calvine high school · 2016-10-11 · indicadores del alterno modelo de responsabilidad de la...
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Calvine High School
Plan Control Responsabilidad Local (LCAP) 2015 - 2016
Nombre de la director/a
(Firma):
Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California
Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en
*Satisface los Requerimientos del Código de Educación 64001 para un Plan Singular de Logro Estudiantil
Estableciendo Metas
Prioridades Estatales Condiciones de Aprendizaje:
• Prioridad 1 – Cumplimiento del criterio Williams – materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros,
facilidades • Prioridad 2 – Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para
los estudiantes EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD • Prioridad 7 – Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio
Resultados Estudiantiles:
• Prioridad 4 – Logro Estudiantil – evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G, secuencias de cursos CTE y
cursos AP, progreso de los estudiantes EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) • Prioridad 8 – Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias
Participación:
• Prioridad 3 – Participation de padres • Prioridad 5 – Participación estudiantil – asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil • Prioridad 6 – Clima escolar – tasa de suspensión y de expulsión, etc.
A. Participación de la Personas Interesadas
Proceso Participación de Personas Interesadas Impacto en el sitio LCAP
¿Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP?
Las siguientes oportunidades fueron propuestas para las personas interesadas en participar : La colección de aporte empezó el 20 de Febrero y sigue en proceso.
El aporte es colectado en Noche de Regreso a la Escuela de padres, estudiantes y el personal en forma de encuesta.
Aporte colectado durante juntas SCC de maestros, padres, y el personal el 7 de Noviembre 2013,7 de Febrero 2014, y el 24 de Abril del 2014. ELAC se juntó después de la junta SSC de Noviembre y Febrero.
El SCC y ELAC revisaron el aporte de todas las personas interesadas. Ellos sintetizaron el aporte de las siguientes metas en LCAP por los siguientes 3 años:
1. Proveer oportunidades de aprendizaje extendida pare estudiantes en forma anunciada. Programas de después de escuela y escuela de verano.
2. Incrementar la participación de los padres.
3. Incrementar oportunidades para soporte académico para permitir el acceso a ROP.
4. Examinar como podemos proveer soporte adicional para el camino a CTE.
¿Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP?
Nuestro sitio desarrollo una línea de tiempo para asegurar que las personas interesadas estén ocupadas en una forma eficiente en el desarrollo de LCAP. Por todo el año escolar2013-2014 nuestro sitio ha animado la participación de personas interesadas para ayudar el entendimiento de LCAP. Organizamos juntas para que personas interesadas puedan participar en dialogo sobre el conocimiento, la colaboración y el colabora miento de ingresos de acuerdo a LCAP.
La inclusión seguida de nuestras personas interesadas les permiten proveer un importante ingreso que nosotros podemos integrar entre el LCAP. Este proceso también nos permite recoger información de los grupos de personas interesadas que no han participado previamente en el plan de desarrollo de escuela.
¿Qué información (eje: cuantitivas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP?
Información evaluada por accionistas:
Responsabilidad de la Escuela para el Reporte de Grados (SARC)
Resultados de ELA y matemáticas incluyendo CAHSEE. Indicadores del Alterno Modelo de Responsabilidad de la Escuela, incluyendo puntualidad, grados y créditos obtenidos. Información del nivel del estudiante es analizada con consejeros en un resumen cada cuarto de año el cual incluye grados, créditos, puntualidad y conducta.
La información que fue revisada influyo las metas y acciones en diferentes maneras::
1. Adición de una meta alrededor de la clase EL .
2. Refinar la meta de acuerdo a la participación de padres y la comunidad para incrementar comunicación y el desarrollo continuo de herramientas para ayudar a los padres, inclusive el mejorar el sitio web de la escuela.
3. Incrementar el desarrollo profesional de oportunidades para implementar cambios curriculares para el CCSS..
4.Incrementar el desarrollo profesional de oportunidades para desarrollar y refinar estrategias de instrucción para ayudar necesidades de aprendizaje diversas de todos los estudiantes, con una énfasis en particular la cual es
estudiantes EL y otros grupos..
B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso
Necesidades y Métricas del Distrito 1: Los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por:
• Auditoría de acreditación/certificación • Evaluaciones interinas • CAASPP • CELDT • Colegio y Carrera Vocacional Utilización de
Reporte • CAHSEE • Exámenes AP/IB
Meta Estratégica del Distrito 1: TODOS los estudiantes recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica.
Meta Estratégica 1.1
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para
medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales Relacionadas
(Todas las prioridades en el estatuto deben
ser incluidas e identificadas; cada
meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares
Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1- 3 alineada a cada meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad:
Incrementar competencia en materias esenciales
Pasar la evaluación CAHSSE en primer intento es bajo
Métrica: Evaluación inicial Observaciones en clase Evaluaciones comunes Evaluaciones temporales Exámenes estándares estatales Guía Comentarios de estudiantes, padres y maestros Tutores certificados Grados
Meta Estratégica 1.1
Incrementar el número de estudiantes que obtengan competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia.
-Toda la escuela
Incrementar por 5% el número de estudiantes que obtengan competencia estándar la cual propuesta por las evaluaciones locales y estatales.
Incrementar por 5% el número de estudiantes que obtengan competencia estándar la cual propuesta por las evaluaciones locales y estatales
Incrementar por 5% el número de estudiantes que obtengan competencia estándar la cual propuesta por las evaluaciones locales y estatales
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8
Participación:
Metas Estratégica
Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales
para Toda la Escuela y para los
Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o porel subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? ¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de
recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 1.1
Incrementar el número de estudiantes que obtengan competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia.
2,7,4,8 Proveer desarrollo profesional para implementar las clases esenciales
-Toda la escuela
Acción/Servicio: Proveer 1 hora de planeo a la semana para mejorar el CCSS
Acción/Servicio: CCSS/SCOE Entrenando en un modelo TOT
Acción/Servicio: CCSS/SCOE Entrenando en un modelo TOT
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Meta Estratégica 1.1
Incrementar el número de estudiantes que obtengan competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia.
2,7,4,8 Proveer tiempo y oportunidades de aprendizaje extendidas fuera de escuela para estudiantes que no compitan a un nivel estándar o que necesiten créditos en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia.
- Toda la escuela
Acción/Servicio: Oportunidades de aprendizaje extendida durante el día en materias esenciales incluyendo pero no limitando el verano, periodos adicionales, oportunidades de instrucción en sábados. Aumento de uso de tecnología para promover el avance en clases.
Acción/Servicio: Oportunidades de aprendizaje extendida durante el día en materias esenciales incluyendo pero no limitando el verano, periodos adicionales, oportunidades de instrucción en sábados. Aumento de uso de tecnología para promover el avance en clases.
Acción/Servicio: Oportunidades de aprendizaje extendida durante el día en materias esenciales incluyendo pero no limitando el verano, periodos adicionales, oportunidades de instrucción en sábados. Aumento de uso de tecnología para promover el avance en clases.
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Meta Estratégica 1.1
Incrementar el número de estudiantes que obtengan competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia.
2,7,4,8 - Toda la escuela
Acción/Servicio: Acción/Servicio: Acción/Servicio:
Fuente de Recurso: Fuente de Recurso: Fuente de Recurso:
Metas Escolares Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios
Adicionales para los Subgrupos
LCAP
Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? ¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente
de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 1.1
Incrementar el número de estudiantes que obtengan competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia.
2,7,4,8 Proveer desarrollo profesional para implementar las clases esenciales
-EL -R-FEP -Adopción -Bajos recursos
Acción/Servicio: Permiso del maestro para conducir observaciones, y escribir evaluaciones comunes para CCSS
Acción/Servicio: Permiso del maestro para conducir observaciones, y escribir evaluaciones comunes para CCSS
Acción/Servicio: Permiso del maestro para conducir observaciones, y escribir evaluaciones comunes para CCSS
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Meta Estratégica 1.2
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas y que
métricas serán usadas para medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales
Relacionadas (Todas las
prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas;
cada meta puede ser vinculada a
más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y
Metas Escolares
Relacionadas (favor de
identificar metas
escolares 1-3 alineada a
cada meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad: Incrementar el número de estudiantes que obtengan competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia.
Métrica:
Evaluación inicial Observaciones en clase Evaluaciones comunes Evaluaciones temporales Exámenes estándares estatales Guía Comentarios de estudiantes, padres y maestros Tutores certificados Grados
Meta Estratégica 1.2
Cerrar la diferencia de éxito con los grupos de baja producción
-Toda la escuela
Maestros continuaran su trabajo colaborativamente, especifico a la materia, desarrollar lecciones CCSS y unidades de desarrollo de estudio competente e incrementar por 5% el número de estudiantes que obtengan competencia estándar la cual es dada por evaluaciones locales y estatales.
Maestros continuaran su trabajo colaborativamente, especifico a la materia, desarrollar lecciones CCSS y unidades de desarrollo de estudio competente e incrementar por 5% el número de estudiantes que obtengan competencia estándar la cual es dada por evaluaciones locales y estatales.
Maestros continuaran su trabajo colaborativamente, especifico a la materia, desarrollar lecciones CCSS y unidades de desarrollo de estudio competente e incrementar por 5% el número de estudiantes que obtengan competencia estándar la cual es dada por evaluaciones locales y estatales.
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8
Participación:
Metas Estratégica
Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la
Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? ¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de
recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 1.2
Cerrar la diferencia de éxito con los grupos de baja producción
2,7,4,8 Proveer desarrollo profesional usando responsiva instrucción cultural para cerrar la diferencia de éxito entre grupos.
-Toda la escuela
Acción/Servicio: Permiso de los maestros para conducir observaciones y escribir evaluaciones para CCSS
Acción/Servicio: Permiso de los maestros para conducir observaciones y escribir evaluaciones para CCSS
Acción/Servicio: Permiso de los maestros para conducir observaciones y escribir evaluaciones para CCSS
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
Meta Estratégica 1.3
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas y que métricas serán
usadas para medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales
Relacionadas (Todas las
prioridades en el estatuto deben ser
incluidas e identificadas; cada
meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas
Escolares Relacionadas
(favor de identificar
metas escolares 1-3 alineada a cada meta del
distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad:
Incrementar competencia en ELA con estudiantes de EL
Métrica:
Evaluación inicial de referencia Índice de re designación
Resultados CELDT
Grados
Evaluaciones comunes
Evaluaciones de entendimiento
Meta Estratégica 1.3
Estudiantes EL satisfarán bajo mandato federal los AMAO’s
-EL -R-FEP
AMAO 1: . El porcentaje de estudiantes EL que avancen un nivel de competencia de inglés excederá la meta federal AMAO 2:
El porcentaje de estudiantes que obtengan competencia en ingles entre los que tengan menos de 5 años de instrucción de inglés excederán las metas federales. El porcentaje de estudiantes que obtengan competencia en ingles entre los que tengan menos de 5 años de instrucción de inglés excederán las metas federales. AMAO 3:
El porcentaje de estudiantes EL que obtengan competencia en ELA y matemáticas como medida por la evaluación del estado excederán las metas del estado.
AMAO 1: El porcentaje de estudiantes EL que avancen un nivel de competencia de inglés excederá la meta federal. AMAO 2:
El porcentaje de estudiantes que obtengan competencia en ingles entre los que tengan menos de 5 años de instrucción de inglés excederán las metas federales. El porcentaje de estudiantes que obtengan competencia en ingles entre los que tengan menos de 5 años de instrucción de inglés excederán las metas federales. AMAO 3:
El porcentaje de estudiantes EL que obtengan competencia en ELA y matemáticas como medida por la evaluación del estado excederán las metas del estado.
AMAO 1: El porcentaje de estudiantes EL que avancen un nivel de competencia de inglés excederá la meta federal. AMAO 2:
El porcentaje de estudiantes que obtengan competencia en ingles entre los que tengan menos de 5 años de instrucción de inglés excederán las metas federales. El porcentaje de estudiantes que obtengan competencia en ingles entre los que tengan menos de 5 años de instrucción de inglés excederán las metas federales. AMAO 3:
El porcentaje de estudiantes EL que obtengan competencia en ELA y matemáticas como medida por la evaluación del estado excederán las metas del estado.
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4
Participación:
Metas Estratégica
Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios
Anuales para Toda la Escuela y
para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? ¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de
recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 1.3
Estudiantes EL satisfarán bajo mandato federal los AMAO’s
2,7,4 Ofrecer soporte adicional para estudiantes para incrementar competencia en todas las materias.
-Toda la escuela
Acción/Servicio: Proveer secciones de intervención adicional y soporte para estudiantes durante el día de escuela antes y después de escuela, sábados y escuela de verano.
Acción/Servicio: Proveer secciones de intervención adicional y soporte para estudiantes durante el día de escuela antes y después de escuela, sábados y escuela de verano
Acción/Servicio: Proveer secciones de intervención adicional y soporte para estudiantes durante el día de escuela antes y después de escuela, sábados y escuela de verano
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Meta Estratégica 1.3Estudiantes EL satisfarán bajo mandato federal los AMAO’s
2,7,4 Enfoque en soporte de servicios EL e intervenciones en todas las materias.
-Toda la escuela
Acción/Servicio: Desarrollo profesional en días libres y juntas de personal.
Acción/Servicio: Desarrollo profesional en días libres y juntas de personal.
Acción/Servicio: Desarrollo profesional en días libres y juntas de personal.
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
Meta Estratégica 1.4
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas y que métricas serán
usadas para medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales
Relacionadas (Todas las
prioridades en el estatuto deben ser
incluidas e identificadas; cada
meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas
Escolares Relacionadas
(favor de identificar
metas escolares 1-3 alineada a cada meta del
distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad: Incrementar competencia en ELA con estudiantes de EL
Métrica:
Evaluación inicial de referencia Índice de re designación
Resultados CELDT
Grados
Evaluaciones comunes
Evaluaciones de entendimiento
Meta Estratégica 1.4
Estudiantes EL satisfarán bajo mandato federal los AMAO’s
-EL -R-FEP
AMAO 1: El porcentaje de estudiantes EL que avancen un nivel de competencia de inglés excederá la meta federal
AMAO 2:
El porcentaje de estudiantes que obtengan competencia en ingles entre los que tengan menos de 5 años de instrucción de inglés excederán las metas federales. El porcentaje de estudiantes que obtengan competencia en ingles entre los que tengan menos de 5 años de instrucción de inglés excederán las metas federales. AMAO 3:
El porcentaje de estudiantes EL que obtengan competencia en ELA y matemáticas como medida por la evaluación del estado excederán las metas del estado.
AMAO 1: El porcentaje de estudiantes EL que avancen un nivel de competencia de inglés excederá la meta federal
AMAO 2:
El porcentaje de estudiantes que obtengan competencia en ingles entre los que tengan menos de 5 años de instrucción de inglés excederán las metas federales. El porcentaje de estudiantes que obtengan competencia en ingles entre los que tengan menos de 5 años de instrucción de inglés excederán las metas federales. AMAO 3:
El porcentaje de estudiantes EL que obtengan competencia en ELA y matemáticas como medida por la evaluación del estado excederán las metas del estado.
AMAO 1: El porcentaje de estudiantes EL que avancen un nivel de competencia de inglés excederá la meta federal
AMAO 2:
El porcentaje de estudiantes que obtengan competencia en ingles entre los que tengan menos de 5 años de instrucción de inglés excederán las metas federales. El porcentaje de estudiantes que obtengan competencia en ingles entre los que tengan menos de 5 años de instrucción de inglés excederán las metas federales. AMAO 3:
El porcentaje de estudiantes EL que obtengan competencia en ELA y matemáticas como medida por la evaluación del estado excederán las metas del estado.
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4
Participación:
Metas Estratégica
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de Servicio
si la escuela entera o
por el subgrupo especifico (Etnicidad
y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015- 2016
Año 2: 2016- 2017
Año 3: 2017- 2018
No existen Acciones Anuales para esta Meta Escolar
Metas Escolares Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los
Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 1.4 Estudiantes EL satisfarán federales mandatarias AMAO’s
2,7,4 Desarrollo profesional en el mejoramiento de ELD estándares junto con el CCSS
-EL -R-FEP
Acción/Servicio: Talleres
Acción/Servicio: Talleres
Acción/Servicio: Talleres
Fuente de Recurso: LCFF/Title II
Fuente de Recurso: LCFF/Title II
Fuente de Recurso: LCFF/Title II
Necesidades y Métricas del Distrito 2:
Los estudiantes necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por:
• Evaluaciones formativas, interinas y
sumativas de estudiantes • Forma de evaluación EL del distrito • Programas de implementación de
protocolos de evaluación • Ciclos de instrucción • Observación de data • CELDT • CAASPP
Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los estudiantes se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática)
Meta Estratégica 2.1
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para
medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales Relacionadas
(Todas las prioridades en el
estatuto deben ser incluidas e
identificadas; cada meta puede ser
vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas
Escolares Relacionadas
(favor de identificar metas
escolares 1-3 alineada a cada
meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad:
Necesidad de desarrollar de formativas y sumarias comunes en conjunto con clases esenciales.
Métrica:
Evaluación inicial Observaciones en clase Evaluaciones comunes Evaluaciones temporales Exámenes estándares estatales Guía Comentarios de estudiantes, padres y maestros Tutores certificados Grados
Meta Estratégica 2.1
Incrementar el número de formativa común y evaluaciones sumarias en todas las materias.
-Toda la escuela
Maestros continuaran trabajando en equipos de currículo y refinar formativa y sumarias evaluaciones comunes.
100% de los equipos curriculares usaran estadísticas de clases esenciales conjunto con formativas y sumarias evaluaciones comunes para guiar sus instrucciones.
100% de los equipos curriculares usaran estadísticas de clases esenciales conjunto con formativas y sumarias evaluaciones comunes para guiar sus instrucciones
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8
Participación:
Metas Estratégica
Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales
para Toda la Escuela y para los
Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? ¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de
recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 2.1
Incrementar el número de formativa común y evaluaciones sumarias en todas las materias.
1,2,7,4,8 Soportar maestros en desarrollar formativa y sumaria evaluaciones comunes conjunto con estándares de clases esenciales.
-Toda la escuela
Acción/Servicio: Maestros proveerán tiempo para salir, tiempo durante horas fuera de contrato para trabajar en desarrollar formativa y sumaria evaluaciones comunes.
Acción/Servicio: Maestros proveerán tiempo para salir, tiempo durante horas fuera de contrato para trabajar en desarrollar formativa y sumaria evaluaciones comunes.
Acción/Servicio: Maestros proveerán tiempo para salir, tiempo durante horas fuera de contrato para trabajar en desarrollar formativa y sumaria evaluaciones comunes.
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Metas Escolares
Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los
Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cadaaño?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 2.1
Incrementar el número de formativa común y evaluaciones sumarias en todas las materias.
1,2,7,4,8 La escuela creara productivas y efectivas evaluaciones a través de los siguiente: tiempo para colaborar en un plan de soporte de instrucción con talleres y instructores que maestros puedan atender. Acceso a recursos para ayudar crear evaluaciones y rubricas.
-EL -R-FEP -Adopción -Bajos recursos
Acción/Servicio: Crear rubricas y evaluaciones y gastos: tiempo para los maestros para atender talleres e instructores para materiales y evaluaciones.
Acción/Servicio: Crear rubricas y evaluaciones y gastos: tiempo para los maestros para atender talleres e instructores para materiales y evaluaciones.
Acción/Servicio: Crear rubricas y evaluaciones y gastos: tiempo para los maestros para atender talleres e instructores para materiales y evaluaciones.
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Meta Estratégica 2.2
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para
medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales
Relacionadas (Todas las
prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas;
cada meta puede ser vinculada a
más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares
Relacionadas (favor de identificar
metas escolares 1-3 alineada a cada meta
del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad:
Maestros necesitan la oportunidad para trabajar en comunidades de aprendizaje profesional para revisar estadísticas de evaluaciones e infundir estrategias culturales responsivas
Métrica:
Aprendizaje profesional con un énfasis en instrucción cultural receptiva
Observaciones de clase
Evaluaciones comunes
Evaluaciones interinas
Evaluaciones estatales estándares
Guía
Comentarios de encuesta de maestros, padres, estudiantes
Meta Estratégica 2.2
A través del uso de comunidades de aprendizaje profesional y en detalle analizar el desarrollo de estrategias culturales responsivas
-Toda la escuela -EL -R-FEP
Establecer entre departamento PLC’s para enfocarse en ELD y lograr la meta mensual. Incremento de 5% en el uso de estrategias de instrucción y comentarios en respuestas de encuestas la cual indica un rango positivo en estrategias basadas en investigación y estrategias culturales responsivas.
Refinar establecidas PLC’s Incremento de 5% en el uso de estrategias de instrucción y comentarios en respuestas de encuestas la cual indica un rango positivo en estrategias basadas en investigación y estrategias culturales responsivas.
Refinar establecidas PLC’s Incremento de 5% en el uso de estrategias de instrucción y comentarios en respuestas de encuestas la cual indica un rango positivo en estrategias basadas en investigación y estrategias culturales responsivas.
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4
Participación: Prioridad 5
Metas Estratégica Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 2.2
A través del uso de comunidades de aprendizaje profesional y en detalle analizar el desarrollo de estrategias culturales receptivas
2,7,4,5 Proveer desarrollo profesional para instrucción cultural receptiva y aprendiendo a través de lo siguiente: usar expertos sobre la materia para presentarle al personal y departamentos en la implementación de específicas habilidades relacionadas a la instrucción cultural receptiva. Días libres para crear un mapa curricular y analizar como incorporar los en el currículo.
-Toda la escuela
Acción/Servicio: Planeando para PD en juntas y durante días libres. Sustitutos serán proveídos para estos días libres.
Acción/Servicio: Planeando para PD en juntas y durante días libres. Sustitutos serán proveídos para estos días libres.
Acción/Servicio: Planeando para PD en juntas y durante días libres. Sustitutos serán proveídos para estos días libres.
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
Meta Estratégica 2.3
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades
han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales
Relacionadas (Todas las
prioridades en el estatuto deben ser
incluidas e identificadas; cada
meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas
Escolares Relacionadas
(favor de identificar
metas escolares 1-3 alineada a cada meta del
distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad:
Desarrollar investigación de alta calidad basada en instrucción de clases ELD y currículo de educación alternativa ambiental.
Métrica:
Observaciones de clase
Evaluaciones comunes
Evaluaciones interinas
Evaluaciones estandarizadas estatales
Guía EL
Comentarios de maestros, estudiantes y padres Tutores certificados CELDT Registración de información
Meta Estratégica 2.3
Incrementar competencia en la lengua del inglés en estudiantes EL
-EL -R-FEP
Maestros EL van a trabajar como un equipo colaborativo para desarrollar lecciones que son alineadas con los nuevos estándares ELD. Como resultado de este trabajo estudiantes EL van a incrementar su nivel de competencia en el nivel 1 de CELDT.
Maestros EL van a trabajar como un equipo colaborativo para desarrollar lecciones que son alineadas con los nuevos estándares ELD. Como resultado de este trabajo estudiantes EL van a incrementar su nivel de competencia en el nivel 1 de CELDT.
Maestros EL van a trabajar como un equipo colaborativo para desarrollar lecciones que son alineadas con los nuevos estándares ELD. Como resultado de este trabajo estudiantes EL van a incrementar su nivel de competencia en el nivel 1 de CELDT.
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8
Participación:
Prioridad 5
Metas Estratégica
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de Servicio
si la escuela entera o
por el subgrupo especifico (Etnicidad
y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015- 2016
Año 2: 2016- 2017
Año 3: 2017- 2018
No existen Acciones Anuales para esta Meta Escolar
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
Necesidades y Métricas del Distrito 3:
Los estudiantes necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por:
• Data CHKS • Data de disciplina • Data PBIS • Data SISWEB • Encuestas de estudiantes,
personal escolar y padres • Herramientas en la inspección
de los edificios • Data de asistencia escolar • Tasa de graduación • Data de retención
Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los estudiantes tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito cularmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro.
Meta Estratégica 3.1
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas
y que métricas serán usadas para
medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales
Relacionadas (Todas las
prioridades en el estatuto deben ser
incluidas e identificadas; cada
meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares
Relacionadas (favor de
identificar metas escolares 1-3
alineada a cada meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos (s)
de Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad: Tasas de suspensiones para africanos americanos e hispánicos son más altas en comparación con otros grupos.
Métrica:
Información de disciplina del distrito
Meta Estratégica 3.1
Reducir las tasas de suspensiones para todos los estudiantes con un enfoque en los sub grupos: Africanos Americanos e hispanos.
-Toda la escuela -Africanos Americanos -Hispanos
Reducir suspensiones para grupos identificados por 10% Reducir suspensión en general por 5% Incrementar conciencia de estudiantes de PBIS y las 3r’s: Responsable, Resistencia, Respetable.
Reducir suspensiones para grupos identificados por 10% Reducir suspensión en general por 5% Incrementar conciencia de estudiantes de PBIS y las 3r’s: Responsable, Resistencia, Respetable.
Reducir suspensiones para grupos identificados por 10% Reducir suspensión en general por 5% Incrementar conciencia de estudiantes de PBIS y las 3r’s: Responsable, Resistencia, Respetable.
Condiciones de Aprendizaje: Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4
Participación: Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6
Metas Estratégica Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales
para Toda la Escuela y para los
Subgrupos específicos
Indique el Nivel de Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y
SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 3.1
Reducir las tasas de suspensiones para todos los estudiantes con un enfoque en los sub grupos: Africanos Americanos e hispanos.
4,3,5,6 Proveer soporte de conducta para estudiantes
-Toda la escuela -Africanos Americanos -Hispanos
Acción/Servicio: Soporte administrativo para trabajar con estudiantes
Acción/Servicio: Soporte administrativo para trabajar con estudiantes
Acción/Servicio: Soporte administrativo para trabajar con estudiantes
Fuente de Recurso:
Financiamiento del sitio
Fuente de Recurso
Financiamiento del sitio
Fuente de Recurso:
Financiamiento del sitio
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
Meta Estratégica 3.2
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para
medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?
(de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales Relacionadas
(Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e
identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares
Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta
del distrito.)
Aplicable a Subgrupos(s)
de Estudiantes
Año 1: 2015- 2016
Año 2: 2016- 2017
Año 3: 2017- 2018
Necesidad:
Incrementar asistencia de todos los estudiantes con un énfasis en estudiantes al riesgo.
Métrica:
Información de disciplina
Data PBIS
Data SISWEB
Encuesta para padres, estudiantes y maestros
Data CHKS
Data de asistencia
Meta Estratégica 3.2
Estudiantes incrementaran el acceso a una instrucción de alta calidad a través de asistencia mejorada
-Toda la escuela
Incremento de 5% en la asistencia de estudiantes
Incremento de 5% en la asistencia de estudiantes
Incremento de 5% en la asistencia de estudiantes
Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles:
Participación: Prioridad 5 Prioridad 6
Metas Estratégica Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la
Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 3.2
Estudiantes incrementaran el acceso a una instrucción de alta calidad a través de asistencia mejorada
5,6 Proveer soporte y múltiples oportunidades para estudiantes para obtener las habilidades necesarias e información para estar listo para el colegio y carrera.
-Toda la escuela
Acción/Servicio: Proveer soporte adicional en aconseja miento centro de carrera. Identificar soporte y caminos para una carrera.
Acción/Servicio: Proveer soporte adicional en aconseja miento centro de carrera. Identificar soporte y caminos para una carrera.
Acción/Servicio: Proveer soporte adicional en aconseja miento centro de carrera. Identificar soporte y caminos para una carrera.
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
Meta Estratégica 3.3
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas y que
métricas serán usadas para medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales
Relacionadas (Todas las
prioridades en el estatuto deben ser
incluidas e identificadas; cada
meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas
Escolares Relacionadas
(favor de identificar
metas escolares 1-3
alineada a cada meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos (s)
de Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad:
Grupos Africanos Americanos e hispanos continúan a desempeñar bajo en ELA y matemáticas.
Métrica:
Observaciones en clase Evaluaciones comunes Evaluaciones temporales Exámenes estándares estatales EL guías Comentarios de estudiantes, padres y maestros Tutores certificados Grados
Meta Estratégica 3.3
Identificar y ubicar las necesidades económicas de los que estén menos desempeñando
-Africanos americanos -Hispano
-EL -R-FEP
Incrementar el desempeño de estudiantes que estén por debajo del nivel competente asignado por metas estándares del estado (CCSS, CELDT, CAHSEE, API).
Incrementar el desempeño de estudiantes que estén por debajo del nivel competente asignado por metas estándares del estado (CCSS, CELDT, CAHSEE, API).
Incrementar el desempeño de estudiantes que estén por debajo del nivel competente asignado por metas estándares del estado (CCSS, CELDT, CAHSEE, API).
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8
Participación:
Metas Estratégica
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de Servicio
si la escuela entera o
por el subgrupo especifico (Etnicidad
y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015- 2016
Año 2: 2016- 2017
Año 3: 2017- 2018
No existen Acciones Anuales para esta Meta Escolar
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
Necesidades y Métricas del Distrito 4:
Los estudiantes necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por:
• Participación en encuestas de
(padres, familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales)
• Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas
• Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones
• Prestar tiempo como voluntario • Artefactos de comunicación
Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los estudiantes se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios.
Meta Estratégica 4.1
Identificar la Necesidad y la Métrica
(¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el
progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales Relacionadas
(Todas las prioridades en el estatuto deben ser
incluidas e identificadas; cada meta
puede ser vinculada a más de una prioridad si
es apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares
Relacionadas (favor de
identificar metas escolares 1-3
alineada a cada meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad: Falta de involucración de padres lo cual resulta en la pobre asistencia en la escuela, bajos grados, y baja asistencia de padres a eventos. Métrica:
Grados de estudiantes Reportes de asistencia Archivos de información de padres.
Meta Estratégica 4.1
Incrementar la involucración de padres y guardianes en todos los niveles de educación.
-Toda la escuela
Incrementar oportunidades para padres para participar y atender eventos durante el día de escuela y después de escuela. Incrementar asistencia de padres en juntas y eventos escolares por 5%
Incrementar oportunidades para padres para participar y atender eventos durante el día de escuela y después de escuela. Incrementar asistencia de padres en juntas y eventos escolares por 5%
Incrementar oportunidades para padres para participar y atender eventos durante el día de escuela y después de escuela. Incrementar asistencia de padres en juntas y eventos escolares por 5%
Condiciones de Aprendizaje: Resultados
Estudiantiles: Prioridad 8
Participación:
Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6
Metas Estratégica Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la
Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o porel subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 4.1
Incrementar involucración de padres o guardianes en todos los niveles de educación.
8,3,5,6 Soporte para padres y guardianes en convertirse en activos e interesados en todos los aspectos de la educación de estudiantes.
-Toda la escuela
Acción/Servicio: Administrador y consejeros
Acción/Servicio: Administrador y consejeros
Acción/Servicio: Administrador y consejeros
Fuente de Recurso: Fondos del sitio
Fuente de Recurso: Fondos del sitio
Fuente de Recurso: Fondos del sitio
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
Meta Estratégica 4.2
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas y que
métricas serán usadas para medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales Relacionadas
(Todas las prioridades en el estatuto deben ser
incluidas e identificadas; cada meta puede ser
vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares
Relacionadas (favor de
identificar metas escolares 1-3
alineada a cada meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad:
Ausencia de patrocinadores de la comunidad
Métrica:
Data del sitio en interacción de comunidad
Meta Estratégica 4.2
Incrementar patrocinadores de la comunidad y desarrollar una lista de recursos de la comunidad.
-Toda la escuela
Expandir recursos fuera de la comunidad para asistir con necesidades de estudiantes y familia
Expandir recursos fuera de la comunidad para asistir con necesidades de estudiantes y familia
Expandir recursos fuera de la comunidad para asistir con necesidades de estudiantes y familia
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 7
Resultados Estudiantiles: Prioridad 8
Participación:
Prioridad 5
Metas Estratégica Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la
Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 4.2
Incrementar patrocinadores de comunidad y desarrollar una lista de recursos de la comunidad
7,8,5 Expandir el uso de LINKS, ACE y JA grupos mentores.
-Toda la escuela
Acción/Servicio: Administrador y consejeros
Acción/Servicio: Administrador y consejeros
Acción/Servicio: Administrador y consejeros
Fuente de Recurso: Fondos del sitio
Fuente de Recurso: Fondos del sitio
Fuente de Recurso: Fondos del sitio
Meta Estratégica 4.2
Incrementar patrocinadores de comunidad y desarrollar una lista de recursos de la comunidad.
7,8,5 Identificar claves patrocinado res de la comunidad
- Toda la escuela
Acción/Servicio: Academias y non academia programas que identificaran claves patrocinadores de la comunidad
Acción/Servicio: Academias y non academia programas que identificaran claves patrocinadores de la comunidad
Acción/Servicio: Academias y non academia programas que identificaran claves patrocinadores de la comunidad
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Fuente de Recurso: LCFF
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
Meta Estratégica 4.3
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas y que
métricas serán usadas para medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales Relacionadas
(Todas las prioridades en el estatuto deben ser
incluidas e identificadas; cada meta puede ser
vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares
Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1- 3 alineada a cada meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad:
Incrementar educación de carreras técnicas entre el currículo escolar.
Métrica:
Baja participación en CTE relacionadas a programas ROP
Meta Estratégica 4.3 Incrementar educación de carreras técnicas entre el currículo escolar.
-Toda la escuela
Incrementar el porcentaje de estudiantes que participen en vías de certificado y carreras.
Incrementar el porcentaje de estudiantes que participen en vías de certificado y carreras.
Incrementar el porcentaje de estudiantes que participen en vías de certificado y carreras.
Condiciones de Aprendizaje:
Resultados Estudiantiles: Participación:
Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6
Metas Estratégica
Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la
Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 4.3
Incrementar educación de carreras técnicas entre el currículo escolar.
3,5,6 Incrementar el número de estudiantes que participen en Educación Técnica de Carrera y completar programas de certificación.
-Toda la escuela
Acción/Servicio: Incrementar el porcentaje de estudiantes que participen en clases ROP por 5%
Acción/Servicio: Incrementar el porcentaje de estudiantes que participen en clases ROP por 5%
Acción/Servicio: Incrementar el porcentaje de estudiantes que participen en clases ROP por 5%
Fuente de Recurso: Fondos del sitio
Fuente de Recurso: Fondos del sitio
Fuente de Recurso: Fondos del sitio
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera
Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de estudiantes sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios yde concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los serviciosproporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los estudiantes sin ser duplicados en las áreasde prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.
Plan Local Control Responsabilidad (LCAP) Año 2015 - 2016
IV. Fondos
Calvine High School - 515
Código del Objeto Descripción del ObjetoSupplementalProg Services(7240-0000)
GATE(7205-0000)
ELSupplemental(7250-0000)
Total
Continuar(Como parte: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0
Distribución Preliminar(Como parte: 7/1/2015) $35,520 $0 $1,880 $37,400
Distribución Final(Como parte: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0
Subtotal $35,520 $0 $1,880 $37,400
1000 Certificated PersonnelContracted Staff $0 $0 $0 $0
3000 Contracted CertificatedBenefits $0 $0 $0 $0
1000 CertificatedTimesheets and Stipends $0 $0 $0 $0
3000Certificated
Timesheets and StipendsBenefits
$0 $0 $0 $0
2000 Contracted ClassifiedStaff Salaries $0 $0 $0 $0
3000 Contracted ClassifiedStaff Benefits $0 $0 $0 $0
2000 ClassifiedTimesheets and Stipends $0 $0 $0 $0
3000 Classified Personnel Non Contracted Staff benefits $0 $0 $0 $0
4000 Supplies andNon-Capitalized Equipment $0 $0 $0 $0
5000 Services $0 $0 $0 $0
Balance $35,520 $0 $1,880 $37,400
Firmas: Fecha
Director/a Joseph M. Airoso
Presidente Comité Escolar Local Lindsay Cathcart Pennetta
Presidente del Consejo EL Mike Court