carpeta de tutoria completo 2015

CARPETA DEL TUTOR

1. Carátula.2. Funciones del tutor(a)3. Perfil ideal del docente tutor4. Consolidado de la ficha diagnóstico de aula.5. Plan anual tutorial de aula.6. Planificación trimestral de tutoría o unidad tutorial de aula.7. Sesiones de tutoría.8. Acuerdos de convivencia9. Horario de atención estudiantes y padres de familia.10. Relación de padres de familia (directorio)11. Fichas de derivación oportuna (modelos).12. Relación de:

Policías Escolares. Brigadieres. Consejo estudiantil del aula. Defensa Civil. Fiscales escolares.

13. Anecdotario o cuaderno de ocurrencias.14. Ficha acumulativa de estudiantes.

14.Anexos

Hoja de registro de entrevista con el estudiante. Hoja de registro de entrevista con el padre de familia.

Información de las familias al tutor(a) de su hijo (a)

MISIÓN INSTITUCIONAL

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR(A).

Demuestra comportamiento ético.

Demuestra puntualidad en sus actividades.

Motiva y tiene mucha iniciativa.

Es asertivo y escucha con atención a sus

estudiantes.

Tiene equilibrio y madurez emocional.

Informa, previene y orienta adecuadamente.

Es tolerante a los errores ajenos.

Propone alternativas de solución a los

problemas.

Propicia la intervención individual y grupal.

Promueve una actitud crítica frente a la discriminación y prejuicios.

Promueve la práctica de valores y normas de convivencia.

Promueve un buen clima emocional dentro del aula y en la I.E.

Es amable y brinda buen trato a los demás.

Corrige adecuadamente los errores sin hacer sentir mal.

Participa con interés en las actividades de la I.E.

Mantiene una comunicación permanente con los padres de familia.

“El Buen Maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y elBuen estudiante en Superior”.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR(A)

Los tutores y las tutoras tenemos la oportunidad de poder brindar a niños, niñas y adolescentes acompañamiento y adecuada orientación, promoviendo el diálogo y la confianza. Para ello es importante que fortalezcamos cualidades como:

1. CONSISTENCIA ÉTICA:Exigiéndonos para que exista coherencia entre nuestros comportamientos y los quebuscamos formar en los estudiantes.

2. AUTENTICIDAD:Conociéndonos y presentándonos tal como somos, sin protegernos detrás del rol o la función que desempeñamos, es decir, siendo nosotros mismos.

3. MADUREZ PERSONAL:Siendo capaces de mostrarnos y aceptamos como personas con virtudes y defectos,manejando nuestras emociones y teniendo relaciones interpersonales basadas en el respeto.

4. LIDERAZGO:Teniendo una relación democrática con los estudiantes y reconociendo la importancia depracticar la reflexión y el diálogo con ellos, privilegiando la responsabilidad compartida.

5. COMUNICACIÓN EFICAZ:Usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando un acercamiento hacia losestudiantes. Brindándoles mensajes positivos.

6. CAPACIDAD DE ESCUCHA:Orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesándonso por lo que ellas y ellos comunican, verbal y no verbalmente, tratando de comprender sus preocupaciones y necesidades.

7. CAPACIDAD EMPÁTICA:Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que éste lo perciba. Escuchandoatentamente a los estudiantes para poder luego comunicarnos con ellos, haciendo que sesientan comprendidos.

8. COMPETENCIA PROFESIONAL:Dominando las temáticas de nuestra competencia y buscando siempre actualizar nuestrosconocimientos para poder responder adecuadamente a las expectativas de los estudiantes.

9. ACOMPAÑAMIENTO NO DIRECTIVO:Orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones; no imponiendo nuestros puntos de vista.

10. ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE:Reconociendo el valor de cada estudiante, sin excepción, confiando en la capacidad que ellas y ellos tienen para salir adelante, superando las dificultades que se presenten.

DECÁLOGO DEL TUTOR(A) EN LA HORA DE TUTORÍA

1. Enseña con el ejemplo, que tus valores sean coherentes con tus acciones, demuestra uncomportamiento ético.

2. Promueve un clima institucional positivo, respetando las normas de convivencia,generando un ambiente de buen trato y calidez afectiva.

3. Demuestra competencia profesional, actualizando tus conocimientos para responder a lasnecesidades de tus estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa.

4. Acepta a tus estudiantes sin discriminarlos, contribuye a desarrollar su identificada y suscapacidades.

5. Fomenta la autonomía en tus estudiantes, para lograr su autoafirmación y autocuidado,planteándoles situaciones en las que ellos puedan decidir.

6. Enseña a tus estudiantes a escuchar a sus compañeros y profesores, ,porque es la basepara una buena comunicación entre las personas.

7. Orienta a tus estudiantes para que aprendan a comprender sus sentimientos y de losdemás.

8. Incentiva en tus estudiantes su participación activa en las organizaciones escolares,ejercitando su ciudadanía en espacios democráticos, respetando los derechos del otro.

9. Motiva a tus estudiantes a imaginar su futuro con una actitud reflexiva y ayúdalos aconstruir su plan de vida.

10. Recuerda que el maestro no solo enseña conocimientos, también contribuye al desarrollo de actitudes y valores para formar mejores personas.

CONOCIÉNDONOS, ORGANIZAREMOS MEJOR LA HORA DE TUTORÍAInstrucciones: Lee cuidadosamente las preguntas y marca con una X la respuesta que consideres:

A. ¿Cómo te llamas? _________________________________________________________b. ¿Cuántos años tienes? _______________________c. Trabajas para ayudar económicamente a tus padres.

Siempre A veces Nunca

1. ¿Con quién vives?

Mamá Papá AmbospadresOtros

2. ¿A quién quieres más?

Mamá Papá Ambos padresOtros

3. Llegas puntualmente a la I.E.?Siempre A veces Nunca

4. Tú maestra(o) habla contigo?Siempre A veces Nunca

5. Recibes buen trato de tú maestro(a)? Siempre A veces Nunca

6. ¿Te sientes seguro en tú colegio? Siempre A veces Nunca

7. ¿Te gusta trabajar en grupo en tú salón de clase? Siempre A veces Nunca

8. ¿Ayudas en los quehaceres de la casa? Siempre A veces Nunca

9. ¿Tomas un desayuno y almuerzo nutritivo?Siempre A veces Nunca

10. ¿Te mantienes saludable y no te enfermas? Siempre A veces Nunca

11. ¿Evitas discusiones, insultos, peleas, amenazas, agresiones, avisando a la Siempre A veces Nuncamaestra(o)?

12. Tus padres te corrigen hablando contigo cuando te portas mal? Siempre A veces Nunca

13.Juegas con videojuegos, PlayStation o juegos de internet , menos de dos Siempre A veces Nunca

horas diarias.

14. ¿Te gusta hacer la tarea escolar?Siempre A veces Nunca

15. ¿Tus padres te revisan la tarea escolar? Siempre A veces Nunca

16. ¿Tú maestro(a) te revisa la tarea? Siempre A veces Nunca

17. ¿Mantienes el aula, el patio y la casa limpios?Siempre A veces Nunca

18. ¿Cuándo tú compañero no asiste a clases te preocupas por él y le Siempre A veces Nunca comunicas a la maestra(o)?

19. ¿Tus padres te comentan las noticias del día? Siempre A veces Nunca

ÁREAS ÍTEMS INDICADORES TOTAL %Mamá Papá ambos

padresOtros

PERSONAL SOCIAL

1. ¿Con quién vives?2. ¿A quién quieres más?

Total

ÍTEMSINDICADORES TOTAL %

Siempre A veces NuncaCONVIVENCIA Y DISCIPLINA

ESCOLAR

3. ¿Llegas puntualmente a la escuela?

4. ¿Tú maestra habla contigo?

5. ¿Recibes buen trato de tú maestra?6. ¿Te sientes seguro en su I.E?7. ¿Te gusta trabajar en grupo en tú salón de clases?8. ¿Ayudas en los quehaceres de la casa?

SALUDCORPORAL Y

9. ¿Tomas un desayuno y almuerzo nutritivo?10. ¿Te mantienes saludable y no te enfermas?

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO DEL AULA

a) Número de alumnos: b) Sexo: F M c) Niños trabajadores

MENTAL 11. ¿Evitas discusiones, insultos, peleas, amenazas y agresiones avisando a la maestra(o)?12. ¿Tus padres te corrigen hablando cuando te portas mal?13. ¿Juegas con video juegos, PlayStation o juegos de internet menos de dos horas diarias?

ACADÉMICA 14. ¿Te gusta hacer la tarea escolar?15. ¿Tus padres te revisan la tarea escolar?16. ¿Tú maestro(a) te revisa la tarea?

AYUDA SOCIAL

17. ¿Mantienes el aula, el patio y tú aula limpia?18. ¿Cuándo tú compañero no asiste a clases te preocupas por él y comunicas a la maestra(o)?

CULTURA Y ACTUALIDAD

19. ¿Tus padres te comentan sobre las noticias del día?

TOTAL

Modelo 1

PROPUESTA DEL CARTEL DE CONTENIDOS TEMÁTICOS DE TUTORÍA PARA PRIMARIA

ÁREA PERSONAL SOCIAL

Tema Grado Contenido/Sesión Bibliografía

Fortaleciendo mi autoestima y respetando

a mis mayores.

5º a 6º “Te regalo un elogio sincero”. “Manual de Tutoría y Orientación Educativa – Primaria pg.22.

3º a 4º “Quienes somos, cómo somos y qué merecemos”.

“Manual de tutoría y Orientación Educativa –Primaria pg. 23.

1º a 2º “Valorándonos como hombres y mujeres”.

Manual de tutoría y Orientación Educativa –Primaria pg. 24.

4º, 5º y 6º “Apreciando a los adultos mayores” Manual de tutoría y Orientación Educativa –Primaria pg. 30

ÁREA ACADÉMICA


Los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

4º,5º y 6º “Cómo estudiar mejor”. “Manual de Tutoría y Orientación Educativa – Primaria pg.34

3º, 4º, 5º y 6º “Todas las ocupaciones son importantes.”

“Manual de tutoría y Orientación Educativa –Primaria pg. 41

2º, 3º y 4 “Lo que me gusta hacer”. Manual de tutoría y Orientación Educativa –Primaria pg. 42.

ÁREA DE SALUD MENTAL Y CORPORAL


Importancia de la salud y buena alimentación.

1º y 2º “El tren de la salud”. “Manual de Tutoría y Orientación Educativa – Primaria pg. 95

3º y 4º “Mal ejemplo” “Manual de tutoría y Orientación Educativa –Primaria pg. 96

3º y 4º “Celebrando cumpleaños”. Manual de tutoría y Orientación Educativa –Primaria pg. 97

5º y 6º “Qué le pasa al hermano Pedro”. Manual de tutoría y Orientación Educativa –Primaria pg. 98

3º y 4º “Aprendiendo a relajarme para afrontar las situaciones de estrés.”

Tutoría y Orientación Educativa.Pg. 64

Cambios físicos de la pubertad

5º y 6º “Saliendo de la niñez”. Tutoría y Orientación Educativa.Pg. 60

ÁREA DE AYUDA SOCIAL

Tema Grado Contenido/Sesión Bibliografía2º

3º

“El lacito de la solidaridad”Actividad educativa Nº 03

“El planeta de la amistad”Actividad Educativa Nº 05

Creando un ambiente seguro y amigable a los niños y niñas VIH

positivos en la escuela. Año 2005.Todos los niños y niñas tienen

derecho a la educación. Pág. 70Creando un ambiente seguro y amigable a los niños y niñas VIH

positivos en la escuela. Año 2005. Todos los niños y niñas tienen derecho a la educación. Pág. 76

5º y 6º “Los trabajos de mi comunidad”.Fichas de Aprendizaje Nº 14.

Fichas de Aprendizaje de educación familiar y sexual para para

alumnos(a) del 5to y 6to grado de educación primaria de menores- Programa Nacional de Educación

Sexual año 2000. Pág. 75.IV y VCiclo

“Compartiendo” Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Primaria 2007.

Pág. 121

ÁREA CULTURA Y ACTUALIDAD


Riesgos del trabajo infantil.

1º a 2º “Aprendiendo a reconocer y enfrentar el estrés frente a los exámenes.

Cartilla con sesiones de tutoría. Alto al trabajo infantil. Pág. 51

3º a 4º “El papel de los factores protectores y de riesgo en la depresión”.

Cartilla con sesiones de tutoría.Alto al trabajo infantil. Pág. 52

5º y 6º “Fechas importantes de la infancia” Cartilla con sesiones de tutoría.

“Conciencia de la comunidad”. Alto al trabajo infantil. Pág. 70

Derechos Humanos5º y 6º “Formando parte de la comunidad”. Tutoría y orientación Educativa.

Sesiones de tutoría en derechos humanos y derecho internacional.

Pág. 70.5º y 6º “Valorando nuestras tradiciones

culturales”.“Manual de Tutoría y Orientación

Educativa – Primaria pg.515º y 6º “Aprovechemos el internet para

aprender”.“Manual de Tutoría y Orientación

Educativa – Primaria pg.52

ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCPLINA DEMOCRÁTICA


Convivencia1º a 6º “Nuestros acuerdos de convivencia”. Manual de TOE – primaria.

1º a 2º “Elaborando nuestras normas de convivencia del aula”

Ética, democracia y gobernabilidad desde la convivencia escolar.

Pág. 523º a 4º “Elaborando nuestras normas de

convivencia del aula”.Ética, democracia y gobernabilidad

desde la convivencia escolar. Pág. 54

5º a 6º “Participando en la escuela”. Ética, democracia y gobernabilidad desde la convivencia escolar.

Pág. 56

Derechos de los niños y niñas

3º a 6º “Derecho para todos y todas”. Manual TOE. Pág. 135.

3º y 4º “Mi educación es importante.” Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitaria. Pág. 60

1º y 2º “Identificando los servicios de mi comunidad que me protegen”.

Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitaria. Pág. 54

Buen trato1º y 2º “Nos respetamos”. Manual de TOE – pág. 1883º a 6º “Respeto entre pares”. Manual de TOE – pág. 1885º a 6º “Buen trato frente al maltrato”. Manual de TOE – pág. 64


Valores3º a 4º “La duda de Betty” Ética, democracia y gobernabilidad


5º a 6º “El pájaro enjaulado”. Ética, democracia y gobernabilidad desde la convivencia escolar.

Pág. 653º a 4º “Siendo empáticos”. Ética, democracia y gobernabilidad


3º a 4º “Qué viva la paz”. Derechos Humanos y derecho internacional humanitaria.

Relaciones Interpersonales 3º a 4º “Cosas que suceden en los grupos” Tutoría y Orientación Educativa. Pág. 77.

Discrimación

1º y 2º “Diferentes pero iguales en derechos”. Tutoría y Orientación Educativa. Pág. 158

1º y 2º “Eliminemos la discriminación”. Tutoría y Orientación Educativa. Pág. 163

1º y 5º “Aquí todos somos importantes”, Tutoría y Orientación Educativa. Pág. 114

3º y 4º “La discriminación cotidiana” Tutoría y Orientación Educativa. Pág. 161

3º y 4º “Tenemos los mismos derechos aunque Tutoría y Orientación Educativa.

seamos diferentes”. Pág. 1623º y 4º “Perú país multicultural”. Ética, democracia y gobernabilidad


5º y 6º “Identificando la discriminación” Tutoría y Orientación Educativa. Pág. 163

3º a 6º “Basta de discriminación”. Tutoría y Orientación Educativa. Pág. 167

Resolución de conflictos3º a 6º “Aprendamos a reconocer y manejar la

cólera”.Aprendiendo a resolver conflictos

en las IIEE. Pág. 955º y 6º “Somos especiales y diferentes”. Aprendiendo a resolver conflictos

en las IIEE. Pág. 966º “Escuchándonos mejor”. Aprendiendo a resolver conflictos

en las IIEE. Pág. 98Toma de decisiones 5º y 6º “Toma de decisiones” Ética, democracia y gobernabilidad


Igualdad de género 3º a 6º “Merecemos las mismas oportunidades”. Tutoría y Orientación Educativa. Pág. 178.

1º a 6º “Igualdad de género” Tutoría y Orientación Educativa. Pág. 180.

PLAN ANUAL INSTITUCIONAL DE TUTORÍA(Lo otorga la Dirección)

PLAN TUTORIAL DE AULA – PRIMARIA DE ACUERDO AL DIAGNOSTICO

I.- DATOS GENERALES:

1.1 UGEL : DREC

1.2 Institución Educativa :

1.3 Nivel : Primaria

1.4 Director :

1.5 Subdirector(a) :

1.6 Tutor(a) :

1.7 Grado y sección :

1.8 Numero de Estudiantes :

1.9 Turno : Mañana

1.10 Coordinador (a) TOE :

II.- FUNDAMENTACION:

La Tutoría y la Orientación Educativa tienen un carácter preventivo donde involucra a toda la comunidad educativa a realizar acciones oportunas con los estudiantes para el desarrollo pleno de sus potencialidades y aspiraciones personales. De esta forma, la labor como docente va más allá de impartir una asignatura, es necesario que estemos atentos a las necesidades de nuestros estudiantes con quienes interactuamos observar la relación entre sus pares, los vínculos que establecen a nivel de grupo, y promover el desarrollo de sus habilidades y capacidades.

El comportamiento diario de los estudiantes suele ser objeto de atención ya que muestran actos violentos, peleas, hurtos, mentiras, maltrato verbal y físico, entre ellos mismos generando conflictos y discusiones. La causa principal de estos diversos problemas, radica en el abandono afectivo de los padres, la falta de comunicación, el círculo de la violencia familiar, social etc.

Es necesario promover en los estudiantes estilos de vida saludables, factores de protección frente a las situaciones de riesgo social, y promover las normas de convivencia y la práctica de valores desde la escuela.

III.- BASE LEGAL:

Ley General de Educación Decreto Ley Nº 25762 – Ley Orgánica del Ministerio de Educación Ley N° 27741 - Ley que establece la Política Educativa en materia de Derechos

Humanos y crea un Plan Nacional para su difusión y enseñanza. Ley N° 27337 – Código de los Niños y Adolescentes. D.S. N° 025-2001-ED. Crea la Oficina de Tutoría y Orientación Educativa. Directiva N° 041 – 2008-ME-VMGP / DITOE. Normas para el desarrollo de las

acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.

Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE – Normas para el desarrollo de la Campaña de sensibilización y promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.

IV.- OBJETIVOS PARA ESTE AÑO:

Atender las necesidades, afectivas, sociales y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.

Establecer un clima de confianza para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor(a), cuando lo necesite.

Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia saludable en todas las dimensiones como persona.

Promover un clima emocional con los niños, brindando un clima de confianza, afecto y respeto, permitiendo la participación activa.

Involucrar a toda la comunidad educativa a participar en las jornadas y actividades de información y orientación.

Ejecutar las jornadas, campañas programadas por el MED, DREC y Comité de tutoría.

V.- ACTIVIDADES:

5.1CON LOS NIÑOS EN LA HORA DE TUTORÍA:

DIAGNOSTICO AREAS TEMAS

- Niños con inadecuada autoestima.

- Presentan dificultad en la práctica de valores y el cumplimiento de normas de convivencia.

- Provenientes de familias desintegradas y con alto índice de violencia.

- Presentan conductas violentas, responden inmediatamente con golpes.

Personal Social

- Desarrollando mi Autoestima.- Roles y responsabilidades,Compartidas en la familia.- Aprendiendo a decidir.- Expreso mis emociones.- Desarrollo y cambios físicos, psicológicos en la niñez y pubertad.- Somos amigos.- Violencia familiar- Previniendo el maltrato, y el abuso sexual infantil.

- Dificultad para el aprendizaje.

- Inadecuados hábitos de estudio.

- Desmotivación por el estudio.

- Presentan problemas de aprendizaje.

- Interés por el trabajo en equipo y el

Académica

- Hábitos y técnicas de estudio.- Estilos de aprendizaje.- Importancia del estudio como camino al éxito.- Aprendo enseñando a mis compañeros.

aprendizaje interactivo.

- Desconocimiento de los oficios y profesiones en el área de trabajo.

- Niños con dificultad en la proyección de una carrera estudiar o trabajar.

Vocacional

- Elaborando mi proyecto de vida.- Elaborando mi horario de actividades.- Reconociendo mis habilidades.-Todas las profesiones y oficios son valiosos.

- Niños con indicadores de abandono afectivo de los padres.

- Inadecuada práctica de hábitos de higiene.

-Niñas con desorientación en su desarrollo sexual.

Salud

Corporal

y Mental

- Estilos de vida saludables- Importancia de una adecuada alimentación.- Hábitos de higiene corporal.- Conociendo mi cuerpo.- Desarrollo sexual- Importancia de las actividades deportivas- Prevención del abuso sexual infantil.- Prevención del uso indebido de drogas.- Identificando factores de riesgo y protección- Informándonos sobre el Embarazo ,I.T.S-VIH-SIDA

- Desconocimiento en la práctica de reglas de urbanidad y palabras mágicas.

- Niños con conducta agresiva y violenta hacia sus compañeros. (intimidación)

- Niños con gran tendencia a la agresividad y falta de respeto hacia los demás.

- Desconocimiento de las reglas y normas de seguridad vial.

- Formar sentido de responsabilidad ante desastres naturales, sismos etc.

Convivencia y Disciplina

Escolar

Democrática

- Práctica de valores y Normas de convivencia.- Organización del aula- Ejerciendo mis deberes y derechos.- Adecuada convivencia en el aula. (clima emocional)- Organización estudiantil- Promoviendo el Buen trato en la escuela, familia y sociedad.- Práctica de estilos de vida saludables.- Respetando las reglas y normas de seguridad vial.- Organizándonos en la prevención de sismos.

5.2 CON PADRES DE FAMILIA:

ACTIVIDADES RESPONSABLESMESES

M A M J J A S O N D

*Reuniones informativas y/o formativas:

- El Rol de los Padres en el proceso de aprendizaje y proyecto de vida.

- La Convivencia en la Familia , Escuela y Sociedad.

- Hablando de sexualidad con mis hijos prevengo el abuso sexual.

- Formando hijos Triunfadores en una cultura de Paz.

Comité de Tutoría

Docentes Responsables por cada nivel y turno.

Coordinador por

grado Tutores

* Atención personalizada a padres de familia

Docentes de aula. X X X X X X X X X X

5.2 EN OTROS ESPACIOS Y ENTRE TUTORES Y DOCENTES:

ACTIVIDADES RESPONSABLES

MESES

M A M J J A S O N D

* Jornadas Simultáneas y/o talleres con los niños.

- Promoviendo el Buen Trato desde la Escuela, en la Familia y con mis amigos. Comité de Tutoría X X

- Bullyng.

- Hablando acerca de las drogas legales e ilegales sus consecuencias.

- Informándonos prevenimos Situaciones de Riesgo. (abuso sexual infantil)

- Elaborando mi proyecto de vida.

Coordinador por grado

Tutores de cada aula

X X

X X

* Reuniones de coordinación por grado

* Evaluación del trabajo 2014 Tutores X X X X X X X X X X

VI.- EVALUACION:

La tutoría tiene carácter formativo, observando el progreso del niño en el cambio de actitudes, y los logros que queremos alcanzar, a través del desarrollo de las diversas sesiones de tutoría.

VII.- BIBLIOGRAFIA:

Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Secundaria MED Guía de Tutoría: Orientaciones Básicas Para el Tutor Tutoría y Orientación Educativa – Sesiones de Educación Sexual Integral. MED –

OTUPI. Tutoría y Orientación Educativa – Vivenciando mi sexualidad. GUÍA PARA TUTORES

– MED Formando Promotores Escolares para Estilos de Vida Saludables con énfasis en

Sexualidad y Prevención de ITS/VIH-SIDA -MED Lineamientos Educativas y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual

Integral – 2008 MED

Callao, marzo del 2014

……………………………………… ……………………………………

Docente tutor (a) responsable Subdirector (a)

………………………………..

Coordinador (a) de Tutoría

MODELO DE PLAN TRIMESTRAL O BIMESTRAL DE TUTORÍA

I. DATOS GENERALES

ÓRGANO INTERMEDIO UGEL DREC NRO. DE ALUMNOSINST. EDUCATIVA TURNO

GRADO Y SECCIÓN TUTOR Lic.TRIMESTRE I PROMOTORA TOE Lic.

II. OBJETIVOS: Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso

de desarrollo. Reconocer la importancia de los derechos y deberes de los estudiantes. Reconocer la importancia del buen trato que deben tener los estudiantes en la escuela, familia y

comunidad. Orientar a los padres de familia en las diferentes formas de fortalecer el rendimiento académico en

sus hijos para mejorar el aprendizaje.

III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES ÁREA ESTRATEGIA RECURSOSSesión Nro. 1:Orientaciones generales de la hora de tutoría.• Espacio dedicado al conocimiento y orientación al estudiante.

Sesión Nro. 2: Nos organizamos: Elección del comité de aula.•La organización y participación democrática.

Sesión Nro. 3: Nuestras normas de convivencia.

Convivencia

Convivencia

Personal

Social

Personal

Dinámica

grupal,

dilemas

Pizarra

Papelógrafo

TarjetasFicha

Texto

Tarjetas de

•Formulación, debate y acuerdos de ideas.

Sesión Nro. 4: Aplicación de la ficha delestudiante•El diagnóstico y conocimiento del estudiante.

Sesión Nro. 5: Lectura de reflexión: Cómo papel arrugado.•Participación y análisis del plan lector.

Sesión Nro. 6: Me acepto como soy. Lectura de reflexión:•El autoconocimiento y el análisis foda.

Sesión Nro. 7: La autoestima Lectura de reflexión.•La motivación y revalorar nuestras reflexiones.

Sesión Nro. 8: Valorando pensamientos saludables•Valorando nuestro desarrollo y actitudes.

Sesión Nro. 9: La tierra, mi casa.•Valorar nuestros espacios y desarrollarlos.

Sesión Nro. 10:Tengo derecho a un buen trato.• El respeto y la responsabilidad.

Sesión Nro. 11: Mis deberes y derechos.• Mi compromiso y obligaciones.

Sesión Nro. 12: Yo valoro a mi madre.•El valor de la mujer y sus actividades diarias.

Sesión Nro. 13: Mis estudios en la escuela y yo.La relación de escuela y familia: Importancia en la educación.

Sesión Nro. 14: Crezco como persona, me respeto y respeto a los demás.• El desarrollo humano y el mutuo respeto a los demás.

Social

Personal

Social

Personal

Social

Cultura yActualidad

Convivencia

Convivencia

Cultura y

Actualidad

Académico

PersonalSocial

morales

lectura de

casos, socio

drama,

exposiciones

El debate de

Ideas yconclusiones

Cartulina

Papel deColores

Texto

Ficha

Tarjetas

Tarjetas deCartulina

Papelógrafo

Código delniño y del

adolescente

Texto

Carteles

Tarjetas

Papelógrafo

IV.- EN OTROS ESPACIOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE TRIMESTRE

●Tutoría Individual con alumnos que requieren trato personal.●Organización de campañas de limpieza en el aula.●Organización de actividades de socialización con fechas especiales: Día de la Juventud, Navidad, etc.

TutorTutorTutor

I II IIIXXX

V.- CON LOS PADRES DE FAMILIA


● Conformación del Comité de aula.● Presentación del Plan de Aula por el Comité● Exposición orientadora a los PP.FF para mejorar los aprendizajes de los alumnos.● Informe de notas trimestralmente.● Atención a los PP.FF. de manera particular.

Tutor

Tutor

Tutor

I II IIIX

XX

VI.- CON LOS DOCENTES


● Coordinación permanente e intercambio de experiencias con los otros de grado.● Apoyo permanente al Comité de Tutoría y otros como DESNA, convivencia y disciplina escolar, Policía Escolar, Defensa Civil, Educación ambiental y de gestión de riesgos.

Tutor

Diferentes Comités de la I.E

Tutor

I II IIIX

X

Coordinación con la promotora de tutoría

VII.- RECURSOS

Humanos:

- Alumnos, Docentes, PP.FF.

Materiales:- Fichas - Separata -Trípticos. - videos - Power Point

VIII.- EVALUACIÓN: Se presentará de manera Bimestral los informes a la Dirección.

_____________________ ____________________ _____________________ Tutor Director(a) Subdirector(a)

METODOLOGÍA DE LAS SESIONES DE TUTORÍA

Las sesiones tienen tres momentos, los cuales se presentan de forma natural y por lo mismo, no se trata de una secuencia rígida. A continuación explicaremos en qué consiste cada momento.

MOMENTO DESCRIPCIÓNPresentación Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las actividades de la

sesión: que buscamos con ella y porqué es importante. Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes.

DesarrolloLos estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de ese momento, permiten afianzar la reflexión de los temas que trabajamos.

CierreEn este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes y así llegar a algunas conclusiones. Podemos por ejemplo hacer un recuento de todo lo trabajado, señalando los aspectos más importantes.Evaluación: Es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de la sesión, como se sintieron, etc. Nos permitirá saber si han comprendido el tema trabajado, conocer las dinámicas o técnicas con las que se sienten más cómodos, los aspectos de nuestra forma de relacionarnos con ellos que los hace sentir bien y los que no, etc. Gracias a estas opciones podremos efectuar las mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo.

Después de la hora de tutoría

Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las conclusiones a las que llegamos.

Buscar en las reuniones de grado u otros espacios, establecer acuerdos con los docentes que dictan clase en la sesión de tal modo que, sin saturar, puedan reforzar lo trabajado en la sesión.

No todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características pues no existen fórmulas ni rutas preestablecidas.

Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesión, utilizando tú creatividad y estilo personal en función de los objetivos que se buscan lograr, las características del grupo y el momento por el qué está pasando.

Lic. ___________________ Lic. ___________________ Lic. ___________________

MÓDELO DE SESIÓN DE TUTORÍA“No necesitamos drogas”

ÁREA : Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL: V Ciclo- PrimariaTUTOR(A) : GRADO Y SECC:TIEMPO : 45 minutosFECHA:RELACIÓN CON EL ÁREA CURRICULAR: Personal Social, Ciencia y Ambiente.¿QUÉ BUSCAMOS? (OBJETIVO): Que los estudiantes identifiquen efectos negativos de las drogas ilegales en la salud y la vida de las personas, se sientan motivados a evitar riesgos y a rechazar propuestas de consumo.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

PRESENTACIÓN(15 minutos)

El tutor muestra al grupo el dibujo de un muchacho y de una muchacha alegre, que parecen gozar de buena salud. Dice a sus estudiantes que esos dibujos los representa a ellos.Les pregunta:¿Porqué creen qué se les ve bien a esos muchachos? ¿Cómo se sienten? ¿Cómo estarán de salud? ¿Cómo cuidarán su salud? ¿Qué actividades realizaran para ello?.El tutor anota en la pizarra las palabras más significativas respecto a la última pregunta. Refiere luego que con otros chicos y chicas no están tan bien como ellos y que a causa de la droga pueden estar perdiendo su salud y su alegría. Pregunta al grupo si saben de casos de personas que están consumiendo drogas.Algunos voluntarios comparten libremente alguna de esas situaciones que conocen.El tutor escucha las expresiones de sus estudiantes. Se muestra siempre atento a dar apoyo y orientación si los casos mencionados se relacionan con familiares o personas muy cercanas. En estos casos evita profundizar en detalles (en esta parte se trata sólo de tener una idea global de cuanto conocen

del tema y cómo lo perciben).

DESARROLLO(20 minutos)

CIERRE(10 minutos)

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

El tutor cuenta al grupo el caso de Felipe, un muchacho que inició en el consumo de drogas (inhalante).Pregunta al grupo:¿Qué piensan de esta historia? ¿Qué está pasando con Felipe? ¿Por qué lo hace? ¿Qué consecuencias puede tener para Felipe usar drogas? ¿Qué puede pasar con él?Para ayudar a la reflexión de la última pregunta el tutor puede hacer algunas preguntas aclaratorias: ¿De qué manera se comportará? ¿Se le verá igual que antes? ¿Cómo se relacionará con las demás personas?Conforme los estudiantes van respondiendo, el tutor va anotando en la pizarra el tutor reflexiona con el grupo sobre sus respuestas y va aclarando la información errada. Luego refuerza mensajes.Las drogas aparentan ayudar a las personas a sentirse bien, pero es todo lo contrario. Pueden producir en las personas graves daños, a nivel de cerebro, males del corazón, cambios de ánimo, irritabilidad.Los inhalantes como el terokal, la gasolina o la pintura de espray, quitan el apetito, producen palidez y fatiga disminuyen la memoria y la concentración, producen depresión, agresividad, afectan el hígado, riñones, pulmones, corazón, pueden producir ceguera, daño cerebral y hasta la muerte.Las drogas no solucionan los problemas que las personas podamos tener, por el contrario nos dañan y nos impiden buscar mejores soluciones.El tutor reflexiona con ellos sobre la importancia de qué niños, jóvenes o adultos evitemos situaciones que nos ponen en riesgo y rechacemos cualquier propuesta para consumir drogas.

Cada estudiante hace un dibujo que exprese como quisiera verse él o ella considerando que no consumen ningún tipo de drogas. Escribe junto a su dibujo un lema que exprese como quiere cuidar su salud y su vida.Colocan sus trabajitos en la pared para que durante la semana todos lo puedan ver. Se pide que cada uno diga una palabra que exprese cómo se ha sentido en esa sesión.

Los estudiantes pueden contar a sus padres y hermanos lo que han aprendido en la sesión de tutoría.

En una próxima sesión, el tutor puede profundizar con el grupo las causas por las que los niños y adolescentes podrían aceptar probar drogas. Puede trabajar también sobre los efectos específicos de alguna droga considere es de uso frecuente en la comunidad o región.

● Si el tutor considera la necesidad de trabajar este tema de una manera más amplia y profunda(Por las necesidades de su grupo)puede programar sesiones previas en donde, de manera secuencial vayan abordando aspectos específicos del problema e ir favoreciendo factores de protección en los estudiantes.

Imágenes de adolescentes, historia de Felipe, tiza, hojas, colores o plumones.

Algunos de esos aspectos son: la importancia de decir lo que realmente queremos o no queremos (asertividad).la capacidad para hacer aquello que queremos o consideramos que es lo correcto a pesar de que los amigos nos presionan para hacer lo contrario (Resistir a la presión del grupo); asumir que podemos ser diferentes a otros y por lo tanto podemos querer cosas diferentes (Diferenciación).

ANEXO 1El caso de Felipe

Felipe es un muchacho de 11 años que se encuentra en el 6to. de primaria. Últimamente se le ha visto andar con un grupo de muchachos mayores que él. Abel que es su amigo más cercano, dice que Felipe ya no lo busca y que sabe que el grupo con el que para lo ha metido en la droga, cree que está “jalando”. Abel dice que la mamá de Felipe no sabe nada, porque ella sale todos los días a trabajar, sino sale no tienen nada para comer ese día.Felipe está un rato con sus hermanos por la mañana pero rápidamente pierde la paciencia con ellos y se va apurado a la calle, últimamente no cumple las tareas del colegio y ha faltado varias veces. Por la noche llega antes que su mamá regrese de trabajar.

“DESPUÉS DE CADA SECCIÓN COLOCAR LOS ANEXOS O FICHAS DE TRABAJO SI HUBIERA”

MODELO DE SESIÓN DE TUTORÍA

DATOS GENERALES:

ÁREA ESTRATÉGICA : Personal Social.

GRADO Y SECCIÓN : 1° y 2° GRADO

TEMA : ¡PERSONAS A LAS QUE QUIERO Y ME QUIEREN¡

QUÉ BUSCAMOS : Que los niños reconozcan que las personas que los quieren, los respetan, los tratan bien y les dan cariño.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO

P

R

E

S

E

N

T

A

C

I

Ó

N

DINÁMICA:

El Osito.

Se forma un círculo con los niños y en forma voluntaria invitamos a que pasen al centro algunos de ellos y expresen su cariño por el osito (un abrazo, un beso, una palabra etc.)

Si queremos a alguien no debemos maltratarlo y luego decir que lo queremos mucho.

El tutor (a) inicia la sesión diciendo a los niños (as) que hay personas a las que quieren mucho y ellas también a ustedes (Padres, abuelos, tíos, etc.)

A continuación realizará algunas preguntas exploratorias del tipo ¿Quiénes son las personas a las que más queremos? ¿Quiénes son las personas que me quieren más? Pide algunos voluntarios para que las respondan.

Fotos

Láminas

Hojas de Aplicación

10’

D

E

S

A

R

R

O

L

L

O

Se distribuye la ficha con corazoncitos para colorear “PERSONAS A LAS QUE QUIERES Y TE QUIEREN” (anexo 01) y se pide a los niños (as) que desarrollen según las instrucciones.

Una opción puede pedirse a los niños que dibujen y nombres las personas que mas sienten que los quieren.

El tutor (a) estará muy atento durante toda la sesión ya que algunos niños (as) pueden tener la idea de que nadie los quiere. En tal caso habrá que hacerles notar que siempre hay personas que nos aman y que nunca estamos totalmente solos (el tutor (a) puede incluirse como referente si la ocasión lo amerita).

Ficha con corazoncitos para colorear “PERSONAS A

LAS QUE QUIERES Y TE

QUIEREN” (anexo 01)

Cuaderno de tutoría

Colores, tijeras, goma.

20’

C

I

E

R

R

E

Culminado el trabajo con los corazones, el tutor (a) refuerza las siguientes ideas centrales:

Todos tenemos personas que queremos y que nos quieren.

Las personas que queremos nos respetan y nos tratan bien. (no nos golpean, insultan, burlas y tocamientos indebidos).

Se termina la sesión con el canto “Tenemos un amigo que nos ama”

10’

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA

ANEXO 01

FICHA: “PERSONAS A LAS QUE QUIERO Y ME QUIEREN”

ESCRIBE LOS NOMBRES DE LAS PERSONAS A LAS QUE QUIERES Y TE QUIEREN. PON CADA NOMBRE EN UN CORAZÓN, SI TE FALTAN

CORAZONES DIBUJA MÁS EN OTRA HOJA. PÍNTALOS DE LINDOS COLORES

MODELO DE PLAN ANUAL DEL COMITÉ DE AULA

I. DATOS GENERALES1.1. UGEL : DREC1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :1.3 NIVEL : Educación Primaria1.4 GRADO Y SECCIÓN :1.5 DOCENTE – TUTOR : Lic.1.6 COMITÉ DE AULA : INTEGRANTES 1.- (Presidenta) 2.- (Secretaria) 3.- (Tesorera) 4.- (Vocal)

II. FUNDAMENTACIÓN: ……………………………… (“MODELO”)La escuela y la familia deben armonizar en las diferentes actividades y no estar ajena el uno con el otro.En este sentido, la educación que es integral debe ser con participación tanto de los docentes como de los padres de familia. La elaboración de un Plan Anual de Actividades por parte del Comité de Aula es importante porque allí se especifica las actividades y compromiso que se debe cumplir. La participación de los padres de familia comprometida con el plan será de mucho beneficio para la educación de los estudiantes y así afianzar la formación en valores en beneficio de su educación integral.

RECORTA ESTOS CORAZONES Y PÉGALOS EN TU CUADERNO FAVORITO

III. OBJETIVOS:● Establecer una adecuada comunicación entre padres de familia y tutor para la información oportuna de los estudiantes en las diferentes áreas de aprendizaje.●Participar activamente en las actividades de la I.E. como parte de nuestra identificación con la institución.●Fomentar las campañas programas por la I.E. y el MED.●Participar en los talleres de orientación para el mejoramiento de los estudiantes.

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESACTIVIDADES RESPONSABLE ESTRATEGIA TRIMESTRE

● Información académica de los estudiantes en forma trimestral.● Participación de las actividades de la I.E.● Participación en los talleres de orientación.●Actividades de compartir.● Participar en la escuela de padres de la I.E.

Tutor y Comité de Aula

Participación activa.

Análisis de lectura.

Formación de grupos.

I II IIIX

X

X

X

X

X

X

X

X

V.- RECURSOS:* Humanos: TUTOR Y PADRES DE FAMILIA.* Materiales: - Separata- videos - Power Point.

* Financiero: Comité de Aula ______________________ _______________________ Lic. ___________________ Sra. ___________________ DOCENTE – TUTOR PRESIDENTA DEL COMITÉ DE AULA

ACTA DE CONSOLIDACIÓN DEL COMITÉ DE AULA

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Para tener en cuenta:

ASAMBLEA DE AULA

La Asamblea de Aula, es un espacio organizado en el cual los estudiantes se reúnen cada mes, para hablar de todo aquello que le parezca pertinente, con el propósito de optimizar la convivencia y el trabajo. La asamblea de aula a su vez es un medio para construir capacidades psicomorales y para trasmitir actitudes y valores, ayudando a los jóvenes a pasar de una heteronomía a una autonomía que se refleja en la disciplina de la institución educativa.

Actitudes que deben primar en la asamblea de aula:Calidez y respeto, acoger la diversidad y actitud de exigencia.

Conducción de la Asamblea del Aula:

● Es importante que la conducción de la asamblea de aula sea realizada por los mismos estudiantes.●Los que dirigen la asamblea pueden ser elegidos por un período que el grupo lo determine.● De los elegidos para la conducción de la asamblea de aula, uno de ellos o ellas deberá tomar nota de lo acordado en un cuaderno de reuniones.

“Año de la promoción de la industria responsable y del compromiso climático”

MODELO DE REGISTRO DE ESTUDIANTES

UGEL : CIUDAD : DISTRITO : INSTITUCIÓN EDUCATIVA :TURNO : GRADO Y SECCIÓN:DOCENTE TUTOR(a) : Lic.:

Nº NOMBRES Y APELLIDOS MUJER VARON EDAD

123456789

10111213141516171819202122232425262728293031323334

MODELO DE FICHA PSICOSOCIAL DE CADA ESTUDIANTE

I. DATOS GENERALES:Fecha: _____________Nombres y Apellidos: _______________________________ Sexo: _____________Edad: __________ Fecha de Nacimiento: ________________ Grado y Sección: _________Dirección: _________________________________________ Teléfono: _______________

II. DIMENSIÓN FAMILIAR:Escribe con una (X) las siguientes preguntasVives: Papá y Mamá ( ) sólo con papá ( ) Sólo con mamá ( )Otras Personas: _______________________________________________________________________

Números de Hermanos: ____________________________________Trabaja: Papa y Mama ( ) Sólo con papá ( ) Sólo con mamá ( )

III. DIMENSIÓN ESCOLAR:Curso que te agradan __________________________________________________________________Curso que te desagradan _________________________________________________________________Horas de Estudio _______________________________________________________________________Quien apoya en las Tareas ______________________________________________________________Qué haces en tú tiempo libre ____________________________________________________________Qué carrera u oficio te gustaría ___________________________________________________________

IV. DIMENSIÓN EMOCIONAL:En casa a quien le tienes más confianza y te comunicas mejor _________________________________Frente a un problema a quien recurres:

Padres ( ) Tutor: ( ) Amigo(a) ( ) Nadie: ( )

V. DIMENSIÓN SALUD:Presentas algún problema de salud Si: ( ) No ( ) Cual: _________________________Haz recibido orientación sexual Si: ( ) No ( ) Dónde: Casa: ___________ Colegio: ________________ Amigos: ________________________

VI. QUÉ TEMAS TE GUSTARÍA QUE SE TRATE EN LA HORA DE TUTORÍA:

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

La vida en cualquier grupo humano supone la existencia de normas que garanticen un ambiente de respeto y regulen las relaciones entre sus miembros.Se trata de que los estudiantes, participen organizada y democráticamente en la elaboración de sus normas como respuesta a cualquier dificultad relevante del grupo. Es bajo esta mecánica que encontramos el verdadero horizonte de la disciplina y el respeto a las normas.

Requisitos para una buena formulación de las normas:

• Las normas planteadas deben ser útiles y coherentes con los intereses y necesidades educativas.• Deben ser escritas en forma concreta, clara y precisa. Esto quiere decir evitar total ambigüedad. Muchas veces no se cumplen porque no se tiene claridad en los planteamientos.Ej.: “Los estudiantes deben respetarse”· ¿En qué consiste este respeto?Ej.: “Los estudiantes deben cumplir con todo”· ¿Cómo saberlo?• Debemos escribir la norma en positivo, afirmando lo que queremos y no lo que está prohibido.Ej.: “Los problemas y conflictos deben arreglarse conversando” en lugar de poner en forma negativa “No Pelearemos”.• Debe ser coherente: Debe estar en concordancia con los Derechos Humanos, con el proyecto de la Institución Educativa, con las necesidades e intereses de los estudiantes.• Se debe reglamentar las manifestaciones de conducta. No las actitudes ni los valores.• Debe redactarse en primera persona del plural.Ej.: “Nos comprometemos a tener el suelo limpio”, en lugar de “Tener el suelo limpio”.•La obligatoriedad es para todos, y son todos los llamados a evaluarla.• Deben ser aceptadas por todos.• Toda norma debe ser acompañada por sanciones que van de las más leves a las más duras y deben ser formuladas por los mismos estudiantes.• Deben ser publicadas para que todos la conozcan.Ejemplo:

NORMAS QUE EVITARQueremos vivir en solidaridad. Los insultos, burlas y humillaciones.Nos comprometemos a cuidar los cuadernos de los compañeros.

Garabatearlos, maltratarlos, perderlos.

Sugerencias de estímulos y reparaciones

ESTÍMULOS REPARACIONES(Sanciones)Se publicará en un cuadro el nombre de todos los estudiantes que han cumplido la norma.

Pedir disculpas en público al ofendido.Pedir disculpas a todos.

Se les entregará un pequeño diploma por haber cumplido con las normas.

Devolver un cuaderno nuevo y al día.

Las reparaciones ayudan a aceptar la responsabilidad de nuestros actos y emendar nuestros errores.

“Año de la promoción de la industria responsable y el compromiso climático”

NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

1.- Llegar temprano a clase.

2.- Venir bien uniformado a la I.E.

3.- Respetar al profesor (a).

4.- Evitar ingerir alimentos en hora de clase.

5.- Levantar la mano antes de hablar.

6.- Mantener el aula limpia.

7.- Mantener el orden en el aula.

8.- Cuidar las paredes y carpetas.

9.- Poner atención a la clase.

10.- Presentar el cuaderno al día.

11.- Estudiar y participar activamente en la clase.

12.- Ser responsable con las tareas y estudiar.

___________________ _____________________ PROF: ALUMNO(A):

HORARIO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA CON EL/LA TUTOR/A

Nombre y Apellido del Tutor(a) : Lic.Grado y Sección :Turno :

HORA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00 - 8:45

8:45 - 9:30

9:30 - 10:15

10:15 - 11:00

11:00 - 11:30R E C R E O

11.30 - 12:15

12:15 – 12:50

12:50 – 13:50

DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA

Nº Nombres y Apellidos de los Nombres y Apellidos de Dirección Teléfono

estudiantes padre y/o madre1.2.3.4.5.6.7.8.9.

10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.

FICHAS DE DERIVACIÓN(MODELO)

SOLICITUD PARA ATENCIÓN ESPECIALIZADA

Señor(ita): ____________________________________________________________________PresenteSolicito a usted tenga a bien atender al estudiante:________________________________________ De __________________________________Años de edad, estudiante de nuestra Institución Educativa, quien requiere de su atención y apoyo profesional.

1. TIPO DE ATENCIÓN REQUERIDA:( ) Evaluación Psicológica( ) Atención Médica( ) Apoyo Social( ) Evaluación Odontológica( ) OtrosAdjunto, breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su desarrollo para darle el respectivo seguimiento:

2. INFORME DEL CASO:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Agradeciéndole anticipadamente la atención a la presente, quedo de usted.Atentamente.

___________________ DIRECTOR

FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORÍA(EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES)

1- DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ………………………………………………… NIVEL: …………………………….

GRADO:…………………………….SECCIÓN:…………………………….TURNO:………………………………

NOMBRE DEL TUTOR:………………………………………………………………………………………………..

ESTUDIANTES MATRICULADOS: ……………………ESTUDIANTES ASISTENTES………………………...

FECHA: …………………… HORA DE INICIO: …………..….…. HORA DE TÉRMINO: ………………………

RESPONSABLE DEL MONITOREO:………………………………………………………………………………..

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTUACIÓN ESCALA DE CALIFICACIÓN PORCENTAJE

a) EXCELENTE 2 16 – 20 76 – 100%

b) EN PROCESO 1 09 – 15 41 – 75%

c) POR MEJORAR 0 0 – 08 0 – 40%

I- LA HORA DE TUTORÍA PUNTAJE

a) Inicia puntualmente la sesión de tutoría.

b) La inicia a destiempo o cambia de horario.

c) Realiza otras actividades de organización de aula en la hora de tutoría.

II- ORGANIZACIÓN DEL AULA PUNTAJE

a) El aula se encuentra debidamente ordenada y limpia.

b) El aula se encuentra regularmente ordenada y limpia.

c) El aula no se encuentra, ordenada ni limpia.

III- AMBIENTACIÓN PUNTAJE

a) El aula se encuentra ambientada y cuenta con Normas de Convivencia.

b) En el aula se observa solo un aspecto.

c) El aula no esta ambientada y desordenada.

IV- PLANIFICACIÓN PUNTAJE

a) El tutor cuenta con su diagnóstico y plan de aula.

b) El tutor cuenta con su plan de aula.

c) El tutor no realizo diagnóstico y tampoco cuenta con Plan de aula.

V- CARPETA DE TUTORIA PUNTAJE

a) El tutor cuenta con la carpeta de tutoría (plan anual de tutoría ,sesiones de tutoría, fichas del estudiante )

b) El tutor cuenta con algunos instrumentos de la carpeta de tutoría.

c) El tutor no cuenta con la carpeta de tutoría.

VI- ESTRATEGIA METODOLOGÍA PUNTAJE

a) El tutor hace uso de diversas técnicas motivadoras, visuales y hojas de aplicación.

b) El tutor hace uso de materiales didácticos como (figuras, papelotes, hojas de aplicación etc.)

c) El tutor no emplea materiales, y tiene dificultades de mantener la motivación durante la sesión.

a) El tutor durante el desarrollo de la sesión monitorea el trabajo individual y/o grupal.

b) El tutor pone énfasis en el desarrollo de la sesión dejando de lado la participación del estudiante.

c) El tutor durante el desarrollo de la sesión no organiza ni integra el trabajo con los estudiantes.

a) El tutor hace uso de los textos educativos entregados por la DITOE.

b) El tutor hace uso de otros recursos educativos relacionados a tutoría.

c) El tutor no hace uso de recursos educativos.

VII- RELACIÓN TUTOR – ESTUDIANTE PUNTAJE

a) El tutor motiva a los estudiantes a expresar sus opiniones y sentimientos.

b) El tutor motiva a algunos estudiantes a expresar sus opiniones y sentimientos.

c) El tutor no da oportunidad a los estudiantes a expresar sus opiniones y sentimientos.

a) El tutor expone las ideas fuerza con precisión y claridad.

b) El tutor expone las ideas fuerza con poca precisión y claridad.

c) El tutor desconoce el tema.

TEMA TRABAJADO: ……………………………………………………………………........

……………………………………………………………………………………

…………….

……………………………………………………………………………………

……

Comentarios del Tutor(a): …………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

……………..

………………………………………………………………………………………………………………………….

Recomendaciones del responsable del monitoreo: ………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………..

………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………

..

PUNTAJE TOTAL

CALIFICACIÓN

Observaciones: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………… ….………………………………….

RESPONSABLE DEL MONITOREO TUTOR DE AULA

……………………………………………

DIRECTOR Y/O COORDINADOR TOE

FICHA DE MONITOREO DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:NOMBRES Y APELLIDOS DEL TUTOR:NIVEL: GRADO/SECCIÓN: TURNO:ESTUDIANTES MATRICULADOS: ESTUDIANTES ASISTENTES:FECHA: HORA DE INICIO: HORA DE TÉRMINO:TEMA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESCALA DE CALIFICACIÓNNO CUMPLE 0 0 - 13CUMPLE MEDIANAMENTE 1 14-26CUMPLE SATISFACTORIAMENTE 2 27-32

Marque con aspa la valoración que corresponde:Nº PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN PUNTUACIÓN1 El aula se encuentra ambientada, ordenada y limpia. 0 1 22 Cuenta con normas de convivencia. 0 1 23 Cuenta con el Plan Tutorial del aula. 0 1 24 Presenta fichas de diagnóstico de los estudiantes. 0 1 25 Considera los temas de prevención: Promoción para una vida sin

drogas, educación sexual, convivencia escolar democrática, seguridad vial entre otros.

0 1 2

6 Cuenta con la sesión de Tutoría. 0 1 27 Cuenta con la carpeta de Tutoría. 0 1 28 Cuenta con el informe de las acciones de tutoría (mensual, bimestral,

trimestral).0 1 2

HORA DE TUTORÍA9 Inicia puntualmente la sesión de tutoría. 0 1 2

10 Emplea estrategias que permiten una adecuada presentación del tema.

0 1 2

11 El tutor durante el desarrollo de la sesión monitorea el trabajo individual y/o grupal.

0 1 2

12 Hace uso de recursos educativos pertinentes (textos de DITOE, videos, etc.)

0 1 2

13 El tutor motiva a los estudiantes a expresar sus opiniones y sentimientos.

0 1 2

14 Muestra buen trato hacia los alumnos. 0 1 215 El tutor expone las ideas con fuerza, precisión y calidad. 0 1 216 El tutor realiza la evaluación permanente. 0 1 2

PUNTAJE TOTAL

CRITERIO DE EVALUACIÓNCOMENTARIOS DEL TUTOR/A MONITOREADO/A________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________SUGERENCIAS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO________________________________________________________________________________________

__________________ ________________ ___________________TUTOR/A MONITOREADO/A PROMOTOR DE TOE DIRECTOR

ADEMÁS……

• RELACIÓN DE ALUMNOS. • RELACIÓN DE POLICÍAS ESCOLARES. • RELACIÓN DE BRIGADIERES. • RELACIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL DEL AULA. • DEFENSA CIVIL. • VIGÍAS ESCOLARES.

• FISCALES ESCOLARES. • MENCIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN CONDUCTAS DE RIESGO.

ANEXOS

• Hoja de registro de entrevista del estudiante. • Hoja de registro de entrevista con el padre de familia.• Ficha de metacognición.

MODELO DE HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE

® DATOS GENERALES Estudiante: __________________________________ Grado y Sección: __________________ Tutor(a): ______________________________________________________________________ Entrevista solicitada por: _________________________________________________________ Fecha: ______________________________________________

Motivo: _______________________________________________________________________

® ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

® CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

® COMENTARIOS ADICIONALES: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

MODELO DE HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL PADRE DE FAMILIA

® DATOS PERSONALES DEL PADRE O MADRE: Nombres y Apellidos: __________________________________________________________ Tutor(a): ______________________________________________________________________

Entrevista solicitada por: _________________________________________________________ Fecha: ______________________________________________ Motivo: _______________________________________________________________________

® ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

® CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

_______________________ _______________________ Padre de Familia Profesor - Tutor

INFORMACIÓN DE LAS FAMILIAS AL TUTOR/A DE SU HIJO/A

Les pedimos unas informaciones básicas al comenzar la vida escolar de su hijo, aunque tendremos ocasión de hablar personalmente a lo largo del curso.

Nombre y Apellidos del alumno/a: _________________________________________________________

1.- Durante su estancia en primaria su hijo/a tuvo un rendimiento escolar (a su entender):

Muy Buena Buena Regular Mala. (Ponga una cruz). Pueden explicar su respuesta si lo desean ________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

2.- Creen Ustedes que su hijo/a ha tenido los apoyos o ayudas en la escuela que ha necesitado:Sí No Pueden explicar su respuesta si lo desean ________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

3.- Pueden ustedes ayudar a su hijo a revisar sus tareas o a estudiar:Sí No a veces pocas veces Sólo en los exámenesPueden explicar su respuesta si lo desean ________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

4. Si su hijo tiene problemas con los estudios, puede deberse (según su entender): Mala organización Dificultades desde la infancia Se distrae Falta de interés No sabe estudiar No se le puede controlar.

5. Su hijo/a estudia en casa por las tardes: No sólo hace deberes En la academia Poco rato Lo necesario Casi no sale de casa.

6. Cree que su hijo/a tiene algún problema escolar que le impide desarrollar sus potencialidades.Sí No Pueden explicar su respuesta si lo desean ________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

7. Hasta ahora sus relaciones con sus profesores de su hijo/a ha sido:Muy Buena Buena Regular Mala. (Ponga una cruz).

8. Y las relaciones de su hijo con sus compañeros del colegio:Muy Buena Buena Regular Mala. (Ponga una cruz).

9. Su hijo/a participa en actividades de ocio organizadas (deportes, salidas): SÍ No ¿Cuáles? _____________________________________________________________

10. Le preocupan las notas que obtiene su hijo/a: Sí No

11. Hay algún problema familiar que debamos conocer, para poder ayudar a su hijo/a: Sí No ¿Cuál? _____________________________________________________________________

12. ¿Cómo nos describirían ustedes a su hijo/a, que son los que mejor le conocen _________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

INVENTARIOYO, EN ESTA CLASE

He aquí una serie de frases que comienzan por la expresión YO, EN ESTA CLASE… señala cómo te sientes tú respecto del contenido de cada frase, poniendo una Xen la casilla correspondiente, de acuerdo con esta calificación:

No pienses demasiado. Contesta rápidamente. No hay respuestas buenas ni malas. La respuesta correcta es aquella que mejor indica cómo te sientes tú realmente.

Valoración y Criterio:1. Nunca o casi nunca.2. Pocas veces.3. Unas veces sí, otras no4. Con frecuencia.5. Siempre o casi siempre.

YO EN ESTA CLASE……… 1 2 3 4 51. Puedo expresar con libertad mis ideas.2. Puedo expresar con libertad mis sentimientos.3. No admito ideas diferentes a las mías.4. Disfruto cuando los demás me conocen.5. Me preocupo por lo que los demás piensen de mí.6. Me siento a gusto7. Me siento solo/a8. Me relaciono sólo con unos pocos9. Parezco distinto/a de lo que realmente soy10. Me siento inseguro/a de mí mismo/a11. Creo que los demás no me aprecian lo suficiente12. Soy consciente de cómo me ven los demás13. Tengo la impresión de que los demás me ignoran.14. Tengo la impresión de que los demás se preocupan por mí.15. Tengo la impresión de que los demás no me escuchan.16. Me siento nervioso/a17. Tengo la impresión de que los demás me critican18. Creo que los demás no me ven como soy19. Tengo la impresión de que los demás no son sinceros.20. Me parece que los demás son fríos.

¿Qué me gustó más de la hora de

¿Qué sabía antes de tocar el tema?

¿Qué aprendí? ¿Cómo fue mi participación en la

¿Para qué me servirá lo que aprendí?

FICHA DE METACOGNICIÓN

ALUMNO: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

tutoría? experiencia tutorial?

¿Qué me gustó más de la hora de

tutoría?

¿Qué sabía antes de tocar el tema?

¿Qué aprendí? ¿Cómo fue mi participación en la

experiencia tutorial?

¿Para qué me servirá lo que aprendí?

FICHA DE METACOGNICIÓN

ALUMNO: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

carpeta de tutoria completo 2015

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