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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE GUAYAQUIL
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PORTADA
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
PRÁCTICA DE VALORES EN CALIDAD DEL COMPORTAMIENTO
DENTRO DEL AULA. PROPUESTA: TALLERES EN VALORES
CÓDIGO: LP1-18-033
AUTORAS: Kelly María José Méndez
Andrea Maribel Orrala Benítez
TUTOR: MSc. Franklin Barros Morales
Guayaquil, Agosto 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECTIVOS
____________________________ __________________________
Msc. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero
Dávila Msc.
DECANA VICEDECANO
____________________________ __________________________
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE LA CARRERA SECRETARIO
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vi
DEDICATORIA
Dedico este presente trabajo de investigación a mis padres
quienes me enseñaron a ser una persona responsable,
emprendedora y cumplida con una visión amplia de
superación, para así lograr vencer los obstáculos que se
me presenten en la vida.
A mis hermanos, quienes con su paciencia y consejos me
ayudaron a culminar mis estudios, a mi esposo que es mi
ejemplo a seguir y mi apoyo incondicional y a mi hijo que es
mi motor para seguir adelante.
Orrala Benítez Andrea Maribel
AGRADECIMIENTO
Le agradezco a Dios por haberme permitido llegar hasta
esta etapa de mi vida, por guiarme y poner en mi camino
personas incondicionales que creyeron en mí y se
convirtieron en el motor que dio fuerza para el
cumplimiento de esta meta.
A mi familia por apoyarme y acompañarme en este
camino, a mis padres que con su esfuerzo y dedicación
siempre ha estado allí para halagarme y darme ánimo y
fortaleza para seguir adelante.
Orrala Benítez Andrea Maribel
vii
DEDICATORIA
La presente tesis la dedico a mí amado hijo por ser mi
fuente de motivación e inspiración para poder
superarme cada día más y así poder luchar para que la
vida nos depare un futuro mejor.
A mis padres y hermanos porque ellos siempre
estuvieron a mi lado brindándome su apoyo y consejos
para hacer de mí una mejor persona.
A mi esposo por sus palabras y confianza, por su amor
y brindarme tiempo necesario para realizarme
profesionalmente
José Méndez Kelly María
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme sabiduría y ser mi guía en esta
etapa estudiantil de tercer nivel.
A mis padres por estar presentes con sus consejos y ánimos
en momentos de debilidad.
A mi esposo por ser mi apoyo y confidente en todo momento.
A mis compañeros quienes desde el inicio de nuestro estudio
en esta prestigiosa institución formamos una verdadera amistad
que fomento la unidad y hoy todo vemos los resultados en el
éxito obtenido en esta tesis.
José Méndez Kelly María
viii
INDICE GENERAL
Contenido PORTADA ......................................................................................................................... i
DIRECTIVOS ................................................................................................................... ii
DEDICATORIA ............................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... vi
DEDICATORIA .............................................................................................................. vii
AGRADECIMIENTO ..................................................................................................... vii
INDICE GENERAL ....................................................................................................... viii
INDICE DE CUADROS ................................................................................................ xii
INDICE DE TABLAS ..................................................................................................... xii
INDICE DE GRAFICOS................................................................................................ xii
RESUMEN .................................................................................................................... xiii
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 1
CAPITULO I ..................................................................................................................... 3
EL PROBLEMA .............................................................................................................. 3
Planteamiento del Problema .......................................................................................... 3
Causas .............................................................................................................................. 5
Delimitación del problema: ............................................................................................. 6
Problema de investigación ............................................................................................. 7
Objetivo General.............................................................................................................. 8
Objetivos Específicos ..................................................................................................... 8
Premisas ........................................................................................................................... 8
Justificación ...................................................................................................................... 9
CAPITULO II .................................................................................................................. 11
MARCO TEORICO ....................................................................................................... 11
Antecedentes de la investigación ................................................................................ 11
Marco Conceptual ......................................................................................................... 12
ix
Práctica de valores en el hogar ................................................................................... 12
Definición de valores y actitud ..................................................................................... 13
Actitud ............................................................................................................................. 13
El valor y sus características ....................................................................................... 14
Tipos de valores importantes ....................................................................................... 16
Valores en la educación ............................................................................................... 17
Los valores como eje transversal ................................................................................ 17
La Interculturalidad ........................................................................................................ 18
La protección del medio ambiente .............................................................................. 19
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. ................. 19
La educación sexual en los jóvenes ........................................................................... 19
Cómo educar en valores .............................................................................................. 19
Valores en la familia ...................................................................................................... 21
El rol de los padres ....................................................................................................... 22
Los padres como modelo de imitación ....................................................................... 23
Comunicación familiar .................................................................................................. 25
Comportamiento en el aula .......................................................................................... 26
Tipos de comportamiento escolar ............................................................................... 26
Comportamiento estable .............................................................................................. 28
Comportamiento asertivo. ............................................................................................ 29
Factores determinantes de comportamiento ............................................................. 30
Necesidades vitales en el hogar ................................................................................. 30
Relación entre padres a hijos ...................................................................................... 31
Problemas biológicos .................................................................................................... 32
Tipos de comportamiento escolar antisocial ............................................................. 33
El término “bullying” ...................................................................................................... 35
Disrupción en las aulas ................................................................................................ 35
Marco Contextual .......................................................................................................... 36
FUNDAMENTACION EPISTEMOLÓGICA ................................................................ 37
FUNDAMENTACIÓN ANTROPOLÓGICA................................................................. 38
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA ........................................................................... 39
FUNDAMENTACION PEDAGÓGICA ........................................................................ 40
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICAS ..................................................................... 41
x
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA ....................................................................... 42
MARCO LEGAL ............................................................................................................. 43
Plan Nacional del Buen Vivir. ...................................................................................... 44
CAPITULO III ................................................................................................................. 45
MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................ 45
Metodología o enfoque de la investigación ............................................................... 45
Métodos de investigación ............................................................................................. 47
Método Bibliográfico .................................................................................................... 47
Método de Campo ......................................................................................................... 47
Tipo de Investigación .................................................................................................... 47
Investigación Descriptiva .............................................................................................. 47
Investigación Científica ................................................................................................. 48
Métodos de Investigación ............................................................................................ 48
Método Empírico ........................................................................................................... 48
Método Teórico .............................................................................................................. 48
Método Estadístico ........................................................................................................ 49
Técnica e instrumentos de investigación ................................................................... 49
Población y muestra ..................................................................................................... 51
Encuestas dirigidas a Representantes Legales ........................................................ 53
FICHA DE OBSERVACION ......................................................................................... 64
ENTREVISTA CON EL DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN.................................... 65
ENTREVISTA A LOS DOCENTES ............................................................................. 67
CAPITULO IV......................................................................................................... 78
LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................. 78
OBJETIVOS ................................................................................................................... 79
Objetivo General............................................................................................................ 79
Objetivos Específicos ................................................................................................... 79
Aspectos Teóricos de la Propuesta ............................................................................ 79
Aspecto Pedagógico ..................................................................................................... 80
Técnica ........................................................................................................................... 80
Aspecto Antropológico .................................................................................................. 81
xi
Factibilidad de la propuesta ......................................................................................... 81
Financiera ....................................................................................................................... 82
Talento Humano ............................................................................................................ 82
Descripción de la propuesta ........................................................................................ 82
TALLERES EN VALORES. .......................................................................................... 84
Taller # 1: LA FAMILIA ................................................................................................. 85
Taller # 2: LAS NECESIDADES VITALES EN EL HOGAR..................................... 88
Taller # 3: LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES .................................................. 91
Taller # 4: EL PAPEL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA FORMACIÓN EN
VALORES HUMANOS ................................................................................................. 94
Taller # 5: ACTVIDADES DE VALORES PARA PADRES ...................................... 97
Taller # 6 LA BUSQUEDA DE VALORES ............................................................... 100
Taller #7: El Autoestima ............................................................................................ 103
Taller #8: CUIDADO CON LAS CRÍTICAS .............................................................. 106
Taller # 9: BULLYNG .................................................................................................. 109
Taller # 10: ENSEÑAR PARA LA NO VIOLENCIA................................................. 112
CONCLUSIONES ........................................................................................................ 115
RECOMENDACIONES .............................................................................................. 116
Bibliografía ..................................................................................................................... 117
xii
INDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Operacionalización de las variables .................................................... 10
Cuadro N° 2 Distribución de la población .................................................................. 52
INDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 PUNTUALIDAD EN REUNIÓN DE PADRES DE FAMILIA ................. 53
Tabla N° 2 TIPO DE ENTORNO ESCOLAR ............................................................. 54
Tabla N° 3 PRÁCTICA DE VALORES EN EL HOGAR ........................................... 55
Tabla N° 4 ENSEÑANZA DE BUENOS MODALES EN EL HOGAR ..................... 56
Tabla N° 5 ASISTENCIA A CHARLA DE VALORES ............................................... 57
Tabla N° 6 ASISTENCIA A LOS EVENTOS ESCOLARES .................................... 58
Tabla N° 7 DIÁLOGO DE VALORES CON LOS HIJOS .......................................... 59
Tabla N° 8 FOMENTAR EL RESPETO...................................................................... 60
Tabla N° 9 ENSEÑAR A COMPARTIR ...................................................................... 61
Tabla N° 10 OBEDIENCIA A LOS PADRES ............................................................. 62
INDICE DE GRAFICOS
Gráfico N° 1 PUNTUALIDAD EN REUNIÓN DE PADRES DE FAMILIA .............. 53
Gráfico N° 2 TIPO DE ENTORNO ESCOLAR .......................................................... 54
Gráfico N° 3 PRÁCTICA DE VALORES EN EL HOGAR......................................... 55
Gráfico N° 4 ENSEÑANZA DE BUENOS MODALES EN EL HOGAR .................. 56
Gráfico N° 5 ASISTENCIA A CHARLA DE VALORES ............................................ 57
Gráfico N° 6 ASISTENCIA A LOS EVENTOS ESCOLARES.................................. 58
Gráfico N° 7 DIÁLOGO DE VALORES CON LOS HIJOS ....................................... 59
Gráfico N° 8 FOMENTAR EL RESPETO ................................................................... 60
Gráfico N° 9 ENSEÑAR A COMPARTIR ................................................................... 61
Gráfico N° 10 OBEDIENCIA A LOS PADRES .......................................................... 63
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
PRÁCTICA DE VALORES EN CALIDAD DEL COMPORTAMIENTO DENTRO
DEL AULA. TALLERES EN VALORES
Autor(es):
Kelly María José Méndez
Andrea Maribel Orrala Benitez
Tutor(a): MSc. Franklin Barros Morales
Guayaquil, Agosto del 2018
RESUMEN
La investigación se elaboró acerca de la práctica de valores en calidad
del comportamiento del aula de clases. se realizó una observación directa
y se detectó comportamientos inadecuados entre estudiantes de 6 a 8
años, se aplicó técnicas de investigación como: entrevista, encuesta, los
mismos que ayudaron a recolectar información necesaria para el
desarrollo del proyecto. Esta problemática se debe a la carencia
emocional por parte de los padres, es necesario facilitar un material
dirigido a los padres de familia para mejorar una relación afectiva con sus
hijos. Con estos talleres se espera aportar a la comunidad educativa,
incentivar al personal administrativo y comprometer a los docentes, hacer
partícipes a los padres de familia y estudiantes a cumplir con el desarrollo
de las actividades planteadas en dichos talleres.
Palabras claves: Valores, Compromiso, Talleres
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
PRÁCTICA DE VALORES EN CALIDAD DEL COMPORTAMIENTO DENTRO
DEL AULA DEL SUBNIVEL BÁSICA ELEMENTAL. TALLERES EN VALORES
Author(s):
Andrea Maribel Orrala Benitez
Kelly María José Méndez
Advisor: MSc. Franklin Barros Morales
Guayaquil, Agosto 2018
SUMMARY
The research was elaborated about the practice of values in quality of
classroom behavior In the students of the elementary basic sub-level of
the School of Basic Education "Santa Rosa", a direct observation was
made and inadequate behaviors were detected among students of 6 to 8
years, research techniques were applied such as: interview, survey, which
helped to collect information necessary for the development of the project,
This problem is due to emotional deprivation on the part of parents, it is
necessary to provide a material aimed at parents to improve an emotional
relationship with their children. With these workshops you can expect to
contribute to the educational community, encourage administrative staff
and engage with teachers, make to participate to the parents and students
with the development of the activities proposed in these workshops.
Keywords: Values, Behavior, Workshops
1
1
INTRODUCCIÓN
La mayoría de los estudiantes demuestran una actitud de rebeldía
debido a que los padres, les prestan poca atención a sus hijos, sin darse
cuenta del daño que les causan, los estudiantes siempre necesitan una
figura materna y paterna, en algunos casos esto se debe a que ambos
padres trabajan en largas jornadas para llevar el sustento al hogar. En
estos casos los padres se ven en la obligación de dejar a sus hijos con
terceras personas.
La familia debe ser el pilar fundamental en la formación de valores,
es dentro de este seno donde el sujeto a través de las diferentes etapas
de su crecimiento; conoce, aprende, interioriza y exterioriza. La familia es
el agente social más importante porque tiene la mayor posibilidad de
ofrecer estabilidad y congruencia en el sujeto.
El presente proyecto de investigación se ha elaborado con el
propósito de aportar a los padres de familia una mejor integración dentro
del proceso educativo de sus hijos, de tal manera que se convierta en un
pilar fundamental en el progreso del rendimiento académico.
Capítulo I se encuentra detalladamente el problema de la
investigación, su planteamiento, la contextualización un análisis crítico del
mismo, las interrogantes, delimitación, justificación y la enunciación de los
objetivos que orientan el proceso investigativo, se busca mejorar el
comportamiento de los y las estudiantes de esta institución educativa, la
mayoría de los estudiantes presentan una actitud de rebeldía debido a
que los padres, le prestan poca atención a sus hijos, sin darse cuenta del
daño que les están causando, ya que el estudiante siempre necesita de
una figura materna y paterna, en algunos casos esto se debe a que
ambos padres tienen que trabajar para poder llevar el sustento de la
familia. .
2
Capítulo II consta el marco teórico, los antecedentes de estudio,
las fundamentaciones y la recopilación de la información bibliográfica que
otros autores han aportado con respecto al tema investigado y se
fundamenta el análisis de las citas, los valores familiares hacen
referencia aquello que la familia considera que está bien y lo que está
mal. Tienen que ver con los valores personales de los padres aquellos
con los que educan a sus hijos y aquellos que los hijos a medida que
crecen pueden aportar a su familia. Los valores familiares son los
primeros que aprenderán nuestros hijos, y si sabemos transmitirlos con
paciencia amor y delicadeza, pueden ser una buena base en la que
apoyar, aceptar o rechazar otras experiencias, actitudes y conductas con
lo que se irá encontrando a lo largo de su vida.
Capítulo III en él se encuentra la metodología, población y
muestra, índice de métodos y técnicas que se aplica los instrumentos
para recolectar información; entrevista y encuesta. Además incluye las
tablas, gráficos, resultados, análisis del mismo, conclusiones y
recomendaciones, el diseño de la investigación cualitativa constituye un
método de investigación utilizado ampliamente por los científicos e
investigadores que estudian el comportamiento y los hábitos humanos.
Esta investigación busca explicar las razones de los diferentes aspectos
de la no práctica de valores en los estudiantes del subnivel básica
elemental tienen un comportamiento negativo dentro del aula de clases.
Capítulo IV corresponde a la propuesta, la ejecución de talleres y
en ella constituye una posible alternativa de solución al problema que se
planteó, este proyecto es factible porque se cuenta con el apoyo de las
autoridades de la institución, el desarrollo de talleres que apoyen al
mejoramiento de los estudiantes, optimizando así el comportamiento
social de las y los estudiantes del subnivel básico elemental de la Escuela
de Educación Básica “Santa Rosa”, contando también con el apoyo de los
docentes, quienes están dispuestos a seguir realizando este tipo de
talleres con los padres de familia.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La escases de valores a nivel mundial en la actualidad es cada día
más evidente dando lugar a comportamientos inadecuados, lo cual todo
está íntimamente relacionado con la situación que tienen en casa.
Además, que toda esta conducta es capaz de alterar el comportamiento y
rendimiento académico, teniendo como resultado un mal aprendizaje, lo
cual afecta a la relación compañeros, docentes y vida privada, el
problema radica a la falta de relación entre padres e hijos; afectos que
crean vínculos de afectividad muy fuertes y seguras para un estudiantes.
Los cambios sociales a nivel mundial que van a una velocidad
donde reducen el tiempo de pasar más junto a la familia, cambios que son
reemplazados por la tecnología, en la que crean muchas veces
deficiencia en la comunicación, una creciente complejidad en cuanto a
comportamientos inadecuados y una carencia al conocimiento de todo, lo
que existe y debe ser comprendido por las nuevas generaciones que
demanda mucho control.
En el caso de América Latina, también se encuentra afectado con
estos acontecimientos que aquejan hoy en día y radica la pérdida de
valores que se observa en amplios grupos de la sociedad y que es fácil
constatar.
El incremento de pandillas, grupos al margen de la ley, ha
ocasionado que los estudiantes caigan en estas bandas que los distraen
de la educación, incitando de manera directa a otros estudiantes que son
contagiados por estos nuevos males actuales.
4
Cientos de familias por distintos motivos se desintegran, esto nos
demuestra que en el núcleo familiar se crean los diferentes valores,
siendo el centro de formación de la personalidad de los seres humanos,
que los padres deben ser el ejemplo a seguir. La unión familiar asegura a
sus integrantes estabilidad emocional, social y económica. Es allí donde
se aprende tempranamente a dialogar, a escuchar, a conocer, desarrollar
sus derechos y deberes como persona humana.
En Ecuador, más del 55% de los padres educan de forma violenta
a sus hijos, gritando y utilizando el castigo físico con relativa frecuencia
como método casi único de ejercer la disciplina, lo que provoca que los
estudiantes se vuelvan tímidos y se genere poca confianza entre padres e
hijos, llevando estas actitudes negativos al aula de clase donde el
estudiante toma un comportamiento inadecuado con sus compañeros.
La familia debe ser el pilar fundamental en la formación de los
valores, es dentro de este seno donde el sujeto a través de las diferentes
etapas de su crecimiento conoce, aprende, interioriza y exterioriza. La
familia es el principal agente social más importante porque tiene la mayor
posibilidad de ofrecer estabilidad conciencia y congruencia en el sujeto.
Muchos padres desconocen cómo educarles en valores a sus hijos
ni tampoco como acompañarles en el proceso de respuesta personal
sobre su propia identidad, sobre los horizontes y metas que buscan para
su felicidad. Es alarmante como los valores han ido en decadencia,
debido a que no se comunican los valores abiertamente; no se habla ni se
practican valores tales como la honradez, puntualidad o responsabilidad
que son fundamentales en la educación de estudiantes y jóvenes.
En el caso de la parroquia de Santa Rosa, los valores
morales eran inculcados directamente por el círculo familiar, por los
padres, pero actualmente la escases de recursos económicos, ha
obligado a que ambos padres se vean en la necesidad de trabajar en
horarios que impiden el permanente cuidado de sus hijos, incluso por la
5
actividad pesquera que se realiza en dicha parroquia los padres tienen
que ausentarse días o semanas, repercutiendo en patrones de violencia
en las y los menores.
En la Escuela de Educación Básica “Santa Rosa”, existe un 67% de
estudiantes con un comportamiento inapropiado dentro del aula de clases,
específicamente en el grado 2°, además se encontró situaciones
conflictivas durante la jornada escolar, este tipo de problemas se debe a
la escases de valores que existe dentro de casa en la que se ve reflejado
en los estudiantes dentro del aula de clases.
En el PEI (Proyecto Educativo Institucional) de la Escuela de
Educación Básica “Santa Rosa” en su perfil de alumnos menciona “Los
estudiantes deben sentir la necesidad de practicar valores en su
desenvolvimiento diario”. De igual manera las metas de la institución en la
cual se va a desarrollar el presente trabajo investigativo cuestiona la
participación de los padres de familia para desarrollar en ellos valores
humanos y sociales.
La problemática se presenta al momento de realizar actividades
dentro y fuera del aula de clase, los estudiantes que presentan estas
actitudes negativas son de familias que provienen de ciertos puntos de la
ciudad donde se destaca problemas sociales como alcoholismo (bares),
drogadicción, pandillaje, entre otras, esto provoca que los estudiantes
adopten ciertos comportamientos, los mismo que al ser influidos en su
personalidad provocan un clima conflictivo en el aula de clases.
Causas
Deficiente atención y comunicación entre padres e hijos provocan
que las adolescentes salgan embarazadas entre los 13 o 14 años.
Limitada educación en los representantes legales que no han
terminado sus niveles educativos.
6
Ausencia de privacidad provoca un entorno familiar agresivo.
Carencia emocional y cariñosa por parte de los padres, que a
veces no pasan el tiempo suficiente con ellos.
Poca demostración de muestras de cariño y este es reemplazado
con elementos materiales, como celulares, juguetes, video juegos, etc
Delimitación del problema:
Se ha observado en la mayoría de los educandos del subnivel
básico elemental actitudes negativas, causando malestar dentro del aula
de clase, mostrando falta de respeto, poca participación en las horas
clases, no hay compañerismo entre ellos, etc. Todas estas posturas dan
como resultado un comportamiento escolar inadecuado, el mismo que
provoca un ambiente poco agradable pues se presentan conflictos que no
permiten el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Delimitación Espacial: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa”
Delimitación Temporal: 2017 – 2018
Delimitación del Universo: 1 directivo, 4 docentes, 40 estudiantes, 38
Representantes legales.
Delimitación conceptual: Practica de valores
Los valores familiares hacen referencia aquello que la familia
considera que está bien y lo que está mal. Tienen que ver con los valores
personales de los padres aquellos con los que educan a sus hijos y
aquellos que los hijos a medida que crecen pueden aportar a su familia.
Comportamiento dentro del aula de clases
Es una acción esencialmente del ser humano, se considera un
conjunto de comportamientos exhibidos naturalmente del ser humano e
7
influenciado, por la cultura, por las actitudes y las emociones, los valores
de las personas, y los valores culturales y la ética moral.
Problema de investigación
El proyecto de investigación es delimitado porque se lo realizó en la
Escuela de Educación Básica Santa Rosa en el subnivel básica
elemental, año lectivo 2017 – 2018.
¿De qué manera la escasa práctica de valores incide en calidad
del comportamiento dentro del aula del subnivel básica elemental de la
Escuela de Educación Básica “Santa Rosa”?
Esta investigación es clara porque permite conocer datos
específicos sobre la realidad en la que se desenvuelven los estudiantes
del subnivel básico elemental, sus diferentes actitudes y comportamientos
basados en la práctica de valores.
Es evidente porque el presente proyecto investigativo está basado
en instrumentos como entrevistas, encuestas y ficha de observación los
mismos que permiten tener resultados verídicos y poder aplicar talleres de
educación en valores a los padres de familia, los que a través de sesiones
semanales mejoran la relación familiar y los estudiantes demuestran dicho
progreso a través de sus comportamientos en el aula de clase.
El tema La práctica de valores en calidad del comportamiento
dentro del aula, es muy relevante ya que los padres de familia deben
estar dispuestos a recibir talleres e información que generen nuevos
comportamientos y relaciones con sus hijos para dar solución a los
problemas que estos enfrentan.
El trabajo es original ya que en la institución no se ha aplicado
ningún tipo de actividad donde los padres de familia se integren a las
actividades educativas de sus hijos.
8
Objetivo General
Establecer como incide la escasa práctica de valores en calidad del
comportamiento de los estudiantes dentro del aula del segundo grado de
la Escuela de Educación Básica “Santa Rosa”, mediante un enfoque cuali-
cuantitativo, estudio de campo descriptivo explicativo, explorativo y
probabilístico para el diseño de talleres en valores.
Objetivos Específicos
1.- Diagnosticar la práctica de valores de los estudiantes del
subnivel básico elemental mediante un estudio de campo, datos
estadísticos y encuesta a los docentes para involucrar a los padres de
familia en el conocimiento de valores y práctica de los mismos.
2.- Identificar el nivel de comportamiento dentro del aula de clases
mediante encuestas dirigidas a padres de familia, entrevista a docentes y
autoridad de la institución, y ficha de observación a los estudiantes.
3.- Diseñar talleres en valores a través de experiencia aprendizaje,
videos y dinámicas para mejorar el comportamiento de los estudiantes, a
partir de los datos obtenidos.
Premisas
Los talleres en valores ayudan a la relación entre padres e hijos.
Los buenos modales son importantes para mejorar el
comportamiento del ser humano.
Los valores se aprenden en el hogar y se refuerzan en la escuela.
La práctica de valores influye a la formación y desarrollo de las personas.
Los valores son la columna vertebral del comportamiento de los
individuos.
9
Justificación
Este proyecto es conveniente porque aporta con soluciones a los
problemas de comportamiento que tienen los estudiantes del subnivel
básico elemental de la Escuela de Educación Básica “Santa Rosa”; donde
se realizó la investigación existe pocas escuela para padres, de esto se
genera poca práctica de valores en el hogar hacia los estudiantes.
El tema tiene una relevancia social ya que los representantes
legales deben estar dispuestos a recibir talleres e información que
generen nuevos comportamientos y relaciones con sus hijos para dar
solución a los problemas que estos enfrentan. De este modo, dar sentido
a los conocimientos recibidos desde los distintos medios y espacios para
compartirlos a través de experiencias sociales, vivenciales y familiares.
Las Implicaciones prácticas de esta investigación se basa en las
alteraciones sociales ocasionan dificultades que tanto las normas como
las unidades educativas no tienen previsto, tornándolas así en
insuficientes para el tratamiento de las problemáticas nuevas. Ante ello, la
escuela como institución social debe “reorganizarse” y dotar de idoneidad
a sus recursos didácticos, tales como canciones juegos didácticos y
recreativos, cuentos, fábulas.
Este trabajo investigativo es factible porque cuenta con el apoyo
de autoridades, personal docente, estudiantes y padres de familia de la
Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” y la institución cuenta con un
espacio adecuado para realizar un taller dirigido a padres de familia.
Los beneficiarios inmediatos son los estudiantes del subnivel
básica elemental, padres de familia y personas que conforman parte de
una sociedad educativa ellos son quienes se benefician, ya que al realizar
un taller enfocado en valores para mejorar el comportamiento dentro del
aula de clases hará que los procesos de enseñanza y aprendizaje, sea
realizado mediante un ambiente pacífico y en armonía.
Esta investigación tiene un valor teórico porque ayuda a mejorar la
intercomunicación familiar y así poder corregir el comportamiento de los
estudiantes del subnivel básico elemental de la Escuela de Educación
Básica “Santa Rosa”.
10
Cuadro N° 1 Operacionalización de las variables
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
Práctica de
valores
Los valores familiares
hacen referencia
aquello que la familia
considera que está
bien y lo que está mal.
Tienen que ver con los
valores personales de
los padres aquellos
con los que educan a
sus hijos y aquellos
que los hijos a medida
que crecen pueden
aportar a su familia.
Valores
Definición de valores y
actitud
El valor y sus
características
Tipos de valores
importantes: Autodirección,
benevolencia, seguridad
Valores en la
educación
Los valores como eje
transversal:
Cómo educar en valores
Valores en la familia
El rol de los padres
Los padres como modelo
de imitación
Comunicación familiar
Comportamiento
dentro del aula
de clase
Es una acción
esencialmente del ser
humano, se considera
un conjunto de
comportamientos
exhibidos
naturalmente del ser
humano e
influenciado, por la
cultura, por las
actitudes y las
emociones, los valores
de las personas, y los
valores culturales y la
ética moral
Tipos de
comportamiento
escolar
Comportamiento estable
Comportamiento asertivo
Factores
determinantes de
comportamiento
Necesidades vitales
Relación entre padres a
hijos
Problemas biológicos
Tipos de
comportamiento
escolar antisocial
El término “bullyng”
Disrupción en las aulas
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: Kelly María José Méndez - Andrea Maribel Orrala Benítez
11
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la investigación
En la Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” no se tiene
constancia de una investigación similar, por lo que el proyecto se plantea
como original, la práctica de valores es un factor indispensable para el
comportamiento humano que nos lleva a hacer conciencia para que
podamos vivir mejor tanto en forma personal, grupal y social, al poner en
práctica los valores se va a crear un hábito el cual con el paso del tiempo
irá formando un modelo de personalidad, con buenas costumbres y un
saludable comportamiento para sí mismo y hacia los demás.
Rodríguez Neira en el 2011 destaca que: Las primeras
experiencias son como surcos que se abren en la mente de quien las
recibe. Después aparecen otras. Y la vida se hará compleja, armónica o
disarmónica, integrada o desorganizada, placentera o traumática, pero en
el fondo, a veces oculto, a veces patente, quedarán las vivencias iniciales
como patrimonio de la propia personalidad. Esto quiere decir que
depende de los primeros momentos que reciban los estudiantes se
marcarán patrones de vida ya sea de forma positiva o negativa y es lo que
ellos darán a conocer de acuerdo a su comportamiento hacia los demás.
Amilta Duarte Ato estudiante de la Universidad Central del Ecuador
en su trabajo investigativo en el año 2011, sobre la práctica de valores y
su incidencia en el comportamiento de los estudiantes menciona que: La
práctica de valores es un factor indispensable para el comportamiento
humano que nos lleva a hacer conciencia para que podamos vivir mejor
tanto en forma íntima personal, familiar, grupal y social.
12
Amilta Indica la importancia de la práctica de valores en el hogar
pues es aquí donde empieza la formación de actitudes y pensamientos
que definen nuestra personalidad, la misma que nos ayudará a
desenvolvernos en el ámbito social.
Paulina Ruiz López estudiante de la Universidad Técnica de
Ambato en su proyecto de investigación en el año 2013 sobre los valores
morales y su influencia en el comportamiento social de los estudiantes
indica que: La carencia de una atmosfera emocional y actitud cariñosa por
parte de los padres se tornará en experiencias negativas que actuarán
desfavorablemente sobre el desarrollo de la personalidad infantil.
Ruiz señala que los estudiantes al estar en un ambiente poco
afectivo, estas experiencias influirán en su comportamiento, pues se
desarrollarán actitudes negativas al sentir una carencia afectiva por parte
de los padres, siendo estos sus principales ejemplos.
Marco Conceptual
Práctica de valores en el hogar
Los valores familiares hacen referencia aquello que la familia
considera que está bien y lo que está mal. Tienen que ver con los valores
personales de los padres aquellos con los que educan a sus hijos y
aquellos que los hijos a medida que crecen pueden aportar a su familia.
Valores
Los valores detallan las cualidades y características de cada
persona que son determinadas de acuerdo a sus conducta, formas de
expresarse, creencias, intereses y sentimientos, así mismo indican la
manera como desea vivir, compartir sus experiencias ante la sociedad
con quienes les rodean.
13
Según el autor Rena (2012), define lo siguiente: “Los valores son
guías que dan determinada orientación a la conducta y a la vida de
individuo o grupo social.” Los valores nos orientan a formar conductas y
comportamientos adecuados que la persona necesita dentro de la
sociedad para aplicarlas en la vida cotidiana y así llevar una orientación
apropiada con una buena conducta moral ante los demás.
Según el autor Ramos, (2011). “Considerados como estructuras
cognitivas por medio de las cuales la persona, elige y actúa de
determinada manera”. (p. 89). Denominada la base que tiene una
persona en su formación, por el cual el ser humano decide actuar de la
forma más conveniente en el entorno en que se desenvuelven. Los
valores son la base fundamental para que una persona determine su
personalidad, y es a través de estos conocimientos acerca de los valores
(que deben ser fomentados principalmente en el hogar) los que permiten
actuar de una manera específica.
Definición de valores y actitud
Es necesario respetar las normas de convivencia que existen en la
vida, en la sociedad, definiendo los valores que hay en cada individuo, las
actitudes que demuestran ante las diferentes situaciones en la vida
cotidiana, que son determinadas de acuerdo a cada creencia,
conocimientos o sentimientos que tenga una persona, lo cual hará que
reaccione ante sus propios actos.
Actitud
La actitud es la capacidad propia que tiene el ser humano para
enfrentar al mundo y las diversas circunstancias que se les pueda
presentar en la vida real, la respuesta a estas situaciones está
relacionada con la personalidad de cada individuo, estas pueden ser de
14
una manera positiva o negativa de acuerdo a los distintos factores que
encontramos en una vida social.
Según Ander (2013) indica que es “Una respuesta emocional y
mental a las circunstancias de la vida”. (p. 251). Mencionar que la actitud
es la reacción directa de nuestras emociones y pensamientos ante
cualquier evento o situación que se presente en la vida, de acuerdo a la
manifestación o del ánimo con que enfrentemos algún entorno que
requiera actitud positiva o negativa que permita al individuo afrontar y
enfrentar la realidad analizando lo verdadero y lo falso.
Según el autor Fishbein (2012) menciona que: “Al parecer actuamos
como jurado que ponderan el peso de la evidencia, formando actitudes
que sean consistentes con la mayor parte de lo que sabemos, sentimos y
experimentamos”. Considera que una actitud nos lleva a examinar con
imparcialidad un asunto determinado, los mismos que influyen nuestros
conocimientos, sentimientos y experiencias obtenidas dando como
resultado una forma de actuar definida. La actitud que desarrollemos ante
cualquier entorno demuestra una determinada postura corporal sea esta
de defensa, expresando agresividad o intimidación, tener pensamientos
críticos y no inclinarse por el sentido común para evitar confusiones.
El valor y sus características
El valor es propiedad de las cosas o personas que se pueden
medir de acuerdo a los criterios estéticos, sociales, creencias,
costumbres. Los valores permiten la descripción valorativa de lo que es
útil o deseable para el individuo y la sociedad, además contribuyen a
preservar la identidad dentro del contexto sociológico.
15
Según el autor GALEON (2011) considera lo siguiente:
Absolutos. - son los que no están condicionados o atados a
ningún hecho social, histórico, biológico o individual.
Inagotables. – no hay ni ha habido persona alguna que agote
la nobleza, la sinceridad, la bondad y el amor. Objetivos y
verdaderos. - se dan en las personas o en las cosas,
independientemente que se les conozca o no.
Subjetivos. – tienen importancia al ser apreciados por la
persona, su importancia es solo para ella, no para los demás.
Cada cual lo busca de acuerdo a sus intereses. Objetivos. - se
dan independientemente del conocimiento que se tenga de
ellos. Sin embargo, la valoración es subjetiva, es decir
depende de las personas que lo juzgan.
Cada persona está sujeta a los valores que ha adquirido durante su
formación, se entiende por aquello a la dignidad con la que refleja nuestra
forma de ser, si el ser humano considera la importancia de los valores en
su vida le dará como resultado a ser más humano y noble.
Por esta razón, muchas veces creemos que los valores cambian,
cuando en realidad lo que sucede es que las personas somos quienes
damos mayor o menor importancia a un determinado valor.
Los tipos de valores que tengamos nos ayudaran a despejar
inquietudes que tengamos acerca de ostros tales como: Quien soy; ¿qué
aspiro de la vida?, no solo se debe descubrir los valores sino que hay que
educarlos y enseñar a los demás, debemos practicarlos como parte de
nuestro vivir cotidiano.
16
Tipos de valores importantes
Los diferentes valores que se adquieren en la vida de acuerdo a la
formación que nos dieron nuestros padres y a su entorno restan o suman
en nuestra personalidad pero existen diversos valores que destacan y
resaltan nuestra personalidad, que nos lleva al logro, al éxito profesional a
tener una vida con autodirección en la forma de vivir, respetando a
quienes nos rodean restringiéndose actitudes que puedan incomodar a
los demás.
Según el autor GALEON, (2011) Define que:
El valor moral.- todo aquello que el hombre lleve a defender y
creer en su dignidad de persona. Perfecciona al hombre en
cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su
razón. Infrahumanos. - valores que sí perfeccionan al hombre,
pero en aspectos más inferiores, en aspectos que comparten
con otros seres; como el placer, la fuerza, la agilidad, la salud.
InfraMorales.- que son exclusivos del hombre, tales como:
económico, la riqueza, el éxito, la inteligencia, el conocimiento,
el arte el buen gusto. Y socialmente hablando la prosperidad, el
prestigio, la autoridad.
Considerados aquellos principios que orientan la forma de
comportarse de cada ser humano, sirviendo de dirección para el ejemplo
hacia los demás, buscando el bienestar mental, la satisfacción y una
buena calidad de vida que les permita generar una vida estable.
17
Valores en la educación
La educación en valores ayuda al desarrollo de la cultura
profesional e identificar los componentes de la personalidad, sus
contenidos sus formas de expresión a través de conductas
comportamientos, por lo tanto se puede educar en valores a través de
conocimientos, habilidades, actividad práctica.
Según el autor YUS, (2015) Considera a:
Los valores en la educación que: Implica una
reorientación ética, moral y didácticas bajo la responsabilidad
de todos los docentes, conduce a considerar la educación
como una acción profundamente humanizadora a partir de lo
cual se hace realidad las nuevas proposiciones en las que
importa al “aprender a hacer”, “aprender a vivir, dentro de un
contexto caracterizado por la armonía, la convivencia, la
solidaridad. (p. 12)
La educación en valores corresponde a los docentes, guiándolos y
re direccionándolos en la ética, moral y didáctica, mostrando así que la
educación permite a los estudiantes mejorar sus actitudes a través de
nuevos proyectos que ayuden a trabajar de manera independiente a los
educandos dentro de un ambiente armónico.
Los valores como eje transversal
Los ejes transversales contribuyen en la educación, a través de
resolución de problemas que existen en la sociedad, que deben
acompañar dentro de una malla curricular junto con las diversas materias
de todas las especialidades en procesos formativos. Los ejes
transversales se constituyen en fundamentos para la práctica en la
enseñanza al entregar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir.
18
El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el
currículo
Es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una
concepción ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el
Buen Vivir está presente en la educación ecuatoriana como principio
rector del sistema educativo, y también como hilo conductor de los ejes
transversales que forman parte de la formación en valores. En otras
palabras, el Buen vivir y la educación interactúan de dos modos. Por una
parte el derecho a la educación es un componente esencial del Buen
Vivir, en la medida que permite el desarrollo de las potencialidades
humanas y como tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas las
personas.
Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educación en
la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparación de
futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del Buen
Vivir, es decir, una sociedad democrática, equitativa, inclusiva, pacifica,
promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad y respetuosa
de la naturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben
ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades concretas
integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de
cada área de estudio. En sentido general, los ejes transversales, abarcan
temáticas tales como:
La Interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicos-
culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una
visión de respeto y valoración.
La formación de una ciudadanía democrática
19
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de
las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el
desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios,
el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y
plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbre de los demás y el
respeto a las decisiones de la mayoría.
La protección del medio ambiente
La interpretación de los problemas medio ambientales y sus
implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser
humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y
protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el
entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo
productivo del tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el
desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y
sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
Cómo educar en valores
Si se requiere incidir a través de la educación en la personalidad
es necesario vincular este tipo de proyecto en la vida de los estudiantes,
pues así adquieren una forma de un modelo de vida sobre la base de
20
aquellas orientaciones de la personalidad, a través de la comprensión de
la relación entre lo individual y lo social, siendo este uno de los objetivos
fundamentales de la educación en valores.
Según el autor FREIRE, (2015) Considera que:
No es posible pensar a los seres humanos lejos, siquiera
de la ética, mucho menos fuera de ella. Entre nosotros
hombres y mujeres, estar lejos, o peor, fuera de la ética, es una
transgresión. Es por eso por lo que transformar la experiencia
educativa en puro adiestramiento técnico es depreciar lo que
hay de fundamentalmente humano en el ejercicio educativo: su
carácter formador. Si se respeta la naturaleza del ser humano,
la enseñanza de los contenidos no puede darse alejada de la
formación moral del educando (p.11)
Los seres humanos no pueden alejarse de la ética. Pues ya sea
para los hombres o mujeres no estar con la ética es una falta total para su
comportamiento. Y se lo representa al final ante una experiencia
educativa, donde solo se basa en técnicas, mas no en lo fundamental
como es la formación de carácter, respetando la naturaleza del ser
humano, los conocimientos tienen que ir enlazados con la formación
moral del educando.
Según el autor CAMPOS, (2011). Considera en educar en
valores;
Es necesario recuperar el buen sentido de conceptos como
autoridad, norma, esfuerzo, disciplina o tolerancia. Y, por encima
de todo, hay que cambiar de perspectiva, eliminar tópicos y
asumir que estos valores, estas actitudes, se pueden y deben
enseñar. No podemos inhibirnos de la responsabilidad colectiva
que supone educar. El futuro y el bienestar de la sociedad
dependen de nuestro compromiso. (p. 33)
21
Educar en valores es un compromiso que se adquiere para
enseñar y recuperar ciertos valores que hoy en día están ausentes,
especificando los conceptos adecuados de autoridad, norma, esfuerzo,
disciplina o tolerancia, tomando esto como una responsabilidad de
enseñar estos valores y actitudes.
Valores en la familia
Los valores en la familia radican principalmente desde la
comunicación que parte de los padres hacia los hijos que son inculcados
de forma explícita y a veces de forma inconsciente a partir del ejemplo
que se brinda, es muy difícil que se pueda tratar de inculcar un valor que
en la práctica no se realiza continuamente.
Según SAEZ ORTEGA, (2011) afirma que;
La carencia de estructuras que sirvan de marco de
referencia para el estudiantes; las prácticas de disciplina
inconsistentes; el refuerzo positivo a la respuesta violenta; el
empleo de castigos físicos y psíquicos; la carencia de control
por parte de los padres y la historia familiar de conductas
antisociales explican suficientemente el comportamiento
antisocial, a veces violento, de los estudiantes en el centro
escolar.
Los autores deducen que el comportamiento de los estudiantes
depende mucho de los padres porque a veces ellos no los corrigen de
forma correcta, y reaccionan ante un mal comportamiento con la violencia
y castigos físicos o psíquicos, logrando de esta manera una actitud
negativa en los estudiantes que después será transmitida en el ambiente
escolar.
22
Según el autor RODRÍGUEZ N, (2014) Define lo siguiente:
La organización familiar deja una huella impresa que
acompañará a los seres humanos durante toda su vida. Las
primeras experiencias son como surcos que se abren en la
mente de quien lo recibe. Después aparecen otras. Y la vida se
hará compleja, armónica o disarmónica, integrada o
desorganizada, placentera o traumática, pero en el fondo, a
veces oculto, a veces patente, quedarán las vivencias iniciales,
como patrimonio de la propia personalidad. (p.21)
La organización de una familia influye a lo largo de la vida de una
persona, tomando las primeras experiencias como una base y con el
tiempo surgirán nuevas experiencias. Estas experiencias nos harán llevar
de una manera armónica o disarmónica, Integrada o desorganizada, entre
otras, pero a pesar de estas vivencias lograran predominar las iniciales
como algo propio en cada ser humano.
El rol de los padres
En la familia lo más importante es construir una buena educación y
formación para los hijos. La vida familiar es un valor fundamental es algo
que identifica y marca. Ellos tienen la influencia enorme en sus hijos, y
estos crecerán haciendo lo que sus padres hacen en lugar de lo que
dicen.
Según el autor GONZALEZ, (2015) menciona que;
El papel de los padres se basa en La influencia y la valoración
personal que los padres hagan del proceso educativo juega un
papel importantísimo en la actitud que los estudiantes-
adolescente adopte respecto de la escuela. (p.16)
23
Según González determina que depende de la manera que ellos
participen en el proceso educativo se tendrá una actitud determinada en
los estudiantes respecto a la escuela, un ambiente tranquilo facilita la
relación social de los estudiantes, mejorando su comportamiento y
adaptación en el ámbito escolar.
Según el autor AMAYA, (2014) Define que:
De la manera como asuman los padres la crianza de sus hijos,
depende en gran parte la manera reconocen el mundo, asumen
los valores y reglas socialmente establecidas. La familia es el
lugar donde la personalidad de los estudiantes crece y se
desarrolla armónicamente, si las circunstancias familiares y
ambientales son adecuadas y favorecen el desarrollo de los
estudiantes. (p. 33)
Esto indica que la manera como los estudiantes van a reaccionar
en el mundo exterior será responsabilidad de los padres, pues fueron
ellos los que incitaron a que tomen ciertos comportamientos. Dentro del
hogar el estudiantes desarrolla su personalidad, si el ambiente familiar es
de armonía entonces favorecerá al crecimiento de estos.
Los padres como modelo de imitación
Los padres tienen una gran responsabilidad con sus hijos, muy
aparte de alimentarlos, vestirlos, se refiere a la educación que reciben en
casa. Los padres son modelos a seguir para los hijos y puede ser con una
interacción directa con ellos o indirecta a base de ejemplos de actitud y
comportamiento con los demás donde el mundo exterior también influye
en el desarrollo de la personalidad y de las habilidades sociales de los
hijos.
24
Según el autor BARRAZA, (2015) considera que:
El infante empieza a socializar desde el momento de su
nacimiento y a la medida de su crecimiento empieza a
moldear la interrelación con los otros y su conocimiento
sobre el mismo lo que va adquirir una imagen a través
de los demás (padres). (p. 2)
Desde el primer momento que los estudiantes nacen comienza ya
su desarrollo social y con el pasar del tiempo adopta nuevas formas de
interactuar en su entorno, los mismos que se van grabando a medida que
suceden estos hechos, quedarán grabados dentro de ellos. Los modelos
adoptados por parte de los estudiantes en su mayoría son de admiración
y estimulación ya que la presencia diaria de los padres hacia los hijos es
de vital importancia para la evolución de sus descendencias.
Según el autor HIDALGO, (2011) considera lo siguiente:
Los padres son los primeros modelos significativos de
conducta social-afectiva y los hermanos constituyen el
subsistema primario para aprender las relaciones con sus
padres. Los padres transmiten ciertas normas y valores
respecto a la conducta social, a través de información,
refuerzos, castigos y sanciones, comportamiento y modelaje
de conductas interpersonales. (p. 20, 21)
Los padres según sus comportamientos, conductas, castigos que
aplican y la información que ellos transmitan son modelos a seguir y
necesarios para desarrollar una conducta-social-afectiva en los
estudiantes. Los padres hoy en día tienen la imperiosa necesidad de
educar a sus hijos con buenos modales, los hijos necesitan orientación en
diferentes actividades durante su desarrollo y a medida que pasa el
tiempo la orientación se vuelve más compleja e indispensable.
25
Los hijos al demostrar un comportamiento ético y moral los padres
se sentirán satisfechos de ser un buen modelo de conducta y no tener la
necesidad de requerir los castigos físicos.
Comunicación familiar
La comunicación en la familia se basa en la confianza y empatía, lo
que significa que deben ponerse en el lugar del otro tanto en el caso de
los padres como de los hijos, recordando que la familia es una jerarquía
de amor donde la comunicación facilita la relación que existe entre cada
uno de los miembros de la familia y así poder expresarse con cariño y
afecto.
Según el autor MEDALIE, (2014) recalca que:
La familia debe ejercer un respeto absoluto por ese mundo
íntimo y la comunicación entre padres e hijos debe alcanzar el
nivel de plena franqueza que corresponde a personas adultas
que se respetan y confían totalmente; esta franqueza no
significa el abandono de las normas morales que se
establecen en la familia y a la situación sino su refuerzo y
actuación.
La comunicación familiar debe ser completa y llena de confianza,
para eso los padres como personas adultas muestran el debido respeto
entre ellos. Al decir confianza no se está evitando el tema de actitudes
morales o correcciones dentro del ámbito familiar, más bien funcionará
como una oportunidad para poder establecer actos que son correctos y
convenientes dentro de la familia.
26
Según el autor SATIR, (2015) Define qué;
La comunicación familiar debe: Resaltar la importancia de la
comunicación efectiva en la familia, que tiene como
característica que el interlocutor solicita de manera clara y
directa cuando el interpelante puede aclarar o clarificar lo que
dice y cuando la retroalimentación sea posible, esto permite
que la comunicación entre los padres y sus hijos puedan
aclarar un término o modismo propio del adolescente.
Establece la importancia de la comunicación familiar, a través de
roles que deben cumplir cada miembro familiar, y recordando siempre
cada información dada dentro de la misma, de esta manera los
estudiantes y adolescentes adoptarán su comportamiento y actitud propia
en base a lo practicado dentro de la familia.
Comportamiento en el aula
La convivencia escolar se basa en los derechos de los estudiantes,
así mismo en las responsabilidades y deberes que tienen que realizar en
cada una de ellas como son las normas de comportamiento. El
comportamiento en el aula por lo tanto debe ser armónico donde exista
estabilidad y por lo tanto los estudiantes puedan asemejar de manera
correcta el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Tipos de comportamiento escolar
Todo individuo tiene una personalidad propia que indica sus
características que se diferencian del resto, comportamientos con
características similares en las que se puedan englobar a todas las
personas así cada ser humano demuestra un tipo de comportamiento. De
acuerdo a esto podemos clasificarlo en tres grupos : comportamiento
estable, asertivo y agresivo.
27
Según DÁVILA, P (2016).
Un factor de mucha importancia en el comportamiento
del ser humano, social e inclusive en la vida diaria,
conjunto de pautas que organizan la relación entre los
individuos que conforman un grupo con respecto al
medio en que se habita, con patrones de interacción
continua relativamente estable. (p. 89)
La convivencia en el ser humano se basa en los derechos de cada
una ellas, donde se tiene responsabilidades y obligaciones en la que debe
ser asumida, con un comportamiento adecuado. Los padres tienen el
deber moral y la responsabilidad de educar a los hijos, el buen
comportamiento dependerá de la adecuada educación que se les brinde
por parte de sus progenitores; valores y principios que conlleve a
desarrollarse con un buen comportamiento dando origen a un ambiente
agradable.
Según PEREZ, A (2014). Considera:
Es la manera de comportarse, aquel que estar marcado
tanto por la cultura que tenga la persona debido a las
normas sociales existente en su entorno o la actitud
que presente en todo momento, considerando su forma
de proceder ante los demás de manera positiva.
La persona para poder vivir en armonía, es necesario tener las
mejores relaciones con sus semejantes, conjunto de atributos que dan
como resultado una persona sincera, respetuosa, honrados, prudentes,
gradecidos y solidarios. Actitudes que se van adquiriendo a través de la
enseñanza de valores aprendidas en el hogar, por lo que un estudiantes o
niña desde su temprana edad debe conocer que existen reglas y normas
básicas de comportamiento, en la que se mantiene una conducta digna
28
para que sea catalogada como persona educada, en la que beneficiaran
toda la vida, haciendo una vida más fácil y grata.
Comportamiento estable
Las personas con un comportamiento estable o tranquilo saben
escuchar, les da una seguridad propia ante cualquier cambio que se
puede presentar, mostrando posibles soluciones que se pueden aplicar,
sin embargo también pueden ser lentos y les cuesta el cambio y son
vistas por los demás como personas tímidas e inseguras.
Según MARTINEZ, C (2016) menciona; “Son personas con
comportamiento estables y tranquilas, saben escuchar, tienen seguridad
propia, dan mucha importancia a los detalles para que las cosas tiendan
hacer realizadas de forma oportuna, muy observadores y preguntan
cuándo alguna cosa no entiende.” El comportamiento está relacionado
con las actitudes en la que es un indicador que permite a las personas a
saber escuchar y atentos con quienes establece una relación quienes, en
la que se tiene un comportamiento solido basado en valores morales
adquiridos en la familia, la prona tiene mayor control de sus actos tienen
la seguridad de que nadie dificultará su acción
Según RISO, W (2011) Considera:
Aquel comportamiento que permite a la persona la
consecución de algo que desea en situaciones de
interacción social, expresando un comportamiento
estable sin ansiedad: sentimientos positivos,
desacuerdos, oposición, aceptación o realización de
críticas y/o defendiendo derechos propios y respetando
los de los otros. (p. 142)
La forma de dirigirse hacia otra persona, en donde el respeto
mutuo, la estimación propia y la generosidad hacen que las relaciones
sociales sean más estables y duraderas en la que permite comportarse
29
adecuadamente expresando sus ideas de forma moderada respetando a
los demás.
En la actualidad se requiere de los valores para establecer o tener
un buen comportamiento ante las personas quienes nos rodean, para ser
aceptados como individuos que promueven el respeto de los derechos
hacia los demás. Según “Personas que tiene patrones de comportamiento
calmados, serenos, pacientes, modestos, confiables, son introvertidos, les
gusta escuchar y aceptan bien al resto de personas.” Las personas que
son criadas en hogares donde existe la armonía y comprensión tienen
comportamiento normal relacionándose positivamente con los demás.
Comportamiento asertivo.
Ese tipo de comportamiento expresa pensamientos, sentimientos,
necesidades con sinceridad, a la vez va respetando los pensamientos
sentimientos y necesidades de los demás. El comportamiento asertivo
mejora el autoestima, permite actuar con confianza, le ayuda a defender
os derechos propios cuando sea preciso y se relaciona con los demás
eficazmente y sin conflictos.
Según SÁNCHEZ, P (2017) Consiste: en “Demostrar y
expresar afecto y aprecio a las otras personas en la que se supone
que una persona se mantiene atento a lo bueno y valioso a los
demás, comunicando de forma verbal y no verbal”. Una persona que
tiene un comportamiento amable es aquella que se ven enmarcadas
en sus conductas diarias en la que utiliza palabras cariñosa y
ambles, mostrando siempre una sonrisa, prestando atención
adecuada y comportamiento oportuno ante las personas que le
rodean las expresiones son afectivas, en un estudiante la forma de
relacionarse es más atenta y espontánea.
30
Su acto reflejado en el buen comportamiento ante los demás,
demostrando sentirse seguro de sí mismo y se adapta de forma rápida en
el entorno.
Según YANEZ, C (2013) Considera:
El comportamiento de tipo asertivo engloba una
habilidad adquirida de forma temprana como un medio
preventivo para que no se desarrollen las conductas
disruptivas en los estudiantes, considerados en la
sociedad como las aceptadas y adecuadas para
relacionarnos con los demás. (p. 59)
Aquella habilidad interpersonal que le permite a la persona
comportarse de forma directa y honesta para manifestar sus emociones e
ideas hacia los demás, además este tipo de comportamiento ayuda a los
estudiantes a desarrollar una conducta moderada en el aula evitando los
conflictos entre los compañeros.
Factores determinantes de comportamiento
Existen muchos factores que pueden determinar ciertos tipos de
comportamientos, ya sean físicas o psicológicas o factores que se
encuentren en el ambiente o en personas que estén a su alrededor.
Cada ser humano deberá discernir entre todos estos elementos para
determinar sus actitudes y formas de reaccionar ante las situaciones del
diario vivir.
Necesidades vitales en el hogar
Las necesidades vitales que necesitan los hijos dentro del hogar
son: la alimentación, la salud, la vivienda, el vestido, la educación, la
recreación, el amor y el cariño. La carencia de alguno de estos elementos
31
puede provocar problemas al estudiante en el ámbito educativo, ya sea
problemas de conductas o aprendizajes.
Según el autor DEL RÍO, (2012) indica que:
La familia debe ser un lugar de convivencia estable, que
disponga de los recursos mínimos, dónde el menor sea
respetado como persona, se cubran sus necesidades básicas,
afectivas y educativas, se le proteja contra las situaciones
agresivas del medio en el que se desarrolla, reciba cuidados
adecuados ante enfermedades o limitaciones. (p. 12)
Se determina a la familia como los responsables de satisfacer las
necesidades básicas de los estudiantes, así mismo la parte afectiva,
social y educativa, logrando que los estudiantes estén seguros y
protegidos ante cualquier situación agresiva, establecer límites y cuidados
ante las enfermedades que se presenten.
Según el autor CASTILLO, (2011) considera lo siguiente: “La
alimentación, la salud, la vivienda, el vestido, la educación, la recreación,
el amor y el cariño son las necesidades más importantes para que el
estudiantes pueda desarrollarse en su medio ambiente”. Las necesidades
más importantes que los estudiantes pueda desarrollar, estos son: La
alimentación, la salud, la vivienda, el vestido, la educación, la recreación,
el amor y el cariño.
Relación entre padres a hijos
Para los hijos es importante poder observar una buena relación
entre los padres, pues así se podrá crear un círculo de una buena
comunicación entre los miembros de la familia. Cuando existen problemas
dentro del matrimonio como una mala relación, agresión o divorcio crea
un cambio notorio en los hijos y la comunicación intrafamiliar disminuye,
32
por eso es muy importante recurrir a un profesional para ayudar a la
familia en estos casos.
Según el autor ROSALES, (2012) define que:
La mayoría de los padres creen conocer, la forma adecuada
de manejarlos y no es así. Lo que sí es seguro es que cada
ser humano en su desarrollo, va sufriendo las
transformaciones de su comportamiento de acuerdo al tiempo,
y esencialmente por la capacidad de los padres de educar al
hijo, la relación de comprender al adolescente para formar el
futuro hombre o mujer, dando estabilidad y ambiente familiar
estable.
Los padres tienden a creer en su forma correcta en manejar y
corregir a sus hijos. Con el tiempo cada ser humano sufre los debidos
cambios de su comportamiento, y muchas veces es basada en la forma
de educar de los padres, de cómo han influenciado para el desarrollo de
los estudiantes dentro de un ámbito familiar estable.
Según el autor MAXIT, (2011) considera lo siguiente: “Las
interacciones entre padres e hijos constituyen el eje alrededor del cual se
forma la seguridad emocional que permite a las personas ejercer su
capacidad para ser autónomas y expresar sus capacidades y talentos”. La
interrelación entre padres e hijos, es el eje principal donde se forma la
seguridad emocional que ayuda a cada ser humano demostrar su
independencia y expresar sus capacidades y habilidades que posee.
Problemas biológicos
En la etapa estudiantil se aprecia cuando ellos se comportan de
manera activa, curiosos que día a día desean aprender algo nuevo un
33
estudiante sano por lo general no tiene problemas sin embargo la familia,
el medio social es quien muchas veces ocasione ciertos problemas.
Según el autor TAHIA, (2011), considera lo siguiente:
Durante el embarazo existe varios problemas el ambiente,
todo lo que afecte al ambiente puede alterar el bienestar
desde la dieta hasta el estado de ánimo del estudiantes,
transmitido por la madre, la edad de la madre menor a 14 o
mayor a 35. En el embarazo los factores a su alrededor
pueden influenciar en el coeficiente intelectual del
estudianteste a los estudiantes. Considerando a la
transmisión de ciertos rasgos y características de un
individuo.
Según el autor SALDIVAR, (2013) recalca que: “Los problemas
biológicos que afectan son: factores genéticos: pequeña demora en la
aparición del lenguaje, cierto grado de hiperactividad, o ciertas
habilidades cognitivas (síndrome).
Los principales problemas biológicos son: dentro de los factores
genéticos: retrasos en el lenguaje, problemas de hiperactividad, o
habilidades cognitivas (síndrome). Y los factores prenatales incluyen la
edad, las enfermedades crónicas, y estados emocionales, por lo que es
muy importante que la madre desde su primer mes de gestación se haga
los chequeos médicos correspondientes para evitar problemas a futuro en
los estudiantes.
Tipos de comportamiento escolar antisocial
Existen varios tipos de comportamiento antisocial que pueden
provocar un ambiente de indisciplina dentro del aula de clases como
34
provocando así que entre compañeros hayan peleas agresión tipos de
bullying o acoso escolar.
Según el autor MORENO, (2011) considera lo siguiente:
Es un problema que presenta serias consecuencias entre los
estudiantes y adolescente. Los menores que manifiestan
conductas antisociales se caracterizan, en general, por
presentar conductas agresivas repetitivas, robos provocación
de vandalismo, y, en general, un quebrantamiento serio de las
normas en el hogar y escuela. (p.13)
El comportamiento escolar antisocial es un problema que afecta
directamente a los estudiantes y adolescentes. Los estudiantes que
presentan este comportamiento se muestran de manera agresiva,
repetitiva y actitudes de vandalismo, en otras palabras rompen las reglas
y normas establecidas dentro del hogar y la escuela.
Según el autor RODRÍGUEZ J, (2014) considera que:
La agresión física a un compañero, o una actitud de
enfrentamiento verbal con un profesor, actos repudiados por
significar la ruptura de las pautas de disciplina son problemas
de comportamiento no únicamente por ser lo que son, sino
porque impiden el clima adecuado para que en las aulas y
otros espacios del centro escolar alumnos y profesores
puedan juntos desarrollar de forma efectiva el deber y
derecho de la educación. (p.104)
Los comportamientos escolares se presentan ante una agresión
física a un compañero, o un enfrentamiento verbal con el profesor,
actitudes que rompen las normas de disciplina, lo que provoca que el
ambiente escolar no funcione correctamente y afecte al proceso del
desarrollo de la educación.
35
El término “bullying”
El termino Bullying se hace referencia a los procesos donde existe
un tipo de acoso escolar, que dos o tres estudiantes intimidan a otro
tomando este el nombre de víctima, pues a través de rumores, burlas,
insultos, aislamiento social pueden afectar física y psicológicamente. No
precisamente se trata de una violencia física, más bien este tipo de
intimidación puede durar durante un tiempo prolongado, como
consecuencia afectando directamente a la víctima.
Según el autor CEPEDA (2012) define lo siguiente:
El acoso escolar es un tipo de violencia que se manifiesta
por agresiones sicológicas, físicas o sociales, repetidas,
que sufre un estudiantes en el entorno escolar por sus
compañeros. Para distinguir el acoso escolar de otras
acciones violen-tas, como por ejemplo, una pelea entre
compañeros, es necesario reconocer dos características
que identifican el acoso escolar.
Cepeda menciona que el bullying es un término usado para
describir el acoso escolar que se presenta en formas de agresiones
psicológicas, físicas o sociales, que los estudiantes sufren
constantemente por sus compañeros. Es necesario reconocer las
características de estos acosos escolares para no confundir entre otras
acciones violentas como una pelea entre compañeros, entre otras. .
Disrupción en las aulas
Disrupción se refiere básicamente a aquellos momentos que dentro
del aula de clase entre tres o cuatro estudiantes interrumpen la clase con
sus comportamientos inadecuados durante una hora clase, este tipo de
comportamiento necesita tiempo por parte del docente en control sobre la
disciplina y orden de sus estudiantes.
36
Según el autor VALLÉS, (2013) considera que;
Los comportamientos disruptivos de los alumnos en el aula son
una fuente de preocupación para el profesor comprometido en la
tarea difícil y compleja de enseñar, estos problemas de
comportamiento de los alumnos como elementos causantes del
estrés laboral asistencial, que se caracteriza por el tedio, la tensión,
la irritación, el conflicto, la presión, los nervios, el cansancio y las
repercusiones psicosomáticas (p.110)
La disrupción de los alumnos es algo preocupante para los
profesores, pues afecta a su objetivo claro de enseñar. Está claro que
estos comportamientos aumentan la tensión dentro del aula, provocando
estrés laboral, nervios, irritación y cansancio constantes.
Según el autor CASTILLO (2011) define lo siguiente: “Situaciones en
el aula en que tres o cuatros alumnos impiden con su comportamiento el
desarrollo normal de las clases, obligando al profesorado a emplear cada
vez más tiempo en controlar la disciplina y el orden”. La acción de ciertos
alumnos que impiden desarrollar las clases normales con sus
comportamientos, provocando al profesor invertir más tiempo en el control
del orden y disciplina.
Marco Contextual
Para definir los valores se pueden contar con ciertos
inconvenientes: los valores no son observables, las teorías actuales
sirven poco para entender como los valores pueden moldear ciertos tipos
de conductas. El comportamiento que tienen los estudiantes dentro de las
aulas ha convertido durante los últimos años en un gran problema que
afecta de forma directa al desarrollo normal que existe en cada uno de los
ambientes negativos.
37
FUNDAMENTACION EPISTEMOLÓGICA
Según (Goleman, Inteligencia Emocional, 2012) manifiesta: “la
inteligencia emocional determina nuestra capacidad para aprender los
rudimentos del autocontrol y similares, la competencia emocional se
refiere a nuestro grado de dominio de esas habilidades de un modo que
se refleje en el ámbito laboral”(p.19) al desarrollarse en el individuo las
emociones positivas estas fortalecerán la capacidad de afrontar sucesos
presentes en las diferentes etapas de su vida de una manera eficaz sin
que ello afecte su desenvolvimiento.
Es preocupante que la sociedad de hoy priorice más el cumplir con
el factor económico y de estar al día en la tecnología descuidando las
interacciones familiares-sociales, lo cual repercute directamente en las
emociones haciendo a los niños vulnerables al acoso escolar tanto físico
como psicológico.
Es importante comprender que las emociones juegan un papel
indispensable en el desarrollo social, afectivo o laboral de todas las
personas, por lo que se debe iniciar un cambio ahora, que permita en un
futuro no lejano gozar de mejores relaciones socio-afectivas, lo cual
conlleva a tener una sociedad justa, solidaria y responsable de sus actos.
Así, el trabajo de Dewey (idem) junto a su seguidor Kilpatrick
(2011), del movimiento de la Nueva Escuela, representó el paso del
currículum de tipo clásico (centrado en la transmisión y disciplinas y
conservaciones de los valores morales) a un currículum que priorizaba la
experiencia activa del individuo. Los contenidos y los valores eran
importantes; en tanto; se adquirieran de manera interactiva, la escuela
debía ser una comunidad democrática, en donde el pensamiento se
ejerciera libremente y respetando los intereses particulares de los
individuos. La psicología de la época, aun siendo de base asociacionista,
proporcionó un marco teórico para éstos postulados, porque producía la
comprensión del fenómeno de la infancia y su desarrollo.
38
FUNDAMENTACIÓN ANTROPOLÓGICA
La antropología en el presente proyecto de investigación da un
realce al tema debido a que nos permite dar respuesta a la cuestión de
qué y quien es el ser humano y su formación; el qué y cómo de la
educación, además nos permite manejar mejores las técnicas de estudios
porque nos ayuda a conocer aspectos importantes como la cultura que
tiene el ser humano como un ser educable, de tratar de entender cómo se
desarrolla y perfecciona el ser humano de conocer cuál es su meta para
poder llegar a la madurez.
(RUBIO, 2014)
“Proviene de la palabra griega “antrhopos” humano y de
logia (estudio) Estudian una gran variedad de la raza
humana que es el comportamiento, lenguaje, las formas con
las que crean sus sociedades, la cultura, los materiales
utilizados y cualquier otro aspecto que sea importante para
entender más cerca al ser humano”
Según PEREZ, (2013)
Las antropologías abiertas descubren al hombre como
una realidad personal y social, es decir como un ser
unitario y pluridimensional, enraizado en su mundo,
en su cultura y en su historia, en sus principios,
valoraciones, deberes y derechos que son
compartidas por la sociedad y se fundan en la
realidad personal y social del hombre(s/n).
La antropología no solo se concreta en el estudio del ser humano
como tal sino que se basa también desde el punto biológico, simbólico,
además en la forma de cómo se desenvuelve en su entorno patrones o
comportamientos humanos en la que permite conocer y comparar como
son sus valores, motivaciones y pautas que aprende en cuanto a su
entorno en el que se desenvuelve.
39
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
La teoría del conocimiento del marxismo nos indica la esencia de la
relación cognoscitiva del ser humano que parte de su actividad
transformadora, esto nos permite llegar al origen de los conceptos,
categorías, regularidades, leyes que fundamente la actividad del
conocimiento del hombre.
Según el autor Rodríguez Z, (2012), define:
La importancia de la filosofía dentro del proceso de educación de
valores como se da en la interacción de sujeto-objeto, dada las
relaciones hombre-hombre y hombre-sociedad, en la actividad
humana, en lo cual se origina la evolución de lo material en ideal y
viceversa, sobre las bases de las necesidades primordiales
materiales y espirituales.
Se recalca la importancia del análisis de la filosofía en la educación
va desde el surgimiento en el estudiantes de los reflejos valorativos que
da ante la sociedad constituyéndose en un proceso de formación gracias
a lo cual aprenderá a diferenciar lo útil de lo nocivo, lo bueno de lo malo,
lo moral de lo antimoral, todo esto depende de las personas con quienes
lo rodean, de llevar una buena conducta ante sus semejantes,
expresando interese positivos, con proyección de ideales moralistas.
Según el autor Aroche (2010) lo define como: “La capacidad de los
sujetos para formar parte activa en actividades conjuntas que persigan un
fin común en una comunidad determinada, participación manifestada en el
diseño y ejecución de estrategias e iniciativas que permitan transformar
las adversidades.” Es necesario llevar una vida armónica que permita
establecer relaciones saludables ante la comunidad, la capacidad que
tiene cada persona para realizar hechos positivos permitiéndole participar
de forma dinámica y confiable ante la sociedad.
40
FUNDAMENTACION PEDAGÓGICA
Hoy en día los padres de familia, representantes legales, maestros
y gobernantes quieren lograr con eficacia un cambio en su
comportamiento, conductas, pérdida del sentido existencial en el mundo
de hoy la lectura de pedagogía de los valores, nos da la pauta para
brindar un mundo más habitable y seguro para todos.
Según el autor Montessori (2011) indica: “La rígida estructura del
aula tradicional y brindar al estudiantes libertad de movimiento, de
experimentación y de expresión.” La fundamentación pedagógica
contribuye al desarrollo de la inteligencia emocional en saber escuchar a
los estudiantes sus ideas, sus emociones, sus sentimientos que puedan
expresar.
La intención del pedagogo es orientar a despertar la propia
naturaleza de los estudiantes inculcando valores que motiven y
encaminen a tener una moral adecuada.
Según el autor Beillerot, J (2010) considera lo siguiente: “Es un
conjunto de comportamientos acciones conscientes y voluntarios.” La
acción pedagógica tiende siempre a modificar los comportamientos, los
efectos, las representaciones de los educandos, en un sentido, con una
orientación que está prevista con anterioridad.
Es aquella que apunta a adquirir reglas que permiten enfrentar
situaciones lo cual permite ayudar problemas nuevos y conocidos para
una mejor orientación, consintiendo actuar con propósitos positivos
recuperando logros tanto como en lo cultural, social, informativo que se
forjan en el ser humano desde su niñez. Teniendo recursos
metodológicos que dirigen al docente llevar un mejor control de
competencias cognoscitivas orientadas a realizar una educación eficaz.
En los estudiantes es necesario contar con bases pedagógicas para así
establecer resultados positivos en la educación de valores
41
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICAS
Dentro de la psicología los valores humanos se consideran un tema
muy importante porque algunas de las patologías que se ven con más
frecuencias son notorias en base a la carencia de estos.
Para el ser humano es aun difícil poder discernir lo que está bien y
lo que está mal. La mayoría de las corrientes psicológicas confirma que la
formación de la conducta están inmersas, dos situaciones: la interacción
ambiental, la carga genética
Según el autor BAXTER E (2014) Define lo siguiente: “Es el que
reside precisamente en encontrar o mostrar como los valores existentes
en la sociedad se transforman en valores individuales que el individuo
trata de conseguir, procediendo o actuando en correspondencia con las
exigencias de la sociedad.” En el proceso de la educación, cada
comportamiento de las persona son diferentes la psicología ayuda al
estudio de cada una de ellas, basada en la capacidad del individuo de
pensar, sentir y llevar a cabo acciones, patrones que permiten estudiar
conductas para su mejoramiento o fortalecimiento de la misma.
Según el autor CASAÑAS A (2010) define lo siguiente: “La
psicología en la educación de valores constituyen componentes
esenciales en la estructura de la personalidad y orientan y regulan su
actuación en los valores.” En la educación dentro de la psicología es una
rama muy esencial ya que los valores pasan a formar parte interna del ser
humano de la conciencia en forma de orientaciones lo cual está formada
por lo cognitivo, lo afectivo y lo motivacional, la moral que tienen en la
vida expresada en su forma de ser ante la sociedad.
42
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Desde el ámbito social se puede recalcar cuán importante es
conocer la manera de relacionarse ante la sociedad según sus propias
necesidades, creencias y formas de vida en particular. Dentro de la
educación es trascendente incluir de forma general a la sociedad, pues
aun en el proceso de enseñanza-aprendizaje no intervienen únicamente
docente y estudiante sino también sus representantes legales.
Según CHACÓN N. (2014) define:
Comprende la educación como un proceso a escala de toda la
sociedad en el marco del sistema de influencias y de la interacción
el individuo con la sociedad con el fin de su socialización como
sujeto activo y transformador, en los que los valores históricos-
culturales tienen un papel esencial.(s/n).
Dentro del enfoque sociológico la educación en los valores uno de
sus ejes con mayor precisión es la moral que le permite aceptar
relaciones y exigencias que plantea la sociedad, lo cual permite fortalecer
recíprocamente valores actitudes, actitudes y sentimientos que incluyen
todas aquellas cualidades sociales, familiares y personales que debe
poseer una persona.
Según el autor MÉRIDA (2011) indica: “La sociología en los
términos valores y su aplicación en la vida debe ser constante en las
unidades educativas, con la finalidad de promover en los estudiantes
buenas acciones que aporten a la sociedad.” En la actualidad se vive una
pérdida de valores, desde el ámbito social, familiar y educativo. Valores
como principios que accedan orientar el buen comportamiento en la
realización de una persona, con pensamientos críticos que regulen la
conducta, bienestar colectivo y una convivencia armónica como
resultados de una vida plena y satisfactoria
43
MARCO LEGAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR DEL AÑO 2008
Sección tercera
De la familia
Art. 37.- El Estado reconocerá y protegerá a la familia como célula
fundamental de la sociedad y garantizará las condiciones que favorezcan
integralmente la consecución de sus fines. Esta se constituirá por vínculos
jurídicos o de hecho y se basará en la igualdad de derechos y
oportunidades de sus integrantes.
Protegerá el matrimonio, la maternidad y el haber familiar.
Igualmente apoyará a las mujeres jefas de hogar.
El matrimonio se fundará en el libre consentimiento de los contrayentes y
en la igualdad de derechos, obligaciones y capacidad legal de los
cónyuges.
Art. 38.- La unión estable y monogamia de un hombre y una mujer,
libres e vínculo matrimonial con otra persona, que formen un hogar de
hecho, por el lapso y bajo las condiciones y circunstancias que señale la
ley, generará los mismos derechos y obligaciones que tienen las familias
constituidas mediante matrimonio, inclusive en lo relativo a la presunción
legal de paternidad, y a la sociedad conyugal.
Art. 39.- Se propugnarán la maternidad y paternidad responsables.
El Estado garantizará el derecho de las personas a decidir sobre el
número de hijos que puedan procrear, adoptar, mantener y educar. Será
obligación del Estado informar, educar y proveer los medios que
coadyuven al ejercicio de este derecho. Se reconocerá el patrimonio
familiar inembargable en la cuantía y condiciones que establezca la ley, y
44
con las limitaciones de ésta. Se garantizarán los derechos de testar y de
heredar.
Art. 40.- El Estado protegerá a las madres, a los padres y a
quienes sean jefes de familia, en el ejercicio de sus obligaciones.
Promoverá la corresponsabilidad paterna y materna y vigilará el
cumplimiento de los deberes y derechos recíprocos entre padres e hijos.
Los hijos, sin considerar antecedentes de filiación o adopción, tendrán los
mismos derechos. Al inscribir el nacimiento no se exigirá declaración
sobre la calidad de la filiación, y en el documento de identidad no se hará
referencia a ella.
Art. 41.- El Estado formulará y ejecutará políticas para alcanzar la
igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, a través de un
organismo especializado que funcionará en la forma que determine la ley,
incorporará el enfoque de género en planes y programas, y brindará
asistencia técnica para su obligatoria aplicación en el sector público
Plan Nacional del Buen Vivir.
Objetivo 1.- Auspiciar la igualdad, cohesión e integración social y
territorial en la diversidad.
Objetivo 3.- Mejorar la calidad de vida de la población
Objetivo 9.- Garantizar la vigencia de los derechos y la justicia.
45
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología o enfoque de la investigación
El trabajo de investigación se ha realizado a través del análisis de
las respectivas investigaciones de campo efectuadas a los estudiantes del
subnivel básico elemental de la Escuela de Educación Básica “Santa
Rosa”. Con el uso de herramientas de investigación y el análisis a las
encuestas realizadas a padres de familia y docentes se logrará optimizar
el mal comportamiento dentro del aula de clases en los estudiantes del
subnivel básico elemental, estableciendo los puntos considerados en las
variables.
Para el desarrollo del proyecto de investigación se utilizó la
investigación bibliográfica, la cual es de tipo documental y descriptiva ya
que el método descriptivo es adecuado en las ciencias de la conducta
como: la psicología, pedagogía, cultural. Dentro de este proyecto
investigativo se utilizó bibliografía con el propósito de conocer comparar,
ampliar, profundizar y luego deducir los diversos enfoques de
conceptualizaciones y criterios de diversos autores basados en libros,
revistas científicas, páginas de internet, etc.
En la Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” este trabajo de
investigación es de suma utilidad y necesidad para corregir la
problemática que se ha detectado en la institución educativa frente a la
práctica de valores en calidad del comportamiento dentro del aula de
clases de los estudiantes del subnivel básico elemental; con el desarrollo
de talleres de educación en valores.
46
Enfoque Cualitativo
Para el desarrollo del trabajo de investigación en la Escuela de
Educación Básica “Santa Rosa” en el subnivel básico elemental con el
desarrollo de talleres enfocados en valores, para remediar el
comportamiento de los estudiantes dentro del aula de clases se utilizó la
investigación cualitativa porque pretende reflejar la calidad de las
actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en
una situación actual del problema.
El diseño del enfoque cualitativo constituye un método de
investigación utilizado ampliamente por los científicos e investigadores
que estudian el comportamiento y los hábitos humanos. Esta
investigación busca explicar las razones de los diferentes aspectos de la
no práctica de valores en los estudiantes del subnivel básica elemental
tienen un comportamiento negativo dentro del aula de clases.
Enfoque Cuantitativo
Este tipo de enfoque que se utilizó en el proyecto es deductivo ya
que permitió el análisis respectivo a través de la recopilación de datos, a
través de preguntas que permitió recabar información fidedigna y de esta
forma comprobar la hipótesis establecida, en la que se instituyó con
exactitud los patrones de conductas en este caso el mal comportamiento
y la falta de valores en los estudiantes.
Enfoque cuanticualitativo
El enfoque cuanticualitativo que se aplicó en el proyecto de
investigación fue de gran importancia ya que los patrones establecidos en
la metodología ayudó a comprobar a través de los resultados de los datos
que existe una gran problemática que es la falta de practica de valores en
los estudiantes.
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Métodos de investigación
Método Bibliográfico
Es la clase de fuente de investigación que se la realiza apoyada en
fuentes fundamentales, para sustentar el trabajo de investigación se ha
recopilado en diversas fuentes bibliográficas.
Este trabajo de investigación se aplicó en la Escuela de Educación
Básica “Santa Rosa” en los estudiantes del subnivel básico elemental
para amplificar la búsqueda de información que debe de examinarse de
un modo sistemático, pero no analiza los problemas que este aplica.
Método de Campo
Este trabajo investigativo se basa en un proceso consecuente,
riguroso y racional de recolección, tratamiento, análisis y presentación de
datos. Según Palella & Martins, (2011)menciona: “La investigación de
campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad
donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables.” Es
decir estudia fenómenos sociales debido a que esto hace perder el
ambiente de naturalidad en la cual se manifiesta.
Tipo de Investigación
Investigación Descriptiva
Hernandez, (2003) indica: “Es la investigación que busca
especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes
de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se
someta a un análisis”.
48
Esta investigación se aplicó dentro de la Escuela de Educación
Básica “Santa Rosa”, para conocer circunstancias y condiciones a través
de la descripción correcta de las actividades, no se delimita a la
recolección de datos sino a la personalización de las relaciones que
existen entre las variables.
Investigación Científica
Es una actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva,
sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y
solucionar problemas mediante un proceso, el proyecto de investigación
se empleó en la Escuela de Educación Básica “Santa Rosa”, ayudará a
mejorar el estudio que nos permite establecer contacto con la realidad a
fin de desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de
problemas como lo es el comportamiento de los estudiante del subnivel
básico elemental dentro del aula de clases.
Métodos de Investigación
Método Empírico
El método empírico- analítico es un modelo de investigación
científica, que se basa en la experimentación y la lógica empírica, que
junto a la observación de fenómenos y su análisis estadístico, es el más
usado en el campo de las ciencias sociales.
Método Teórico
Los seres humanos construyen teorías para así explicar, predecir y
dominar diferentes fenómenos (cosas inanimadas, eventos, o el
comportamiento de los animales). En muchas circunstancias, la teoría es
vista como un modelo de la realidad. Una teoría hace generalizaciones
49
acerca de observaciones y consiste en un conjunto coherente e
interrelacionado de ideas.
Una teoría tiene que ser de alguna manera verificable; muchos científicos,
argumentan que las creencias religiosas no son verificables y, por lo
tanto, no son teorías sino materia de fe.
Método Estadístico
Los métodos estadísticos son una ciencia formal y una herramienta
que estudia usos y análisis provenientes de una muestra representativa
de datos, busca explicar las correlaciones y dependencias de un
fenómeno físico o natural, de ocurrencia en forma aleatoria o condicional.
Además, se usa en áreas de negocios o instituciones gubernamentales ya
que su principal objetivo es describir al conjunto de datos obtenidos para
la toma de decisiones o bien, para realizar generalizaciones sobre las
características observadas.
Técnica e instrumentos de investigación
Métodos Técnicas Instrumentos
Observación Tipo de observación* Guía de observación
Encuesta Tipo de encuesta* Cuestionario
Entrevista Tipo de entrevista* Guía de entrevista
Fuentes primarias
En el presente trabajo de investigación se han utilizado los
siguientes instrumentos: investigaciones de campo, ficha de observación
a los estudiantes, encuestas a padres de familia, entrevista al directivo y
docentes de la institución que tienen el fin de confirmar de manera
objetiva el proceso de cada uno de los estudiantes del subnivel básico
elemental pertenecientes a la Escuela de Educación Básica “Santa Rosa”.
50
Encuestas.- Esta herramienta fue de gran utilidad porque permitió
a través de la formulación de preguntas conocer a profundidad la
problemática a investigar que es acerca de la práctica de valores en
calidad del comportamiento dentro del aula, preguntas dirigidas a 38
padres de familia que supieron manifestar sus criterios los cuales ellos
tienen relación directa con sus hijos.
Entrevistas.- Con este tipo de técnica se pudo comprobar
supuestos que se tenía acerca del problema a investigar, entrevista
dirigida a 4 docentes y 1 directivo, donde supieron manifestar sus puntos
de vista, logrando tener una recopilación de información más acertada.
Ficha de observación.- Herramienta fundamental cuya finalidad
fue recabar información y datos; tanto como patrones de conductas de los
estudiantes y actitudes, la cual estuvo compuesta de 5 fases, pudiendo
llegar a conclusiones más acertadas a la problemática. Ficha de
observación realizada a 40 estudiantes.
Fuentes secundarias
Libro.- En este proyecto de investigación fue prudencial contar con
criterios de autores especializados en la temática, lo cual permitió
fundamentar la propuesta, acercarse a la problemática, su pronta
resolución y a una mejor dirección del plan.
Textos.- herramienta de gran apoyo ya que se pudo tener una
amplia visión en investigaciones realizadas por otros autores en tesis
relacionada acerca del tema, lo cual permitió tener una mayor perspectiva
en los talleres para que sea realizado de forma creativa y dinámica
logrando llegar a conseguir los objetivos de la propuesta.
51
Documentos.- Artículos plasmado en la Constitución del Ecuador y
en el plan de buen vivir, cuya finalidad fue también de fundamentar la
propuesta y obtener una dirección adecuada.
Sitio web.- Información en el internet de fuente confiable y
fidedigna, páginas que permitieron ampliar conocimientos acerca del
proyecto de investigación.
TALLERES
En la Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” se impartirá
talleres enfocados en valores como método para mejorar la relación
padres a hijos, siendo ellos los directos implicados y observados en este
proceso investigativo. Se los realizo específicamente, con el objetivo de
conocer el comportamiento de los estudiantes dentro del aula de clases y
el motivo de ello.
Los talleres serán impartidos en la Escuela de Educación Básica
“Santa Rosa”, para conocer la práctica de valores en calidad del
comportamiento dentro del aula del subnivel básica elemental.
Población y muestra
Población. Se basa en el reconocimiento de las personas que forman
una sociedad o un lugar de destino. Según Arias & Fidias, (2006) “Es el
conjunto finito o infinito de elementos con características comunes, para
los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Esta
queda limitada por el problema y los objetivos del estudio”.
La investigación se realizará en la Escuela de Educación Básica
“Santa Rosa”, en el subnivel básico elemental.
52
Cuadro N° 2 Distribución de la población
N° DETALLE PERSONAS
1 Directivo 1
2 Docentes 4
3 Estudiantes 40
4 Representantes 38
5 TOTAL 83
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Muestra. Es el porcentaje que se toma de la población en si para poder
determinar las bases de determinada investigación.
Se va a tomar una muestra a toda la población para tener resultados
valederos.
53
Encuestas dirigidas a Representantes Legales
Tabla N° 1 PUNTUALIDAD EN REUNIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Gráfico N° 1 PUNTUALIDAD EN REUNIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Comentario: La minoría de los padres de familia se preocupan por sus
hijos al llegar puntualmente a las reuniones que convoca el docente en la
Institución, la mayoría de padres no se preocupan y se considera
impuntual por lo tanto es dable que su representado pertenezca al grupo
de estudiantes con problemas de disciplina.
54
Tabla N° 2 TIPO DE ENTORNO ESCOLAR
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Gráfico N° 2 TIPO DE ENTORNO ESCOLAR
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Comentario: De los padres de familia encuestados la mayoría afirma que
el tipo de entorno escolar casi siempre afecta al aprendizaje de los
estudiantes, mientras que la minoría señala que el tipo de entorno escolar
no afecta al aprendizaje de los educandos, por lo tanto se deduce que el
entorno es de considerable importancia porque ayuda al estudiante a
poseer un buen o mal desarrollo de aprendizaje.
55
Tabla N° 3 PRÁCTICA DE VALORES EN EL HOGAR
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Gráfico N° 3 PRÁCTICA DE VALORES EN EL HOGAR
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Comentario: La mayoría de padres afirman que en ciertas ocasiones
practican valores en su hogar, creando así malos hábitos de
comportamiento en los estudiantess lo que provoca que sean más
relegados que el resto; mientras que la minoría argumentan que siempre
practican valores en el hogar.
56
Tabla N° 4 ENSEÑANZA DE BUENOS MODALES EN EL HOGAR
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Gráfico N° 4 ENSEÑANZA DE BUENOS MODALES EN EL HOGAR
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Comentario: De las encuestas aplicadas a los padres de familia el menor
grupo de padres de familia, certifica que ellos si enseñan a sus hijos
buenos modales entre ellos a que pida por favor y agradezca por una
petición y el mayor grupo de padres afirma que casi siempre o nunca
practican este hábito por lo tanto no se preocupan de enseñar con el
ejemplo a sus hijos.
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Tabla N° 5 ASISTENCIA A CHARLA DE VALORES
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Gráfico N° 5 ASISTENCIA A CHARLA DE VALORES
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Comentario:
La minoría de los representantes encuestados indica que casi siempre
asiste a charlas de valores debido a que son docentes, mientras que la
mayoría menciona que nunca ha asistido a charlas de valores, debido al
tiempo, falta de interés o de información. Por lo tanto se deduce que por
este motivo no enseñan o practican con sus hijos los principales valores
dentro del hogar.
58
Tabla N° 6 ASISTENCIA A LOS EVENTOS ESCOLARES
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Gráfico N° 6 ASISTENCIA A LOS EVENTOS ESCOLARES
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Comentario: De los representantes encuestados la mayoría corroboran
que nunca llegan puntuales a los eventos que realiza la institución
educativa, mientras que el menor grupo de padres indican que siempre
llegan puntuales a los eventos; creando una indisciplina y falta de interés
a sus obligaciones o compromisos.
59
Tabla N° 7 DIÁLOGO DE VALORES CON LOS HIJOS
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Gráfico N° 7 DIÁLOGO DE VALORES CON LOS HIJOS
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Comentario: La mayor parte de los encuestados ratifica que sus hijos son
lo más importante es por eso que el tiempo disponible se dedican al
diálogo de valores con sus hijos, mientras que la menor parte del grupo
encuestados de padres de familia se despreocupan de las necesidades
en especial de inculcar valores a sus hijos.
60
Tabla N° 8 FOMENTAR EL RESPETO
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Gráfico N° 8 FOMENTAR EL RESPETO
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Comentario: El mayor número de los representantes encuestados
indicaron que nunca mencionan la importancia del respeto a las
autoridades pues creen que se debe enseñar en las escuelas, mientras
que la minoría de representantes suelen indicar con mayor frecuencia que
casi siempre conversan con sus hijos sobre este tema.
61
Tabla N° 9 ENSEÑAR A COMPARTIR
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Gráfico N° 9 ENSEÑAR A COMPARTIR
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Comentario: De las encuestas efectuadas a los padres de familia la
minoría manifestó que enseñan a sus hijos a compartir sus pertenencias
entre compañeros; mientras que la mayoría afirmo que no deben
compartir por cuanto los estudiantess han de romper las cosas o
perderlas, fomentando así el egoísmo entre sus compañeros y por
consiguiente la pérdida de valores.
62
Tabla N° 10 OBEDIENCIA A LOS PADRES
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Gráfico N° 10 OBEDIENCIA A LOS PADRES
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Comentario: El menor grupo de padres encuestados expresan sus hijos
casi siempre obedecen las órdenes que les dan a diario; mientras que el
mayor grupo de padres afirman que sus hijos nunca obedecen a las
peticiones que se les encomienda esto puede ser el resultado de que los
padres en su hogar no les inculcan responsabilidades.
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Tabla N° 12 OBEDIENCIA A LOS PADRES
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Figura N° 11 OBEDIENCIA A LOS PADRES
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” Elaboración: José Méndez Kelly María - Orrala Benítez Andrea Maribel
Comentario: El menor grupo de padres encuestados expresan sus hijos
casi siempre obedecen las órdenes que les dan a diario; mientras que el
mayor grupo de padres afirman que sus hijos nunca obedecen a las
peticiones que se les encomienda esto puede ser el resultado de que los
padres en su hogar no les inculcan responsabilidades.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD - SEMIPRESENCIAL
FICHA DE OBSERVACION
ACTITUDES
VALOR: RESPONSABILIDAD
(CONDUCTAS) SIE
MP
RE
CA
SI
SIE
MP
RE
CO
N
FR
EC
UE
NC
IA
A V
EC
ES
NU
NC
A
TO
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L
4 3 2 1 0
SENTIDO DEL
DEBER
Colabora con los demás
Aporta ideas en el trabajo de grupo
Se compromete en el trabajo en equipo
Ante un problema concreto, busca soluciones
Realiza activamente su trabajo
ESFUERZO
Es exigente consigo mismo
Es constante en el trabajo
Demuestra interés por aprender
No se desalienta y es optimista
Demuestra dedicación y sacrificio
PUNTUALIDAD
Llega puntual a clase
Cumple puntualmente con los trabajos encargados
Asiste puntualmente a los eventos convocados
Organiza adecuadamente sus tiempos
Colabora con el equipo para la entrega oportuna de los trabajos
TRABAJO
BIEN HECHO
Su trabajo responde a las exigencias requeridas
La presentación de su trabajo es limpia y ordenada
Es metódico en su trabajo
Sabe asumir sus propios errores y corregirlos
Es perfeccionista en su trabajo
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD - SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA CON EL DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN.
Datos del entrevistado
Nombre: Lic. Lady Brito Arana
Dirección: Salinas – Sector Brisas del Mar
Nombre de quién entrevista: Kelly José y Andrea Orrala
Instrucciones: Responda las interrogantes de acuerdo a su criterio, el
éxito del proyecto de investigación dependerá de la información recogida
a través de este instrumento.
1.- ¿Cómo describiría su trabajo y su vínculo en el tiempo con esta
institución?
El trabajo que realizo en la institución ha sido siempre pulcro y dedicado a
las funciones que se me han asignado, cumpliendo a cabalidad con mis
responsabilidades.
2.- En cuanto al trato de Docente – Estudiante ¿Qué nos puede
decir?
Los docentes que laboran en esta institución se caracterizan por la
dedicación y responsabilidad hacia su trabajo en función del estudiante.
66
3.- ¿Tiene usted problemas de comportamiento con los estudiantes
en esta institución?
Actualmente los estudiantes dedican más tiempo a la tecnología y pasar
tiempo en las calles, esto acompañado de la desintegración familiar
provocan en los estudiantes problemas de comportamiento.
4.- ¿Qué sugiere usted para mejorar esta situación?
Si, debemos empoderarnos e implicar a toda la comunidad educativa en
actividades y charlas de motivación que promuevan los valores para una
sana convivencia.
5.- Le interesa que en la institución se implementen talleres de
educación en valores. ¿Por qué?
Claro que sí, pienso que sería una estrategia dinámica de involucrar a los
representantes legales para fortalecer los valores y llegar a tener en los
estudiantes un comportamiento adecuado.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD - SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA A LOS DOCENTES
Datos del entrevistado
Nombre: Lic. Rocío Herrera
Dirección: Salinas – Sector Brisas del Mar
Nombre de quién entrevista: Kelly José y Andrea Orrala
Objetivo: Determinar la escaza práctica de valores en calidad del
comportamiento dentro del aula en los estudiantes del segundo grado de
educación básica.
Instrucciones: Responda las interrogantes de acuerdo a su criterio, el
éxito del proyecto de investigación dependerá de la información recogida
a través de este instrumento.
Pregunta N° 1: ¿Llegan puntal a la escuela los estudiantes?
A veces, muy poco son los estudiantes que llegan temprano, suelen llegar
a la escuela un poco después de tocar el timbre de entrada
Pregunta N° 2: ¿Los estudiantes al llegar a la escuela saludan con
amabilidad y cortesía?
Cierto grupo de estudiantes a veces saludan al llegar, pero otros ingresan
nomas a la escuela sin saludar a nadie
68
Pregunta N° 3: ¿Los padres de familia se preocupan por el
rendimiento de sus hijos?
Si, a veces se preocupan por el rendimiento académico de sus hijos, se
acercan a la institución a preguntar cómo van sus representado
académicamente y con respecto al comportamiento.
Pregunta N° 4: ¿Son solidarios cuando tienen alguna dificultad en la
clase?
No, ellos nunca se preocupan de sus compañeros ante alguna dificultad,
se ríen o burlan entre ellos, no tienen respeto por sus compañeros.
Pregunta N° 5: ¿Considera usted importante que el representante
legal cumpla con sus obligaciones para que su representado tenga
un comportamiento adecuado?
Por supuesto, cuando los padres cumplen perennemente con sus
obligaciones rutinarias, específicamente las que involucran a sus hijos,
ellos desarrollaran un comportamiento adecuado y se verá reflejado en el
aula de clases.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD - SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA A LOS DOCENTES
Datos del entrevistado
Nombre: Lic. Alexis García
Dirección: Salinas – Sector Brisas del Mar
Nombre de quién entrevista: Kelly José y Andrea Orrala
Instrucciones: Responda las interrogantes de acuerdo a su criterio, el
éxito del proyecto de investigación dependerá de la información recogida
a través de este instrumento.
Pregunta N° 1 : ¿Son violentos los estudiantes cuando tienen algún
problema dentro del aula de clase?
Siempre agreden verbal o físicamente a sus compañeros si tienen algún
problema. Y casi siempre son violentos ante un problema en común.
Pregunta N° 2: ¿En el momento de la formación los estudiantes se
comportan de manera inadecuada?
Los estudiantes siempre se comportan inadecuadamente creando el
desorden e irrespetan a sus compañeros que participan en los actos
cívicos.
70
Pregunta N° 3: ¿Cumple usted con los derechos de los estudiantes
en la jornada de clases?
Sí, siempre trabajo con paciencia y amor día a día, y durante la jornada
de clases he cumplido con los derechos de los estudiantes casi siempre.
Pregunta N° 4: ¿Cree usted que la práctica de valores en el hogar
son de vital importancia para mejorar el comportamiento de los
estudiantes? ¿Por qué?
Claro que sí, estoy segura de que la práctica de valores en el hogar
influye al comportamiento que los estudiantes demuestran dentro del aula
de clases.
Pregunta N° 5: ¿Cumplen puntualmente con sus tareas los
estudiantes?
Casi no, los estudiantes no cumplen puntuales sus tareas, a veces las
traen incompletas y tienen que volverlas a repetir.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD - SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA A LOS DOCENTES
Datos del entrevistado
Nombre: Lic. Silvia González
Dirección: Salinas – Sector Brisas del Mar
Nombre de quién entrevista: Kelly José y Andrea Orrala
Instrucciones: Responda las interrogantes de acuerdo a su criterio, el
éxito del proyecto de investigación dependerá de la información recogida
a través de este instrumento.
Pregunta N° 1 : ¿Se distraen fácilmente los estudiantes durante las
horas de clase?
Si, Por lo general empiezan a jugar y a molestar entre los compañeros, lo
que hace que se crea un caos dentro del aula.
Pregunta N° 2: ¿Son participativos los estudiantes durante el
desarrollo de clase?
A veces, hay ocasiones que participan e interactúan en la clase, pero en
otras ocasiones no les llaman la atención y no quieren salir a participar.
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Pregunta N° 3: ¿Ha realizado dinámicas para llamar la atención de
los estudiantes?
Sí, los estudiantes les gustan mucho las canciones y juegos que
realizamos en el aula de clases.
Pregunta N° 4: ¿Cuándo participan en los juegos son inclusivos con
sus compañeros?
A veces sí, pero en otras ocasiones no quieren ir en un mismo equipo o
querer compartir con ciertos compañeros.
Pregunta N° 5: ¿Cómo reaccionan los estudiantes que se distraen ante un llamado de atención?
No quieren acatar órdenes y se ponen un poco agresivos al momento de
trabajar y realizar las actividades académicas.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD - SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA A LOS DOCENTES
Datos del entrevistado
Nombre: Lic. Silvia Tomalá Tomalá
Dirección: Salinas – Sector Brisas del Mar
Nombre de quién entrevista: Kelly José y Andrea Orrala
Instrucciones: Responda las interrogantes de acuerdo a su criterio, el
éxito del proyecto de investigación dependerá de la información recogida
a través de este instrumento.
Pregunta N° 1: ¿Acuden de inmediato los representantes legales
cuando hay un inconveniente respecto a la disciplina?
A veces, se han intentado llamar varias veces a los representantes
mediantes citaciones, mensajes por celular, pero no acuden inmediato.
Pregunta N° 2: ¿ Crees que los docentes tiene responsabilidad en la
formación de la comunicación escolar y cultura inclusiva?
Si, pues se han dado charlas a los estudiantes sobre respeto y valores, y
es una lucha constante que se realiza ya que no hay el apoyo suficiente
por parte de los representantes legales.
74
Pregunta N° 3: ¿La ven a usted como autoridad los estudiantes
dentro del aula de clase?
Hay ocasiones que los estudiantes pueden seguir las ordenes a trabajar,
pero hay estudiantes que incitan a los demás a no acatar las órdenes.
Pregunta N° 4: ¿ Hay reglas en el aula de clase? ¿los estudiantes la
conocen y la respetan?
Claro, y los estudiantes están conscientes de eso, pero hay quienes a
veces se les olvidan aquello.
Pregunta N° 5: ¿Considera que el estilo de educación de los padres de familia influyen el mal comportamiento?
Sí, es el factor principal dentro del cual el estudiante se forma y toda
situación que pase en la familia le afecta de alguna manera.
75
Análisis de los resultados de las Entrevistas a la Directora y Docentes
El presente proyecto de investigación tiene como finalidad con la
intención de reflexionar y reforzar sobre la educación en valores sus
problemáticas y alternativas, acompañados de conceptos y dinámicas que
permitan aportar al conocimientos socio-educativo; donde se pudo
analizar que lamentablemente existe una profunda carencia en cuanto al
área de educación en valores por lo tanto los estudiantes dan mayor
importancia a la tecnología como un pasatiempo, además de la falta de
compromiso que existe en la mayoría de los padres afecta de manera
directa en sus hijos llegando a comportamiento noma servitos ni
adecuado en el establecimiento educativo.
La falta de valores o los cambios que existan en ellos hacen que
afecte en todo los ámbitos del estudiante como personal, sociedad,
familia, religión, cultura y educación, donde se evidencia la impuntualidad
por parte de ellos, el no saludar al entrar a la escuela y la falta de
compromiso-responsabilidad por parte de los padres, el no trabajar en
equipo o la apatía que existen entre compañeros hace que esto sea
características diferenciadoras propias y distintivas de cada estudiante
acompañado en la que muchas ocasiones se vuelven incontrolables.
En la actualidad la falta de respeto se evidencia cada día entre los
estudiantes en muchas ocasiones llegan al bullyng, en donde estas malas
influencias se apodaran del entorno ocasionando desorden en los actos
cívicos, lo cual es necesario y se considera prudente que no son los
valores sino que valores son los que realmente necesitan en orden
jerárquico los estudiantes, la dignidad el respeto y compañerismo debe
primar en el aula de clases y en cualquier ambiente en que se conviva.
Es importante y necesario que los padres hagan conciencia de
como la escases de valores afecta a sus hijos de forma negativa, ya que
76
una educación sin valores no es educación, no es posible ni deseable,
jamás podrá separarse la educación con los valores.
Por lo tanto una educación con valores permitirá conducir, guiar y
orientar hacia grandes metas donde un estudiante se sentirá satisfecho
de sus logros, padres orgullosos de sus hijos ya que la familia es la base
de la sociedad. Donde hay familias con valores hay sociedad sana.
Análisis de la Ficha de Observación
El resultado de la ficha de observación realizada a los estudiantes
se compone en 5 fases en la primera que es el sentido del deber a la
mayoría se les hace difícil trabajar en equipo y colaborar con los demás,
muchas veces se quedan callado ante un problema y no buscan la forma
de manifestarle a la maestra, además que hay que estar incentivando a
que realicen sus trabajos de forma activa. En otra parte que es minoría si
cumple con todas estas expectativas, estudiantes que son muy
colaboradores y activos.
En la etapa 2 que comprende al esfuerzo la mayoría realiza sus
trabajos con interés y son constante además de demostrar dedicación y
cumplimiento es sus tareas, mientras que otros estudiantes les cuesta
realizar sus trabajo y se desalientan cuando no pueden además de no ser
exigentes y prestan dedicación este pequeño grupo de estudiante
necesitan mayor atención ya que a la hora de trabajar retrasan con lo
establecido en el aula de clases.
En la etapa 3 que se refiere a la puntualidad son pocos los
estudiantes que llegan puntuales, en su mayoría llegan atrasados, con
respecto al cumplimiento de las tareas también existe en la mayoría
cumplimiento de tareas a tiempo, en cuanto a los eventos que organiza la
escuela llegan tarde y también colaboran con los trabajos, pero cuando es
77
individual, en equipo tiende haber problemas por diferencias de opiniones
y no se ponen de acuerdo.
En lo que respecta a la etapa 4 que es trabajo bien hecho los
estudiantes han demostrado en cuanto a tareas una parte las tareas le
hacen los padres cuando la exigencia es que debe realizar el estudiantes,
la mayoría cuando se envía trabajos en casa el trabajo es limpio, pero en
algunos demuestran que no hay supervisión por parte de los padres y los
trabajos vienen ser presentados de forma simple y sucios demostrando
así que no hay control en casa, en cuanto al aula hay que incentivar a los
estudiante para que cumplan con cabalidad el trabajo encomendado, en
ciertos estudiantes hay perfeccionismo en sus trabajos.
Se puede llegar a la conclusión de que la mayoría de los
estudiantes necesitan mayor tiempo por parte de los padres, son buenos
y excelentes estudiante pero necesitan mayor atención y control tanto en
las tareas como en los trabajo, además de inculcar con el ejemplo al
trabajar en equipo y compañerismo que vienen a ser la práctica de
valores.
78
CAPITULO IV
LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN
TALLERES EN VALORES
INTRODUCCION
La importancia de este taller se basará en el desarrollo de
actividades enfocadas en valores morales y éticos que ayuden a mejorar
la disciplina a nivel estudiantil, entregando a la sociedad estudiantes con
desarrollo integral bien formado, los verdaderamente beneficiados son las
niñas y los estudiantes, ya que ellos mejoraran su desarrollo general, su
rendimiento académico y su práctica diaria de los valores encaminando
con buenos principios por el sendero del buen vivir, generando así un
ambiente en armonía.
En vista de que en la Escuela de Educación Básica “Santa Rosa”
es importante desarrollar talleres en el subnivel básico elemental para
concientizar una educación basada en valores el mismo que contribuirá
en el desarrollo de la institución.
Este proyecto es factible porque se cuenta con el apoyo de las
autoridades de la institución, el desarrollo de talleres que apoyen al
mejoramiento de los estudiantes, optimizando así el comportamiento
social de las niñas y estudiantes del subnivel básico elemental de la
Escuela de Educación Básica “Santa Rosa”, contando también con el
apoyo de los docentes, quienes están dispuestos a seguir realizando este
tipo de talleres con los padres de familia.
Es innovador por que ayudará a remediar esta problemática,
considerando así que son un grupo vulnerable con derecho a vivir en un
ambiente familiar para su perfeccionamiento intelectual, físico y sicológico
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OBJETIVOS
Objetivo General
Implementar talleres en valores en el subnivel básico elemental de
la Escuela de Educación Básica “Santa Rosa” a través de dinámicas,
sesiones que ayuden a mejorar la relación entre estudiantes y
representantes legales.
Objetivos Específicos
Lograr mediante actividades planeadas, concientizar a los padres a
desarrollar cada uno de los ejercicios, que les permitan practicar los
valores con sus hijos
Concientizar a los representantes legales a la práctica de valores
mediante la observación directa de videos motivacionales expuestos en
los talleres.
Hacer partícipes a los estudiantes del subnivel básico elemental en
los talleres para apreciar los valores, actitudes y conductas que
demuestran dentro del aula de clases.
Aspectos Teóricos de la Propuesta
Aspecto Filosófico
Permite tener un proceso de educación enseñanza-
aprendizaje, permitiendo tener unos conjuntos de técnicas e instrumentos
teóricos y prácticos para poder implantar en los talleres, desenvolver la
actividad educacional de forma eficiente y esencialmente sostenible, lo
cual se ve vinculada con la pedagogía.
80
Aspecto Sociológico
La sociología en el proyecto de estudio permite tener una mejor
perspectiva del comportamiento del estudiante, la sociedad y la educación
en la que le rodea, con el objetivo de asegurar el bienestar de las
personas en la que día a día viven cambios profundos debido a la falta de
valores que se vive en la actualidad
Aspecto Pedagógico
Para poder llevar a cabo el proyecto investigativo bajo ciertos
autores nombrados en la fundamentación teórica, tales como Hidalgo que
nos habla acerca de los importante que es la comunicación; el autor
Barraza con lo fundamental que es el ambiente de los estudiantes para
llevar una vida adecuada; de Campos Victoria la importancia en educar a
nuestros hijos en valores, Sunkel el valioso aporte de los padres y su rol
en la educación; y Cárdenas Leonardo con la educación en valores.
Técnica
La técnica que se utilizo es la educativa ya que cuenta con los
siguientes parámetros:
Talleres.- que permitirán que los padres de familia interactúen, aprender
ciertos conceptos y características que ayudaran a mejoraran en su
calidad de vida
Sesiones. - Permitirán a cada persona interactuar acorde a los temas.
Cuestionario.- conocer a fondo acerca de los temas a tratarse
Dinámicas.- para hacer el ambiente más acogedor y conseguir los
objetivos
Test.- permitirán conocer ciertos rasgos de sus vidas
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Proyección de videos,- Para llegar a profundizar más el tema a tratar
para su mejor comprensión
Presentación de lectura.- técnica que permitirá la apertura de conocer y
analizar aspectos de la vida de los participantes
Aspecto Antropológico
La antropología en la educación es fundamental ya que no solo el
pedagogo necesita tener una simple reflexión acerca del entorno de las
distintas dimensiones del ser humano, se trata de tener las técnicas de
aprendizaje necesarias para realizar un buen trabajo escolar que le
permita llegar a plenitud al educando, conociendo un juicio sobre los que
es el hombre, juicios en cuanto a limitaciones y posibilidades con el único
objetivo de educar y poder llegar a emitir juicios de valor
Podemos concluir que para el aporte de este proyecto se tiene en
consideración que la sociedad es cambiante constantemente y con ella
cambia los valores, sin embargo se considera a la sociología, filosofía,
psicología, pedagógica y antropológica ciencias que permiten afirmar que
hay una serie de valores en común en el ser humano en la que reconoce
como buenos y adecuados en la vida del ser humano.
Factibilidad de la propuesta
Este tipo de proyecto es real y factible ya que cuenta con total
apoyo tantos recursos humanos que son los directivos de la escuela,
director y maestra, además del apoyo y colaboración absoluta de los
representantes legales; recursos materiales ya que se cuenta con las
instalaciones de la escuela para realizar los talleres
82
Financiera
Vale indicar que absolutamente todos los gastos que ha generado
el presente trabajo investigativo, así como la propuesta lo han costeado
las autoras de esta investigación
Legal
El trabajo de investigación está respaldado bajo los parámetros del
buen vivir en su objetivo Auspiciar la igualdad, cohesión e integración
social y territorial en la diversidad.
Además de la Constitución en la Sesión tercera que habla de la Familia
en los artículos_ Art 37, Art 38, Art 39, Art 40. Art 41.
En el Plan Nacional del buen vivir con los objetivos 1, 3 y 9
Talento Humano
Cuenta con el personal adecuado para llevar a cabo con efectividad los
talleres.
Maestra (Silvia Tomalá Tomalá)
Directora (Lady Brito Arana)
Facilitadora 1 (Kelly María José Méndez)
Facilitadora 2 (Andrea Maribel Orrala Benítez)
Padres de familia
Descripción de la propuesta
La propuesta basada en fundamentos teóricos con autores que
generaron la necesidad de realizar este tipo de talleres para beneficio de
83
los padres de familia de la escuela Santa Rosa, con el tema “Educación
en valores” cuenta con los siguientes ítems.
Objetivos
Panificaciones
Sesiones de trabajo
Dinámica
Test
Lecturas didácticas
Cuestionarios
Lectura de conceptos básicos teóricos
Proyección de videos
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
TALLERES EN VALORES.
Fuente: Escuela de Educación Básica “Santa Rosa”
Autoras: José Méndez Kelly María
Orrala Benítez Andrea Maribel
GUAYAQUIL - 2018
85
Taller # 1: LA FAMILIA
LA FAMILIA
OBJETIVO Concientizar el rol importante de la familia en el hogar.
CONTENIDO Lluvia de ideas Presentación de lectura Presentación de videos Actividad
MÉTODO Inductivo
PROCEDIMIENTO
Presentación de lectura
Habla el padre a la niña...
Dinámica
Lluvias de ideas acerca de la lectura
Presentación de
Diapositivas
Conceptos Básicos acerca de la familia,
educación y el compromiso de educar por
parte de los padres de familia
Presentación y reflexión
de video
“Como pastorear el corazón de mi hijo”
¿Estás preparado para educar a tu hijo?
Test
Presentación y repartición de Test.
“Estas preparado para ser un educador de
tu hijo.”
Evaluación
1)¿Estás preparado para educar a tu hijo?
2)¿Qué lugar ocupa la educación de tus
hijos en tu vida?
3)¿Es adecuado el tiempo que le dedicas?
86
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “SANTA ROSA”
CÓDIGO AMIE: 24H00283 TELÉFONO: 2777392
e-mail: [email protected] Santa Rosa - Salinas
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación: LA FAMILIA Objetivos específicos de la unidad de planificación:
O.LL.2.1. Concientizar el rol importante de la familia en el hogar.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.2.1.
- Dar a conocer a la familia como tarea fundamental el educar a los hijos en valores. - Reconoce los conceptos básicos acerca de la familia.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: Protección del medio ambiente PERIODOS: 10 FECHA DE INICIO: 9 de Junio del 2017
87
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Experiencia Previa - Presentación de Lectura “Habla el padre a la niña. - Lluvia de ideas acerca de la lectura
Reflexión - ¿Estás preparado para educar a tu hijo?
Conceptualización - Dialogo acerca de la familia. - Diapositivas de los conceptos básicos de la familia.
Aplicación - Proyección de video. “Como pastorear el corazón de
mi hijo”
- Test: Estas preparado para
ser un educador de tu hijo.
Lectura Recursos tecnológicos (Videos) Libros de consulta Diapositivas
- Da a conocer a la familia como tarea fundamental el educar a los hijos en valores. - Reconoce los conceptos básicos acerca de la familia.
Técnica Escrita Instrumentos de evaluación Prueba escrita: Cuestionario - Test 1. ¿Estás preparado para educar a tu hijo? 2. ¿Qué lugar en tu vida ocupa la educación de tu hijo 3. ¿Es adecuado el tiempo que le dedicas?
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Director del área: Lic. Silvia Tomalá Directora: Lic. Lady Brito Arana
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 9 de Junio del 2017 Fecha:9 de Junio del 2017 Fecha: 9 de Junio del 2017
88
Taller # 2: LAS NECESIDADES VITALES EN EL
HOGAR.
LAS NECESIDADES VITALES EN EL HOGAR.
OBJETIVO Identificar las principales necesidades en el hogar
CONTENIDO Lluvia de ideas Debates Presentación de imágenes Presentación de video.
MÉTODO Inductivo
PROCEDIMIENTO
Dinámica Juego de simulación sobre las necesidades básicas
5 grupos que simulen familias
Análisis de la
dinámica
Hacer que cada familia explique de qué manera
cubrieron sus necesidades básicas.
Si una familia no pudo completar preguntar ¿Por
qué no logro cubrir sus necesidades?
Presentación de
Diapositivas
Detallar las principales necesidades básicas:
Alimentación, Vivienda, Educación, Afecto,
Comunicación, Adaptabilidad, Autonomía, Reglas y
normas.
Presentación de
video
Tema “prioridades en las necesidades básicas
del ser humano”
Evaluación
1) ¿Cree Usted que le está bridando lo necesario a
sus hijos para la satisfacción de sus necesidades?
2) ¿De qué manera puede afectar la poca
satisfacción de las necesidades vitales de sus
hijos?
3) ¿Considera usted el afecto como una necesidad
principal para sus hijos? ¿Por qué?
89
89
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “SANTA ROSA”
CÓDIGO AMIE: 24H00283 TELÉFONO: 2777392
e-mail: [email protected] Santa Rosa – Salinas
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación: Las Necesidades Vitales en el Hogar
Objetivos específicos de la unidad de planificación:
O.LL.2.1. Identificar las principales necesidades del hogar
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.2.1.
- Conceptualizar acerca de las necesidades vitales en el hogar, comprender y discutir en pareja.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES:
Protección del medio ambiente PERIODOS: 10 FECHA DE INICIO: 23 de Junio del 2017
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
90
Experiencia Previa - Dinámica Juego de simulación sobre las necesidades básicas.
Reflexión - ¿Fueron capaces de satisfacer sus necesidades básicas sin obtener recursos de otras familias?, ¿De qué manera la cooperación ayuda a la familia?
Conceptualización - Presentación de diapositivas: detallar las principales necesidades básicas; alimentación vivienda educación afecto, comunicación, adaptabilidad, autonomía, reglas y normas
Aplicación - Proyección de video. “Prioridades de las necesidades básicas del ser
humano”
- Conversar con su pareja sobre las necesidades
primordiales que tienen en el hogar.
Hojas de colores Tijeras – Gomas Palillos de dientes Recursos tecnológicos (Videos) Libros de consulta Diapositivas
- Conceptualiza acerca de las necesidades vitales en el hogar, comprende y discute sobre el tema en pareja
Técnica Escrita Instrumentos de evaluación Prueba escrita: Cuestionario 1. ¿Cree usted que le está brindando lo necesario a sus hijos para la satisfacción de sus necesidades? 2. ¿De qué manera puede afectar la poca satisfacción de las necesidades vitales de sus hijos? 3. ¿Considera usted el afecto como una necesidad principal para sus hijos? ¿Por qué?
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Director del área: Lic. Silvia Tomalá Directora: Lic. Lady Brito Arana
Firma: Firma: Firma: Fecha: 23 de Junio del 2017 Fecha:23 de Junio del 2017 Fecha: 23 de Junio del 2017
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Taller # 3: LA IMPORTANCIA DE
LOS VALORES
LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES
OBJETIVO Dar a conocer la importancia de los valores en la familia.
CONTENIDO Lluvia de ideas Diapositivas Presentación de imágenes Entrega de hojas y esferos
METODO INDUCTIVO
PROCEDIMIENTO
Dinámica Escribir la historia de su vida, lo más real que
pueda. En un párrafo de 10 a 15 líneas
Describir hechos felices y tristes en la familia
Actividad
Dialogar y contar acerca de las experiencias
Análisis de la
importancia de
valores
En pareja elijan 6 valores cada uno que para
ustedes sean más preciado, por separados, luego
escríbelo en una columna en orden prioritario.
¿Tienen el mismo orden?
Proyección de video
“Como pastorear el corazón de mi hijo” segunda
parte
Evaluación 1) ¿De qué manera puedo transmitir esos valores
en hechos contundentes para mis hijos?
2) ¿Qué valores le enseña a sus hijos cuando le
ayuda a hacer la tarea?
3) ¿Cómo va a inculcar los valores q muy poco se
practican dentro de su hogar?
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92
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “SANTA ROSA”
CÓDIGO AMIE: 24H00283 TELÉFONO: 2777392
e-mail: [email protected] Santa Rosa - Salinas
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Área/asignatura: Lengua y Literatura
Grado/Curso: Segundo
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación: La importancia de los valores
Objetivos específicos de la unidad de planificación:
O.LL.2.1. Dar a conocer la importancia de los valores en la familia.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.2.1.
- Afianzar los conocimientos adecuado a los padres de familia para la correcta enseñanza de los valores en la vida.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES:
Protección del medio ambiente
PERIODOS: 10 FECHA DE INICIO:
30 de Junio del 2017
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Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Experiencia Previa -Dinámica “La historia de mi vida”. -Describir hechos felices y tristes en la familia.
Reflexión - ¿Qué tan cerca estoy de mis hijos?, ¿En qué situación se siente seguro e inseguro mi hijo?
Conceptualización - Análisis de la importancia de valores. - Dialogar y contar acerca de las experiencias.
Aplicación - Proyección y análisis del video. “Como pastorear el corazón de mi hijo 2° parte”
Hojas de colores Tijeras – Gomas Palillos de dientes Recursos tecnológicos (Videos) Libros de consulta Diapositivas
- Conceptualiza acerca de las necesidades vitales en el hogar, comprende y discute sobre el tema en pareja
Técnica Observación Escrita Instrumentos de evaluación Análisis del video Prueba escrita: Cuestionario 1.- ¿De qué manera puedo convertir esos valores en hechos contundentes para mis hijos? 2. ¿Qué valores le enseña a sus hijos cuándo le ayuda hacer las tareas? 3.¿Cómo va a inculcar los valores que muy poco se práctican dentro de su hogar?
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Director del área: Lic. Silvia Tomalá Directora: Lic. Lady Brito Arana
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 23 de Junio del 2017 Fecha:23 de Junio del 2017 Fecha: 23 de Junio del 2017
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Taller # 4: EL PAPEL DE LOS PADRES
DE FAMILIA EN LA FORMACIÓN EN
VALORES HUMANOS
El papel de los padres de familia en la formación en
valores humanos
OBJETIVO Identificar la escala de valores mediante un análisis y descripción de los diferentes tipos de valores para tener una vida correcta
CONTENIDO Lluvia de ideas Diapositivas Presentación de imágenes Presentación de video
METODO INDUCTIVO
PROCEDIMIENTO
Dinámica Soy un valor
Actividad Presentar al grupo cuales fueron
sus repuestas….
Presentación de diapositivas
Presentar en diapositiva los
conceptos de cada uno de los
diferentes tipos de valores
Proyección del video
Children See, Children Do.
Lluvia de ideas y opiniones acerca
del video.
Evaluación
1) ¿Qué puedo hacer yo como
padre para mejorar la educación
que recibe mi hijo?
2) ¿Usted como padre en que rol
se encuentra en la formación de
valores ante su hijo?
3) ¿Aplica valores dentro del trato
con su hijo?
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CÓDIGO AMIE: 24H00283 TELÉFONO: 2777392
e-mail: [email protected] Santa Rosa - Salinas
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación:
El papel de los padres de familia en la formación en valores humanos.
Objetivos específicos de la unidad de planificación:
O.LL.2.1. Identificar la escala de valores, mediante un análisis y descripción de los diferentes tipos de valores para tener una vida correcta.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.2.1.
- Identificar las diferentes temáticas de los valores.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES:
Protección del medio ambiente
PERIODOS: 10 FECHA DE INICIO: 7 de Julio del 2017
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Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Experiencia Previa - Dinámica “Soy un valor”. - Los padres de familia van a simular ser algunos de los valores y los demás tratarán de identificar a cuál de los valores están representando, para así conocer más de los valores. Reflexión - ¿Conoce usted que significa los valores biológicos, intelectuales, ecológicos, morales y religiosos? Conceptualización - Presentación de diapositivas: los conceptos de los diferentes tipos de valores. Valores biológicos, valores intelectuales, valores ecológicos, valores morales.
Aplicación - Proyección de video. “Children see Children do”
- Lluvia de ideas y opiniones acerca del video.
Materiales de higiene Regadera Plantas Cartillas Recursos tecnológicos (Videos) Libros de consulta Diapositivas
- Identifica las diferentes temáticas de los valores.
Técnica Oral (Lluvia de ideas) Escrita Instrumentos de evaluación Prueba escrita: Cuestionario ¿Qué puedo hacer yo como padre para mejorar la educación que recibe mi hijo? 2. ¿Usted como padre en qué rol se encuentra en la formación de valores ante su hijo? 3. ¿Aplica valores dentro del trato con su hijo?
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Director del área: Lic. Silvia Tomalá Directora: Lic. Lady Brito Arana
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 7 de Julio del 2017 Fecha:7 de Julio del 2017 Fecha: 7 de Julio del 2017
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Taller # 5: ACTVIDADES DE
VALORES PARA PADRES
ACTVIDADES DE VALORES PARA PADRES
OBJETIVOS DE LA SESIÓN Concientizar a los padres acerca de la práctica de valores
Contenido Lluvia de ideas Diapositivas Debates Presentación de imágenes Presentación de video .
METODO INDUCTIVO
PROCEDIMIENTO
Lectura “La mesa de la abuelita”
Dinámica
Revisar de la lectura de reflexión sobre el
respeto, consideración, solidaridad, amor,
disciplina de manera que los padres puedan
concientizar como se debe inculcar los valores
a los estudiantes s
Presentación de
diapositivas
Influencia de la práctica de valores en los
padres hacia los hijos.
Proyección de video Tema “El equilibrio entre la disciplina y el
amor, respeto y consideración”
Evaluación
1) ¿Tratamos a los demás con la misma
consideración que nos gustaría ser tratados?
2) ¿Qué están aprendiendo nuestros hijos a
través de nuestros ejemplos?
3) ¿Qué debemos hacer con nuestros hijos
para evitar terminar como la abuelita de la
lectura?
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CÓDIGO AMIE: 24H00283 TELÉFONO: 2777392
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AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación: Actividades de valores para padres.
Objetivos específicos de la unidad de planificación:
O.LL.2.1. Concientizar a los padres de familia acerca de la práctica de valores.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.2.1.
- Descubrir acerca de cómo los estudiantes aprenden acerca de los valores, transmitidos por los padres.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES:
Protección del medio ambiente
PERIODOS: 10 FECHA DE INICIO: 14 de Julio del 2017
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Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Experiencia Previa - Lectura “La mesa de la abuelita” Reflexión - ¿Qué piensas acerca de la actitud de la nieta?
Conceptualización - Presentación de diapositivas: Influencia de la práctica de valores en los padres hacia los hijos.
Aplicación - Proyección de video. “El equilibrio entre la disciplina y el amor, respeto y
consideración”
- Lluvia de ideas y opiniones acerca del video.
Recursos tecnológicos (Videos) Libros de consulta Diapositivas
- Descube los valores, transmitidos por los padres a sus hijos.
Técnica Oral Escrita Instrumentos de evaluación Prueba escrita: Cuestionario 1. ¿Tratamos a los demás con la misma consideración que nos gustaría ser tratados? 2. ¿Qué están aprendiendo nuestros hijos a través de nuestros ejemplos? 3. ¿Qué debemos hacer con nuestros hijos para evitar terminar como la abuelita de la lectura?
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Director del área: Lic. Silvia Tomalá Directora: Lic. Lady Brito Arana
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Fecha: 14 de Julio del 2017 Fecha:14 de Julio del 2017 Fecha: 14 de Julio del 2017
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Taller # 6 LA BUSQUEDA DE
VALORES
LA BUSQUEDA DE VALORES
OBJETIVO Enfatizar la responsabilidad de los padres en la búsqueda de valores
MATERIALES Lluvia de ideas Lectura Diapositivas Presentación de imágenes Presentación de video .
METODO INDUCTIVO
PROCEDIMIENTO
Lectura
“Próximo a nacer”
Actividad
Pida a cada padre su opinión acerca de
la lectura.
Que parte de la lectura le llamó más la
atención.
Presentación de diapositiva
Responsabilidades que deben cumplir
como padres con sus hijos
Proyección de video
Tema “un mal ejemplo”
Evaluación 1) ¿Sienten que sus hijos son amados y
tienen la protección y seguridad
adecuada que ellos requieren ante la
atención de sus necesidades?.
2)¿Incentiva a sus hijos a involucrarse en
los quehaceres de la casa?
3?¿Cuál es la mejor manera que su hijo
aprenda los valores a través de usted?
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AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación: Búsqueda de valores Objetivos específicos de la unidad de planificación:
O.LL.2.1. Enfatizar la responsabilidad de los padres a través de una concientización en la crianza de los hijos para la búsqueda de valores.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.2.1.
- Desarrollar la responsabilidad de acompañar en el proceso de crecimiento de los hijos mediante el cumplimiento de pequeños deberes.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. (I.3., I.4.)
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EJES TRANSVERSALES:
Protección del medio ambiente
PERIODOS: 10 FECHA DE INICIO: 21 de Julio del 2017
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Experiencia Previa - Lectura “Próximo a nacer” - Actividad: cada padre da su opinión acerca de la lectura. Reflexión - ¿Qué parte de la lectura te llamó más la atención?
Conceptualización - Presentación de diapositivas acerca de las responsabilidades que deben cumplir los padres con sus hijos.
Aplicación - Proyección de video. “Un mal ejemplo”
Recursos tecnológicos (Videos) Libros de consulta Diapositivas
- Desarrollar la responsabilidad de acompañar en el proceso de crecimiento de los hijos mediante el cumplimiento de pequeños deberes.
Técnica Oral Ecrita Instrumentos de evaluación Prueba escrita: Cuestionario 1. ¿Sienten que sus hijos son amados y tienen la protección y seguridad adecuada que ellos requieren ante la atención de sus necesidades? 2. ¿Incentiva a sus hijos a involucrarse en los que haceres de la casa? 3. ¿Cuál es la mejor manera que su hijo aprenda los valores a través de usted?
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Director del área: Lic. Silvia Tomalá Directora: Lic. Lady Brito Arana
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Fecha: 21 de Julio del 2017 Fecha:21 de Julio del 2017 Fecha: 21 de Julio del 2017
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Taller #7: El Autoestima
El Autoestima
OBJETIVO Dar a conocer a los padres el efecto que causan sus palabras en el autoestima de sus hijos
MATERIALES Lluvia de ideas Diapositivas Presentación de imágenes
METODO INDUCTIVO
PROCEDIMIENTO Presentación de imágenes Niños con diferentes tipos de
actitudes
Reflexión lectura de
Palabras ofensivas hacia
los hijos
Analizar las siguientes expresiones “eres inútil”, “no sirves para nada”,
“como siempre nos traes problemas”,
“tonto”, “mejor no hables”, “nunca
haces nada bien”, “ tu hermano es
mejor que tu”, “lloras por tonterías”
Actividad de Reflexión
¿Cuántas de estas frases han salido
de mi boca hacia mis hijos?
Presentación de
diapositivas
El papel de los padres:
Padres con autoestima positiva y
padres con baja autoestima.
Proyección de video
“El autoestima en los estudiantes ”
Evaluación 1)¿Cómo puedo fortalecer la
autoestima de mis hijos?
2) ¿Qué mensaje podemos dar a nuestros hijos e hijas para mejorar su autoestima?
3) ¿Mis acciones de hoy reflejan lo que se inculcó de mi niñez?
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AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación: El autoestima Objetivos específicos de la unidad de planificación:
O.LL.2.1. Dar a conocer a los padres el afecto que causan sus palabras en el autoestima de sus hijos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.2.1.
- Identificar la forma en que se puede mejorar el autoestima de sus hijos.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES:
Protección del medio ambiente
PERIODOS: 10 FECHA DE INICIO:
21 de Julio del 2017
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Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Experiencia Previa - Lectura de palabras ofensivas hacia los hijos - Presentación de imágenes: Niños con diferentes tipos de actitudes.
Reflexión - ¿Cuántas de estas frases han salido de mi boca hacia mis hijos?
Conceptualización - Presentación de diapositivas el papel de los padres: padres con autoestima positiva y padres con baja autoestima.
Aplicación - Proyección de video. “El autoestima en los estudiantes”
Recursos tecnológicos (Videos) Libros de consulta Diapositivas
- Identificar la forma en que se puede mejorar el autoestima de sus hijos.
Técnica Oral Escrita Instrumentos de evaluación Prueba escrita: Cuestionario 1. ¿Cómo puedo fortalecer el autoestima de mis hijos? 2. ¿Qué mensaje podemos dar a nuestros hijos e hijas para mejorar su autoestima? 3. ¿Mis acciones de hoy reflejan lo que se inculcó desde mi niñez?
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Director del área: Lic. Silvia Tomalá Directora: Lic. Lady Brito Arana
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Fecha: 21 de Julio del 2017 Fecha:21 de Julio del 2017 Fecha: 21 de Julio del 2017
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Taller #8: CUIDADO CON LAS CRÍTICAS
CUIDADO CON LAS CRÍTICAS
OBJETIVO Fortalecer la buena comunicación entre padre e hijos.
CONTENIDO Lectura Diapositivas Presentación de imágenes Presentación de video .
METODO INDUCTIVO
PROCEDIMIENTO
Lectura El Patito feo
Dinámica Recordar críticas positivas y negativas
Actividad
Comparar las diferentes reacciones que
tuvieron ante estas situaciones
Presentación de
diapositivas
Errores que se comenten al dar Críticas.
En momentos de coraje llamarlos vago. Torpe,
estúpidos inútiles amargados, si tomamos esas
actitudes nuestros hijos llevaran eso el resto
de sus vidas
Proyección de video Tema “en que situaciones los padres
utilizamos mascara para dirigirnos a nuestros
hijos”
Evaluación 1)Escribir dos formas concretas para evitar las
críticas negativas a sus hijos
2)Menciona 2 frases que no puedes usar con
tus hijos
3)¿Cuáles son las consecuencias si llegas a
usar una de estar frases con tus hijos?
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación: Cuidado con las críticas
Objetivos específicos de la unidad de planificación:
O.LL.2.1. Fortalecer la buena comunicación entre padres e hijos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.2.1.
- Enfatizar la importancia en las críticas positivas e identificar palabras que hieren a sus hijos por parte de los padres.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES:
Protección del medio ambiente
PERIODOS: 10 FECHA DE INICIO:
5 de Agosto del 2017
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Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Experiencia Previa - Lectura “El patito feo”. - Dinámica Cerrar los ojos y recordar críticas positivas y negativas. Reflexión - ¿Cómo te sentiste al recordar las críticas positivas?, ¿Cómo te sentiste al recordar las críticas negativas?
Conceptualización - Presentación de diapositivas Errores que se cometen al dar críticas.
Aplicación - Proyección de video. “En qué situaciones los padres utilizamos mascara para dirigirnos a nuestros hijos”.
Recursos tecnológicos (Videos) Libros de consulta Diapositivas
- Enfatiza la importancia en las críticas positivas e identificar palabras que hieren a sus hijos por parte de los padres.
Técnica Oral Escrita Instrumentos de evaluación Prueba escrita: Cuestionario 1. Escribir 2 formas concretas para evitar las críticas negativas a sus hijos 2. Menciona 2 frases que no puedes usar con tus hijos 3. ¿Cuáles son las consecuencias si llegas a usar una de estas frases con tus hijos?
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Director del área: Lic. Silvia Tomalá Directora: Lic. Lady Brito Arana
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Fecha: 5 de Agosto del 2017 Fecha:5 de Agosto del 2017 Fecha: 5 de Agosto del 2017
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Taller # 9: BULLYNG
BULLYING
OBJETIVO Identificar si su hijo está siendo víctima de bullying y Determinar los debidos procesos ente esta situación
MATERIALES Lectura Diapositivas Presentación de video .
METODO INDUCTIVO
PROCEDIMIENTO
Proyección de video
Video animado del Bullying
Análisis del video Describir las principales ideas y
opiniones acerca del video
Reflexión “
SI TE MOLESTAN, NO CALLES
Actividad de reflexion
Diálogo entre padres si alguna vez
fueron víctimas de acoso escolar
en su niñez
Presentación de diapositivas
Conceptos básicos del Bullying
Actividad final
Escribir posibles soluciones para
ganarse la confianza de sus hijos
Evaluación
1)¿Qué es el Bullying?
2)¿Qué hacer ante un posible
caso de bullying?
3)¿Cómo puedo detectar si mi hijo
está siendo víctima de acoso?
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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “SANTA ROSA”
CÓDIGO AMIE: 24H00283 TELÉFONO: 2777392
e-mail: [email protected] Santa Rosa - Salinas
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación: El bullying Objetivos específicos de la unidad de planificación:
O.LL.2.1. Identificar si su hijo está siendo víctima de bullying y determinar los debidos procesos ante esta situación.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.2.1.
- Determinar los debidos procesos ante un posible caso de bullying mediante la participación del padre de familia en las actividades escolares.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: Protección del medio ambiente PERIODOS: 10 FECHA DE INICIO: 12 de Agosto del 2017
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Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Experiencia Previa - Proyección de video “Video animado del bullying”. - Análisis del video: Describir las principales ideas y opiniones acerca del bullying. Reflexión - ¿Conoces cuáles son los amigos de tus hijos?, -¿Sabes si han tenido conflicto con alguien en la escuela?
Conceptualización - Diálogo entre los padres a través de experiencias de su niñez siendo víctima de acoso escolar - Presentación de diapositivas <Conceptos básicos del bullying
Aplicación - Escribe 2 posibles soluciones para ganarte la confianza de tus hijos.
Recursos tecnológicos (Videos) Libros de consulta Diapositivas
- Determina los debidos procesos ante un posible caso de bullying mediante la participación del padre de familia en las actividades escolares.
Técnica Oral Escrita Instrumentos de evaluación Prueba escrita: Cuestionario 1. ¿Qué es el bullying? 2. ¿Qué hacer ante un posible caso de bullying? 3. ¿Como puedo detectar siendo víctima de acoso?
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Director del área: Lic. Silvia Tomalá Directora: Lic. Lady Brito Arana
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 12 de Agosto del 2017 Fecha:12 de Agosto del 2017 Fecha: 12 de Agosto del 2017
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Taller # 10: ENSEÑAR PARA LA NO VIOLENCIA
ENSEÑAR PARA LA NO VIOLENCIA
OBJETIVO Concientizar a los padres ante una actitud agresiva
MATERIALES Lectura Presentación de imágenes Presentación de video .
METODO INDUCTIVO
PROCEDIMIENTO
Proyección de
video
El sándwich de Mariana
Reflexión ¿Cómo podemos manejar los conflictos familiares?
Dinámica
Se muestra un juego de cubiertos a los padres de
familia, un tenedor, cuchara y cuchillo. Se les
pregunta cuál es la finalidad de cada cubierto.
Luego se les pregunta cual es usted tenedor,
cuchara o cuchillo.
Mesa Redonda Describir las conclusiones y recomendaciones que
se han obtenido en este taller para padres
Proyección y
análisis de video
Tema : “El poder del amor”
Evaluación 1)¿Cuáles son los motivos más frecuentes de
peleas en mi hogar?
2)¿Con qué miembro de mi familia discuto más y
por qué?
3)¿De qué manera afecta una discusión con su
pareja frente a sus hijos?
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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “SANTA ROSA”
CÓDIGO AMIE: 24H00283 TELÉFONO: 2777392
e-mail: [email protected] Santa Rosa - Salinas
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación: Enseñar para la no violencia
Objetivos específicos de la unidad de planificación:
O.LL.2.1. Concientizar a los padres ante una actitud agresiva.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.2.1.
- Identificar las diferentes actitudes ante la violencia y apreciar la palabra no violencia para evitar tragedias.
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: Protección del medio ambiente
PERIODOS: 10
FECHA DE INICIO:
19 de Agosto del 2017
114
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Experiencia Previa - Proyección de video “El sándwich de Mariana”. Reflexión - ¿Cómo podemos manejar los conflictos familiares?
Conceptualización - Dinámica juego de cubiertos - Se muestra un juego de cubierto a los padres de familia un tenedor, cuchara y cuchillo. - ¿Qué tipo de cubierto es usted en su hogar? - Mesa Redonda describir las conclusiones y recomendaciones que se ha obtenido en este taller para padres. Aplicación - Proyección y análisis de video “El poder del amor”.
Recursos tecnológicos (Videos) Libros de consulta Diapositivas
- Identifica las diferentes actitudes ante la violencia y apreciar la palabra no violencia para evitar tragedias.
Técnica Oral ( Mesa redonda) Escrita Instrumentos de evaluación Prueba escrita: Cuestionario 1. ¿Cuáles son los motivos más frecuentes de peleas en mi hogar? 2. ¿Con que miembro de mi familia discuto más? ¿Por qué? 3. ¿De qué manera afecta una discusión con su pareja frente a sus hijos?
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Kelly José Méndez Andrea Orrala Benítez
Director del área: Lic. Silvia Tomalá Directora: Lic. Lady Brito Arana
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Fecha: 19 de Agosto del 2017 Fecha:19 de Agosto del 2017 Fecha: 19 de Agosto del 2017
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CONCLUSIONES
En el presente trabajo de investigación nos da a conocer la
concientización de los padres en cuanto a la poca importancia que
dan en la formación de valores, sus prácticas dentro y fuera del
hogar.
La mayoría de las ocasiones la escases de valores hace que los
estudiantes tomen actitudes incorrectas en la escuela, provocando
ambientes incomodos y desagradables dentro del aula entre
compañeritos y docentes.
Los valores deben ser una práctica diaria, un hábito en el hogar
que se vea reflejado en el proceso educativo, ya que de esta
manera sus hijos formaran su personalidad que los llevará a un
entorno favorable en su vida diaria.
Por lo general los docentes concuerdan que la poca práctica de
valores en el hogar y la influencia en el entorno en el que viven
hace que sea una de las causas más importantes del
comportamiento inadecuado en los educandos
La situación económica que se vive en la actualidad, hace que los
padres pasen más tiempo trabajando todo el día, por lo tanto existe
un vacío, no tienen el suficiente tiempo para dedicarles y enseñar
valores a sus hijos.
116
RECOMENDACIONES
Los padres de familia deben considerar de manera primordial la
enseñanza de los valores, deben preocuparse por la práctica de
ellos, el respeto, la responsabilidad, honestidad, bridando apoyo,
cariño, protección y seguridad que necesitan sus hijos.
La enseñanza de los valores se debe hacer de forma continua y su
práctica diaria, para que de esta forma los estudiantes se sienta
preparado para enfrentar cualquier situación, reflejando los valores
adquiridos en el hogar.
Se recomienda con mucha importancia inculcar los valores desde
su temprana edad, para que de esta manera se transforme o se
haga un hábito que difícilmente podrá ser quebrantado y como
resultados tendremos personas más consientes en sus actos.
A los docentes en cada reunión hacer resaltar la práctica de
valores en los padres de familia- hijos en el hogar para tener un
entorno agradable y acogedor en el aula.
A los representantes legales tratar de pasar más tiempo con sus
hijos, al cuidado de sus necesidades en la que cada vez que el
estudiantes necesite de un consejo pueda ser orientado de forma
adecuada para ir familiarizándose exitosamente en su entorno
117
Bibliografía AMAYA, L. (2014). Desarrollo de la efectividad del niño. En L. AMAYA, Tesis . Ibagué:
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Entrevista con el Directivo de la Institución
Encuesta a los Docentes
ANEXO 3
129
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Aplicación de la encuesta a los padres de familia
Aplicación de la Encuesta a los padres de familia
ANEXO 3
130
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
TUTORÍAS MSc. FRANKLIN BARROS MORALES
ANEXO 3
131
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Encuesta dirigida a Representantes Legales / Padres de Familia de la Escuela de Educación Básica “Santa Rosa”
N° PREGUNTAS
INDICADORES
SIE
MP
RE
CA
SI S
IEM
PR
E
A V
EC
ES
NU
NC
A
1.- ¿Llega puntual a las reuniones de padres
de familia?
2.- ¿El tipo de entorno escolar afecta al
aprendizaje de los estudiantes?
3.- ¿Práctica valores con sus hijos dentro del
hogar?
4.- ¿Enseña a su hijo a que pida por favor y
agradezca por una petición?
5.- ¿Asiste usted a charlas donde hablen de
valores morales?
6.- ¿Llega puntual a los eventos sociales que
realiza la institución?
7.- ¿Dedica tiempo para hablar sobre valores
con sus hijos?
8.- ¿Menciona a sus hijos la importancia de
respetar a las autoridades?
9.- ¿Enseña a sus hijos a que compartan sus
pertenencias con sus compañeros?
10.- ¿Menciona a sus hijos la importancia de
respetar a las autoridades?
ANEXO 4
132
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Ficha de observación dirigida a los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Santa Rosa”
ACTITUDES
VALOR: RESPONSABILIDAD
(CONDUCTAS) SIE
MP
RE
CA
SI
SIE
MP
RE
CO
N
FR
EC
UE
NC
IA
A V
EC
ES
NU
NC
A
TO
TA
L
4 3 2 1 0
SENTIDO DEL
DEBER
Colabora con los demás
Aporta ideas en el trabajo de grupo
Se compromete en el trabajo en equipo
Ante un problema concreto, busca soluciones
Realiza activamente su trabajo
ESFUERZO
Es exigente consigo mismo
Es constante en el trabajo
Demuestra interés por aprender
No se desalienta y es optimista
Demuestra dedicación y sacrificio
PUNTUALIDAD
Llega puntual a clase
Cumple puntualmente con los trabajos encargados
Asiste puntualmente a los eventos convocados
Organiza adecuadamente sus tiempos
Colabora con el equipo para la entrega oportuna de los trabajos
TRABAJO
BIEN HECHO
Su trabajo responde a las exigencias requeridas
La presentación de su trabajo es limpia y ordenada
Es metódico en su trabajo
Sabe asumir sus propios errores y corregirlos
Es perfeccionista en su trabajo
ANEXO 4
133
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ENTREVISTA CON EL DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN.
Datos del entrevistado
Nombre:
Dirección:
Nombre de quién entrevista:
Instrucciones: Responda las interrogantes de acuerdo a su criterio, el
éxito del proyecto de investigación dependerá de la información recogida
a través de este instrumento.
1.- ¿Cómo describiría su trabajo y su vínculo en el tiempo con esta
institución?
2.- En cuanto al trato de Docente – Estudiante ¿Qué nos puede
decir?
3.- ¿Tiene usted problemas de comportamiento con los estudiantes
en esta institución?
4.- ¿Qué sugiere usted para mejorar esta situación?
5.- Le interesa que en la institución se implementen talleres de
educación en valores. ¿Por qué?
ANEXO 4
134
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ENTREVISTA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “SANTA ROSA”
Datos del entrevistado N°
Nombre:
Dirección:
Nombre de quién entrevista:
Objetivo: Determinar la escaza práctica de valores en calidad del
comportamiento dentro del aula en los estudiantes del segundo grado de
educación básica.
Instrucciones: Responda las interrogantes de acuerdo a su criterio, el
éxito del proyecto de investigación dependerá de la información recogida
a través de este instrumento.
Pregunta N° 1: ¿Llegan puntal a la escuela los estudiantes?
Pregunta N° 2: ¿Los estudiantes al llegar a la escuela saludan con
amabilidad y cortesía?
Pregunta N° 3: ¿Los padres de familia se preocupan por el rendimiento
de sus hijos?
Pregunta N° 4: ¿Son solidarios cuando tienen alguna dificultad en la
clase?
Pregunta N° 5: ¿Considera usted importante que el representante legal
cumpla con sus obligaciones para que su representado tenga un
comportamiento adecuado?
ANEXO 4
135
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ENTREVISTA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “SANTA ROSA”
Datos del entrevistado
Nombre:
Dirección:
Nombre de quién entrevista:
Objetivo: Determinar la escaza práctica de valores en calidad del
comportamiento dentro del aula en los estudiantes del segundo grado de
educación básica.
Instrucciones: Responda las interrogantes de acuerdo a su criterio, el
éxito del proyecto de investigación dependerá de la información recogida
a través de este instrumento.
Pregunta N° 1 : ¿Son violentos los estudiantes cuando tienen algún
problema dentro del aula de clase?
Pregunta N° 2: ¿En el momento de la formación los estudiantes se
comportan de manera inadecuada?
Pregunta N° 3: ¿Cumple usted con los derechos de los estudiantes en la
jornada de clases?
Pregunta N° 4: ¿Cree usted que la práctica de valores en el hogar son de
vital importancia para mejorar el comportamiento de los estudiantes? ¿Por
qué?
Pregunta N° 5: ¿Cumplen puntualmente con sus tareas los estudiantes?
ANEXO 4
136
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ENTREVISTA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “SANTA ROSA”
Datos del entrevistado
Nombre:
Dirección:
Nombre de quién entrevista:
Objetivo: Determinar la escaza práctica de valores en calidad del
comportamiento dentro del aula en los estudiantes del segundo grado de
educación básica.
Instrucciones: Responda las interrogantes de acuerdo a su criterio, el
éxito del proyecto de investigación dependerá de la información recogida
a través de este instrumento.
Pregunta N° 1: ¿Se distraen fácilmente los estudiantes durante las horas
de clase?
Pregunta N° 2: ¿Son participativos los estudiantes durante el desarrollo
de clase?
Pregunta N° 3: ¿Ha realizado dinámicas para llamar la atención de los
estudiantes?
Pregunta N° 4: ¿Cuándo participan en los juegos son inclusivos con sus
compañeros?
Pregunta N° 5: ¿Cómo reaccionan los estudiantes que se distraen ante un llamado de atención?
ANEXO 4
137
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ENTREVISTA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “SANTA ROSA”
Datos del entrevistado
Nombre:
Dirección:
Nombre de quién entrevista:
Objetivo: Determinar la escaza práctica de valores en calidad del
comportamiento dentro del aula en los estudiantes del segundo grado de
educación básica.
Instrucciones: Responda las interrogantes de acuerdo a su criterio, el
éxito del proyecto de investigación dependerá de la información recogida
a través de este instrumento.
Pregunta N° 1: ¿Acuden de inmediato los representantes legales cuando
hay un inconveniente respecto a la disciplina?
Pregunta N° 2: ¿Crees que los docentes tiene responsabilidad en la
formación de la comunicación escolar y cultura inclusiva?
Pregunta N° 3: ¿La ven a usted como autoridad los estudiantes dentro
del aula de clase?
Pregunta N° 4: ¿Hay reglas en el aula de clase? ¿los estudiantes la
conocen y la respetan?
Pregunta N° 5: ¿Considera que el estilo de educación de los padres de familia influyen el mal comportamiento?
ANEXO 4
138
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: PRÁCTICA DE VALORES EN CALIDAD DEL COMPORTAMIENTO DENTRO
DEL AULA. PROPUESTA: TALLERES EN VALORES
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): KELLY MARÍA JOSÉ MÉNDEZ
ANDREA MARIBEL ORRALA BENÍTEZ
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
BARROS MORALES FRANKLIN MSc.
SONIA VENEGAS PAZ MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA
GRADO OBTENIDO: LINCENCIATURA EN EDUCAIÓN PRIMARIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2018 No. DE PÁGINAS: 123
ÁREAS TEMÁTICAS: LENGUA Y LITERATURA
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: VALORES, COMPROMISO, TALLERES
RESUMEN/ABSTRACT La investigación se elaboró acerca de la práctica de valores en calidad del comportamiento
del aula de clases. Se realizó una observación directa y se detectó comportamientos
inadecuados entre estudiantes de 6 a 8 años, se aplicó técnicas de investigación como:
entrevista, encuesta, los mismos que ayudaron a recolectar información necesaria para el
desarrollo del proyecto. Esta problemática se debe a la carencia emocional por parte de los
padres, es necesario facilitar un material dirigido a los padres de familia para mejorar una
relación afectiva con sus hijos. Con estos talleres se espera aportar a la comunidad educativa,
incentivar al personal administrativo y comprometer a los docentes, hacer partícipes a los
padres de familia y estudiantes a cumplir con el desarrollo de las actividades planteadas en
dichos talleres.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0998834775
0968350756
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad de Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax: 2393065
E-mail: [email protected]
ANEXO 5