c t a modulo bueneisimo

8/4/2019 c t a Modulo Bueneisimo

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Lic. Susana Ramirez Castillo 0

Lic. MARIA SUSANA RAMIREZ CASTILLO

FORMACIN DOCENTE, MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA Y

DOTACIN

DE RECURSOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PBLICOS DEL CONOESTE DE LIMA

NIVEL: SECUNDARIA

2008


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NDICE

PRESENTACIN................................................................................................3UNIDAD 1: La Ciencia y la tecnologa ...4

1.1. La Ciencia......................................................................... 5

1.2. La Tecnologa......................................................................................6

1.3. Biotecnologa7

1.4. Ciencia y tecnologa.........................................................................8

1.5. Trabajo Practico.......9

1.6. Actividad experimental.................11

1.7. Sesin de aprendizaje...14

1.8. Evaluacin ..16

1.9. Bibliografa..17

UNIDAD 2: La metodologa Cientfica .18

2.1. La Metodologa cientfica..................................................................19

2.2. Fases de la metodologa Cientfica...................................................20

2.3. Trabajo Practico ..............................22

2.4. Actividad experimental......23

2.5. Sesin de aprendizaje .....26

2.6. Evaluacin.........................................................................................27

2.7 Bibliografa.29

MDULO 3: El proyecto de investigacin en la Escuela...30

3.1. Proyecto de Investigacin..29

3.2. Investigacin31

3.3.Metodologa de trabajo para investigar....32

3.4. La investigacin en el aula.33

3.5. Evaluacin40


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MDULO 4: Evolucin Biolgica ........................................................................42

4.1. Concepto de Evolucin43

4.2. Teoras de la Evolucin...44

4.3. Evidencias de la evolucin.45

4.4 Teora sobre el origen de la vida.46

4.5 Trabajo Practico.49

4.6.Sesiones de Aprendizaje..51

4.7. Evaluacin..54

4.8 Bibliografa...55

MDULO 5. Gentica ...56

5.1 Concepto de Gentica....57

5.2 Conceptos bsicos de la gentica57

5.3 Acontecimientos histricos de la gentica58

5.4 Gentica Mendeliana y Molecular....61

5.5 Genoma Humano61

5.6 Los cidos Nucleicos..63

5.7 El cdigo Gentico...72

5.8 Trabajo Practico...72

5.9 Actividad experimental73

5.10 Sesin de Aprendizaje76

5.11 Evaluacin77

MDULO 6: Ecosistema y diversidad biolgica...............................................80

6.1 Ecosistemas y funcionamiento81

6.2 Diversidad biolgica en el Per..89

BIBLIOGRAFA97


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PRESENTACIN

Estimado colega

Ponemos a tu alcance este mdulo auto instructivo, que tiene el propsito

de fortalecer las competencias de los docentes del rea de Ciencia Tecnologa y

Ambiente mediante el desarrollo de los contenidos propios de rea, poniendo a t

alcance trabajos prcticos, actividades experimentales e instrumentos de

evaluacin que enriquecen la labor pedaggica

El mdulo comprende cinco unidades, las primeras dos unidades estn

referidas al estudio de la Ciencia y la Metodologa Cientfica, que nos permite

penetrar en el conocimiento de las cosas de los fenmenos, permitindonos la

interpretacin objetiva de la realidad. La tercera unidad plasma la realizacin de

proyectos en el aula siendo de vital importancia el desarrollo de habilidades que

impulse la investigacin con los estudiantes. La cuarta unidad est dedicada al

estudio de la Evolucin Biolgica que nos permite analizar los cambios

producidos en sucesivas generaciones, que llevaron a la aparicin de nuevas

especies, a la adaptacin a distintos ambientes o a la aparicin de novedades

evolutivas. La quinta unidad nos permite analizar la informacin gentica que se

trasmite mediante los cidos nucleicos a sus descendientes, que se encuentra

bien ADN o bien ARN. Y la ltima unidad resalta el funcionamiento y

conservacin de los ecosistemas, que hoy tenemos que conocer y valorar, por eso

tenemos el reto de educar incentivando cambios de hbitos en los jvenes que

contribuyan a revertir las tendencias destructivas, predominantes del desarrollo,

hacia el cuidado, conservacin para el sostenimiento de la vida en nuestro planeta.

El desarrollo del mdulo te permitir construir los aprendizajes a

nivel individual y grupal, encaminada a buscar la reflexin sobre la

informacin contenida en el material de estudio. Ojala este material

responda a la necesidad de profundizar los contenidos bsicos del rea de

ciencia, tecnologa y ambiente y as motivar el manejo de una serie de

estrategias que nos ayude en nuestra tarea educativa.


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UNIDAD I

APRENDIZAJES ESPERADOS

Analiza los conceptos , caractersticas y efectos de la ciencia ,tecnologa y biotecnologa

Discrimina las caractersticas entre la ciencia y la tecnologa


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MDULO 1: Ciencia y tecnologa

1.1 LA CIENCIA

PREGUNTMONOS A CONTINACIN Por qu existe la ciencia?

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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LA CIENCIA: Segn la enciclopedia Wikipedia (del latn scientia, "conocimiento")es un conjunto de conocimientos obtenidos a travs de un proceso de adquisicin,refinado y organizacin del conocimiento objetivo. Siendo este conocimientoobjetivo producto de una prctica humana mediante la observacin y elrazonamiento, sistemticamente estructurados y con reglas establecidas, cuyafinalidad es deducir y obtener por diversos medios un conjunto de reglas o leyesuniversales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmoactuar dicho sistema en determinadas circunstancias.

Tambin se puede definir a la ciencia como lo afirma SIERRA, R(1988:17)como un conjunto de conocimientos sobre la realidad observable obtenidos

mediante el mtodo cientfico

La funcin primera de la ciencia es la construccin de conocimientosverificables y abiertos constantemente a la confirmacin o rechazo... Lasaplicaciones de la ciencia han transformado nuestra vida cotidiana hasta el punto

que ciencia y la tecnologa son, actualmente factores claves para el desarrolloeconmico de los pases.

Podemos resaltar en el esquema que la fsica, qumica, biologa entre otras sesitan en las ciencias factuales, la cual se refiere a hechos naturales o culturales queocurren en la realidad y que por tanto tiene que apelar a la experiencia paracontrarrestar su frmulas.

CIENCIA REALIDAD


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Vamos priorizar las caractersticas ms resaltantes de las ciencias fcticas,explicadas por SALAS (2000:112-113), quien basado en los estudios Mario Bunge(1975) Y Laureano de Guevara (1986) a considerado las siguientes caractersticas deas ciencias fcticas entre las cuales tenemos:

El conocimiento cientfico se ocupa de los hechos. Los hechos de lanaturaleza (fsicos, qumicos, biolgicos), de la sociedad(los fenmenos sociales, lahistoria, etc) y del hombre (psicolgicos).Por eso un hecho puede ser definido comoalgo conocido, algo de lo cual se realiza una serie de caracterizaciones o semanifiesta algunas proposiciones explicativas.

1.2 LA TECNOLOGA

Bunge (1980) pone de manifiesto un aspecto del carcter descriptivo,puramente racional de su teora, en la definicin de la tecnologa como cuerpo deconocimientos de manera que las consideraciones posteriores, tales como su empleopara controlar, transformar o crear cosas o procesos, naturales o sociales, muestranla separacin entre el origen terico y la funcin prctica.

El trmino tecnologa es una palabra compuesta de origen griego, ,formado por las palabras tekne (, "arte, tcnica u oficio") y logos (,

"conocimiento" o "ciencia"), por tanto, tecnologa es el estudio o ciencia de los oficios.Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trminoen singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas

Segn el diccionario de la Real Academia (1992) la tecnologa se define comoConjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico delconocimiento cientfico. Esta acepcin asimila la tecnologaa ciencia aplicada o tecno-ciencia, lo que slo es vlido para algunas tecnologas, las basadas en saberescientficos.

La versin 2006 del Diccionario de la Real Academia ha reemplazado laprimera acepcin hecha hasta 1992 por la siguiente En primera aproximacin, una

tecnologa es el conjunto de saberes, destrezas y medios necesarios para llegar a unfin predeterminado. Esta definicin es todava insuficiente porque no permite

CIENCIA

FORMALLgica, matemtica

FACTUAL

Natural: Fsica,Qumica, Biologa

Cultural: psicologasocial, economa,historia


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diferenciarlas de las artes y las ciencias. Para eso hay que analizar las funciones yfinalidades de las tecnologas.

CUESTIONES

Menciona cuatro adelantos tecnolgicos

1. --------------------------------------------------------------------------------------------------

2. ---------------------------------------------------------------------------------------------------

3. ---------------------------------------------------------------------------------------------------

4. ---------------------------------------------------------------------------------------------------Selecciona uno de ellos y explica la importancia que tiene para la vida

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------

1.3. BIOTECNOLOGALa biotecnologa es la tecnologa basada en la biologa, especialmente usada enagricultura, farmacia, ciencia de los alimentos, ciencias forestales y medicina. Sedesarrolla en un enfoque multidisciplinario que involucra varias disciplinas y cienciascomo biologa, bioqumica, gentica, virologa, agronoma, ingeniera, qumica,medicina y veterinaria entre otras. Tiene gran repercusin en la farmacia, la medicina,la microbiologa, la ciencia de los alimentos, la minera y la agricultura entre otroscampos. Probablemente el primero que us este trmino fue el ingeniero hngaro KarlEreki, en 1919, quien la introdujo en su libro Biotecnologa en la produccin crnica ylctea de una gran explotacin agropecuaria.

Segn el Convenio sobre Diversidad Biolgica de 1992, la biotecnologa podradefinirse como "toda aplicacin tecnolgica que utilice sistemas biolgicos yorganismos vivos o sus derivados para la creacin o modificacin de productos oprocesos para usos especficos".

Aplicaciones

La biotecnologa tiene aplicaciones en diversas reas industriales como lo son la

atencin de la salud, con el desarrollo de nuevos enfoques para el tratamiento deenfermedades; la agricultura con el desarrollo de cultivos y alimentos mejorados; usos


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no alimentarios de los cultivos, como por ejemplo plsticos biodegradables, aceitesvegetales y biocombustibles ; y cuidado medioambiental a travs de labiorremediacin, como el reciclaje, el tratamiento de residuos y la limpieza de sitioscontaminados por actividades industriales.

CUESTIONES

Menciona cuatro avances en la biotecnologa

5. --------------------------------------------------------------------------------------------------

6. ---------------------------------------------------------------------------------------------------

7. ---------------------------------------------------------------------------------------------------

8. ---------------------------------------------------------------------------------------------------

Selecciona uno de ellos y explica la importancia que tiene para la vida

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------

1.4 CIENCIA Y TECNOLOGA

A lo largo de la historia, el ser humano ha logrado mejorar su calidad de vidagracias al desarrollo de la ciencia y tecnologa. Los conocimientos ordenados,universales, exactos y comprobables son desarrollados por la ciencia y sirven de basepara la tecnologa De tal manera que una buena investigacin cientfica es un aportepara un buen desarrollo tecnolgico.

Del mismo modo la tecnologa ayuda a mejorar las investigaciones debido a que estaaplica los conocimientos para construir y producir instrumentos sustancias que facilitanel estudio de los fenmenos. La ciencia tiene como propsito explicar y la tecnologaproducir, el inters de la ciencia es acercarse a la verdad en cambio la tecnologaprovee comodidad utilizando procedimientos sofisticados mientras la ciencia hace usodel mtodo cientfico. Si bien los resultados que logra la ciencia son los conocimientos,los de la tecnologa son los objetos o productos finales.

CIENCIA TECNOLOGA


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TRABAJO PRCTICO

1. Identifica y subraya con colores las diferencias que encuentras entre laciencia y la tecnologa

2. En el siguiente cuadro establece las diferencias y semejanzas entre laciencia y la tecnologa

CIENCIA TECNOLOGA

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-----------------------------------------------

-----------------------------------------------

-----------------------------------------------

-----------------------------------------------

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------------------------------------------------

------------------------------------------------

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------------------------------------------------

------------------------------------------------

------------------------------------------------

3. Selecciona cuatro avances cientficos y tecnolgicos, organiza la informacin y

completa en el siguiente esquema.


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FICHA DE APLICACIN N: Selecciona cuatro avances cientficos y tecnolgicos, organiza la info

NOMBRE DEL ESTUDIO Y/AVANCE CIENTFICO YTECNOLOGICO

En qu consiste? descripcin BENEFICAMBIENT

1.

2.

3.

4.


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PRACTICA EXPERIMENTAL

La biotecnologa y sus aplicaciones

Hiptesis: La biotecnologa lleva a cabo procesos en donde participan entidadesbiolgicas.

Material:1 trozo de trapo blanco de algodn, detergente biolgico para ropa, colorvegetal, leche en polvo, vinagre blanco, harina de trigo para pan, levadura para pan, 1huevo cocido, 2 papeles filtro para cafetera, colador, solucin desinfectante de yodo, 1papa, 1 recipiente de vidrio, almidn para ropa, azcar, detergente biolgico para ropa,agua, 8 frascos pequeos, tijeras, 1 gotero y 1 agitador de plstico.

PROCEDIMIENTO

1. Panificacin

Poner en un frasco de vidrio un poco de levadura para pan Aadir al frasco agua tibia, agitar y dejar reposar por 10 minutos Colocar en un plato desechable harina para pan y un poco de azcar Revolver con las manos Agregar ? partes de la suspensin de levaduras y revolver Adicionar agua tibia y amasar hasta formar una masa uniforme Tapar la masa con un pedazo de tela de algodn Dejar reposar la masa en un sitio ligeramente caliente o debajo de un foco encendidodurante 30 minutos Observar el tamao de la masa y si se forman agujeros

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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2. Degradacin de azcar

Colocar un poco de azcar en una copa tequilera Agregar agua tibia y revolver hasta que sea una solucin transparente Aadir lo que queda de la suspensin de levaduras Meter la copa en un bao de agua caliente Observar las burbujas que se forman en la copa y explica Por qu?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Aprendizaje Esperado: Verificaque los microorganismos o suscomponentes son empleados anivel industrial en procesosdiversos

variados.


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3. Desmanchado de ropa

Cortar con las tijeras 2 trozos pequeos de la tela blanca de algodn Cortar en tres pedazos la papa con ayuda de la navaja Tallar fuertemente cada trozo en el centro de la tela con un pedazo de papa paramancharlos Colocar en un recipiente de vidrio un poco de detergente biolgico y agua tibia yrevolver Colocar uno de los pedazos de tela manchados con papa en el recipiente condetergente y dejarlo 20 minutos Dejar solo el otro trozo de tela manchado con papa Poner un poco de almidn en una copa tequilera y aadirle agua caliente, agitarhasta que se disuelva el almidn Aadir dos gotas de solucin de yodo a la copa tequilera y observar el color que seforma que va desde azul hasta azul-morado dependiendo de la cantidad de almidn,con esto identificamos la presencia de almidn Poner al trozo de papa restante dos gotas de solucin de almidn y ver la coloracin

azul que se forma Sacar el trapo que est en el detergente despus de transcurridos los 20 minutos Poner a los dos trapos en el centro unas gotas de solucin de yodo y observar cualse pone azul

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4. Degradacin de la protena de la leche

Colocar un poco de leche en polvo en un frasco de vidrio, aadir agua y agitar hastaque se disuelva la leche Dividir la solucin de leche en dos frascos de vidrio Aadir a cada frasco unas cinco gotas de colorante vegetal y agitar hasta que lacoloracin sea pareja Agregar a cada frasco un poco de vinagre blanco y agitar, observar la formacin degrumos Etiquetar uno de los frasco con leche con la palabra detergente Hacer en un frasco una solucin de detergente y agua tibia Mezclar la solucin del detergente con la suspensin de leche etiquetada comodetergente y dejar 10 minutos Observa que acontece con los grumos en los dos frascos con leche--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Poner un papel filtro de cafetera en el colador y pasar la suspensin de leche yvinagre sin detergente Recibir el lquido en un frasco de vidrio y observar el color delprecipitado que mequeda en el papel y el la solucin sin color que pasa por el papel Pasar la suspensin de la leche con detergente en otro papel filtro y recibir el lquidoen otro frasco Observar que ahora el color est en el lquido-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Degradacin de la protena de la clara de huevo

Quitar al huevo cocido la cscara y observar la superficie lisa

Poner detergente y agua en un frasco de vidrio Meter el huevo cocido y tapar el frasco


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Dejar el frasco en algn sitio tibio durante 7-10 das Sacar al huevo con ayuda de una cuchara de plstico Observar la superficie del huevo que ahora est perforada

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VariantesPara el primer experimento cambiar la harina de trigo por harina de arroz o de maz,para el segundo experimento cambiar el azcar por miel y poner la reaccin adiferentes temperaturas, para el tercer experimento cambiar la marca del detergente yel tipo de detergente a uno no biolgico y tambin cambiar la papa por pltano omanzana, para el cuarto experimento cambiar el vinagre por limn y la leche en polvopor leche natural y para el quinto experimento cambiar el huevo por un pedazo crudode carne o pollo.

Conceptos revisados

Reaccin de almidn con yodo, constitucin qumica de la papa, biomolculas,protenas, enzimas, proteasas, lipasas, amilasas, reacciones biolgicas, panificacin,fermentacin, metabolismo, desnaturalizacin de protenas, casena de leche,albmina de huevo, catlisis, factores que afectan a las reacciones enzimticas,biotecnologa.

Conclusiones de la prctica:

1.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SABIAS QUE:

El metabolismo est constituido por reacciones qumicas Las reacciones biolgicas estn aceleradas y controladas por enzimas

Las enzimas son unas biomolculas que pertenecen al grupo de las protenas Las enzimas trabajan fuera y dentro de las clulas

La biotecnologa se ha empleado desde tiempos remotos y es el empleo deorganismos o sus partes


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SESIN DE APRENDIZAJE

I. TTULO: La ciencia permite los avances tecnolgicos en la vida del hombre

REACIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

Bloque N El impacto de la ciencia y la tecnologa

II. PROPSITOS:

Capacidad Fundamental Pensamiento creativo

Aprendizajes esperados

Compara las caractersticas entre la ciencia y la tecnologa

Emite opinin sobre los efectos de los avances cientficos ytecnolgicos

Actitudes Muestra esfuerzo en el trabajo personal y de equipo Entrega puntualmente las fichas de trabajo

III. CONTENIDO TRANSVERSAL:

Identidad y relacin de gnero

IV. SECUENCIA DIDCTICA:

ETAPAS

PROCESO

PEDAGGICO

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJETIEMPO

APROXIMADO

MOTIVACIN Tcnica de la entrevista: En una tarjeta anotan ideas precisasreferentes a conocimiento emprico y cientfico. Dan ejemplosconcretos sobre conocimiento emprico y cientfico y examinan

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ENTRADA

RECOJO DE

SABERESPREVIOS

Se presenta un organizador visual bsico para ir completando consus saberes previos.

Trabajo en equipo redacta 4 ideas precisas referente a ciencia,tecnologa : dialoga el empleo de la ciencia y tecnologas ensituaciones cotidianas

15

CONFLICTOCOGNITIVO

Dialogan por equipos y presentan sus acuerdos Ser lo mismociencia que tecnologa? Por qu 20

PROCESO

CONSTRUC-CION

Leen, dialogan y comentan la lectura Ciencia y tecnologaPor equipo: construyen el concepto de ciencia y tecnologaTrabajo en equipo :selecciona cuatro estudios de la ciencia y latecnologaSubraya para identificar las caractersticas de ciencia y tecnologay realiza un cuadro comparativo de ciencia y tecnologa

Seleccionan informacin de avances de ciencia y tecnologa y loorganizan en fichas textuales y de resumen

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EVALUACIN

Elabora un Organizador visual creativo de 4 avances cientficos ytecnolgicos precisando los efectos.Exposicin de equipos

45

SALIDA REFLEXIN

DE LO

APRENDIDO(METACOGNICIN)

Representan los efectos de los avances cientficos y tecnolgicos

en la salud y el ambienteComunican uno de los avances por equipos 15

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V. EVALUACIN:

CRITERIOS DEEVALUACIN

INDICADORES DE EVALUACININSTRUMENTOS DE

EVALUACIN

ComprensindeInformacin

Juicio critico

Establece en un cuadro comparaciones entre laciencia y la tecnologa

Emite opiniones sobre los efectos de la tecnologa

Ficha de trabajo

CRITERIOS DE EVALUACIN (ACTITUDES)

Responsabilidad Muestra esfuerzo en la realizacin del trabajo de

equipo Escucha los aportes de sus compaeros Cumple con el trabajo acordado

Ficha decoevaluacin

Prof. Susana Ramrez


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FICHA DE METACOGNICIN

Ahora se puede avaluar con esta ficha los contenidos desarrollados en la unidadreferente a la ciencia y tecnologa, nos servir para revisar y retroalimentar el procesode aprendizaje.

ESCALA DEVALORACIN

contenidos

Qu sabas antes?Qu se ahora? Cmo lo he

aprendido?

CONOCIMIENTOCIENTFICO

CIENCIA

TECNOLOGA

BIOTECNOLOGA


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Bibliografa y web grafa

1. BUNGE ,Mario La Ciencia ,su mtodo y su filosofa1989 Buenos Aires: Siglo XX .NuevaImagen

2. HERNNDEZ, Roberto y otros. Metodologa de la investigacin2005 Editores McGraw-Hill. Mxico

3. KOGAN, Liugba. Aprender a Investigar .Fondo dedesarrollo

2005 Universidad de Lima .Per.

4. SIERRA Restituto . CienciasSociales.Epistemologa,Lgica y

2005 Metodologa. Madrid: Paraninfo5. MENDOZA, Grecia Y Otros. Metodologa del trabajo

UniversitarioUNMS. Per


1984 Metodologa. Madrid: Paraninfo.

7. SALAS, Edwin. Una Introduccin a la Investigacin

Cientfica.2000 Per

8. TAMAYO. Mario. El Proceso de la InvestigacinCientfica

2004

9 http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia

10 . http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia

11 . http://www.cienciaredcreativa.org/trabajos.

12 . http://www.oei.es/salactsi/ctsdocae.htm

13 .


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UNIDAD II


Examina y aplica la metodologa cientfica con sentido crtico y creativo


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MDULO 2: LA METODOLOGA CIENTFICA

El conocimiento se vuelve cientfico cuando se aplica el mtodo cientfico.

Qu es el mtodo?Se debe recordar que etimolgicamente mtodo esta formado por dos racesgriegas: meta= fn; dos = camino; o sea, camino para alcanzar un fin .Este significadopuede interpretarse tambin como la va para llegar a una meta

2.1 Conceptos de mtodo cientfico

Mario Bunge (1969) escribe: "El mtodo cientfico es la estrategia de la investigacinpara buscar leyes."

Kerlinger (1981) describe el mtodo cientfico como: "La manera sistemtica en que seaplica el pensamiento al investigar, y es de ndole reflexiva".

Segn De la Torre (199l), debemos considerar el mtodo como "un proceso lgico,surgido del raciocinio de la induccin".

En opinin de Lasty Balseiro (199l), el mtodo general de la ciencia "es unprocedimiento que se aplica al cielo entero de la investigacin en el marco de cadaproblema de conocimiento

TAMAYO (2004:28) Afirma que el mtodo cientfico es un conjunto de procedimientospor los cuales se plantean los problemas cientficos y se pone a prueba las hiptesis ylos instrumentos de trabajo investigativo

El mtodo cientfico no es ms que la aplicacin ordenada de un conjunto de

procedimiento.

1. Observacin y

planteamiento deroblemas

2. Hiptesis3. Diseo deexperimentos

4.EXPERIMENTACINY TOMA DE DATOS

5. Anlisis6. conclusin

y teora

7. Informe

8. ComunicacinMtodoCientfico

ConocimientoCientfico

MtodoCientfico


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2.2. Fases de la Metodologa cientfica

1. Observacin y planteamiento de problemas

La observacin es la base de todo trabajo cientfico; si se hace mal, todo lo quese realice a continuacin no tendr valor. La observacin no es solo mirar, sino mirarpara algo. Observamos para entender lo que ocurre.

Para estas observaciones utilizamos nuestros sentidos, aunque con frecuencia nosayudamos de aparatos de medida o de observacin.

Otras veces no es posible observar las cosa directamente, auque con frecuencia nosayudamos de aparatos de medida o de observacin.

Otras veces no es posible observar las cosa directamente, pero si las consecuenciasqu producen.

Es fundamental que las observaciones puedan ser repetidas y comprobadas por otraspersonas.

Una vez hechas las observaciones hay que plantearse un problema. Quobservamos? Cmo ocurre? Por qu ocurre?.

Pero, cuidado! No todas las preguntas tienen el mismo valor; para que seancientficas deben ser adecuadas y comprobables, aunque a priori esto sea muy difcilde saber.

2. Formulacin de hiptesis

Con la hiptesis intentamos dar respuestas a lo qu nos preguntamos.

Los planteamientos de hiptesis son fundamentales en el conocimiento cientfico. Laspersonas de ciencia dan una o varias respuestas posibles a los problemas planteadosmediante hiptesis.

Como dice TAMAYO (2004:31)Una hiptesis es una proposicin que puede serpuesta a prueba para determinar su validez.

3. Diseo de experimentos

Para poder probar nuestras hiptesis sobre un fenmeno de la naturalezatenemos que experimentar; antes hay que decir que experimentos se hacen y como sehacen. No existen reglas para disear experimentos. Es una de las partes mascomplicadas del mtodo cientfico, y adems, esta limitada por los avancestecnolgicos. El diseo del experimento debe se detallado y en el debemos tener bajocontrol todas las variables, excepto la que vamos a medir.

Uno de los aspectos a tener encuenta a la hora de disear un experimento esque pueda ser repetido por otro cientfico o grupo de cientficos que deben obtener losmismos resultados.


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4. Realizacin de experimentos y toma de datos

En esta etapa debemos seguir los pasos diseados anteriormente.

Mientras realizaos los experimentos tenemos que anotar todo lo que vemos, loque ocurre, las sustancias y el material que utilizamos, las sustancias queobtenemos, las propiedades de los reactivos y de los productos, lascondiciones de trabajo, etc.

Para ello utilizaremos una libreta o cuaderno de trabajo. Es imprescindible noalterar nunca los datos obtenidos, aunque vayan en contra de nuestrahiptesis: el trabajo cientfico tiene que llevarse con absoluto rigor.

5. Anlisis de resultados.

Una vez conseguidos los datos, debemos analizarlos para obtener losresultados. Para dicho anlisis es preciso utiliza tablas de datos,

representaciones graficas o ecuaciones matemticas. Hay que recordar que lasciencias experimentales se rigen por leyes naturales, y estas son casi siempresencillas y exactas.

Si algn resultado es anmalo, no hay que prescindir de el, sino que debemosrepasar en nuestro cuaderno de laboratorio el trabajo desarrollado, buscando elerror o errores cometidos en dicha medida, y posteriormente, volver a realizarel experimento de forma correcta.

6. Conclusin y formulacin de teoras

Una vez analizados los resultados, debemos llegar a una conclusin.

Pueden ocurrir dos cosas:

Que los resultados no confirmen nuestra hiptesis, por lo que tendremos querevisar nuestros experimentos, disear otro nuevos, incluso, desechar lahiptesis formulada inicialmente.

Que los resultados confirmen nuestras hiptesis, por lo que podemos formularuna teora.

Muchas veces se han dado por validas teoras que luego se han demostradofalsas. Pero aunque pueda parecer lo contrario, no es un tiempo perdido, sinoque han servido de base o punto de partida para nuevas investigaciones que

nos lleven a la teora correcta.

Con frecuencia es conveniente valerse de modelos en el trabajo cientfico,materializando de manera sensible las hiptesis y las teoras.

7. Elaboracin de un informe.

Todo el trabajo de la investigacin debe plasmarse en algo material: es lo quese denomina informe cientfico. El informe debe contar todo lo que se hanecesitado y todo lo que ha ocurrido durante las investigaciones.

El informe debe ser claro y preciso, ya que gracias a l otros cientficospueden repetir nuestros experimentos y obtener los mismos resultados.


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8. Comunicacin

El progreso de las personas se debe a su capacidad de comunicarse, lo queles permite transmitir sus conocimientos. Desde el punto de vista de la ciencia,ningn descubrimiento es tal hasta que toda la comunicacin cientfica lo

reconoce y de la validez.Todos los avances son comunicados por medio de artculos en revistasespecializadas, congresos, ponencias.

Casi siempre los trabajadores de un grupo de cientficos se basan eninvestigaciones ya hechas con anterioridad, por que generalmente no se partede cero.As, pues, todos los informes cientficos deben utilizar el lenguaje propio de laciencia, empleando su vocabulario, trminos y expresiones comunes para todoel mundo cientfico.

TRABAJO PRCTICO

1. Describe cada una de las fases de la metodologa cientfica

OBSERVACIN

HIPTESIS

PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA

EXPERIMENTACIN

GENERALIZACIN

FASES DEL MTODOCIENTFICO

ANALISIS YCONCLUSIONES


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3. Cmo se llega a formular una teora?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Por qu es importante la metodologa cientfica en la enseanza de las ciencias;CTA?

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Prc t ica Exper imenta l

APLICACIN DE LA METODOLOGA CIENTFICA CON MATERIALESCASEROS

I. Identificacin del problema:

Cmo afectar la temperatura del lquido, la velocidad de disolucin de lapastilla de Alka-Seltzer?

II. Formulacin de la Hiptesis y PrediccinHiptesis: Formule una hiptesis para verificar el efecto de la temperatura en lavelocidad de disolucin de la Alka-Seltzer. Cul ser su prediccin y porqu?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Aprendizaje Esperado:

Aplica las fases de lametodologa cientfica ycomunica sus resultados delexperimento mediante graficas.


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III. Experimento

A. Observacin del Fenmeno

Eche una pastilla de Alka-Seltzer en 100 ml de agua en un vaso de precipitado de150 ml. Anote todas sus observaciones hasta que la pastilla se disuelvacompletamente.

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B. Diseo Experimental

Materiales

Vasos de precipitado de 150 ml Termmetros Planchas elctricas Agua destilada Pastillas de Alka-Seltzer Probetas de 100 ml

C. Materiales para disear y conducir un experimento para comprobar su hiptesis.

a) Describa el montaje del experimento.b) Determine la temperatura testigo ("Control") y las temperaturas experimentales

(fras y calientes). Procura ser cuantitativo.c) Explica el protocolo para medir el tiempo en que se tarda la pastilla en

disolverse completamente.d) Establece las variables que debes controlar para minimizar su efecto.

D. Procedimiento1. Lleva X cantidad de mililitros de solucin a la temperatura deseada en

un "beaker" de 150 ml.2. Echa una pastilla de Alka-Seltzer y mide el tiempo que se tarda en

disolverse (segundos) totalmente.3. Anota todas tus observaciones y regstralas en una tabla..

4. Repite el procedimiento a otra temperatura; con las soluciones salinas yde glucosa.


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5. Grafica los resultados de todos los grupos en Tiempo de Disolucin vs.Temperatura.

E. Analiza y comunica resultados

1. Con qu variables independientes se trabajaron en el experimento?2. Qu variables se necesitaron controlar para minimizar su efecto?3. Cul fue la temperatura testigo y las temperaturas experimentales?

En qu te ayuda a dividir el problema de esa manera?4. Qu otra hiptesis podemos sugerir del anlisis grfico de los

resultados? Despus de X temperatura el tiempo de disolucin semantiene constante. Explicar a base de la teora de colisin de laspartculas


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I. TTULO: La ciencia utiliza la metodologa cientfica para investigar

Bloque N Componentes qumicos de la vida

II. PROPSITOS:

Capacidad Fundamental Pensamiento creativo

Aprendizajes esperados Utiliza las fases de la metodologa cientfica en la prctica de

laboratorio

Actitudes Muestra esfuerzo en el trabajo de equipo




ETAPAS

PROCESO PEDAGGICO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJETIEMPO

APROX

MOTIVACINSe va colocando en la pizarra sobres de diversos productos delimpieza Observan y tratan de hacer deducciones sobre el papelque cumplen

10

ENTRADA

RECOJO DESABERES PREVIOS

Dialogan sobre el proceso del lavado Cmo acta el detergenteen el lavado? 10

CONFLICTOCOGNITIVO

Predicen y discuten por equiposSe reparten tarjetas por grupos y ordenan las tarjetas de las fasesde la metodologa cientfica

5

PROCESO

CONSTRUCCIN

Lectura y comentario del texto La metodologa cientfica Completan el esquema propuesto sealando las caractersticas dela metodologa cientficaPractica de laboratorio organizado por equipos en las mesas

Registran observaciones de la accin del detergente entres muestras

Plantean y formula hiptesis de la experiencia Discusin ;sobre los cambios producidos, compara sus

respuestas Indagan informacin bibliografica para concluir el informe.

Para comprobar el principio tecnolgico desarrollan la gua

monitoreado por el docente

20

45


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EVALUACINRepresenta con creatividad y sustenta el principio cientficotecnolgico del lavado 25

SALIDA

REFLEXIN DE LOAPRENDIDO

(METACOGNICIN)

Comunicando resultados, conclusiones de la experimentacin.Resuelven preguntas complementarias sobre la accin de los

detergentes en el lavado

20

V. EVALUACIN:


INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DEEVALUACIN

ComprensindeInformacinIndagacin yexperimentacin

Identifica las caractersticas de las fases de lametodologa cientfica en un esquemaincompleto

Utiliza las fases de la metodologa cientficaen la prctica de laboratorio

Ficha de trabajo

Gua de practica


Responsabilidad Muestra esfuerzo en la realizacin del

trabajo de equipo Escucha los aportes de sus compaeros Cumple con el trabajo acordado

Ficha decoevaluacin

FICHA DE COEVALUACIN-LABORATORIO

TEMA: ------------------------------------------------------------------------------------------

GRUPO: ----------------------------------------------------------------------------------------

ALUMNOS

INDICADORES

APORTA IDEASCOHERENTES ALRESOLVER LA GUIADE LABUTILIZAADECUADAMENTELOS MATERIALES Y/ OSUSTANCIASESCUCHA LOSAPORTES DE SUSCOMPAEROS

ENTREGA LA GUA O

PRACTICA CONORDEN


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PARTICIPA EN ELORDEN E HIGIENE

DEL LAB.VALORACIN LITERAL

SIEMPRE = ADCASI SIEMPRE = AA VECES = BNUNCA


Ahora se puede avaluar con esta ficha los contenidos desarrollados en la unidadreferente a las fases de la metodologa cientfica, lo que permitir retroalimentar elproceso de aprendizaje.

ESCALA DE

VALORACIN

contenidos

Qu sabas antes? Qu se ahora? Cmo lo heaprendido?

Observacin

Planteamiento delproblema

Hiptesis

Experimentacin

Anlisis de losresultados

Generalizacin


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REFERENCIAS BIBIOGRAFICA

9. BUNGE ,Mario La Ciencia ,su mtodo y su filosofa

1989 Buenos Aires: Siglo XX .NuevaImagen

10. HERNNDEZ, Roberto y otros. Metodologa de la investigacin2005 Editores McGraw-Hill. Mxico

11. KOGAN, Liugba. Aprender a Investigar .Fondo dedesarrollo

2005 Universidad de Lima .Per.

12. SIERRA Restituto . Ciencias

Sociales.Epistemologa,Lgica y2005 Metodologa. Madrid: Paraninfo

13. MENDOZA, Grecia Y Otros. Metodologa del trabajoUniversitario

UNMS. Per


1984 Metodologa. Madrid: Paraninfo.

15. SALAS, Edwin. Una Introduccin a la InvestigacinCientfica.

2000 Per

16. TAMAYO. Mario. El Proceso de la InvestigacinCientfica

2004

14 . http://www.cienciaredcreativa.org/trabajos.

15 . http://www.oei.es/salactsi/ctsdocae.htm


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UNIDAD III.

PROYECTOS DE INVESTIGACIN


Explica la importancia de la investigacin formulando un proyecto de investigacinen el rea de CTA


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3.1. Qu es un proyecto?

Un proyecto es una propuesta organizada y sistematizada para realizar una actividadque debe cumplirse en un tiempo determinado, para lo cual se plantean objetivos yplazos.

La formulacin, ejecucin y evaluacin de un proyecto tiene mayor significado cuandose trabaja de forma participativa, considerando diversas alternativas de accin desdela definicin de la situacin problemtica a enfrentar, la determinacin de los objetivos,los resultados que se esperan alcanzar, la metodologa que se va a desarrollar, losindicadores y los instrumentos de evaluacin.

3.2. La investigacin

La investigacin es una indagacin, una bsqueda de nuevo conocimiento y de nuevacomprensin. Por tanto ha de ser curioso, se ha de desear saber algo nuevo, se ha detener espritu de aventura. Esto implica un reconocimiento que el conocimiento que se

posee es imperfecto e incompleto

Que dificultades cree UD. que tenemos los maestros para investigar? Nombre por lomenos tres:.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Otros conceptos de investigacin

Segn Kerlinger: "La investigacin cientfica es sistemtica, controlada, emprica ycrtica, de proposiciones hipotticas sobre las relaciones supuestas entre fenmenosnaturales[ ... ]: sistemtica y controlada para tener confianza crtica en los resultados[... ]; emprica, al depositar su confianza en una prueba ajena a l".

Afirma Rojas Soriano: "La investigacin es una bsqueda de conocimientosordenada, coherente, de reflexin analtica y confrontacin continua de los datosempricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenmenos de lanaturaleza".

El mismo autor explica: "Para descubrir las relaciones e interconexiones bsicas a

que estn sujetos los procesos y los objetos, es necesario el pensamiento abstracto,cuyo producto (conceptos, hiptesis, leyes, teoras) debe ser sancionado por laexperiencia y la realidad concreta..."

Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensin de la realidadobjetiva, a fin de dominarla. Slo al captar la esencia de las cosas, al confrontarla conla realidad, se cumple la labor del investigador. La consecuencia de tal procesoincrementar los conocimientos cientficos.

CUESTIONES


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1. Construye el concepto de investigacin.

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2. Por qu y para qu investigamos?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Para qu se realizan un proyecto de investigacin?

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3.3. METODOLOGA DE TRABAJO

Encontraras varias propuestas para aplicar la investigacin para el aprendizaje de lasciencias.Todo proyecto de investigacin, independientemente del enfoquemetodolgico que se elija para desarrollarlo, debe tener cinco elementos bsicos:

Un tema.

Unas preguntas que guan al investigador en sus propsitos.

Unos objetivos concretos que se pretenden alcanzar.

Un plan de acciones secuenciadas a seguir, que permitan ir construyendo a lo largo

de la investigacin las respuestas a las preguntas que estn guiando dicho proceso.

Unas evidencias. Todo investigador concluye su proceso llegando a unas evidencias

que le permiten demostrar las conclusiones a las que ha llegado.

1. Organiza equipos de 5 6 alumnos, quienes plantean una lista de temas deacuerdo a los intereses , necesidades o problemas que afectan nuestro ambientey /o nuestra salud


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2. Seleccionan tres problemas relevantes o de inters, previa discusin en elequipo y anotan por consenso

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Se presenta el siguiente esquema y se dialoga con los estudiantes llegando a lainterpretacin del siguiente esquema para examinar los problemas, necesidadese intereses con acuerdo del equipo

REALIDAD MUNDIAL

REALIDAD DELPAS

REALIDAD DE LACOMUNIDAD

INTERESES PROBLEMAS YNECESIDADES

Tecnologa de

los alimentos

CienciasAmbientales;

suelo, agua, aire

Ahorro deenerga

Aporte nutritivo

de la quinua,

Enfermedades;

parasitologa

Conservacin deecosistemas

Manejo de residuosydesechos

Desnutricin


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3. EL PROBLEMA PRIORIZADO

El problema priorizado debe estar descrito de tal manera que refleje unacarencia o una necesidad, que puede estar planteado o no en forma depregunta. Debe ser significativo, relevante, pertinente y factible de solucionar.Deber formularse, de manera concreta y precisa, indicando los factores que

lo originaron.

Sierra Bravo (1985)considera que el proceso de investigacin comienza cuandose logra determinar el problema. Para lograr esto se tiene que precisar el campo otema de estudio, por un lado, y, por otro, indicar qu se pretende lograr con ello.

4. Ahora selecciona y escribe uno de los problemas, dando razones de suimportancia.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Escribe todo lo que sabes del tema, con la participacin de tus compaeros

(adjuntar en una hoja).

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6. Formula 5 preguntas interesantes del problema y jerarquiza (adjuntar en una

hoja)-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

7. Buscan, seleccionan informacin cientfica acerca del problema, priorizado por elequipo de trabajo

7.1 .Se realiza el anlisis de causas y efectos del problema de investigacin, lopresentan en un esquema que puede adecuarse segn sea la necesidad.

Por ejemplo:


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RBOL DE PROBLEMA

EFECTOS

CAUSAS

8.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Explique claramente, y en trminos concretos, el problema objeto del presente proyecto.Se debe establecer la relacin entre el problema y el marco referencial que sustenta elproyecto.La formulacin de preguntas ayuda y orienta el planteamiento del problema.

Por ejemplo:

Cmo podemos obtener un vinagre natural de la manzana? Por qu el vinagre de manzana es un depurativo natural de

toxinas?


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9. TTULO DEL PROYECTO

Ser breve, claro y preciso. El ttulo debe resumir en forma clara y concreta lasintenciones y la naturaleza del proyecto de investigacin e innovacin que se deseaejecutar y que dar respuesta al problema priorizado.

Ejm:El VINAGRE DE MANZANA UN DEPURATIVO NATURAL DE TXINAS

10. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO (POR QU Y PARA QU?)

Se describirn las razones por las cuales plantean el proyecto de

investigacin y con qu finalidad. Tambin se deben sealar las experiencias previas

llevadas a cabo en la bsqueda de soluciones al problema -si las hubiera- as como la

importancia de la realizacin del proyecto y los beneficios que obtendra la comunidadeducativa.

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11. Objetivo de la investigacin (qu se desea lograr?)

Debern ser claros, precisos y factibles de lograr, medir y verificar su ocurrencia. Losobjetivos especficos deben desagregarse del(los) objetivo(s) general(es). Se refierena las razones por las que realiza la investigacin

Ejm: Difundir la obtencin del vinagre de manzana en la comunidad

Educativa Analizar las propiedades benficas del vinagre de manzana para

mantener un vida saludable

12. MARCOTERICO

El marco terico est constituido por los fundamentos tericos que sirven desustento al proyecto de investigacin que el equipo ha elegido. Debe estar en funcina la naturaleza. Es importante recordar que no se pretende desarrollar todo un tratadosobre bases tericas, pero s se debe tener terminologa bsica que responda a lasintenciones del proyecto

13. HIPTESIS.

Las hiptesis son suposiciones conjetrales, en transicin hacia su confirmacin.

Se desprenden del anlisis terico para plantear supuestos con alto grado decerteza.


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Engels dice: "hiptesis es una forma de desarrollo de las ciencias naturales, porcuanto son pensamientos..."

Algunos autores conciben la hiptesis como una proposicin que puede ser puestaa prueba para determinar su validez.

"La hiptesis es una afirmacin tentativa, ms que definitiva. Debe serformulada de tal manera que pueda ser potencialmente aceptada o rechazadapor medio de los hallazgos. La teora sirve de base a la hiptesis y a su vez esmodificada por sta. La hiptesis requiere de la investigacin, para lacomprobacin de los postulados que contiene". Podemos definir a la hiptesis,como la pregunta que rene ciertas caractersticas e intenta dar respuestaa algo, sobre el modo particular en que se relacionan dos o ms variables.

Requisitos para elaborar una hiptesis

1. Construirla con base en la realidad que se pretende explicar.2. Fundamentarla en la teora referente al hecho que se pretende explicar.3. Establecer relaciones entre variables.4. Ser susceptible de ponerse a prueba, para verificar su validez.5. Dar la mejor respuesta al problema de investigacin, con un alto grado de

probabilidad.

Ejm: El vinagre de manzana es un depurativo natural de txicas que favorecela salud

14. METODOLOGIA EN LA INVESTIGACIN

Permite precisar los procedimientos, tcnicas e instrumentos que utilizar parademostrar la hiptesis y alcanzar los objetivos especficos establecidos para elproyecto.

PRUEBA DE HIPTESIS

El propsito central de la investigacin lo constituye la prueba de hiptesis. Sepretende comprobar si los hechos observados concuerdan con las hiptesisplanteadas. En general, comprende dos pasos, que son:

Seleccin de la tcnica.

Recoleccin de la informacin.

Diseo Experimental

a) SELECCIN DE LA TCNICA

Para comprobar o refutar las hiptesis es necesario elegir por lo menos dostcnicas de investigacin, y diferentes tipos de observacin de fenmenos.

En ciencias naturales se puede aplicar la tcnica bibliogrfica, la de campo o laexperimental. Es importante hacer las siguientes consideraciones:

La tcnica ser acorde al tipo de hiptesis que se desea comprobar.


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Disear los instrumentos segn la tcnica elegida. Probar los instrumentos. Determinar la muestra.

b) RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

La manera ms formal de proceder a la bsqueda de informacin es seguir loslineamientos del mtodo cientfico. La estadstica resulta de gran utilidad en el manejode informacin. El proceso consiste en:

Recoger la informacin. Tabularla. Presentarla. Analizarla.

El aspecto medular del manejo de informacin es la recoleccin, ya que elprocesamiento de datos depende de la confiabilidad que aqulla pueda tener.

Mtodos de recoleccin de datos

Encuestas: La informacin se recoge por muestras, ms no ala poblacin total. Registros: La informacin es continua. Se recoge a medida que se va

produciendo. Diseo Experimental

c) Diseo y realizacin del experimento

Para poder probar nuestras hiptesis sobre un fenmeno de la naturaleza

tenemos que experimentar; antes hay que decir que experimentos se hacen y como sehacen. No existen reglas para disear experimentos. Es una de las partes mascomplicadas del mtodo cientfico, y adems, esta limitada por los avancestecnolgicos. El diseo del experimento debe ser detallado y en el debemos tenerbajo control todas las variables, excepto la que vamos a medir.

Uno de los aspectos a tener en cuenta a la hora de disear un experimento esque pueda ser repetido por otro cientfico o grupo de cientficos que deben obtener losmismos resultados.

Realizacin de experimentos y toma de datos

En esta etapa debemos seguir los pasos diseados anteriormente.

Mientras realizaos los experimentos tenemos que anotar todo lo que vemos, loque ocurre, las sustancias y el material que utilizamos, las sustancias queobtenemos, las propiedades de los reactivos y de los productos, lascondiciones de trabajo, etc.

Para ello utilizaremos una libreta o cuaderno de trabajo. Es imprescindible noalterar nunca los datos obtenidos, aunque vayan en contra de nuestrahiptesis: el trabajo cientfico tiene que llevarse con absoluto rigor.


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15.RECURSOS Y PRESUPUESTO

16. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN-

Procesamiento de datos (ecuacin y grficos)

Anlisis de datos (interpretacin) Confrontacin de hiptesis17. RESUMEN DEL PROYECTO

Formule una breve descripcin del proyecto. (Mximo, 25 renglones)

18. CONCLUSIONES

19. BIBLIOGRAFA

ORIENTACIONES PARA LA INVETIGACIN

Podemos tener presente las siguientes pautas:

PREGUNTAS ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIN

QUE? Problema. Objetivo ,hiptesis

Por qu? Importancia ,fundamentacin terica

Para qu? Justificacin, contribucin ,beneficios

Cmo Metodologa Tcnicas, procedimiento

Cundo? Tiempo ,cronograma de tareas

Dnde? Cobertura, universo, contexto

Con qu? Recursos humanos y econmicos


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3.5. Evaluacin

FICHA DE COEVALUACIN DEL TRABAJO DE EQUIPO

Indicadores

Nombres

Aporta ideas,opinionescoherentes

(1-6p)

Muestraempeo enel trabajo

(1-4p)

Cumple/termina

con eltrabajo

acordado(1-4p)

Muestraorden ylimpieza

(1- 6p)

Total


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Ahora se puede avaluar con esta ficha los contenidos desarrollados en la unidadreferente a las fases de la metodologa cientfica, lo que permitir retroalimentar elproceso de aprendizaje.

ESCALA DEVALORACIN

contenidos

Qu sabas antes? Qu se ahora? Cmo lo heaprendido?

Planteamiento delproblema

Hiptesis

Marco Terico

Experimentacin

Anlisis de losresultados

Generalizacin


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UNIDAD IV


Al trmino de esta unidad,

Discrimina las teoras que explican la evolucin biolgica Analiza la teora del origen de la vida


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MDULO IV: Evolucin Biolgica

4.1 Evolucin

PREGUNTMONOS A CONTINACIN Crees que hubo evolucin?Por qu?

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Evolucin biolgica

La evolucin biolgica es el proceso continuo de transformacinde las especies a travs de cambios producidos en sucesivasgeneraciones, y que se ve reflejado en el cambio de las frecuenciasallicas de una poblacin.

En el contexto de las Ciencias de la vida, la evolucin es un cambioen el perfil gentico de una poblacin de individuos, que puede llevara la aparicin de nuevas especies, a la adaptacin a distintosambientes o a la aparicin de novedades evolutivas.

La teora de la evolucin es el modelo cientfico que describe la

transformacin evolutiva y explica sus causas.

EL PENSAMIENTO EVOLUCIONISTA

Lamarck es el primero en formular explcitamente una teora de la evolucin, pero nofue hasta la publicacin del El Origen de las Especiesde Charles Darwin cuando elhecho de la evolucin comenz a ser ampliamente aceptado. Una carta de AlfredRussel Wallace, en la cual revelaba su propio descubrimiento de la seleccin natural,impuls a Darwin a publicar su trabajo en evolucin. Por lo tanto, a veces se comparteel crdito con Wallace por la teora de la evolucin (a veces llamada Teora de Darwin-Wallace).

A pesar de que la teora de Darwin pudo sacudir profundamente la opinin cientficacon respecto al desarrollo de la vida (e incluso resultando en una pequea revolucinsocial), no pudo explicar la fuente de variacin existente entre las especies, y lapropuesta de Darwin de la existencia de un mecanismo hereditario (pangnesis) nosatisfizo a la mayora de los bilogos. No fue recin hasta fines del siglo XIX ycomienzos del XX, que estos mecanismos pudieron establecerse.

Cuando se "redescubri" alrededor del 1900 el trabajo de Gregor Mendel sobre lanaturaleza de la herencia que databa de fines del siglo XIX, se estableci unadiscusin entre los Mendelianos (Charles Benedict Davenport) y los biomtricos WalterFrank Raphael Weldon y Karl Pearson), quienes insistan en que la mayora de loscaminos importantes para la evolucin deban mostrar una variacin continua que noera explicable a travs del anlisis mendeliano. Finalmente, los dos modelos fueron

Charles Darwin, padre dela teora de la evolucinpor seleccin natural.


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conciliados y fusionados, principalmente a travs del trabajo del bilogo y estadsticoR.A. Fisher. Este enfoque combinado, que empleaba un modelo estadstico riguroso alas teoras de Mendel de la herencia va genes, se dio a conocer en los aos 1930 y1940 y se conoce como la teora sinttica de la evolucin

En 1953, Francis Crick y James Watson publicaron su famoso trabajo sobre laestructura del ADN, basado en la investigacin de Rosalind Franklin y Maurice Wilkins.Estos desarrollos iniciaron la era de la biologa molecular y transformaron elentendimiento de la evolucin en un proceso molecular: la mutacin desegmentos de ADN .

Actualmente, la teora de la evolucin combina las propuestas de Darwin y Wallacecon las leyes de Mendel y otros avances genticos posteriores; por eso es llamadaSntesis Moderna o Teora Sinttica.

4.2 TEORAS DE LA EVOLUCIN

4.2.1. Teora de Lamarck

Jean Baptiste de Monet, caballero de Lamarck, fue un cientfico del siglo XIX queelabor una teora evolutiva: el lamarckismo o teora de los caracteres adquiridos.La expuso en su Filosofa zoolgica, publicada en 1809.Podemos resumir la concepcin de Lamarck en los siguientes puntos:

La influencia del medio. Los cambios medioambientales provocan nuevasnecesidades en los organismos.Ley del uso y del desuso. Para adaptarse al medio modificado, los organismosdeben modificar el grado de uso de sus rganos. Un uso continuado de un rganoproduce su crecimiento (de aqu la frase "la funcin crea el rgano"). Un desusoprolongado provoca su disminucin.Ley de los caracteres adquiridos. Las modificaciones creadas por los distintosgrados de utilizacin de los rganos se transmiten hereditariamente. Esto significa quea la larga los rganos muy utilizados se desarrollarn mucho, mientras que los que nose utilicen tendern a desaparecer.En resumen, segn Lamarck la evolucin se explica por acumulacin de caracteresadquiridos en el curso de varias generaciones.

4.2.2 La Teora de Darwin

Carlos Roberto Darwin es el padre de la actual teora de la evolucin. Su teora,expuesta en El origen de las especies(1859), se apoya en los siguientes principios:Existen pequeas variaciones entre organismos que se transmiten por herencia.Los organismos deben competir entre s por la existencia. En la naturaleza nacen msindividuos de los que pueden sobrevivir.

La seleccin natural: las variaciones que se adapten mejor al medio son las quesobrevivirn y tendrn por tanto ms xito reproductivo; las que no sean ventajosasacabarn siendo eliminadas.

Segn Darwin, la evolucin biolgica es gradual y se explica por acumulacin selectivade variaciones favorables a lo largo de muchsimas generaciones.


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La teora darwinista considera como motor de la evolucin la adaptacin al medioambiente derivado del efecto combinado de la seleccin natural y de las mutacionesaleatorias.

4.2.3 La Teora Sinttica

La teora sinttica (tambin denominada neodarwinismo) consiste fundamentalmenteen un enriquecimiento del darwinismo debido a los nuevos descubrimientos de lagentica. Los principales fundadores de esta teora fueron Dobzhanzky, Mayr ySimpson.

Segn la teora sinttica, los mecanismos de la evolucin son los siguientes:

La seleccin natural, igual que en la teora de Darwin.Las mutaciones o cambios aleatorios en la estructura gentica de los organismos.La deriva gentica o proceso aleatorio por el cual a lo largo de varias generaciones semodifica la estructura gentica de las poblaciones.

El flujo gentico o proceso por el cual las poblaciones se vuelven genticamentehomogneas.'La teora sinttica es la teora mayoritariamente aceptada por la comunidad cientfica.No obstante, existen teoras alternativas, como la teora del equilibrio puntuado deStephen J. Gould (teora que concibe la evolucin a saltos y no como un procesogradual) o el neutralismo de Kimura (segn el cual las variaciones son neutras desdeel punto de vista de su valor adaptativo).

4.3 .Evidencias de la evolucin

Son el l conjunto de pruebas que los cientficos han reunido para demostrar que la

evolucin de la materia viva es un proceso que le es caracterstico. Estas pruebas sehan agrupado en las siguientes categoras:

Paleontolgicas: son las evidencias que se derivan de los descubrimientos delos restos fsiles dejados por las especies que habitaron la tierra en otras erasgeolgicas. Cuanto ms remota es una especie fsil, ms diferente es de lasespecies actuales.

Anatmicas: al realizar un estudio comparativo de los rganos de los distintosseres vivos, se han encontrado semejanzas en su constitucin que nos sealanel parentesco que existe entre las especies. Estas evidencias nos permitenclasificar a los rganos en:

o rganos homlogos, si tienen un mismo origen embrionario y evolutivo,

pero con funciones distintaso rganos anlogos, si tienen un origen embrionario y evolutivo distinto

pero que realizan la misma funcin.o rganos vestigiales, que estn reducidos y no tienen funcin aparente,

pero que muestran claramente que derivan de rganos funcionalespresentes en otras especies (como los huesos rudimentarios de laspatas posteriores presentes en algunas serpientes)

Embriolgicas: son los estudios comparativos de las etapas embrionarias de

distintas clases animales. Se ha encontrado que en las primeras de estasetapas del desarrollo, muchos organismos muestran caractersticas comunes


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que apuntan hacia la existencia de un patrn de desarrollo compartido entreellas, que a su vez, demuestran la existencia de un antepasado comn. Elsorprendente hecho de que los embriones tempranos de mamferos poseanhendiduras branquiales que luego desaparecen demuestra que estamoslejanamente emparentados con los peces.

Bioqumicas: son estudios comparados de las protenas y cidos nucleicosque forman parte de diferentes seres vivos, comprobndose que dichasbiomolculas son muy semejantes entre algunas especies, lo que apunta a suorigen comn y que, por el contrario, conforme la distancia evolutiva se hacemayor, las semejanzas desaparecen gradualmente.

Biogeogrficas: el estudio de las reas de distribucin de las especiesmuestra que cuanto ms alejadas y/o aisladas estn dos reas geogrficas,ms diferentes son las especies que las pueblan, aunque ambas reas tenganunas condiciones ecolgicas similares (como el rtico y la antrtida, o la reginmediterrnea y California).

4.4 El ORIGEN DE LA VIDA

La opinin ms extendida en el mbito cientfico establece la teora de que la vidaevolucion de la materia inerte en algn momento entre hace 4.400 millones de aos,cuando se dieron las condiciones para que el vapor de agua pudiera condensarse porprimera vez y 2.700 millones de aos, cuando la proporcin entre los istoposestables de carbono (12C y 13C), de hierro (56Fe, 57Fe y 58Fe) y de azufre (32S, 33S, 34S y36S) inducen a pensar en un origen biognico de los minerales y sedimentos que seprodujeron en esa poca y los biomarcadores moleculares indican que ya exista lafotosntesis Adems entraran aqu ideas e hiptesis sobre un posible origenextraplanetario o extraterrestre de la vida (panspermia), que habra sucedido durantelos ltimos 13.700 millones de aos de evolucin del Universo conocido tras el BigBang.

En su obra El origen de la vida en la Tierra, Oparin expona una teora quimiosintticaen la que una "sopa primitiva" de molculas orgnicas se pudo haber generado en unaatmsfera sin oxgeno a travs de la accin de la luz solar. stas se combinaran deuna forma cada vez ms compleja hasta quedar disueltas en una gotita decoacervado. Estas gotitas creceran por fusin con otras y se reproduciran mediantefisin en gotitas hijas, y de ese modo podran haber obtenido un metabolismo primitivo

en el que estos factores aseguraran la supervivencia de la "integridad celular" deaquellas que no acabaran extinguindose. Muchas teoras modernas del origen de lavida an toman las ideas de Oparin como punto de partida.

ANLISIS DE LECTURA DEL LIBRO "EL ORIGEN DE LA VIDA" DE ALEXANDEROPARN.

La vida es inconcebible sin sustancias orgnicas. El Carbono es el elemento fundamental de las sustancias orgnicas. Las sustancias orgnicas arden al calentarse en presencia del aire. Se

carbonizan. Las Inorgnicas no. El Carbono se une con elementos como el H - O - N - S - P. Las sustancias orgnicas resultan de las distintas combinaciones entre el

Carbono y los elementos H, O, N, S, P.


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Los Hidrocarburos son las sustancias orgnicas ms simples. El petrleo es una mezcla de Hidrocarburos. Los seres vivos se mantienen por FOTOSNTESIS y QUIMIOSNTESIS. Sustancias orgnicas de la corteza terrestre: Turba, Hulla y Petrleo son

productos de la descomposicin de millones de aos por Microorganismos. Cuerpos celestes estn produciendo sustancias orgnicas abiogenticamente,

es decir sin ayuda de seres orgnicos. El sol estrella tipo G con temperaturas entre 5.800 C y 6.300 C. Estrellas tipo Cero (O): Presencia de Carbono como tomos sueltos.

Temperaturas entre 20.000 C y 28.000 C. Estrellas tipo B: Presencia de Carbono como tomos sueltos. Temperaturas

entre 15.000 C y 20.000 C. 14.Estrellas tipo A : Presencia de Carbono en forma de Hidrocarburos

(Metano). Temperaturas de 12.000 C. Estrellas Rojas: ( Temperatura alrededor de 4.000 C) Presencia de

Hidrocarburos a medida que baja la Temperatura. Al realizar anlisis ESPECTROSCPICO se ha encontrado que:

El interior del sol contiene Metino (CH). En la Atmsfera solar encontramos CN (Ciangeno) y Dicarbono (C2). La Atmsfera de Jpiter contiene una gran cantidad de NH3 (Amoniaco) y

Metano (CH4). Con Temperaturas de 135 C bajo cero (- 135 C). Los METEORITOS son rocas interestelares que presentan caractersticas

similares a la corteza terrestre. Hay Meteoritos de Hierro: Constituidos por Fe - Ni - Co. Hay Meteoritos de Roca: Constituidos por xidos de Mg, Al, Ca, Na, Mn.

Tambin contienen CARBUROS (Sales de Carbono mas Metales). Carburo de Fe - Ni y Co (Mineral llamado COGENITA). Algunos meteoritos contienen molculas de Hidrocarburos. El planeta Tierra est formada por tres capas: Litosfera (1.200 Kms), Hidrosfera

y Atmsfera. El Ncleo terrestre contiene Fe, Ni, Co y Cr. En el origen del planeta Tierra participaron una masa gaseosa pulverulenta

formada por: H, CH4, NH3 y H2O. Las sustancias ms complejas, tales como ALCOHOLES, ALDEHDOS,

CETONAS Y CIDOS CARBOXLICOS, se formaron a partir de Hidrocarburosmas Agua por procesos de Oxidacin.

El Nitrgeno lo encontramos en forma de Amoniaco (NH3) tambin seincorpor a las molculas orgnicas.

Los Hidrocarburos al reaccionar con compuestos o derivados Oxigenados y elAmoniaco produjo SALES AMONIACAS, AMIDAS Y AMINAS.


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TRABAJO PARCTICO

2. Lee, examina y registra la informacin cientfica de los planteamientos que se dan en cadauna de las teoras de la evolucin (6p)

TEORIA DE LAMARCK TEORA DE DARWIN TEORA MODERNANEODARWINISMO

3. Por qu la teora de Lamarck a sido desechada en la actualidad (4p)

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2. Completa el esquema considerando los planteamientos de la teora moderna llamadaNeodarwinismo (6p)

3. Formula tres conclusiones a las cuales has llegado y que te permiten entender laevolucin--------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

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LA EVOLUCIN

Teora Neodarwinismo

Plantea

Es

Se baso Se co


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I. TTULO: EL ORGEN DE LA VIDABloque N Componentes qumicos de la vida

II. PROPSITOS:

CapacidadFundamental

Pensamiento critico

Aprendizajesesperados

Describe y representa la teora sobre el origen de la vida. Formula conclusiones sobre la teora de Oparin





E

TAPAS

PROCESOPEDAGGICO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

TIEMPO

APROX

MOTIVACINObservan imgenes de la evolucin de seres vivosDialogan y dan sus respuestas 5

ENTRADA

RECOJO DESABERES PREVIOS

Tcnica del metaplan, para responder en grupo Dedonde proviene nuestra vida? 5

CONFLICTOCOGNITIVO

Formulan hiptesis en base a las preguntas dandorespuestas por gruposCmo y cundo surgi la vida?De dnde viene la vida?

10

PROCE

SO

PROCESO DEINFORMACIN

Leen la ficha informativa del ORIGEN DE LA VIDAPor grupos examinan los prrafos del texto anotando loms relevante y organizando informacin con laparticipacin activa de los estudiantes.Revisan el libro CTA de Santillana : visualizan, examinany dan explicaciones confrontando respuestas en losequipos

30

EVALUACINRepresenta y describe creativamente los planteamientoen la teora propuesta por Oparin 20

SALIDA

REFLEXIN DE LOAPRENDIDO

(METACOGNICIN)

Formula conclusiones precisas de la teora de la vidaResuelven las preguntas en grupo acerca de la evolucin 10

4 Ao .


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V. EVALUACIN:

CRITERIOS DEEVALUACIN INDICADORES DE EVALUACIN

Comprensin

deInformacin

Juicio crtico

Describe la teora del origen de la vida planteada por Oparin Representa creativamente los procesos evolutivos que originaron

las primeras clulas.

Formula conclusiones de la teora de la vida en forma oral

Responsabilidad Muestra esfuerzo en la realizacin del trabajo de equipo Escucha los aportes de sus compaeros Cumple con el trabajo acordado

VI. MEDIOS Y MATERIALES: Lminas,.plumones, tiza ,hojas impresas

VII. BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE:

Enciclopedia OcanoBiologa SantillanaGenoma 4www.wikipedia.orgwww.ciencia net

VIII. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO:

Genoma 4

Prof. Susana Ramrez Castillo


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I. TTULO: LA EVOLUCIN BIOLGICA

Bloque N Componentes qumicos de la vida

II. PROPSITOS:

CapacidadFundamental

Pensamiento critico

Aprendizajesesperados

Discrimina las teora de la evolucin de la vida Formula conclusiones sobre las teoras de la evolucin





ETAPAS

PROCESOPEDAGGICO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

TIEMPO

APROX

MOTIVACINObservan imgenes de la evolucin del ser humanoDialogan y dan sus respuestas 5

ENTRA

DA

RECOJO DESABERESPREVIOS

Tcnica del metaplan, para responder en grupo Huboevolucin? Por qu? 5

CONFLICTOCOGNITIVO

Formulan hiptesis en base a las preguntas dandorespuestas por gruposDe dnde viene la vida?

10

PRO

CESO

PROCESO DEINFORMACIN

Leen la pag 210 Teoras de la evolucin y extraen losplanteamientos del fijismo y evolucionismo .Y lo plasmanen el pez de IshikawaPor grupos examinan los prrafos del texto que hacenreferencia a las teoras de la evolucin y organizaninformacin.Con la participacin activa de los estudiantes.Revisan el libro CTA de Santillana : Examinan ,registra yplantea explicaciones precisas de las teorias deLAMARCK ,DARWIN Y EL NEODARWINISMOPlenaria para que confronten las respuestas de losequipos

30

SALID

EVALUACIN

Completan un esquema acerca de la teora modernaNeodarwinismoFormula conclusiones precisas de las teoras de laevolucin

20

4 Ao .


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REFLEXIN DELO APRENDIDO(METACOGNICI

N)Plantea y argumenta su posicin frente a la evolucin porgrupo

10

V. EVALUACIN:


INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOSDE EVALUACIN

ComprensindeInformacin

Indagacin y

experimentacin

Identifica las caractersticas que plantea elFijismo y evolucionismo en un esquema del Pezde ishikawa

Registra los planteamientos de las teoras de laevolucin en un cuadro de doble entrada

Formula conclusiones de las teoras de laevolucin

Ficha de

trabajo


Responsabilidad Muestra esfuerzo en la realizacin del trabajo

de equipo Escucha los aportes de sus compaeros Cumple con el trabajo acordado

Ficha decoevaluacin

EVALUACIN

1. Elabora un organizador visual de la evolucin Biolgica

2. Representa grficamente los procesos que sustenta Oparin en el

Origen de la vida escribiendo referencias precisas en cada

grafico


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FICHA DE COEVALUACIN DEL TRABAJO DE EQUIPO

TEMA: ---------------------------------------------------------------

GRUPO: ---------------------------------------------------------------------------

Bibliografa y webgrafa:

1. CHARLES, Darwin: El origen de las Especies(www.4shared.com/file/16204627/94f50a1e/darwin_charles_-_el_origen_de_las_especies.html) .

2. Delgado, David .http://www.educar.org/enlared/articulos/divad.htm#Sobre%20el%20autor#Sobre%20el%20autor

3. GARCIA ,Eduardo, La evolucin humana en cuatro

cladogramas(http://www.nodulo.org/ec/2002/n003p16.htm), en ElCatoblepas, n 3, mayo 2002, pg. 16

4. Evolucin y sus lmites (http://www.filosofia.org/filomat/df095.htm), en el

Diccionario Filosfico(http://www.filosofia.org/filomat/index.htm)

5. http://recursos.cnice.mec.es/biosfera

6. Phillip E. Johnson: Qu es el

Darwinismo? (http://espanol.leaderu.com/docs/ciencia/darwinismo.html)

7. http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gica .

8. www.educa.aragob.es/mciencia/4eso/tema23.htm

Indicadores

Nombres

Aporta ideas,opinionescoherentes

(1-6p)

Muestraempeo enel trabajo

(1-4p)

Cumple/termina con

el trabajoacordado

(1-4p)

Utiliza de 2 a3 fuentesbibliograficas

(1- 6p)

Total


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UNIDAD V


Explica la importancia de la gentica molecular reflexionando los aportes

de la ingeniera gentica


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MDULO: Gentica

GENTICA

PREGUNTMONOS A CONTINACIN Para qu sirve la gentica?

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5.1 Concepto de Gentica

La gentica es la ciencia que estudia la herencia de los caracteres contenidos en elmaterial hereditario de los cromosomas.

La gentica (del trmino "Gen", que proviene de la palabra griega y significa"raza, generacin") es el campo de las ciencias biolgicas que trata de comprendercmo la herencia biolgica es transmitida de una generacin a la siguiente, y cmo seefecta el desarrollo de las caractersticas que controlan estos procesos

Cuando en el siglo pasado Mendel realiz sus experimentos, intentaba dar respuesta a

preguntas como stas: cmo se transmiten los caracteres hereditarios?, qumecanismos biolgicos hacen posible la reunin en un mismo individuo de caracteresindependientes existentes en sus progenitores?, cmo se segregan o distribuyenentre diferentes descendientes caracteres ...

5.2 Conceptos bsicos de la gentica:

Aqu te mostramos los conceptos bsicos que son imprescindibles para entender lage

c t a modulo bueneisimo

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