LOS  CONTENIDOS

FUNCIONES VITALES

Sentidos Aparato reproductor

Sistema nervioso

Aparato locomotor

Nutrición ReproducciónRelación

Las  funciones  vitales1

12Inteligencias  múltiples

TAREA  INTEGRADA

¿Qué es una ecografía?INVESTIGAHay palabras relacionadas con la reproducción que pro-bablemente has oído alguna vez como, por ejemplo, eco-grafía. Para ampliar nuestro conocimiento, buscaremos información e imágenes en Internet relacionadas con ella.

PREPARAFormaremos parejas para el trabajo.Extraeremos la información siguiendo este esquema:— ¿Qué es una ecografía y para qué sirve?

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Escribiremos las respuestas siguiendo el orden estable-cido y reelaboraremos el texto para darle coherencia.Buscaremos imágenes para ilustrar el texto que hemos escrito.

PRESENTAExpondremos la información al resto de la clase utilizan-do el PowerPoint.

— ¿Cuándo empezó a utilizarse?

— ¿Cuál ha sido su evolución desde sus inicios hasta hoy?

— ¿Cuántas ecografías se deberían hacer durante el embarazo?

http://links.edebe.com/hc62j

Las personas, como el resto de seres vivos, realizamos las tres funciones vitales: relación, reproducción y nutrición.

NUESTRAS  FUNCIONES  VITALES

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Relación

Las personas tenemos muchos rasgos en común como, por ejemplo, la realización de las funciones vitales. Por ello y muchos otros moti-vos, todos nos parecemos mucho.

Sin embargo, cada uno de nosotros es especial, único y diferente. ¿Qué es lo que nos hace únicos?

AULA ABIERTA

Si nos dan un susto, gritamos para prevenir a los demás y pedir ayuda.

La función de relación nos permite captar infor-mación de nuestro entorno y del interior del cuerpo para reaccionar y dar una respuesta adecuada.

En esta función intervienen:

Los sentidos, que captan la información.

El sistema nervioso, que la analiza y decide cómo reaccionar.

El aparato locomotor, que lleva a cabo los movimientos.

Ante un ruido fuerte, nos tapamos los oídos para protegerlos.

Probamos la comida para saber si está en su punto.

Al sentirnos enfermos, nos tocamos la frente para comprobar si tenemos !ebre.

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1. Explica con tus propias palabras por qué son necesarias las funciones de relación, de nutrición y de reproducción.

2. ¿Por qué se llaman funciones vitales? ¿Existirían seres humanos sin la función de repro-ducción?

Los seres humanos realizan las tres funciones vitales: relación, reproducción y nutrición.

La función de nutrición nos permite obte-ner de los alimentos, del agua, del aire... las sustancias, el oxígeno y la energía que necesitamos para vivir.

En esta función intervienen:

El sistema digestivo, mediante el que nuestro cuerpo obtiene las sustancias nu-tritivas de los alimentos que ingerimos.

El sistema respiratorio, mediante el que obtene-mos el oxígeno necesario para vivir.

El sistema circulatorio, que reparte las sustancias nutritivas y la energía por todo el cuerpo.

El sistema excretor, que expulsa de nuestro cuerpo las sustancias de desecho.

Nutrición

La función de reproducción hace posible el nacimiento de un nuevo ser humano con características semejantes a sus progenitores.

En la función de reproducción intervienen:

El aparato reproductor masculino, que produce las célu-las reproductoras masculinas (espermatozoides) y posibi-lita la fecundación.

El aparato reproductor femenino, que produce las célu-las reproductoras femeninas (óvulos) y en el que se produ-ce la fecundación y la formación del nuevo ser.

Reproducción

Tras nueve meses de embarazo nace el bebé.

Nuestro cuerpo necesita comer y respirar.

REPRODUCCIÓN:  El  aparato  reproductor

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Desde el nacimiento, los niños y las niñas se diferencian principalmente por su aparato re-productor. Entre los 10 y los 18 años, se producen una serie de cambios físicos que se mani!estan ex-ternamente de forma distinta según el sexo, y les darán el aspecto de hombres y mujeres adultos. Veamos algunos de ellos:

Los testículos producen las células reproductoras masculinas (espermatozoides).

-rato reproductor.

Hombre

Testículos

3. Explica las diferencias externas que se producen entre los chicos y las chicas durante la pubertad.

El aparato reproductor femenino produce óvulos, y el masculino, espermatozoides. Estas diferencias entre hombres y mujeres hacen posible la reproducción.

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1

Los ovarios producen las células reproductoras femeninas (óvulos).

las axilas.

-ganos del aparato reproductor.

Mujer

Ovarios

Útero

Vagina

Al !nal del primer trimestre, el bebé mide unos 10 cm y pesa unos 20 g. Está forma-do, aunque no puede sobrevivir indepen-diente a la madre.

Al !nal del segundo trimestre, el bebé mide unos 32 cm y pesa unos 900 g. Si el bebé naciera accidentalmente, po-dría vivir aunque con di!cultades.

Las diferencias entre hombres y mujeres hacen posible la reproducción, que se divide en tresetapas:

1. Fecundación: es la unión de un óvulo con un espermatozoide. Tiene lugar en el interior del cuerpo de la mujer.

2. Embarazo: es el proceso de formación de un nuevo ser y se produce en el útero de la ma-dre durante 9 meses.

REPRODUCCIÓN:  Fecundación,  embarazo  y  parto

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3. Parto: es el momento en que el bebé sale al exterior del cuerpo de la madre a través de la Vagina.

Al !nal del tercer trimestre, sus órganos se preparan para vivir en el exterior. En el noveno mes mide unos 50 cm y pesa unos 3 kg y 200 g.

Traer al mundo un nuevo ser es un acto de responsabilidad, pero no es el nacimiento el punto de partida, ya que en el interior de la mujer, un nuevo ser cobra vida ¿qué actos pueden favore-cer el buen desarrollo de esta nueva vida en el cuerpo de la madre?

AULA ABIERTA

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4. Nombra y ordena las etapas de la reproducción y explica una característica importante de cada una de ellas.

5. Con la ayuda de tus padres, elabora un texto sobre tu nacimiento. Sigue este proceso:1.º. ¿Cuántos meses me pasé en el vientre? ¿Cuándo supieron que era niño o niña? ¿Cómo

lo supieron? ¿Cuánto pesaba al nacer? ¿Cuánto medía? ¿Lloré al nacer?2.º. Anota las respuestas y redáctalas de forma ordenada.3.º. Busca una fotografía de cuando eras un bebé para ilustrar el texto.

Es el día de tu cumpleaños y recibes un regalo. Primero mues-tras sorpresa, ¿qué será? Y al abrirlo te sientes contento y muy agradecido.Por el contrario, si te encuentras en el bosque y percibes algún peligro, sientes miedo y te alejas corriendo de allí.

NUESTRAS    EMOCIONES  Y  SENTIMIENTOS

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La sorpresa, la alegría, el miedo… son emociones de las que también es responsable el cerebro. Algunas de las emociones más comunes en el ser humano son:

Miedo: emoción que sentimos ante la percepción de una amenaza externa.

Alegría: emoción que sentimos ante una experiencia o evento agradable.

Ira: emoción que sentimos ante situaciones amenazantes o frustrantes, ante provocaciones e injusticias.

Sorpresa: emoción que sentimos ante la experimentación de un evento inesperado. Puede ser agradable, desagradable o neutral. Tristeza: emoción que

sentimos ante una pérdida, una decepción...

Remordimiento: emoción que sentimos al arrepentirnos o avergonzarnos de algo.

Participar en una carrera, reaccionar ante un re-galo o hacer frente a una situación de peligro son ejemplos de la función de relación.

¿Qué sentidos actúan en estas situaciones? ¿Senti-mos todos lo mismo ante ellas?

AULA ABIERTA

Tener autoestima, al conocerme y aceptarme.

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1

6. En grupo, trabajad las emociones de la página anterior empleando la técnica cooperativa el juego de las palabras.

7. Observa estas situaciones y contesta:

– ¿Qué emociones sienten los personajes B y D de estas ilustraciones? – ¿Qué competencias han desarrollado los personajes A, D y E?

A tu alrededor observas un grupo de personas que se abrazan y ríen efusivamente, un hombre que toca con insistencia el claxon de su coche mientras mueve los brazos con energía, una chica que tararea una canción sentada en un banco escuchando música de forma relajada, un bebé que llora y es abrazado por su padre...

¿Qué crees que siente cada uno de ellos? ¿En qué te basas para deducirlo?

Una vuelta por el mundo

Ser empático y ponerme en el lugar de los demás.

Relacionarme bien con los demás.

Resolver con!ictos pací!camente y con el diálogo.

Motivarme para aprender, conseguir metas, superar di!cultades…

Gestionar mis emociones y tomar decisiones meditadas.

Conocer mis sentimientos y emociones, y los de los de-más me permite desarrollar competencias como….

DNI

Gozar de salud singni!ca gozar de bienestar mental y social. ¿Qué podemos hacer para con-seguirlos?:

EL  BIENESTAR  MENTAL  Y  SOCIAL

8. Lee estas descripciones y di de qué modo se podría mejorar la salud de los dos persona-jes, teniendo en cuenta su bienestar físico, mental y social.

BIENESTAR MENTAL Y SOCIAL

Crear relaciones personales satisfactorias y duraderas.

Sentirse bien con uno mismo.

Ser y sentirse ciudadano de pleno derecho

Es necesario:

– Ser consciente de las propias capacidades y limitaciones.

– Saber gestionar las emocio-nes y afrontar las distintas situaciones que nos plantea la vida de manera meditada.

– Sentir placer con las cosas simples de la vida.

Se debe:

– Respetar las diferencias en-tre las personas.

– Ser tolerante con los demás.

– Ser empático, teniendo en cuenta los sentimientos y los intereses de los demás.

– Con!ar en las otras perso-nas y sentir que estas con-fían en nosotros.

– Utilizar siempre el diálogo para resolver los con"ictos.

Necesitamos:

– Tener un empleo digno y re-cursos económicos su!cien-tes para cubrir las necesida-des básicas (alimentación sana, vivienda digna…).

– Tener acceso a la educación y a la salud.

– Disfrutar de tiempo de ocio.

– Sentirse parte de la socie-dad, mostrando responsa-bilidad y contribuyendo a la comunidad.

Ana es una niña de 12 años. Le encanta ir al colegio para estar con sus amigos. Es la delegada de su clase y la capitana del equipo de baloncesto. Esta semana está triste, pues tiene !ebre y ha tenido que quedarse en cama.

Adrián tiene 40 años. Le gusta salir a correr cada mañana y siempre ha seguido una dieta sana y equilibrada. Hace unos meses se quedó sin trabajo, se siente desanimado y preocupado, y por las noches no puede dormir.

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1REVISAS    LO    APRENDIDO

9. Compara este esquema con el de la página 12. Cópialo en tu cuaderno y complétalo con la información que falta.

FUNCIONES VITALES

¿ ? Óvulos

RELACIÓN NUTRICIÓN REPRODUCCIÓN

Aparato ¿?Aparato

reproductor masculino

10. Analiza la función de reproducción mediante la técnica Partes-Todo. Utiliza esta tabla como modelo.

http://links.edebe.com/unh

LAS  PARTES  Y  EL  TODO.  ANALIZAMOS:

Partes de que consta ¿Para qué sirve? ¿Qué pasaría si faltase…?

Repasa lo que has aprendido en esta página web.

¿ ?

Fecundación

Parto

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PARA  TERMINAR

PON    EN    PRÁCTICA

1. Observa las situaciones siguientes y responde:

Competencias

— ¿Qué emociones pueden sentir estas personas después de haber !nalizado cada uno de ellos su acción? Explica por qué crees que se pueden sentir así.

— ¿Qué otras situaciones o acciones pueden provocarte los sentimientos que mues-tran estas fotografías?

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Competencias

REFLEXIONA

Piensa en lo que has estudiado en esta unidad y contesta:

– ¿Qué has aprendido que antes no sabías?

Diario de aprendizaje

PON    EN    PRÁCTICA

2. Escribe en tu cuaderno los nombres de las siguientes partes de los paratros repro-ductores.

EMPRENDE

Este curso ha llegado a mi clase un nuevo compañero. Se siente solo porque al ser nuevo no conoce a nadie y además es un poco tímido.

¿Cómo puedo solucionar el problema?

¿Qué otras soluciones podría buscar? ¿A quién debería pedir ayuda?

¿Estoy satisfecho de cómo he resuelto solo la situación?

A

— Di cuál es el aparato reproductor masculino y cuál el femenino.

— Explica dos cambios físicos que se mani!esten externamente en los cuerpos de los niños y niñas dando aspecto de hombres y mujeres adultos.

3. Explica cómo se forma un nuevo ser en el interior del cuerpo de una mujer desde el momento de la fecundación hasta el parto.

B

D

C

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