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MTRO. JOSÉ LUIS JIMÉNEZ ALBORES

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS

FACULTAD DE ARQUITECTURA CAMPUS I

PROYECTO ACADÉMICO2018-2022

Proyecto Académico 2018-2022

Mtro. José Luis Jiménez Albores Director

Facultad de Arquitectura Campus I

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; septiembre del 2018

Facultad de Arquitectura C-I Gestión 2018-2022

Proyecto Académico

D.R. © 2018 FACULTAD DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS Colonia Universitaria Blvd. Belisario Domínguez km. 1081 Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

Impreso y hecho en México Diseño de portada: Ing. Manuel Ovalles González


Proyecto Académico

DIRECTORIO Mtro. Carlos Eugenio Ruiz Hernández

Rector

Mtro. Hugo Armando Aguilar Aguilar Secretario General

Mtro. Roberto Sosa Rincón Secretario Académico

Lic. Erick Emmanuel Luis Gijón Encargado de la Secretaría Administrativa

Mtro. Luis Iván Camacho Morales Secretario Auxiliar de Relaciones Interinstitucionales

Dr. Lisandro Montesinos Salazar Director General de Planeación

Dra. María Eugenia Culebro Mandujano Directora General de Investigación y Posgrado

Mtro. Víctor Fabián Rumaya Farrera Director General de Extensión Universitaria

Dr. Gabriel Castañeda Nolasco Coordinador General de Innovación

Mtro. Guillermo Álvaro Cancino Rodríguez Coordinador General de Finanzas

C.P. Juan Guillermo Gutiérrez Coordinador General del Modelo de Gestión

Dra. Leticia del Carmen Flores Alfaro Coordinadora General de Universidad Virtual


Proyecto Académico

H. JUNTA DE GOBIERNO

Dr. Anastacio Gerardo Chávez Gómez Presidente en turno

Mtra. Flor de María Culebro Alvorez Secretaria permanente

Dr. Hugo Alejandro Guillén Trujillo Integrante

Mtro. Rafael Burgos Integrante

Dr. Rafael Chirino Ovando Integrante

COMITÉ PERMANENTE DE FINANZAS

Mtra. María Elena Zebadúa López Presidente en turno

Mtro. Julián Rodolfo Ventura López Secretario permanente

Mtro. Julio César Artigas Soto Integrante

Mtra. María del Carmen Vázquez Velasco Integrante

C.P Manuel de Jesús Napabé Aguilar Integrante


Proyecto Académico

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA C-I

Mtro. José Luis Jiménez Albores

Director

Arq. Víctor Rubén Córdova Redonda

Secretario Académico

C.P. Élfego Gómez Sánchez

Secretario Administrativo

Dra. Beatriz Eugenia Argüelles León

Coordinadora de Planeación y Evaluación

Mtra. Ingrid Cruz González

Coordinadora de Extensión y Vinculación

Dra. Teresa del Rosario Argüello Méndez

Coordinadora de Investigación y Posgrado

Dr. José Francisco Gómez Coutiño

Coordinador de Acreditación y Gestión de la Calidad

Ing. Alfredo Palacios Flores

Coordinador de Movilidad Estudiantil

Mtro. Jorge Abel Salazar Ruiz

Coordinador de Tutorías

Mtra. Blanca Flor Guillen Molina

Coordinadora de Preuniversitario


Proyecto Académico

PRESIDENTES DE ACADEMIAS

Mtro. Arturo Mérida Mancilla

Presidente de la academia de Diseño

Mtra. Sandra Catalina Ríos Clemente

Presidente de la academia de Urbanismo

Mtro. Sergio Farrera Gutiérrez

Presidente de la academia de Teoría

Ing. Rosa María Badillo González

Presidente de la academia de Tecnología

Mtra. Patricia Esmeralda Gutiérrez Aceves

Presidente de la academia de Formación Integral

APOYO TÉCNICO

Lic. Amado Walter Salazar Megchún

Ing. Brenda Guadalupe de la Cruz Jiménez

Mtra. Blanca Flor Guillen Molina


Proyecto Académico

CONTENIDO

1. Presentación ...................................................................................................... 92. Antecedentes de la Facultad .......................................................................... 133. Método para la construcción del Proyecto Académico ............................... 154. Diagnóstico y evolución académica .............................................................. 17

4.1. Contexto internacional de la educación superior......................................... 17

4.2. Análisis de la Capacidad y Competitividad Académica de la DES 1404: Arquitectura e Ingeniería .................................................................................... 22

4.2.1 Capacidad Académica de la DES Arquitectura e Ingeniería .................. 22

4.2.2. Competitividad Académica de la DES Arquitectura e Ingeniería .......... 25

4.3. Organización de la Facultad ....................................................................... 30

4.4. Competitividad Académica .......................................................................... 30

4.4.1. Programa Educativo de Arquitectura .................................................... 32

4.4.2 Estadística básica de la Facultad de Arquitectura, C-I ........................... 34

4.5. Capacidad Académica ................................................................................ 37

4.5.1. Núcleo docente ..................................................................................... 37

4.5.2. Cuerpos Académicos ............................................................................ 38

4.5.3. Grado de habilitación y reconocimiento SNI, SEI y PRODEP .............. 39

4.5.4. Formación Docente ............................................................................... 43

4.6. Investigación ............................................................................................... 44

4.7. Posgrado ..................................................................................................... 45

4.8. Internacionalización .................................................................................... 46

4.9. Extensión y vinculación ............................................................................... 48

4.9.1. Servicio Social ...................................................................................... 48

4.9.2. Educación Continua .............................................................................. 49

4.9.3. Arte, Cultura y Deportes ....................................................................... 49

4.10. Servicio de apoyo al estudiante ................................................................ 50


Proyecto Académico

4.10.1. Becas .................................................................................................. 50

4.10.2. Tutorías ............................................................................................... 52

4.10.3. Servicio Bibliotecario ........................................................................... 53

4.10.4. Servicio de internet ............................................................................. 54

4.10.5. Transporte Universitario ...................................................................... 54

4.11. Personal Administrativo ............................................................................ 54

4.12. Administración y gestión ........................................................................... 55

4.13. Infraestructura física y tecnológica ............................................................ 57

4.14. Normatividad ............................................................................................. 58

5. Misión y Visión de la Facultad ....................................................................... 596. Lineamientos institucionales ......................................................................... 617. Políticas de Desarrollo .................................................................................... 658. Programas y proyectos................................................................................... 759. Instrumentación, Seguimiento y Evaluación .............................................. 10710. Bibliografía ................................................................................................... 11111. Anexos ......................................................................................................... 113


Proyecto Académico

9

1. Presentación

H. Junta de Gobierno de la Universidad Autónoma de Chiapas Comunidad de la Facultad de Arquitectura C-I.

Hoy presento ante ustedes el Proyecto Académico de la Gestión 2018-2022 de

la Facultad de Arquitectura C-I, el cual concentra los resultados de los esfuerzos

y compromisos dedicados por todos los actores que decidieron participar

exponiendo sus ideas y sugerencias con la finalidad de enriquecer el contenido que,

en un gesto institucional, propusieron e hicieron patente el compromiso ético que

los distingue como miembros de nuestra comunidad universitaria.

El contenido de este documento de planeación académica y administrativa, refleja

la compleja realidad legítima y observada por los diversos actores que intervinieron

en éste ejercicio de construcción de la Facultad que tanto anhelamos, por lo tanto,

es una corresponsabilidad el cumplimiento de las acciones que quedaron

programadas a corto, mediano y largo plazo.

Este documento es producto del compromiso de alumnos, personal administrativo

y docente, quienes atendiendo la convocatoria emitida para la elaboración del

Proyecto Académico 2018-2022, se reunieron con la finalidad de integrar 5 mesas

de trabajo académico, destacando la de alumnos por su alta dinámica participativa,

en donde mostraron su libre y alto compromiso social con la Facultad y la Institución.

Los temas analizados en estas mesas de discusión y análisis abordaron los

siguientes temas: Competitividad Académica y Capacidad Académica,

Investigación; Extensión y Vinculación (Producción Editorial); Internacionalización y

Servicios de Apoyo al Estudiante; Personal Administrativo, Administración y

Gestión, Normatividad e Infraestructura; y por último, Formación Integral del

Estudiante.


Proyecto Académico

10

Las mesas de trabajo fueron coordinadas por un equipo de expertos en Educación,

Gestión y Planeación Estratégica, en donde participó el Mtro. Héctor Daniel Estrada Pérez, Consultor de CONEDUCA S. C. y Ex-Asistente de la Vocalía de los

CIEES, con la Conferencia Magistral “Directrices y Tendencias de la Acreditación en México”.

Además, la Dirección General de Planeación de la Universidad, otorgó apoyo a

través del Director de Planeación e Instrumentación, Dr. Manuel Iván Espinosa Gallegos, así como la del Mtro. Ricardo Alejandro de Lira Cruz, Secretario

Técnico de la Dirección General de Planeación, quienes ofrecieron una conferencia

sobre “La Universidad Autónoma de Chiapas y la Facultad de Arquitectura en el Contexto de la Educación Superior Nacional e Internacional”.

El ejercicio de planeación se realizó aprovechando la infraestructura física educativa

existente, como son: el Aula Polifuncional y el Auditorio de la Facultad, en donde se

concentraron más de doscientos cincuenta participantes. En el marco de apertura y

cierre se llevaron a cabo las conferencias con la finalidad de orientar las directrices

y compromisos del Proyecto Académico 2018-2022.

Las conferencias de cierre fueron impartidas por la Mtra. Rosa Laura Vázquez Grajales, Directora de Gestión de la Calidad, con el tema “Calidad Educativa” y la

Mtra. María Honorata López Morales, Directora de Formación e Investigación

Educativa, con el tema “Desarrollo Curricular”.

A partir de la visión compartida que tenemos como Facultad y que forman parte de

este documento que ha de brindar dirección a nuestras actividades en los próximos

cuatro años, se suma el reto de seguir fortaleciendo nuestro programa emblema, la

Licenciatura en Arquitectura, el cual ha sido distinguido en tres ocasiones como

acreditado, la primera de ellas, otorgada por el Consejo Mexicano de Acreditación de la Enseñanza de la Arquitectura (COMAEA), para el periodo 2006-2011, la

segunda correspondió al periodo 2012-2017, y la más reciente para el periodo 2017-2022, ambas emitidas por la Acreditadora Nacional de Programas de


Proyecto Académico

11

Arquitectura y Disciplinas del Espacio Habitable A.C. (ANPADEH). Lo anterior

eleva el compromiso de trabajo para quien la dirige y multiplica las acciones por

atender para quienes formamos parte de la Facultad.

El Proyecto Académico de la Facultad de Arquitectura C-I, para la Gestión 2018-2022, tiene como fundamento lo establecido en el Artículo 29 de la Ley

Orgánica y lo señalado en el Artículo 69 del Estatuto General de la Universidad

Autónoma de Chiapas; así también se realizó con base en las disposiciones

establecidas en el Reglamento General de Planeación de la Universidad Autónoma

de Chiapas, atendiendo el Título I, Capítulo Único, en sus Disposiciones Generales,

comprendidas en los Artículos 1º y 2º.

Partiendo de este ejercicio de planeación participativa y con la finalidad de impulsar

la misión y visión de la Facultad, se celebró un ejercicio de planeación incluyente

atendiendo los aspectos comprendidos en el Artículo 4. Del Reglamento antes

mencionado, lo anterior con la finalidad de realizar una forma sencilla para su

seguimiento y evaluación.

Así mismo, responde al cumplimiento de los Lineamientos que ha establecido la

Honorable Junta de Gobierno para la formulación de los Proyectos Académicos de

las Unidades Académicas.

Finalmente, se presenta el Proyecto Académico 2018-2022, como un elemento

que nos permite comprometernos como comunidad universitaria para el

mejoramiento de la calidad educativa de la Facultad, integrándonos a los cuatro

aprendizajes fundamentales que debe amalgamar en la vida cada individuo, que

los expertos plantean como actitud para aprender los instrumentos de la

comprensión, lo que hacen posible el aprender a conocer, así también, es

fundamental el aprender a hacer, para incidir en el propio entorno y lo no menos

complejo, aprender a vivir juntos, pretendiendo participar y cooperar con los

demás en cualquier actividad humana, así y solo así, aprendemos a ser.


Proyecto Académico

12

Para concluir, extendemos un agradecimiento fraternal y sincero para quienes

hicieron posible este documento y que serán participes del cumplimiento del mismo

a partir de sus talentos y compromiso como siempre ha caracterizado a mi Facultad,

la Facultad de todos nosotros.

ATENTAMENTE.

POR LA CONCIENCIA DE LA NECESIDAD DE SERVIR.

Mtro. José Luis Jiménez Albores.

24 de septiembre de 2018.


Proyecto Académico

13

2. Antecedentes de la Facultad

En 1861, la Universidad Literaria y Pontificia del Estado ofrecía, entre sus 13

carreras, la de Ingeniero Arquitecto, la cual mostraba la importancia del Área de

Ciencias Físico-Matemáticas en el desarrollo estatal; ésta se impartió hasta 1892

año en que, como parte de una decisión política, se decretaron abolidos los estudios

profesionales en el estado, truncando el desarrollo de esta carrera.

Posteriormente, la educación superior logró cierta estabilidad, después de sortear

las crisis ligadas a los problemas de estabilidad generados por los movimientos

independentistas y revolucionarios, que duraron casi un siglo, regularizándose la

vida académica a través de la oficialización, en 1945, de la Escuela de

Jurisprudencia en San Cristóbal de las Casas, y la fundación, en esa misma época,

del Instituto de Ciencias y Artes de Chiapas (ICACH), significándose por décadas

estas dos instituciones como las únicas opciones de enseñanza superior en el

estado. Hasta que en 1965 se crean, en Tuxtla Gutiérrez, la Escuela de Ingeniería

Civil y la Escuela Superior de Administración.

El lapso más significativo en el desarrollo contemporáneo de la educación superior

en el estado de Chiapas, fue la década de los setenta, ya que en 1972 se creó el

Instituto Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez (ITTG) y en 1975, la Universidad Autónoma

de Chiapas (UNACH), la cual no consideró a la carrera de Arquitectura entre las 23

carreras iniciales.

La Facultad de Arquitectura fue creada, según acta de Consejo Universitario, el 19

de junio de 1976, y en abril del siguiente año iniciaron los cursos de la carrera de

Arquitectura, en las instalaciones de la Escuela de Ingeniería Civil. En 1982, se

inauguraron las primeras aulas-talleres propias de la Escuela de Arquitectura. En

septiembre de 1993 se adopta el nuevo plan de estudios que, por acuerdo del H.

Consejo Universitario, regirá la formación profesional del arquitecto, que ofrece la

UNACH.

Para el año 2003, la Facultad de Arquitectura integró inicialmente un Comité


Proyecto Académico

14

Curricular, cuyos trabajos facilitaron el camino a los comités que le siguieron en los

años de 2004, 2005 y 2006, con el objetivo de evaluar y determinar la pertinencia

del plan de estudios 1993, trabajos que, posteriormente, derivaron en la

conveniencia de conformar un nuevo plan de estudios, el cual quedó definido en el

año 2013. Actualmente, éste se encuentra en proceso de implementación, con un

avance al noveno semestre.


Proyecto Académico

15

3. Método para la construcción del Proyecto Académico

Para la construcción del Proyecto Académico 2018-2022 de la Facultad de

Arquitectura C-I, se estableció una metodología de trabajo basada en la

participación activa y proactiva de la comunidad universitaria que integra la

Facultad, esto con la visión de ser un proyecto incluyente y del cual se sientan

partícipes los docentes, administrativos, estudiantes y demás actores que han de

instrumentar los programas y proyectos que en este documento se plasman.

La primera etapa para la construcción de este Proyecto Académico fue realiza en el

mes de julio con la presentación de las líneas estratégicas de trabajo ante la H.

Junta de Gobierno de la Universidad. La segunda etapa consistió en un análisis de

las recomendaciones realizadas por parte del ANPADEH visita con fines de re-

acreditación realizada en el año 2017 y del análisis documental de las carpetas de

evidencia que formaron parte de este proceso de evaluación.

La tercera etapa consistió en la realización de dos foros y mesas de trabajo en

donde participaron estudiantes, personal docente y administrativo, así como

autoridades de la Administración Central y el Mtro. Héctor Daniel Estrada Pérez,

consultor y ex asistente de la vocalía de CIEES; Estos últimos fungieron como guía

en el proceso metodológico y contextual del Proyecto Académico 2018-2022. En

una cuarta etapa se realizó el análisis y sistematización de la información recabada

en los foros, lo cual derivo en los programas, proyectos, estrategias y acciones que

han de dar directriz a la Facultad de Arquitectura, durante los próximos cuatro años.

Es importante destacar que este Proyecto Académico 2018-2022 es resultado de

una serie de reflexiones de nuestra comunidad universitaria y que dan lugar a los

ejes de desarrollo que plantean las grandes líneas sobre los que se orientan los

esfuerzos de la comunidad de la Facultad, constituyendo la base para realizar la

planeación y programación de las actividades que nos permitan cumplir las metas

e indicadores establecidos para el período. Es importante señalar que a partir de los

ejes que se presentan y los programas propuestos, si estos si articulan y operan de


Proyecto Académico

16

manera planeada, organizada y programada en los próximos años, sin duda darán

origen a los avances deseados por toda la comunidad de la Facultad de

Arquitectura.


Proyecto Académico

17

4. Diagnóstico y evolución académica

4.1. Contexto internacional de la educación superior

Existen grandes desafíos y retos para las Instituciones de Educación Superior (IES);

como la necesidad de transformarse para atender nuevos paradigmas y tendencias

en materia educativa y tecnológica y para coadyuvar con grandes visiones como la

Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sustentable (ODS).

En la segunda mitad del siglo veinte, la educación superior ha presentado tres

grandes cambios en cuanto a la masificación, la internacionalización y la evolución

hacia lo digital. De la masificación se puede observar una tendencia de pasar de una

educación de élites, cuando únicamente estudiaba quien tenía las condiciones

económicas suficientes; a una educación de masas, cuya evidencia es la expansión

en la matrícula, y finalmente, a una educación universal que se antoja posible a

través de las tecnologías disponibles para masificar la oferta educativa con

diferentes propósitos, desde la capacitación y hasta la formación especializada.

Sobre la internacionalización de la educación superior se destaca la consolidación

del inglés como la lengua dominante en la comunidad académica y científica

mundial; la creciente movilidad estudiantil, tomando en consideración que

actualmente hay tres millones de estudiantes fuera de sus países y que en el año

2020 serán ocho millones; el aumento en el número de universidades que se

expanden hacia el extranjero, y los robustos programas de becas, cooperación e

intercambio. Asimismo, se presenta un cambio del paradigma de la fuga de cerebros

hacia el fenómeno del cerebro circular, donde ahora se privilegia la migración de

investigadores con la promesa de que colaboren con sus países de origen en el

desarrollo de la ciencia y tecnología de los países más necesitados.

Los dos cambios anteriores suceden en gran parte por la evolución hacia lo digital.

Se habla incluso de una revolución digital que simplifica la comunicación y el

contacto instantáneo entre las personas a través de las Tecnologías de Información

y Comunicación (TIC). Para la educación y el desarrollo de la ciencia y la tecnología


Proyecto Académico

18

ha sido útil el acceso a bases de datos y publicaciones científicas y el surgimiento

del e-learning que constituyen el futuro de los libros, las bibliotecas y los medios

audiovisuales.

Hay nuevas tendencias en la educación y la tecnología como el fortalecimiento de

los estudios multidisciplinarios e interdisciplinarios en las ciencias naturales, las

ciencias sociales y las humanidades; la educación tipo STEAM, basada en la

enseñanza de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas; el pensamiento

crítico, el pensamiento complejo y la teoría del caos; los estudios de prospectiva o

ciencia del futuro, y el desarrollo de competencias para lograr una mejor

comunicación, liderazgo, trabajo colaborativo y solución de problemas. Asimismo, el

fomento a la creatividad e imaginación y la creación de redes (Networking).

El futuro de la educación está en el uso de las tecnologías de la información y

comunicación, aplicadas en renovados y nuevos campos del conocimiento como el

desarrollo del software; las ciencias de la vida, biomedicina y biotecnología; la

Inteligencia Artificial (IA); el Big Data, la Innovación Social, la ciberseguridad y

defensa; la realidad aumentada; el Internet de las cosas; la robótica; las energías

renovables e infraestructura sostenibles; la electrónica y nanotecnología; la industria

aeronáutica y aeroespacial, y la industria automotriz, entre otros.

El otro gran desafío es transformar a las IES para que sean, bajo una estrategia de

Responsabilidad Social Universitaria (RSU), coadyuvantes en la solución de grandes

problemas de la humanidad como la lucha contra la pobreza; el cuidado del planeta

y la disminución de las desigualdades. La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo

Sustentable (ODS) de la ONU son un planteamiento estructurado y consensuado

para su atención.

La propuesta es que en su atención participen gobiernos; instituciones públicas,

entre éstas las IES; organismos no gubernamentales; sector privado, y la sociedad

civil. El supuesto es que con la colaboración de todas estas partes, será más fácil

lograr los 17 ODS.


Proyecto Académico

19

En teoría las IES pueden ayudar en la observación y análisis del cumplimiento de

todos los ODS; sin embargo, hay algunos que son más afines al quehacer de las

universidades como el número cuatro que se alude a la educación de calidad; el

nueve que se refiere a la industria, innovación e infraestructura, y el 17 apunta a

buscar y desarrollar las alianzas para lograr los objetivos.

El ODS cuatro parte de la idea de que la educación es uno de los motores más

poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible y que es necesario

lograr una educación inclusiva y de calidad para todos donde todas las niñas y niños

completen su educación primaria y secundaria gratuita para 2030; donde se

proporcione acceso igualitario a formación técnica asequible y se eliminen las

disparidades de género e ingresos, y se logre el acceso universal a educación

superior de calidad. Este último punto es de total incumbencia de las IES.

El objetivo nueve sostiene que tanto los avances tecnológicos como la promoción

de la eficiencia energética son esenciales para encontrar soluciones a los desafíos

económicos y ambientales y que para facilitar el desarrollo sostenible se requiere la

promoción de industrias sostenibles y la inversión en investigación e innovación

científicas. Asimismo, sentencia que es necesario reducir la brecha digital para

garantizar el acceso igualitario a la información y el conocimiento, y promover la

innovación y el emprendimiento.En todos estos propósitos las IES juegan un papel

importante con sus capacidades de investigación, desarrollo tecnológico e

innovación pero también con la formación de especialistas en las disciplinas

necesarias para atender dichos propósitos.

Finalmente, la necesidad de buscar y desarrollar alianzas para lograr los ODS

planteada en el objetivo 17 parece, en un primer análisis, ser absoluta

responsabilidad de los gobiernos porque se refiere a establecer alianzas mundiales

de cooperación Norte-Sur y Sur-Sur para apoyar los planes nacionales en el

cumplimiento de todas las metas, más aún las relacionadas con los ODS. Sin

embargo, las IES son actores que en las que se concretan muchas acciones de

colaboración en materia de investigación, desarrollo de tecnología e innovación, y


Proyecto Académico

20

por lo tanto, son parte esencial en esa búsqueda y desarrollo de alianzas. De hecho,

muchos de los acuerdos de cooperación surgen a partir de las iniciativas que, en

primera instancia surgen entre las IES de dos o más países.

En suma, las IES pueden contribuir en la atención de la Agenda 2030 y el logro de

los ODS. Sin embargo, las contribuciones clave de las IES pueden ser las siguientes:

Proporcionar conocimiento, innovaciones y soluciones para respaldar la

implementación de los ODS

Formar a los actuales y futuros responsables del logro de los ODS

Asegurar que los ODS estén incorporados en las propias operaciones de las

universidades.

Proporcionar liderazgo intersectorial en la implementación local, nacional y

global

Finalmente, en la formación de profesionales es necesario que las IES incorporen a

sus propósitos y prácticas educativas algunos valores, conocimientos y aptitudes

para que, cuando egresen los apliquen y los reproduzcan para bien de la sociedad.

A continuación se identifican algunas metas de los ODS que contienen aspectos a

incorporar en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las IES:

Cuadro 1. Metas de los ODS que incorporan aspectos de los procesos de enseñanza-aprendizaje en las Instituciones de Educación Superior.

ODS Meta Propuesta acción en la IES

ODS 3 Salud y bienestar

Meta 3.7: Para 2030, garantizar el acceso universal a los servicios de salud sexual y reproductiva, incluidos los de planificación de la familia, información y educación, y la integración de la salud reproductiva en las estrategias y los programas nacionales

Compartir con los estudiantes información sobre la salud sexual y derechos reproductivos

ODS 5 Igualdad de género

Meta 5.6: Número de países con leyes que garanticen que las mujeres con edades comprendidas entre 15 y 49 años tengan acceso a servicios de salud sexual y reproductiva y a


Proyecto Académico

21

educación y formación sobre sus derechos reproductivos

ODS 8 Trabajo decente y crecimiento económico

Meta 8.6: Para 2020, reducir sustancialmente la proporción de jóvenes que no están empleados y no cursan estudios ni reciben capacitación

Desarrollar programas de capacitación abiertos al público en general presenciales y en línea, empleando las TIC

ODS 12 Producción y consumo responsables

Meta 12.8: Para 2030, velar por que las personas de todo el mundo tengan información y conocimientos pertinentes para el desarrollo sostenible y los estilos de vida en armonía con la naturaleza

Sensibilizar y enseñar a los estudiantes a llevar una vida saludable

ODS 13 Acción por el clima

Meta 13.3: Mejorar la educación, la sensibilización y la capacidad humana e institucional en relación con la mitigación del cambio climático, la adaptación a él, la reducción de sus efectos y la alerta temprana

Sensibilizar y capacitar a los estudiantes en las causas y efectos del cambio climático

Fuente: Elaboración propia, con datos de la DGP

De manera particular, los programas de Arquitectura e Ingeniería tienen una fuerte

relación con cuatro ODS, tres de ellos incluso no se han mencionado aún en este

documento.

El objetivo seis referente a garantizar la disponibilidad de agua y su gestión

sostenible y el saneamiento para todos; el objetivo siete que propone garantizar el

acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para todos; el

objetivo nueve que establece la necesidad de construir infraestructuras resilientes,

promover la industrialización inclusiva y sostenible y fomentar la innovación, y el

objetivo 11 que plantea lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean

inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.

Queda bajo la responsabilidad de las facultades que ofrecen dichos programas

garantizar que los egresados cuenten con los conocimientos y competencias

necesarias para hacer frente a problemas relacionados con dichos objetivos, pero


Proyecto Académico

22

también hacer lo necesario para concientizar a los futuros profesionales de la

magnitud e importancia de los ODS 2030.

Asimismo, es necesario plantear las estrategias y realizar las gestiones para estar a

la altura de los nuevos paradigmas y tendencias en materia educativa y tecnológica.

La masificación, la internacionalización y la transformación hacia lo digital, por una

parte, y el impulso de las nuevas formas de abordaje de los problemas, entre ellas,

la multi e interdisciplinariedad; la enseñanza de ciencia, tecnología, ingeniería, arte

y matemáticas, y el desarrollo de competencias para lograr una mejor comunicación,

liderazgo, trabajo colaborativo, solución de problemas, la creatividad-imaginación y

la creación de redes (Networking).

Finalmente, las facultades de Arquitectura e Ingeniería deben fomentar el trabajo

colaborativo y el uso de las tecnologías de la información y comunicación en sus

funciones sustantivas y adjetivas.

4.2. Análisis de la Capacidad y Competitividad Académica de la DES 1404: Arquitectura e Ingeniería

4.2.1 Capacidad Académica de la DES Arquitectura e Ingeniería

En el periodo comprendido entre 2003 a 2017 se observa que los tres indicadores

de capacidad académica de la DES mejoraron. El número de profesores con grado

de doctor aumentaron de uno en 2003 a 36 en 2017; el número de perfiles PRODEP

pasó de 23 a 44 y el número de integrantes del Sistema Nacional de Investigadores

(SNI) aumento en 10 al pasar de uno a 11 profesores con ese reconocimiento. Sin

embargo, hay que desatacar que el mayor aumento se ha registrado en los últimos

años. Los profesores con el reconocimiento PRODEP aumentaron en 36% entre el

2016 y 2017; mientras que el porcentaje de nuevos integrantes del SNI fue 63%.


Proyecto Académico

23

Gráfica 1. Indicadores de Capacidad Académica de la DES Arquitectura e Ingeniería


Del total de nueve Cuerpos Académicos (CA) registrados en la DES, no hay alguno

en el nivel de consolidado (CAC) pero son siete los que se encuentran en

consolidación (CAEC). Es decir, el 77.77% (7) de los CA están en un nivel de calidad

aceptable. El objetivo en este rubro debe ser lograr la consolidación de esos seis

CA y mejorar el grado de consolidación de los dos que se encuentran en formación

(CAEF) que son de la Facultad de Arquitectura.

Cuadro 2. Grado de consolidación de los CA de la DES Arquitectura e Ingeniería

Unidad Académica Cuerpo Académico Grado de

Consolidación IntegrantesLíneas de Generación y

Aplicación del Conocimiento

Arquitectura UNACH-CA-82-ARQUITECTURA En Formación 5

1. Historia y Teoría de la Conservación del Patrimonio2. Enseñanza de la Arquitectura

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017DOCTORADO 1 1 5 6 9 10 13 15 17 24 24 26 28 30 36PRODEP 23 21 25 25 25 27 29 29 29 25 25 27 28 28 44SNI 1 1 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 4 4 11PTC 55 57 67 70 73 71 70 72 73 77 77 77 86 86 86

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200Nú

mero


Proyecto Académico

24

Arquitectura

UNACHCA-160 CIUDADSUSTENTABLE,

GESTIÓN Y POLÍTICASPÚBLICAS

En Consolidación 3

1. Sistemas Dinámicos Urbanos2. Innovación3. Tendencias en la Gestión Pública

Arquitectura

UNACH-CA-112-COMPONENTES Y

CONDICIONANTES DE LA VIVIENDA

En Consolidación6 (1 SNI

integrante, 1 SNI colaborador)

1. Transferencia tecnológica para la vivienda bioclimática2. Vivienda, contexto y sustentabilidad

IngenieríaUNACH-CA-52-

CONSTRUCCION SUSTENTABLE

En Consolidación 7 (2 SNI colaboradores)

1. Procesos constructivos para la sustentabilidad2. Evaluación sustentable de proyectos de construcción

Arquitectura UNACH-CA-6-DESARROLLO URBANO En Formación 5

1. Ordenamiento del espacio y estructura urbana2. Tecnologías alternativas para el desarrollo sustentable de hábitat

Ingeniería UNACH-CA-51-INGENIERIA HIDRAULICA Y AMBIENTAL En Consolidación 6

1. Gestión integral de cuencas2. Tratamiento de aguas3. Tecnologías alternativas

ArquitecturaUNACH-CA-144- PATRIMONIO,

TERRITORIO Y SUSTENTABILIDAD

En Consolidación3 (2 SNI

integrantes, 1 SNI colaborador)

1. Estudios del paisaje patrimonial en centros históricos

IngenieríaUNACH-CA-53-DESARROLLO Y

DIDACTICA DE LA MATEMATICA EDUCATIVA

En Consolidación 4 (1 SNI Colaborador)

1. Rediseño del discurso matemático escolar

Ingeniería UNACH-CA-54-PREVENCIONDE DESASTRES NATURALES En Consolidación 10 (2 SNI

integrantes)

1. Ingeniería sísmica2. Riesgos hidrometeoro lógicos y cambio climático3. Ingeniería de materiales e instrumentación


Aunque se observa un avance del grado de consolidación de los CA de la DES

porque la mayoría se encuentran como CAEC, para lograr la consolidación de éstos

y mejorar el nivel de los dos CAEF es necesario que los CA ha aprovechen las

convocatorias de PRODEP para reestructurar sus LGAC y reorientar los esfuerzos

para evidenciar el trabajo colegiado y para la formación y el fortalecimiento de redes

de colaboración académica. Asimismo, es necesario que cumplan a cabalidad con


Proyecto Académico

25

sus funciones de docencia, tutoría y gestión académica de acuerdo a lo establecido

por el PRODEP y que impulsen a los profesores que buscan obtener el

reconocimiento del perfil deseable o el SIN, que de acuerdo con el CUMEX deberían

ser 22% (18) los profesores inscritos, cuando únicamente se encuentra el 12.7%

(11). Pero sobre todo, es necesario el reconocimiento a la calidad de los posgrados

y el incremento de la productividad científica y el grado de pertinencia de la

investigación que se realiza en la DES.

Como fortaleza de la DES se cuenta el Laboratorio Nacional de Vivienda y

Comunidades Sustentables, del cual, una de sus cuatro sedes a nivel nacional es

la Facultad de Arquitectura. Las otras sedes se ubican en el norte (Universidad de

Autónoma de Ciudad Juárez y Universidad de Sonora) y en el centro del país

(Universidad de Guadalajara). Es decir, la única sede en el sur se encuentra en la

UNACH. El objetivo del consorcio conformado por esas IES fue el de establecer

cuatro gabinetes en lugares estratégicos del país para trabajar con el medio

ambiente y desarrollar proyectos de investigación aplicados siguiendo ejes de

acción específicos. Así, la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez desarrolla el eje

referido al análisis socioespacial y territorial de la vivienda; la Universidad de Sonora

se dedica a la vinculación entre el medio ambiente y la energía solar; la Universidad

de Guadalajara trabaja con el diseño y proyección de la vivienda, y la Universidad

Autónoma de Chiapas tiene como línea de trabajo la innovación, tecnología y

desarrollo tecnológico. Este laboratorio ha captado recursos del Consejo Nacional

de Ciencia y Tecnología para su desarrollo y ha fomentado el trabajo colaborativo

entre CA de la DES Arquitectura e Ingeniería.

4.2.2. Competitividad Académica de la DES Arquitectura e Ingeniería

El cuadro siguiente muestra el resumen de los indicadores de competitividad

académica a nivel licenciatura durante el periodo 2003 a 2017 y se puede apreciar

un aumentos bastante significativos en los valores de cada uno de los indicadores

de los PE, de la matrícula y de los resultados en el EGEL durante este lapso de

tiempo, lo cual refleja el avance que ha tenido la DES producto del esfuerzo por


Proyecto Académico

26

incrementar la matrícula sin descuidar la calidad educativa y también del

seguimiento de las recomendaciones de los organismos acreditadores para tener

referentes que permitan la modificación de los PE.

Cuadro 3. Indicadores de Competitividad Académica a nivel licenciatura 2003-2017 de la DES 1404: Arquitectura e Ingeniería

Indicadores

2003 2017 Variación 2003-2017

Media nacional

(diciembre de 2015)Número % Número % Número %

Programas educativos evaluables de TSU y Lic. 2 100 2 100 0 0.00 No aplicaProgramas educativos de TSU y Lic. con nivel 1 de los CIEES 0 0 2 100 2 100.00 63.64%

Programas educativos de TSU y Lic. acreditados 0 0 2 100 2 100.00 45.41%Programas educativos de calidad de TSU y Lic. 0 0 2 100 2 100.00 71.75%Matrícula Evaluable de TSU y Lic. 1479 100 3558 100 2079 58.43 No aplicaMatrícula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de los CIEES 0 0 3558 100 3558 100.00 78.92%

Matrícula de TSU y Lic. en PE acreditados 0 0 3558 100 3558 100.00 61.54%Matrícula de TSU y Lic. en PE de calidad 0 0 3558 100 3558 100.00 86.45%Estudiantes egresados 120 100 399 100 279 69.92 No aplicaEstudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU 0 0 40 100 40 100.00 No aplicaEstudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGEL y/o EGETSU 0 0 7 100 7 100.00 No aplica

Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGEL y/o EGETSU 0 0 23 100 23 100.00 No aplica

Estudiantes que aprobaron el EGEL y/o EGETSU (Resultado satisfactorio + sobresaliente) 0 0 30 100 30 100.00 No aplica


Se observan un mayor crecimiento de los PE acreditados y de su matrícula; debido

a que la DES ha centrado sus esfuerzos para atender lo que ha recomendado

ANPADEH y CACEI. Los PE de Licenciatura han sufrido modificaciones, tanto en

2013 (Arquitectura) como en 2016 (Ingeniería) centrándose en las

recomendaciones de ambos organismos que son parte de COPAES, centrando los

enfoques en el aprendizaje y en el desarrollo de competencias genéricas y

específicas. Al interior, las políticas de cada UA se han modificado para que todo el


Proyecto Académico

27

aporte de cada departamento dentro del programa educativo impacte al logro del

perfil del egresado.

La Licenciatura en Ingeniería Civil deberá afrontar el proceso de reacreditación en

el nuevo marco de referencia de CACEI para 2019, lo que requerirá adaptarse a las

nuevas exigencias de acuerdo a los estándares internacionales que contempla el

Acreditation Board for Engineering and Technology (ABET). El PE de la Licenciatura

en Arquitectura acaba de refrendar su acreditación por parte de la ANPADEH y

ahora deberá formular su proyecto de mejora para atender las recomendaciones

emitidas por dicho organismo acreditador con especial énfasis en las

recomendaciones referentes a la capacidad y la competitividad académica.

Los indicadores de EGEL-CENEVAL ha visto una mejoría considerable y la DES ha

implementado políticas que permitan su aplicación periódica y obtener referentes

para la modificación del PE. Aún falta consolidar este indicador, sobre todo para la

UA Arquitectura que no contempla al EGEL como una opción de titulación y aún

existen reservas para su aplicación fuera del desarrollo curricular y para la obtención

de indicadores de desempeño del PE.

En el periodo comprendido de 2003 a 2017 la matrícula incremento de 1,479 a

3,558. Es decir se ha tenido un incremento alrededor del 58.43% en la matrícula en

este periodo lo que ha ocurrido debido a la pertinencia de los PE de Licenciatura de

la DES. A pesar de que la matrícula se ha logrado incrementar mejorando los

indicadores de absorción de nuestra IES, aún se requiere incrementar la

infraestructura física para ofrecer dos nuevas licenciaturas que se encuentran

autorizadas desde 2016 (Licenciatura en Ingeniería Hidráulica e Ingeniería en

Ciencias de los Materiales), y para aumentar la cantidad de estudiantes de nuevo

ingreso de los PE evaluables (Licenciatura en Arquitectura e Ingeniería Civil).

Además de la infraestructura académica instalada y la necesidad antes mencionada

de aulas y demás infraestructura para poner en marcha los PE de Ingeniería en


Proyecto Académico

28

Hidráulica e Ingeniería en Ciencias de los Materiales, también será necesario

equipar laboratorios, centros de cómputo y biblioteca.

Los indicadores de desempeño de los PE, deberán ser empleados para poder

realizar los ajustes necesarios. En este tenor, se requiere continuar aplicando el

EGEL-CENEVAL, realizar los estudios necesarios para conocer la opinión de la

sociedad, empleadores, egresados y académicos para adaptar los PE a las

necesidades sociales y del entorno, que permita contar con PE pertinentes y

flexibles y que permitan a la DES incrementar la cooperación académica nacional e

internacional, aprovechando las articulaciones de las políticas institucionales para

establecer la comunicación con diversos sectores y aprovechando la vinculación y

la extensión para generar proyectos que permitan hacer impacto en los sectores

más vulnerables haciendo uso de la transferencia tecnológica y del conocimiento, y

haciendo uso de la innovación educativa y las TICs.

En lo que respecta a los PE de posgrado, en el siguiente cuadro se muestra que la

DES cuenta con 6 PE de posgrado: la Especialidad en Didáctica de las Matemáticas

(PNPC-CONACyT) con una matrícula de 10 estudiantes, la Maestría en Arquitectura

y Urbanismo con una matrícula de 25 estudiantes, la Especialidad en Proyectos de

Arquitectura y Urbanismo, la cual ya está en proceso de liquidación, la Maestría en

Construcción con una matrícula de 57 estudiantes, la Maestría en Ciencias con

Especialidad en Matemática Educativa con una matrícula de 18 estudiantes y el

Doctorado en Ingeniería Civil con una matrícula de 19 estudiantes. Se observa que

se han incrementado los PE de posgrado y diversificado la oferta, además que el

año pasado, la Especialidad en Didáctica de las Matemáticas alcanzó la

Consolidación por 2 año consecutivo, y se espera que se alcance el estado de

Consolidado Internacional; los recursos del PIFI, PROFOCIE y PFCE se han

aplicado para alcanzar este nivel de consolidación, y se ha procurado replicar las

experiencias con los demás PE de Posgrado, aunque sigue siendo una brecha la

gran cantidad de PE de Posgrado que no se encuentran en el PNP-CONACyT.


Proyecto Académico

29

Cuadro 4. Indicadores de Competitividad Académica a nivel posgrado 2003-2017 de la DES 1404: Arquitectura e Ingeniería

Indicadores2009 2017

Número % Número %

Total de programas educativos de posgrado. 3 100.0 5 100Número de programas educativos en el programa nacional de posgrado de calidad PNPC (PNP y PFC) 0 0 1 20

Número de programas educativos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP) 0 0 1 20

Número de programas educativos en el programa de fomento a la calidad (PFC) 0 0 0 0Total de matrícula en programas educativos de posgrado 68 100.0 129 189Matrícula en programas educativos en el programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y PFC) 0 0 10 100

Matrícula en programas educativos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP) 0 0 10 100

Matrícula en programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC) 0 0 0 0


Con esfuerzos institucionales significativos el PE de la EDM se logró mantener por

segundo año consecutivo en el nivel PNPC Consolidado. Las acciones que deberán

realizar y que son el compromiso para la próxima evaluación deberán estar

orientadas a alcanzar el nivel de consolidado internacional. Mientras tanto, los PE

de maestría han sido sometidos a una reestructuración por lo cual se ofrece de

nueva cuenta la Maestría en Arquitectura y Urbanismo y se redefinieron los ejes de

formación de la Maestría en Ingeniería. Por su parte, la Maestría en Ciencias con

Especialidad en Matemática Educativa aún requiere ser modificada para adaptarse

a las condiciones actuales.

Como parte de la oferta de posgrado de la DES, ahora se cuenta con el Doctorado

en Ingeniería Civil (antes Doctorado en Interinstitucional en Ingeniería Civil). El cual

se originó por acuerdos emanados en el CUMEX entre la Universidad de Sonora, la

Universidad de Coahuila, la Universidad Juárez del Estado de Durango, la

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y la UNACH como una propuesta para

ampliar la oferta educativa de posgrado de esas IES en el área de Ingeniería y

Tecnología.


Proyecto Académico

30

4.3. Organización de la Facultad

Dentro de las políticas educativas nacionales, uno de los elementos centrales para

el desarrollo óptimo de la educación superior es contar con ejercicios de planeación

serios y objetivos que atiendan las necesidades, en primera instancia, de la

institución y en una segunda a la sociedad. En este sentido para lograr que las

Instituciones de Educación Superior (IES) sean vanguardistas y flexibles ante los

cambios vertiginosos de la sociedad, es contar con una estructura administrativa que

le de soporte a sus actividades sustantivas, lo cual actualmente la estructura que

presenta la Facultad de Arquitectura C-I dista mucho de hacerlo, lo cual es reflejo a

su vez, de la situación institucional.

La Facultad de Arquitectura C-I presenta una estructura académico- administrativa

rígida y concentradora que radica lo sustancial de sus actividades en la figuras del

Director, Secretaría Académica y Administrador, haciendo con ello burocrática la

gestión académica y administrativa, tanto para estudiantes como para docentes y

personal administrativo. Hoy en día la Facultad opera con una estructura que ha sido

legado de la tradición universitaria, es decir, no se encuentra creada con base a un

análisis serio de necesidades organizacionales, sino a partir de las necesidades de

atención inmediatas y a compromisos que se adquiere por parte de los responsables

de la gestión en turno; generando con ello duplicidad de funciones, falta de eficiencia

y eficacia en algunos procesos, así como un clima organizacional que no es óptimo

para el desarrollo armónico del quehacer universitario, el organigrama de la Facultad

se puede observar en el anexo 1.

4.4. Competitividad Académica

La competitividad académica es el resultado neto del desempeño de una DES/UA

en un periodo determinado, medido en términos de indicadores como el número de

programas educativos acreditados o transitoriamente en el nivel 1 de los CIEES y/o

acreditados por COPAES; el número de PE registrados en el PNPC SEP-

CONACYT; eficiencia terminal; titulados egresados que obtienen empleo en los

primeros seis meses después de su egreso, entre otros. La competitividad


Proyecto Académico

31

(rendimiento) académica está relacionada íntimamente con la capacidad académica

de la UA y da cuenta directamente de la calidad de los servicios que ofrece.

La Facultad de Arquitectura C-I forma parte de la Dependencia de Educación

Superior (DES) 1404 Ingeniería y Arquitectura registrada ante la Dirección de

Superación Académica de la Dirección General de Educación Superior Universitaria

(DSA-DGESU). Esta DES conformada por las Unidades Académicas de: Facultad

de Ingeniería y Facultad de Arquitectura, hacen posible que de forma colegiada se

desarrollen programas educativos y proyectos conjuntos en beneficio de la

Universidad.

Actualmente la Facultad cuenta con un programa educativo de licenciatura activo;

una especialidad y una maestría, los cuales hacen un total de tres programas

educativos. Estos programas educativos son:

Cuadro 5. Programas Educativos de la Facultad de Arquitectura, C-I

Programa Educativo Nivel Modalidad de oferta Reconocimiento de calidad

Status 911

Arquitectura Licenciatura Presencial/Escolarizada Acreditada Activa

Proyectos de Arquitectura y Urbanismo

Especialidad Presencial/Escolarizada Sin reconocimiento PNPC-CONACyT

Liquidación

Arquitectura y UrbanismoMaestría Presencial/Escolarizada Sin reconocimiento

PNPC-CONACyTActiva

Fuente: Elaboración propia con datos de la Dirección General de Planeación (DGP)

Partiendo de este análisis de la calidad de los programas educativos que se ofertan

en la Facultad, podemos observar que existe una brecha en cuanto a competitividad

académica en el nivel posgrado, en comparación con la otra UA integrante de la DES

(Facultad de Ingeniería, C-I) la cual, además de contar con el reconocimiento por

parte del CACEI para la Licenciatura en Ingeniería Civil, tiene reconocimiento PNPC-

CONACyT (en grado consolidado) de la Especialidad en Didáctica de las

Matemáticas, así como el reconocimiento PNPC-CONACyT del Doctorado

Interinstitucional en Ingeniería Civil del Consorcio de Universidades Mexicanas


Proyecto Académico

32

(CUMEX), del cual es sede.

Si una de las dos Unidades Académicas no cuenta con programas educativos de

calidad representa una amenaza para la DES en cuanto a la asignación de fondos

extraordinarios determinados por los niveles de competitividad académica, como lo

es el caso del Programa de Fortalecimiento a la Calidad Educativa (PFCE).

4.4.1. Programa Educativo de Arquitectura

La Licenciatura en Arquitectura en cuanto a matrícula en la Facultad, a la fecha

cuenta con un total de 9631 estudiantes. El plan y programa de estudios vigente

fueron aprobados por el H. Consejo Universitario en Sesión Ordinaria de fecha 19

de abril del año 2013.

Históricamente, la Licenciatura de Arquitectura ha sido un emblema de la Universidad,

tanto por sus egresados como por la calidad académica que se imparte en sus aulas. En

el año 2006, logró la acreditación por parte de la Consejo Mexicano para la Acreditación

de la Enseñanza de la Arquitectura, hoy Acreditadora Nacional de Programas de

Arquitectura y Disciplinas del Espacio Habitable A.C. (ANPADEH). Con ello, se convirtió

en una de las primeras carreras en lograr la acreditación en la Universidad. Este mismo

reconocimiento se refrendó en dos ocasiones, una en el año 2012 y otra en el año 2018,

de la cual, las principales recomendaciones son las siguientes:

Cuadro 6. Principales áreas de oportunidad detectadas por parte del ANPADEH en la visita de evaluación con fines de re-acreditación del PE de Arquitectura.

1.- Personal Académico 2.- Estudiantes

Análisis de la planta académica actual. Ingreso de docentes por concurso de oposición Docentes de asignatura con perfil adecuado. Formación y actualización de la planta docente Cursos para la formación personal. Ingreso al Sistema Nacional de Investigadores Los docentes deben tener el perfil Deseado PRODEP Consolidar y vigilar el sistema de evaluación interno Apoyar estudios de posgrados para los docentes de la

Facultad.

Explicitar el proceso y los criterios de selección de los aspirantes.

Revisar colegiada e interdisciplinariamente la elaboración de los exámenes de ingreso, que realice la Facultad.

Implementar un programa para la elaboración de estudios de trayectoria académica.

EGEL Del CENEVAL como opción de titulación. Revisar la forma de operación del programa de tutorías. Difundir a la comunidad estudiantil otras formas de titulación Hacer un análisis completo por cohorte respecto a los

índices de reprobación, deserción Realizar el estudio de Seguimiento de Egresados.

1 Fuente: Cuestionario 911 de la Secretaría de Educación Pública 2017.


Proyecto Académico

33

3.- Plan de estudios 4.- Evaluación del Aprendizaje

Actualización del plan de estudios actual, que incluya: revisiones parciales del plan de estudios, flexibilidad curricular, opinión de egresados y empleadores, evaluaciones colegiadas de proyectos, balancear las cargas horarias del trabajo dirigido y autodirigido.

Dar a conocer los fundamentos y características distintivas del plan.

Trabajar en las equivalencias y mecanismos de revalidación entre planes de estudio y con otras entidades académicas.

Difundir la normatividad ante la comunidad estudiantil.

Reforzar las estrategias y métodos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes.

Reforzar la difusión de las estrategias de evaluación entre la comunidad académica.

Balancear la carga horaria de los estudiantes

5.- Formación Integral 6. Servicios de Apoyo para el Aprendizaje Implementación de un laboratorio Conciliar horarios a fin de favorecer la participación

deportiva Ampliar el horario de atención médica

Instrumentar un mecanismo de evaluación de las tutorías Considerar a los profesores de asignatura para participar en

las tutorías. Incrementarse recursos para la adquisición de literatura

especializada de acuerdo al plan de estudios. Consolidar la biblioteca digital.

7.- Vinculación-Extensión 8.- Investigación Incrementar la movilidad y el intercambio tanto de docentes

como de estudiantes (nacional e internacional). Servicio Social y reforzar el programa de servicio social

comunitario. Impulsar un programa amplio de prácticas profesionales Diseñar el seguimiento del servicio social Bolsa de trabajo Realizar el estudio de seguimiento de egresados Vinculación con los empleadores Mantener en operación y vigencia los convenios, con

incidencia para la comunidad estudiantil. Promoción de eventos culturales (nacionales e

internacionales). Hacer extensiva la oferta de educación continua a todos los

sectores académicos.

Favorecer la integración de estudiantes Identificación de fuentes de financiamiento para proyectos

de investigación Promover el trabajo colectivo y en redes (nacionales e

internacionales) Promover la coedición en términos convenientes para su

reconocimiento interno, CONACYT, PRODEP u otro organismo de incidencia en la educación.

9.- Infraestructura 10.- Gestión Administrativa Creación de nuevos espacios (desayunadores, espacios

para tutorías y para docentes de asignatura) Mejorar la cobertura de la red Actualización de equipamiento Incrementar los espacios establecidos para cómputo de

acuerdo a la matrícula escolar. Construcción de rampas en el resto de la Facultad Adquirir y actualizar los programas de acuerdo a las nuevas

exigencias tecnológicas del propio plan.

Favorecer el trabajo colectivo entre las diferentes áreas. Identificación de indicadores que permitan medir resultados

y favorecer la planeación. Reuniones semestrales que sirvan de retroalimentación a

las diferentes disciplinas. Realizar mediciones para conocer el impacto y los logros

obtenidos. Elaborar programas formales de inversión para

adecuar la infraestructura.

Fuente: Elaboración propia, con datos de la Dirección de Gestión de la Calidad

El reconocimiento a la calidad de un programa educativo es importante, ya que de

esto se desprenden beneficios institucionales como: la participación en fondos

extraordinarios, programas de becas, programa de movilidad, participación en redes


Proyecto Académico

34

académicas universitarias, etcétera. Así mismo, de ese reconocimiento depende que

los docentes adscritos al programa educativo puedan participar en el Programa de

Estímulos al Desempeño del Personal Docente (PEDPED), el cual dentro de sus

reglas de operación para el próximo año –reglas emitidas por la Secretaría de

Hacienda y Crédito Público en coordinación con la Secretaría de Educación Pública-

establecen que no podrán participar en este fondo aquellos docentes que no estén

adscritos a programas de calidad.

4.4.2 Estadística básica de la Facultad de Arquitectura, C-I

En el marco de las políticas educativas nacionales para el nivel de educación

superior, el aumento y retención de la matrícula son temas preponderantes en la

agenda, ya que existe el compromiso de aumentar para finales del sexenio (2013-

2018) en cuando menos un 40% a nivel nacional el número de estudiantes que

cuentan con servicios educativos en este nivel.

En el caso de nuestra Universidad se cuenta con un aumento sostenido del 6% en

promedio anual durante el periodo antes señalado y un acumulado cercano al 20%.

Sin embargo, la Facultad de Arquitectura ha mantenido una matrícula estable en los

últimos 5 años, atendiendo únicamente lo que su capacidad física instalada le

permite.

En la actualidad la Facultad de Arquitectura cuenta con un total de 9632 estudiantes

de Licenciatura; A continuación se presenta el comportamiento de la matrícula de la

Facultad en los últimos siete años por programa educativo, cuyos datos fueron

obtenidos a través del cuestionario 911, base de datos oficial y auditada de la

Secretaría de Educación Pública.

2 Fuente: Cuestionario 911 de la Secretaría de Educación Pública 2017.


Proyecto Académico

35

Gráfica 2. Evolución de la matrícula de la Licenciatura en Arquitectura


Gráfica 3. Aspirantes y aceptados en los últimos siete años de la Licenciatura en Arquitectura, C-I


En los procesos de evaluación de calidad de programas educativos, los indicadores

referentes a eficiencia terminal, titulación y egreso son considerados como

esenciales, motivo por el cual es necesario contar con indicadores por encima de la

870886

922

957943

969

987 981

800

820

840

860

880

900

920

940

960

980

1000

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017Aspirantes 771 713 653 561 677 754 803 568Aceptados 500 443 422 310 317 374 535 482


Proyecto Académico

36

media nacional y con estrategias que aseguren un tránsito exitoso del estudiante

durante su estancia en la Facultad. En este sentido la Facultad de Arquitectura C-I

cuenta con una eficiencia terminal promedio en los últimos cinco años del 62% lo

cual se encuentra por debajo de la media nacional para este tipo de programa (67%).

En los indicadores de egreso y titulación, la Facultad presenta porcentajes por

encima del 60% en el programa de Licenciatura que ofrece, esto en gran medida por

las diversas opciones de titulación que se ofrece a los estudiantes y los programas

extraordinarios puestos en práctica a nivel institucional.

Gráfica 4. Evolución de número de egresados y titulados en los últimos siete años en la Licenciatura en Arquitectura, C-I (2010-2017)


Si bien es cierto que nuestra Universidad ha establecido como política transversal la

inclusión educativa, esta no se ve reflejada en la estadística oficial de la Facultad,

ya que con base en datos obtenidos del cuestionario 911 de la SEP, no se reporta

estudiantes con situación de discapacidad y estudiantes hablantes de lengua

indígena, los cuales si se pueden observar en las aulas de la Facultad.

Esta situación se debe en gran medida a la falta de instrumentos que recaben

información de este tipo en el proceso de inscripción y que los estudiantes también

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016Egresados 135 175 159 129 116 154 181Titulados 105 153 108 101 105 176 89

020406080

100120140160180200


Proyecto Académico

37

no reportan su status a la institución para no ser objeto de discriminación.

4.5. Capacidad Académica

El concepto de Capacidad Académica es establecido por la Secretaría de Educación

Pública para determinar la fortaleza que tiene una Unidad Académica con respecto

de su planta académica y del grado de consolidación de sus Cuerpos Académicos

(CA). Por ejemplo, la capacidad académica de una UA que ofrece programas

educativos del tipo básico o intermedio, es directamente proporcional al número de

Profesores de Tiempo Completo (PTC) con perfil deseable (PRODEP), al número

de CA consolidados y a la pertenencia de sus docentes al Sistema Nacional de

Investigadores (SNI) o al Sistema Estatal de Investigadores (SEI).

De manera inversa, en una UA con baja capacidad académica, muy pocos de sus

profesores tienen el perfil deseable, ninguno o pocos son miembros del SNI o del

SEI, y sus CA se encuentran en formación.En el caso de una UA que ofrece

programas prácticos, prácticos con formación individualizada, o científico-prácticos,

la capacidad académica puede medirse de la misma forma que en el caso anterior,

adecuando o sustituyendo correctamente la información sobre PTC en el SNI o SEI

por PTC y profesores de asignatura (PA) con reconocimiento a su trayectoria

profesional o los de mayor reconocimiento en el Programa de Estímulos de la

institución, entre otros.

4.5.1. Núcleo docente

Con base en cifras del ciclo escolar agosto-diciembre 20183, la plantilla docente de

la Facultad de Arquitectura está compuesta por un total de 147 profesores: 96 son

profesores de asignatura, 11 de medio tiempo y 37 de tiempo completo, además se

cuenta con tres Técnicos Académicos.

3 Datos proporcionados por el departamento de plantillas y DGP


Proyecto Académico

38

Gráfica 5. Docentes de la Facultad de Arquitectura, C-I, periodo Agosto-Diciembre 2018, por tiempo de dedicación


4.5.2. Cuerpos Académicos

La Facultad tiene un total de cinco Cuerpos Académicos registrados ante el

PRODEP, tres en fase de consolidación y dos en fase formación, que cultivan un

total de ocho Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC).

Cuadro 7. Cuerpos Académicos por grado de consolidación y Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento

Nombre del CA Grado de consolidación

LGAC

Componentes y Condicionantes de la Vivienda

En consolidación Transferencia Tecnológica para la Vivienda

Bioclimática Vivienda, Contexto y Sustentabilidad

Patrimonio, Territorio y Sustentabilidad En consolidación Estudios del Paisaje Patrimonial en Centros Históricos

Ciudad Sustentable, Gestión y Políticas Públicas

En consolidación Sistemas Dinámicos Urbanos, Innovación y Tendencias en la Gestión Pública

Arquitectura En formación Historia y Teoría de la Conservación del

Patrimonio Enseñanza de la Arquitectura

Desarrollo Urbano En formación Ordenamiento del Espacio y Estructura Urbana Tecnologías Alternativas para el Desarrollo

Sustentable del HabitatFuente: Elaboración propia con datos de la Dirección General de Planeación (DGP)

PTC PMT Asignatura TécnicoAcadémico

Docentes 37 11 96 3

0

20

40

60

80

100

120


Proyecto Académico

39

A pesar de que el 60% de los CA cuenta con reconocimiento de calidad y el 40% no

lo tiene, el tiempo transcurrido para que esos CA lograran ese estatus ha sido

prolongado. Es necesario que los CA evolucionen a mayor velocidad elevando con

ello los niveles de competitividad académica tanto a nivel Facultad como DES.

4.5.3. Grado de habilitación y reconocimiento SNI, SEI y PRODEP

El nivel de consolidación de los CA va ligado al grado de habilitación académica de

los docentes, a su reconocimiento como perfiles PRODEP y a la participación de sus

integrantes en redes académicas y de investigación como el Sistema Nacional de

Investigadores (SNI) del CONACyT y el Sistema Estatal de Investigadores (SEI) del

COCyTECH.

Con relación al grado máximo de estudios de los docentes de nuestra Facultad, 84

cuentan con estudios de posgrado - y 63 con estudios de nivel licenciatura. Para

atender esta situación, es necesario en primera instancia, la actualización de los

currículos vitae de los docentes, ya que en las bases de datos universitarias algunos

docentes están registrados con grados académicos inferiores a los que ya poseen.

En procesos de acreditación, esta situación afecta debido a que el documento oficial

para evaluación es la plantilla.

Gráfica 6. Grado académico de los Docentes de la Facultad de Arquitectura, C-I, periodo Agosto-Diciembre 2018.


Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado TotalDocentes 63 7 57 20 147

0

20

40

60

80

100

120

140

160


Proyecto Académico

40

Así también es importante apoyar a los docentes de la Facultad en continuar su

formación académica y consecución del Grado e incentivarlos a partir de la

promoción del escalafón docente, lo cual permitirá que los indicadores de este

apartado mejoren.

La participación de PTC en el SNI no ha tenido aumento significativo en los últimos

cuatro años (cuatro PTC forman parte del SNI) si se mide con relación al número de

PTC adscritos a la Facultad y al número de PTC con nivel de habilitación SEI (14

docentes están inscritos en el SEI). Esto representa una deficiencia seria para la

capacidad académica de la UA en cuanto al número de docentes con

reconocimientos y a los CA. Así también representa una debilidad para el posgrado,

ya que no se contará con el número de PTC con perfiles deseables para conformar

el núcleo académico básico, en caso de proponer un programa de posgrado con

reconocimiento PNPC-CONACyT.

Gráfica 7. Evolución de PTC de la Facultad de Arquitectura, C-I, pertenecientes al SNI y al SEI (2010-2016)


Una de las variables por las que no se cuenta con este aumento de habilitación en

el SNI, es debido los requisitos que establece el CONACyT para participar en esta

red de investigación, en donde los requisitos más importantes es contar con el Grado

Académico de Doctorado y Perfil PRODEP, además de contar con amplia

productividad académica, investigación aplicada, participación en docencia en

posgrados de calidad; rubros que un porcentaje alto de los PTC de la Facultad aún

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016SNI 1 1 2 2 3 4 4SEI 10 7 12 14 11 14 14

02468

10121416

Investigadores


Proyecto Académico

41

no cumplen.

Aunado a lo anterior, otro rubro que complica el acceso de los PTC al SNI es el

acceso a recursos económicos extraordinarios e institucionales suficientes para

realizar las actividades solicitadas por el CONACyT

Sobre la participación de los docentes en el SEI se puede observar que el número

de PTC pertenecientes a este sistema se ha mantenido estable. Actualmente son 14

PTC en este padrón de investigadores. En cuanto al caso de perfiles deseables

PRODEP la Facultad de Arquitectura C-I cuenta con un total de 32 PTC con este

reconocimiento de calidad, lo cual representa el 64% del total de PTC, dicha cifra en

relación al año 2016 representa un aumento de 11%, tomando como base el número

total de PTC que estaban activos en ese momento

Gráfica 8. Evolución de PTC de la Facultad de Arquitectura, C-I, con perfil PRODEP (2010-2016)


Uno de los elementos en materia de capacidad académica que forman parte de los

indicadores esenciales en los procesos de evaluación de la calidad de los programas

educativos, es el referente al perfil idóneo con el que cuenta la plantilla docente que

imparte clase frente a grupo.

33 32 33 32 35 33 32

27 34 24 28 2639 50

0102030405060708090

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

PTC´s con perfil PRODEP

Total PTC´s % Prefiles Deseables


Proyecto Académico

42

El perfil idóneo se evalúa en primera instancia a partir de la relación que guarda la

materia que imparte el docente con la licenciatura de la cual egreso

profesionalmente; en un segundo momento evalúa el grado de formación académica

con el que cuenta y su afinidad con la materia impartida.

En este sentido con base a los registros del Sistema de Plantillas Universitario, para

el ciclo escolar agosto-diciembre 2017, de los 147 profesores de la Facultad de

Arquitectura C-I, el 73.52% (100) cumplen con el perfil idóneo para impartir docencia

en el programa educativo y curso asignado, lo cual representa una fortaleza de la

Facultad; sin embargo, también un desafío de atender en esta gestión y alcanzar un

porcentaje cercano al 90%.

Gráfica 9. Evolución de Perfiles idóneos de los docentes de la Facultad de Arquitectura (2010-2017)


Un desafío, que a nivel institucional enfrenta la Facultad, es el grado de edad

avanzada que presenta la plantilla docente. Actualmente el promedio de edad de la

plantilla docente en la Facultad de Arquitectura es de 50 años, lo cual se incrementa

cuando hablamos de los PTC, motivo por el cual es importante crear un programa

de reemplazo docente a mediano plazo con base en los requisitos de la política

nacional en materia de calidad educativa

PTC PMT A TAPERFIL NO IDÓNEO 11 2 26 3PERFIL IDÓNEO 26 9 70 0

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

PERFIL IDÓNEO PERFIL NO IDÓNEO


Proyecto Académico

43

4.5.4. Formación Docente

La formación y actualización del personal docente de la Facultad es un tema que

incide directamente en la formación de los estudiantes, porque les permite conocer

e implementar nuevas estrategias didácticas e identificar las nuevas tendencias en

las áreas de conocimiento y disciplinas, así como establecer el estado de arte de

las mismas.

Para este propósito la Universidad cuenta con un Programa de Formación Docente

que ha sido insuficiente hasta el momento para atender las necesidades formativas

de los docentes de la Facultad. A esto se suma el desinterés en muchas ocasiones

de los docentes en participar en estos procesos de capacitación. Como se puede

observar en las recomendaciones del Organismo Acreditador, es necesario formar

al personal docente en estrategas didácticas pedagógicas, lo cual permitirá explotar

el conocimiento disciplinar con el que cuentan nuestros docentes para beneficio del

estudiante y con ello disminuir indicadores de reprobación y rezago, así como

mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación. Los cursos y talleres que

son ofertados por la Dirección de Formación e Investigación Educativa (DFIE)

participan en promedio 42 docentes de nuestra Facultad por ciclo, lo cual representa

el 30% del total de nuestra plantilla.

Ahora si hablamos de cursos de formación y actualización realizados de forma

externa, la problemática se acrecienta, ya que, los fondos extraordinarios que

financian estos cursos cada vez son menores y restrictivos. Es decir, a estos

recursos económicos tienen acceso prioritario los PTC integrantes de Cuerpos

Académicos; uno de los fondos de los cuales hasta hace unos años se contaba con

recursos económicos para este rubro era el Programa de Fortalecimiento a la

Calidad Educativa (PFCE), del cual para el ejercicio de los años 2016 al 2018, no

se contó con recursos económicos para formación y actualización docente. En este

mismo sentido y pensando en el enfoque internacional que se pretende tenga el

egresado de la Facultad, es necesario impulsar cursos de idiomas que coadyuvarán

a hacer más competitivos a nuestros egresados y docentes.


Proyecto Académico

44

Como podemos observar, un desafío más que debemos afrontar en los próximos

años es la búsqueda de recursos extraordinarios que permitan fortalecer los

procesos formativos de nuestros docentes y la movilidad docente, así como generar

proyectos y sinergias institucionales que permitan continuar con los apoyos en los

rubros de formación, actualización y/o capacitación de los docentes de la Facultad.

Sin lugar a dudas, la plantilla docente con la que cuenta la Facultad de Arquitectura

es reconocida como una de las más competentes a nivel institucional y a nivel

estatal en su ámbito disciplinar.

4.6. Investigación

Aun cuando la investigación en la Facultad de Arquitectura es responsabilidad de los

CA, quienes cultivan las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC),

no todos estos tienen la producción académica esperada. El CA Componentes y

Condicionantes de la Vivienda es el que reporta una mayor productividad consistente

en publicaciones (libros y artículos en revistas), además de que presenta resultados en

diversos foros especializados y forma recursos para la investigación. En los últimos

cinco años la productividad académica de la Facultad de Arquitectura con base en

investigaciones de los Cuerpos Académicos se resume en el siguiente cuadro:

Cuadro 8. Productividad académica de la Facultad de Arquitectura (2014-2017)

Nombre Año de publicación

Autores

Manual para la autoconstrucción de viviendas y servicios sanitarios en el medio rural 2017 Lorenzo Franco Escamirosa Montalvo

Desarrollo urbano en el ámbito social de bajos ingresos. posibilidades y obstáculos: el caso de Berriozábal, Chiapas (1980-2005)

2015 Wílder Álvarez Cisneros

Sociedad y ambiente. Propuesta para la gestión intermunicipal de residuos sólidos 2015

Lorenzo Franco Escamirosa Montalvo, Carlos Uriel del Carpio Penagos, Roberto Villers Aispuro Manuel de Jesús Linares Cruz

Los Dominicos en Chiapas y la construcción de la Catedral de San Cristóbal de Las Casas 2014 José Francisco Gómez Coutiño

Fragmentación espacial y movilidad laboral en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas 2014 Beatriz Eugenia Argüelles León

Casa Fisher de Louis Isadore Kahn 2014 Fredy Ovando GrajalesFuente: Elaboración propia con datos de la Dirección General de Investigación y Posgrado (DGIP)


Proyecto Académico

45

Según datos de la Coordinación de Investigación y Posgrado de la Facultad de

Arquitectura, en el periodo de 2014 a 2018, se registraron un total de 52 proyectos

de investigación, de los cuales 48 tienen financiamiento propio y solamente 4

proyectos son financiados con recursos externos. El bajo grado de consolidación de

los cinco CA de la Facultad está directamente relacionada con la baja productividad

que reportan. Existe un número significativo de profesores de tiempo completo con

el máximo grado de habilitación, sin embargo, no existe trabajo colaborativo y un

plan de desarrollo y programa de trabajo que contemple los intereses académicos

de los profesores y las acciones a desarrollar para que logren su consolidación; Una

vez que se cuente con los planes de desarrollo y los planes de trabajo de los CA se

tendrá en claro las necesidades en cuanto infraestructura y equipamiento para la

investigación. Así como el CA Componentes y Condicionantes de la Vivienda ha

logrado gestionar e implementar el Laboratorio Nacional de Vivienda y Comunidades

Sustentables, es necesario que los otros CA se fijen un objetivo de gran envergadura

como puede ser un posgrado, un centro de investigación, participación en redes de

colaboración académica internacional, proyectos de investigación de alto impacto,

la publicación de una revista científica o la realización de un evento académico de

categoría internacional.

4.7. Posgrado

Como se señalaba en el primer apartado de este documento, la Facultad de

Arquitectura C-I cuenta con dos posgrados.

Cuadro 9. Programas de posgrado de la Facultad de Arquitectura, C-I

Nombre del programa Nivel Modalidad Reconocimiento de calidad

Status 911

Proyectos de Arquitectura y Urbanismo

Especialidad Presencial/Escolarizada Sin reconocimiento PNPC-CONACyT

Liquidación

Arquitectura y Urbanismo Maestría Presencial/Escolarizada Sin reconocimiento PNPC-CONACyT Activa



Proyecto Académico

46

La cantidad de estudiantes de posgrado en 2017 que atiende la Facultad de

Arquitectura es de 35 estudiantes. La principal problemática es que el posgrado no

está inscrito en el Padrón Nacional de Posgrado de Calidad del Consejo Nacional

de Ciencia y Tecnología (PNPC-CONACyT)

El posgrado en la Facultad de Arquitectura se puso en marcha en 1994 con la

operación del Programa de Maestría en Desarrollo Urbano y Ordenamiento del

Territorio (DUOT), dicho programa tenía como objetivo profesionalizar a los

arquitectos e ingenieros civiles primordialmente en el campo del urbanismo,

consecuentemente esto hizo que la entonces Escuela de Arquitectura adquiriera el

rango de Facultad. Se realizaron 4 promociones de las cuales han egresado un

importante número de maestros especializados en urbanismo y ordenamiento del

territorio. Años después para actualizar el Programa se modificó y se le llamó

Maestría en Arquitectura y Urbanismo (MAU), se establecieron 4 líneas de

investigación, Urbanismo, Sustentabilidad, Edificación y Restauración del

patrimonio, este nuevo posgrado empezó a promoverse sin tener el resultado

esperado. Este programa estuvo desarticulado durante siete años consecutivos lo

cual puso en riesgo el status de Facultad para la UA. El año pasado fue reabierta

con una única promoción con sus 4 líneas de investigación e ingresaron 40 alumnos

a este posgrado.

4.8. Internacionalización

Dentro de los temas emergentes de las agendas de las instituciones de educación

superior se encuentra el fortalecer los mecanismos para su internacionalización; esto,

con la finalidad de generar mayores sinergias académicas con instituciones pares

internacionales, privilegiando acciones como la innovación curricular, la movilidad e

intercambio docente y estudiantil, así como la generación de investigación de

frontera. El reto de la internacionalización del trabajo universitario contribuye también

a garantizar la calidad educativa al ser medido por parámetros internacionales.


Proyecto Académico

47

Una de las definiciones de internacionalización de la educación superior más

ampliamente aceptadas la asume como un proceso de integrar las dimensiones

internacionales, interculturales y globales en los objetivos, organización y acciones

de las instituciones (Knigth, 2003).

En materia de internacionalización, como ya se ha mencionado la Facultad de

Arquitectura C-I realiza procesos de intercambio y movilidad académica con sus

estudiantes. En este sentido durante el último año con apoyo del Programa de

Fortalecimiento a la Calidad Educativa (PFCE) y de Becas ECOES-Santander se

beneficiaron a un total de 10 estudiantes con movilidad internacional a instituciones

de Argentina, España, Colombia, Uruguay, Chile y Brasil. En materia de intercambio

se aceptaron a un total de cinco estudiantes de Colombia y Argentina. En lo que

respecta a la movilidad docente, este año se ha solventado económicamente por

medio del Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa (PFCE), destinando

41% de los recursos asignados a la Facultad de Arquitectura para coadyuvar en la

formación docente, se han realizado estancias, congresos y ponencias en Brasil,

Colombia y Perú.

A nivel institucional se tiene la idea de que internacionalización es un ejercicio de

realizar actividades movilidad e intercambio académico donde participan

estudiantes y profesores. Ejemplo de ello es que actualmente en la Facultad no se

impulsan acciones como el intercambio internacional de recursos de aprendizaje,

generación de programas de educación formal y continua de doble titulación y/o

grado, internacionalización de tutores, búsqueda de la acreditación y certificación

internacional de programas educativos y docentes; todo ello, a pesar de contar con

convenios con instituciones educativas de otros países, lo cual representa un

desafío a atender por este Proyecto Académico.


Proyecto Académico

48

4.9. Extensión y vinculación

Dentro de las funciones sustantivas de la Universidad y por ende de nuestra

Facultad esta la concerniente a la extensión de los servicios y la vinculación, la cual

pone de manifiesto nuestra misión universitaria en su ejecutar. La extensión de los

servicios hace referencia al conjunto de servicios de carácter académico-profesional

que ofrece la institución, tanto al interior como al exterior, por medio de los cuales

las dependencias académicas y administrativas interactúan de manera permanente

con el entorno social, ponen en práctica los conocimientos teóricos y las

competencias adquiridas por los alumnos en sus respectivas disciplinas, al mismo

tiempo que atienden las diversas necesidades y expectativas sociales.

En lo que respecta a la vinculación, el concepto refiere a todas aquellas estrategias

institucionales que involucra a investigadores, docentes y alumnos de todas las

disciplinas, con el propósito de ofrecer soluciones a problemas específicos de los

diversos sectores sociales y productivos. En este rubro de trabajo entran aspectos

como lo es la actualización, capacitación y profesionalización desde egresado,

integrantes de los distintos sectores y a la población en general; coadyuvando al

desarrollo económico y social del entorno, así como al enriquecimiento de la

formación académica de los estudiantes a través de las prácticas profesionales,

programas de emprendedores, estancias en empresas y residencias profesionales.

4.9.1. Servicio Social

En este sentido la Facultad históricamente se ha caracterizado por impulsar

fuertemente las acciones de extensión y vinculación, siempre con un alto grado de

Responsabilidad Social Universitaria. Una de estas actividades es el servicio social

el cual por normatividad es un servicio que los profesionales en formación deben

brindar a la comunidad y esta se da cuando cumple un porcentaje superior al 70%

de sus créditos. El servicio social en el caso del programa educativo de Arquitectura,

se encuentra inserto en el currículum con valor en créditos.


Proyecto Académico

49

Gráfica 10. Evolución estadística de prestadores de servicio social de la Facultad de Arquitectura C-I (2010-2017)


En las modalidades que se ofertan a nivel institucional, los estudiantes de la

Facultad ingresan en promedio 50% en la modalidad comunitaria, 30% en

modalidad interuniversitaria y 20% en modalidad interinstitucional y/o municipal.

4.9.2. Educación Continua

Dentro de los pilares de la vinculación que una institución de educación superior

posee se encuentra la educación continua, ya que gracias a ella se puede detectar

las necesidades de formación que existen en el área de influencia, así como conocer

las necesidades formación y actualización de sus egresados y público en general,

teniendo como resultado una serie de productos académicos: cursos, talleres,

conferencias, congresos, simposios, diplomados, etcétera, que permitan la

obtención de recursos extraordinarios para la institución. En este sentido la Facultad

de Arquitectura C-I realizó en el último año un total de 60 eventos de educación

continua, con un total aproximado de 700 participantes.

4.9.3. Arte, Cultura y Deportes

Dentro de la formación integral que se procura para los estudiantes, la formación y

difusión del arte y la cultura son elementos imprescindibles, los cuales se realizan

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016Alumnos 201 138 125 138 128 199 178

0

50

100

150

200

250


Proyecto Académico

50

en la Facultad en gran medida a los esfuerzos individuales y colectivos que realizan

los docentes y estudiantes. En la actualidad no existe un programa formal a nivel

facultad que atienda los aspectos relacionados con el arte y la cultura, se toma de

referencia lo que marcan los programas educativos como área de desarrollo

personal y de allí parte la necesidad de contar con un programa formal para ello.

4.10. Servicio de apoyo al estudiante

Los servicios de apoyo al estudiante son todos aquellos servicios académicos que

provee la Facultad al estudiante para su tránsito exitoso en el proceso formativo y que

contribuyen a su formación integral. En este sentido, la Facultad ofrece los siguientes

servicios: Biblioteca, servicio de internet, laboratorios, servicios escolares, seguro

facultativo, titulación, becas, servicio médico, transporte y tutorías.

4.10.1. Becas

Dentro de la política educativa nacional a nivel superior se ha establecido como

estrategia para lograr mejorar los índices de eficiencia terminal, permanencia y

cobertura el brindar becas económicas a los estudiantes con buen desempeño

académico, menores ingresos y/o situación de vulnerabilidad. En este sentido, el

programa educativo de Licenciatura en Arquitectura participa dentro del catálogo de

carreras auspiciadas por la Coordinación Nacional de Becas de Educación Superior

(CNBES), entre las cuales se encuentra las becas de manutención y “Apoya tu

transporte”.

A través de la Secretaría de Desarrollo Social y la Secretaría de Educación Pública

y con el objetivo de que estudiantes de bajos recursos puedan continuar sus

estudios universitarios se ofrece la beca SEP-PROSPERA y en la cual pueden

participar todos nuestros estudiantes. Otro de los apoyos que a través del Gobierno

Federal se ofrece a nuestros estudiantes es la que proporcionan de manera

conjunta la Secretaria de Educación Pública y la Secretaría de Relaciones

Exteriores (SRE) para desarrollar las competencias de la lengua inglesa en centros

certificados de universidades de Estados Unidos es la Beca SEP-SRE Proyecta


Proyecto Académico

51

100,000.

Hasta el ciclo escolar agosto-diciembre 2018, a través de programas de becas con

mantenimiento federal se cuenta con un total de 646 acciones de becas, los cuales

se distribuyen en el siguiente cuadro:

Cuadro 10. Becas asignadas a estudiantes de la Facultad de Arquitectura, C-I, con mantenimiento federal, estatal y/o municipal.

Tipo de Beca Estudiantes Beneficiados

Manutención Federal 2017-2018 185

Apoya tu transporte 149

Manutención estatal 143

Apoya tu transporte estatal 118

Inicia tu carrea SEP-PROESPERA 2017-2018 23

Manutención SEP-PROSPERA 2017-2018 segundo año 9

Programa de capacitación de estudiantes SEP-SERPROYECTA 100,000

1

Alimenticias 14

Movilidad Nacional 1

Movilidad Internacional 3

Total 646

Fuente: Elaboración propia, con datos de la Facultad de Arquitectura

En lo que respecta a estímulos económicos institucionales, la normatividad

universitaria establece apoyos extraordinarios a estudiantes sobresalientes, este

apoyo consta de la exención de pago de inscripción a los tres primeros lugares por

promedio de cada licenciatura. Por este concepto se ha beneficiado en el último año

a un número de ocho estudiantes.

Es de reconocer que en lo últimos años se ha dado un crecimiento en estos apoyos

para los estudiantes de la Facultad, sin embargo, existen apoyos y programas

federales en los cuales no se tiene acceso y que representan un área de

oportunidad. Ejemplo de lo anterior son los apoyos a estudiantes indígenas,

personas con alguna discapacidad, apoyo a jóvenes talentos artísticos y becas


Proyecto Académico

52

alimenticias; apoyos que pueden ser factibles de conseguir a partir de buenos

ejercicios de gestión y con sinergias institucionales.

Así también es importante señalar que este trabajo de gestión que se realiza en la

Facultad por parte de compañeros administrativos y prestadores de servicio social

en el Área de Becas es necesario fortalecer con personal y con recursos materiales

y tecnológicos, ya que con el que cuentan es insuficiente y obsoleto para prestar los

servicios de calidad que se merece la comunidad universitaria de la Facultad.

4.10.2. Tutorías

La tutoría es el seguimiento a la trayectoria formativa del estudiante desde su

ingreso al programa educativo hasta su egreso. Por normatividad, en la Universidad

debe ser realizada preponderantemente por profesores de tiempo completo. En este

sentido, es importante hacer un análisis cuantitativo y cualitativo de la acción tutorial

en nuestra Facultad, porque si bien, los números reflejan un panorama excelente,

en la práctica dista mucho de serlo.

La Facultad de Arquitectura cuenta con su Programa de Acción Tutorial desde el

año 2012, dicho documento representa la directriz y acciones a realizar en materia

de tutoría en nuestra Facultad. Actualmente el 95% de nuestros estudiantes cuentan

con un tutor asignado los cuales son atendidos por 50 profesores tutores los cuales

dada la matrícula que existe en la Facultad se incorporan profesores de tiempo

completo y de asignatura.

En lo cuantitativo cumplimos con lo establecido en la normatividad institucional y lo

que establecen los marcos de referencia de organismos evaluadores y

acreditadores de la educación superior; sin embargo, el impacto en lo cualitativo

aún no es lo que se espera y reflejo de ello, son las recomendaciones en la

acreditación de la Licenciatura en Arquitectura.

Los procesos de tutoría en la Facultad no son efectivos. Esto debido a múltiples

variables: la primera de ellas es que los tutores no realizan un seguimiento puntual


Proyecto Académico

53

de sus tutorados ya sea de forma presencial o de forma virtual; la segunda, es el

desconocimiento en muchas ocasiones por parte de los tutores de cuál es el límite

de su actividad tutorial y esto se debe a la falta de formación, y sobre todo

participación, en los cursos de tutoría que se desarrollan a nivel institucional;

tercero, la falta de interés que existe tanto por parte de los tutores como de los

estudiantes en estos procesos de tutoría; cuarto, la falta de conocimiento por parte

de los estudiantes de quienes son sus tutores; y por último y no menos importante,

la inexistencia de confianza entre el tutorado con el tutor.

Es también de reconocer los esfuerzos que realizan varios compañeros maestros

en materia de tutoría y que han logrado rescatar a varios estudiantes en riesgo de

deserción y/o baja definitiva, a quienes debemos incentivar y apoyar.

4.10.3. Servicio Bibliotecario

La Facultad de Arquitectura cuenta con la Biblioteca “Jadiel Pimentel” la cual forma

parte del Sistema Bibliotecario Institucional. La biblioteca cuenta con una

infraestructura física compuesta por: Una biblioteca escolar con los siguientes

servicios: área de consulta, acervo, orientación bibliográfica, área de lectura, área

de trabajo con cubículos y servicio de préstamo interno y a domicilio. En promedio,

al año brinda atención a cerca de 900 usuarios en dos turnos (acumulados),

consistente en consultas del material que en ella existe, préstamos, así mismo se

extienden de forma semestral cartas de no adeudo de libros para los estudiantes

próximos a egresar.

Como parte de los beneficios institucionales a los que nuestros estudiantes pueden

tener acceso se encuentra las bases de datos del Consorcio Nacional de Recursos

de Información Científica y Tecnológica (CONRICyT) dependiente del CONACyT.

En este sentido se tiene un registro de cerca de 250 usuarios de nuestra Facultad

registrados para acceder a esta base de datos digital.


Proyecto Académico

54

4.10.4. Servicio de internet

Uno de los grandes reclamos que la comunidad de la Facultad de Arquitectura

realiza es el correspondiente a los servicios de internet, ya que, si bien existen, son

deficientes y no permiten desarrollar las labores académicas y administrativas de

forma eficaz y eficiente.

En este sentido la Facultad recibe el servicio de internet a través de dos vías: la

primera a través de la Red UNACH que brinda la Coordinación de Tecnologías de

Información (CTI) servicio que se encuentra dedicado a las actividades académicas

y administrativas, teniendo como principal problemática el acceso restringido a

visualización y descarga de vídeos. La segunda vía es onerosa para la Facultad y

corresponde a los servicios de internet contratados a Telmex, para las áreas

administrativas y Dirección.

4.10.5. Transporte Universitario

Una de las demandas de la Comunidad Universitaria de Arquitectura es lo

correspondiente al transporte universitario. Actualmente se cuenta con el servicio

de transporte que brinda la universidad en los circuitos de la Diana Cazadora hasta

la Biblioteca Central y Ciudad universitaria, en los turnos matutino y vespertino,

hasta las 16:00 hrs. Hace falta ampliar tanto los recorridos como el horario

vespertino.

4.11. Personal Administrativo

Cuando hablamos de calidad en una institución educativa, sin lugar a duda el

corazón de ella es su personal administrativo, ya que son los que hacen que los

procesos, los trámites, la limpieza y los servicios que toda la comunidad universitaria

utiliza cotidianamente. Actualmente, la Facultad cuenta con un total de 51

colaboradores del área administrativa.

El personal administrativo históricamente ha estado ausente en los diversos

proyectos académicos de nuestra Facultad presentando números pero no sus

necesidades y demandas. Ejemplo de ello es la falta de capacitación y actualización


Proyecto Académico

55

en temas relacionados con su área de trabajo, tales son los casos de temas como

transparencia y rendición de cuentas, responsabilidad social universitaria, atención

al cliente, manejo de conflictos, manejo de stress laboral, inclusión y género,

segundo idioma, entre otros; los cuales son necesarios para ofrecer servicios de

calidad a nuestra comunidad universitaria.

Otro tema importante es la identidad universitaria. Si bien todos tienen la camiseta

de la Universidad bien puesta, hace falta brindar los apoyos necesarios para mejorar

sus condiciones labores y su desempeño. Se debe mejorar el ambiente y clima

organizacional en nuestra Facultad; ofrecer certeza laboral a quienes aún no la

tienen, y sobre todo establecer programas de reconocimientos al desempeño

laboral por parte de la Facultad, inexistentes hasta el momento.

4.12. Administración y gestión

La planeación y gestión administrativa son rubros que garantizan el desarrollo

exitoso de un proyecto; de estos depende la viabilidad y factibilidad del mismo. En

este sentido es necesario establecer mecanismos de planeación más eficientes y

eficaces basados en resultados, trasparencia, austeridad y gestión de recursos,

todo ello bajo un enfoque de responsabilidad social y sustentabilidad técnica y

financiera.

Uno de los desafíos que enfrenta nuestra Facultad es contar con instrumentos de

planeación que definan el rumbo del desarrollo de la Facultad en el mediano y largo

plazo como este Proyecto Académico, el Plan Indicativo de Desarrollo 2030 (PID

2030) y Plan de Desarrollo de la DES (PLADDES 2024) en coordinación con la

Facultad de Ingeniería como lo plantea el Reglamento General de Planeación de la

Universidad.

Es necesario que la Facultad atienda los procesos de planeación académica y

administrativa a partir de la instrumentación del Reglamento General de Planeación,

el cual fue actualizado el año pasado y aprobado por el Honorable Consejo

Universitario. En dicho reglamento se establece, por ejemplo, que cada UA debe


Proyecto Académico

56

contar con un Comité de Planeación y Evaluación Universitaria (CPEU), que sea el

órgano de consulta del Director para desarrollar la planeación de la UA. Actualmente

la Facultad tiene integrado su CPEU y sesiona con frecuencia, pero es necesario

fortalecer su actuar con la planeación, seguimiento y evaluación de su programa de

trabajo anual.

Dentro los procesos de planeación académica y administrativa enunciados en el

Reglamento General de Planeación se establecen el desarrollo de Planes de Mejora

para la atención de las recomendaciones que los organismos evaluadores y

acreditadores de la educación superior emiten por programa educativo y que son

obligatorias de atender. Derivado del proceso de evaluación con fines de re-

acreditación no se ha realizado el Plan de Mejora para la atención de

recomendaciones. La importancia de este Plan de Mejora es que permite a la

Dirección de la Facultad y las Autoridades Universitarias el planificar y buscar

recursos económicos para atender las recomendaciones.

El Programa Operativo Anual (POA) que se realiza con base en el techo

presupuestal asignado es otro de los elementos que debemos mejorar, cuidando la

distribución del gasto para atender las necesidades básicas y prioritarias de la

Facultad.

En materia de recursos propios extraordinarios la Facultad genera un monto

cercano al millón y medio de pesos, por concepto de renta de espacios, curso

preuniversitario, diplomados de titulación, educación continua, entre otros.

En materia de fondos extraordinarios provenientes de la federación, la Facultad

obtiene recursos de diversos fondos como son: Programa de Fortalecimiento de la

Calidad Educativa (PFCE), orientado a la reducción de brechas entre UA

(equipamiento, competitividad y capacidad académica, movilidad, etcétera),

escuelas al 100, orientado a la mejora de la infraestructura física, del cual

actualmente estamos en cartera de proyectos a través de la Dirección General de

Planeación.


Proyecto Académico

57

Los recursos económicos son insuficientes para atender las necesidades que tiene

la Facultad, sin embargo, con una gestión que desarrolle proyectos innovadores y

apegados a la política pública; con una gestión que genere sinergias con las

Autoridades Universitarias; con una gestión proactiva, enfocada a diversificar las

fuentes de financiamiento y ampliar los ingresos propios se puede lograr la

obtención de mayores recursos económicos en beneficio de nuestra comunidad

universitaria.

4.13. Infraestructura física y tecnológica

A continuación, se presenta el crecimiento de infraestructura física en los últimos siete años:

Gráfica 11. Incremento de la infraestructura física de la Facultad de Arquitectura, C-I (2010-2016)


Como se puede observar en el gráfico anterior la Facultad de Arquitectura cuenta con

una capacidad física instalada suficiente y acorde a los programas educativos que

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016Aulas 20 20 20 22 22 10 10Laboratorios 2 2 2 2 2 3 4Talleres 8 8 8 8 8 17 17Anexos 47 47 47 54 54 66 66

0

10

20

30

40

50

60

70


Proyecto Académico

58

actualmente se ofertan tanto de pregrado como de posgrado. Sin embargo, es

importante crecer en infraestructura pensando en la creación de nueva oferta

educativa, así como pensar en que la infraestructura física cuenta con una antigüedad

superior a los 30 años siendo considerada ya para ser susceptible a actualizarla. En

cuanto a las demandas de la comunidad universitaria se encuentra el mejoramiento de

los servicios sanitarios, la construcción de un dispensario médico, aumento de

cubículos para tutorías y el incremento de espacios de trabajo para docentes de

asignatura; así como mejorar los espacios de trabajo del personal administrativo.

4.14. Normatividad

El apego a la Legislación Universitaria debe de ser una forma de vida en la Facultad,

si bien es cierto que contamos con un marco normativo general que regula casi todos

los procesos académicos y administrativos de la vida universitaria, existen

lineamientos que son necesarios crear y otros instrumentarlos formalmente. Tal es el

caso de la falta de un Reglamento Interno de la Facultad, aplicación formal de

reglamentos internos de centro de cómputo, biblioteca, tutorías, entre otros.

Este breve panorama que se presenta, es una visión realista del estado que guarda la

Facultad de Arquitectura C-I, un diagnóstico serio y con datos estadísticos y realidades

a las cuales nos enfrentamos día con día y nos proponen desafíos por enfrentar. Para

lograr en estos cuatro años el florecimiento de nuestra Facultad, con una misión y

visión compartida que construiremos en conjunto, para que toda la comunidad de

nuestra Facultad sienta suyo este proyecto, el cual es un proyecto de vida universitaria.


Proyecto Académico

59

5. Misión y Visión de la Facultad

Misión

“La Facultad de Arquitectura de la UNACH, teniendo como objetivo principal la

formación de recursos humanos comprometidos con la sociedad y contando con un

programa de estudios flexible e integral, asume su responsabilidad institucional al

plantear alternativas de solución a los problemas más apremiantes de la sociedad

chiapaneca, generando estrategias para el desarrollo económico, social y ambiental,

y fortaleciendo la cultura y el sentido de servicio dentro de la entidad, sin dejar de lado

el bienestar y el fortalecimiento de la identidad universitaria.”

Visión

"La Facultad de Arquitectura de la UNACH, es una Dependencia que contribuye a la

Educación Superior con un alto compromiso en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

con profesores competentes que cuentan con los más altos estándares de calidad;

sus programas de estudio son reconocidos como modelos pertinentes y flexibles,

cuenta con infraestructura y tecnología de vanguardia para formar profesionales

emprendedores, líderes exitosos, con una eficiente administración y dispuestos a

contribuir al desarrollo sustentable del estado, con responsabilidad ciudadana. Lo que

la hace una Facultad reconocida nacional e internacionalmente."


Proyecto Académico

60


Proyecto Académico

61

6. Lineamientos institucionales

El Proyecto Académico 2018- 200 de la Facultad de Arquitectura está alineado con el

Proyecto Académico 2014-2018 de la Universidad Autónoma de Chiapas, documento

rector académico-administrativo de la Universidad en el que se plasman la misión y

visión de la Institución, así como los valores, principios y características que deben

cumplir los modelos educativos y de gestión consensuados y propuestos.

El Proyecto Académico 2014-2018 de la Universidad, se centra en la calidad educativa,

la responsabilidad social, la internacionalización, la gestión y evaluación institucional y

dos programas emergentes como pilares fundamentales para el desarrollo de nuestra

Universidad.

En este documento, la Universidad Autónoma de Chiapas refrenda su compromiso

con la excelencia académica, la pertinencia social y sustentabilidad de sus

actividades. En este marco y con base en el análisis del contexto internacional y

nacional de la educación superior, los avances y retos de la UNACH en los últimos

años, así como la participación de la comunidad universitaria y la sociedad, en la

identificación de problemas y la propuesta de soluciones, se presenta la Misión y

Visión, así como las dimensiones, programas, políticas y líneas de acción estratégica

que la Universidad habrá de seguir para posicionarse como una universidad global

con excelencia académica.

La dimensión calidad educativa contempla los siguientes programas:

Evaluación y acreditación institucional

Consolidación de la capacidad académica

Aseguramiento de la competitividad académica

Formación integral de los estudiantes

En la dimensión referente a la Responsabilidad Social Universitaria están presentes

los siguientes programas:

Cobertura con calidad, equidad educativa y sustentabilidad técnica y financiera.


Proyecto Académico

62

Extensión y vinculación permanente con la sociedad.

Articulación de la capacidad institucional con la investigación y posgrado.

En la dimensión de Internacionalización los programas son:

La UNACH en el contexto internacional.

Gestión para la internacionalización.

En cuanto a la dimensión de Gestión y Evaluación Institucional, los programas son:

Gestión universitaria

Consolidación de la infraestructura física y tecnológica universitaria.

Fortalecimiento de la administración y las finanzas universitarias.

Transparencia y eficiencia en los recursos institucionales.

Fortalecimiento de los órganos colegiados.

En apego a la normatividad vigente para nuestra institución, la perspectiva que tiene

la presente propuesta de Proyecto Académico 2018-2022 para la Facultad de

Arquitectura atiende a la normatividad universitaria vigente. Así también se adoptan

los principios universitarios que dirigen los esfuerzos institucionales como:

Equidad: se orienta a la búsqueda de la igualdad de oportunidades para su

incorporación en los diferentes grupos sociales, incluyendo aquellos que, por una u

otra razón, no han recibido una atención y formación suficientes para competir, lo que

exige acciones de apoyo diferenciado, y a la permanencia en sus estudios para que

tengan un logro educativo y bienestar social.

Transparencia: toda la información que se recopile y se procese es manejada a partir

de criterios técnicos previamente establecidos, evitando que esto genere privilegios y

oportunidades no previstas en las condiciones o normativas establecidas

previamente, así como el manejo y acceso a los resultados.


Proyecto Académico

63

Diversidad: se atiende el respeto a las diferencias individuales, sin importar su origen,

raza, religión, etnias, posición social y orientación sexual, además se consideran no

solo las condiciones típicas de cada facultad y Escuela, planes de desarrollo y áreas

de influencia natural, sino también la orientación de las carreras que cada una de ellas

imparten.

Relevancia: se busca el impacto de las funciones universitarias para el beneficio

social.

Pertinencia: se atienden las funciones sustantivas de la universidad en concordancia

con los requerimientos de la sociedad.

Calidad: se trabaja en función a la necesidad de garantizar el progreso académico y

administrativo en correspondencia con las exigencias que la calidad de la enseñanza

superior requiere para el desarrollo social.

Sustentabilidad y economía: se garantiza la eficiencia en el desarrollo de la gestión

para cuantificar su impacto. El proceso de gestión debe tener una eficiente asignación

de recursos humanos y económicos.


Proyecto Académico

64


Proyecto Académico

65

7. Políticas de Desarrollo

Las políticas de desarrollo son directrices generales que encaminan los trabajos y

esfuerzos que la comunidad de la Facultad de Arquitectura, C-I ha de realizar en la

búsqueda de su mejora continua.

1.- Normatividad

1.1 Se aplicarán procesos de contratación, recategorización y estímulos al personal

docente, con base en perfiles idóneos a la disciplina del PE en el que participan e

indicadores de habilitación académica nacionales e internacionales, tanto para el

nivel pregrado como posgrado y acordes a la normativa institucional

1.2 Se garantizarán, con base en la normatividad aplicable, los apoyos

institucionales pertinentes para el desarrollo de investigación de calidad, que

pondere el reconocimiento del perfil internacional de los profesores-investigadores.

1.3. Se fomentará la cultura de la transparencia y rendición de cuentas como parte

del quehacer de la comunidad universitaria de la Facultad de Arquitectura,

consolidando con ello la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) a la que se

comprometa la Institución.

1.4. Se establecerán vínculos y comunicación formal con las autoridades de nivel

central, con la finalidad de realizar procesos de actualización permanente de la

normatividad interna, y con ello, atender las necesidades de la vida universitaria de

la Facultad.

1.5. Los Órganos de Consulta de la Facultad serán garantes de la aplicación de la

Legislación Universitaria.

2. Políticas de Planeación, Organización y Gestión Universitaria

2.1. Se promoverá el crecimiento de la oferta y demanda educativa, a partir de

indicadores de calidad educativa y de sustentabilidad técnica y financiera


Proyecto Académico

66

establecidos por organismos de planeación institucional

2.2. La Gestión y Administración de la Facultad deberán estar en congruencia con

el Modelo Educativo y Académico Institucional, los Planes y Programas de Estudio

que se oferten en la Facultad para el cumplimiento de la Misión Institucional y de la

Facultad.

2.3. Se buscará que la Organización de la Facultad sea pertinente, eficiente e

incluyente, para que permita que sus procesos sean dinámicos, apegados a la

normatividad y certificados.

2.4. Se coadyuvará con la instrumentación efectiva del Sistema Integral de

Planeación Institucional (SIPI) acorde con las exigencias del contexto institucional.

Para ello, es necesario desarrollar la cultura de la Planeación en todas las

actividades del quehacer de la comunidad universitaria de la Facultad de

Arquitectura, que permita alcanzar las metas y objetivos establecidos en el Plan

Indicativo de Desarrollo 2030 de la Facultad, Proyecto Académico 2018-2022 y

demás productos de planeación.

2.5. Se establecerán indicadores de desempeño alineados al Plan de Desarrollo

Institucional 2030, para dar seguimiento estricto y puntual a las actividades del Plan

Indicativo de Desarrollo 2030 y el presente Proyecto Académico

2.6. Se tomarán las decisiones para el desarrollo académico y de gestión con base

en ejercicios de Planeación, tomando en cuenta los diferentes estudios que se

realicen sobre la Universidad y la Facultad.

2.7. Se promoverá la investigación universitaria de carácter autofinanciable y la

financiada por recursos privados, sin dejar a un lado los de carácter institucional y

extraordinario, de modo que el profesor desarrolle su labor de gestor para la

investigación.


Proyecto Académico

67

3. Políticas de Modelo Educativo y Académico Institucional

3.1. Se instrumentará el Modelo Educativo y Académico Institucional, de forma

coordinada con las Dependencias de Administración Central, para lograr la

pertinencia del quehacer de la Facultad, considerando las políticas institucionales.

3.2. Se evaluará permanentemente la pertinencia y eficacia de los programas

educativos que ofrece la Facultad con base en los estudios de trayectorias

escolares, seguimiento de egresados y empleadores, que consideren el contexto

nacional e internacional para orientar el desarrollo curricular.

3.3. Se ampliará y consolidará la oferta de programas educativos en modalidades

escolarizadas, no escolarizadas y mixtas; tanto de educación formal y no formal; lo

anterior, para aumentar la cobertura, tomando en consideración la inclusión, la

equidad, la empleabilidad y el emprendedurismo en los egresados, a partir de

estándares de calidad reconocidos a nivel nacional y tendientes a la

internacionalización.

3.4. Se establecerán mecanismos que aseguren la flexibilidad curricular para

facilitar la equivalencia y reconocimiento de créditos, para estudiantes que realicen

movilidad e intercambio nacional e internacional.

3.5. Se ponderará la contratación y formación de profesores para la investigación,

teniendo como base de esta estrategia el acompañamiento de profesores

investigadores reconocidos como SNI, SEI y PRODEP.

3.6. Se vigilará que la vinculación se realice a través de la creación de un Consejo

Consultivo de Vinculación de la Unidad Académica, siendo el motor que observe la

pertinencia de la oferta educativa y la investigación, permitiendo con ello, el

desarrollo de los CA de la Facultad.

3.7. Se buscará mejorar los perfiles de egreso de los programas de pregrado,

partiendo de la retroalimentación que brinden organismos como el CENEVAL,


Proyecto Académico

68

colegios, empleadores y los procesos de evaluación curricular.

3.8. Se establecerá vinculación efectiva con el nivel medio superior, a fin de

retroalimentar el preuniversitario y los perfiles de ingreso de los programas

educativos que ofrece la Facultad.

4. Políticas de Estudiantes

4.1. Se buscará fortalecer la formación para la investigación desde el pregrado, a

través de la vinculación directa entre los estudiantes de pregrado y las

investigaciones que realicen los CA con financiamiento institucional en LGAC,

afines a los programas de pregrado.

4.2. Se promoverá la salud física y bienestar emocional de la comunidad estudiantil

de la Facultad para mejorar la convivencia al interior de la Institución y formar

ciudadanía.

4.3. Se fortalecerá la representación de la Facultad en los deportes y las artes, a

través de la identificación y promoción de jóvenes talento y con potencial.

4.4. Se promoverán ampliamente la práctica del deporte y las artes para la

recreación y el bienestar saludable de la comunidad estudiantil de la Facultad

4.5. Se instrumentarán, de manera efectiva, las prácticas de vida saludables en la

Facultad con la finalidad de prevenir adiciones y enfermedades crónicas

degenerativas, así como la sexualidad responsable y la violencia.

5. Políticas de Docencia

5.1. En el diseño de Programas Educativos, se considerarán tanto las áreas

estratégicas como las necesidades y problemáticas del entorno regional, cuyos

resultados impacten en la generación y aplicación del conocimiento.

5.2. Se instrumentará de forma efectiva el enfoque por competencias contenido en


Proyecto Académico

69

Planes y Programas de Estudio, desde la planeación didáctica hasta el desarrollo

de instrumentos de evaluación que permitan la verificación de las competencias y

del cumplimiento del perfil de egreso.

5.3. Se evaluará la pertinencia y eficacia de los mecanismos de vinculación, para

que cumplan con los objetivos plasmados en el Modelo Educativo, Académico

Institucional y en los Planes y Programas de Estudio de la Facultad.

5.4. Se fortalecerán las competencias docentes en los cuatro ámbitos de acción que

establece el Modelo Educativo y Académico Institucional, privilegiando la formación

para la investigación y la gestión.

5.5. Se buscarán canales de comunicación formales con la Secretaría Académica

de la Universidad para la retroalimentación de los procesos de evaluación docente

permitiendo con ello, detectar las áreas de oportunidad en nuestra planta docente,

permitiendo elevar los indicadores de capacidad académica de la Facultad.

6. Políticas de Servicios de Apoyo al Estudiante

6.1. Se establecerán procesos de seguimiento, evaluación y retroalimentación de

los programas de tutoría y trayectorias escolares, permitiendo con ello el

reconocimiento de la actividad que desempeñan los PTC y los Centros de Atención

Psicopedagógica (CAPP).

6.2. Se establecerán mecanismos de gestión para tratar de incrementar el número

de estudiantes con becas y apoyos para la actividad académica.

6.3. Se coadyuvará al cuidado de la salud física del estudiante con la ampliación de

los servicios de salud, a través del seguro facultativo y los servicios de consulta

médica familiar que ofrezcan las facultades de Medicina de la Universidad;

6.4. Se buscará fortalecer los servicios de internet y de telecomunicaciones eficientes y

suficientes en la Facultad, privilegiando las actividades académicas, de investigación y


Proyecto Académico

70

de gestión de forma eficaz, permitiendo con ello, lograr servicios de calidad.

7. Políticas de Internacionalización

7.1. Se promoverá la participación de los profesores en movilidad e intercambio

académico con IES nacionales e internacionales, generando con ello, el perfil

internacional del docente de la Facultad.

7.2. Se fortalecerá el perfil internacional del profesorado con el desarrollo de

competencias para la investigación, uso y comprensión de una lengua extranjera

(preponderantemente la inglesa), certificaciones de carácter internacional,

publicaciones en revista indizadas en catálogos internacionales, participación en

redes académicas internacionales y estudios de posgrado en IES de prestigio

internacional; todo ello a través de sinergias a nivel institucional y de Facultad.

8. Políticas de Investigación, Capacidad y Productividad Académica

8.1. Se realizará el seguimiento y evaluación a la investigación en cuanto a su

impacto en la perspectiva de la responsabilidad social universitaria.

8.2. Se promoverá el trabajo académico colegiado, teniendo como base las

academias y los Cuerpos Académicos, con lo cual se enriquecerá la formación

integral del estudiante y el trabajo colaborativo en los ámbitos de la docencia,

investigación y extensión.

8.3. Se promoverá la participación de los docentes en el Sistema de Investigación

Institucional, teniendo como base el desarrollo de LGCA pertinentes; redes de

colaboración interinstitucional; que promueva una alta producción científica y

generación de conocimiento de frontera a partir del aprovechamiento y articulación

de las capacidades Institucionales, permitiendo con ello, la consolidación de los CA.

8.4. Se evaluarán constantemente los resultados de las investigaciones que realicen

los CA, con base en el impacto de su producción académica, traducido en la


Proyecto Académico

71

aplicación y transferencia de los resultados hacia la atención de las necesidades y

solución de problemas del entorno local, regional, nacional e internacional.

8.5. Se privilegiará la investigación vinculada con el sector productivo público y

privado.

8.6. Se realizará una vinculación directa con la Dirección General de Investigación

y Posgrado, así como con la Dirección General de Planeación para la presentación

de proyectos y gestión de recursos externos en entidades de financiamiento, como:

CONACYT, Programa para el Desarrollo Profesional Docente, Redes Académicas

de Investigación y Posgrado, Fundaciones, Empresas y similares.

9. Políticas de Vinculación y Responsabilidad Social Universitaria

9.1. Se establecerá una vinculación directa para el control y seguimiento del

ejercicio de fondos extraordinarios (PFCE y PRODEP principalmente) con las

contralorías sociales, permitiendo con ello, la rendición de cuentas efectiva.

9.2. Se instrumentará de manera transversal una agenda de género y

sustentabilidad ambiental, teniendo como herramienta estratégica el Modelo

Educativo y Académico Institucional y atendiendo las políticas, normas y estándares

que existen al respecto.

9.3. La extensión de los servicios que ofrezca la Facultad. se realizará con base en

principios de RSU.

9.4. La Educación Continua se constituirá como un espacio de confluencia entre la

Facultad y la sociedad a la que se debe, propiciando a través de ella el aprendizaje

a lo largo de la vida y atendiendo las demandas de capacitación y actualización de

los egresados, colegios y cámaras, así como de la sociedad en general.

9.5. Se fortalecerá el programa editorial y de difusión de la cultura al interior y

exterior de la Facultad, en coordinación con las instancias responsables de estas


Proyecto Académico

72

actividades a nivel institucional.

9.6. Se impulsará el servicio social comunitario como base de la formación

profesional del futuro egresado.

10. Políticas de Arte y Cultura

10.1. Se fortalecerán los programas y acciones de arte y cultura en la Facultad,

fortaleciendo con ello la formación integral del estudiante.

10.2. Se promoverán eventos artísticos y culturales reconociendo la identidad

cultural de los miembros de la comunidad de la Facultad.

11. Políticas de Acreditación, Certificación y Calidad

11.1. Se retomarán experiencias y buenas prácticas de otras IES, a partir de la

participación en redes, consorcios y otros organismos nacionales e internacionales

reconocidos por la calidad de su gestión y con los que mantiene vinculación la

Facultad.

11.2. Se atenderán puntualmente las recomendaciones emitidas por los organismos

evaluadores y acreditadores de la Educación Superior, a partir de ejercicios de

planeación estratégica y participativa, liderados por el CPEU de la Facultad, que

permita cumplir los estándares de calidad educativa a nivel nacional e internacional.

11.3. Se garantizará la calidad de la oferta de posgrado de la Facultad, tanto los

orientados a cumplir con criterios del PNCP, como los autofinanciables.

11.4. Se coadyuvará en la instrumentación efectiva del Sistema de Gestión

Integrado, tanto de los procesos de calidad y de gestión ambiental como la política

de equidad de género


Proyecto Académico

73

12. Políticas de Infraestructura

12.1. Se dará uso eficiente a la infraestructura física y tecnológica a partir de

diagnósticos de la capacidad instalada y los requerimientos planteados en los

planes de estudio.

12.2. Se fortalecerá y se promoverá la conservación de la infraestructura física y de

telecomunicaciones dedicada a las funciones sustantivas de manera prioritaria y se

buscará ser más eficiente en la distribución de los espacios para las funciones

adjetivas, mediante ejercicios de planeación sistemáticos donde se revisen las

necesidades y la concordancia con la Misión y Visión tanto de la Facultad como de

los mismos planes de estudio.


Proyecto Académico

74


Proyecto Académico

75

8. Programas y proyectos

La Facultad de Arquitectura C-I atendiendo las políticas de desarrollo del Proyecto

Académico 2014-2018, así como las establecidas para la Gestión 2018-2022 de la

Facultad de Arquitectura C-I se proponen una serie de programas y proyectos

encaminados a fortalecer las funciones sustantivas que se desarrollan al interior de

la Facultad, buscando a su vez la formación integral del estudiante a partir de la

mejora continua de los servicios de apoyo y de los actores del proceso educativo

que en el intervienen.

La lógica a partir de las cuales se desarrollaron los proyectos de desarrollo, parte

del diagnóstico de la situación que guarda la Facultad, así como del análisis de los

marcos de referencia de Organismos Evaluadores y Acreditadores de la Educación

Superior como los CIEES, COPAES y PNPC y la atención de las recomendaciones

realizadas a cada programa educativo por estos últimos. Además de la alineación

con las políticas y diagnostico presentado anteriormente generando con ello

certidumbre en la consecución de metas académicas y compromiso para el

horizonte de planeación que se ha establecido para este Plan Indicativo de

Desarrollo.


Proyecto Académico

76

Nombre del proyecto 1Docencia con calidad

Desafío Lograr la consolidación y mantenimiento del núcleo académico de la Facultad de Arquitectura con altos estándares de calidad y habilitación académica en los cuatro ámbitos de la docencia que marca el Modelo Educativo y AcadémicoInstitucional, reconocidos tanto a nivel nacional como internacional.

Objetivo: Contar con el núcleo académico idóneo en cantidad y calidad en cada programa educativo de pregrado y posgrado, con reconocimiento tanto a nivel nacional como internacional.

Alineación PDI 2030 Alineación Proyecto Académico 2014-2018

Política de Desarrollo del PA 2018-2022 Arquitectura

Se institucionalizarán procesos de contratación, recategorización y estímulos al personal docente con base en perfiles idóneos a la disciplina del PE en el que participan e indicadores de habilitación académica nacionales e internacionales tanto para el nivel pregrado como posgrado.

Dimensión 1, Programa 2 Consolidación de la capacidad académica.Dimensión 2, Programa 3 Articulación de la capacidad institucional con la investigación y posgrado

1.11.25.45.5

6.17.17.28.2

Estrategia Acción Meta Unidad de medida

Fecha de cumplimiento

Programa de educación, actualización y evaluación

continua docente

Curso de formación y/o actualización didáctica pedagógica 2 Curso Semestral

Curso de formación y/o actualización en habilidades digitales 2 Curso Semestral

Curso de formación y/o actualizacióndisciplinar 3 Curso Semestral

Curso de formación para la adquisición de un segundo idioma (preferentemente inglés) 1 Curso Semestral

Certificación en al menos un Estándar de Competencia Laboral reconocido por el CONOCER (aspecto didáctico-pedagógico)

25% Docentes certificados 2022

Certificación docente en el área disciplinar (una certificación al menos) 30% Docentes

certificados 2022

Docentes habilitados en el dominio de un segundo idioma (preferentemente inglés) 50% Docentes

habilitados 2022

Programa de reemplazo docente por cesantía

Diagnóstico del estado que guarda la plantilla docente para jubilación 1 Documento 2019

Dar cumplimiento a la contratación de docentes con perfiles idóneos y con edades que permitan que la actividad académica laboral sea superior a 30 años

1 Reporte Anual

Fortalecimiento del programa Diagnóstico de perfiles idóneos por unidad 1 Documento 2019-2020


Proyecto Académico

77

de evaluación y contratación docente institucional

de competencia de los planes de estudio que oferte la FacultadDar cumplimiento a la contratación de docentes con perfiles idóneos y con edades que permitan que la actividad académica laboral sea superior a 30 años

1 Reporte Anual

Retroalimentación asertiva por parte de la Secretaría Académica de la Unidad Académica sobre los resultados de la evaluación docente

2 Reportes Anual

Procesos de co-evaluación docente al interior de la Facultad 1 Evaluación Semestral

Programa de estancias académicas y de

investigación para el personal docente

Realizar cartas de intención con IES para la realización de estancias académicas y de investigación para docentes

1 Carta de Intención Semestral

Estancias académicas en IES a nivel nacional 1 Estancia

docente Semestral

Estancias académicas en IES a nivel internacional 1 Estancia

docente Anual

Programa de actualización del archivo del personal

docente.

Actualización y digitalización del CV de los docentes en activo de la Facultad 1 Base de

datos Continuo

Actualización del CVU de CONACYT y FPI-PRODEP de los PTC 1 Base de

datos Continuo

Recomendaciones de ANPADEH que atiende

Ítem: Personal académico Recomendaciones 1 a 11

Ítem: Plan de estudios Recomendación 27

Ítem: Vinculación-extensión Recomendación 46

Ítem: Investigación Recomendación 58

Indicadores Meta 2018-2022Porcentaje de profesores con perfil idóneo al PE que atienden 90%Porcentaje de Profesores de Tiempo Completo con posgrado 25%Porcentaje de Profesores de Tiempo Completo con doctorado 25%Porcentaje de profesores con reconocimiento perfil PRODEP 70%Porcentaje de profesores Sistema Estatal de Investigadores 50%Porcentaje de profesores que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores 25%

Porcentaje de profesores con perfil internacional 20%Porcentaje de profesores habilitados en el uso de las TI 80%Porcentaje de profesores certificados en competencias didáctico- 50%


Proyecto Académico

78

pedagógicas

Porcentaje de profesores certificados en el dominio de otro idioma 50%


Proyecto Académico

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Nombre del proyecto 2 Fortalecimiento de la gobernanza de la Facultad de Arquitectura

DesafíoLograr que la Facultad de Arquitectura sea una organización altamente eficiente a través de los órganos de gobierno unipersonales y colegiados, los cuales sean sensibles a la dinámica universitaria, así como vigilantes de la aplicación de las normas.

Objetivo: Fortalecer la gobernanza de la Facultad a través de la actualización y/o creación de normatividad interna, las políticas y los procesos relacionados con la toma de decisiones académicas y administrativas.



Los Órganos de Gobierno y Colegiados serán garantes de la aplicación de la legislación universitaria

Dimensión 4, Programa 5 Fortalecimiento de los Órganos de Gobierno UniversitariosPrograma Emergente 1 Marco Normativo Actualizado

1.41.52.3



Programa de fortalecimiento de los órganos colegiados

Establecer agenda formal para el trabajo de academias por núcleos y/o áreas de formación

1 Documento Semestral

Sesiones del CPEUUA con base a reglamento 12 Sesiones Anual

Sesiones del H. Consejo Técnico con base a reglamento 3 Sesiones Anual

Sesiones del Consejo de Investigación y Posgrado con base a reglamento 4 Sesiones Anual

Programa de actualización de la normatividad interna de la

Facultad de Arquitectura

Reestructuración de lineamientos para estudiantes del preuniversitario 1 Documento 2019

Actualización de la normatividad interna vigente (Lineamientos para el uso de laboratorios, biblioteca, centros de cómputo, etc.)

1 Documento 2019-2020

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Personal académico Recomendaciones 8 y 11Ítem: Gestión administrativa y financiera Recomendaciones 68 a 73


Proyecto Académico

80

Indicadores Meta 2018-2022Número de reglamentos actualizados 6Número de sesiones de los órganos colegiados institucionales por año 12Número de lineamientos internos nuevos 3


Proyecto Académico

81

Nombre del proyecto 3 Transparencia y rendición de cuentas

Desafío Lograr que la transparencia permee en todo el quehacer universitario y en toda la comunidad universitaria de la Facultad de Arquitectura haciendo de esta una forma de vida que contribuya a la formación de ciudadanos, profesionistas y una mejor organización.

Objetivo: Establecer los mecanismos efectivos que permitan la transparencia en todo el quehacer universitario y vigilancia de los órganos de gobierno y de la comunidad universitaria de la Facultad de Arquitectura



Se fomentará la cultura de la transparencia y rendición de cuentas como parte del quehacer universitario, consolidando con ello la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) a la que se comprometa la institución.

Se establecerán criterios de control y seguimiento, estrictos, a partir del fortalecimiento de las contralorías sociales e incorporación de mecanismos efectivos para el cumplimiento rendición de cuentas.

Dimensión 4, Programa 4 Transparencia y eficiencia en los recursos institucionales

1.11.21.31.52.42.5

9.111.2



Programa de transparencia y rendición de cuentas de la Facultad de Arquitectura

Plan de trabajo e informe de actividades del CPEUUA 1 Documento Anual

Informe Anual de Actividades de la Gestión 2018-2022 1 Informe Anual

Elaboración de POA con base a lineamientos institucionales 1 Documento Anual

Informes oficiales de fondos extraordinarios (PFCE, PRODEP, etc.) 1 Informe Trimestral

Socialización del Proyecto Académico 2018-2022 y Plan Indicativo de Desarrollo 2030 a la comunidad universitaria de la Facultad

1 Documento 2018-2019

Programa de auditorías académico-administrativas

internas

Integración de la base de datos para el Cuestionario 911, e informe para la auditoria de la matrícula por AMOCVIES

1 Documento Semestral

Auditorías internas al ejercicio del gasto corriente 2 Auditorías 2020 y 2022


Proyecto Académico

82

Auditoria por parte de contralorías sociales (PFCE y PRODEP) 1 Auditoria Anual

Auditoria interna para la certificación de procesos en el marco del SGI 2 Auditorías 2019 y 2021

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Personal académico Recomendaciones 1 y 2Ítem: Gestión administrativa y financiera Recomendaciones 68 a 73

Indicadores Meta 2018-2022Número de procesos de auditorías académicas publicadas 2Número de procesos de auditorías administrativas publicadas 2Número de auditorías de la matrícula realizadas 8Número de auditorías realizadas por Contralorías Sociales constituidas por proyecto 6

Informes de titulares de UA 4


Proyecto Académico

83

Nombre del proyecto 4Ampliación y diversificación de la oferta educativa de pregrado y posgrado

Desafío Lograr que la oferta educativa de pregrado y posgrado cuente con sustento técnico-financiero y que atienda las políticas e indicadores de cobertura, pertinencia y calidad establecidas por los órganos de planeación nacional, estatal e institucional

Objetivo: Ampliar y diversificar la oferta educativa de nivel pregrado y posgrado a partir de la atención de indicadores de calidad educativa, sustentabilidad técnica y financiera, así como criterios de regulación de la COEPES, ANPADEH y PNPC-CONACyT



Se ampliara ́ y consolidara ́ la oferta de programas educativos en modalidades escolarizadas, no escolarizadas y mixtas para aumentar la cobertura, integrando elementos del modelo dual, la inclusión, la equidad, la empleabilidad y el emprendedurismo en los egresados, a partir de estándares de calidad reconocidos a nivel nacional e internacional.

Se regulara ́ el crecimiento de la oferta y demanda educativa, a partir de indicadores de calidad educativa y de sustentabilidad técnica y financiera establecidos por organismos de planeación nacional y estatal.

Dimensión 1, Programa 1 Evaluación y acreditación institucional.Dimensión 1, Programa 3 Aseguramiento de la competitividad académica.Dimensión 2, Programa 1 Cobertura con equidad, calidad educativa y sustentabilidad ambiental, técnica y financiera.

1.42.12.23.13.23.3

5.15.25.3

12.1



Programa de diversificación de la oferta educativa de

pregrado y posgrado de la Facultad de Arquitectura

Realizar estudios de pertinencia y factibilidad para la creación de nueva oferta educativa a nivel pregrado y posgrado

1 Estudio 2019-2020

Diseño de nueva oferta educativa a nivel pregrado 1 Plan de

estudios 2020

Diseño de nueva oferta educativa a nivel posgrado con orientación al PNPC-CONACyT

1 Plan de estudios 2020

Evaluación curricular con fines de actualización y/o re-estructura del Programa Educativo de Arquitectura

1 Evaluación 2019

Reestructuración del Plan de Estudios 2013 de la Licenciatura en Arquitectura 1 Plan de

estudios 2020


Proyecto Académico

84

Programa para la actualización del curso

preuniversitario

Evaluación curricular con fines de actualización y/o re-estructura del programa y plan de estudios del curso preuniversitario de la Facultad de Arquitectura.

1 Evaluación 2019

Actualización y/o re-estructura del curso preuniversitario de la Facultad de Arquitectura.

1 Plan de estudios 2019-2020

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Plan de estudios Recomendaciones 24 a 31Ítem: Evaluación del aprendizaje Recomendaciones 32 y 33

Indicadores Meta 2018-2022Matrícula del nivel Licenciatura 1200Matrícula del nivel Posgrado 90Número de planes y programa de estudio actualizados 2Número de programas educativos con estudios de pertinencia social y factibilidad técnica y financiera validados por órganos de planeación nacional y estatal

3

Matrícula en programas con estudios de pertinencia y factibilidad 1200


Proyecto Académico

85

Nombre del proyecto 5Estructura y organización académica de la Facultad

Desafío Lograr que la estructura académica y administrativa de la Facultad sea pertinente, eficiente, dinámica e incluyente para que responda a los requerimientos del Modelo Educativo, Académico Institucional y Proyecto Académico de la Facultad vigente.

Objetivo: Alinear la estructura académica y administrativa de la Facultad con base en los requerimientos del Modelo Educativo, Académico Institucional y Proyecto Académico de la Facultad vigente



Se buscara ́ que la organización de la universidad sea pertinente, eficiente e incluyente para que permita que sus procesos sean dinámicos, apegados a la normatividad y certificados

Programa emergente 2: Estructura académica-administrativa actualizadaPrograma emergente 1: Marco normativo institucional actualizado

1.52.32.4



Programa de actualización de la estructura y organización

académica de la Facultad de Arquitectura.

Realizar el análisis funcional de la estructura organizacional existente en la Facultad

1 Documento 2019

Actualización de la estructura organizacional y académica de la Facultad con base en las estructuras tipo institucionales

1 Organigrama 2019

Actualización del Manual de Organización y Funciones de la Facultad. 1 Manual 2019

Elaboración del Manual de Procedimientos de la Facultad. 1 Manual 2019

Elaboración de Estudio de Clima organizacional de la Facultad de Arquitectura 1 Estudio 2020


No atiende a recomendaciones

Indicadores Meta 2018-2022Estructura organizacional académica-administrativa actualizada 1


Proyecto Académico

86

Manuales de Organización y Funciones actualizados 1Manuales de Procedimientos elaborados 1Estudio de Clima Organizacional realizado 1


Proyecto Académico

87

Nombre del proyecto 6Instrumentación del Sistema Integral de Planeación Institucional en la Facultad de Arquitectura

Desafío Lograr la instrumentación efectiva en la Facultad de Arquitectura del Sistema Integral de Planeación Institucional (SIPI) con base en lo establecido en el Reglamento General de Planeación de la Universidad.

Objetivo: Impulsar la cultura de la planeación en todos los ámbitos del quehacer de la Facultad de Arquitectura bajo un enfoque de responsabilidad social universitaria, estratégica e incluyente.



Se buscara ́ la consolidación del Sistema Integral de Planeación Institucional (SIPI) acorde con las exigencias del contexto nacional e internacional. Para ello es necesario desarrollar la cultura de la planeación en todas las actividades del quehacer universitario que permita el cierre de brechas entre los PE, las UA y las DES.

Dimensión 4, Programa 1 Gestión universitariaDimensión 4, Programa 5 Fortalecimiento de los órganos colegiados

1.52.12.32.4

2.52.62.7



Programa de planeación integral de la Facultad de Arquitectura 2018-2022

Elaboración del Plan Indicativo de Desarrollo 2030 de la Facultad de Arquitectura 1 Plan 2019

Evaluación de avances y cumplimiento de metas del Plan Indicativo de Desarrollo 2030 de la Facultad de Arquitectura

1 Informe de evaluación Anual

Elaboración del Plan de Desarrollo de la DES Arquitectura e Ingeniería 2024 1 Plan 2019

Evaluación de avances y cumplimiento de metas del Plan de Desarrollo de la DES Arquitectura e Ingeniería 2024

1 Informe de evaluación Anual

Elaboración del Proyecto de Mejora para la atención de recomendaciones al PE por parte de ANPADEH

1 Proyecto 2018-2019

Evaluación del Proyecto de Mejora para la atención de recomendaciones al PE por parte de ANPADEH

1 Informe de evaluación 2021

Elaboración del Programa Operativo Anual con base en los lineamientos institucionales y alienado al Proyecto Académico de la Facultad

1 Documento Anual

Evaluación del Programa Operativo Anual 1 Informe Trimestral


Proyecto Académico

88


No atiende a recomendaciones

Indicadores Meta 2018-2022Sesiones de CPEUUA anual 12Sesiones de CPEUDES anual 4Número de POA validados por CPEUUA 4Número de programas educativos con proyectos de mejora 1Plan Indicativo de Desarrollo vigente 1Plan de Desarrollo de la DES vigente 1Número de informes de evaluación de POA anual 4Porcentaje de recomendaciones atendidas mediante Proyecto de Mejora anual 100%


Proyecto Académico

89

Nombre del proyecto 7 Fortalecimiento de la investigación, la capacidad y la productividad académica de la Facultad de Arquitectura

Desafío Lograr el fortalecimiento de la investigación, la capacidad y la productividad académica de la Facultad de Arquitectura

Objetivo: Ampliar las fuentes de financiamiento para la investigación a través del otorgamiento de estímulos y reconocimiento a los CA y a los investigadores que los conforman.



Se desarrollara ́ un sistema de investigación institucional, teniendo como base el desarrollo de LGCA pertinentes; redes de colaboración interinstitucional; que promueva una alta producción científica y generación de conocimiento de frontera a partir del aprovechamiento y articulación de las capacidades institucionales permitiendo con ello, la consolidación de los CA.

Se promoverá ́ el trabajo académico colegiado teniendo como base las academias y los Cuerpos Académicos a nivel PE, UA, DES y otras asociaciones entre los profesores que enriquezcan la formación integral del estudiante y el trabajo colaborativo en los ámbitos de la docencia, investigación y extensión

Se fortalecerán las competencias docentes en los cuatro ámbitos de acción que establece el Modelo Educativo y Académico privilegiando la formación para la investigación y la gestión.

Dimensión 1, Programa 2 Consolidación de la capacidad académicaDimensión 2, Programa 3 Articulación de la capacidad institucional con la investigación y el posgradoDimensión 4, Programa 3 Fortalecimiento de la administración y las finanzas universitarias

1.12.73.53.64.17.17.2

8.18.28.38.48.58.6



Programa para la consolidación de los Cuerpos Académicos

Realizar el programa anual de trabajo por CA 1 Documento por CA Anual

Realizar una cartera de cursos orientados a la formación para la investigación, publicación de textos científicos y desarrollo de proyectos en red

3 Cursos Anual

Buscar de forma colaborativa con la administración central, recursos extraordinarios para apoyar los trabajos de los CA

1 Gestión Continuo

Transitar al nivel de en consolidación los CA en 1 Reconocimiento 2022


Proyecto Académico

90

nivel de en formación PRODEPTransitar al nivel de consolidados los CA en nivel de en consolidación 1 Reconocimiento

PRODEP 2022

Publicar de forma conjunta entre los CA de la Facultad un libro (electrónico y/o impreso) 1 Libro Anual

Diseñar proyectos de investigación con financiamiento externo 5 Proyecto Anual

Apoyar la realización de eventos académicos realizados por CA 1 Evento

académico Anual

Programa para el impulso de la investigación

Impulsar la actividad editorial de la Facultad a partir de la publicación de artículos derivados de investigaciones tanto al interior de la Facultad como al exterior

4 Artículos Anual

Publicar artículos derivados de investigaciones tanto de CA como de forma individual en revistas indizadas

3 Artículos Anual

Integrar a estudiantes a proyectos de investigación de los CA y/o docentes de la Facultad

8Estudiantes en proyectos de investigación

Anual

Realizar eventos académicos y de investigación nacionales 1

Evento académico y de

investigaciónAnual

Coadyuvar en el ingreso de PTC al SNI 2 Docente SNI AnualCoadyuvar en el ingreso de docentes al SEI 3 Docente SEI AnualParticipar en redes de investigación nacionales y/o internacionales 1 Participación en

redes Anual

Realizar el trámite de registro de patentes y/o productos derivados de investigación ante el IMPI o INDAUTOR

1 Patente y/o producto Anual

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Personal académico Recomendaciones 4 a 11Ítem: Vinculación-extensión Recomendación 46Ítem: Investigación Recomendaciones 53 a 59

Indicadores Meta 2018-2022Número de personal capacitado en formulación y evaluación de proyectos 20

Número de proyectos realizados con autofinanciamiento 20Número de LGAC con al menos una investigación en proceso 10Número de LGAC con al menos un producto académico al año 10Número de CA Consolidados 1


Proyecto Académico

91

Número de CA En Consolidación 1Número de CA con investigaciones con financiamiento externo 5Número de investigaciones que involucran estudiantes de pregrado 10Número de investigaciones que involucran estudiantes de posgrado 10Número de investigaciones que se realiza entre dos o más integrantes de un mismo CA 5

Número de investigaciones que tienen registrados como colaboradores a profesores de otras IES internacionales 3

Número de artículos al año publicados en revistas inscritas en el JCR 2Número de artículos al año publicados en revistas inscritas en el padrón CONACYT 12

Número de patentes registradas 2

Número de registros de derecho de autor 2

Número de patentes como resultados de investigación 2


Proyecto Académico

92

Nombre del proyecto 8Instrumentación del Modelo Educativo y Académico Institucional en la Facultad de Arquitectura

Desafío Instrumentar de forma efectiva, el Modelo Educativo y Académico Institucional en la Facultad de Arquitectura, con la finalidad de lograr la formación integral del estudiante y el desarrollo académico de la Facultad.

Objetivo: Instrumentar el Modelo Educativo y Académico Institucional en la Facultad de Arquitectura



Se evaluará sistemáticamente el Modelo Educativo y Académico para lograr la pertinencia del quehacer universitario, considerando las políticas nacionales y recomendaciones de organismos supranacionales.

Dimensión 1, Programa 2 Aseguramiento de la competitividad académica.Dimensión 1, Programa 4 Formación integral del estudiante.

3.13.73.84.14.2

4.34.44.55.25.3

10.1



Programa para la instrumentación del Modelo Educativo y

Académico Institucional en la Facultad de

Arquitectura

Cursos-talleres para la socialización del Modelo Educativo y Académico Institucional 1 Curso Semestral

Plan de Acción para la instrumentación del Modelo Educativo y Académico Institucional. 1 Plan 2019-2022

Realizar estudios de pertinencia y factibilidad para la creación de nueva oferta educativa a nivel pregrado y posgrado

1 Estudio 2019-2020

Fortalecer el Programa de Acción Tutorial de la Facultad 1 Plan 2019-2022

Instrumentar el Programa de Seguimiento de Egresados 1 Programa 2019-2022

Instrumentar el Programa de Trayectorias Escolares 1 Programa 2019-2022

Instrumentar UVD como parte del quehacer docente 3 UVD Semestral

Programa de educación, actualización y

evaluación continua docente

Curso de formación y/o actualización didáctica pedagógica 2 Curso Semestral

Curso de formación y/o actualización en habilidades digitales 2 Curso Semestral

Curso de formación y/o actualización disciplinar 3 Curso Semestral

Curso de formación para la adquisición de un segundo idioma (preferentemente inglés) 1 Curso Semestral


Proyecto Académico

93

Certificación en al menos un Estándar de Competencia Laboral reconocido por el CONOCER (aspecto didáctico-pedagógico)

25% Docentes certificados 2022

Certificación docente en al área disciplinar (una certificación al menos) 30% Docentes

certificados 2022

Docentes habilitados en el dominio de un segundo idioma (preferentemente inglés) 50% Docentes

habilitados 2022

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Personal académico Recomendación 3Ítem: Estudiantes Recomendaciones 12 a 22Ítem: Vinculación-Extensión Recomendaciones 47-52

Indicadores Meta 2018-2022

Número de planes y programas de estudio flexibles 3

Número de planes y programas de estudio por competencias 3Número de programas educativos con estudios de pertinencia social y factibilidad técnica y financiera validados por órganos de planeación nacional y estatal

3

Número de PE con estudios de egresados 3Número de planes y programas de estudio con unidades de vinculación docente en el Curriculum 3

Número de planes y programas de estudio con enfoque de género 3Número de programas educativos que incorporan la agenda artística y cultural 3

Número de PE acreditados y/o reconocimiento PNPC-CONACyT 1

Porcentaje de profesores con perfil internacional 20%

Porcentaje de profesores habilitados en el uso de las TI 80%Porcentaje de profesores certificados en competencias didáctico-pedagógicas 50%

Porcentaje de profesores certificados en el dominio de otro idioma 50%

Porcentaje de profesores habilitados para la extensión de los servicios 50%

Porcentaje de profesores habilitados para la investigación 60%


Proyecto Académico

94

Nombre del proyecto 9Fortalecimiento de los esquemas de atención para la formación integral del estudiante

Desafío Lograr que a través de los servicios de apoyo que brinda la Facultad, el estudiantes desarrolle integralmente sus aptitudes y actitudes a través de experiencias que estimulen y armonicen tanto su entendimiento y sensibilidad como su capacidad reflexiva con base en el modelo educativo . Que posibilite que estos estudiantes de conviertan en agentes activos deseosos de aprender durante toda su vida, capaces de enfrentar los retos de este mundo cambiante y logren desempeñarse como personas, ciudadanos y profesionales, que contribuyan al desarrollo y mejora de su entorno. Lo anterior a partir de un enfoque que construyan y desarrollen competencias propias de la profesión y aquellas que de carácter personal que servirán a lo largo de la vida.

Objetivo: Instrumentar mecanismos y estrategias que permitan la formación integral de los estudiantes de la Facultad de Arquitectura con base al Modelo Educativo y Académico



Se establecerán mecanismos que garanticen la formación integral de los estudiantes y permitan evaluar y retroalimentar la eficacia del Modelo Educativo y Académico en este rubro

Se establecerán procesos de retroalimentación efectivos de los planes y programas de estudio a partir de la medición de su impacto que tienen los programas de tutoría y trayectorias escolares, teniendo como base su institucionalización y el reconocimiento de la actividad que desempeñan los PTC y los Centros de Atención Psicopedagógica (CAPP).

Dimensión 1, Programa 1 Evaluación y acreditación institucionalDimensión 1, Programa 2 Aseguramiento de la competitividad académica.Dimensión 1, Programa 4 Formación integral del estudiante.

4.14.24.34.44.56.1

6.26.36.47.19.6

10.1



Programa de fortalecimiento de los servicios de apoyo al

estudiante

Dotar de acervo bibliográfico impreso y digital actualizado a la biblioteca 250 Material

bibliográfico 2022

Difundir el servicio médico para la atención a la comunidad universitaria de la Facultad de Arquitectura en ambos turnos

1 Plan de difusión Continuo

Incrementar el porcentaje de estudiantes con becas alimenticias

10% en función del año anterior

Becas Semestral

Realizar reuniones con jefes de grupos y representantes estudiantiles para el intercambio de experiencias

4 Reuniones Anual

Realizar gestiones ante las 1 Gestión Continuo


Proyecto Académico

95

autoridades de administración central para incrementar la conectividad y servicio de internetIncrementar el número de estudiantes en movilidad académica nacional e internacional

12 Alumnos en movilidad Semestral

Incrementar el licenciamiento original de software especializado 10 Licencia de

software 2019

Ofertar cursos de capacitación en el uso de biblioteca digital y repositorios digitales

6 Cursos Anual

Incrementar los materiales de apoyo didáctico (cables HDMI, pantallas, video proyectores) en los salones de clase


Material didáctico Continuo

Incrementar el presupuesto para la compra de materiales de laboratorios y talleres especializados


Presupuesto Anual

Difundir los servicios que presta el PAT entre la comunidad estudiantil 1 Plan de

difusión Semestral

Programa para la formación integral del estudiante de la

Facultad de Arquitectura

Fortalecer las actividades de la Semana de Arquitectura a través de la participación de expositores nacionales e internacionales

1 Actividad académica Anual

Coadyuvar junto con la administracióncentral en el proceso de gestión de convenios de colaboración con el sector social, privado y gubernamental para la incorporación de prestadores de servicio social orientado al desarrollo de competencias profesionales

4 Convenios Anual

Realizar de forma coordinada con los estudiantes, torneos deportivos en diversas disciplinas

2 Torneos Semestral

Realizar el Ciclo de Cine de la Facultad de Arquitectura 1 Ciclo de cine Continuo

Realizar el Concurso de Expresión de Arte Urbano en la Facultad de Arquitectura

1 Concurso Continuo

Realizar eventos culturales que fomenten la identidad universitaria y cultural de los estudiantes

3 Eventos culturales Anual

Certificar a la cafetería de la Facultad de Arquitectura como “Cafetería Saludable”

1 Certificación 2019


Proyecto Académico

96

Realizar ciclo de conferencias orientadas al cuidado de la salud, no violencia, equidad de género, sustentabilidad y derechos humanos

2 Conferencias Semestral

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Formación integral Recomendaciones 34 a 37Ítem: Vinculación-extensión Recomendaciones 44,46,47 y 48Ítem: Infraestructura Recomendaciones 60 y 62

Indicadores Metas 2018-2022Porcentaje de eficiencia terminal por cohorte en programas de pregrado 80%

Porcentaje de egreso efectivo por cohorte en programas de pregrado 90%

Índice de titulación por cohorte en programas de pregrado 90%Porcentaje de eficiencia terminal por cohorte en programas de posgrado 100%

Porcentaje de egreso efectivo por cohorte en programas de posgrado 100%

Índice de titulación por cohorte en programas de posgrado 100%

Número de Material didáctico disponible por asignatura 5

Número de Acervo bibliográfico básico 3 ejemplares por título

Número de bases de datos con acceso a Biblioteca digital 6 bases de datos

Servicio de Internet disponible 80% de acceso

Porcentaje de beneficiarios con Becas. 80%

Número de Estudiantes por computadora. 5

Número de Software especializado por Unidad de Competencia. 1

Cafetería certificada 1

Número de sesiones de tutoría por estudiante al año. 10

Número de Profesores que participan como tutores. 48

Número de estudiantes con movilidad estudiantil. 60

Porcentaje de incremento de material didáctico 10% anualPorcentaje de alumnos capacitados en tópicos de cuidado de la salud, no violencia, equidad de género, sustentabilidad y derechos humanos 100%

Número de eventos deportivos al año 4

Número de eventos culturales al año 4


Proyecto Académico

97

Nombre del proyecto 10Internacionalización de la Facultad de Arquitectura

Desafío Logar la incorporación de la dimensión internacional en las funciones sustantivas y adjetivas para mejorar en el ámbito de la internacionalización en la Facultad de Arquitectura

Objetivo:Mejorar en los indicadores de internacionalización en la Facultad de Arquitectura



Se posicionara ́ a la Universidad entre las mejores IES Latinoamericanas en los rankings universitarios internacionales en los que participe, esto como resultado de la calidad de la investigación que se realiza, la calidad de sus docentes y de su oferta educativa.

Dimensión 3, Programa 1 La Unach en el contexto internacionalDimensión 3, Programa 2 Gestión para la Internacionalización

1.11.23.33.47.1

7.28.38.4

11.111.2



Programa de internacionalización de la Facultad de Arquitectura

Incrementar el número de estudiantes en movilidad académica internacional 5 Alumnos en

movilidad Semestral

Certificar estudiantes en estándares disciplinares y/o técnicos a nivel internacional

50 Alumnos certificados 2022

Diseñar oferta de educación continua con enfoque internacional 2 Cursos Anual

Diseñar y/o impartir de forma conjunta con IES internacionales cursos de educación no formal

1 Curso Anual a partir de 2020

Iniciar los trabajos para la acreditación bajo estándares internacionales de la Licenciatura en Arquitectura

1 Acreditación internacional 2022

Diseñar cursos curriculares en lengua inglesa 1 Curso 2020

Incorporar a profesores extranjeros derivado del intercambio entre IES extranjeras

1 Docente en intercambio

Anual a partir de 2020

Incorporar a PTC de la Facultad como profesores invitados en IES extranjeras 1 Docente en

intercambioAnual a partir

de 2020Financiar con recursos propios y/o extraordinarios la movilidad docente a nivel internacional

2 Movilidad docente Anual


Proyecto Académico

98

Proyectos de investigación realizado con redes y/o IES extranjeras 1 Proyecto de

investigación 2020

Coadyuvar junto con la administración central en el proceso de gestión de convenios de colaboración con IES y/oredes académicas internacionales

1 Convenio Anual

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Vinculación-extensión Recomendaciones 44,46,47 y 48Ítem: Investigación Recomendaciones 43,44,46 y 47

Indicadores Metas 2018-2022

Número de programas educativos acreditados internacionalmente 1Número de programas educativos que incorporen la dimensión internacional 3

Número de planes y programas de estudio que incorporen elementos de internacionalización 3

Número de convenios de colaboración y cooperación académica con IES y centros de investigación extranjeros 4

Número de membresías en organizaciones internacionales 2

Porcentaje de profesores de profesores con perfil internacional 20%

Número de asignaturas/cursos en otros idiomas 1Número de profesores extranjeros que imparten cursos como profesores invitados 4

Número de estudiantes realizan movilidad académica internacional 20Número de PTC que imparten cursos como profesores invitados en IES del extranjero 4

Número de proyectos de investigación en colaboración con IES y Centros de Investigación del extranjero 2

Número de redes internacionales de colaboración y cooperación académica 2

Porcentaje de PTC que participan en redes académicas internacionales 20%

Número de eventos de educación continua orientados a estudiantes internacionales 4

Número de eventos académicos (congresos, conferencias, etcétera) de nivel internacional 4


Proyecto Académico

99

Nombre del proyecto 11 Extensión, Vinculación y Responsabilidad Social Universitaria

Desafío Lograr que la vinculación y la extensión de los servicios universitarios que ofrece la Facultad sean de alto impacto, con criterios responsabilidad social y sirva de mecanismo de valoración de la pertinencia de la oferta educativa y la investigación

Objetivo: Atender a los sectores sociales, privados, empresariales, académicos y gubernamentales a través de acciones de vinculación y extensión de los servicios bajo un enfoque de RSU



Se vigilara ́ que la vinculación se realice a través del Consejo Consultivo de Vinculación Universitaria apegado a los ODS 2030 y los propósitos del Modelo Educativo siendo el motor que observe la pertinencia de la oferta educativa y la investigación de la Universidad que desarrollen los CA y grupos de investigación de la universidad.

Se evaluara ́ permanentemente la pertinencia y eficacia de los mecanismos de vinculación, como las Unidades de Vinculación Docentes, para que cumplan con los objetivos plasmados en el Modelo Educativo y Académico.

Se privilegiara ́ la investigación vinculada con el sector productivo público y privado.

Dimensión 2, Programa 2 Vinculación permanente con la sociedadDimensión 4, Programa 3 Fortalecimiento de las administración y las finanzas universitarias

1.32.73.13.23.33.63.85.15.35.48.3

8.59.19.29.39.49.59.6

10.110.211.1



Programa de Fortalecimiento de la Educación Continua

de la Facultad de Arquitectura

Realizar diagnósticos de necesidades de capacitación en los sectores de incidencia de la Facultad

2 Diagnósticos 2019 y 2021

Diseñar e instrumentar el catálogo de educación continua de la Facultad con base en DNC 1 Catálogo Continuo

Impartir cursos de educación continua presenciales 6 Cursos Semestral

Impartir cursos de educación continua mediados por tecnología 2 Cursos Semestral

Diseñar programas de educación continua con enfoque internacional 1

Programa educativo no

formalAnual


Proyecto Académico

100

Programa de fortalecimientode la Extensióny Vinculación

social de la Facultadde Arquitectura

Realizar reuniones con autoridades de nivel medio superior a fin de que retroalimenten los planes de estudio de pregrado para su mejora continua

1 Reunión Semestral

Realizar encuentros con egresados 1 Encuentro SemestralEstablecer vinculación directa con empleadores a través de la implementación de una agenda y reuniones periódicas con ellos

1 Reunión Semestral

Participar en las ferias profesiográficas universitarias 1 Feria Semestral

Coadyuvar junto con la administración central en el proceso de gestión de convenios de colaboración para el desarrollo de proyectos e investigaciones con los diversos sectores de la sociedad

2 Convenios Anual

Incrementar el número de estudiantes que realizan servicio social comunitario 70%

Estudiantes en servicio

social comunitario

Semestral

Coadyuvar junto con la administración central en el proceso de gestión de convenios con la iniciativa privada, cámaras, colegios e instituciones para la realización de prácticas profesionales y/o de campo para los estudiantes

2 Convenios Anual

Desarrollar proyectos de investigación en atención de demandas y necesidades locales y regionales en ámbito profesional de la Arquitectura

1 Proyecto Anual

Crear la consultoría para el hábitat sustentable que permita el desarrollo de proyectos en el marco de la sustentabilidad y en beneficio de la sociedad en general

1 Consultora 2020

Desarrollar UVD como parte fundamental del currículum formal, y en medida de las posibilidades, buscar financiamiento externo para su realización.

3 UVD

Semestral a partir del segundo

semestre de 2019

Realizar ejercicios de socialización del conocimiento derivado de la investigación que se realiza en la Facultad, a partir del quehacer editorial

1 Publicación Semestral

Programa de extensión de los

servicios

Publicar el catálogo de servicios que puede ofrecer la Facultad bajo un enfoque de beneficio económico para estudiantes, docentes, Facultad e Institución

1 Catálogo Anual


Proyecto Académico

101

Aumentar los ingresos propios de la Facultad a través de la venta de servicios externos

20% del

P.Ord.

Recursos económicos Anual

Certificar en el marco del SGI procesos de la Facultad en la norma ISO 14001 3 Procesos

certificados 2020-2022

Establecer una agenda de trabajo para la instrumentación de la NMX 025 “No discriminación e igualdad de género” en la Facultad

1 Agenda 2019

Acreditar la Facultad como Unidad Académica Saludable 1 Acreditación 2020

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Estudiantes Recomendación 23Ítem: Plan de estudios Recomendaciones 24 y 28Ítem: Vinculación-extensión Recomendaciones 43 a 52


Número de UVD 21

Número de convenios de vinculación con el sector privado 4

Número de convenios de vinculación con el sector público 4

Número de convenios de vinculación con el sector social 4Número de proyectos orientados a desarrollar acciones de sustentabilidad ambiental 12

Porcentaje de prestadores de servicio social comunitario 70%

Número de eventos de educación continua al año 20

Número de participantes en eventos de educación continua 1200

Número de servicios que ofrece la UA 20Número de proyectos de extensión universitaria dirigido a la comunidad

12


Proyecto Académico

102

Nombre del proyecto 12 Programas educativos de calidad a nivel pregrado y posgrado

Desafío Lograr, de manera eficiente y coordinada, la atención de las recomendaciones de los organismos evaluadores y acreditadores nacionales e internacionales de los programas educativos de pregrado y posgrado

Objetivo: Obtener el reconocimiento de calidad para cada programa educativo de pregrado y posgrado de la Facultad



Se institucionalizara ́ el Programa de Atención de Recomendaciones (PAR) emitidas por los organismos evaluadores y acreditadores de la ES a partir de ejercicios de planeación estratégica y participativa liderados por el CPEU de cada UA que permita tanto cumplir con los estándares de calidad educativa a nivel nacional e internacional como el cierre de brechas entre los PE, las UA y las DES y presupuestar los recursos necesarios.

Dimensión 1, Programa 1 Evaluación y acreditación institucional.Dimensión 1, Programa 3 Aseguramiento de la competitividad académica.

2.15.15.3

11.111.2

11.311.412.112.3



Programa para la atención de

recomendaciones de ANPADEH

Elaboración del plan de mejora para la atención de la recomendaciones a la Licenciatura en Arquitectura

1 Plan 2018

Elaboración de proyectos de fondos extraordinarios para la atención de recomendaciones de ANPADEH (PFCE)

2 Proyectos 2019 y 2021

Atención de recomendaciones para la visita de medio término para la re-acreditación de cuarto ciclo por parte de ANPADEH

80% Recomendaciones atendidas 2021

Visita de medio término para la revisión de las recomendaciones para la re-acreditación de cuarto ciclo por parte de ANPADEH

2 Evaluaciones 2019-2022

Realizar el proceso de autoevaluación con fines de acreditación internacional de la Licenciatura en Arquitectura

1 Documento de autoevaluación 2022

Solicitar la visita con fines de acreditación internacional de la Licenciatura en Arquitectura

1 Visita de acreditación 2022

Visita para la re-acreditación de cuarto ciclo por parte de ANPADEH 1 Visita de re-

acreditación 2023


Proyecto Académico

103

Programa para la consolidación del

posgrado de calidad

Solicitud de ingreso al PNPC-CONACyT del programa educativo de posgrado a diseñar. 1 Solicitud 2019

Realizar el plan de mejora y aseguramiento de calidad del programa educativo de posgrado a diseñar.

1 Plan 2020

Refrendo del reconocimiento de calidad PNPC-CONACyT del programa educativo de posgrado a diseñar.

1 Refrendo de calidad 2022

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeTodos los ítems


Número de PE de pregrado reconocidos por su buena calidad 3

Porcentaje de estudiantes inscritos en PE de buena calidad 80%

Número de PE acreditados 2

Número de PE acreditados por organismos internacionales 1Número PE registrados en el padrón de licenciaturas de alto desempeño del CENEVAL 2

Número de Programas de Posgrado inscritos en el PNPC 1

Número de PE que cuentan con proyecto de mejora 3


Proyecto Académico

104

Nombre del proyecto 13 Infraestructura física de calidad en la Facultad de Arquitectura

Desafío Lograr que de manera prioritaria la Facultad, las funciones sustantivas cuenten con suficientes y adecuadas instalaciones

Objetivo: Contar en los espacios suficientes y adecuados para cada programa educativo de pregrado y posgrado que se ofrece en la Facultad



Se fortalecerá y se promoverá la conservación de la infraestructura física y de telecomunicaciones dedicada a las funciones sustantivas de manera prioritaria y se buscará ser más eficiente en la distribución de los espacios para las funciones adjetivas mediante ejercicios de planeaciónsistemáticos donde se revisen las necesidades y la concordancia con la misión y visión y el Modelo Educativo y Académico de la universidad.

Dimensión 4, Programa 2 Consolidación de la infraestructura física y tecnológica universitaria

2.212.112.2



Fortalecimiento integral de la infraestructura física

y tecnológica de la Facultad de Arquitectura

Construcción de laboratorio de comportamiento estructural 1 Edificio 2021

Construcción de laboratorio de modelaje 3D 1 Edificio 2021Reactivar el laboratorio de bioclimática 1 Lote 2020Diseñar un programa integral de mantenimiento preventivo de la infraestructura educativa existente

1 Documento 2019

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Infraestructura Recomendaciones 60 a 67

Indicadores Metas 2018-2022Estudiantes de licenciatura por aula 20

Número de laboratorios o talleres dedicados a la docencia 5

Número de espacios dedicados a la investigación 5

Número de espacios dedicados a la práctica del deporte por UA 2


Proyecto Académico

105

Nombre del proyecto 14Desarrollo laboral del personal administrativo

Desafío Lograr que el personal administrativo de la Facultad desarrolle sus potencialidades en beneficio personal y de la comunidad universitaria de la Facultad

Objetivo: Desarrollar las potencialidades del personal administrativo de la Facultad



Se buscara ́ que la organización de la universidad sea pertinente, eficiente e incluyente para que permita que sus procesos sean dinámicos, apegados a la normatividad y certificados.

Dimensión 4, Programa 3 Fortalecimiento de la administración y finanzas universitarias

2.32.6

11.4



Programa para el desarrollo del personal administrativo de

la Facultad de Arquitectura

Realizar un Diagnóstico de Necesidades de Capacitación (DNC) para el personal administrativo

1 Diagnóstico 2019

Realizar cursos orientados a la profesionalización, actualización y/o capacitación del personal administrativocon base a un DNC

4 Cursos Anual

Certificar en estándares de competencia laboral al personal administrativo 50%

Personal Administrativo

Certificado2022

Mejorar las condiciones de equipamiento del personal administrativo 1 Equipamiento 2018-2022

Establecer comunicación efectiva con el personal administrativo a partir de reuniones de trabajo con todo el equipo de trabajo.

4 Reuniones Anual

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Infraestructura Recomendaciones 63 a 67

Indicadores Metas 2018-2022Porcentaje de personal capacitado 80%

Porcentaje de personal certificado en estándares de competencias laboral

50%


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Proyecto Académico

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9. Instrumentación, Seguimiento y Evaluación

Este apartado tiene como objetivo proponer una estrategia de Instrumentación,

Seguimiento y Evaluación del Proyecto Académico 2018-2022 de la Facultad de

Arquitectura a partir tres elementos: 1) el análisis de dichas acciones en el Marco

del Proceso de Planeación; 2) el sustento normativo para llevarlas a cabo; y 3)

premisas sobre la operatividad de las mismas.

En el Marco del Proceso de Planeación, la instrumentación es la etapa posterior a

planeación, pero previa a la mera ejecución. Tiene que ver con la “disposición u

organización de los medios necesarios para llevar a cabo un plan”. Por ejemplo,

antes de la ejecución del Proyecto Académico 2018-2022 se requiere de la difusión

y comprensión del mismo. Es decir, es importante que la comunidad universitaria

de la Facultad, conozca las pretensiones (Objetivos) y los compromisos

(Indicadores y Metas) que se establecen en el presente proyecto.

El Seguimiento y la Evaluación son etapas que permiten apreciar cómo los

programas, proyectos y acciones están incidiendo en el cumplimiento de las metas

institucionales y a su vez de la Facultad. Caso contrario se deberá implementar las

correcciones respectivas para alcanzar los compromisos establecidos en este

proyecto.

El seguimiento permite a los tomadores de decisiones (Director y Órganos

Colegiados) contar con información oportuna sobre los resultados que está

arrojando la Implementación de los programas, proyectos y acciones que se deriven

de este y que están contempladas en los otros documentos de planeación como el

PLADDES, el PID de la Facultad (en proceso de formulación) o los proyectos de

mejora, y con ello, observar los resultados previstos, corregir o modificar lo que no

se esté haciendo bien. Esta vigilancia será preferentemente, de manera permanente

y, cuando menos, una vez al año.

Por otro lado, la Evaluación permite conocer en qué medida los programas,


Proyecto Académico

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proyectos y acciones se acercaron al cumplimiento de los compromisos, sí la

planeación y programación fueron las adecuadas, sí su ejecución fue oportuna, o

bien, qué problemas se tuvieron que afrontar. Con ello, se revisa el proceso de cada

programa para tomar la decisión de qué modificar para mejorar, o en su caso,

cancelar su operación. Esta valoración a los programas se deberá hacer cuando

menos cada año.

En resumen, el seguimiento y la evaluación permiten tomar decisiones que

enriquecerán y fortalecerán la planeación y la ejecución de programas.

Los propósitos del seguimiento deben ser:

● Determinar la eficiencia, la efectividad, la pertinencia y trascendencia de los

recursos empleados en función de los compromisos planteados.

● Definir los resultados que se obtienen de la operación de los proyectos de

trabajo y los efectos que causan (impacto).

● En la medida en que se fortalezcan los mecanismos de seguimiento y

evaluación, estos ejercicios de planeación:

o Contribuirán a conocer el estado de las acciones emprendidas, así

como los avances en el Proyecto Académico 2018-2022 y el PID 2030

de la Facultad.

o Se constituirá una herramienta para mejorar la calidad de los procesos

de planeación, supervisando su congruencia con los objetivos

trazados y evitando gastos inoficiosos.

o Permitirá la generación de información objetiva y confiable sobre el

desarrollo de los programas, proyectos y acciones y la rendición de

cuentas.

Las acciones de seguimiento y evaluación del Proyecto Académico está sustentada,


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tanto en los artículos 45 al 49 de la Ley Orgánica como en los artículos 6, 8, 9, 15 y

20 del Reglamento General de Planeación de la UNACH. En particular, el artículo

45 establece que: "Para cumplir con los objetivos de la Universidad, las funciones

de docencia, de investigación y de extensión y difusión de la cultura, se realizarán

con base en una planeación universitaria."


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10. Bibliografía

Secretaría de Educación Pública (2017) Cuestionario 911 del nivel de educación superior.

Universidad Autónoma de Chiapas (2017) Anuario estadístico 2017 de la Universidad Autónoma de Chiapas. México.

Universidad Autónoma de Chiapas (1989) Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Chiapas. México. Consultada el 05 de agosto de 2018 e través del sitio: http://www.unach.mx/images/documentos/legislacion/legislacion_m.pdf

Universidad Autónoma de Chiapas (2018) Modelo Educativo y Académico de la Universidad Autónoma de Chiapas (propuesta). México.

Universidad Autónoma de Chiapas (2015) Proyecto Académico 2014-2018 de la Universidad Autónoma de Chiapas. México


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11. Anexos

Anexo 1. Estructura orgánica de la Facultad de Arquitectura.


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Anexo 2.- Tablas de Recomendaciones ANPADEH

RECOMENDACIONES ANPADEH 2018ITEM: Personal académico

1. Se recomienda que el ingreso de docentes sea por concurso y no por invitación que aparentemente se ha convertido en la norma.

2. En lo posible se recomienda que los ingresos del personal académico sean por concurso de oposición a fin de fortalecer la estructura académica transparentando los procesos.

3. Se recomienda motivar al personal académico de carrera para que participen de manera permanente en los cursos de actualización

4. El documento titulado indicadores del desempeño del personal docente de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Chiapas, muestra un trabajo intenso y reflexivo por atender seriamente la recomendación de ANPADEH. Se recomienda institucionalizarlo y contar con archivos históricos que permitan capitalizar la información y la atención oportunas en áreas de oportunidad.

5. Se recomienda señalar el nivel de SNI, de cada profesor, así como proyectar su producción actualizada en dicha plataforma.

6. Lo declarado en el autoestudio, no corresponde a la información encontrada en la visita. En sitio se nos reportó con evidencia que el 28% de personal de tiempo completo cuenta con perfil PROMEP y por género solo el 8% por lo que se recomienda contar con políticas académicas que mitiguen las desigualdades, ya sea por tipo de contratación o por género.

7. Se recomienda conservar equilibrio en las funciones de los PTC de acuerdo a los parámetros ANPADEH.8. Se recomienda consolidar los esfuerzos y contar con estrategias permanentes en el Plan de Mejora Continua.9. Se recomienda contar con un archivo electrónico actualizado con información institucional relevante.10. Se recomienda incentivar de manera permanente a la totalidad de los docentes para obtención de grados

superiores a la licenciatura en lo disciplinar, así como su actualización docente.11. Se recomienda institucionalizar el programa de evaluación y establecer estrategias adecuadas a los resultados

obtenidos

ITEM: Estudiantes

12. Se recomienda contar con evaluación educativa que permita capitalizar en estrategias oportunas la información obtenida del programa de trayectorias escolares.

13. Se recomienda evaluar la eficacia de los programas de ingreso al programa educativo establecidos a partir de 2018 para verificar su pertinencia.

14. Se recomienda transparentar de manera permanente la información correspondiente al ingreso15. Se recomienda contar con estudios históricos sobre deserción, reprobación y rendimiento, que permitan detectar

oportunamente problemáticas escolares ligándolo directamente a Tutorías y su seguimiento.16. Si bien se reconoce el esfuerzo institucional, se recomienda contar con información actualizada de la

implementación y resultados de la titulación17. Se socializa la información sobre la titulación de manera oficial en la página de la Facultad. Se recomienda incluir

dicha información para el plan actual y, en su caso, para el anterior mientras se encuentre vigente para la titulación.

18. Se recomienda documentar la eficiencia en la titulación.19. Se recomienda documentar y contar con evidencias de la operación del programa de tutorías.20. Se recomienda evidenciar cursos y actividades remediales con resultados.21. Se recomienda ligar esta información a Tutorías y dar seguimiento mediante la Secretaría Académica.22. Se recomienda capitalizar académicamente la información del rendimiento escolar para mejorar los índices

escolares.


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23. Se declara en el documento, pero no en las evidencias. Se ha recomendado atender este rubro creando un Programa propio de seguimiento de egresados para, así mismo, evaluar periódicamente el Plan de Estudios y consolidar el departamento de Educación Continua

ITEM: Plan de estudios

24. Se recomienda verificar la pertinencia social del programa educativo de esta forma de socializar, y en su caso encontrar alternativas que le apoyen.

25. Se recomienda trabajar en las equivalencias y mecanismos de revalidación entre planes de estudio y con otras entidades académicas, a partir de los mecanismos económicos que existen en la actualidad, y dejarlos asentados por escrito como parte de la normatividad del plan vigente. Se recomienda formalizar dicha información a fin de incrementar la movilidad estudiantil.

26. Se recomienda verificar la eficacia de las formas de difusión de la normatividad, y en su caso diversificar.27. Se sugiere incorporar al Plan de Estudios el procedimiento para llevar a cabo revisiones parciales antes de que

egrese una generación completa.28. Se sugiere reforzar la aplicación práctica de contenidos, competencias y habilidades en el trabajo cotidiano de

alumnos y profesores.29. Reforzar los puntos anteriores, mediante una revisión parcial del programa académico, que permita incorporar

estos aspectos para enriquecer el plan de estudios.30. Reforzar los esfuerzos de revisión del plan vigente, con base en los trabajos previos ya realizados para el diseño

del plan vigente.31. Se recomienda verificar la eficiencia de las modalidades de difusión del plan de estudios, y en su caso mejorías.

ITEM: Evaluación del aprendizaje

32. Se recomienda institucionalizar la profesionalización, actualización y transparencia en la evaluación, tanto en asignaturas teóricas como en las prácticas y talleres, buscando la correspondencia horizontal y la coherencia transversal en el Plan de Estudios.

33. Balancear la carga horaria de los estudiantes para que efectivamente puedan desarrollar las actividades integralmente en los talleres y puedan destinar horas libres a otro tipo de actividades.

ITEM: Formación integral

34. Se recomienda verificar la operación de los convenios en favor de los estudiantes.35. Se recomienda establecer estrategias que apuntalen el desarrollo del emprendimiento en distintas etapas en la

trayectoria estudiantil.36. Se recomienda conciliar horarios a fin de favorecer la participación de los estudiantes en eventos deportivos 37. Se recomienda ampliar el horario de atención del servicio médico para atender turnos vespertino y no solo al

matutino.

ITEM: Servicios de apoyo para el aprendizaje

38. Se recomienda implementar y dar seguimiento estricto al programa de tutorías académicas.39. Se recomienda implementar y dar seguimiento estricto al programa de asesorías académicas.40. Se recomienda continuar con la ampliación del acervo físico y digital, así como fortalecer convenios con otras

IES.


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41. Consolidar la biblioteca digital.42. Se recomienda continuar con la ampliación del acervo físico y digital, así como fortalecer convenios con otras

IES.

ITEM: Vinculación-Extensión

43. Se recomienda consolidar/ampliar la red de convenios, lo que implica revisar las equivalencias y candados institucionales que permitan su operación de manera efectiva.

44. Se recomienda contar con un archivo histórico que visibilice el incremento de intercambio en los estudiantes y en el personal académico.

45. Poner en operación el programa de seguimiento de egresados.46. Se recomienda contar con un archivo histórico que visibilice el incremento de intercambio y participación en

eventos académicos disciplinares tanto en los estudiantes como en el personal académico.47. Fortalecer la movilidad nacional e internacional de estudiantes.48. Impulsar un programa amplio y diversificado de prácticas profesionales supervisadas que incluyan los diferentes

sectores, así como su reglamentación de manera urgente49. Se recomienda realizar registro permanente para sistematizar las experiencias en el servicio social y en su caso

aplicar al plan de mejora continua.50. Reforzar el programa de servicio social comunitario.51. Hacer extensiva la oferta de educación continua a todos los sectores académicos.52. Promover la implementación de un programa de servicios comunitarios

ITEM: Investigación

53. Se recomienda consolidar el departamento de publicaciones y divulgación, a nivel nacional e internacional.54. Se recomienda incentivar la publicación de trabajos institucionales con proyección académica.55. Presentar concentrado de publicaciones de profesores de tiempo completo.56. Se recomienda incrementar, en lo posible, proyectos financiados que involucren a distintos sectores de la

comunidad universitaria.57. La participación de estudiantes en la investigación puede equilibrarse entre los profesores de tiempo completo.58. Se recomienda incentivar la participación de la comunidad en reuniones académicas nacionales e

internacionales.59. Se recomienda incentivar a los alumnos desde etapas tempranas a participar en proyectos de investigación y en

lo posible becarlos.

ITEM: Infraestructura

60. Incrementar los espacios establecidos para cómputo de acuerdo a la matrícula escolar.61. Contar con espacio adecuado para docentes de asignatura.62. Dotar de espacios para tutorías.63. Incrementar espacios de convivencia (desayunadores)64. Se recomienda la construcción de rampas en el resto de la Facultad.65. Implementar el mantenimiento preventivo y correctivo de manera permanente en la infraestructura física y

tecnológica66. Llevar a la práctica los Programas de Seguridad, Higiene, y Protección Civil.67. Adquirir y actualizar el software de acuerdo a las nuevas exigencias tecnológicas del propio plan.


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ITEM: Gestión administrativa y financiera

68. Reforzar las estrategias y las acciones de excelencia académica y la acreditación, así como completar los espacios y equipamiento de acuerdo a las funciones académicas de que desarrolla dentro del aula.

69. Reuniones semestrales que sirvan de retroalimentación a las diferentes disciplinas.70. Realizar mediciones para conocer el impacto y los logros obtenidos.71. Elaborar programas formales de inversión para adecuar la infraestructura.72. Elaborar sistema de cuantificación de los resultados obtenidos a partir de las evaluaciones para dar seguimiento.73. Se debe incrementar la cantidad de cursos de educación continua asistida.


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Lista de docentes que participaron en el Taller para la Formulación del Proyecto Académico 2018-2022 de la Facultad de Arquitectura, C-I

Arq. Adán Arguello Lugo Arq. Aida Carmina Montesinos López Arq. Carlos Maza Álvarez Arq. Exal Gómez Cruz Arq. Francisca M. López Choy Arq. Héctor Olivera Nolasco Arq. Héctor Rafael Serrano Camacho Arq. Javier Maza Than Arq. José Antonio Hernández Duran Arq. Juan Porfirio Morales Pérez Arq. Julio Cesar Gómez Rangel Arq. Mauricio Gutiérrez Espinosa Arq. Rafael Gutiérrez Álvarez Arq. Rafael Pinto García Arq. Ramón Chatu Cruz Arq. Víctor Manuel Torres Velázquez Arq. Víctor Rubén Córdova Redonda Dr. Carlos Octavio Cruz Sánchez Dr. Eddy González García Dr. Enoc Gordillo Arguello Dr. Fredy Ovando Grajales Dr. Gabriel Castañeda Nolasco Dr. José Francisco Gómez Coutiño Dr. Juan Carlos Solís Granados Dr. L. Franco Escamirosa Montalvo Dr. Luis Alan Acuña Gamboa Dr. Raúl Pavel Ruiz Torres Dr. Rubert Trujillo Samayoa Dr. Víctor Hugo Andrade Martínez

Dr. Wilder Álvarez Cisneros Dra. Beatriz Eugenia Arguello León Dra. María De Lourdes Carpy Chávez Dra. Marisela Sánchez Vallejo Dra. Teresa R. Arguello Méndez Ing. Alfredo Palacios Flores Ing. Rosa María Badillo González Mtra. Blanca Flor Guillen Molina Mtra. Ingrid Cruz González Mtra. María L. Ocampo García Mtra. Monserrat Ibarra Gallardo Mtra. Nguyen Molina Narváez Mtra. Sandra Catalina Ríos Clemente Mtra. Susana Mota Bravo Mtro. Arturo Mérida Mancilla Mtro. Eduardo Culebro Argüello Mtro. Emmanuel Ortega Montoya Mtro. Federico A. Stransky Paniagua Mtro. Fernando Mancilla Sánchez Mtro. Jorge Abel Salazar Ruiz Mtro. Jorge Hugo Sarmiento Moreno Mtro. Jorge Humberto Aguilar Arzate Mtro. Jorge Roberto Quintero Rovelo Mtro. José Francisco García Alcalá Mtro. Luis Arturo Ordaz Ruiz Mtro. Marco Antonio Pérez Aguilar Mtro. Marco Eber Cruz Díaz Mtro. Mendoza Lio Víctor Hugo Mtro. Sergio Narain Zebadúa Velasco


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Lista de participantes del Taller para la Formulación del Proyecto Académico 2018-2022 de la Facultad de Arquitectura, C-I

Abadía Hernández Deyanira E. Aguilar Aguilar José Antonio Aguilar Hidalgo Hania Galilea Alfaro Cortes David Enrique Álvarez Jiménez Rosendo Álvaro Chancona López Ángel Domínguez Maylette Arq. Arguello Lugoadan Balboa Alcázar Rosa María Becerra Juárez Alexis Bello Gudiel José Miguel Bernal Gutiérrez Alejandra Brindis Mayorga Ulises Brindis Osegueda Fernando Calcaneo Pérez Soemi G. Calcaneo Sánchez Berenice Camacho Bello Alexa Cano Jiménez Jorge Antonio Casanova Merino German Castellanos García Raúl Castillo Demenghui Diana V. Castillos Gallegos José Chacón Ramírez Karen A. Chang Lopez Francisco Ali Chavez Juarez Wilder Alonso Cisneros Peña Susana R. Clemente Barrios Monserrat Clemente Jiménez Fabián Córdova Vázquez Ricardo Corzo Salinas Karla Jasmani Coutiño Hernández Rosemberg Cruz Díaz Alejandra Cruz Santiago Luis Alberto Cundapi Jiménez Carlos Darío De Arcia López José De Los Ángeles J. Alejandro De Los Santos Pérez José Luis Domínguez Cortes Liliana Espinosa Gómez Onan Espinosa Martínez Ana Isabel

Espinosa Villafuerte Alejandra Estrada Flores Aydlet Estrada Ramírez José Alfredo Fernández Parea Alberto A. Figueroa Bautista Alonis Y. Franco Silva Kairo Zeus Frida Sarmiento Ruiz Galdámez Galdámez Sebastiani Galdámez Vázquez Juan Carlos García Aguilar Jorge Antonio García Nangüelu Karla A. García Pinto Rafael García Rodríguez Yamillette García Sol Narda Nimue Gómez Bedran Octavio A. Gómez Cañaveral Esteban G. Gómez García Carmen Gómez Gómez Lucio Esteban Gómez Gutiérrez Eunice N. Gómez Juárez Roger Alejandro Gómez López Esteban Gómez Morales Eduardo J. Gómez Nafate Luis Enrique Gómez Rodríguez Daniel Gómez Rodríguez José Alfredo Gómez Sánchez Élfego González Bautista Alejandra González Zarate Chistian González Zea Eli Missael Gordillo Ruiz Martha Isabel Grajales Ochoa Gabriela Guillen Méndez Aurora G. Guillen Molina Blanca Flor Gurgua Flores Jorge Gutiérrez Espinosa Mauricio Gutiérrez Peña Juaquin Hernández Alamias Cristian F. Hernández Cruz Ángel David Hernández Díaz Luis Antonio Hernández Domínguez Daniel


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Hernández López José Ignacio Hernández Meza Lizbeth Hernández Molina Angélica Y. Hernández Paniagua José E. Hernández Pérez Benjamín Hernández Pérez Mauricio Hernández Regalado Marco A. Hernández Robles Dulce María Hidalgo Pérez Manuel Jiménez Cruz Dany Jiménez Gómez Valeria Jonapa Jiménez Sandra Liliana Lagunas Aguilar Luis Bernardo León Cortes María Del Rosario Linares Cruz Manuel De Jesús Lira Aguilar María Natividad López García Emir López López Ricardo Juan López Montiel Diana Laura López Vázquez Aránzazu Macías Rodríguez Merly Julieth Magdaleno Díaz Gloria Marroquín Castañeda Daniel Marroquín Pérez Damián J. Martínez Estrada Luis Martínez Rodríguez Areli Maza Bezares Alberto Amílcar Megchun Álvarez Moisés A. Méndez González Eduardo Mendoza Hernández Karina Mijangos Gordillo Juan Pablo Mocia Pérez Sayuri Montejo Gómez Anahí Montero García Evelyn M. Montoya Ruiz Lucia Montoya Ruiz Yamile Lucia Morales Naduca Francisco A. Morales Pérez Juan Porfirio Navarro Jiménez Willian O. Ocampo García María Orantes Cal Y Mayor Diana Orantes Ovando Julio Cesar

Ortega Peláez Paulo Ernesto Ortiz Pérez Salvador Ovalles González Manuel Ovando López Joel Paredes Armenta Ireland X. Peña Gamboa Luis Alan Pérez Aguilar Marco Antonio Pérez Barrios Paola Elizabeth Pérez Cruz Carlos Daniel Pérez De Jesús Anaya Pérez Figueroa Jorge Alberto Pérez Guillen Nayeli Dalia Pérez Hernández Miguel H. Pérez Matías Ana Silvia Pérez Rodríguez Marien Pérez Sánchez José Alonso Pérez Ventura Milton Mesullan Pérez Victoria Mariana Pérez Vilamontes Adrián Ramírez Ochoa Humberto Rico González Pedro Rincón Manuel Gretel Yamile Rincón Ocaña Greysi Hailet Roblero Ajelet Sahar Roblero Coutiño Diana C. Roblero Hernández Gael A. Roblero Roblero Blanca G. Robles Coutiño Diana Carolina Rodas López Mickey Rodríguez Núñez Carlos E. Rodríguez Ruiz Eduardo A. Roque Ramírez Pedro Luis Rubio Jiménez Jessica Lizbeth Ruiz Constantino Diana María Ruiz Fernández Brenda Ruiz Merlín Emiliana Ruiz Pérez Ángel Damián Saldaña Hernández Ayrton Samayoa Pimentel Marisol Sánchez Cruz Yazmin Sánchez De Las Torrez Eduardo Sánchez Nucamendi Víctor A.


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Santa Ana Santana Diego Santiago Sánchez Yanci Santos Montejo José Alberto Santos Prado Artemio Sisna Reyes Edgar Adolfo Sol Cáceres Jorge Eduardo Solís Bautista Eddi Daniel Solórzano De León Deivid J. Tóala De Los Santos Luis E. Toledo Selvas Silvana Arantxa Ulloa Maza Alexia Valdez Velázquez Rebeca Vázquez Espinosa José G. Vázquez Ozuna Raúl Enrique Velázquez Núñez Eduardo Velázquez Vázquez Mario A. Victorio Victorio María Villar López Miriam Del Milagro Villatoro Parada Patricia A

.


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Proyecto Académico 2018-2022 Facultad de Arquitectura, Campus I

Se terminó de imprimir en el mes de septiembre de 2018 con un tiraje de 250 ejemplares

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS

OP/PFCE-2018-07MSU0001H-08-03

campus i · partiendo de este ejercicio de planeación participativa y con la finalidad de impulsar...

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