borrador trabajo ciencias

7/25/2019 Borrador Trabajo Ciencias

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2de

Grado

e

nEducacin

Infantil.2012

.

Alumnas: Nerea GarcaSusana Laguarta

Andrea rtegaAna Sierra


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La germinacin de las semillas

Indice1. Tema a trabajar pg.

32. Marco terico pg.

3-53. Modelo terico pg.

5-74. Descripcin de la actiidad pg.

7-115. !ecopilacin de res"ltados preisibles pg.

12-13#. $ibliogra%&a ' (ebgra%&a pg.

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1.! "ema a tra#a$ar


)"estra prop"esta didctica est dirigida al seg"ndo ciclo de

ed"cacin in%antil '* ms concretamente* a "na clase de primer c"rso

comp"esta por 21 ni+os. ,a desarrollar&amos d"rante "na semana

dentro del tercer trimestre del c"rso 'a "e* tal ' como est

planteada* re"iere "e la maestra conoca preiamente a los ni+os/

teniendo en c"enta s"s caracter&sticas interindiid"ales a la 0ora de

establecer los e"ipos de trabajo* intentando lograr as& gr"pos0omogneos pero 0eterogneos entre s&.

2.! %arco terico

l marco terico en el "e nos basamos para elaborar esta

prop"esta didctica parte de la idea de "elas ciencias estn

presentes en todo a"ello "e nos rodea '* por ello* creemos en la

importancia de comenar a trabajarlas en las a"las a m"' tempranaedad.

De esta %orma* a los ni+os les damos la oport"nidad de "e

poco a poco a'an constr"'endola comprensin del m"ndo "e les

rodea conociendo* alorando* desc"briendo e indagando sobre el

medio. s&*los ni+os p"eden desarrollar cierto 0bito intelect"al/ 'a

"etrabajar ciencias en el a"la s"pone "e los ni+os obseren*

analicen* 0agan preg"ntas* elaboren 0iptesis* eperimenten*

com"ni"en ' con ello ampl&en s" conocimiento.

reemos "e ms all de potenciar este conocimiento cient&6co

al "e acabamos de 0acer re%erencia* el 0ec0o de trabajar las

ciencias con ni+os pe"e+os tiene la entaja de dar la oport"nidad a

los al"mnos de desarrollar otras 0abilidades* actit"des ' alores

necesarios para "e se adapten a la sociedad* capacitndolos para

interenir en ella de "na manera constr"ctiista ' cr&tica.

n re%erencia a la rden de 28 de Maro de 2998* la c"al reg"la

el "rr&c"l"m de d"cacin In%antil en ragn/ de%endemos la

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metodolog&a constr"ctiista como eje ertebrador a la 0ora de

%"ndamentar n"estra prop"esta.

l objetio de c"al"ier prop"esta didctica relacionada con las

ciencias deber&a ser "e los ni+os alcanasen "n aprendiaje

signi6catio %"ndamentado en "n proceso de constr"ccin personal*

basado en los es"emas de conocimientos preios "e tienen los

propios al"mnos.

:ara "e este proceso sea %actible* es %"ndamental "e los

maestros o%recan a los discentes prop"estas didcticas c"'as

actiidades estn relacionadas con eperiencias de la ida cotidiana

del ni+o.dems* pensamos "e es importante %acilitar "e los

al"mnos desc"bran por s& mismos* es decir* "e planteen s"s propias

c"estiones e interrogantes* alindonos as& del innato inters del ser0"mano por el m"ndo "e le rodea/ de %orma "e traten de b"scar

sol"ciones a dic0as incgnitas '* 6nalmente* acaben generando s"s

propias resp"estas o teor&as* a"n"e no sean las correctas.

l 0ec0o de trabajar ciencias en el a"la en base a esta

metodolog&a nos permite "e los ni+os desarrollen amplit"d en s"

pensamiento ' "e por lo tanto* se potencie ' desarrolle el

pensamiento diergente en los discentes. :ara "e en la prctica*

todo ello sea posible* los maestros deben creer en las capacidades de

s"s al"mnos/ entra a"& la importancia de alerse del trabajo

cooperatio* mediante el c"al los ni+os eperimentan "na n"ea

%orma de relacionarse en la "e todos a'"dan ' colaboran en la

consec"cin de "n 6n com;n.

onsideramos "e eio ' cr&tico.

on esta metodolog&a es prioritaria la a'"da del pro%esor para

"e los al"mnos elaboren "na concept"aliacin propia ' "e

alcancen de manera comprensia los conocimientos relacionados con

los interrogantes planteados* pero no de "na %orma directia. :or ello*

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insistimos en la necesidad de trabajar con los ni+os en la ona de

desarrollo primo de tal manera "e los maestros act;en como

mediadores* %acilitadores o g"&as teniendo siempre en c"enta la

actiidad de los al"mnos ' las decisiones "e estos toman.

:ara nosotras la mejor manera de aprender ciencias es

eia ante las

ciencias* aprendiendo a apreciar la importancia del conocimiento

cient&6co para con la eol"cin de n"estras sociedades as& como para

n"estro propio a"toconocimiento como especie.

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&.! %odelo terico

'regunta: qu pasa si plantamos una semilla?

Cna semilla es el %r"to de "na planta* %ormada por "n embrin*"na proisin de reseras n"tritias* "e p"eden almacenarse en "ntejido especialiado o en el propio embrin* ' "na c"bierta seminal"e rec"bre ' protege a ambos.

,as semillas son la "nidad de reprod"ccin se"al de la planta 'c"ando son %ec"ndadas ' estn mad"ras* dan l"gar a "na n"eaplanta. :ara "e esto s"ceda* es necesario "e el embrin primero setrans%orme en "na plnt"la planta joen* al poco tiempo de brotar de

la semillaE capa de alerse por s& misma '* 6nalmente* conertirseen "na planta ad"lta para lo c"al son necesarios "na serie deprocesos.

n el proceso de germinacinencontramos tres %ases* c"'ad"racin no es la misma en todas las plantas* p"es depende tanto de%actores intr&nsecos propios de la semilla mad"re* iabilidad...E* as&como de %actores etr&nsecos* "e son los "e dependen delambiente 0"medad* temperat"ra...EB

1)Fase de hidratacin:primero se prod"ce la absorcin de ag"a 'a"e sin sta la planta no crecer&a. ,a semilla absorbe gran cantidadde ag"a a la e "e se prod"ce "n a"mento en s" actiidadrespiratoria.

2) Fase de germinacin: d"rante la misma se prod"cen lastrans%ormaciones metablicas necesarias para "e la planta lleg"e adesarrollarse ' a crecer correctamente. D"rante esta %ase la absorcinde ag"a se red"ce* detenindose en alg"nas ocasiones.

3) Fase de crecimientoB en esta %ase tanto la absorcin del ag"a

como la actiidad respiratoria a"mentan* %acilitando la emergencia dela ra& de la planta.

,as dos primeras %ases tienen en com;n "e son reersibles*ser solo a partir de la %ase de crecimiento c"ando la semilla entraren "n proceso irreersible "e le 0ar desarrollarse como planta* sicrece en "na sit"acin propicia* o por el contrario morir.

Una vez la semilla ha germinadola primera estr"ct"ra "eemerge en la ma'or&a de las especies es la rad&c"la la primera ra&E.

n las plantas "e no presentan esta rad&c"la* los criterios parade6nir la germinacin p"eden ser la emergencia del coleoptilo en

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granos de cereales/ la obtencin de plantas normales/ o el a"mentode la actiidad enimtica tras la re0idratacin de los tejidos.M"c0asespecies de semillas son incapaces de germinar debido a "e estnen estado de latencia* el c"al tiene "na d"racin ariabledependiendo de la especie* llegando incl"so a perder la capacidad de

germinar* tendremos p"es "e tener en c"enta tambin los %actoresintr&nsecos de la semilla.

EL %(EL "E)*I+ (E LS NI,S:

biamente* el modelo "e tendrn los ni+os acerca de lagerminacin de las plantas ser m"c0o ms red"cido "e este* por lotanto* es n"estra tarea 0acer "e* poco a poco ' en %"ncin de lascapacidades ' caracter&sticas de los al"mnos* s" modelo a'aamplindose.

,a actiidad "e amos a realiar est dirigida especialmente ani+os de 3 a+os ' se basa en la obseracin de cmo se anprod"ciendo los cambios en la semilla/ a partir de a0&* creemos "epodr&amos ampliar conocimientos en el mismo c"rso* trabajando mspro%"ndamente las condiciones "e se deben dar para la germinacinde la semilla o* en c"rsos posteriores* conociendo las partes de lasplantas de %orma m"' sencillaB

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-.(escricin de la acti/idad

-.1.!%ateriales necesarios:

7 Fasos de plstico transparentes. ores '

"nas 0ojas.

Geg"idamente* con la colaboracin de todos los ni+os se llear

a cabo "na ll"ia de ideas "e comenar c"ando la maestra

preg"nteB - Alguno de vosotros conoce qu es todo esto?. Cna e

0a'an desc"bierto c"les son las semillas* stas se agr"parn todas

las al"bias blancas j"ntas* los garbanos* etcE* posteriormente se

obserarn los di%erentes gr"pos ' se analiarn las semejanas '

di%erencias.

Cna e "e las semillas se 0a'an agr"pado ' obserado* la

maestra oler a %orm"lar otra preg"ntaB - Alguien sabe para qu

sirven?. Dependiendo del r"mbo "e tome el debate entre los ni+os*la maestra p"ede dirigirlo ' %acilitarlo con preg"ntas* como por

ejemploB - Qu creis que pasara si las metiramos en unas

macetas?. Para "e* de esta %orma* s"rja "na primera idea sobre

eionar sobre l* al 6nal de la eperiencia.

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Ainalmente* la maestra initar a los ni+os a comprobar todas

las 0iptesis "e 0a'an s"rgidoB-Queris que lo comprobemos?.

:ara ello agr"paremos a los al"mnos de la clase en 7 e"ipos

de 3 ni+os* de manera "e cada gr"po tenga "n asito de plstico

con tierra* elija "na de las semillas prop"estas ' se le proporcione "na

%oto sobre la misma. Cna e "e la maestra epli"e cmo plantar

las semillas* cada e"ipo se dispondr a plantar la s"'a.

,legados a este p"nto* entre todos ' con la a'"da de la maestra

como %acilitadora* se acordarn "nas normas para c"idar las semillas*

"e sern ep"estas en "n l"gar de la clase de %orma isible 'a la

alt"ra de los ni+os para "e estn presentes en todo momento ' los

ni+os p"edan cons"ltarlas c"ando deseen.

:ara ello nos aldremos de cart"linas con pictogramas al"sios*debido a "e los ni+os de tan corta edad apenas conocen la lecto-

escrit"ra. ,as normas sern sencillas* cortas ' claras/ para "e no

entra+en di6c"ltad para los ni+os ' as&* de este modo* %acilitar s"

interioriacin.

!as normas ser"n las siguientes:

!egarlas c"ando la tierra est seca "n asito cada eE.

:onerlas en "n l"gar de la clase dnde les de el sol ' el aire.

0ase 2: *ealiacin de la eeriencia.

Cna e "e las semillas estn plantadas* el transc"rso de la

actiidad consistir en "e los ni+os a'an obserando el proceso de

germinacin de las mismas a lo largo de "na semana. :ara ello* se

dedicarn 19 min"tos todos los d&as en la asamblea.

,a maestra %acilitar "na tabla de doble entrada "e estar

ep"esta en "na pared* a la alt"ra de los ni+osE en la "e se pondrn

las %otos correspondientes a los miembros de cada e"ipo ' los d&asde la semana en los "e se a a obserar. De esta %orma* los e"ipos

tendrn "e obserar cada d&a si s" semilla 0a s"%rido alg;n cambio o

no. Gi obseran "n cambio debern poner "n gomet erde en la

casilla correspondiente ' aisar a la maestra para "e sa"e "na

%otogra%&a/ si por el contrario* no 0an obserado cambio alg"no* se

a+adir&a a la tabla "n gomet rojo. ,a maestra* por s" parte* ir

completando la tabla con las %otogra%&as de los cambios "e

correspondan a cada semilla* preio aiso de los miembros de cada

e"ipo.

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:ara 0acer ms dinmicos los e"ipos ' %omentar la

responsabilidad ' el trabajo cooperatio* se le asignar a cada "no de

los ni+os "n rol rotatio diario/debido a "e la temporaliacin

asignada a la actiidad se 0a establecido en "na semana. Gi

decidiramos llearla a cabo d"rante "n par de meses por ejemplo*aproec0ar&amos para ampliarla* aprendiendo a reconocer las partes

de "na planta* ' el rol de cada "no de los integrantes tendr&a cari

semanal.,a idea es "e todos obseren j"ntos si se 0an dado cambios

en la semilla* ' a partir de a0& cada "no as"ma el rol "e le to"e en

ese momentoB aisar a la maestra para "e 0aga la %oto si es "e 0a

0abido cambios* regar la planta si 0ace %alta o poner el gomet rojo o

elerde.

0ase &: *e3eiones

l ;ltimo d&a* se preparar "na sesin en la "e cada e"ipo

epondr m"' breemente a los dems compa+eros los cambios "e

0an obserado en s" semilla a lo largo de los d&as ' el res"ltado 6nal.

:ara ello contarn siempre tanto con apo'o is"al las %otogra%&as

realiadasE como con apo'o ling@&stico por parte de la pro%esora.,a

idea es "e se apo'en en los pe"e+os cambios "e 0an ido

obserando. l mismo tiempo* la maestra ir tomando notas sobre las

ideas ep"estas ms releantes de cada "no de los e"ipos.

Cna e "e todos los e"ipos 0a'an ep"esto s" eperiencia*

la maestra %acilitar "e s"rja "n debate para "e todos j"ntos

re>eionen sobre lo obserado en base a preg"ntas comoB - Las

semillas que plantamos eran las mismas? las plantas que !an

germinado son iguales? en qu se di"erencian?#.sto dar pie

a "e* rec"perando las c"estiones o d"das registradas en la primera

sesin de trabajo en el papel contin"o* los ni+os poco a poco p"edan

ir dando s"s propias resp"estas e ir constr"'endo s" propio modelo

sobre


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mostrarles materiales desconocidos j"nto con material %cilmente

identi6cable para ellos como la >or* las canicas etcE* despertar en

los ni+os s" inters* motiacin ' las ganas de "erer saber ms.

K"eremos conseg"ir "e los ni+os constr"'an s" propio

conocimiento de "na manera actia ' "e dic0o conocimiento se

torne signi6catio. :or ello* el tema elegido ' planteado trabaja"n

aspecto "e est presente en la ida cotidiana ' con el "e estamos

seg"ras "e el al"mno 0abr tenido ms de "na eperiencia preiaB

la germinacin de las semillas.

l desarrollo de la actiidad tiene como basela %orm"lacin de

c"estiones proocatias por parte de la pro%esora* de %orma "e

inciten la c"riosidad entre los al"mnos ' estos sientan la necesidad de

ir desc"briendo el m"ndo "e les rodea* constr"'endo s" propioconocimiento a tras de la eperiencia/ '* por otro lado* el papel

demediador "e desempe+a la docente ' "e a'"dar a g"iar dic0os

aprendiajes. De esta %orma* %acilitaremos "e los ni+os planteen s"s

propias 0iptesis ' teor&as en base al


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los e"ipos son 0omogneos pero 0eterogneos entre s&* ' "e en

ellos p"ede 0aber al"mnos con di6c"ltades de aprendiaje o

problemas cond"ct"ales* esta metodolog&a cooperatia "e "eremos

llear a cabo debe ser aj"stada por nosotras las maestras*

personaliando ' adec"ando los criterios de ito ' las eigencias delas tareas* a las necesidades ' 0abilidades de cada al"mno del

e"ipo* ' no a la inersa.

omo consideramos el leng"aje como "n e0&c"lo de

com"nicacin* en la ;ltima sesin de n"estra prop"esta damos la

oport"nidad a los ni+os para "e epli"en los cambios "e 0an ido

obserando a lo largo de los d&as de obseracin. Todo esto se 0ar

en base a las %otogra%&as "e 0abr ido 0aciendo la maestra ' "e

estarn colocadas en orden cronolgico en la tabla de doble entrada

de obseracin.

tro aspecto rese+able de n"estra prop"esta es el 0ec0o de

asociar el aprendiaje de las ciencias a s" %"ncionalidad* abordando

esta tarea desde "na perspectia l;dica/ ello a'"dar tanto a la

ad"isicin de conocimientos


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erde ' "na roja/ para "e epresen si 0an dis%r"tado con la actiidad

o si por el contrario no les 0a g"stado.

4.! *ecoilacin de resultados re/isi#les

n primer l"gar* lo "e pretendemos conseg"ir al trabajar la

germinacin de las semillas es %omentar el acercamiento de los ni+osa la nat"ralea* en base a la eperimentacin ' al desc"brimiento de

%orma actia ' dinmica.

:or consig"iente* los objetios espec&6cos "e nos planteamos

al trabajar en torno a este tema en concreto sonB "e los ni+os sean

capaces de conocer las di%erentes semillas* identi6car cada "no de los

tipos de semillas presentadas* disting"ir las semejanas ' di%erencias

entre los distintos tipos de semillas* desc"brir las %"nciones de las

semillas* obserar de %orma actia la germinacin de las semillas* 'establecer relaciones entre las plantas ' las semillas. De esta manera

trabajamos el conocimiento cient&6co ' el rea de


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transmitan s"s conocimientos* eponiendo s"s propias ideas*

0iptesis ' concl"siones.

Tambin "eremos indicar "e aparte de los propios contenidos

de la actiidad* se prom"een otros contenidos transersales como

son el es%"ero* la constancia ' la responsabilidad en el trabajo* al

tener "e c"idar la planta diariamente d"rante "na semana e

intercambiarse los roles por lo "e el res"ltado 6nal depender de

todos por ig"alE/ el respeto al medio ambiente* al %omentar actit"des

de conocimiento ' c"idado del mismo c"ando se encargan de la

planta/ ' actit"des de colaboracin* respeto ' toma de t"rnos

mediante el trabajo cooperatio* al realiar cada miembro del gr"po

"na %"ncin rotatia dentro del mismo ' tener "e eplicar s"s

concl"siones sobre el pro'ecto en la %ase de re>ein.

:or ;ltimo* es destacable el papel "e j"ega en dic0a constr"ccin

del conocimiento la motiacin 0acia la propia actiidad* siendo

c"ltiada en este caso a tras de di%erentes %actoresB


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6.! 7i#liografa consultada

FF. 2992E* ,as ciencias en la esc"ela. H! $enlloc0* M 1JJ2E* iencias en el par"lario. d. :aids !eistaB o"rnal o% researc0 in science teac0ing* Fol. 47* ) 19* ::.

118#-1298 2919E.rt&c"loB Cnderstanding )at"ral Gciences

d"cation in a !eggio milia-Inspired :resc0ool !eistaB arl'c0ild0ood )e(s. rt&c"loB :romoting t0e

Deelopment o% cienti6c T0inLing. !eistaB incia0oje das crianNas* 1J8#. rt&c"loB

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