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EDUCACIÓN
“Llevo algunos años de ser, por ley, el jefe de los maestros. En realidad nunca he podido sentirme jefe de a deveras, ya que no puedo comparar mi empeño, con el mérito indiscutible de la labor oscura y constante de quienes saben que no tendrán otra recompensa que la de sus propios corazones llenos de bien”.
“Figuras de maestras que pasan por mi memoria. Maestros caducos y vencidos, que son tantos y están tan abandonados…, maestros jóvenes que se afanan y sueñan… Hoy de acuerdo con los tiempos podríamos llamarla la moral del servicio; según ella, habría también el hombre que sirve y el hombre que estorba… constructores y destructores. Consumamos la reforma de la enseñanza, de la moral y de la historia, conforme a estas dos categorías”.
“Que la escuela deseche las falsas etiquetas de la política militante. Nada importa titularse liberal o conservador, radical o bolchevique, lo que interesa es distinguir al que sabe del que no sabe, al que edifica del que derrumba, al que crea del que destruye…”
EDUCACIÓN
“Haced de la educación una cruzada y un misticismo; sin fe en lo trascendente, no se realiza obra alguna que merezca el recuerdo. El magisterio debe mirarse como una vocación y debe llevarse adelante con la ayuda del gobierno, si es posible; sin su ayuda, si no la presta, pero fiándolo todo, cada caso a la fe en una misión propia y en la causa del mejoramiento humano…”
Razones para llevar a cabo un cambio
El impacto de los medios de comunicación en la forma de aprender de
los niños, niñas y jóvenes
Las nuevas necesidades de vida que impone la globalización
Nuestro propio fracaso en los exámenes nacionales e internacionales
Los actuales conocimientos de cómo funciona el cerebro humano
Galaxias del aprendizajeHerbert Marshall
GALAXIA DE
GUTENBERG
MEDIO GRÁFICO
Escritura e imprenta
GALAXIA DE
MARCONI
MEDIO VISUAL
La imagen
Galaxias del aprendizaje
GALAXIA DE BILL
GATES
MEDIO INTERACTIVO
Interactuamos con
el medio gráfico
y con el medio visual
Galaxias del aprendizaje
En la historia del aprendizaje y de la enseñanza ha habido momentos que resultan
críticos, con cambios que han impactado la forma en que los seres humanos
construyen su conocimiento.
TRANSMISIÓN DE
CONOCIMIENTO
ORAL
Se llevaba a cabo de padres
a hijos o bien de un adulto
mayor a uno menor
TRANSMISIÓN DE
CONOCIMIENTO
ESCRITO
Desarrollo de capacidades
como: la inferencia, el
análisis, la lógica, la
abstracción y
generalización.
Desarrollo de las
habilidades escritas y
orales
TRANSMISIÓN DE
CONOCIMIENTO
ESCRITO Y VISUAL
Desarrollo del hemisferio
izquierdo y derecho del
cerebro al combinar ambas
partes en los procesos de
adquisición del
conocimiento
APARICIÓN DE MEDIOS
AUDIOVISUALES
La información cuenta con un mínimo de
lenguaje oral y escrito, se brinda de manera
gráfica (signos, dibujos, íconos y hasta
música).
Los medios ofrecen una constante
interacción entre el medio y el usuario que
se ha acostumbrado a mandar, implicando
una voluntad cognitiva en el niño,
volviéndose más voluntarioso.
Antes la concentración iba dirigida a un solo
estímulo: la lectura, la televisión o hablar por
teléfono. Hoy en día los niños pueden
controlar 4 pantallas a la vez, hablar por
teléfono y jugar Game Boy, mientras viajan
en un carro o autobús.
LA ATENCIÓN
La atención focalizada. (elección de un estímulo)
La atención sostenida. (se mantiene la atención en el
estímulo aunque se esté aburrido)
La atención selectiva. (se mantiene la atención en el
estímulo aunque existan otros)
La atención directiva. (se mantiene la atención en el
estímulo, se planea la acción, se ejecuta, se evalúa y se
anticipa lo siguiente)
LA ATENCIÓN
La interacción constante con los medios de comunicación electrónicos desarrolla
solamente el primer nivel de atención, ya que los medios están estructurados para
elegir un estímulo rápidamente, ya que éstos cambian constantemente.
Los niños toman el control y seleccionan, seleccionan y seleccionan sin que
necesariamente aprendan a concentrarse por largo rato en un estímulo.
PROCESO COGNITIVO
Proceso
Cognitivo
Volátil.
Proceso de atención
selectivo muy
desarrollado, pero con
baja atención.
Su proceso cognitivo es: visual, interactivo
y volátil. Mientras que el de los adultos
es lingüístico, menos interactivo y muy
centralizado en un solo aspecto.
Si en las clases utilizamos básicamente estilos de aprendizajes
lingüísticos, estamos haciendo a un lado los intereses actuales
de los alumnos.
VIGOSTSKY
“La actividad mental es el resultado del
aprendizaje social, de la interacción de los
signos sociales. El aprendizaje se da a través
de una intermediación entre el adulto y el niño,
entre ambos se establece una relación que se
encuentra inmersa en la cultura, la historia, y
sus tradiciones y costumbres”.
“No se puede separar lo que se hace de lo que
se piensa y el lenguaje es el regulador de la
conducta, que es modificada a medida de que
se escribe y se lee, una persona analfabeta
interpretará el mundo de otra manera”
NUEVAS NECESIDADES DE LAS
ESCUELAS DEL SIGLO XXI
La necesidad de analizar, reconstruir y profundizar la información obtenida
para que no se convierta en un conocimiento inerte, sino activo, apropiado por
el sujeto para que logre interactuar en el medio en que se desarrolla.
Las nuevas formas de aprendizaje de nuestros niños son visuales, activas e
interactivas, por lo tanto la escuela debe desencadenar procesos en que los
alumnos puedan proponer nuevos conceptos frente a los que reciben.
La necesidad de reenfocar sus procesos de atención terriblemente ágiles
pero también fuertemente volátiles mediante situaciones de aprendizaje en las
que puedan concentrarse en forma motivada, demostrando interés en lo que
aprenden pero además, apropiándose de la información para construirla en
conocimiento
EL CAMBIO EN LOS FINES DE LA
EDUCACIÓN
La UNESCO tituló su último informe como: “La educación es un tesoro”, en
donde se afirma que los fines de la educación no pueden seguir siendo los
mismos: transmitir los conocimientos de las generaciones pasadas a las
generaciones presentes y/o futuras. Hoy en día el propósito de la educación es
“aprender a aprender” (aprender a ser, aprender a conocer, aprender a pensar,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos en sociedad)
La base del aprendizaje propuesto, será
siempre el conocimiento, que constituye
la base del desarrollo de las habilidades
del pensamiento, de las destrezas
motrices y de nuestras actitudes.
Entonces… ¿En dónde esta el cambio?
LA NEUROPSICOLOGÍA
Uno de los mejores neuropsicólogos del mundo, Elkon Goldberg, alumno de Vigostky
ha señalado que en la escuela se desarrolla sobre todo la toma de decisiones
verídicas, que son las decisiones que toma un adulto: Salir al baño, selección de
formas de trabajo y asignatura que se tiene que trabajar, formación de equipos,
asignación de tareas y lugares, etc. y el desarrollo de estas decisiones tienen
impactos a lo largo de la vida.
Será necesario enseñar a los alumnos a tomar sus propias decisiones, y permitir que
los alumnos entiendan sus emociones y aprendan a regularlas y administrarlas,
mencionando lo que sienten y sin temor de ser sancionados.
El principal mensaje que envían las neurociencias a los docentes es que el cerebro
se educa por el ambiente, por la interacción y que la escuela no se puede dar en
gajos, separada de la realidad de los alumnos.
El cerebro es como un músculo, si no se ejercita se debilita.
LA GLOBALIZACIÓN
La globalización es un torbellino, una vorágine de cambio constante. No sólo porque crea la
sociedad de la información, en la que las ideas se producen a la velocidad de la luz, sino
porque el intercambio constante de personas, modo de vida, artículos, provoca lo que hoy es
una verdad absoluta, o bien, lo último en modernidad, mañana esto mismo será obsoleto.
Se tiende a la universalización de los saberes.
Se promueve la democratización, caen las dictaduras y la sociedad cada vez, participa más
en la toma de decisiones.
La toma de decisiones tiene que ser cada vez más rápido
La incursión de la mujer al campo laboral implica un cambio social muy grande
La transformación de las familias
En el campo laboral, el trabajador tiene que reinventar su puesto de manera continua y
actualizarse de manera permanente.
Se trabaja más en equipo.
Se plantean problemas severos en el cuidado y conservación de los recursos naturales.
EL CAMBIO EN LOS FINES DE LA
EDUCACIÓN
1° Pasar de una educación de tipo memorística, en donde el maestro habla y el alumno
aprende, a una en que el alumno descubre por sí mismo el conocimiento, desarrollando su
mente, su capacidad de pensar por sí mismo, discernir y analizar la información.
2° Cambiar el énfasis enciclopédico por otro en donde lo principal es construir la capacidad
de encontrar, analizar, asimilar y apropiarse de la información para usarla en cuanto sea
necesario, para seguir aprendiendo durante toda la vida y no solamente en la escuela.
3° Modificar el diseño de clases centradas en el maestro para adoptar un nuevo diseño de lo
que el alumno tiene que hacer y puede hacer para poder desarrollarse. Siempre se ha
planeado lo que se va a enseñar, hoy se tiene que planear lo que el alumno tiene que hacer
para descubrir y construir el conocimiento por sí mismo.
4° Sustituir un proceso de evaluación en el que la demostración del saber es lo importante,
por la demostración del cambio en el desempeño, en el hacer. En la vida de una persona lo
que lo define es lo que hace y no lo que dice o sabe. Será necesario una nueva cultura de
calificación, por una cultura de auto perfeccionamiento.
5° Cambiar la idea de que un buen maestro es el que enseña, a la de que un buen maestro
será el que diseñe, facilite y motive a los alumnos a descubrir por sí mismos su propio
aprendizaje, y en donde el maestro aprenda con sus alumnos.
CONCLUSIONES
Los factores que se requieren ser considerados para lograr que la escuela realmente
responda a los niños/as y jóvenes del siglo XXI.
El paso de la Galaxia de Marconi a la Galaxia de Bill Gates, en la que el mensaje
no sólo es el medio, sino que las personas somos parte de los medios.
El cambio en los estilos de aprendizaje, que surgen como resultado del impacto
de los medios de comunicación en los niños y en los jóvenes.
La cantidad de información sin análisis ni proceso consciente de apropiación a la
que se encuentran expuestos.
La misma sociedad de la información, en la que dicha información se produce a la
velocidad de la luz.
CONCLUSIONES
Los cambios que genera la globalización en todos los aspectos de la vida
humana y en los que los alumnos y alumnas quieren aprender.
Lo mal que nuestros estudiantes salen en los exámenes nacionales e
internacionales; su poca capacidad de utilizar el conocimiento con habilidades
de pensamiento en la resolución de problemas de la vida.
Los descubrimientos de las neurociencias, que nos indican que el cerebro es
un todo complejo e interconectado que construye el aprendizaje que se traduce
en desempeños específicos por lo que no podemos separar conocimientos de
pensamiento, actitud y valor.
