capítulo 9 entendiendo al aprendiz dinámico

Psic 3348: Capítulo 9 1

Entendiendo al aprendiz dinámico: enlazando la personalidad con situaciones de aprendizaje y conducta individual

Capítulo 9


Aprendizaje dinámico

• Conjura la imagen de una persona activa y continuamente productiva que desarrolla a través del tiempo sus conocimientos y destrezas con la suficiente motivación para lograr los resultados deseados.

• Tanto el aprendiz como la persona encargada de fomentar el ambiente de aprendizaje tienen que ser energéticos y dedicados a promover el concepto de aprendiz dinámico.

• Es importante entender la frontera entre el proceso aprendizaje y el ambiente realista en que se da el mismo.


Dos tendencias en el aprendizaje dinámico

• Aprendizaje autodirigido. El aprendiz tiene la flexibilidad de escoger cómo, cuándo y la manera en que puede explorar diferentes ambientes de aprendizaje.

• Aprendizaje adaptado a la computadora. Aquí se puede amoldar el adiestramiento a las necesidades del aprendiz usando un ambiente computadorizado y mediado por los programados y el Internet.

• Estas dos tendencias se relacionan con la personalidad y la motivación del aprendiz.

• Existen pocos estudios que vinculen la personalidad con el aprendizaje.


Personalidad e investigación en aprendizaje en el contexto laboral

• Tres modelos explicativos de la personalidad• Modelo de rasgos. Visualiza a las personas variando en un

número estable de dimensiones dentro del individuo. Los rasgos son determinantes de la conducta: predicen conductas importantes a través del tiempo y a través de varias situaciones.

• Modelo situacional. Enfoca en el estímulo de la situación como determinante del comportamiento. Las diferencias en las situaciones son vistas como productoras de las diferencias en el comportamiento dentro y a través de los individuos.

• Modelo de interacción. Combina los rasgos y las características enfocando en que la conducta es una función de la interacción continua entre la persona y la situación.


Rasgos y aprendizaje

• La disposición del adiestrado no solo depende de la aptitud y la experiencia de la persona sino que también contribuyen los rasgos de personalidad y factores motivacionales.

• Factores tales como la sociabilidad, actividad, responsabilidad, independencia, prontitud y motivación pueden ser factores que ayuden a predecir éxit,o contrario al éxito que se predice a través de la inteligencia, educación y el lenguaje.


Personalidad

• El carácter estable de los rasgos de personalidad tiene un impacto en la motivación para aprender y en la subsecuente adquisición de conocimientos y destrezas.

• Existe evidencia empírica de correlaciones positivas entre la motivación para aprender y puntuaciones de aprendizaje luego del adiestramiento.


Personalidad (Cont.)

• Variables tales como la edad, educación, actitudes relacionadas al trabajo (grado en que se involucra el empleado, planificación de carreras y compromiso organizacional) y factores de personalidad (locus de control, ansiedad y orientación a la meta) tienen un impacto en el proceso aprendizaje y sus resultados.

• El estudio de meta análisis encontró que el locus de control, elrasgo-ansiedad y la concienciación se asocian con la motivación para aprender.


Personalidad (Cont…)

• La motivación para aprender fue la variable que más se relacionó con la adquisición de conocimientos y destrezas, reacciones adiestramiento y transferencia de adiestramiento.

• La concienciación puede afectar los resultados de adiestramiento a través de la influencia en la motivación para aprender.


Situaciones y la creación de estados de aprendizaje

• Medidas como el nivel de apoyo del supervisión, apoyo de pares y clima de trabajo positivo se correlacionan positivamente con medidas de motivación para aprender, aprendizaje y transferencia de adiestramientos.

• Estos estudios se fundamentan en el supuesto de que factores como el apoyo crea ambientes para facilitar el aprendizaje.


Situaciones y la creación de estados de aprendizaje (Cont…)

• Cuando al empleado se le da la opción de seleccionar el tipo de adiestramiento su disposición a aprender es mayor.

• Cuando el adiestramiento se une al crecimiento profesional y avance en la carrera, aumenta la auto eficacia y el deseo de aprender.

• Hay que crear ambientes que estimulen que faciliten el aprendizaje.


Efectos persona-situación

• Enfoca en las diferencias individuales y las situaciones de adiestramiento.

• El asunto radica en cómo atemperar la situación de adiestramiento a las diferencias individuales.

• Estudiantes con baja ansiedad tienden a desempeñar mejor en situaciones de adiestramiento con poca estructura.

• Personas extravertidas y con ansiedad moderada se benefician más de actividades que estimulen la cooperación.


Enlazando a las personas, situaciones y conductas

• Se postula que conociendo a la persona y su situación se puede predecir lo que va a hacer en determinada circunstancia.

• Es importante ubicar a la persona dentro del contexto, examinar la variación entre rasgos y comportamientos para entender el enlace entre los estados psicológicos y los procesos.

• Se ha reconocido que las situaciones pueden contener características psicológicas diversas para personas.


Rasgos de personalidad en contexto

• Hay que analizar cómo los rasgos permiten entender la forma en que las personas interactúan en situaciones que producen patrones estables de comportamientos.

• Se visualiza que la personalidad es un sistema activo y proactivo que permite participar, influir, reorganizar y combinar situaciones desde solamente reacciones aspectos ambientales.


Rasgos de personalidad en contexto (Cont…)

• Una personalidad estable expresa patrones de consistencia y de variabilidad que son los que definen el patrón de regularidad del comportamiento humano.

• La personalidad (rasgos) se manifiesta más en una situaciones que en otras.

• Los aprendices buscan experimentar una fidelidad psicológica de las experiencias de aprendizaje.

• Una perspectiva de aprendizaje activo requiere que se tome en consideración las características de personalidad que responden mejor a determinadas experiencias de aprendizaje.


Rasgos de personalidad y variación del comportamiento• Una persona puede actuar activamente en una situación y

puede actuar distinto en diversas situaciones y contextos a través del tiempo.

• La distribución de estos comportamientos es lo que se conoce como la personalidad.

• Estudios señalan un alto grado de variación intrapersona que redunda en cambios en la personalidad a través de las situaciones.

• La extraversión es uno de los rasgos que más cambia a través de los contextos y situaciones.

• A pesar de ello, lo que más se observa en las personas son sus regularidades de comportamiento a largo plazo.


Rasgos de personalidad y estados psicológicos

• Una línea de investigación se enfocado en conocer la interrelación entre rasgos y estados.

• La personalidad y la motivación influyen en los mecanismos tanto corto como largo plazo para impactar el comportamiento.

• El enfoque centrado en la persona establece que existe una influencia continua y recíproca en las características y los factores situacionales.

• La personalidad se afecta por factores cognoscitivos, motivacionales y afectivos.


Hallazgos investigativos en personalidad de aprendizaje

• Se ha encontrado que la motivación afecta los resultados de la transferencia de adiestramiento.

• Un contexto que enfatice las metas de aprendizaje, interacciones parecidas al mundo real, apoyo y autonomía llevan a un mayor grado de motivación para aprender.

• Las personas que perciben que una actividad le servirá de aprendizaje, tienen una probabilidad de percibir lo mismo en una segunda oportunidad.


Hallazgos investigativos en personalidad de aprendizaje (Cont…)• La efectividad de unas personas en un

adiestramiento va a depender de la actitud y los rasgos de personalidad.

• Las personas orientadas a dominar una tarea mejoran su aprendizaje y retención.

• La motivación es uno de los factores que ayuda a darle dirección deseable y positiva a un evento.


Hallazgos investigativos en personalidad de aprendizaje (Cont…)• Existe la pregunta de si las organizaciones pueden o

no crear estados motivacionales que sean contrarios a los rasgos de personalidad.

• Los aprendices que posean como meta el dominio de una destreza tienden a ser más confiados, obtienen más conocimientos del adiestramientos y transfieren más positivamente las destrezas aprendidas, comparado con personas cuya meta es solamente aprender las destrezas.

• El importante es tener metas claras y que sean éstas, más de una.

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