calidad y evaluacion educativa · según la ley nº 28740 y su reglamento del sineace, la...
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CALIDAD Y EVALUACION
EDUCATIVA
INTEGRANTES:
Ing. Karim Cáceres Nakiche Lic. Rosario Chiroque Bonifacio
Lic. Yngrid Rosadio Vega Ing. Jessica Rios Padilla
Lic. Carla Ramos Gonzales Ing. Massiel Montoya Temoche
Lic. Rosa Fernández Terrazas
1
DOCENTE: Dr. Alcira Elena Ibarra Cabello
LA EVALUACIÓN Y
GESTIÓN DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
INTEGRANTES:
Lic. Yngrid Rosadio Vega
Ing. Karim Cáceres Nakiche
Lic. Carla Ramos Gonzales
2
Introducción
Gestión Educativa
Busca responder la
satisfacción de
necesidades reales.
Impulsor del dinamismo
interno .
Toma en cuenta aspectos
relevantes.
Evaluación Educativa
Practica en aquellas que
quieren tener éxito.
Instituciones evaluadas son
las que lograran sobrevivir.
Quienes quieran evaluarse
y acreditarse lo hacen a
través del SINEACE.
3
Ing. Karim Cáceres Nakiche
¿Qué es la Calidad Educativa?
Conceptualizaciones
4
CALIDAD
La calidad constituye un axioma casi obsesivo en que la evaluación ha de estar orientada hacia la consecución y mejora
de esta calidad educativa.
1
Calidad entendida
como excelencia
2
La calidad en función de los
recursos
3
La calidad en función de los
resultados
4
La calidad como valor
añadido
5
La calidad entendida
como adecuación de los propósitos
6
La calidad como
perfeccionamiento
7
La calidad como
resultado de un proceso
Ing. Karim Cáceres Nakiche
La calidad según UNESCO
5
Calidad de la educación, es el nivel óptimo de formación que debe alcanzar
las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadanía y continuar aprendiendo.
Ley General de Educación 28044 Art. 13º .
Equidad, que no es lo mismo que igualdad. La equidad comprende los principios de igualdad y
diferenciación. Equidad en el acceso, en recursos y
resultados de aprendizaje.
Relevancia, referido al qué y al para qué de la
educación.
UNESCO: competencias relacionadas con el
“aprender a conocer, hacer, ser y vivir juntos”.
Pertinencia, para que la educación sea flexible y pueda adaptarse a las
necesidades y características de los
alumnos y los diversos contextos sociales y
culturales.
Eficacia. En que medida se es eficaz en el logro del
derecho a una educación de calidad para la población. La eficiencia es definida
con relación al financiamiento destinado a
la educación.
Ing. Karim Cáceres Nakiche
Gestión del Sistema Educativo
Manejo de recursos humanos
• Recursos humanos.
• Recursos financieros.
Manejo del conocimiento
• Cultivo de actitudes interpersonales de convivencia equitativa.
• Tener como eje el aprendizaje.
Administración
• Creación y dirección hacia el futuro.
6
Función dirigida a generar y sostener en el centro educativo, las estructuras administrativas y pedagógicas, como los procesos internos de naturaleza democrática, equitativa y eficiente.
Que permitan a niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos desarrollarse como personas plenas, responsables y eficaces.
Como ciudadanos capaces de construir la democracia y el desarrollo nacional, armonizando su proyecto personal con un proyecto colectivo.
Ing. Karim Cáceres Nakiche
Procesos de Gestión
7
PROCESOS DE
GESTIÓN
PLANIFICACIÓN
Diseño:
Diagnóstico, Políticas, Objetivos, Metas,
Estrategias, Presupuesto, Planes,
Programas y Proyectos, Orientación y
Retroalimentación
ORGANIZACIÓN
Establece:
Funciones, Estructuras, Cargos, Métodos, Procedimientos y
Sistemas
DIRECCIÓN
Toma decisiones, Delega unciones, Desconcentra y
Descentraliza
COORDINACIÓN
Coordina acciones en:
Comités, Comisiones, Equipos de trabajo.
CONTROL
Ejercita el control mediante:
Supervisión, Evaluación, Verificación, Orientación y
Retroalimentación
Ing. Karim Cáceres Nakiche
La calidad de la educación
exige:
8
Poner al educando a la altura de su
época
Planteamientos de acuerdo con las necesidades de
nuestro país.
Que los estudiantes se sientan
orgullosos de su identidad nacional.
Que deposite en cada alumno toda
la obra humana que le ha
antecedido
Que prepare al educando
Que la Institución Educativa se
relacione con el medio
Que el hombre se eduque integral y
permanentemente.
Que los docentes asuman su rol de
educadores y orientadores.
Ing. Karim Cáceres Nakiche
Reglamento del Sistema de
Gestión Educativa DS Nº 009-
2005-ED
9
Finalidad y Alcance
Ing. Karim Cáceres Nakiche
Reglamento del Sistema de
Gestión Educativa DS Nº 009-
2005-ED
10
Características
de Gestión
Ing. Karim Cáceres Nakiche
Características:
11
Gestión del Sistema
Educativo
Ing. Karim Cáceres Nakiche
Características:
12
Gestión del Sistema
Educativo
Ing. Karim Cáceres Nakiche
Características:
13
Gestión del Sistema
Educativo
Ing. Karim Cáceres Nakiche
Modelo del Proceso ISO 9000
14
Ciclo de Mejora Continua del
Proceso
15
• Involucrar
• Recopilar
• Comprender
• Estudiar
• Desarrolla
• Implementar
• Recopilar
• Analizar
• Alcances
• Comprender y
documentar
• Revisar • Incorporar
• Comunicar
• Identificar Ing. Karim Cáceres Nakiche
La evaluación de la Calidad Aspectos para comprender el sentido de
la Evaluación
16
La mejor herramienta para conocer la realidad
Es la única vía segura de tomar decisiones racionales y fundamentadas
Es el instrumento para el logro de la calidad.
Es exitosa con la coparticipación de todos.
Lic. Yndrid Rosadio Vega
¿Qué es la Evaluación de
calidad de un Sistema
Educativo
17
Concreción de una reflexión
permanente y compartida sobre
la educación educativa.
Comprobar y valorar como van engranando los
diferentes y diversos
componentes del SE.
Es uno de los aspectos de mas difícil tratamiento.
Es un proceso permanente integrador a efectos de
favorecer la calidad educativa.
Es un proceso constructivo,
participativo y consensuado. Es
una practica permanente y
sistemática de la detección de
fortalezas y debilidades.
La evaluación consiste en una mirada crítica y reflexiva que
realiza los agentes involucrados a la institución educativa con la
finalidad de mejorar la calidad del funcionamiento.
Lic. Yndrid Rosadio Vega
Beneficios de practicar la
evaluación Institucional
18
•Los acuerdos que necesita potenciarse y las debilidades que deben corregirse. Conocer
•Mejor los actos pedagógicos y administrativos que se ejecutan para verificar los resultados del proceso.
Comprender
•En que medida los resultados que se obtienen estén en armonía con los perfiles propuestos.
Verificar
•A partir de las conclusiones proponer el plan de mejoras.
Recomendar
Lic. Yndrid Rosadio Vega
Que es y que no es
Lo que es
Un diagnóstico, ayuda a aprender de la experiencia, permite reflexionar sobre lo que se
hace y tomar decisiones racionales y sobre temas sustantivos.
Una comprobación.
Un diálogo participativo; corrige el individualismo.
Un encuentro. Facilita la coordinación horizontal y vertical.
Una ayuda para comprender lo que sucede y al perfeccionamiento del profesorado y lo responsabiliza de su propio desarrollo.
Una ayuda para discutir e intercambiar opiniones para aprender nuevas cosas y para ganar
coherencia en el equipo docente.
Lo que no es
Una amenaza
Una fiscalización
Un juicio
Una intromisión
Una descalificación
Una imposición
19
Lic. Yndrid Rosadio Vega
Ámbito de la Evaluación
Institucional
20
Lic. Yndrid Rosadio Vega
¿Qué evaluar?
Íntegramente funcionamiento de la I.E.
Parcialmente funcionamiento de la I.E.
A través del desempeño docente
A través de los alumnos
Gestión Directiva
21
Lic. Yndrid Rosadio Vega
¿Cómo evaluar?
22
Liderazgo
• Visión
• Planes
• Estilos
• Alianza
Procesos Pedagógicos
• Programar
• Ejecutar
• Evaluar
• Planificar
• Seguimiento
• Evaluación
Convivencia y apoyo de los estudiantes
• Clima
• Objetivos formación integral
• Funcionamiento y Eficacia
Personas y Recursos
• Humanos
• Materiales
• Financieros
Resultados
• Logros de aprendizaje
• Logros institucionales
• Satisfacción
Se evalúa a los agentes, instrumentos, procesos y resultados:
Lic. Yndrid Rosadio Vega
¿Cómo evaluar?
23
El Modelo (TQM) EFQM
elegido consta de nueve
criterios:
Equipo directivo. Liderazgo: 10%
Políticas y estrategias: 8%
Gestión del personal: 9%
Recursos: 9%
Procesos: 14%
Satisfacción del cliente: 20%
Satisfacción del personal: 9%
Impacto social: 6%
Resultados: 15%
L
I
D
E
R
A
Z
G
O
Personas
Políticas y Estrategias
P
R
O
C
E
S
O
S
Resultados-Personal
Resultados-Estudiante
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
G
E
N
E
R
A
L
E
S
Resultados –En la Sociedad
Alianzas y Recursos
AGENTES IMPULSORES RESULTADOS
Lic. Yndrid Rosadio Vega
¿Cuándo se evalúa?
•ANTES: establecer propósitos, finalidad, objetivos y fuentes Planificación
•DURANTE: Información, preparación de instrumentos, recogida de información Desarrollo
•DURANTE: Análisis de los resultados, formulación de juicios, toma de decisiones, divulgación de resultados
Contrastación
•DESPUES: Evaluación de la evaluación, utilidad, factibilidad, legitimidad, precisión
Metaevaluación
24
Lic. Yndrid Rosadio Vega
¿Quién evalúa?
25
Consejo Educativo Institucional
Comité Académico
Comisión Coordinadora de los procesos de Evaluación
•Imparciales
•Justos
•Objetivos
•Capacidad de análisis
•Empatía al interior de la comunidad
•Animo constructivo
•Realismo
• Docentes de tiempo completo
• Padres de familia comprometidos
• Alumnos delegados
Lic. Yndrid Rosadio Vega
¿Con qué se evalúa? Técnicas e instrumentos para la autoevaluación,
teniendo encuentra las fases de evaluación
26
Técnicas e
instrumentos:
La observación
La entrevista
La encuesta
La investigación
Documental
Cuestionarios
Lista de cotejos
Escala de valoración
1. Instructivo de orientación.
2. Glosario de términos.
3. Hoja de vida del personal docente.
4. Matriz de criterios e indicadores.
5. Ficha guía de observación del profesor de aula.
6. Ficha de autoevaluación del profesor.
7. Ficha del perfil del profesor.
8. Ficha de análisis de UUDD.
9. Ficha estadística institucional.
10. Cuestionario para estudiantes.
11. Cuestionario para profesores.
12. Cuestionario para administrativos.
13. Instructivo de pautas para el uso del SPSS.
14. Ficha de protocolo para la elaboración de informe de AE.
15. Ficha de evaluación externa.
16. Ficha de evaluación de la infraestructura,
equipamiento y mobiliario.
17. Matriz de priorización de problemas institucionales.
18. Ficha de protocolo para el PMI.
19. Matriz de monitoreo para el PMI.
20. Ficha de actividades.
21. Matriz de Avance de las actividades del PIM.
22. Ficha de monitoreo.
Lic. Yndrid Rosadio Vega
Tipos de Evaluación
27
Tip
os Externa
Interna
Mixta
Su objetivo el control o
apoyo
Efectuada de manera
autónoma
Lic. Carla Ramos Gonzales
Evaluación Externa
28
Según la Ley Nº 28740 y su
reglamento del SINEACE, la
evaluación externa es el
proceso de verificación,
análisis y valoración que se
realiza en una institución
educativa, bajo la
responsabilidad de una
entidad evaluadora que
tenga la autorización
vigente concedida por el
órgano operador
correspondiente.
La institución evaluada puede impugnar la designación de la comisión de evaluación.
Es promovido desde dentro o desde fuera de la institución.
Se considera de mucha importancia la evaluación externa de la institución
educativa.
Permite de alguna manera verificar la autoevaluación que ha sido realizada por
la propia institución.
Lic. Carla Ramos Gonzales
Evaluación Interna Autoevaluación Institucional
29
Recursos
Procesos
Resultados
Es una herramienta que permite a la
comunidad
educativa orientar y
dar sentido a la
práctica educativa.
Toma de decisiones sobre aquellos
ámbitos del entorno
educativo.
Lic. Carla Ramos Gonzales
30
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS TRES TIPOS DE EVALUACIÓN
Etapas del proceso Evaluación externa Evaluación interna Evaluación mixta
Realización de la
evaluación
Evaluadores externos.
Profesionales en el
campo.
Los “miembros” de
la institución son los
mismos
beneficiados.
Participación de los
miembros de la
institución
beneficiarios
Apoyo de
agentes
externos.
Recolección de la
información
El diseño elaborado por
evaluadores externos.
El personal de la
institución es
encuestado en forma
pasiva. La evaluación
dura un tiempo corto.
El diseño es
elaborado por
personal de la
institución.
Es un proceso largo
y requiere la
participación de
todos.
El diseño se negocia con los
beneficiarios.
Las evaluaciones son periódicas.
Se realiza con apoyo externo para
recolectar datos y animar los
debates entre el personal de la
institución.
Apoyo metodológico por
personas externas.
Negociación entre contrapartes.
Elaboración del
informe
Por evaluador externo. El personal de la
institución se pone
de acuerdo.
Apoyo metodológico por persona
externa.
Uso de la información Sugerencias dadas por
agentes externos.
Debate entre los
miembros de la
institución sobre las
decisiones finales.
Negociación entre contrapartes.
Lic. Carla Ramos Gonzales
Fases del Proceso de
Evaluación Institucional
Este proceso constituye un ciclo de mejora continua, pues la fuerza motriz o impulsadora es la necesidad institucional transformada en un compromiso.
Los cinco pasos se repiten una y otra vez pero de manera ascendente o en espiral, porque cada nuevo ciclo significa un crecimiento en el tiempo y un continuo mejoramiento hacia la calidad esperada.
31
Lic. Carla Ramos Gonzales
32
Lic. Carla Ramos Gonzales
La evaluación de las
Instituciones Educativas en el
Perú
La acreditación debe ser palanca para que cada institución
emprenda un camino de mejora de la calidad; logrando
como resultado, un renovado sistema de educación superior
articulado al desarrollo; creando con este motivo, el SISTEMA
NACIONAL DE EVALUACIÓN ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE
LA CALIDAD EDUCATIVA - SINEACE(Ley 28740).
33
Lic. Carla Ramos Gonzales
Procesos de evaluación para
el mejoramiento de la calidad
educativa
34
Auto evaluación de la gestión pedagógica, institucional y administrativa.
Evaluación externa.
Lic. Carla Ramos Gonzales
¿Qué permite la Matriz de
Evaluación Institucional
35
Es importante destacar que la matriz de evaluación permite a las
IIEE saber qué se espera de una gestión educativa
No determina cómo las IIEE deben organizarse o funcionar
Permite a las IIEE responder a sus necesidades, identificar múltiples estrategias de mejora y promover
la innovación
SINEACE viene realizando estudios y trabajando de manera conjunta con las direcciones del Ministerio de Educación para establecer
precisiones que permitan contar con una matriz pertinente para la
evaluación de la gestión
Lic. Carla Ramos Gonzales
SINEACE Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la Calidad Educativa
36
¿Qué es?
• Es una entidad constituida como organismo técnico especializado, adscrita al Ministerio de Educación.
Ley:
• Conjunto de normas y procedimientos estructurados e integrados funcionalmente que define y establece los criterios, estándares y procesos de evaluación, acreditación y certificación a fin de asegurar los niveles básicos de calidad que deben brindar las instituciones a las que se refiere la Ley General de Educación N° 28044.
Finalidad
• Garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad.
Lic. Carla Ramos Gonzales
Conclusiones
37
La evaluación tiene como propósito
determinar en qué medida se están cumpliendo las
metas de calidad que se fijan en los
estándares, asociadas a los
aprendizajes que se espera logren los estudiantes.
Por tanto, la evaluación brinda retroalimentación a las instituciones
educativas, detectando fortalezas y
debilidades, y valorando el
impacto de los procesos
educativos.
La finalidad de la evaluación es
mejorar la calidad educativa, si este
objetivo no se cumple entonces
podemos decir que se pierde la
esencia fundamental del
proceso evaluativo.
Lic. Carla Ramos Gonzales
PROCESOS DE EVALUACIÓN
DE LAS INSTITUICIONES
EDUCATIVAS.
INTEGRANTES:
Lic. Rosa Fernández Terrazas
Lic. Rosario Chiroque Bonifacio
38
Documentos técnicos que
orientan el proceso de
acreditación de las IIEE de EBR
39
CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DE LA MATRIZ DE LA EVALUACIÓN DE LA
GESTIÓN EDUCATIVA PARA IIEE PÚBLICAS Y PRIVADAS.
DOCUMENTO MARCO PARA LA ACREDITACIÓN EN EL
PERÚ.
- AUTOEVALUACIÓN DE LA IIEE. - MEJORA CONTINUA.
EVALUACIÓN EXTERNA.
ACREDITACIÓN.
Marco de referencia para la acreditación .
Procedimientos para la acreditación .
Matriz de evaluación para la acreditación.
- Guía de autoevaluación - Instrumentos. - Procedimientos.
- Guía para la implementación de procesos de evaluación externa. - Perfil y funciones del evaluador externo. - Instrumentos. - Procedimientos. - Procedimientos para la autorización, funcionamiento y seguimiento de entidades evaluadoras externas.
Etapas del proceso de
Acreditación
40
OBJETIVO HERRAMIENTAS ENTIDAD RESPONSABLE
RESULTADO
•Identificar el nivel de calidad de la gestión de la IE. •Elaborar planes de mejora. •Implementar planes de mejoras.
•Aportar una mirada objetiva. •Retroinformar a la IE. •Emitir un informe que valore el nivel calidad de la gestión educativa.
•Otorgar reconocimiento de la calidad de la gestión
de la IE.
•Matriz de evaluación: Factores Estándares Indicadores •Guía de autoevaluación.
•Matriz de evaluación: Factores Estándares Indicadores •Guía de evaluación externa. •Informe de
autoevaluación.
•Informe de entidad
evaluadora externa.
Institución Educativa.
Entidad evaluadora
externa autorizada.
IPEBA.
•Informe de autoevaluación. •Informe de implementación del plan de mejora.
Informe de entidad evaluadora
externa
•Reconocimiento público y temporal de la calidad de
la gestión educativa de la Institución si fuera el caso.
AU
TO
EV
AL
UA
CIÓ
N
EV
AL
UA
CIÓ
N
EX
TE
RN
A
AC
RE
DIT
AC
IÓN
ETAPAS
Etapa de Acreditación
41
AUTOEVALUACIÓN ETAPA PREVIA
EVALUACIÓN EXTERNA ACREDITACIÓN
. Implementación
. Comisión de evaluación. . Comunicación a IPEBA
.Sensibilización
. Recolección de información .Procesamiento información y reflexión. .Plan de mejora. . Informe de AE . Difusión de informe de AE.
.Solicitud de IIEE por entidad evaluadora , autorizada por IPEBA. .Verificación de proceso AE. .Identificación de necesidades. .Señala nivel de progreso. .Recomendaciones. .Elaboración de informe.
. Reconocimiento público de la calidad. .Temporal. Máximo 5 años.
CONCLUSIONES ES UNA DECISIÓN PARTICIPATIVA E INTEGRADORA
DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
ASUME COMPROMISOS, QUE PERMITE MAYORES LOGROS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.
ENRIQUECE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA.
SUPERA LAS DIFERENCIAS.
APORTAN LA PRACTICA DE VALORES; EXPECTATIVAS DE TRABAJO, BÚSQUEDA DE EXCELENCIA Y CALIDAD.
MEJORA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PARA NUESTROS ESTUDIANTES, SE TRANSFORMA LA VIDA DE LAS ESCUELAS.
GUIA PARA LA
ACREDITACION DE
CARRERAS PROFESIONALES
UNIVERSITARIAS
INTEGRANTES:
Ing. Jessica Rios Padilla
Ing. Massiel Montoya Temoche
.
43
Introducción
Actualmente el proceso de acreditación en el sistema
universitario es uno de los procedimientos de aseguramiento de
la calidad de la educación más extendido en el mundo.
En el proceso de acreditación de carreras universitarias,
encontramos varios actores que intervienen y de ellos depende
el éxito de la misma, es por ello que es importante discusiones,
foros e incluso sensibilización para poder identificarnos e
involucrarnos.
44
Ing. Jessica Rios Padilla
En el Perú…
45
La educación superior en el Perú tiene problemas que se ven
evidenciados en los rankings de universidades, la ausencia de
presencia en ellos es un indicador que no se está llevando con los estándares requeridos (SCImago
Institutions Rankings SIR-2013).
En el Perú hay 140 universidades existe la necesidad que las
universidades tengan un adecuado nivel respaldado por la
calidad de la educación (CONEAU, 2012).
Los actores en el sistema de acreditación universitaria busca
fortalecer sus competencias para el mercado local y global para que lleguen a ser competitivos.
(SINEACE 2013).
Según la Ley Universitaria (Ley 30220), en el Artículo 30: “el
proceso de acreditación de la calidad educativa es voluntario”, los criterios y estándares que se
determinen para su cumplimiento, tienen como objetivo mejorar la calidad en el servicio educativo.
Ing. Jessica Rios Padilla
Acreditación
La Acreditación es el reconocimiento
público y temporal de la institución
educativa, área, programa o carrera
profesional que voluntariamente ha
participado en un proceso de
evaluación de su gestión pedagógica,
institucional y administrativa. Se
considera la acreditación institucional
especializada por área, programas o
carreras; y acreditación institucional
integral. SINEACE(Ley 28740)
46
Ing. Jessica Rios Padilla
Guía para la Acreditación
Objetivo
Informar sobre las
actividades
correspondientes al
proceso de acreditación
de las carreras
profesionales universitarias.
Alcance
Carreras profesionales
pertenecientes a
universidades publicas o
privadas del país,
entidades evaluadoras
registradas por el
CONEAU-SINEACE
47
Ing. Jessica Rios Padilla
Guía para la Acreditación
Documentos Referencia (Base normativa)
Ley General de Educación, N° 28044.
Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa – SINEACE, Nº 28740.
Reglamento de Ley del SINEACE, Decreto Supremo Nº 018-2007-
ED.
Etapas del proceso de Acreditación de carreras profesionales
universitarias (AC-P-002-DEA-CONEAU-2009).
48
Ing. Jessica Rios Padilla
Guía para la Acreditación
Procedimientos para la acreditación
La Universidad que oficialmente presenta la carrera debe estar
registrada en la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) y tener
la autorización de funcionamiento definitivo vigente.
La carrera profesional debe tener la autorización de
funcionamiento oficial de la Universidad a la que pertenece.
La carrera profesional tiene que tener por lo menos una
promoción de egresados con 02 años de antigüedad.
49
Ing. Jessica Rios Padilla
Etapas para el proceso de
Acreditación
50
•Actividades preliminares de autoevaluación.
•Designación del comité interno.
Etapa previa al proceso de
Acreditación
•Análisis de la información de si misma.
•Estándares aprobados por la CONEAU.
• Identificación de acciones correctivas. Autoevaluación
•Constatar la veracidad de la autoevaluación.
Evaluación Externa
•Reconocimiento formal de la calidad.
Acreditación
Ing. Jessica Rios Padilla
Etapas previa al proceso de
Acreditación
51
CARRERA
INICIO
Información sobre inicio del proceso de
evaluación de la calidad educativa y
designación del comité interno.
CONEAU
FIN
Recepción de la información
Inicio de la Autoevaluaciòn
Capacitaciòn a los miembros del Comité
en la metodología de autoevaluación
aprobada por el CONEAu
Ing. Jessica Rios Padilla
Proceso de Autoevaluación
52
GENESIS DEL PROCESO
GENERACION DE INFORMACION
Presentación y aprobación oficial del comité interno.
Presentación y aprobación oficial del proyecto de
acreditación.
Recolección y sistematización de las fuentes de verificación e
informe de auditoria interna del SGC.
Evaluación preliminar del comité interno.
Adquisición, procesamiento y registro de data de forma
virtual.
Talleres de análisis y discusión.
Elaboración del informe final que contiene los resultados y el
plan de mejora.
ELABORACION DEL INFOME
FINAL
Ing. Jessica Rios Padilla
Proceso de Autoevaluación
Génesis del Proceso ver más
53
ETAPAS ACTIVIDADES FUENTES DE
VERIFICACION
Presentación y
aprobación
oficial del comité
interno.
Designación y reconocimiento oficial del
comité interno responsable de la
autoevaluación, el mismo que estará presidido
por el responsable de la unidad académica
que gestiona la carrera como representante
del Rector, e integrado por el equipo que
realiza actividades propias de un comité de
calidad dentro de la carrera y otro(s)
integrante(s) que la unidad académica
considere.
• Documento oficial
que designa a los
integrantes del
comité interno.
Presentación y
aprobación
oficial del
proyecto de
acreditación.
El comité interno elabora el proyecto de
autoevaluación y es presentado para su
aprobación oficial por la instancia
correspondiente.
• Documento oficial
que autoriza la
ejecución del
proyecto de
acreditación.
• Proyecto de
acreditación.
Ing. Jessica Rios Padilla
Informe Final de Autoevaluación ver más
54
Documento de trabajo conciso, sin terminología especializada
1
Resumen ejecutivo
2
Texto o cuerpo del
informe
2.1 Descripción de la carrera
2.2
Descripción del proceso
2.3 Resultados
2.4 Plan de Mejoras
3. Anexo, cuadros y gráficos
Ing. Jessica Rios Padilla
Proceso de Evaluación Externa
55
GENESIS DEL PROCESO
VERIFICACION DE
INFORMACION
Presentación de solicitud de evaluación externa
Recepción, registro de solicitud
Designación de comisión evaluadora
Revisión del informe final de autoevaluación por comisión
evaluadora y observador de la DEA
Visita de verificación
Elaboración del informe de evaluación con propuesta de
acreditación.
Decisión de acreditación
RESULTADO DE ACREDITACION
Ing. Massiel Montoya T.
Acreditación
60
La acreditación es el reconocimiento formal de la calidad
demostrada por una carrera profesional universitaria,
otorgado por el Estado, a través del órgano operador
correspondiente, según el informe de evaluación externa
emitido por una entidad evaluadora, debidamente
autorizada, de acuerdo con las normas vigentes.
Ing. Massiel Montoya T.
Acreditación
61
Ing. Massiel Montoya T.
Etapas del Proceso de Acreditación
OBJETIVO:
Informar sobre el proceso de Acreditación.
ALCANCE:
Carreras profesionales universitarias cuya primera promoción de egresados tenga una antigüedad de 2 años.
Entidades evaluadoras autorizadas.
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU).
62
Ing. Massiel Montoya T.
Conclusiones
65
La aplicación de estas prácticas, en particular la
autoevaluación, podrían ser para las Universidades un excelente
medio para analizarse a sí misma, determinar su situación y
desde allí, preparar las condiciones para mejorar
continuamente.
La evaluación y la acreditación se están constituyendo en una
herramienta indispensable de política, planificación y gestión
universitaria.
Ing. Massiel Montoya T.
Conclusiones
66
La acreditación descansa sobre la base de la autoevaluación
institucional o de programas y es un mecanismo que permite a
las instituciones de Educación Superior que brindan el servicio
educativo rendir cuentas ante la sociedad y el Estado.
La acreditación, implica una búsqueda de reconocimiento
social y de prestigio.
Un sistema de gestión de la calidad conduce principalmente a
la mejora continua, y por ende, constituye un camino que
facilita el logro de la acreditación de las carreras que así lo
deseen.
Ing. Massiel Montoya T.