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8/18/2019 Carpeta de Talleres
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MANUAL TALLER PARA PADRES
METODOLOGÍA DE LA EDUCACION FAMILIAR*CINTHIA LIZBETH AGUILAR *NALLELY GUADALUPE ALATRISTE *YESICALORENA BARTOLA *JOSÉ ALBERTO CATEMAXCA *ZANDY COVARRUBIAS
*CLAUDIA MÉNDEZ
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MANUAL
TALLER PARA PADRES
Manual elab!a" #a!a la a$%&na'u!aMe'"l&(a "e la e"u)a)%n +a,%l%a!- Un%.e!$%"a" "eMn'e,!el$- Mn'e,!el$/ Nue. Len/ M01%)- Ab!%l "e 2345
Manual taller para padres Aguilar, Alatriste, art!la, Cate"a#$a,C!%arru&ias ' M(nde)
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TALLER 1
TALLER 2TALLER 3TALLER 4TALLER 5
TALLER 6
INDICE DE
CONTENIDO
Estilos De Paternidad…4
Comunicación positiva entre padres e
hijos…12
Inteligencia emocional en la familia…14
Amar es Disciplina…21
Cómo desarrollar la Autoestima de
sus !ijos"""2#
$os Cincos $enguajes del Amor…2%
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INTRODUCCIÓN
La familia es la primera escuela
donde asisten los hijos, es allí donde se
les dan los valores que necesitan paratomar decisiones en el futuro,
decisiones que los llevaran al éxito o al
fracaso.
La manera de hacerlo en nuestra
familia de origen, determinará cómo nos
comunicaremos con los demás. Así,
niños niñas comien!an aprendiendolos gestos tonos de vo! de sus padres
hermanos maores. "or ejemplo,
cuando pide agua, #guagua# o #quielle#
para pedir algo, están imitando la forma
en que ha escuchado que otros en su
familia lo hacen, son los padres
quienes interpretaran primero.
Así que los padres son los
principales responsa$les de educar a
sus hijos supliendo cada una de sus
necesidades.
OBJETIVO GENERAL
•
%ue los padres tenganherramientas para la educación
de sus hijos sean capaces de
prepararlos para la eternidad.
L!s padres tienen el pri%ilegi!de lle%ar a sus i-!s $!nsig! alas puertas de la $iudad deDi!s, di$iend!. /0e pr!$urad!instruir a "is i-!s para 1ue
a"en al Se2!r, para 1ueagan su %!luntad ' l!gl!ri31uen/4 Las puertas sea&rir5n para ell!s, ' entrar5nl!s padres 6 l!s i-!s4 Per! n!t!d!s p!dr5n pasar4 Algun!sser5n de-ad!s a7uera $!n susi-!s, $u'!s $ara$teres n!
a&r5n sid! trans7!r"ad!sp!r la su"isi8n a la %!luntadde Di!s4 9CN:
Taller 1 por; Claudia Méndez Méndez
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ESTILOS DE PATERNIDAD
Por: Claudia Ménd! Ménd!
&Padres' ense(ad a vuestros hijos a
conducirse en el hogar con
verdadera cortes)a" Educadlos para
*ue manifiesten +ondad , ternura
unos con otros -…." Los principios
del cielo han de introducirse en el
go+ierno del hogar" De+e ense(arse
a cada ni(o a ser atento, compasivo,
amante, misericordioso, cortés,
tierno de corazón”
/$a conducción del ni(o' 101"
O"#ETI$OS DEL TALLER
&dentificar qué tipo de padres
son. 'ar herramientas de cómo ser un
mejor padre.
(omprender mejor a los hijos.
Los padres como tal tienen la
responsa$ilidad de llevar a sus hijos en
su máximo desarrollo, físico, mental,
social espiritual. )s responsa$ilidad
de am$os educar dar lo mejor de ellos
para que los hijos cre!can con lacapacidad de tomar decisiones sa$ias
para el futuro.
*e aquí la importancia de que los
padres se hagan la siguiente pregunta+
%&UE TIPO DE PADRE SO' CONMIS
(I#OS)
A continuación veremos los estilos de
crian!a los efectos que esto tienen
en la conducta de nuestros hijos.
ESTILOS DE CRIAN*A ' SU E+ECTOEN LA CONDUCTA DE LOS NI,OS
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%&U- SON LOS ESTILOS DECRIAN*A)
'r. -ohn ottman lo descri$e así/
Los modos como los padresreaccionan responden a las
emociones de su niño. 0u estilo
de crian!a se relaciona con la
manera de sentir las emociones.
%POR &U- SON IMPORTANTES LOS
ESTILOS DE CRIAN*A)
0on importantes porque la forma
en que un padre interact1a con
su niño. 0ienta las $ases para el
desarrollo social emocionalfuturo del niño.
20eg1n datos oficiales, ocurre un
suicidio cada minuto un intento
de suicidio aproximadamente
cada tres segundos, ra!ón por la
que se considera un pro$lema de
salud p1$lica3. 4"ére! %uiro!, A.,et al5.
LA PATERNIDAD PERMISI$A
)s una forma de paternidad poco
controladora, mu poco punitiva o
castigadora.
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CARACTER.STICAS
Los padres son tolerantes
aceptadores de los impulsos desus hijos.
eneralmente son cálidos
cuidan de sus hijos. Los padres permisivos permiten
a sus hijos tomar sus propias
decisiones desde edades mu
pequeñas.
Los hijos tienden a hacer lo queles place, sin maor intervención
de los padres. )l hogar tiene pocas reglas
generalmente no se sigue
conforme a un programa.
Las horas de dormir comer se
tienen cuando los niños quieren. Los padres son tolerantes
aceptadores de los impulsos de
sus hijos. eneralmente son cálidos
cuidan de sus hijos Los padres permisivos permiten
a sus hijos tomar sus propias
decisiones desde edades mu
pequeñas. Los hijos tienden a hacer lo que
les place, sin maor intervenciónde los padres.
)l hogar tiene pocas reglas
generalmente no se sigue
conforme a un programa. Las horas de dormir comer se
tienen cuando los niños quieren.
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CONSECUANCIAS
Los niños no se desarrollan
teniendo un conjunto fuerte de
valores. 6ienden a ser impulsivos
quieren hacer lo que quieren en
el momento. "ueden ser agresivos e
irresponsa$les.
PATERNIDAD AUTORITARIA
0e $asa en normas de conductas
firmes, mu frecuentemente $asadas en
creencias religiosas o políticas. Los
padres autoritarios ejercen su poder con
el fin de someter a los hijos/ valoran
mucho la o$ediencia de estos.
CARACTER.STICAS
Los hijos de padres autoritarios,
tienen menos oportunidades de
desarrollar la responsa$ilidad en
sus decisiones personales,
porque pocas veces las toman. 6ampoco son tomados en cuenta
en las reglas esta$lecidas en el
seno familiar, pues normalmente
solo o$edecen lo que sus padresdeciden.
6ienden a ser ásperos, egoístas
antipáticos frio con sus hijos. 7san mucho de la fuer!a el
castigo físico
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8ara ve! explican las ra!ones de
sus órdenes.
CONSECUENCIAS
0e re$elan contra los valores de
sus padres se van de la casa
tan pronto sea posi$le. Llegan a ser indecisos,
incapaces de decidir moralmente. 9iños con autoconcepto po$re
$aja autoestima 0e unen a los valores negativas
que los rodea eneralmente recha!an lo
espiritual
Los adolescentes que
tienen $aja autoestima tienen
más riesgos a tener relaciones
sexuales tempranas, que los que
tienen autoestima alta. 0e
encontró tam$ién de que si los
padres vigilan o cuidan a sus
hijos ha menos riegos de que el
adolescente tenga relaciones
sexuales tempranas. 40lvester,
:. A., ;5.
PATERNIDAD
NEGLIGENTE
NE/LI/ENTE
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6ienden a ignorar a sus hijos 'emuestran por preocupación
por sus necesidades terminan
por quedar ausentes en la vida eellos.
?antienen a sus hijos a
distancias 9o quieren sacrificarse ellos
mismos ni sacrificar sus propias
conveniencias. "adres a$usivos que maltratan a
sus hijos
9o les proveen para susnecesidades diarias de alimento,
vivienda vestido. A veces pueden ser
profesionales, pero no tienen
tiempo para atender a sus hijos 0uplen $ien las necesidades
materiales de sus hijos, pero no
se involucran emocionalmentecon ellos ni les dan apoo.
CONSECUENCIAS
0e revelan adoptan valores
negativos. 9o son mu espirituales, ni
tienen valores fuertes. 6ienen profundos pro$lemas
emocionales relacionados con el
a$andono.
PATERNIDAD RACIONAL
Los padres de paternidad
ra!ona$le esta$lecen firmementesus reglas condiciones.
Les preocupa sa$er cómo
conducir a sus hijos por el
camino correcto. Las necesidades de ellos son
siempre importantes respetan
sus sentimientos.
Los niños generalmente sientenque toda sanción que reci$e la
tiene perecida.
CONSECUENCIA
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0eguros
&ndependientes 0ocialmente competentes (on $ajos niveles de agresividad
hostilidad @uena autoestima )jercen autoridad so$re su
conducta creativos Activos 'esarrollan mejor rendimiento
académico
RECOMENDACIONES
?antener una vigilancia un
diálogo cercano con sus hijos. ?antener una postura flexi$le
para modificar actitudes. 'efinir con más claridad las
metas expectativas que deseanpara sus hijos.
INSTRU'E AL NI,O EN SUCAMINO ' AUN CUANDO
+UERE $IE#O0 NO SE
APARTAR DE -LPRO$ER$IOS 22 6
CONCLUSION: Los estilos de
paternidad son la forma como lospadres educan a sus hijo la reacción
que los hijos tienen hacia esta
conducta de los padres. )s importante
sa$er sus consecuencias para que cada
uno de los padres ponga todo de su
parte en la educación de sus hijos, pues
en la forma como lo hago repercute en
la conducta de los hijos.
TAREAS:
A los padres que asistieron a este taller se les dejó de tarea escri$ir una notacon mensaje de amor hacia sus hijos en casa leérselos, a$ra!arlos decirlelo mucho que aman a sus hijos.
ACTI$IDADES:
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orma a tu hijo 4Aquí es donde se usan
los materiales de cocina5 0e usaron dos videos de reflexión, so$re
los tipos de padres 4no $asta de ranco
'e Bita la li$reta de juan5. https+CCDDD.outu$e.comCDatchE
vFa;)GDH%s=I> https+CCDDD.outu$e.comCDatchE
vFf6vJt9j*i=c
MATERIAL:
"ara este taller se usarán los siguientes
materiales con el o$jetivo de que los
padres se den cuenta que cada hijo es
diferente.
Arro! *arina "lastilina Lentejas rijol
INSTRUCCIONES
=. )n un plato desecha$le en grupos de
dos hacer un niño con el material que
ellos elijan;. 'escri$ir a su hijo que hicieron, como es,
su forma, su textura, su carácter.H. %ué necesita o que le falta ese niño.
REFERENCIAS. "ére! %uiro!, A., 7ri$e Alvarado,
-. &., Bianchá, ?. A., @ajamon
?uñetón ?.-., Berdugo Lucero,
-. (. :choa Alcará!, 0. 4;=KHIH. http+CC DDD.nosotros;.comCfamiliaK
$e$esKK
ninosC
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Taller 2 por: Yesica Lorena
Bartola Oseguera
COMUNICCI!N "O#ITI$
%NT&% "'&%# % (I)O#
• Los padres, como agentes
sociali!adores.• )stilos de crian!a mejor.• (ómo construir puentes de
comunicación.
PUENTES O "ARRERAS
+ O(omunicamos o solo
&nformamosE
%AUTONOM.A O
CON+ORMIDAD)
+ "atrones de comunicación
familiar.
+ )fectos de patrones decomunicación familiar.
+ 8esultado de cada patrón de
comunicación.
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DISCIPLINA %POR &U-)
%PARA &U-)
+ 7na condición para el desarrollo
moral.
+ La verdadera o$ediencia inclue
la facultad de elegir.
+ Prdenes, normas principios.
+ 7n sistema mejor que el de dar
órdenes.
+ (onsecuencias de ordenar sin
ra!ón.
+ORTALECER LA
AUTOESTIMA DE LOS
(I#OS
+ 6%ué es la autoestimaE
+ O0ana preocupación o solamente
una o$sesiónE
+ O(ómo potenciar la autoestima
de los hijosE
%' CMO SE LO DI/O)
+ O%ué de$emos decir, queevitaremos decirE
+ ?antener a$iertas las puertas de
la comunicación pase lo que
pase.
+ 'ígaselo así, por favor
+ )sto orgulloso de ti
+ "uedes acudir a mí, no importa
de que se trate siempre estaré
aquí para escucharte.
+ %uiero entenderte, há$lame más
del asunto.
+ (onfío en ti.
+ 6e quiero
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%&UI-N LES EST
CONTANDO LAS
(ISTORIAS &UE
ESCUC(AN)
LA ME#OR (ERENCIA
La educación del carácter.
2Lo más valioso que poseemos.
La mejor más valiosa de las herencias
que podemos legar a la nueva
generación3.
%CUNTO $ALE UN (I#O)
2Las cosas que valen más, nunca
de$en estar su$ordinadas a las que
valen menos3
4(oethe5
Taller 3, Zandra C!arr"#$a%
In&el$'en($a e)($nal en la
*a)$l$a
Cla!e del #$ene%&ar
O#+e&$!%
8eali!ar una reflexión so$re mis
competencias emocionales
personales.
:$tener ideas que me auden a
mejorar mis relaciones familiares.
Aplicar en mi entorno familiar el
plan de 'ios para la felicidad
familiar.
De*$n$($-n
La inteligencia emocional es la
capacidad de una persona para sentir,
entender, controlar modificar estados
emocionales en ella misma en los
demás.
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La inteligencia emocional no consiste en
sofocar las emociones, sino más $ien
en sa$er distinguirlas equili$rarlas
La inteligencia emocional es una fuer!apotente en sí misma, es indispensa$le
para poder llevar a ca$o ciertas
actividades relacionadas con la mente+
desarrollo de competencias, valoración
otras más. 4oleman, '., =QQI5.
OA que llamamos &nteligencia
)mocionalE Al proceso de2desaprender3 tendencias formas de
o$servar el mundo que a no nos
resultan efectivas aprender otras más
adecuadas para lo que pretendemos
lograr. )s una herramienta que además
favorece la disminución del estrés
permite el cam$io de 2juicios3
valoraciones personales 40alotto, .,
;
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=. (onocer mis emociones. )s
necesario conocer las emociones
sin disfra!arlas o confundirlas,
para poder actuar acorde a lo
que se está sintiendo. "or
ejemplo+ confundir el temor con
el enojo, lo que llevaría a una
madre a regañar a su hijo si secae si lastima.
)s importante reconocer que donde la
persona va se lleva sí misma, por eso
es imperativo conocer $ien.
;. Autorregulación. 7na ve! que se
conocen las emociones va a ser
sencillo actuar acorde a lo que se
está sintiendo. )s importante
señalar que solo la persona
nadie más decide que emoción
poner en su cara.
Las personas que sa$en manejar
$ien sus emociones, son
aquellas que son capaces de
serenarse, li$erarse del estrés o
manejarlo adecuadamente
puedes recuperarse más rápido
de los reveses de la vida.
H. Automotivación. La capacidad de
completar una tarea. Las
personas que tienen una alta
motivación una $uena
autorregulación, son capaces de
controlar la impulsividad
cumplir sus o$jetivos.
>. )mpatía. )s la hermosa
capacidad de ponerse en el lugar
del otro. )s la capacidad de
reconocer las emociones de los
demás, sa$er que quieren que
necesitan, es la ha$ilidad
fundamental para esta$lecer
relaciones interpersonales. La
empatía es mu importante para
que la vida familiar flua de
manera adecuada para todos los
integrantes de la familia.
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La empatía me impulsa a
ponerme un rato en los !apatos
del otro, sa$er exactamente
cómo piensa siente me auda
a actuar en consecuencia.I. ?anejar las relaciones. 0ignifica
sa$er actuar de acuerdo a las
emociones de los demás, lo cual
determina la capacidad de
lidera!go popularidad. 0a$er
escuchar es mu importante para
manejar las relaciones
adecuadamente.
)s el de$er de cada uno cultivar la
alegría en lugar de rumiar las angustias
los pro$lemas. 'e otra manera,
muchos no sólo se vuelven misera$les
ellos mismos, sino que tam$iénsacrifican su salud felicidad a una
imaginación mór$ida. A su alrededor
ha cosas que no son agrada$les, sus
rostros muestran un ceño fruncido
constante que expresa mejor que las
pala$ras su descontento. )stas
emociones depresivas son un grave
daño a su salud, ?ientras que los
lamentos la ansiedad no pueden
remediar un solo mal, pueden hacer
mucho daño/ pero la alegría la
esperan!a, mientras iluminan el
sendero de otros, son #vida a los que
las hallan, medicina a todo su cuerpo#
4"rov. >+ ;;5.K06, =; de fe$. 'e =JJI
-es1s el más grande ejemplo de
&nteligencia )mocional.
2Ro he venido para que tengan vida,
la tengan en a$undancia3. -uan =
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e)($
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#"en
de la%
(%a%
O*re(e
"na
(ar$($a,
"n
a#ra1,
e&(.
6est de inteligencia emocional
O%ué grado de actitud positiva tieneE
1 Si aa7a d 9nr una ida
>u l ar ;u? in9ran90
%>ué a9i9ud 9o;a)
a. 9ecesita que otras personas la
aprue$an, para seguir pensando qué va
a hacer.
$. La revisa por los cuatro costados, con
personas idóneas, luego comien!a la
acción.
c. 0e larga de inmediato a su ejecución.
d. La deja para otra oportunidad, por
miedo a equivocarse, porque la ve mu
auda!, por inhi$ición, etc.
2 Al n@rn9ar diul9ad0
%B;o raiona)
a. 0ale corriendo.
$. 0e angustia.
c. 0e ve estimulado, como el toro ante
el color rojo.
d. 0e mantiene sereno, toma distancia
para reflexionar en $usca de la solución.
3 A la r=un9a l8ia: an9
una 7o9lla d ino >u
on9in a9a;n9 la ;i9ad
d u aaidad0 %>ué di)
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a. S)stá medio llenaS.
$. S)stá medio vacíaS.
c. S%ué lástima, podría estar llenaS.
d. S%ué suerte, podría estar vacíaS.
4 Si u9d iuali!a on la
;n9 una ard >u l irra
l a;ino0 %>ué ina a
on9inuaiBn)
a. 0e siente incapa! de seguir adelante.
$. 6iene la sensación de que se le va a
caer encima.
c. &dea una forma de rodearla seguir
adelante.
d. "iensa en cómo tirarla a$ajo.
5 Aa7a d r ra!adaFoara un u9o la7oral0 ? al
9ar n la all ina o
in9:
a. S%ui!á no so lo suficientemente
capa! para este tipo de tra$ajoS.
$. S'e$o descu$rir algunas fallas en mí, superarlasS.
c. S(ada persona tiene un tra$ajo que la
está esperando, llega más tarde o
más tempranoS.
d. STo nunca tengo suerteS.
6 %&ué @ra aliarGa o alia
;80 n =nral0 an9 la
irun9ania d la ida)
a. S0iempre que llovió paróS.
$. S6odo lo $ueno se terminaS.
c. SLos sueños, sueños sonS.
d. SLo 1ltimo que se pierde es la
esperan!aS.
H Un @a;iliar o a;i=o l diu olrGa a la 10 on la
on ? ;dia ? 9odaGa no a
ll=ado %&ué a9i9ud 9o;a)
a4 Piensa in"ediata"ente 1ue le
pas8 alg! ' en $ual1uier "!"ent!
lla"a a la p!li$;a4
&4 E"pie)a a pre!$uparse4
$4 Se p!ne a enu"erar t!das las
ra)!nes $!"unes p!r las $uales
puede a&erse pr!du$id! la
de"!ra4
d4 Se p!ne a "irar T< sin pensar en
el asunt!4
=4 A$a&a de dis$utir agria"ente
$!n una pers!na, a la 1ue tendr5
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* +
1ue seguir tratand!, ' lueg! de la
disputa piensa.
a4 >L! %!' a "andar a444>
&4 >ien, 'a pas8444>
$4 ?C8"! n! entiende 1ue teng!
t!da la ra)8n@>
d4 >
8ecuerde que todo puede verse $ajo un
ángulo más favora$le, eso, como
aprenderá en esta o$ra, puede dar
ventajas.
RO#O: @uena actitud positiva, dotada
de adecuada sensate!. 9o deje de
fortalecerla, siempre $ajo el control de
la lógica.
AMARILLO: Actitud positiva en grado
superlativo, pero carente del equili$rio
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que dan el sentido de prudencia el
ejercicio de la reflexión. ortale!ca
estas 1ltimas cualidades, para
compensar tanto optimismo.
"or cortesía de A$el (ortese
Taller 2, r C4n&5$a L$1#e&5 A'"$lar
Gar(6a
AAR ES DICIPLINAR
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* +
)n el hogar es donde ha de
empe!ar la educación del niño+ Los
padres serán los primeros maestros del
niño.
)nmienda a tu hijo te dará
descanso alegría. O(ómoE A través
del+
• )jemplo• La disciplina• )l amor• La enseñan!a
La @liidad d r adr
)l privilegio de ser padres+ (omo
un artista que tiene arcilla en sus manos
puede hacer grandes creaciones, así
los padres serán los artistas que
moldeen a sus hijos. La pregunta es
O(ómo esto moldeando a mis hijosE
8esponsa$ilidad+ )s necesario
que los padres comprendan la gran
responsa$ilidad que tienen, sus
enseñan!as trascenderán para la
eternidadV
L% r$)er% 7 a8%C la importancia
durante esta etapa
• )structura la personalidad• 0e forman há$itos• 0e aprenden conductas que
facilitan las relaciones sociales.• &nternali!an BAL:8)0
0i tu hijo a tiene más de U años, aun
estas a tiempo, que esperasV
%Por >ué diilinar)
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2&nstrue al niño en su camino aun
cuando fuera viejo no se apartara de
'ios3
"rover$ios ;;+
2La verdad es que ninguna disciplina al
presente parece ser causa de go!o pero
después da fruto apaci$le de justicia
pa!.3 *e$reos ==+=;
"asos para una $uena disciplina
1J Crar r=la lara0onia0 @a9i7l ? d
aurdo a la dad d lo
i
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* +
alg1n punto desafiaran a los padres
para ver quien 2gana3 quien tiene la
autoridad, en este punto es donde los
padres tienen que estar conscientes
que una infracción a la regla trae una
consecuencia negativa 2"or cuanto no
se ejecuta luego sentencia so$re la
mala o$ra, el cora!ón de los hijos de los
hom$res está en ellos dispuesto para
hacer el mal3 4)clesiastésJ+==5
2J Lo adr 9inn >u
dnir la onunia
n=a9ia i
do7dn la r=la
dl o=ar ? aliarla
0i su hijo o hija está
siendo deso$ediente repítale la regla
una sola ve! recuérdeles que el
deso$edecer traer consigo un
castigo. 9o pierda el tiempo
rogándole a su pequeño que por
favor haga caso, no grite, ni le diga
die! veces 2te vo a castigar3. 7na
ve! que repitió las reglas su hijo ohija no hi!o caso no demore en
corregir castigar a sus hijos. La
@i$lia dice en *e$reos =;+== 2La
verdad es que ninguna disciplina al
presente parece ser causa de go!o
pero después da fruto apaci$le de
justicia pa!.3
9:6A+ Los padres siempre de$en
estar unidos en la disciplina de loshijos no de$en contradecirse
quitándose autoridad uno al otro,
de$en tra$ajar en conjunto para un
fin com1n, que es el educar a sus
hijos.
Si alia a9i=o @Gio:
0i se aplica castigo físico, que de
acuerdo a la @i$lia el castigo corporal si
es una herramienta 1til para corregir,
como lo dice "rover$ios ;;+=I, 2La
necedad está ligada en el cora!ón del
muchacho/ ?as la vara de la corrección
la alejará de él3, "rover$ios ;H+=HK=>
que dice, 29o reh1ses corregir al
muchacho/ "orque si lo castigas con
vara, no morirá. Lo castigarás con vara,
T li$rarás su alma del 0eol3, ha que
hacerlo con respeto. Al aplicar castigo
físico, los padres no de$en estar
descontrolados, porque la intención es
aplicar una disciplina física amorosa no herir con violencia física, emocional
o dañarlos espiritualmente.
• 'e$e ser con respetoV• 9o dejar pasar mucho tiempo
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* +
• Los padres no pueden estar
descontrolados
"osterior a que se aplicó el
castigo, los hijos quedan resentidos o
enojados con los padres. 6am$ién es
pro$a$le que los padres sientan cierta
frotación, triste!a o decepción. 9o ha
que permitir que las emociones
negativas causen heridas
distanciamiento entre padres e hijos,
)fesios +> dice, 2T vosotros padres, no
provoquéis a ira a vuestros hijos, sino
criadlos en disciplina amonestación
del 0eñor3.
3J S du la
;oiBn K7a
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consecuencias predeci$les, amados
como resultado de una atención
adecuada elogios, capaces de tomar
decisiones asumir responsa$ilidades
por su propio comportamiento 40ánche!
(háve!, 8ees óme!, (ar$ajal
8odrígue!, 8ees *ernánde!, 8ees
*ernánde! , Lópe! (ru!, ;
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Taller 9, r: J%/ Al#er& Ca&e)a;(a
L-e1
In&rd"(($-n
%&UE ES LA AUTOESTIMA)
%ES NECESARIO TENER UNA
"UENA AUTOESTIMA)
%COMO SE +ORMA LA
AUTOESTIMA)
Te)a
O%ué es la autoestimaE
0entimientos creencias que
tenemos acerca de nosotros.
Aceptación propia.
BalorarseCsentirse amado.
Autorespeto.
(onfian!a en nosotros mismos.
La au9o9i;a inu? n:
'esarrollar nuestro potencial
ijar metas
Afrontar los pro$lemas
8elacionarnos de manera
positiva con otros.
6omar $uenas decisiones.
(recer felices sentirnos
satisfechos.
O(ómo se forma la autoestimaE
Los niños no crecen con autoestima
esta se desarrollara crecerá durante
toda su vida conforme+
Las experiencias.
8eacciones de los demás.
Los niños no crecen con
autoestima esta se desarrollara
crecerá durante toda su vida conforme+
Las experiencias.
8eacciones de los demás.
• )l tipo de relación que se
esta$le!ca entre padres e hijos
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* +
suele ser 1nico, irrepeti$le e
irrempla!a$le.
7no de los mejores maravillosos
regalos que se le puede ofrecer a suhijo es un sentido positivo de sí mismos.
6odos los niños independientemente de
su sexo, ra!a, cultura o capacidad,
necesitan amor incondicional
confian!a.
&UE SE LES AME POR LO &UE
SON ' NO POR LO &UE (ACEN
L% n$8% (n #"ena e%&$)a %n
Amistosos
(onfiados
:ptimistas
&nteresados por otros
(apaces de fijar metas
Lo nio on 7a
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* +
U. 9o poner etiquetas+ 2tonto3
2desastre3
J. Animarlo a solucionar sus
pro$lemas.
?. 6ener tiempo de calidad halar
individualmente con él.
BIBLIOGRAF@A
(respo, W. 4;
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* +
Taller , r Nallel4 G"adal"e
Ala&r$%&e ar&6ne1
APRENDIENDO A AAR
+legar el día -ue, tras )aber
do%inado el espacio, los vientos,
las %areas ( la gravitacin,
deba%os do%inar para Dios las
energías del a%or. / ese día, por
segunda ve en la )istoria del
%undo, )abre%os descubierto el
"uego.
2eil)ard de C)ardin
LA +UER*A DEL AMOR
7n profesor universitario quiso que los
alumnos de su clase de sociología se
adentrasen en los su$ur$ios de @oston
para conseguir las historias de
doscientos jóvenes. A los alumnos se
les pidió que ofrecieran una evaluación
del futuro de cada entrevistado. )n
todos los casos los estudiantes
escri$ieron+ X0in la menor pro$a$ilidadY. Beinticinco años
después, otro profesor de sociología dio
casualmente con el estudio anterior
encargó a sus alumnos un seguimiento
del proecto, para ver qué ha$ía
sucedido con aquellos chicos. (on la
excepción de veinte individuos, que seha$ían mudado o ha$ían muerto, los
estudiantes descu$rieron que =U de
los =J< restantes ha$ían alcan!ado
éxitos superiores a la media como
a$ogados, médicos hom$res de
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* +
negocios. )l profesor se quedó atónito
decidió continuar el estudio.
Afortunadamente, todas aquellas
personas vivían en la !ona fue posi$le
preguntarles a cada una cómo
explica$an su éxito. )n todos los casos,
la respuesta, mu sentida, fue+ X6uve
una maestraY. La maestra a1n vivía,
el profesor $uscó a la todavía despierta
anciana para preguntarle de qué
fórmula mágica se ha$ía valido para
salvar a aquellos chicos de la sordide!del su$ur$io guiarlos hacia el éxito. Z
)n realidad es mu simple Zfue su
respuestaZ. To los ama$a.
A amar, se aprende amando 40n.
rancisco de 0ales5
El AMOR INCONDICIONAL
)s un faro que ilumina la oscuridad
nos permite, como padres, sa$er dónde
estamos lo que necesitamos hacer
para educar a nuestro hijo.
(iertamente pocos niños se
sienten amados aceptados sin
condiciones, aun cuando los
padres los aman profundamente
%Por >ué 9a on9radiiBn)
La ra!ón principal es que pocos
padres sa$en cómo transmitir
ese amor que sienten de todo
cora!ón hacia el cora!ón de sus
hijos
:tros padres piensan que el solo
decirles 2te quiero3, $astará para
transmitirle ese amor, sin
em$argo, esto no es así.
)l apóstol -uan, escri$ió+ 2*ijitos
míos, no amemos de pala$ras ni
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AMOR
A$epta$i8n
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de lengua, sino de hecho en
verdad3.
LOS 5 LEN/UA#ES DEL
AMOR
4ar (hapman5
. Con9a9o @Gio
)l contacto físico es una de las
voces más uertes del amor.
rita + 6e amoVVVV
Los $e$és que se a$ra!an,
a$ra!an $esan, desarrollan una
vida emocional más saluda$le
que aquellos a quienes se les
deja largos períodos sin tocarlos.
Los niños necesitan muchas
caricias llenas de sentido cada
día, los padres de$erían hacer
todos los esfuer!os posi$les para
proporcionarles estas
experiencias de amor.
2 Pala7ra d ar;aiBn
u5 si %i padre %e a%a6
78 Sí , por-ue cuando 9uego
b5isbol , sie%pre %e vitorea (
despu5s del 9uego %e dice8
:gracias por 9ugar tan bien;
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* +
hecho en sí, sino pasar un rato
juntos hacienda algo.
(uando pasas tiempo con tu hijo,
lo conoces major descu$rirásque el resultado son mejores
conversaciones.
Los hijos nunca se sacian de su
necesidad de conversar de
asuntos serios con sus padres
otros adultos.
(on los ninos más pequenos,
uno de los momentos más
efectivos para iniciar una
conversación, es a la hora de
dormir cuando están más
receptivos.
0i tienes varios hijos, necesitas
estar a solas con cada uno.
40usana Gesle5
(rió =< hijos
"rograma$a una hora semanal
con cada uno
6res de sus hijos se convirtieron
en poetas, escritores
predicadores.
)nsenó a sus hijos a leer, escri$ir
matemáticas, tam$ién cortesía
@uenos modales.
)n una época donde las mujeres
tenían pocas oportunidades de
progresar 4&nglaterra, =U
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"ara que los padres ha$len este
lenguaje de amor, su hijo tiene
que sentir que a sus padres de
verdad le importa.
Los regalos más significativos se
convierten en sím$olos de amor.
)l verdadero regalo, no es el
pago por servicios prestados,
sino más $ien es una expresion
de amor hacia el $eneficiado,
que el donante da li$remente.
)l don de dar tiene poco que ver
con el tamaño el costo del
o$sequio.
"uedes tomarte el tiempo para
envolver un regalo poco com1n,
esto le dará un significado
especial.
7n regalo de$e de ser una
expresión genuina de amor,
piensa en un propósito para dar
un regalo
9o todo lo tienes que
comprar, pueden ser o$jetos
hechos por ti mismo4a5, o$jetos
caseros, piedras, etc.
UN RE/ALO$IDEO :RETO
DE $ALIENTES EL PACTO
ENTRE PADRE E (I#A
https+CCDDD.outu$e.comCDatchEvFu[T)Ig0JT'g
5 A9o d riio
-eremías aca$a de
empe!ar a tra$ajar en su primer
empleo a tiempo completo hace
planes para casarse el próximo
verano. 6am$ién piensa en su
niñe!+
2pienso que lo que me
hi!o sentirme mu amado, fue
que mis padres tra$aja$an tan
duro para que nada me faltase,
tam$ién recuerdo a mama
levantarse mu temprano a
preparar la comida a mi padre
audarme a reparar un viejo
cacharro que compramos juntos
cuando o tenía = de edad,
hicieron tanto por mí, espero
hacer lo mismo un día por mis
hijos.
Algunos ha$lan de lo que se hi!o
por ellos como de su lenguaje de
amor primario.
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'e$es sa$er algo+ LA
"A6)89&'A'K?A6)89&'A',
ES UNA $OCACIN DE
SER$ICIO
'e$es hacer por tu hijo4a5
lo que ellos no pueden hacer por
sí mismos.
Los servicios que les
prestamos pueden volverse un
modelo para que tus hijos
aprendan a o$rar con
responsa$ilidad a servir a los
demás.
DESCU"RE EL LEN/UA#E
DEL AMOR DE TU (I#O AJ
=. 6oma tiempo o$sérvalos
;. :$serva como tu hijo4a5 expresa
su amor por ti
H. :$serva como tu hijo4a5 expresa
su amor a otros
>. )scucha lo que tu hijo4a5 solicita
con más frecuencia
I. 6en en cuenta de que se queja tu
hijo4a5 con más frecuencia.
. 'ale a 2escoger3 a tu hijo4a5 entre
dos opciones
9ota+ no ha$les acerca de los
lenguajes del amor con ellos,
especialmente si son
adolescentes, a que puede ser
una forma de manipularte, solo
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* +
toma tiempo para o$servar
demostrarles tu amor.
Actividad+ &dentifica el lenguaje
del amor de tu hijo4a5, anali!andolo antes mencionado, cuál crees
que pueda serE(ómo le dirías a tu hijo4a5 que
lo4a5 amasE
CUANDO TU (I#O
(uando tu hijo te $usque con la
mirada... míralo.
(uando tu hijo te tienda sus$ra!os... a$rá!alo.
(uando tu hijo te $usque con la
$oca... $ésalo.
(uando tu hijo te quiera ha$lar...
esc1chalo.
(uando tu hijo se sienta
desamparado... ampáralo.
(uando tu hijo se sienta solo...
acompáñalo.
(uando tu hijo te pida que le
dejes... déjalo.
(uando tu hijo te pida regresar...
recí$elo.
(uando tu hijo se sienta triste...
consuélalo.
(uando tu hijo está en elesfuer!o... anímalo.
(uando tu hijo esté en el
fracaso... protégelo.
(uando tu hijo pierda toda
esperan!a... aliéntalo a1dalo
con tu amor a ser dichoso.
ANÓNIMO
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