L.I. Juan de Dios Marcos Gómez

Bases del diseño para el aprendizaje 2013

Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación TécnicaEspecialización en Tecnologías de la Información para el Aprendizaje

Actividad 11. Características educativas de las tecnologías

Enero de 2014

Criterios de análisis de la tecnología educativa

1. Sentidos y números de participantes.2. Vida del mensaje3. Flexibilidad en el tiempo.4. Control por el estudiante.5. Comunicación profesor-estudiante.6. Representación de conceptos y hechos.7. Orden y estructura de la representación.8. Organización y costos.

1. Sentidos y números de participantes.

• Se refiere a que si la comunicación es en un solo sentido o dos sentidos.

1. Sentidos y números de participantes.

• También puede ser punto a punto, o punto multipunto, la tecnología provee esto.

2. Vida o duración del mensaje

• La "vida" de un mensaje determina si éste puede ser "recibido" una o varias veces. La información transportada por una tecnología puede ser efímera si solamente puede ser recibida una vez o permanente si puede ser recibida muchas veces.

Vs

3. Flexibilidad en el tiempo

Una tecnología es sincrónica (o tiempo real) si exige que los participantes coincidan en el tiempo; La tecnología es asincrónica (o grabada") si ésta no requiere de simultaneidad en el tiempo.

El teléfono es una tecnología sincrónica El e-mail es una tecnología

asincrónica

4. Control por el estudiante

• Hay tecnologías que ofrecen muy poco control al estudiante, otras que ofrecen control nulo y otras que ofrecen mucho control.

5. Comunicación profesor-estudiante

• Para el estudio de este diálogo profesor-alumno Laurillard (1993) propone:

Marco Conversacional

1. Discursivo.

2. Adaptativo

3. Interactivo.

4. Reflexivo

Permite la interacción entre el estudiante y el profesor, donde cada uno expresa su concepción de cómo algún aspecto del mundo debe ser descrito y reacciona a la descripción del otro.

Donde, asumiendo una intención didáctica, el profesor adapta la interacción del estudiante con el mundo para permitirle al estudiante vivir esta experiencia desde la perspectiva del profesor.

Permite al estudiante interactuar con el mundo de manera que extienda o mejore su experiencia. El profesor es quien conduce al estudiante a realizar esa interacción.

Donde el estudiante reflexiona sobre su experiencia y su relación con la descripción del profesor y de esta manera adapta su propia concepción y descripción del mundo.

6. Representación de conceptos abstractos y hechos concretos

• Las tecnologías difieren en su capacidad para representar conceptos abstractos o hechos concretos.

7. Orden y estructura de la representación de conocimientos

Secuencial

Aleatoria

Condicionado

8. Organización y costos

El costo de la tecnología se ha dejado para el final, sin embargo éste es el criterio que más rápidamente permite descartar tecnologías candidatas. Pues implica el costo de:

1. Infraestructura.

2. Capacitación.

3. Personal técnico y de mantenimiento.

4. Pago de licencias de programas de computadora.

5. Costo de desarrollo de los cursos.

COMO SELECCIONAR RECURSOS DIGITALES CON PROPÓSITOS EDUCATIVOS

¿EN QUÉ CONSISTE EL RECURSO ABC?

• Redacte un párrafo que describa en qué consiste el recurso digital (por ejemplo, Blogs, Wikis, Recopilar información, etc). Hágalo teniendo en mente que si otra persona lo lee, pueda entender los posibles usos (educativos o no) que ofrece ese recurso.

¿POR QUÉ EL RECURSO ABC ES ÚTIL PARA DETERMINADO APRENDIZAJE?

Si se desea trascender e ir más allá de lo instrumental en el uso de las diferentes herramientas que ofrecen las TIC, como educadores debemos empezar a pensar en términos tanto de la utilidad que estas ofrecen para el aprendizaje como de las habilidades de pensamiento que ayudan a desarrollar. Siguiendo a Boss & Krauss, existen 8 funciones esenciales que ofrecen los recursos digitales para apoyar el aprendizaje:

¿POR QUÉ EL RECURSO ABC ES ÚTIL PARA DETERMINADO APRENDIZAJE?

• Por otra parte, según David Jonassen, al momento de seleccionar recursos digitales, estos deben percibirse como herramientas de la mente. Para ello, propone agruparlos en cinco categorías:

¿POR QUÉ EL RECURSO ABC ES ÚTIL PARA DETERMINADO APRENDIZAJE?

Por último, otro enfoque muy valioso para determinar la utilidad de un recurso digital para el aprendizaje son las habilidades, los conocimientos y las competencias que deben dominar los estudiantes para tener éxito en el Siglo XXI, tanto en la vida personal como en el trabajo. En este sentido, el Consorcio para Habilidades de Siglo XXI propone los siguientes logros indispensables para los estudiantes de hoy:

¿CUÁNDO UTILIZAR EL RECURSO ABC?

• Los recursos digitales pueden ser utilizados tanto por los docentes en sus propios procesos de desarrollo profesional, como por los estudiantes en sus procesos de aprendizaje, esto puede suceder en 6 niveles:

1. Pre integración.2. Instrucción dirigida.3. Integración básica.4. Integración media.5. Integración avanzada.6. Integración experta.

¿QUIÉN ESTÁ UTILIZANDO YA EL RECURSO ABC EN PROCESOS EDUCATIVOS?

Es importante revisar las experiencias de otros docentes del mundo que están recursos como el que vas a implementar, y compartir tus propias experiencias mediante un blog, para que otros puedan consultar tus resultados y observaciones.

¿CÓMO INICIAR EL USO DEL RECURSO ABC?

• Un buen punto de partida para enriquecer ambientes de aprendizaje con recursos digitales consiste en aprender a utilizarlos uno mismo consultando tutoriales producidos por usuarios de estos. En Youtube, Vimeo y otros sitios para almacenar y compartir videos existen centenares de tutoriales sobre todo tipo de recursos digitales. Esta es una consecuencia directa de uno de los fenómenos de la Web 2.0 que convirtió en productores de contenido a millones de usuarios de Internet a lo largo y ancho del planeta.

¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL RECURSO ABC?

CATEGORÍAS DE RECURSOS DIGITALES CON POTENCIALES EDUCATIVOS

◦ Blogs◦ Wikis◦ Microblogs◦ Procesadores de texto◦ Hojas de cálculo◦ Presentadores multimedia◦ Bases de datos◦ Mapas conceptuales / mapas mentales / telarañas◦ Líneas de tiempo◦ Diagramas de flujo / proceso◦ Diagramas causa efecto◦ Podcast

◦ Audio◦ Video◦ Imágenes◦ Redes sociales◦ Encuestas◦ Recopilación de información (toma de notas)◦ Calendarios◦ Escritura colaborativa◦ Etiquetado social◦ RSS◦ Videoconferencia◦ Programación de computadores◦ Auto Publicaciones

Resultados y conclusiones

En la actualidad las TIC constituyen herramientas fundamentales para la mejora de la calidad de la enseñanza, pero sólo si los profesores saben cómo aprovecharlas, cuentan con la formación adecuada y disponen de los recursos necesarios.

Resultados y conclusiones

A continuación se presentan resultados y conclusiones acerca de las opiniones planteadas en este estudio, estableciéndolas para cada uno de los objetivos de la investigación.

1. Analizar el papel que otorgan los profesores de Tecnología a las TIC en la enseñanza.

2. Conocer la formación que poseen los profesores de Tecnología en TIC, y la importancia que le atribuyen a dicha formación.

3. Conocer las principales dificultades con las que se encuentran para integrar las TIC en su labor educativa.

4. Conocer los usos que hacen de las TIC en su propia práctica docente.

Referencias:

• Escamilla, J. (1998) Análisis de la tecnología educativa, en Selección y uso de tecnología educativa. Pp. 93-143. México: Trillas. Revisar 93-139.

• Eduteka (2011) Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos. Disponible en http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1

• Pantoja Vallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010) Integración de las TIC en la asignatura de Tecnología de Educación Secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-337