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CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN DESERCION DEL
PROGRAMA DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
EN EL PERIODO DEL 2013 AL 2016 BUCARAMANGA COLOMBIA
JOSE DAVID MONTOYA HERNANDEZ
YANEIRYS AVENDAÑO ALDANA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERÍA
BUCARAMANGA, SANTANDER
2017
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CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN DESERCION DEL
PROGRAMA DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
EN EL PERIODO DEL 2013 AL 2016 BUCARAMANGA COLOMBIA
JOSE DAVID MONTOYA HERNANDEZ
CÓDIGO: 10281039
YANEIRYS AVENDAÑO ALDANA
CÓDGIGO: 16281063
Trabajo de grado presentado como requisito optar al título de enfermera/o
Directora:
DELIA MOYA PLATA
Maestría en Enfermería con Énfasis en Salud Familiar
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERÍA
BUCARAMANGA, SANTANDER
2017
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4
DEDICATORIA
Este proyecto de investigación se lo dedicamos a Dios quién
supo guiarnos por el buen camino, darnos fuerzas para seguir
adelante en los problemas que se presentaban, enseñándonos
a encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni
desfallecer en el intento.
A nuestras familias quienes por ellos somos lo que somos. Para
nuestros padres por su apoyo, consejos, comprensión, amor,
ayuda en los momentos difíciles, y por ayudarnos con los
recursos necesarios para estudiar. Nos han dado todo lo que
somos como persona, nuestros valores, principios, carácter,
empeño, perseverancia, nuestro coraje para conseguir nuestros
objetivos
5
AGRADECIMIENTOS
Nuestra gratitud para la Enfermera Delia Moya Plata, por su profesionalismo y
excelente orientación en nuestro proyecto de investigación para culminarlo
satisfactoriamente
A nuestra docente Astrid Nathalia Páez por su gran desempeño en el área de
investigación la cual nos proporciona las competencias para construir cada día
procesos investigativos en nuestra profesión y en general en el área de la salud.
A todas las personas que de una u otra forma han contribuido para que seamos más
que personas unos futuros profesionales de alta calidad no nos quedan más que
decir ¡MUCHAS GRACIAS!
6
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
RESUMEN............................................................................................................ 10
ABSTRACT .......................................................................................................... 11
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 12
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................... 13
1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .............................................................. 15
2. JUSTIFICACION .......................................................................................... 16
3. OBJETIVOS ................................................................................................. 17
3.1 OBJETIVO GENERAL.................................................................................. 17
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICO ........................................................................... 17
4. MARCO REFERENCIAL .............................................................................. 18
5. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................... 21
5.1 Deserción ..................................................................................................... 21
5.2 Enfermería ................................................................................................... 21
5.3 Tipos de deserción ....................................................................................... 21
6. MARCO TEÓRICO ....................................................................................... 22
7. METODOLOGÍA........................................................................................... 25
7.1 TIPO DE ESTUDIO ...................................................................................... 25
7.2 Población objeto ........................................................................................... 25
7.3 Muestra, muestreo y tamaño de muestra ..................................................... 25
7.4 Criterios de selección ................................................................................... 25
7.5 Criterios de exclusión ................................................................................... 26
7.6 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ...................................................... 26
7.7 Instrumento .................................................................................................. 27
7.8 Variables ...................................................................................................... 27
8. Consideraciones éticas ................................................................................ 28
14.1 Confidencialidad ........................................................................................... 28
7
14.2 Beneficencia no maleficencia ....................................................................... 29
14.3 Autonomía .................................................................................................... 29
14.4 Respeto ........................................................................................................ 29
14.5 Ley 1581 de 2012 Habeas Data y Decreto 1377 de 2013: ........................... 29
9. RESULTADO ............................................................................................... 31
10. DISCUSION ................................................................................................. 46
11. CONCLUSIONES ......................................................................................... 49
12. RECOMENDACIÓNES ................................................................................ 50
13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................. 51
14. ANEXOS ...................................................................................................... 53
8
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Total de Encuestas ................................................................................. 32
Tabla 2. Género .................................................................................................... 33
Tabla 3. Estado Civil ............................................................................................. 34
Tabla 4. Lugar de residencia ................................................................................ 35
Tabla 5. Estrato socioeconómico .......................................................................... 36
Tabla 6. Nivel de ingreso total familiar .................................................................. 37
Tabla 7. Promedio académico al momento del retiro ............................................ 38
Tabla 8. Con quien vive ........................................................................................ 39
Tabla 9. Como era el financiamiento de su estudio .............................................. 40
Tabla 10. Cuál fue su principal razón para la escogencia del programa de enfermería
UDES. .................................................................................................................. 41
Tabla 11. Se siente satisfecho cuando estaba en el programa de Enfermería ...... 42
Tabla 12. Conto con el apoyo familiar para el estudio del programa de enfermería
en la UDES. .......................................................................................................... 43
Tabla 13. Motivo por el cual desertó del Programa de Enfermería........................ 44
Tabla 14. Comparación de la Deserción de estudiantes del Programa de Enfermería
entre los años 2009-2012 y 2013-2016 ................................................................. 45
9
LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Total Encuestas .................................................................................... 32
Figura 2. Género.................................................................................................. 33
Figura 3. Estado Civil ........................................................................................... 34
Figura 4. Lugar de residencia .............................................................................. 35
Figura 5. Estado socioeconómico ........................................................................ 36
Figura 6. Nivel de ingreso total familiar ................................................................ 37
Figura 7. Promedio académico al momento del retiro .......................................... 38
Figura 8. Con quien vive ...................................................................................... 39
Figura 9. Como era el financiamiento de su estudio ............................................ 40
Figura 10. Cuál fue su principal razón para la escogencia del programa de
enfermería UDES. ................................................................................................ 41
Figura 11. Se siente satisfecho cuando estaba en el programa de Enfermería.... 42
Figura 12. Conto con el apoyo familiar para el estudio del programa de enfermería
en la UDES. .......................................................................................................... 43
Figura 13. Motivo por el cual desertó del Programa de Enfermería ..................... 44
Figura 14. Comparación de la Deserción de estudiantes del Programa de
Enfermería entre los años 2009-2012 y 2013-2016 .............................................. 45
10
RESUMEN
Título: Caracterización de los estudiantes en deserción del Programa de Enfermería
de la Universidad de Santander UDES en el periodo del 2013 al 2016 Bucaramanga
Colombia
Autores: Avendaño Aldana Yaneiris, Montoya Hernández José David
Palabras Claves: Deserción Abandono escolar, Factores socioeconómicos, fracaso
universitario, Bajo rendimiento académico.
Descripción La deserción estudiantil se puede definir como el proceso de abandono, voluntario o forzoso, del programa académico en el que se matriculó un estudiante. El Ministerio de Educación Nacional realiza un seguimiento especializado a la deserción mediante el Sistema para la Prevención de la Deserción en las Instituciones de Educación Superior -SPADIES-. Durante los últimos años Colombia ha avanzado en la disminución de la deserción estudiantil en educación superior, logrando cumplir las metas propuestas por el Gobierno Nacional respecto a disminuir la tasa de deserción anual para el año 2015. El objetivo fue caracterizar los Estudiantes en deserción del programa de enfermería de la Universidad de Santander UDES durante el período 2013 –2016. Es un estudio de tipo trasversal descriptivo ya que se logró contratacar a los estudiantes desertores del programa de enfermería por medio de llamadas, encuestas y email. En los resultados, las personas seleccionadas encuestadas se retiraron del Programa de Enfermería por, presentar un 3 % se sufrió accidente de tránsito, o porque decidió cambiar de carrera, el 13% quedaron PFP, el otro 13% se trasladó a otra universidad, y el 68% se retiró del programa por problemas económicos. Como conclusión, el factor económico uno de los principales factores generadores de la deserción vemos que a nivel nacional el promedio de ingreso familiar es de menos de 2 salarios mínimos; por lo tanto, en este estudio se observó que el promedio de ingreso familiar de los estudiantes desertores esta entre 2 y 3 salarios mínimos, condición que aunque el reportado a nivel nacional no es suficiente para garantizar el costo de la educación superior a nivel privado.
11
ABSTRACT
Title: Characterization of students in desertion of the nursing program of the
University of Santander UDES in the period of 2013 to 2016 Bucaramanga Colombia
Authors: Avendaño Aldana Yaneiris, Montoya Hernandez Jose David
Key Words: Desertion School dropout, Socioeconomic factors, university failure,
Low academic performance
Introduction:
Student desertion can be defined as the process of voluntary or forced abandonment of the academic program in which a student was enrolled. The Ministry of National Education carries out a specialized follow-up on desertion through the System for the Prevention of Desertion in Higher Education Institutions -SPADIES-. During the last years, Colombia has advanced in the reduction of the desertion student in higher education, achieving to fulfill the goals proposed by the National Government with respect to decrease the annual desertion rate for the year 2015. To characterize the students at the University of Santander UDES during the period from 2013 to 2016. This project is transversal, because it is done at a specific time in a specific area at the University of Santander UDES Bucaramanga. The selected respondents retired from the Nursing Program because, 3% suffered a traffic accident, or because they decided to change careers, 13% were PFPs, the other 13% moved to another university and 68 % Withdrew from the program due to financial problems. The economic factor one of the main factors generating the desertion we see that at the national level the average family income is less than 2 minimum wages; Therefore in this study it was observed that the average family income of deserting students is between 2 and 3 minimum wages, a condition that although the one reported at the national level is not enough to guarantee the cost of higher education at the private level.
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INTRODUCCIÓN
Este proyecto de investigación fue desarrollado por estudiantes del programa de
enfermería en la asignatura de proyecto de investigación I y II, donde se pretende
averiguar e identificar los factores asociados a la deserción de los estudiantes del
programa de Enfermería de la Universidad de Santander UDES durante el período
2013-2016.
Se investigó sobre los diferentes factores que llevan a los Estudiantes de Enfermería
a La deserción académica para plantear mecanismos de prevención para el tema
de deserción de los Estudiantes de enfermería.
La elaboración de esta investigación fue posible gracias al apoyo de las bases de
datos que consultamos en las cuales podemos reconocer a las siguientes bases:
HINARI, EBSCO HOST, OVID SALUD, LILACS, consultadas en donde la literatura
nos ha llevado hacernos varios cuestionamientos en relación con esos factores que
queremos identificar y apoyar la búsqueda o el diseño de herramientas de
intervención a corto, mediano y largo plazo que conlleven a los estudiantes a
terminar la carrera sin interrupciones y apoyarlos en la formación de su proyecto de
vida.
13
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad, nuestro país sufre un problema de deserción, no solo a nivel
primario y secundario, sino universitario. En las universidades privadas el estudiante
deserta del sistema entre el tercer y cuarto cuatrimestre. Basándonos en algunos
supuestos que giran en torno a este problema podríamos indicar:
La situación socioeconómica del estudiante.
La falta de orientación que existe tanto en el hogar como en los colegios para
elegir la carrera universitaria que más se ajuste al estudiante, según sus
necesidades y aptitudes.
La presión de los padres que desean que sus hijos estudien carreras que
cumplan con sus intereses y no con los de sus hijos.
Las deficiencias que los estudiantes traen a nivel secundario, esto los desmotiva
y los hace sentir incapaces.
La deserción escolar es el último eslabón en la cadena del fracaso universitario.
Antes de desertar, el alumno probablemente quedó reprobando, con lo que se
alargó su trayecto para obtener un título, bajó su autoestima y comenzó a perder la
esperanza en la educación que lo llevaría a un título profesional. En consecuencia,
para comprender el punto final de la deserción, se debe analizar más detenidamente
el comienzo del problema, la reprobación o la participación en otras carreras, en
las que no termina sus objetivos como estudiante. El abordaje del fracaso
universitario.
La deserción universitaria es la causa principal del bajo rendimiento en los
programas académicos, a partir de la identificación de las causas que motivan la
misma, sobre todo de los estudiantes que ingresan a las carreras universitarias,
para lo cual se deben analizar los elementos que determinan el abandono de los
14
estudios. Si se acepta que la deserción es la comparación numérica entre la
matrícula inicial menos el número de egresados de último año, se tiene un concepto
cuantitativo de ella. Estudios recientes han concluido que el tema de la deserción
universitaria se presenta principalmente en los primeros años de la carrera.
El Ministerio de Educación Nacional realiza un seguimiento especializado a la
deserción mediante el Sistema para la Prevención de la Deserción en las
Instituciones de Educación Superior -SPADIES-. Durante los últimos años Colombia
ha avanzado en la disminución de la deserción estudiantil en educación superior,
logrando cumplir las metas propuestas por el Gobierno Nacional respecto a
disminuir la tasa de deserción anual para el año 2015 para el nivel universitario
logrando obtener un tasa de 9.3%.
No se puede atribuir la deserción universitaria a factores extrínsecos del estudiante.
Es conveniente desde todo punto de vista analizar causas distintas a las ya
consideradas, las que permiten conocer los factores propios de los estudiantes en
el problema de la deserción universitaria, como son los de carácter individual,
partiendo de las características personales y psicológicas del estudiante que
determinan el abandono en sus estudios. También existen problemas asociados a
los procesos académicos tales como deficiencias en la escolaridad y el nivel
académico, destacándose las habilidades matemáticas y lingüísticas, y los
resultados bajos en los exámenes de ingreso.
Actualmente, la realidad indica que de los centros de educación superior están
desertando muchos estudiantes, acosados tal vez por los problemas antes
mencionados y por otras más profundas que trastocan sus vidas.
15
1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.1.1 Pregunta de Investigación
¿Cuáles son las características de los estudiantes que desertaron del programa de
enfermería de la universidad de Santander UDES el periodo del 2013 al 2016
Bucaramanga, Colombia
16
2. JUSTIFICACION
El impacto de la deserción a nivel universitario; es quizás uno de los fenómenos que
más están afectando los sistemas de educación, el esfuerzo por elevar los niveles
de formación de los recursos humanos y mejorar la competitividad e ingresar
plenamente a la sociedad del conocimiento. La deserción es una manifestación de
fracaso tanto individual como institucional, ya que afecta la autoestima y el
desempeño en la sociedad, y evidencia las ineficiencias e inequidades del sistema,
en tanto se presenta mayormente entre la población rural y entre los más pobres sin
lugar a dudas tiene un impacto negativo sobre los recursos que se invierten en la
formación del capital humano, sobre la competitividad, y sobre el desarrollo
económico y social.
A nivel de educación superior, se deben diseñar estrategias y mecanismos de
mejoras en la adaptación de los estudiantes a la vida universitaria; las consejerías
estudiantiles; campañas de planificación familiar; y la prohibición del expendio de
licores en zonas aledañas a las instituciones. Entre las principales acciones dirigidas
hacia los factores académicos se debe promover la introducción de programas de
orientación profesional; de tutoría; talleres de nivelación y mejoramiento de
competencias básicas; foros y mecanismos de divulgación de experiencias
exitosas. La mayoría de las personas no tienen claro hacia dónde quieren ir y mucho
menos no tienen un proyecto de vida definido, es muy difícil que vean, que a través
de la educación formal, pueden alcanzar mejores condiciones de vida, esto tiene
mucho que ver con la motivación la falta de orientación y la confianza en sí mismo.
Debemos recordar que somos un modelo y ejemplo de imitar de nuestros hijos y
familiares y que el estudio nos abre muchas puertas.
17
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Caracterizar los estudiantes en deserción del programa de enfermería de la
Universidad de Santander UDES durante el periodo 2013 –2016.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICO
Identificar las características sociodemográficas de los estudiantes desertores
del programa de enfermería en el periodo del 2013 – 2016.
Identificar las razones por las cuales los estudiantes de enfermería desertan del
programa durante el periodo de 2013 – 2016.
18
4. MARCO REFERENCIAL
La deserción es un término que ha sido conceptualizado de diferentes maneras. Al
hacer una revisión de la literatura se encuentran interpretaciones que van desde el
abandono hasta el fracaso. Según Páramo y Correa (1999), el concepto de
deserción estudiantil es entendido no solo como el abandono definitivo de las aulas
de clase, sino como el abandono de la formación académica. En contraste con este
concepto, Gómez Buendía expresa que la deserción es “Un fracaso personal
temprano, cuya marca dura por toda la vida”.
En algunos estudios se ha considerado que es además una decisión personal del
sujeto y no obedece a un retiro académico forzoso (por la falta de éxito del
estudiante en el rendimiento académico, como es el caso de expulsión por bajo
promedio académico) o a un retiro por asuntos disciplinarios, sustentando que es
preciso diferenciar entre deserción (y variables asociadas) dado que esta es
intrasujeto, y mortalidad estudiantil o fracaso académico, que es extrasujeto
(Páramo, 1999).
El abandono y la postergación de los estudios universitarios también se han
explicado desde la individualización del problema y la culpabilización del sujeto que
abandona la educación superior, incluso en la medida en que la deserción se
considera una falta a la sociedad pues se invierte un gran esfuerzo para el
sostenimiento y la moratoria económica del estudiante (Hernández, C. 2006).
No obstante, las condiciones actuales de los sistemas escolares incluyen otro tipo
de lecturas: existe una crisis de la educación formal y una desvalorización de las
credenciales educativas (Martín-Barbero, J. 2003) que inciden en la decisión de
abandono, pues el esfuerzo y la inversión necesarios en la educación no se
compensan socialmente.
19
La prevalencia de la deserción de los estudiantes universitarios varía de acuerdo a
los diferentes estudios. En algunas investigaciones realizadas a nivel internacional
y específicamente en cuatro universidades de Perú que se encargan de formar
enfermeras muestra que hasta un 86% de los alumnos desertaron durante los
primeros semestres de escolaridad; específicamente durante el primer año de la
carrera. (Alonso, Martínez, & López, 2011).
Anteriormente, se realizó un estudio en la Universidad de Santander UDES
Bucaramanga, se evidenció que el tiempo máximo de permanencia en el programa
de enfermería de la UDES por parte de los estudiantes antes de la deserción, fue
de un año en un 44.5%.
Muchos de los estudios han logrado identificar algunos factores que se han
encontrado asociados a la deserción universitaria como los factores económicos, la
atracción por la carrera, los factores psicológicos y familiares entre otros.
En el programa de Enfermería de la Universidad de Santander se siguen
presentando el problema de deserción en los estudiantes. Cada una de estas
decisiones afecta no solo la autoestima de las personas, sino la armonía familiar y
el proyecto de vida de cada uno de los estudiantes desertores; que se refleja a veces
en el bienestar y proyecto de vida de la familia (Moya, 2008).
La deserción universitaria cuestiona la eficiencia del sistema universitario y
capacidad de responder a los desafíos de la época, sin embargo, una gran parte de
la responsabilidad pasa por la educación media. El secundario hoy relativiza la
importancia de generar una orientación vocacional seria, que permita acortar estos
índices de deserción en la educación superior en la cual uno de los mayores
problemas que enfrentan las universidades, y en nuestro país se pone de manifiesto
el hecho de que cada 100 personas que ingresan, desertan un poco más de 80%
(Meschini, 2011).
20
Se genera un impacto negativo sobre los recursos invertidos, convirtiendo estos
factores en determinantes de la deserción en este y en otros estudios similares; de
tal manera que en nuestro medio un estudiante que abandona la educación
superior, crea una vacante que pudo ser ocupada por otro alumno que persistiera
en sus estudios. Por consiguiente, esta pérdida causa serios problemas financieros
a las instituciones al producir inestabilidad en la fuente de recursos, así mismo
incumpliendo metas establecidas, pérdidas financieras y de capital humano.
Adicionalmente, no se han encontrado estudios que determinen el destino final que
han tomado los estudiantes desertores o si por el contrario han continuado sus
estudios a nivel pregrado y en que aéreas (Lopera, 2007).
La evidencia a casi veinte años de que se iniciaron los procesos de reforma
educativa en América latina muestra como el abandono y la deserción escolar afecta
a la población más vulnerable pobres del área rural. En nuestro país, pese a que
instituciones como el Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos
en el Exterior (ICETEX) han dirigido sus esfuerzos a apoyar a la población
vulnerable a través de entrega subsidios para los gastos de sostenimiento,
correspondientes a 1,15 salarios mínimos mensuales legales vigentes dirigidos a
los estudiantes más pobres, de los estratos1 y 2, sin embargo esta población se ve
igualmente afectada por factores como económicos, sociales, vocacionales,
familiares; al igual que los estudios anteriormente descritos (Guzmán, 2009).
21
5. MARCO CONCEPTUAL
5.1 DESERCIÓN
La deserción estudiantil se puede definir como el proceso de abandono, voluntario
o forzoso, del programa académico en el que se matriculó un estudiante.
5.2 ENFERMERÍA
La enfermería abarca la atención autónoma y en colaboración dispensada a
personas de todas las edades, familias, grupos y comunidades, enfermos o no, y en
todas circunstancias. Comprende la promoción de la salud, la prevención de
enfermedades y la atención dispensada a enfermos, discapacitados y personas en
situación terminal
5.3 TIPOS DE DESERCIÓN
• Deserción total: abandono definitivo de la formación académica individual.
• Deserción discriminada por causas: según la causa de la decisión.
• Deserción por facultad (Escuela o Departamento): cambio de facultad.
• Deserción por programa: cambio de programa en una misma facultad.
• Deserción a primer semestre de la carrera: por inadecuada adaptación a la vida
universitaria.
• Deserción acumulada: sumatoria de deserciones en una institución.
22
6. MARCO TEÓRICO
Para definir la deserción estudiantil, es necesario comenzar por el significado del
término deserción, que como se encuentra en el artículo publicado en internet
“Definición de Deserción Escolar” se define como, abandonar las obligaciones y
separarse de las concurrencias que se solían frecuentar, y que la deserción escolar
se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan
fuera del sistema educativo.
En la revisión de la literatura se encontraron investigaciones tales como: deserción
en estudiantes de enfermería en cuatro universidades del Perú realizado por Hernán
Sanabria; donde encuentran una alta asociación entre los factores vocacional
económico. Rendimiento académico con la deserción de los estudiantes de la
carrera de enfermería en cuatro universidades del Perú (Huarnan, 2011).
Así mismo en el estudio realizado por Huaman (2008), denominados determinantes
que inciden en la deserción de estudiantes universitarios encuentran que los
principales factores psicológicos, económicos, organizacionales y de la interacción
de los estudiantes con la misma institución son los principales factores que llevan a
la deserción de estudiante.
De igual manera nos hablan de la deserción de estudiantes en la universidad de
Ibagué indicando que en la mayoría de las instituciones universitarias más de la
mitad de los estudiantes abandonan sus carreras sin obtener el título profesional y
uno de los principales factores son las crisis financieras la falta de orientación
vocacional y la corta edad de los estudiantes al ingreso de la universidad
(Betancourt, 2008).
23
En la Universidad Javeriana, Sandra Patricia Guzmán, también realiza un estudio
sobre deserción en los programas de pregrado, en el cual se establece que la
principal causa de deserción depende del grupo poblacional y de otras
características como el género y la edad pero principalmente atribuyen a la baja
utilización de los servicios estudiantiles por parte de los mismos. Y a si mismo
encontramos estudios realizados por la Universidad Nacional de Rosario en
Argentina; en donde las características relacionadas con la deserción son similares
a los hallazgos a los anteriores estudios que se han realizado en Colombia y
podemos concluir con el estudio realizado por la profesora Delia Moya Plata del
programa de enfermería de la Universidad de Santander denominado (Guzman,
2009).
La deserción universitaria “es el proceso de abandono voluntario o forzoso de la
carrera en que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de
circunstancias internas o externas. El abandono de los estudios de educación
superior ha sido y es un tema de gran preocupación del Sistema Educativo de
Colombia y Latinoamérica. Algunas investigaciones realizadas revelan un índice
elevado de deserción en la educación superior. Además, “este fenómeno parece no
respetar naciones, ni continentes, aunque los índices varían de un país a otro.
Existen cuatro factores principales que influyen en el abandono de la carrera
universitaria: los socioeconómicos, los del propio sistema universitario, los de orden
académico y los personales. Por otra parte, los hombres desertarían más que las
mujeres en las Universidades, especialmente a partir del segundo año (Huaman,
2008).
Se considera desertor al estudiante que:
Abandona un programa académico durante dos períodos consecutivos y no
registra matrícula en otro programa de la IES (Institución Educativa Superior).
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Abandona la Universidad durante dos períodos consecutivos o registra matrícula
en otra IES sin que siga vinculado a la primera.
Abandona la institución y no registra matricula en otra Institución. Existen
numerosas definiciones que describen detalladamente el fenómeno de la
deserción. Para fines de esta investigación la deserción universitaria será
entendida de la siguiente manera: el abandono voluntario de una institución
universitaria, sin haber regresado a la misma luego de transcurrir dos periodos
académicos consecutivos. Los cambios provocados de forma inesperada por la
Institución Educativa o por parte del sistema de educación formal, como un
cambio de la ubicación del Campus Universitario, que desencadenen la salida
de algunos estudiantes, no se considerará como una deserción, sino más bien
como una salida involuntaria.
25
7. METODOLOGÍA
7.1 TIPO DE ESTUDIO
Estudio descriptivo, de corte transversal.
Este proyecto es descriptivo de corte transversal, porque se realiza en un momento
determinado del tiempo en un área específica en la Universidad de Santander UDES
Bucaramanga.
Este estudio se realizó en corto plazo y no generó elevado gasto económico, tiene
otras ventajas para tener en cuenta que el diseño es relativamente sencillo, la
información es fácil de obtener y se puede estudiar varios factores al mismo tiempo
7.2 POBLACIÓN OBJETO
Se incluirá los 51 estudiantes que desertaron y que se puedan contactar que estén
encuentren registrados con la base de datos del programa de enfermería de la
universidad de Santander en el periodo del 2013 al 2016
7.3 MUESTRA, MUESTREO Y TAMAÑO DE MUESTRA
No se estima cálculo y tamaño de muestra pues se buscó contactar al 100 % el total
de la población es decir a los 51 estudiantes desertores que cumplieron los criterios
de inclusión. Por esta misma razón no se realizó muestreo finalmente de acuerdo a
las llamadas efectivas la muestra quedo conformada por 38 llamadas.
7.4 CRITERIOS DE SELECCIÓN
• Estudiantes desertores del programa de enfermería. En el periodo 2013 al 2016
• Que vivan en Bucaramanga, área metropolitana y municipios cercanos
26
• Estudiantes desertores que firmen su consentimiento informado para participar
en el estudio.
7.5 CRITERIOS DE EXCLUSIÓN
• Estudiantes desertores que no sea posible su ubicación geográfica.
• Estudiantes desertores que no deseen participar en el estudio.
7.6 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
7.6.1 Procedimiento
Se realizó una Búsqueda en la base de datos en el programa de enfermería y en la
oficina de registro y control y Depuración base de datos, luego se Contactara a los
estudiantes por medio de llamadas telefónicas y/o email. Se dará Información sobre
objeto de la investigación y se hará la Solicitud del consentimiento informado. Para
la aplicación encuestas a la población.
Donde se realización llamadas telefónicas a fijos y móviles las cuales se realizaron
de 3 a 5 llamadas para cada estudiante desertor, se evidencio que la gran mayoría
de llamadas fueron efectivas aunque algunos tenían el celular fuera de servicio o
no contestaba, se realizó visita en las casa donde residían en donde vecinos
manifestaba que ya no Vivian en la residencia o si la persona vivía en la casa no
se encontraba por motivos laborales Las personas con las que se logró una buena
comunicación efectiva se aplicó el instrumento.
27
7.7 INSTRUMENTO
Encuesta para el proyecto de investigación sobre deserción universitaria de
estudiantes del programa de enfermería de la universidad de Santander (UDES)
Bucaramanga en el periodo 2013 -2016.
7.8 VARIABLES
7.8.1 Individuales
Edad, género, y estado civil
Expectativas no satisfechas
Incompatibilidad horaria con actividades extra académicas
7.8.2 Socioeconómicas
Estrato social
Situación laboral del estudiante
Situación laboral delos padres
Dependencia económica
Personas a cargo
Nivel educativo de los padres
Entorno familiar
7.8.3 Académicas
Orientación profesional
Tipo de colegio de secundaria
Rendimiento académico superior
28
Métodos de estudio
Insatisfacción con el programa académico
Carga académica (número de materias del semestre)
Repetir el semestre
8. CONSIDERACIONES ÉTICAS
En esta investigación se tuvo en cuenta las normas y pautas de la Resolución Nº
008430 de 1993 (4 de octubre de 1993), del Ministerio de Salud, según esta
resolución se cataloga como una investigación sin riesgo en la cual empleamos
técnicas y métodos de investigación retrospectivo y donde no realizamos ninguna
modificación intencionada de las variables biológicas y psicológicas y sociales de
los individuos tomados en cuenta en esta investigación y se realizara
consentimiento informado verbal o escrito según sea contactado los participantes y
que se pondrá en práctica los principios de la bioética como:
8.1 CONFIDENCIALIDAD
El protocolo de investigación será custodiado por los investigadores y no se harán
cambios sin permiso del comité de investigación. Los datos obtenidos dentro del
estudio, serán archivados, digitalizados en una base de datos a la cual solo tendrán
acceso los investigadores no se digitaran nombres ni datos que puedan poner en
peligro la confidencialidad del dato. Los datos consignados en las encuestas serán
utilizados para el respectivo análisis estadístico y divulgación de resultados en
eventos de carácter académico y científico.
29
8.2 BENEFICENCIA NO MALEFICENCIA
Este proyecto se realizara si ánimo de lucro para un mejoramiento a futuro de la
calidad de vida en los estudiantes desertores del Programa de Enfermería de la
Universidad de Santander (UDES).
8.3 AUTONOMÍA
Se respetara la libre respuesta y toma de decisiones del adulto mayor de acuerdo
al método evaluación a realizar para el previo análisis de datos.
8.4 RESPETO
En toda investigación en la que el ser humano sea sujeto de estudio, deberá
prevalecer el criterio del respeto a su dignidad y la protección de sus derechos y su
bienestar.
8.5 LEY 1581 DE 2012 HABEAS DATA Y DECRETO 1377 DE 2013:
Datos Personales, de acuerdo a la norma fue realizada con satisfacción ya que por
medio de esta ley se pudo evidenciar sobre Los principios de protección de datos lo
cual serian aplicables a todas las bases de datos, incluidas las exceptuadas en el
presente artículo, con los límites dispuestos en la presente ley y
sin reñir con los datos que tienen características de estar amparados por la reserva
legal. En el evento que la normatividad especial que regule las bases de datos
exceptuadas prevea principios que tengan en consideración la naturaleza especial
de datos, los mismos aplicarán de manera concurrente a los previstos en la presente
ley.
30
Artículo 3°. Definiciones. Para los efectos de la presente ley, se entiende por:
a. Autorización: Consentimiento previo, expreso e informado del Titular para llevar
a cabo el Tratamiento de datos personales;
b. Base de Datos: Conjunto organizado de datos personales que sea objeto de
Tratamiento;
c. Dato personal: Cualquier información vinculada o que pueda asociarse a una o
varias personas naturales determinadas o determinables;
d. Titular: Persona natural cuyos datos personales sean objeto de Tratamiento;
e. Tratamiento: Cualquier operación o conjunto de operaciones sobre datos
personales, tales como la recolección, almacenamiento, uso, circulación o
supresión.
31
9. RESULTADO
Figura 1. Flujo grama de participación de estudiantes desertores del programa
de enfermería en el periodo 2013 – 2016 de la universidad de Santander
El total de la población desertora del programa de enfermería de la universidad de
Santander UDES, en los periodos académicos del actual funcionamiento
corresponden a 113 personas.
Posterior a la realización de las llamadas telefónicas a fijos y móviles las cuales se
realizaron de 3 a 5 llamadas para cada estudiante desertor, evidenciándose: 1.
problemas económicos 26 personas, con un 68% 2. Traslado a otra universidad (5
estudiantes) con un 13%; 3. Estudiantes PFP Por fuera del programa
(15estudiantes) con un 13%; 4. accidente de moto (1 estudiante) con un porcentaje
del 3 % con incapacidad mayor de 3 meses por lo tanto se realizaron 51 llamadas
pudimos contactar con 38 estudiantes; las otra 13 llamada no contestaron más sin
embargo se realizó visita en las casa en donde vecinos manifestaba que ya no
Deserciónn=51
Comunicación Efectiva38(75)
Comunicación Directa36 (78%)
Comunicación Indirecta2 (22%)
No comunicación13 (25 %)
Teléfono Dañado5 (11%)
No contestan10 (89%)
32
Vivian en la residencia o si la persona vivía en la casa no se encontraba en casa
por motivos laborales, estos datos de las personas que desertaron se obtuvieron
mediante la base de datos entregada por el programa de enfermería; y el
departamento de registro y control en el periodo.
Tabla 1. Porcentaje de los estudiantes de la universidad de Santander del
programa de enfermería que contestaron las llamadas y que desertaron
durante el período 2013-2016
Total de Encuestas No. %
Contestaron 38 75%
No contestaron 13 25%
Figura 1. Total Encuestas de los estudiantes de la universidad de Santander
del programa de enfermería que contestaron las llamadas y que desertaron
durante el período 2013-2016
Análisis:
En la figura 1, el 75% de las personas encuestadas respondieron a la llamada
telefónica y el 25% no contestaron a la llamada por diferentes razones.
75%
25%
Contestaron
No contestaron
33
Tabla 2. Porcentaje de género de los estudiantes desertores de la universidad
de Santander del Programa de Enfermería de la UDES matriculados en el
periodo 2013 - 2016
Género N° %
Masculino 5 13%
Femenino 33 87%
Figura 2. Género de los estudiantes desertores de la universidad de
Santander del Programa de Enfermería de la UDES matriculados en el periodo
2013 - 2016
Análisis:
En la figura 2, el 87% de las personas registrada en la base de datos generada por
el programa de Enfermería pertenecen al género Femenino y el 13% al género
masculino.
13%
87%
Masculino
Femenino
34
Tabla 3. Porcentaje de estado civil de los estudiantes desertores del programa
de enfermería UDES durante el periodo 2013 – 2016.
Estado Civil N° %
Soltero 34 89%
Casado 4 11%
Separado 0 0%
Viudo 0 0%
Figura 3. Estado Civil de los estudiantes desertores del programa de
enfermería UDES durante el periodo 2013 – 2016.
Análisis:
En la figura 3, el 89% de las personas encuestadas son solteros y el 11% se
encuentran casados.
89%
11%
0% 0%
Soltero
Casado
Separado
Viudo
35
Tabla 4. Porcentaje del Lugar de residencia de los estudiantes desertores del
programa de enfermería de la UDES durante el periodo 2013 – 2016.
Lugar de residencia N° %
Bucaramanga 37 %
Lebrija 1 %
Figura 4. Lugar de residencia de los estudiantes de desertores de la
universidad de Santander del programa de enfermería durante el periodo 2013-
2016.
Análisis:
En la figura 4, el 3% de las personas encuestadas se encuentra residiendo en la
ciudad de Lebrija y el 97% residen en la ciudad de Bucaramanga.
97%
3%
Bucaramanga
Lebrija
36
Tabla 5. Porcentaje de estudiantes desertores sobre el Estrato
socioeconómico durante el periodo 2013 – 2016 en el programa de enfermería
de la universidad de Santander.
Estrato socioeconómico
N° %
Uno 4 11%
Dos 18 47%
Tres 14 37%
Cuatro 2 5%
Figura 5. Estado socioeconómico de los estudiantes desertores de la
universidad de Santander durante el periodo 2013-2016.
Análisis:
En la figura 5, el 5% de las personas encuestadas se encuentran en el extracto
socioeconómico cuatro, el 11% están en el estrato uno, el 37% en el extracto tres y
el 47% en el extrato dos.
11%
47%
37%
5%
Uno
Dos
Tres
Cuatro
37
Tabla 6. Porcentaje del nivel de ingreso total de la familia de los estudiantes
desertores del programa de enfermería de la UDES durante el periodo 2013 –
2016.
Nivel de ingreso total familiar
N° %
Un salario 6 16%
Dos salarios 20 53%
Tres salarios 10 26%
Más de tres salarios 2 5%
Figura 6. Nivel de ingreso total familiar de los estudiantes de la universidad
de Santander del programa de enfermería durante el periodo 2013-2016
Análisis:
En la figura 6, el 5% de las personas encuestadas tienen un nivel de ingreso familiar
correspondiente a más tres salarios mínimos, el 16% su ingreso familiar es de un
salario mínimo, el 26% a tres salarios mínimos y el 53% su ingreso se encuentran
en dos salarios mínimos.
16%
53%
26%
5%
Un salario
Dos salarios
Tres salarios
Más de tres salarios
38
Tabla 7. Porcentajes del Promedio académico de los estudiantes al momento
del retiro de la universidad de Santander durante el periodo 2013 – 2016.
Promedio académico al momento del retiro
N° %
< 2.5 5 13%
2.5 – 3.0 4 11%
3.5 – 4.0 26 68%
> de 4.0 3 8%
Figura 7. Promedio académico al momento del retiro de los estudiantes de
enfermerías de la universidad de Santander durante el periodo 2013-2016
Análisis:
En la figura 7, el 8% de las personas encuestadas se encontraban con un promedio
mayor a 4.0, el 13% entre < 2.5, el 11% entre 2.5 y 3.0 y el 68% su promedio era de
3.5 – 4.0.
13%
11%
68%
8%
< 2.5
2.5 – 3.0
3.5 – 4.0
> de 4.0
39
Tabla 8. Porcentaje de estudiantes desertores de enfermería de la universidad
de Santander durante el periodo periodo 2013 – 2016 que conviven con:
Con quién vive N° %
Familia 30 79%
Cónyuge 3 8%
Solo 5 13%
Figura 8. Estudiantes desertores del programa de enfermería de la
universidad de Santander que viven con las familias conyugues solo durante
el periodo 2013-2016.
Análisis:
En la figura 8, el 8% de las personas encuestadas se encuentran conviviendo con
el cónyuge, el 13% viven solos y el 79% con algún familiar.
79%
8%13%
Familia
Cónyuge
Solo
40
Tabla 9. Porcentajes de financiamiento de estudio de los estudiantes
desertores del programa de enfermería de la UDES durante el periodo 2013 –
2016
Financiamiento del estudio N° %
Familia 14 37%
Icetex 4 11%
Padres 7 18%
Otros cual? Crédito con entidad bancaria
13 34%
Figura 9. Financiamiento de su estudio de los estudiantes desertores de la
universidad de Santander durante el periodo 2013-2016
Análisis:
En la figura 9, el 11% de las personas encuestadas se pagan sus estudios por medio
del crédito Icetex, el 18% sus padres pagan sus estudios, el 34% por medio de un
crédito bancario y el 37% por un familiar.
37%
11%18%
34%Familia
Icetex
Padres
Otros cual?
41
Tabla 10. Porcentaje por el Cuál los estudiantes desertores escogieron el
programa de enfermería UDES. Durante el periodo 2013-2016
Cuál fue su principal razón para la escogencia del programa de enfermería
UDES.
N° %
Buen plan académico 22 58%
Sitio de ubicación 1 3%
Buenos sitios de práctica 15 39%
Figura 10. Principales razón para que los estudiantes escogieran el programa
de enfermería durante el periodo 2013-2016.
Análisis:
En la figura 10, el 3% de las personas encuestadas se inscribieron al Programa de
Enfermería por su sitio de ubicación, el 39% por sus buenos sitios de práctica, el
58% por contar con un buen plan académico.
58%
3%
39%Buen plan académico
Sitio de ubicación
Buenos sitios depráctica
42
Tabla 11. Porcentaje en que los estudiantes de la universidad de Santander
desertaron durante el periodo del 2013 – 2016 se sintieron satisfecho cuando
estaban en el programa de enfermería.
Se siente satisfecho cuando estaba en el programa de Enfermería
N° %
Si 35 92%
No 3 8%
Figura 11. Estudiantes que se sintieron satisfecho cuando estaba en el
programa de Enfermería de la universidad de Santander durante el periodo
2013-2016.
Análisis:
En la figura 11, el 8% de las personas encuestadas no encontraron la satisfacción
personal cuando se encontraba en el programa, el 92% si estaba satisfecho con la
calidad académica que el programa les brindó.
92%
8%
Si
No
43
Tabla 12. Porcentaje de los estudiantes que Contaron con el apoyo familiar
para el estudio del programa de enfermería en la UDES; durante el periodo
2013 – 2016.
Conto con el apoyo familiar para el estudio del programa de enfermería en la UDES.
N° %
Si 38 100%
No 0 0%
Figura 12. Estudiantes que Contaron con el apoyo familiar para el estudio del
programa de enfermería durante el periodo 2013-2016 en la UDES.
Análisis:
En la figura 12, el 100% de las personas encuestadas si contaron con el apoyo de
algún familiar para inscribirse en el Programa de Enfermería de la Universidad de
Santander – UDES.
38
0
Si
No
44
Tabla 13. Porcentaje por el cual los estudiantes de la universidad de Santander
del programa de enfermería desertaron durante el periodo 2013 – 2016.
Motivo por el cual desertó del Programa de Enfermería
N° %
Traslado a otra Universidad 5 13%
Estudiante PFP 5 13%
Cambio de carrera 1 3%
Problemas económicos 26 68%
Accidente de tránsito 1 3%
Figura 13. Motivo por el cual los estudiantes de la universidad de Santander
del Programa de Enfermería desertaron en el periodo 2013-2016.
Análisis:
En la figura 13, el 3% de las personas encuestadas se retiraron del Programa de
Enfermería presentar un accidente de tránsito, el otro 3% porque decidió cambiar
de carrera, el 13% quedaron PFP, el otro 13% se trasladó a otra universidad, y el
68% se retiró del programa por problemas económicos.
13%
13%
3%68%
3%Traslado a otraUniversidad
Estudiante PFP
Cambio de carrera
Problemas económicos
Accidente de tránsito
45
Tabla 14. Comparación de la Deserción de estudiantes del Programa de
Enfermería entre los años 2009-2012 y 2013-2016
Periodo académico en que se registra la deserción.
N° %
2009-2012 79 61%
2013-2016 51 39%
Figura 14. Comparación de la Deserción de estudiantes del Programa de
Enfermería entre los años 2009-2012 y 2013-2016
Análisis:
En la figura 14, entre los años 2013-2016 han desertado un total de 51 estudiantes
con un 39% y entre los años 2009-2012 desertaron 79 estudiantes para un 61%, las
razones por las cuales se retiraron durante los últimos años fue por problemas
económicos, mientras que en los años anteriores desertaron por los altos costos en
la matrícula.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
2009-2012 2013-2016
61%
39%
46
10. DISCUSION
Según datos del ministerio de salud solo un 55% de los estudiantes de la educación
superior terminaron sus estudios, que, comparando con el fenómeno prestado en el
Programa de Enfermería de La UDES, durante los periodos académicos 2013-2016,
se registró una deserción de un 25%, se ve una tendencia a igualar el
comportamiento de las cifra a nivel nacional, luego se requieren de que estado y
sociedad planeen estrategia que garanticen la estabilidad de los estudiantes de
posgrado hasta su culminación en las respectivas instituciones donde han
ingresado.
Siendo el aspecto económico uno de los principales factores generadores de la
deserción vemos que a nivel nacional el promedio de ingreso familiar es de menos
de 2 salarios mínimos; en este estudio se observó que el promedio de ingreso
familiar de los estudiantes desertores esta entre 2 y 3 salarios mínimos, condición
que aunque el reportado a nivel nacional no es suficiente para garantizar el costo
de la educación superior a nivel privado.
Como se puede observar en la figura 14, entre los años 2013-2016 han desertado
un total de 51 estudiantes con un 39% y entre los años 2009-2012 desertaron 79
estudiantes para un 61%, las razones por las cuales se retiraron durante los últimos
años fue por problemas económicos, mientras que en los años anteriores
desertaron por los altos costos en la matrícula.
Según los sesgos que se mostró fue el de selección ya que en el trabajo; pudo
ocurrir cuando la probabilidad de que los sujetos abandonen el estudio no sea igual
en los dos grupos. Aunque el porcentaje de respuesta sea el mismo, en realidad la
intervención más eficaz es aquélla en la que se pierden más lo que responden que
los que no. Algo parecido ocurre en las encuestas con los que no contestan. Si
47
preguntamos algo que esté mal visto socialmente, siempre subestimaremos el
resultado real.
Más allá del desempeño institucional, la deserción estudiantil constituye un
indicador de tipo académico; tradicionalmente algunas carreras y asignaturas en los
planes de estudio figuran como filtros de promoción y constituyen serios obstáculos
para la culminación exitosa de los estudios universitarios (Girón, L.; González, D.,
2005).
Por otra parte, el abandono o la postergación de los estudios universitarios,
tradicionalmente se ha explicado desde la individualización del problema y la
culpabilización del sujeto que abandona la educación superior, incluso en la medida
en que la deserción se considera una falta a la sociedad pues se invierte un gran
esfuerzo para el sostenimiento y la moratoria económica del estudiante (UPN,
2006); no obstante, las condiciones actuales de los sistemas escolares incluyen otro
tipo de lecturas: existe una crisis de la educación formal y una desvalorización de
las credenciales educativas (Marín-Barbero, J., 2003) que inciden en la decisión de
abandono, pues el esfuerzo y la inversión necesarias en la educación no se
compensan socialmente. Por otra parte, la proliferación de carreras y de centros de
formación en las últimas dos décadas en Colombia han puesto de manifiesto
problemas de calidad y de pertinencia social de la educación (Díaz, 2002), sumado
a las paradojas que enfrenta el joven en nuestra sociedad, ya que existe un mayor
acceso a la educación pero un menor acceso al trabajo (OEI, 2004; Hernández. C.
A., Plata, J. et al., 2005).
Factores socioeconómicos, este tipo de factores es el más destacado en los
diferentes estudios o explicaciones institucionales de la deserción estudiantil. Ya
hemos señalado atrás que las dificultades de financiación de muchos estudiantes y
sus familias son consideradas la mayor causa de deserción universitaria; además
de ello, la falta de modalidades de financiación, conjuntamente con la baja
48
capacidad de endeudamiento, la ausencia de estímulos, becas, subsidios, etc.
incrementan el problema socioeconómico. Pero este tipo de factores no pueden
aislarse del conjunto de interpretaciones, las dificultades socioeconómicas están
ligadas al valor cultural de la educación, a la valoración de los individuos y los
colectivos, a la ausencia de políticas públicas equitativas en el país y a los
desequilibrios regionales en las inversiones en educación superior sumadas al
deterioro creciente de financiación de la educación pública estatal. El país tiene una
cobertura general de educación superior apenas del 21,5% y una tasa de deserción
por cohorte del 47.5% para el año 2007 (MEN, 2007).
49
11. CONCLUSIONES
La población desertora del programa de enfermería de la UDES.
los estudiantes desertores del programa de enfermería del 2013 -2016
manifiestan una buena percepción y satisfacción con el programa de enfermería;
pero que con calamidades que se les ha presentado no han podido terminar la
carrera.
Los estudiantes desertores del 2013 – 2016 del programa de enfermería
manifiestan que han reciben apoyo familiar, siendo este la principal fuente del
financiamiento de sus estudios de nivel superior.
Un alto porcentaje de estudiante que desertan (45.5%) no continúan estudiando.
Los factores que influyen en la deserción de los estudiantes son principalmente
económico, traslado a otra universidad; seguido de cambios hacia otra carrera
motivo por los cales los estudiantes del programa de enfermería no terminan la
carrera con éxito.
50
12. RECOMENDACIÓNES
Partir de los resultados del presente estudio se le sugiere a la universidad de
Santander trabajar en las siguientes líneas de acción:
Diseñar estrategias que permitan llevar un registro detallado de la población
estudiantil y un programa de seguimiento académico.
Las medidas en que se tome se busca que se requiera detectar los estudiantes
las fortalezas y debilidades al fin de adoptar medidas hacia los que tienen más
dificultades, estableciendo un seguimiento periódico posterior a cada periodo
académico con el fin de no perder los datos de contacto.
Brindar sistema de apoyo específico para el estudiante cuando manifieste
problemas para continuar el ritmo de trabajo propuesto; o cuando se encuentre
en dificultades para integrarse al medio universitario.
Ofrecer un mejor ambiente entre docente- alumno y una buena orientación de la
carrera para evitar falsas expectativas.
Enfocar estrategias para disminuir la tramitología ante las entidades financieras
del estado y privadas para no crear falsas expectativas en los estudiantes.
Iniciar un proyecto en donde se permita al estudiante el alojamiento,
alimentación y recreación acorde con las necesidades de los estudiantes, ya que
en su mayoría proceden de otras regiones del país.
51
13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Bolaños, F. (s.f.). Estudios de opinión a un grupo de 61 desertores de la UNED. San
José: Serie Documentos UNED. N° 8.
Caro Sánchez Y. (2010). Caracterización de los estudiantes de pregrado de la
facultad de medicina de la Universidad de Antioquia de las cohortes 2005-I A
2009-II. Tesis de pregrado. Universidad de Antioquia. Disponible en:
http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1322019116_2777.pdf
Guzman Puentes S. P. (2009). Desercion y retención estudiantil en los programas
de Pregardo de la Pontificie Universidad Javeriana. Tesis de posgrado.
Pontificie Universidad Javeriana. Bogotá. Colombia. Disponible en:
http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/tesis81.pdf
Huaman, F, Effer Apalza. (2008). Determinantes que inciden en la desercion de
estudiantes. Apuntes Universitarios. 1 p. 77 - 86 Disponible en:
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FactoresDeterminantesQueIncidenEnLaDesercionDeLosE-4031617.pdf
Restrepo V, Aleyda. (2010). Factores relacionados con la deserción estudiantil en el
programa de enfermería de la universidad libre de Pereira 2010. Universidad
Libre. Seccional Pereira. Cultura del Cuidado Enfermería 7 (2). Disponible
en: http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/13208 48656_8071.pdf
Rojas Betancourt, M; González, D. C. (2008). Desercion de estudiantes en la
universidad de Ibague. Colombia: una lectura histórica en perspectiva
cuantitativa. Zona Próxima, 9. Disponible en:
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/1657/46
40
52
Rojas, Mauricio (25-05-2009). El abandono de los Estudios: Deserción y Decepción
de la Juventud. Hologramática. Facultad de Ciencias Sociales UNLZ,
Número 10, 4, pp.75-94 ISSN 1668-5024 Disponible en:
http://www.cienciared.com.ar/ra/doc.php?n=1081
Román, Marcela. (2009). Abandono y deserción escolar: duras evidencias de la
incapacidad de retención de los sistemas y de su porfiada inequidad. Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
Sanabria, Hernan, (2011). Desercion en Estudiantes de Enfermeria en 4
Universidades del Peru. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima
Perú. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España
Portugal. Redalcy. 63 (4). pp. 301-311. Disponible en:
http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1318955141Desercion%20de%20estu
diantes%20de%20enfermeria%20en%20cuatro%20universidades%20de%2
0peru.pdf
Vásquez Martínez, C. R.; Rodríguez Pérez, M. C. (2007). La deserción estudiantil
en educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de
incidencia Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Vol. XXXVII,
Núm. 3-4, sin mes, 2007, pp. 107-122 Centro de Estudios Educativos, A.C.
México.
53
14. ANEXOS
Bucaramanga, Marzo 8 de 2.016
Ingeniero HOLGUER PEREZ PABON Director Oficina de Admisiones y Registro Universidad de Santander – UDES – Presente Apreciado Ingeniero Pérez.
Cordial Saludo.
De manera atenta me permito informarles que el Programa de Enfermería en la
asignatura Proyecto de Investigación II (Proyecto de Grado) se encuentra
desarrollando un proyecto de investigación denominado CARACTERIZACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES EN DESERCION DEL PROGRAMA DE ENFERMERIA DE
LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES EN EL PERIODO DEL 2013 AL 2016
BUCARAMANGA COLOMBIA El cual está siendo dirigido por la Enf. MSc. Delia
Moya Plata y como auxiliares de la investigación están los estudiantes José David
Montoya Código 10281039 Noveno Semestre y Yaneirys Avendaño Aldana Código
16281063 Noveno Semestre para lo cual se requiere conocer la base de datos de
los estudiantes que han pertenecido al Programa de Enfermería y han desertado en
los últimos 3 años A-2.013 / B-2.016 respectivamente.
El objeto de este estudio es caracterizar el perfil de los estudiantes del Programa de
Enfermería e identificar los factores que han generado esta deserción.
54
Por lo tanto solicito su amable colaboración de manera que se autorice para que los
estudiantes puedan conocer estas bases que reposan en los archivos de Registro
y Control Académico de manera que puedan compararse con los archivos
existentes en el Programa de Enfermería.
Cordialmente,
MYRIAM DURAN PARRA DELIA MOYA PLATA
Directora Programa de Enfermería (E) Directora Proyecto de Investigación
55
ENCUESTA PARA EL PROYECTO DE INVESTIGACION SOBRE DESERCIÓN
UNIVERSITARIA DE ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE ENFERMERÍA DE
LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES) BUCARAMANGA EN EL
PERIODO 2013 -2016
Respetado estudiante el propósito de esta encuesta es con el fin de identificar los
factores influyentes a la deserción estudiantil en el programa de enfermería de la
UDES sede Bucaramanga para mirar aquellos factores susceptibles de ser
modificados por la UDES y que sean importantes para abatir la deserción estudiantil
en el programa de enfermería por tal razón solicito responder telefónicamente
la siguiente encuesta con la mayor sinceridad y responsabilidad.
1 Nombre y Apellido:
________________________________________________
2. Edad: __________________ 3. Género:
Masculino Femenino
4. Estado civil
Soltero (a) casado (a) Separado (a) Viuda (a)
Unión Libre
5. Lugar donde vive:
Bucaramanga Si No Otro Cual: __________
6. Estado socioeconómico:
56
1 2 3 4 Otro: Cual:
7. Nivel de ingreso total familiar:
1 salario mínimo: 2 salarios mínimos 3 salarios mínimos
Más de 3 salarios mínimos:
8. promedio académico al momento del retiro.
< 2.5 2.5 a 3 3,5 a 4 > 4.0
9. Con quien vive usted:
Familia Conyugue Solo en Otro Cual ______
10. Como era el financiamiento de su estudio:
Familia ICETEX Padres Otros Cual _________
11: Cual fue su principal razón para la escogencia del programa de
enfermería UDES.
Buen plan académico Infraestructura Sitio de ubicación
Valor de la matricula Buenos sitios de practica
57
12. Se siente satisfecho cuando estaba en el programa de enfermería.
Si No
13. Conto con el apoyo familiar para el estudio del programa de enfermería
en la UDES
Si No
14. Motivo por el cual deserto del programa de enfermería de la universidad
de Santander UDES:
SI NO
1 Traslado a otra Universidad
2 Estudiante PFP
3 Cambio de carrera
4 Problemas económicos
5 Accidente de tránsito
6 Otro: Cual: ______________