Byron Rafael López Valenzuela

Implementación Guía sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de

los recursos que se obtienen del Medio Ambiente, dirigido a la comunidad

educativa del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza

Aldea Don Gregorio Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa

Asesor: Lic. Genry Adelso Salazar

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, Julio de 2011

Este informe fue presentado por el

autor como trabajo de informe final

del ejercicio profesional supervisado

-EPS- requisito previo a optar al grado

de Licenciado en Pedagogía y

Administración Educativa.

Guatemala, Julio de 2011.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL. 1.1 Datos Generales de la Institución 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución 1 1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Localización Administrativa 1 1.1.5 Historia de la Institución 1 1.1.6 Área del Edificio 2 1.1.7 Á rea de Ambientes y Equipamientos 2

2. SECTOR DE FINANZAS

2.1 Presupuesto de la Nación 3 2.1.2 Venta de Productos y Servicios 3 2.2 Área de Costos 3 2.2.1 Salarios 3 2.3 Materiales y Suministros 3 2.4 Servicios Profesionales 3 2.5 Reparación y Construcciones 3 2.6 Mantenimiento 3 2.7 Servicios Generales 3

2.8 Área Control de Finanzas 4 2.8.1 Estado de Cuentas 4 2.8.2 Disponibilidad de Fondos 4 2.8.3 Auditoria Interna y Externa 4 2.8.4 Manejo de Libros Contables 4 3. SECTOR RECURSOS HUMANOS 3.1 Área de Personal operativo 4 3.2 Área de Personal administrativo 4 3.3 Área de personal Docente 5 3.4 Área de Usuarios 5 3.5 Listado de Alumnos Primero Básico 6 3.6 Listado de Alumnos Segundo Básico 7 3.7 Listado de Alumnos Tercero Básico 8 4. SECTOR CURRICULUM 4.1 Plana de servicios 9 4.1.1 Nivel que atiende 9 4.2 Áreas que Cubre 9 4.2.1 Salud 9 4.2.2 Educación 9 4.2.3 Infraestructura 9 4.2.4 Social 9

4.3 Programas Especiales 10 4.4 Actividades Curriculares 10 4.5 Curriculum Oculto 10 4.6 Tipos de Acciones que Realiza 10 4.7 Tipos de servicios 10 4.8 Procesos Educativos 11 4.9 Área de Horario Institucional 11 4.9.1 Tipo de Horario 11 4.9.2 Manera de Elaborar el Horario 11 4.9.3 Horario de atención al Público 11 4.9.4 Horas dedicadas a actividades Normales 11 4.9.5 Horario de Actividades Especiales 11 4.9.6 Sesiones Ordinarias 11 4.10 Área Materias Primas 11 4.10.1 Número de Personas que Laboran 11 4.10.2 Materiales Utilizados 11 4.10.3 Otros Materiales utilizados 12 4.10.4 Elaboración de Productos 12 4.11 Área de Métodos y Técnicas 4.11.1 Metodología utilizada 12 4.11.2 Cómo Agrupar a los Empleados 12 4.11.3 Tipo de Técnicas Utilizadas 12 4.11.4 Planeamiento 12 4.11.5 Capacitación 12 4.11.6 Convocatoria y Selección del Personal 12 4.11.7 Contratación e Inducción del Personal 13 4.12 Área de Evaluación 13

5. SECTOR ADMINISTRATIVO 5.1 Planeamiento 14 5.1.1 Tipo de Planes 14 5.2 Organización 14 5.2.1 Niveles Jerárquicos 14 5.3 Coordinación 14 5.3.1 Existencia o no de Informativos Internos 14 5.3.2 Existencia o no de Carteleras 14 5.3.3 Formularios para las Comunicaciones 14 5.3.4 Tipos de Comunicaciones 14 5.3.5 Periodicidad en Reuniones 14 5.3.6 Reuniones de Programación 14

5.4 Control 5.4.1 Registro de Asistencia 14 5.4.2 Evaluación del Personal 14 5.4.3 Inventario de Actividades 14 5.4.4 Actualización de Inventarios Físicos de al Institución 14 5.4.5 Elaboración de Expedientes Administrativos 15

5.5 Supervisión 5.5.1 Mecanismos de Supervisión 15

5.5.2 Periodicidad de Supervisión 15 5.5.3 Personal Encargado de la Supervisión 15 5.5.4 Tipo de Supervisión 15 5.5.5 Instrumentos de Supervisión 15 6. SECTOR DE RELACIONES 6.1 Área Institución – Usuarios 6.1.1 Servicios que presta a los Usuarios 15 6.1.2 secretario Contador 15 6.1.3 Tesorería 15 6.1.4 Actividades Culturales 15 6.1.5 Actividades académicas 15 6.2 Área Institución con otras Instituciones 6.2.1 Corporación 16 6.3 Área Institución con la Comunidad 6.3.1 Asociaciones Locales 16 6.3.2 Proyección 16 7. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL 7.1 Área Filosófica de la Institución 16 7.2 Área de Políticas de la Institución 7.2.1 Objetivos Estratégicos 17 7.2.2 Objetivos Operacionales 17 7.3 Estructura Organizacional 7.3.1 Organigrama de la Institución 18 7.4 Área de Aspectos Legales 18 7.5 Técnicas Utilizadas para Efectuar el Diagnóstico 19 7.6 Lista de Carencias 19 7.6.1Análisis y priorización de problemas 20 7.6.2 Problema seleccionado 20 7.6.3 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 21 7.7 Conclusión de Problema seleccionado 22 8. PERFIL DEL PROYECTO 8.1 Aspectos Generales 23 8.1.1 Nombre del Proyecto 23 8.1.2 Problema 23 8.1.3 Localización 23 8.1.4 Unidad Ejecutora 23 8.1.5 Tipo de Proyecto 23 8.1.6 Descripción del Proyecto 24 8.2 Justificación 24 8.3 Objetivos del Proyecto 24 8.3.1 General 24 8.3.2 Específicos 24 8.4 Metas 25 8.5 Beneficiarios 25 8.6 Fuentes de Financiamiento 26

8.6.1 Presupuesto 26 8.6.2 Sostenibilidad 27 8.7 cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto 28 8.8 Recursos 8.8.1 Humanos 29 8.8.2 Materiales 30 8.8.3 Financieros 30 9. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 9.1 Actividades y Resultados 31 9.2 Productos y Logros 31 10. Guía Sobre Valores y Actitudes para el Aprovechamiento de los Recursos que se Obtienen del Medio Ambiente. 32 11. Índice 33 12. Presentación 34 13. Objetivos 35 14. Valores y Actitudes Sobre los Recursos Naturales y El medio Ambiente 36 15. Recursos No Renovables 37 16. ¿Cómo se Formó el Bosque? 38 17. Productos no Madereros 39 18. Planificación y Manejo 40 19. Beneficios que se Obtenidos el Bosque 41 20. Ixtles 42 21. Productos Obtenidos del bosque 43 22. Beneficios Directos del Bosque como Recurso Natural 44 23. Madera Aserrada 45 24. Pulpa para papel 46 25. Maderas Especiales para la Elaboración de Muebles Preciosos 47 26. Productos Forestales no Maderables 48 27. Perfume Pino Silvestre 49 28. Tierra de Monte 50 29. Corteza 51 30. Beneficios Indirectos o Servicios Ambientales 52 31. Suelo 53 32. Beneficios del Bosque para el Suelo y Carga Hídrica 54 33. Fauna 55 34. Recreación 56 35. Uso Doméstico de Leña 57 36. Se Recomienda Utilizar las Siguientes Estufas 58 37. Valores y Actitudes sobre el Medio Ambiente 60 38. Relación Entre valores y Actitudes 61 39. Valores y el uso racional de recursos naturales 62 40. Valores y Control de Contaminación Ambiental 64 41. Guatemala la Conservación de los Bosques es Social, Económica y Ambientalmente Necesaria 66 42. Actividades 67 43. Bibliografía 68 44. Evidencia Fotográfica de la Capacitación Sobre Valores y Actitudes

Para el Aprovechamiento de los Recursos Naturales 69 45. Reforestación de 9 Hectáreas Astillero Loma China Cantón Tecuaco Casillas, Santa Rosa. 71 46. Recolección de Broza 72 47. Selección de Árboles 73 48. Cercado del Terreno 74 49. Chapeo y Limpia del Terreno 75 50. Piteado y Ahoyado del Terreno 76 51. Siembra, Resiembra y Plateo 77 52. Miembros de la Comunidad Epesista 79 53. EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO 80 54. RESULTADOS DE LA FASE DE EJECUCIÓN 81

55. RESULTADOS DE LA FASE DE EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO 82

56. Conclusiones 84 57. Recomendaciones 85 58. Bibliografía 86 59. Apéndice 87 60. Anexos 103

INTRODUCCIÓN

El informe de ejercicio profesional supervisado -EPS- de la carrera de licenciatura en

pedagogía y administración educativa, de la facultad de Humanidades de la Universidad

de San Carlos de Guatemala se encuentra estructurado en cuatro capítulos, siendo: el

diagnóstico, el perfil de proyecto, la ejecución del proyecto y la evaluación del proyecto,

dentro de los capítulos mencionados se brinda información del proyecto consistente en

“guía sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de los recursos naturales que se

obtienen del medio ambiente y reforestación de 9 hectáreas en Astillero Municipal Loma

China, Cantón Tecuaco, Casillas Santa Rosa”, ya que de esa manera se le proporcionará

a la población conocimientos de como aprovechar el recurso bosque, al igual que

cualquier recurso natural, y como poder mantener su sustentabilidad lo que se logra a

través de un uso racional traducido en distintos planes y técnicas destinadas a preparar,

proteger y maximizar los beneficios que se obtienen cualquiera sean la naturaleza de

estos.

Capítulo I

Se encuentra el diagnóstico el cual se realizó con la colaboración del personal docente,

administrativo y alumnado del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de aldea

Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa en el que se describen datos muy

importantes como el nombre de la institución, el tipo de institución, su ubicación, los

objetivos, con qué recursos cuenta, qué carencias se encontraron y el análisis para las

posibles soluciones y el problema que se seleccionó, de esta forma se determinó la

situación real de la comunidad. Este capítulo se desarrolló en base a entrevistas,

encuestas y el FODA.

i

Capítulo II

Lo constituye el perfil del proyecto, el cual consta de los aspectos generales de la

comunidad e institución educativa, donde se establece el nombre del proyecto, el

problema seleccionado la localización donde se realizará, la unidad ejecutora, que tipo de

proyecto se ejecutará, la descripción del proyecto, su justificación, los objetivos, que

metas se pretenden alcanzar, a quienes beneficiará, quienes costearán los gastos del

proyecto, el cronograma de actividades que se realizarán y los recursos con que se

contarán para su elaboración.

Capítulo III

Se encuentra el proceso de ejecución del proyecto, esta fase fue principalmente donde se

realizaron las actividades contempladas en el perfil, para dar lugar a los resultados dando

a conocer los productos, llevando el control y registro de cada actividad de acuerdo al

cronograma en las fechas estipuladas en el capitulo anterior, notificando el alcance de los

objetivos propuestos.

Capítulo IV

Se encuentra el proceso de evaluación, es donde se dan a conocer los resultados según

la aplicación de los instrumentos tomando en cuenta la evaluación del diagnóstico, la

evaluación del perfil, la evaluación de la ejecución y la evaluación final para verificar si los

objetivos trazados fueron alcanzados en su totalidad, dando conclusiones y

recomendaciones que servirán para que las personas de la comunidad y personal

encargado del manejo, cuidado y mantenimiento del proyecto las tomen en cuenta para

su mejor aprovechamiento.

ii

Apéndice

El informe esta constituido por apéndice, que es el material realizado por el alumno

epesista y que no fueron proporcionados de manera directa de los involucrados, donde se

encuentran los instrumentos que se utilizaron para la verificación y recopilación de datos.

Anexos

Es el material que fue proporcionado de forma impresa por las personas que se

involucraron en el proceso de investigación,

iii

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1. Datos generales de la institución: 1.1. Nombre De La Institución:

Instituto de Educación Básica Por cooperativa de Enseñanza 1.1.2 Tipo de institución:

Pedagógico Administrativa Estatal de Servicio

1.1.3 Ubicación geográfica:

El edificio que alberga las instalaciones del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza, se encuentra ubicado en la Aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, departamento Santa Rosa a 64 kms. de la ciudad Capital de Guatemala, por carretera asfaltada y señalizada correctamente.

1.1.4 Localización administrativa:

Es una institución no posee autonomía sino se debe a la supervisión y

disposiciones de la Dirección Departamental de Educación a través de la

Coordinación Técnica Administrativa 06 – 12 – 20, ubicada en la cabecera

municipal de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa.

1.1.5 Área: historia de la institución: Las profesoras Estitlita de los Ángeles Escalante, Egidia Bolaños y la señora María Elena Sente Pérez, en el año 2002 iniciaron las gestiones pro-fundación, creándose para el efecto una junta directiva cuya presidencia estuvo a cargo de la señora María Elena Sente Pérez y vice presidente PEM. Juan Antonio Bolaños Martínez y quienes toman la representación legal. El proceso de creación culmina en el año 2003 con la autorización mediante la resolución No. 215-03-2003 con financiamiento bipartito (padres de familia, municipalidad). En el mismo año 2003 se emite la resolución definitiva No. 091-09-2003 en la cual se estipula un financiamiento tripartito (MINEDUC, Padres de Familia y Municipalidad). Las labores se inician en el año 2004 con una población de 49 alumnos de primero básico y 10 alumnos de segundo. En el año 2005 egresa la primera promoción de 10 alumnos y para entonces el establecimiento contaba con una población de 115 estudiantes. Del año 2006 al 2010 se ha mantenido un promedio de 95 estudiantes.

2

1.1.6 Área del edificio:

Del año 2004 al 2006 el instituto de Educación Básica por Cooperativa. Aldea Don Gregorio funcionó en el edificio propiedad de la Escuela Oficial de Párvulos y en el año 2007 FONAPAZ le construye edifico propio de dos niveles, con 4 aulas de 7x8 m2, una bodega de 7x6m2 que se a utilizado desde entonces para el área administrativa y 2 ambientes para sanitarios ( uno para señorita y otro para varones ).

1.1.7 Área: ambientes y equipamiento:

Primer nivel: -Laboratorio de Educación para el Hogar - Aula de 1er. Grado - Sanitarios.

Segundo nivel: - Aula de 2do. Grado

- Aula de 3er. Grado - Bodega/ Administración

CARENCIAS, DEFICENCIAS DETECTADAS

- Falta de línea telefónica

- Bajo presupuesto para cubrir las necesidades de la institución

-Falta de áreas verdes

- Falta de Correo electrónico para información

-Falta de biblioteca

- Falta de oficina para el área administrativa

- Falta de área adecuada para parqueo

Falta materiales tecnológicos.

3

2. SECTOR DE FINANZAS 2.1 Área fuentes de financiamiento 2.1.1 Presupuesto de la nación

Funciona con modalidad tripartita: Recibe por parte del MINEDUC Q. 8,124.00 Por la Municipalidad Q. 1,200.00 Los padres de familia una cuota mensual de Q. 25.00

2.1.2 Venta de productos y servicios

Se efectúan en la secretaría, los pagos de colegiatura y se cuenta con una tienda escolar.

2.2 Área costos

2.2.1 Salarios

Los salarios se dividen de acuerdo a la especialidad del curso y además por período impartido. Los sueldos absorben un gasto en planilla de Q. 8,265.00 mensuales.

2.3 Materiales y suministros

Existe una caja fiscal que se reporta a la contraloría general de cuentas.

Se realizan los gastos de: - Papelería - Energía eléctrica - Útiles de oficina - Insumos de limpieza - Tinta para computadoras - Mantenimiento de equipo de oficina - Fotocopias - Reparaciones mínimas

2.4 Servicios profesionales

Se invierten Q. 500.00 mensuales

2.5 Reparación y construcciones En reparación y construcciones del establecimiento han sido costeadas por donación del director sin dejar constancia alguna.

2.6 Mantenimiento

Se invierte en el mantenimiento de ambientes escolares y áreas recreativas gracias al ingreso económico de tienda escolar.

2.7 Servicios generales

4

Servicio de de agua, energía eléctrica, correos. Lo cual asciende a un total de cuatrocientos (400. 00) quetzales mensuales.

2.8 Área control de finanzas

2.8.1 Estado de cuentas El estado de cuentas de la municipalidad se realiza cada mes.

2.8.2 Disponibilidad de fondos Se dispone únicamente de los ingresos recibidos por modalidad tripartita.

2.8.3 Auditoría interna y externa

Se cuenta con una auditoría interna y la visita periódica de la Contraloría General de Cuentas.

2.8.4 Manejo de libros contables Se llevan los libros de inventarios, diario, caja, bancos y de actas para constancias.

3. SECTOR RECURSOS HUMANOS: 3.1 Área: personal operativo:

- Total de laborantes: 01 - Total de laborantes fijos e interinos: 01 - Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: 0% - Antigüedad del personal: 6 Años - Tipo de laborantes: no profesionales. - Asistencia del personal: Jornada Vespertina - Residencia del personal: Aldea Don Gregorio - Horarios: De 13:00 a 18:00 horas

3.2 Área: personal administrativo:

- Total de laborantes: 02 - Total de laborantes fijos e interinos: 02 - Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: 0% - Antigüedad del personal: 6 Años - Tipo de laborantes: Técnicos - Asistencia del personal: Jornada Vespertina - Residencia del personal: Aldea Don Gregorio y Aldea El Naranjo. - Horarios: De 13:00 a 18:00 horas

5

3.3 Área: personal docente: - Total de laborantes: 08 - Total de laborantes fijos e interinos: 08 - Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: 0% - Antigüedad del personal: 5 Años - Tipo de laborantes: profesionales con especialidad - Asistencia del personal: Jornada Vespertina - Residencia del personal: Aldea Don Gregorio, Aldea El Naranjo,

Aldea El Encinón y Cabecera municipal.

- Horarios: De 13:00 a 18:00 horas

3.4 Área: usuarios: - Cantidad de usuarios:

92 Estudiantes 65 Padres de familia

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA ALDEA DON GREGORIO, SANTA CRUZ NARANJO SANTA ROSA

DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza DIRECCIÓN: Aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo,

Santa Rosa CÓDIGO DEL ESTABLECIMIENTO: 06 – 12 – 1771 – 45 NOMBRE DEL DIRECTOR: Juan Antonio Bolaños Martínez Listado de alumnos primero básico 2010.

No. NOMBRES, APELLIDOS SEXO

1. Aguilar, Yubitza Amarilis F

2. Alvarado López, María Raquel F

3. Barillas Yumán, Guilmar Adelvi M

4. Corado Ortíz, Jhonatan Antonio M

5. Dávila Jiménez, Byron Antonio M

6. Dominguez Galeano, Josselin Amarilis F

7. Donis Revolorio, Astrid Dinora F

8. Donis Valenzuela, Edwin Gudiel M

9. Hernández Donis, Marlon M

10. Martínez Mejía, José Abbidaam M

11. Martínez Mejía, Leidy Noemi F

12. Mejía Ramírez, Iris Magnolia F

13. Mejía Lanuza, Dulce María F

14. Mejía Reyes, María Celeste F

15. Monroy Pérez, Claudia Patricia F

16. Muñoz Salazar, Edgar Eduardo M

17. Muñoz Salazar, José Alfredo M

18. Revolorio Ortíz, José Miguel M

19. Rodríguez Mejía, Mario de la Cruz M

20. Ruano Hernández, Mildred Magali F

21. Ruano Ramírez, Iralda Anabelia F

22. Pérez Canté, Robin Antonio M

23. Oscal Aguilar, Jackelin Noemí F

24. Yumán, Alberto de Jesús M

7

3.6 Listado de alumnos segundo básico 2010.

No. NOMBRES, APELLIDOS SEXO

1. Acajabón Jolón, Paola Alejandra F

2. Aguilar Ramírez, Eldin Osbelí M

3. Barillas Monroy, Katerin Julisa F

4. Bolaños Santos, Josselin María José F

5. Canuz, Virginia Elizabeth F

6. Carrera Quel, Ailin Marina F

7. Castañeda Turcios, Juan Enrique M

8. Corado Álvarez, Hilda Marina F

9. Corado Álvarez, Leidy Anabella F

10. Galeano Aguilar, Yaquelin Tateana F

11. Garcia Ortíz, Lesbia Amparo F

12. Jiménez, Lesli Antonia F

13. Lara Navarro, Mirna Celeste F

14. Martínez Mejía, Carla Nineth F

15. Mrjía Yan, Antonio de Jesús M

16 Monroy Pérez, Antonio Eduardo M

17. Monterroso Puac, Anderson Aldair M

18. Monterroso Rodas, Mery Ivania F

19. Navarro Ortíz, René Alexander M

20. Noreiga Oscal, Nelvin Manuel M

21. Ortiz Hernández, Jyordy Stivens M

22. Ortiz Rueda, Wison Estuardo M

23. Pérez González, Ludvin Alejandro M

24. Pérez Gonzalez, Luisa Alejandra F

25. Pichillá Ramírez, Rudy Alexander M

26. Ramirez Chinchilla, Sheidy Lissette F

27. Ramírez, Estuardo Ariel M

28. Ramírez, Jannette Marisol F

29. Rodríguez Lara, José Carlos M

30. Ruano Sonis, Yiselin Celeste F

31. Ruano Pirir, Dina Grabriela F

32. Santana Barillas, Lester Ivan M

33. Santos Revolorio, Greysi Esmerlda F

34. Sian Quevedo, Manrique de Jesús M

35. Valenzuela González, Rodolfo de Jesús M

36. Valenzuela Yumán, Wilmer Francisco M

37. Vasquez Gonzáles, Wuilmer Wuilfredo M

8

3.7 Listado de alumnos tercero básico 2010.

No. NOMBRES, APELLIDOS SEXO

1. Aguilar Hernández, José Gabriel M

2. Arévalo Santos, Heidy Griselda F

3. Barrillas Oscal, Sergio Haroldo M

4. Castellanos Aguilar, Misael M

5. Chavez López, Idania Veraliz F

6. Donis Bolaños, Luis Fernado M

7. Donis Valenzuela, Ingrid Yaneth F

8. Fajardo Muñoz, Marialejandra F

9. Godínez Mejía, María Guadalpe F

10. Gómez Segura, Victor Manuel M

11. Jímenez Alfaro, Luis Gerardo M

12. Marroquín Ortíz, Jonathan Humberto M

13. Mejía Yan, Sandra Elizabeth F

14. Monterroso Aguilar, Griselda Clariza F

15 Monterroso Carrera, Jefry Antonio M

16. Monterroso Puac, Wilmar Cristóbal M

17. Morales Canuz, Ana Otilia F

18. Ortíz Galeano, Milvia Odilia F

19. Ortíz Yan, Lilian Marisol F

20. Osorio Monterroso, Alvaro Saul M

21. Pérez Yumán, jonathan Josué M

22. Ruano Arroyo, Clara Lucia F

23. Ruano Donis, Brandon Antonio M

24. Ruano Yumán, Erik Antonio M

25. Sánchez Mejía, Bryan Atilio M

26. Sian Fajardo, Osmín Maximiliano M

27. Tepaz García, Reina Elizabeth F

28. Turcios Ramírez, Henry Antonio M

29. Velásquez Herrera, Jonathan Elí M

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4. SECTOR CURRICULUM DE OPERACIONES /ACCIONES

4.1 Plan de servicios: Instituto de Educación Básica por Cooperativa, Aldea

Don Gregorio 4.1.1 Nivel que atiende:

Las áreas de servicio de esta Institución Educativa van dirigidas a todos los habitantes de su jurisdicción tanto en el área urbana como rural, en el nivel medio ciclo básico.

4.2 Áreas que cubre:

Las áreas que cubre el Instituto de educación Básica por Cooperativa son, específicamente: Educación, Cultura, Deportes y Recreación.

4.2.1 Salud:

La Instituto se preocupa por el bienestar de su población estudiantil, es por ello que tiene al servicio un botiquín de primeros auxilios para imprevistos.

4.2.2 Educación:

En esta institución educativa se trabaja tanto alumnado como docentes con Libros de Texto de la Editora SANTILLANA con el programa COED. Con la Escuela de Iniciación Deportiva promovida por la DIGEF. Con una exitosa Banda Musical Estudiantil

4.2.3 Infraestructura:

Existe preocupación de parte de las autoridades del establecimiento por mejorar la calidad de formación académica de sus estudiantes por lo que se han hecho diversos proyectos de infraestructura, entre ellos tenemos por ejemplo: - Pavimentación de entrada principal - Reparación de sanitarios

- Compra de instrumentos musicales - Implementación de nuevos programas de estudio

4.2.4 Social:

Existen organizaciones sociales enfocados en el beneficio de la comunidad educativa tales como: - Junta Directiva de Padres de Familia - Gobierno Escolar

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4.3 Programas especiales:

Se proporciona a los estudiantes charlas motivacionales impartidas por profesionales expertos.

Se han dado capacitaciones al personal docente y administrativo con frecuencia.

El consejo de padres y el Gobierno Escolar realizan actividades en beneficio del establecimiento.

4.4 Actividades curriculares

Planificación en conjunto por el personal docente de sus cátedras bimestralmente.

Elaboración del Plan Operativo Anual POA.

Realización de Círculos de calidad con periodicidad.

Reuniones periódicas con padres de familia

4.5 Curriculum oculto:

Son todas las actividades que el establecimiento realiza, pero que no han sido programadas en las actividades curriculares, podemos mencionar algunas:

Autorización a estudiantes de otros establecimientos para la realización de proyectos

Participación en diferentes actividades deportivas, culturales, académicas y sociales a las cuales son invitados.

4.6 Tipos de acciones que realiza:

En el Instituto de Educación Básica Por Cooperativa se realizan diversos tipos de acciones, entre las que podemos mencionar:

Administrativas: se realizan dentro de la oficina de secretaría y dirección.

De campo: se realizan en el lugar donde se ejecutan las actividades y proyectos.

Grupales: se realizan con el personal docente, padres de familia y alumnos.

Comunales: son todas las actividades que se realizan con los miembros de la comunidad.

4.7 Tipos de servicio:

Servicios básicos: agua potable, energía eléctrica, material didáctico.

Servicios públicos: limpieza y ornato.

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Servicios de salud: Botiquín de primeros auxilios y gestiones con autoridades de salud para prevenir enfermedades.

4.8 Procesos productivos: Se brindan capacitaciones a los docentes y alumnos con periodicidad sobre

los temas de actualidad. 4.9 Área: horario institucional 4.9.1 Tipo de horario: Rígido 4.9.2. Manera de elaborar el horario: el horario de trabajo, es el mismo que

rige en todas las instituciones educativas de jornada vespertina iniciando las labores a la 13:00 P.M. y culminando a las 18:00 P.M de lunes a viernes. 4.9.3 Horario de atención a los usuarios: todas las personas que requieren de los servicios pueden avocarse en horario de 13:00 P.M a 18:00 P.M de lunes a viernes

4.9.4 Horas dedicadas a actividades normales: la jornada laboral es de 5

horas, en las que se realizan las actividades normales propias de cada docente y/o administrador.

4.9.5 Horario de actividades especiales: las horas dedicadas a actividades especiales depende de la programación presentada por cada comisión respectiva. Estas pueden ser: socioculturales, deportivas, etc. Por ejemplo: Día de la Madre Día del Padre Día del Niño Fiestas Patrias. 4.9.6 Sesiones ordinarias: se realizan sesiones bimestralmente con alumnos y

padres de familia para dar a conocer el rendimiento académico de sus hijos. 4.10. Área: materias primas 4.10.1 Número de personas que laboran en establecimiento: 11 laborantes 4.10.2 Materiales utilizados: - Aparatos de sonido - Televisores - Videograbadoras - Marcadores - Pizarrones - Almohadillas - Libros de texto - Mobiliario - Utensilios de limpieza

12

4.10.3 Otros materiales utilizados: entre otros materiales utilizados, podemos mencionar algunos, de suma importancia:

Constitución Política de la República de Guatemala Código Civil Reglamento interno Código de Trabajo Ley de Servicio Civil Ley de Educación Nacional

4.10.4 Elaboración de productos:

- Trabajos manuales y algunas comidas elaborados en el curso de Artes Industriales y Educación para el Hogar.

4. 11 Área: métodos y técnicas / procedimientos 4.11.1 Metodología utilizada: Metodología Activa

4.11.2 para agrupar a los empleados: El personal está agrupado en diferentes comisiones como:

- Deportes - Cultura - Limpieza y ornato - Adorno - Disciplina - Evaluación

4.11.3. Tipos de técnicas utilizadas: se utiliza el método analítico acompañado de las técnicas de planificación, demostrativa, participativa, de redacción (solicitudes, permisos, actas etc.)

4.11.4. Planeamiento: todas las acciones dentro del establecimiento, proyectos y programas a ejecutar son planificadas anualmente y dosificadas por bimestre, al final de cada año se realiza la memoria de labores.

4.11.5. Capacitación: Los empleados de la institución son capacitados frecuentemente según la cátedra que impartan.

4.11.6. Convocatoria y selección de personal: cuando es necesario contratar nuevo personal se realiza una convocatoria, en la cual se eligen varias personas según su perfil profesional, el profesional seleccionado se capacita y pasa por un período de dos meses de prueba para poder optar a la plaza vacante.

13

4.11. 7. Contratación e inducción del personal: la contratación de personal se realiza en base a su perfil profesional, y la persona seleccionada es capacitada por un período de dos meses según el área que lo requiera. Se maneja un banco de expedientes de los cuales se toman, en caso de haber necesidad.

4.12 Área evaluación En el Instituto de Educación Básica por Cooperativa Aldea Don Gregorio, para evaluar las acciones realizadas, se aplican tres tipos de evaluación:

A. Evaluación ex ante o diagnóstica: en esta fase, el director se reúne con las personas involucradas en las actividades a realizar, para revisar planes y así verificar si está diseñado adecuadamente y orientado a los objetivos propuestos.

B. Evaluación concurrente o durante: se evalúan las acciones durante todo su proceso, a través del análisis y observación.

C. Evaluación ex post: Siempre se realizan esta evaluación verificando

que la acción se haya finalizado con éxito. Para realizar esta evaluación elaboran una MEMORIA DE LABORES, donde numeran todas las acciones realizadas durante el año.

ACTIVIDADES INDICADORES VERIFICABLES

ACCIONES EJECUTADAS

Coordinación con la Dirección del establecimiento.

Análisis de los indicadores de logro después de la ejecución de cada actividad.

Todas aquellas planificadas por las

diferentes comisiones.

Se puede determinar que las técnicas utilizadas en el proceso de

evaluación son: Visitas de Observación Toma de Decisiones Informe de Captación Lista de materiales Participativa Gráfica de avance

14

5. SECTOR ADMINISTRATIVO

5.1. Planeamiento

5. 1.1 Tipos de planes: poseen con un plan operativo anual, y la forma de implementar los planes son a mediano plazo, con objetivos.

5.2 Organización 5.2.1 Niveles jerárquicos: - Director Departamental de educación - Coordinadora Técnico Administrativa - Director - Secretario Contador - Personal Docente - Personal Operativo y de Servicio 5.3 Coordinación 5.3.1 Existencia o no de informativos internos: si existen informativos internos. 5.3.2 Existencia o no de carteleras: si existen carteleras informativas tanto para el personal interno como para el publico en general. 5.3.3 Formularios para las comunicaciones: circulares, memorandum, notificaciones, etc. 5.3.4 Tipos de comunicación: verbal, escrita y electrónica.

5.3.5 Periodicidad de reuniones técnicas: cada bimestre, donde a cada uno

de los empleados les evalúa el desempeño.

5.3.6 Reuniones de reprogramación: se realizan cuando hay necesidad.

5.4 CONTROL 5. 4.1. Registro de asistencia: es llevada por el secretario contador a través de

un libro don se firma en el horario de entrada y salida. 5.4.2. Evaluación del personal: se realiza una reunión con el personal eventualmente, donde se evalúa el desempeño de cada uno. 5.4.3. Inventario de actividades realizadas: memoria de labores. 5.4.4. Actualización de inventarios físicos de la institución: los inventarios son llevados a cabo cada año, donde se actualizan todos los bienes que van ingresando y se les da baja a los inservibles. Estos son llevados a cabo por el director, secretario contador.

15

5.4.5 Elaboración de expedientes administrativos: se tienen archivados por grados ordenados alfabéticamente se revisan en época de culminación del ciclo escolar por el director del establecimiento.

5.5 Supervisión 5.5.1 Mecanismos de supervisión: por medio del director diariamente y por la

Coordinadora Técnica Administrativa cada bimestre.

5.5.2 Periodicidad de supervisiones: diaria para verificar avances del proceso educativo y para la eficacia en las funciones del personal.

5.5.3 Personal encargado de la supervisión:

- Director del Establecimiento - Coordinadora Técnica Administrativa

5.5.4 Tipo de supervisión: inspección visual, sesiones de información. 5.5.5 Instrumentos de supervisión: reuniones de puesta en común y

observaciones registradas en un libro de conocimientos y/o actas. 6. SECTOR DE RELACIONES

6.1. Área: institución –usuarios 6.1.1 Servicios que presta a los usuarios: horario de atención al público: de

13:00 P.M. a 18:00 P.M. de lunes a viernes.

6. 1.2. Secretario contador: de 13:00 P.M. a 18:00 P.M. de lunes a viernes.

6.1.3 Tesorería: La cuota de colegiatura es pagada en la oficina del secretario

contador Héctor Aguilar.

6.1.4 Actividades culturales: Día de la Madre

Día del Padre Día del Niño Fiestas Patrias 6.1.5 Actividades académicas: Banda musical, escuela de iniciación deportiva,

charlas motivacionales, conferencias seminarios entre otros.

16

6.2. Área: institución con otras instituciones 6.2.1 Cooperación: Municipalidad

Personalidades de la comunidad.

6.3 Área: institución con la comunidad 6.3.1 Asociaciones locales: Consejo de Padres de familia

Gobierno Escolar

6.3.2 Proyección. PROYECTO: Creación de plaza cívica 15 de Septiembre.

Implementación del Laboratorio de Computación

Culminación de la gestión para la construcción de la cancha deportiva.

Ampliación de la Banda Musical estudiantil.

Seguridad al edificio (portones, paredes)

7. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL.

7.1 Área filosófica de la institución.

Visión. Somos una institución creadora de oportunidades de superación,

orientada a formar ciudadanos con valores cívico, morales, culturales,

científicos y deportivos capaces de valerse por si mismos y desempeñarse

exitosamente en un mundo competitivo.

Misión. Implementar nuestra institución con estructuras materiales,

técnicas administrativas, metodológica, pedagógicas, didácticas,

instrumentación y organización de programas a efecto de prestar un

servicio con una educación de calidad.

17

7.2 Área: políticas de la institución.

7.2.1 Objetivos estratégicos:

- Brindar una educación en la que el alumno se ponga en contacto con

su realidad, la asimile y aporte elementos positivos para su mejora, se

apoye en los conocimientos impartidos en clase evitando en lo posible

los conocimientos sin aplicación practica, sin haber sido experimentados

y sin tener la capacidad para aplicarlos a las situaciones que la vida le

presenta.

- Aprender haciendo

- Evaluar continuamente el proceso de aprendizaje para perfeccionarlo

- Facilitar los conocimientos aprovechando los avances tecnológicos.

7.2.2 Objetivos operativos:

- Implementar una sala audiovisual.

- Implementar un laboratorio de Ciencia Naturales, Educación para el

Hogar y Artes Industriales.

- Construcción de cancha deportiva con estructuras para atletismo.

- Construcción de un vivero de plantas.

18

7.3 Estructura organizacional

7.3.1 Organigrama de la institución

7.4 Área aspectos legales.

Marco legal que abarca a la institución:

- Resolución No. 091- 08.2005

- Ley de Educación Nacional

- Acuerdos Ministeriales

- Código Civil

- Ley de Servicio Civil

- Código de Trabajo

COORDINACIÓN TÉCNICA

ADMINISTRATIVA 06 – 12 - 20

SECRETARIO CONTADOR

DIRECTOR TÉCNICO

ADMINISTRATIVO

SUB DIRECTOR PERSONAL DOCENTE

PERSONAL

OPERATIVO

19

7.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Se solicito audiencia al señor Director del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa, Aldea Don Gregorio, santa Cruz Naranjo, Santa Rosa para realizar la

Observación del edificio tanto interno como externamente.

Entrevistas con el alcalde municipal y secretarias.

Guía de análisis contextual e institucional

7.6 Lista de carencias

Falta de línea telefónica

Falta de oficina el área administrativa

Falta de correo electrónico para obtener información

Falta de áreas verdes

Bajo presupuesto para cubrir las necesidades de la institución.

Falta de biblioteca

Falta de Asistencia Técnica

20

7.6.1 Análisis y priorización de problemas (con base en lista de carencias)

CARENCIAS PROBLEMAS QUE ORIGINAN LAS CARENCIAS

SOLUCIÓN QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS

Falta de línea telefónica

No se cuenta con los fondos necesarios para costearla

Solicitar la línea a la municipalidad.

Falta de oficina para el área administrativa

No existe un ambiente para establecerlo como oficina.

Gestionar con organizaciones no gubernamentales la construcción.

Falta de áreas verdes

Deforestación Contaminación Destrucción del hábitat de varias especies

Reforestar Fomentar la producción forestal

Falta de correo electrónico para obtener información

Falta de iniciativa Sugerir al personal Técnico Administrativo la creación de una pagina web de correo electrónico para enviar y recibir información.

Falta del presupuesto necesario para cubrir las necesidades de la institución.

Crisis económica del país

Gestionar en la municipalidad la ampliación de la subvención económica para el instituto de Educación Básica Don Gregorio

Falta de biblioteca Poco interés Gestionar ante instituciones gubernamentales y ONG

Falta de asistencia técnica.

El desinterés por la superación personal.

Gestionar ante asociaciones especializadas las áreas determinadas.

7.6.2 Problema seleccionado: La inconciencia ecológica en los bosques y el

aprovechamiento de los recursos naturales del municipio de Santa Cruz Naranjo

departamento de Santa Rosa.

21

7.6.3 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1. Guía sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de los recursos que se obtienen del Medio Ambiente y Reforestación de 9 Hectáreas en Astillero Loma China Cantón Tecuaco, Casillas Santa Rosa. Opción 2. Creación de una plaza municipal para el mantenimiento del bosque.

INDICADORES

OPCIÓN 1 OPCION 2

SI

NO

SI

NO

FINANCIERO

1 ¿Se ha determinado el costo total del proyecto? X 0 0 X

2 ¿El Epesista cuenta con fondos extras para imprevistos? X 0 0 X

3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X 0 0 X

4 ¿Se cuenta con un financiamiento externo? X 0 0 X

5 ¿La municipalidad asume el sueldo de la persona encargada del

mantenimiento del bosque? X 0 X 0

ADMINISTRATIVO LEGAL

6 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X 0 X 0

7 ¿Se tiene representación legal para realizar el proyecto? X 0 X 0

8 ¿Se cuenta con la autorización para la ejecución del proyecto? X 0 X 0

9 ¿Se tiene el estudio previo del Impacto Ambiental? X 0 X 0

TÉCNICO

10 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del

proyecto? X 0 X 0

11 ¿Se tiene el terreno apropiado para la ejecución del proyecto? X 0 0 X

12 ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? X 0 X 0

13 ¿Se ha programado el tiempo necesario para ejecutar el proyecto? X 0 X 0

14 ¿Se tienen los insumos necesarios para su realización? X 0 X 0

22

SOCIAL

15 ¿El proyecto tiene la aceptación tanto de la municipalidad como de la

comunidad? X 0 X 0

16 ¿Cuenta el proyecto con el apoyo de instituciones educativas? X 0 X 0

17 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X 0 X 0

18 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X 0 X 0

19 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X 0 X 0

20 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico? X 0 X 0

21 ¿Se cuenta con suficiente recurso humano? X 0 X 0

TOTALES 21 00 16 05

Tomando como base los criterios en el cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad, se determinó que la opción No. 1, es aceptable en un 100% la ejecución del proyecto. 7.7. Conclusión del problema seleccionado y solución Viable y factible.

Los bosques como recursos naturales constituyen un pulmón ecológico y su

aprovechamiento de forma correcta propicia el desarrollo para las diferentes comunidades

del municipio de Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.

La implementación de una Guía sobre valores y actitudes para el Aprovechamiento

de los Recursos que se Obtienen del Medio Ambiente instruirá a la comunidad educativa

a la correcta utilización de los Recursos Naturales que tiene a su alcance.

23

Capítulo II

8. Perfil del proyecto

8.1. Aspectos generales

8.1.1. Nombre del proyecto

Implementación de Guía sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de los

recursos que se obtienen del Medio Ambiente.

8.1.2. Problema

La inconsciencia ecológica en los bosques y el aprovechamiento de los recursos

naturales.

8.1.3. Localización

Aldea Don Gregorio, municipio de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa a 64 kms. de la Ciudad Capital de Guatemala. 8.1.4. Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

8.1.5. Tipo de proyecto

Pedagógico – Forestal

24

8.1.6. Descripción del proyecto:

El proyecto consiste en la Implementación de una Guía Sobre Valores y Actitudes

para el Aprovechamiento de los Recursos que se Obtienen del Medio Ambiente en el

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Aldea Don Gregorio municipio de Santa

Cruz Naranjo departamento de Santa Rosa.

8.2 Justificación

Tomando en cuenta que la falta de conocimiento para la utilización de forma

correcta y consiente de los Recursos Naturales que la naturaleza nos ofrece, ha sido un

factor determinante para el mal aprovechamiento, degradación e indisciplina en el manejo

de los mismos, creo necesaria la Implementación de una Guía Sobre Valores y Actitudes

para el Aprovechamiento de los Recursos Naturales que se Obtienen del Medio Ambiente

en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa con el fin que sirva a la comunidad

educativa como instrumento para propiciar su propio desarrollo a través del idóneo

aprovechamiento de estos recursos.

8.3 Objetivos del proyecto

8.3. 1. General

Implementar a la Comunidad Educativa una guía pedagógica que permita la inducción

correcta y consciente para el aprovechamiento de los recursos naturales como un medio

de desarrollo comunitario.

8.3. 2. Específicos

Elaborar juntamente con la comunidad educativa una guía de valores y actitudes que despierte en los habitantes de la comunidad en general el interés por proteger los recursos naturales.

Identificar técnicas de aprovechamiento de los recursos naturales con el fin de mantener un ambiente saludable.

Capacitar a la comunidad educativa sobre las estrategias, técnicas y fines de la guía para su aplicación eficaz.

25

8.4 Metas

Lograr que el 95% de la comunidad educativa aplique los fundamentos de la guía

pedagógica en la protección de los recursos naturales.

Sembrar 600 árboles de pinus oocarpa con el apoyo del 75% de alumnos del

instituto de Educación Básica por Cooperativa Don Gregorio.

Capacitar al 100% de la comunidad educativa del Instituto de Educación Básica

por Cooperativa Don Gregorio.

Reforestar 90,000 m2. de terreno.

8.5 Beneficiarios (directos e indirectos)

Directos: Estudiantes, docentes y padres de familia que forman la comunidad

educativa del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Aldea Don

Gregorio.

Indirectos: Vecinos de Aldea Don Gregorio y pobladores en general del municipio

de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa.

26

8.6 Fuentes de financiamiento y presupuesto

8.6.1 Presupuesto

INVERSIÓN DE REFORESTACIÓN DE UN ÁREA DE 9.00 HECTAREA DE TERRENO:

La Loma China, Casillas, Santa Rosa.

ACTIVIDAD UNIDAD PRECIO UNITARIO

TOTAL

Limpia (chapeo general) Tarea Q43.75 Q175.00

Medición y Trazo día Colaboración municipal

Ahoyado unidad Q1.20 Q 720.00

SUBTOTAL: Q895.00

PLANTACIÓN

Carga y descarga de plantas al camión dia Colaboración municipal

Transporte de plantas día Colaboración municipal

Transporte de plantas al campo de plantación unidad Q0.25 Q150.00

Plantación Unidad

Realizada por Epesistas y estudiantes

Replante 15% Jornal Q55.00 Q55.00

SUBTOTAL: Q205.00

INSUMOS

compra de plantas Unidad Donación

Combustibles y lubricantes Día Donación

PERSONAL DE APOYO (costos fijos)

Asistencia Técnica forestal visita Colaboración

Total Q1100.00

El costo total del proyecto será financiado de forma bipartita ya que a través de la

municipalidad de Casillas Santa Rosa recibí el financiamiento de:

- Medición y trazo

- Carga y descarga de plantas al camión

- Transporte de plantas

- Asistencia técnica forestal

- Transporte de broza

27

Así mismo a través de la Municipalidad de Santa Cruz Naranjo se me apoyó

costeando:

- Limpia (chapeo general)

- Ahoyado

- Llenado de Broza

- Transporte de plantas al campo de plantación

- Plantación

- Replante

8.6.2 Sostenibilidad

Habiendo determinado la viabilidad y factibilidad se establece que para la

sostenibilidad del presente proyecto se implementará una Guía Sobre Valores

y Actitudes para el Aprovechamiento de los Recursos que se Obtienen del

Medio Ambiente, con el fin de instruir a la comunidad educativa del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa y vecinos de Aldea Don Gregorio Santa

Cruz Naranjo, para el cuidado eficaz del mismo; así como también se

gestionará con el Alcalde Municipal de Casillas departamento de Santa Rosa

una plaza municipal dedicada a que el área reforestada reciba los cuidados y

mantenimiento necesario.

28

8.7 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

No.

Año 2009

Pla

nif

icad

o Mayo Junio Julio

FECHAS

ACTIVIDADES

03 al 05

08 al 15

17 al 18

22 al 31

01 al 12

14 al 15

19 al 26

28 al 30

01 al 02

03 al 10

12 al 24

26 al 30

31

1 Gestionar ante la

municipalidad la autorización del terreno a reforestar.

P

2 Visita, y estudio del terreno.

P

3 Elaboración del presupuesto.

P

4 Gestiones a diferentes

dependencias y personalidades.

P

5 Asesoría con el Ingeniero

agrónomos de la municipalidad

P

6 Visita a centros educativos

P

7 Elaboración del instructivo

P

8 Capacitación a la comunidad

educativa.

P

9 Limpieza del terreno. (chapeo)

P

10 Recolección de broza.

P

11 Adquisición de plantas.

P

12 Ahoyado del terreno.

P

29

13 Siembra y plateo de plantas.

P

14 Supervisión del proyecto por el

Epesista.

P

15 Culminación del proyecto.

P

16 Entrega del proyecto.

P

8.8 Recursos (humanos, materiales y financieros)

8.8.1 Humanos

No. CANTIDAD CALIDAD

01 01 Asesor de EPS

02 01 Epesista

03 01 Técnicos

04 01 Ingeniero Agrónomo

05 25 Estudiantes

06 02 Docentes

07 15 Miembros de la Comunidad Educativa

30

8.8.2. Materiales:

No. CANTIDAD CALIDAD

01 600 Árboles

02 15 Barretones

03 01 Computadora

04 15 Machetes/corbos

05 01 Cámara de Video

06 30 Lápices y Lapiceros

07 01 Cámaras Fotográfica

08 02 Vehículos/combustible

08 500 Hojas papel bond tamaño carta

09 02 Cartuchos de tinta para impresora Canon iP

1600

10 01 Cañonera

11 05 Palas

12 05 Azadones

13 200 Bolsas de agua pura

8.8.3. Financieros

El costo total del proyecto asciende a la cantidad de: MIL CIEN QUETZALES EXACTOS (Q. 1, 100.00).

31

Capítulo III 9. Procesos de Ejecución del Proyecto

9.1. Actividades y resultados

Actividades -Gestión ante la municipalidad de

Casillas para la autorización del terreno Para la siembra de 600 arbolitos de

pinus oocarpa.

Resultados -Se obtuvo la autorización del terreno

para reforestar.

. -Entrevista con el alcalde municipal,

personal administrativo, operativo y de servicio

-Se efectuó la entrevista con el alcalde, Personal administrativo, operativo y de

servicio.

-Revisar libros de actas No.1,2,3,4 de fecha 1980 a2008.

Se recopilo fecha de creación del establecimiento.

Listado de docentes

-Revisar libros de finanzas (Cajas fiscales)

Se recopilo datos de presupuesto. Sueldos de docentes docentes,

subvención del estado, municipal y colegiatura

-Observación geográfica del área a Reforestar

Se realizó el estudio de campo y planos. Se identifico los diferentes ambientes y

colindancias.

-Revisar libros de inscripción de alumnos.

Se recopilo estadística de alumnos inscritos desde el año 2004 - 2010.

9.2. Productos y logros

Productos Logros

Preparación de Diapositivas para la ejecución del seminario taller. Elaboración de Guía Sobre valores y Actitudes para el aprovechamiento de los recursos naturales.

Se implementó la Guía sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de los recursos naturales como una bibliografía más del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo. Se presentó una Hoja de trabajo resuelta por cada estudiante sobre el seminario taller recibido.

32

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

GUIA SOBRE VALORES Y ACTITUDES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LOS

RECURSOS QUE SE OBTIENEN DEL MEDIO AMBIENTE

Epesista: Byron Rafael LópezValenzuela Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala.

Guatemala, septiembre de 2010.

33

ÍNDICE

TEMA PÁGINA

1. Presentación 01

2. Objetivos 02

2.1 Objetivo general 02

2.2 Objetivos específicos 02

3. Valores y Actitudes Sobre los Recursos Naturales y El medio Ambiente 03

3.1 Tipos de Recursos Naturales 03

3.2 Recursos Naturales renovables 04

3.3 El Bosque 04

3.4 Como se formó el bosque 05

3.5 Productos no Madereros 06

4. Beneficios del Bosque 08

5. Productos Obtenidos del Bosque 10

6. Maderas Especiales para la Elaboración de Muebles 14 7. Productos Forestales no Maderables 15 8. Beneficios Indirectos o Servicios Ambientales 19 9. Beneficios de Bosque para el Suelo y Carga Hídrica 21 10. Uso Doméstico de Leña 24 11. Estufas Mejoradas para minimizar el uso de leña 25 12. Valores y Actitudes Sobre el Medio Ambiente 27 13. Valores y Uso Racional de los Recursos Naturales 29 14. Valores y Control de contaminación Ambiental 31 15. Guatemala y la Conservación de los Bosques 33 16. Actividades 34 17. Bibliografía 35

34

1. PRESENTACIÒN

Esta guía ayudará a los estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa

de aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa a estar conscientes que siempre

vamos a necesitar de los recursos que la naturaleza

nos provea y la importancia del impacto que tienen

en la vida de los seres vivos. Conocerán los

principales Productos Forestales derivados de los

bosques, sus beneficios y servicios que nos ayudan

en el aspecto social, económico y a mejorar la

calidad de Vida, y por consiguiente para el avance

del Desarrollo de su comunidad.

Despertará el interés por el cuidado de los

bosques les motivará a buscar mecanismos que

propicien la reforestación de áreas deforestadas.

Los Recursos Naturales, cuando se encuentran

en equilibrio con el ambiente y si se cultivan

haciendo uso de la silvicultura, rinden gran cantidad

de productos y servicios para beneficio de las

comunidades humanas que los habitan, para mantener la biodiversidad y el equilibrio

ecológico.

Estos beneficios pueden agruparse en dos categorías: directos o tangibles, si su

materia prima proviene de los árboles y son fácilmente cuantificables; e indirectos, si no

provienen inmediatamente de los árboles y además son intangibles, no fácilmente

cuantificables. En esta guía se describirán los principales beneficio que se obtienen del

medio ambiente.

Epesista: Byron Rafael López Valenzuela Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala

1

35

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo general

Incrementar los conocimientos de la utilidad de los recursos naturales,

para beneficiar la economía y el desarrollo de actividades de los

habitantes involucrados en los procesos de Industria y Comercio de la

comunidad, mediante un uso eficiente y sostenible que faciliten el

desarrollo de sus actividades en una forma responsable.

2.2 Objetivos específicos

Estabilizar o reducir, en un plazo convenido, el uso inadecuado de

los recursos naturales, concientizando a los habitantes de la

comunidad a través de la inculcación de actitudes y valores que

permitan el equilibrio de los mismos.

Involucrar a la comunidad en actividades que promuevan el rescate,

conocimiento, protección conservación y uso racional de los

recursos naturales.

Difundir información, técnicas e instrumentos adecuados para

fomentar y poner en marcha los sistemas de utilización y

aprovechamiento de recursos de la naturaleza.

2

36

3. VALORES Y ACTITUDES SOBRE LOS RECURSOS NATURALES Y EL

MEDIO AMBIENTE

Recursos naturales

Se denominan recursos naturales a aquellos bienes materiales y servicios que

proporciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano; y que son valiosos para

las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo de manera directa

(materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios ecológicos indispensables

para la continuidad de la vida en el planeta).

3.1 TIPOS DE RECURSOS NATURALES

Recursos renovables

Los recursos renovables son aquellos recursos cuya existencia no se agota con

su utilización, debido a que vuelven a su estado original o se regeneran a una tasa

mayor a la tasa con que los recursos son disminuidos mediante su utilización. Esto

significa que ciertos recursos renovables pueden dejar de serlo si su tasa de

utilización es tan alta que evite su renovación. Dentro de esta categoría de

recursos renovables encontramos al agua y a la biomasa. Algunos recursos

renovables se clasifican como recursos perpetuos, debido a que por más intensa

que sea su utilización, no es posible su agotamiento. En los recursos renovables

podemos encontrar las fuentes de energía, aquellos materiales o fenómenos de la

naturaleza capaces de suministrar energía en cualquiera de sus formas. También

se les llama recursos energéticos.

3

Imagen de archivo, Wikipedialibre.com

37

Recursos no renovables

Los recursos no renovables son recursos naturales que no pueden ser producidos,

cultivados, regenerados o reutilizados a una escala tal que pueda sostener su tasa de

consumo. Estos recursos frecuentemente existen en cantidades fijas o consumidas

mucho más rápido de lo que la naturaleza puede recrearlos.

Se denomina reservas a los contingentes de recursos que pueden ser extraídos con

provecho. El valor económico (monetario) depende de su escasez y demanda y es el

tema que preocupa a la economía. Su utilidad como recursos depende de su

aplicabilidad, pero también del costo económico y del costo energético de su localización

y explotación. Por ejemplo, si para extraer el petróleo de un yacimiento hay que invertir

más energía que la que va a proporcionar no puede considerarse un recurso.

Algunos de los recursos no renovables son: petróleo, los minerales, los metales, el gas

natural y los depósitos de agua subterránea, siempre que sean acuíferos confinados sin

recarga.

3.2 El bosque

El bosque es un ecosistema es decir, un lugar que por sus características

ambientales ha permitido la formación y desarrollo de árboles y otros organismos (plantas,

arbustos, microbios, insectos y animales) que viven en conjunto, ayudándose unos a otros

para nacer, crecer, madurar, reproducirse y morir.

Imagen de archivo, Wikipedialibre.com

4

Si cortas un árbol

tienes que sembrar dos

o más, para que puedas

reponer en más cantidad

lo que se deforestó.

38

¿Cómo se formó el bosque?

El bosque se formó por la acción del suelo que permitió la aparición de pequeñas plantas que al irse enriqueciendo con los nutrientes de la tierra, se hicieron cada vez más grandes hasta transformarse en arbustos y finalmente en árboles que dieron origen al bosque. Hace 10.000 años, los bosques ocupaban entre el 80 y el 90% de la superficie terrestre, pero producto de la deforestación, en la actualidad cubren entre un 25% y un 35% de la superficie. Por eso es necesario plantar árboles para recuperar terrenos que se encuentran gravemente erosionados y que requieren de una cubierta vegetal. ¿Qué características tiene un bosque?

En general, el bosque es un ambiente sombrío, fresco y abrigado, características

determinadas por los factores medioambientales existentes en el lugar en que éste se

desarrolla (clima, luz solar, lluvia, suelo y elevación sobre el nivel del mar).

Como nuestro país posee una gran variedad de climas, encontramos diversos tipos

de bosques.

¿Qué Productos nos entrega el bosque?

El bosque nos proporciona diversos productos. Los que provienen directamente de la madera se llaman productos madereros y los que no lo son se llaman productos no madereros.

Productos madereros:

Existen miles de productos derivados de la madera que utilizamos sin darnos cuenta.

Por ejemplo: muebles, puertas, papeles, cartones, cartulinas, papel higiénico,

periódicos y lápices, entre muchos otros.

5 Imagen de archivo, Wikipedialibre.com

39

Productos no madereros:

El bosque no sólo nos entrega madera, sino también alimentos (hongos, nueces,

semillas, frutos, tallos comestibles y árboles y arbustos melíferos); productos

medicinales (aceites esenciales y especies medicinales); productos ornamentales

(helechos, musgo, enredaderas, árboles, arbustos y hierbas); y productos artesanales

(tallos, fibras y plantas).

Es absolutamente claro que a la hora de aprovechar el recurso bosque, al igual que

cualquier recurso natural, lo más importante es mantener su sustentabilidad lo que se

logra a través de un uso racional traducido en distintos planes y técnicas destinadas a

preparar, proteger y maximizar los beneficios que se obtienen cualquiera sean la

naturaleza de estos.

Es necesario entonces que se establezca claramente una definición de uso racional,

así como también de sus alcances y las

herramientas con que se cuenta para

llevarlo a cavo satisfactoriamente, sin

perjuicio de la obtención del máximo de

beneficios económicos y del uso del

máximo de superficie existente.

USO RACIONAL DEL BOSQUE

Cuando nos referimos a la utilización

racional de un bosque corresponde la

definición al aprovechamiento de los

recursos naturales renovables en un

terreno determinado

6

Imagen de archivo wikipedialibre.com

Imagen de archivo programa Reverdecer Guatemala.

40

con el fin de obtener el máximo de beneficios, de ellos asegurando al mismo tiempo

la conservación, mejoramiento y sostenibilidad de dichos recursos. Puede traducirse

en la capacidad de una unidad forestal de producir en forma continua y optima

productos del bosque, materiales e inmateriales para provecho de las generaciones

actuales y futuras.

Clarificado ya este punto podemos definir las herramientas con que se cuenta para

llevar a cabo un uso racional de una unidad forestal. Lo principal es que el manejo

que se haga del bosque obedezca a una planificación adecuada basada en

conceptos sólidos y que halla tomado en cuenta todos los factores que influyen en

cada unidad forestal donde intervenga el hombre para obtener beneficios. Visto así

podemos trazar las siguientes definiciones:

PLANIFICACION: Trazar un curso de acción para lograr un objetivo, es poder decir

que hacer, como hacerlo, cuando y quien deberá hacerlo.

MANEJO: Aplicación de métodos y

principios técnicos forestales a la

gestión de una propiedad forestal.

Ambos conceptos confluyen para

formar la base de trabajo tendiente y

concerniente a mantener la

estabilidad y sustentabilidad de un

bosque, tal es el plan de manejo, que

no es otra cosa que una

programación de trabajo y prácticas

que plantea un uso racional de los

recursos en un área determinada con

el fin de obtener beneficio.

7

Imagen de archivo INAB.

41

4. Beneficios que obtenemos del bosque

Los ecosistemas forestales, cuando se encuentran en equilibrio con el ambiente y si se

cultivan haciendo uso de la silvicultura, rinden gran cantidad de productos y servicios para

beneficio de las comunidades humanas que los habitan, para mantener la biodiversidad y el

equilibrio ecológico, y por consiguiente, para el avance en el desarrollo del país. Estos

beneficios pueden agruparse en dos categorías: directos o agibles, si su materia prima

proviene de los árboles y son fácilmente cuantificables; e indirectos, si no provienen

inmediatamente de los árboles y además son intangibles, no fácilmente cuantificables. En

este folleto se describen los principales beneficios derivados de los bosques.

Beneficios directos

Se les llama también bienes o productos forestales y son directos porque se pueden medir,

pesar y cuantificar con relativa facilidad. Se les ha clasificado en dos clases: maderables y no

maderables.

Productos forestales maderables

Látex. Es una sustancia lechosa y pegajosa que exudan ciertas plantas al causárseles una

herida. En México el chicozapote (Manilkara zapota), especie arbórea de los Bosques

Tropicales Perennifolios, es la de mayor importancia para la obtención del látex como base

para la fabricación de la goma de mascar.

Ceras. Algunas plantas, principalmente los matorrales xerófilos, exudan estas substancias.

En México la candelilla (Euphorbia antisyphilitica) es la de mayor importancia para la

obtención de la cera que es utilizada en gran variedad de productos como grasas para

calzado, pisos y velas.

Barbasco. El arbusto propio de bosques tropicales húmedos llamado barbasco (Dioscorea

compositae) es aprovechado para obtener de sus tubérculos la substancia diosgenina,

materia prima para la elaboración de productos farmacéuticos y anticonceptivos.

8

42

Ixtles. Son las fibras de las hojas de ciertas plantas propias de zonas áridas, como la

lechuguilla (Agave lechuguilla) y la palma samandoca (Yucca carnerosana). Se utilizan para

elaborar costales, cepillos y cestos.

Cortezas. Tienen gran variedad de usos en la farmacología y la curtiduría. Los taninos son

sustancias astringentes empleadas para curtir pieles que se obtienen principalmente de la

corteza de los mangles (Rhyzophora mangle). Otras especies son el mezquite (Prosopis

juliflora), el eucalipto (Eucalyptus globolus) y el encino (Quercus oleoides).

Aceites. Son extraídos principalmente de las semillas de algunas especies como la jojoba

(Simmondsia chinensis), substituto del aceite de ballena, utilizado en la lubricación de

maquinaria fina.

Frutos. Existen especies forestales que se aprovechan por sus frutos, como los pinos

piñoneros, cuyo fruto el piñón se emplea en la repostería.

Carbón. Producto obtenido de la combustión incompleta de la madera. Son empleadas

especies como el encino y el mezquite.

Tierra de monte. Es el suelo y el mantillo de hojarasca o piso forestal de los bosques,

principalmente los bosques mixtos cercanos a los centros de población. Se emplean en la

industria de los viveros y en jardinería.

Hule. Empleado en la industria del caucho, como la fabricación de llantas para vehículos. El

güayule (Parthenium argentatum), propio de las áreas desérticas, es empleado para la

obtención de este producto.

9

43

5. Los productos obtenidos del bosque

Madera para construcción

Leña para cocinar nuestros alimentos

Carbón

Frutas

Postes para la luz

Flores

Muebles

Plantas y Hojas para decoración

Plantas Medicinales

Los servicios que nos brinda el bosque

Purifica el Aire

Elimina Impurezas que están en el ambiente

Ordena la lluvia y la cantidad de Agua que se escurre en el suelo

Protegen el suelo de la erosión, derrumbes y deslaves

Refugio y alimento para animales

Mantiene muchas especies y vegetales

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44

A continuación se conocerán Los Recursos Forestales que se pueden obtener de un

Bosque en esta Comunidad, su Clasificación, su Uso y de donde los pueden obtener.

Beneficios directos del bosque como recurso natural

Se les llama también bienes o productos forestales y son directos

porque se pueden medir, pesar y cuantificar con relativa facilidad. Se

los ha clasificado en dos clases:

Maderables y no maderables.

o Mas productos maderables

Son aquellos materiales obtenidos

de los árboles, donde su

constituyente principal es la madera

o xilema, materia prima de donde se

obtuvieron. La mayoría son

productos intermedios, es decir,

sirven como materia prima para

elaborar otros productos. Los más

importantes son los siguientes:

11

45

Madera aserrada. Se le llama así a las piezas de madera en forma de

paralelepípedo, sólido de seis caras paralelas de dos en dos cuya base es un

paralelogramo. Son las tablas, tablones, tabletas, polines, durmientes, vigas,

cuartones, listones, etc., que provienen de un aserradero.

Chapa. Es una lámina de madera que resulta de desenrollar una troza de

madera colocada en un torno o también de sacar rebanadas a un cuartón

previamente preparado en un aserradero. La chapa sirve como materia prima para

elaborar el triplay o para dar el acabado con vista a puertas y muebles finos.

Tableros. Son paneles o tablas construidas con diferentes materiales. Si se

empleó la chapa, se llaman tableros contrachapados o triplay; si se elaboraron

con astillas de madera.

Cajas de empaque. Se fabrican con el desperdicio de los aserraderos. Son de

diferente dimensión y se utilizan para embalar desde maquinaria, pasando por

equipos e instrumentos de diferente índole, hasta productos agrícolas como frutas

y granos.

12

46

Pulpa para papel. Es un producto forestal intermedio que resulta al desfibrar las

células de la madera; se le llama también pasta o celulosa y es la materia prima para

fabricar el papel. Son empleados procesos químicos o mecánicos para separar la celulosa

de la lignina en la madera y así obtener la

pasta.

Papel. Es una lámina comprimida

de fibras de madera, obtenida a partir de

la pulpa, a la que se le adiciona

substancias acondicionadoras

de acuerdo a la clase de papel que se

quiera producir. Es el producto forestal

de más alto grado de industrialización.

13

47

6. Maderas especiales para la elaboración de muebles preciosos:

EL PINO es la madera más barata,

más vendida y más sembrada en

Guatemala. El pino guatemalteco

tiene mayor resistencia física que

los coníferos chilenos y

estadounidense. El preferido por el

constructor.

EL CIPRÉS es posiblemente la

madera más usada para vigas

tijeras y columnas. Sus resinas la

hacen resistente a los hongos por

lo que no se pudre con facilidad. Es

la madera usada en saunas y

cuartos de vapor. Su color es claro

pero se entinta con

facilidad por lo cual es preferida por

muchas carpinterías.

LA CAOBA Y EL CEDRO

Son utilizados para la fabricación de muebles finos, puertas, esculturales y detalles.

Imagen de archivo wikipedialibre.com

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Imagen de archivo wikipedialibre.com

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7. Productos forestales no maderables

Son aquellos donde no se empleó la madera de los árboles para su

producción. Son resultado del esquilmo de los bosques o también se

obtuvieron de las resinas, raíces, hojas, flores y frutos de los árboles y demás

comunidades vegetales y recursos naturales asociados. Los más importantes

son los siguientes:

Los beneficios medicinales que recibimos de los pinos

La decocción para uso externo resulta

indicada para las enfermedades de la

piel y también para duchas vaginales.

Se prepara con 60 gms. De retoños u

hojas por litro de agua. Las fricciones

con esencia de trementina pueden

prepararse con esencia pura o disuelta

en aceite de alcanfor, siendo indicadas

contra úlceras,

quemaduras y afecciones reumáticas.

Los baños de vapor a base de

retoños de pino o abeto dan

excelentes resultados en casos de

raquitismo y anemia.

Imagen de archivo wikipedialibre.com

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Imagen de archivo INAB.

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Imagen PAFS, ENCA 2009

Perfume pino silvestre

Puede tomarse la infusión de los retoños

para combatir los catarros bronquiales, la

gripe, resfriados rebeldes, afecciones

pulmonares crónicas, inflamaciones de la

vejiga urinaria, reuma, gota, leucorrea. Se

prepara con 25 a 40 gms. de retoño por

litro de agua en la que permanecerán por

espacio de una hora. Debe endulzarse

fuertemente ya que su sabor es muy

amargo.

Pino silvestre (Abeto)

Todo el árbol contiene aceites

esenciales, pero se utilizan únicamente

las hojas, los retoños y la resina

balsámica que produce (trementina).

Aunque todas las coníferas son útiles, el

pino silvestre y el abeto común son los

que más virtudes poseen. Destaquemos

entre ellas sus propiedades antisépticas y

expectorantes, excitantes, diuréticas,

antiescorbúticas, sudoríficas, antiespasmódicas y revulsivas. Resultan indicados

contra las afecciones bronquiales y pulmonares, trastornos de la vías urinarias,

dolores reumáticos raquitismo y enfermedades de la piel.

16

50

Tierra de monte. Es el suelo y el mantillo

de hojarasca o piso forestal de los

bosques, principalmente los bosques

mixtos cercanos a los centros de

población. Se emplean en la industria de

los viveros y en jardinería.

Broza. Son las fibras de las hojas de

ciertas plantas propias de zonas áridas,

como la lechuguilla y la palma

salmándola. Se utilizan para elaborar

costales, cepillos y cestos.

Resina de pino. Es una substancia

natural antiséptica que emiten los

árboles como respuesta a una lesión,

con el propósito de detener el avance de

los organismos causantes de la

descomposición. A la resina se le llama también trementina y es un producto de

gran demanda para la obtención de la brea y el aguarrás, que se emplean en la

industria de las pinturas, como lubricantes, desinfectantes, disolventes y en usos

farmacéuticos.

17

51

Cortezas. Tienen gran variedad de usos en la farmacología y la curtiduría. Los

taninos son substancias astringentes empleadas para curtir pieles que se

obtienen principalmente de la corteza de los mangles. Otras especies son el

mezquite, el eucalipto y el encino.

Frutos. Existen especies

forestales que se aprovechan por sus

frutos, como los pinos piñoneros, cuyo

fruto el piñón se emplea en la

repostería.

Carbón. Producto obtenido

de la combustión incompleta de la

madera. Son empleadas especies

como el encino y el mezquite

18

52

8. Beneficios indirectos o servicios ambientales

Se les llaman también servicios forestales. Son el resultado de las asociaciones e

interrelaciones de los árboles con otros componentes del ecosistema. No se ven

fácilmente y son de difícil medición.

Los más importantes son los siguientes:

Aire. Los bosques hacen más limpio el aire que respiramos gracias a que el dosel

actúa como un filtro para limpiarlo de

impurezas. La fragancia de muchas

especies de plantas aromatiza el aire.

También, a través de la fotosíntesis,

el bosque toma bióxido de carbono

de la atmósfera y devuelve oxígeno,

reduciendo así la concentración de

contaminantes. Una hectárea de

bosque provee oxígeno suficiente

para 45 personas.

Agua. El agua de ríos, lagos y

manantiales proveniente de las

cuencas forestales arboladas es

diferente en calidad, cantidad y

duración a la de las cuencas

deforestadas. El suelo forestal es un

gran almacén que regula los

escurrimientos hídricos superficiales y subterráneos, permitiendo la recarga de los

mantos acuíferos y evitando las inundaciones en las partes bajas. El mantillo o

piso forestal de hojarasca funciona como un filtro vivo limpiando al agua de

impurezas y el dosel hace de aislante térmico para mantenerla con la temperatura

apropiada para sostener vida acuática. La cosecha de agua de una cuenca

forestal arbolada dura todo el año.

19

53

Suelo. La característica más

importante de los suelos

forestales es la presencia de

un mantillo capa de materia

orgánica en diferentes grados

de descomposición, que

garantiza el reciclaje de

nutrimentos y evita la erosión

del suelo. La infiltración, la

percolación y la aireación son

característicos en los suelos

forestales gracias a un alto

porcentaje de porosidad,

principalmente la porosidad

no capilar. Las raíces de los

árboles y demás vegetación,

lo mismo que la gran

actividad biológica, hace del

suelo forestal un verdadero

sistema de acueductos y

tuberías donde se almacena y

fluye el agua.

20

Imágenes de archivo, programa Reverdecer Guatemala

54

9. Beneficios del bosque para el suelo y la recarga hídrica

Clima. El clima dentro de un ecosistema

forestal contrasta con el de un lugar sin vegetación.

El dosel forestal, formado por la intersección de la

copa de los árboles, actúa como cobija amortiguadora

de la radiación solar, protegiendo las diferentes formas

de vida en el suelo forestal.

La temperatura en invierno es más elevada y en

verano es más baja dentro del bosque, hasta en 6ºC.

La precipitación es modificada en cantidad y duración al interior del bosque. Los bosques

no atraen la lluvia, su acción empieza cuando la precipitación toca el dosel forestal.

A esta interferencia se le conoce como intercepción forestal. La intercepción forestal de la

precipitación variará de acuerdo a la intensidad de la lluvia, la composición de especies y

el espacio entre los árboles.

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Imágenes de archivo, programa Reverdecer Guatemala

Wikipedialibre.com

55

Fauna. Los animales silvestres

encuentran en el bosque alimento

protección y abrigo. El ecosistema

forestal con sus diferentes

componentes vivos y no vivos:

árboles, arbustos, hierbas,

microorganismos, agua, suelo, clima,

etc., ofrece un sinnúmero de espacios

para la protección de las diferentes

especies animales que los habitan. A

cambio, ellos hacen parte de la

cadena alimenticia, contribuyendo con

los flujos de energía dentro del

ecosistema.

Paisaje. Debido a las líneas,

formas, colores y texturas, los árboles y

arbustos son elementos estéticos

insustituibles de nuestro entorno. Ellos

enmarcan ciertos paisajes, suavizan

líneas arquitectónicas, realzan algunos

componentes, unifican elementos

divergentes, e introducen un sentido de

vida y naturalidad que de otra manera

haría ver muerto el escenario.

22

Imágenes de archivo wikipedialibre.com

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Recreación. Los bosques

proveen espacios para el

esparcimiento y el juego.

Constituyen ambientes

ideales para la contemplación

de la naturaleza y para la

evocación de otros tiempos y

lugares, igual que para la

meditación.

Plantas y Madera para Decoración y Adornos:

23

Imágenes descargadas de wikipedialibre.com

57

10. El uso doméstico de leña

La combustión incompleta de leña en los hogares produce un humo dañino para la

salud humana; unos fogones eficientes y una adecuada ventilación son esenciales.

Una gran parte de la población mundial utiliza leña

para cocinar y calentar el hogar, sobre todo en

los países en desarrollo. Se calcula que la energía

de la biomasa combustible tradicional asciende a casi la décima parte del total actual

de la demanda humana de energía y los combustibles leñosos constituyen probablemente

unos dos tercios de consumo en los hogares. En los hogares pobre en desarrollo, la leña,

el carbón vegetal y otros combustibles sólidos (principalmente residuos agrícolas y

carbón) se queman a menudo en fogones abiertos o estufas de mal funcionamiento. La

combustión incompleta libera pequeñas partículas de otros componentes cuya

nocividad para la salud humana en el ambiente del hogar se ha demostrado. Sin

embargo, es muy poco lo que se sabe para poder distinguir las diferencias en los efectos

sobre la salud del humo de las diversas clases de biomasa.

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Imagen de archivo PAFS ENCA 2009

Fotografía tomada por el estudiante Sergio Barillas 3ero. Básico

58

11. POR ESO SE RECOMIENDA UTILIZAR LAS SIGUIENTES ESTUFAS

MEJORADAS.

La combustión de la leña es realizada en una cámara de cerámica refractaria formada por dos

piezas que juntas se asemejan a un codo que se encuentra térmicamente aislada lo que le permite

el aprovechamiento eficiente de la energía liberada y una menor generación de humo.

Tanto la energía como el humo liberado, son conducidos hacia una

cámara de transferencia de calor que trasmite la energía térmica a

una plancha metálica de alta conductividad térmica que a su vez la

trasmite hacia los utensilios de cocina como ollas, pailas en donde se

depositan los alimentos.

El poco humo

residual resultante es

conducido al exterior

de la vivienda a

través de la

chimenea.

Tiene dimensiones de 56 x 56 centímetros lo que le confiere una superficie de

contacto de 313 centímetros2; es excelente para la preparación de sopas,

nacatamales, frijoles cocidos y fritangas.

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Imágenes descargadas de wikipedialibre.com

59

Tiene forma circular, el encierro provoca más

calor y nos hace ahorra mucha leñas Por su

forma es recomendable para el cocimiento de

las tortillas

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Cuando veas camiones con

madera recuerda que los

árboles pueden ser cortados

como una actividad dentro de

un PLAN DE MANEJO

FORESTAL

Imagen de archivo wikipedialibre.com

Imagen de archivo PAFS, ENCA 2009.

60

12. Valores y actitudes sobre el medio ambiente El estudio e investigación realizada, así como los métodos y técnicas y las respuestas permite revelar los valores, sentimientos y cualidades de los adolescentes y jóvenes en su relación con el medio ambiente siguiente: Confieren gran importancia social a las actividades y tareas que se proponen para el mejoramiento del medio ambiente; expresan que en toda profesión debe practicarse la protección del medio ambiente; advierten que la protección del medio ambiente es un deber personal, familiar, comunitario, estatal e internacional; atribuyen un motivo cívico primordial a la actitud favorable del hombre frente al medio ambiente como un deber con la patria y el Estado; consideran la necesidad de asumir la conciencia de la responsabilidad civil y ciudadana, así como del Estado por la protección del medio ambiente y debe unirse a la reprobación de los perjuicios y afectaciones que puedan ocasionarle, tanto ellos mismos como sus compañeros y miembros de la comunidad; consideran no solo el daño directo que las personas pueden ocasionar al medio ambiente sino, además, la actitud apática e indiferente de ellos mismos y otras personas que asumen una conducta indiferente ante las acciones de deterioro de los demás; destacan la base y premisa humanística que tiene la relación del hombre, la sociedad y el medio ambiente, y a pesar de la complejidad de esta relación y unidad, expresan que es posible el desarrollo con la protección. Reconocer que si el hombre quiere utilizar a su gusto y en su beneficio al medio ambiente, deberá utilizarlo racionalmente y tratarlo, tal cual como si fuera una persona. La concepción del desarrollo con la protección es posible, la utilización racional del medio ambiente requiere del empleo de la ciencia y la técnica. La protección del medio ambiente y las acciones se realizan no como un esfuerzo, sino como una labor adicional, como un trabajo voluntario y no como un deber ciudadano. Cada persona debe adoptar prioridades sobre las principales medidas que se deben para lograr el óptimo aprovechamiento y utilización racional del medio ambiente; a pesar de la educación y la conciencia, la legislación y aplicación de contravenciones es evidente la necesidad de asumir actitudes que se reviertan en la protección del medio ambiente mediante comportamientos favorables y, en especial, la participación en la utilización económica de los recursos energéticos, la restauración de las zonas afectadas por la producción industrial; la disminución del ruido, la conservación de las fuentes de agua y hasta la utilización de la basura.

27

61

Hasta aquí se ha podido concluir cómo los jóvenes de la población estudiada manifiestan, en sentido general, la concepción científica para la protección del medio ambiente y se destacan en ellos el aspecto moral de la relación del hombre con el medio ambiente, los sentimientos humanos y vivencias éticas. 3.7.1 Relación entre valores y actitudes. Los valores son más centrales y estables que las actitudes. Las actitudes reflejan los valores más relevantes que una persona tiene sobre el mundo y sobre sí misma. Es decir, las actitudes son indicadores de los valores que posee un individuo. Existen otros conceptos que deben distinguirse en relación con los de actitud y valor. Uno de estos es la opinión, que es la manifestación pública, por lo general verbalizada, de un sentimiento o creencia. Expresa un valor o una actitud. Otro concepto relevante es el de hábito, que es un comportamiento o modo regular de proceder adquirido por repetición de actos similares. Los hábitos se presentan con frecuencia en la vida cotidiana, pudiendo ser o no coherentes con alguna actitud determinada. Cuando un hábito positivo es llevado a su máxima expresión se dice que la persona que lo desarrolla es virtuosa, porque tiene la destreza requerida para realizar algo o encarna una gran cualidad o virtud. Llegar a ser virtuoso exige mucha práctica. Expresa un valor latente en nosotros, pero si no lo desarrollamos y ejercitamos no logra manifestarse.

28

Imagen de archivo, programa Reverdecer Guatemala

62

13. Valores y el uso racional de recursos naturales El desarrollo de la agricultura propició la producción de grandes cantidades de alimentos con mayor fiabilidad y en áreas de tierra más pequeñas. Se perdió entonces la dependencia de los recursos salvajes, concentrándose en las regiones agrícolas la mayor parte del alimento demandado. Con las nuevas demandas, el ambiente natural pronto excedió en su capacidad de proveer las necesidades primarias, generándose en la población necesidades secundarias. Primero mediante el desarrollo de herramientas de cultivo y más tarde con animales domésticos para ayudar en las tareas agrícolas. Los nuevos requisitos obligaron a fertilizar las tierras con objeto de hacerlas más productivas. A su vez, para los alimentos que no podían ser consumidos crudos se necesitaron materiales para cocinar. Así, una amplia variedad de recursos naturales fueron precisados durante el levantamiento de las tierras agrícolas y el establecimiento de las poblaciones urbanas. Con el crecimiento de la civilización y la concentración de personas en ciudades, aumentaron los requisitos de recursos naturales y se extendieron aun más las necesidades secundarias. Fue necesario organizar la agricultura sobre grandes áreas para proveer a los habitantes urbanos. El transporte desde las granjas a las ciudades llegó a ser esencial, así como el suministro a las industrias de metales y todo género de minerales, piedra, madera para la construcción de edificios, vehículos, etc. Además, fueron requeridos gran cantidad de animales domésticos (vacas, cerdos, ovejas, etc.). Las necesidades de las poblaciones urbanas aumentaron más allá de la simple supervivencia. Así, el hombre urbano se separó de la vida salvaje, pero esa ligadura ha perdurado siempre oculto en su ser, por ello siempre que puede abandona temporalmente las grandes urbes y recurre a ese contacto directo con la naturaleza de donde procede. En su uso presente, la conservación de recursos naturales incluye una amplia gama de conceptos subsidiarios. Uno de ellos es el uso racional del ambiente, que incluye la preservación de áreas reservadas, sea para el estudio científico, o como utilidad estética o recreacional. La preservación también sirve a un propósito ecológico para mantener la función del ambiente total, tal como la protección de bosques que asegure el sostenimiento de agua para las poblaciones urbanas; o la protección de estuarios que sostenga una pesquería en el océano. Pero la preservación o la protección de recursos naturales no es sólo preocuparse de la conservación; un uso racional también implica conservación. Así, segar las mieses, limpiar el bosque, rozar los prados para el ganado, pescar, son actividades coherentes y necesarias; igualmente, se puede considerar una parte legítima del uso racional de recursos la caza de animales salvajes, cuando se llevan a cabo de forma que perpetúen el recurso y no lo pongan en peligro.

29

63

Estas actividades envuelven otro concepto, el de rendimiento sostenido. Se entiende como rendimiento sostenido, por ejemplo, cuando se caza y pesca tomando sólo el sobrante anual de individuos, así como no poner en peligro las crías que mantendrán ese sostenimiento. Igualmente, la tala de árboles o el corte de céspedes debe eliminar únicamente el incremento anual, o la porción capaz de ser reemplazada a lo largo de un periodo de años, mediante proceso natural o con ayuda humana si es necesario. Si en un futuro se redujera el crecimiento de la población, sería posible disfrutar de un buen desarrollo tecnológico, un buen nivel de recursos vivos, y una amplia gama de lujos, en tanto que la presión sobre los recursos disponibles sobre la tierra sería aceptable. Pero con el crecimiento de la población humana, con una tecnología cada vez más exigente, y con crecientes demandas de materiales, la presión sobre dichos recursos de la Tierra aumenta firmemente. Todas estas circunstancias imprimen al ser humano un futuro incierto. Sólo mediante el fomento de la concienciación social en cuanto a las limitaciones humanas sobre la Tierra, complementado con políticas realistas de conservación, reutilización y reciclaje, se podría dar un giro a estas tendencias sin perder en esencia la calidad de vida que nos hemos dado y que luchamos frenéticamente por mantener. Existen áreas más amplias de captación o uso de recursos naturales tales como la atmósfera o los océanos, en los cuales la utilización por parte del usuario no se encuentra bajo una autoridad reconocida, esto provoca a menudo que el recurso quede deteriorado. Aunque cada pescador genera con sus actividades un efecto muy pequeño en los recursos del océano, el efecto de las actividades de todos los pescadores amenazaría su existencia. De forma semejante, cada conductor de un automóvil no poluciona por si solo la atmósfera global, pero todos los automóviles circulando por todas partes del mundo, contribuyen a que se forme un nivel de polución muy apreciable. Es aquí, donde se precisa una autoridad reconocida que ejercite el control.

30

64

14. Valores y control de contaminación ambiental La contaminación ambiental está llegando a tales extremos en el mundo, que el ser humano parece estar empeñado en destruir el ambiente donde vive, en una actitud suicida; pero mientras que en otros países se están tomando medidas muy serias para prevenir y controlar la contaminación, en el nuestro sólo existen acciones aisladas. Para solucionar el problema de la contaminación es de urgente necesidad tomar algunas medidas. 1. El Estado debe preocuparse del problema de la contaminación, dando leyes severas, controlando su cumplimiento y sancionando a los transgresores. El problema ambiental es un problema que afecta al bien común y a la calidad de la vida, y, en consecuencia, no puede quedar al libre albedrío de las personas. El bien común es una responsabilidad del Estado como representante del bienestar de todos los ciudadanos. 2. Una alta responsabilidad incumbe a los gobiernos municipales, responsables

directos de la disposición de la basura y las aguas servidas; del control del parque automotor; de las áreas verdes; del control de los ruidos molestos; del ornato, y de las emisiones contaminantes en su jurisdicción.

3. Los ciudadanos deben tomar más conciencia del problema, exigir respeto por el medio ambiente y no contribuir a su deterioro. El aporte de los ciudadanos, individualmente, puede ser muy grande en algunos aspectos:

No arrojar la basura y los desechos en las calles ni en cualquier lugar. Evitar los ruidos molestos, tanto a nivel de barrio (escapes abiertos,

bocinas, música fuerte) como a nivel doméstico. Erradicar hábitos sumamente contaminantes, como el escupir y hacer

deposiciones en la calle o en los parques y jardines, etc. Sembrar árboles y colaborar en el mantenimiento de las áreas verdes. No utilizar productos que contienen contaminantes, como CFC

(desodorantes en aerosol), gasolina con plomo, etc. Si utilizan vehículos automotores, regular periódicamente la combustión del

motor para evitar la producción de gases tóxicos.

31

65

4. Se deben usar alternativas menos contaminantes como abonos orgánicos en lugar de los sintéticos; transformar los desechos urbanos orgánicos en abonos; controlar biológicamente las plagas, es decir, combatir los insectos dañinos con sus enemigos naturales, etc.

5. Prohibir la propaganda ciega para los insecticidas, herbicidas y otras

sustancias tóxicas, debiéndose alertar obligatoriamente al usuario sobre los efectos contaminantes y letales de las mismas.

6. Educar a la población a través de las escuelas y medios de comunicación (TV,

radio, periódicos) en el respeto por el medio ambiente y en la erradicación de pésimas costumbres de contaminación ambiental.

32

66

Imagen de archivo PAFS, ENCA 2009.

33

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15. Actividades

Visita por grupo a una área deforestada.

Visitar el bosque mas cercano a la comunidad para evidenciar los beneficios que

este nos presta como recurso natural.

Visita por grupo a un hogar donde cocinan con leña.

Despues de cada una de las visitas, cada grupo expondrá sobre el tema, dando a

conocer los beneficios y los problemas de cada lugar.

Elaborar una lista de productos que vienen del bosque y descripción de su uso.

Formación de grupos ambientales para la siembra de árboles.

34

68

16. Bibliografía

- http//www.google.com.gt/

- http//www.inab.gob.gt/

- http//www.reverdecerguatemala

- Reverdecer Guatemala, Módulo de Aprendizaje para el desarrollo de

competencias El Bosque. 2007- 2008.

http//www.valores ambientales.com.gt/

Pr.kalipedia.com./cienciasnaturales.

valor

35

69

6. EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

Capacitación sobre Valores y Actitudes para el Aprovechamiento de los

Recursos Naturales

El epesista Byron Rafael López

realizando dinánimicas con los

participantes de la capacitación

sobre la guía para el

aprovechamiento de los recuersos

que se obtiene del bosque.

Grupo de Docentes,

alumnos y alumnas que

participaron en la

Capacitacion sobra Los

Valores y Actitudes para el

Aprovechamiento de los

Recursos Naturales.

70

Epesista Byron Rafael López Con estudiantes que participaron en la Capacitacion sobre

Los Valores y Actitudes para el Aprovechamiento de los Recursos Naturales.

El epesista Byron Rafael

López haciendo entrega de

la Guia sobre Actitudes y

Valores para el

Aprovechamiento de los

Recursos Naturales que se

Obtienen del Medio

Ambiente.

71

REFORESTACIÓN DE 9 HECTÁREAS EN ASTILLERO MUNICIPAL LOMA CHINA CANTÓN TECUACO, CASILLAS SANTA ROSA.

Selección del terreno

Fotografías tomadas, Astillero Loma China, Casillas Santa Rosa

72

Recolección de broza para rellanar los orificios antes de sembrar

73

Selección de las clases de árboles a plantar

74

Cercado de terreno

75

Chapeo y limpia del terreno

76

Piteado y ahoyado de terreno

77

Ahoyado de terreno y traslado de arbolitos

Siembra, resiembra y plateo de arbolitos

78

79

Miembros de la comunidad, epesista

80

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación el diagnóstico

Para evaluar esta fase se aplicó la escala de apreciación, la que

permitió observar con claridad los niveles de realización o limitaciones

en la ejecución del proyecto. Los resultados fueron los siguientes

La técnica utilizada para el diagnostico se aplicó en un 100% la cual proporcionó información necesaria para detectar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la comunidad, permitiendo seleccionar y priorizar los problemas para darles solución.

Con la información recabada con las diferentes técnicas utilizadas se listaron y se priorizaron los problemas, lo que permitió conocer detectar los problemas del Cantón Tecuaco municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa, seleccionando el que se convertiría en objeto de estudio.

4.2 Resultados de la fase del perfil

Para evaluar esta fase se aplicó la escala de valoración, la que permitió

observar con claridad los niveles de realización o limitación en la elaboración

o diseño del proyecto. Los resultados fueron los siguientes:

Un 90% de los habitantes del cantón Tecuaco, Casillas santa

Rosa participaron activamente en la formación del proyecto:

Guía sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de

los recursos que se obtienen del Medio Ambiente.

El tiempo se adecuó en un 100% tomando como base el cronograma de actividades que se ubicó en tiempo, meses y semanas establecidos.

Por medio del proyecto Guía sobre valores y actitudes para el

aprovechamiento de los recursos que se obtienen del Medio

Ambiente y Reforestación de 9 hectáreas en Astillero

Municipal, Cantón Loma China Casillas Santa Rosa, se logró

concientizar a los comunitarios para que puedan darle buen

aprovechamiento a los recursos que brinda el bosque.

81

4.3 Resultados de la fase de ejecución

Las actividades propuestas en el cronograma se realizaron en

coordinación con las autoridades municipales, educativas, del

medio ambiente y los miembros de la comunidad.

El epesista utilizó el 100 % del tiempo planificado en la

ejecución del proyecto Guía sobre valores y actitudes para el

aprovechamiento de los recursos que se obtienen del Medio

Ambiente y Reforestación de 9 hectáreas en Astillero Municipal,

Cantón Loma China Casillas Santa Rosa,

82

4.4 RESULTADOS DE LA FASE DE EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO

Los resultados fueron los siguientes

Utilizando diferentes técnicas se logró el diagnostico y generar la

información básica de la comunidad en la cual se detectaron las

fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, permitiendo

seleccionar y priorizar la problemática interna y externa de la

comunidad, se ordenaron las necesidades según causa y efecto,

para hacer un análisis de viabilidad y factibilidad, dando como

resultado el problema seleccionado la deforestación inmoderada

de árboles no permite aprovechar al máximo los beneficios que

proporcionan los recursos naturales a los habitantes de Cantón

Tecuaco, Casillas Santa Rosa.

Con la participación del 100% del personal involucrado de la

comunidad se logró la formulación y el nombre del proyecto Guía

sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de los

recursos que se obtienen del Medio Ambiente y Reforestación

de 9 hectáreas en Astillero Municipal, Cantón Loma China

Casillas Santa Rosa, permitiendo que las metas estuvieran acordes

al planteamiento del problema, como los recursos, los cuales dieron

como respuestas la concientización de los miembros de la

comunidad y mejorar el medio ambiente en un proyecto a largo

plazo.

83

La fase de ejecución del proyecto tuvo claridad en un 100% al tomar en

cuenta el cronograma de actividades que permitió desarrollar con calidad,

cantidad, costos y tiempo cada una de las actividades propuestas, las

cuales dieron respuestas al plan de ejecución y la propuesta de los objetivos

generales y específicos.

El proyecto finalizado se logró por medio de la participación de autoridades

educativas, municipales y epesista.

Finalmente concluye con la realización de todas las actividades

programadas que dieron origen a que se ejecutara el proyecto Guía

sobre valores y actitudes para el aprovechamiento de los

recursos que se obtienen del Medio Ambiente y Reforestación de

9 hectáreas en Astillero Municipal, Cantón Loma China municipio

de Casillas, departamento de Santa Rosa.

Beneficio para el Cantón Tecuaco casillas Santa Rosa, habitantes,

comunidad educativa y visitantes, al mejorar en un 100% el

aprovechamiento de los recursos que nos proporcionan los Recursos

Naturales

84

Conclusiones

Se determinó que con la capacitación y la elaboración de la guía sobre actitudes y valores para el aprovechamiento de los recursos que se obtienen del Medio Ambiente y Reforestación de 9 hectáreas se resolverá el problema de Falta de conciencia ecológica en los bosques del municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa.

Se plantaron 650 arbolitos en un área de 9 hectáreas en Astillero

Municipal, Cantón Loma China, Casillas Santa Rosa.

Se concientizó y se entregaron 20 ejemplares de la guía sobre

actitudes y valores para el aprovechamiento de los recursos que

se obtienen del Medio Ambiente a La dirección del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa, Aldea Don Gregorio Santa Cruz

Naranjo, Santa Rosa y reforestación de un área de 9 hectáreas.

85

Recomendaciones

Involucrar a toda la población de Aldea Don Gregorio y lugares circunvecinos en la sostenibilidad, aplicación y utilización de la guía sobre actitudes y valores para el aprovechamiento de los recursos que se obtienen del Medio Ambiente.

Que se le dé proyección al proyecto a través de las autoridades municipales, comunitarias y educativas.

Que se aproveche en un 100% el producto entregado por el epesista a la comunidad de Aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa y lugares vecinos.

86

Bibliografía 1. Manual de Practicas Agroforestales Supervisadas (PAFS) ENCA 2009.

2. Censos nacionales XI de Población y XV de habitación 2002-2003, INE GUATEMALA 2003.

3. Cuadernos Chac. Facultad de Agronomía, Universidad de San Carlos de Guatemala. Edición: Guatemala 1997.

4. http//www.google.gob.gt/

5. http//www.inab.gob.gt/

6. http//www.maga.com.gt/

7. http//www.valores ambientales.gob.gt/

8. Pr.kalipedia.com./cienciasnaturales.

87

PLAN DE DIAGNÓSTICO

1. Identificación de la comunidad: Nombre de la Comunidad: Aldea Don Gregorio Dirección: Aldea Don Gregorio, Municipio de Santa Cruz Naranjo, Departamento de Santa Rosa. Tipo de Comunidad: Rural Ejecutor del Diagnostico: Byron Rafael López Valenzuela Carné: 20051033 Asesor: Lic. Genry Adelso Salazar

2. Objetivo general: Determinar el estado actual del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, Aldea

Don Gregorio, municipio de Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa a través de la realización de un Diagnóstico Institucional.

3. OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

4. ACTIVIVDADES

5. RECURSOS

6. METODOLOGÍA

1. Extraer información del

Instituto por Cooperativa que

permita determinar las

fortalezas y debilidades de la

institución.

1. Estructuración de

instrumentos.

2. Calificar instrumentos

seleccionados.

3. Aplicación de los

instrumentos.

4. Estudiar la proyección de los

instrumentos.

. Humanos: Epesistas, miembros

de la comunidad ( estudiantes, padres

y madres de Fam.)

Físicos: Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, Don Gregorio.

Materiales: Libretas de notas, lapiceros, hojas bond, computadora, impresora, cámara fotográfica, Tinta, Teléfono, Engrapadora.

Financieros: Q. 150.00

Escrita: Análisis Documental, Cita de Texto, paráfrasis.

Oral: Encuesta, Entrevista, Guía de preguntas, Guía de encuesta.

Observada: Ficha de Observación.

2. Establecer las posibles

soluciones a las diferentes

problemáticas.

1. Nominar las carencias.

2. Clasificar por naturaleza.

3. Establecer el grupo de

mayor necesidad.

Humanos: Epesistas, asesor, miembros de la comunidad, (estudiantes, padres y madres de Fam.)

Físicos: Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, Don Gregorio.

Materiales: Libretas de notas, lapiceros, hojas bond, computadora, impresora, cámara fotográfica, Tinta y Teléfono.

Financieros: Q. 30.00

Análisis: Lista de Cotejo.

3. Priorizar en los problemas

con el fin de participar en el

resarcimiento del más

importante.

1. Crear el cuadro de análisis.

2. Transferir las carencias a la

columna de factores.

3. Reconocer un nombre de

cada problema a cada grupo de

carencia.

Humanos: Epesistas, asesor, miembros de la comunidad, estudiantes, (padres y madres de Fam.)

Físicos: Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, Don Gregorio.

Materiales: Libretas de notas, lapiceros, hojas bond, computadora, impresora, cámara fotográfica, Tinta, Teléfono.

Análisis: Cuadro de análisis de problemas.

4. Identificar las posibles soluciones a cada problema

5. Definir el problema a solucionar.

Financieros: Q. 30.00

4. Emplear un estudio de

viabilidad y factibilidad a las

soluciones del problema

priorizado.

1. Organizar lista de cotejo.

2. Clasificar la opción viable y

factible.

Humanos: Epesistas, asesor, miembros de la comunidad, (estudiantes, padres y madres de Fam.)

Físicos: Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, Don Gregorio.

Materiales: Libretas de notas, lapiceros, hojas bond, computadora, impresora, cámara fotográfica, Tinta, Teléfono.

Financieros: Q. 20.0

Análisis: De instrumentos

FODA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA, ALDEA DON

GREGORIO, MUNICIPIO DE SANTA CRUZ NARANJO DEPARTAMENTO DE SANTA

ROSA.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

1. El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Aldea Don Gregorio cuenta con un Gobierno Escolar.

2. Cuenta con el apoyo de Centros Educativos del Nivel Primario y Medio (Ciclo Básico y Diversificado)

3. Cuenta con instalaciones adecuadas para el desarrollo de proceso educativo.

4. En la comunidad educativa existen principios religiosos.

5. Áreas municipales apropiadas para reforestación.

6. Programas Educativos extraescolares (Banda Musical, Escuela de iniciación deportiva)

7. Cuenta con servicio de agua potable y energía eléctrica.

1. Posibilidad de gestionar proyectos de beneficio para la comunidad.

2. Organizaciones externas inviertan en proyectos educativos y comunitarios.

3. Autoridades educativas impartan talleres de capacitaciones a estudiantes, y demás miembros de la comunidad.

4. Participación de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales en el desarrollo de la comunidad.

5. Mejorar el medio ambiente de la comunidad. 6. Los jóvenes participen en actividades que les

ayuden a mantenerse saludables. 7. Mejoras en las condiciones de vida de los

habitantes.

DEBILIDADES AMENAZAS

1. Tala inmoderada de arboles provoca la

degradación del medio ambiente.

2. Degradación del medio ambiente.

3. Falta de conciencia ecológica en los bosques de la aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, departamento de Santa Rosa.

4. Inexistencia de Áreas recreativas

5. Manejo inadecuado de los fondos.

1. Mal uso de los Recursos Forestales.

2. Tierras Áridas 3. Perdida de la pocas áreas verdes

existentes 4. Pérdida de interés y entusiasmo por

pertenecer en la institución educativa 5. Inconformidad de los estudiantes por la

inadecuada administración.

Recomendaciones

PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE REFORESTACIÓN

1. Identificación 1.1 Lugar: Astillero Loma China, Cantón Tecuaco Casillas, Santa Rosa. 1.2 Fecha: 07 de Agosto de 2010.. 1.3 Intervalos: Frecuencia de dos años, a partir de enero de 2011 1.4 Duración: 3 años. 1.5 Responsable: Municipalidad de Casillas, Santa Rosa.

2. Justificación El presente Plan pretende el uso y sostenimiento del proyecto, de Reforestación

como un Beneficio Natural para el rescate, protección y conservación de medio

ambiente para la comunidad de Astillero Loma China, Cantón Tecuaco Casillas,

Santa Rosa. y el aprovechamiento sociocultural, económico y natural.

3. Objetivos

General

- Garantizar el uso y sostenibilidad del municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa.

Específicos

- Establecer responsabilidades del buen mantenimiento del proyecto. - Fomentar en los estudiantes la conservación del Medio Ambiente.

4. Organización El uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza a través del

apoyo de:

- Municipalidad de Casillas Santa Rosa. - Instituto Nacional de Bosques.

5. Recursos

Humanos

- Profesionales de la Municipalidad de Casillas Santa Rosa - Personal Administrativo y Técnico de la INAB

Materiales

- Guías - Manuales

Financieros

- Los proporcionados por las comisiones de finanzas, de las instituciones involucradas, de acuerdo a su disposición.

6. Actividades

- Organización de personal adecuado para el mantenimiento de los árboles plantados en el área de Astillero Loma China, Cantón Tecuaco Casillas, Santa Rosa.

- Visitas esporádicas de personal técnico de la INEB al área Reforestada verificando el buen estado de los mismos con apoyo de PINFOR (Programa de Incentivos Forestales)

7. Evaluación

Se llevará a cabo con supervisiones constantes por parte de personas

involucradas en el que hacer Forestal, y por parte de personal indicado de

Asociaciones e instituciones que cuenta en el área Reforestada de la comunidad

de Astillero Loma China, Cantón Tecuaco Casillas, Santa Rosa., para su

conservación.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

GUÍA DE ENTREVISTA A PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN

BÁSICA POR COOPERATIVA, ALDEA DON GREGORIO, SANTA CRUZ NARANJO, SANTA ROSA.

INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con la

información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional de la Municipalidad del

municipio de Casillas departamento de Santa Rosa, sírvase contestar las siguientes

preguntas:

1. ¿La administración del Instituto cuenta con un plan destinado a recuperar, crear y sostener ambientes naturales?

2. ¿Contemplan en su plan de trabajo proyectos que generen ingresos económicos para el desarrollo de su institución?

3. ¿El Gobierno Escolar recibe de las instituciones gubernamentales y no gubernamentales el apoyo para proyectos en beneficio de la institución?

4. ¿Se presenta un informe financiero Interno y Externo por parte de la administración a los estudiantes y personal docente?

5. ¿Cuentan con libros contabilidad para el mejor control de sus finanzas?

6. ¿El personal administrativo a recibido capacitaciones de cómo llevar un control de las finanzas?

7. ¿Dan a conocer un informe final a la Asamblea de los padres de familia?

8. ¿Cuentan con el apoyo de la comunidad para el planeamiento, gestión y ejecución de proyectos de beneficio?

9. ¿Cuentan con ayuda de organizaciones no gubernamentales para beneficios de la comunidad?

10. ¿A invertido el instituto en actividades de que promuevan el aprovechamiento de los recursos naturales?

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa

GUÍA DE ENTREVISTA A LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA

POR COOPERATIVA, ALDEA DON GREGORIO, MUNICIPIO DE SANTA CRUZ NARANO,

DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA.

INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con la

información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional del Instituto de educación

Básica por Cooperativa, Aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa, sírvase

contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Sabe usted quienes fueron los encargados de la gestión para la creación del instituto?

2. ¿Qué tipo de programas educativos extraescolares existen en el instituto?

3. ¿Cuáles son las áreas académicas impartidas en el instituto que se enfocan en el conocimiento, mantenimiento y aprovechamiento de los recursos naturales?

4. ¿Cuáles son los grupos estudiantiles que buscan el beneficio de la institución educativa?

5. ¿Cuáles son las principales ocupaciones como estudiantes en sus periodos libres?

6. ¿El instituto cuenta con una guía sobre valores ambientales?

7. ¿Qué tipos de técnicas utilizan para realizar sus tareas de investigación?

8. ¿Existe alguna organización dentro del instituto que vele por el aprovechamiento de los recursos naturales?

9. ¿Qué tipos de transporte utilizan los estudiantes del instituto para conducirse a sus actividades académicas?

10. ¿Con qué instrumentos tecnológicos cuentan para facilitar el proceso educativo dentro del instituto?

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA FICHA DE

OBSERVACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

No. INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

1 Existencia de un Gobierno Escolar.

2 Áreas Recreativas.

3 Salón para eventos especiales.

4 Servicios Sanitarios adecuados.

5 Agua potable

6 Bosques Circunvecinos

7 Servicio de internet.

8 Energía Eléctrica

9 Biblioteca escolar

10 Recolector de aguas residuales y

drenajes

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EVALUACIÓN DEL PERFIL

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO

INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar

respuesta a lo planteado.

1. ¿Cuenta el Perfil del Proyecto con objetivos establecidos? _______

2. ¿Las metas que se persiguen son alcanzables? _______

3. ¿El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a realizar? _______

4. ¿La unidad ejecutora cumplió con el aporte económico? _______

5. ¿El proyecto beneficiará a la mayor parte de la población? _______

6. ¿Fueron establecidos los recursos económicos para la elaboración del proyecto realizado? _______

7. ¿Se contemplo dentro del cronograma de actividades la entrega del producto a la comunidad patrocinada? _______

8. ¿Fueron cuantificadas las metas, establecidas en el Perfil del Proyecto? _______

9. ¿Se reducirá el problema con la ejecución del proyecto? _______

10. ¿Se recibió el apoyo de la comunidad para recaudación de información? _______

CALIFICACION

10 Puntos=Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien

4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO

INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar

respuesta a lo planteado.

1. ¿El proyecto se realizó de acuerdo a lo planificado? _______

2. ¿Las metas propuestas han sido alcanzadas? _______

3. ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado en el cronograma? _______

4. ¿La Municipalidad cumplió con lo prometido? _______

5. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? _______

6. ¿Alcanzaron los recursos económicos para la realización del proyecto? _______

7. ¿Se contemplo un presupuesto adicional para cualquier imprevisto? _______

8. ¿Fueron concretadas las metas, establecidas en el la realización del Proyecto? _______

9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _______

10. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población _______

CALIFICACIÓN

10 Puntos=Excelente 8-9 puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien

4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EVALUACIÓN FINAL

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO

INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar

respuesta a lo planteado.

11. ¿El proyecto fue realizado con el apoyo de la Municipalidad? _______

12. ¿Se alcanzaron las metas propuestas? _______

13. ¿Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización del proyecto ejecutado? _______

14. ¿La municipalidad aportó los recursos necesarios? _______

15. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? _______

16. ¿Se logró la distribución del material impreso? _______

17. ¿Se utilizó el apoyo de instituciones públicas y privadas para la realización del proyecto? _______

18. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación? _______

19. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _______

20. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población?_______

CALIFICACIÓN

10 Puntos=Excelente 8-9 puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien

4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente

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