesos en la formacin depalabras.




- Verbos irregulares.

- Formas personales y nopersonales.

- Procesos en la formacin de palabras.

- Derivacin. - Palabras primitivas y derivadas. - Diminutivos y aumentativos.

- Composicin. - Palabras simples y compuestas.

zzzzzAtencin y perseverancia paraelaborar y reelaborar trabajosescritos segn los elementosnormativos bsicos estudiados.

Nivel Fontico fonolgico. - Letra imprenta. - Letra cursiva,

- Ortografa bsica.. - Signos de puntuacin: - Coma. - Punto. - Punto y coma.

- Reglas ortogrficas.

- Uso de las letras: r/rr, b/v , c/s/ z, c/q.

Palabras con: bi-, bis- o biz-; ble-,bl-, br-, -bundo, -bunda, -bilidad;gem-, gen-, geo-; ger-, gir-, -giar, ycon cin y ccin;

- Acentuacin: - Reglas generales de uso de la tilde en palabras agudas, llanas y esdrjulas.

z Valoran el trabajo en equipo.

z Respeto por las opiniones desus compaeros /as.

z Reconocimiento de suscapacidades personales paraelaborar textos sencillos conlegibilidad, orden, aseo ygramaticalidad.

Semiologa.

- Smbolos e conos:

z Asume una actitud crtica frente alos mensajes de imgenes y textosicono verbales.

- Verbo.

- Modo y tiempo.

-Copulativos y no copulativos.

- Formas no personales.

- voz activa y pasiva.

- Procesos en la formacin de palabras.

- Derivacin. - Palabras primitivas y derivadas.

- Composicin. - Palabras compuestas.

Inters para revisar y corregir sus textos.

Valora la riqueza y flexibilidad delLenguaje.

Nivel Lxico-semntico.

-Clases de palabras: - Adjetivo determinativo. - Calificativo. - Grados del adjetivo. - Demostrativo. - Posesivo.

- Adverbios: - Tiempo, modo, lugar, afirmacin negacin, duda y cantidad.

- Pronombres. - Personales y posesivos.

- Preposiciones.

- Conjunciones.

. Interjeccin.

- Sinnimos y antnimos. - Homfonas. -Homgrafas. - Polisemia.

z Valoracin del uso de las diferentescategoras gramaticales para unacomunicacin precisa.

Nivel Estructural Fontico -fonolgico.

- Letra imprenta.

- Derivacin.

- Composicin.

- Parasntesis.

z Desarrollen habilidades para revisary corregir sus textos.

z Valoracin por la construccin.individual y colectiva de textos.

z Actitud de respeto hacia suscompaeros/as.

Nivel Lxico-semntico.

Clases de palabras:

- Adjetivo : - Calificativo. - Numerales. Ordinales. Cardinales Partitivos. Mltiplos. - Pronombres. - Demostrativos. - Indefinidos. - Relativos. - Interrogativos.

- Sinnimos y antnimos.

z Valoracin del trabajo en equipo.Valoran el uso adecuado de la lengua.

Nivel Fontico fonolgico - Letra imprenta. - Letra cursiva, - Ortografa bsica. - Signos de puntuacin. - Signos auxiliares : - Diresis. - Guin. - Raya. - Signos de interrogacin y de exclamacin. - Reglas ortogrficas. - Uso de las letras: h, b, v, g, j, ll, y - Palabras con: -ivo, -iva, -evedad -ividad, -voro e vora. - H inicial, intermedia . - c y qu. - Acentuacin: - Diptongo. - Hiato. - Acento diacrtico.

zzzzz Valora el uso adecuado de lasreglas ortogrficas en la construccinde textos.




- Letra cursiva, - Ortografa bsica. - Signos de puntuacin: - Parntesis. - Comillas.

- Reglas ortogrficas. - Uso de las letras : c / z / x - Palabras con: ivo, iva. evedad, ividad, voro e vora.

- H inicial, intermedia, C y qu.

- Acentuacin: - Diptongo. - Hiato. - Acento diacrtico.

z Respeta la funcin de las diferentesreglas ortogrficas en la construccinde sus textos.

z Confianza en uso de distintas letrasen la elaboracin de sus textos.

Semiologa. - Smbolos e conos:

z Valora la informacin recibida atravs de los diferentes smbolos eiconos existentes en su comunidad.

Semiologa- Smbolos e conos:

z Valora la informacin recibida atravs de los diferentes smbolos eiconos existentes en su comunidad.



TERCER CICLO

Bloque 1.

LENGUA ORAL3

SPTIMO GRADO NOVENO GRADOOCTAVO GRADO

Contextos discursivos formales .

- La conversacin en lengua estndar.

- Formulas sociales de intercambio. - Indicadores de la intencin comunicativa.

- Los signos y la comunicacin.

z Valoran la concentracin, elesfuerzo para escuchar con atenciny la participacin activa en lareconstruccin del mensajeescuchado.

z Respeto ante las manifestacionesajenas y uso correcto de turnos deintercambio.

- Oratoria (o expresin oral) - Propsitos comunicativos. - Estilstica oral. - Voz, respiracin y diccin. - Importancia del receptor.

- Formas de expresin oral.

- Charla.

- Asamblea Escolar.

- Conferencia.

- Debate.

- Foro.

- Panel.

- La entrevista.

- La escucha: en presencia de interlocutores.

z Actitud analtica, reflexiva y deresponsabilidad en el intercambiooral.

z Respeto a las normas decomportamiento de la clase y losturnos de intercambio.

- Contenido semntica del discurso.



- La conversacin en lengua estndar .


- Formulas Sociales de intercambio.

z Valoran la concentracin, elesfuerzo para escuchar con atencin yla participacin activa en lareconstruccin del mensajeescuchado.

z Actitud corts y correcta en susinteracciones e intercambioscomunicativos.

Mensajes Orales: emisin / recepcin.

- Oratoria (o expresin oral). - Propsitos comunicativos. - Estilstica oral. - Voz, respiracin y diccin. - La expresin corporal. - Importancia del receptor.

- Formas de expresin oral. - Charla. - Dilogo. - Asamblea escolar. - Debate. - Mesa redonda. - Foro. - Panel. - Conferencia. - La entrevista. - El discurso. - El discurso memorizado.

z Valoracin de adoptar una actitudanaltica, reflexiva y de responsabilidaden el intercambio oral.

z Respeto a las normas de comportamiento de la clase.

La escucha: en presencia deinterlocutores.

- Contenido semntico del texto. - Idea bsica. - Intencionalidad explicita e implcita.


- La conversacin en lengua estndar.

- Signos linguisticos y paralingsticos en la conversacin.


z Valoracin de la comunicacinutilizada en la familia y la comunidad.

z Aprecio por el trato de respetomutuo en las distintas actividades deaula y de la escuela, en laspropiamente acadmicas y las derecreacin.

- Mensajes Orales, emisin /recepcin.

- Oratoria (o expresin oral). - Propsitos comunicativos. - Estilstica oral. - Voz, respiracin y diccin. - La expresin corporal. - Importancia del receptor.

- Formas de expresin oral.

- Asamblea escolar. - Debate. - Mesa redonda. - Foro. - Simposio. - Panel. - El discurso. - Concepto. - Cualidades del orador. - Tipos de discursos. Ledo. Memorizado. Improvisado. Ex- tmpore. - Preparacin del discurso.

z Valoracin de los mensajes oralescomo fuente de comunicacin.

z Valora la participacin de suscompaero(a)s en trabajos de equipo.

z Respeto por las diferentes formasde intercambio social.



SPTIMO GRADO OCTAVO GRADO NOVENO GRADO

- Idea bsica. - Intencionalidad explicita e implcita. - Contradicciones. - Desviaciones. - Signos no verbales. - El contexto.


- Formas orales. - Popular. - Vulgar (vulgarismos). - Regionalismos.

- Formas escritas. - Culto. - Cientfico. - Literario.

- Formas Mixtas: - Publicitario. - Periodstico.

z Respeto hacia las diferentesformas de lengua utilizadas por losmiembros de la comunidad.

Tipos de superestructuras textuales.

- Descripcin.

- Narracin. - Semejanzas y diferencias entre la descripcin y la narracin.

- El informe oral.

z Valora el trabajo en equipo.

z Respeto por las normas de interaccinverbal en las situaciones decomunicacin oral.

z Respeto y valoracin de lasintervenciones de los compaeros.

z Crtica constructiva hacia el trabajode los dems y disposicin paraaceptar la crtica constructiva de sustrabajos.

- Consignas: - Comprensin. - Formulacin. - Reformulacin.

z Respeto a las normas decomportamiento de la clase y lugarespblicos.

z Atencin y disciplina al desarrollar instructivos.

- Contradicciones o desviaciones. - Signos verbales. - Medios de Comunicacin social:

- La escucha mediatizada.

z Valoran los medios de comunicacinsocial como una fuente de orientacine informacin.

Nivel de uso de la lengua.

- Formas orales. - Popular. - Familiar. - Vulgar. - Regionalismos.

- Formas escritas. - Culto. - Tcnico. - Literario.

- Formas mixtas: - Publicitario. - Periodstico.z Respeto hacia las diferentesformas de lenguaje utilizadas por losmiembros de la comunidad.

Tipos de superestructuras textuales.

- Descripcin. - Tipos. - Topogrfica. - Cronogrfica. - Retrato. - Prosogfica. - Etopeya.

- Narracin. - Caractersticas.

- El informe oral.

z Respeto y valoracin de lasintervenciones de los compaeros y lascompaeras.

z Crtica constructiva hacia el trabajode los dems.

z Disposicin de aceptar la crticaconstructiva acerca de sus trabajos.

- Instructivos.

- La escucha: en presencia de interlocutores o mediatiza.

- Medios de Comunicacin social:

- Caractersticas. - Evolucin Histrica.

- Radiodifusin:

- Caractersticas. - Funciones. - Historia de la radiodifusin en Honduras.

- La televisin.

- Mensajes.

- Cine:

- Lenguaje. - Guin. - Violencia. - Influencia.

- Videos Musicales.

z Asumen una actitud crtica ante lainformacin de los medios decomunicacin social.

- Niveles de uso de la Lengua:

- Formas orales. - Popular. - Familiar. - Vulgar (vulgarismos). - Regionalismos. - Modismos. - Jergas.

- Formas escritas. - Culto. - Cientfico/Tcnico. - Literario.

- Formas Mixtas: - Publicitario . - Periodstico.

z Valoracin de la significacinpersonal de los diferentes niveles deuso de la lengua en su comunidad.

Tipos de superestructuras textuales. - Descripcin.

- Narracin.

- El informe oral.

z Actitud de solidaridad en la interaccincomunicativa en los diferentesambientes en donde se relaciona.



TERCER CICLO3

SPTIMO GRADO NOVENO GRADOOCTAVO GRADO


Empleo de estrategias cognitivasde comprensin lectora en textosadecuados al nivel (distintas reasdel conocimiento y recreativos).

_ Etapas de la lectura.

- Etapa estructural o analtica de la lectura. . Conocer y clasificar el libro. . Las partes del libro y su funcin: portada, ndice, introduccin, prlogo, cuerpo, bibliografa, glosario, anexo o apndice.

_ Etapa interpretativa de la lectura:


_ Etapa crtica o evaluativa.

- Sntesis (resmenes, sinopsis o mapas conceptuales). - Evaluacin de lo ledo. - Emisin de juicios sobre lo ledo.

Significacin social y personal de lalectura.

z Reflexiona y se sensibiliza ante losvalores presentes en textos ledos.

z Reconoce la lectura como medio decomunicacin y de transmisin decultura de los pueblos.

Lectura de investigacin.

- Lectura de distintos tipos de textos con propsitos especficos.

- La investigacin dentro del libro (etapa analtica, interpretativa y evaluativa).

- Fichas bibliogrficas. - El prrafo. - fichas de lectura: (Jerarquizacin de la informacin).

Empleo de estrategias cognitivas decomprensin lectora en textosadecuados a su nivel de comprensin(distintas reas del conocimiento yrecreativos).

- Etapas de la lectura.


- Conocer y clasificar el libro.

- Las partes del libro y su funcin: portada, ndice, introduccin, prlogo, cuerpo, bibliografa, glosario, anexo o apndice.


- Entender el contenido.

- Desentraar ideas.

- Seleccionar ideas.

- Reflexionar sobre lo ledo.


- Sntesis (resmenes, sinopsis o mapas conceptuales).

- Evaluacin de lo ledo.

- Emisin de juicios sobre lo ledo.

Significacin social y personal de lalectura.

z Reflexiona y se sensibiliza ante losvalores presentes en textos ledos(juicios de valor: prejuicios ymanifestaciones discriminatoriascontra colectivos humanos especficosmujeres, etnias, adultos/asmayores,etc.).

z Reconoce la lectura como mediode comunicacin y de transmisin decultura de los pueblos.

Lectura de investigacin.

Empleo de estrategias cognitivas decomprensin lectora en textosadecuados al nivel (distintas reasdel conocimiento y recreativos).

- Etapas de la lectura.


- Conocer y clasificar el libro.

- Las partes del libro y su funcin: portada, ndice, introduccin, prlogo, cuerpo, bibliografa, glosario, anexo o apndice.


- Entender el contenido.

- Desentraar ideas.

- Seleccionar ideas.

- Reflexionar sobre lo ledo.


- Sntesis (resmenes, sinopsis o mapas conceptuales).

- Evaluacin de lo le

carteles de alcance y secuencia

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